《小小的船》評課稿（通用23篇）

　　作為一名教職工，編寫(xiě)評課稿是必不可少的，評課有利于幫助和指導教師不斷總結教學(xué)經(jīng)驗，形成教學(xué)風(fēng)格，提高教育教學(xué)水平�？靵�(lái)參考評課稿是怎么寫(xiě)的吧！以下是小編整理的《小小的船》評課稿，歡迎閱讀與收藏。

　　《小小的船》評課稿 1

　　《小小的船》是一首深受兒童喜愛(ài)的兒歌，它語(yǔ)言親切，意境恬靜，畫(huà)面優(yōu)美。一年級學(xué)生好動(dòng)，注意力不能長(cháng)時(shí)間集中，而魏洪君老師執教的《小小的船》充滿(mǎn)美感，讓學(xué)生整節課寓意未盡。課堂中，豐富多彩的課件讓人目不暇接，精美的畫(huà)面與優(yōu)美的音樂(lè )完美的結合，充滿(mǎn)了童真、童趣。形式多樣的教學(xué)手段，讓學(xué)生學(xué)得興致勃勃�？偟膩�(lái)看，這節課有以下幾點(diǎn)值得我們借鑒：

　�、倥d趣課堂，為教學(xué)推波助瀾。教學(xué)中以動(dòng)畫(huà)片的方式打開(kāi)話(huà)題，激起了學(xué)生的好奇心與興趣，然后讓學(xué)生觀(guān)察光頭強的家，發(fā)現了門(mén)上的人物，從而引出作者與本課的課題。既簡(jiǎn)單明了，又富有童趣。識字部分又設計了貼星星與摘星星的游戲，利用學(xué)生的表現欲，把枯燥的識字演變的像一次比賽，你爭我搶般完成了任務(wù)。

　�、谧⒅胤椒�，打好語(yǔ)文學(xué)習的基石。在識字部分，通過(guò)課件動(dòng)態(tài)的演示與學(xué)生介紹相結合，彰顯出了中華漢字的文化底蘊。同時(shí)，多種方法識字教學(xué)，讓學(xué)生在不斷的努力中找到學(xué)習的`樂(lè )趣與信心，在教書(shū)之余不忘育人。

　�、巯胂笥柧�，關(guān)注學(xué)生的思維發(fā)展。在本課中安排了用“像”說(shuō)話(huà)的發(fā)散思維訓練，讓孩子的思維得到了發(fā)展。在朗讀課文中又加入了想象讀與表演讀，課堂一下子活了起來(lái)。

　�、茏x思相結合，培養學(xué)生良好的閱讀習慣�？鬃釉唬骸皩W(xué)而不思則惘。思而不學(xué)則怠�！笨梢�(jiàn)，語(yǔ)文教學(xué)中，讀與思應齊頭并進(jìn)，二者不可偏廢。在《小小的船》一課的教學(xué)中，讓學(xué)生帶著(zhù)問(wèn)題不同的要求去讀，如初讀時(shí)要借助拼音讀準字間，再讀時(shí)要把課文讀通順，聽(tīng)范讀時(shí)要注意停頓，針對孩子的年齡特點(diǎn)，提出了相應的要求，讓每一次讀都有新收獲，在不斷的訓練中自然形成了良好的讀書(shū)習慣。

　�、菰O計緊湊，過(guò)渡自然。用一個(gè)大冒險的游戲，把一堂課連到一

　　起，首尾呼應，結束時(shí)更是留下問(wèn)題，引起下節課的學(xué)習興趣。同時(shí)也在引導學(xué)生課外自主學(xué)習，為以后學(xué)習打下基礎�？芍^是潤物細無(wú)聲。

　　有遺憾的課堂才是完美的課堂，才有再反思的空間，我覺(jué)得這節課中還有有待商榷之處：識字教學(xué)時(shí)間占用較多，影響整體課堂學(xué)習效果；課堂中要關(guān)注所有學(xué)生，及時(shí)發(fā)現問(wèn)題學(xué)生，在教學(xué)中引導回課堂學(xué)習中來(lái)；寫(xiě)字教學(xué)也可以隨文進(jìn)行。

　　《小小的船》評課稿 2

　　《小小的船》是一首優(yōu)美的兒童詩(shī)，作者以豐富的想象描繪出晴天夜空美麗的景象。這首詩(shī)韻律協(xié)調，音樂(lè )性很強。體現了一個(gè)孩子把新月看作小船，聯(lián)想自己坐到月亮上去，在藍天中航行，駛過(guò)星群，看望星星的喜悅心情。詩(shī)中有景，有情，有韻，孩子們讀起來(lái)心情愉快，朗朗上口，便于在讀中陶冶兒童美的情操。

　　本課的重難點(diǎn)在于培養學(xué)生有感情地朗讀，力求做到在讀中體會(huì )，在讀中理解，在讀中想象，在讀中得到美的熏陶和情感的升華。

　　沈老師在執教本課時(shí)，把握了以下幾個(gè)重點(diǎn)：一是扎實(shí)的字詞學(xué)習；二是有效的初讀課文；三是深入的閱讀理解。

　　在字詞版塊的學(xué)習中，沈老師的引導扎實(shí)而且有效。在對字詞展開(kāi)學(xué)習之前，沈老師以謎語(yǔ)的形式引出課題，激發(fā)起了學(xué)生高漲的學(xué)習熱情，紛紛被這神奇的月兒迷戀住了，為下一步的學(xué)習奠定了良好的基礎。隨著(zhù)字詞的出現，沈老師在本環(huán)節的引領(lǐng)中又把握住了幾個(gè)難點(diǎn)，從讀音中進(jìn)行區分，比較“翹舌音、三拼音、后鼻音”，使學(xué)生在比較中加深對生字的記憶。對生字詞的朗讀也是層層深入，由扶到放，由易到難，并且重點(diǎn)指導好輕聲的朗讀技巧。在這里，沈老師以“小小的、彎彎的、閃閃的、藍藍的”幾個(gè)特殊形式的短語(yǔ)進(jìn)行訓練。孩子們在老師的指點(diǎn)下讀得非常好。

　　因為這首兒童詩(shī)簡(jiǎn)短且韻律協(xié)調，音樂(lè )性很強而且由于字詞版塊的有效鋪墊，初讀課文時(shí)顯得十分順利。在本環(huán)節的教學(xué)設計中，沈老師首先抓住了孩子們對于一句話(huà)的理解。在沈老師的引領(lǐng)下，學(xué)生知道了什么是句號，什么是一句話(huà)。沈老師也很大膽，能夠給予孩子嘗試標出課文有幾句話(huà)的機會(huì )。事實(shí)也告訴我們沈老師的嘗試是正確的`，孩子們理解了“什么是句號，什么是一句話(huà)”，因此標得非常好。在引領(lǐng)孩子認識一句話(huà)的過(guò)程中，沈老師以“指名分句連讀課文的形式”進(jìn)行了朗讀課文，使孩子們對于一句話(huà)有了更深的理解。

　　在課文的閱讀理解中，沈老師的教學(xué)設計也十分巧妙。比較法是十分有效的一種方法。沈老師以“彎彎的月兒小小的船�！迸c“彎的月兒小的船�！边M(jìn)行比較，在交流中孩子們首先在朗讀中感受到課文原句的妙處，朗讀上口的優(yōu)勢中體會(huì )到這樣寫(xiě)的好處。并且引導孩子理解“像”的句式，以“彎彎的月兒像”的句子形式出示給孩子，讓他們說(shuō)一說(shuō)，在交流中使學(xué)生理解了句子。在閱讀理解第二句話(huà)的時(shí)候，沈老師重點(diǎn)抓住“尖尖的”這個(gè)短語(yǔ)進(jìn)行理解，使學(xué)生更加形象的理解為什么說(shuō)月兒像小船。

　　最后，沈老師在課堂結束之前指導孩子進(jìn)行了寫(xiě)字練習。本環(huán)節也十分扎實(shí)有效，孩子們也因此寫(xiě)出了一個(gè)個(gè)漂亮的字體。一句話(huà)，本節課是一堂非常完美的課，孩子們學(xué)得高興而且有效。

　　《小小的船》評課稿 3

　　《小小的船》是葉圣陶先生寫(xiě)的一首充滿(mǎn)兒童情趣和幻想的兒童詩(shī)，作者以豐富的想象通過(guò)詩(shī)歌的形式描繪了一幅奇妙的夜景圖-----月兒是小船�！拔摇闭�坐在船上看著(zhù)藍藍的天空和閃閃的星星。這首詩(shī)韻律協(xié)調，音樂(lè )性很強。詩(shī)中有景、有情、有韻，孩子們讀起來(lái)心情愉快，瑯瑯上口。便于在讀中陶冶兒童美的情操。所以我是這樣來(lái)設計教學(xué)過(guò)程的：

　　一、創(chuàng )設情境，激發(fā)學(xué)生興趣。

　　教師扮演月亮姐姐，然后問(wèn)學(xué)生：“大家想到我的家去做客嗎？”

　�。ù笃聊徽故拘强請D）“看，這就是我的家，小星星們在夜空中一閃一閃的'，多美��！看到這么美的夜空，你想說(shuō)些什么？”（學(xué)生自由發(fā)言）

　　在學(xué)生交流的過(guò)程中，既激發(fā)了學(xué)生對課文的探究心理又訓練了學(xué)生的語(yǔ)言表達能力。

　　二、播放歌曲，整體感知。

　　結合學(xué)生活潑好動(dòng)的年齡特點(diǎn)，播放《小小的船》這首兒歌，學(xué)生在聆聽(tīng)的過(guò)程中整體感知課文內容。同時(shí)對學(xué)生提出要求，要想學(xué)唱兒歌，首先自己得讀懂課文，以此引導學(xué)生讀準、讀懂、讀出感情。

　　三、研讀課文，指導朗讀。

　　兒歌是歡快的，學(xué)生的學(xué)習也應該是快樂(lè )的。聯(lián)系生活實(shí)際引發(fā)學(xué)生展開(kāi)想象，在想象的過(guò)程中感受語(yǔ)言文字的美�！艾F在，你已經(jīng)來(lái)到了月亮上，你看見(jiàn)了什么呢？”“還看見(jiàn)了什么？你從什么地方知道的？”引導學(xué)生在讀書(shū)的過(guò)程中通過(guò)想象親歷文字境內，讓畫(huà)面在他們的頭腦中浮想，讓旋律在他們耳畔響起，讓意境在他們的心中生成。

　　四、趣味識字。

　　低年級的識字應該貫穿在教學(xué)的各個(gè)環(huán)節，在反復認讀中加深學(xué)生印象，達到識記目的。本課生字采用猜一猜的方式，增強了識字的趣味性。如：兩人坐在土上（坐）一人一下進(jìn)了門(mén)。（閃）八張口（只）生日上下排（星）等等。

　　《小小的船》評課稿 4

　　當我躺到床上那一刻，公開(kāi)課一幕幕在我腦海里放映，想起課堂的畫(huà)面我內心猶如快樂(lè )的小鳥(niǎo)，因為每一次公開(kāi)課我都會(huì )有所收獲，無(wú)論是從學(xué)生身上獲取，還是在專(zhuān)業(yè)老師客觀(guān)的評價(jià)里，這些都是我教學(xué)生涯的財富，也是我一直典藏在我腦海里的珍寶，對于我來(lái)說(shuō)是無(wú)價(jià)的。

　　《小小的船》這篇課文是著(zhù)名作家葉圣陶的作品，簡(jiǎn)短的語(yǔ)句，優(yōu)美的意境，在小朋友們的面前勾勒出一副滿(mǎn)天星光，群星閃耀的迷人畫(huà)面。再加上耳熟能詳的樂(lè )曲，很容易使人發(fā)生共鳴，深深陶醉在這篇美文中。

　　低年級孩子，年齡小，識字過(guò)程是枯燥的，我就在教學(xué)過(guò)程中激發(fā)學(xué)生識字的興趣、從而讓學(xué)生找到識記的方法和樂(lè )趣，在樂(lè )趣中主動(dòng)識記生字。

　　第一、在開(kāi)課時(shí)，我設計了“猜謎語(yǔ)”導入。充分吸引學(xué)生的.注意力，使學(xué)生在開(kāi)課時(shí)迅速進(jìn)入學(xué)習狀態(tài)，這樣一下子就抓住了學(xué)生的心，調動(dòng)起了他們學(xué)習的興趣。

　　第二、識字環(huán)節形式多樣，要符合孩子的心理特點(diǎn)。識字教學(xué)中，運用了猜字謎識字、反義詞識字、實(shí)物認字、動(dòng)作識字、表演識字、意境識字等多種方法穿插進(jìn)行，讓枯燥的識字環(huán)節妙趣橫生，孩子在笑聲中，細致觀(guān)察后，恍然大悟后，豁然開(kāi)朗里，一個(gè)個(gè)難解的字，難寫(xiě)的字都深深地印在腦海中。例如猜字迷：一點(diǎn)一點(diǎn)大——頭，實(shí)物操作更好的讓孩子去理解這個(gè)字的含義，譬如：兩：老師兩只手各拿一支筆，讓學(xué)生數數共有幾支筆，然后將兩支筆放在一起，引導學(xué)生明白一個(gè)加一個(gè)是“兩”。再請學(xué)生觀(guān)察同桌的樣貌，看看什么是兩兩出現的，如兩條眉毛、兩只眼睛、兩個(gè)鼻孔、兩只耳朵等等。

　　第三、教學(xué)中，讓孩子直接去感受語(yǔ)言、積累語(yǔ)言。教學(xué)中，我努力營(yíng)造著(zhù)一種“我想讀、我來(lái)讀、我要讀”的讀書(shū)氛圍。用激勵性、挑戰性的話(huà)語(yǔ)激勵學(xué)生，并在學(xué)生朗讀之后，給予其充分的肯定和鼓勵。這樣，學(xué)生在整節課中就始終堅持著(zhù)那份“讀”的熱情與渴望。

　　當然，這節課還存在許多的不足：

　　1、時(shí)間安排上不夠合理，字詞教學(xué)所用時(shí)間較長(cháng)，導致最后留給學(xué)生讀書(shū)的時(shí)間有點(diǎn)短了。

　　2、我會(huì )寫(xiě)的生字應該指導的更細致些，主動(dòng)引導孩子來(lái)表達。

　　身為教育工作者，講好一堂好課是我不斷修煉的過(guò)程，或許這個(gè)過(guò)程是漫長(cháng)而煎熬的，但是我時(shí)刻告訴自己只要進(jìn)步一點(diǎn)點(diǎn)兒，我都不會(huì )放棄，因為我知道每一點(diǎn)兒收獲都是需要用無(wú)數的汗水傾注而成，不是一蹴而就的，要記�。好恳粋�(gè)花光明艷的瞬間，都浸透了奮斗的血汗，或許年近三十的我不算年輕，但是一直保持一顆想要學(xué)到老的心，對于教學(xué)對待教育我是虔誠的。

　　《小小的船》評課稿 5

　　一是扎實(shí)的字詞學(xué)習；

　　在字詞版塊的學(xué)習中，劉老師的引導扎實(shí)而且有效。在對字詞展開(kāi)學(xué)習之前，老師以謎語(yǔ)的形式引出課題，激發(fā)起了學(xué)生高漲的學(xué)習熱情，紛紛被這神奇的月兒迷戀住了，為下一步的學(xué)習奠定了良好的基礎。隨著(zhù)字詞的出現，老師在本環(huán)節的引領(lǐng)中又把握住了幾個(gè)難點(diǎn)，從讀音中進(jìn)行區分，比較“翹舌音、三拼音、后鼻音”，使學(xué)生在比較中加深對生字的記憶。對生字詞的朗讀也是層層深入，由扶到放，由易到難，并且重點(diǎn)指導好輕聲的朗讀技巧。

　　二是語(yǔ)言親切、細膩、感染力強，娓娓動(dòng)聽(tīng)。

　　對于老師，特別是低年級的語(yǔ)文老師，他們語(yǔ)言表達能力的高低，會(huì )直接影響學(xué)生學(xué)習興趣的'濃淡，而且決定了課堂效果的成敗。劉新華老師的語(yǔ)言感染了她的學(xué)生，因為她的語(yǔ)言親切、柔和、自然。在教學(xué)中，她充分肯定了學(xué)生的每一次進(jìn)步，每一點(diǎn)改進(jìn)，不失時(shí)機，不吝美詞去贊美她的學(xué)生，如：“你真聰明”，“你真讓老師喜歡”因為有了老師的鼓勵，學(xué)生學(xué)習的積極性提高了。這給我的感覺(jué)好象不是在上課，而是在與學(xué)生友好地交流，整堂課的學(xué)習效果相當的好。

　　《小小的船》評課稿 6

　　《小小的船》是葉圣陶先生寫(xiě)的一首美妙精巧的兒童詩(shī)歌，這首詩(shī)描述的是在晴朗的夜晚一個(gè)小朋友仰望一彎明月所看到的情景，展現了孩子飛上月亮、遨游太空的美好愿望。全詩(shī)共二句，第一句生動(dòng)地描繪了月兒“彎彎”“尖尖”那種惹人喜愛(ài)的形象;第二句由“小小的船”展開(kāi)想象，寫(xiě)小朋友坐上月亮這條小船所看到的無(wú)邊的藍天和天空中閃爍的星星。全詩(shī)形象優(yōu)美，韻律和諧，充滿(mǎn)了兒童情趣。

　　聽(tīng)了孫老師執教的《小小的船》這節課，感覺(jué)整個(gè)課堂落實(shí)了新課程改革的理念，注重提高孩子們的語(yǔ)文素養，課堂扎實(shí)而有語(yǔ)文味。有亮點(diǎn)，也有不足。

　　亮點(diǎn)是教學(xué)環(huán)節清晰干凈。

　　孫老師的課堂教學(xué)環(huán)節，清晰的表現為四個(gè)大版塊：導課，識字，朗讀，寫(xiě)字。課堂教學(xué)講究環(huán)節精，環(huán)節少。孫老師在設計課堂教學(xué)時(shí)，注意到了這點(diǎn)的。而且在她的每個(gè)環(huán)節的處理和過(guò)度上，目的是非常明確，環(huán)節和環(huán)節的'過(guò)度是非常自然的。

　　一是導入新課，激發(fā)興趣。

　　猜謎語(yǔ)引出月亮，出示圖片引出圓月、半月，而后老師拿出彎彎的月亮導入課題，并且告訴學(xué)生葉圣陶先生還寫(xiě)了一首兒歌來(lái)贊美它，激發(fā)起了學(xué)生高漲的學(xué)習熱情，紛紛被這神奇的月兒迷戀住了，為下一步的學(xué)習奠定了良好的基礎。

　　二是對識字的處理，扎實(shí)有效。

　　先借助拼音識字，分組讀；再去掉拼音識字，提名讀，當小老師領(lǐng)讀；再出示生字詞語(yǔ)，開(kāi)火車(chē)讀。在隨文閱讀中又注重了多音字“只”的教學(xué)。孫老師在識字環(huán)節中抓住了學(xué)生的識字規律，循序漸進(jìn)，層層深入，由扶到放，由易到難。

　　三是多種方式的朗讀指導。

　　孫老師在指導朗讀詩(shī)歌時(shí)，采取了多種方式。如展開(kāi)想象讀，分組讀，表演讀，配樂(lè )讀等，尤其是重點(diǎn)指導了疊詞的朗讀，在這里，孫老師以“小小的、彎彎的、閃閃的、藍藍的”幾個(gè)特殊形式的短語(yǔ)進(jìn)行訓練。孩子們在老師的指導下也讀得聲情并茂。

　　四是寫(xiě)字指導。

　　孫老師安排了“月、兒”兩個(gè)字的書(shū)寫(xiě)，先讓讓學(xué)生觀(guān)察了書(shū)寫(xiě)筆畫(huà)、占格位置，老師范寫(xiě)，學(xué)生練寫(xiě)兩個(gè)，提醒學(xué)生書(shū)寫(xiě)姿勢，寫(xiě)后評價(jià)。孫老師的指導一步一個(gè)腳印，步步走扎實(shí)。步步注重語(yǔ)文學(xué)習的習慣:觀(guān)察的習慣，書(shū)寫(xiě)的姿勢等。

　　從以上四個(gè)方面，我體會(huì )到，孫老師是非常注意在課堂教學(xué)的每個(gè)細節去落實(shí)語(yǔ)文教學(xué)的目標，注重孩子的習慣培養，從細微處把孩子的基本功抓扎實(shí)。這是非�？少F的。

　　不足之處是還要注意教學(xué)策略的靈活多樣，孫老師雖然抓住了教學(xué)的知識點(diǎn)，但在點(diǎn)的教學(xué)上總感覺(jué)力度不夠。如：識字教學(xué)，只采取了不同形式的讀，效果是會(huì )讀能識，而沒(méi)有記，沒(méi)有引導學(xué)生多種方法記住字，也沒(méi)有體現積累字詞，重點(diǎn)生字也沒(méi)有隨文識字；疊詞教學(xué)，沒(méi)有引導學(xué)生運用；最后的視頻發(fā)射宇宙飛船，重點(diǎn)是引導孩子飛上月亮、遨游太空的美好愿望，而不是發(fā)射。建議孫老師還是要注意教學(xué)策略的靈活多樣。

　　《小小的船》評課稿 7

　　《小小的船》一課是著(zhù)名作家葉圣陶先生的作品，是一首非常優(yōu)美的兒童詩(shī)。它同時(shí)被多版教材所收錄，足見(jiàn)其魅力之所在。全詩(shī)共四行，描繪了一幅非常美麗的夜空圖，表達了作者對大自然的無(wú)限熱愛(ài)之情。

　　《課標》提出：閱讀教學(xué)要讓學(xué)生喜歡閱讀，感受閱讀的樂(lè )趣。在低年級的語(yǔ)文課上更要培養學(xué)生對語(yǔ)文的喜愛(ài)，激發(fā)他們學(xué)習語(yǔ)文的興趣，在快樂(lè )、輕松的'氛圍中扎實(shí)地進(jìn)行語(yǔ)言文字的訓練。結合課標，我在本課教學(xué)中主要想體現以下幾點(diǎn)：

　　一、巧設情境，激發(fā)興趣。

　　這節課我為學(xué)生創(chuàng )設了一個(gè)乘著(zhù)月亮船遨游夜空的情境——開(kāi)始我用優(yōu)美的語(yǔ)言描繪著(zhù)美麗的夜空，繼而又緊接著(zhù)提出了一個(gè)問(wèn)題“這么美麗的夜空缺少了什么？”一下子就把學(xué)生帶入了美妙的情景中。

　　在揭示了學(xué)習的內容之后，我又帶大家插上想象的翅膀，一起飛上月亮船，聽(tīng)，月亮船里傳來(lái)了一首歌，那便是我們十分熟悉的歌曲《小小的船》，動(dòng)人的旋律、美麗的畫(huà)面使學(xué)生進(jìn)入了觸目可及的童話(huà)世界！在這樣的情緒下學(xué)生興趣盎然地讀起了課文。

　　在認識文中的生字時(shí)，我又使生字出現在小星星的身上，讓學(xué)生感到要想和小星星交朋友一定要認識它身上的字，使認字的環(huán)節趣味化。在學(xué)生學(xué)習完課文，我又引導大家一起再唱一唱《小小的船》這首歌，既是一種緊密聯(lián)系課文的課中休息又將學(xué)生熱愛(ài)大自然的情感加以升華。

　　二、引發(fā)想象，培養能力。

　　這首詩(shī)雖然簡(jiǎn)短，卻有著(zhù)十分廣闊的想象空間，我結合教材特點(diǎn)，抓住了文章的空白處，引導學(xué)生大膽想象，培養學(xué)生想象、聯(lián)想的能力。設計了幾處想象點(diǎn)：

　　如：這么美的夜空缺少了什么？

　　你在月亮船上看見(jiàn)了什么？

　　你想對夜空說(shuō)點(diǎn)什么？

　　你坐在月亮船上還想看見(jiàn)什么？

　　我抓住這些想象點(diǎn)，既培養了學(xué)生想象力，又訓練了學(xué)生的表達能力。這節課我們努力創(chuàng )設著(zhù)完整而美好的意境，讓學(xué)生始終處在一個(gè)童話(huà)般的世界里，感悟詩(shī)歌意境，大膽聯(lián)想、想象，收到了良好的效果。

　　《小小的船》評課稿 8

　　一、拼音與生字的教學(xué)處理，富有創(chuàng )意。

　　一般的教學(xué)，都是先認讀拼音，再認讀生字就完了�？衫罾蠋熢谡J讀音節和生字后，反過(guò)來(lái)讓學(xué)生由生字去拼讀音節，這樣，學(xué)生不僅掌握了音節，也認讀了生字，收到了雙重效果。

　　二、指導寫(xiě)生字的方法，巧妙實(shí)用。

　　在教學(xué)生如何定生字時(shí)，她巧妙地利用“房間”與“田字格”的相似處，生字的每一個(gè)筆畫(huà)都應在自己的位置上，不能占用其它空間，使學(xué)生養成了一個(gè)正確的書(shū)寫(xiě)姿勢與方法，同時(shí)又領(lǐng)悟了做人的道理與寫(xiě)字也有相似處，要腳踏實(shí)地。

　　這堂課也存在一些不足之處，如對個(gè)別學(xué)生的調皮，李老師可能沒(méi)有注意到，她沒(méi)有及時(shí)地制止，因此課堂有些亂；表?yè)P學(xué)生一體化，缺乏針對性，有些學(xué)生回答的問(wèn)題有些偏差，也說(shuō)“你真聰明”，這不太妥當。雖說(shuō)一年級的學(xué)生更需要表?yè)P，但及時(shí)糾正他們的`不足也很重要；又如生字教學(xué)與文章的銜接有些地方稍牽強了些，不夠緊湊。

　　《小小的船》評課稿 9

　　來(lái)到新學(xué)校的第一節公開(kāi)課《小小的船》終于講完了，從十幾天前開(kāi)始準備，最后一天幾乎整晚沒(méi)睡，公開(kāi)課講了無(wú)數次，為什么還緊張？因為這是在這所學(xué)校的第一次公開(kāi)課，而且我代表的是實(shí)驗小學(xué)，講不好的話(huà)就會(huì )砸了我學(xué)校的牌子，能不緊張嗎？同事們給的評價(jià)還是蠻高的，總算給了自己一張滿(mǎn)意的答卷�；仡櫼幌卤竟澱n的教學(xué)，優(yōu)點(diǎn)和不足兼有，下面簡(jiǎn)單梳理一下。

　　優(yōu)點(diǎn)：

　　一、思路清晰，設計完整。

　　我是仔細閱讀了《語(yǔ)文課程標準》和教材教參來(lái)設計的教學(xué)目標，確定目標之后再來(lái)確定教學(xué)環(huán)節，從導入到作業(yè)，每個(gè)環(huán)節都圍繞目標展開(kāi)設計，識字方面注重方法學(xué)習，采用謎語(yǔ)調動(dòng)學(xué)生的.積極性，閱讀方面注意人人都有機會(huì )，通過(guò)齊讀、分組讀、指名讀、小老師領(lǐng)讀等方式反復練習，在課文中鞏固識字。

　　二、重點(diǎn)突出，教學(xué)目標順利達成。

　　本節課以識字、朗讀為重點(diǎn)，穿插字謎游戲、兒歌欣賞、寫(xiě)字等活動(dòng)，有效實(shí)現了教學(xué)目標，各環(huán)節過(guò)渡自然，銜接緊湊，整個(gè)過(guò)程有張有弛，松弛有度，學(xué)生反映良好，學(xué)習效果不錯。

　　不足：

　　一、學(xué)生朗讀較多，教師指導缺乏層次。指導朗讀應該有一個(gè)循序漸進(jìn)的朗讀過(guò)程，從讀正確到讀流利，再到讀出節奏和感情，一步一步完成，孩子才容易接受。

　　二、板書(shū)字體比較小，粉筆字需要繼續練習。寫(xiě)完板書(shū)自己就覺(jué)得不漂亮，這是最不滿(mǎn)意的。

　　公開(kāi)課，講一次就有一次的進(jìn)步，能講，證明我還年輕，梳理總結之后，繼續前行，希望下一次再多些經(jīng)驗，少點(diǎn)教訓。

　　《小小的船》評課稿 10

　　上周進(jìn)行了參加工作的第一次公開(kāi)課，內心很緊張有很期待。緊張是第一次有這樣的機會(huì )去講課，期待是希望自己能有好的表現�？煽偸菚�(huì )有讓自己失望的地方，這是一次失敗的經(jīng)歷。下來(lái)后我整整想了兩天晚上才坐在這里對自己的公開(kāi)課做以下總結：

　　1、我想承認是我自己沒(méi)有做好充分的備課，所以說(shuō)我錯把整體認讀音節念成一個(gè)兩拼音節。這是最原則性的錯誤，我想勇于承認，并且時(shí)刻提醒我自己。

　　2、本來(lái)講完生字的時(shí)候就可以繼續講解詞語(yǔ)，但是我又拐回來(lái)繼續講解詞語(yǔ)。把順序顛倒了，這是不正確的。

　　3、有老師提出導入的不夠準確，引導比較少。應該在第一時(shí)間就抓住學(xué)生的興趣。這是欠缺的。

　　4、在備課的時(shí)候沒(méi)有做到備學(xué)生，沒(méi)有認識到學(xué)生的'認知水平。給學(xué)生講解了太多他們不能夠聽(tīng)懂的詞語(yǔ)，比如說(shuō)：疊詞、自由朗讀課文等教師的用于應該更精準和簡(jiǎn)潔

　　5、跟學(xué)生互動(dòng)的時(shí)候太嚴肅，我們班的課堂不和其他班的孩子一樣的活潑，我們的課堂也太拘謹。這是我自身的原因，可能是做好一個(gè)班主任，又要在做好一個(gè)老師真的不能很好的切換自己的角色。在接下來(lái)的時(shí)間我會(huì )把自己的課堂和管理班級的時(shí)候做開(kāi)很好的區分。

　　《小小的船》評課稿 11

　　《小小的船》是葉圣陶先生寫(xiě)的一首美妙精巧、充滿(mǎn)兒童情趣和幻想的兒童詩(shī)。全詩(shī)表現了孩子想飛上月球、遨游太空的美好愿望和陶醉在幻想中的喜悅心情。結合詩(shī)歌的特點(diǎn)和一年級小朋友剛入學(xué)，在學(xué)習各環(huán)節未養成良好習慣、學(xué)生有意注意時(shí)間短的特點(diǎn)，我設計了一系列的教學(xué)活動(dòng)，上完課后，我反復地進(jìn)行了思考，既有滿(mǎn)意之處，更有需改進(jìn)的地方。

　　自我認為滿(mǎn)意之處有：

　　1、用“游太空”這一活動(dòng)貫穿全課。如何讓剛入學(xué)的小朋友在課堂40分鐘內滿(mǎn)情熱情，全情投入到學(xué)習中，這是一個(gè)難點(diǎn)，于是，我采取全程游戲的形式進(jìn)行，行程是“有感情地朗讀——快樂(lè )地唱歌——坐船游太空——摘星星——坐船回地球繼續學(xué)習”。用游戲當作一條主線(xiàn)，把學(xué)習的各個(gè)環(huán)節串連在線(xiàn)上。如識字，我就安排在“摘星星”上，最后強化是讀“星星的'影子”，讓學(xué)生在真正的游戲當中，邊學(xué)邊玩，融學(xué)于玩，輕松完成教學(xué)任務(wù)，符合一年級小朋友的特點(diǎn)。

　　2、充分地尊重小朋友。教學(xué)過(guò)程老師與學(xué)生應是平等的對話(huà)，老師應該是學(xué)生的朋友，學(xué)習活動(dòng)的組織者、引導者和合作者。所以在課堂中，我時(shí)刻注意把學(xué)生放在主導地位，時(shí)時(shí)用一種建議和提醒的語(yǔ)氣，如“老師也想讀讀書(shū)，可以嗎？”“你覺(jué)得他讀得怎么樣呢？”“你這樣讀也許會(huì )更好。請聽(tīng)老師讀：”等鼓勵學(xué)生，讓學(xué)生在身心全放松，精神愉悅的狀態(tài)中上課，并把課堂當作一個(gè)舞臺，讓小朋友在這個(gè)完全開(kāi)放的舞臺上誦讀、唱歌、跳舞、說(shuō)話(huà)、想象、創(chuàng )造、繪畫(huà)……去展現自我。

　　3、把丁丁帶入課堂，并引領(lǐng)全文。北師大版的教材，注重激發(fā)學(xué)生學(xué)習語(yǔ)文的興趣，設計了丁丁、冬冬兩個(gè)與學(xué)生同步成長(cháng)與發(fā)展的人物，體現了從“教本”到“學(xué)本”的轉變理念。在這課中，我也把丁丁作為全文的主角，讓丁丁帶小朋友去學(xué)、去玩，拉近了學(xué)生與學(xué)習之間的距離。

　　4、注意朗讀的指導。當今每個(gè)語(yǔ)文老師都認識到朗讀對學(xué)語(yǔ)文的重要性，所以在教學(xué)《小小的船》時(shí)，我都是先感悟句子的意思，再問(wèn)問(wèn)學(xué)生的感受，最后讓學(xué)生讀出這種感覺(jué)。

　　5、課堂教學(xué)中融入語(yǔ)文知識的滲透。包括多音字“只”，疊詞以及疊詞的形象性，疊詞的應用，如何訓練學(xué)生說(shuō)一句完整的話(huà)等等。

　　6、注重課外的拓展延伸，激發(fā)學(xué)生豐富的想象力。如：月球的知識、利用中國人登上月球對學(xué)生進(jìn)行愛(ài)國主義，鼓勵他們努力學(xué)習，將來(lái)為祖國建設添磚加瓦。此外，把繪畫(huà)、唱歌與語(yǔ)文課統一結合在一起，邊享受邊學(xué)習。

　　不足之處有：

　　1、未能完全地激發(fā)學(xué)生的熱情。也許是教師的語(yǔ)言、動(dòng)作等感染力不夠，未能感染全部的學(xué)生，致使少數學(xué)生激情不夠，歌曲《小小的船》唱得不動(dòng)聽(tīng)，配動(dòng)作的時(shí)候也放得不開(kāi)。

　　2、盡管對學(xué)生加大力度指導朗讀，也有進(jìn)步，但進(jìn)步不大，仍未理想。

　　3、導入課文時(shí)，為學(xué)生安排太多的知識，以致課堂教學(xué)時(shí)間不夠，變得前松后緊。

　　4、感覺(jué)學(xué)生知識面太窄。如老師問(wèn)：上到太空，你還想干什么？學(xué)生只停留在“我想要禮物”這個(gè)層面上，與課堂的設想距離太遠。

　　今后努力的方向：

　　1、再學(xué)習，提高自我能力。包括理論、實(shí)踐的學(xué)習。向書(shū)本、向優(yōu)秀的教師學(xué)習。特別是如何對學(xué)生進(jìn)行朗讀的指導。

　　2、繼續培養學(xué)生良好的學(xué)習習慣。包括說(shuō)話(huà)、聽(tīng)話(huà)、讀書(shū)等習慣的養成。

　　3、想辦法開(kāi)拓學(xué)生的視野。利用圖書(shū)室、影視、生活中學(xué)習等進(jìn)行，讓學(xué)生從課內走到課外。

　　4、繼續采取各種形式，讓學(xué)生認識更多的字。

　　《小小的船》評課稿 12

　　上完《小小的船》一課后，我進(jìn)行了反思，認為這節課有以下幾點(diǎn)還是比較成功的：

　　一、注重激發(fā)學(xué)生的興趣。所謂興趣是最好的老師。本節課我從猜謎語(yǔ)入手，來(lái)調動(dòng)學(xué)生的興趣。我在出示課題的同時(shí)，從關(guān)鍵字“船”入手，教學(xué)生感悟在“船”的前面加上“小小的”是什么感覺(jué)，讓學(xué)生學(xué)會(huì )輕輕地讀課題，把它讀的小小的，美美的，輕輕的，引發(fā)其深入理解課文的熱望，使其覺(jué)得親切自然，從而收到良好的教學(xué)效果。

　　二、注重識字教學(xué)。對于低年級的學(xué)生來(lái)說(shuō)，識字教學(xué)是一個(gè)重點(diǎn)，也是一個(gè)難點(diǎn)。在鞏固生字和指導書(shū)寫(xiě)環(huán)節，我把學(xué)生看作識字的主體，把識字的主動(dòng)權還給學(xué)生，努力調動(dòng)學(xué)生的積極性，引導學(xué)生：“你是怎樣記住這個(gè)字的？”以激活學(xué)生的思維。學(xué)生都想出許多好的識字方法，如加一加，猜一猜等。而在指導書(shū)寫(xiě)環(huán)節，我注重學(xué)生觀(guān)察能力和良好書(shū)寫(xiě)習慣的培養，讓他們從小養成認真寫(xiě)字，正確寫(xiě)字的好習慣。

　　三、注重朗讀感悟。在本課教學(xué)中，我遵循新課標提出的以“朗讀為主”，從讀正確，到讀通順，再到美讀，最后熟讀成誦，步步升入，升華情感，享受朗讀的快樂(lè )。

　　四、注重拓展想象。遙遠的星空總會(huì )給人無(wú)數美好的遐想，特別在充滿(mǎn)童真的兒童心目中，那就是一首美麗的`詩(shī)。在本文的教學(xué)中，我啟發(fā)他們想象“彎彎的月兒像小船，那么藍藍的天空像什么？閃閃的星星呢？”此時(shí)，學(xué)生一個(gè)個(gè)的創(chuàng )新思維，便像旭日東升、霞光萬(wàn)道，發(fā)散在各自的想象世界之中，進(jìn)一步激發(fā)他們對美麗夜空的向往，和熱愛(ài)大自然的美好情感。

　　《小小的船》評課稿 13

　　《小小的船》是一首富有情趣、朗朗上口的兒童詩(shī)。詩(shī)歌將彎彎的月兒和小小的船巧妙地聯(lián)系起來(lái)，描繪了一幅有趣的夜景圖。課文插圖畫(huà)了一個(gè)小女孩躺在月亮上，伸出手，向著(zhù)天空中的星星說(shuō)些什么，兩顆星星正對著(zhù)她微笑，充滿(mǎn)想象和童趣。

　　本節課，我制定的學(xué)習目標主要是：認識“的、船”等10個(gè)生字和門(mén)字框一個(gè)偏旁；正確朗讀課文，想象詩(shī)歌描繪的圖景；理解并會(huì )運用疊詞。圍繞本節課的學(xué)習目標，我對這節課進(jìn)行了深刻的思考。

　　首先，我認為這節課是比較成功的。

　　為了達到識字的目標，我將這個(gè)環(huán)節設置為“送生字寶寶回家”，黑板上板書(shū)的課文空出需要識記的生字，然后找學(xué)生將打亂順序的字卡送入到正確的位置。這樣，孩子的興趣很好地得到了激發(fā)，識字不再是一個(gè)枯燥乏味的過(guò)程。

　　這節課一定程度上也培養了學(xué)生的自學(xué)能力，突破重難點(diǎn)。本課的一大重點(diǎn)是如何了解疊詞并學(xué)會(huì )正確的使用，但是一年級的孩子以前并沒(méi)有接觸過(guò)疊詞，機械化的定義說(shuō)明并不符合孩子的認知。因此我將“小的船”和“小小的船”，“彎的月兒”和“彎彎的月兒”進(jìn)行對比，讓孩子在自讀中感受，這樣他們就容易體會(huì )出疊詞的形象感和韻律。

　　當然，這節課也有很多不足之處。

　　一是課文朗讀不夠深入，朗讀能力沒(méi)有得到實(shí)質(zhì)性提高。語(yǔ)文教學(xué)中，“讀”的重要性是不言而喻的。學(xué)生只有充分地讀，才能在讀中整體感知，在讀中有所感悟，在讀中培養語(yǔ)感，在讀中受到情感的熏陶。但是低年級孩子并沒(méi)有掌握良好的讀書(shū)方法，因此如何引導學(xué)生讀，變得非常重要。在本課的教學(xué)當中，我對讀課文環(huán)節的設置非常單一，只有齊讀，自讀，個(gè)人讀，引導讀只機械地給學(xué)生們劃分了停頓和重音。其實(shí)，我可以創(chuàng )設讀的情境，還可以多變換朗讀形式，不僅可以有范讀、自由讀、齊讀、男女生比賽讀、閉著(zhù)眼睛想像讀等等。

　　二是忽略了語(yǔ)文課堂的人文性。這節課的教學(xué)目標之一是想象詩(shī)歌描繪的圖景，感受夜空的美麗。但是，這節課本該讓學(xué)生圍繞“如果你是這個(gè)小女孩，你坐在月亮上，你想說(shuō)些什么呢？”這個(gè)問(wèn)題，展開(kāi)想象，去感受夜空的魅力，卻沒(méi)有涉及。

　　第三點(diǎn)是缺乏語(yǔ)文與生活的連接。這首詩(shī)歌其實(shí)是極富生活情趣的。但是，我的課堂上卻沒(méi)有讓文本走入生活。特別是在學(xué)習疊詞的時(shí)候，完全可以讓孩子觀(guān)察教室里的一切，然后再用相應的疊詞去修飾。而我直接出示一些事物去讓孩子去選擇既定的疊詞，這樣豈不是抹殺了孩子親眼去發(fā)現的權利？

　　最后是課堂的生成性方面，我的應對稍顯笨拙。這節課有一個(gè)出乎意料的點(diǎn)，就是在感受“彎彎的月亮”和“彎的.月亮”時(shí)，有一個(gè)孩子回答說(shuō)他更喜歡“彎的月亮”這種說(shuō)法，理由竟是因為他喜歡藍色的卡紙（我把“彎的月亮”寫(xiě)在藍色的卡紙上，“彎彎的月亮”寫(xiě)在綠色的卡紙上）。而當時(shí)，我只能“目瞪口呆”，因此只能快速搪塞過(guò)去。這也讓我深刻的認識到，備課并不僅要備教材，更應該備學(xué)生，關(guān)注到課堂的生成性，并重視這些“生成”的“意外”，這樣課堂才是“活”的課堂，而不是死板的通教案的課堂。

　　總之，這次《小小的船》的教學(xué)讓我受益匪淺。我不僅得到了很多老師的指導，而且整節課體現出來(lái)的不足更激發(fā)我的斗志。在今后的教學(xué)中，我相信自己，一定可以越走越踏實(shí)！

　　《小小的船》評課稿 14

　　上完《小小的船》一課后，我細細反思，認為這節課的成功之處有以下幾點(diǎn)：

　　一、以讀為本，注重培養學(xué)生的朗讀潛力。

　　在語(yǔ)文教學(xué)中都認識到了“讀”的重要性，“要讓學(xué)生充分地讀，在讀中整體感知，在讀中有所感悟，在讀中培養語(yǔ)感，在讀中受到情感的熏陶�！笨梢�(jiàn)充分地讀書(shū)是一個(gè)培養語(yǔ)言潛力和提高人文素養的過(guò)程。如何引導學(xué)生讀，才能讀出情，讀出趣，讀出樂(lè )，讀出思，而不至于像小和尚念經(jīng)——有口無(wú)心呢？

　　在本課的教學(xué)當中，我十分注重創(chuàng )設讀的情境，如：“小小的船可好玩了，孩子們愿意上去坐一坐嗎？”（自由讀）“此刻和小伙伴一齊上去玩一玩吧�！保ㄍ�桌讀）“看你們玩得這么開(kāi)心，帶老師上去一次吧�！保�齊讀）學(xué)生讀時(shí)興趣盎然。與此同時(shí)，我還注意變換形式朗讀，有范讀、自由讀、齊讀、男女生比賽讀、閉著(zhù)眼睛想像讀等等。此外，我還注意讀的層次，如學(xué)“彎彎的月兒小小的船”一句時(shí)，學(xué)生開(kāi)始讀得不到位，我就采用了導讀的方式，問(wèn)學(xué)生：“怎樣的月兒怎樣的船？”學(xué)生讀得稍好一些了，我又提示：月兒再彎一點(diǎn)，小船再小一點(diǎn)。學(xué)生讀得有感情了�！霸僮x得美一點(diǎn)，這個(gè)彎彎的月兒就會(huì )變成一只小船了�！睂W(xué)生興致更高了，這一遍讀得更好了。學(xué)生開(kāi)心極了，在讀中感受到文字的優(yōu)美。

　　二、讀與思結合，注重培養學(xué)生的創(chuàng )新意識。

　　課堂教學(xué)中老師們在“讀”字上苦下功夫，語(yǔ)文教學(xué)出現了勃勃的生機，“學(xué)而不思則惘。思而不學(xué)則怠�！闭Z(yǔ)文教學(xué)中，讀與思應齊頭并進(jìn)，二者不可偏廢。在教學(xué)中我常常告訴學(xué)生：聰明的孩子提問(wèn)題。在《小小的船》一課的教學(xué)中，我先讓學(xué)生到詩(shī)歌中去尋求問(wèn)題，提出問(wèn)題，并采用在黑板上貼小問(wèn)號的形式激發(fā)學(xué)生質(zhì)疑。透過(guò)朗讀、思考、查找資料，師生共同把小問(wèn)號逐一打開(kāi)。學(xué)生的思維潛力得到了訓練。

　　三、拓展延伸，培養學(xué)生收集信息的潛力。

　　《小小的船》是一首深受兒童喜愛(ài)的兒歌，它語(yǔ)言親切，意境恬靜，畫(huà)面優(yōu)美。在教學(xué)中，我除了引導學(xué)生讀文悟境，還把拓展閱讀也作為教學(xué)的`重點(diǎn)。課前我布置學(xué)生收集關(guān)于月亮的詩(shī)歌、歌曲、故事以及一些小知識，學(xué)生都很感興趣。課堂上孩子們背詩(shī)、唱歌、故事對月亮的了解越來(lái)越深，積累了不少知識，并從中得到了鍛煉，掌握了最基本的收集信息的潛力。

　　四、以人為本，尊重學(xué)生，學(xué)生全員參與整個(gè)教學(xué)過(guò)程。

　　課堂教學(xué)中，教師要真正尊重學(xué)生。學(xué)生只有在身心完全放松，精神高度自由和愉悅的狀態(tài)下，靈性才會(huì )自然而快捷地產(chǎn)生。教師只是活動(dòng)的組織者，學(xué)生才是真正的主角。他們在這個(gè)舞臺上盡情地展示著(zhù)自我的才華。

　　《小小的船》評課稿 15

　　《小小的船》是魯教版音樂(lè )二年級上冊第三單元第一課的內容。充分表達了孩子們探究神秘宇宙、太空的劇烈渴望，充滿(mǎn)了寵愛(ài)科學(xué)、寵愛(ài)大自然的情趣。我把這一節課設計為一次綜合音樂(lè )活動(dòng)課，通過(guò)各種形式的學(xué)習，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習主動(dòng)性和主動(dòng)性。

　　本課的教學(xué)對象是小學(xué)二年級學(xué)生，對音樂(lè )學(xué)問(wèn)和音樂(lè )技能的把握仍處于初級階段，有待于教師循序漸進(jìn)的關(guān)懷他們積累音樂(lè )閱歷。這一學(xué)段的學(xué)生以形象思維為主，好奇、好動(dòng)、愛(ài)探究、仿照力強，簡(jiǎn)潔被新穎事物、活動(dòng)的東西所吸引，嗓音自然、形體敏捷，并能在教師創(chuàng )設的情境中體驗、感受，到達情感的共鳴。

　　本課的設計在新課標的指導下，堅持“以審美為核心，以學(xué)生進(jìn)展為本，以興趣為動(dòng)力，面向全體學(xué)生，鼓舞創(chuàng )造，提倡學(xué)科綜合”的教育理念，始終敬重學(xué)生的獨特情感與創(chuàng )造體驗，同時(shí)充分發(fā)揮評價(jià)的主動(dòng)作用，努力使每個(gè)學(xué)生具有自信念和可持續進(jìn)展的能力。

　　興趣是學(xué)生最主動(dòng)的學(xué)習動(dòng)機，教學(xué)必需以學(xué)生的興趣為起點(diǎn)。我覺(jué)察，學(xué)生們的想象力很豐富，有些內容甚至我都沒(méi)有想到。謎語(yǔ)導入讓學(xué)生溝通平�？吹降脑铝潦鞘裁礃拥�？一只只小手"唰"地舉起在桌子上，有的說(shuō)："我看到的月亮"像香蕉""像月餅""像大玉盤(pán)""像個(gè)半圓""像眉毛"……學(xué)生的答案千姿百態(tài)，這些都是學(xué)生已有的生活積累，極大地調動(dòng)了學(xué)生的學(xué)習興趣�？梢�(jiàn)每個(gè)人的'內心都有創(chuàng )造思維的火花，關(guān)鍵是教師如何引導。所以備課時(shí)不能只單單備音樂(lè )學(xué)問(wèn)和技能，還要學(xué)習和了解與本課相關(guān)的其他層面的學(xué)問(wèn)。

　　缺乏之處在于：邊唱歌曲做動(dòng)作一環(huán)節，不應當要求學(xué)生用統一的動(dòng)作，應當鼓舞學(xué)生有一種內在的感覺(jué)，根據自己的感受作不同的動(dòng)作。

　　《小小的船》評課稿 16

　　《小小的船》是一首充滿(mǎn)兒童情趣和幻想的兒歌。作者用生動(dòng)形象的比喻，描寫(xiě)了色彩鮮明的自然景物。在本課中的教學(xué)難點(diǎn)也是這一點(diǎn)，教師在教學(xué)過(guò)程中，應充分思考到，這個(gè)教學(xué)難點(diǎn)是不是每一個(gè)學(xué)生都懂了，在教學(xué)過(guò)程中，這個(gè)難點(diǎn)是不是真的被突破了?我在本課的設計中，設計了兩處突破這個(gè)難點(diǎn)，第一次用“像”這個(gè)詞說(shuō)明，第二次引導學(xué)生自己發(fā)現，這樣可以強調讓學(xué)生深入，真正的明白這個(gè)難點(diǎn)。

　　在教學(xué)過(guò)程中，還應該注意到，教師要如何調動(dòng)學(xué)生的積極性。一年級的學(xué)生比較喜歡形象思維，因此在教學(xué)中，可以加入一些形象因素，也可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣。我在本課的設計中，制作了教學(xué)掛圖，用形象的'圖片和鮮艷的色彩吸引孩子們的眼球，讓她們自覺(jué)地學(xué)習，充滿(mǎn)好奇，探討的學(xué)習!激發(fā)了孩子們的興趣，引導自主學(xué)習。

　　閱讀是孩子們最好的興趣老師，有感情的閱讀自然而然的鍛煉了孩子的閱讀能力。在情境中學(xué)習，激發(fā)了孩子的閱讀欲望。在朗讀中陶冶美的情操。

　　想象力是孩子學(xué)習的資源，在《小小的船》這一課中，學(xué)生在感受星空美的同時(shí)，是否有充分發(fā)揮到學(xué)生的想象力變?yōu)閷W(xué)生學(xué)習的資源，也變成教師教學(xué)的資源。我在本課中運用說(shuō)話(huà)訓練的機會(huì )，讓學(xué)生在說(shuō)話(huà)的過(guò)程中，發(fā)揮了他們的想象力!讓她們快樂(lè )的學(xué)習!讓想象力成為他們學(xué)習的動(dòng)力。

　　《小小的船》評課稿 17

　　《小小的船》一課是葉圣陶先生的一篇小韻文，語(yǔ)言?xún)?yōu)美，瑯瑯上口；形象生動(dòng)，富于想象；韻律和諧，富有音樂(lè )節奏感。在教學(xué)中，我時(shí)時(shí)刻刻關(guān)注著(zhù)："語(yǔ)文是實(shí)踐性很強的課程，要尊重學(xué)生在學(xué)習過(guò)程中的獨特體驗。"

　　這一理念，設計了這樣幾個(gè)環(huán)節：猜謎激趣，導入新課；初讀課文，整體感知；趣味識字；品讀課文，像想中創(chuàng )新。并利用多媒體技術(shù)教學(xué)，培養學(xué)生主動(dòng)探索的興趣，發(fā)揮學(xué)生的想像潛力，陶冶學(xué)生的情感。上完課后，我覺(jué)得頗有感悟。

　　一、走近生活，創(chuàng )設體驗情境

　　"生活處處皆語(yǔ)文，語(yǔ)文從生活中來(lái)，又到生活中去。"為了實(shí)現語(yǔ)文的生活化，導入新課時(shí)，我讓學(xué)生交流平時(shí)看到的月亮是什么樣的？"一石激起千層浪。"一只只小手"唰"地舉起在桌子上，有的說(shuō)："我看到的月亮"像香蕉""像月餅""像大玉盤(pán)""像個(gè)半圓""像眉毛"……學(xué)生的答案千奇百怪，這些都是學(xué)生已有的生活積累，極大地調動(dòng)了學(xué)生的學(xué)習興趣。

　　二、加強朗讀，培養學(xué)生的朗讀潛力。

　　我認為要讓學(xué)生充分地讀，在讀中整體感知，在讀中有所感悟，感情得到升華。在教學(xué)中如何引導學(xué)生讀，才能讀出情，讀出趣呢？在本課的教學(xué)當中，我設置了這樣的情境：先放兒歌〈〈小小的船〉〉學(xué)生聽(tīng)的很搞笑，這時(shí)，我問(wèn)：“你們喜歡這首歌嗎？想學(xué)嗎？這恰巧是我們要學(xué)的課文�！睂W(xué)生十分高興，興趣被調動(dòng)起來(lái)。

　　在讀的過(guò)程中，我靈活變換形式朗讀，有范讀、自由讀、齊讀、男女生比賽讀、閉著(zhù)眼睛想像讀等等。學(xué)“彎彎的月兒小小的船”一句時(shí)，我就采用了比較讀的方式，用原句與“彎的月兒小的船”比較，問(wèn)學(xué)生：“你覺(jué)得哪句話(huà)好？”學(xué)生一一說(shuō)，認為只有一個(gè)彎字不美，顯得別扭，彎彎的好聽(tīng)，能想象出它的`樣貌。我讓他們反復讀，在我的范讀引導和自我的感悟下讀的好極了，臉上洋溢著(zhù)笑容。

　　三、讀與思結合，注重培養學(xué)生的創(chuàng )新意識。

　　在不斷提高學(xué)生讀的水平時(shí)，我想語(yǔ)文課僅僅靠讀不行，還應引導學(xué)生思考�？鬃釉唬骸皩W(xué)而不思則惘。思而不學(xué)則怠�！�

　　可見(jiàn)，語(yǔ)文教學(xué)中，讀與思相輔相成，我常常鼓勵提問(wèn)的孩子，有問(wèn)才有思。在《小小的船》一課的教學(xué)中，我先讓學(xué)生到詩(shī)歌中去尋求問(wèn)題，提出問(wèn)題。透過(guò)朗讀、思考、查找資料，師生共同解決問(wèn)題，學(xué)生的思維潛力得到了訓練。

　　四、重視體驗，讓個(gè)性飛揚

　　在教學(xué)時(shí)，我注意引導學(xué)生用心去思考祖國語(yǔ)言文字，用"心去咀嚼語(yǔ)言文字的美，去體驗語(yǔ)言文字所蘊含的思想感情。這種體驗，不是教師強加給他們，而應引導學(xué)生在自主學(xué)習活動(dòng)中自我去感悟體驗。如引導學(xué)生比較讀句子：

　　1“彎彎的月兒小小的船，小小的船兒兩頭尖�！�

　　2“彎的月兒小的船，小的船兒兩頭尖�！�

　�。ㄗx一讀，這兩句話(huà)有什么不一樣？你喜歡哪一句？為什么？）學(xué)生在比較讀中感悟了語(yǔ)言的美，月兒的可愛(ài)。在指導學(xué)生朗讀課文時(shí)，我鼓勵學(xué)生發(fā)表議論，用個(gè)性化的語(yǔ)言發(fā)表見(jiàn)解。有的同學(xué)說(shuō)：藍藍的天空像大海。有的同學(xué)說(shuō)彎彎的月兒小小的船多美��！有的同學(xué)說(shuō)：閃閃的星星就像一雙雙眼睛"……孩子們不知不覺(jué)陶醉在天真，爛漫的世界中。

　　《小小的船》評課稿 18

　　我們很多老師都是讀著(zhù)《小小的船》兒歌長(cháng)大的，它是我們童年的歌謠，而今天的孩子，他們依然用著(zhù)稚嫩的聲音誦讀著(zhù)這首兒歌，這讓我不禁在想：是什么讓它保持著(zhù)如此長(cháng)久的生命力？當我打開(kāi)課本，潛心走進(jìn)課本的時(shí)候，才發(fā)現文中所蘊涵的是一種豐富的美，它是無(wú)數孩子童年時(shí)的一個(gè)快樂(lè )的夢(mèng)，是孩子們對美的無(wú)限追求與渴求。于是，在對本文的教學(xué)中，我按照新課標的要求，設計上“以讀為主”，教學(xué)中采用“以讀促理解”的方式，這樣有利于學(xué)生理解課文，又能提高學(xué)生的朗讀能力。

　　一、從談話(huà)入手，引發(fā)其深入理解課文的熱望，使其覺(jué)得親切自然，從而收到良好的教學(xué)效果。

　　二、在朗讀中，富有音樂(lè )性的語(yǔ)言變成了語(yǔ)言性的“音樂(lè )”，學(xué)生聆聽(tīng)著(zhù)自己朗讀的聲音，真切地感覺(jué)到了語(yǔ)言的美。在朗讀時(shí)，配上輕柔的音樂(lè )，孩子們反復吟誦，陶醉于兒歌的優(yōu)美旋律中，仿佛置身于美妙的夜空中，這樣不但鍛煉了學(xué)生的朗讀能力，而且培養了學(xué)生對語(yǔ)言的敏銳感覺(jué)，學(xué)生成了“詞的音樂(lè )家”。

　　三、遙遠的星空總會(huì )給人無(wú)數美好的遐想，特別在充滿(mǎn)童真的兒童心目中，那就是一首美麗的詩(shī)。在本文的'教學(xué)中，我運用人催人想象的音樂(lè )，讓學(xué)生閉上眼睛，想象自己坐在彎彎的月兒上，看見(jiàn)了什么？想到了什么？接著(zhù)用上“我看見(jiàn)”“我在藍藍的天上做什么”進(jìn)行語(yǔ)言訓練，然后，再啟發(fā)他們想象“彎彎的月兒像小船，那么藍藍的天空像什么？閃閃的星星呢？”此時(shí)，學(xué)生一個(gè)個(gè)的創(chuàng )新思維，便象旭日東升、霞光萬(wàn)道，發(fā)散在各自的想象世界之中，進(jìn)一步激發(fā)他們對美麗夜空的向往，和熱愛(ài)大自然的美好情感。

　　四、本文的教學(xué)過(guò)程中，我始終關(guān)注學(xué)生對字、詞的感覺(jué)和理解。比如，兒歌中多處運用到疊詞：“彎彎的、小小的、閃閃的、藍藍的”，老師引導學(xué)生將疊詞換成“彎的、小的、閃的、藍的”，讓學(xué)生發(fā)現疊詞很有一種韻律美，讀起來(lái)瑯瑯上口，同時(shí)感受到祖國語(yǔ)言文字的美。

　　五、根據本課實(shí)際和低年級學(xué)生活潑好動(dòng)的特點(diǎn)，我設計了表演、把想象的星空畫(huà)下來(lái)等環(huán)節，這們能激發(fā)他們的表現欲和進(jìn)取心，進(jìn)一步發(fā)揮學(xué)生的想象力，促進(jìn)其個(gè)性的發(fā)展，同時(shí)將音樂(lè )、美術(shù)和語(yǔ)文相互滲透，相互整合，拓展學(xué)生的藝術(shù)視野。

　　在本節課的教學(xué)中，由于一些環(huán)節的處理不當，造成時(shí)間的緊缺。比如，課文感悟前的鞏固生字，我采用小組合作上臺“送生字回家“的方式，一生讀拼音，一生找”生字星星“，一生口頭組詞，一生貼生字，其它沒(méi)有上臺學(xué)生也沒(méi)讓他們閑著(zhù)，當那位上臺的學(xué)生拼讀完生字拼音后，讓他們跟讀，如：wan，彎在哪？

　　在這相互交流中，讓學(xué)生體驗到合作的快樂(lè )和重要。但是，在課前沒(méi)有精心地考慮到本環(huán)節可能出現的意外，和學(xué)生合作的不當，最后時(shí)間用了近半節課，導致后面的課文朗讀和感悟始終有些小小的遺憾。這也讓我深刻地反思到，老師對一節課的推敲要做到細致、全面，每個(gè)小小的環(huán)節都要經(jīng)過(guò)潛心地思酌。

　　《小小的船》評課稿 19

　　《小小的船》這篇課文是葉圣陶寫(xiě)的一篇精美的兒歌并且也是一首深受兒童喜愛(ài)的兒歌，它語(yǔ)言樸實(shí)親切，極具畫(huà)面感。

　　上課伊始，我設置了“天文知識知多少”的提問(wèn)環(huán)節，小朋友們一下子就興奮起來(lái)了，尤其是那些閱讀量大的孩子更是顯得格外激動(dòng)。于是我們一起分享交流。我也和同學(xué)們分享了月亮的變化規律，看到學(xué)生興高采烈的樣子，我認為這個(gè)小問(wèn)題的設置是必要的，拓寬了學(xué)生的知識面，激發(fā)了學(xué)生的興趣。接著(zhù)通過(guò)一個(gè)謎語(yǔ)引入課文，充分吸引學(xué)生的注意力，使學(xué)生迅速進(jìn)入學(xué)習狀態(tài)。在讀的過(guò)程中，我靈活變換形式朗讀，有范讀、自由讀、齊讀、男女生比賽讀、閉著(zhù)眼睛想像讀等，熟悉課文并體會(huì )詩(shī)歌的韻律美。

　　在識字與書(shū)寫(xiě)教學(xué)中，引導學(xué)生：“你是怎樣記住這個(gè)字的？”有了秋天一課識字方法的積累，學(xué)生迅速就會(huì )想到如加一加，猜一猜，組新詞等方法。同時(shí)在這一環(huán)節中，我也注重學(xué)生觀(guān)察能力和良好書(shū)寫(xiě)習慣的培養，讓他們從小養成認真寫(xiě)字，正確寫(xiě)字的好習慣。

　　在課文講解教學(xué)中，我們展開(kāi)想象的翅膀，啟發(fā)學(xué)生想象“彎彎的月兒除了像小船，還像什么呢？藍藍的天空像什么？閃閃的星星呢？”此時(shí)，學(xué)生一個(gè)個(gè)的創(chuàng )新思維發(fā)散在各自的想象世界之中，就在此時(shí)，我又播放了一首《月亮船》的歌謠，孩子們閉著(zhù)眼睛沉浸在這美麗的夜空中，美好而向往。

　　反思整個(gè)教學(xué)過(guò)程，我激發(fā)了學(xué)生的興趣，完成了本課的.教學(xué)目標，但也存在著(zhù)不足之處，課堂雖然活躍但也忽略了不愛(ài)發(fā)言的孩子，另外想象訓練還可以拓展的更多一些，不僅僅是想象文中的事物，培養孩子的發(fā)散思維。低年段的孩子最需要的就是開(kāi)發(fā)的他們的想象能力，今后還要學(xué)習更多更好的教學(xué)模式和教學(xué)方法。

　　《小小的船》評課稿 20

　　很多老師都有這樣的經(jīng)驗，輪到自己上公開(kāi)課前，為了讓孩子有更好的表現，先給孩子打“預防針”，今天有老師來(lái)聽(tīng)課，你們要表現好一點(diǎn)，不好好聽(tīng)老師講要受批評……眾中的警告無(wú)形中使孩子心中形成了一個(gè)公開(kāi)活動(dòng)可怕的印象。試問(wèn)，這樣的活動(dòng)孩子怎么能百分之百地投入呢？于是，公開(kāi)課上，孩子失去了應用的活潑與熱情，老師的獨角戲乏味至極。

　　原來(lái)我也這么做過(guò)，總想上最完美的課，怕孩子不配合，卻沒(méi)想過(guò)孩子無(wú)意中出現的失誤才是最寶貴的施教契機。

　　今天，我被通知上一節語(yǔ)文研究課，在有限的半天時(shí)間里準備了教具──一個(gè)多媒體課件和生字卡片。我沒(méi)有時(shí)間提醒孩子，就和孩子們在課前做了一個(gè)手疊高樓的游戲，我們的手一層一層疊上去，師生間其樂(lè )融融，沒(méi)有距離。

　　上課了，內容是“小小的船”孩子們認真地聽(tīng)講，看課件、想問(wèn)題，幾乎每個(gè)孩子都發(fā)了言，包括平時(shí)很內向的孩子�？旖Y束時(shí)，我讓孩子們邊表演邊隨音樂(lè )唱，實(shí)際也就是背誦，活動(dòng)也達到高潮，我也完全投入到其中一起演。整節課中，孩子們表現的熱情遠遠超出了我的預期。

　　回想今天我和孩子之間的默契，我明白了，要想讓孩子真正投入，就不要給他們施加任何壓力，這樣，他們才能感受到學(xué)習的快樂(lè )，探索的.快樂(lè )。上課前，我用游戲代替了警告，孩子體會(huì )到的是老師的親近。而不是壓力和不安。所以能更輕松地進(jìn)入角色。其實(shí)，公開(kāi)課對孩子來(lái)說(shuō)和平常沒(méi)什么不同，是老師們太緊張了。要想有個(gè)好的課堂氛圍，課前警告萬(wàn)萬(wàn)不能多。如果用游戲和交談來(lái)代替警告，你會(huì )發(fā)現不一樣的效果。

　　《小小的船》評課稿 21

　　《小小的船》一課是葉圣陶老先生的一篇小韻文，語(yǔ)言?xún)?yōu)美，瑯瑯上口；形象生動(dòng)，富于想象；韻律和諧，富有音樂(lè )節奏感。我在執教本課時(shí)立足于學(xué)生的實(shí)際，并根據一年級學(xué)生的年齡特點(diǎn)、心理特點(diǎn)設計了這樣幾個(gè)環(huán)節：1.猜謎激趣，導入新課。2.初讀課文，認讀生字3.品讀課文，自主探索。4. 積累知識，拓展延伸。5. 學(xué)寫(xiě)生字。6.布置作業(yè)。并利用多媒體技術(shù)進(jìn)行了本科的教學(xué)。上完課后，需要我反思的東西很多。

　　第一，在導入環(huán)節，我設計了讓學(xué)生先來(lái)猜謎語(yǔ)然后導入新課，這樣就充分吸引了學(xué)生的注意力，激發(fā)他們的學(xué)習興趣。使學(xué)生在開(kāi)課時(shí)迅速進(jìn)入學(xué)習狀態(tài)。這樣一下就抓住了學(xué)生的心，調動(dòng)了他們學(xué)習的興趣。

　　第二，在教學(xué)時(shí)，我還注重識字教學(xué)。對于低年級的.學(xué)生來(lái)說(shuō)，識字教學(xué)是一個(gè)重點(diǎn)，也是一個(gè)難點(diǎn)。本學(xué)期識字量特別大，對學(xué)生也是一個(gè)挑戰。在教學(xué)中，我把學(xué)生看作識字的主體，把識字的主動(dòng)權還給學(xué)生,努力調動(dòng)學(xué)生的感知性和積極性，采用多種方法進(jìn)行識字。我覺(jué)得只要將生字學(xué)扎實(shí)了學(xué)生在讀課文、學(xué)習課文時(shí)會(huì )感到很輕松。

　　第三，練習想象說(shuō)話(huà)。在本課教學(xué)中，我還不失機會(huì )地積極開(kāi)擴學(xué)生的想象空間。我設計的“彎彎的月亮像什么”、 “藍藍的天空像什么”、“閃閃的星星像什么”等問(wèn)題，并讓學(xué)生想象“你坐到月亮上，會(huì )看見(jiàn)什么？”讓孩子積極投入了想象和思考，并鼓勵他們踴躍的表達自己的看法。在交流中，學(xué)生對課文內容也有了更深的理解。

　　第四，學(xué)唱歌曲小小的船，讓學(xué)生在輕松愉快中加深對課文的記憶。

　　當然，這節課也存在一定的問(wèn)題。比如：為了能夠在一節課內完成任務(wù)，文章內容挖掘不深，沒(méi)有幫助學(xué)生更好地理解課文。對于學(xué)生的回答，雖然給予了鼓勵性的評價(jià)，但還是較為單一，不夠豐富。雖然課堂上照顧了大多數，但對于極個(gè)別的困難生，還是力不從心。這些，都有待于我在今后的工作中不斷地探索，進(jìn)一步改進(jìn)！下面就請各位老師、前輩給我提出寶貴意見(jiàn)，謝謝大家！

　　《小小的船》評課稿 22

　　《小小的船》是人教版新課程一年級上冊第三單元的一篇課文。這是一篇韻文。課文以?xún)?yōu)美的語(yǔ)言，形象的比喻，描繪了一幅奇妙的夜景圖——月兒是小船，“我”坐在“船”上看著(zhù)藍藍的天空和閃閃的星星……韻文想象奇特。

　　本課教學(xué)，內容簡(jiǎn)易，易于學(xué)生理解，韻律性強，便于朗讀及背誦。我根據這一特點(diǎn)，采用了不同形式的朗誦方式，在識字和寫(xiě)字教學(xué)上也用了編口訣和兒歌的創(chuàng )新方法來(lái)識字。本課教學(xué)方式創(chuàng )新，課堂氛圍良好，具體過(guò)程如下：

　　在這節課的教學(xué)過(guò)程中，我努力創(chuàng )設一個(gè)浪漫溫馨的課堂教學(xué)環(huán)境，要求學(xué)生說(shuō)話(huà)時(shí)想像意境美，從不同的`角度展開(kāi)說(shuō)話(huà)，以培養學(xué)生的語(yǔ)感。這首詩(shī)有豐富的想象空間，第一句中“彎彎的月兒”可愛(ài)而有趣，在理解月兒和小船之間的聯(lián)系后，立即引導學(xué)生發(fā)揮想象這彎彎的月兒還像什么。同時(shí)我用課件展示課文圖片，利用良好的感官感受讓學(xué)生體會(huì )課文帶給我們的美感享受。

　　識字教學(xué)中，我讓學(xué)生學(xué)習老師給生字編口訣，先編拼音，再談結構，最后組詞，學(xué)生課堂積極舉手，都很想給生字朋友編口訣。

　　寫(xiě)字教學(xué)除了編兒歌外，我讓學(xué)生寫(xiě)字過(guò)程中注意查找自己和同學(xué)的難看的字，通過(guò)展臺的展示，大大鼓動(dòng)了學(xué)生寫(xiě)好字的愿望。這一環(huán)節鍛煉了他們自我檢查和反思進(jìn)步的能力。

　　本課教學(xué)，我采用了一些創(chuàng )新大膽的教學(xué)方法，通過(guò)這一嘗試，我更加深刻的了解學(xué)生心理特點(diǎn)，和識記規律，積累了更多的教學(xué)方法，今后我將從以下幾個(gè)方面進(jìn)行更多的嘗試和鍛煉：

　　1、學(xué)生識字的集中性，借鑒北京景山的教學(xué)案例，通過(guò)集中識字減小學(xué)生識字的難度。

　　2、創(chuàng )設更多的趣味教學(xué)環(huán)節，引導學(xué)生對語(yǔ)文學(xué)科的愛(ài)好。

　　3、加大一年級學(xué)生知識積累，拓展學(xué)生知識視野

　　《小小的船》評課稿 23

　　《小小的船》是葉圣陶先生寫(xiě)的一首美妙精巧、充滿(mǎn)兒童情趣和幻想的兒童詩(shī)。也是一首深受兒童喜愛(ài)的兒歌，它生動(dòng)地描寫(xiě)了一個(gè)孩子坐在小船似的月亮上，看到了星星在夜空閃爍的美麗景色，語(yǔ)言親切，意境恬靜，畫(huà)面優(yōu)美。插圖把詩(shī)的內容形象化了，更增添閱讀時(shí)的無(wú)限遐想。上完本課第一課時(shí)之后，我頗有感悟：

　　一、走近實(shí)際生活，創(chuàng )設體驗情境

　　“生活處處皆語(yǔ)文，語(yǔ)文從生活中來(lái)，又到生活中去�！睘榱藢�(shí)現語(yǔ)文的生活化，導入新課時(shí)，我讓學(xué)生交流平時(shí)看到的月亮是什么樣的？“一石激起千層浪�！币恢恢恍∈帧班А钡嘏e起在桌子上，有的說(shuō)：“我看到的`月亮是圓的、半圓、彎彎的……學(xué)生的答案多種多樣，這些都是學(xué)生已有的生活積累，極大地調動(dòng)了學(xué)生的學(xué)習興趣。

　　二、針對學(xué)生特點(diǎn)，注重激發(fā)興趣。

　　興趣是學(xué)習的先導，興趣是最好的老師。一年級的學(xué)生注意力不夠集中，針對這一特點(diǎn)，在教學(xué)時(shí)為了激發(fā)學(xué)生的興趣，特別設置了一些環(huán)節：本節課我先在黑板上貼出自己制作的小星星，引出這節課所要學(xué)習的與月亮有關(guān)的兒歌，來(lái)調動(dòng)學(xué)生的興趣。我在出示課題的同時(shí)，從關(guān)鍵字“船”入手，教學(xué)生感悟在“船”的前面加上“小小的”是什么感覺(jué)，讓學(xué)生學(xué)會(huì )輕輕地讀課題，把它讀的小小的，美美的，輕輕的，引發(fā)其深入理解課文的熱望，使其覺(jué)得親切自然，從而收到良好的教學(xué)效果。在學(xué)習生字詞時(shí)，采用小老師帶讀、開(kāi)火車(chē)讀等方法激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣，在識字環(huán)節的最后，與小朋友做一個(gè)摘星星的游戲。

　　三、結合學(xué)生學(xué)情，注重識字教學(xué)。

　　識字教學(xué)是一個(gè)重點(diǎn)，也是一個(gè)難點(diǎn)。在鞏固生字和指導書(shū)寫(xiě)環(huán)節，我把學(xué)生看作識字的主體，把識字的主動(dòng)權還給學(xué)生，努力調動(dòng)學(xué)生的感知和積極性，引導學(xué)生：“你是怎樣記住這個(gè)字的？”以激活學(xué)生的思維。實(shí)踐證明，在掌握一定的識字技巧后，學(xué)生潛在的創(chuàng )造能量會(huì )得到很好的發(fā)揮，想出許多好的識字方法，如學(xué)生會(huì )使用加一加的方法，將本課生字“只”拆成“口加八”，“尖”字拆成“小加大”，而在指導書(shū)寫(xiě)環(huán)節，我注重學(xué)生觀(guān)察能力和良好書(shū)寫(xiě)習慣的培養，讓他們認真觀(guān)察所寫(xiě)的字在田字格中的位置，并試著(zhù)讓孩子說(shuō)說(shuō)這些字在田字格中所需要注意的地方，讓他們從小養成認真觀(guān)察，正確寫(xiě)字的好習慣。

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