小學(xué)語(yǔ)文《窮人》評課稿
陳老師上《窮人》的第二課時(shí)，他希望學(xué)生能通過(guò)課文內容，感受主人公桑娜和漁夫的勤勞、淳樸和善良，學(xué)習他們寧可自己受苦也要幫助他人的美德。
這堂課上得很成功，給人一種美的享受。
1、構思巧妙，別具匠心。
老師在課前與學(xué)生交流之時(shí)，問(wèn)：誰(shuí)愿意回答老師一個(gè)問(wèn)題？許多學(xué)生都不愿意舉手，可能是因為緊張，也可能因為老師還沒(méi)出題，大家不敢貿然行事。但有一個(gè)學(xué)生舉起了手，老師問(wèn)：我還沒(méi)出題，你怎么敢舉手呢？學(xué)生回答說(shuō)因為我自信。老師當即表?yè)P了他，并說(shuō)機會(huì )是屬于那些自信、有勇氣以及準備好了的人的。隨即出示了5+2=？這么一道題，其他同學(xué)看了恍然大悟，這樣一來(lái)，孩子們的學(xué)習積極性在無(wú)形之中被激發(fā)出來(lái)了，還很巧妙地引出了課文的內容，為這堂課最后的5+2真的等于7嗎？這個(gè)引人深思的環(huán)節埋下了伏筆。更巧妙的是，教學(xué)的整個(gè)過(guò)程是圍繞著(zhù)桑娜忐忑不安地想著(zhù)的`四件事情展開(kāi)的。老師先讓孩子們讀課文，找找從哪些詞句中讀懂了桑娜的忐忑不安？再讓他們細細品讀桑娜忐忑不安地想了哪些事情？通過(guò)學(xué)生的交流以及老師的引導，大家都發(fā)現這四件事情在文中出現時(shí)順序顛倒，于是老師就讓學(xué)生們排列一下順序，并引導學(xué)生思考為什么桑娜想問(wèn)題時(shí)順序會(huì )顛倒，而這四個(gè)排列完的四件事情卻是整堂課展開(kāi)的線(xiàn)索。而且講解時(shí)，這四件事情與情感的體驗融合在一起，未出現任何的矯作之勢。
2、循循善誘，開(kāi)拓思維。
老師在引導學(xué)生思考時(shí)，非常的沉著(zhù)，一點(diǎn)都不著(zhù)急，真正做到了循循善誘。比如說(shuō)，學(xué)生在文中找能體會(huì )到桑娜忐忑不安的的詞句時(shí)，幾乎所有的同學(xué)都把眼光集中到了字詞句上，一個(gè)個(gè)回答都非常的精彩，但就是沒(méi)有人能從標點(diǎn)符號這塊寶地突破。于是，老師不緊不慢地又重復了一遍題目，并稍許地點(diǎn)到了可從標點(diǎn)下手，這樣學(xué)生的思維一下子又通了，真是“山重水復疑無(wú)路，柳暗花明又一村”��！并且都找到了一些非常關(guān)鍵的標點(diǎn)，自然而然地加深了對桑娜此時(shí)心理活動(dòng)的理解。這樣的例子還有很多很多，學(xué)生課堂上思維的活躍以及精彩的回答就是最好的見(jiàn)證。
3、“沉”是這堂課的最大特點(diǎn)。
這個(gè)“沉”在我理解，它有好幾種含義。一、這個(gè)“沉”是指老師的聲音低沉，就是這低沉的聲音給我們營(yíng)造了一個(gè)情境，讓人感覺(jué)自己也在那個(gè)風(fēng)雨交加的夜晚，與桑娜共同承受著(zhù)心靈的煎熬。二、這個(gè)“沉”是指思想的沉淀。在老師的引導下，學(xué)生通過(guò)找文中的關(guān)鍵詞句，讀一些滲透著(zhù)主人公內心思想的句子，抓住關(guān)鍵詞體會(huì )、理解，學(xué)生的心已經(jīng)被桑娜和漁父的善良感動(dòng)了，把這種情感和思想都沉淀到了自己的心靈深處。于是當老師問(wèn)：桑娜一家很窮，但文中為什么沒(méi)出現任何一個(gè)“窮”字的時(shí)候，學(xué)生就能深有感觸地回答到：他們雖然物質(zhì)上貧窮，但他們的精神是富有的。當老師要他們給課文換題目時(shí)，他們的第一反應就是“富人”�？梢�(jiàn)，桑娜一家寧可自己受苦也要幫助他人的美德已經(jīng)扎根于孩子們的心靈深處了，他們發(fā)出了自己內心最真切的感受。
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