評課稿精選[15篇]
作為一名教職工，時(shí)常需要用到評課稿，評課有利于幫助和指導教師不斷總結教學(xué)經(jīng)驗，形成教學(xué)風(fēng)格，提高教育教學(xué)水平。那么寫(xiě)評課稿需要注意哪些問(wèn)題呢？以下是小編整理的評課稿，歡迎大家分享。
評課稿1
《觸摸美麗》這一課屬于“設計應用”類(lèi)型課，主要讓學(xué)生在生活中尋找平凡、樸實(shí)的材料，并且發(fā)現它們的美。培養學(xué)生對美的感受能力，在感受美的同時(shí)培養想象思維的能力，提高對藝術(shù)學(xué)習持久的興趣，并獲得美的熏陶。
本人主要從黃老師的教學(xué)過(guò)程與方法進(jìn)行點(diǎn)評。
教學(xué)程序與方法是我們評課的主要環(huán)節，就是看教師的思路是否非常明朗，以什么為主線(xiàn)，圍繞這一主線(xiàn)師生需要做哪些教學(xué)活動(dòng)都非常清楚。還要看教師思路的連貫性，是否斷檔，尤其過(guò)渡語(yǔ)言的設計是否自然、恰如其分。我們平時(shí)講課好出紕漏的往往是過(guò)渡語(yǔ)言，容易忘記從而導致思路偶斷或不流暢的現象。這就需要老師的臨場(chǎng)發(fā)揮能力。
過(guò)程與方法是此次課改非常強調的一個(gè)方面。之所以重視它，是因為學(xué)習是每一個(gè)社會(huì )成員終身的事情，培養幼兒的學(xué)習情趣和學(xué)習能力是教育不可忽視的任務(wù)，因此我們教師不僅要教給學(xué)生知識和技能，更重要的是要教會(huì )他們學(xué)習。
引入部分，教師能夠一下子吸引學(xué)生的興趣，激發(fā)了他們的好奇心，接著(zhù)進(jìn)入了本堂課的重點(diǎn)，這點(diǎn)做得比較好。讓學(xué)生用手來(lái)觸摸感受物質(zhì)的肌理質(zhì)感，這點(diǎn)就做得很好，我們就是要讓學(xué)生在條件允許的情況下盡可能多地親身接觸體驗。黃老師教學(xué)過(guò)程清晰，環(huán)節自然緊扣。在最后部分設計作業(yè)環(huán)節中，提倡運用在課堂學(xué)習到的制作方法來(lái)進(jìn)行嘗試，并鼓勵學(xué)生采用其他好的方法，與本課的學(xué)習內容相緊密聯(lián)系。
本課立足于物體肌理帶來(lái)的感受及造型練習中美的形式規律處理，啟發(fā)學(xué)生積極思考，鼓勵他們勇于嘗試探索，并感受生活中美的事物所具有的規律。從實(shí)際教學(xué)來(lái)看還是可以的，學(xué)生參與度高，教師以輔助指導為主，授課環(huán)節比較緊湊實(shí)際，符合新課標理念。
問(wèn)題主要表現在以下兩方面，首先，練習時(shí)間比較短，作品深度不夠，因此要把握好練習的時(shí)間方面的`安排，盡可能對的讓學(xué)生進(jìn)行充分的表現�；蛘呖梢試L試課后的延展；其次，學(xué)生心理傾向于具體物象的造型，比較容易陷入對形似的追求而忽略其形式美的內涵。所以教師要盡量引導學(xué)生同樣關(guān)注作品形式方面的美感，形式可以更好的為內容服務(wù)。
評課稿2
這是一節單元復習課，《梯形》是四邊形中一種比較常見(jiàn)，也是比較重要的四邊形。王老師對于《梯形》的知識結構整理的比較清楚，從四邊形的分類(lèi)、到四邊形的性質(zhì)、再到四邊形的判定等等，而且在練習中經(jīng)常強調一題的'多種解法，這樣有助于培養學(xué)生的創(chuàng )新思維，有助于開(kāi)拓學(xué)生的發(fā)散思維。復習梯形中常見(jiàn)的輔助線(xiàn)添法，有助于培養學(xué)生圖形之間的相互轉化。整堂課節奏把握的恰當好處，重點(diǎn)、難點(diǎn)突出，從學(xué)生的反應來(lái)看，應該是比較成功的。
教學(xué)方法采用了“教師講”與“學(xué)生練”相結合的教學(xué)思想，這種方法有助于學(xué)生對于知識點(diǎn)的回憶，但無(wú)意當中也剝奪了學(xué)生自主學(xué)生的時(shí)間，學(xué)生與教師的交流方法和方式可以更多樣化一點(diǎn)，可以適當增加學(xué)生與學(xué)生之間的交流，真正讓學(xué)生成為課堂的主角。
評課稿3
有幸聽(tīng)到了呂老師執教的林海一課，感受到了中青年骨干教師扎實(shí)的語(yǔ)文功底以及親切自然的教風(fēng)，這對自己的語(yǔ)文教學(xué)有著(zhù)很大裨益。
林海是我國著(zhù)名作家老舍的名篇。老舍是有名的京派作家，用詞考究，注重韻味，在林海一文中也體現出了這一特點(diǎn)。寫(xiě)出了位于我國北方的大興安嶺的所特有的美與神韻。
在課文的引入中，呂老師播放了林海的多姿多態(tài)的美景，配以?xún)?yōu)美的旋律，給人以美不勝收的感覺(jué)，讓學(xué)生如癡如醉于林海美景，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習熱情，為下文繼續學(xué)習打下了鋪墊。在課題地引出中，可以適當地突出海字，讓學(xué)生感受到大小興安嶺如同大海一樣廣闊無(wú)邊，嘆為觀(guān)止，讓人感受到林海的雄壯美。見(jiàn)到這樣的美景，老舍有怎么樣的感受呢？直接引入到學(xué)生對文章的整體感受。默讀課文，找出文中幾處出現了“親切”“舒服”。通過(guò)朗讀來(lái)感受美景給老舍帶來(lái)的“親切”“舒服”。并通過(guò)句式訓練來(lái)鍛煉口語(yǔ)表達能力，達到了學(xué)生對文本重點(diǎn)句的內化。
林海的美令人心曠神怡，那老舍又是怎樣寫(xiě)出林海的美來(lái)的呢？從朗讀中概括出大興安嶺的美景有哪些方面？有效精煉地過(guò)渡語(yǔ)穿插，引導學(xué)生的思維進(jìn)入縱深，細讀品味大興安嶺的嶺、樹(shù)、花美在哪里？在重點(diǎn)講述嶺美的.時(shí)候，對重點(diǎn)句進(jìn)行多層次朗讀，讓學(xué)生深入感受嶺的美。并由此把本課的知識點(diǎn)外移，引入生活化的語(yǔ)文學(xué)習情景中，呂老師把在旅游時(shí)拍攝的江南水鄉的拱橋讓學(xué)生觀(guān)看，并設計好了練習設計的鋪墊，鍛煉了學(xué)生的語(yǔ)言表達能力以及概括能力。
由嶺及嶺上的樹(shù)與花，進(jìn)行多方位的全景描寫(xiě)，輔以配套的練習把文本不斷內化，在朗讀聲中感受嶺與嶺上樹(shù)與花的美。
林海的美是一種自然的美，給人以親切與舒服。像這樣寫(xiě)景的文章，比較多的還是通過(guò)多種形式的朗讀來(lái)讓學(xué)生深入文本，感受大自然的美。
評課稿4
今天聽(tīng)了建軍的《創(chuàng )意龍》，很有感觸。他的這節課很平實(shí)，沒(méi)有喧囂與做作卻又不乏激情與歡樂(lè )。建軍把這節課定性為嘗試課，也就注定了這將是一節另類(lèi)的課，或是一節能讓人耳目一新的課，而絕非是一節通常意義的標準套路的完美的課�？v觀(guān)整節課，從一筆帶過(guò)的龍文化的描述，到抽取龍的特征元素，再到選擇載體組合龍元素，最后通過(guò)載體變換與關(guān)聯(lián)，實(shí)現龍造型的創(chuàng )意表現。課的重點(diǎn)突出，就是造型與想象。他牢牢抓住了《創(chuàng )意龍》這節課的核心——龍造型想象的方法。圍繞著(zhù)這個(gè)核心，教師設計的一系列活動(dòng)流程步步為營(yíng)、目的明確，他帶著(zhù)澎湃的激情用最樸實(shí)的語(yǔ)言，用最原始的工具——粉筆，在黑板不時(shí)示范、講解，學(xué)生練習、思考，成功地引導、啟發(fā)了學(xué)生的造型想象思維從而使學(xué)生掌握了有法可循、受用終生的創(chuàng )作方法。
為了突出教學(xué)重點(diǎn)，教師弱化了課堂的流程，不去計較學(xué)生作品的畫(huà)面效果，教師關(guān)心的是學(xué)生是否掌握了創(chuàng )意想象的`方法。
建軍的這節《創(chuàng )意龍》盡管存在如內容容量過(guò)大、缺乏連貫性、超時(shí)等不完美的地方，但這節課帶給我的啟發(fā)和思考卻往往是那些循規蹈矩、標準完整的觀(guān)摩課所沒(méi)有的，我認為這才是美術(shù)課堂學(xué)科本位的回歸。
評課稿5
《尊嚴》是四年級下冊的一篇講讀課文，講的是石油大王哈默年輕時(shí)，在一次逃難中，雖然極度疲憊和饑餓但他仍然堅持以勞動(dòng)換取報酬，用自我的言行維護了個(gè)人的尊嚴，贏(yíng)得了別人的尊重和賞識，從而改變自我命運的故事。故事以“尊嚴”為題，含義深刻，給人以啟迪，那就是自尊才能自強，自尊才能贏(yíng)得別人的尊重。文中哈默的形象是經(jīng)過(guò)對哈默的外貌、動(dòng)作和語(yǔ)言的細致描述來(lái)體現的。
1、線(xiàn)索清晰，重點(diǎn)突出。
在這節課中我們看到課堂教學(xué)活動(dòng)緊緊圍繞“尊嚴”展開(kāi)，經(jīng)過(guò)一系列的教學(xué)活動(dòng)讓學(xué)生明白年輕人是在什么情景下講尊嚴的，人物的言行是怎樣體現尊嚴的，杰克遜大叔又是怎樣尊重他人尊嚴的。杰克遜大叔的話(huà)“別看他此刻什么都沒(méi)有，可他百分之百是個(gè)富翁，因為他有尊嚴�！笔钦n文的中心所在，也是本文的教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)。教師教學(xué)時(shí)緊緊抓住這一線(xiàn)索，圍繞杰克遜大叔為什么說(shuō)哈默有尊嚴這個(gè)問(wèn)題，讓學(xué)生在書(shū)中劃一劃相關(guān)的語(yǔ)句，寫(xiě)一寫(xiě)自我的讀書(shū)感悟。這個(gè)問(wèn)題的設計，既指向文章資料，又指向對文章中心的感悟，覆蓋的閱讀面比較大，給學(xué)生的思維空間也比較大。教師做到了教學(xué)目標明確重點(diǎn)，教學(xué)時(shí)間保證重點(diǎn)，教學(xué)環(huán)節圍繞重點(diǎn)，教學(xué)效果落實(shí)重點(diǎn)。
2、情境的創(chuàng )設，拉近了師生與文本的距離。
語(yǔ)文學(xué)習要關(guān)注過(guò)程與方法，這個(gè)過(guò)程，主要是主體積極參與，加強體驗的過(guò)程。教學(xué)中，王教師更多的是讓學(xué)生主動(dòng)感受，注意把靜態(tài)的文字經(jīng)過(guò)朗讀、交流、探討變成孩子們頭腦中，心目中可感的生活場(chǎng)景，生動(dòng)畫(huà)面，以此去感染學(xué)生。教師在課堂上創(chuàng )設了多個(gè)對話(huà)情境，有效的提升了學(xué)生的讀書(shū)體驗。例：如果此時(shí)，你就是一個(gè)逃難的.人，你會(huì )怎樣做？如果這個(gè)年輕人就站在你的面前，你想對他說(shuō)什么？學(xué)生在感受的同時(shí)，思維的火花被點(diǎn)燃，紛紛進(jìn)入了主角，并毫無(wú)保留地坦露心聲，師生、文本與作者的情感便融為一體了。
聽(tīng)了我校姚教師的一節語(yǔ)文課，平時(shí)由于自我所教的學(xué)科非語(yǔ)文，也不太了解語(yǔ)文課到底是怎樣上的，可是這節課卻讓我受益匪淺。
1、這節課的層次清晰，層層遞進(jìn)，經(jīng)過(guò)聽(tīng)、說(shuō)、讀來(lái)提高學(xué)生語(yǔ)文的素養。
2、教師教材分析透徹。
3、開(kāi)放式說(shuō)話(huà)設計較多。在學(xué)生理解尊嚴的含義后，讓學(xué)生進(jìn)行有關(guān)尊嚴的格言創(chuàng )作，這既是對學(xué)生語(yǔ)言文字的訓練又是對學(xué)生是否真正理解尊嚴含義的一次檢驗。
4、作業(yè)布置有新意，讓學(xué)生自主選擇感興趣的作業(yè)來(lái)做，能夠提高學(xué)生的作業(yè)興趣，提高作業(yè)質(zhì)量。
評課稿6
第二節課是李楚老師執教的“美麗家園”成果展評課。本節課是李老師利用本地“花木”為資源帶領(lǐng)學(xué)生經(jīng)過(guò)兩個(gè)月實(shí)踐活動(dòng)后的`成果匯報。課堂分別由“園林平面設計組”、“幾何模型組”、“假山制作組”、“樹(shù)模組”、“mini模型組”五個(gè)小組展開(kāi)。孩子采用ppt、視頻、實(shí)物、現場(chǎng)秀等形式把自己在實(shí)踐過(guò)程中的經(jīng)歷、困惑、喜悅、感受都清楚、大膽、自信的表達出來(lái)了。課堂的亮點(diǎn)有很多，主要體現在：
1、把課堂交給學(xué)生，發(fā)揮學(xué)生主體作用；
2、聘請專(zhuān)業(yè)老師作現場(chǎng)點(diǎn)評指導；
3、學(xué)生示范全場(chǎng)互動(dòng)做樹(shù)模；
4、各小組互評有新意�？吹贸龊⒆觽冊谡麄�(gè)實(shí)踐活動(dòng)各種能力都得到了鍛煉：設計、創(chuàng )新、調查、動(dòng)手、交際、合作、組織、表達無(wú)一不在課堂中展現出來(lái)了。
評課稿7
龍老師執教的《彩云衣》一課是一節綜合性很強的美術(shù)課。從整體上看，本課無(wú)論是教學(xué)內容、教學(xué)設計還是組織形式都體現了很新的教學(xué)理念，教學(xué)思路清晰，目標明確，教學(xué)中突出學(xué)生的主體地位，注重培養學(xué)生各種能力，課堂開(kāi)放而富有活力。應該說(shuō)，這是一堂學(xué)生感興趣的美術(shù)課，是一堂很有創(chuàng )意的美術(shù)課，讓人感到耳目一新。
本節課的亮點(diǎn)具體表現在以下幾個(gè)方面：
一、采用開(kāi)放的教學(xué)方式
隨著(zhù)新課標的落實(shí)，由“封閉教學(xué)”走向“開(kāi)放教學(xué)”已是一種必然。我們的教學(xué)很多時(shí)候都屬于“封閉教學(xué)”，按部就班，缺少開(kāi)拓精神，龍老師打破了傳統的.常規的課堂教學(xué)形式，采用開(kāi)放的教學(xué)方式。首先，教學(xué)內容沒(méi)有局限教材和書(shū)本，而是根據五年級學(xué)生的學(xué)習要求和美術(shù)學(xué)科特點(diǎn)，龍老師自己進(jìn)行精心設計的，具有開(kāi)放性；其二，獨特新穎的舞臺表演的形式激發(fā)了學(xué)生活動(dòng)的興趣，營(yíng)造了一個(gè)開(kāi)放的良好學(xué)習環(huán)境和氛圍；其三，學(xué)生進(jìn)行創(chuàng )作時(shí)，有的拿畫(huà)筆畫(huà)，有的用彩紙去剪貼，每個(gè)同學(xué)都能選擇自己喜歡的材料自己喜歡的方式方法去表現，學(xué)生的個(gè)性化得到了體現和展示，具有開(kāi)放性。
在這樣一個(gè)輕松、活潑、和諧、互動(dòng)、探究、創(chuàng )新、開(kāi)放的情境活動(dòng)中，學(xué)生樂(lè )于嘗試，學(xué)習到了美術(shù)的知識和技能，并獲得了豐富多彩的體驗，品嘗到了美術(shù)活動(dòng)的樂(lè )趣，身心得到舒展，情感得到釋放。
二、采用“互助互動(dòng)”的學(xué)習方式
“互助互動(dòng)”的學(xué)習，是一種同伴之間為達到一定的教育目標而展開(kāi)的學(xué)習方式，可以增進(jìn)同學(xué)之間的信息交流，培養學(xué)生之間的團結合作，互相幫助的精神，促進(jìn)學(xué)生自主學(xué)習的積極性。龍老師在本節課的教學(xué)過(guò)程中，采用“互助互動(dòng)”的學(xué)習方式�！盎ブ�(dòng)”主要表現在：第一將全體學(xué)生分成四個(gè)組，通過(guò)設計小組問(wèn)答競賽、等環(huán)節四個(gè)小組之間互相競爭，組隊內學(xué)生間互助互動(dòng)，激發(fā)學(xué)習興趣，提高學(xué)習效率。第二、抓住重難點(diǎn)，展開(kāi)“互助互動(dòng)”。教師出示圖片，請學(xué)生欣賞，教師引導思考。第三、結合作業(yè)，“互助互動(dòng)”，美術(shù)作業(yè)與其他作業(yè)不同，每個(gè)學(xué)生的想象力和表現能力不同，對同一題材同一事物的表現也各不同，作業(yè)的設計從封閉走向開(kāi)放，由個(gè)體走向合作，共同完成作品《彩云衣》，促進(jìn)了同學(xué)之間的交流，提高了作業(yè)的質(zhì)量。第四、結合評價(jià)，“互助互動(dòng)”，評價(jià)時(shí)，采取自評，互評和教師評價(jià)相結合的方式，有利于培養學(xué)生寬容的合作精神和敏銳的審美鑒賞力。
三、教學(xué)態(tài)度嚴謹認真
如果說(shuō)教學(xué)思想決定著(zhù)教學(xué)行為的方向，那么教學(xué)態(tài)度就決定著(zhù)教學(xué)行為的努力程度。聽(tīng)課的老師們都感受到了龍老師的教學(xué)態(tài)度非常嚴謹認真。一是課前準備充分。教具齊全、課件精美、教案熟練，二是課堂表現沉著(zhù)思路清晰，沒(méi)有出現明顯的教學(xué)遺漏等現象。三是目標明確、重難點(diǎn)把握得當，課堂結構合理，課堂練習先易后難，先個(gè)體后合作，循序漸進(jìn)，層層深入，沒(méi)有出現知識性錯誤等，這些說(shuō)明執教者課前查閱了大量的資料，認真透徹地研究過(guò)教材，并進(jìn)行過(guò)多次試教的錘煉，在課外下了不少的功夫。
不足之處：
一、教師語(yǔ)言不精練，偏重口語(yǔ)化美術(shù)語(yǔ)言匱乏。
二、課堂主線(xiàn)不夠清晰，環(huán)節之間過(guò)度不自然。
三、問(wèn)題設疑缺乏啟發(fā)引導性、探究性導致師生配合不到位。學(xué)生參與度不高。
四、課堂預見(jiàn)性欠思考，課堂掌控能力需提高。
評課稿8
“滴滴”，我被這段音頻所吸引，剛抬起頭來(lái)，就聽(tīng)到李玲素說(shuō)，“同學(xué)們，聽(tīng)到了什么聲音？”接著(zhù)一群可愛(ài)的孩子，嘰嘰喳喳的討論起來(lái)了。最后老師總結了他們所說(shuō)的，原來(lái)是QQ里，小貓朋友找我聊天了呢。緊接著(zhù)展示貓的圖片，引出今天要學(xué)的課題：老舍先生的《貓》。
學(xué)生自由讀，讀通句子，讀準字音。以開(kāi)火車(chē)的方式來(lái)讀字詞，最后挑出兩個(gè)多音字，重點(diǎn)讓學(xué)生記憶。學(xué)生再次齊讀一遍。然后瀏覽課文，分析文章的脈絡(luò )。
重點(diǎn)分析貓的特點(diǎn)。首先引導孩子說(shuō)出貓的特點(diǎn)是：實(shí)在有點(diǎn)古怪。找到句子，總結出特點(diǎn)老實(shí)、盡職。并找到文中具體的句子。提到盡職，讓學(xué)生用語(yǔ)言描繪出盡職的樣子，哦，是的，是屏息凝視的。那么，那個(gè)能做出屏息凝視的表情？找兩個(gè)學(xué)生來(lái)演示貓和老鼠，做出屏息凝視的表情。學(xué)生通過(guò)自己演示，自己做動(dòng)作，那么這個(gè)表情和動(dòng)作就印在了學(xué)生的腦海里。學(xué)生在觀(guān)察別人做后，能更深刻的理解到這個(gè)盡職的含義。學(xué)生在這個(gè)活動(dòng)中，更明白了目不轉睛，專(zhuān)心致志的含義，更明了了貓的形象，讓學(xué)生清晰的懂得了“盡職”。這個(gè)活動(dòng)非常的有意義。
貓的另一個(gè)特點(diǎn)：古怪。哦，學(xué)生們明白了，原來(lái)貓不僅僅是老實(shí)和盡職，還很古怪呢。小女孩和老奶奶會(huì )對貪玩的貓說(shuō)些什么呢？學(xué)生先來(lái)說(shuō)說(shuō)，老舍先生又會(huì )說(shuō)些什么呢？“任憑......也......”聯(lián)系生活，再造句子，更加深刻的`理解這個(gè)關(guān)聯(lián)詞。
讓學(xué)生默讀課文第二自然段，找出毛的其他古怪之處。體會(huì )貓對老舍先生的親昵、親密之情。找出表現老舍先生對貓的喜愛(ài)之情的地方，學(xué)生通過(guò)老舍先生不嫌棄貓留下的臟腳印可以看出老舍先生對貓的喜愛(ài)之情。
小組合作的方式找出貓的其他特點(diǎn)：膽小與勇猛，溫柔可親與一聲不出，貪玩與盡職。讓學(xué)生充分認識到貓，生氣勃勃、天真可愛(ài)的貓。學(xué)生自己板書(shū)，記憶深刻。
課堂氣氛活躍，學(xué)生學(xué)習的積極性比較高漲，學(xué)生能自覺(jué)地找尋書(shū)中的重點(diǎn)段落句子，以學(xué)生的學(xué)代替了老師的教，教學(xué)效果良好。
評課稿9
上周聽(tīng)了一（2）班覃老師的《找規律》這一課。這是一年級下冊教材《找規律》的內容，是在學(xué)生已有知識和經(jīng)驗的基礎上繼續學(xué)習的，教學(xué)重點(diǎn)是使學(xué)生找出排列規律，會(huì )根據規律找出下一個(gè)物體。還要通過(guò)認、涂、擺、畫(huà)教學(xué)活動(dòng)，培養學(xué)生動(dòng)手能力，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng )新意識。整堂課覃老師對教學(xué)目標的落實(shí)非常到位，有好多地方值得我好好學(xué)習。
一﹒首先，創(chuàng )設情境。我們都知道興趣是最好的老師，只有激發(fā)了學(xué)生對數學(xué)的濃厚興趣，他們才會(huì )積極主動(dòng)地去探索數學(xué)知識。在教學(xué)中覃老師巧妙利用低段學(xué)生的特點(diǎn)，在課的一開(kāi)始就設計了觀(guān)察主題圖，讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)你看到了什么、想到了什么，再讓學(xué)生觀(guān)察彩旗、燈籠是怎樣擺放的，生動(dòng)有趣的課堂引入，使學(xué)生對新課產(chǎn)生強烈的興趣與好奇心。
二﹒本節課遵循了循序漸進(jìn)的教學(xué)規律。知識的學(xué)習過(guò)程是循序漸進(jìn)的，覃老師這節課很好的體現了這一規律。教師先是讓學(xué)生觀(guān)察主題圖，說(shuō)說(shuō)你看到了什么、想到了什么，再讓學(xué)生觀(guān)察彩旗、燈籠是怎樣擺放的。在呈現學(xué)生圍成一圈的情景時(shí)，許多學(xué)生說(shuō)出的是（男生到女生）的.站立規律，覃老師引導學(xué)生按順序觀(guān)察，但由于是圍成一圈，不便觀(guān)察。課件及時(shí)呈現學(xué)生站成一排的畫(huà)面，將復雜的圖形簡(jiǎn)單化，許多學(xué)生紛紛說(shuō)出了（女生到男生）的規律。
三﹒練習達標。此外，規律內容的教學(xué)也由簡(jiǎn)單到復雜，鞏固練習環(huán)節中的練一練，設計了5組圖形的排列，讓學(xué)生從簡(jiǎn)入繁地找出它們的規律，及時(shí)將所學(xué)知識得到鞏固；讓學(xué)生在說(shuō)一說(shuō)、擺一擺、涂一涂中實(shí)現對學(xué)習內容的深化理解，“有規律的排列”在學(xué)生的頭腦中越來(lái)越清晰�？梢�(jiàn)覃老師十分了解學(xué)生的認知結構、已有的知識和具備的能力。所以在施教的過(guò)程中，覃老師能夠根據學(xué)生的學(xué)情比較靈活的駕馭課堂教學(xué)的流程，既讓教學(xué)活動(dòng)的開(kāi)展處在自己的掌控之中，又能不失時(shí)機的處理好課堂教學(xué)中隨機生成的情況，教學(xué)的有效性得以較好的實(shí)現。
四﹒轉變學(xué)習方式，強調合作與交流。有效的學(xué)習活動(dòng)不能單純地依賴(lài)模仿與記憶，動(dòng)手實(shí)踐、自主探索、合作交流是學(xué)生學(xué)習數學(xué)的重要方式。由于本節教學(xué)內容的活動(dòng)性和探究性比較強，所以在教學(xué)設計上，覃老師多采用學(xué)生獨立思考和小組合作交流的方式，通過(guò)課前感知規律——情境中發(fā)現規律——操作中深化規律——體會(huì )中創(chuàng )新規律——生活中應用規律這五個(gè)環(huán)節，由淺入深，層層遞進(jìn)進(jìn)行教學(xué)。她能根據教材內容特點(diǎn)，借助課件創(chuàng )設學(xué)生喜愛(ài)的情境吸引學(xué)生的學(xué)習興趣，引導學(xué)生充分參與到探索規律的各種活動(dòng)中，自主探究、主動(dòng)地去發(fā)現，創(chuàng )造規律。這樣，既培養了學(xué)生的合作意識和合作能力，同時(shí)也是為了培養學(xué)生的創(chuàng )新能力。
這一節課當中，學(xué)生始終處在一種積極的學(xué)習狀態(tài)中：看得專(zhuān)心、聽(tīng)得仔細、想得認真、做得投入、說(shuō)得流暢、合作得愉快。真正體現了以積極的情感投入，極大的調動(dòng)思維活動(dòng)，學(xué)生成為學(xué)習的真正主體。一節課下來(lái)，學(xué)生都沉浸在數學(xué)的美當中，感悟著(zhù)各種有規律的排列。
數學(xué)評課稿5
在活動(dòng)中教師比較注重孩子探索能力的培養，為幼兒提供了便于研究的操作材料，鼓勵幼兒通過(guò)操作材料，去觀(guān)察、去發(fā)現、去記錄、去思考、滿(mǎn)足了幼兒好奇、探索、希望嘗試的欲望。排序活動(dòng)是幼兒數學(xué)中的一項重要內容，它需要教師創(chuàng )設一個(gè)豐富的活動(dòng)環(huán)境，提供豐富的操作材料，通過(guò)一定的組織形式，讓幼兒在操作過(guò)程中探索、發(fā)現，推斷出排列規律，并能按此規律進(jìn)行排序活動(dòng)。
一、選材貼近生活，《綱要》提出：科學(xué)教育應密切聯(lián)系幼兒的實(shí)際生活進(jìn)行，利用身邊的事物與現象作為科學(xué)探索的對象。所以王老師選取的這個(gè)內容是來(lái)源于生活的。另外，教師在活動(dòng)設計時(shí)充分考慮到了孩子的生活經(jīng)驗，利用孩子平時(shí)經(jīng)常玩拼圖這個(gè)經(jīng)驗來(lái)展開(kāi)活動(dòng)，一方面貼近孩子的生活，另一方面更激發(fā)起了孩子學(xué)習、發(fā)現的樂(lè )趣。
二、教學(xué)目標比較全面，基本上涵蓋了情感、知識和能力，符合《綱要》要求。
三、教師的準備很充分，在材料的提供上體現了目的性、科學(xué)性、可操作性。在活動(dòng)中教師比較注重孩子探索能力的培養，為幼兒提供了便于研究的操作材料，鼓勵幼兒通過(guò)操作材料，去觀(guān)察、去發(fā)現、去記錄、去思考、滿(mǎn)足了幼兒好奇、探索、希望嘗試的欲望。
四、教師的教學(xué)思路比較清晰，很好地展示了活動(dòng)的每個(gè)環(huán)節，即認識圖形，激發(fā)興趣—拼拼圖形，記錄結果—二次操作、多種組合—交流分享，總結延伸。整個(gè)活動(dòng)的每個(gè)環(huán)節緊扣教學(xué)目標，體現了由淺入深、循序漸進(jìn)的教學(xué)原則�；顒�(dòng)中，幼兒始終保持很好的注意力和探索興趣。
五、教師的教學(xué)方法是多樣的，體現數學(xué)教學(xué)特色，如演示法、操作法和記錄法等。
六、在教學(xué)形式上，教師能較好地采用個(gè)別、集體和小組活動(dòng)相結合的形式。
建議：
1、在二次操作中，教師是要求讓幼兒在選定一塊圖形的基礎上，進(jìn)行多種組合，幼兒操作后，教師也可以作一下簡(jiǎn)單的記錄，以便幼兒能更清楚的掌握其中的規律。
2、在幼兒操作拼圖過(guò)程中，教師可播放一些輕音樂(lè )，讓幼兒在快樂(lè )的拼圖中感到輕松感。
3、兩張記錄表的制作上，是二合一的。第一次操作之后，讓幼兒自己把記錄表1撕下來(lái)。在活動(dòng)中，發(fā)現有些幼兒撕的比較困難，需要老師的幫忙，這就間接的造成了時(shí)間的浪費性。
評課稿10
今天聽(tīng)了蘇老師的《小鷹學(xué)飛》一課，感覺(jué)整堂課教學(xué)思路清晰，能夠照顧到每個(gè)學(xué)生，大部分學(xué)生都能在課堂上發(fā)言，教學(xué)氛圍較好，教師引導到位，學(xué)生學(xué)得輕松。一堂課聽(tīng)下來(lái)，覺(jué)得蘇老師教學(xué)中目標制定的很準，第一課時(shí)緊緊抓住字、詞、句的朗讀、理解來(lái)幫助學(xué)生梳理全文，讓學(xué)生在讀中感悟，理解詞語(yǔ)，掌握課文內容。
在本課教學(xué)中，蘇老師注意創(chuàng )設情境，引學(xué)生于文中，并鼓勵學(xué)生邊讀邊想，使學(xué)生融入情感，與文中的“小鷹”同高興，共努力！學(xué)生學(xué)得專(zhuān)心，學(xué)得有趣。蘇老師課前精心設計了教學(xué)。首先從課題入手，讓學(xué)生看鷹的圖片，談?wù)匉椀挠嘘P(guān)知識，孩子們都知道鷹飛的高，很威猛要抓小雞等動(dòng)物，適時(shí)老師給予補充。有一只小鷹跟著(zhù)老鷹學(xué)飛行，出示課題《小鷹學(xué)飛》齊讀課題，這樣既激發(fā)了學(xué)生的興趣又幫助學(xué)生記住了生字“鷹”。
接著(zhù)蘇老師用講故事的形式將課文復述了一遍，再一次激起學(xué)生閱讀的興趣，孩子們迫不及待地捧起書(shū)認真讀起文章來(lái)。然后老師抓住文中生字及重點(diǎn)詞幫助學(xué)生理解課文，表示動(dòng)作的詞語(yǔ)“搖搖頭、指了指、喘了口氣等”讓學(xué)生通過(guò)演一演來(lái)理解明白意思�！氨P(pán)旋”一詞蘇老師則采用讓學(xué)生畫(huà)一畫(huà)的方式來(lái)理解表示鷹在高空轉著(zhù)圈地飛翔。再將詞語(yǔ)放入句中讓學(xué)生反復練讀，采用范讀、指名讀，小組讀、齊讀、同桌對讀的形式讓學(xué)生熟練課文。蘇老師還將文中多個(gè)語(yǔ)氣詞“啊、吧、呢、啦”讓學(xué)生分辨比較，讀出不同的意思提高學(xué)生的語(yǔ)感。
最后蘇老師讓學(xué)生自讀課文，找出小鷹學(xué)飛每次飛到哪里？（大樹(shù)上，高山上，白云下面）幫助學(xué)生理清課文內容，結合板書(shū)，引導學(xué)生進(jìn)行討論，水到渠成地概括出了課文主要內容。（初步讓學(xué)生接觸概括課文內容為以后的學(xué)習語(yǔ)文能打好堅實(shí)的基礎。）這時(shí)老師提問(wèn)學(xué)生你覺(jué)得故事中的小鷹是一只怎樣的.小鷹？學(xué)生馬上舉手回答勇敢、堅持不懈的、勇往直前的�？吹贸鑫覀兊膶W(xué)生還是挺聰明的，第二課時(shí)的學(xué)習應該沒(méi)有什么困難了。低年級教學(xué)生字，書(shū)寫(xiě)生字也很關(guān)鍵，接下來(lái)蘇老師重點(diǎn)指導識字生字。不管是第一課時(shí)還是第二課時(shí)教學(xué)生字書(shū)寫(xiě)字詞環(huán)節不能少時(shí)間保證也要至少5分鐘。
國家新課程標準強調課程目標的三個(gè)層次：知識技能，方法過(guò)程，情感態(tài)度價(jià)值觀(guān)，這三個(gè)層次的教學(xué)目標不存在孰輕孰重的問(wèn)題，只要是有利于學(xué)生主體發(fā)展需要的，就應該是我們教學(xué)需要努力的。只有把學(xué)生的發(fā)展放在心中，這才是我們教學(xué)所要追求的。才能守住教學(xué)永遠不應該改變的東西：把學(xué)生放在心中，讓學(xué)生在“教”與“學(xué)”中得到充分主動(dòng)發(fā)展
評課稿11
本學(xué)期學(xué)校讓我和新上崗的呂老師結成對子，相互聽(tīng)課評課，于是今天上午第四節課時(shí)，我為二（1）班的小朋友上了一堂語(yǔ)文課——《秋游》（第二課時(shí)）。這是一篇非常優(yōu)美的短文，雖然簡(jiǎn)短，但字里行間處處流淌著(zhù)美。文章仿佛向我們展示了三幅美麗的圖畫(huà)——藍天白云圖、農田莊稼圖、孩子游玩圖。
如何使學(xué)生走進(jìn)課文，進(jìn)入課文的意境中，從而感受到秋游的快樂(lè )呢？我首先想到的是去年這個(gè)時(shí)候，學(xué)校組織學(xué)生到尚湖去游玩，那么我應該調動(dòng)起學(xué)生的`記憶，在課堂上創(chuàng )設一個(gè)“秋游”的情境。為了使情境真實(shí)一些，雙休日我在家做了一個(gè)比較簡(jiǎn)單的PowerPoint，下載了“藍天白云圖”、“農田莊稼圖”及利用了書(shū)上的插圖，在課堂上充分利用好圖畫(huà)，以幫助學(xué)生更好地進(jìn)入課文的情境中去。
要想內化吸收課文優(yōu)美的語(yǔ)言，培養語(yǔ)感，朗讀是最好的辦法。在課堂上，我以朗讀為主線(xiàn)，讓學(xué)生充分地讀，并滲透讀書(shū)方法，如“一邊讀一邊想畫(huà)面”、“把自己當成文中的人物來(lái)讀”等。
這篇課文有三個(gè)語(yǔ)言訓練點(diǎn)，在課堂上我一一落實(shí)：
1、學(xué)習第二自然段描寫(xiě)白云的句子后，讓學(xué)生用文中的句式展開(kāi)想象練習說(shuō)話(huà)：“幾朵白云有時(shí)像（），有時(shí)像（）�！�
2、學(xué)習第三自然段時(shí)，我讓學(xué)生看圖展開(kāi)想象練習說(shuō)話(huà)：“農田里，稻子黃了，像（）；高粱紅了，像（）；棉花白了，像（）。
3、學(xué)習第四自然段時(shí)，讓學(xué)生用“有的（），有的（），有的（）”進(jìn)行說(shuō)話(huà)訓練。
課上完了，但我感到并不輕松，總的感覺(jué)自己并沒(méi)有充分調動(dòng)起全班學(xué)生的興趣，可能在創(chuàng )設情境方面還不夠。比如第四自然段中寫(xiě)到“有的向著(zhù)藍天亮開(kāi)了嗓子”，課堂上我光讓學(xué)生想象會(huì )怎么說(shuō)，我還應該讓學(xué)生把“向著(zhù)藍天”這個(gè)動(dòng)作做一做，或許這樣就能激起更多學(xué)生的積極性了，也能讓“秋游”的情境變得真實(shí)生動(dòng)。另一方面，我感到學(xué)生對課文還不怎么熟，可能第一課時(shí)中的初讀還不怎么到位，表現在學(xué)生讀書(shū)時(shí)有點(diǎn)拖調，在課堂上提醒了，作用也不大，所以本堂課的讀書(shū)指導感到有點(diǎn)吃力�！皶�(shū)不熟讀不開(kāi)講”，看來(lái)以后上課前要先了解一下學(xué)生的讀書(shū)情況，做好充分的準備，從而提高課堂效率。
評課稿12
課程標準明確指出，“數學(xué)教學(xué)活動(dòng)必須建立在學(xué)生的認知發(fā)展水平和已有的知識經(jīng)驗基礎上。教師應激發(fā)學(xué)生的學(xué)習積極性，向學(xué)生提供充分從事數學(xué)活動(dòng)的機會(huì )，幫助他們在自主探索和合作交流的過(guò)程中真正理解和掌握基本的數學(xué)知識瑟技能、數學(xué)思想和方法，獲得廣泛的數學(xué)活動(dòng)經(jīng)驗�！痹谛轮R的教學(xué)中，引導學(xué)生把新知識、新方法轉化為已經(jīng)學(xué)習過(guò)的知識與方法，不僅可以使學(xué)生能更好的理解、掌握與靈活運用新知識與新方法，同時(shí)也可減輕學(xué)生的學(xué)習負擔，增強學(xué)生學(xué)習數學(xué)的信心。
前些天，我觀(guān)摩了兩位老師對《冪的乘方（1）》一節的教學(xué)，發(fā)現老師在引導學(xué)生探索冪的乘方的`性質(zhì)時(shí)，幾乎都是步履匆匆，在讓學(xué)生計算(6^2)^4得到6^8，馬上引導學(xué)生計算(a^m)^n，歸納得出冪的乘方的運算法則后，讓學(xué)生通過(guò)大量的運算來(lái)使強化冪的乘方的運算法則。其間缺乏了引導學(xué)生很好的體會(huì )、感悟冪的乘方與前一節學(xué)習過(guò)的同底數冪的乘法之間的關(guān)系，缺乏主學(xué)生體會(huì )、感悟冪的乘方的運算法則探索過(guò)程中所用到的轉化、整體等數學(xué)思想方法。因此，我認為，這樣的教學(xué)是一種教學(xué)缺失行為。
其實(shí)，學(xué)生計算(6^2)^4時(shí)，是不是所有的學(xué)生都會(huì )把6^2看成一個(gè)整體，然后把(6^2)^4寫(xiě)成4個(gè)6^2的積呢？會(huì )不會(huì )有的學(xué)生直接計算出6^2得到36后，把(6^2)^4寫(xiě)成了36^4呢？這值得我們反思，也值得我們在課堂教學(xué)中廣泛收集學(xué)生的思維信息，并作出相應的教學(xué)調整。另一方面，就算學(xué)生真的會(huì )把6^2看成一個(gè)整體，我們在把(6^2)^4寫(xiě)成4個(gè)6^2的積的時(shí)候，是不是應把6^2寫(xiě)成(6^2)的形式來(lái)幫助學(xué)生體會(huì )整體的數學(xué)思想呢？特別是，我們是不是應提供多幾個(gè)案例來(lái)讓學(xué)生進(jìn)一步體會(huì )冪的乘方的運算被化為同底數冪的乘法運算，從而實(shí)現了新知識轉化為已有知識，幫助學(xué)生體會(huì )轉化與化歸的數學(xué)思想呢？我想，這應是本課教學(xué)的重點(diǎn)和難點(diǎn)之一，也是本課教學(xué)的落腳點(diǎn)之一，而不僅僅局限于讓學(xué)生記住法則、運用法則來(lái)進(jìn)行計算。
其實(shí)，很多時(shí)候，學(xué)生在學(xué)習新知識時(shí)的困難并不在于這些新知識有多難理解、有多難掌握與運用，而在于他們不知道如何把新知識與已有的知識聯(lián)系起來(lái)，如何運用已有的知識經(jīng)驗來(lái)思考、探索新的知識與方法。這樣，我們老師的作用，也就不僅僅在于如何向學(xué)生傳授新的知識，更重要的在于幫助學(xué)生自主在新的知識與已有的知識經(jīng)驗間搭起聯(lián)系的橋梁，使學(xué)生真正學(xué)會(huì )思考、學(xué)會(huì )探索、學(xué)會(huì )學(xué)習。
評課稿13
縱觀(guān)薛老師今天展示的這堂課，我來(lái)談?wù)勛约旱囊恍┐譁\看法：教師教態(tài)自然，語(yǔ)言親切，整堂課條理清晰，結構清楚。
尺上的數字叫刻度一條一條的線(xiàn)是刻度線(xiàn)，從0刻度到1刻度的距離叫“1厘米”，教師娓娓道來(lái)，細致的引領(lǐng)學(xué)生掌握知識。接著(zhù)通過(guò)用手比劃一下、閉上眼睛想象一下、睜眼驗證一下、找生活中1厘米長(cháng)的`物體等方法幫助學(xué)生建立1厘米的概念，這些活動(dòng)都使學(xué)生在充分觀(guān)察的基礎上形成體驗。學(xué)生在活動(dòng)中體驗了知識的產(chǎn)生、發(fā)展的過(guò)程，思維能力得到發(fā)展。接著(zhù)再學(xué)習幾厘米，最后學(xué)習測量厘米的方法并讓學(xué)生量一量。本節課共設計了3個(gè)練習，都是緊扣課堂內容而設置，且都非常好有一定思考的價(jià)值。
可以說(shuō)，整節課教師為學(xué)生創(chuàng )設了一種和諧愉悅的學(xué)習氛圍，積極調動(dòng)學(xué)生參與，使學(xué)生各種感官全方位參與本節課活動(dòng)，把所學(xué)知識與實(shí)踐相結合，使學(xué)生的心、智得到發(fā)展，較好地完成了本節課的教學(xué)任務(wù)。應該說(shuō)教師的素質(zhì)很好。
評課稿14
《冪的運算》是《整式乘法》一章的基礎，該課的教學(xué)是學(xué)生學(xué)好本章的關(guān)鍵。XX老師根據教材的內容和學(xué)生的實(shí)際，對課堂進(jìn)行了精心設計，體現了教育教學(xué)改革的新理念，取得了良好的教學(xué)效果，他的教學(xué)特點(diǎn)如下：
1、創(chuàng )造性使用教材，把本來(lái)應兩節的內容合為一節，又引入第三節內容，同整體上處理教材，從系統上把握教材，跳出數學(xué)教數學(xué)。
2、教學(xué)設計好，導入自然，環(huán)節緊湊、流暢，既有對優(yōu)秀教學(xué)方法的吸收，又有個(gè)人的創(chuàng )新、獨到之處，把教學(xué)過(guò)程變成學(xué)生對知識的探索過(guò)程，完全體現了新課程標準對教師的要求。
3、個(gè)人基本功扎實(shí)，教態(tài)自然，語(yǔ)言語(yǔ)調好，注意了與學(xué)生的溝通，有較強的駕馭課堂的能力，善于啟發(fā)。
4、科學(xué)探究處理的比較好，王老師首先引導學(xué)生得出同底數冪的乘法法則，然后由扶到放，讓學(xué)生自主探究得出冪的乘方法則。以后環(huán)節，無(wú)論是公式比較、例題、練習題、習題的.處理，王老師充分放手讓學(xué)生自己動(dòng)手，動(dòng)口，老師只引導點(diǎn)撥，使學(xué)生主動(dòng)獲取知識，在潛移默化中領(lǐng)悟知識，使學(xué)生完全成為課堂主人，達到知識學(xué)習與能力培養的統一。
5、注重數學(xué)思想方法的培養與滲透引入，從特殊到一般，從一般到特殊的思考方法，又引入對稱(chēng)的哲學(xué)觀(guān)點(diǎn)，讓學(xué)生從整體、系統的角度領(lǐng)悟教材，為學(xué)生以后的學(xué)習打下良好的認知基礎。
縱上所述，XX老師的這堂課比較成功，這是我對本節課的一些看法，不足之處請提出寶貴的意見(jiàn)。
評課稿15
《白楊》是一篇精讀課文，主要寫(xiě)在通往新疆的火車(chē)上，一位父親和兩個(gè)孩子，望著(zhù)車(chē)窗外的白楊展開(kāi)討論的故事。從而借白楊，熱情歌頌了邊疆建設者服從祖國需要，扎根邊疆、建設邊疆的遠大志向和奉獻精神。
根據教材的編寫(xiě)意圖以及重難點(diǎn)的要求，陳老師精心設計教案，引導孩子從認識白楊入手，談?wù)勎闹泻⒆觽冄壑械陌讞钍窃鯓拥�，再對比出父親眼中白楊的與眾不同，從而把重點(diǎn)引入父親介紹白楊的句子。在這個(gè)過(guò)程中，陳老師通過(guò)對重點(diǎn)詞語(yǔ)的點(diǎn)撥，引導學(xué)生概括出白楊的特點(diǎn)，進(jìn)而指導孩子們有感情地朗讀。這可謂是本課教學(xué)的第一步。隨后，陳老師帶領(lǐng)孩子們研讀課文，以爸爸的話(huà)為中心，聯(lián)系上下文去感受白楊生長(cháng)的惡劣環(huán)境，去體會(huì )父親的良苦用心，進(jìn)而讓學(xué)生領(lǐng)悟到父親話(huà)語(yǔ)中介紹的白楊不僅僅是樹(shù)，也是人。有了這一層理解，學(xué)生的對句子的朗讀也有了更深的.情感。在學(xué)生理解全篇之后，陳老師抓住父親神態(tài)的變化這條行文的暗線(xiàn)，突破了寫(xiě)作特點(diǎn)——借物喻人。
無(wú)論是教學(xué)設計還是課堂展示，執教老師都可謂是費盡心思。從最初的組內研討，陳老師收集了大量意見(jiàn)用于備課，又查閱了大量資料充實(shí)自己，真正落實(shí)了認真備課與高效上課的結合，得到了組內老師與蹲點(diǎn)行政的認可，主要呈現出以下幾個(gè)亮點(diǎn)：1教學(xué)設計的語(yǔ)言頗為精美，過(guò)度語(yǔ)的使用使整堂課流程非常清晰，斜街自然。2引導學(xué)生小組討論，合作學(xué)習，把課堂的自主權給了學(xué)生，讓更多的學(xué)生參與到學(xué)習中來(lái)。3教師特別重視對學(xué)生的肯定性評價(jià)，做到一人一評價(jià)，充分調動(dòng)了學(xué)生對課堂的積極性。我想這些都是我在日后的教學(xué)中亟待加強的地方，感觸頗深。
課后，組內老師在徐校的帶領(lǐng)下展開(kāi)了激烈討論，大家各抒己見(jiàn)，紛紛把自己教學(xué)中的亮點(diǎn)拿出來(lái)分享，讓我深深的感受到一千個(gè)讀者就有一千個(gè)哈姆萊特，同樣的問(wèn)題，組內老師的處理方法各有特色，學(xué)生對于同樣的問(wèn)題又有不同的解讀，但是萬(wàn)變不離其宗，我想我們研討的目的也就是在共性中鼓勵個(gè)性，又由個(gè)性來(lái)影響共性，對嗎？那就讓我們在濃郁了研討氛圍中共同成長(cháng)吧！
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