自然之道的評課稿

　　作為一名教學(xué)工作者，常常要寫(xiě)一份優(yōu)秀的評課稿，評課的類(lèi)型很多，有同事之間互相學(xué)習、共同研討評課；有學(xué)校領(lǐng)導診斷、檢查的評課；有上級專(zhuān)家鑒定或評判的評課等。那么評課稿應該怎么寫(xiě)才合適呢？以下是小編精心整理的自然之道的評課稿，僅供參考，希望能夠幫助到大家。

自然之道的評課稿1

　　近幾年，在學(xué)區里，我也曾經(jīng)聽(tīng)過(guò)林老師多次的示范課，每次都是收獲多多。她的教學(xué)特色給我留下了深刻的印象：

　　1、教學(xué)環(huán)節非常的緊湊。

　　2、語(yǔ)言非常的簡(jiǎn)練。

　　3、說(shuō)話(huà)干脆利落。

　　4、目標落實(shí)，教學(xué)效果好。

　　今天這堂課雖然不那么完美，但也有不少值得我學(xué)習的地方：

　　一、教師采用多種教學(xué)方法，合理利用多媒體教學(xué)。

　　二、教師注重字、詞的教學(xué)，善于抓住重點(diǎn)詞語(yǔ)來(lái)理解課文。在初讀課文時(shí)，老師讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)課文講了一件什么事？老師先出現幾個(gè)重點(diǎn)詞語(yǔ)“爭先恐后、魚(yú)貫而出、愚不可及”等讓學(xué)生填空，歸納課文內容。這樣做既理解課文內容，又培養同學(xué)們的概括能力。

　　三、教師善于抓住重點(diǎn)詞句深層探究自然之道，引發(fā)思考，在表達交流中，解決疑問(wèn)，悟出愚蠢的`多重原因及受到的啟示，在入境體驗與情理交融中，感悟“自然之道”的真正含義，觸動(dòng)學(xué)生心靈，受到啟發(fā)。

自然之道的評課稿2

　　《自然之道》是人教版新課標教材小學(xué)四年級語(yǔ)文下冊的一篇精讀課文。這篇課文以作者一行人在海島上的所見(jiàn)、所聞、所做、所想為線(xiàn)索，描寫(xiě)了小海龜群離巢入海被食肉鳥(niǎo)啄食的驚心動(dòng)魄沖突場(chǎng)景。揭示了大自然萬(wàn)物都有生存之道。針對王老師的這節課，我從以下幾方面進(jìn)行評析：

　　一、從教學(xué)思想上看

　　本節課體現了“以學(xué)生為主體”的思想。執教者能正確處理好“教”與“學(xué)”的關(guān)系，真正當好組織者、引導者的角色。在教學(xué)中，能給學(xué)生足夠的閱讀時(shí)間，為學(xué)生提供了“自主、合作、探究”的機會(huì )。創(chuàng )設了一種民主、平等、和諧、自由的教學(xué)環(huán)境。將教學(xué)過(guò)程變成師生共同探索的過(guò)程。

　　二、從教材處理上看。

　　執教者能夠深刻理解教材，準確地把握教材的重點(diǎn)、難點(diǎn)和關(guān)鍵。不是教教材，而是用教材去教。除了讓學(xué)生對文本做深刻地理解外，在最后還讓學(xué)生走出教材，走進(jìn)大自然。開(kāi)展綜合性學(xué)習活動(dòng)，感受自然規律。

　　三、從教學(xué)程序上看。

　　本課的教學(xué)思路清晰。教師抓住了本文的主線(xiàn)——“我們干了一件愚不可及的蠢事�！痹诶斫獯朗碌幕�礎上理清了本文的`線(xiàn)索——以人物情感變化為線(xiàn)索。然后緊緊地抓住這條線(xiàn)索展開(kāi)教學(xué)。

　　四、從學(xué)法指導上看。

　　執教者能夠幫助學(xué)生認識學(xué)習規律，端正學(xué)習動(dòng)機，養成良好的學(xué)習習慣，逐步提高學(xué)習能力。通過(guò)反復閱讀，圈畫(huà)重點(diǎn)字詞，聯(lián)系上下文，引生想象，抓住中心句，用段意歸并法概括文章內容等多種學(xué)習方法。比如，能聯(lián)系上下文，明確向導的身份，理解課文內容。而且老師能適時(shí)地點(diǎn)撥：聯(lián)系上下文是閱讀文章的一種方法。由于實(shí)例點(diǎn)撥，生動(dòng)形象，學(xué)生易于理解和接受。教師不是教學(xué)生學(xué)會(huì )，而是讓學(xué)生會(huì )學(xué)。

　　最后，提出自己的一點(diǎn)建議：如果在課文結束時(shí)，能引領(lǐng)學(xué)生總結一下學(xué)習方法就更好了。

自然之道的評課稿3

　　《自然之道》是一個(gè)令人深思，很有教育意義的文本。整篇文章以作者一行人在海島上所聞、所見(jiàn)、所做、所想為線(xiàn)索展開(kāi)，通過(guò)我們救了一只幼龜卻害了幾十只幼龜的事例，告訴我們大自然中萬(wàn)物的生長(cháng)都有其特殊的規律，通過(guò)“我們”的內疚、后悔來(lái)警醒世人做事不可莽撞，應遵循自然界的一切規律。由此，我想到了我們的課堂是否也應該遵循“自然之道”？根據我自己的理解，課堂的“自然之道”應該以學(xué)生為本，充分尊重學(xué)生，一切從學(xué)生的需要出發(fā)。

　　面對這樣一個(gè)文本，我們到底如何去解讀？如何根據學(xué)生的學(xué)情進(jìn)行教學(xué)設計呢？彭華麗老師的課對學(xué)生的學(xué)段目標把握非常的準確，在她這堂課中體現出來(lái)的許多教學(xué)理念值得我們好好地去思考、去借鑒：

　　一、以生為本，讓學(xué)生學(xué)有所得。

　　我們老師的最終目的就是“教是為了不教”。所以我們的課堂教學(xué)要體現的就是幫助學(xué)生認識學(xué)習規律，形成良好的學(xué)習習慣，掌握有效的學(xué)習方法，進(jìn)而提高學(xué)習能力——即教學(xué)生學(xué)會(huì )學(xué)習。

　　彭老師在《自然之道》的.教學(xué)中，時(shí)時(shí)處處體現了這樣的教學(xué)理念。如：在第三自然段的學(xué)習中，引導孩子們邊讀邊圈畫(huà)重點(diǎn)字詞；運用六個(gè)四字詞語(yǔ)概括課文的主要內容；還有聯(lián)系上下文來(lái)理解詞語(yǔ)的意思等等，特別是理解“若無(wú)其事”這個(gè)詞時(shí)，老師先讓學(xué)生讀，讀完便問(wèn)：你為什么這樣讀？學(xué)生說(shuō)出自己的理解后再讀，老師又及時(shí)告訴大家：對，這樣就是“若無(wú)其事”。

　　二、善于捕捉、有效設計訓練點(diǎn)。

　　于永正老師曾說(shuō)：“用語(yǔ)文的方式解決語(yǔ)文問(wèn)題”。所謂“語(yǔ)文方式”就是讀、說(shuō)、寫(xiě)、思等方面訓練。本節課所謂“語(yǔ)文問(wèn)題”，就是文章中人物內心的情感體驗、碰撞與變化，以及兩者之間的對比，進(jìn)而體會(huì )“自然之道”的內涵———好心辦壞事

　　彭老師就是從語(yǔ)文的基本方式出發(fā)：逐一對學(xué)生進(jìn)行了語(yǔ)文能力的訓練。例如：第3自然段的教學(xué)，就是通過(guò)抓關(guān)鍵詞，通過(guò)角色體驗讓學(xué)生揣摩幼龜和嘲鶇的心理，繼而體會(huì )幼龜的“小心翼翼和危險”，進(jìn)而進(jìn)行了讀的訓練。

　　課堂教學(xué)的“自然之道”我想就是“從學(xué)生出發(fā)，以學(xué)生為本”。但真正要做到也不是那么容易的。王崧舟老師說(shuō)：所評之課不過(guò)是觀(guān)照自己靈魂的一面鏡子。在評課中，你在發(fā)現他人的課的同時(shí)，也會(huì )發(fā)現一個(gè)新的自己。

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