趙州橋評課稿范文（精選10篇）

　　評課是教學(xué)、教研工作過(guò)程中一項經(jīng)常開(kāi)展的活動(dòng)。評課的類(lèi)型很多，有同事之間互相學(xué)習、共同研討評課；有學(xué)校領(lǐng)導診斷、檢查的評課；有上級專(zhuān)家鑒定或評判的評課等等。以下是小編為大家整理的相關(guān)內容，僅供參考，希望能夠幫助大家。

　　趙州橋評課稿 1

　　《趙州橋》是人教版三年級上冊的一篇說(shuō)明文。課文介紹了趙州橋的雄偉、堅固、美觀(guān)。作者把說(shuō)明與具體的描寫(xiě)結合起來(lái)，通過(guò)對趙州橋的設計特點(diǎn)的說(shuō)明，贊揚了我國古代勞動(dòng)人民的智慧和才干。課文簡(jiǎn)潔明了，用不同數據介紹了趙州橋的特點(diǎn)，是學(xué)生自讀、自悟、自得的一篇好課文，也是積累優(yōu)美語(yǔ)言的好文章，更是認識趙州橋的建造特點(diǎn)，培養熱愛(ài)勞動(dòng)人民的情感的好文章。從楊老師執教的過(guò)程中，我們可以看出執教者的精心準備，點(diǎn)點(diǎn)滴滴的付出。

　　一、目標明確，設計新穎

　　楊老師能正確處理教材，把握教材的重難點(diǎn)，緊緊抓住趙州橋的三個(gè)特點(diǎn)：雄偉、堅固、美觀(guān)，精心設計教學(xué)環(huán)節和各種有效的教學(xué)方法，教師適時(shí)的引導與提示充分體現了新課程中以學(xué)生為主體，以教師為主導的理念。

　　二、以讀為主，重視朗讀

　　朗讀是我國傳統的一種教學(xué)方法。古人把朗讀視為語(yǔ)文學(xué)習的至妙之法，在教學(xué)中要求學(xué)生“目視其文，口發(fā)其聲，心同其情，耳醉其音”�！缎抡n標》對學(xué)生的朗讀能力也做了明確的規定：“能用普通話(huà)流暢地朗讀，恰當地表達出文本的思想感情和自己的閱讀感受。教學(xué)中楊老師非常重視朗讀的指導，能面向全體學(xué)生做到有所側重，關(guān)注每一位學(xué)生讀書(shū)能力的培養。尤其是當有些學(xué)生朗讀得不夠好時(shí)，老師留給了充分的時(shí)間耐心地進(jìn)行指導，使他們的朗讀得到進(jìn)步。如學(xué)習第四自然段時(shí)，她先指名讀，接著(zhù)在此基礎上指導學(xué)生讀，她告訴學(xué)生，既然是贊美，應該以自豪、贊美的語(yǔ)氣讀，接著(zhù)齊讀，讓學(xué)生親身體會(huì )到趙州橋的的價(jià)值。 其次，在教學(xué)第二段時(shí)，她給學(xué)生提示朗讀要點(diǎn)，雄偉的趙州橋是我們民族的驕傲，同學(xué)們，請大家一起來(lái)自豪地讀讀第二自然段吧！達到很好的效果。

　　三、讀寫(xiě)結合，滲透方法

　　楊老師在教學(xué)中充分運用文本現有的資源對學(xué)生進(jìn)行寫(xiě)的指導。例如：第一段中，教學(xué)完趙州橋的基本情況，她讓學(xué)生把所涉及的四個(gè)內容合成一句話(huà)說(shuō)，同時(shí)還讓學(xué)生變換一下順序。這些看似簡(jiǎn)單的口語(yǔ)交際，可以很好的提高學(xué)生的語(yǔ)言表達能力。第三自然段中寫(xiě)到：橋面兩側有石欄，欄板上雕刻著(zhù)精美的圖案；有的刻著(zhù)兩條相互纏繞的龍，嘴里吐出美麗的水花；有的刻著(zhù)兩條飛龍，前爪相互抵著(zhù)，各自回首遙望；還有的刻著(zhù)雙龍戲珠。在反復的朗讀、體會(huì )后，仿照作者的寫(xiě)作方法，讓學(xué)生用“有的……有的……還有的……所有的……”說(shuō)一段話(huà)。學(xué)生有據可依，寫(xiě)起也來(lái)得心應手，輕松快樂(lè )。

　　四、就地取材，聯(lián)系實(shí)際

　　首先，為了讓學(xué)生體會(huì )趙州橋的雄偉，楊老師能借助熟悉的事物，幫助學(xué)生理解橋的長(cháng)和寬，（如：橋長(cháng)約有5個(gè)教室那么長(cháng)）。其次，在認識中心句和過(guò)渡句方面，她并沒(méi)有直接告訴學(xué)生什么樣的句子叫中心句、過(guò)渡句，而是通過(guò)提問(wèn)，解釋的方法，加深了認識。教學(xué)中，

　　a、她問(wèn)學(xué)生：這個(gè)自然段緊緊地圍繞第一句“趙州橋非常雄偉”具體來(lái)寫(xiě)。像這樣的句子我們叫它中心句，在這的`作用是引出下文。

　　b、趙州橋的堅固與美觀(guān)分別是二三自然段的內容，作者是用哪句話(huà)把這兩段的內容連起來(lái)的呢？（趙州橋不但堅固，而且美觀(guān)。）咱們給它取一個(gè)名字叫做“過(guò)渡句”。拿出筆來(lái)，就在這句話(huà)的旁邊寫(xiě)上這三個(gè)字。

　　教學(xué)中教師通過(guò)恰當的“導”、“引”充分調動(dòng)了學(xué)生的積極性，既給了學(xué)生一個(gè)寬松、愉悅的學(xué)習氛圍，又使學(xué)生在賞析、感悟中不知不覺(jué)地達成學(xué)習目標。

　　最后想探討一下預設與生成的問(wèn)題。

　　方老師提到課堂是一門(mén)充滿(mǎn)遺憾的藝術(shù)，我在想有時(shí)師生配合不默契，是不是預設與生成的問(wèn)題我們可以多關(guān)注一下。預設也就是老師想的，生成就是不在老師預想中發(fā)生的意外，這好比化學(xué)反應中出現反應物中沒(méi)有的物質(zhì)。課堂是由教師和學(xué)生共同創(chuàng )造，那如何使課堂煥發(fā)出生命的活力？

　　片斷一：

　　學(xué)生概括內容時(shí)，一女生說(shuō)：趙州橋是世界聞名的石拱橋，它非常雄偉，不但堅固，而且美觀(guān)……（教師打斷該女生，強調說(shuō)不但雄偉、堅固，而且美觀(guān)。讓該女生重說(shuō)）

　　片斷二：

　　教學(xué)第二自然段時(shí)，從哪些看出趙州橋是雄偉？一學(xué)生說(shuō)，二、三兩句。讀了第二句時(shí)，（教師問(wèn)她這是第幾句？請坐，該生，坐著(zhù)思考的樣子，可能郁悶著(zhù)。）

　　片斷三：

　　理解過(guò)渡句，一生提到“不但……而且……”（教師讓學(xué)生說(shuō)好處。） 當課堂上發(fā)生了不可避免地與預設目標相背離的情況時(shí)，教師怎么做？ 片斷一，教師仔細一聽(tīng)，認真一想，該生說(shuō)得很好。而且用上“不但……而且……”把課文說(shuō)清。不必按照教師的說(shuō)法。

　　片斷二，耐心聽(tīng)她講完。雖然你的預設一句句講，聰明的孩子兩句說(shuō)出，未嘗不可。 片斷三，學(xué)生這樣說(shuō)，教師可順勢利導，“是的，不但堅固，而且美觀(guān)。那說(shuō)堅固指的是哪一自然段？美觀(guān)哪段？你看，用這么一句話(huà)，把二、三兩段串聯(lián)起來(lái)，真像一座‘橋’，它有個(gè)好聽(tīng)的名字叫過(guò)渡句，有承接著(zhù)第二自然段，引出第三自然段的作用，我們可以簡(jiǎn)單地說(shuō)叫承上啟下的作用”。

　　教師預設了上完整篇課文，最后還有五、六分鐘時(shí)，可以不上第一、四自然段，改為上寫(xiě)字環(huán)節。等到下節課好好品讀一、四自然段，加一些拓展。是不是更好。

　　課堂，是雙向的溝通，教師作為學(xué)生學(xué)習活動(dòng)的引領(lǐng)者，喚醒學(xué)生沉睡的潛能，點(diǎn)燃學(xué)生智慧的火把，讓他們的思維如潮般涌動(dòng)。面對種種意外生成，教師可以多等待一下，耐心傾聽(tīng)一點(diǎn)，轉變“來(lái)不及”的觀(guān)念，珍視學(xué)生的回答，捕捉精彩生成的契機，讓生成在課堂上熠熠發(fā)光，亮麗動(dòng)人；讓課堂少一份遺憾，

　　多一份精彩；讓課堂因學(xué)生而美麗，教學(xué)因生成而精彩。一家之言，僅供參考，如有不當，盡請批評。

　　趙州橋評課稿 2

　　《趙州橋》是一篇說(shuō)明文，向我們介紹了中國古代修筑的趙州橋的雄偉、堅固、美觀(guān)。它表明了中國人民自古以來(lái)就聰明能干、有能力、有志氣，贊美了我國古代勞動(dòng)人民的智慧和才干。第7周我校舉行遠程教育觀(guān)摩課，聽(tīng)了這一課，有很多值得學(xué)習的地方：

　　一 板塊教學(xué)

　　語(yǔ)文教學(xué)專(zhuān)家提出了“簡(jiǎn)簡(jiǎn)單單教語(yǔ)文”這一觀(guān)點(diǎn)。為了這個(gè)“簡(jiǎn)單”，教師背后做了“不簡(jiǎn)單”的事情：收集大量關(guān)于趙州橋的資料，例如有關(guān)它的歷史，它的歌曲，以及現在的以前的、趙州橋的圖片，趙州橋的結構特點(diǎn)，還有地震中的趙州橋，洪水后的趙州橋等等。解讀完課文，趙州橋的形象、特點(diǎn)已深深地烙印在老師的腦海中，課堂上一一呈現，很好地幫助學(xué)生理解了課文。課堂上教師由一個(gè)詞“世界聞名”為切入點(diǎn)引出三個(gè)特點(diǎn)：“雄偉、堅固、美觀(guān)”，再根據這三個(gè)詞去學(xué)句學(xué)段學(xué)篇，去感受趙州橋的無(wú)限魅力，

　　二 以老師之情撥動(dòng)學(xué)生之情

　　雖然趙州橋是一篇說(shuō)明文，但它的字里行間無(wú)不透出作者的情感------自豪。教學(xué)中老師緊緊抓住關(guān)鍵詞引發(fā)學(xué)生的情感，讓他們通過(guò)朗讀表達情感。例如老師告訴學(xué)生一個(gè)數字往往勝過(guò)千言萬(wàn)語(yǔ)，從“1400多年”、“五十多米長(cháng)”，“九米多寬”中體會(huì )這些數字傳遞出來(lái)的信息，體會(huì )趙州橋的堅固雄偉。抓住關(guān)鍵詞“抵”、“回首遙望”，做動(dòng)作體會(huì )橋的圖案的傳神。最后教師讓學(xué)生齊讀從電腦中搜尋到的`，最讓引導學(xué)生自豪的評價(jià)趙州橋的語(yǔ)句：“天下第一橋”，“世界奇觀(guān)”，“世界上最偉大的石拱橋”? ?此時(shí)學(xué)生的情感，老師的情感，作者的情感，文本的情感融為了一體。

　　三 用多媒體突破難點(diǎn)

　　在這一課的教學(xué)中，適時(shí)運用多媒體突破難點(diǎn)，效果顯著(zhù)。

　　引導學(xué)生想象圖案的精美是本文的難點(diǎn)，在教學(xué)中，教師引導學(xué)生默讀課文，想象欄板上精美的圖案，讓學(xué)生將想象的內容用語(yǔ)言來(lái)描述，并出示了圖片幫助學(xué)生再現畫(huà)面，讀出體會(huì )。

　　另外，教學(xué)中不足之處是，朗讀的指導和朗讀量還欠缺，課堂結構還應更加緊湊，課堂氣氛略顯沉悶，需與學(xué)生溝通，師生共同努力，爭取形成生動(dòng)活潑的學(xué)習氛圍。

　　趙州橋評課稿 3

　　一、目標明確，設計新穎

　　江老師能正確處理教材，把握教材的重難點(diǎn)，緊緊抓住趙州橋的三個(gè)特點(diǎn)：雄偉、堅固、美觀(guān)，精心設計教學(xué)環(huán)節和各種有效的教學(xué)方法，教師適時(shí)的引導與提示充分體現了新課程中以學(xué)生為主體，以教師為主導的理念。多媒體的運用恰到好處，巧妙地解決了教材中的難點(diǎn)，更好地為教學(xué)服務(wù)，為學(xué)生服務(wù)。

　　二、以讀為主，重視朗讀

　　教學(xué)中江老師非常重視朗讀的指導，而且讀的形式非常多樣——輕聲讀、同桌互讀、教師范讀，配樂(lè )朗讀、讀與評結合、提示朗讀要點(diǎn)等穿插于教學(xué)的全過(guò)程。能面向全體學(xué)生做到有所側重，關(guān)注每一位學(xué)生讀書(shū)能力的培養。尤其是當有些學(xué)生朗讀得不夠好時(shí)，老師留給了充分的時(shí)間耐心地進(jìn)行指導，使他們的朗讀得到進(jìn)步。

　　三、讀寫(xiě)結合，滲透方法

　　江老師在教學(xué)中充分運用文本現有的資源對學(xué)生進(jìn)行寫(xiě)的指導。例如：中心句、過(guò)渡句的認識，練說(shuō)欄板上龍的圖案等。

　　四、就地取材，聯(lián)系實(shí)際

　　為了讓學(xué)生體會(huì )趙州橋的`雄偉，江老師能利用現有階梯教室的長(cháng)與寬來(lái)體會(huì )，就地取材，十分直觀(guān)地讓學(xué)生體會(huì )趙州橋的雄偉。對于一些關(guān)聯(lián)詞的運用，學(xué)生能活學(xué)活用，對于課文中的一些關(guān)鍵詞，教師能運用畫(huà)面給予學(xué)生最直觀(guān)的感受。

　　趙州橋評課稿 4

　　認真地聆聽(tīng)了張老師執教的三年級《趙州橋》，她那巧妙的課堂設計、親切的教態(tài)、聲情并茂的語(yǔ)言、獨特有效的語(yǔ)文教學(xué)理念讓我從中受益匪淺。

　　一、巧設媒介貫穿整篇課文，讓難教的科普類(lèi)的說(shuō)明文變得生動(dòng)有趣，從而把游戲性、趣味性與知識性有效地融為一體。張老師所教的《趙州橋》也巧妙地運用了給趙州橋寫(xiě)碑文的這一媒介，還在教學(xué)中插入了創(chuàng )新小游戲。在游戲中讓學(xué)生把手當成橋梁，把吹的氣當成流水，來(lái)引導學(xué)生生動(dòng)地理解“水的沖擊力“這一難點(diǎn)。她們的這種巧妙的課堂設計讓學(xué)生對科普類(lèi)的文章并不感到枯燥，而是生動(dòng)有趣，很容易地理解了課文中的科學(xué)知識，難點(diǎn)就在趣味性的游戲中水到渠成地突破了。

　　二、獨特的有效的語(yǔ)文教學(xué)理念讓人耐人尋味，深得其思。張老師在《趙州橋》教學(xué)中也采用了對非連續文本挖掘的教學(xué)理論。三年級教學(xué)與二年級不同，重在引導學(xué)生加強對段、篇的訓練，提高對文本信息的提取能力和對說(shuō)明文的理解能力。她通過(guò)寫(xiě)碑文把連續的文本形成非連續性文本，還利用圖片，、圖表、課外資料的補充，抓過(guò)渡句、關(guān)鍵詞等多種方式引導學(xué)生有效地提取文中有用的信息，真正達到說(shuō)明文的閱讀。學(xué)生也從這種獨特的教學(xué)中深刻地理解到了趙州橋雄偉、堅固、美觀(guān)的特點(diǎn)，特別是趙州橋那獨特的設計。她們的生動(dòng)式教學(xué)真切地體現了寓教于樂(lè )的教學(xué)理念，值得我們去學(xué)習。

　　三、輕松活潑的識字教學(xué)，讓人耳目一新。老師通過(guò)圖解、圖片、分解字的結構、組詞、說(shuō)句子等方式引導學(xué)生利用形聲字的識字方法來(lái)學(xué)習生字。在識字過(guò)程中，老師把主動(dòng)權下放了給了學(xué)生，讓學(xué)生觀(guān)察字的結構，不斷地說(shuō)和寫(xiě)。在指導書(shū)寫(xiě)的過(guò)程中，老師還插入了書(shū)法教學(xué)，并把學(xué)生書(shū)寫(xiě)的`生字和句子及時(shí)在課堂上點(diǎn)評，加強了學(xué)生對生字的記憶和理解。

　　四、以讀為主，重視朗讀。張老師采用多種朗讀方式通過(guò)反復的朗讀來(lái)引導學(xué)生提取文中的關(guān)鍵詞，理解文本。我們平時(shí)在教學(xué)中也要加強讀的訓練，讓學(xué)生在讀的過(guò)程中對課文內容逐步感知、感悟、內化、延伸。

　　張老師的課堂還有許多閃光之處，如她用簡(jiǎn)潔、準確、清晰、生動(dòng)地教學(xué)語(yǔ)言引領(lǐng)學(xué)生在語(yǔ)文的殿堂里徜徉；用激勵性的語(yǔ)言充分地調動(dòng)了學(xué)生的積極性，活躍了課堂；親和的教態(tài)，很快把師生融為一體，師生的親和力加強了；多媒體的巧妙運用……這么多的創(chuàng )新的教學(xué)方法都是值得我們去學(xué)習的。還有兩位骨干老師的精彩點(diǎn)評也讓我感觸頗深，猶如茅塞頓開(kāi)。是呀，語(yǔ)文教學(xué)是一個(gè)廣闊、深奧的天地，我們一定要多鉆研教材，多創(chuàng )新，多向優(yōu)秀老師學(xué)習，爭取教學(xué)業(yè)務(wù)達到一個(gè)質(zhì)的飛躍。

　　趙州橋評課稿 5

　　一、扎實(shí)語(yǔ)文基礎知識。

　　1、江老師的深厚教學(xué)基本功讓我們聽(tīng)課老師深刻感受到江老師在扎扎實(shí)實(shí)地教語(yǔ)文、指導課文十分細致，能夠聯(lián)系實(shí)際解決教學(xué)重難點(diǎn)。

　　如：教學(xué)“這么長(cháng)的橋……河面上”上段時(shí)，江老師的問(wèn)題設置“37米有多寬”和后面的“橋長(cháng)五十多米”有多長(cháng)，都分別以實(shí)際所在的教室為例讓學(xué)生感受到趙州橋的`雄偉。

　　2、落實(shí)語(yǔ)言文字的訓練。

　　課中，江老師有多處的訓練，如：初讀完課文，江老師問(wèn)：“趙州橋是一座_______橋”，生發(fā)言十分踴躍，有說(shuō)“雄偉”，有說(shuō)“歷史悠久”，有說(shuō)“古老”，有說(shuō)“美觀(guān)”，又如，讀完“這座橋不但……而且……”分析完關(guān)聯(lián)詞，就指導學(xué)生用關(guān)聯(lián)詞造句，并及時(shí)對說(shuō)得不恰當的孩子進(jìn)行師生互評，生生幫助。

　　3、學(xué)生習慣培養十分好。

　　一堂課下來(lái)，孩子始終跟著(zhù)老師，學(xué)生都能座得住，課中發(fā)言可以看出，江老師平時(shí)十分重視讓孩子閱讀、積累詞，江老師課堂上才能出現幾處的亮點(diǎn)，如：江老師在最后一個(gè)環(huán)節，問(wèn)到“這些龍雕刻得怎樣”學(xué)生說(shuō)出：栩栩如生，逼真，惟妙惟肖。

　　二、建議

　　1、板書(shū)設計可否更加生動(dòng)，上完本課，我校老師是這樣設計板書(shū)的：（因電腦原因，板書(shū)出不來(lái)。）

　　2、指導不夠到位，在出示長(cháng)句后，可以讓學(xué)生多讀幾次。

　　3、指導生字書(shū)寫(xiě)時(shí)，可否以直接粉筆板書(shū)來(lái)替換電腦課件，如生指出的生字，教師可以馬上板書(shū)，畢竟電腦預設不到的字怎么辦？

　　趙州橋評課稿 6

　　一、教學(xué)設計

　　主題明確，內容豐富：本節課以“趙州橋”為教學(xué)主題，精準聚焦我國古代橋梁建筑的瑰寶，充分展現了其在歷史、文化、科技等方面的獨特價(jià)值。教師精心選取了趙州橋的歷史背景、建筑藝術(shù)、結構特點(diǎn)、科技成就等多角度內容，形成了層次分明、內涵豐富的教學(xué)體系。

　　結構清晰，邏輯嚴謹：課程以“趙州橋的前世今生”為主線(xiàn)，依次展開(kāi)“歷史淵源”、“建筑藝術(shù)賞析”、“科技魅力探究”三個(gè)環(huán)節，環(huán)環(huán)相扣，邏輯嚴謹。這樣的設計既符合學(xué)生的認知規律，又有利于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣和探索欲望。

　　融入跨學(xué)科元素：教師巧妙地將歷史、地理、美術(shù)、物理等多學(xué)科知識融入到對趙州橋的講解中，實(shí)現了跨學(xué)科融合教學(xué)。這種做法不僅拓寬了學(xué)生的知識視野，也提升了他們解決實(shí)際問(wèn)題的能力，體現了新課程理念中的綜合性、實(shí)踐性要求。

　　二、實(shí)施過(guò)程

　　教學(xué)方法靈活多樣：教師運用講解、圖片展示、視頻播放、小組討論等多種教學(xué)手段，使課堂生動(dòng)活潑，有效吸引了學(xué)生的注意力。尤其是通過(guò)三維模型演示趙州橋的結構特點(diǎn)和力學(xué)原理，直觀(guān)形象，有助于學(xué)生深度理解復雜的科技概念。

　　互動(dòng)氛圍濃厚：教師注重引導學(xué)生主動(dòng)參與，通過(guò)提問(wèn)、討論、角色扮演等活動(dòng)，激發(fā)學(xué)生的思考與表達。例如，在“建筑藝術(shù)賞析”環(huán)節，讓學(xué)生以設計師的身份闡述對趙州橋美學(xué)特征的理解，既鍛煉了學(xué)生的'口頭表達能力，又培養了他們的審美素養。

　　注重情感價(jià)值觀(guān)教育：教師在講述趙州橋的歷史變遷、匠人精神、科技智慧等內容時(shí)，適時(shí)融入了對中華民族優(yōu)秀傳統文化的自豪感、對工匠精神的敬仰以及對科技創(chuàng )新的崇尚等情感價(jià)值觀(guān)教育，實(shí)現了知識傳授與情感態(tài)度價(jià)值觀(guān)培育的有機統一。

　　三、學(xué)生參與度

　　學(xué)生在課堂上表現出較高的積極性和參與度。他們認真聆聽(tīng)講解，積極回應教師提問(wèn)，踴躍參與小組討論，展現出對趙州橋及其背后歷史文化、科技知識的濃厚興趣。特別是在動(dòng)手制作趙州橋模型的環(huán)節，學(xué)生們全神貫注，分工協(xié)作，體現出良好的團隊合作精神和實(shí)踐操作能力。

　　四、教學(xué)效果

　　本節課達到了預期的教學(xué)目標，學(xué)生不僅掌握了趙州橋的基本知識，理解了其在歷史、藝術(shù)、科技等方面的獨特價(jià)值，而且通過(guò)親身體驗和深度思考，培養了跨學(xué)科思維、批判性思考、團隊合作等核心素養。此外，課堂上的情感價(jià)值觀(guān)教育也潛移默化地影響著(zhù)學(xué)生，使他們對我國古代文明產(chǎn)生更深的認同感和自豪感。

　　趙州橋評課稿 7

　　一、課程設計

　　本節課以“趙州橋”為主題，圍繞其歷史背景、建筑結構、科技成就及文化價(jià)值等核心內容展開(kāi)，課程設計層次清晰，邏輯連貫，充分體現了知識性、科學(xué)性與人文性的統一。

　　導入環(huán)節：教師以生動(dòng)的歷史故事引入，迅速激發(fā)學(xué)生對趙州橋的興趣，同時(shí)巧妙地引出本節課的學(xué)習主題，為后續深入探究奠定了良好的情感基礎。

　　主體講解：課程詳細介紹了趙州橋的建造年代、地理位置、建造者以及其在橋梁史上的重要地位，使學(xué)生對趙州橋有了全面的認知。接著(zhù)，通過(guò)圖文并茂的方式，深入剖析了趙州橋的結構特點(diǎn)（如敞肩拱形、單孔跨度大、石砌券肋等），讓學(xué)生直觀(guān)理解其精巧的建筑設計和高超的施工技藝。此外，教師還適時(shí)穿插了力學(xué)原理的解釋?zhuān)瑢⒖萍贾�識融入歷史教學(xué)，增強了課程的科普性和啟發(fā)性。

　　文化價(jià)值挖掘：在解析趙州橋的`科技成就之余，教師還引導學(xué)生探討其背后所蘊含的文化內涵，如趙州橋與地方民俗、詩(shī)詞歌賦的關(guān)聯(lián)，以及其作為中國傳統文化符號的價(jià)值。這一環(huán)節不僅提升了學(xué)生的文化素養，也深化了他們對趙州橋乃至中華優(yōu)秀傳統文化的認識和尊重。

　　二、教學(xué)方法與手段

　　多媒體輔助教學(xué)：教師充分利用多媒體資源，展示趙州橋的實(shí)景圖片、結構示意圖、動(dòng)畫(huà)模擬等，使抽象的建筑知識變得直觀(guān)易懂，極大地提高了教學(xué)效果。

　　問(wèn)題導向教學(xué)：教師在講解過(guò)程中設置了一系列具有思考價(jià)值的問(wèn)題，如“為何趙州橋能歷經(jīng)千年風(fēng)雨仍屹立不倒？”“趙州橋的設計中體現了哪些古代工匠的智慧？”等，引導學(xué)生主動(dòng)思考、積極參與，培養他們的探究精神和問(wèn)題解決能力。

　　實(shí)踐活動(dòng)：課后布置了制作趙州橋模型的實(shí)踐活動(dòng)，將理論學(xué)習與動(dòng)手實(shí)踐相結合，有助于學(xué)生更深入地理解和掌握趙州橋的結構特點(diǎn)，提升創(chuàng )新能力和實(shí)踐操作技能。

　　三、教學(xué)效果與建議

　　總體來(lái)看，本節課教學(xué)目標明確，內容豐富，教學(xué)方法得當，較好地實(shí)現了知識傳授與能力培養、科學(xué)教育與人文熏陶的有機結合。學(xué)生在課堂上表現出較高的學(xué)習熱情和參與度，對趙州橋的歷史價(jià)值、科技成就及文化內涵有了較為深刻的理解。

　　建議在后續教學(xué)中，進(jìn)一步強化跨學(xué)科融合，比如結合地理知識講解趙州橋選址的科學(xué)性，或者引入美術(shù)欣賞，引導學(xué)生從美學(xué)角度解讀趙州橋的設計之美。同時(shí)，可以適當引入更多關(guān)于趙州橋保護與傳承的實(shí)際案例，引導學(xué)生關(guān)注文化遺產(chǎn)保護，培養他們的社會(huì )責任感。

　　趙州橋評課稿 8

　　一、設計精巧，結構獨特

　　趙州橋，又稱(chēng)安濟橋，位于河北省趙縣，始建于隋朝大業(yè)年間，由著(zhù)名工匠李春設計建造。其設計上的精巧與獨特主要體現在以下幾個(gè)方面：

　　敞肩拱形設計：趙州橋采用單孔敞肩式石拱橋的設計，這是世界上最早的實(shí)肩石拱橋。這種設計不僅使橋身輕盈美觀(guān)，更大大增強了其承載能力和穩定性。主拱兩側各有兩個(gè)小拱，既減輕了橋身自重，又起到了良好的泄洪作用，充分體現了古代工匠的科學(xué)智慧。

　　精良的'施工技藝：趙州橋全長(cháng)50.82米，寬9米，跨度37.02米，而橋身高僅7.23米，這種短橋臺、大跨度的設計在當時(shí)極為罕見(jiàn)。橋體全部用石料砌筑，各部分構件緊密結合，無(wú)絲毫縫隙，展現了古代工匠高超的石作技藝和精準的計算能力。

　　二、歷史價(jià)值與藝術(shù)魅力

　　歷史見(jiàn)證：趙州橋歷經(jīng)千年風(fēng)雨，見(jiàn)證了我國封建社會(huì )的興衰變遷，是研究中國古代橋梁史、建筑史、交通史的重要實(shí)物資料。同時(shí)，它也是我國古代勞動(dòng)人民智慧和才能的生動(dòng)體現，對于弘揚民族精神、增強民族文化自信具有重要意義。

　　藝術(shù)審美：趙州橋造型古樸莊重，線(xiàn)條流暢，比例協(xié)調，與周?chē)�環(huán)境和諧相融，展現出極高的藝術(shù)美感。尤其是橋欄板上的浮雕裝飾，內容豐富，技法精湛，既有龍騰獅舞等吉祥圖案，也有民間故事、神話(huà)傳說(shuō)等題材，富有濃厚的生活氣息和藝術(shù)感染力。

　　三、科技價(jià)值與影響力

　　科技創(chuàng )新：趙州橋的設計與建造，充分體現了古代中國在土木工程領(lǐng)域的科技創(chuàng )新能力。其敞肩拱形結構、精巧的排水系統、嚴謹的力學(xué)計算等，均為當時(shí)乃至后世橋梁建設提供了寶貴的經(jīng)驗和技術(shù)借鑒。

　　國際影響：趙州橋以其卓越的工程技術(shù)、深厚的歷史底蘊和獨特的藝術(shù)魅力，贏(yíng)得了國內外專(zhuān)家的高度贊譽(yù)。1961年被國務(wù)院公布為第一批全國重點(diǎn)文物保護單位，1991年被美國土木工程師學(xué)會(huì )評選為“國際土木工程歷史古跡”，在全球范圍內產(chǎn)生了深遠影響。

　　趙州橋評課稿 9

　　一、課程導入

　　本課以生動(dòng)的歷史故事和豐富的多媒體素材為引，巧妙地將學(xué)生引入“趙州橋”的學(xué)習主題。教師通過(guò)講述趙州橋的傳奇建造歷程以及其在橋梁建筑史上的重要地位，成功激發(fā)了學(xué)生的興趣，使他們對接下來(lái)的學(xué)習內容充滿(mǎn)期待。這種結合歷史背景與現實(shí)意義的導入方式，既符合學(xué)生的認知特點(diǎn)，又為后續的深入探究奠定了良好的`情感基礎。

　　二、教學(xué)內容與過(guò)程

　　知識講解清晰透徹：教師對趙州橋的設計特點(diǎn)、結構原理、歷史沿革等知識進(jìn)行了系統而詳細的講解，語(yǔ)言通俗易懂，邏輯清晰。通過(guò)實(shí)物模型、三維動(dòng)畫(huà)等形式，形象直觀(guān)地展示了趙州橋的拱形設計、敞肩拱結構、腰鐵加固等核心特征，使抽象的知識變得易于理解。教師還適時(shí)穿插了李春、張嘉貞等歷史人物的故事，使得教學(xué)內容更為豐滿(mǎn)，歷史人文氣息濃厚。

　　互動(dòng)環(huán)節設計巧妙：在講解過(guò)程中，教師設置了多個(gè)互動(dòng)環(huán)節，如小組討論趙州橋的科學(xué)價(jià)值與藝術(shù)價(jià)值、模擬設計改進(jìn)趙州橋等，有效調動(dòng)了學(xué)生的積極性，培養了他們的合作探究能力和創(chuàng )新思維。這些活動(dòng)不僅讓學(xué)生在實(shí)踐中深化了對趙州橋的理解，也提升了他們的歷史素養和科學(xué)精神。

　　跨學(xué)科融合自然流暢：本課將歷史、地理、物理、美術(shù)等多學(xué)科知識有機融合，展現了趙州橋作為文化遺產(chǎn)的多元價(jià)值。例如，在探討趙州橋的地理環(huán)境適應性時(shí)，融入了地理知識；在解析其力學(xué)原理時(shí)，融入了物理知識；在欣賞其造型之美時(shí)，融入了美術(shù)知識。這種跨學(xué)科的教學(xué)方式，有助于培養學(xué)生綜合運用知識的能力，提升其解決問(wèn)題的綜合素質(zhì)。

　　三、教學(xué)方法與手段

　　信息化教學(xué)手段運用得當：教師充分利用現代教育技術(shù)，如PPT、視頻、虛擬現實(shí)等，為學(xué)生創(chuàng )設了豐富多元的學(xué)習情境，極大地增強了教學(xué)的吸引力和感染力。尤其是利用VR技術(shù)讓學(xué)生“親臨”趙州橋，身臨其境地感受其雄偉壯觀(guān)，這是傳統教學(xué)手段難以比擬的。

　　問(wèn)題導向教學(xué)法運用有效：教師以一系列具有啟發(fā)性的問(wèn)題引導學(xué)生思考，如“為何趙州橋能歷經(jīng)千年風(fēng)雨依然屹立不倒？”“如果讓你設計一座現代版的趙州橋，你會(huì )如何考慮其功能與美學(xué)的平衡？”等，這些問(wèn)題既激發(fā)了學(xué)生的好奇心，又鍛煉了他們的批判性思維和創(chuàng )新意識。

　　四、教學(xué)效果與反思

　　本節課教學(xué)目標明確，內容豐富，方法靈活，充分體現了以學(xué)生為主體、教師為主導的新課程理念。學(xué)生在積極參與中掌握了趙州橋的相關(guān)知識，提升了歷史文化素養，鍛煉了團隊協(xié)作與創(chuàng )新思維能力。同時(shí)，教師對課堂節奏的把控得當，確保了教學(xué)活動(dòng)的高效進(jìn)行。

　　建議在今后的教學(xué)中，可以進(jìn)一步強化課程的實(shí)踐性，如組織實(shí)地考察或邀請相關(guān)專(zhuān)家進(jìn)行講座，使學(xué)生有機會(huì )更直觀(guān)、更深入地了解趙州橋及其背后的文化內涵。此外，對于一些較難理解的專(zhuān)業(yè)術(shù)語(yǔ)和概念，可以適當增加實(shí)例解析或動(dòng)手操作環(huán)節，以幫助學(xué)生更好地理解和掌握。

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　　一、歷史價(jià)值與文化內涵

　　趙州橋，又名安濟橋，位于河北省趙縣，始建于隋朝大業(yè)年間，由著(zhù)名工匠李春設計建造，至今已有約1400年的歷史。它是世界上現存最早、保存最完整的單孔敞肩石拱橋，被譽(yù)為“華北四寶”之一。評課時(shí)應強調其深厚的歷史底蘊和豐富的文化內涵，讓學(xué)生了解其在中國乃至世界橋梁史上的重要地位，以及它所承載的歷史變遷和文化傳承。

　　二、建筑藝術(shù)與科技成就

　　趙州橋的.設計與建造充分體現了中國古代工匠的智慧和高超技藝。其獨特的敞肩拱結構，既減輕了橋身自重，又增加了泄洪能力，具有極高的科學(xué)性和實(shí)用性。主拱兩端各有兩個(gè)小拱，既節省材料，又增加美觀(guān)，這種“敞肩拱”的創(chuàng )新設計在世界橋梁史上獨樹(shù)一幟。評課時(shí)應引導學(xué)生欣賞其精巧的結構布局、和諧的比例關(guān)系以及石材加工的精細度，理解其在力學(xué)原理、材料運用、施工技術(shù)等方面的卓越成就，感受中國古代科技文明的魅力。

　　三、美學(xué)特征與人文景觀(guān)

　　趙州橋不僅是一座功能性的橋梁，更是一件藝術(shù)品。其造型古樸典雅，線(xiàn)條流暢，與周?chē)�環(huán)境渾然一體，展現了人與自然和諧共生的理念。橋身兩側雕有形態(tài)各異的石獅，栩栩如生，增添了橋梁的藝術(shù)韻味。評課時(shí)應引導學(xué)生欣賞趙州橋的美學(xué)特征，理解其在形式美、裝飾美、意境美等方面的體現，探討其作為人文景觀(guān)對地方文化、旅游發(fā)展的影響。

　　四、保護與傳承意義

　　趙州橋作為國家重點(diǎn)文物保護單位，其保護與傳承工作尤為重要。評課時(shí)應引導學(xué)生關(guān)注文化遺產(chǎn)保護的重要性，理解趙州橋作為物質(zhì)文化遺產(chǎn)對于研究中國古代橋梁建筑史、工藝美術(shù)史、社會(huì )經(jīng)濟史等方面的價(jià)值。同時(shí)，可以探討如何通過(guò)科技創(chuàng )新、公眾教育等方式，更好地保護、利用和傳承這一寶貴的歷史遺產(chǎn)，使之在現代社會(huì )中繼續發(fā)揮其獨特的作用。

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