語(yǔ)文課文《杠桿》評課稿（通用10篇）

　　作為一名為他人授業(yè)解惑的教育工作者，時(shí)常需要編寫(xiě)評課稿，通過(guò)評課，可以把教學(xué)活動(dòng)的有關(guān)信息及時(shí)提供給師生，以便調節教學(xué)活動(dòng)，使之始終目的明確、方向正確、方法得當、行之有效。我們該怎么去寫(xiě)評課稿呢？以下是小編為大家收集的語(yǔ)文課文《杠桿》評課稿，僅供參考，歡迎大家閱讀。

　　語(yǔ)文課文《杠桿》評課稿 1

　　很榮幸能在這里就路希望老師的《杠桿》這節課談一點(diǎn)我個(gè)人的不成熟的意見(jiàn)。

　　眾所周知，簡(jiǎn)單機械在生產(chǎn)和生活中有著(zhù)廣泛的應用。它既可以單獨使用，也可以出現在復雜的機械中，簡(jiǎn)單機械的知識是理解復雜機械的基礎。

　　教材通過(guò)課文的引言，引起了學(xué)生對學(xué)習杠桿的興趣，通過(guò)生活中常見(jiàn)的一些簡(jiǎn)單工具抽象出了杠桿的特征，使學(xué)生對杠桿有了初步的認識；通過(guò)學(xué)生的探究實(shí)驗研究杠桿的規律得出了杠桿的五要素；從杠桿的平衡條件出發(fā)，討論了杠桿可分為三種以及每種杠桿的特點(diǎn)。

　　“轉變觀(guān)念，把課堂還給學(xué)生；更新方法，把快樂(lè )帶給學(xué)生；運用評價(jià)，把信心傳給學(xué)生”路老師這一堂課的組織追求的就是這種境界，整堂課學(xué)生都是在一種創(chuàng )造的，愉悅的，不斷成功的課堂氛圍中進(jìn)行的。如請值日生上臺演小品等。

　　路老師的基本功扎實(shí)，語(yǔ)言清晰流暢，教學(xué)機智靈活，激勵性語(yǔ)言多，實(shí)驗技能突出：如老師自制了蹺蹺板，斜拉橋，垃圾夾等教具，現代教學(xué)技能應用熟練，突出教學(xué)多元化及輔助功能，多渠道多角度調動(dòng)教學(xué)資源，合理運用一切有利條件，注重教學(xué)過(guò)渡與轉承，教學(xué)環(huán)節自然一體。

　　這一堂課很好的體現了新課程理念，是真正意義的實(shí)現了教師教學(xué)方式轉變促進(jìn)學(xué)生學(xué)習方式改變的一個(gè)課例。

　　在《課程標準》中指出：科學(xué)探究既是學(xué)生的學(xué)習目標，又是重要的教學(xué)方式之一，將科學(xué)探究列入內容標準，旨在將學(xué)習重心從過(guò)分強調知識的傳承和積累向知識的探究過(guò)程轉化，從學(xué)生被動(dòng)接受知

　　識向主動(dòng)獲取知識在轉化，從而培養學(xué)生的科學(xué)探究能力，實(shí)事求是的科學(xué)態(tài)度和敢于創(chuàng )新的探索精神。

　　接下來(lái)我想就科學(xué)探究在這堂課的體現略說(shuō)一二。

　　我們知道，提出問(wèn)題是科學(xué)探究的前提，而情景創(chuàng )設則是前提的鋪墊，在這堂課中我非常欣賞的是情景的創(chuàng )設。

　　路老師首先請值日的學(xué)生上臺，用垃圾夾表演怎樣拾起垃圾，教育同學(xué)們要愛(ài)護校園環(huán)境；接著(zhù)通過(guò)一段視頻展示生活中杠桿的例子，有“神奇的塔吊，埃及金字塔”等，教師出示自制的蹺蹺板，請同學(xué)觀(guān)察，說(shuō)說(shuō)你有什么想法，充分體現了從生活走向物理。為進(jìn)入下一個(gè)環(huán)節作了很好的鋪墊。

　　第二個(gè)亮點(diǎn)是在實(shí)驗過(guò)程中�？茖W(xué)實(shí)驗是檢驗科學(xué)結論的唯一標準，證據是進(jìn)行科學(xué)分析的根據。通過(guò)實(shí)驗操作促使學(xué)生積極主動(dòng)地動(dòng)腦，動(dòng)手。老師在此過(guò)程中主要是指導學(xué)生進(jìn)行實(shí)驗。如：提出注意事項，觀(guān)察指導，記錄數據等，保證學(xué)生實(shí)驗探索過(guò)程的順利進(jìn)行，使學(xué)生在“做科學(xué)”中自覺(jué)，主動(dòng)地叩開(kāi)知識大門(mén)。在前面幾堂錄像課中，有好幾位老師在學(xué)生實(shí)驗室無(wú)所適從，不知道該干些什么，東走走，西看看。而路老師在實(shí)驗過(guò)程中始終與學(xué)生一道，參與整個(gè)實(shí)驗過(guò)程，指導學(xué)生怎樣成功的`探索杠桿的平衡條件。

　　當然了，每一堂課都有其遺憾的地方，在路老師的這堂課中，我個(gè)人認為有以下幾個(gè)值得商榷的地方。

　　一：路老師在實(shí)驗前展示了該實(shí)驗過(guò)程，就失去了讓學(xué)生探索的意義了，不是嗎？既然是探索，就應該讓學(xué)生自己動(dòng)手設計，你老師都全部展現了出來(lái)，那有何實(shí)驗意義呢？

　　二：板書(shū)沒(méi)有設計好。路老師在課前就在大黑板上出好了例題，小黑板上畫(huà)好了記錄實(shí)驗數據的表格，這樣會(huì )使學(xué)生注意力不集中，不能很好的得出實(shí)驗結論�？煞襁@樣做：小黑板上出例題，大黑板上做板書(shū)，如杠桿的概念、實(shí)驗數據、結論等。這樣效果應該會(huì )更好一些。

　　三：練習過(guò)多。時(shí)間安排不合理，沒(méi)有很好的體現探究的過(guò)程。我認為只需設計兩到三道針對性的練習，剩下的留到課后完成，這樣充分利用了課堂時(shí)間，提高了課堂效率。

　　總之，這堂課的整體效果還不錯，有許多值得我們學(xué)習借鑒的地方。以上謹是我個(gè)人的一點(diǎn)拙見(jiàn)，若有不當之處，還請各位教師批評指正。謝謝!

　　語(yǔ)文課文《杠桿》評課稿 2

　　1、 整體感覺(jué)

　　張老師從新課程的理念出發(fā)，采取了分階段逐漸深入的教學(xué)模式，由淺入深給學(xué)生 創(chuàng )設了一個(gè)開(kāi)放的課堂，動(dòng)態(tài)的課堂，充分讓學(xué)生開(kāi)展合作學(xué)習和自主學(xué)習。在輕松，平等的氛圍里讓學(xué)生小試牛刀，落實(shí)了知識與技能目標。

　　2 教學(xué)過(guò)程中的亮點(diǎn)

　　亮點(diǎn)1、開(kāi)始上課時(shí)張老師請一名學(xué)生到前面黑板上畫(huà)點(diǎn)A到線(xiàn)段L的`垂線(xiàn)，然后移動(dòng)點(diǎn)A再畫(huà)點(diǎn)A到線(xiàn)段L的垂線(xiàn)（L需要延長(cháng)）。這樣不但體現了學(xué)科之間的聯(lián)系也為突破本節課畫(huà)力臂這一難點(diǎn)鋪墊。

　　亮點(diǎn)2、引入——通過(guò)釣魚(yú)竿和螺絲刀的受力分析讓學(xué)生概括出杠桿的概念，這樣不但調動(dòng)了學(xué)生的積極性還培養了學(xué)生分析問(wèn)題、概括問(wèn)題的能力。

　　亮點(diǎn)3、“轉變觀(guān)念，把課堂還給學(xué)生；更新方法，把快樂(lè )帶給學(xué)生；運用評價(jià)，把信心傳給學(xué)生”張老師這一堂課的組織追求的就是這種境界，整堂課學(xué)生都是在一種創(chuàng )造的，愉悅的，不斷成功的課堂氛圍中進(jìn)行的。如請學(xué)生到前面用螺絲刀起釘在木板上的釘子等。 亮點(diǎn)4、充分體現了生活中處處有物理，首先請學(xué)生到前面用螺絲刀起釘在木板上的釘子并畫(huà)出受力分析 ，然后尋找生活中那些工具屬于杠桿，再到獎勵一瓶汽水（必須當著(zhù)所有同學(xué)用瓶起子起汽水）。整個(gè)課堂在愉悅的氣氛中進(jìn)行，是學(xué)生在快樂(lè )中得到收獲。

　　3、建議

　　本節唯一不足之處是后面杠桿平衡條件講的有些匆忙，我個(gè)人認為將這部分內容放到下節課講，因為3、5分鐘根本完不成這部分教學(xué)。 可以利用這幾分鐘再讓學(xué)生畫(huà)一些力臂，從而進(jìn)一步畫(huà)力臂這一難點(diǎn)。

　　語(yǔ)文課文《杠桿》評課稿 3

　　5月27日，我們培訓班一行人來(lái)到美麗的鳳凰初級中學(xué)，潘益虎、張志榮和肖浩峰三位老師在這里開(kāi)設了一節公開(kāi)課，課題是《杠桿》。下面是我對這三節課一些個(gè)人的不成熟的意見(jiàn)。

　　一、整體感覺(jué)

　　潘老師從新課程的理念出發(fā)，采取了分階段逐漸深入的教學(xué)模式，由淺入深給學(xué)生 創(chuàng )設了一個(gè)開(kāi)放的課堂，動(dòng)態(tài)的課堂，充分讓學(xué)生開(kāi)展合作學(xué)習和自主學(xué)習。

　　張老師老師的基本功扎實(shí)，語(yǔ)言清晰流暢，多渠道多角度調動(dòng)教學(xué)資源，合理運用一切有利條件，注重教學(xué)過(guò)渡與轉承，教學(xué)環(huán)節自然一體。

　　肖老師從生活中引入杠桿，語(yǔ)言邏輯性強，注重對現象和知識點(diǎn)的深入挖掘和理解，現代教學(xué)技能應用熟練，突出教學(xué)多元化及輔助功能。

　　二、教學(xué)過(guò)程中的亮點(diǎn)

　　眾所周知，簡(jiǎn)單機械在生產(chǎn)和生活中有著(zhù)廣泛的應用。它既可以單獨使用，也可以出現在復雜的機械中，簡(jiǎn)單機械的知識是理解復雜機械的基礎這節課也很能體現教師的基本功和課堂掌控能力。

　　1.潘益虎老師

　�。�1）能將“轉變觀(guān)念，把課堂還給學(xué)生；更新方法，把快樂(lè )帶給學(xué)生；運用評價(jià)，把信心傳給學(xué)生”滲透到整個(gè)教與學(xué)的過(guò)程中，整堂課學(xué)生都是在一種創(chuàng )造的，愉悅的，不斷成功的課堂氛圍中進(jìn)行的。如請學(xué)生到前面用螺絲刀起釘在木板上的釘子等。

　�。�2）在實(shí)驗過(guò)程中潘老師能始終與學(xué)生一道，參與整個(gè)實(shí)驗過(guò)程，指導學(xué)生怎樣成功的探索杠桿的平衡條件如：提出注意事項，觀(guān)察指導，記錄數據等，保證學(xué)生實(shí)驗探索過(guò)程的順利進(jìn)行，而不是在學(xué)生實(shí)驗室無(wú)所適從，不知道該干些什么，東走走，西看看。

　　2.張志榮老師

　�。�1）引入——通過(guò)釣機器人視頻，從學(xué)生感興趣的內容出發(fā)，提出復雜的機械都是由簡(jiǎn)單的機械組成的，進(jìn)而引入杠桿這種最簡(jiǎn)單的機械，激發(fā)學(xué)生興趣，充分體現了從生活走向物理，從物理走向社會(huì )。

　�。�2）開(kāi)始上課時(shí)張老師請一名學(xué)生到前面黑板上畫(huà)點(diǎn)A到線(xiàn)段L的垂線(xiàn)，然后移動(dòng)點(diǎn)A再畫(huà)點(diǎn)A到線(xiàn)段L的垂線(xiàn)（L需要延長(cháng)）。這樣不但體現了學(xué)科之間的`聯(lián)系也為突破本節課畫(huà)力臂這一難點(diǎn)鋪墊。

　　2.肖浩峰老師

　�。�1）實(shí)驗器材和設計簡(jiǎn)單有效。在拔釘子實(shí)驗中肖老師只給學(xué)生螺絲刀、小木塊、訂了圖釘的木板，讓學(xué)生思考可以采用哪些方法，除了書(shū)本上有的那種方法以外，還引導學(xué)生想到向上撬的方法，啟發(fā)了學(xué)生的思維。

　�。�2）ppt使用靈活恰當。在請學(xué)生測量杠桿平衡條件實(shí)驗后，對實(shí)驗實(shí)驗數據的處理是

　　請學(xué)生直接在ppt的表格中填寫(xiě)，不用再黑板上畫(huà)，也不需要退出ppt,處理數據也非常流暢。

　　三、建議

　　本節的內容較多，三位老師后面杠桿平衡條件講的或多或少有些匆忙，我個(gè)人認為如果剩 的時(shí)間不多，可以將這部分內容放到下節課講也可以，因為3、5分鐘根本完不成這部分教學(xué)，利用這幾分鐘再讓學(xué)生畫(huà)一些力臂，從而進(jìn)一步突破畫(huà)力臂這一難點(diǎn)。

　　總之，這三堂課的整體效果還不錯，有許多值得我學(xué)習借鑒的地方。

　　語(yǔ)文課文《杠桿》評課稿 4

　　今天我很榮幸觀(guān)摩、評析—這位最優(yōu)秀的物理教師的課《杠桿》。首先我談?wù)勛约簩�這節課的總體感覺(jué)。

　　總的來(lái)說(shuō)，在聽(tīng)完王老師的課后，自己有耳目一新的感覺(jué)：首先我覺(jué)得這是一節成功的新授課，這節課有科學(xué)的學(xué)習方式，王老師應用探究式的教學(xué)模式使學(xué)生的知識與能力同步發(fā)展，而且在探究的過(guò)程中參與到學(xué)生中間，適時(shí)地進(jìn)行點(diǎn)撥；其次王老師有十分高超的教學(xué)藝術(shù)，組織、引導、合作、激勵都很到位；更為重要的是我認為這節課有真實(shí)的學(xué)習過(guò)程，王老師面對的不是自己的學(xué)生，課前學(xué)生并沒(méi)有做很多的準備，但是課堂上王老師憑借個(gè)人的高素質(zhì)、幽默風(fēng)趣的教學(xué)風(fēng)格把學(xué)生調動(dòng)得非常好，學(xué)生在整節課中學(xué)得輕松，但收獲頗豐，所以這節課因為真實(shí)而美麗！

　　下面我從以下幾個(gè)方面對這節課進(jìn)行點(diǎn)評：

　　一、教學(xué)設計的.評價(jià)

　　教學(xué)設計理念依據課標中從生活走向物理，從物理走向社會(huì )的基本理念，面向全體學(xué)生，通過(guò)探究學(xué)習，掌握本節課的知識。

　　二、教學(xué)過(guò)程的評價(jià)

　　1.首先是激發(fā)興趣引入新課。

　　由生活中用到的彈簧測力計，老師提出用它測出大象重這一看似不可能的事情，引起學(xué)生的好奇，激發(fā)學(xué)習的欲望，開(kāi)始就讓學(xué)生處在濃厚的的學(xué)習興趣中。

　　2. 教學(xué)各環(huán)節的銜接自然、緊湊。

　　整節課圍繞著(zhù)用彈簧測力計測大象重的問(wèn)題展開(kāi)，老師留下懸念，用小小測力計可以測出大象重。在認識了杠桿之后，老師設疑：古埃及人在建造金字塔時(shí)，為什么用杠桿可以搬動(dòng)巨大的石塊？從而讓學(xué)生親自動(dòng)手進(jìn)行探究，老師在學(xué)生實(shí)驗的過(guò)程中，深入到各個(gè)小組，參與其中，給學(xué)生充足的時(shí)間，讓學(xué)生經(jīng)歷探究過(guò)程，學(xué)習探究的方法，杠桿平衡條件的得出也就水到渠成了，突出了本節課的重點(diǎn)，在教學(xué)過(guò)程中，尊重學(xué)生、面向全體，給學(xué)生充分的展示時(shí)間，最后應用杠桿平衡條件解決了用測力計測大象重的問(wèn)題以及小白兔分蘿卜的問(wèn)題，實(shí)現從物理走向社會(huì )，也完成了本節課的三維教學(xué)目標——讓學(xué)生學(xué)會(huì )了：認識了杠桿,知道杠桿平衡條件及其應用；讓學(xué)生會(huì )學(xué)了：用科學(xué)探究方法得出杠桿平衡條件；讓學(xué)生愛(ài)學(xué)了：小小測力計，居然能測出大象重，物理真有用！

　　3.大膽創(chuàng )新，從生活中獲取教學(xué)資源。

　　在大屏幕上展示出的各種器具比如撬棒、蹺蹺板、釣魚(yú)竿、抽水機的手柄等等，還自備了羊角錘、剪貼的剪子、瓶起子等，都是生活中常見(jiàn)的，而且讓學(xué)生現場(chǎng)撬釘子、起瓶蓋，通過(guò)這些設計，讓學(xué)生覺(jué)得物理就在我們身邊，離我們并不遙遠，也體現了從生活走向物理的新課程理念。

　　4.作業(yè)設計新穎。

　　王老師擺脫了傳統的書(shū)面作業(yè)形式，讓學(xué)生自己去觀(guān)察自行車(chē)上有哪些杠桿，學(xué)生會(huì )覺(jué)得作業(yè)有趣，而且讓學(xué)生經(jīng)歷觀(guān)察自行車(chē)的過(guò)程，再次認識杠桿，激發(fā)學(xué)生學(xué)習物理的興趣，同時(shí)這樣的作業(yè)也符合三維教學(xué)目標的要求。

　　三、教師素質(zhì)評價(jià)

　　教師的學(xué)科基本功扎實(shí)，教授知識有深度、有廣度、有技巧。教師的形體語(yǔ)言親切、自然（在找釣魚(yú)竿的支點(diǎn)時(shí)，親自演示；在介紹杠桿平衡時(shí)拿著(zhù)鐵棍演示轉動(dòng)和運動(dòng)的區別，學(xué)生看一眼就都理解了），口語(yǔ)流暢、幽默生動(dòng)，教態(tài)大方親切，情感豐富，多媒體手段熟練（遇到突發(fā)狀況不慌張，冷靜處理）。

　　總的來(lái)說(shuō)，王老師應用嫻熟的教學(xué)技巧和全新的教學(xué)理念為大家詮釋了一節生動(dòng)的物理課，但我還是有點(diǎn)兒不成熟的看法希望與大家交流，說(shuō)的不足之處希望老師多多批評指正。

　　1.板書(shū)設計稍加改動(dòng)，就更完美了。

　　這節課的難點(diǎn)應該是對力臂的概念的理解，它也是應用杠桿平衡條件解決問(wèn)題的關(guān)鍵。我個(gè)人認為可以在黑板上畫(huà)出一個(gè)生活中的杠桿，然后老師用彩色粉筆標出杠桿中的五要素，既起到示范作用，又能讓學(xué)生直觀(guān)地看到力的作用線(xiàn)及力臂的畫(huà)法，更好地認識杠桿及五要素。

　　2. 在某些細節還可以再改進(jìn)。

　�。�1）大屏幕打出一些知識點(diǎn)時(shí)

　�。�2）學(xué)生畫(huà)完力臂時(shí)，老師問(wèn)畫(huà)對的舉手，有些學(xué)生沒(méi)舉手，說(shuō)明有錯誤，如果此時(shí)教師用實(shí)物投影展示該同學(xué)的答案,大家一起糾錯，學(xué)生對力臂的畫(huà)法會(huì )掌握得更好。

　　3. 小組交流可以再多些，能更好地體現教師主導、學(xué)生主體地位

　　整節課，教師用時(shí)大約25分鐘。在總結杠桿的定義時(shí)，由老師提問(wèn)，學(xué)生回答，老師再提示，學(xué)生總結，用時(shí)2分鐘，如果老師給學(xué)生1分半左右的的時(shí)間小組交流總結，可能效果會(huì )更好。在找杠桿的五要素時(shí)用時(shí)4分鐘，如果教師明確目的，放手讓學(xué)生來(lái)完成，相信他們也能完成得很好。

　　總之，盡管這節課有些小的瑕疵，但瑕不掩瑜，這是一節成功的示范課，有許多地方值得我學(xué)習。

　　語(yǔ)文課文《杠桿》評課稿 5

　　聽(tīng)了王老師執教的《杠桿的科學(xué)》一課。王老師以親切溫柔的語(yǔ)氣，自然大方的教態(tài)帶領(lǐng)學(xué)生探究杠桿的秘密，而我也以一位學(xué)習者的角度聽(tīng)王老師的課。對于一位教學(xué)經(jīng)驗尚不足的青年老師來(lái)說(shuō)王老師有很多地方值得我去學(xué)習借鑒。

　　1、上課伊始老師先創(chuàng )設了開(kāi)鐵盒蓋的生活情境，以此激發(fā)學(xué)生學(xué)習興趣的同時(shí)，水到渠成的引出本節課將要學(xué)習的內容。在學(xué)生演示開(kāi)鐵盒蓋的同時(shí)帶領(lǐng)學(xué)生認識了杠桿的三要素：阻力點(diǎn)、支點(diǎn)、用力點(diǎn)。從而讓學(xué)生在現實(shí)生活中體會(huì )和認識了杠桿的三要素。將抽象的概念形象具體化，學(xué)生輕而易舉地接受了這一概念。興趣是學(xué)習科學(xué)的動(dòng)力，但是產(chǎn)生動(dòng)力的源頭是學(xué)習的素材。貼近學(xué)生生活、生動(dòng)有趣的現實(shí)素材能夠激發(fā)學(xué)生學(xué)習的興趣，進(jìn)而產(chǎn)生探究的欲望。

　　2、科學(xué)課堂的核心是學(xué)生探究。而探究并不是學(xué)生盲無(wú)目的的進(jìn)行探究，是在老師的精心組織和引導下，帶著(zhù)任務(wù)和目的進(jìn)行探究。這節課實(shí)驗探究前老師先提出問(wèn)題，引發(fā)學(xué)生思考，然后進(jìn)行演示操作，再提出要求讓學(xué)生進(jìn)行分組探究。在此過(guò)程老師的語(yǔ)言簡(jiǎn)練，學(xué)生分組實(shí)驗操作緊然有序。讓我印象深刻的是實(shí)驗記錄表設計得清晰明了，因此學(xué)生實(shí)驗后匯報干脆利落。學(xué)生通過(guò)觀(guān)察實(shí)驗記錄結果發(fā)現省力、費力、既不省力也不費力的杠桿與阻力點(diǎn)到支點(diǎn)的距離、用力點(diǎn)到支點(diǎn)的距離有關(guān)。學(xué)生作為學(xué)習知識的未知者探究過(guò)程可能盲無(wú)目的，甚至不知所措，因此教師的組織和引導是很重要的過(guò)程。

　　3、讓知識回歸現實(shí)。這節課中學(xué)生認識了杠桿的三要素后，老師通過(guò)呈現生活圖片讓學(xué)生辨認是否杠桿，并找出杠桿的.三要素，同時(shí)呈現生活中的實(shí)物，如老虎鉗、羊角錘、天平等帶領(lǐng)學(xué)生認識變形杠桿。最后，學(xué)生探究出杠桿的秘密后，老師又聯(lián)系實(shí)際，讓學(xué)生解釋生活中的一些應用杠桿的現象，從而學(xué)以致用。學(xué)習的最終目的不正是讓知識能夠學(xué)習致用嗎？

　　科學(xué)課的最大不同就是還須實(shí)驗探究，科學(xué)講究的是嚴謹與真實(shí)。我認為科學(xué)教師應該具備嚴謹的教學(xué)態(tài)度，求真的科學(xué)精神。我想一堂精彩的科學(xué)課背后不僅僅是備好課，在備好課的同時(shí)更離不開(kāi)一次次的實(shí)驗操作。作為科學(xué)探究的引導者，要引導好學(xué)生探究，就得自己先探究。教師在探究過(guò)程不僅要考慮實(shí)驗的成功，而且要考慮可能影響實(shí)驗成功的因素。

　　語(yǔ)文課文《杠桿》評課稿 6

　　下面就青年教師優(yōu)質(zhì)課評比中《杠桿》課作如下點(diǎn)評：

　　一、教學(xué)設計

　　1.知識性

　　科學(xué)課的首要教學(xué)目標是知識目標，除知識目標以外的“過(guò)程與方法”、“情感、態(tài)度、價(jià)值”也都要以知識為載體達成的。就本節課而言，關(guān)于杠桿的五要素需要必須了解的。任老師結合生活中實(shí)際的杠桿例子，請學(xué)生從中抽象出杠桿的模型，在實(shí)例的分析過(guò)程中對杠桿的五要素加以很好的落實(shí)。

　　2.技能性

　　本節課的重要技能是對尋找實(shí)際生活中的杠桿和杠桿五要素的識別，以及對動(dòng)力臂和阻力臂的作圖技能，教師通過(guò)小組討論，學(xué)生板演，師生評價(jià)，生生互動(dòng)的方式使大部分學(xué)生對動(dòng)力臂和阻力臂的作圖技能都有基本的掌握。

　　3.教育性

　　科學(xué)課雖不是思想教育課，但科學(xué)與情感（德育）的.結合從來(lái)都是不可或缺的。教師通過(guò)引入我國古代勞力人民對杠桿的利用，提升愛(ài)國思想教育，以及埃及人民在建金字塔時(shí)對杠桿的利用，使學(xué)生體會(huì )科學(xué)的魅力。

　　二、課堂組織

　　1.情景鮮明

　　本節課以用棍棒撬石塊，開(kāi)飲料瓶、訂書(shū)機等貼進(jìn)讓學(xué)生身邊的例子，同時(shí)讓學(xué)生用筆和書(shū)本、文具盒模擬棍棒撬石頭，使學(xué)生有“身臨其境”的感覺(jué)，增加了課堂教學(xué)的實(shí)效性。

　　2.主線(xiàn)突出

　　課堂中所有學(xué)生的活動(dòng)都是圍繞著(zhù)尋找杠桿的五要素這條主線(xiàn)展開(kāi)。

　　3.活動(dòng)多樣

　　本節課堂活動(dòng)包括了“學(xué)生模擬棍棒撬石頭”、“讀圖思考”、“小組站起身討論”、“現場(chǎng)打開(kāi)飲料蓋子”、“動(dòng)上臂體驗人體上的杠桿”、“學(xué)生板畫(huà)力臂”等環(huán)節，形式多樣，有利于學(xué)生更好地參與活動(dòng)學(xué)習。

　　三、課堂評價(jià)

　　1.及時(shí)

　　課堂上，任老師幾乎對每一位學(xué)生的回答都引導其他學(xué)生進(jìn)行生生之間的評價(jià)，最后還有教師的評價(jià)，用及時(shí)的評價(jià)來(lái)引導學(xué)生掌握知識，樹(shù)立正確的價(jià)值觀(guān)。

　　2.面廣

　　從學(xué)生之間的相互評價(jià)可以看出，一般學(xué)生的知識面是比較廣的，相互之間的評價(jià)內容往往能挖掘出更有深層意義的內容。如“對動(dòng)力和阻力”、“動(dòng)力臂和阻力臂”尋找的的評價(jià)，學(xué)生幾乎提到了動(dòng)力和阻力使杠桿轉動(dòng)的方向相反、兩個(gè)力在支占同側是方向相反，不同側時(shí)方向相同，這些都得益于教師組織學(xué)生對評價(jià)進(jìn)行評價(jià)以及反思。

　　3.欠實(shí)

　　但在此節課中，特別是在學(xué)生之間的相互評價(jià)過(guò)程中，任老師也往往為了追求“預定目標”，即當學(xué)生回答的答案不是自己預定的答案時(shí)，在評價(jià)上就缺乏客觀(guān)性和明確性，沒(méi)有給學(xué)生一種明確性的答案。如關(guān)于阻力臂和動(dòng)力臂的概念，第一位學(xué)生的答案雖然不完全正確，但是也不錯，當然從答案的完整性來(lái)看沒(méi)有第二名學(xué)生照著(zhù)課本念好，但第一學(xué)生用自己的語(yǔ)言表述出來(lái)，值得表?yè)P。這時(shí)最好的處理方式是分析，而不是“不同意見(jiàn)”再讓學(xué)生回答。

　　四、改進(jìn)建議

　　1.本節課的難點(diǎn)在動(dòng)力臂和阻力臂的尋找，能及怎么突破學(xué)生的前概念力臂是支點(diǎn)到力的作用點(diǎn)間的距離，為什么要引入力臂這個(gè)概念，教師的設計上沒(méi)有挖掘，學(xué)生知其然而不知其所以然，沒(méi)有很好的突破難點(diǎn)。

　　2.課堂上的科學(xué)用語(yǔ)需要進(jìn)一步規范。如“動(dòng)力和阻力使杠桿繞支點(diǎn)的轉動(dòng)方向相反”不能說(shuō)成“動(dòng)力和阻力的轉動(dòng)方向相反”，石頭對撬棒的阻力是石頭對棒的壓力而不是石頭的重力。

　　3.在時(shí)間的安排上，課堂前面部分太“緊”，學(xué)生思考、討論的余地和機會(huì )太少，而課堂后半部分的時(shí)間又太多了，分配時(shí)間可以更合理一些。

　　語(yǔ)文課文《杠桿》評課稿 7

　　一、教學(xué)內容創(chuàng )新，教學(xué)設計新穎

　　本課的教學(xué)內容是一堂基于小學(xué)科學(xué)六上《杠桿》的課后延續探究課。這節課由內容雖然簡(jiǎn)單，但是經(jīng)過(guò)錢(qián)老師的精心設計，設置了3個(gè)挑戰項目，教學(xué)內容層層深入，步步為營(yíng)，激發(fā)了學(xué)生的探究欲望，創(chuàng )設了濃厚的課堂氛圍。

　　二、突出了學(xué)生是學(xué)習的主體

　　科學(xué)學(xué)習要以探究為核心。探究既是科學(xué)學(xué)習的目標，又是科學(xué)學(xué)習的方式。親身經(jīng)歷以探究為主的學(xué)習活動(dòng)是學(xué)生學(xué)習科學(xué)的主要途徑�？茖W(xué)課程應向學(xué)生提供充分的科學(xué)探究機會(huì )，使他們在像科學(xué)家那樣進(jìn)行科學(xué)探究的過(guò)程中，體驗學(xué)習科學(xué)的樂(lè )趣，增長(cháng)科學(xué)探究能力，獲取科學(xué)知識，形成尊重事實(shí)、善于質(zhì)疑的科學(xué)態(tài)度，了解科學(xué)發(fā)展的歷史。

　　1、在學(xué)習的方法上看，錢(qián)老師在學(xué)生研究杠桿的平衡時(shí)，大膽放手，給學(xué)生充分的自主探索的空間，學(xué)生親身經(jīng)歷了探究的過(guò)程，不僅體現了學(xué)生在探究過(guò)程中的主體地位，而且培養并提高了學(xué)生的科學(xué)素養。

　　2、從時(shí)間的分配上看，對實(shí)驗的猜測和討論5分鐘，驗證猜測3分鐘，挑戰第2關(guān)10分鐘，本課交給學(xué)生探究的時(shí)間長(cháng)達18分鐘，教師在這堂課中僅僅起到了一個(gè)主導者的作用，她是學(xué)生學(xué)習科學(xué)的.引領(lǐng)者、有結構材料的提供者和學(xué)習的伙伴和幫助者。

　　三、教法得當，學(xué)法扎實(shí)

　　教學(xué)的過(guò)程是教與學(xué)的交往、互動(dòng)的過(guò)程，是師生雙方相互交流、相互溝通、相互啟發(fā)、相互促進(jìn)的過(guò)程。在這個(gè)過(guò)程中，教師既要放手讓學(xué)生自主探究，又要適時(shí)點(diǎn)撥、引導、講授，為學(xué)生順利自主探究提供有力的幫助。

　　本堂課教師的著(zhù)重點(diǎn)落在如何教給學(xué)生研究的方法，而不是告訴學(xué)生一些簡(jiǎn)單淺顯的知識。所以，錢(qián)老師引導學(xué)生在這節課中經(jīng)歷科學(xué)探究的主要過(guò)程：猜想——實(shí)驗——數據——規律——驗證五個(gè)環(huán)節。通過(guò)該節的學(xué)習，學(xué)生不但學(xué)會(huì )了知識，還體驗了科學(xué)探究的過(guò)程，領(lǐng)會(huì )了科學(xué)研究的方法，激發(fā)了主動(dòng)探究的意識，培養了嚴謹的科學(xué)態(tài)度和協(xié)作的精神。

　　語(yǔ)文課文《杠桿》評課稿 8

　　今天，我有幸參與并深入觀(guān)察了《杠桿》這節課的教學(xué)過(guò)程。在此，我將基于所觀(guān)察到的內容，對這節課進(jìn)行評課，并分享我的一些看法和建議。

　　一、教學(xué)內容與目標

　　本節課的教學(xué)內容主要圍繞“杠桿”展開(kāi)，教師成功地引導學(xué)生從生活中的實(shí)際例子出發(fā)，抽象出杠桿的概念，并通過(guò)實(shí)驗探究了杠桿的工作原理和五要素。教學(xué)目標明確，既注重了知識目標的達成，也關(guān)注了學(xué)生科學(xué)探究能力和情感態(tài)度的發(fā)展。

　　二、教學(xué)過(guò)程與方法

　　導入環(huán)節：教師通過(guò)展示生活中的杠桿實(shí)例，如剪刀、鉗子等，引起了學(xué)生對杠桿的興趣，并引導學(xué)生思考這些工具的共同點(diǎn)，成功地將學(xué)生帶入了課堂情境。

　　探究環(huán)節：教師讓學(xué)生分組進(jìn)行實(shí)驗，自主設計實(shí)驗方案，觀(guān)察杠桿的工作過(guò)程，并嘗試解釋其中的原理。這一環(huán)節充分激發(fā)了學(xué)生的探究欲望，培養了學(xué)生的觀(guān)察能力和分析能力。同時(shí)，教師也及時(shí)給予了學(xué)生指導和幫助，確保了實(shí)驗的順利進(jìn)行。

　　講解環(huán)節：在實(shí)驗結束后，教師結合學(xué)生的實(shí)驗結果，詳細講解了杠桿的五要素和工作原理，并通過(guò)圖示和實(shí)例幫助學(xué)生加深理解。教師的'講解清晰明了，易于學(xué)生接受。

　　練習環(huán)節：教師設計了一系列練習題，讓學(xué)生鞏固所學(xué)知識，并引導學(xué)生將所學(xué)知識應用于解決實(shí)際問(wèn)題。這一環(huán)節不僅提高了學(xué)生的應用能力，也培養了學(xué)生的創(chuàng )新意識和實(shí)踐能力。

　　三、教學(xué)效果與評價(jià)

　　本節課的教學(xué)效果顯著(zhù)，學(xué)生積極參與課堂活動(dòng)，能夠主動(dòng)思考和探究問(wèn)題，對杠桿的概念和工作原理有了深入的理解。同時(shí)，教師也注重了學(xué)生的情感態(tài)度培養，讓學(xué)生在輕松愉快的氛圍中學(xué)習科學(xué)知識。

　　在評價(jià)方面，教師采用了多種評價(jià)方式，包括觀(guān)察學(xué)生的課堂表現、檢查學(xué)生的實(shí)驗報告和練習作業(yè)等。這些評價(jià)方式全面客觀(guān)地反映了學(xué)生的學(xué)習情況，為教師提供了有針對性的教學(xué)反饋。

　　四、建議與展望

　　教師可以進(jìn)一步拓展教學(xué)內容，引入更多生活中的杠桿實(shí)例，讓學(xué)生更深入地理解杠桿在生活和生產(chǎn)中的應用。

　　教師可以鼓勵學(xué)生進(jìn)行更多的自主設計和探究實(shí)驗，培養學(xué)生的創(chuàng )新能力和實(shí)踐能力。

　　教師可以加強與學(xué)生的互動(dòng)和交流，關(guān)注學(xué)生的情感需求和興趣愛(ài)好，讓學(xué)生更加熱愛(ài)科學(xué)學(xué)習。

　　總之，《杠桿》這節課是一堂成功的教學(xué)案例，它充分體現了新課程理念下教師教學(xué)方式的轉變和學(xué)生學(xué)習方式的改變。我相信在教師的不斷努力下，我們的科學(xué)教學(xué)將會(huì )更加生動(dòng)有趣、富有成效。

　　語(yǔ)文課文《杠桿》評課稿 9

　　一、引言

　　本次課程《杠桿》是物理學(xué)科中力學(xué)部分的重要內容，旨在讓學(xué)生理解杠桿的基本原理、應用以及在實(shí)際生活中的重要性。通過(guò)本次課程的學(xué)習，學(xué)生應能夠掌握杠桿的五個(gè)要素，理解杠桿的平衡條件，并能夠分析杠桿在實(shí)際生活中的應用。以下是對本次課程的評課稿。

　　二、教學(xué)內容與過(guò)程

　　教學(xué)內容清晰明了

　　教師從杠桿的定義出發(fā)，詳細介紹了杠桿的五個(gè)要素：支點(diǎn)、動(dòng)力點(diǎn)、阻力點(diǎn)、動(dòng)力臂和阻力臂，并通過(guò)實(shí)例讓學(xué)生理解這些要素的含義。接著(zhù)，教師講解了杠桿的平衡條件，即動(dòng)力乘以動(dòng)力臂等于阻力乘以阻力臂，并通過(guò)實(shí)驗驗證了這一原理。最后，教師引導學(xué)生分析杠桿在實(shí)際生活中的應用，如剪刀、杠桿秤等。

　　教學(xué)方法多樣有效

　　教師采用了多種教學(xué)方法，包括講授、實(shí)驗、討論等，使學(xué)生能夠全面、深入地理解杠桿的相關(guān)知識。在實(shí)驗環(huán)節中，教師鼓勵學(xué)生自己動(dòng)手操作，通過(guò)親身體驗加深對杠桿原理的理解。同時(shí)，教師還引導學(xué)生進(jìn)行討論，讓學(xué)生在交流中發(fā)現問(wèn)題、解決問(wèn)題。

　　課堂氛圍積極活躍

　　在整個(gè)教學(xué)過(guò)程中，教師始終保持著(zhù)積極的課堂氛圍，鼓勵學(xué)生發(fā)表自己的觀(guān)點(diǎn)和看法。學(xué)生也積極參與課堂討論和實(shí)驗操作，形成了良好的師生互動(dòng)和生生互動(dòng)。這種氛圍有助于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣和積極性，提高學(xué)習效果。

　　三、教學(xué)效果與反思

　　教學(xué)效果顯著(zhù)

　　通過(guò)本次課程的學(xué)習，學(xué)生不僅掌握了杠桿的基本原理和應用，還能夠在生活中運用所學(xué)知識解決實(shí)際問(wèn)題。例如，學(xué)生能夠正確分析剪刀、杠桿秤等物品的杠桿原理，并理解其在實(shí)際應用中的作用。這表明本次課程的教學(xué)效果顯著(zhù)。

　　教學(xué)反思與建議

　　雖然本次課程的教學(xué)效果顯著(zhù)，但仍存在一些可以改進(jìn)的地方。首先，教師可以進(jìn)一步豐富實(shí)驗內容，讓學(xué)生接觸更多類(lèi)型的`杠桿實(shí)驗，加深對杠桿原理的理解。其次，教師可以引導學(xué)生關(guān)注杠桿在實(shí)際生活中的應用，如機械臂、起重機等復雜機械中的杠桿原理，拓寬學(xué)生的視野。最后，教師可以鼓勵學(xué)生進(jìn)行自主學(xué)習和探究，培養學(xué)生的科學(xué)探究能力和創(chuàng )新精神。

　　四、總結

　　本次《杠桿》課程的教學(xué)內容豐富、教學(xué)方法多樣、課堂氛圍積極活躍，教學(xué)效果顯著(zhù)。通過(guò)本次課程的學(xué)習，學(xué)生不僅掌握了杠桿的基本原理和應用，還能夠在生活中運用所學(xué)知識解決實(shí)際問(wèn)題。希望教師能夠繼續發(fā)揚優(yōu)點(diǎn)、改進(jìn)不足，為學(xué)生提供更優(yōu)質(zhì)的教學(xué)服務(wù)。

　　語(yǔ)文課文《杠桿》評課稿 10

　　一、引言

　　《杠桿》是一篇富有哲理性的語(yǔ)文課文，它通過(guò)生動(dòng)的比喻和深刻的寓意，引導學(xué)生理解“杠桿”在人生和事業(yè)中的重要作用，培養學(xué)生的思維能力和人文素養。以下是對這篇課文的評課稿。

　　二、教學(xué)內容與特點(diǎn)

　　課文主題鮮明

　　《杠桿》這篇課文以“杠桿”為喻，闡述了在人生和事業(yè)中，通過(guò)借助外部力量，以較小的努力達到較大成果的重要性。課文主題鮮明，富有啟示性，能夠引起學(xué)生的共鳴和思考。

　　語(yǔ)言生動(dòng)形象

　　課文運用了豐富的比喻和形象的描寫(xiě)，將“杠桿”的'概念生動(dòng)化、具體化。如通過(guò)“一根細長(cháng)的木棍”、“一端重物的壓迫”等描述，讓學(xué)生更加直觀(guān)地理解杠桿的原理和作用。這種生動(dòng)的語(yǔ)言能夠吸引學(xué)生的注意力，提高他們的學(xué)習興趣。

　　內容深刻有寓意

　　課文不僅僅是對“杠桿”這一物理現象的簡(jiǎn)單描述，更是通過(guò)這一現象引出了人生和事業(yè)中的智慧和策略。通過(guò)對“杠桿”的比喻，課文引導學(xué)生思考如何在生活中找到“支點(diǎn)”，借助外力，以最小的代價(jià)實(shí)現最大的目標。這種深刻的寓意能夠激發(fā)學(xué)生的思考，培養他們的思維能力和人文素養。

　　三、教學(xué)過(guò)程與方法

　　引導學(xué)生深入理解課文主題

　　在教學(xué)過(guò)程中，教師應首先引導學(xué)生理解課文的主題和寓意�？梢酝ㄟ^(guò)提問(wèn)、討論等方式，讓學(xué)生思考“杠桿”在人生和事業(yè)中的意義和作用，從而深入理解課文的主題。

　　注重學(xué)生情感體驗

　　課文中的語(yǔ)言和描寫(xiě)富有感染力，能夠引起學(xué)生的情感共鳴。在教學(xué)過(guò)程中，教師應注重學(xué)生的情感體驗，讓他們通過(guò)朗讀、感受等方式，深入理解課文的情感內涵。

　　引導學(xué)生聯(lián)系實(shí)際生活

　　課文中的“杠桿”原理不僅僅適用于物理現象，更可以應用于人生和事業(yè)中。在教學(xué)過(guò)程中，教師應引導學(xué)生聯(lián)系實(shí)際生活，思考如何在生活中找到“支點(diǎn)”，借助外力實(shí)現目標。這種聯(lián)系實(shí)際的教學(xué)方法能夠讓學(xué)生更加深入地理解課文的意義和價(jià)值。

　　四、教學(xué)效果與反思

　　教學(xué)效果顯著(zhù)

　　通過(guò)本次課文的學(xué)習，學(xué)生不僅理解了“杠桿”的原理和作用，還能夠在生活中找到“支點(diǎn)”，借助外力實(shí)現目標。這種教學(xué)效果不僅體現在知識的掌握上，更體現在學(xué)生的思維能力和人文素養的提升上。

　　教學(xué)反思與建議

　　在教學(xué)過(guò)程中，教師應注重學(xué)生的主體地位，引導他們主動(dòng)思考、積極發(fā)言。同時(shí)，教師還可以結合學(xué)生的實(shí)際情況，設計一些具有挑戰性的問(wèn)題和任務(wù)，讓學(xué)生在解決問(wèn)題的過(guò)程中提高思維能力和創(chuàng )新能力。此外，教師還可以引導學(xué)生多閱讀類(lèi)似的文章或書(shū)籍，拓寬他們的視野和知識面。

　　五、總結

　　《杠桿》這篇語(yǔ)文課文通過(guò)生動(dòng)的比喻和深刻的寓意，引導學(xué)生理解“杠桿”在人生和事業(yè)中的重要作用。在教學(xué)過(guò)程中，教師應注重學(xué)生的情感體驗和思維能力的培養，引導他們深入理解課文的主題和寓意，并聯(lián)系實(shí)際生活進(jìn)行思考和應用。通過(guò)本次課文的學(xué)習，學(xué)生不僅能夠掌握相關(guān)知識，還能夠提升思維能力和人文素養。