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《基本筆畫(huà)》的評課稿

時(shí)間:2020-11-21 17:01:33 稿件 我要投稿

《基本筆畫(huà)》的評課稿

  11月15日下午第二節,我認真聆聽(tīng)了劉杜瓊老師執教的《基本筆畫(huà)》教研課,覺(jué)得受益匪淺。

  就劉老師的課而言,這是一節扎實(shí)的書(shū)法課,教師從開(kāi)始的復習握筆姿勢入手,激發(fā)學(xué)生書(shū)法興趣,到觀(guān)察基本筆畫(huà),再到認真范寫(xiě),教給順口溜,再到學(xué)生的自評,互評……一切都是按部就班,扎扎實(shí)實(shí),教師寫(xiě),學(xué)生練,“寫(xiě)”的概念落得很實(shí)。以下是我個(gè)人對于這堂課的點(diǎn)滴感想:

  一、體現中國特色,做足中國風(fēng)。

  作為一節有中國特色,旨在體現漢字風(fēng)韻,傳揚中國文化的特色課,這節課幾乎沒(méi)有什么特色的中國元素,顯得平淡,平白。要想激起孩子們的書(shū)法興趣,氛圍創(chuàng )造很重要。如果劉老師能在開(kāi)頭加入一個(gè)圍繞“漢字、書(shū)法”的激趣互動(dòng)談話(huà),或者出示畫(huà)面上有一些中國漢字的故事或名家書(shū)寫(xiě)漢字的視頻,再配上悠揚的中國古曲,應該會(huì )能抓住孩子們的心,抓住在場(chǎng)每位教師的心。

  二、提高課堂效益。

  一直以來(lái),“高校課堂”是許多老師追求的目標,我也有許多困惑。但是這節課我認為眼前可以做到的有很多。首先教師沒(méi)有注意到學(xué)生的興趣所在,沒(méi)有將孩子們的書(shū)法欲望激發(fā)開(kāi)來(lái),所以可以說(shuō)孩子們基本上是在教師的帶動(dòng)下一步一步、一個(gè)字一個(gè)字地寫(xiě)、練,這樣的書(shū)法課可以給孩子們留下多上影響我想每位老師心里都清楚,如果老師動(dòng)心思將孩子的書(shū)法欲望深深激發(fā),讓孩子們不知不覺(jué)喜歡了這些字,忍不住要寫(xiě)一些,那樣的效果不言而喻。其次是教師評價(jià)效果不太好。在每次孩子們寫(xiě)完之后,教師都有一個(gè)評價(jià)活動(dòng):自評,互評,小組評,形式蠻多的,但是這些評價(jià)都在被評價(jià)孩子的.眼前進(jìn)行,老師忙于對這個(gè)孩子進(jìn)行評價(jià)的時(shí)候,別的孩子看不到,不知道這個(gè)孩子的字好在那里,不足在哪里,后來(lái)有進(jìn)步在哪里,這樣評價(jià)的效益就是僅限于被評價(jià)孩子以及周?chē)哪菐讉(gè)人,并且老師的進(jìn)行評價(jià)的時(shí)候,我看到了其他孩子們是無(wú)聊的,有的癱坐在位子上,有的順著(zhù)教師的話(huà)在做,有的在東張西望,有的在玩。建議教師作業(yè)的評價(jià)放在展示臺上展示,并且給寫(xiě)得好的、有進(jìn)步的孩子以一定的獎勵:一顆紅星呀,一陣掌聲呀都可以,這樣的指導是面向全體學(xué)生的,是高效的。雖然后來(lái)教師解釋說(shuō),是由于條件有限,所以沒(méi)在展示臺上展示,我覺(jué)得教師可以用心去克服這個(gè)條件不足,而不是用解釋來(lái)彌補錯誤:教師可以請學(xué)生上黑板演示,也可以事前做好課件,將學(xué)生作品輸入電腦,進(jìn)行對比,讓學(xué)生看、評,效果應該也會(huì )不錯的。

  三、書(shū)法解字相結合。

  漢字的最大特點(diǎn)就是音形義三合一,我們書(shū)法絕對不能脫離了漢字本身的意義去做僅僅是筆畫(huà)組合的練習,每個(gè)字都有意義,每個(gè)字都是一幅畫(huà)。挖掘了字的意義再來(lái)書(shū)法,會(huì )有助于學(xué)生把字寫(xiě)好,寫(xiě)端正。這就是漢字,是別文字所沒(méi)有的獨特魅力,教師應該充分挖掘。

  我覺(jué)得這節課的難點(diǎn)還在于,教師既要用富有感染力的語(yǔ)言激發(fā)孩子興趣,又要讓孩子靜下心來(lái)認真書(shū)法,既讓課堂滿(mǎn)溢書(shū)香,空靈飄逸,又要用兒歌手操等手段活躍課堂。這樣的難度是我所不能把握的,希望看到劉老師的精彩演繹。