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《草原》優(yōu)秀評課稿（精選14篇）
文字像精靈，只要你用好它，它就會(huì )產(chǎn)生讓你意想不到的效果。所以無(wú)論我們說(shuō)話(huà)還是作文，都要運用好文字。只要你能準確靈活的用好它，它就會(huì )讓你的語(yǔ)言煥發(fā)出活力和光彩。下面，小編為大家分享《草原》優(yōu)秀評課稿，希望對大家有所幫助！
《草原》優(yōu)秀評課稿 1
今天很榮幸觀(guān)摩了王老師的《草原》一課教學(xué)�，F在我就自己在聆聽(tīng)這堂課時(shí)的所思所感略談一二：
王老師執教的《草原》一課是著(zhù)名作家老舍先生寫(xiě)的一篇散文。作者生動(dòng)地描寫(xiě)了草原如詩(shī)如畫(huà)的美麗景色以及蒙古族人們的能歌善舞，熱情好客。課文語(yǔ)言通暢易懂，對場(chǎng)面的描寫(xiě)富有激情，細膩貼切，把民族互助的真情融入了其中，給人以身臨其境的感受，令人回味無(wú)窮。整篇文章層次清楚，易于朗讀。
一、創(chuàng )設情景，熏陶感染
上課一開(kāi)始，王老師便播放草原的課件，讓學(xué)生看到優(yōu)美的畫(huà)面，聽(tīng)到動(dòng)聽(tīng)的音樂(lè )，把他們帶入遼闊美麗的大草原。學(xué)生在教師創(chuàng )設的情境中，欣賞著(zhù)藍天白云，碧草盈盈，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習興趣。課程結束，以一曲《美麗的草原我的歌》來(lái)結束今天的學(xué)習，讓學(xué)生在回過(guò)頭來(lái)美美的聆聽(tīng)那草原的贊歌，再次受到美的熏陶。
二、在教學(xué)過(guò)程中郎老師自始至終都十分關(guān)注基礎薄弱的學(xué)生，因此十分注意教學(xué)的層次性，盡量做到由淺入深，循循善誘。
比如他指導學(xué)生學(xué)習課文的方法就很有層次性：先讓學(xué)生讀一讀 ，然后劃一劃、圈一圈， 最后再想一想、說(shuō)一說(shuō)。在問(wèn)題的設計上也有層次性。首先是讓學(xué)生找一找作者初到草原的不同感受，這樣的問(wèn)題很淺顯，學(xué)生自然容易接受;接著(zhù)讓學(xué)生說(shuō)一說(shuō)什么是高歌?什么是低吟?哪里表達作者想高歌?哪里又表達出作者想低吟?與方才的問(wèn)題比較就有了一定的難度;之后再讓學(xué)生自己讀文感悟，為什么會(huì )有這樣兩種不同的感受?這便是一個(gè)涵蓋量很高的問(wèn)題了，這是作者心境的變化過(guò)程，對體會(huì )作者當時(shí)的內心感受非常重要，需要學(xué)生通過(guò)讀文，通過(guò)聯(lián)系自己的生活經(jīng)歷去理解，去感悟。教師正是緊緊地抓住了作者這一心理感受的變化過(guò)程，讓學(xué)生真切地體會(huì )到了作者所表達的思想感情。這是對教材的重新梳理，教師這樣設計是很有創(chuàng )意的。也使這節語(yǔ)文課很充實(shí)。
三、抓住重點(diǎn)語(yǔ)句感悟想象景美
這一環(huán)節充分體現以學(xué)生為主體，以讀為本，以自主發(fā)展為靈魂的教學(xué)思想，營(yíng)造一個(gè)民主、寬松、和諧的學(xué)習環(huán)境，使全體學(xué)生在積極的參與和協(xié)作中主動(dòng)讀書(shū)、自覺(jué)感悟，主動(dòng)發(fā)展。
這篇文章結構清晰，著(zhù)重記敘了老舍先生第一次訪(fǎng)問(wèn)內蒙古草原看到的美麗景色和受到蒙古族同胞熱情歡迎的情景。在研讀草原景色部分時(shí)，教師充分利用各種手段和多種形式，引導學(xué)生積極參與到教學(xué)過(guò)程的各個(gè)環(huán)節，調動(dòng)學(xué)生的積極性，通過(guò)抓住重點(diǎn)語(yǔ)句感悟想象感受到草原的美麗、遼闊。例如：各種形式的讀，個(gè)人讀、自由讀、默讀、教師引讀、集體誦讀、配樂(lè )朗讀等，通過(guò)讀加強學(xué)生讀的能力的培養，加深對課文的理解，體會(huì )作者表達的思想感情，落實(shí)教學(xué)目標：有感情地朗讀課文。再如，引導學(xué)生抓住重點(diǎn)語(yǔ)句說(shuō)出自己的理解和感受，并通過(guò)有感情地朗讀表達出草原的遼闊壯美以及自己的喜愛(ài)之情。此時(shí)，學(xué)生各抒己見(jiàn)，教師適時(shí)點(diǎn)撥。尤其是寫(xiě)作方法的點(diǎn)撥：用對比的方法寫(xiě)出了草原的`天的可愛(ài)，美麗;把寫(xiě)景物和感受緊密結合起來(lái);用比喻句，把羊群比大花具體恰當地把羊群在草原上的美表現出來(lái)。
四、選精彩段落感悟人美
讀懂課文，使學(xué)生從中受到偉大祖國地域遼闊，景色秀麗，各族人民團結友愛(ài)的教育是本課的教學(xué)目標之一，應在課文第二部分重點(diǎn)體現。主要通過(guò)學(xué)生自學(xué)，小組交流概括出主人熱情好客表現在：迎客、相見(jiàn)、款待、話(huà)別幾個(gè)方面，從而使學(xué)生感受到草原的景美，人更美。以突破教學(xué)重點(diǎn)。這一環(huán)節的主要目的是培養學(xué)生的概括能力。在本節課教學(xué)中，這一點(diǎn)體現得不夠明顯。
我們認為，王老師從本文所體現的人和自然的和諧出發(fā)開(kāi)展教學(xué)，以學(xué)生語(yǔ)言的積累與運用，感情的熏陶、感染、升華，思維的撞擊為目的的，使本課教學(xué)成為了全方位、多層次、主動(dòng)而有效的信息交流、情感溝通、心靈對話(huà)的過(guò)程。郎老師在教學(xué)過(guò)程中很注重通過(guò)“品析”，加上及時(shí)的朗讀指導來(lái)實(shí)現對學(xué)生情感的關(guān)注，真正營(yíng)造了一個(gè)“情感的課堂”、“感悟的課堂”、“對話(huà)的課堂”，把語(yǔ)文課上得有情有趣。我們一致認為王老師這節課努力做到了“五實(shí)”：教學(xué)功底扎實(shí)、課堂知識充實(shí)、情感體驗豐實(shí)、課堂語(yǔ)言平實(shí)和教學(xué)效果真實(shí)。
在本課教學(xué)中，王老師在激發(fā)學(xué)生興趣，活躍課堂氣氛方面也做得非常巧妙、老到、不露聲色。他沒(méi)有直接要求學(xué)生“興奮”起來(lái)，虛假地熱烈起來(lái)，也沒(méi)有借助物質(zhì)誘惑;而是回歸文本，借助文本對話(huà)的過(guò)程，利用多媒體教學(xué)這一先進(jìn)的手段，通過(guò)優(yōu)美的樂(lè )曲有效地引導學(xué)生進(jìn)入美好的意境，引導學(xué)生跟老師一道來(lái)發(fā)現美，欣賞美，感悟草原獨特美景之處，不知不覺(jué)的讓學(xué)生慢慢興奮起來(lái)，受到美的熏陶。在本節課教學(xué)接近尾聲的時(shí)候又是一首《陪你一起看草原》把這節課帶入了高潮，雖然話(huà)已盡，但是情未了。所以我們認為他的教學(xué)效果是真實(shí)的，情感的體驗是豐實(shí)的。
在聽(tīng)王老師的課，總感覺(jué)很輕松，他那親切的笑容，自然的教態(tài)，都讓我們難很忘。我們覺(jué)得，王老師的這節課上得圓滿(mǎn)，很成功，但教學(xué)是一門(mén)遺憾的藝術(shù)，這節課中也存在著(zhù)這樣那樣或多或少的問(wèn)題。
《草原》優(yōu)秀評課稿 2
優(yōu)點(diǎn)
1、充分發(fā)揮教師技能，增加課堂效果
任課老師為舞蹈專(zhuān)業(yè)，在課堂的開(kāi)頭和皆為都以自己的舞蹈做鋪墊，很好的調節了課堂的氣氛，活躍了學(xué)生的情緒，服務(wù)了課堂也，也渲染了學(xué)生。
2、非常想象具體的講解了草原三寶的內容，并將三樣不同的內容相結合
草原三寶中長(cháng)調、馬頭琴、呼麥都具有獨特的蒙族風(fēng)格，教師通過(guò)多元化的角度深層次地了解蒙族的內涵和深度，通過(guò)優(yōu)秀經(jīng)典作品的`選擇開(kāi)啟學(xué)生的情感樞紐。
3、教態(tài)好
教師從頭到尾處于比較積極的狀態(tài)，使整個(gè)課堂情緒不會(huì )低落，學(xué)生的情緒也比較活躍。
可改進(jìn)的方面
1、教師多次出現在經(jīng)典作品欣賞的時(shí)候一同歌唱的情況，打擾了學(xué)生聆聽(tīng)音樂(lè )的體驗過(guò)程，影響了音樂(lè )給學(xué)生的感染。
2、《萬(wàn)馬奔騰》歌曲音效不夠清晰。
3、教師的開(kāi)頭舞蹈表演導致氣喘不停的講解后面的內容，建議可以錄制自己的舞蹈視頻，或者刪減舞蹈動(dòng)作。
《草原》優(yōu)秀評課稿 3
田老師開(kāi)設了一節舞蹈活動(dòng)課《草原英雄小姐妹》。這是一首大家都耳熟能詳的歌曲，旋律活潑動(dòng)聽(tīng)，而也是作為我們舞蹈校本教材七級的舞蹈組合。
首先我拿到教案的第一感覺(jué)就是覺(jué)得教師很用心，整個(gè)課的主題都是圍繞著(zhù)我宮“快樂(lè )學(xué)習”的理念，教案寫(xiě)很很用心也很精彩。剛開(kāi)始上課時(shí)就給人眼前一亮的感覺(jué)，所有學(xué)生身著(zhù)蒙族舞服裝。在第一部分教師設計為：通過(guò)課件圖片來(lái)介紹蒙族的民俗風(fēng)情，調動(dòng)學(xué)生的學(xué)習熱情，其實(shí)這個(gè)設計本來(lái)很新穎效果也很好，在由于教師進(jìn)行了論述過(guò)多，所以就顯得有些蒼白了，而其如果以對話(huà)問(wèn)答的形式來(lái)提問(wèn)學(xué)生，這樣就更能調動(dòng)課堂氣氛了，接下來(lái)教師讓學(xué)生自己先復習已經(jīng)學(xué)習過(guò)的內容，加深學(xué)生印象，以便更好地進(jìn)行教學(xué)；第二部分教師的設計也是本節課最為精彩的一個(gè)環(huán)節：教師讓學(xué)生兩兩分組，扮演小姐妹的角色，讓兩個(gè)小伙伴相互商量，自己扮演好自己的角色，這樣的話(huà)不但調動(dòng)了學(xué)生學(xué)習的激情，而且體現了教學(xué)的'自主性，兩個(gè)人可以商量合理安排自己的角色，在演奏時(shí)相互配合，彈出最佳的效果。唯一美中不足的地方就是在這一環(huán)節，有些學(xué)生不能夠理解和掌握老師的用意，教師在教授擠奶式的時(shí)候，動(dòng)率的講解不是很到位。下面一個(gè)環(huán)節，教師請部分學(xué)生上來(lái)表演整首曲目，并進(jìn)行不斷的指正。而教師自身精湛的技藝也令我折服。最后并進(jìn)行了總結；教師最后一部分設計為快樂(lè )聆聽(tīng)、情感升華；教師首先播放了圖片，然后帶領(lǐng)學(xué)生共同彈奏，升華情感，最后再次感受樂(lè )曲《草原英雄小姐妹》。
總的來(lái)說(shuō)，這節課讓我受益匪淺。作為一名有經(jīng)驗的老教師，教師掌控課堂駕馭課堂的能力非常強，語(yǔ)言功底深厚。在教學(xué)環(huán)節設計方面也和巧妙和細致，體現了現代化教學(xué)的多種特性，自主性、合作性等。另外在教學(xué)效果上學(xué)生也基本能達到教師設計的教學(xué)目標。這是一堂成功的舞蹈教學(xué)研究課，但在細節方面還需加強。
《草原》優(yōu)秀評課稿 4
本學(xué)年是三年發(fā)展規劃的收官之年，重點(diǎn)鎖定“強推廣，凝特色”，同時(shí)，繼續深化基礎學(xué)科課程改革，凸顯律動(dòng)課堂的特色，全面提升巴蜀課程品質(zhì)。形成創(chuàng )造與個(gè)性共生的課程文化：課堂因學(xué)生而變、管理因學(xué)生而變、課程因學(xué)生而設。
黃老師執教的一年級唱歌課《草原就是我的家》：
一、能把知識點(diǎn)巧妙的與學(xué)生的生活經(jīng)驗相結合，這節課有一個(gè)重要的知識點(diǎn)就是初步了解和感知音的高低，并能結合生活中的聲音聽(tīng)辨、感受。黃老師利用學(xué)生已有的知識進(jìn)行訓練，例如：生活中布谷鳥(niǎo)和牛媽媽的聲音、小朋友和老爺爺的聲音等，讓學(xué)生很直觀(guān)、充分的認識音的高低，不抽象。然后從生活中音的高低過(guò)度到音樂(lè )中音的高低，例如：音樂(lè )中碰鐘和木魚(yú)的聲音，鋼琴彈奏的音，這就符合孩子的認知規律，體現了學(xué)�！白鹬亍�、“激發(fā)”、“共生”理念中的“尊重”，它體現了師生之間的互動(dòng)，生和生之間的互動(dòng)，個(gè)體和群體之間的互動(dòng)，在課堂上充分調動(dòng)了孩子們的積極性，體現了對孩子個(gè)性的培養。
二、抓住音樂(lè )教學(xué)的特征，激發(fā)孩子學(xué)習的興趣，創(chuàng )設有趣的教學(xué)情境。興趣是興指一個(gè)人經(jīng)常趨向于認識，掌握某種事物，并具有積極情緒色彩的心理傾向。那么怎樣激發(fā)學(xué)生的興趣呢？黃老師利用《我是人民小騎兵》的故事，主人公小巴特去草原上當自愿者，為牧民們放牧、幫牧民們擠羊奶等活動(dòng)去觸動(dòng)孩子們的心靈。
三、教學(xué)細膩落實(shí)，為了建立學(xué)生音的高低的概念，老師從生活中音的'高低到音的高低再落實(shí)到歌曲中音的高低，不停的和孩子們一起用探究、尋找的方法，通過(guò)手找音的高低，童謠，體現了教學(xué)的循序漸進(jìn)，以學(xué)生的能力定教，注重學(xué)生的思維方式，讓學(xué)生的玩中學(xué)，學(xué)中玩。
四、教學(xué)環(huán)節非常清晰，整個(gè)課堂結構從探知、創(chuàng )設情景、設疑，給孩子一個(gè)探究問(wèn)題的空間，把學(xué)習的權力下放給學(xué)生，在這個(gè)過(guò)程中不斷的去認識音的高低，最后達到了“共生”，孩子們能夠有表情的演唱歌曲《草原就是我的家》，不僅學(xué)會(huì )了音樂(lè )知識，而且體會(huì )了音樂(lè )帶給孩子們的美感，達到了教學(xué)目標。
五、教態(tài)自然大方。老師的教態(tài)親切、大方、自然也是這節課一個(gè)重要的因素。
在教學(xué)案活動(dòng)的整個(gè)過(guò)程中，黃老師積極投入，深入思考。在設計時(shí)，把教學(xué)重點(diǎn)，難點(diǎn)，教學(xué)探究過(guò)程，教與學(xué)思路和師生雙邊活動(dòng)等進(jìn)行精心設計。教學(xué)思路清晰、循序漸進(jìn)的、符合兒童認知規律。明確在課堂中主要解決學(xué)什么、怎樣學(xué)，全方位地構建強化師生間的交流，真正促成了教師專(zhuān)業(yè)化的成長(cháng)。
《草原》優(yōu)秀評課稿 5
今天，很高興能參加我們共同體姊妹校舉行“優(yōu)課展示”活動(dòng)，我聽(tīng)了小劉老師執教的《小鎮的早晨》一課，劉老師這節課上得很成功，整堂課結構嚴謹，思路清晰。這是一篇淡雅清麗的散文，描寫(xiě)了水鄉小鎮特有的風(fēng)韻。我的理解是：教學(xué)這篇課文，應引導學(xué)生抓住文本的“美點(diǎn)”，通過(guò)自主的閱讀實(shí)踐活動(dòng)，感受水鄉小鎮的魅力，欣賞優(yōu)美、精彩的語(yǔ)言，使語(yǔ)文實(shí)踐與人文精神水乳交融，提高學(xué)生的語(yǔ)文素養。在具體設計教學(xué)活動(dòng)時(shí)，應力求體現“語(yǔ)文教學(xué)語(yǔ)文味”、“別出心裁讀課文”的特色。這堂課，有很多地方值得我學(xué)習，下面我談?wù)勛约旱囊恍└惺堋?/p>
1、進(jìn)行有效扎實(shí)的“讀”的訓練。
朗讀是一種行之有效的學(xué)習方法。因為文章的精義妙理，作者的神思妙筆，只有通過(guò)反復朗讀才能體味得到，成功的朗讀可激起學(xué)生的感情共鳴，幫助學(xué)生理解知識，積累語(yǔ)言�！缎℃偟脑绯俊愤@一課，語(yǔ)言生動(dòng)而準確，字里行間都透著(zhù)作者對江南水鄉這個(gè)小鎮的深深喜愛(ài)之情。在教學(xué)中，從劉老師的感情范讀，引導孩子們自讀、再到齊讀，學(xué)生動(dòng)情地朗讀，才會(huì )加深對文本的把握。讓學(xué)生充分朗讀，讀得非常投入，感覺(jué)很好，我感受到劉老師平時(shí)是很注重朗讀訓練的'，讀得好了，才能懂得更多教師有目的、有層次扎扎實(shí)實(shí)地進(jìn)行了讀的訓練，將朗讀和討論、理解相結合，使學(xué)生在讀中感悟、在讀中體會(huì )。如朗讀集鎮上人們忙碌活動(dòng)的特點(diǎn)時(shí)，引導讀得適當快一點(diǎn)，讀出了江南水鄉小鎮的熱鬧及忙碌。
2、尊重學(xué)生，導學(xué)有術(shù)。
在這節課的教學(xué)中，教師遵循“以學(xué)生為主體，以教師為主導，以訓練為主線(xiàn)”的原則，避免了生硬的說(shuō)教方式，每一個(gè)教學(xué)環(huán)節教師都進(jìn)行了精心的設計，采用了很多方法，一步一步地誘導學(xué)生思考，理解文本，疏通學(xué)生理解上的難點(diǎn)，同時(shí)又不失時(shí)機地鍛煉學(xué)生的各種能力。學(xué)生始終在一種愉快的氛圍中讀書(shū)、思考、表達，語(yǔ)文教學(xué)的課堂真正變成了學(xué)生學(xué)習的學(xué)堂。如：這堂課主要體現在小組合作學(xué)習之中。學(xué)生通過(guò)自讀-感悟-分析-交流，從而學(xué)有所獲。
3、層層鋪墊，循序漸進(jìn)。
劉老師以“江南水鄉早晨美在哪”為突破口，首先引出第二自然段“安靜”特點(diǎn)，引導學(xué)生一次又一次地深入文本，抓住重點(diǎn)段落（第2段）與文本展開(kāi)對話(huà)，在討論中明白總分的寫(xiě)作方法，勤于分析，引導學(xué)生們找出中心句。在學(xué)習3-4自然段時(shí)，引導學(xué)生從“熱鬧、忙碌”兩個(gè)特點(diǎn)，進(jìn)行自學(xué)。劉老師設計了讓學(xué)生找出自己喜歡的的句子，由讀達到背誦，有一定難度，所以劉老師利用媒體展示，進(jìn)行講解，然后請學(xué)生填空練習。在練習過(guò)程中，劉老師非常注重細節，將邊讀邊想象畫(huà)面，培養學(xué)生感情朗讀，在劉老師的循循善誘下，學(xué)生都能順利掌握。
4、重視寫(xiě)法的滲透。
我們都知道三年級學(xué)生起步作文，離不開(kāi)老師點(diǎn)滴的指導，劉老師在學(xué)習第二—四自然段過(guò)程中。引導學(xué)生在朗讀過(guò)程中明白文章段落先總后分的寫(xiě)法，并找出中心句。以及課文總-分-總的寫(xiě)作方法，并以仿寫(xiě)課文布置作業(yè)，更扎實(shí)有效地訓練了學(xué)生的寫(xiě)作能力。
當然，再完美的課堂也有它不足的地方，我個(gè)人提點(diǎn)小建議：
1、結合語(yǔ)言學(xué)科聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)四個(gè)環(huán)節的教學(xué)，應留5-10分鐘讓學(xué)生靜下心來(lái)去寫(xiě)。
2、注意控制語(yǔ)音的節奏、語(yǔ)調、“激情”教學(xué)，包括肢體語(yǔ)言和使用。
《草原》優(yōu)秀評課稿 6
新課程標準強調落實(shí)學(xué)生的主體地位。教師的職能不再是教學(xué)生會(huì )念書(shū)，而是要創(chuàng )設一定的情境，引導學(xué)生主動(dòng)地探索，研究性的學(xué)習。同時(shí)重視朗讀的訓練，以讀為本，以讀代講。
因此，教學(xué)中楊羽老師注重對學(xué)生進(jìn)行學(xué)習方法的指導。
�。ㄒ唬╊A習方法的指導：學(xué)生學(xué)習語(yǔ)言的規律主要是感知語(yǔ)言，因而在預習中注重讓學(xué)生反復誦讀，領(lǐng)會(huì )文意，提出問(wèn)題，同時(shí)，查閱與課文有關(guān)的資料。
�。ǘ┧季S方法的指導：教學(xué)中，通過(guò)分析、引導學(xué)生抓住字詞句的內在聯(lián)系，誘導學(xué)生學(xué)會(huì )由表及里地思考問(wèn)題，如走了許久，遠遠望見(jiàn)了一條迂回的明如玻璃的帶子--河！一句，引導學(xué)生從標點(diǎn)符號入手，注意句中為什么用！。體會(huì )作者見(jiàn)到河時(shí)，那分驚喜，這樣的逐層設疑理解，能掀起學(xué)生層層思考的漣漪。
�。ㄈ┳x書(shū)方法指導：教給學(xué)生讀書(shū)的方法是：抓住關(guān)鍵詞句，理解景物特點(diǎn)；品讀精彩語(yǔ)段，說(shuō)出自己見(jiàn)解；大聲朗讀課文，體會(huì )思想感情；分析表現手法，用以指導寫(xiě)作。
本課時(shí)教學(xué)，楊羽老師注重讓學(xué)生大膽嘗試，自讀、自語(yǔ)、自動(dòng)地發(fā)展。
�。ㄒ唬﹪L試預讀，激起閱讀興趣
課前，讓學(xué)生搜集有關(guān)草原美景的圖片，上課時(shí)用實(shí)物投影展示給大家看，再放錄像，讓學(xué)生邊看邊想象，最后依據預習中提出的要求，畫(huà)出含義深刻的句子，并嘗試著(zhù)在旁邊注上自己的體會(huì )。
�。ǘ﹪L試感知，理清條理
1、整體感知：課文主要寫(xiě)了什么？表達了怎樣的感情？
2、理清條理：作者是按怎樣的順序來(lái)敘述的？
�。ㄈ﹪L試感悟，談出自己見(jiàn)解
這一環(huán)節充分體現以學(xué)生為主體、以讀為本、以質(zhì)疑研討為主線(xiàn)，以自主發(fā)展為靈魂的教學(xué)思想，學(xué)生大膽嘗試，問(wèn)題讓學(xué)生提出，疑問(wèn)讓學(xué)生自己討論，方法讓學(xué)生自己歸納，教師則點(diǎn)撥關(guān)鍵處， 營(yíng)造一個(gè)民主、寬松、和諧的學(xué)習環(huán)境， 使全體學(xué)生在積極的參與和協(xié)作中主動(dòng)讀書(shū)、自覺(jué)感悟、主動(dòng)發(fā)展。
1、用自己喜歡的方式讀課文，然后討論，你認為哪句話(huà)最美？美在哪？
2、仔細品讀課文，嘗試大膽說(shuō)出自己的體會(huì )和收獲。
3、嘗試有感情朗讀，體會(huì )草原的遼闊壯美及作者喜愛(ài)之情。
這時(shí)，讓學(xué)生各抒己見(jiàn)，大膽地說(shuō)出自己的見(jiàn)解，教師適當點(diǎn)撥一些重點(diǎn)詞句。如：羊群一會(huì )兒上了小丘，一會(huì )兒又下來(lái)，走到哪都像很無(wú)邊的地毯，繡上了白色的大花。這里用比喻的.，把羊群比作大花，具體恰當地描繪出羊群在草原上的情景。
楊羽老師注重嘗試運用，注重積累、遷移。
1、找出文中打比方的句子，仔細讀一讀，說(shuō)一說(shuō)句子把什么比作什么。把你喜歡的句子抄下來(lái)。
2、觀(guān)察一處景物，寫(xiě)一段話(huà)，用上打比方的表現手法。
本堂課，教師重點(diǎn)采用以讀為本，以讀代講的教學(xué)方法，課堂上沒(méi)有繁瑣的一問(wèn)一答，沒(méi)有教師瑣碎的分析講解，而是讓學(xué)生自讀、自悟，課堂上書(shū)聲瑯瑯，議論紛紛，學(xué)生在讀中整體感知，在讀中有所感悟，在讀中培養語(yǔ)感，在讀中受到情感的熏陶，真正體會(huì )到了讀書(shū)的樂(lè )趣。
《草原》優(yōu)秀評課稿 7
吳老師本堂《草原人家》一課，許多地方值得我學(xué)習。
第一、本堂課吳老師有四次讓學(xué)生朗讀，有個(gè)體的讀，也有齊讀；有重點(diǎn)知識板塊的讀，也有補充材料的讀。通過(guò)朗讀的方式不僅可以加深學(xué)生對知識的記憶，也豐富了教學(xué)的手段。
第二、吳老師繼續堅持她一貫的“小組合作競賽法”，將重點(diǎn)（也是難點(diǎn)）知識通過(guò)這樣的方式開(kāi)展教學(xué)并落實(shí)。比如：探究“馬賽人為什么要在赤道南北兩地不停地來(lái)回遷徙？”她結合課本知識提供“非洲地圖”和“非洲降水量柱狀圖”，有效的'資料更有助于學(xué)生探討和解決問(wèn)題。
第三、輔助資料使用的精準。課堂導入的環(huán)節使用了“水草心的博客”，一下子就吸引了全體學(xué)生包括聽(tīng)課老師的注意力，很快就進(jìn)入主題。還有像“非洲地形圖”“非洲氣候圖”“降水量柱狀圖”，在分析每個(gè)問(wèn)題時(shí)運用的都很是到位。
第四、細節決勝成敗。多年來(lái)吳老師的成績(jì)總是領(lǐng)先我們，我個(gè)人覺(jué)得她的女性個(gè)人親和力有助于她，像學(xué)生在合作探究過(guò)程總是在學(xué)生身邊，要求學(xué)生回答問(wèn)題時(shí)，她是經(jīng)常是走過(guò)去用雙手以“請”的方式，有事甚至雙手扶著(zhù)學(xué)生肩膀……
我們一直都說(shuō)課堂要“有效”，吳燕連老師這樣的課堂我覺(jué)得就是有效的課堂。
《草原》優(yōu)秀評課稿 8
優(yōu)點(diǎn)：
美觀(guān)、精細。課如其人。這一特色在有序的教學(xué)流程、親切的教態(tài)和授課語(yǔ)言、美觀(guān)精細的板書(shū)布局等方面表現的尤其突出。
《草原》是一篇優(yōu)美的寫(xiě)景散文，既沒(méi)有激蕩的故事情節，更沒(méi)有典型的人物形象，適合反復吟誦，在誦讀中感悟祖國大好河山的壯美。而作為一堂公開(kāi)課來(lái)講，的確很有難度。但是，授課老師還是憑借自己高超的課堂駕馭能力、有序的流程安排，順利而較圓滿(mǎn)的完成了這堂課的教學(xué)任務(wù)。
幾點(diǎn)不足：
1、讀文章的過(guò)程中不要隨意兒化。因為兒化音和本音，他們在表達的意思上并不是完全一致的，所以要嚴格按文章本來(lái)的面目去讀，以準確體現文章的原意。
2、在朗讀過(guò)程中要準確把握文章所表達的情感；用自己的聲音表現要適度，不要過(guò)（用刻意追求的夸張的'語(yǔ)氣去讀），不要刻意去表演。正確的做法是：以自己的本音（平實(shí)說(shuō)話(huà)時(shí)的聲音）為基礎，適度表現文章的情感（不同的文章有不同的基調，比如抒情散文和說(shuō)明性的文章其基調就很不同，要用不同的方式去表現)。
3、在朗讀過(guò)程中要注意不要讀破詞、讀破句，也不要失字、丟字。要準確判斷標點(diǎn)符號在文中的作用，朗讀時(shí)準確表現。
4、在朗讀過(guò)程中注意氣息的運用（正確運用呼吸方法，腹腔、胸腔、顱腔整體配合），找自己真實(shí)的聲音（平時(shí)說(shuō)話(huà)時(shí)的音)，不要憋著(zhù)氣讀。
5、 朗讀時(shí)要組織句子（正確停頓，以準確體現文章表達的意思），根據文章表達的意思，確定重音，做法是：從整體上理解文章。朗讀是否成功的最基本的判斷標準應是：能否給人留下完整的印象。朗讀應該注意：讀文章不是讀句子而是讀意思。（我的理解：注意文章各部分與整體的關(guān)系，朗讀時(shí)要體現這種關(guān)系，不能割裂這種關(guān)系，把文章的一部分部分獨立的做某種朗讀處理
6、老師對全文邊讀邊問(wèn)，顯得支離破碎，目的不明確。整節課學(xué)生讀得有氣無(wú)力。有的學(xué)生讀得結巴不流利，未重視單個(gè)學(xué)生朗讀過(guò)關(guān)。這是三個(gè)較嚴重的問(wèn)題。
幾點(diǎn)建議：
關(guān)于語(yǔ)文教學(xué)，我還有幾點(diǎn)想法，與大家共勉。
語(yǔ)文老師應追求什么樣的本真的語(yǔ)文課呢？我認為：
1、本真的課堂是真實(shí)的。即學(xué)生在課堂上的活動(dòng)是真實(shí)的；老師提的問(wèn)題是真實(shí)的，這樣的問(wèn)題是基于學(xué)生學(xué)習的需要、源于學(xué)生生活的問(wèn)題。
2、本真的課堂要樸實(shí)。要運用最經(jīng)濟的手段去爭取最好的教學(xué)效果。
3、本真的課堂要扎實(shí)。
4、語(yǔ)文老師在課堂上要有營(yíng)造濃濃語(yǔ)文味的意識。濃濃的語(yǔ)文味體現在圈、點(diǎn)、畫(huà)、批、讀、思中，體現在品詞析句中，體現在對文章的賞讀中。
5、老師上課要潛入語(yǔ)言文字之中，不能浮光掠影。
6、確定一節課的教學(xué)目標要考慮能否在課堂上扎實(shí)的落實(shí)，不要貪多，以免使每個(gè)教學(xué)目標在課堂上都得不到扎實(shí)的落實(shí)。
說(shuō)的不成系統，想到哪說(shuō)到哪，不對的地方歡迎大家指正。謝謝！
《草原》優(yōu)秀評課稿 9
這是一堂氣氛熱烈的語(yǔ)文課，教學(xué)時(shí)，教師普遍感到要讓學(xué)生感悟到草原之美，并進(jìn)一步把感受到的美用自己的語(yǔ)言表達出來(lái)是十分困難的，往往會(huì )出現教師反復引導，學(xué)生反應冷淡的冷清局面。
這堂課，學(xué)生的心處于被激活的狀態(tài)，課堂氣氛極為熱烈，教師是怎樣巧妙地化解難點(diǎn)，激活學(xué)生的呢？
一、讀中感悟，激發(fā)情趣。
在教學(xué)過(guò)程中，重視了學(xué)生的讀。圖文結合逐段指導感情朗讀，邊讀邊想象畫(huà)面。形式多種多樣，反復讀，學(xué)生興趣高漲，感悟草原的美景。
二、靈活的板書(shū)激起了學(xué)生表達的欲望。
在充分感知的基礎上，學(xué)生能夠用準確的語(yǔ)言來(lái)表達自己的感受了，教師正是捕捉了這一點(diǎn)，將學(xué)生發(fā)言時(shí)運用的準確優(yōu)美的語(yǔ)言一一寫(xiě)在黑板上，書(shū)寫(xiě)時(shí)還加上了簡(jiǎn)潔而又富有激勵性的話(huà)語(yǔ)。這樣做，將學(xué)生的語(yǔ)言當作了課堂評價(jià)的資源，一方面使發(fā)言者得到充分肯定而深受鼓舞，一方面又激起了其他學(xué)生的`競爭熱情。全班學(xué)生發(fā)言的積極性都被調動(dòng)起來(lái)了。同時(shí)，板書(shū)的語(yǔ)言也是一種示范，能更充分地發(fā)揮師生交流的作用，又避免了小學(xué)生發(fā)言易重復的問(wèn)題。于是，我們看到了一個(gè)個(gè)獨特的詞語(yǔ)從學(xué)生的口中迸發(fā)出來(lái)。
本教學(xué)片段中，學(xué)生的心始終處于被激活的狀態(tài)，因而，課堂教學(xué)的推進(jìn)就有了不竭的動(dòng)力。
《草原》優(yōu)秀評課稿 10
今天聽(tīng)了xx老師執教的《草原》一課，感受頗深。這堂課有許多亮點(diǎn)值得學(xué)習。
教師能引導學(xué)生抓住課文的重點(diǎn)語(yǔ)句，通過(guò)品讀、感悟，讓學(xué)生充分感受到草原的美麗和蒙漢人民之間的'深厚情誼。教學(xué)過(guò)程中，教師還善于運用多媒體手段，展示草原的風(fēng)光圖片，讓學(xué)生如臨其境，更好地理解課文內容。
在朗讀指導方面，教師也做得很到位，通過(guò)多種形式的朗讀，讓學(xué)生體會(huì )到文章的情感，提高了學(xué)生的朗讀水平。此外，教師注重啟發(fā)學(xué)生的思維，讓學(xué)生在課堂上積極思考，主動(dòng)參與，提高了學(xué)生的學(xué)習興趣和學(xué)習能力。
總的來(lái)說(shuō)，這是一堂精彩的語(yǔ)文課，值得我們借鑒和學(xué)習。
《草原》優(yōu)秀評課稿 11
xx老師執教的《草原》一課，給人留下了深刻的印象。
教師在教學(xué)中充分體現了以學(xué)生為主體的教學(xué)理念，讓學(xué)生在自主學(xué)習、合作探究中理解課文內容。在引導學(xué)生感受草原景色之美時(shí)，教師通過(guò)巧妙的問(wèn)題設計，激發(fā)學(xué)生的想象力，使學(xué)生仿佛置身于美麗的草原之中。
同時(shí)，教師還注重語(yǔ)言文字的訓練，引導學(xué)生品詞析句，提高學(xué)生的語(yǔ)言表達能力。在課堂氛圍的.營(yíng)造上，教師親切自然，與學(xué)生互動(dòng)良好，讓學(xué)生在輕松愉快的氛圍中學(xué)習。
這堂課不僅讓學(xué)生學(xué)到了知識，也讓他們感受到了語(yǔ)文的魅力，是一堂成功的語(yǔ)文課。
《草原》優(yōu)秀評課稿 12
聽(tīng)了xx老師的《草原》一課，我深受啟發(fā)。
這堂課的教學(xué)目標明確，重點(diǎn)突出。教師緊緊圍繞 “草原的'美麗” 和 “蒙漢情誼” 這兩個(gè)重點(diǎn)展開(kāi)教學(xué)，使學(xué)生對課文內容有了深刻的理解。在教學(xué)過(guò)程中，教師采用多種教學(xué)方法，如朗讀感悟、情境創(chuàng )設等，讓學(xué)生更好地理解和體驗課文情感。
教師還注重培養學(xué)生的語(yǔ)文素養，在理解課文的同時(shí)，引導學(xué)生積累優(yōu)美的詞句，提高學(xué)生的語(yǔ)言運用能力。課堂組織有序，環(huán)節緊湊，教學(xué)效果顯著(zhù)。
這是一堂高質(zhì)量的語(yǔ)文課，值得我們認真學(xué)習和研究。
《草原》優(yōu)秀評課稿 13
xx老師執教的《草原》一課，有許多值得稱(chēng)贊的地方。
首先，教師對文本的'解讀深入透徹，能準確把握教學(xué)的重難點(diǎn)。在教學(xué)過(guò)程中，教師通過(guò)引導學(xué)生品讀精彩語(yǔ)句，讓學(xué)生感受到了草原的獨特魅力和蒙漢人民之間的深厚情誼。
其次，教師注重學(xué)習方法的指導，培養學(xué)生自主學(xué)習的能力。例如，在理解詞語(yǔ)時(shí)，教師引導學(xué)生運用多種方法去理解，使學(xué)生學(xué)會(huì )如何學(xué)習。
此外，課堂氛圍活躍，師生互動(dòng)良好，充分體現了教師的教學(xué)藝術(shù)和教學(xué)智慧。
總之，這是一堂精彩的語(yǔ)文課，對我們的教學(xué)有很大的啟發(fā)。
《草原》優(yōu)秀評課稿 14
xx老師執教的《草原》一課，給人留下了深刻的印象。
這堂課最大的.亮點(diǎn)在于教師能以情動(dòng)人，通過(guò)富有感染力的語(yǔ)言和生動(dòng)的教學(xué)情境，讓學(xué)生充分感受到了草原的美麗和蒙漢人民之間的情誼。在教學(xué)中，教師還注重引導學(xué)生進(jìn)行情感體驗，使學(xué)生與文本產(chǎn)生共鳴。
同時(shí)，教師在教學(xué)過(guò)程中充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，讓學(xué)生積極參與課堂討論和交流，培養了學(xué)生的思維能力和表達能力。教學(xué)環(huán)節設計合理，過(guò)渡自然，體現了教師的教學(xué)功底和教學(xué)智慧。
這是一堂充滿(mǎn)魅力的語(yǔ)文課，值得我們借鑒和學(xué)習。
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