一年級數學(xué)評課稿（精選21篇）

　　作為一位無(wú)私奉獻的人民教師，通常需要準備好一份評課稿，評課是加強教學(xué)常規管理，開(kāi)展教育科研活動(dòng)，深化課堂教學(xué)改革，促進(jìn)學(xué)生發(fā)展，推進(jìn)教師專(zhuān)業(yè)水平提高的重要手段。我們該怎么去寫(xiě)評課稿呢？以下是小編整理的一年級數學(xué)評課稿，希望能夠幫助到大家。

　　一年級數學(xué)評課稿 1

　　周三早讀時(shí)間，我們數學(xué)組針對開(kāi)學(xué)以來(lái)的常規進(jìn)行了常規展評教研。

　　數學(xué)組的老師們都很積極，學(xué)校組織這樣的活動(dòng)，是對我們機體常規的一次督促。我想我們不僅僅是為了一次檢查，更是為了老師們教學(xué)水平的進(jìn)步，以學(xué)習他人的優(yōu)秀之處為目的，更好的成長(cháng)自己，借鑒成為自己的。相信通過(guò)今天的常規展評，老師們會(huì )反思自己的常規。這次常規包含了教案、聽(tīng)評課記錄、學(xué)習筆記、學(xué)生作業(yè)這四個(gè)方面的常規�？吹嚼蠋焸兊慕贪概�閱的痕跡，像xxx老師，xx老師，批閱認真。給人美感。由于是集體備課，所以備課上力求完美。一方面每位教師都能認真備課：

　　(1)少部分教師做到統觀(guān)全冊。均有超前備課。

　　(2)書(shū)寫(xiě)較以前規范，教學(xué)環(huán)節齊全，教學(xué)過(guò)程比較詳實(shí)，個(gè)別教師教案中有自己獨到的見(jiàn)解，抄襲教案的現象逐步減少。

　　(3)備課從目標的制定、教學(xué)方法的設計及教學(xué)手段的運用能體現新的課改理念，能注重學(xué)法的指導。

　　(4)集體備課基本能做到二次備課,備教材、備學(xué)生。另一方面教師寫(xiě)的教學(xué)后感比前一段時(shí)間有所提高，少部分教師的課后反思能體現教師對教材處理的新方法，能側重對自己教法和學(xué)生學(xué)法的`指導，并且還能對自己不得法的教學(xué)手段、方式、方法進(jìn)行解剖。聽(tīng)課記錄更是教師成長(cháng)的捷徑，只有會(huì )聽(tīng)評課，才會(huì )成長(cháng)的更快，尤其是新教師。教師主動(dòng)聽(tīng)課、評課的積極性有所提高，并把精彩的瞬間記錄下來(lái)。作業(yè)方面，本次檢查發(fā)現大部分教師作業(yè)設置適量、適度，均能及時(shí)批改作業(yè)。有等級有激勵的語(yǔ)言。學(xué)生作業(yè)中的錯題能及時(shí)更改。多數學(xué)生書(shū)寫(xiě)比較認真，格式比較規范。教師批改記錄比較細致，能夠反映學(xué)生作業(yè)中的錯誤做法及糾正措施。像任忠艷老師的那叫一個(gè)漂亮，我想也與老師的面批面改離不開(kāi)的；孟慧麗老師班的作業(yè)也很精彩，她告訴我說(shuō)：讓學(xué)生用同一個(gè)顏色的鋼筆寫(xiě)作業(yè)，并且要求提前說(shuō)到，那就沒(méi)有大問(wèn)題了�？磥�(lái)要想學(xué)生的作業(yè)干凈整齊，那老師就要用心做到督促和要求共在。

　　完成教學(xué)常規是對老師教學(xué)工作的基本要求，落實(shí)教學(xué)常規才能使教學(xué)工作得以正常有序開(kāi)展的根本保證。只有搞好教學(xué)常規才能有成功的教育。教學(xué)常規培養教師的基本功，決定教師的教學(xué)能力。

　　一年級數學(xué)評課稿 2

　　“認識鐘表”是人教版小學(xué)數學(xué)一年級上冊第八單元的內容。本節課是此單元的第一課時(shí)，主要是認識鐘面上的時(shí)針和分針，再認識鐘表表面上的整時(shí)數。我聽(tīng)了徐老師執教的《認識鐘表》一課，我覺(jué)得徐老師以學(xué)生的生活經(jīng)驗為基礎展開(kāi)教學(xué)，整節課的設計與課堂教學(xué)實(shí)施主要體現以下幾點(diǎn)：

　　1、能根據學(xué)生的認知和年齡特點(diǎn)選擇教法，創(chuàng )設教學(xué)情境，較好地激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習興趣。根據低年級兒童的年齡特點(diǎn)和心理特征，創(chuàng )設生動(dòng)有趣的活動(dòng)情境。課一開(kāi)始老師說(shuō)這節課我們要認識一位新朋友，通過(guò)一個(gè)小謎語(yǔ)猜猜新朋友是誰(shuí)，一下子就吸引了學(xué)生的注意力，調動(dòng)了他們強烈的學(xué)習興趣。并巧妙地過(guò)渡到鐘面的認識，并圍繞“鐘面上有什么？”引導學(xué)生仔細觀(guān)察鐘面，學(xué)生交流發(fā)現自然而然地完成了對鐘面及時(shí)針、分針的認識。

　　2、以活動(dòng)為主線(xiàn)，關(guān)注經(jīng)驗，注重提升。認識鐘表這一內容在課堂里是第一次接觸，但大部分學(xué)生有認表的經(jīng)驗，已成為普通的常識。這節課教師充分利用這些經(jīng)驗，引導學(xué)生通過(guò)認一認、撥一撥、比一比、說(shuō)一說(shuō)等活動(dòng)，將普通的常識總結為數學(xué)化的規律，在這一過(guò)程中學(xué)生的操作能力、總結概括能力、合作交流能力得到了培養。例如：在教學(xué)中，老師充分利用學(xué)生已有的知識，循序漸進(jìn)地引導學(xué)生認識鐘表、撥整時(shí)，由感性到理性。但是學(xué)生在生活中雖然有的能認識整時(shí)，但概念是模糊的，為了更好的'抓住重點(diǎn)，突破難點(diǎn)，老師出示四個(gè)表示不同時(shí)刻的鐘面，學(xué)生通過(guò)觀(guān)察對比、討論交流，最后達成共識：這四個(gè)表示不同時(shí)刻的鐘面的分針都指著(zhù)12，引導總結出當分針指向12時(shí)，時(shí)針指幾就是幾時(shí)的認讀方法。

　　3、注重數學(xué)與生活的密切聯(lián)系。數學(xué)源于生活，沒(méi)有生活的數學(xué)是沒(méi)有魅力的數學(xué)。徐老師在教學(xué)本課時(shí)從學(xué)生已有的生活經(jīng)驗出發(fā)，從生活中找數學(xué)，在生活中用數學(xué)，充分調動(dòng)學(xué)生的學(xué)習積極性，由此對數學(xué)產(chǎn)生興趣和親切感。如利用真實(shí)、具體的生活場(chǎng)景，鞏固認整時(shí)的方法，也使孩子感受到時(shí)間和生活緊密相連。再如：徐老師創(chuàng )設了一路跟動(dòng)車(chē)撥時(shí)間情境，使學(xué)生入情入景，激發(fā)學(xué)生撥鐘熱情，使學(xué)生充分感受時(shí)間就在身邊的生活中，逐步建立了學(xué)生的時(shí)間觀(guān)念。再比如出示小明上午8時(shí)做功課，晚上8時(shí)睡覺(jué)，同一個(gè)時(shí)刻卻在做不同的事情，感受一天中有兩個(gè)8時(shí)。既聯(lián)系了學(xué)生生活實(shí)際，又突出了應用意識和實(shí)踐能力的培養。

　　4、在教學(xué)過(guò)程中，適時(shí)滲透數學(xué)文化及品德教育。

　　在最后一個(gè)環(huán)節，教師用課件演示介紹古人是用日晷、沙漏等來(lái)記時(shí)，現在人們發(fā)明了各種各樣的鐘表來(lái)記時(shí)，課堂教學(xué)中滲透數學(xué)文化,使學(xué)生在學(xué)習數學(xué)過(guò)程中受到文化熏陶。最后還對學(xué)生進(jìn)行惜時(shí)的思想教育。

　　值得探討的是：眾所周知，要讀出一個(gè)時(shí)刻，得根據時(shí)針和分針的位置來(lái)共同確定。我覺(jué)得學(xué)生對時(shí)針、分針能否清晰區分，將直接影響鐘面時(shí)刻的認識，徐老師在教學(xué)認識鐘面這一環(huán)節，學(xué)生說(shuō)出鐘面上有時(shí)針、分針，師問(wèn)：你知道怎樣的是時(shí)針，怎樣的是分針？根據學(xué)生回答得出：長(cháng)的針是時(shí)針，短的是分針，這樣對已經(jīng)會(huì )認鐘面時(shí)刻的小朋友來(lái)說(shuō)是不成問(wèn)題的，但對于部分沒(méi)有接觸過(guò)鐘面或接受能力慢的小朋友來(lái)說(shuō)可能還不能清晰地區分時(shí)、分針，這里是否可以借助學(xué)具鐘，讓同桌小朋友互相指指時(shí)針與分針，同桌互當小老師檢查，以鞏固時(shí)、分針的認識。

　　一年級數學(xué)評課稿 3

　　一、認真懂得教材編排意圖，運用好教材

　　這節課程老師通過(guò)認真研究教材，明確認識到數的概念，精確制定有效的教學(xué)目的：學(xué)生能精確地數出數量6和7的個(gè)數，會(huì )讀會(huì )寫(xiě)數字6和7。能通過(guò)抽象的數字到點(diǎn)子圖，再從點(diǎn)子圖抽象到到數字符號，并從數字符號反應出形象的點(diǎn)子圖或實(shí)物上。在認識了數字6和7之后，還要知道7以?xún)鹊臄敌�，�?huì )比較7以?xún)葦档拇笮　?/p>

　　教師的教學(xué)設計是通過(guò)復習舊知識層層推進(jìn)導入新知，教師能在理解教材的基礎上，制定了切合實(shí)際的知識目的和能力目的，重點(diǎn)、難點(diǎn)把握的很好。由展示掛圖引入例題開(kāi)始，引導學(xué)生由抽象的數字——點(diǎn)子圖——數字符號——點(diǎn)子圖實(shí)物進(jìn)行學(xué)習，學(xué)生通過(guò)初步感知數字6和7的概念，接著(zhù)到動(dòng)手感知6和7，認識數字6和7的形狀并能認真練習書(shū)寫(xiě)，最后是認識數字6和7的數序。全部教學(xué)過(guò)程，教師始終抓住了把抽象的數字具體化，輔助學(xué)生深入認識了數字6和7從而建立7以?xún)鹊臄敌颉?/p>

　　這樣的設計，符合學(xué)生的年齡特色和認知規律，體現了以學(xué)生為主體的學(xué)習過(guò)程，培育了學(xué)生的學(xué)習能力。

　　二、器重操作活動(dòng)，施展主體作用

　　教師能創(chuàng )建機遇，讓學(xué)生運用多種感官來(lái)參與學(xué)習，把學(xué)生推到主體的地位，讓學(xué)生獲得豐盛的感性認識，使抽象知識具體化、形象化。在通過(guò)掛圖初步認識了數字6和7概念后，教師能通過(guò)大屏幕播放有趣的.圖讓學(xué)生數數，畢竟這些都還是一年級的小朋友，學(xué)習需要趣味性，他們能看到自己喜歡的圖案，這樣的活動(dòng)不僅能激起學(xué)生的學(xué)習興趣更是加深了學(xué)生對數字的認知。

　　三、教師素質(zhì)

　　程老師教態(tài)自然，語(yǔ)言清晰，教學(xué)語(yǔ)言表述精確。整節課最大的亮點(diǎn)是教師在授課過(guò)程中適時(shí)地使用一些激勵的語(yǔ)言使全部課堂的氣氛很活潑，也能有效地調控了課堂。語(yǔ)言是教師傳授知識解決問(wèn)題的重要工具，教師的語(yǔ)言與孩子的身心發(fā)展親密相關(guān)，不僅影響孩子的思維發(fā)展也影響其心理因素。

　　一年級數學(xué)評課稿 4

　　聽(tīng)了李老師的《比較大小》一課，感覺(jué)這節課的亮點(diǎn)有以下幾個(gè)方面：

　　1、關(guān)注學(xué)生已有的知識經(jīng)驗，回顧舊知，引入新知。注重新舊知識的聯(lián)系。先讓學(xué)生從0數到100，兩個(gè)兩個(gè)地數到100。，讓學(xué)生體會(huì )到越往后數，數字越大。

　　2、鼓勵學(xué)生用多種方法比較大小。如比較45和39的大小，學(xué)生就用了以下幾種方法：（1）看表格，越排在后面的數越大。（2）利用計數器，直觀(guān)地看。（3）利用數的組成來(lái)看。原本呆板的數字符號，在老師的精心設計下變得鮮活起來(lái)，讓學(xué)生輕松自如地參與到教學(xué)中，讓學(xué)生主動(dòng)地去學(xué)數學(xué)，使學(xué)生的分析，觀(guān)察能力都得到提高。

　　3、營(yíng)造寬松愉快的學(xué)習氣氛。尊重學(xué)生的個(gè)性體驗和不同見(jiàn)解，鼓勵學(xué)生發(fā)表不同意見(jiàn)。對于用不同方法來(lái)比較大小的學(xué)生予以語(yǔ)言的鼓勵，并注重培養學(xué)生的思維，表達能力，多讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)，“你是怎么想的'？”注重學(xué)生思考的過(guò)程。

　　4、注重從細節處培養學(xué)生良好的學(xué)習習慣，如，在“把卡片正確地放在小圓圈里”這一題中，李老師讓學(xué)生找到一個(gè)數，就做一個(gè)記號，這對于低年級學(xué)生來(lái)說(shuō)，是相當重要的，有利于培養學(xué)生認真細致的學(xué)習習慣。

　　一年級數學(xué)評課稿 5

　　第一次聽(tīng)馮老師的課，感覺(jué)雖然是新老師，但無(wú)論從教材的挖掘還是課堂的組織方面都像是很有經(jīng)驗似的。個(gè)人素質(zhì)還是很高的。

　　1、游戲導入，師生一起拍手說(shuō)10的組成，很適合低年級學(xué)生好動(dòng)的特點(diǎn)，在動(dòng)腦動(dòng)口的同時(shí)，手也沒(méi)讓閑著(zhù)，很快將學(xué)生注意力收到課堂上來(lái)，復習了舊知，又為本節內容作了鋪墊。

　　2、教師擺圓片，讓學(xué)生說(shuō)圖的意思，培養了學(xué)生的觀(guān)察能力，表達能力讓學(xué)生在直觀(guān)的圖形中感受算式的意義。在學(xué)生說(shuō)出四個(gè)算式后，又利用蓋住的'數，問(wèn)學(xué)生沒(méi)有圖形該怎么算，引導學(xué)生說(shuō)出計算方法，設計巧妙，資源得以充分利用。

　　3、由扶到放一步步引導學(xué)生總結出10的加減法算式。

　　4、在探究新知識環(huán)節，使用多媒體教學(xué)，通過(guò)學(xué)生自主觀(guān)察、動(dòng)手操作、小組交流、教師適時(shí)參與、師生互動(dòng)等方式，充分發(fā)揮了學(xué)生的積極性和主動(dòng)性，課堂氣氛比較活躍，學(xué)生自主探究出10的加減法的所有算式，效果較好；

　　5、練習設計有層次、有坡度。

　　6、全課小結采取由學(xué)生自己回顧總結的方式，注重培養學(xué)生語(yǔ)言表達和歸納知識的能力。需要改進(jìn)的是：在小組合作學(xué)習方面需要培養。

　　一年級數學(xué)評課稿 6

　　這節課是在100以?xún)葦档慕M成的基礎上進(jìn)行教學(xué)的。這樣既有利于學(xué)生掌握加、減計算，又有利于學(xué)生鞏固100以?xún)葦档恼J識。從溝通新舊知識的聯(lián)系入手，促進(jìn)知識的遷移，在模仿創(chuàng )新的過(guò)程中，理解掌握計算方法，提高口算能力。

　　鐘老師在《整十數加一位數及相應的減法》的教學(xué)中，為學(xué)生提供形象思維的材料，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣和求知欲望，采用創(chuàng )設情景、觀(guān)察、比較等方法，組織學(xué)生進(jìn)行自主探索，合作交流，幫助學(xué)生掌握整十數加一位數及相應的減法的計算方法，培養學(xué)生的自主學(xué)習意識和創(chuàng )新意識。

　　主要亮點(diǎn)有：

　　1、教學(xué)思路明確、清晰。這節課鐘老師圍繞復習舊課、導入新課、新知教學(xué)和鞏固新知四個(gè)環(huán)節進(jìn)行教學(xué)。整個(gè)教學(xué)環(huán)節體現了主次分明的教學(xué)思路，非常好！

　　2、教態(tài)自然、大方；語(yǔ)言清晰、和藹，有親和力；激勵性評價(jià)語(yǔ)比較多。

　　3、能夠抓住小學(xué)生好玩、好勝的特點(diǎn)在鞏固新知這教學(xué)環(huán)節設計游戲的學(xué)習進(jìn)行鞏固，非常好；

　　4、注重算理。鐘老師引導學(xué)生理解為什么要進(jìn)行加法計算，將30和2合起來(lái)。計算30＋2的結果，是通過(guò)擺小棒理解數的.組成：3個(gè)十和2個(gè)一組成32。解決問(wèn)題讓學(xué)生知道：為什么要進(jìn)行減法計算，再依據減法的含義，從32里去掉2。計算32－2的結果，可以依據數的組成知識，32里有3個(gè)十和2個(gè)一，去掉2個(gè)一還剩3個(gè)十，就是30；還可以這樣想：減法是加法的逆運算，30＋2＝32，所以32－2＝30。

　　5、體現算法多樣化。如在教學(xué)“2＋30”時(shí)，學(xué)生是利用加法的含義來(lái)計算的，鐘老師提問(wèn)：“還有別的想法嗎？”讓學(xué)生先討論交流，再引導學(xué)生發(fā)現可以交換30和2的位置來(lái)算，體現了算法可以多樣化，學(xué)生在交流中，起到互相學(xué)習，互相促進(jìn)的作用。

　　建議：

　　1、在計算過(guò)程中，多讓學(xué)生互相說(shuō)一說(shuō)是怎樣計算的，強化算理；

　　2、在引導學(xué)生分析減法時(shí)，是不是可滲透逆思維，即：想加做減。

　　一年級數學(xué)評課稿 7

　　高老師上的這節《10的分與合》，他認真備課，精心設計。

　　在新課的導入部分，設計了玩魔術(shù)游戲。把10根彩棒放在盒子里，教師通過(guò)學(xué)生拿出的彩棒的個(gè)數猜盒子里剩下的彩棒有幾個(gè)。這樣的設計既激發(fā)了學(xué)生學(xué)習數學(xué)的興趣又明確了這節課的學(xué)習任務(wù)。

　　在新授部分，分為四個(gè)部分。一、涂珠子；二、根據涂色的結果得到5道10的'分成式；三、根據已有的5道分成式推出另外5道；四、試背10的分成。這四個(gè)部分環(huán)環(huán)相扣、循序漸進(jìn)，并注意了細節的處理。如第一部分涂珠子，教師先扶再放，先引導學(xué)生觀(guān)察已涂好的一串珠子，推理出第二串珠子應該涂幾個(gè)，從哪邊開(kāi)始涂，再讓學(xué)生獨立將下面的珠子按規律涂好；第二部分和第三部分也都是先舉出一個(gè)例子再放手讓學(xué)生獨立完成。在背數的分成之前，為了使板書(shū)更清晰明了，還巧妙地用箭頭將所有的10的分成式串聯(lián)了起來(lái)。在引導學(xué)生背10的分成式時(shí)，先擦去一個(gè)數讓學(xué)生背，再擦去兩個(gè)數讓學(xué)生背，由易到難、循序漸進(jìn)，符合學(xué)生的認知發(fā)展規律。在背的過(guò)程中還通過(guò)男女生比賽背，指名背的方式調動(dòng)學(xué)生的積極性。

　　在整個(gè)新授的過(guò)程中，注重了讓學(xué)生自主探索，主動(dòng)地構件知識結構，教師注意讓學(xué)生自己動(dòng)手實(shí)踐，積累感性認識，并經(jīng)過(guò)大腦的加工思考，達到理性的認識。學(xué)生不僅有序地分，自己總結出了對10的分與合的有序表述和有序記憶的方法，而且獲得了數學(xué)活動(dòng)的經(jīng)驗。

　　在練習鞏固的這部分，教師運用了多種方式，如開(kāi)火車(chē)，做“找朋友”的游戲等等。在最后，還設計了兩道開(kāi)放題，學(xué)生在輕松愉快的氣氛中鞏固所學(xué)知識。

　　從這節的聽(tīng)課情況看，高老師在教學(xué)上有了較大進(jìn)步，但還存在著(zhù)一些需要改進(jìn)的地方：

　　1、課前要檢查學(xué)生在教學(xué)時(shí)需要用的設備是否完善。

　　2、指明學(xué)生回答問(wèn)題時(shí)速度要快一些，觀(guān)望時(shí)間不宜過(guò)長(cháng)。

　　3、學(xué)生獨立練習時(shí)，教師要行間巡視指導。

　　4、教師語(yǔ)言還要再精煉些。另外，就本節課的設計，還有一些改進(jìn)的地方，如整節課出現的都是教學(xué)分成式，是否可增加新的合成式。以上只是個(gè)人的一些淺顯的見(jiàn)解，還請大家更正和指教。

　　一年級數學(xué)評課稿 8

　　周二，聽(tīng)了倪老師上的一節數學(xué)課。這是一節學(xué)了8、9的認識和加減法后的“用數學(xué)”的課。倪老師上的課數學(xué)味很濃，很重視學(xué)生思維能力的培養，同時(shí)親切、自然的教態(tài)以及對多媒體的恰當、自如的運用都體現了她的綜合素質(zhì)和功底。這是這節課整體帶給我們的印象和感覺(jué)。下面具體談?wù)劼?tīng)后的體會(huì )和感想：

　　1、課始的聽(tīng)算訓練，我覺(jué)得較好地培養了學(xué)生的聽(tīng)的能力和算的能力。有效利用這2---3分鐘，使孩子們靜下心來(lái)，長(cháng)期堅持訓練為學(xué)生的注意力和計算能力都打下了良好的基礎。

　　2、具有激勵性的課堂教學(xué)語(yǔ)言較好地調動(dòng)了學(xué)生的積極性以及對整個(gè)課堂組織教學(xué)都起到了較好的作用。一年級孩子好動(dòng)，注意力集中時(shí)間又不持久，所以教師上課過(guò)程中穿插著(zhù)豐富而有變化的鼓勵性語(yǔ)言對孩子們來(lái)說(shuō)是很有吸引力的。如“你是第一個(gè)智慧星”等。

　　3、課堂結構安排合理，流程自然、順暢，重點(diǎn)突出。重點(diǎn)部分有各個(gè)層次學(xué)生的回答，也有同桌的`對答，對學(xué)生觀(guān)察、語(yǔ)言表達能力和歸納能力的培養起到了很大的作用。同時(shí)也有教師清楚的歸納總結語(yǔ)，對學(xué)生起到良好的示范作用。

　　4、練習部分讓學(xué)生用手勢表示對錯的設計，使課堂動(dòng)靜結合，緩解了學(xué)習疲勞。練習題都是學(xué)生的易錯題，通過(guò)判斷和說(shuō)理由，很好地突破了難點(diǎn)。使整個(gè)課堂達到了高潮。

　　一年級數學(xué)評課稿 9

　　聽(tīng)了鄭老師執教的《6和7的認識》，我收獲良多，這節課有許多地方都是值得我學(xué)習的�？v觀(guān)整節課，鄭老師的教學(xué)始終體現了新課程理念，體現了課改精神，準確把握教材、學(xué)生年齡和學(xué)習心理，把枯燥的數學(xué)教活了。這節課的亮點(diǎn)很多，下面我說(shuō)說(shuō)自己感受最深的幾點(diǎn)：

　　一、活動(dòng)情境有效、有趣。鄭老師在這節課中創(chuàng )設了以解決“兔子、蝴蝶”帶來(lái)的問(wèn)題為活動(dòng)情境，并以這個(gè)情境貫穿了整節課，學(xué)生通過(guò)“數一數、擺一擺、寫(xiě)一寫(xiě)、比一比”等活動(dòng)，讓學(xué)生闖關(guān)，既有趣，又引人入勝，學(xué)生在這樣一個(gè)寬松、愉悅的環(huán)境中自主探究、合作交流，不知不覺(jué)地獲取了新知識，體現了學(xué)生學(xué)習的主體作用，貫徹了新課標精神。

　　二、注重學(xué)生數學(xué)學(xué)習與現實(shí)生活的聯(lián)系，教學(xué)中注意創(chuàng )設生活情境，使數學(xué)更貼近學(xué)生。新課標指出：數學(xué)教學(xué)，要聯(lián)系學(xué)生的生活環(huán)境，從學(xué)生的經(jīng)驗和已有知識出發(fā)，創(chuàng )設有助于學(xué)生自主學(xué)習、合作交流的情境。這節課在教學(xué)6和7基數含義時(shí)，老師利用主題圖“師生打掃教室”來(lái)展開(kāi)學(xué)習。通過(guò)讓學(xué)生數一數的方式數出圖中人、物品的數量，讓數學(xué)更貼近學(xué)生。鄭老師還注意挖掘主題圖的教育功能，使學(xué)生在認識6和7的過(guò)程中同時(shí)感受到思想和情感教育。老師讓學(xué)生用6和7說(shuō)一句話(huà)等活動(dòng)，讓學(xué)生體驗數學(xué)的應用性，引導學(xué)生用數學(xué)的眼光去觀(guān)察認識身邊的各種事物，學(xué)會(huì )從生活中發(fā)現數學(xué)，從而緊密數學(xué)與生活的聯(lián)系。

　　三、在動(dòng)手操作、觀(guān)察中感受數學(xué)。鄭老師結合一年級學(xué)生的特點(diǎn)，借助直觀(guān)操作、觀(guān)察來(lái)進(jìn)行教學(xué)。整節課中，有對實(shí)物、模型、圖畫(huà)的深入觀(guān)察，讓學(xué)生用小棒擺圖形等方式，讓學(xué)生在豐富的實(shí)物背景中抽象提升6和7 的數的概念，幫助學(xué)生完成從感性認識到理性認識的過(guò)渡，強調數學(xué)學(xué)習的實(shí)踐性和探索性。

　　四、關(guān)注學(xué)生的年齡特征，重視對課堂紀律的調控。一年級的學(xué)生自主性差，注意力持久性差，為了克服這個(gè)缺點(diǎn)，鄭老師創(chuàng )設了以動(dòng)物闖關(guān)游戲來(lái)激發(fā)學(xué)生好勝心理，激發(fā)學(xué)生學(xué)習的欲望。課堂中能注意及時(shí)評價(jià)學(xué)生的表現，以小組為單位，畫(huà)智慧花，比賽哪一小組又得到智慧花，“小眼睛看黑板”、“誰(shuí)收小棒收得又快又安靜”、“特別棒的習慣”等評價(jià)語(yǔ)，及時(shí)制止了學(xué)生愛(ài)動(dòng)、坐不住的缺點(diǎn)，把學(xué)生的注意力引到學(xué)習上，為順利完成本節課預定的教學(xué)目標奠定了堅實(shí)的外部條件。同時(shí)，老師還很注意一些良好學(xué)習習慣的養成，比如書(shū)寫(xiě)習慣、數數順序習慣等。老師的語(yǔ)言也富有兒童化、趣味性，把學(xué)生的手指比喻成小小魔術(shù)棒，富有趣味。

　　五、注重對學(xué)生學(xué)法的指導。在觀(guān)察主題圖部分，能加強對數數的指導，先數什么，添上什么就是多少，這樣引導學(xué)生學(xué)會(huì )了按方位順序和類(lèi)別進(jìn)行數數，滲透了有序的數學(xué)思想。

　　六、及時(shí)評價(jià)，讓學(xué)生感受數學(xué)學(xué)習成功的樂(lè )趣。學(xué)生完成一項任務(wù)，鄭老師都是及時(shí)熱情地予以肯定和鼓勵，如“真是聰明的孩子”、“很會(huì )學(xué)習的孩子”等，孩子們獲得了學(xué)習成功的體驗，增強了學(xué)好數學(xué)的自信心。

　　個(gè)人的一點(diǎn)不成熟的.看法：

　　1、數主題圖的方法，老師能引導學(xué)生逐步從無(wú)序到有序，重視學(xué)法的指導。我是這樣想，能不能引導學(xué)生從不同方位來(lái)數數，先數前面5個(gè)學(xué)生，加上老師是6，再加上門(mén)口進(jìn)來(lái)的一位學(xué)生，就是7；也可以先數前面5位學(xué)生，加上門(mén)口進(jìn)來(lái)的一位學(xué)生是6，再加上老師是7，體現數法的多樣化。

　　2、基數與序數的區別是本節課的難點(diǎn)，能不能在教學(xué)數魚(yú)缸之后，用學(xué)生自身的實(shí)例來(lái)進(jìn)一步說(shuō)明兩者的區別，比如可以讓7位學(xué)生站成一排，讓學(xué)生從在左往右或從右往左數的7位同學(xué)舉起手，第7位同學(xué)往前一步等，讓學(xué)生體會(huì )、理解7與第7的不同，也就是基數與序數的不同，這樣可能更容易突破難點(diǎn)。

　　一年級數學(xué)評課稿 10

　　我參加了進(jìn)修學(xué)校的課堂觀(guān)摩活動(dòng)，本次活動(dòng)我聽(tīng)課的內容是《讀數、寫(xiě)數》�！蹲x數、寫(xiě)數》是小學(xué)數學(xué)一年的教學(xué)內容，是認識數字的基本步驟。

　　本次講授的是長(cháng)江東路小學(xué)的骨干教師孫楠老師，初次見(jiàn)孫楠老師便覺(jué)得她就是孩子心中的“好老師”，只見(jiàn)她溫柔可親，笑容可掬，聲音清脆。聽(tīng)她講完課后看到孩子們滿(mǎn)足的眼神就覺(jué)得這節課達到效果啦！

　　本節課的主要內容是讀數和寫(xiě)數，課堂結構清晰合理，內容豐富，練習多樣。孫楠老師以復習鞏固開(kāi)始讓學(xué)生練習讀數、寫(xiě)數，讓學(xué)生區分讀數和寫(xiě)數的不同之處，在課程的中間串聯(lián)數的組成這一知識點(diǎn)，讓內容更加的飽滿(mǎn)，并且讓學(xué)生認識到知識構建的重要性。本節課出現“計數器”數學(xué)使用工具，計數器的使用讓孩子明白個(gè)位、十位、百位、千位等數位的表示，形象直觀(guān)地展示給同學(xué)們！

　　課堂上學(xué)生們很活躍，都踴躍的展示自己，并且課堂的最后有學(xué)習總結：“我學(xué)會(huì )了什么？”讓孩子們反思這一節課我究竟有沒(méi)有把握好，學(xué)到了什么？

　　聽(tīng)完本節課我更深的.感受是因為智力的不同孩子們學(xué)習的內容有很大的不一樣。我所在的學(xué)校是輔讀學(xué)校，孩子們的智商都低于常人，我們教學(xué)的內容也是有限的。比如：培智學(xué)校的數學(xué)講授的內容大多是百以?xún)鹊募訙p、九九乘法表和錢(qián)幣的使用。在這九年的教學(xué)中錢(qián)幣的使用是最難的，可能有些老師不理解，認為錢(qián)幣的使用是最簡(jiǎn)單的，在普通學(xué)校是不用教的�？墒俏覀冚o讀學(xué)校的學(xué)生通常是不會(huì )用的，他們不理解錢(qián)幣的概念，更不會(huì )使用錢(qián)幣。

　　我們面對這些孩子雖然說(shuō)他們學(xué)習知識的能力有限但是我們所做的是讓他們擁有愛(ài)人愛(ài)己之心，讓他們更好地生活在這個(gè)美麗的世界中。

　　一年級數學(xué)評課稿 11

　　葉老師在傳統教學(xué)風(fēng)格的基礎上，添加了很多新的元素。注重強化知識點(diǎn)的訓練，能力的培養，注重對學(xué)生情感的熏陶，同時(shí)又注重和學(xué)生間的平等對話(huà)，通過(guò)教師個(gè)人的人格魅力和深高的教學(xué)素養把整節課演繹的十分精彩。

　　葉老師在10的認識教學(xué)中，通過(guò)認識10、數序、比較大小、數的'組成和寫(xiě)數幾個(gè)環(huán)節向我們呈現了一節優(yōu)秀的常規課。先不說(shuō)課本身的好壞，就看班級六十多孩子在課上的表現，就可以看出老師對孩子訓練有素。即使是后排的孩子離老師比較遠也能把小手放好不亂動(dòng)，真的很不容易。因為剛剛帶完一年級知道在開(kāi)學(xué)兩個(gè)月這么短的時(shí)間內，就能幫助孩子養成這么好的習慣的確很難做到。

　　再說(shuō)說(shuō)教學(xué)中值得我們借鑒的地方，葉老師在教學(xué)過(guò)程中始終盯著(zhù)每一個(gè)孩子，觀(guān)察他們的聽(tīng)課狀態(tài)，并及時(shí)提醒注意力不集中的孩子，讓每個(gè)孩子都能專(zhuān)心聽(tīng)課。教師語(yǔ)言具有親和力，聲音不大不小，聽(tīng)起來(lái)特別舒服。

　　本次教研活動(dòng)我的感觸很深，我覺(jué)得講臺就是教師的舞臺，這個(gè)舞臺不一定多么豪華，臺下也不一定有觀(guān)眾和掌聲，只要有孩子們，有我們不斷地耕耘，那么這個(gè)舞臺就一定是最絢麗的！

　　在以后的工作中，我也會(huì )把學(xué)到的業(yè)務(wù)用在自己的工作之中，而且我還會(huì )虛心向前輩請教，不斷努力地學(xué)習、鉆研，使自己的課堂真正顯示出實(shí)效性，使自己的課堂教學(xué)能夠走在教改之路的前沿。

　　一年級數學(xué)評課稿 12

　　××月××日，聽(tīng)了常老師執教的《用數學(xué)解決問(wèn)題》。常老師聯(lián)系一年級學(xué)生的認知特點(diǎn)，采用動(dòng)手操作，舉例等方法，順利地為學(xué)生建立了表象，感受知識的形成過(guò)程，明確式子的由來(lái)，教學(xué)效果良好。

　　一、常老師能夠吃透教材，吃透學(xué)生，根據一年級學(xué)生的形象認知占主導地位，在課堂教學(xué)中，常老師首先應用課件的直觀(guān)性，讓學(xué)生觀(guān)察問(wèn)題情境，明白怎么列出式子，然后利用學(xué)生動(dòng)手擺學(xué)具，舉例等方法，更加讓學(xué)生明白加法是把兩個(gè)數量合并在一起，減法是去掉一部分，以建立表象為基礎，學(xué)生掌握很好。

　　二、作為一年級學(xué)生，能夠小組合作探究，通過(guò)合作擺學(xué)具，明白題意，列出正確算式，確實(shí)令人吃驚，這可以反應出常老師的平時(shí)的引導有方。

　　三、獎勵有效，有價(jià)值。課堂教學(xué)中，常老師利用獎勵星星激發(fā)學(xué)生的學(xué)習積極性，她的激勵不是學(xué)生輕而易舉就能獲得，要通過(guò)學(xué)生的動(dòng)腦思考，正確解答才能得到，顯出星星的價(jià)值，更激發(fā)學(xué)生積極動(dòng)腦的興趣。

　　四、常老師注重學(xué)生學(xué)習習慣的培養。作為低段學(xué)生習慣的.形成尤為重要，在課堂教學(xué)中，常老師從細微的習慣培養抓起，注意傾聽(tīng)的習慣，大聲回答問(wèn)題的習慣，正確的坐姿等等，常老師善于運用兒童化語(yǔ)言，以和藹的語(yǔ)氣提示學(xué)生的習慣，如沐春風(fēng)，感覺(jué)特別親切，學(xué)生的表現當然令人咂舌。

　　一年級數學(xué)評課稿 13

　　一、情境中發(fā)現規律

　�。�、創(chuàng )設情境：

　　再過(guò)兩個(gè)月，就是同學(xué)們自己的節日“六一”兒童節了，你們想不想在那一天，把自己的教室布置得漂亮些呢？好，老師現在就帶領(lǐng)大家去看看別的小朋友是怎樣布置他們的教室的。

　�。�、觀(guān)察提問(wèn)：

　�。úシ艅�(dòng)畫(huà)）說(shuō)說(shuō)你都看到了什么？。

　�。�、發(fā)現規律：

　　前面，我們已經(jīng)知道按一定的順序一直排下去，我們就說(shuō)它是有規律的排列。請同學(xué)們仔細觀(guān)察這幅畫(huà)面，看看哪些事物的排列也是有規律的？

　　學(xué)生匯報發(fā)現的規律。

　　剛才，我們通過(guò)觀(guān)察，發(fā)現了東西都是有規律排列的。

　　4、應用規律：

　�。ǔ鍪菊n件）根據規律填空。

　　說(shuō)一說(shuō)：你是怎么想的？把沒(méi)有完成的完成。

　　二、操作中深化規律

　　1、自己動(dòng)手涂一涂。

　　2、貼一貼，展示作品。

　　三、欣賞、發(fā)現生活中規律

　　規律在我們的生活中真的是無(wú)處不在呀，有規律的事物會(huì )給人一種

　　欣賞了規律的'美，你能發(fā)現藏在我們身邊的規律嗎，其實(shí)，在我們的生活中還有許多這樣的規律，老師希望大家課后仔細地去找一找，把找到的結果和感受告訴老師和同學(xué)，好嗎？

　　優(yōu)點(diǎn)：

　　1、充分考慮學(xué)生的生活經(jīng)驗和知識基礎。

　　2、本節課遵循了循序漸進(jìn)的教學(xué)規律。

　　3、精心設計數學(xué)活動(dòng)，突出學(xué)生的主體地位。

　　4、形成多元化的學(xué)習方式。

　　建議：

　　學(xué)生的感悟、運用非常到位了，如果老師能讓學(xué)生多說(shuō)一點(diǎn)就好了。

　　一年級數學(xué)評課稿 14

　　低段教學(xué)需要教師的愛(ài)心，耐心，要善于與學(xué)生站在一個(gè)高度，這樣學(xué)生學(xué)習會(huì )快樂(lè )而輕松， 12月8日，聽(tīng)了王老師講的一年級《5、4、3、2加幾》一課，眼前一亮，這樣的課堂正符合低段學(xué)生。

　　一、教師用兒童化的語(yǔ)言與學(xué)生交流，縮短教師與學(xué)生之間的距離，教師和藹可親的態(tài)度，讓學(xué)生感受到一種暖融融的愛(ài)，學(xué)生的學(xué)習變成師生的輕松，快樂(lè )的交流，教學(xué)效果良好。

　　二、教師利用學(xué)生喜聞樂(lè )見(jiàn)的故事情節，調動(dòng)學(xué)生的學(xué)習積極性，整節課教師用去花果山做客為情境，通過(guò)過(guò)河、旅游、企鵝等等故事情節的形式，將枯燥的計算變得有意義，學(xué)生的計算興趣特別高。

　　三、教師抓住了教學(xué)重點(diǎn)，在教學(xué)中，充分注重湊十法學(xué)生的.理解，通過(guò)學(xué)生表達自己的算法，讓學(xué)生形成清晰的思路，同時(shí)用語(yǔ)言表達出來(lái)，加強對算理的理解，在教學(xué)中，王老師不僅顧全大局，更關(guān)注個(gè)體的學(xué)習，通過(guò)個(gè)體發(fā)言，抓住學(xué)生有疑問(wèn)的地方，進(jìn)行強調，并通過(guò)再練習再提高。

　　四、教師注重學(xué)生的學(xué)習習慣的培養，習慣培養會(huì )成就學(xué)生。而一年級又是學(xué)生習慣形成的重要階段，王老師特別注重學(xué)生的學(xué)習習慣培養，注意傾聽(tīng)，注意坐姿，注意回答問(wèn)題的聲音，時(shí)刻提醒學(xué)生正確的學(xué)習習慣。如果長(cháng)此以往學(xué)生一定會(huì )形成良好的學(xué)習習慣。

　　五、利用小組爭星的方法，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣，更培養學(xué)生的集體的意識和情感，在為自己爭得榮譽(yù)的同時(shí)也是為自己的小組爭光，這無(wú)疑又是教學(xué)的助推器。

　　一年級數學(xué)評課稿 15

　　聽(tīng)了連xx老師和陳xx老師《找規律》的課，讓我們清楚地看到了不同的教師對同一教材的不同處理，不同的教學(xué)策略產(chǎn)生的不同效果。從她們的課堂中，我們可以學(xué)到自己所沒(méi)有的東西，從而產(chǎn)生如果我來(lái)上應該怎樣上的共識。兩節課上的都很成功。其共同的亮點(diǎn)有：

　　1、兩節課在教學(xué)中都能營(yíng)造良好的學(xué)習氛圍，充分調動(dòng)學(xué)生學(xué)習的主動(dòng)性；

　　2、兩位老師都注重引導學(xué)生主動(dòng)探索和思考，經(jīng)歷找規律的整個(gè)學(xué)習過(guò)程；

　　3、都采用了合作學(xué)習、獨立學(xué)習的形式，讓學(xué)生在獨立學(xué)習的基礎上與人合作獲得更多的知識；

　　4、教學(xué)中都體現了教師是合作者、引導者、參與者。學(xué)生有學(xué)習的主動(dòng)權，是學(xué)習的主人，學(xué)生在觀(guān)察、比較、探索、小結中獲的新知。

　　兩節課的結構大同小異，在細節上又有所不同。第一節課導入以復習一年級學(xué)過(guò)的'規律和主題圖導入，第二節課以四個(gè)小動(dòng)物的出場(chǎng)順序情景為本節的循環(huán)規律做了鋪墊；找規律環(huán)節中，第一節課更重視用語(yǔ)言來(lái)表述規律，第二節課重點(diǎn)通過(guò)橫看總結規律，提煉簡(jiǎn)潔語(yǔ)言；動(dòng)手實(shí)踐練習中，兩節課都包含了鞏固、提高、延伸的含義，特別第一節課“手帕花邊的設計”，第二節課欣賞生活中的規律美。

　　建議：地板磚設計這一環(huán)節教材的意圖應該是要體現循環(huán)規律的“循環(huán)不斷、四面延伸”以及“規律美”，這兩節課都沒(méi)能真正體現出來(lái)。

　　聽(tīng)完這兩節課，對《找規律》這一課題讓我有了更深的認識！

　　一年級數學(xué)評課稿 16

　　劉xx老師執教的《連加連減》一課，在過(guò)程中，注重創(chuàng )設情境，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣和求知欲，引導學(xué)生積極思維、主動(dòng)地獲取知識。有機地采取多種教學(xué)方法，使學(xué)生在愉快的氣氛中學(xué)會(huì )數學(xué)知識。我認為本節課以下幾方面處理得好：

　　1、低年級數學(xué)教學(xué)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣至關(guān)重要，這就需要教師用形象生動(dòng)的語(yǔ)言來(lái)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣。在整節課中，劉老師在課堂中對學(xué)生講課的語(yǔ)言、表情、神態(tài)、肢體動(dòng)作等方面做到盡力適合低年級的特點(diǎn)。

　　2、在教學(xué)中，劉老師出示情境圖時(shí)，他將整幅圖分成三部分演示給學(xué)生看，讓學(xué)生先觀(guān)察，然后引導學(xué)生敘述圖意，劉老師這樣設計，便于學(xué)生用數學(xué)語(yǔ)言來(lái)表達自己的思維，利于學(xué)生理解連加連減的運算順序，以此來(lái)培養學(xué)生提出問(wèn)題的意識和能力。接下來(lái)引導學(xué)生，計算時(shí)先把前面兩個(gè)數相加減，再與后面的數相加減，這樣做，學(xué)生很清楚地知道連加連減的計算順序是按從左往右的順序來(lái)計算的.，也為后面學(xué)習加減混合做好鋪墊。

　　3、在鞏固練習時(shí)，劉老師創(chuàng )設了學(xué)生感興趣的擺小棒活動(dòng)，讓學(xué)生都很積極的參與其中。劉老師設計這個(gè)環(huán)節就是要讓學(xué)生運用所學(xué)知識解決生活中的實(shí)際問(wèn)題，讓他們體驗到數學(xué)的樂(lè )趣。

　　劉老師的這節課充分的體現了以學(xué)生為主體，讓學(xué)生成為課堂的主人，自己主動(dòng)的去探索去發(fā)現，本節課教學(xué)目標明確，學(xué)生在自己主動(dòng)參與的過(guò)程中認識、掌握了新知識。

　　一年級數學(xué)評課稿 17

　　統計是數學(xué)課程標準規定的四個(gè)領(lǐng)域之一，它在日常生活、生產(chǎn)和科研中有著(zhù)很廣泛的應用。統計的思想方法是數學(xué)的一個(gè)重要的思想方法。對于剛入學(xué)的一年級學(xué)生來(lái)說(shuō)，這節的《統計》課，主要是在于通過(guò)對問(wèn)題情境的探索，使學(xué)生經(jīng)歷簡(jiǎn)單的數據收集和整理的過(guò)程，學(xué)會(huì )用分一分、排一排、數一數的方法進(jìn)行統計，初步認識象形統計圖和簡(jiǎn)單的統計表。聽(tīng)了彭海軍老師的.課，我有以下幾個(gè)體會(huì )。

　　首先，整個(gè)教學(xué)過(guò)程中，彭老師采用教科書(shū)所給的材料，創(chuàng )設了一個(gè)小象過(guò)生日的情境，并讓整個(gè)情境貫穿于課的始終，“生日”與學(xué)生生活緊密相關(guān)，又是利用動(dòng)物動(dòng)畫(huà)的形式，一年級的孩子就容易被吸引，孩子們的學(xué)習興趣被激發(fā)了，他們帶著(zhù)強烈的好奇心，很快地進(jìn)入新知的探求過(guò)程。由此可見(jiàn)，興趣還真是學(xué)生樂(lè )學(xué)的法寶！

　　其次，新課改以來(lái)，合作學(xué)習成為小學(xué)課堂上的一大“亮點(diǎn)”，但很多小組合作學(xué)習流于形式的較多，為了避免此類(lèi)情況發(fā)生，在進(jìn)行“喜歡吃什么水果”的統計時(shí)，教師提出問(wèn)題后，先讓學(xué)生獨立地想一想，自己找到解決問(wèn)題的辦法：調查同學(xué)們最喜歡吃什么水果后，再組織學(xué)生小組合作進(jìn)行調查與統計，然后讓學(xué)生匯報調查與統計結果。

　　第三，整堂課，彭老師都以低年級孩子能接受并喜歡的面貌出現在他們面前：親切，平易近人；并時(shí)常以微笑鼓勵孩子，同時(shí)時(shí)刻關(guān)注學(xué)生的一言一行，讓活動(dòng)富有童真童趣，讓學(xué)生是在快樂(lè )的學(xué)習，在學(xué)生的全體參與中學(xué)到了所要掌握的知識。

　　一年級數學(xué)評課稿 18

　　上周三聽(tīng)了楊老師的《十幾減9》的一節課。我認為楊老師教態(tài)自然、富有激情，課的設計自然流暢，條理清晰，是一節成功的數學(xué)課。具體表現在以下方面：

　　一、充分關(guān)注學(xué)生的原有知識和經(jīng)驗

　　在課的開(kāi)始，教師能根據教學(xué)內容和兒童身心發(fā)展規律復習相關(guān)的原有知識，設計了數的分成、合成、9加幾和加減混合的口算，為孩子們搭建了學(xué)習新知的橋梁，同時(shí)讓孩子們做好心理的準備和學(xué)習新知的準備。

　　二、鼓勵算法多樣化，為學(xué)生提供自主探索的空間。

　　新課程提倡的算法多樣化在楊老師的課堂上得到充分的.體現。例如讓學(xué)生完成“13-9”計算后在同桌間或向全班同學(xué)講述自己的計算方法，并通過(guò)“可以怎樣算？”“還有不同的算法嗎？”激發(fā)學(xué)生的求異思維，為學(xué)生之間的數學(xué)交流提供較大的空間，學(xué)生思維品質(zhì)得到培養，合作交流的能力得到提高。

　　三、有幾點(diǎn)想法。課中楊老師出示主題圖后，問(wèn)學(xué)生：“圖上你知道什么數學(xué)信息？”一年級學(xué)生可能還不懂“數學(xué)信息”的意思，所以，這里是不是可以直接問(wèn)：“你從圖上知道了什么？”或許孩子能懂得老師提問(wèn)的意圖。另外，在提倡算法多樣化的同時(shí)，還應該適當提出算法最優(yōu)化，在學(xué)生沒(méi)有意識到哪種算法比較方便時(shí)，老師應有意識地引導學(xué)生去發(fā)現。其實(shí)在課中有一學(xué)生在說(shuō)16-9的算法時(shí)就說(shuō)到了他是想的加法，這時(shí)，老師就可以因勢利導讓學(xué)生發(fā)現利用以前學(xué)過(guò)的加法做減法比較方便。

　　一年級數學(xué)評課稿 19

　　張xx老師上的《美麗的田園》這節課是一節綜合課，具有下面的特點(diǎn)：

　　一是通過(guò)多媒體課件生動(dòng)形象的畫(huà)面演示，為學(xué)生提供豐富的教學(xué)資源，創(chuàng )設情境，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣，使學(xué)生在輕松愉悅的氛圍中學(xué)習，體現了信息技術(shù)與數學(xué)學(xué)科的整合，符合新課程課堂的主要形式“創(chuàng )設情景、建立模型、解釋?xiě)�用”�?/p>

　　二是本節課引導學(xué)生從圖中發(fā)現數學(xué)問(wèn)題，提出問(wèn)題，并嘗試解決問(wèn)題，初步培養了學(xué)生的觀(guān)察能力，語(yǔ)言表達能力和問(wèn)題意識，正如新課程強調要把問(wèn)題看作是學(xué)習的動(dòng)力，起點(diǎn)和貫穿學(xué)習過(guò)程的主線(xiàn)。

　　三是教師注意傾聽(tīng)學(xué)生發(fā)言，注意捕捉課堂資源，適度點(diǎn)拔，體現了教師是組織者、引導者、合作者、促進(jìn)者。

　　四是充分體現了小組合作的有效性，學(xué)生的小組合作學(xué)習是建立在學(xué)生自主學(xué)習基礎上的.。在學(xué)生小組合作學(xué)習前，教師首先讓學(xué)生進(jìn)行獨立思考，然后再分工合作，學(xué)生配合默契，我們可以看到組內合作，組外競爭的場(chǎng)面在課堂中涌動(dòng)。

　　俗語(yǔ)道：冰凍三尺，非一日之寒�？梢�(jiàn)張緒老師在平時(shí)注意培養學(xué)生良好的學(xué)習習慣。

　　總之，整堂課的設計與實(shí)施，以師生的情感為依托，以問(wèn)題為中介，以自主、合作、探究為主線(xiàn)，教師能領(lǐng)悟課標，活化教材，并能根據學(xué)生的實(shí)際和課堂教學(xué)實(shí)際駕馭這堂課，體現了新課程教師的教育智慧的提升的功能。

　　一年級數學(xué)評課稿 20

　　情境導入， 激發(fā)興趣有效。在新課的導入階段，出示學(xué)生喜聞樂(lè )見(jiàn)，喜歡的六一節日的裝扮主題圖導入新課，讓學(xué)生觀(guān)察，說(shuō)說(shuō)，你看到了什么。十分親切自然，引導學(xué)生興趣盎然地投入到新課的學(xué)習中去。接著(zhù)，根據學(xué)生的回答情況，逐一出示彩旗、彩花和燈籠，男女生的排隊跳舞的情境，引導學(xué)生發(fā)現規律，并用自己的話(huà)表述規律和猜測接下去物體的排列規律。在教學(xué)課件中用了圈一圈的方法，引導學(xué)生發(fā)現這些物體的`擺放都是以?xún)蓚�(gè)或三個(gè)為一組的，看起來(lái)更加一目了然。學(xué)生在觀(guān)察、探究、猜測中發(fā)現規律。

　　練習多樣，層次分明，鞏固有效。在練習中，屠老師通過(guò)涂一涂，說(shuō)一說(shuō)等不同形式，不同梯度的練習，由易到難。從認識規律、發(fā)現規律，應用規律到創(chuàng )造規律、欣賞規律，讓學(xué)生所學(xué)知識得到鞏固。每個(gè)練習都精心設計，有明顯的針對性，鞏固性，實(shí)現了練習的實(shí)效性。給學(xué)生的思維發(fā)展提供了足夠的空間。培養了學(xué)生的創(chuàng )新能力，很好地體現了教師的引導作用。

　　習慣培養，始終如一。屠老師針對低段學(xué)生學(xué)習培養的特點(diǎn)，采取課堂中教師的提醒，學(xué)生的互相學(xué)習，口號提醒等多種方法，培養學(xué)生良好的學(xué)習習慣，認真傾聽(tīng)的習慣。

　　這節課值得商榷的問(wèn)題是：一節課下來(lái)，學(xué)生都會(huì )找規律了。問(wèn)題是：當學(xué)生找到規律后，是否要求他們用比較規范的數學(xué)語(yǔ)言將找到的規律表示出來(lái)，又該要求學(xué)生的表述達到怎樣的程度？還是只要學(xué)生感悟到規律，會(huì )擺，會(huì )畫(huà)就行了？

　　一年級數學(xué)評課稿 21

　　周二，聽(tīng)了倪老師上的一節數學(xué)課。這是一節學(xué)了8、9的認識和加減法后的“用數學(xué)”的課。倪老師上的課數學(xué)味很濃，很重視學(xué)生思維能力的培養，同時(shí)親切、自然的教態(tài)以及對多媒體的恰當、自如的運用都體現了她的綜合素質(zhì)和功底。這是這節課整體帶給我們的印象和感覺(jué)。下面具體談?wù)劼?tīng)后的體會(huì )和感想：

　　1、課始的聽(tīng)算訓練，我覺(jué)得較好地培養了學(xué)生的聽(tīng)的能力和算的.能力。有效利用這2---3分鐘，使孩子們靜下心來(lái)，長(cháng)期堅持訓練為學(xué)生的注意力和計算能力都打下了良好的基礎。

　　2、具有激勵性的課堂教學(xué)語(yǔ)言較好地調動(dòng)了學(xué)生的積極性以及對整個(gè)課堂組織教學(xué)都起到了較好的作用。一年級孩子好動(dòng)，注意力集中時(shí)間又不持久，所以教師上課過(guò)程中穿插著(zhù)豐富而有變化的鼓勵性語(yǔ)言對孩子們來(lái)說(shuō)是很有吸引力的。如“你是第一個(gè)智慧星”等。

　　3、課堂結構安排合理，流程自然、順暢，重點(diǎn)突出。重點(diǎn)部分有各個(gè)層次學(xué)生的回答，也有同桌的對答，對學(xué)生觀(guān)察、語(yǔ)言表達能力和歸納能力的培養起到了很大的作用。同時(shí)也有教師清楚的歸納總結語(yǔ)，對學(xué)生起到良好的示范作用。

　　4、練習部分讓學(xué)生用手勢表示對錯的設計，使課堂動(dòng)靜結合，緩解了學(xué)習疲勞。練習題都是學(xué)生的易錯題，通過(guò)判斷和說(shuō)理由，很好地突破了難點(diǎn)。使整個(gè)課堂達到了高潮。

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