《散步》評課稿（通用19篇）
所謂評課，顧名思義，即評價(jià)課堂教學(xué)。是在聽(tīng)課活動(dòng)結束之后的教學(xué)延伸。對其執教教師的課堂教學(xué)的得失，成敗進(jìn)行評議的一種活動(dòng)，是加強教學(xué)常規管理，開(kāi)展教育科研活動(dòng)，深化課堂教學(xué)改革，促進(jìn)學(xué)生發(fā)展，推進(jìn)教師專(zhuān)業(yè)水平提高的重要手段。下面是小編為大家整理的《散步》評課稿，歡迎大家借鑒與參考，希望對大家有所幫助。
《散步》評課稿 1
《散步》是一篇清新優(yōu)美的散文，文章記敘了一家三代野外散步的“生活細節”，表現出一家人之間的互敬互愛(ài)的真摯感情，體現了中華民族尊老愛(ài)幼的傳統美德。
這單元的學(xué)習要求是要在整體感知課文內容的基礎上，注意語(yǔ)言的積累和借鑒，并學(xué)習朗讀和圈點(diǎn)勾畫(huà)；同時(shí)，還要結合自己的生活實(shí)踐，體會(huì )家庭、親情、友情的含義，做一個(gè)有孝心、有愛(ài)心的好少年。
初一的學(xué)生，正處于發(fā)展獨立思維的重要階段，他們的主動(dòng)性和求知欲都已大大提高，不再喜歡被動(dòng)地接受知識，已初步具有自主、合作、探究學(xué)習的能力。針對學(xué)生的這一特點(diǎn)，結合本單元的整體要求，在課堂教學(xué)中，我以“你最喜歡文中的那個(gè)人物，為什么？從這篇文章中你看到一個(gè)什么樣的家庭？”為切入點(diǎn)，引導學(xué)生自讀感悟，圈點(diǎn)勾畫(huà)，小組合作探究，課堂討論交流，體會(huì )課文濃濃的.親情，感受一家人的互敬互愛(ài)，相體諒。
在引導學(xué)生正確領(lǐng)會(huì )文章主題的基礎上，我又引導學(xué)生誦讀《三代》和《北風(fēng)乍起時(shí)》，進(jìn)一步感受親情的偉大可貴。
但是，由于課堂內容設計太多，沒(méi)能引導學(xué)生很好的品味、學(xué)習本文的語(yǔ)言美，非常遺憾。
《散步》評課稿 2
新一輪課程改革的目標不僅是要改革學(xué)生的學(xué)習方式，更重要的是要對教師陳舊的教學(xué)思想與理念進(jìn)行一次艱苦的蛻變，這個(gè)蛻變不僅是外表形式上的.，更是思想深處上質(zhì)的飛躍。
古人說(shuō)：“畫(huà)虎畫(huà)皮難畫(huà)骨”，自主、探索、合作的學(xué)習方式不能只是形似，更要神到。那么如何神到呢？
這堂課上，學(xué)生小組討論熱烈，同學(xué)們的參入意識強，發(fā)言踴躍，回答老師不僅給予了肯定，整節課圍繞它進(jìn)行，而且在本課結束的時(shí)候，聯(lián)系生活，談生活。學(xué)生們更是夸夸其談，把自己所感受的親情，用優(yōu)美的語(yǔ)言表達出來(lái)。
通過(guò)這篇課文的講授，使我感受到教師應有獨特的個(gè)人閱讀體驗和獨立的思維習慣。語(yǔ)文課本中的課文有導讀，有教參評點(diǎn)，有各種輔助參考資料。但作為教師要勇于打破這些先入為主的框框，第一個(gè)身份應是一個(gè)普通的閱讀者。要獨立自主地閱讀文章，注意從三個(gè)維度尤其是情感態(tài)度和價(jià)值觀(guān)方面體味文章的獨特內涵，把握作品的意義和價(jià)值。通過(guò)對作者人生經(jīng)歷與寫(xiě)作經(jīng)歷，以及作者寫(xiě)作的人文背景的研究，獨立思維，在自己的心目中得出獨特的閱讀體驗。
《散步》評課稿 3
本課課前進(jìn)行了精心地準備，安排了一整體感知，二朗讀感悟，三美語(yǔ)品悟，將課堂時(shí)間留給學(xué)生， 在完成第一環(huán)節后，感到還滿(mǎn)意，初讀整體感知，學(xué)生簡(jiǎn)短的語(yǔ)句概括了本文講了什么事？（一家四口，在春天的田野上散步。）人物，時(shí)間，地點(diǎn)，事件均有。
緊接著(zhù)讓學(xué)生說(shuō)出“你感受到這是一個(gè)怎樣的家庭？”（用詞語(yǔ)）學(xué)生很踴躍，紛紛舉手：和美、和美、溫馨、尊老愛(ài)幼、互相體諒、寬容忍讓?zhuān)铱隙送瑢W(xué)們的感受， 隨后是主體講解“分歧”，解決分歧，所得感悟。（就同學(xué)們所說(shuō)的和美，和睦，溫馨順勢而引。）就是這么溫馨的家庭也有分歧，那么分歧是什么？又是怎樣解決的？從解決的.過(guò)程中尼感悟到什么？（真是一石激起千層浪，學(xué)生很認真地讀書(shū)去找尋答案。）這些都不難，很快解決了。但仍是孤立地解讀文本，沒(méi)能很好地拓展。第三環(huán)節是進(jìn)行語(yǔ)言賞析，在體會(huì )語(yǔ)言美的基礎上感受文中的脈脈親情。
總之，此文環(huán)環(huán)相扣，緩緩流淌，雖沒(méi)有跌宕起伏的高潮環(huán)節，但也不失清新之美。別有一般滋味在其中。
《散步》評課稿 4
《母雞蘿絲去散步》是一本優(yōu)秀的繪本，我覺(jué)得挺適合在大班進(jìn)行教學(xué)活動(dòng)。生動(dòng)有趣的圖畫(huà)讓文字活靈活現，孩子享受故事時(shí)不知不覺(jué)地就笑出了聲。于是我把教學(xué)目標定為1.仔細觀(guān)察畫(huà)面，理解畫(huà)面內容，會(huì )使用“繞”、“越”、“穿”、“鉆”等動(dòng)詞。2.感受故事的幽默搞笑，體驗閱讀帶來(lái)的樂(lè )趣。
在上課的過(guò)程中，我先請孩子們猜一猜母雞蘿絲出去散步可能會(huì )發(fā)生什么事情，鼓勵孩子大膽想象，然后讓孩子們嘗試進(jìn)行自主閱讀。接下來(lái)在總結交流的時(shí)候我在幼兒自主表達的基礎上借助圖片和字卡演示了“繞”、“越”、“穿”、“鉆”等動(dòng)作，并請孩子們表演一下這些動(dòng)作，從而使他們很好地理解了這些動(dòng)詞。孩子們在看一看、演一演的過(guò)程中輕松學(xué)到了知識，又體驗到了閱讀的'快樂(lè )，課堂氣氛活躍，教學(xué)目標達成較好。
也許我這個(gè)人的個(gè)性比較拘謹，我覺(jué)得如果我在上課的過(guò)程中能更大膽一些，用一些夸張的表情和語(yǔ)調表現故事中滑稽幽默的場(chǎng)面，可能教學(xué)效果會(huì )更好。
《散步》評課稿 5
雖然，這節課有設計合理之處，但綜觀(guān)整個(gè)教學(xué)過(guò)程，還是有很多考慮不周全和組織不完善的地方，值得認真地反思。
首先，應該在創(chuàng )設課堂氛圍上做得更細致一些。在學(xué)生朗讀課文的時(shí)候，應當配以恰到好處的音樂(lè )，在學(xué)生寫(xiě)作祝福短信時(shí)也應當如此，這樣，更有助于學(xué)生的情感體驗。
其次，應盡可能地調動(dòng)大多數學(xué)生參與。在描繪圖畫(huà)的`口語(yǔ)交際練習中，由于時(shí)間關(guān)系只請了兩位同學(xué)，讓學(xué)生們留下了遺憾。在討論發(fā)言時(shí)，也存在這樣的情況。
再有就是課堂上及時(shí)的點(diǎn)評還有待加強。在學(xué)生朗讀自己所寫(xiě)的祝福短信后，除了帶領(lǐng)其他學(xué)生鼓掌之外，一般就只說(shuō)了“真好”、“很好”等簡(jiǎn)單的話(huà)，很少去針對那些好的句子和詞語(yǔ)加以及時(shí)的品析，這還需要我在以后的課堂上多多改進(jìn)，在學(xué)習中多多積累。
總之，這堂課對我自身來(lái)說(shuō)是一種鍛煉，也是對課堂教學(xué)的一種檢驗。希望在不斷地深入思考、反思自我的基礎上，自己的實(shí)踐經(jīng)驗會(huì )越來(lái)越豐富，有效地將理論與實(shí)踐相結合，做好教書(shū)育人工作。
《散步》評課稿 6
《散步》是一篇歌頌親情的文章，子女對長(cháng)輩的敬愛(ài)、長(cháng)輩對兒孫的疼愛(ài)、濃濃的親情流淌于文章的字里行間。親情是人間永恒的主題，最能打動(dòng)人心。本文文本短小，寫(xiě)身邊小事、訴心中真情，學(xué)生們讀起來(lái)并無(wú)難度。
通過(guò)對文本的解讀，結合學(xué)生的學(xué)情和本單元教學(xué)主體，我將文章主旨定位于表現濃濃的親情。讓學(xué)生通過(guò)自主學(xué)習來(lái)體會(huì )文中的那份濃濃親情，從而激發(fā)學(xué)生去感悟親情，擁抱親情，珍愛(ài)親情，創(chuàng )造親情。培養學(xué)生尊老愛(ài)幼、珍愛(ài)親情、創(chuàng )造親情的情感。另外，通過(guò)品味揣摩文本中能體現三代人濃濃親情的語(yǔ)句，體味三代人互相體諒、互相摯愛(ài)的'樸實(shí)純真的親情。
首先，我要求學(xué)生自己預習課文，并動(dòng)手查閱工具書(shū)弄清讀音。讓學(xué)生在白板上展示結果，找人改錯，領(lǐng)讀，齊讀。通過(guò)引導學(xué)生對主旨句的準確理解，并結合自己的親身經(jīng)歷來(lái)體驗親情的美好和珍貴。重點(diǎn)扣住這幾個(gè)問(wèn)題：
�、僭谏⒉竭^(guò)程中“分歧”是怎樣解決的？ “我”為什么感到責任的重大？通過(guò)這件事你悟出了什么道理？
�、凇拔摇焙推拮邮侨绾伪持�(zhù)母親、兒子走過(guò)那條小路的？如何理解說(shuō)“我背上的同她背上的加起來(lái)，就是整個(gè)世界”？
�、劢Y合親身經(jīng)歷談?wù)勀泱w會(huì )到的濃濃的親情，并說(shuō)說(shuō)如何去呵護這份親情？在這一環(huán)節學(xué)生對最后一句“我背上的同她背上的加起來(lái)就是整個(gè)世界�！崩斫夂苡须y度。
在這一課的教學(xué)中，不足之處是，和學(xué)生的互動(dòng)比較少，大多數學(xué)生只是被動(dòng)地接受，在以后的教學(xué)中還應多設計一些互動(dòng)環(huán)節。
《散步》評課稿 7
《散步》是作家莫懷戚的—篇洋溢著(zhù)濃濃親情的美文，是一篇是讓學(xué)生通過(guò)探索、質(zhì)疑、討論來(lái)理解家庭中的尊老愛(ài)幼及生命的生生不息的作品。本節課的重點(diǎn)就是采取探究自主學(xué)習的方法，讓學(xué)生掌握課本的基本知識與考試的基本技能，注重過(guò)程與方法的培養，在潛移默化中培養了學(xué)生的情感價(jià)值觀(guān)的培養——尊老愛(ài)幼。
學(xué)習這個(gè)課例，有兩點(diǎn)感受強烈地觸動(dòng)著(zhù)我：一是散文教學(xué)要帶領(lǐng)學(xué)生走進(jìn)文本、感悟生活。這篇散文的語(yǔ)言美、意境美、情感美是溢于言表的，課堂教學(xué)過(guò)程的四個(gè)板塊教師都能緊扣文本進(jìn)行教學(xué)環(huán)節的設計，讓學(xué)生通過(guò)具體文段語(yǔ)句的誦讀、思考、聯(lián)想、感悟，披文入情，聯(lián)通生活，觸發(fā)共鳴，幾次在教師的`語(yǔ)言表達的設計中一吐為快，酣暢淋漓。這就是文學(xué)與生活的溝通，文本形象與學(xué)習感悟的溝通，人文性與工具性的溝通。此非形式的淺薄與熱鬧，而是認識的感同與升華。第二點(diǎn)感觸是美文就應當美教。這篇散文是文質(zhì)兼美的，所以教者就不能簡(jiǎn)單粗陋地處理。這節課的四塊設計都是以?xún)?yōu)美的語(yǔ)言、美好的情感、和諧的節奏來(lái)組織的，學(xué)生在豐富動(dòng)人的開(kāi)場(chǎng)白中進(jìn)入學(xué)習情境，然后在教師的引導下移步換景似的品味一個(gè)個(gè)真情場(chǎng)景，學(xué)生們一次次誦讀、一次次聯(lián)想、一次次感動(dòng)，文理、情理、心理達到了高度的感同與升華。美在文本、美在教學(xué)過(guò)程、美在課堂上的聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)、美在學(xué)生精神上的陶冶與指引。
《散步》評課稿 8
《散步》教學(xué)反思本節課內容較多，學(xué)生學(xué)習活動(dòng)環(huán)節也較為豐富。通過(guò)師生間的共同學(xué)習，共同活動(dòng)，拉近了學(xué)生與老師之間的距離，也拉近了學(xué)生與作品間的距離，更好地理解了作品的主旨。最大的收獲是，在對作品分析理解的同時(shí)，也體會(huì )了自己父母的艱辛，學(xué)會(huì )了要承擔家庭的責任，培養尊老愛(ài)幼的.品質(zhì)。這不但是對一篇美文的學(xué)習，更是對一種優(yōu)秀品質(zhì)的學(xué)習，我們不但要抓住文本，還要從人物的優(yōu)秀品質(zhì)來(lái)進(jìn)一步體會(huì )，這才是這節課的真正目的。
《散步》文質(zhì)兼美，所以我運用以讀、說(shuō)、悟、寫(xiě)的學(xué)習方法，提高學(xué)習活動(dòng)的有效性。從朗讀到分析人物形象、品讀文章佳句，從整體感知課文內容到分析人物、理解主旨等幾個(gè)環(huán)節，涉及到默讀、朗讀、瀏覽、品讀等幾個(gè)常見(jiàn)的閱讀方法。不僅使學(xué)生感悟文本，也提高了學(xué)生朗讀的能力，達到了教學(xué)目的。
切入點(diǎn)選擇周密，教學(xué)思路清晰。抓住散步事件中的分歧這一焦點(diǎn)，從而分析挖掘出四個(gè)人的不同性格特征，但是在他們身上都具有同樣的優(yōu)秀品質(zhì)--尊老愛(ài)幼。這樣，自然而然地引導學(xué)生品讀文章中的關(guān)鍵句、詞，達到領(lǐng)悟文章意境美。
當然，由于課時(shí)與師生的能力有限，教學(xué)環(huán)節的安排也有不足之處。如在欣賞課文朗讀時(shí)，沒(méi)有再次強調課文朗讀的指導，缺乏示范朗讀;學(xué)生的互動(dòng)活動(dòng)還欠活躍，沒(méi)有體現出一種主動(dòng)性;時(shí)間的安排有點(diǎn)緊張等。這些都需要在以后的教學(xué)過(guò)程中有待改正，愿能有所提高。
《散步》評課稿 9
《散步》體現著(zhù)濃濃親情的一篇文章，文章記敘了一家三代野外散步的“生活細節”，表現出一家人之間的互敬互愛(ài)的真摯感情，體現了中華民族尊老愛(ài)幼的傳統美德，《散步》教學(xué)反思。這單元的學(xué)習要求是要在整體感知課文內容的基礎上，注意語(yǔ)言的積累和運用，并學(xué)習朗讀和圈點(diǎn)勾畫(huà)。所以，教學(xué)這篇課文，要在學(xué)生學(xué)習前面課文所掌握的方法的基礎上，在老師的啟發(fā)指導下，在學(xué)生的`合作探究過(guò)程中，運用所學(xué)方法，繼續鞏固感受親情的要求，教學(xué)反思《《散步》教學(xué)反思》。
七年級的學(xué)生正處于發(fā)展獨立思維的重要階段，他們的主動(dòng)性和求知欲都已大大提高，不再喜歡被動(dòng)地接受知識，已初步具有自主、合作、探究學(xué)習的能力。但同時(shí)缺乏良好的觀(guān)察生活的品質(zhì)，對生活缺少體驗，對散文知識的了解更少，而且由于受社會(huì )上許多不良因素影響和家庭的誤導，許多學(xué)生沒(méi)有形成正確的家庭道德倫理準則。因此，我通過(guò)引導學(xué)生去自讀自悟，運用自主探究的方法學(xué)習，通過(guò)朗讀、圈畫(huà)、小組討論、揣摩鑒賞從中對散文有初步的了解，體會(huì )課文濃濃的親情，并從中感悟出正確的家庭倫理道德準則。
在教學(xué)方法上，我選用朗讀法，將朗讀作為主線(xiàn)貫穿整個(gè)課堂教學(xué)，讓學(xué)生在朗讀中進(jìn)入課文，在理解課文的同時(shí)反復吟誦，最終用朗讀表達出自己對作品的感悟，對親情的感悟。
《散步》評課稿 10
《散步》是一篇清新優(yōu)美的散文，以前在七年級語(yǔ)文第五單元，現在改到七年級語(yǔ)文第一篇。文章我講過(guò)兩三遍，總覺(jué)得沒(méi)有把握住要點(diǎn)。
再讀這篇文章，我感覺(jué)文章不能只考慮到結尾對尊老愛(ài)幼主題的揭示，而是要讓剛入初中的學(xué)生感覺(jué)到語(yǔ)言之美，意境之美，情感之美。寫(xiě)得最美的段落應該是第四段，這一段描寫(xiě)了春天充滿(mǎn)生機的景物，色調明朗，感情愉悅，既表現了對初春到來(lái)的欣喜，又體現了母親熬過(guò)嚴冬恢復健康作者內心的喜悅。
我聽(tīng)了第一課時(shí)的講解，覺(jué)得沒(méi)有體現出文章所具有的語(yǔ)言美和情感美。我負責講第二課時(shí)，就改變了教學(xué)設計，第一個(gè)環(huán)節著(zhù)重在創(chuàng )設情境，回顧課文內容；第二個(gè)環(huán)節著(zhù)重在朗讀課文，賞析語(yǔ)言；第三個(gè)環(huán)節是學(xué)生提出問(wèn)題，深化理解；第四個(gè)環(huán)節是仿寫(xiě)幾個(gè)句子。
預設的前兩個(gè)情境都完成得比較好，學(xué)生的興趣也比較濃。賞析句子時(shí)學(xué)生提出了很多好的見(jiàn)解，當沒(méi)有人舉手時(shí)，我就提醒自己：要耐心，不要急于說(shuō)話(huà)，要給學(xué)生時(shí)間。在這種沉靜的氛圍里，學(xué)生的.思考就比較充分了，對文章一些句子的賞析也比較深刻。
我感覺(jué)到自己最大的進(jìn)步是，忍住了，少說(shuō)話(huà)，不再追求課堂表面的熱鬧。
還存在的問(wèn)題是什么呢？賞析時(shí)間太長(cháng)，應該把第四段和最后一段背下來(lái)。最后一段的賞析還沒(méi)有突破，應該點(diǎn)明一下。仿寫(xiě)句子沒(méi)有時(shí)間讀，應該把這個(gè)環(huán)節去掉。
《散步》評課稿 11
今天，我們七年級語(yǔ)文組繼續開(kāi)展同課異構的公開(kāi)課《散步》。
下午第一節由我主演，我提前到教室做準備。孩子們一下子圍上來(lái)，嘰嘰喳喳亂成一團。
“老師，我們講哪一課？”
“老師，你會(huì )緊張嗎？我們數學(xué)老師緊張的滿(mǎn)臉通紅�！�
“老師你講課的時(shí)候可不要叫我回答問(wèn)題呀�！�
“老師，叫我叫我�！�
上課前，我已經(jīng)了解到學(xué)生上公開(kāi)課的狀態(tài)——既興奮又緊張。
本節課我精于設計，以“親情”貫穿整個(gè)課堂。設計了五個(gè)板塊:聽(tīng)讀課文，感知親情。讀文分析，理解親情。美句賞讀，感悟親情。拓展延伸，抒寫(xiě)親情。真誠行動(dòng)，擁抱親情。
教學(xué)內容就顯得清晰有條理。
在講課的過(guò)程當中，充分訓練了學(xué)生聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)能力。首先聽(tīng)讀課文整體感知，接著(zhù)大聲朗讀，讓學(xué)生讀出感情。在品味語(yǔ)句中又讓學(xué)生默讀，在默讀中思考。在拓展延伸中，又讓學(xué)生寫(xiě)對爸爸媽媽的心里話(huà)。在每個(gè)板塊中都有學(xué)生的展示，突出了說(shuō)的能力。
在講課中充分調動(dòng)學(xué)生的積極性，在講課前事先與學(xué)生們約好:這節課誰(shuí)如果回答問(wèn)題積極，我就獎勵一個(gè)本兒。八九名同學(xué)一直爭著(zhù)回答問(wèn)題，避免了課堂上老師提問(wèn)的冷場(chǎng)。特別是在聽(tīng)讀寫(xiě)的過(guò)程當中，每個(gè)同學(xué)都積極的參與到了活動(dòng)當中來(lái)，面向了全體學(xué)生。讓學(xué)生都徜徉于親情的散步之旅。
當然。細細反思，課堂上有許多不足。首先，板書(shū)設計雖然重點(diǎn)突出，但沒(méi)有新意，也不美觀(guān)。其次，學(xué)生沒(méi)有形成學(xué)習小組，沒(méi)有進(jìn)行激烈的.討論。學(xué)生回答問(wèn)題時(shí)沒(méi)有很好的鼓勵學(xué)生。第三，課堂上自己的語(yǔ)言不簡(jiǎn)潔。有些啰嗦。引導和方法性的語(yǔ)言太少。第四是課堂臨結束時(shí)沒(méi)有對本課內容進(jìn)行有效的小結，整個(gè)課堂的課堂氛圍不太活躍。
《散步》評課稿 12
在教學(xué)《散步》這篇文章時(shí)，圍繞“親情”，我設計了5個(gè)教學(xué)環(huán)節：細讀課文，感悟親情；拓展閱讀，品味親情；七嘴八舌，談?wù)撚H情；動(dòng)情落筆，抒寫(xiě)親情；言行一致，親情行動(dòng)。在最初的設計中，我計劃用20分鐘時(shí)間來(lái)完成其中的重點(diǎn)步驟：細讀課文，感悟親情。本以為應該能突出重點(diǎn)，但是由于教學(xué)環(huán)節設計得過(guò)多，一節課總共只有40分鐘，分配到各個(gè)環(huán)節的時(shí)間就相對有限。而教學(xué)設計預計的時(shí)間也僅僅是理論上的時(shí)間。
在教學(xué)過(guò)程中，本該聽(tīng)讀課文兩遍只聽(tīng)了一遍。在提出“找出你認為最能表現濃濃親情的句子”這個(gè)要求以后，留給學(xué)生自己閱讀的時(shí)間不夠充分。因此在學(xué)生討論時(shí)，就只能說(shuō)出“這句話(huà)表現了濃濃親情”，或“這個(gè)句子表現了家庭的和睦溫馨”。表面上看，學(xué)生似乎已經(jīng)感悟到了親情，可是仔細深入的思考，就會(huì )發(fā)現學(xué)生的收獲甚微：他們沒(méi)有對課文的語(yǔ)言進(jìn)行反復的品味，無(wú)法真正體會(huì )到課文在平凡小事上、生活細節中表現出來(lái)的濃濃親情。即使有一些感悟，也僅僅的概念性的東西，沒(méi)有深入到內心，沒(méi)有引起他們對生活的.思考。而老師在指導時(shí)也比較粗略，特別是沒(méi)有利用朗讀來(lái)體會(huì )課文的情感。因此即使在后面的教學(xué)環(huán)節中，學(xué)生談?wù)撚H情時(shí)熱淚盈眶，但總體感覺(jué)仍就比較膚淺。
由此，我體會(huì )到一點(diǎn)：在課堂教學(xué)中，拓展性延伸必須根據對課文的深刻領(lǐng)悟。我在重新設計案例時(shí)，就縮減了教學(xué)環(huán)節，保證了品讀課文的時(shí)間，加強了對課文朗讀的指導，從而讓學(xué)生能更從容的在課文中深刻領(lǐng)悟到濃濃的親情。然后再引申到課外，聯(lián)系實(shí)際，引導學(xué)生體會(huì )自己生活細節中感受到的親情和愛(ài)，從而培養他們珍惜親情的意識和情感，并促使他們?yōu)榻ㄔO親情付諸行動(dòng)。
《散步》評課稿 13
《母雞蘿絲去散步》是一本外國經(jīng)典圖畫(huà)書(shū)，它的文字與畫(huà)面形成一種非�；膶Ρ龋何淖种v述的是母雞蘿絲去散步的平淡無(wú)奇的故事，而圖畫(huà)則還講述了狐貍追逐獵物卻屢屢受挫的故事。 為了引導孩子在笑聲中理解故事內容，重點(diǎn)講述出隱藏在文字背后的故事。我決定分三個(gè)環(huán)節來(lái)引導學(xué)生理解故事、分析故事，并感受、體驗故事所帶來(lái)的`樂(lè )趣：看圖聽(tīng)故事學(xué)動(dòng)詞——自主閱讀、大膽講述——作品欣賞與經(jīng)驗分享。
試教之后，我覺(jué)得整節課孩子都被我“牽著(zhù)鼻子走”，結果使孩子對圖書(shū)的興趣沒(méi)有我預計的那么濃厚，教學(xué)重點(diǎn)不突出。這時(shí)我意識到，不可能只通過(guò)一次閱讀活動(dòng)就達到所有的目標，應該在若干個(gè)活動(dòng)中分別體現出來(lái)。針對第一次試教出現的問(wèn)題，我首先將開(kāi)始部分做了調整，加入了老師的體態(tài)語(yǔ)言和語(yǔ)氣節奏的暗示，帶動(dòng)學(xué)生積極地模仿動(dòng)作、學(xué)習詞語(yǔ)，結果孩子很快就掌握了動(dòng)詞的學(xué)習。其次，我將孩子自主閱讀作為活動(dòng)的重點(diǎn)。 上完本堂課后，我最大的困惑在于：怎樣來(lái)引導孩子參與故事情節的討論？課后我經(jīng)過(guò)反思，發(fā)現在引導學(xué)生參與故事情節討論的提問(wèn)上，缺乏了層次性，科學(xué)性，回應也不夠恰當，因此孩子參與的積極性也不夠高。繪本是教師和學(xué)生一起探索圖畫(huà)書(shū)的含義？還是把問(wèn)題拋給學(xué)生，學(xué)生再根據老師的提問(wèn)來(lái)思考？后來(lái)經(jīng)過(guò)研討，大部分老師都認為應該讓學(xué)生自己來(lái)探索圖畫(huà)書(shū)的含義，因為繪本是讓孩子自主閱讀的圖畫(huà)書(shū)，讓孩子自主閱讀之后，再提出自己的疑問(wèn)，最后大家一起商討，解決問(wèn)題。 看似簡(jiǎn)單的繪本教學(xué)，想要上好似乎不易，需要我們老師較強的課堂應變能力，因此我們老師要不斷研討，一起發(fā)現不足，共同進(jìn)步。
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《散步》一文作者莫懷戚，文章通過(guò)生活中，最平常的散步，來(lái)表現，家庭的和睦、美滿(mǎn)。以及中國人的家庭倫理，即以孝為先�！耙磺�(gè)讀者，有一千個(gè)哈姆雷特”，在語(yǔ)文教學(xué)中，同一篇課文，同一個(gè)人物形象，學(xué)生的理解往往是各式各樣的。而學(xué)生是閱讀的主體，課文的意義是學(xué)生在教師的指導下，以已有知識和生活經(jīng)驗為基礎生成的。那么也就是說(shuō)，只有教師真正讀懂了課文，放開(kāi)了思維，學(xué)生才可能真正發(fā)揮自主性、合作性，新課標積極倡導的自主、合作、探究的學(xué)習方式才會(huì )真正落到實(shí)處。
第二點(diǎn)就是正確對待教學(xué)參考資料的問(wèn)題。無(wú)可否認，教學(xué)參考資料給我們的教學(xué)帶來(lái)了極大的方便，大大節省了我們查閱資料的時(shí)間，幫助我們對課文內容的理解以及相關(guān)資料的補充。但我們應當高度注意的是，既是參考就不能是標準，不能是唯一，不能是實(shí)際教學(xué)的指揮棒，更不能將之奉為神明，受到它已成定論的文字的擺弄，而疏于對文章本身的獨立思維。正確運用教學(xué)參考資料，應是在教師深入而全面地把握了文章情感和價(jià)值，體味出作品甚至于是作家的人文觀(guān)念和人文精神后，有選擇地使用，見(jiàn)解不同或是考慮不周的地方，進(jìn)一步的思考，觸發(fā)新思維，得到新教訓，也可以對教學(xué)參考資料的使用內容提出預設，再考慮教學(xué)，引導、組織學(xué)生自主、合作地進(jìn)行探究也就水到渠成。
教師也應培養人文精神。新課標重點(diǎn)強調了對學(xué)生人文素養的提高和自主創(chuàng )新精神的培養。深透一點(diǎn)看，也就是說(shuō)教師如果少有人文意識．人文修養教養．人文理念，不能做到知識文化修養上的與時(shí)俱進(jìn)，怎么來(lái)注重學(xué)生人文素養的提高和自主創(chuàng )新精神的培養？因而新世紀的教師，特別是語(yǔ)文教師應當更廣泛地吸取人文文化中的精髓，不是單學(xué)科的，而應是多學(xué)科的網(wǎng)絡(luò )化的吸收，更深刻地認識中華文化的`豐厚博大，多樣性文化的融會(huì )貫通，豐富自身的文化積淀和文化內涵，使自己在新的時(shí)空觀(guān)中獲得更清晰的時(shí)空感和條理感，這樣就助于學(xué)生樹(shù)立正確的認識觀(guān)，價(jià)值觀(guān)。老師內心知識與內心精神的不斷豐盈，就會(huì )以寬容博大的胸懷尊重學(xué)生在學(xué)習過(guò)程中的獨特體驗，就會(huì )“潤物細無(wú)聲”地用豐富的人文內涵感染學(xué)生的精神領(lǐng)域，自然增長(cháng)他們的人文素養。
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《散步》是當代作家莫懷戚的一篇優(yōu)美散文，它篇幅短小，語(yǔ)言雋永，但又情意濃濃。主要通過(guò)寫(xiě)一家三代四口人外出散步的經(jīng)過(guò)，表達了濃濃親情以及強烈的生活責任感。文章雖只有580字，讀來(lái)卻意蘊深長(cháng)，讓人回味無(wú)窮。所以歷來(lái)受到語(yǔ)文老師的青睞，也常常成為語(yǔ)文老師上公開(kāi)課的選擇對象。
打算上《散步》一課時(shí)，其實(shí)一直在猶豫：那么多人上過(guò)這篇課文，包括我本人也在幾年前作為公開(kāi)課上過(guò)，怎樣才能上出新意呢？于是，我仔細閱讀了單元提示及課文，課文文字較少，且內容簡(jiǎn)單，編者的要求也不高。當我讀到課后練習題時(shí)，引起了我的注意。課后一共設置了三道題目：一是為課文該換標題，意在把握課文內容；二是研讀課文最后兩句話(huà)，意在把握文章的主題；三是比較閱讀作家林文煌的'《三代》，意在培養學(xué)生的閱讀及鑒賞能力。于是，一個(gè)大膽的思路便形成了，我何不圍繞三個(gè)題目來(lái)設計教學(xué)呢？針對三個(gè)題目我設置了讀出畫(huà)面、讀出情感、讀出故事三個(gè)教學(xué)環(huán)節，后來(lái)，我又加入讀出感悟的環(huán)節，作為前三個(gè)環(huán)節的補充，從而完成本節課的教學(xué)任務(wù)。
同時(shí)，這節課我還做了一個(gè)大膽的嘗試，不讓學(xué)生帶課本進(jìn)教室，更不準帶教輔資料，只準帶新華字典、筆、本子。這樣做的目的，只想讓孩子們去思考，而不是做一名搬運工。把資料書(shū)上別人整理好的答案搬到書(shū)上，然后再進(jìn)行所謂的交流，這種做法學(xué)生獲得的閱讀感悟是極少的，因為，他們根本沒(méi)有自己的閱讀體驗，根本沒(méi)有去思考。我一直認為，現在的孩子很懶，不是手腳懶，而是大腦懶，不愿多用腦，倒是愿意動(dòng)手抄，長(cháng)此以往，學(xué)生的語(yǔ)文素養和語(yǔ)文能力是提高的很慢很慢的。我也一直認為，學(xué)生的語(yǔ)文能力是需要訓練的，朗讀、寫(xiě)作、交流表達等等，都需要在老師的示范、引導下來(lái)訓練提高。當然，這只是我的一家之言。
從學(xué)生的表現來(lái)看，基本上還是可以的，七年級的小孩畢竟還小，()思維、表達的能力還有限。雖然分析膚淺，但有真意；表達生澀，但有真情。我相信，通過(guò)長(cháng)期的熏陶、訓練，他們的閱讀、表達、思考、寫(xiě)作的能力會(huì )得到很大的提高。
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對于本課課前進(jìn)行了精心地準備，安排了一整體感知，二朗讀感悟，三美語(yǔ)賞析，試圖將時(shí)間留給學(xué)生，讓學(xué)生與文本做實(shí)實(shí)在在的接觸，親歷閱讀，談?wù)勛约旱捏w悟。
在完成第一環(huán)節后，感到還滿(mǎn)意，初讀整體感知，學(xué)生簡(jiǎn)短的語(yǔ)句概括了本文講了什么事？（一家四口，在春天的田野上散步。）人物，時(shí)間，地點(diǎn)，事件均有。
緊接著(zhù)讓學(xué)生說(shuō)出“你感受到這是一個(gè)怎樣的家庭？”（用詞語(yǔ)）學(xué)生很踴躍，紛紛舉手：和美、和美、溫馨、尊老愛(ài)幼、互相體諒、寬容忍讓?zhuān)铱隙送瑢W(xué)們的感受，“有那么一點(diǎn)自己的感受就美白讀書(shū)”。然后，讓學(xué)生再次朗讀課文，讀出這“溫馨”，這“和美”。 隨后是主體講解“分歧”，解決分歧，所得感悟。但苦惱的是由前一環(huán)節如何自然過(guò)渡到“分歧”呢？直接講太突兀。
過(guò)渡一：散步過(guò)程中，開(kāi)頭一家人很溫馨，前面是母親和兒子，后面也是母親和兒子，但后來(lái)產(chǎn)生了分歧?（分析“分歧”，分析課文）帶領(lǐng)學(xué)生以放棄為線(xiàn)理文脈，體文心。 但課后總覺(jué)得缺少點(diǎn)什么，孤立地就散步中的分歧談沒(méi)有將文本更好地拓展。在這種思索中上課鈴響了，于是帶著(zhù)遺憾有走進(jìn)了三班的課堂。在同學(xué)們順利完成第一環(huán)節后朗讀那會(huì )兒，靈感來(lái)了，本單元都是談?dòng)H情，且前一篇《羚羊木雕》中也談分歧，文中沒(méi)有解決分歧，戛然而止，留給人們無(wú)盡的思索。我何不將此二文合讀，以本文作為前文的續呢？ 想到此我很興奮。
于是臨時(shí)對前面的過(guò)渡進(jìn)行了調整。過(guò)渡二：（就同學(xué)們所說(shuō)的.和美，和睦，溫馨順勢而引。）就是這么溫馨的家庭也有分歧，那么分歧是什么？又是怎樣解決的？從解決的過(guò)程中尼感悟到什么？（真是一石激起千層浪，學(xué)生很認真地讀書(shū)去找尋答案。）這些都不難，很快解決了。但仍是孤立地解讀文本，美能很好地拓展。于是又向學(xué)生拋了一塊石頭：本文的分歧解決了，讓我們充分感受了和睦的家庭氛圍。那么前一篇文章中父母與孩子之間的分歧最終因為沒(méi)有?給小主人公“心冷如冰”“心灰意冷”之感?
此時(shí)學(xué)生齊聲說(shuō)“互相體諒，寬容忍讓?zhuān)ハ鄿贤ā薄?于是我心中頓時(shí)有了一種踏實(shí)的感覺(jué)
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《母雞蘿絲去散步》是一本暢銷(xiāo)中外的經(jīng)典圖畫(huà)書(shū)，書(shū)中寥寥無(wú)幾的文字講述了一只名叫蘿絲的母雞出門(mén)去散步的平淡無(wú)奇的故事，而豐富生動(dòng)的畫(huà)面卻描繪了一只倒霉的狐貍追逐蘿絲卻屢遭失敗的情節。書(shū)的文字與畫(huà)面形成了幽默、詼諧的對比，有了喜劇的色彩。因此，在充分了解本班幼兒年齡特點(diǎn)及語(yǔ)言發(fā)展的水平上，教師在活動(dòng)目標的制、方法的運用等方面上，注重讓幼兒仔細觀(guān)察畫(huà)面從而理解故事內容。
在第一次閱讀活動(dòng)中，我使用了多媒體課件作為輔助工具，將繪本故事制作成了動(dòng)畫(huà)的形式在幼兒眼前演示，幼兒對于活動(dòng)的興趣很濃，參與的積極的也很高。在讓幼兒講述母雞散步的地點(diǎn)時(shí)，有一個(gè)地方反復重復講解了好幾遍，少部分幼兒才記住“磨坊”這個(gè)詞語(yǔ)。
另外，我設計讓幼兒和我一起在狐貍每次失敗遭殃的時(shí)候加入擬聲詞，這樣通過(guò)刺激幼兒的聽(tīng)覺(jué)來(lái)豐富幼兒的想象力，使他們真正讀懂這本書(shū)并感受圖畫(huà)書(shū)的風(fēng)趣、幽默，同時(shí)給予每位幼兒大膽猜想和表達自己想法的機會(huì )。為幼兒的'閱讀活動(dòng)開(kāi)辟了一片新的天地，點(diǎn)燃了幼兒對圖畫(huà)書(shū)的熱情。
從活動(dòng)效果來(lái)看，幼兒對目標能較好的達成，能夠大膽想象和猜測并運用自己的經(jīng)驗加入適當的擬聲詞講述故事情節，更重要的是幼兒從中感受到了快樂(lè )，發(fā)展了幼兒的想象力觀(guān)察力和語(yǔ)言表達能力，同時(shí)對圖畫(huà)書(shū)產(chǎn)生濃厚的興趣。在描述“狐貍被釘耙打到頭的樣子”的時(shí)候，有的幼兒說(shuō)狐貍被打得頭破血流、頭暈眼花；在描述“繞過(guò)池塘”時(shí)候，有的幼兒很敏銳的發(fā)現小青蛙、小老鼠等小動(dòng)物的神態(tài)和動(dòng)作，能用自己話(huà)來(lái)說(shuō)一說(shuō)
路線(xiàn)圖，對于大班的幼兒來(lái)說(shuō)是個(gè)很有趣的新名詞，他們對路線(xiàn)圖的樂(lè )趣源自于日常生活中對迷宮圖的樂(lè )趣。因此，在第二次閱讀活動(dòng)，注重抓住圖畫(huà)書(shū)蝴蝶襯的內容，同時(shí)也是整個(gè)故事發(fā)展的關(guān)鍵———路線(xiàn)！蝴蝶襯中的內容其實(shí)就是一個(gè)完整的蘿絲散步的路線(xiàn)圖，同時(shí)也給孩子以后的二次閱讀帶來(lái)新的樂(lè )趣。于是，我把活動(dòng)的最后一個(gè)環(huán)節設計為《為自己的班級設計路線(xiàn)圖》。這樣一來(lái)，孩子們在收到老師的創(chuàng )作要求后，腦中會(huì )有一些零散的經(jīng)驗，以及創(chuàng )作思路。這個(gè)環(huán)節也是整個(gè)活動(dòng)由語(yǔ)言故事向社會(huì )領(lǐng)域及美術(shù)創(chuàng )作領(lǐng)域延伸的過(guò)程。
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這次開(kāi)市級公開(kāi)課，從備課到摩課再到最后上課，整個(gè)過(guò)程我領(lǐng)悟了很多，應該說(shuō)對自己的語(yǔ)文教學(xué)有了更深的認識。我很高興地知道了以后要怎么來(lái)設計一堂課的環(huán)節，怎么調動(dòng)學(xué)生的積極性，怎么更好地設計板書(shū)等等。
在這節課中，我覺(jué)得做的比較好的有以下幾點(diǎn)：
1.思路清晰，聲音清亮。整堂課上下來(lái)比較順。
2.板書(shū)設計新穎，以愛(ài)心來(lái)串起一家人。以后的課堂我也應多這樣。
3.比較閱讀的教法能夠調動(dòng)學(xué)生積極思考，兩篇文章一起比較，也更容易得出一些寫(xiě)作的方法。由此遷移到寫(xiě)作指導上，較為自然。
4.學(xué)生聽(tīng)課很認真，配合度較高。
5.歌唱家人間溫馨幸福的音樂(lè )，帶動(dòng)了課堂的氣氛。
6.預設目標都有完成，時(shí)間的把握比較準確。
7.最后讓學(xué)生把課文帶回去與家長(cháng)一起品讀，這是臨時(shí)起意，是比較好的一個(gè)想法。與家長(cháng)一起閱讀，可能會(huì )讓學(xué)生獲得更多更深的.體會(huì )。
需要改進(jìn)的主要有以下幾點(diǎn)：
1.兩篇文章在進(jìn)行對比時(shí)，沒(méi)有做比較閱讀前指導，結束后也沒(méi)有歸納。這類(lèi)比較閱讀之前做過(guò)好幾次，我以為學(xué)生都掌握了方法，就沒(méi)有再指導歸納，學(xué)生在回答問(wèn)題時(shí)反復繞圈，說(shuō)明閱讀前的指導還是很有必要的。
2.教學(xué)環(huán)節設計較多，以致在比較閱讀時(shí)，給學(xué)生的時(shí)間不夠，沒(méi)有做到深入挖掘文本。
3.細節描寫(xiě)與語(yǔ)言描寫(xiě)、動(dòng)作描寫(xiě)沒(méi)有很好地區分，混為一談了。
4.環(huán)節銜接緊湊，整節課都在老師的把控之中。這在以前我的理解中是好的，而開(kāi)課后，我意識到這同樣束縛了學(xué)生的思維。應當放開(kāi)膽讓學(xué)生自由地去解讀、去發(fā)揮。作為公開(kāi)課，我還不敢這樣嘗試，我想在以后的課堂中可以多一些這種嘗試，把課堂真正交給學(xué)生。
5.環(huán)節間的過(guò)渡性語(yǔ)句比較生硬，這個(gè)可能是我的弱項，我得在這方面多花功夫，爭取做得更好。
6.最后的朗讀是臨時(shí)加上去的，所以音樂(lè )沒(méi)配好。我應該在課前考慮到種種可能出現的問(wèn)題，以后要注意。
7.在講完本課標題的好處后，應歸納下標題設置的好處，跟考題結合起來(lái)。
最后感謝各位來(lái)聽(tīng)評課的老師，提出了很多中肯的意見(jiàn)，給了我很大的幫助。以后我一定會(huì )在教學(xué)上更多用心，爭取在語(yǔ)文教學(xué)中少些遺憾！
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《母雞蘿絲去散步》是一本外國經(jīng)典圖畫(huà)書(shū)，我仔細閱讀后，發(fā)現它的文字與畫(huà)面形成一種非�；膶Ρ�，文字講述的是母雞蘿絲去散步的平淡無(wú)奇的故事，而另一個(gè)主人公——狐貍，卻在母雞的背后上演了一出滑稽可笑的“捉雞”屢屢受挫的故事。我相信這個(gè)故事孩子一定喜歡，為了吸引孩子，在課前我制作了PPT，還找了故事的動(dòng)畫(huà)，準備充分后希望把更多的精彩帶給孩子們。
故事導入時(shí)我用神秘地說(shuō)：“今天，老師給大家帶來(lái)一個(gè)非常有趣的繪本故事，和母雞媽媽有關(guān)系，母雞媽媽叫蘿絲，看看她生活在哪里？”孩子們仔細看著(zhù)封面說(shuō)著(zhù)自己看到的場(chǎng)景，有草堆、有拖拉機、有�！�，這一場(chǎng)景的觀(guān)察，讓孩子們知道了母雞蘿絲生活在農場(chǎng)，圖片中母雞蘿絲邁著(zhù)輕盈的步伐，帶著(zhù)愉快的心情出去散步�？删驮谶@快樂(lè )的背后，卻潛藏著(zhù)危險，看，一只狐貍緊緊地尾隨在母雞蘿絲背后，（出示有狐貍尾隨的`圖片），母雞蘿絲知道背后的危險嗎？猜猜她最終被狐貍吃掉了嗎？有的孩子說(shuō)吃掉了，有的說(shuō)沒(méi)有，帶著(zhù)疑問(wèn)《母雞蘿絲去散步》這一故事就這樣展開(kāi)了。這一環(huán)節我引導幼兒仔細觀(guān)察圖畫(huà)，激發(fā)讀書(shū)的興趣。
在接下來(lái)的環(huán)節我繼續引導幼兒閱讀，讓孩子展開(kāi)想象。我和孩子們一起分享這一幅幅精彩、有趣的圖畫(huà)，在我的提問(wèn)和引導下，我們一起和母雞蘿絲去散步了�！澳鸽u蘿絲來(lái)到了哪里？”“狐貍怎么樣了？”提問(wèn)的形式基本一樣，但孩子們的回答卻是五花八門(mén)，因為故事中的狐貍在跟隨母雞去散步的時(shí)候，有著(zhù)不同的遭遇。在看圖觀(guān)察的時(shí)候，我更加注重和幼兒一起分析角色的心理特點(diǎn)�！澳鸽u現在的心情是怎樣的？”“狐貍被蜜蜂蟄到了，它會(huì )怎樣想？”通過(guò)對角色心理變化的分析，我帶著(zhù)孩子們不但看到了、讀懂了故事的表面內容，更是深入的走進(jìn)角色。
故事結束后我們一起進(jìn)行了回憶，再次體會(huì )故事的樂(lè )趣：“剛才我們在一起看故事的時(shí)候你們都咯咯地笑了，故事中的狐貍一次次失敗了，母雞不慌不忙愉快地一次次地過(guò)關(guān)了，還記得她都去過(guò)哪些地方嗎？我們來(lái)看看動(dòng)畫(huà)吧。最后完整欣賞環(huán)節中動(dòng)畫(huà)視頻的呈現，使單一的畫(huà)面立體化，使靜態(tài)的形象生動(dòng)化，從而更加激發(fā)幼兒的閱讀興趣，感受閱讀繪本的快樂(lè )。
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