《一分鐘》評課稿（通用10篇）

　　作為一無(wú)名無(wú)私奉獻的教育工作者，很有必要精心設計一份評課稿，評課是對照課堂教學(xué)目標，對教師和學(xué)生在課堂教學(xué)中的活動(dòng)以及由此所引起的變化進(jìn)行價(jià)值的判斷。那么評課稿應該怎么寫(xiě)才合適呢？下面是小編幫大家整理的《一分鐘》評課稿，供大家參考借鑒，希望可以幫助到有需要的朋友。

　　《一分鐘》評課稿 1

　　周老師執教的《最后一分鐘》是一首充滿(mǎn)激情的詩(shī)。作者傾訴了1997年7月1日香港回歸祖國懷抱最后一分鐘這一具有歷史意義的特殊時(shí)刻的思緒，表達了全中國人民積蓄心中的強烈的愛(ài)國情感和香港回歸祖國后美好前程的衷心祝福。周老師在教學(xué)中利用多種形式把學(xué)生的感情一次次推向高潮。

　　一、在談話(huà)中導情。

　　課堂伊始，出事紫荊花的雕塑圖片。走近香港，了解香港。進(jìn)而帶學(xué)生走入，香港回歸前的最后一分鐘。課題“最后一分鐘”又意味著(zhù)什么？人們又有怎樣的感受？這種導課的形式使得學(xué)生的情感得到自然的遷移和鋪墊。

　　二、利用多媒體感受情感。

　　多媒體的使用是否恰當直接影響著(zhù)教學(xué)效果。本堂課上，周老師讓學(xué)生觀(guān)看香港簽訂的不平等條約，帶領(lǐng)學(xué)生感受屈辱的歷史。錄像看完，學(xué)生已按捺不住自己的感情，紛紛舉手談自己看了錄像后的感受。

　　三、將情感“鑄”進(jìn)學(xué)生心中

　　理解“鑄”字時(shí)，先通過(guò)了解這個(gè)字的本意。對比“鑄進(jìn)”和“放進(jìn)”的差別，引導學(xué)生體會(huì )“鑄”的深刻，深刻地留在心中。從而進(jìn)一步理解侵略者的殘暴，以及香港曾經(jīng)所遭受的不平等對待。通過(guò)“虎門(mén)銷(xiāo)煙”的事件，將這份感情升華了。

　　四、利用朗讀表達情感。

　　朗讀是表達情感最好的方式，作為詩(shī)歌更離不開(kāi)有感情的朗讀。周老師對于這首詩(shī)的朗讀遵循了循序漸進(jìn)的方法。在初步感知后由學(xué)生自由朗讀，在理解了某段文字后由學(xué)生們對比著(zhù)讀：老師與學(xué)生的'對比，學(xué)生與學(xué)生的對比。課文最后是師生齊聲的朗讀，整個(gè)過(guò)程聽(tīng)到的是孩子們越來(lái)越精彩的朗讀。老師沒(méi)有過(guò)多技巧的指導，只有感情的渲染。

　　整堂課，學(xué)生的情緒高漲，每個(gè)人都能積極投入。略顯不足之處是，老師如果能從詩(shī)句中抓住那最能表達情感的詞語(yǔ)來(lái)切入，引領(lǐng)，可能學(xué)生的感觸會(huì )更深刻。

　　《一分鐘》評課稿 2

　　課文以小學(xué)生喜愛(ài)的故事形式出現，內容較為通俗。主人公元元因為早上多睡了一分鐘，帶來(lái)的卻是20分鐘的遲到，是一路焦急地等待和不停地嘆息，是步行的辛苦和臉紅的尷尬，是深深的后悔和寶貴的教訓。故事與學(xué)生實(shí)際生活聯(lián)系十分緊密。聽(tīng)了易老師的課，我受益匪淺。感到聽(tīng)易老師上課是一種享受，猶如在欣賞佳作。她能使人為之一振，倍受啟發(fā)。易老師能根據低年級的教學(xué)重點(diǎn)組織教學(xué)，通過(guò)指導學(xué)生正確地讀課文和引導學(xué)生識字。使學(xué)生在讀中識字，在游戲中鞏固識字，并注重培養學(xué)生良好的學(xué)習習慣。感受最深的有以下幾點(diǎn)：

　　1、創(chuàng )設情境，激發(fā)學(xué)習興趣。

　　《語(yǔ)文課程標準》要求語(yǔ)文教學(xué)要把激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣放在首位，托爾斯泰說(shuō)過(guò)：“成功的教學(xué)所需要的不是強制，而是激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣�！笔堑�，課堂上只有努力調動(dòng)學(xué)生的學(xué)習興趣，才能使學(xué)生變‘要我學(xué)’為‘我要學(xué)’。易老師的開(kāi)課就做得非常棒。她通過(guò)設計；“告訴大家一個(gè)不幸的消息，我和數學(xué)老師（陳老師）吵架了，你們想知道原因嗎？那是因為我做數學(xué)計算題一=20陳老師說(shuō)我做錯了，我不服，你們能給我評評理嗎？你們想知道一=20的原因嗎？今天，我們一起來(lái)學(xué)習第7課，就會(huì )明白是怎么回事了。易老師的用意是讓學(xué)生通過(guò)讀書(shū)就能很快地知道元元因為多睡一分鐘而遲到20分鐘的事。易老師的開(kāi)課就像一把錘子，敲在了學(xué)生的心靈上，激起了學(xué)生思維的浪花，提升了學(xué)生的求知欲望，是成功的一半。

　　2、教師既是課堂的組織者，也是引導者。

　　學(xué)生是語(yǔ)文學(xué)習的主人。教師是課堂的組織者和引導者。易老師在引導學(xué)生初讀課文時(shí)，首先是注重讀的方法指導，提示學(xué)生怎樣才能很快地讀通課文？然后和和學(xué)生一起小結學(xué)習方法：讀課文時(shí)，遇到不認識的字可以拼讀‘蘋(píng)果’上的生字寶寶，也可以問(wèn)問(wèn)旁邊的同學(xué)，這樣就可以很快地把課文讀通讀順了。接著(zhù)，引導學(xué)生選擇自己喜歡的方式來(lái)讀書(shū)，學(xué)生有的四人一起讀，有的四人輪著(zhù)讀，不一會(huì )兒，教室里書(shū)聲朗朗。易老師在檢查學(xué)生是否把課文讀通的環(huán)節上做得也很到位。例如：讓學(xué)生讀完第一段后，她肯定地說(shuō)，你們非常能干，已經(jīng)能夠把這段讀通了，老師給你們打A，看看你們讀第二段能不能得到A+。學(xué)生聽(tīng)了，讀書(shū)的勁頭更足了，當學(xué)生讀完第二段時(shí)，易老師又及時(shí)評價(jià)：“這回你們可以得到A+了，因為你們沒(méi)有少字或添字，讀得不錯。第三段有沒(méi)有信心拿A++呢？”易老師就是這樣一次次地引導學(xué)生讀書(shū)的。葉圣陶先生說(shuō)過(guò)：“讀書(shū)務(wù)必做到正確、流利，‘字字未宜忽’。首先要讀正確，然后才能談到思考。語(yǔ)文姓小，把課文讀得正確、流利，是低年級閱讀教學(xué)的首要目標�！�

　　3．寓識于讀，寓教于樂(lè )。

　　《語(yǔ)文課程標準》指出：“識字教學(xué)要將學(xué)生熟悉的語(yǔ)言因素作為主要材料。同時(shí)充分利用兒童的生活經(jīng)驗，注重教給識字方法。力求讀用結合，運用多種形象直觀(guān)的教學(xué)手段創(chuàng )設豐富多彩的教學(xué)情境�！痹谏�字詞的教學(xué)中，易老師采用豐富多彩的游戲創(chuàng )設了快樂(lè )識字。有在談話(huà)中識字、在朗讀中識字、在表演中識字；還有自編字謎識字，例如，學(xué)習生字“哈”“欠”，作為詞語(yǔ)“哈欠”，老師讓學(xué)生邊讀邊演。這些過(guò)程，看似平常，卻喚醒了學(xué)生以往的生活經(jīng)驗。把它放到漢字身上，使學(xué)生感到漢字就是生活的一個(gè)部分，是經(jīng)常接觸到的，是活的、有意義的，是充滿(mǎn)感覺(jué)的。易老師讓漢字和詞語(yǔ)“活”起來(lái)了。在識字過(guò)程中還非常注重正音，尤其是“丁零零”、“哈欠”、“元元”等詞語(yǔ)的輕聲正音。整堂課，學(xué)生的學(xué)習積極性高漲，體驗到學(xué)習生字的無(wú)窮樂(lè )趣。

　　4．多元評價(jià)，培養學(xué)生良好的學(xué)習習慣。

　　易老師上課始終是親切地和學(xué)生交談，在教學(xué)中一步一步地引導學(xué)生讀書(shū)，引導學(xué)生學(xué)習生字新詞，對學(xué)生的發(fā)言總是給予及時(shí)的激勵與表?yè)P。如“為你的勇敢鼓掌！”、“你別緊張！”、“陳治軍，我真是太佩服你了！你也讀出來(lái)了�！钡鹊�，使課堂充滿(mǎn)了人文關(guān)懷；同時(shí)激發(fā)了學(xué)生學(xué)習的.積極性與主動(dòng)性，培養了學(xué)困生的自信心。這就是易老師的教學(xué)藝術(shù)，善于激勵，善于喚醒，善于鼓舞。使她的學(xué)生小臉通紅，小眼發(fā)光，小手直舉，小口常開(kāi)。

　　教學(xué)是一門(mén)遺憾的藝術(shù)，再完美的課也都會(huì )留下一絲不足，易老師所上的是第一課時(shí)，我認為還有以下的不足：

　　1．對本節課內容的整體把握不夠完美

　　在對本節課內容的整體把握上處理得不夠完美。比如：開(kāi)課時(shí)提出的“一＝２０的問(wèn)題，在課尾沒(méi)有能夠整體回歸到因為元元多睡一分鐘，所以遲到了20分鐘，讓學(xué)生心中的懸念得到消除。

　　2．識字與寫(xiě)字教學(xué)問(wèn)題。

　　識字與寫(xiě)字是小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的主要任務(wù)之一，更是低年級的教學(xué)重點(diǎn)。人教版教材的教學(xué)特點(diǎn)是：多認少寫(xiě)，識寫(xiě)分開(kāi)。會(huì )認的字要求會(huì )讀，會(huì )義。會(huì )寫(xiě)的字要求會(huì )讀，會(huì )義，會(huì )寫(xiě)，會(huì )用。易老師在識字教學(xué)中，對二會(huì )字的處理還是好的，但在對四會(huì )字的教學(xué)上則沒(méi)有體現。這不免給聽(tīng)課者心中留有遺憾。

　　《一分鐘》評課稿 3

　　數學(xué)教學(xué)，要緊密聯(lián)系學(xué)生的生活實(shí)際，從學(xué)生的生活經(jīng)驗和已有知識出發(fā)，創(chuàng )設生動(dòng)有趣的情境，引導學(xué)生開(kāi)展觀(guān)察、操作、猜想、推理、交流等活動(dòng)，使學(xué)生通過(guò)數學(xué)活動(dòng)，掌握基本的數學(xué)知識和技能，初步學(xué)會(huì )從數學(xué)的角度去觀(guān)察事物、思考問(wèn)題，激發(fā)對數學(xué)的熱愛(ài)，以及學(xué)好數學(xué)的愿望。圍繞新課標的基本理念，我認為張老師的《一分鐘能干什么》這節課有這么幾個(gè)特點(diǎn)：

　　1、教師能夠深入鉆研教材，靈活運用教材，各個(gè)環(huán)節設計意圖明確，針對性活動(dòng)性強，有利于學(xué)生在活動(dòng)中學(xué)習數學(xué)知識。課件設計生動(dòng)、有趣、實(shí)用，能夠幫助學(xué)生解決數學(xué)問(wèn)題，一個(gè)動(dòng)畫(huà)、一個(gè)鐘表、一段音樂(lè )，合理進(jìn)行搭配，使整個(gè)課堂教學(xué)動(dòng)靜有序、為學(xué)生創(chuàng )設了一個(gè)良好的參與情境，張弛有效地促使學(xué)生參與教學(xué)全過(guò)程。

　　2、能密切數學(xué)和現實(shí)生活的聯(lián)系，培養學(xué)生運用數學(xué)的意識。新課標倡導教師充分利用學(xué)生己有的生活經(jīng)驗，隨時(shí)引導學(xué)生把所學(xué)的數學(xué)知識運用到生活中去，解決身邊的數學(xué)問(wèn)題。了解數學(xué)在現實(shí)生活中的運用，體會(huì )學(xué)習數學(xué)的重要性。因此張老師在組織學(xué)生學(xué)習時(shí)，為學(xué)生創(chuàng )設一個(gè)生活情境，到生活中去解決身邊的數學(xué)問(wèn)題。如：導入新課時(shí)，用小學(xué)生最熟悉的遲到情境來(lái)讓學(xué)生初步建立分的概念，激發(fā)學(xué)習的興趣。在課堂教學(xué)的各個(gè)環(huán)節中都滲透著(zhù)數學(xué)就在身邊和生活中處處有數學(xué)思想。如：看一看、說(shuō)一說(shuō)、做一做、估一估等活動(dòng)，既有學(xué)生知識體驗，又把生活知識結合其中，體現了數學(xué)的生活化和情境化，有力地促進(jìn)了學(xué)科之間的溝通和整合。在解釋與應用中，也充分聯(lián)系學(xué)生的生活實(shí)際，讓學(xué)生從生活學(xué)數學(xué)，還原于生活，指導于實(shí)踐。并讓學(xué)生了解在科技發(fā)達的今天一分能干做的事，讓學(xué)生體會(huì )一分鐘雖短暫，但是可以產(chǎn)生巨大的價(jià)值，最后對名言的欣賞，以及讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)在這節課的40分鐘有什么收獲，充分讓學(xué)生感受到時(shí)間的寶貴，自然地滲透珍惜分分秒秒的品德教育，教育學(xué)生做時(shí)間的主人。

　　3、加強活動(dòng)體驗，使抽象概念具體化。由于時(shí)間概念比較抽象，教師利用學(xué)生的原有認知和充分的體驗活動(dòng)，使學(xué)生在獨特的體驗感悟“秒”。并讓學(xué)生不斷地、有層次地進(jìn)行體驗，逐步熟練、準確地運用自己的方法來(lái)感受時(shí)間，在充分的.內化使秒在學(xué)生的頭腦中不再是一個(gè)抽象的時(shí)間概念，例如：認識1秒時(shí)，師問(wèn)："你能用什么方法記住1秒時(shí)，孩子的回答直叫人耳目一新：甩一下頭是一秒，跺一下腳是一秒，原地跳一下是一秒，彈一下手指是一秒，喝一口水是一秒等等。在估計一分時(shí)，學(xué)生都是邊做喜歡的事邊數數，他們借助自己喜歡的方法來(lái)估計一分，部分孩子數數的速度太快，導致估得快了，張老師適時(shí)評價(jià)引導，使估計一分這個(gè)教學(xué)難點(diǎn)得到了很好的突破。在體驗一分鐘有多長(cháng)時(shí)，教師先設計了“看一看”這一環(huán)節，讓學(xué)生靜等一分鐘，再看動(dòng)畫(huà)一分鐘，以?xún)纱位顒?dòng)對比的形式讓學(xué)生自由說(shuō)說(shuō)對兩種活動(dòng)過(guò)程的不同的時(shí)間感受，讓學(xué)生明白感覺(jué)時(shí)間的長(cháng)短有時(shí)還與心情和喜好有關(guān)。最后安排“做一做”這一環(huán)節，一系列的活動(dòng)都讓孩子們欣喜不已，通過(guò)這些實(shí)踐活動(dòng)，孩子們真切的體驗到一分的長(cháng)短，并把一分的概念用自己的動(dòng)作或語(yǔ)言來(lái)代替，內化為自己的數學(xué)知識。

　　4、引導學(xué)思結合、學(xué)法提煉，提高數學(xué)學(xué)習能力。課堂教學(xué)中體現了知識與技能、過(guò)程與方法、情感態(tài)度價(jià)值觀(guān)三維整合，注重數學(xué)思考方法，讓學(xué)生經(jīng)歷知識的產(chǎn)生和發(fā)展過(guò)程，發(fā)展學(xué)生觀(guān)察、比較、分析、推理、發(fā)現、估計等數學(xué)能力，采用自主探索、合作交流、實(shí)踐活動(dòng)等學(xué)習方法，所有知識都在學(xué)生活動(dòng)中形成，學(xué)習效果好。在引導學(xué)生學(xué)習時(shí)，有意識讓學(xué)生帶問(wèn)題思考，注意學(xué)法的引導，真正體現了學(xué)生是學(xué)習的主人。

　　《一分鐘》評課稿 4

　　《最后一分鐘》這是一首充滿(mǎn)激情的詩(shī)，作者傾訴了1997年7月1日香港回歸祖國懷抱的最后一分鐘這一具有歷史意義的特殊時(shí)刻的思緒，表達了全中國人民積蓄已久的強烈的愛(ài)國情感和對香港回歸祖國后美好前程的衷心祝福。

　　孫老師上課設計了四個(gè)環(huán)節的教學(xué)：

　　第一環(huán)節、觀(guān)看中英兩國政府進(jìn)行香港政權交接儀式的錄像資料，引入課文。

　　第二環(huán)節、交流預習情況，整體感知。這里主要分2步完成。第一步，交流預習中學(xué)生字詞的難點(diǎn)，主要抓住“脊梁”“深入骨髓”兩個(gè)詞，感悟詩(shī)歌詞語(yǔ)的'深刻含義，并隨機拓展“首腦骨頭腰桿眉目”進(jìn)行選詞練習。第2步，指名分節朗讀課文，并交流概況詩(shī)歌每一節的主要內容。

　　第三環(huán)節是朗讀第一節詩(shī)歌，抓住“叩問(wèn)”這個(gè)詞展開(kāi)質(zhì)疑：“叩問(wèn)”是什么意思？（熱切地詢(xún)問(wèn)）所有的中國人在叩問(wèn)什么呢？從而引入第三節的教學(xué)。為了突破重難點(diǎn)，孫老師主要分5步進(jìn)行引導。第一步，學(xué)生細讀詩(shī)歌第三節，抓住關(guān)鍵詞語(yǔ)，自由說(shuō)說(shuō)這節都提到了哪些歷史事件？第二步全班交流課前搜集的虎門(mén)銷(xiāo)煙、鴉片戰爭、不平等條約等香港的資料，并師生合作概括詩(shī)歌的特點(diǎn)：用最凝練、最概括的語(yǔ)言，展現了豐富的內容和事件。第三步：課件回顧屈辱歷史，再一次了解舊中國所受的欺凌，學(xué)生暢談感受的基礎上，引導學(xué)生激情朗讀詩(shī)歌。第四步：補充資料，聞一多的《七子之歌——香港篇》，再次感受香港期盼回歸的急切、興奮，并進(jìn)行拓展寫(xiě)話(huà)：此時(shí)此刻，香港已近在眼前。此時(shí)此刻，作為中國人的你，想對香港說(shuō)些什么？想對香港的未來(lái)說(shuō)些什么？想給香港怎樣的祝福呢？拿起你們手中的筆，把你們的心聲寫(xiě)下來(lái)。

　　在交流心聲之后，進(jìn)入第四環(huán)節的教學(xué)：齊誦詩(shī)歌，拓展閱讀。這里孫老師想再拓展閱讀香港回歸時(shí)風(fēng)靡全球的《公元1997》這首歌。這首歌不僅旋律優(yōu)美，其實(shí)她的歌詞中蘊含的感情也非常真摯，孫老師想在配樂(lè )中再一次讓孩子們好好地讀一讀。

　　本單元的主題是：勿忘國恥。孫老師原本是期望通過(guò)學(xué)生對相關(guān)歷史事件的回顧，激發(fā)起他們對過(guò)去舊中國腐敗落后的激憤，對比如今香港順利回歸祖國，證明新中國欣欣向榮、日益繁盛從而產(chǎn)生自豪激動(dòng)的情感，再結合朗讀指導，把整堂課的高潮推上去。

　　但教學(xué)實(shí)踐告訴我們：學(xué)生對中國近代史知之甚少，讀這段話(huà)可能讀不出悲憤的情感來(lái)。認知與情感脫節，認知不夠，情感體會(huì )就難以到位，這是難點(diǎn)一。

　　難點(diǎn)二是：詩(shī)歌的語(yǔ)言是高度凝練、概括的，甚至很多地方是抽象的。這首詩(shī)歌尤其如此。光靠學(xué)生，有很多地方學(xué)生讀不明白，霧里看花，一知半解，讀起來(lái)也沒(méi)有底氣。例如第一節導入的時(shí)候，孫老師問(wèn)學(xué)生“叩問(wèn)”是什么意思？學(xué)生就有可能遇到了障礙。是啊，詩(shī)歌教學(xué)不像閱讀教學(xué)，對一些詞語(yǔ)的理解還可以聯(lián)系上下文，還可以放再語(yǔ)言環(huán)境中去理解。這樣一個(gè)詞語(yǔ)突兀地拿出來(lái)問(wèn)學(xué)生什么意思，學(xué)生根本說(shuō)不到位。第一個(gè)問(wèn)題出不來(lái)，后面的學(xué)習直接受到了影響。

　　《一分鐘》評課稿 5

　　聽(tīng)楊紅霞老師執教的合作學(xué)習教學(xué)課例《最后一分鐘》，其真摯充沛的情感，其清晰簡(jiǎn)練的課堂語(yǔ)言，其揮灑自如的教學(xué)調控技巧無(wú)不給觀(guān)課的老師留下深刻的印象。而楊老師在以她的課堂教學(xué)詮釋合作學(xué)習的成效來(lái)看，更為我們深入研究語(yǔ)文教學(xué)中的合作學(xué)習提供了極為典型的案例。

　　一．合作學(xué)習的必要性。

　　1．掌握知識的需要。本文刻畫(huà)的是1997年7月1日——香港回歸祖國的歷史瞬間。但是，本文的背景卻是中國近代百年的屈辱歷史和當代中華民族偉大復興的歷史創(chuàng )舉縱橫交錯而成的廣闊時(shí)空。教學(xué)《最后一分鐘》一課，就是要將這個(gè)廣闊的時(shí)空背景濃縮在短短的幾十分鐘時(shí)間之中，合作學(xué)習能夠使學(xué)生在最短的時(shí)間里，接觸到相對更多的.歷史知識，體現教學(xué)的效率。

　　2．培養情感的需要。愛(ài)祖國，愛(ài)民族，這是每一個(gè)人與生俱來(lái)的情結，但是，一個(gè)人最真摯的情感流露決不是建立在空洞的說(shuō)教之上的。它不僅建立在對相關(guān)背景與知識的融會(huì )貫通之上，更需要主體之間相互提示，相互感染，和相互催化，而合作學(xué)習在這一方面有著(zhù)得天獨厚的優(yōu)勢。

　　3．有效學(xué)習的需要。在班級授課制的條件下，怎樣才能最大限度地提高課堂四十分鐘的效率呢？我們的理解是，能夠讓優(yōu)生在課堂上有效發(fā)揮主導、引領(lǐng)同伴學(xué)習的作用；能夠使學(xué)習中下生在課堂里集中注意力，專(zhuān)注地、有始有終地參與學(xué)習。那么，合作學(xué)習無(wú)疑就是一種很不錯的學(xué)習形式。

　　二、合作學(xué)習在課堂中的表現形式。

　�。ㄒ唬┬〗M小合作

　　楊老師在上課伊始便以PPT的形式向學(xué)生提供了本節課合作學(xué)習的“兩項任務(wù)”和“兩個(gè)建議”。小組合作學(xué)習的目標、內容、形式非常清晰地展現在同學(xué)們的眼前，為接下去的小組合作學(xué)習作了十分必要而充分的鋪墊。

　　尤其值得一提的是，本次小組合作的內容，楊老師不僅在“兩項任務(wù)”中提示了學(xué)習內容，而且提供了學(xué)習手段：“讀一讀”、“邊讀邊想”、在“詞句中感受”、“交流”、“補充”和“記錄”，非常具有可操作性。而且，在“兩個(gè)建議”中，明確告訴學(xué)生，在合作學(xué)習的過(guò)程中不僅要關(guān)注對詩(shī)歌本身的理解，也要借助課外資料拓展自己的認知，以期更好地理解和感悟詩(shī)歌本身的深厚意蘊和沉郁而奔放的感情。

　　在小組合作學(xué)習的過(guò)程中，還有一個(gè)環(huán)節我們不能夠忽視：顯示在黑板右下角的“五星榜”。雖然是一種極其簡(jiǎn)單的評價(jià)方式，但在本次合作學(xué)習中，卻起到了舉足輕重的作用：首先是激勵的作用，從課堂上學(xué)生的放映我們強烈地感受到孩子們非常在意那一個(gè)個(gè)用粉筆涂畫(huà)的五角星；其次是記錄的作用，它幫助教師記錄了課堂上已經(jīng)展示和沒(méi)有表現過(guò)的小組學(xué)習情況，為面向全體學(xué)生學(xué)習服務(wù)。再次就是評定小組學(xué)習成績(jì)的作用。

　�。ǘ�）班級大合作

　　在本節課上，我們能夠清楚地看到楊老師在課堂上的角色有一次明顯的轉變：在小組合作學(xué)習階段，她是一個(gè)指路人和督導員；而在后半節課，楊老師搖身一變，成了一個(gè)主持人、引領(lǐng)者。教師這一角色的轉變，無(wú)疑使課堂的合作形式發(fā)生了量上的改變：那些代表小組意見(jiàn)起立發(fā)言的同學(xué)仿佛是這個(gè)“大合作組”的組員，而楊老師則是這個(gè)“大合作組”的組長(cháng)了。

　　在這個(gè)“大合作組”的學(xué)習過(guò)程中，孩子們的求知欲望被一次次地點(diǎn)燃，他們渴望爭先，渴望表達的情緒被一次次地推動(dòng)。教師在教學(xué)即將圓滿(mǎn)的時(shí)候，有這樣一段激情的結束語(yǔ)：

　　此刻是午夜，又是清晨，所有的眼睛都是嶄新的日出，所有的禮炮都是世紀的歌聲。我們激動(dòng)，我們自豪，日益繁榮昌盛的祖國，讓我們圓了一個(gè)團聚的夢(mèng)。讓我們一起把這種激動(dòng)自豪讀出來(lái)，把我們對香港的熱情歡迎讀出來(lái)，把我們對香港美好未來(lái)的深情祝福讀出來(lái)……

　　孩子們積蓄了一節課的情緒頓時(shí)得到了淋漓盡致的釋放，師生的情感達到了高潮，課堂教學(xué)的氣氛同時(shí)被推向了一個(gè)新的高度。

　　綜上所述，由楊紅霞老師執教的這一堂合作學(xué)習示范課《最后一分鐘》是成功的，課堂上，課文那些認知性知識被有效習得，那些理解性知識得到了相互啟發(fā)，更重要的是對香港回歸，祖國統一的美好情感在合作學(xué)習中相互感染，相得益彰！

　　如果要提一點(diǎn)供楊老師商榷的意見(jiàn)，我以為，《最后一分鐘》的文本是以詩(shī)歌的形式表現的，閱讀詩(shī)歌與閱讀其他文體的不同之處，余以為，更需要重視詩(shī)歌表現的那些意象和詩(shī)歌營(yíng)造的獨特意境所傳達出來(lái)的獨特的意蘊美，以及詩(shī)歌長(cháng)句與短句，平聲和仄聲所構筑的音韻美。這些，在這一節課的教學(xué)中，聽(tīng)來(lái)總覺(jué)得沒(méi)有盡興。

　　《一分鐘》評課稿 6

　　《一分鐘》是人教版小學(xué)語(yǔ)文二年級上冊第二組課文中的一篇課文。主要內容是小朋友元元多睡了一分鐘，遲到二十分鐘的故事。通過(guò)這篇課文的的學(xué)習，使學(xué)生受到嚴格要求自己，珍惜時(shí)間的教育在教學(xué)中。本文篇幅5段，分為原因、經(jīng)過(guò)、結果三個(gè)部分。戴老師執教第一課時(shí)，重點(diǎn)為識字、寫(xiě)字。

　　聽(tīng)完本課之后，我對本學(xué)期的教研組研討主題有了新的思考：像這樣的識字課，如何探究問(wèn)題指向性呢？因為在本節課上，涉及到的問(wèn)題僅為：游戲一分鐘后，請說(shuō)一說(shuō)一分鐘后的感受。在執教過(guò)程中，戴老師的問(wèn)題指向明確，但課堂操作過(guò)程中卻操之過(guò)急，學(xué)生一分鐘為堅持完畢就開(kāi)始談感受，從而使問(wèn)題沒(méi)能落實(shí)。

　　根據本節課的.識字、寫(xiě)字教學(xué)，我結合“目標細化”主題，發(fā)現戴老師在課堂上較好地體現了：

　　1、趣味識字，學(xué)生是主體。在低年級識字教學(xué)中，充分發(fā)揮學(xué)生的主體意識，有助于培養學(xué)生的學(xué)習主動(dòng)性。戴老師在執教過(guò)程中，引導學(xué)生用加一加、減一減、換一換等方法識字，使學(xué)生樂(lè )于學(xué)習。同時(shí)戴老師還特別注重識字鞏固，通過(guò)“找朋友游戲”“連一連”等內容，讓識字過(guò)程生動(dòng)、豐富。

　　2、寫(xiě)字教學(xué)，基礎在夯實(shí)。本節課，戴老師用10分鐘的時(shí)間重點(diǎn)教學(xué)識字，從筆畫(huà)的寫(xiě)法、結構、組詞等角度進(jìn)行多角度的引導，并在寫(xiě)字過(guò)程中注重重點(diǎn)突破、全面普及。尤其是反饋過(guò)程，戴老師還特別采用中后生的作業(yè)進(jìn)行反饋點(diǎn)評，對后進(jìn)生幫助挺大。

　　但是我也發(fā)現，戴老師本節課的教學(xué)是寬泛、無(wú)主題的。結合目標細化，淺談以下幾點(diǎn)：

　　1、目標一是“學(xué)會(huì )本課欠、元、包等8個(gè)生字及由生字組成的詞語(yǔ)，會(huì )認“鐘、零”等9個(gè)生字�！彪m然目標一寫(xiě)法為通用格式，但語(yǔ)文課程標準指出，要通過(guò)多樣豐富的識字方法讓學(xué)生自主識字�；仡櫛竟澱n，戴老師引導學(xué)生采用的識字方法較為單一，同時(shí)教師也未能對生字進(jìn)行及時(shí)的歸類(lèi)整理，使得生字教學(xué)各個(gè)獨立，無(wú)通篇意識。

　　2、目標二是“正確、流利，有感情的朗讀課文�！痹诒竟澱n中，戴老師重視識字教學(xué)，卻忽視了朗讀。對目標中的“正確、流利、有感情”沒(méi)有有效落實(shí)，也沒(méi)有有效的檢測方式，學(xué)生一節課后的學(xué)習結果無(wú)所知。

　　3、目標三是“學(xué)習課文，使學(xué)生知道時(shí)間的寶貴，懂得嚴格要求自己，珍惜時(shí)間�！蹦繕酥赶虮旧砭筒幻鞔_，學(xué)習哪個(gè)環(huán)節未能點(diǎn)明。同時(shí)本節課設計情感教育的時(shí)間過(guò)少。

　　應該說(shuō)，本節課突出了識字、寫(xiě)字，卻忽視了朗讀；看到了優(yōu)美的書(shū)法，卻聽(tīng)不到朗朗的讀書(shū)聲；知道了課文進(jìn)行的“珍惜時(shí)間”的載體，卻沒(méi)有了“珍愛(ài)時(shí)間”的情感體驗。課堂本就是藝術(shù)，讓我們一起在藝術(shù)殿堂里摸索吧。

　　《一分鐘》評課稿 7

　　學(xué)生的感悟深淺，多數來(lái)源于自身的實(shí)踐體驗。只有讓學(xué)生親自參與實(shí)踐活動(dòng)，才能在語(yǔ)文教學(xué)中加深學(xué)生的情感體驗。

　　如第三冊語(yǔ)文教材中有一篇課文《一分鐘》，講述小朋友元元因多睡了一分鐘，遲到了二十分鐘的故事。透過(guò)這篇課文的學(xué)習，使學(xué)生受到嚴格要求自己，珍惜時(shí)刻的教育。借由這篇課文，我布置了一個(gè)作業(yè)，讓學(xué)生回家測試一分鐘能干些什么，同時(shí)指導學(xué)生收集有關(guān)珍惜時(shí)刻的名言警句，第二天進(jìn)行交流。學(xué)生回家做的測試題五花八門(mén)，如“一分鐘內洗了六個(gè)碗”、“一分鐘內做了21個(gè)仰臥起坐”、“一分鐘內算出了46道數學(xué)口算題”“一分鐘內讀了一個(gè)寓言故事”……在學(xué)生的交流中，一分鐘內學(xué)生做了許多的事，學(xué)生們透過(guò)自己的親身體驗，再一次感悟到一分鐘不僅僅短暫，還很有用，從而認識到一分鐘是寶貴的.。之后，我將自己收集的“一分鐘能做的事”的資料與學(xué)生共享：一分鐘，車(chē)子就能夠開(kāi)很長(cháng)一段路，；鉛筆廠(chǎng)可生產(chǎn)鉛筆1600支；核潛艇水下航行可達1200米；銀行的點(diǎn)鈔機能夠數1500張人民幣；計算機計算量等于60個(gè)人不停地計算一年；一個(gè)印刷工人能印一千多張報紙。最后，我讓學(xué)生結合自己的體驗來(lái)談?wù)剬W(xué)了這篇課文的感受。學(xué)生的發(fā)言異常熱烈：“一分鐘等于60秒，我要珍惜”；“老師，一分鐘好重要呀，我做事再也不拖拖拉拉了�！�；“老師，我此刻明白浪費時(shí)刻就是浪費生命這句話(huà)的意思了�！薄�…從孩子們七嘴

　　八舌的發(fā)言中不難看出，孩子們的情感體驗和感悟在自然而然中不斷得以深華，真像課標中說(shuō)的那樣：“透過(guò)多種教學(xué)活動(dòng)，幫忙學(xué)生獲得豐富的情感體驗，才能構成用心的生活態(tài)度，養成良好的行為習慣�！�

　　“活動(dòng)促體驗，活動(dòng)促感悟”，這就是我在本課教學(xué)中得到的初淺體會(huì )。

　　《一分鐘》評課稿 8

　　這篇文章十分貼近孩子們的生活，學(xué)生讀著(zhù)課文，感覺(jué)寫(xiě)的就是自己或者自己熟悉的伙伴，很自然就入情入境了。在揭示課題時(shí)，老師能夠在黑板上寫(xiě)一道算式1=20，引起學(xué)生的疑問(wèn)――"1"怎樣會(huì )等于"20"呢從而導入課文的學(xué)習。

　　文章的寫(xiě)作很有特色，如當元元被紅燈攔住了去路和眼巴巴地看著(zhù)公共汽車(chē)開(kāi)走時(shí)，他都嘆了口氣，說(shuō):"要是早一分鐘就好了。"但他在等車(chē)的時(shí)候，在趕到學(xué)校已經(jīng)遲到的時(shí)候，課文并沒(méi)有把元元的語(yǔ)言呈現出來(lái)，而是留出了空白，留出了給學(xué)生馳騁想象的空間。于是我們就能夠在這些地方進(jìn)行補白，學(xué)生能夠模仿課文中的句子，也能夠根據自己的明白和平時(shí)的積累進(jìn)行創(chuàng )作。學(xué)生的回答往往很精彩，如"元元決定走到學(xué)去，他一邊走，一邊說(shuō):要是早一分鐘就不用步行去上學(xué)了！";"元元十分后悔，想:要是早一分鐘就不會(huì )遲到20分鐘了"。這時(shí)學(xué)生就自然而然地明白了課前提出的`1=20。

　　然后再讓學(xué)生統計一分鐘能寫(xiě)幾個(gè)字，能讀幾個(gè)字等活動(dòng)，明白1分鐘的非凡作用;還能夠找來(lái)類(lèi)似的資料，讓學(xué)生懂得"分秒必爭，年年如此，一生堅持"的道理。

　　《一分鐘》評課稿 9

　　《一分鐘》是人教版小學(xué)語(yǔ)文第三冊第二組課文中的一篇課文。主要內容：小朋友元元多睡了一分鐘，遲到二十分鐘的故事。本課時(shí)我教學(xué)的主要內容是識字，在教學(xué)過(guò)程中呈現出來(lái)的有長(cháng)處也有不足之處。

　　一、在本節課中，以下幾個(gè)方面做的比較好：

　　1、識字方法。

　　本節課的重點(diǎn)內容是認識“鐘、零”等9個(gè)生字，為了讓學(xué)生快速并且有意義的識字，我設計了借助拼音認識生字，去掉拼音認識生字，在詞語(yǔ)中認識生字，在句子中認識生字四個(gè)環(huán)節，并且還設計了3個(gè)游戲環(huán)節鞏固生字。學(xué)生在本節課上學(xué)習興趣比較濃厚，參與度較高，認識生字效率比較高。

　　2、課堂用語(yǔ)。

　　教師的課堂用語(yǔ)在一節課上是比較重要的，一句話(huà)一個(gè)詞都會(huì )給學(xué)生帶來(lái)不同的`感受和效果。在課上，我盡力地運用各種表?yè)P用語(yǔ)鼓勵學(xué)生以及贊揚學(xué)生，并且使用不同的語(yǔ)氣來(lái)調動(dòng)學(xué)生的學(xué)習興趣。

　　3、精神面貌。

　　教師走進(jìn)教室的精神面貌會(huì )給學(xué)生不同的感受。你的心情好與壞學(xué)生都能夠從你身上感知出來(lái)，所以不能帶著(zhù)任何負面情緒上課，并且在課上還要富有激情，這樣才能帶動(dòng)學(xué)生學(xué)習。在這方面，我做的比較好。

　　二、存在的不足之處：

　　1、課堂導入。

　　本節課我一一個(gè)游戲導入，雖說(shuō)學(xué)生參與度高，但是與本節課接下來(lái)的內容銜接的不是很好，甚至沒(méi)有什么意義。

　　2、時(shí)間分配。

　　在時(shí)間的分配上沒(méi)有把握好，在識字部分花費的時(shí)間有點(diǎn)多，導致本來(lái)設計的將生字帶回課文里再讀課文環(huán)節沒(méi)有完成。

　　3、組織課堂。

　　雖說(shuō)學(xué)生在這節課上參與度較高，但是在關(guān)注學(xué)生，組織課堂方面沒(méi)有做好，甚至沒(méi)有花費時(shí)間在課堂管理上。

　　這一節課，讓我收獲頗多，讓自己看到了自己的長(cháng)處同時(shí)也讓自己看清了不足之處。在今后的教學(xué)中，要不斷的學(xué)習，不斷的改進(jìn)自己的不足之處。

　　《一分鐘》評課稿 10

　　本節課的教學(xué)目的和重點(diǎn)是要求學(xué)生會(huì )認9個(gè)生字，能正確書(shū)寫(xiě)8個(gè)生字，熟練朗讀課文，初步感知元元多睡一分鐘而遲到20分鐘，心中很懊悔，從而讓學(xué)生知道一分鐘的重要性，學(xué)會(huì )更加珍惜時(shí)間。

　　在導課時(shí)，學(xué)生提到一分鐘很重要，我應該舉幾個(gè)簡(jiǎn)單的事例說(shuō)明一下，這樣會(huì )顯得恰當些，課堂上隨時(shí)挖掘有意義的信息是很重要。

　　在設計教學(xué)思路時(shí)，我認為本課的著(zhù)重點(diǎn)是識字，應該在課堂上突出識字的教學(xué)重點(diǎn)。識字本來(lái)是比較枯燥的，學(xué)生接受比較被動(dòng)，怎樣才能讓學(xué)生真正學(xué)會(huì )生字，培養識字興趣這方面做得不夠，我先分組拼讀我會(huì )認的生字，緊接著(zhù)默讀課文勾畫(huà)出生字所在的詞語(yǔ)，再分組讀，這時(shí)學(xué)生讀得有點(diǎn)亂，草草的進(jìn)入到寫(xiě)這個(gè)環(huán)節，如果添加看誰(shuí)能再給生字組別的詞這一環(huán)節，讓學(xué)生的個(gè)性得到發(fā)展，誰(shuí)再能用詞說(shuō)一句話(huà)，就給一部分孩子提出了更高的要求，帶動(dòng)了全班同學(xué)的學(xué)習興趣，很積極的去思考、發(fā)言。

　　在描紅寫(xiě)字之前，首先讓學(xué)生說(shuō)一說(shuō)你能用什么方法記住哪個(gè)字，其次在邊看邊說(shuō)用手在空中寫(xiě)我會(huì )寫(xiě)的字的筆順和結構，最后再動(dòng)筆描紅書(shū)寫(xiě)。這樣的設計，主要是為了培養孩子的`口語(yǔ)表達討論識字方法，比我預想的要精彩許多，孩子根據自己的經(jīng)驗，說(shuō)出了加一加，減一減，換一換，等多種方法，孩子們的思維開(kāi)拓了，課堂氣氛很活潑。如果這時(shí)讓學(xué)生四人以小組交流一下方法，那課堂效果會(huì )更高。在讓學(xué)生動(dòng)筆寫(xiě)字之前，如果再設計一個(gè)觀(guān)察田字格生字的環(huán)節，就是讓孩子們先不要動(dòng)筆去寫(xiě)，而是先認真觀(guān)察生字的結構和占格位置，并指出需要注意的地方，哪些地方容易出錯。經(jīng)過(guò)觀(guān)察交流，學(xué)生在動(dòng)筆去寫(xiě)的時(shí)候就能夠做到心中有數，下筆沉穩，寫(xiě)得就有效果。

　　在朗讀時(shí)提出了這樣一個(gè)問(wèn)題，“在本文中一分鐘具體指什么？”這個(gè)提問(wèn)應變換方式，應該這樣說(shuō)，在本文中元元干什么事情用了一分鐘，這樣學(xué)生一口就能回答出，效果要好一點(diǎn)。給學(xué)生的問(wèn)題很關(guān)鍵，一定多思考符合學(xué)生的思維。

　　學(xué)習了本課，讓學(xué)生知道珍惜時(shí)間的重要性，一分鐘時(shí)間可以干很多事情，同學(xué)們干任何事情都不能因小失大。

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