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三年級數學(xué)《數字編碼》評課稿（通用10篇）
作為一名人民教師，時(shí)常會(huì )需要準備好評課稿，評課有利于幫助和指導教師不斷總結教學(xué)經(jīng)驗，形成教學(xué)風(fēng)格，提高教育教學(xué)水平�？靵�(lái)參考評課稿是怎么寫(xiě)的吧！下面是小編收集整理的三年級數學(xué)《數字編碼》評課稿，供大家參考借鑒，希望可以幫助到有需要的朋友。
三年級數學(xué)《數字編碼》評課稿 1
“數學(xué)廣角”旨在系統而有步驟地滲透數學(xué)思想方法，嘗試把重要的思想方法以學(xué)生可以理解接受簡(jiǎn)單形式，采用生動(dòng)有趣的事呈現出來(lái)�！稊底志幋a》這節課主要是讓學(xué)生初步掌握數字編碼方法,感受到數學(xué)與生活的密切聯(lián)系,培養學(xué)生的探索精神和實(shí)踐能力。因此，葉娜老師的這節課采取課前收集調查——課內創(chuàng )設情境——合作探究——實(shí)踐應用幾個(gè)環(huán)節來(lái)展開(kāi)教學(xué)。下面我就以下幾點(diǎn)來(lái)談?wù)剬Ρ菊n的一些想法。
1、導入環(huán)節自然、合理。葉老師先出示0—9這簡(jiǎn)單的10個(gè)數字，說(shuō)明這簡(jiǎn)單的10個(gè)數字經(jīng)過(guò)不同的'排列組合能夠傳遞各種信息，自然地導入到本節課的教學(xué)內容：數字編碼。然后讓學(xué)生想想生活中有哪些數字編碼，使學(xué)生感受到數字編碼與生活的密切聯(lián)系，提高學(xué)生的學(xué)習興趣。
2、新授環(huán)節，葉老師在這一環(huán)節主要講授了三個(gè)內容：電話(huà)號碼、車(chē)牌號碼以及身份證號碼。在講解身份證這一主要內容時(shí)，葉老師出示了自己的身份證號碼，讓學(xué)生來(lái)尋找老師的秘密，提高學(xué)生探索新知的積極性。然后根據自己手中收集的資料，以小組討論的形式，得出身份證號碼中的數字各表示什么意思，以及發(fā)現身份證編排的特點(diǎn)。同時(shí)葉老師也指出身份證是我國目前唯一的法定個(gè)人身份證件，將來(lái)要注意妥善保管好自己的身份證，不要隨意借給他人使用！
3、注重實(shí)踐與應用。本節課通過(guò)讓學(xué)生猜測自己的身份證號碼，以及設計學(xué)號等環(huán)節讓學(xué)生體會(huì )到數字編碼應用的廣泛性，提高了學(xué)生學(xué)習數學(xué)的興趣和積極性。
本節課美中不足的地方是電話(huà)號碼、車(chē)牌號碼以及身份證號碼這三個(gè)環(huán)節聯(lián)貫不太自然。如果以故事的形式再一個(gè)個(gè)點(diǎn)出來(lái)，是否更合理？在教學(xué)身份證這一環(huán)節里，由于教師課前已經(jīng)讓學(xué)生收集了幾個(gè)身份證號碼，那么在教學(xué)完這部分內容以后是否可以讓學(xué)生拿著(zhù)同桌收集的身份證，猜猜這個(gè)身份證表示的意義呢？這樣可以把所學(xué)知識作進(jìn)一步練習，轉化為學(xué)生自己的認知結構，并做到查漏補缺。
三年級數學(xué)《數字編碼》評課稿 2
李老師執教的《數字編碼》一課是五年級上冊第七單元數學(xué)廣角的第二課時(shí)，從校本課程的角度上來(lái)說(shuō)是一節思維實(shí)踐課。數字編碼的知識和我們的生活緊密相關(guān)，如郵政編碼、身份證號碼、電話(huà)號碼等，在這些號碼中都蘊含著(zhù)數字編碼的思想，同時(shí)也為我們的生活提供了很多便利。本節課主要通過(guò)學(xué)習身份證號碼中蘊含的一些簡(jiǎn)單信息和編碼的含義，探索數字編碼的簡(jiǎn)單方法，向學(xué)生滲透數字編碼的數學(xué)思想�？v觀(guān)小學(xué)數學(xué)教材，本次學(xué)習數字編碼的知識，是學(xué)生第二階段的學(xué)習。第一階段是在一年級上冊教材中編排的《生活中的數》，編排了相關(guān)的知識，比如班級號、房號、郵編、電話(huà)號碼、車(chē)牌號等。學(xué)生通過(guò)第一階段的學(xué)習，知道了數不僅可以用來(lái)表示數量和順序，還可以用來(lái)編碼。聽(tīng)了這節課，組內老師進(jìn)行了深入的探討，一致認為這是一節成功的課，值的'大家學(xué)習的地方很多，特別是為我們思維實(shí)踐課的開(kāi)展奠定了基礎，指明了方向。關(guān)于這節課，我們組的老師說(shuō)了這樣兩句話(huà)，第一句是一位青年教師說(shuō)的，什么時(shí)候我才能上的這么好？第二句是每節數學(xué)課要是都能上的這么好，每個(gè)學(xué)生肯定都會(huì )喜歡上數學(xué)課。
現在代表一年級組談?wù)勗谶@次活動(dòng)中的收獲。
一、課堂上架起了數學(xué)知識與生活的橋梁
首先，教師布置學(xué)生收集家長(cháng)和自己的身份證號碼。這就讓學(xué)生把生活中的數學(xué)問(wèn)題帶入課堂，這是實(shí)實(shí)在在存在的東西，比我們在課堂中虛擬出來(lái)的情景好的多，學(xué)生也踏實(shí)的多，直觀(guān)的多。
然后，課堂中圍饒學(xué)生帶來(lái)的身份證號碼開(kāi)展教學(xué)，讓學(xué)生手頭上的東西發(fā)揮作用。學(xué)習自己身邊的知識，學(xué)生自然十分樂(lè )意。在學(xué)習中，老師先以自己的身份證號碼為例進(jìn)行教學(xué)，學(xué)生頓時(shí)精神抖擻。學(xué)習了身份證號碼各個(gè)數字所表示的含義后，教師請學(xué)生說(shuō)說(shuō)生活中的數字編碼老師也準備了大量的圖片素材，讓學(xué)生大開(kāi)眼界，更是覺(jué)得數學(xué)知識無(wú)處不在。
最后在應用知識解決問(wèn)題的這一環(huán)節中，教師設計了幾個(gè)精典問(wèn)題，例如尋找失主，制做假身份證，這些問(wèn)題既是現實(shí)生活中存在的現象，又是學(xué)生十分感興趣的問(wèn)題。
可以這樣說(shuō)，這節課是把生活中的數學(xué)問(wèn)題帶進(jìn)教室，在教室里解決生活中的數學(xué)問(wèn)題，用解決數學(xué)問(wèn)題學(xué)到的知識解決生活中其它的數學(xué)問(wèn)題。
二、教學(xué)方法靈活多樣
課前，老師請學(xué)生搜集自己和家長(cháng)的身份證號碼，豐富了本節課的教學(xué)素材，教師這種不滿(mǎn)足教材現狀，對教材進(jìn)行擴展延伸的做法，看似很平常，但為這節課的成功奠定了堅實(shí)的基礎，為學(xué)生的課堂學(xué)習添加了新的動(dòng)力。課堂中多次讓學(xué)生猜一猜，猜一猜身份證中這幾個(gè)數字表示的含義，猜一猜在未來(lái)的世界里身份證號碼還會(huì )有什么變化。說(shuō)說(shuō)你對下一代身份證號碼的設想，自己為自己編排一個(gè)學(xué)號。通過(guò)猜一猜和設想的方法不僅引出了下一個(gè)教學(xué)環(huán)節，特別是在這種寬松的環(huán)境中激發(fā)了學(xué)生的思維，使學(xué)生的想象力和創(chuàng )造性都得以發(fā)展。另外這節課中教師還通過(guò)小組合作、比一比等方法開(kāi)展教學(xué)�？傮w感覺(jué)就是不同的知識運用了不同的方法，不同的方法在這節課中都得到了很好的運用。
三、個(gè)人意見(jiàn)
在此，也談?wù)剛�(gè)人的一點(diǎn)粗淺的看法，談得不對的，敬請見(jiàn)諒。在前面的學(xué)習中，教師已經(jīng)向學(xué)生滲透了數字編碼的科學(xué)性和合理性，例如在介紹身份證號碼的位數為什么從15位變成了18位，為什么身份證號碼里面不加入身高等。如果學(xué)生上臺介紹自己設計的學(xué)號，教師能在設計學(xué)號的科學(xué)性和合理性方面加以指導，一則更好地運用了本節課的知識，二則讓學(xué)生更進(jìn)一步體會(huì )到數字編碼雖然用起來(lái)很方便，但也要講究科學(xué)性和合理性。
三年級數學(xué)《數字編碼》評課稿 3
《數學(xué)課程標準》指出：“數學(xué)教學(xué)活動(dòng)應激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣，調動(dòng)學(xué)生的積極性，引發(fā)學(xué)生的數學(xué)思考，引導學(xué)生在自主探究和合作交流的過(guò)程中獲得的豐富數學(xué)知識和活動(dòng)經(jīng)驗�！�
本節課在課前設計和課堂實(shí)施的過(guò)程中，有以下三個(gè)亮點(diǎn)：
一、創(chuàng )境激趣設問(wèn)引題
教師從學(xué)生身邊的實(shí)例出發(fā)，通過(guò)輕松的談話(huà)引導學(xué)生自然地發(fā)現數字不僅可以表示數量和順序，還可以用來(lái)表示編碼這一特點(diǎn)，通過(guò)學(xué)生以及教師例舉的有關(guān)編碼的事例，使學(xué)生認識到編碼在生活中無(wú)處不在，然而身份證編碼是和自己聯(lián)系最為密切的一種編碼，通過(guò)“小博士”的介紹，學(xué)生了解身份證的有效期和用途使學(xué)生體會(huì )到身份證的重要性，從而引出身份證編碼的唯一性，教師利用“我們國家有13億多人口，怎樣編碼才能保證每個(gè)身份證號碼的唯一性呢？”這一問(wèn)題調動(dòng)學(xué)生學(xué)習的積極性，激發(fā)學(xué)生探求知識的欲望。
二、合作探究解密編碼
在這一環(huán)節的教學(xué)時(shí)，先由學(xué)生在小組內進(jìn)行合作交流學(xué)習，主要是為學(xué)生搭建一個(gè)互相比較、發(fā)現、猜想、驗證的平臺，這樣的.學(xué)習形式，有利于培養學(xué)生團結合作的學(xué)習習慣，營(yíng)造一種學(xué)生之間互學(xué)、互論、互補的課堂氛圍。
另外，在地址碼的教學(xué)中，教師創(chuàng )造性地使用教材，向學(xué)生介紹了大量課外知識，使學(xué)生明確了我國省級行政單位的劃分，更好地體會(huì )出地址碼的六位三級劃分規律。
在校驗碼的教學(xué)中，由于這部分知識非常抽象，科學(xué)性極強，所以教師利用課件讓“小博士”來(lái)介紹，這樣使得枯燥的知識生動(dòng)化，易于學(xué)生理解和接受，更好地感悟編碼的科學(xué)性。
三、學(xué)以致用解決問(wèn)題
通過(guò)解決實(shí)際問(wèn)題，幫助學(xué)生對所學(xué)知識進(jìn)行鞏固，同時(shí)也提高了學(xué)生分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力。
在本節課的教學(xué)中也存在不足之處，評價(jià)的語(yǔ)言還應在豐富一些，在今后的教學(xué)中我會(huì )注意改進(jìn)。
三年級數學(xué)《數字編碼》評課稿 4
數字編碼的這部分知識是小學(xué)生首次接觸，因此本節課的教學(xué)目標是了解數字編碼在生產(chǎn)和生活中的作用，讓學(xué)生經(jīng)歷提問(wèn)、舉例以及合作交流的過(guò)程，體會(huì )數學(xué)編碼的實(shí)際作用。
課前我給學(xué)生布置了兩道預習題：
1、讓學(xué)生翻開(kāi)自己的家的戶(hù)口本，記錄自己的身份證號碼，并問(wèn)自己的家長(cháng)此號碼的含義；
2、收集生活中的其它編碼并記錄下來(lái)。
課堂上，我先讓學(xué)生展示自己收集的編碼，并討論假如沒(méi)有這些編碼會(huì )怎樣，以此來(lái)體會(huì )數字編碼的重要性；然后以郵編的含義開(kāi)始新知識和教學(xué)，并以本地郵編471031為擴展介紹郵編前2位、中2位以及后2位的含義；接下來(lái)將學(xué)生記錄的戶(hù)口本上自己的'身份證號寫(xiě)在黑板上，逐段介紹1~2、3~4、5~6、7~14、15~16、17、18所代表的具體含義，并讓學(xué)生說(shuō)出自己這一段號碼的含義；第三，實(shí)際運用，讓學(xué)生根據所給定的各種信息互相編號；第四，總結數字編碼的作用。
本節課我認為成功之處在于用身份證號碼來(lái)理解數字編碼的作用。首先身份證號碼所含內容豐富，出生、籍貫、生日、派出所、性別都有；其次自己的身份證號碼自己最關(guān)心，最想了解其具體含義，學(xué)生積極性很高。
不足之處我想在于課外作業(yè)的布置上，沒(méi)有讓學(xué)生課余去了解更多的編碼并在課堂上展示，也就是沒(méi)有讓學(xué)生深挖數字編碼應用的廣泛性。
三年級數學(xué)《數字編碼》評課稿 5
《數字編碼》是五年級上冊“數學(xué)廣角”中的教學(xué)內容，教材要求分3課時(shí)依次研究：郵政編碼、身份號碼、學(xué)號編碼、圖書(shū)編碼等。本節課我應該重點(diǎn)講什么呢？通過(guò)對比我發(fā)現身份號碼所包含的信息多，最能體現編碼的思想和方法。所以本節課我以身份號碼為重點(diǎn)，教學(xué)有關(guān)數字編碼的知識。
身份號碼人人都在用，但這其中的18位數字分別代表什么含義？人們又是怎樣進(jìn)行編碼的呢？我想有些人（包括我自己）也并不太了解。為此，我上網(wǎng)查找了有關(guān)資料，弄清了身份號碼中的地址碼、出生日期碼、順序碼、、校驗碼，并專(zhuān)門(mén)請教了五常管戶(hù)籍的同志，確認了五常的代碼有3個(gè)，分別是2103、0184、2125，真是教學(xué)相長(cháng)��！
如何讓學(xué)生了解身份號碼的含義呢？為了不讓學(xué)生走彎路，試講時(shí)我以自己的.身份號碼為例引導學(xué)生進(jìn)行了比較探究，課上得很順利，但正如朱校長(cháng)所說(shuō)：“教師拓展得很多，但學(xué)生學(xué)得不主動(dòng)，教師沒(méi)有給學(xué)生創(chuàng )造更多的自主學(xué)習的時(shí)間和空間……”朱校長(cháng)評課一針見(jiàn)血，我很是佩服。曾一度認為類(lèi)似這樣常識性的課就應該這樣教。但細想：數學(xué)課不同于常識課，每一項教學(xué)內容承載的不僅僅是數學(xué)知識，還有知識背后蘊含的數學(xué)思想和方法。我不能把身份號碼作為一個(gè)知識點(diǎn)教給學(xué)生，而應該讓學(xué)生在探究身份號碼含義的過(guò)程中掌握數學(xué)知識，培養學(xué)生的數學(xué)學(xué)習能力。
發(fā)現問(wèn)題，我調整了教學(xué)方法，教學(xué)中主要采用了自主探究與合作交流相結合的教學(xué)方法。實(shí)踐證明，開(kāi)放式的課堂學(xué)生學(xué)得更加積極主動(dòng)，興趣盎然。4人一組，學(xué)生把收集來(lái)的身份號碼放在一起進(jìn)行觀(guān)察比較，幾分鐘后，一雙雙小手高高舉起，他們真的有所發(fā)現！并急于把自己的發(fā)現和猜測和大家交流！交流時(shí)當學(xué)生說(shuō)的不夠準確時(shí)，我就引導他們進(jìn)行了第二次的比較觀(guān)察。即學(xué)生自己探究能夠有所發(fā)現的，就讓學(xué)生探究；而當學(xué)生自己探究發(fā)現不了規律，我再給予解釋說(shuō)明。民主，寬松的學(xué)習氛圍，同學(xué)們的積極性被調動(dòng)起來(lái)，課堂上竟生成了許多新問(wèn)題，如：“老師，如果2個(gè)人是雙胞胎，身份證怎樣編號呢？”
我們都知道，一堂課是否成功，要看學(xué)生的表現。這節課從學(xué)生的表現上看，我想我是成功的，而我收獲的遠遠不止這節課。
三年級數學(xué)《數字編碼》評課稿 6
《數字與編碼》這節課我原來(lái)一點(diǎn)也不熟悉，從沒(méi)教過(guò)，聽(tīng)過(guò)一次也是在很久以前的事了。本學(xué)期我剛好任教四年級，所以就有了接觸《數字與編碼》的機會(huì )，在這次教學(xué)后，我有以下幾點(diǎn)反思：
一、盡量體現教材意圖
《數字與編碼》是人教版教材五年級上冊數學(xué)廣角里內容，教材編排是從點(diǎn)名引入的，于是我巧妙的設計了同名同姓的情況來(lái)點(diǎn)名，故意設計此名非此人也。課堂上我的話(huà)就是“逗你玩”，使公開(kāi)課嚴肅的氣氛變得輕松、有趣，同時(shí)為數字編碼的唯一性的優(yōu)點(diǎn)埋下伏筆，輕松、自然地引入新知的探究。
教材把這部分的內容分三節課教學(xué)，第一節課教學(xué)例1例2，主要是對一些編碼如郵政編碼和身份證號碼的認識，第二課時(shí)教學(xué)如何進(jìn)行編碼，第三課時(shí)進(jìn)行綜合練習。所以我就根據教材的安排，把這節課著(zhù)重的放在對身份證號碼編碼的認識上，讓學(xué)生初步去嘗試，充分體現教材意圖。
二、盡量體現“數學(xué)味”
數學(xué)味或者說(shuō)數學(xué)化是現在數學(xué)課堂提倡的理念，是我們所追求的，編碼的很多知識都是已定知識，如果純粹讓學(xué)生了解這些編碼的話(huà)，那么一味講解學(xué)生可能更容易獲得知識，但這樣很容易上成是常識課或者生活指導課，怎樣體現出數學(xué)味呢，怎樣用數學(xué)的眼光觀(guān)察與認識生活中常見(jiàn)的數字編碼呢？我認為主要讓學(xué)生多次經(jīng)歷觀(guān)察、比較、分析這些編碼，然后發(fā)現規律與特點(diǎn)。在師生之間的交流與互動(dòng)中，加強橫向與縱向數學(xué)化的過(guò)程，使學(xué)生能從身份證號碼的具體實(shí)例中初步了解蘊含其中的一些簡(jiǎn)單信息和編碼的含義，探索出數字編碼的簡(jiǎn)單方法。
三、盡量體現方法滲透
本節課中我還力圖滲透一些基本的學(xué)習方法，如觀(guān)察，比較，分析、猜測等方法始終貫穿著(zhù)整節課。我覺(jué)得，如果單單讓學(xué)生獲得一些有關(guān)編碼的知識似乎意義不大，而日常生活中的很多編碼也不可能在一節課中一一認識，只有具備了一雙善于發(fā)現的眼睛和一顆樂(lè )于探索的'心，才能更多更好的認識編碼乃至認識更多更廣的生活世界，這也是我們教師要在教學(xué)中經(jīng)常要體現地重要思想。
四、盡量吊起學(xué)生的胃口，激發(fā)探究新知的欲望
學(xué)生的胃口吊住了，那么課就成功了。本節課中我兩次問(wèn)學(xué)生“想不想”（一是想不想擁有一個(gè)全國獨一無(wú)二的學(xué)號，二是想不想看看小明爸爸的身份證號碼），其實(shí)有教學(xué)經(jīng)驗的老師都知道，不管在什么時(shí)候，只要老師問(wèn)：想不想，學(xué)生都會(huì )說(shuō)想，但今天這節課，我能感受到學(xué)生是真的想，而不是在敷衍、迎合我的課堂。因為他們的“想”是發(fā)自?xún)刃牡摹?/p>
還有幾點(diǎn)思考，愿與大家一起討論：
1、一節課就讓學(xué)生接觸身份證號碼，單薄嗎？
2、在這樣的課中怎樣進(jìn)行更有效的探究與學(xué)習？
三年級數學(xué)《數字編碼》評課稿 7
《數學(xué)課程標準》對數學(xué)活動(dòng)提出的基本理念是“數學(xué)教學(xué)活動(dòng)應激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣，向學(xué)生提供從事數學(xué)活動(dòng)的機會(huì )，幫助他們在自主探究和合作交流的過(guò)程中獲得廣泛的數學(xué)活動(dòng)經(jīng)驗”�；谝陨侠砟�，我利用學(xué)生的生活經(jīng)驗，作為教學(xué)資源，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習積極性。
數字編碼中我主要是讓學(xué)生了解身份證號碼的編排方式，體會(huì )編碼的特點(diǎn)，初步學(xué)會(huì )編碼，培養學(xué)生的實(shí)踐能力。難點(diǎn)是怎樣科學(xué)合理地編碼。教學(xué)中，第一環(huán)節我以談話(huà)交流導入，引出課題，并為下面學(xué)生自行編碼奠定一定的基礎。第二環(huán)節，探究身份證號碼中的秘密，讓學(xué)生課外收集號碼，并了解相關(guān)信息，在自主探究、學(xué)習的情況下了解到底身份證號碼中隱藏著(zhù)怎樣的信息。了解每個(gè)數字用幾位數表示，新舊身份證的區別，數字編碼的作用和生活中的數字編碼。第三環(huán)節，練習，通過(guò)動(dòng)手操作，初步學(xué)會(huì )編碼的方法。數字編碼這一單元是人教版數學(xué)教材第九冊的內容，它包含的信息量非常的大,但它與生活的聯(lián)系是非常的緊密.我沒(méi)有按照過(guò)去的傳統教法——課前將相關(guān)知識一一查詢(xún)搜集，然后傳授給學(xué)生。而是給學(xué)生分配任務(wù)，讓學(xué)生自己收集整理資料，然后在課上做匯報交流。同學(xué)們通過(guò)課前調查，在生生互動(dòng)，相互交流這一環(huán)節，顯示了超強的信息量和驚人的創(chuàng )造性,課堂教學(xué)達到了較好的教學(xué)效果。
一、教學(xué)設計創(chuàng )造性、開(kāi)放性地使用教材，充分發(fā)揮了信息技術(shù)不可替代的優(yōu)勢，有效運用了課前收集資料、課中交流匯報和課后運用知識的多種學(xué)習方式，為學(xué)生營(yíng)造了一個(gè)自主探究、合作交流的廣闊空間。課前我分小組給學(xué)生分配任務(wù)。
二、教學(xué)體現了數學(xué)與生活的緊密聯(lián)系。學(xué)生通過(guò)上網(wǎng)、咨詢(xún)、調查等方式收集到了許多編碼的知識。知道了生活中很多地方都用到了編碼，例如：圖書(shū)編碼、商品編碼、運動(dòng)員號碼牌、門(mén)牌號碼、銀聯(lián)卡、積分卡等等。學(xué)生通過(guò)進(jìn)一步的調查學(xué)習，還了解到不同的編碼表示的'含義。
三、合作學(xué)習在課堂中得到了很好的體現。課前，小組長(cháng)帶領(lǐng)幾個(gè)同學(xué)把收集整理的資料進(jìn)行整理。課中，小組代表匯報完后，馬上就有同學(xué)站起來(lái)補充匯報。零零散散的知識在同學(xué)們的合作努力下變得條理清楚、概括完整。
四、本節課注重理解與運用。在學(xué)生了解、掌握了生活身份證號碼的知識之后，讓學(xué)生親身感受運用所學(xué)知識解決實(shí)際問(wèn)題的過(guò)程，培養了學(xué)生的探索精神和創(chuàng )造能力，也讓不同層次的學(xué)生在協(xié)作中互補，感受到合作交流學(xué)習的重要，使學(xué)生用積極的情感來(lái)學(xué)習數學(xué)。
上完這節課，我進(jìn)一步加深了對新課標的理解，重新認識了“教”與“學(xué)”的關(guān)系。不要簡(jiǎn)單地充當知識的傳話(huà)筒，也不要把學(xué)生當作知識的接收器。而是把自己放在組織者、引導者、合作者的位置上，充分調動(dòng)學(xué)生們的學(xué)習積極性和主動(dòng)性，培養他們自主學(xué)習的能力和探索問(wèn)題的精神。他們課前通過(guò)做社會(huì )調查，上網(wǎng)搜集資料，向家長(cháng)咨詢(xún)等活動(dòng)，逐漸走“近”數學(xué)——感受到數學(xué)就在自己身邊。
雖然在本節課的設計過(guò)程中，我尋找、查閱了關(guān)于編號方面的大量資料，做了充分的預設，自認為對有關(guān)數字編碼方面的問(wèn)題能“兵來(lái)將擋，水來(lái)土掩”。但是對有些問(wèn)題處理的也不夠及時(shí)準確。在教學(xué)過(guò)程中，我的語(yǔ)言不夠精煉，教師對學(xué)生的反應要作出正確、及時(shí)的反饋與評價(jià)，還有一定的難度，我還需要不斷的提高。課后我與李老師做了交流，我的收獲很大，在這里很感謝李老師，在以后的教學(xué)中我會(huì )繼續努力，讓自己在教學(xué)上很快的成長(cháng)！
三年級數學(xué)《數字編碼》評課稿 8
“數字編碼”是人教版數學(xué)教材第九冊第七單元數學(xué)廣角中的一節實(shí)踐活動(dòng)課。這節課是在學(xué)生學(xué)習數的認識等知識和應用已有的生活經(jīng)驗的基礎上，進(jìn)行學(xué)習的。
《數學(xué)課程標準》對數學(xué)活動(dòng)提出“數學(xué)教學(xué)活動(dòng)應激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣，向學(xué)生提供從事數學(xué)活動(dòng)的機會(huì )，幫助他們在自主探究和合作交流的過(guò)程中獲得廣泛的數學(xué)活動(dòng)經(jīng)驗”。
上課前我通過(guò)上網(wǎng)等途經(jīng)查詢(xún)學(xué)習身份證號碼中包含的各種信息,以及疑難問(wèn)題,并搜集一些身份號碼作為教學(xué)資源，同時(shí)請每位學(xué)生向家里要到爸爸，媽媽、爺爺、奶奶、及自己等親朋好友的身份證號碼,以供上課學(xué)習所用。
使這些廣泛存在于生活、為學(xué)生所熟悉而常被忽略的“數學(xué)”一下子展現在學(xué)生的眼前，使“數字與編碼”這一看似很抽象的問(wèn)題變得直觀(guān)、有趣，進(jìn)而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習積極性。
本節課我設計教學(xué)的四個(gè)環(huán)節，基本凸顯了上述內容，學(xué)生的學(xué)習興趣濃厚，學(xué)得積極主動(dòng)，學(xué)生遇到問(wèn)題，解決問(wèn)題的意識表現的也很強烈。為了能迅速有效提高我的教學(xué)水平，下面我從幾個(gè)方面進(jìn)行反思，希望各位同仁給予批評指正：
1、創(chuàng )造性、開(kāi)放性地使用教材。
我的教學(xué)設計創(chuàng )造性、開(kāi)放性地使用教材，充分發(fā)揮了信息技術(shù)不可替代的優(yōu)勢，有效運用了課前收集資料、課中交流匯報和課后運用知識的多種學(xué)習方式，為學(xué)生營(yíng)造了一個(gè)自主探究、合作交流的廣闊空間。在交流中，每個(gè)學(xué)生都比較主動(dòng)，這里不僅有編號知識的交流，更重要的是問(wèn)題意識的交流，如在身份號碼中遇到不盡相同的數字，通過(guò)觀(guān)察、比較、判斷尋找編碼的一般規律，在較高的層位上提高學(xué)生的思維能力、分析能力和解決問(wèn)題的能力。學(xué)生首先獨立思考再組內交流，然后小組匯報，促進(jìn)了各個(gè)層次學(xué)生的多向交流和共同發(fā)展，交流的不僅是自己的思想，也有如何解決問(wèn)題的方法，這就培養了學(xué)生提出問(wèn)題，解決問(wèn)題的能力。
2、創(chuàng )新意識和發(fā)散思維的`培養。
學(xué)生運用對身份證號碼含義的理解去解讀教師身份證的秘密，進(jìn)一步加深對身份證號碼的含義的理解。從而激發(fā)了學(xué)生應用知識解決問(wèn)題的興趣。通過(guò)新舊身份證號碼的比較，使學(xué)生了解身份號碼在不斷完善，通過(guò)兩個(gè)層次的追問(wèn)：將來(lái)會(huì )增加哪些個(gè)人信息？以拓寬學(xué)生的思維含量及深度，從而培養了學(xué)生的創(chuàng )新意識和發(fā)散思維的能力。
3、解決問(wèn)題與拓展應用。
在拓展與延伸這一環(huán)節中，本節課注重理解與運用。在學(xué)生了解、掌握了生活中一些編碼的知識之后，我進(jìn)一步引導他們歸納編碼的好處以及編碼時(shí)要注意的問(wèn)題，讓學(xué)生理解本課的重點(diǎn)和難點(diǎn)。編學(xué)號這一教學(xué)環(huán)節的設計是本課的一大特色，它讓學(xué)生運用所學(xué)的數字編碼知識給全校學(xué)生編學(xué)號，學(xué)生得出了內容一致、形式多樣的學(xué)號。讓學(xué)生親身感受運用所學(xué)知識解決實(shí)際問(wèn)題的過(guò)程，培養了學(xué)生的探索精神和創(chuàng )造能力，也讓不同層次的學(xué)生在協(xié)作中互補，感受到合作交流學(xué)習的重要，更重要的是給學(xué)生應用的機會(huì )，能培養學(xué)生的數字應用意識，發(fā)展學(xué)生的應用能力，使學(xué)生用積極的情感來(lái)學(xué)習數學(xué)。
雖然在本節課的設計過(guò)程中，我尋找、查閱了關(guān)于編碼方面的大量資料，做了充分的預設，但是在課堂教學(xué)中仍然存在這樣那樣的不足，對有些問(wèn)題處理的也不夠及時(shí)準確，在今后的教學(xué)工作中還要加強學(xué)習，不斷提高自己的教學(xué)教研水平。
三年級數學(xué)《數字編碼》評課稿 9
《數學(xué)課程標準》對數學(xué)活動(dòng)提出的基本理念是“數學(xué)教學(xué)活動(dòng)應激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣，向學(xué)生提供從事數學(xué)活動(dòng)的機會(huì )，幫助他們在自主探究和合作交流的過(guò)程中獲得廣泛的數學(xué)活動(dòng)經(jīng)驗”�；谝陨侠砟�，我利用學(xué)生的生活經(jīng)驗，作為教學(xué)資源，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習積極性。
數字編碼中我主要是讓學(xué)生了解身份證號碼的編排方式，體會(huì )編碼的特點(diǎn)，初步學(xué)會(huì )編碼，培養學(xué)生的實(shí)踐能力。難點(diǎn)是怎樣科學(xué)合理地編碼。教學(xué)中，第一環(huán)節我以談話(huà)交流：參加比賽的有110人，這里的數表示數量；小紅是第110位比賽的選手，這里的第110位表示順序，從而引出課題：數字編碼。第二環(huán)節，尋找嫌疑犯，引發(fā)學(xué)生探究身份證號碼中的秘密的興趣，了解身份證的每一位數字代表的含義，尤其是會(huì )快速找到出生日期和性別，以及感受數字編碼的作用和體會(huì )生活中的數字編碼。第三環(huán)節，自主練習，通過(guò)運動(dòng)會(huì )編碼和學(xué)籍號編寫(xiě)，初步學(xué)會(huì )編碼的方法。第四環(huán)節，回顧反思，總結本節課的收獲。
在課堂上我做到：
一、教學(xué)體現了數學(xué)與生活的緊密聯(lián)系。
讓學(xué)生了解生活中很多地方都用到了編碼，例如：圖書(shū)編碼、商品編碼、運動(dòng)員號碼牌、門(mén)牌號碼、銀聯(lián)卡、積分卡、電話(huà)、車(chē)牌號等等。了解到不同的編碼表示的含義。讓學(xué)生感受數學(xué)來(lái)源于生活，生活中處處有數學(xué)。
二、注重理解與運用。
在學(xué)生了解、掌握了生活身份證號碼的知識之后，讓學(xué)生親身感受運用所學(xué)知識解決實(shí)際問(wèn)題：幫助警察尋找嫌疑人的過(guò)程，培養了學(xué)生的探索精神，也讓不同層次的學(xué)生在協(xié)作中互補，感受到合作交流學(xué)習的重要，使學(xué)生用積極的情感來(lái)學(xué)習數學(xué)。
上完這節課，我進(jìn)一步反思自己的`教學(xué)，發(fā)現在以下方面需要改進(jìn)：不要簡(jiǎn)單地充當知識的傳話(huà)筒，也不要把學(xué)生當作知識的接收器。而是把自己放在組織者、引導者、合作者的位置上，充分調動(dòng)學(xué)生們的學(xué)習積極性和主動(dòng)性，培養他們自主學(xué)習的能力和探索問(wèn)題的精神。如果能放手讓他們課前通過(guò)做社會(huì )調查，上網(wǎng)搜集資料，向家長(cháng)咨詢(xún)等活動(dòng)，逐漸走“近”數學(xué)。
其次是學(xué)生對身份證號碼中出生日期“0”占位問(wèn)題理解的不透徹，導致學(xué)生練習時(shí)出現錯誤，以及在編碼的簡(jiǎn)潔性上沒(méi)有很好的體現。課后我與辦公室老師做了交流，我的收獲很大，在這里很感謝她們，在以后的教學(xué)中我會(huì )繼續努力，讓自己在教學(xué)上很快的成長(cháng)！
三年級數學(xué)《數字編碼》評課稿 10
本節課教學(xué)內容是通過(guò)探究身份證號碼的生活實(shí)例，讓學(xué)生體會(huì )數字編碼在生活中的應用，并通過(guò)觀(guān)察、比較、猜測來(lái)探索數字編碼的簡(jiǎn)單方法。結合教材的編排特點(diǎn)，我注重了以下幾個(gè)方面來(lái)開(kāi)展教學(xué)。
1、課前多方調查，了解數字編碼在生活中的運用。鑒于本課的教學(xué)內容，我在課前就讓學(xué)生收集，了解有關(guān)身份證號碼的相關(guān)資料。讓學(xué)生初步體驗到數學(xué)與現實(shí)社會(huì )需要之間的聯(lián)系，并在收集過(guò)程中對所收集的資料產(chǎn)生濃厚的興趣，從而激發(fā)他們學(xué)習的積極性。
2、聯(lián)系生活，創(chuàng )設情境。數學(xué)知識的學(xué)習在很多情況下離不開(kāi)日常生活的豐富素材，數字編碼在生活中無(wú)處不在，所以我在教學(xué)中緊緊圍繞著(zhù)數學(xué)內容生活化去展開(kāi)教學(xué)。創(chuàng )設情境，讓學(xué)生在熟悉的情境中，能明確為什么要學(xué)習這部分內容，對日常生活有什么影響，從而在學(xué)習中自覺(jué)主動(dòng)的'把具體問(wèn)題化為數學(xué)問(wèn)題。
3、以觀(guān)察探究，合作交流的方式開(kāi)展教學(xué)，學(xué)生是學(xué)習的主人，合作交流是學(xué)生學(xué)習數學(xué)的重要方式。在交流中，每個(gè)學(xué)生都能主動(dòng)的通過(guò)觀(guān)察、比較、分析、猜測等方法展開(kāi)對新知的學(xué)習。
4、加強實(shí)際應用。動(dòng)作的技能是比知識的記憶要讓人難以遺忘的。只有通過(guò)練習、操作、知識才能得以更好的鞏固與加深。因此在新課教學(xué)結束后，我聯(lián)系實(shí)際創(chuàng )設了與身份證號碼相關(guān)的情境，讓學(xué)生在解決問(wèn)題的過(guò)程中，進(jìn)一步加深對所學(xué)知識的理解和運用。
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