平移和旋轉評課稿

　　作為一名優(yōu)秀的教育工作者，時(shí)常需要編寫(xiě)評課稿，評課的類(lèi)型很多，有同事之間互相學(xué)習、共同研討評課；有學(xué)校領(lǐng)導診斷、檢查的評課；有上級專(zhuān)家鑒定或評判的評課等。那么應當如何寫(xiě)評課稿呢？以下是小編精心整理的平移和旋轉評課稿，歡迎大家分享。

平移和旋轉評課稿1

　　一、值得學(xué)習借鑒的地方

　　1.目標定位準確。本節課丁老師思路清晰，圍繞“平移和旋轉”這種圖形的運動(dòng)現象主線(xiàn)開(kāi)展教學(xué)活動(dòng)，從現實(shí)情景中直觀(guān)的發(fā)現這兩種運動(dòng)現象，貼近學(xué)生的認知水平逐步抽象，引導學(xué)生對這兩個(gè)概念進(jìn)行直觀(guān)描述。最終形成對這兩種運動(dòng)現象的準確辨別，形成直觀(guān)印象。通過(guò)對這節課一系列的學(xué)習活動(dòng)，學(xué)生能解釋生活中的一些圖形運動(dòng)現象了，通過(guò)這節課的學(xué)習能將平移和旋轉的知識應用于生活中了，這就是小學(xué)數學(xué)核心素養的完美體現，這就是新課標中十大核心概念之——應用意識。

　　2.重視評價(jià)激勵，推動(dòng)課堂教學(xué)活動(dòng)順利進(jìn)展。首先是物質(zhì)獎勵，丁老師自己制作的白雪公主等卡片獎勵給積極回答問(wèn)題的孩子，樹(shù)立不錯的典范。其次是有效的語(yǔ)言評價(jià)，如“海底世界”這一塊，適時(shí)說(shuō)道：表現真棒，給自己一個(gè)贊，一直玩下去會(huì )成為魔術(shù)師等類(lèi)似的.語(yǔ)言評價(jià)貫穿始終。第第三是富有激情的講授，眼神的激勵，體態(tài)語(yǔ)言的鼓動(dòng)，引導孩子去參與、去思考、去實(shí)踐。（建議：逐步過(guò)渡到語(yǔ)言評價(jià)為主的課堂評價(jià)長(cháng)效機制）

　　3.科學(xué)選擇教法以及進(jìn)行有效的學(xué)法指導。上課伊始，丁老師引入一幅貼合二年級學(xué)生認知特征的情境圖，充分調動(dòng)學(xué)生學(xué)習興趣，之后通過(guò)觀(guān)察、分類(lèi)的操作、說(shuō)一說(shuō)、想一想、用手比劃比劃、站起來(lái)移動(dòng)、轉動(dòng)等有趣的活動(dòng)過(guò)程吸引孩子不斷參與，最后通過(guò)水龍頭、汽車(chē)等有針對性的問(wèn)題情景對概念進(jìn)行提煉拓展。教法科學(xué)，學(xué)法有效，效果不錯。

　　二、需要改善或商榷的地方

　　1.重點(diǎn)的突出和難點(diǎn)的突破。本節課的重點(diǎn)是了解平移、旋轉兩種運動(dòng)現象，要形成清晰的概念，不但要知道什么是平移，什么是旋轉，還要指導什么不是平移，什么不是旋轉。這需要大量的反例（找錯誤素材）對元認知進(jìn)行沖擊，之后才能形成清晰的認識（例如一個(gè)四組的孩子說(shuō)開(kāi)關(guān)大門(mén)是平移，這是很好的反例，讓他自己去開(kāi)開(kāi)，再次形成的認知更深刻）。這節課的難點(diǎn)是什么呢？有一張幻燈片就是要害：物體或圖形，在平移、旋轉運動(dòng)時(shí)，有什么特點(diǎn)，搞清楚這兩種運動(dòng)的特點(diǎn)，認識就更進(jìn)一步了。還應該設計活動(dòng)，進(jìn)行對比，例如移動(dòng)過(guò)程中圖形的放大縮小，形狀的改變不是平移。還應該把平移旋轉二者放到一起對比，再充分交流二者同時(shí)出現的運動(dòng)現象如何解釋。這塊知識不但能鞏固知識和技能，更能體現數學(xué)問(wèn)題思考的條理性。

　　這這一塊，一個(gè)學(xué)生說(shuō)平移的特點(diǎn)提到：平移是有速度的，這句話(huà)也是可以做文章的，因為在他們對“速度”這個(gè)概念不懂，他理解的也正是位置的變動(dòng)，對這樣的孩子要多引導幾句，他有數學(xué)學(xué)習興趣和潛質(zhì)的。

　　2.過(guò)程與方法、情感態(tài)度價(jià)值觀(guān)目標的落實(shí)還應更到位。一節課的學(xué)習一定是通過(guò)活動(dòng)推進(jìn)的，學(xué)生在這節課上做了哪些活動(dòng)，就是過(guò)程，怎樣做的這些事，就是方法。明顯可以看出，這節課是在問(wèn)題的引領(lǐng)下，學(xué)生通過(guò)觀(guān)察、操作、想象、對比、歸納這些學(xué)習活動(dòng)進(jìn)行的，那就必須應對這節課的過(guò)程性成果進(jìn)行提煉，不限于學(xué)生總結說(shuō)說(shuō)：“這節課我學(xué)會(huì )了平移和旋轉”。

　　通過(guò)一節課的學(xué)習，學(xué)生不但增長(cháng)了知識技能，過(guò)程方法，應當形成一些新的思想觀(guān)念，例如更喜歡學(xué)數學(xué)了，更愿意用數學(xué)了，或者覺(jué)得數學(xué)不再難了，等等。這一目標我們也需要考慮。

　　3.語(yǔ)言表達能力的訓練還要繼續。

　　學(xué)生語(yǔ)言表達能力的是每一學(xué)科都應當重視的課題，數學(xué)課也不例外，學(xué)生在課堂中提到的平移旋轉現象應當表述明確。師：你發(fā)現了生活中有哪些平移現象？生：鋁合金窗子、車(chē)、電梯。這都是不完整的表述，應當進(jìn)一步引導，拉動(dòng)鋁合金窗子，它就在發(fā)生平移運動(dòng)。開(kāi)動(dòng)的汽車(chē)，車(chē)身就在發(fā)生平移運動(dòng)。升降電梯工作時(shí)，就在發(fā)生平移運動(dòng)等。

平移和旋轉評課稿2

　　12月9日下午我校三年級周老師執教了一節教研課《平移和旋轉》《平移和旋轉》是小學(xué)數學(xué)20xx年蘇教版新教材三年級上冊第六單元的內容，相對于舊版教材，教學(xué)難度降低了。周老師能夠根據新課標的要求，從數學(xué)的本質(zhì)進(jìn)行思考，從新“四基”的要求出發(fā)，進(jìn)一步明晰了本課教學(xué)的三維目標，在堅持基礎知識和基本技能目標的同時(shí)，關(guān)注基本數學(xué)思想的滲透和基本數學(xué)活動(dòng)經(jīng)驗的積累。周老師的教學(xué)，努力做到了用生動(dòng)方式來(lái)詮釋深刻，無(wú)論是開(kāi)始創(chuàng )設的歡歡觀(guān)看青奧會(huì )所見(jiàn)的生活情境，還是后面平移旋轉的設計活動(dòng)中都充滿(mǎn)了樂(lè )趣，努力讓學(xué)生享受到“好吃”又有“營(yíng)養”的數學(xué)。具體體現在下面幾方面：

　　1、從生活中選取熟悉的學(xué)習素材，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣

　　平移和旋轉現象在日常生活中比較普遍，學(xué)生已有一定的經(jīng)驗。因此，在本課的教學(xué)中，周老師根據學(xué)生的特點(diǎn)從中選取大量的、兒童熟悉的學(xué)習材料，如火車(chē)的'運動(dòng)、電梯的運動(dòng)、國旗的升起，讓學(xué)生感受數學(xué)在我們身邊，生活中處處有數學(xué)，讓學(xué)生在熟悉的情境中認識平移和旋轉，從而調動(dòng)了學(xué)生學(xué)習的興趣。

　　2、注重概念教學(xué)的內涵和外延

　　“平移和旋轉”是屬于描述性概念教學(xué)。周老師借助豐富多樣的直觀(guān)材料，引導學(xué)生感知平移和旋轉的內涵。如用手比一比、說(shuō)一說(shuō)等活動(dòng)，感悟它們的外延。這樣，從感念的內涵和外延之間的聯(lián)系，讓學(xué)生經(jīng)歷、體驗、理解概念，并建立表象。從而達到不用理論性語(yǔ)言的表達和記憶，學(xué)生能深刻地烙下平移和旋轉的表象，發(fā)展空間觀(guān)念。特別在讓學(xué)生列舉生活中的平移和旋轉時(shí)，學(xué)生列舉的例子很多，如關(guān)窗戶(hù)、關(guān)門(mén)等形象的描述其運動(dòng)樣子。

　　3、讓學(xué)生在簡(jiǎn)單的操作活動(dòng)中理解和認識平移和、旋轉，發(fā)揮學(xué)生的主體

　　作用。

　　周老師在本課中設計了比較多的體驗活動(dòng)，如玩平移：把數學(xué)書(shū)放在課桌的左上角，讓學(xué)生平移到右上角，再平移到右下角。玩轉盤(pán)：讓學(xué)生將指針A旋轉一圈、旋轉四分之一圈，讓學(xué)生通過(guò)有意義的數學(xué)活動(dòng)學(xué)習理解兩種不同的運動(dòng)方式，符合學(xué)生的認知規律。

　　4、合理運用多媒體輔助教學(xué)

　　本節課內容是從運動(dòng)變化的角度去探索和認識空間與圖形，如果本課教學(xué)時(shí)，沒(méi)有動(dòng)態(tài)素材的呈現，是很難達到教學(xué)目標的。教學(xué)中，感知平移和旋轉現象時(shí)，課件動(dòng)態(tài)出了風(fēng)扇，電梯，汽車(chē)行駛推拉窗，抽屜的運動(dòng)現象，隨后提供了許多動(dòng)態(tài)讓學(xué)生判斷，加強了對概念的鞏固也讓學(xué)生感悟到數學(xué)知識在生活中的應用。

平移和旋轉評課稿3

　　義務(wù)教育課程標準教科書(shū)小學(xué)數學(xué)三年級下冊第一次出現了“平移和旋轉”這一內容，要求學(xué)生初步體會(huì )平移和旋轉的一些特點(diǎn)，并能對一些常見(jiàn)的運動(dòng)現象做簡(jiǎn)單判斷。本節內容是認識簡(jiǎn)單的平移和旋轉現象，教材通過(guò)引導學(xué)生對生活中一些運動(dòng)物體的平移和旋轉運動(dòng)現象的觀(guān)察和思考，使學(xué)生認識平移和旋轉這兩種物體運動(dòng)的方式，再通過(guò)組織學(xué)生尋找生活中物體的平移和旋轉運動(dòng)，幫助學(xué)生建構平移和旋轉知識，建立概念。從而組織學(xué)生應用所建立的空間概念，進(jìn)行問(wèn)題解決，判定運動(dòng)物體在運動(dòng)過(guò)程中的運動(dòng)方式，深化對平移和旋轉的認識，建立和發(fā)展學(xué)生的空間觀(guān)念。

　　理解平移和旋轉的本質(zhì)是本節課的教學(xué)難點(diǎn)，由于本學(xué)段的學(xué)生正處在直觀(guān)形象思維階段，他們觀(guān)察圖形的.平移常常會(huì )被表面現象所迷惑。學(xué)生往往會(huì )把兩個(gè)物體之間的距離看作是平移的距離。教材將平移和旋轉安排在兩課時(shí)，本節課把它們安排在一節課上，目的是加強兩種變換的對比。

　　一、注重直觀(guān)形象來(lái)幫助學(xué)生形成概念

　　利用多媒體課件創(chuàng )設活動(dòng)的游樂(lè )場(chǎng)這一學(xué)生喜聞樂(lè )見(jiàn)、親身經(jīng)歷過(guò)的游樂(lè )項目：小火車(chē)、觀(guān)光纜車(chē)、摩天輪、大風(fēng)車(chē)、轉椅，引導學(xué)生在具體的情境中并借助肢體動(dòng)作表演進(jìn)一步加深對平移和旋轉的感知。學(xué)生在大量直觀(guān)形象的操作活動(dòng)中較好的形成了概念。在學(xué)生認識了平移和旋轉現象之后，又提供大量生活中含有平移和旋轉現象的情境，激發(fā)興趣，深化理解，如：司機開(kāi)車(chē)轉動(dòng)方向盤(pán)、抽屜、升國旗等，巧妙的拉進(jìn)了數學(xué)與生活的距離，讓學(xué)生更好的理解了平移和旋轉的特征。

　　二、巧妙突破平移距離的難點(diǎn)

　　判斷圖形在方格紙上開(kāi)始位置至終止位置間的平移格數是本節課的一個(gè)難點(diǎn)，學(xué)生常常為認為兩個(gè)圖形中間空了幾格，就是平移了幾格。新課程指出：“數學(xué)教學(xué)活動(dòng)必須建立在學(xué)生的認知發(fā)展水平和已有的知識經(jīng)驗基礎上�！睂τ跀狄粋�(gè)圖形平移的格數，學(xué)生是很難想到只要去數某個(gè)部分移動(dòng)的格數就可以了。因此，教學(xué)中，將問(wèn)題情境化，童趣化，設計了小兔子搬家的情境，并給學(xué)生提供了表格和小房紙片，先讓學(xué)生通過(guò)實(shí)際的操作，移一移、數一數，初步感知房子圖整體平移的距離。然后比較小房圖平移前后的對應墻、屋頂的位置變化，很自然的把學(xué)生的注意引向了點(diǎn)和線(xiàn)的移動(dòng)。通過(guò)兩個(gè)點(diǎn)或墻平移的距離相等，啟發(fā)到小房圖所有的點(diǎn)和線(xiàn)平移的距離相等。發(fā)現：看一個(gè)圖形移動(dòng)多少格，只需看某個(gè)點(diǎn)或某條線(xiàn)平移了多少格。

平移和旋轉評課稿4

　　曾老師的《平移和旋轉》一課，有趣生動(dòng)、貼近生活、互動(dòng)有序、令人印象深刻，現就本課的進(jìn)程談?wù)剛�(gè)人的一些感想。

　　（一）深入挖掘生活素材、初步建構數學(xué)概念

　　在教學(xué)進(jìn)程中曾老師提供大量感性生活素材，如在新課伊始情境圖中出現的電梯、摩天輪、風(fēng)車(chē)、轉轉椅、纜車(chē)、滑滑梯等；通過(guò)學(xué)生用眼觀(guān)察、動(dòng)手操作及自身的體驗，把抽象的數學(xué)概念滲透在直觀(guān)的生活素材中；使學(xué)生在感性的數學(xué)活動(dòng)中體會(huì )生活處處有數學(xué)的樂(lè )趣。同時(shí)令人印象深刻的'是在新課中曾老師還創(chuàng )造性的把平移和旋轉引導學(xué)生用直觀(guān)的手勢動(dòng)作來(lái)呈現，在增強新知趣味性的同時(shí)，也使學(xué)生認識到平移和旋轉運動(dòng)方式的不同所在，從而初步構建起新知模型，加深學(xué)生對平移和旋轉的特點(diǎn)的認識和理解。

　　（二）多種感官協(xié)同感知、有效促進(jìn)學(xué)生空間觀(guān)念的發(fā)展。

　　“重視學(xué)生的動(dòng)手實(shí)踐活動(dòng)，使學(xué)生從數學(xué)現實(shí)出發(fā)”是課改中的一個(gè)新理念。在生活中平移、旋轉的現象雖很普通，但它們的特點(diǎn)要讓二年級的學(xué)生用語(yǔ)言表述卻是一件難事。在這一方面，曾老師別出心裁的通過(guò)讓學(xué)生用獨創(chuàng )的形體語(yǔ)言來(lái)表示這兩種運動(dòng)方式的特征，并從中獲得積極的體驗，充分感知這兩種運動(dòng)方式。在這一進(jìn)程中，既突出了學(xué)生的主體地位，又幫助學(xué)生更加深刻準確地理解概念，并能正確地區分幾何空間中的這兩個(gè)數學(xué)概念的特征，從而突破難點(diǎn)，順利實(shí)現新知的完整建構。

　　（三）鼓勵嘗試發(fā)現、初步培養學(xué)生解決問(wèn)題的策略意識。

　　獨立思考、嘗試發(fā)現是學(xué)生學(xué)習知識的最佳途徑。在引導學(xué)生正確畫(huà)出平移圖形的進(jìn)程中（正確判斷方格紙上圖形平移的方向和距離和在方格紙上畫(huà)出平移后的圖形是教學(xué)難點(diǎn)）。曾老師為學(xué)生提供了自主探究、自主思考的空間，并讓學(xué)生嘗試想辦法自己驗證結果，先讓每個(gè)學(xué)生通過(guò)數一數、移一移，明確移格的方法，再通過(guò)小組內交流討論及師生互動(dòng)交流分析，得出確定圖形平移的距離以及確定的方法，最后通過(guò)媒體課件的演示幫助學(xué)生順利突破本課難點(diǎn)。在此進(jìn)程中學(xué)生通過(guò)自主探索和交流，不僅解決了問(wèn)題，還進(jìn)一步加深對平移與旋轉現象的理解，在感受美的同時(shí)，更重要的是滲透了解決問(wèn)題的策略意識。

平移和旋轉評課稿5

　　1 、能夠把數學(xué)知識與生活現象密切聯(lián)系起來(lái)。

　　數學(xué)源于生活，又用于生活。這節課中一個(gè)突出的特色就是以學(xué)生已有的生活經(jīng)驗為背景，將數學(xué)知識與生動(dòng)形象的現實(shí)生活密切聯(lián)系起來(lái)，使學(xué)生在一種很真實(shí)，自然的狀態(tài)下感受、體驗、理解數學(xué)知識形成的過(guò)程。潘老師收集一些圖片，比如銀行的自動(dòng)門(mén)、電梯、汽車(chē)行駛、風(fēng)扇、風(fēng)車(chē)等許多真實(shí)的生活事例，讓學(xué)生從這些活生生的現象中感受平移和旋轉，體會(huì )到原來(lái)數學(xué)是這么地貼近我們的日常生活，它就在我們的身邊。

　　2、能夠充分發(fā)揮學(xué)生主題作用，讓學(xué)生積極主動(dòng)地參與。

　　在課堂上，潘老師始終將學(xué)生放在主體地位，創(chuàng )設情境與活動(dòng)，給予足夠的時(shí)間，使他們在自主觀(guān)察、思考、操作中逐步感知，理解平移和旋轉。比如在數學(xué)移圖時(shí)，潘老師先讓學(xué)生整個(gè)圖平移，接著(zhù)引導學(xué)生找出對應點(diǎn)的方法，讓學(xué)生一步步的`掌握移圖的方法。而且整個(gè)環(huán)節都重視學(xué)生的真實(shí)感受，重視知識的形成過(guò)程，使學(xué)生在獲得知識的同時(shí)，思維能力得到進(jìn)一步的鍛煉與提高。

　　3、通過(guò)實(shí)踐操作，豐富學(xué)生對空間圖形的認識和感受，發(fā)展空間觀(guān)念。

　　整堂課中，潘老師十分重視實(shí)踐活動(dòng)，比如在上課一開(kāi)始，就讓學(xué)生用手勢比劃出自動(dòng)門(mén)、電梯、風(fēng)扇、風(fēng)車(chē)是怎樣運動(dòng)的，在畫(huà)移圖時(shí)，讓學(xué)生通過(guò)動(dòng)手畫(huà)一畫(huà)的實(shí)踐中，感受平移和旋轉的奇妙，在動(dòng)手、動(dòng)腦、動(dòng)口的過(guò)程中“做數學(xué)”。培養學(xué)生的空間觀(guān)念，發(fā)展學(xué)生的數學(xué)思維。

平移和旋轉評課稿6

　　4月16日聽(tīng)了謝老師的《平移和旋轉》，整個(gè)這節課教師課前準備充分，課件制作精美，注重學(xué)生數學(xué)能力的培養，師生互動(dòng)真實(shí)，課堂教學(xué)效果非常好。

　　一、好的方面。

　　1.課前積極準備。本節課重點(diǎn)是讓生觀(guān)察后想象、體會(huì )，再操作運用。為此，教師收集了很多生活中的素材，在教學(xué)中謝老師提供大量感性材料，通過(guò)讓學(xué)生用眼觀(guān)察、動(dòng)手操作、自身體驗，化抽象的概念為看得到摸得著(zhù)的現象，因而學(xué)生都能舉出生活中有關(guān)平移、旋轉的現象。老師出示纜車(chē)、轉盤(pán)、大擺錘、跳樓機、激流勇進(jìn)、龍卷風(fēng)等。讓學(xué)生說(shuō)出它們的運動(dòng)方向。認識了平移現象和旋轉現象。這樣做讓學(xué)生在數學(xué)活動(dòng)中體會(huì )生活處處有數學(xué)，為學(xué)生的`直觀(guān)理解，比較想象打下了基礎。特別值得肯定的是學(xué)生作業(yè)紙的準備和使用。

　　2.學(xué)生主體參與意識強。體現在觀(guān)察圖片的師生互動(dòng)，生生互動(dòng)；積極上臺表述知識；聯(lián)系生活大膽舉例；主動(dòng)操作、比較。

　　3.教師主導作用得當。表現在教師語(yǔ)言組織的簡(jiǎn)潔性、有效性，耐心傾聽(tīng)學(xué)生發(fā)言，給學(xué)生充分的時(shí)間自主學(xué)習，與學(xué)生互動(dòng)自然等。

　　4.教學(xué)流程清晰。先是引導對平移、旋轉的直觀(guān)理解，接著(zhù)是舉例、判斷，然后是平移方法和過(guò)程。

　　5.注重學(xué)法指導。如生活中平移旋轉現象引出概念，又回歸生活實(shí)踐；不同平移方法比較；學(xué)生操作時(shí)的細心指導、示范等。

　　二、相關(guān)建議。

　　1.平移、旋轉現象直觀(guān)理解后可讓學(xué)生比較異同點(diǎn)。

　　2.作業(yè)紙的運用教師可深入到學(xué)生中了解真實(shí)的學(xué)習情況，并針對性的指導。

　　3.平移方法應盡量讓學(xué)生自主探索，充分比較，對學(xué)生的思維碰撞教師應積極引導，可用視頻展示臺進(jìn)行有效評價(jià)。

　　4. 圖形平移了幾個(gè)格和畫(huà)出圖形平移后的位置是難點(diǎn)，如果能在電腦上出示格子圖，圖形大一些，然后再平移，讓學(xué)生觀(guān)察思考，讓學(xué)生發(fā)現從整體看圖形移動(dòng)了幾個(gè)格不太容易，而看一個(gè)點(diǎn)或線(xiàn)移動(dòng)了幾個(gè)格更容易一些，學(xué)生會(huì )不會(huì )更容易掌握一些？

平移和旋轉評課稿7

　　一、值得學(xué)習借鑒的地方

　　1、目標定位準確。本節課丁老師思路清晰，圍繞“平移和旋轉”這種圖形的運動(dòng)現象主線(xiàn)開(kāi)展教學(xué)活動(dòng)，從現實(shí)情景中直觀(guān)的發(fā)現這兩種運動(dòng)現象，貼近學(xué)生的認知水平逐步抽象，引導學(xué)生對這兩個(gè)概念進(jìn)行直觀(guān)描述。最終形成對這兩種運動(dòng)現象的準確辨別，形成直觀(guān)印象。通過(guò)對這節課一系列的學(xué)習活動(dòng)，學(xué)生能解釋生活中的一些圖形運動(dòng)現象了，通過(guò)這節課的學(xué)習能將平移和旋轉的知識應用于生活中了，這就是小學(xué)數學(xué)核心素養的完美體現，這就是新課標中十大核心概念之——應用意識。

　　2、注重評價(jià)激勵，推動(dòng)課堂教學(xué)活動(dòng)順利進(jìn)展。首先是物質(zhì)獎勵，丁老師自己制作的白雪公主等卡片獎勵給積極回答問(wèn)題的孩子，樹(shù)立良好的典范。其次是有效的語(yǔ)言評價(jià)，如“海底世界”這一塊，適時(shí)說(shuō)道：表現真棒，給自己一個(gè)贊，一直玩下去會(huì )成為魔術(shù)師等類(lèi)似的語(yǔ)言評價(jià)貫穿始終。第三是富有激情的講授，眼神的激勵，體態(tài)語(yǔ)言的.鼓動(dòng)，引導孩子去參與、去思考、去實(shí)踐。（建議：逐步過(guò)渡到語(yǔ)言評價(jià)為主的課堂評價(jià)長(cháng)效機制）

　　3、科學(xué)選擇教法以及進(jìn)行有效的學(xué)法指導。上課伊始，丁老師引入一幅貼合二年級學(xué)生認知特征的情境圖，充分調動(dòng)學(xué)生學(xué)習興趣，之后通過(guò)觀(guān)察、分類(lèi)的操作、說(shuō)一說(shuō)、想一想、用手比劃比劃、站起來(lái)移動(dòng)、轉動(dòng)等有趣的活動(dòng)過(guò)程吸引孩子不斷參與，最后通過(guò)水龍頭、汽車(chē)等具有針對性的問(wèn)題情景對概念進(jìn)行提煉拓展。教法科學(xué)，學(xué)法有效，效果良好。

　　二、需要改進(jìn)或商榷的地方

　　1、重點(diǎn)的突出和難點(diǎn)的突破。本節課的重點(diǎn)是了解平移、旋轉兩種運動(dòng)現象，要形成清晰的概念，不僅要知道什么是平移，什么是旋轉，還要指導什么不是平移，什么不是旋轉。這需要大量的反例（找錯誤素材）對元認知進(jìn)行沖擊，之后才能形成清晰的認識（比如一個(gè)四組的孩子說(shuō)開(kāi)關(guān)大門(mén)是平移，這是很好的反例，讓他自己去開(kāi)開(kāi)，再次形成的認知更深刻）。這節課的難點(diǎn)是什么呢？有一張幻燈片就是要害：物體或圖形，在平移、旋轉運動(dòng)時(shí)，有什么特點(diǎn)，搞清楚這兩種運動(dòng)的特點(diǎn)，認識就更進(jìn)一步了。還應該設計活動(dòng)，進(jìn)行對比，比如移動(dòng)過(guò)程中圖形的放大縮小，形狀的改變不是平移。還應該把平移旋轉二者放在一起對比，再充分交流二者同時(shí)出現的運動(dòng)現象如何解釋。這塊知識不僅能鞏固知識和技能，更能體現數學(xué)問(wèn)題思考的條理性。

　　這這一塊，一個(gè)學(xué)生說(shuō)平移的特點(diǎn)提到：平移是有速度的，這句話(huà)也是可以做文章的，因為在他們對“速度”這個(gè)概念不懂，他理解的也正是位置的變動(dòng)，對這樣的孩子要多引導幾句，他具有數學(xué)學(xué)習興趣和潛質(zhì)的。

　　2、過(guò)程與方法、情感態(tài)度價(jià)值觀(guān)目標的落實(shí)還應更到位。一節課的學(xué)習一定是通過(guò)活動(dòng)推進(jìn)的，學(xué)生在這節課上做了哪些活動(dòng)，就是過(guò)程，怎樣做的這些事，就是方法。明顯可以看出，這節課是在問(wèn)題的引領(lǐng)下，學(xué)生通過(guò)觀(guān)察、操作、想象、對比、歸納這些學(xué)習活動(dòng)進(jìn)行的，那就必須應對這節課的過(guò)程性成果進(jìn)行提煉，不限于學(xué)生總結說(shuō)說(shuō)：“這節課我學(xué)會(huì )了平移和旋轉”。

　　通過(guò)一節課的學(xué)習，學(xué)生不僅增長(cháng)了知識技能，過(guò)程方法，應當形成一些新的思想觀(guān)念，比如更喜歡學(xué)數學(xué)了，更愿意用數學(xué)了，或者覺(jué)得數學(xué)不再難了，等等。這一目標我們也需要考慮。

　　3、語(yǔ)言表達能力的訓練還要繼續。

　　學(xué)生語(yǔ)言表達能力的是每一學(xué)科都應當重視的課題，數學(xué)課也不例外，學(xué)生在課堂中提到的平移旋轉現象應當表述明確。師：你發(fā)現了生活中有哪些平移現象？生：鋁合金窗子、車(chē)、電梯。這都是不完整的表述，應當進(jìn)一步引導，拉動(dòng)鋁合金窗子，它就在發(fā)生平移運動(dòng)。開(kāi)動(dòng)的汽車(chē)，車(chē)身就在發(fā)生平移運動(dòng)。升降電梯工作時(shí)，就在發(fā)生平移運動(dòng)等。

平移和旋轉評課稿8

　　“平移和旋轉”是常見(jiàn)的物體運動(dòng)現象，是日常生活中經(jīng)�？吹降默F象。物體或圖形在直線(xiàn)方向上移動(dòng)，而本身沒(méi)有發(fā)生方向上的改變，就可以近似地看作是平移現象。物體以一個(gè)點(diǎn)或一個(gè)軸為中心進(jìn)行圓周運動(dòng)，就可以近似地看作是旋轉現象。

　　從教學(xué)過(guò)程看，本節課從生活中選取了學(xué)生所熟悉的喜歡的學(xué)習素材入手，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣。因為平移與旋轉現象在日常生活中比較普遍，學(xué)生已有了一定的經(jīng)驗，如何化抽象的概念為通俗易懂的生活現象呢?在這節課中處理的很好。通過(guò)多媒體課件把同學(xué)們帶到生活中的事物這一生動(dòng)有趣的教學(xué)情景,讓學(xué)生用動(dòng)作或用手勢比劃平移，旋轉的方式。讓學(xué)生用手勢比劃平移、旋轉的運動(dòng)方式彌補語(yǔ)言表達的不足。在比劃演示中感知平移、旋轉的運動(dòng)方式。然后讓學(xué)生通過(guò)觀(guān)察、分類(lèi)、對比，初步了解物體的平移和旋轉的運動(dòng)特征，引導學(xué)生探索平移和旋轉的規律,讓學(xué)生自己發(fā)現問(wèn)題和解決問(wèn)題的規律。為了加深學(xué)生對平移、旋轉的理解，謝老師除了讓學(xué)生用自己的話(huà)說(shuō)說(shuō)自己對平移、旋轉的理解，還讓學(xué)生舉出生活中的實(shí)例。

　　正確數出物體（或圖形）平移的距離是本節課的重點(diǎn)，又是難點(diǎn)。為了突出重點(diǎn)突破難點(diǎn)，老師大膽放手，讓學(xué)生自己去探索。并結合課件，讓學(xué)生去動(dòng)手操作、觀(guān)察體驗。然后讓學(xué)生到前面展示，同時(shí)全班展開(kāi)交流。在這個(gè)環(huán)節上，通過(guò)學(xué)生的探索交流，學(xué)生明白了移圖、移線(xiàn)、移點(diǎn)，移動(dòng)前后的對應點(diǎn)。特別是對于一格的認識上，點(diǎn)的到位，抓的實(shí)在。從而探索出解決問(wèn)題的規律。很好的體現了學(xué)生的主人翁地位。在這個(gè)環(huán)節上，謝老師還特別善于捕捉學(xué)生的錯誤，讓學(xué)生從錯誤中尋找解決問(wèn)題的方法。她對于每一個(gè)知識點(diǎn)都抓的特別的實(shí)，很好的體現了新課標的要求，讓學(xué)生在嘗試動(dòng)手操作、在與同伴合作中探索問(wèn)題，與同伴交流中得出結論，嘗試獲取成功的喜悅。

　　從課件使用情況看，本節課使用powerpoint軟件來(lái)制作課件，并且將其應用到課堂上，有效地縮短教學(xué)時(shí)間，提高記憶效率，最大限度地調動(dòng)學(xué)生的有意注意與無(wú)意注意。方便、快捷、高效多媒體教學(xué)通過(guò)演示課件，使授課方式變得方便、快捷，節省了教師授課時(shí)的板書(shū)時(shí)間，提高了教學(xué)效率。更重要的'是普通教學(xué)手段難以講清楚，甚至無(wú)法講清楚的知識重點(diǎn)、難點(diǎn)，綜合應用文字、圖片、動(dòng)畫(huà)和視頻等資料來(lái)進(jìn)行教學(xué)活動(dòng)后變得直觀(guān)而形象。再者，活躍課堂氣氛，加深鞏固教學(xué)內容，使學(xué)生感受到學(xué)習的喜悅，寓學(xué)于樂(lè )，從而優(yōu)化了課堂，提高了課堂教學(xué)質(zhì)量！

　　總之本節課很好的讓學(xué)生在感悟體驗中學(xué)習了數學(xué),身心是真正得到了全面的發(fā)展,教師真的起到了一個(gè)組織者,引導者的作用,是一節很成功的課。如果謝老師能在每一個(gè)知識點(diǎn)的落實(shí)上，能多給學(xué)生說(shuō)出規律的時(shí)間和機會(huì )的話(huà)，這節課就太完美了。

平移和旋轉評課稿9

　　今天我們在合陽(yáng)縣城關(guān)鎮東街小學(xué)參加“城關(guān)學(xué)區課堂教學(xué)主題研修”活動(dòng)，認真聽(tīng)取了侯曉艷、雷亞萍兩位老師執教的以“情景教學(xué) 合作探討”為主題的二年級下冊《平移和旋轉》，兩位老師的課可謂之精彩紛呈、各有千秋。兩位老師在課堂上都充分體現了數學(xué)的模型思想和應用意識，使學(xué)生充分體驗數學(xué)來(lái)源于生活，又服務(wù)于生活這一新的課程理念，能夠把數學(xué)知識與生活現象密切聯(lián)系起來(lái)。

　　值得我們學(xué)習借鑒的地方很多：首先，這兩節課中一個(gè)突出的特色就是以學(xué)生已有的生活經(jīng)驗為背景，將數學(xué)知識與生動(dòng)形象的現實(shí)生活密切聯(lián)系起來(lái)，使學(xué)生在一種很真實(shí)，自然的狀態(tài)下感受、體驗、理解數學(xué)知識形成的過(guò)程。值得我們去學(xué)習。老師收集一些圖片，比如銀行的自動(dòng)門(mén)、電梯、汽車(chē)行駛、風(fēng)扇、風(fēng)車(chē)等許多真實(shí)的生活事例，讓學(xué)生從這些活生生的現象中感受平移和旋轉，體會(huì )到原來(lái)數學(xué)是這么地貼近我們的日常生活，它就在我們的身邊。通過(guò)實(shí)踐操作，豐富學(xué)生對空間圖形的認識和感受，發(fā)展空間觀(guān)念。其次，課堂上，兩位老師十分重視實(shí)踐活動(dòng)，比如在上課一開(kāi)始，就讓學(xué)生用手勢比劃出自動(dòng)門(mén)、電梯、風(fēng)扇、風(fēng)車(chē)是怎樣運動(dòng)的，在畫(huà)移圖時(shí)，讓學(xué)生通過(guò)動(dòng)手畫(huà)一畫(huà)的實(shí)踐中，感受平移和旋轉的奇妙，在動(dòng)手、動(dòng)腦、動(dòng)口的過(guò)程中“做數學(xué)”。培養學(xué)生的空間觀(guān)念，發(fā)展學(xué)生的數學(xué)思維。

　　下面是我聽(tīng)了這兩節課的一些不成熟的看法，寫(xiě)出來(lái)和各位同仁探討：

　　第1節課在對比平移、旋轉現象的異同時(shí)，侯老師設計了一個(gè)表格，簡(jiǎn)單明了，一目了然，是我沒(méi)有想到的，值得我學(xué)習。然而，老師在完成表格時(shí)，引導學(xué)生操作了平移現象，讓學(xué)生嘗試完成旋轉填表。我覺(jué)得，我們應該相信自己的'孩子，把問(wèn)題拋出來(lái)，給孩子充分的時(shí)間操作、討論，獨立完成表格，對比異同，體會(huì )特征。還有就是，課堂反饋時(shí)，當孩子一致認為旋轉時(shí)，物體的位置沒(méi)有發(fā)生變化，老師可以拿兩本同樣的書(shū)，如右圖：演示更直觀(guān)，個(gè)有說(shuō)服力。

　　第2節課雷老師設計了闖關(guān)游戲，學(xué)生肢體活動(dòng)，充分調動(dòng)學(xué)生的積極性，寓教于樂(lè )，值得我學(xué)習。但我個(gè)人認為，在方格紙上數圖形平移了幾格，是不是應該放在第二課時(shí)，這是一個(gè)難點(diǎn)，感覺(jué)容量會(huì )不會(huì )有點(diǎn)大。

　　總之，每一次活動(dòng)都給我們明確的方向，每一次評課都是我們新的起點(diǎn)，教改的路上需要我們不懈的努力，跟離不開(kāi)領(lǐng)導的引導以及同仁的探討。

平移和旋轉評課稿10

　　《教學(xué)課程標準》倡導自主探索，合作交流，實(shí)踐創(chuàng )新的數學(xué)學(xué)習方式，強調從學(xué)生的生活經(jīng)驗和已有的知識背景出發(fā)，為學(xué)生提高充分地從事數學(xué)活動(dòng)和交流的機會(huì )，促使他們在自主探索的過(guò)程中真正理解和掌握基本的數學(xué)知識技能，數學(xué)思想和方法，同時(shí)獲得廣泛的數學(xué)活動(dòng)經(jīng)驗。魏老師的這節平移和旋轉通過(guò)直接多媒體課件展示平移和旋轉的概念，然后教師舉例子如：門(mén)、風(fēng)扇、窗、汽車(chē)、風(fēng)車(chē)、時(shí)鐘等這些物體，讓學(xué)生判斷哪些物體是平移，哪些物體是旋轉。讓學(xué)生進(jìn)一步了解物體的平移和旋轉的運動(dòng)特征。引導學(xué)生探索平移和旋轉的規律，讓學(xué)生發(fā)現問(wèn)題和解決問(wèn)題的規律。在這些學(xué)習中，不僅強化了對平移和旋轉的認識，加深了學(xué)生對所學(xué)習知識的感悟同時(shí)也加深了他們對數學(xué)來(lái)源于生活，數學(xué)應用于生活，數學(xué)與我們的生活息息相關(guān)的體會(huì )。

　　平移和旋轉的現象在生活中雖隨處可見(jiàn)，但平移和旋轉的特點(diǎn)要讓學(xué)生用語(yǔ)言表達很難。于是老師運用手勢比劃的動(dòng)作彌補語(yǔ)言表達的不足，讓學(xué)生在比劃演示中感知平移旋轉的運動(dòng)方式，充分調動(dòng)學(xué)動(dòng)手，腦.眼.口等多種感官參與學(xué)習活動(dòng)，使學(xué)生在活動(dòng)化的情景中學(xué)習，不僅解決了數學(xué)知識的高度抽象性和兒童思維發(fā)展具體形象的矛盾，而且使學(xué)生主動(dòng)參與，積極探究對平移旋轉現象更深刻的理解。

　　正確數出物體或圖形平移的距離是本節課的.重點(diǎn)，突破難點(diǎn)呢？老師運用小組合作給學(xué)生提供了自主探索，自主思考的機會(huì )，先讓每個(gè)學(xué)生通過(guò)數一數，移一移得出確定圖形平移的距離及確定的方法，有的是看整個(gè)圖數，有的是看格子數，有的是看某一個(gè)點(diǎn)來(lái)數，讓學(xué)生觀(guān)察體驗，讓學(xué)

　　生在圖上找任意一點(diǎn)也平移了相同的格數，從而學(xué)會(huì )通過(guò)數一個(gè)點(diǎn)移動(dòng)格數來(lái)確定圖形平移格數的方法，學(xué)生通過(guò)自主探索和交流不僅解決了問(wèn)題，還獲得成功的喜悅。最后教師總結了平移的參照物。

　　總之這節課中，老師從學(xué)生的知識基礎出發(fā)，循序漸進(jìn)，由淺入深，在輕松愉悅的氛圍中感悟體驗中學(xué)習數學(xué)，身心得到了全面發(fā)展。

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