青蛙吃蟲(chóng)子評課稿[匯總8篇]

　　作為一名教學(xué)工作者，通常需要用到評課稿來(lái)輔助教學(xué)，評課的類(lèi)型很多，有同事之間互相學(xué)習、共同研討評課；有學(xué)校領(lǐng)導診斷、檢查的評課；有上級專(zhuān)家鑒定或評判的評課等。如何把評課稿做到重點(diǎn)突出呢？下面是小編為大家收集的青蛙吃蟲(chóng)子評課稿，希望對大家有所幫助。

青蛙吃蟲(chóng)子評課稿1

　　1、利用“青蛙吃害蟲(chóng)”的童話(huà)情境，讓學(xué)生根據情境提出問(wèn)題，在加減法的教學(xué)中特別注意培養學(xué)生提出問(wèn)題，解決問(wèn)題的能力。

　　2、利用擺小棒、撥計數器開(kāi)展操作活動(dòng)，不斷豐富學(xué)生的直觀(guān)經(jīng)驗，在此基礎上組織學(xué)生進(jìn)行表達和交流，促進(jìn)學(xué)生的.思考，引導學(xué)生探索計算方法，使問(wèn)題得到解決，學(xué)生經(jīng)歷了一個(gè)探索性的學(xué)習過(guò)程，這樣做即可以幫助學(xué)生掌握兩位數加減整十數的計算方法，又有助于發(fā)展學(xué)生探索和合作的意識，使計算教學(xué)和解決問(wèn)題有機的結合起來(lái)。

　　3、學(xué)習了計算方法之后，注意引導學(xué)生解決實(shí)際問(wèn)題，鼓勵學(xué)生運用所學(xué)的知識解決簡(jiǎn)單的實(shí)際問(wèn)題，這樣做也有利于培養學(xué)生的應用意識。

　　不足與改進(jìn)之處：

　　1、情境圖出示后，給予學(xué)生充分的思考和表達的時(shí)間，幫助孩子理解情境圖。

　　2、在使用計數器時(shí)，教師及時(shí)引導計數器與算式相結合，可板演計算過(guò)程的算式50+30=80（只）80+6=86（只），幫助學(xué)生理解算理。

　　3、學(xué)生探索計算方法后，教師要及時(shí)總結，有助于學(xué)生加深印象。

　　4、溫差問(wèn)題出示后，教師可適當解釋最高溫度與最低溫度的概念，幫助學(xué)生理解題意。

青蛙吃蟲(chóng)子評課稿2

　　本節課能完成教學(xué)目標，以學(xué)生扮演青蛙的情景引入使學(xué)生主動(dòng)進(jìn)入課堂，調動(dòng)起學(xué)生的學(xué)習積極性，而且滲透了青蛙是我們人類(lèi)的害蟲(chóng)，我們要保護它和愛(ài)護它的環(huán)境保護教育；引入“游樂(lè )場(chǎng)”的環(huán)節使學(xué)生學(xué)習生活中的數學(xué)，知道學(xué)習這個(gè)知識點(diǎn)是有用的，可以運用到生活中去。這兩個(gè)環(huán)節都體現了新課標的精神，使學(xué)生學(xué)習他們感興趣的數學(xué)，使他們學(xué)習生活中的數學(xué)。

　　但是在講“兩位數加減整十數”的算法和算理的.時(shí)候，雖然是讓學(xué)生小組討論探索他們所用的方法，而且請小組上臺板演匯報。但是到最后還是需要老師講述正確的算法和算理，使他們更加清楚哪一種算法是對的，哪一種算法是最簡(jiǎn)便的。但是我卻沒(méi)有做到這一點(diǎn)，我在講這兩個(gè)重點(diǎn)的時(shí)候并沒(méi)有給同學(xué)們指出來(lái)“從高位加起，低位相加”，有一位同學(xué)說(shuō)他是用豎式算的，雖然我不能說(shuō)他是錯的，但是在他們選擇用哪種方法計算最簡(jiǎn)便的時(shí)候，我卻沒(méi)有讓他們連同豎式在一起比較哪一種最簡(jiǎn)便。

　　在講授完新課以后應該設計一個(gè)基礎練習，但是我卻沒(méi)有考慮到這一點(diǎn)，立刻就跳到“游樂(lè )場(chǎng)”的環(huán)節，使中下層面的學(xué)生沒(méi)有得到鞏固練習，使他們產(chǎn)生挫敗心理，致使他們不想再參加下面的活動(dòng)了。在這個(gè)環(huán)節，如果能讓他們算了以后去找他們的好朋友說(shuō)一說(shuō)。那么整個(gè)課堂就會(huì )被調動(dòng)起來(lái)了。另外有的同學(xué)挑的是比較便宜的項目，那么還可以對他們進(jìn)行節儉教育。

青蛙吃蟲(chóng)子評課稿3

　　在《青蛙吃蟲(chóng)子》這節數學(xué)課上，學(xué)生們除了學(xué)習數學(xué)知識，發(fā)展智能，還帶著(zhù)自身的情感、動(dòng)機、需要一并投入課堂；學(xué)生們除了與教師交往外還與同伴之間進(jìn)行相互交往；學(xué)生們除了認知、情意方面的發(fā)展，還包含群體合作能力、行為習慣及交往意識與能力等多方面。

　　1、面向全體學(xué)生

　　這節課我做到了面向全體學(xué)生，承認個(gè)體的差異，因材施教。比如探索“一共拔了多少蘿卜？”營(yíng)造出了師生之間、生生之間多向交流、多邊互動(dòng)的氛圍；學(xué)生敢于表達樂(lè )于表達在積極的表達中發(fā)展了數學(xué)思維，使課堂真正成為每一位學(xué)生充分發(fā)揮自己能力的舞臺。當學(xué)生用操作表達自己的想法表達的不夠完整清楚時(shí)老師幫助，同學(xué)的幫助，讓在數學(xué)學(xué)習上不是很突出的學(xué)生信心倍增。同時(shí)他們在小組里有表達的機會(huì )，在全班也有展示的機會(huì )。那些在數學(xué)方面學(xué)有余力的優(yōu)生也脫穎而出，幫助別人時(shí)信心倍增，真正做到了關(guān)注每個(gè)學(xué)生，面向全體學(xué)生。

　　2、“在活動(dòng)中學(xué)數學(xué)”——關(guān)注學(xué)習過(guò)程

　　學(xué)生的數學(xué)學(xué)習過(guò)程不能只是接受現成的數學(xué)知識，而是一個(gè)以學(xué)生已有的知識和經(jīng)驗為基礎的主動(dòng)建構的過(guò)程。許多東西是教師難以教會(huì )的，要靠學(xué)生在活動(dòng)中去領(lǐng)會(huì )。只有學(xué)生主動(dòng)參與到學(xué)習活動(dòng)中，才是有效的學(xué)習。這節課教師從青蛙吃蟲(chóng)子這個(gè)有趣的情境出發(fā)，采用活動(dòng)化、探索性的學(xué)習方式，通過(guò)合作、討論、交流，讓每個(gè)孩子參與到數學(xué)的學(xué)習中。青蛙吃蟲(chóng)子這節數學(xué)課，教師十分關(guān)注學(xué)生的學(xué)習過(guò)程，引導學(xué)生參與，發(fā)展學(xué)生學(xué)習知識的思維過(guò)程。

　　在學(xué)生學(xué)習過(guò)程，應向他們提供充分的從事數學(xué)活動(dòng)和交流的機會(huì )，幫助他們在自主探索的過(guò)程中真正理解和掌握基本的數學(xué)知識和技能、數學(xué)思想和方法。在這一過(guò)程中，老師做到了凡是能讓學(xué)生自己學(xué)會(huì )的，讓學(xué)生去親自體驗，決不去教；凡是能讓學(xué)生自己去做的，讓學(xué)生親自動(dòng)手，決不替他做；凡是能讓學(xué)生自己去說(shuō)的，讓學(xué)生自己動(dòng)口，決不代他講。為學(xué)生多創(chuàng )造更多的.思考的時(shí)間，更多的活動(dòng)的空間，更多的表現自我的機會(huì )，更多的體嘗成功的愉快，真正做到“學(xué)生是數學(xué)學(xué)習的主人，而教師則是數學(xué)學(xué)習的組織者、引導者與合作者。

　　整節課充滿(mǎn)了生命的活力，孩子們個(gè)個(gè)自信張揚，帶領(lǐng)孩子們快樂(lè )學(xué)習，自主學(xué)習！

青蛙吃蟲(chóng)子評課稿4

　　《數學(xué)課程標準》呼喚充滿(mǎn)活力的數學(xué)課。只有“活起來(lái)”的數學(xué)課堂，才能引導學(xué)生學(xué)會(huì )學(xué)習，才能切實(shí)提高學(xué)生的自主創(chuàng )新能力�！稊祵W(xué)課程標準》指出，要從兒童的現實(shí)生活中取材，注重兒童主體性探索與發(fā)現過(guò)程的經(jīng)歷，使兒童在動(dòng)手做的過(guò)程中理解知識、掌握方法、學(xué)會(huì )思考、懂得交流、獲得情感體驗。所以在計算教學(xué)中，不僅應跳出認知技能的框框，不把法則的得出、技能的形成作為唯一的目標，更要關(guān)注學(xué)生的學(xué)習過(guò)程，讓學(xué)生在實(shí)踐探索的過(guò)程中實(shí)現發(fā)展性領(lǐng)域目標，同時(shí)關(guān)注學(xué)生的情感體驗目標。

　　充滿(mǎn)民主氛圍的課堂，能給學(xué)生一個(gè)寬松的學(xué)習環(huán)境，讓學(xué)生自主學(xué)習，自主探索，自己去領(lǐng)悟。在教學(xué)中，我既鼓勵學(xué)生獨立思考、積極競爭，又讓學(xué)生互相合作，采用小組合作交流的形式，培養學(xué)生的合作意識，并注意開(kāi)闊學(xué)生的思維，培養學(xué)生的發(fā)散思維。反思本節課的教學(xué)，我進(jìn)行了以下方面的實(shí)踐。

　　1、創(chuàng )設情境，激趣引新。

　　新教材重視問(wèn)題的.探索性，題材豐富多彩，信息的呈現形式多樣等，正符合小學(xué)生好奇、好思、喜新的心理特點(diǎn)。為使課堂教學(xué)之始學(xué)生的學(xué)習心理能達到最佳狀態(tài)，我以學(xué)生喜聞樂(lè )見(jiàn)的謎語(yǔ)導入，穿插擬人化的動(dòng)物語(yǔ)言，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣，活躍課堂的學(xué)習氣氛。利用“青蛙吃害蟲(chóng)”的童話(huà)情境，讓學(xué)生根據情境提出問(wèn)題，在加減法的教學(xué)中特別注意培養學(xué)生提出問(wèn)題，解決問(wèn)題的能力。結合課件，引導學(xué)生觀(guān)察、思考、討論、探討，用自己的語(yǔ)言表達兩位數加減整十數的算法。

　　2、動(dòng)手操作，互動(dòng)交流，探索新知。

　　數學(xué)中動(dòng)手操作是體現小學(xué)生思維特點(diǎn)的有效方法。動(dòng)手操作不僅能夠提高學(xué)生的學(xué)習興趣，而且可以促使學(xué)生思維的發(fā)展。所以教師要重視學(xué)生的操作，真正放手讓學(xué)生操作，把操作與思維聯(lián)系起來(lái)，讓新知識在學(xué)生操作過(guò)程中產(chǎn)生。在教學(xué)過(guò)程中，我利用撥計數器、擺小棒開(kāi)展操作活動(dòng)，不斷豐富學(xué)生的直觀(guān)經(jīng)驗，在此基礎上組織學(xué)生進(jìn)行表達和交流，促進(jìn)學(xué)生的思考，引導學(xué)生探索計算方法，使問(wèn)題得到解決，學(xué)生經(jīng)歷了一個(gè)探索性的學(xué)習過(guò)程，這樣做即可以幫助學(xué)生掌握兩位數加減整十數的計算方法，又有助于發(fā)展學(xué)生探索和合作意識，使計算教學(xué)和解決問(wèn)題有機地結合起來(lái)。

　　3、應用拓展，發(fā)展能力。

　　《課標》指出：數學(xué)教學(xué)應從學(xué)生所熟悉的現實(shí)生活出發(fā)，從具體的問(wèn)題到抽象的概念，得到抽象化的知識后再把它們應用到新的現實(shí)情境中去，通過(guò)數學(xué)的應用，培養學(xué)生應用數學(xué)的意識，提高解決問(wèn)題的能力。因此，在學(xué)生學(xué)習了計算方法之后，我注意引導學(xué)生解決實(shí)際問(wèn)題，鼓勵學(xué)生運用所學(xué)的知識解決簡(jiǎn)單的實(shí)際問(wèn)題。如，讓學(xué)生幫“向陽(yáng)小學(xué)一（1）班的同學(xué)”解決困難。學(xué)生的思維非�；钴S，有的說(shuō)“椅子這么少哪里夠啊，還差12把椅子呢�！庇械恼f(shuō)“可以去借12把來(lái)，這樣就夠了�！边�有的說(shuō)“再去借椅子，會(huì )不會(huì )來(lái)不及看電影��？還不如把這4排椅子排緊一點(diǎn)，一排多擠3個(gè)，不就行了�！薄耙部梢院竺娴耐瑢W(xué)坐著(zhù)，再一人多抱一個(gè)�！薄�…學(xué)生的思維在這一解決問(wèn)題的活動(dòng)中得到淋漓盡致的體現，不但增強了濃厚的學(xué)習興趣，把課堂氣氛推向更高潮，體現了學(xué)生的主體地位，而且在愉快的氣氛中掌握了知識，同時(shí)各方面的能力也得到了發(fā)展。事實(shí)證明，只有將數學(xué)與現實(shí)背景緊密聯(lián)系在一起，才能幫助學(xué)生真正獲得富有生命力的數學(xué)知識，使他們不僅理解這些知識，而且能夠應用。

　　總之，新教材的實(shí)施應基于教師和學(xué)生的經(jīng)驗，在教學(xué)中不斷豐富和生成新的內容，真正把學(xué)生當作一個(gè)活生生的人，一個(gè)發(fā)展中的人，一個(gè)充滿(mǎn)情趣的人和一個(gè)完整的人。只有認真領(lǐng)會(huì )課程改革的新理念，教學(xué)方法的改革才有新思路、新視角、新突破，我們的課堂教學(xué)才能充滿(mǎn)生機，充滿(mǎn)生命活力，充滿(mǎn)創(chuàng )造活力。只有在充滿(mǎn)活力的課堂上才會(huì )發(fā)揮學(xué)生的主體作用，才能感受到課堂中生命的涌動(dòng)和成長(cháng)。課堂教學(xué)才真正體現出其育人的本質(zhì)和功能，達到素質(zhì)教育的目的。

青蛙吃蟲(chóng)子評課稿5

　　《青蛙吃害蟲(chóng)》是北師大版一年級數學(xué)下冊第24—25頁(yè)。本課在“青蛙吃害蟲(chóng)”情境中，使學(xué)生進(jìn)一步體會(huì )加減法的意義；探索并掌握兩位數加減整十數的計算方法，并能正確計算；初步經(jīng)歷在具體情境中提出問(wèn)題和解決問(wèn)題的過(guò)程，發(fā)展解決簡(jiǎn)單實(shí)際問(wèn)題的意識和能力，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣。

　　本節課開(kāi)始部分，我以青蛙的叫聲引入新課，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣，活躍課堂的學(xué)習氣氛。

　　通過(guò)主題圖“青蛙吃害蟲(chóng)”，讓學(xué)生根據圖中情境，找出數學(xué)信息、提出問(wèn)題，培養學(xué)生提出問(wèn)題，解決問(wèn)題的能力。在此基礎上組織引導學(xué)生觀(guān)察、思考，并嘗試獨立解決問(wèn)題。小組活動(dòng)讓他們利用擺小棒、撥計數器開(kāi)展活動(dòng)，不斷豐富學(xué)生的直觀(guān)經(jīng)驗，并且用自己的語(yǔ)言表達兩位數加減整十數的算法，對學(xué)習上不是很突出的`學(xué)生，在表達自己的想法不夠完整清楚時(shí)老師幫助，同學(xué)幫助，同時(shí)讓他們在小組里有表達的機會(huì )，在全班也有展示的機會(huì )。真正做到關(guān)注每個(gè)學(xué)生，面向全體學(xué)生，使課堂充滿(mǎn)民主氛圍，給學(xué)生提供一個(gè)寬松的學(xué)習環(huán)境，讓學(xué)生自主學(xué)習，自主探索，自己去領(lǐng)悟，促進(jìn)學(xué)生的思考，引導學(xué)生探索計算方法，使問(wèn)題得到解決。

　　學(xué)生經(jīng)歷了一個(gè)探索性的學(xué)習過(guò)程，這樣做即可以幫助學(xué)生掌握兩位數加減整十數的計算方法，又有助于發(fā)展學(xué)生探索和合作的意識，使計算教學(xué)和解決問(wèn)題有機的結合起來(lái)。

　　在教學(xué)中，要鼓勵學(xué)生獨立思考、積極競爭，讓他們互相合作，培養學(xué)生的合作意識，并注意開(kāi)闊學(xué)生的思維，培養學(xué)生的發(fā)散思維，從而更好地培養學(xué)生提出問(wèn)題，解決問(wèn)題的能力。

　　在學(xué)生學(xué)習過(guò)程，老師要做到凡是能讓學(xué)生自己學(xué)會(huì )的，讓學(xué)生去親自體驗，決不去教；凡是能讓學(xué)生自己去做的，讓學(xué)生親自動(dòng)手，決不替他做；凡是能讓學(xué)生自己去說(shuō)的，讓學(xué)生自己動(dòng)口，決不代他講。為學(xué)生多創(chuàng )造更多的思考的時(shí)間，更多的活動(dòng)的空間，更多的表現自我的機會(huì )，更多的嘗試成功的愉快，真正做到“學(xué)生是數學(xué)學(xué)習的主人，而教師則是數學(xué)學(xué)習的組織者、引導者與合作者。

　　本節課充滿(mǎn)了生命的活力，孩子們個(gè)個(gè)自信張揚，孩子們快樂(lè )學(xué)習，自主學(xué)習！

青蛙吃蟲(chóng)子評課稿6

　　今天很榮幸被校長(cháng)聽(tīng)了一節課�！肚嗤艹韵x(chóng)子》知識點(diǎn)是兩位數加減整十數的不進(jìn)位加法、不退位減法。課后校長(cháng)給我評課，收益頗多�？偨Y一下。

　　1、雖然我是數學(xué)老師，但是一直很喜歡英語(yǔ)，在大學(xué)的時(shí)候過(guò)了英語(yǔ)六級，還專(zhuān)門(mén)學(xué)習口語(yǔ)，上課的時(shí)候有時(shí)候會(huì )說(shuō)幾句英語(yǔ)，一開(kāi)始孩子很喜歡我說(shuō)英語(yǔ)，他們都能聽(tīng)懂，但是我并不是專(zhuān)業(yè)的英語(yǔ)老師，應該一句都不能說(shuō)，不能為了引起孩子的興趣就說(shuō)英語(yǔ)，這個(gè)要馬上及時(shí)改正！

　　2、習題的設置沒(méi)有梯度。我所在的學(xué)校不僅要求孩子基礎知識掌握的好，還一定要上升難度。今后的每節課我都要在最后設置幾道難題，引發(fā)孩子的興趣，對于成績(jì)好的'孩子很必要，讓每一個(gè)孩子在每節課都有收獲！

　　3、板書(shū)還需要再規范一些。昨天下午學(xué)校專(zhuān)門(mén)給我們上了一節寫(xiě)字培訓課。寫(xiě)字對于一年級的孩子非常重要，這方面我必須重視起來(lái)。不僅字要工整，還要盡量的大，再寫(xiě)重一些，讓每一個(gè)孩子都能看清楚。為了孩子的健康這是必須要重視起來(lái)的。今天的課堂，我就非常注意自己的書(shū)寫(xiě)，以后要一如既往的堅持！

　　4、我讓孩子動(dòng)手用計數器和小棒擺56+30和56—30，這個(gè)過(guò)程非常重要。雖然大部分孩子都會(huì )算，但是還是要讓孩子親自動(dòng)手擺，不要因為麻煩或者是怕浪費時(shí)間就不讓孩子擺，這個(gè)我以后要繼續堅持。孩子在動(dòng)手的時(shí)候會(huì )認真的思考，這一過(guò)程不僅鍛煉了思維還鍛煉了動(dòng)手能力。

　　5、在引出新課的時(shí)候應該更有意思一些，先看情景圖，然后再寫(xiě)課題。

　　6、每一節課上完，都要花一些時(shí)間來(lái)反思自己！反思的過(guò)程非常重要，這是讓一名教師進(jìn)步的源泉。我現在缺乏一些反思的能力，要努力進(jìn)步！

　　工作已經(jīng)第三個(gè)年頭了，來(lái)到這個(gè)學(xué)校一年多，收獲了很多，成長(cháng)了很多，我需要一直保持積極進(jìn)取的心，努力成為一名優(yōu)秀的老師！加油！

青蛙吃蟲(chóng)子評課稿7

　　本節課的教學(xué)內容是通過(guò)“青蛙吃害蟲(chóng)”這一情境，使學(xué)生理解并運用所學(xué)知識解決“兩位數加、減整十數（不進(jìn)位、退位）”，從中進(jìn)一步體會(huì )加減法的意義，為后面學(xué)習100以?xún)冗M(jìn)位加、退位減打下基礎。

　　首先利用“青蛙吃害蟲(chóng)”的故事情境，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣，讓學(xué)生通過(guò)圖片中的信息，自己提出數學(xué)問(wèn)題，并解決問(wèn)題。

　　其次是探究計算方法。以小組合作為基礎，并鼓勵學(xué)生用自己的語(yǔ)言表達出不同的想法，然后，在學(xué)生交流算法的基礎上，進(jìn)行整理，滲透相同數位相加減的思想。

　　利用“青蛙吃害蟲(chóng)”的童話(huà)情境，讓學(xué)生根據情境提出問(wèn)題，有利于引起學(xué)生的注意力、激發(fā)學(xué)生的興趣。在加減法的教學(xué)中培養學(xué)生提出問(wèn)題，解決問(wèn)題的能力。

　　利用撥計數器開(kāi)展操作活動(dòng)，不斷豐富學(xué)生的直觀(guān)經(jīng)驗，在此基礎上組織學(xué)生進(jìn)行表達和交流，促進(jìn)學(xué)生的思考，引導學(xué)生探索計算方法，使問(wèn)題得到解決，學(xué)生經(jīng)歷了一個(gè)探索性的學(xué)習過(guò)程，這樣做即可以幫助學(xué)生掌握兩位數加減整十數的計算方法，又有助于發(fā)展學(xué)生探索和合作意識，使計算教學(xué)和解決問(wèn)題有機的結合起來(lái)。

　　學(xué)習了計算方法之后，注意引導學(xué)生解決實(shí)際問(wèn)題，鼓勵學(xué)生運用所學(xué)的知識解決簡(jiǎn)單的實(shí)際問(wèn)題，這樣做也有利于培養學(xué)生的應用意識。

　　不足之處：在課堂調控方面還要多下點(diǎn)工夫，比如學(xué)生表現好的時(shí)候要適時(shí)地給予獎勵，還要有充分的語(yǔ)言激勵，使整個(gè)課堂可以活起來(lái)，另外設計的環(huán)節應該盡可能的照顧到每一位的學(xué)生，使更多的學(xué)生能參與到課堂的學(xué)習中來(lái)，保證40分鐘的質(zhì)量，提高40分鐘的效率。

　　在課堂上老師就是指揮官，對學(xué)生發(fā)出的任何一個(gè)指令都要清晰，那么就要對發(fā)出指令的語(yǔ)言進(jìn)行琢磨，怎樣問(wèn)才是最好的'，怎樣問(wèn)才能問(wèn)到點(diǎn)子上，使學(xué)生能跟著(zhù)你的思路轉。對于學(xué)生的發(fā)言，老師要認真的傾聽(tīng)，這也是對學(xué)生的一種尊重，而且有時(shí)可以從學(xué)生的發(fā)言中發(fā)現更寶貴的問(wèn)題，作為老師更加要抓住這種機會(huì )使他變成一種課堂資源。

　　反思整個(gè)教學(xué)過(guò)程，興趣是學(xué)生最好的老師，這節課根據兒童的年齡特點(diǎn)，以猜謎語(yǔ)的形式引入，激發(fā)了學(xué)生的求知欲望，在練習時(shí)“幫啄木鳥(niǎo)一起治病”，數學(xué)游戲“小小郵遞員”都很好地調動(dòng)了學(xué)生的學(xué)習積極性，活躍了課堂氣氛，讓學(xué)生在愉快的氣氛中學(xué)知識，這也體現了“在快樂(lè )中學(xué)數學(xué)，學(xué)快樂(lè )的數學(xué)”這一教學(xué)理念。

　　數學(xué)來(lái)源于生活，數學(xué)教學(xué)，要緊密聯(lián)系學(xué)生的生活實(shí)際，從學(xué)生的生活經(jīng)驗和已有知識出發(fā)，創(chuàng )設生動(dòng)有趣的情境。由于這節課主要是學(xué)習“兩位數加減整十數”再加上一年級的孩子對單純的學(xué)知識不是很感興趣，因此，教材創(chuàng )設了一個(gè)“青蛙吃害蟲(chóng)”的生活情境，讓學(xué)生提出問(wèn)題，并自主解決問(wèn)題，尤其是讓學(xué)生解決班上的學(xué)生去看演出，椅子數夠不夠，差多少，該怎么辦以及結合植樹(shù)節學(xué)生在植樹(shù)時(shí)遇到的問(wèn)題都很好地讓學(xué)生感受到數學(xué)在現實(shí)生活中的作用，從而激起學(xué)生學(xué)習數學(xué)的興趣，注重培養學(xué)生的自主探究能力，在教學(xué)計算方法時(shí)讓學(xué)生利用小棒、計數器在同桌之間擺一擺、撥一撥、算一算、說(shuō)一說(shuō)，讓學(xué)生主動(dòng)探索計算方法，不斷豐富學(xué)生的直觀(guān)經(jīng)驗，這樣既讓學(xué)生經(jīng)歷了一個(gè)探索性的學(xué)習過(guò)程，又培養了合作意識。

　　精心安排，分層練習，有效地鞏固了所學(xué)知識。在整個(gè)練習階段，通過(guò)各種不同層次、不同類(lèi)型的練習，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣，真正做到人人參與，人人學(xué)會(huì )，鞏固了知識。

青蛙吃蟲(chóng)子評課稿8

　　《青蛙吃蟲(chóng)子》是北師大版小學(xué)數學(xué)一年級上冊第五單元《加與減二》中的一課，在課中楊老師以學(xué)生喜歡的猜謎語(yǔ)導入新課，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣，活躍課堂的學(xué)習氣氛。結合教學(xué)主題情境圖圖，引導學(xué)生觀(guān)察、思考，鼓勵學(xué)生提出多個(gè)數學(xué)問(wèn)題，并嘗試獨立解決問(wèn)題。讓學(xué)生用學(xué)具探索計算方法，并且用自己的語(yǔ)言表達兩位數加減整十數的算法，小組交流后匯報。使課堂充滿(mǎn)民主氛圍，給學(xué)生提供一個(gè)寬松的學(xué)習環(huán)境，讓學(xué)生自主學(xué)習，自主探索，自己去領(lǐng)悟。在教學(xué)中，既鼓勵學(xué)生獨立思考、積極競爭，又讓學(xué)生互相合作，采用小組合作交流的形式，培養學(xué)生的合作意識，并注意開(kāi)闊學(xué)生的思維，培養學(xué)生的發(fā)散思維，從而更好地培養學(xué)生提出問(wèn)題，解決問(wèn)題的能力。

　　這節課總體來(lái)說(shuō)學(xué)生學(xué)習興趣濃厚，學(xué)得積極主動(dòng)�？v觀(guān)整個(gè)教學(xué)過(guò)程，我覺(jué)得有以下亮點(diǎn)：

　　1、利用“青蛙吃蟲(chóng)子”的童話(huà)情境，讓學(xué)生根據情境提出問(wèn)題，在加減法的教學(xué)中特別注意培養學(xué)生提出問(wèn)題，解決問(wèn)題的能力。

　　2、利用擺小棒、撥計數器開(kāi)展操作活動(dòng)，不斷豐富學(xué)生的'直觀(guān)經(jīng)驗，在此基礎上組織學(xué)生進(jìn)行表達和交流，促進(jìn)學(xué)生的思考，引導學(xué)生探索計算方法，使問(wèn)題得到解決，學(xué)生經(jīng)歷了一個(gè)探索性的學(xué)習過(guò)程，這樣做即可以幫助學(xué)生掌握兩位數加減整十數的計算方法，又有助于發(fā)展學(xué)生探索和合作的意識，使計算教學(xué)和解決問(wèn)題有機的結合起來(lái)。

　　3、學(xué)習了計算方法之后，注意引導學(xué)生解決實(shí)際問(wèn)題，鼓勵學(xué)生運用所學(xué)的知識解決簡(jiǎn)單的實(shí)際問(wèn)題，這樣做也有利于培養學(xué)生的應用意識。

　　值得探討之處：

　　1、情境圖出示后，應給予學(xué)生充分的思考和表達的時(shí)間，幫助孩子理解情境圖。

　　2、在使用計數器時(shí)，教師應及時(shí)引導計數器與算式相結合，并適當板演計算過(guò)程的算式，幫助學(xué)生理解算理。