民族團結的評課稿（通用15篇）

　　所謂評課，是指對課堂教學(xué)成敗得失及其原因做中肯的分析和評估，并且能夠從教育理論的高度對課堂上的教育行為作出正確的解釋。以下是小編收集整理的民族團結的評課稿，歡迎大家分享。

　　民族團結的評課稿 1

　　聽(tīng)了趙老師的課后，感受最深的有三點(diǎn)：

　　1、教學(xué)目標明確，重難點(diǎn)突出，時(shí)間花在刀刃上。

　　課堂伊始，趙老師課件展示本堂課的教學(xué)重點(diǎn)，包括需要重點(diǎn)講解和解決的知識點(diǎn)，讓學(xué)生帶著(zhù)這些問(wèn)題通讀課本，這樣使教師的教學(xué)和學(xué)生的學(xué)習都更有針對性，也充分訓練了學(xué)生的自主學(xué)習能力。然后趙老師在時(shí)間的分配上也很合理，一些淺顯的、能看懂的知識點(diǎn)趙老師都是一筆帶過(guò)絕不啰嗦，而把更多的時(shí)間留給重難點(diǎn)的突破，讓學(xué)生有充分的時(shí)間去思考和探討，思維得到了很好的拓展。

　　2、善于運用學(xué)生身邊或熟悉的事例對難點(diǎn)問(wèn)題進(jìn)行深入淺出的透徹的講解。

　　比如在講到民族區域自治的實(shí)行前提和意義的時(shí)候，趙老師先讓學(xué)生思考湖南為什么沒(méi)有建立自治區？講到民族平等和民族團結的時(shí)候則列舉了班上一位土X族的女孩。在之后的教學(xué)中還列舉了蒙牛、伊利牛奶，少數民族考試加分、新疆人砍殺事件等等學(xué)生耳熟能詳的`事例，這些生動(dòng)活潑的案例不僅激發(fā)了學(xué)生的興趣，同時(shí)也讓重難點(diǎn)在活躍的氛圍中得到輕松的解決。

　　3、駕馭課堂能力強，教學(xué)過(guò)程流暢。

　　趙老師的語(yǔ)言和教態(tài)很具親和力，構建了一個(gè)和諧、民主、自由的生態(tài)課堂，教學(xué)思路非常清晰，各環(huán)節銜接自然，能讓學(xué)生在自然放松的狀態(tài)下對所學(xué)內容產(chǎn)生興趣，并使學(xué)生在學(xué)習過(guò)程中獲得豐富情感體驗。體現了歷史學(xué)科特有的人文關(guān)懷和愛(ài)國情感。

　　民族團結的評課稿 2

　　一、大膽探索舞蹈教學(xué)的新方法，讓幼兒在合作編舞中樂(lè )于創(chuàng )造，在交流分享中有效學(xué)習。

　　今天的舞蹈教學(xué)還要不要上？如何上？尤其是舞蹈教學(xué)中的“新授課”還能不能進(jìn)行？這是新課程擺在我們教師面前的又一挑戰。本活動(dòng)中，教師大膽嘗試、積極探索舞蹈教學(xué)的新方法，讓我們感受到一個(gè)青年教師勇于實(shí)踐的精神。方法之一，合作編舞，同伴學(xué)習。讓幼兒自愿組合，分小組進(jìn)行自主編舞。包括編舞蹈的動(dòng)作、編舞蹈的隊形、編舞蹈的造型等。孩子們在同伴一起商量，小組合作編舞中，形成了屬于“自己的”獨特的舞蹈。方法之二，交流分享，共同學(xué)習。在小組創(chuàng )編的基礎上，教師預設了集體教學(xué)活動(dòng)，讓各組在交流中學(xué)會(huì )編舞，在分享中學(xué)會(huì )欣賞。因此，本活動(dòng)充分體現了合作編舞、自主學(xué)習的意義，也集中反映了交流分享在幼兒舞蹈學(xué)習中的價(jià)值。

　　二、教師與幼兒積極互動(dòng)，充分發(fā)揮教師在幼兒舞蹈學(xué)習中的積極作用。

　　為了使教學(xué)活動(dòng)更突現對孩子的發(fā)展價(jià)值，教師在本活動(dòng)中，通過(guò)與幼兒積極互動(dòng)，來(lái)體現教師的推動(dòng)作用。這樣的師幼互動(dòng)體現在：第一，教學(xué)前的互動(dòng)。在集體教學(xué)活動(dòng)前，教師創(chuàng )設了寬松的、充分的幼兒創(chuàng )編舞蹈的空間，教師則積極提供包括音像資料、民族舞圖片、服裝道具等大量學(xué)習的“資源”，讓幼兒有充分的自由設計、自主創(chuàng )編的機會(huì )，進(jìn)行主動(dòng)的學(xué)習。第二，教學(xué)中的互動(dòng)。在教學(xué)現場(chǎng)，教師通過(guò)各組編舞情況的展示、交流，體現教師的作用。有的.組，教師重點(diǎn)是“預設”動(dòng)作的設計問(wèn)題；有的組，教師著(zhù)力“引導”的是隊形變化問(wèn)題；而有的組則有意“推動(dòng)”的是舞蹈造型、亮相問(wèn)題，等等。每一次，教師都歸納不同，提升不一，反映了在幼兒舞蹈學(xué)習中教師的積極作用。第三，教學(xué)后的互動(dòng)。本活動(dòng)結束后，教師又引導幼兒繼續探索編舞的技能。在同伴學(xué)習的基礎上，不斷挑戰幼兒的新經(jīng)驗，挑戰幼兒的學(xué)習能力�？梢赃@么說(shuō)，盡管整個(gè)活動(dòng)中，幼兒是“在前”的，但教師的積極推動(dòng)作用卻是非常充分的。

　　三、勇于面對舞蹈教學(xué)中的示范問(wèn)題，嘗試把舞蹈教學(xué)的元素與新課程要求有機結合起來(lái)。

　　以往，教師的示范，是舞蹈教學(xué)，尤其是“新授課”中，不可或缺的手段之一。新課程實(shí)施以后，教師們都不敢“示范”了，惟恐有悖于新課程的要求，有礙于幼兒的自主學(xué)習。但在本活動(dòng)中，教師勇于面對舞蹈教學(xué)中的“示范”問(wèn)題，努力把教師的“示范”與幼兒的“自主學(xué)習”有機的結合起來(lái)。讓幼兒既有主動(dòng)學(xué)習、探索學(xué)習，又有欣賞學(xué)習、模仿的學(xué)習。在活動(dòng)中，我們看到，教師的“示范”出現在幼兒的探索、學(xué)習之后，作為共同學(xué)習的“一員”，與幼兒一起分享舞蹈學(xué)習的經(jīng)驗。一段動(dòng)人的、優(yōu)美的教師“雙人傣族舞”，讓幼兒看得如癡如醉。在觀(guān)摩中，幼兒舞蹈欣賞的水平在提升，在觀(guān)賞中，幼兒創(chuàng )編舞蹈的能力在發(fā)展。

　　討論與思考：

　　一堂集體教學(xué)活動(dòng)，如何突出重點(diǎn)，攻破難點(diǎn)，使教學(xué)中的核心要素更加突現，是值得思考與探索的。本活動(dòng)中，教師如果在處理幾組幼兒交流的問(wèn)題上，能有詳略之分、重輕之別（當然，這是基于課前對幼兒創(chuàng )編舞蹈能力的把握上的）幼兒編舞中的難點(diǎn)就會(huì )更加明確，也就更能為幼兒的自主學(xué)習提供有效的“階梯”。同時(shí)，在活動(dòng)中，也會(huì )有更多的時(shí)間、讓更多的孩子得到交流與展示。

　　民族團結的評課稿 3

　　教改后的音樂(lè )新課標它不僅要使學(xué)生掌握一定的知識、技能技巧，還強調學(xué)生綜合智力和素質(zhì)的開(kāi)發(fā)。包括人的想象力、創(chuàng )造力、審美能力等因素的訓練和培養。在教學(xué)過(guò)程中，通過(guò)音樂(lè )達到教人的目的，通過(guò)教人來(lái)更好地學(xué)習音樂(lè )。課改后的音樂(lè )教育著(zhù)眼于培養全面發(fā)展的人，重視個(gè)人的素質(zhì)能力的培養。那么通過(guò)劉老師的這節音樂(lè )欣賞課，我更能夠感受到她對音樂(lè )課程新課標理解和在教學(xué)中的實(shí)際運用。有以下幾點(diǎn)值得我們借鑒和學(xué)習。

　　1、在組織教學(xué)，設計的很有新意。將學(xué)生平時(shí)喜聞樂(lè )見(jiàn)的流行影視歌曲《大長(cháng)今》的主題曲和亞洲藝術(shù)節的主題引入課堂。既能夠一下子吸引學(xué)生的注意力，又能夠直接的進(jìn)入本課的主題：東亞音樂(lè )之日朝民族音樂(lè )。

　　2、在新課教學(xué)中，首先通過(guò)欣賞一些圖片來(lái)感受日朝各個(gè)民族之間不同的文化風(fēng)格，在全面的感受這份文化氛圍的同時(shí)，又能夠對音樂(lè )的探究和分析起到很好的鋪墊作用。

　　3、節拍和節奏的探究這一部分，沒(méi)有像傳統的教師講解那樣由學(xué)生跟著(zhù)練習，而是讓學(xué)生自己聆聽(tīng)和感受找出朝鮮民族音樂(lè )在節拍上的特征，既發(fā)揮了學(xué)生主觀(guān)學(xué)習的意識，又鍛煉了學(xué)生音樂(lè )的聽(tīng)覺(jué)能力，并在節奏的探究方面，引用了他們民族的語(yǔ)言，通過(guò)語(yǔ)言來(lái)感受這種民族音樂(lè )的節奏，富有新意又貼近生活，也給學(xué)生在自主探究日本的民族音樂(lè )方面起了很好的鋪墊作用。

　　4、學(xué)生自主編創(chuàng )旋律，體現了以學(xué)生為主的新課標精神，發(fā)揮了學(xué)生的主觀(guān)能動(dòng)性和創(chuàng )新精神，更能夠讓學(xué)生深層次的理解日朝音樂(lè )的民族風(fēng)格和文化特征。

　　本節課劉老師的教學(xué)層次分明，語(yǔ)言簡(jiǎn)練，重難點(diǎn)突出并著(zhù)重的解決，體現了以音樂(lè )審美體驗為核心，使學(xué)習內容生動(dòng)有趣、豐富多彩。有鮮明的時(shí)代感和民族性，引導學(xué)生主動(dòng)參與音樂(lè )實(shí)踐，尊重個(gè)體的不同音樂(lè )體驗和學(xué)習方式，以學(xué)生的審美能力和發(fā)展學(xué)生的創(chuàng )造性思維為主，讓學(xué)生形成了良好的'人文素養。

　　在這里我提兩點(diǎn)建議：是否可以在欣賞各民族的特色圖片時(shí)也加入一些對這些民族和國家的風(fēng)俗文化的介紹，使學(xué)生能夠從各個(gè)不同的文化領(lǐng)域感受這個(gè)民族的文化以及音樂(lè )文化；是否可以在對各民族的音樂(lè )文化的探究時(shí)，將中國、朝鮮半島和日本各個(gè)不同的民族音樂(lè )做一個(gè)大體的比較和介紹，這樣學(xué)生就可能將各個(gè)民族的音樂(lè )文化和風(fēng)格以及特征很好的區分和掌握。

　　民族團結的評課稿 4

　　聽(tīng)了老師上的九年級政治課《統一的多民族國家》，這一節課感受最深的是：

　　一、系統性強任務(wù)目標定位準確。

　　老師以

　　1、黨的基本路線(xiàn)的內容是什么？核心是什么？

　　2、四項基本原則的內涵？?jì)蓚�(gè)問(wèn)題開(kāi)課，讓學(xué)生復習一下之后以提問(wèn)的方式復習上節課所學(xué)的內容，并對學(xué)生的回答做出評價(jià)，達到了鞏固舊知識引出新知識的目的。接著(zhù)用電腦出示了四個(gè)問(wèn)題，讓學(xué)生帶著(zhù)這四個(gè)問(wèn)題去閱讀教材，在學(xué)生閱讀之后,讓學(xué)生逐一的'談自己對所給出的問(wèn)題的看法，教師再加以點(diǎn)拔，自然的把問(wèn)題的答案呈現出來(lái)，整節課以問(wèn)題探究為龍頭，以思維訓練為主線(xiàn)，給人的感覺(jué)是內容多而不亂，環(huán)環(huán)相扣，有條不紊。

　　二、時(shí)代性強，熱點(diǎn)把握準確，恰當的選用情境材料。

　　由四張穿著(zhù)民族服飾的圖片引出問(wèn)題：我們國家有多少個(gè)了族？你能說(shuō)出上面是哪個(gè)民族嗎？少數民族分布最多的省份？人口最多的少數民族？以問(wèn)答的形式完成了本節課的知識問(wèn)答部分，學(xué)生答不上的教師結合當前的社會(huì )實(shí)際加以適當的提示。

　　三、自主性強體現新課程的教學(xué)理念。

　　老師在教學(xué)中充分體現了“教師為主導，學(xué)生為主體”的新課改理念。這節課，立足于“學(xué)生的發(fā)展”，這種發(fā)展不只是簡(jiǎn)單的教材知識的羅例，更多地是教材知識的重組和整合，把教材內容濃縮成幾個(gè)問(wèn)題，讓學(xué)生緊緊圍繞這幾個(gè)問(wèn)題去思考去總結，注重培養學(xué)生正確的學(xué)習方法和答題技巧。在掌握基礎知識之后，提升學(xué)生的分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力，這也是中考復習中必須要重視的一個(gè)方面。

　　同時(shí)，整節課始終體現著(zhù)“互動(dòng)、合作與探究”的課堂教學(xué)氛圍，師生互動(dòng)、生生互動(dòng)，在教學(xué)中教師留時(shí)間讓學(xué)生去回憶、去探索、去尋找問(wèn)題的答案，學(xué)生有合作交流、探討研究的時(shí)間。

　　四、教學(xué)建議：

　　1、本節課學(xué)生的活躍度不夠，如果能搞一些小組競賽式的背誦比賽就更好了。

　　2、了解一下本班的少數了族，比一比看誰(shuí)說(shuō)的少數民族多也能調動(dòng)學(xué)生的積極性。

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　　統一的多民族國家評課稿今天，聽(tīng)了劉老師一節九年級思想品德課《統一多民族的國家》，簡(jiǎn)評如下：

　　一．導入自然，緊扣課題。

　　劉老師用宋祖英的一首歌《五十六個(gè)民族五十六枝花》作為情景，問(wèn)學(xué)生這首歌表達什么樣的主題，導入自然、切題。一開(kāi)場(chǎng)給學(xué)生創(chuàng )設一種輕松自如的課堂環(huán)境，也給學(xué)生思想意識里輸入一種正能量的精神糧食，符合思想政治課的學(xué)科特點(diǎn)。

　　不過(guò)，歌曲播放時(shí)間過(guò)長(cháng)，沒(méi)必要整首歌曲播放，影響寶貴的課堂時(shí)間。

　　二．獨立學(xué)習，匯報交流。

　　劉老師能認真領(lǐng)會(huì )學(xué)校生命課堂的理念，用生命課堂的理念來(lái)設計教學(xué)過(guò)程，在學(xué)生學(xué)習方式的安排上動(dòng)了一些腦筋。獨學(xué)部分，放手讓學(xué)生自學(xué)教材，給足時(shí)間，給足空間，讓學(xué)生靜心閱讀教材、思考問(wèn)題，學(xué)習過(guò)程真實(shí)，符合學(xué)習的基本規律。匯報交流環(huán)節，劉老師設計了小組交流和全班集體交流兩種形式，學(xué)生能緊扣教材內容結合實(shí)際問(wèn)題進(jìn)行有效地思考、表達。劉老師布置學(xué)生課前查找了一些資料，在小組內與同學(xué)做分享交流，拓展了學(xué)生視野，延伸了教學(xué)的內涵。

　　在匯報環(huán)節中，老師不要過(guò)于心急打斷學(xué)生的發(fā)言或者接學(xué)生的話(huà)，有時(shí)候耐心的等待，所產(chǎn)生的課堂效果往往是意想不到的。

　　三．精心準備，精益求精。

　　看得出來(lái)，劉老師為這節課做了大量的.精心準備，既關(guān)注時(shí)事，也關(guān)注知識和技能，學(xué)與用兩不誤。指導學(xué)生做課前資料的查找，準備教材以外的情景資料和材料。

　　本節課的兩大塊的教學(xué)內容教學(xué)時(shí)間分配可以適當考慮。要么分兩課時(shí)安排，每課時(shí)精心解決一個(gè)內容，既然安排一個(gè)課時(shí)，建議刪除課前的5分鐘《復習鞏固》環(huán)節。

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　　劉老師的這堂課整個(gè)設計都非常巧妙，從開(kāi)始的導入，圖片、音樂(lè )并茂，把學(xué)生帶入草原意境，渲染氣氛。利用《三國兩晉南北朝時(shí)期民族流動(dòng)趨向》的動(dòng)態(tài)示意圖，簡(jiǎn)明扼要地講清當時(shí)整個(gè)時(shí)期的民族遷徙，為接下來(lái)民族的融合做了很好地鋪墊。

　　在給學(xué)生的任務(wù)安排上，PPT中呈現的問(wèn)題很有指向性，重難點(diǎn)知識的學(xué)習上安排合理到位，比如說(shuō)：對于“五胡內遷”的知識，老師通過(guò)4個(gè)問(wèn)題要求學(xué)生自主完成，教師在此基礎上做了很好的引導和總結的作用。在北魏孝文帝改革的措施中，能夠精選出高質(zhì)量的材料，請學(xué)生“出謀劃策”，在充分調動(dòng)孩子興趣的同時(shí)，解決本課的重難點(diǎn)。說(shuō)到漢化措施，劉老師不是簡(jiǎn)單的歷史再現，而是展示出改革前后的很多對比的圖片資料，讓學(xué)生去發(fā)掘其中的變化，印象深刻。

　　在劉老師的板塊二環(huán)節：感悟歷史，寫(xiě)出對孝文帝的.評價(jià)，設計很有新意，既發(fā)揮了學(xué)生的解析能力，又很好地突出本課的重點(diǎn)。課堂中運用的“花木蘭”的材料也相當貼切，更加加深了學(xué)生對于這一時(shí)期歷史的認識和了解。

　　民族團結的評課稿 7

　　一、本節課亮點(diǎn)：

　　1、教師的“教”：

　�。�1）體現了歷史學(xué)科特色：教學(xué)中運用視頻原始史料，創(chuàng )設有效情境，依據學(xué)生已有的認知水平，將知識問(wèn)題化，問(wèn)題層次化，利于突破學(xué)習障礙。注重培養學(xué)生提取信息、解讀信息的能力，以及“論從史出”的學(xué)科思維能力。

　�。�2）本節課各教學(xué)環(huán)節設計較合理，課堂結構比較嚴謹，銜接過(guò)渡自然，環(huán)環(huán)相扣。

　　2、學(xué)生的“學(xué)”：學(xué)生活動(dòng)有自主思考、四人組、八人組討論，微卡、大卡呈現等形式，學(xué)生較積極主動(dòng)。

　　二、值得商榷之處：

　　課堂要真正“活”起來(lái)“動(dòng)”起來(lái)，個(gè)人認為要看：是否有效實(shí)現三性合一（知識性，個(gè)性，創(chuàng )造性）三級聯(lián)動(dòng)（主動(dòng)，互動(dòng)，能動(dòng)），也就是重在從教與學(xué)兩個(gè)方面進(jìn)行評價(jià)的經(jīng)典型評價(jià)指標。本節課值得商榷之處：

　　1、教師的“教”方面：

　�。�1）教師未能很好地發(fā)揮“導”的作用：課堂問(wèn)題設計存在①過(guò)于“物化”，缺乏一定的趣味性；②簡(jiǎn)單化，缺乏一定的思考性。問(wèn)題設計應基于學(xué)情，但不可機械理解為簡(jiǎn)單的分解認知性目標，應在學(xué)生認知水平的基礎上，有一定的'趣味性、深度、廣度，更利于激活學(xué)生的思維，讓學(xué)生更出彩，方才真正體現學(xué)生為主體。

　�。�2）教師提供的視頻，資料較單一，問(wèn)題設計有一定的誘導性，其實(shí)何嘗不是一種變相的包攬？牽著(zhù)學(xué)生走？失去了學(xué)生自己的思考和個(gè)性的張揚�？煞穸嗍酚^(guān)多角度解讀歷史？

　　建議：今后在備課上應再下功夫：不以知識為前提備課，而以開(kāi)發(fā)學(xué)生思維為準繩備課。

　　2、學(xué)生的“學(xué)”方面：

　　表面上看，學(xué)生在參與、在回答，但許多學(xué)生并未參與其中，教師在課堂中未能很好地引導學(xué)生暴露學(xué)習中的真問(wèn)題，太順的課堂難免掩蓋了問(wèn)題，一定程度上失去了課堂教學(xué)的意義。

　　建議：在教法學(xué)法上進(jìn)一步探索，加強研討，避免“偽”活力課堂。

　　民族團結的評課稿 8

　　從四個(gè)方面來(lái)分析：

　　一、老師想清楚了要給學(xué)生什么

　　劉老師在課前教學(xué)內容她精心設計教學(xué)過(guò)程，確立教學(xué)方案，幫助學(xué)生在已有的基礎上進(jìn)一步理解民族團結對我們社會(huì )生活、民族發(fā)展的意義；理解民族團結、平等對于民族的強大、國家的振興的地位；思考青年學(xué)生祖國統一應發(fā)揮的作用。老師在課堂教學(xué)中推進(jìn)過(guò)程中滲透德育，圍繞民族原則、民族政策展開(kāi)教育教學(xué)，樹(shù)立每個(gè)公民是祖國發(fā)展參與者、受益者的自覺(jué)意識，體現課程的育人價(jià)值。

　　二、老師實(shí)現了教學(xué)的策略改革與創(chuàng )新

　　高二政治課如何上，一直是高二教師需要解決的一個(gè)重要話(huà)題。相對來(lái)說(shuō)政治常識離學(xué)生生活有點(diǎn)距離，合理搭建書(shū)本知識與學(xué)生的橋梁，搭建社會(huì )實(shí)際生活與學(xué)生生活的橋梁，是本節課的亮點(diǎn)。結合時(shí)政熱點(diǎn)，有針對性地解決現實(shí)情境問(wèn)題。劉老師的課給我們提供了一個(gè)非常好的范例。這節課，立足于“學(xué)生的發(fā)展”，這種發(fā)展不只是簡(jiǎn)單的教材知識的羅例，更多地是教材知識的重組和整合，并不斷地引導學(xué)生去分析現實(shí)問(wèn)題。在掌握基礎知識之后，提升學(xué)生的分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力，劉老師的'課一直在努力培養學(xué)生在之方面的能力。

　　三、老師關(guān)注了學(xué)生能力的培養與學(xué)習的體驗

　　通過(guò)師生對話(huà)的形式讓學(xué)生領(lǐng)會(huì )知識；教師理解過(guò)程方法的學(xué)習體驗比知識本身更重要，教師把民族原則、民族政策相關(guān)的知識邏輯化，幫助學(xué)生理解體會(huì )知識，而不是僅僅給學(xué)生一個(gè)知識點(diǎn)，知識性的內容簡(jiǎn)單化，重要的是知識之間的關(guān)系、邏輯性，讓學(xué)生體會(huì )如何建構知識之間的關(guān)系。也讓理解的知識不需要很復雜，只需抓核心、關(guān)鍵詞，重點(diǎn)是培養學(xué)生正確的人生觀(guān)、價(jià)值觀(guān)，正確的公民意識，關(guān)注人的發(fā)展，培養有頭腦、有思想的學(xué)生。

　　四、值得探討問(wèn)題

　　教學(xué)過(guò)程是師生互動(dòng)的過(guò)程，但在整個(gè)教學(xué)過(guò)程中，我們更多的看到的事老師的提問(wèn)，而沒(méi)有學(xué)生的提問(wèn)，沒(méi)有學(xué)生的提問(wèn)，是否意味著(zhù)學(xué)生的疑惑都已解決，還是學(xué)生的思維沒(méi)有被打開(kāi)；教學(xué)過(guò)程中的另一個(gè)問(wèn)題是與教師對話(huà)的學(xué)生較為集中，那么為每個(gè)學(xué)生終身發(fā)展的理念是否在本堂課中得以體現？

　　總之，本節課的教學(xué)課型都從教材的實(shí)際和學(xué)生的現狀出發(fā)，關(guān)注學(xué)生的知識提升與能力的結合，不能包辦替代。本節課這一指導思想落實(shí)擲地有聲。

　　民族團結的評課稿 9

　　聽(tīng)完了張老師執教的《民族風(fēng)俗與禮儀》這一節課，作為一名觀(guān)課教師，我的確感覺(jué)到了不同民族的風(fēng)俗與禮儀各不相同，也因為這一節課，又補充學(xué)習了關(guān)于民族知識方面的文化。張老師面對低年級學(xué)生，經(jīng)過(guò)反復的課例打磨，的的確確是把這一節課上成了一常精品課。

　　課堂上，同學(xué)們的學(xué)習氣氛濃郁，教師的風(fēng)采一直在感染著(zhù)學(xué)生，那一雙雙渴望的雙眼隨著(zhù)張老師的身影移動(dòng)而轉動(dòng)，積極舉手回答問(wèn)題，即使出現了不同的回答，也會(huì )出現很多小手舉起來(lái)，幫助他們完成問(wèn)題的補充。

　　我的觀(guān)察點(diǎn)是：課堂上教師提問(wèn)和學(xué)生回答。

　　本節課，張老師共提問(wèn)36次，前、后、左、右的的同學(xué)都能兼顧到被提問(wèn)，對于提問(wèn)的問(wèn)題，95%以上的學(xué)生都能正確回答，有兩個(gè)問(wèn)題被提問(wèn)的學(xué)生回答不上來(lái)，一瞬間，氣氛仿佛要凝固，但是，馬上有同學(xué)站起來(lái)幫助解決問(wèn)題。由此可見(jiàn)，課堂生成的過(guò)程中，會(huì )有一些我們想不到地事情或是環(huán)節發(fā)生，這就要看教師的應變能力和師生的課堂積累形成的默契。張老師處理的非常好，值得我在以后的'教學(xué)工作中認真學(xué)習，當然，這是一個(gè)長(cháng)期的過(guò)程，需要師生間的配合和積累。

　　興趣是最好的老師，有了充分的課前準備，有了課堂上良好地教學(xué)情境，學(xué)生的學(xué)習興趣帶領(lǐng)他們很快進(jìn)入到了學(xué)習狀態(tài)。

　　本課充分調動(dòng)了學(xué)生的多種感官，極大地激發(fā)學(xué)生的認知興趣，讓他們在游戲中加深對于民族風(fēng)俗禮儀的認識，寓教于樂(lè )，不但讓學(xué)生在玩中學(xué)到了知識，還讓我們這些教師，又接受了一節精品課的打磨，56個(gè)民族在歡快的歌聲中結束了快樂(lè )之旅。

　　民族團結的評課稿 10

　　在這堂充滿(mǎn)深刻教育意義的歷史課上，教師將民族團結這一主題融入到了豐富多樣的歷史故事中，為學(xué)生們呈現了一幅幅生動(dòng)的民族團結畫(huà)卷。課程伊始，教師便以飽滿(mǎn)的熱情和清晰的邏輯，向學(xué)生們闡述了民族團結的重要性和必要性，為整堂課奠定了堅實(shí)的基調。

　　教師精心挑選了多個(gè)具有代表性的歷史事件，如各民族共同抵御外侮、共同繁榮發(fā)展等，通過(guò)詳細講解這些事件的背景、經(jīng)過(guò)和影響，引導學(xué)生們深入理解民族團結在歷史進(jìn)程中的.重要作用。在講解過(guò)程中，教師不僅注重歷史事實(shí)的準確傳達，更注重引導學(xué)生們思考歷史事件背后的深層次原因，以及它們對當今社會(huì )的啟示和影響。

　　為了增強學(xué)生們的參與感和體驗感，教師采用了小組討論、角色扮演等多種互動(dòng)方式，讓學(xué)生們在參與中深化對民族團結的理解。學(xué)生們在小組內積極討論，分享自己的觀(guān)點(diǎn)和看法，形成了熱烈的學(xué)習氛圍。同時(shí)，角色扮演環(huán)節更是讓學(xué)生們身臨其境地感受到了各民族在歷史進(jìn)程中的團結協(xié)作和共同奮斗。

　　此外，教師還特別強調了民族團結對于國家統一、社會(huì )穩定和經(jīng)濟發(fā)展的重要性，通過(guò)列舉具體案例和數據，使學(xué)生們更加直觀(guān)地認識到了民族團結的深遠意義。在教師的引導下，學(xué)生們紛紛表示要珍惜民族團結的大好局面，為構建和諧社會(huì )貢獻自己的力量。

　　整堂課下來(lái)，學(xué)生們不僅學(xué)到了豐富的歷史知識，更對民族團結有了深刻的認識和理解。他們紛紛表示，將把學(xué)到的知識和感悟融入到日常生活中，積極踐行民族團結的理念，為構建更加美好的社會(huì )貢獻自己的力量。這堂歷史課不僅是一次知識的傳遞，更是一次心靈的洗禮和精神的升華。

　　民族團結的評課稿 11

　　在這堂政治課上，教師以民族區域自治制度為核心內容，通過(guò)系統全面的講解和生動(dòng)具體的案例分析，使學(xué)生們對這一制度有了深入的了解和認識。課程伊始，教師便以清晰明了的邏輯結構，向學(xué)生們介紹了民族區域自治制度的歷史背景、基本內容和重要意義。

　　在講解過(guò)程中，教師不僅注重理論知識的準確傳達，更注重引導學(xué)生們思考這一制度在現實(shí)中的實(shí)踐意義和價(jià)值。教師結合具體案例，分析了民族區域自治制度在促進(jìn)各民族共同繁榮發(fā)展、維護國家統一和社會(huì )穩定等方面的積極作用。同時(shí)，教師還引導學(xué)生們思考這一制度在面臨新時(shí)代挑戰時(shí)的應對策略和發(fā)展方向。

　　為了增強學(xué)生們的參與感和體驗感，教師采用了多種教學(xué)方式和手段。例如，通過(guò)小組討論和角色扮演等方式，讓學(xué)生們更加深入地了解民族區域自治制度的實(shí)施情況和效果。此外，教師還利用多媒體教學(xué)手段，通過(guò)展示圖片、視頻等素材，使學(xué)生們更加直觀(guān)地感受到了民族區域自治制度在現實(shí)中的生動(dòng)實(shí)踐。

　　在教師的引導下，學(xué)生們對民族區域自治制度有了更加深入的理解和認識。他們紛紛表示，將把學(xué)到的`知識和感悟融入到日常生活中，積極關(guān)注和支持民族區域自治制度的實(shí)施和發(fā)展。同時(shí)，他們也表示將積極宣傳和推廣這一制度，為構建更加和諧美好的社會(huì )貢獻自己的力量。這堂政治課不僅是一次知識的傳遞和理論的解析，更是一次實(shí)踐的探索和未來(lái)的展望。

　　民族團結的評課稿 12

　　在這堂歷史課上，教師將民族團結的主題與豐富的歷史事件相結合，為學(xué)生們帶來(lái)了一場(chǎng)生動(dòng)的歷史教育。課程伊始，教師便以飽滿(mǎn)的熱情和清晰的邏輯結構，向學(xué)生們闡述了民族團結在歷史進(jìn)程中的重要作用和深遠意義。

　　教師首先介紹了我國歷史上各民族共同抵御外侮、共同繁榮發(fā)展的典型事例，如元朝的.統一、清朝的邊疆治理等。通過(guò)詳細講解這些事件的背景、經(jīng)過(guò)和影響，學(xué)生們不僅加深了對歷史事件的理解，更深刻認識到了民族團結在維護國家統一、促進(jìn)社會(huì )發(fā)展中的關(guān)鍵作用。

　　為了增強學(xué)生們的參與感和體驗感，教師采用了小組討論、角色扮演等多種互動(dòng)方式。學(xué)生們在小組內積極討論，分享自己的觀(guān)點(diǎn)和看法，形成了熱烈的學(xué)習氛圍。通過(guò)角色扮演，學(xué)生們身臨其境地感受到了各民族在歷史進(jìn)程中的團結協(xié)作和共同奮斗，進(jìn)一步加深了對民族團結的理解和認同。

　　此外，教師還特別強調了民族團結對于當代社會(huì )的意義和價(jià)值。他通過(guò)列舉具體案例和數據，向學(xué)生們展示了民族團結在促進(jìn)經(jīng)濟發(fā)展、維護社會(huì )穩定、增進(jìn)民族交流等方面的積極作用。在教師的引導下，學(xué)生們紛紛表示要珍惜民族團結的大好局面，為構建和諧社會(huì )貢獻自己的力量。

　　整堂課下來(lái)，學(xué)生們不僅學(xué)到了豐富的歷史知識，更對民族團結有了深刻的認識和理解。他們紛紛表示，將把學(xué)到的知識和感悟融入到日常生活中，積極踐行民族團結的理念，為構建更加美好的社會(huì )貢獻自己的力量。這堂歷史課不僅是一次知識的傳遞，更是一次心靈的洗禮和精神的升華。

　　民族團結的評課稿 13

　　在這堂語(yǔ)文課上，教師以民族團結為主題，引導學(xué)生們進(jìn)行作文創(chuàng )作。他首先向學(xué)生們闡述了民族團結的重要性和意義，并引導學(xué)生們思考如何將這一主題融入到作文中。

　　在寫(xiě)作過(guò)程中，教師注重引導學(xué)生們將情感與理性相結合。他鼓勵學(xué)生們在作文中表達自己的真摯情感和深刻見(jiàn)解，同時(shí)也要注重邏輯清晰和條理分明。為了讓學(xué)生們更好地理解和掌握寫(xiě)作技巧，教師還列舉了一些優(yōu)秀的作文范例，并進(jìn)行了詳細的講解和分析。

　　在教師的指導下，學(xué)生們紛紛寫(xiě)出了充滿(mǎn)真摯情感和深刻見(jiàn)解的作文。他們通過(guò)生動(dòng)的敘述和細膩的描寫(xiě)，展現了各民族之間的深厚友誼和團結協(xié)作的精神。同時(shí)，他們也表達了對民族團結的熱愛(ài)和向往，以及對構建和諧社會(huì )的美好愿景。

　　這堂語(yǔ)文課不僅是一次作文指導課，更是一次情感與理性的交織和碰撞。通過(guò)這堂課的`學(xué)習，學(xué)生們不僅提高了自己的寫(xiě)作能力，更對民族團結有了更加深入的理解和認識。他們紛紛表示，將把學(xué)到的知識和感悟融入到自己的生活中，為構建更加美好的社會(huì )貢獻自己的力量。

　　民族團結的評課稿 14

　　在這堂音樂(lè )課上，教師選取了多首具有民族團結主題的歌曲進(jìn)行賞析。他通過(guò)引導學(xué)生們聆聽(tīng)歌曲的旋律和歌詞，感受歌曲中蘊含的民族團結精神和情感。

　　在賞析過(guò)程中，教師注重引導學(xué)生們思考歌曲背后的深層次意義和價(jià)值。他通過(guò)講解歌曲的創(chuàng )作背景、時(shí)代背景以及所表達的主題思想等方面，讓學(xué)生們更加深入地了解了這些歌曲所蘊含的民族團結精神和情感。同時(shí)，教師還鼓勵學(xué)生們分享自己對歌曲的理解和感受，形成了良好的互動(dòng)氛圍。

　　在教師的引導下，學(xué)生們紛紛表示被這些歌曲所打動(dòng)和感染。他們感受到了歌曲中蘊含的深厚情感和真摯情感，也認識到了民族團結在促進(jìn)社會(huì )和諧、增進(jìn)民族交流等方面的重要作用。通過(guò)這堂課的學(xué)習，學(xué)生們不僅享受到了音樂(lè )帶來(lái)的愉悅和感動(dòng)，更對民族團結有了更加深入的'理解和認識。他們紛紛表示，將把學(xué)到的知識和感悟融入到自己的生活中，為構建更加美好的社會(huì )貢獻自己的力量。

　　民族團結的評課稿 15

　　在這堂美術(shù)課上，教師以民族團結為主題，引導學(xué)生們進(jìn)行繪畫(huà)創(chuàng )作。他通過(guò)講解繪畫(huà)的基本技巧和構圖方法，引導學(xué)生們將自己的情感和想法融入到作品中。

　　在創(chuàng )作過(guò)程中，教師注重引導學(xué)生們發(fā)揮想象力和創(chuàng )造力。他鼓勵學(xué)生們根據自己的理解和感受進(jìn)行創(chuàng )作，不拘泥于傳統的繪畫(huà)形式和風(fēng)格。同時(shí)，教師還注重引導學(xué)生們關(guān)注細節和色彩的運用，使作品更加生動(dòng)和富有感染力。

　　在教師的指導下，學(xué)生們紛紛創(chuàng )作出了充滿(mǎn)創(chuàng )意和情感的繪畫(huà)作品。他們通過(guò)生動(dòng)的'色彩和細膩的筆觸展現了各民族之間的深厚友誼和團結協(xié)作的精神。同時(shí)，他們也表達了對民族團結的熱愛(ài)和向往以及對構建和諧社會(huì )的美好愿景。這些作品不僅展現了學(xué)生們的繪畫(huà)才華和創(chuàng )造力，更體現了他們對民族團結的深刻理解和認識。

　　這堂美術(shù)課不僅是一次繪畫(huà)創(chuàng )作課，更是一次色彩與情感的交融和碰撞。通過(guò)這堂課的學(xué)習，學(xué)生們不僅提高了自己的繪畫(huà)技能水平，更對民族團結有了更加深入的理解和認識。他們紛紛表示將把學(xué)到的知識和感悟融入到自己的生活中去為構建更加美好的社會(huì )貢獻自己的力量。

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