衛星的運行時(shí)間評課稿（精選7篇）
作為一位兢兢業(yè)業(yè)的人民教師，常常需要準備評課稿，在當前新課程改革的背景下，客觀(guān)、公正、科學(xué)地評價(jià)課堂教學(xué)，對探討課堂教學(xué)規律、提高課堂教學(xué)效率、促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展、促進(jìn)教師專(zhuān)業(yè)成長(cháng)有著(zhù)十分重要的意義。評課稿應該怎么寫(xiě)才好呢？以下是小編整理的衛星的運行時(shí)間評課稿，歡迎大家分享。
衛星的運行時(shí)間評課稿 1
聽(tīng)了崔老師執教的《衛星運行時(shí)間》這節課后，感受頗多。
本節課崔老師通過(guò)“有關(guān)人造衛星的知識”引入一些有關(guān)人造衛星運行的數據，讓學(xué)生學(xué)會(huì )能對較大的數進(jìn)行估算，并在具體活動(dòng)情境中探索并掌握三位數乘兩位數計算方法。
崔老師創(chuàng )設情境后，引導學(xué)生自己提出問(wèn)題，放手讓學(xué)生討論、探究；放手讓學(xué)生自己去發(fā)現問(wèn)題、自己解答。讓學(xué)生求第一顆人造地球衛星繞地球21圈，需要多長(cháng)時(shí)間。學(xué)生很快列出了算式114×21=，因為上學(xué)期學(xué)習過(guò)兩位數乘兩位數，所以可以利用知識的遷移，讓學(xué)生試著(zhù)做。本節課是一節三位數乘兩位數計算課，崔老師將重點(diǎn)主要放在計算方法的探究上，放手讓學(xué)生自主探究；然后再具體討論；從而掌握三位數乘兩位數計算方法。并讓學(xué)生說(shuō)一說(shuō)每一步計算的算理。適時(shí)的引導，循序漸進(jìn)，進(jìn)一步培養了學(xué)生的問(wèn)題意識與求異、探究能力，使學(xué)生在已學(xué)知識的基礎上不斷探求新知，最終能夠運用所學(xué)到的數學(xué)知識解決生活中的.現實(shí)問(wèn)題。催老師這節課注重算法多樣化，是一節很樸實(shí)的課。
我對本節課的建議是：
1、崔老師組織上有缺失，已經(jīng)有三個(gè)小組展示完了，仍有小組在黑板上寫(xiě)，根本沒(méi)聽(tīng)其他小組的展示。
2、催老師應要求學(xué)生語(yǔ)言的嚴密，有個(gè)學(xué)生說(shuō)計算三位數乘兩位數，數位對齊就可以了。
3、練習設計沒(méi)有坡度。
衛星的運行時(shí)間評課稿 2
聆聽(tīng)了崔老師執教的四年級數學(xué)課——《衛星的運行時(shí)間》（三位數乘兩位數）。感觸頗深，真可謂是受益匪淺，值得我學(xué)習和借鑒的地方很多，下面就談一下自己的幾點(diǎn)感受：
一、課堂語(yǔ)言精準且具激勵性
數學(xué)語(yǔ)言的特點(diǎn)是嚴密、準確、精練、邏輯性強。崔老師在課堂上做到了沒(méi)用的話(huà)不說(shuō)，與本節課的知識內容無(wú)關(guān)的話(huà)不說(shuō)，做到了用最少的語(yǔ)言表達最豐富的內容。同時(shí)教學(xué)語(yǔ)言具有親切感、有激勵性，能“抓住”學(xué)生，縮短師生的.心理距離，使學(xué)生始終處于一種積極主動(dòng)的探究狀態(tài)，是數學(xué)課堂大容量、快節奏、高效率的最好詮釋。
二、注重估算能力的培養
估算，是數學(xué)學(xué)習不可分割的一部分，是生活不可缺少的一種技能，是學(xué)生邏輯思維的凝結與濃縮。崔老師在出示主題圖提出數學(xué)問(wèn)題之后精心設計了估算的環(huán)節，問(wèn)道：“你能先估計一下衛星的運行時(shí)間嗎？”在估算交流活動(dòng)中不僅讓孩子們體會(huì )到如何選擇合適的估算方法，同時(shí)也讓孩子們體會(huì )到他們所學(xué)習的內容不是枯燥、刻板的，而是有趣的、富有生氣的，這時(shí)候他們的思維是活躍。靈活地運用估算，對提高學(xué)生的分析、判斷能力，構建學(xué)生良好的認知結構都能起到積極的促進(jìn)作用。
三、注重算理的表述
算理是計算的理論依據，而算法則是依據算理提煉出來(lái)的計算規律和方法，它是算理的具體體現，算理和算法是相輔相成的。課堂上崔老師特別注重學(xué)生對算理的表述，讓學(xué)生知其然更知其所以然。沒(méi)有算理的理解，就沒(méi)有算法的真正掌握。
四、為學(xué)生提供充足時(shí)空
崔老師的課不管是新知探究環(huán)節還是鞏固應用環(huán)節。教師都能大膽放手，給學(xué)生提供充足的時(shí)間和空間，讓學(xué)生自主去思考，去發(fā)現，去探究，去交流。學(xué)生在合作交流中互相啟發(fā)，互相補充，課堂形成了一個(gè)良好的互動(dòng)空間。老師只在關(guān)鍵處點(diǎn)撥、重點(diǎn)處強調、難點(diǎn)處引導，把課堂還給了學(xué)生。
作為一名教師，任何一次研討活動(dòng)，都是學(xué)習的大好機會(huì )，這次活動(dòng)使我受益匪淺，我將不斷提高自己的教學(xué)水平，博采眾長(cháng)，努力縮短與優(yōu)秀教師的差距。
衛星的運行時(shí)間評課稿 3
《衛星運行時(shí)間》是北師大版小學(xué)數學(xué)四年級上冊第三單元乘法的內容。這節課是三位數乘兩位數的計算課，我將重點(diǎn)放在計算方法的探究上，放手讓學(xué)生自主探究，然后再同桌兩人合作具體討論交流，從而掌握三位數乘兩位數的計算方法。
具體教學(xué)步驟如下：
1、創(chuàng )設問(wèn)題情境，從衛星的有關(guān)資料入手，把學(xué)生帶進(jìn)情境中，找數學(xué)信息，提出數學(xué)問(wèn)題。從而培養學(xué)生發(fā)現問(wèn)題、提出問(wèn)題的能力。
2、進(jìn)行估算，培養學(xué)生的估算意識，在拿到算式后，先讓學(xué)生進(jìn)行估算，并讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)估算的方法，在準確計算后，再回到估算上，一方面使學(xué)生能從眾多的估算方法中優(yōu)化估算的方法，另一方面明確估算的意義。
3、自主探究，合作交流。具體計算時(shí)，給學(xué)生充分的時(shí)間，讓學(xué)生自主探究，嘗試用自己的計算方法進(jìn)行探索，體會(huì )算法的多樣化，理解方法之間的內在聯(lián)系，把重點(diǎn)放在討論豎式的計算方法上，并引導學(xué)生說(shuō)一說(shuō)每一步計算的過(guò)程。
4、鞏固練習：通過(guò)學(xué)生的練習，加強學(xué)生對豎式計算進(jìn)一步掌握。
5、全課總結，說(shuō)說(shuō)這節課學(xué)到了什么？這個(gè)環(huán)節讓學(xué)生回顧整節課的內容然后進(jìn)行梳理總結，可以培養學(xué)生的邏輯思維和語(yǔ)言表達能力。
不足之處：
1、通過(guò)上這節課，使我明白了舊知識和新知識同等重要，這節課開(kāi)始時(shí)我應該先讓學(xué)生練習一道之前所學(xué)的兩位數乘兩位數的豎式計算題進(jìn)行鋪墊，喚起學(xué)生對舊知識的'記憶，這樣學(xué)生對這節所學(xué)的三位數乘兩位數的豎式計算理解的會(huì )更加的透徹。
2、我把整節課的重點(diǎn)放在了讓學(xué)生體驗方法的多樣化，理解幾種算法的內在聯(lián)系上，沒(méi)有讓學(xué)生過(guò)多的去理解豎式計算，其實(shí)應該讓學(xué)生多說(shuō)說(shuō)豎式計算中每一步的含義；而且最后幾種計算方法也沒(méi)有進(jìn)行優(yōu)化對比。
3、我在讓學(xué)生上臺講解多種方法的過(guò)程中花費了過(guò)長(cháng)的時(shí)間，以致于在課堂上練習部分講解的時(shí)間比較少了。
所以，在以后的課堂中我要多注意時(shí)間的掌握。還要注意的是，對于學(xué)困生來(lái)說(shuō)，豎式計算還是有些困難的，以后我會(huì )注意每一個(gè)學(xué)生的課堂學(xué)習情況，尤其是學(xué)困生們，做到對每個(gè)學(xué)生認真負責。
衛星的運行時(shí)間評課稿 4
《衛星運行時(shí)間》是北師大版小學(xué)數學(xué)四年級上冊第三單元乘法的內容。本課通過(guò)“有關(guān)人造衛星的知識”引入一些有關(guān)人造衛星運行的數據，讓學(xué)生學(xué)會(huì )能對較大的數進(jìn)行估計，并在具體活動(dòng)情境中探索并掌握三位數乘兩位數計算方法。
這節課可以說(shuō)是單純的計算課，枯燥無(wú)味少不了，而且書(shū)中出示的主題圖情景離我們的生活很遠，學(xué)生對于衛星的了解也是少之甚少，但是通過(guò)課前了解我發(fā)現學(xué)生對衛星都非常感興趣，所以備課時(shí)我找了一些關(guān)于人造地球衛星的圖片和資料，把學(xué)生一步步帶進(jìn)情境中，在合適的'機會(huì )出示衛星運行時(shí)間的信息從而導入新課。根據新課程理念，為了避免學(xué)生機械地操練計算，在教學(xué)時(shí)，要讓學(xué)生多體會(huì )一些數學(xué)的思維方式，多讓他們嘗試探索，使學(xué)生在解決實(shí)際問(wèn)題中理解運算的意義，并能用運算解決生活中的一些問(wèn)題。
這節課是三位數乘兩位數的計算課，我將重點(diǎn)主要放在計算方法的探究上，放手讓學(xué)生自主探究；然后再小組合作具體討論交流；從而掌握三位數乘兩位數計算方法。
反思：
1、創(chuàng )設問(wèn)題情境：讓學(xué)生經(jīng)歷有關(guān)人造衛星資料數據收集過(guò)程，培養學(xué)生收集數據的能力。
2、學(xué)會(huì )估算：對于一些學(xué)生來(lái)講，估算較為困難。所以讓那些掌握較好的同學(xué)交流下自己的估算方法，對于其他同學(xué)來(lái)講，能起到示范作用。使他們在別人的幫助下慢慢的學(xué)會(huì )。
3、自主探索，合作交流：具體計算時(shí)，給學(xué)生充分的時(shí)間，讓學(xué)生自主探究，嘗試用自己的計算方法探索。對于學(xué)生多種不同的算法，只要他們講得出理由，都應加以肯定。不要求學(xué)生掌握幾種不同的計算方法，讓學(xué)生選擇適合自己的方法來(lái)用。把重點(diǎn)放在討論豎式的計算方法上，并讓學(xué)生說(shuō)一說(shuō)每一步計算的算理。
4、鞏固練習：根據學(xué)生在練習中所出現的問(wèn)題，拿出來(lái)讓學(xué)生集體議一議，以鞏固學(xué)生對三位數乘兩位數計算方法，避免出現類(lèi)似的錯誤。
從這節課上讓我明白了舊知和新知同等重要，沒(méi)有相關(guān)舊知的充分儲備，新知進(jìn)行時(shí)就會(huì )很不順利。對于估算教學(xué)只要學(xué)生有估算的意識就可以了，沒(méi)有必要把它復雜化。
再就是在我的課堂上，個(gè)人評價(jià)應該選擇一種更好的方式，做到對學(xué)生及時(shí)評價(jià)，從而調動(dòng)所有同學(xué)的積極性。要注意提問(wèn)問(wèn)題的技巧，應該把大問(wèn)題分散開(kāi)，把握教學(xué)推進(jìn)的節奏。在今后的教學(xué)過(guò)程中，需要我改進(jìn)和學(xué)習提高的地方還有很多很多。
衛星的運行時(shí)間評課稿 5
�。�、話(huà)題生活化，創(chuàng )設和諧的空間
現代教學(xué)論認為，民主、和諧、寬松的課堂教學(xué)氛圍是促進(jìn)學(xué)生自主學(xué)習、主動(dòng)發(fā)展的關(guān)鍵所在。上述教學(xué)過(guò)程充分體現了師生間的民主合作性，整個(gè)課堂洋溢著(zhù)民主、和諧、寬松的課堂教學(xué)氛圍，給學(xué)生提供充分展示自己的機會(huì )，張揚自己個(gè)性的機會(huì )。學(xué)生們無(wú)拘無(wú)束地表現自己的感受，輕松愉快地用語(yǔ)言表達自己的見(jiàn)解。當然，只有學(xué)生對話(huà)題本身感興趣才愿意說(shuō)，才有話(huà)可說(shuō)，才有可能說(shuō)好。衛星不同尋常的形狀和作用，很容易引發(fā)學(xué)生強烈的好奇心，引起學(xué)生興趣，讓他們熱情地參與話(huà)題。我創(chuàng )設了生動(dòng)逼真的語(yǔ)言交際環(huán)境：我成功創(chuàng )建了交流時(shí)暢快討論、理解詞語(yǔ)并用詞語(yǔ)說(shuō)話(huà)等情景，做到“以境促思，以思促說(shuō)”。
�。�、形式多樣化，調動(dòng)全員互動(dòng)的交流參與
�、艓熒�(dòng)。教師既是課堂教學(xué)的組織者，更是參與者。在本節課中教師應該蹲下去與孩子平等對話(huà)，賞識孩子的閃光點(diǎn)，正面評價(jià)鼓勵。這樣有利于和諧氣氛的營(yíng)造，并有助于引導學(xué)生學(xué)會(huì )表達，積極參與。
�、粕�(dòng)。這是一種更為廣泛的互動(dòng)方式，便于全體學(xué)生共同參與。具體說(shuō)來(lái)有：小組內成員互相介紹；小組代表輪流介紹；在小組交流的基礎上，推選出大家最喜歡的小組進(jìn)一步進(jìn)行介紹；暢談自己小組學(xué)習的那顆衛星，讓學(xué)生以小組的形式進(jìn)行比賽，在比賽競爭中更為自由的全班交流。這樣的生與生之間的互動(dòng)，調動(dòng)了學(xué)生全員參與交流的積極性，形成了會(huì )說(shuō)、敢說(shuō)、愛(ài)說(shuō)的可喜狀態(tài)。尤其是組間的競爭，有利于群體間的互動(dòng)合作，較好地培養了小組的合作意識與合作精神。
首先，這節課里學(xué)生都在老師的“牽”下學(xué)習，沒(méi)有充分地發(fā)揮學(xué)生學(xué)習的主動(dòng)性。學(xué)生的學(xué)習情緒雖然很高，但是與那種“自己想學(xué)”的學(xué)習情緒相比還是有一定的差距的。
所以我在教學(xué)過(guò)程中的過(guò)渡語(yǔ)言盡量地精彩，讓學(xué)生在教師準確的、精彩的語(yǔ)言里去體會(huì )學(xué)習的樂(lè )趣，體會(huì )那些語(yǔ)言文字帶給我們的無(wú)限快樂(lè )、無(wú)限想像。
還有，這節課的'“品讀”過(guò)少。學(xué)生通過(guò)了精讀、精析的過(guò)程情感已經(jīng)上來(lái)了，但是我沒(méi)能抓住那稍縱即逝的教學(xué)契機。導致品讀沒(méi)有進(jìn)行，學(xué)生的情感只是達到了一定的高度，而沒(méi)有升華。
尤其是引導學(xué)生分小組學(xué)習不同的衛星時(shí)，學(xué)生交流自己學(xué)到的不同的衛星的形狀和作用時(shí)，我不能很好地抓住這個(gè)機會(huì )讓其他小組的學(xué)生進(jìn)行朗讀滲透，好像變成每個(gè)小組只關(guān)心他們那一小組學(xué)習的那顆衛星了。在這堂課中我的評價(jià)過(guò)于單調了，不能很好地調動(dòng)學(xué)生的積極性。往后我會(huì )更加注意捕捉課堂中生成的課堂資源，更關(guān)注學(xué)生的發(fā)展，而不是流于形式。
每一次回味自己的課總會(huì )的些許的遺憾，但我想這也正是我的進(jìn)步。愿這種進(jìn)步永遠伴著(zhù)我，愿這些許的遺憾一直陪著(zhù)我。
衛星的運行時(shí)間評課稿 6
我教學(xué)的時(shí)第二課時(shí)，本課時(shí)我定下的教學(xué)目標是：
1、有感情地朗讀課文，并能分角色朗讀；
2、抓住文中的關(guān)鍵詞句，了解第三代氣象衛星的主要作用；
3、激發(fā)學(xué)生從小學(xué)科學(xué)，長(cháng)大用科學(xué)為人類(lèi)、為社會(huì )造福的志趣。
在備課中，我考慮到孩子們對于臺風(fēng)與衛星這兩個(gè)事物不了解，甚至很陌生，更別說(shuō)是讓孩子們喜歡上這個(gè)他們不懂、不明白的事物。因此如何去激發(fā)其學(xué)習的興趣，并愛(ài)上他，是本課的教學(xué)重難點(diǎn)。于是我抓住這篇文章的文體——科學(xué)童話(huà)故事來(lái)入手。孩子們喜歡聽(tīng)童話(huà)故事，愛(ài)看童話(huà)故事也愛(ài)讀童話(huà)故事。我便利用孩子們這一年齡段學(xué)習特點(diǎn)，創(chuàng )設情境，讓孩子們分別扮演臺風(fēng)和衛星，通過(guò)雙方之間的對話(huà)，讓孩子們在讀中感悟到任務(wù)的性格特點(diǎn)，抓住臺風(fēng)語(yǔ)態(tài)、氣勢的變化，突出衛星的重要作用，通過(guò)臺風(fēng)在有衛星前和有衛星后給人類(lèi)帶來(lái)災害的對比，再次突出衛星的作用重要。通過(guò)不同形式的`讀，讓孩子在讀中深深地記住了小衛星能戰勝大臺風(fēng)的概念，從而激發(fā)學(xué)生從喜愛(ài)衛星到愛(ài)上科學(xué)發(fā)明創(chuàng )造的情感。
其次，我根據三、四年級學(xué)生的階段學(xué)習目標：“能聯(lián)系上下文，理解課文中關(guān)鍵詞句在表達情意方面的作用”，在教學(xué)“談話(huà)風(fēng)生”等詞語(yǔ)時(shí)，我先讓孩子們自己理解詞語(yǔ)意思，老師總結出示詞典中的意思解釋?zhuān)詈笸ㄟ^(guò)句式訓練，通過(guò)“臺風(fēng)來(lái)了，因為 ，所以人們談笑風(fēng)生，一點(diǎn)也不驚慌�！�，使孩子們既能聯(lián)系上下文理解詞語(yǔ)的意思，又再一次突出了衛星的事先預報作用。從而使學(xué)生能更好地理解詞語(yǔ)從而又能理解文意。
目標定下來(lái)，環(huán)節設計好了，但是在實(shí)際授課過(guò)程中，由于教學(xué)經(jīng)驗的欠缺不足，導致在課堂上老師牽引過(guò)多，問(wèn)題過(guò)碎，沒(méi)要起到老師導的作用。希望在坐的各位領(lǐng)導老師能多多給予幫助。
衛星的運行時(shí)間評課稿 7
一、小組合作的學(xué)習模式在班級沒(méi)有鋪開(kāi)。
首先，是許多同學(xué)對前置性作業(yè)對待的態(tài)度不夠認真，出現大量空白的情況。其次是在小組內的交流過(guò)程中，對于組內一些沒(méi)有能從課文中找到前置性學(xué)習任務(wù)的答案的組員，組內成員之間沒(méi)有形成互幫互助的模式，或者個(gè)別同學(xué)不愿與他人交流，不聽(tīng)組長(cháng)的安排，完成任務(wù)不夠積極，致使課堂上交流過(guò)程中需要花費更多的時(shí)間。大多數學(xué)生很缺乏自信大膽的表達能力，上臺展示匯報應當是全組的同學(xué)，可實(shí)際上臺的只有進(jìn)行匯報的3個(gè)人，其他人也許由于前置作業(yè)完成得不好，沒(méi)能全部弄懂課文，選擇了沉默，這就更導致他們失去學(xué)習的興趣，而匯報的同學(xué)，音量太小，導致后面和角落的同學(xué)聽(tīng)不清發(fā)言，也更不愿集中精神聽(tīng)課了。要想辦法提高小組內的學(xué)習效果，以組長(cháng)為核心，訓練他們的表達能力，培養他們的責任心，激發(fā)同學(xué)的`上進(jìn)心，相信同學(xué)們的能力，在充分互幫互助的情況下，能夠順利完成學(xué)習任務(wù)。最后，學(xué)生對于展示，還不懂得如何充分表現、說(shuō)明，課前，已有不少小組利用塑料泡沫，制作課衛星模型，本意是希望同學(xué)們在展示的時(shí)候，利用模型進(jìn)行演示，加深印象，培養口頭表達能力，一個(gè)組內，有人負責說(shuō)，有人負責操作，相得益彰。本節課，對于我的美好想象，只能說(shuō)“理想是美好的，現實(shí)是骨感的。當然，其中更大的原因在我，在下面的反思中我會(huì )講到。
二、課時(shí)內容安排不合理
本課時(shí)安排內容過(guò)多，各環(huán)節彼此之間的銜接不夠緊湊，設計沒(méi)有環(huán)環(huán)相扣，剝離成幾個(gè)板塊的完成，導致與文本聯(lián)系不緊密。當第一個(gè)匯報衛星外形特點(diǎn)和功能的環(huán)節結束后，時(shí)間已經(jīng)過(guò)大半，于是內心開(kāi)始焦急，急于走入下一個(gè)部分，對于找衛星的自我介紹和朗讀訓練是在走過(guò)場(chǎng)，抓得不實(shí)在，其實(shí)本環(huán)節當時(shí)沒(méi)有省略掉，只是想為后面的表演做語(yǔ)言上的準備，時(shí)間一分一秒過(guò)去，匆忙之間，又忘記對該部分寫(xiě)法的歸納的教學(xué)步驟，就直接進(jìn)入了第二個(gè)學(xué)習任務(wù)，寫(xiě)作指導的PPT只好被我快速切換掉了。第二個(gè)學(xué)習任務(wù)是對本文說(shuō)明方法的學(xué)習，此時(shí)，一些前置準備沒(méi)有做好的同學(xué)，已經(jīng)不想再去文中慢慢找答案了，匯報時(shí)，只好請找到了體現相關(guān)說(shuō)明方法句子的同學(xué)上臺匯報。緊接著(zhù)，為了加緊完成學(xué)習任務(wù)，抓住學(xué)生找到的一句比喻句，馬上切換到課后練習3的學(xué)習，體會(huì )“宛如“約莫近義詞的學(xué)習當中，此環(huán)節又叫學(xué)生用“約莫造句，在時(shí)間已經(jīng)不夠的情況下，此環(huán)節明顯拖沓多余。隨之而來(lái)的，是下課鈴聲的響起，而我，還有表演和課外航天知識的展示環(huán)節都還沒(méi)有做，心里那個(gè)“悔呀，“恨呀。這樣的環(huán)節設計，也說(shuō)明我對于說(shuō)明文的教學(xué)方法還沒(méi)有吃透，解讀教材的能力還有待加強。
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