八年級物理《運動(dòng)快慢》評課稿（通用13篇）

　　作為一名老師，總不可避免地需要編寫(xiě)評課稿，所謂評課，是指對課堂教學(xué)成敗得失及其原因做中肯的分析和評估，并且能夠從教育理論的高度對課堂上的教育行為作出正確的解釋�？靵�(lái)參考評課稿是怎么寫(xiě)的吧！下面是小編整理的八年級物理《運動(dòng)快慢》評課稿，歡迎大家分享。

　　八年級物理《運動(dòng)快慢》評課稿 1

　　緊張激烈的賽課終于結束了，有點(diǎn)兒如釋重負的感覺(jué)。不過(guò)仔細回味從準備這堂課到上完這堂課的過(guò)程，收獲真的很多。下面我就從兩個(gè)方面來(lái)談?wù)勛约旱母惺堋?/p>

　　一、感到比較滿(mǎn)意的地方

　　1、新課的引入體現了課程標準中“從生活走向物理”的理念；

　　一個(gè)好的引入應該是一節好課的必要條件，所以這個(gè)引入至關(guān)重要。在引入環(huán)節，我思考了好多種引入新課的方法，不過(guò)最終還是定格在了賽課使用的這種方式上。首先給同學(xué)們播放劉翔在2004年雅典奧運會(huì )上創(chuàng )造奇跡的精彩瞬間，大大激發(fā)了學(xué)生的求知欲望。然后指出“在田徑運動(dòng)會(huì )短跑比賽中，人們最關(guān)心的是誰(shuí)得冠軍；人們外出旅行時(shí)，總是希望選擇便捷的交通工具盡快到達目的地；軍事上總是希望導彈、作戰飛機能夠飛得快些......”事實(shí)上，在實(shí)際生活中，物體運動(dòng)的快慢一直是人們關(guān)心的問(wèn)題。那么，如何描述物體運動(dòng)的快慢呢?由此引入新課，體現了課程標準中“從生活走向物理”的理念。

　　2、啟發(fā)學(xué)生通過(guò)體驗、討論比較物體運動(dòng)的快慢的方法建立速度的概念，突破了速度概念的建立這個(gè)難點(diǎn)；

　　雖然學(xué)生們在日常生活中對“速度”已有一些感性認識，但是如何科學(xué)地理解速度的'概念，如何以日常生活中的實(shí)例入手，正確地引出速度的概念則是本節教學(xué)的核心問(wèn)題，也是本節課的一個(gè)難點(diǎn)。因此在本節教學(xué)中首先從比較物體運動(dòng)快慢入手，讓學(xué)生認識到比較物體的運動(dòng)快慢是有實(shí)際意義的，并逐步引導學(xué)生，通過(guò)對日常生活中實(shí)例的分析使學(xué)生了解人們是如何比較物體運動(dòng)快慢的。在這個(gè)基礎上，再通過(guò)討論引出速度的概念，符合學(xué)生的認知規律，學(xué)生就會(huì )比較容易理解，有效地突破了這個(gè)難點(diǎn)。

　　3、通過(guò)“嘗試練習、總結方法、鞏固練習”這樣的流程，有效鞏固了速度的計算這個(gè)重點(diǎn)；

　　利用速度公式及其變形公式進(jìn)行簡(jiǎn)單計算是本節課的重點(diǎn)。不過(guò)學(xué)生剛學(xué)完《歐姆定律》，對物理計算題的解法大致了解，所以可以放手讓學(xué)生嘗試練習速度的計算，然后及時(shí)給予反饋，再引導學(xué)生及時(shí)總計物理計算題的解題步驟，最后再進(jìn)行鞏固訓練。利用這樣的模式對學(xué)生進(jìn)行引導，學(xué)生們的印象會(huì )比較深刻，對教學(xué)重點(diǎn)的強化有一定的效果。

　　4、自主開(kāi)發(fā)小實(shí)驗，有效突破了“頻閃攝影”這個(gè)難點(diǎn)

　　“頻閃攝影”雖然是課本“想想議議”的內容，但卻向學(xué)生講述了一種研究物體運動(dòng)快慢的方法，所以應當引起重視。查閱了很多資料都對“頻閃攝影”做了淡化處理，基本都是只講述了兩張網(wǎng)球運動(dòng)的頻閃照片，我個(gè)人覺(jué)得這樣處理有點(diǎn)略顯單薄。所以我在“頻閃攝影”這部分自主開(kāi)發(fā)了一個(gè)小實(shí)驗“模擬頻閃攝影”——利用初二上學(xué)期同學(xué)們學(xué)過(guò)的眼睛就像一架照相機的內容，通過(guò)每相隔一定時(shí)間睜開(kāi)一次眼睛觀(guān)察斜面上小車(chē)的運動(dòng)情況來(lái)模擬整個(gè)頻閃攝影的過(guò)程，讓學(xué)生更深刻的體會(huì )了頻閃攝影這種研究物體運動(dòng)快慢的方法。同時(shí)利用這個(gè)簡(jiǎn)易的小實(shí)驗很好地突破了這個(gè)難點(diǎn)，收到了良好的效果。

　　二、需要改進(jìn)的地方

　　1、整個(gè)教學(xué)過(guò)程中聯(lián)系生活實(shí)際的內容涉及較少

　　速度對我們的日常生活有很重要的實(shí)際意義，而且物理又是一門(mén)緊密聯(lián)系生活實(shí)際的課程，所以應盡可能多的設計一些與生活實(shí)際有緊密聯(lián)系的內容進(jìn)行知識的拓展，開(kāi)拓學(xué)生的思維。

　　2、三維教學(xué)目標中“情感態(tài)度與價(jià)值觀(guān)”的貫徹不到位

　　現在的教學(xué)設計主張的是三維目標，對于知識與技能和過(guò)程與方法的執行，教師都能做的比較到位。但對于“情感態(tài)度與價(jià)值觀(guān)”的貫徹往往會(huì )打折扣。對于賽課，專(zhuān)家們在評課的時(shí)候其實(shí)往往也就著(zhù)重關(guān)注“情感態(tài)度與價(jià)值觀(guān)”的實(shí)施，用以區別賽課的等級。所以，要將這種意識貫穿到自己的每一堂課中去，只有這樣才能在課堂中彰顯出真功夫，而不是一時(shí)之功。如果再上一次這堂課，可以以“龜兔賽跑”的故事作為結尾，在傳授知識的同時(shí)教育學(xué)生“恒心+毅力=成功”。

　　3、調節課堂氣氛的能力有待提高

　　這是我第一次用完全陌生的學(xué)生上比賽課，內心深處多了幾分忐忑。畢竟對學(xué)生不熟悉，也擔心學(xué)生不配合。事實(shí)上我的擔心是多余的，真的很感謝七中初二(1)班這些可愛(ài)的孩子們帶給了我這樣一份美好的回憶。但聽(tīng)了同行灣中龍旭老師的課后，我還是覺(jué)得在調節課堂氣氛上要向龍旭老師好好學(xué)習。

　　反思寫(xiě)完了，我也好像重新做了一遍學(xué)生，看到了自己的缺點(diǎn)和不足，也發(fā)現了自己的成長(cháng)印跡。在漫長(cháng)的歲月中，我相信點(diǎn)滴思考必成經(jīng)驗小流潤澤我的教育生涯。接下來(lái)的教育之路上，我一定會(huì )繼續加油!最后，衷心感謝評委們的辛苦付出!謝謝!

　　八年級物理《運動(dòng)快慢》評課稿 2

　　在本次的青年教師教學(xué)技能的比賽過(guò)程中，我的收獲頗豐，在教學(xué)設計中,為了落實(shí)課改中以學(xué)生發(fā)展為本的精神,讓學(xué)生成為課堂教學(xué)的主體,獲得學(xué)習經(jīng)歷的體驗，在本節的設計過(guò)程中我覺(jué)得比較成功的有以下幾點(diǎn)：

　�。�1）我在快與慢的比較環(huán)節教學(xué)中，以?shī)W運會(huì )男子自由泳為例子，進(jìn)行圖片對比并提出觀(guān)眾是如何比較誰(shuí)游的快的，而裁判員又是如何記錄誰(shuí)游的快的？最后總結出比較運動(dòng)快慢的方法：相同時(shí)間看路程的多少，相同路程看所花時(shí)間的多少。再此基礎上，我提出問(wèn)題：如果兩個(gè)物體運動(dòng)時(shí)間不同，所經(jīng)過(guò)的路程也不同，這時(shí)，我們如何比較他們運動(dòng)的快慢？

　　有學(xué)生說(shuō)：將時(shí)間化成相同，看兩者的路程多少，這是可以的。在這種思路的啟發(fā)下，有同學(xué)說(shuō)：將路程化成相同，看所用時(shí)間的多少，這也是可以的。我再問(wèn)：有沒(méi)有其他的方法，學(xué)生陷入了沉思中。我啟發(fā)說(shuō)：就時(shí)間相同而言，既然可以放大，那么能否縮小呢？有學(xué)生就說(shuō)：可以的，將他們都化成1分鐘或1秒鐘，看在這1分鐘或1秒鐘內兩個(gè)物體各自運動(dòng)的路程是多少，也是相同時(shí)間看路程的一種方法。我肯定他的說(shuō)法，并指出：物理學(xué)中，將每小時(shí)、每分鐘、每秒鐘等成為單位時(shí)間，剛才的方法也就是看物體在單位時(shí)間內所經(jīng)過(guò)的路程的多少。換句話(huà)說(shuō)：物體在單位時(shí)間內所經(jīng)過(guò)的路程的多少可以表示物體運動(dòng)的快慢。為了描述物體運動(dòng)快慢，物理學(xué)中由此引入速度的物理量。

　�。�2）在速度公式的教學(xué)中，由于學(xué)生還沒(méi)有學(xué)到分式的內容，所以，我在教學(xué)中加入了用文字表述公式的形式，然后再用字母代替文字，最終得出公式的表達式。這種遞進(jìn)式的教學(xué)對于剛剛接觸物理公式的學(xué)生來(lái)說(shuō)，很是受用，能夠更好的理解物理公式的意義。

　　在速度單位的教學(xué)中，由于是首次見(jiàn)到復合單位，所以有必要對其進(jìn)行分解，這樣有利于下一步順利介紹速度單位的換算關(guān)系。

　�。�3）在單位換算的引入中，考慮到這兩個(gè)單位是經(jīng)常要換算的，所以，給出生活中一些例子來(lái)介紹米/秒和千米/時(shí)的大小比較，這樣學(xué)生從圖片入手，接受起來(lái)就更加容易更加的順其自然，更貼近生活和實(shí)際，同時(shí)配備了速度表和路牌的圖片，讓學(xué)生更加熟悉我們生活中的'速度。

　�。�4）采用了分版塊的方式來(lái)進(jìn)行課堂教學(xué)，有利于學(xué)生對重點(diǎn)知識的把握，更容易抓住本節課的重點(diǎn)內容，對于一些簡(jiǎn)單的知識點(diǎn)，讓學(xué)生采用自主學(xué)習的方式來(lái)完成，可以大大的提高效率。

　　經(jīng)過(guò)本次比賽，真正的發(fā)現了準備一節課的辛苦，從課程的設計到課件的制作，都進(jìn)行了無(wú)數次的改進(jìn)，但是雖然做了很多充分的準備，但是本節課也有很多的不足之處：

　�。�1）沒(méi)有站在學(xué)生立場(chǎng)上考慮問(wèn)題。我讓同學(xué)來(lái)?yè)Q算 1米/秒＝？千米/時(shí)，結果讓我大吃一驚，這么簡(jiǎn)單的問(wèn)題居然2個(gè)同學(xué)輪流修改才做對，而時(shí)間卻花費了5分鐘左右，說(shuō)明同學(xué)在復合單位的換算上理解不夠到位，評課以后才知道，如果換算1千米/時(shí)＝？米/秒會(huì )簡(jiǎn)單一些，看來(lái)還需要從多個(gè)角度思考課堂內容，多站在學(xué)生的角度去思考問(wèn)題才可以，這樣才能更準確并且有效的把握課堂。

　�。�2）不斷滲透一些難度恰當的練習很有必要。在教學(xué)過(guò)程中采用分板塊的方法來(lái)進(jìn)行教學(xué)，讓學(xué)生對知識的把握有階段性的成果，但是對于一些題目的選擇還不夠層次，要進(jìn)行多方面的考慮才可以，不應該只是以題論題，要選擇更具有代表性的題目。

　�。�3）時(shí)間掌控的不到位。課堂教學(xué)內容完成后，我為了檢測學(xué)生的掌握程度，及時(shí)得到反饋，讓學(xué)生來(lái)完成自主檢測部分，其中一個(gè)計算題目讓學(xué)生到前面板演，本想等學(xué)生完成題目后抽取其中幾個(gè)同學(xué)的答卷，通過(guò)攝像頭，將學(xué)生的答卷反映在大屏幕上，讓全體同學(xué)來(lái)評析，這樣做可避免以往由學(xué)生上黑板練習而造成浪費時(shí)間，增大學(xué)生心理壓力、反饋不真實(shí)等問(wèn)題的出現，更重要的是能夠培養學(xué)生抽象思維能力、概念辯析及規律應用能力和錯解評析能力，但由于時(shí)間掌控不夠準確，只能采用問(wèn)答的形式來(lái)解答題目了。

　　在本次教學(xué)中，我也發(fā)現了不同同學(xué)個(gè)體的理解能力的差異，所以，在不同的環(huán)節中引入的練習和實(shí)例都有所改變，從效果來(lái)看，只有不斷的變化教學(xué)形式，用以適應不同類(lèi)型的學(xué)生，這樣才能得到較好的教學(xué)效果。也只有這樣，才能突顯以人為本的教學(xué)理念，我覺(jué)得在這一方面，還有必要做更深入的嘗試，總之經(jīng)過(guò)本次比賽，我得到了很多的收獲，除了有備課技巧上的收獲，還有更多的是作為一名物理教師，如何在心理上讓自己成熟起來(lái)。

　　八年級物理《運動(dòng)快慢》評課稿 3

　　這是一堂實(shí)用、有效的物理課。教學(xué)目標明確，教學(xué)設計貼近學(xué)生生活，教學(xué)線(xiàn)索清晰，使學(xué)生在感性認識運動(dòng)快慢的基礎上，層層推進(jìn)，引出理性需求：既速度的概念、公式、計算。圍繞新課標的要求，教學(xué)中突出了速度概念的構建過(guò)程。我個(gè)人認為，本堂課有以下優(yōu)點(diǎn)：

　　優(yōu)點(diǎn)一：整堂課突出體現了新課標的基本理念：那就是每個(gè)環(huán)節的設計都是在學(xué)生體驗、感悟的基礎上進(jìn)行的，非常注重知識的形成過(guò)程。

　　導入創(chuàng )設情境，學(xué)生參加游戲，結果引發(fā)學(xué)生思考，切入正題。導入環(huán)節，涉及到與運動(dòng)快慢有關(guān)的情感、態(tài)度、價(jià)值觀(guān)，抓住了學(xué)生的注意力，引起學(xué)生認知沖動(dòng)，與后續內容的關(guān)系上做足文章。通過(guò)百米賽跑情景提煉出觀(guān)眾和裁判比較運動(dòng)快慢的兩種方法，進(jìn)行對比，再通過(guò)教師的層層設疑，自然引出速度的定義、公式、單位。由淺入深，循序漸進(jìn)，在取得感性認識的基礎上逐步生成新的問(wèn)題，教學(xué)效果顯著(zhù)，讓學(xué)生在體驗的過(guò)程中感悟，完全符合新課標的要求。

　　亮點(diǎn)二：這堂課充分發(fā)揮了多媒體教學(xué)資源的優(yōu)勢，把生活中與速度有關(guān)的信息整合后，以課件的方式呈現給學(xué)生。

　　“百米賽跑現場(chǎng)”的圖片，情景再現，讓學(xué)生仿佛又回到運動(dòng)會(huì )的比賽現場(chǎng)；合作交流速度的概念、公式、單位時(shí)，利用多媒體讓學(xué)生帶著(zhù)問(wèn)題去交流，目標明確；“汽車(chē)速度表”讓學(xué)生體會(huì )生活中的物理就在身邊；用課件逐步展示1m/s=3.6km/h的換算過(guò)程既節省時(shí)間，又突破重點(diǎn)；平直軌道運行的列車(chē)、瘋狂過(guò)山車(chē)對比鮮明，一下就讓學(xué)生分辨出直線(xiàn)運動(dòng)和曲線(xiàn)運動(dòng)；磁懸列車(chē)，即拓展資源又進(jìn)行情感激勵。以上課件的設計源于生活又高于生活，課件的運用使教學(xué)環(huán)節更加流暢的同時(shí)，也大大節省教學(xué)時(shí)間，保證學(xué)生在編題解題環(huán)節有效展開(kāi)。

　　亮點(diǎn)三：本堂課給學(xué)生留有充分的活動(dòng)空間和活動(dòng)時(shí)間。

　　本堂課，學(xué)生主體參與活動(dòng)的有4次，用時(shí)合計15分鐘，分別是：課前導入的小游戲；速度的意義、單位、公式的五道題，全體學(xué)生分組討論，又分組板演；用物體或肢體模擬勻速運動(dòng)和變速運動(dòng)。最重要的.一次是編題解題環(huán)節：2人編題12人做題8人糾錯。其余學(xué)生正式書(shū)寫(xiě)了4道題。由于課堂給學(xué)生充足的發(fā)展空間，突顯出學(xué)生的主題地位，多人次參與編題解題進(jìn)行匯錯糾錯，有效的完成了速度的計算這一教學(xué)中的重點(diǎn)和難點(diǎn)。

　　幾點(diǎn)建議：

　　1、注意語(yǔ)言的規范性要用書(shū)面語(yǔ)言，地方土語(yǔ)盡量避免。

　　2、可見(jiàn)要與教學(xué)同步課件有一次延緩之處。

　　3、避免口頭語(yǔ)“那么”

　　4、合理利用教學(xué)時(shí)間，學(xué)生糾錯后，教師的點(diǎn)撥點(diǎn)到為止，不用過(guò)度的強調，這樣可以節省下來(lái)達標測評的時(shí)間！

　　八年級物理《運動(dòng)快慢》評課稿 4

　　這節課已經(jīng)結束，要我們聽(tīng)課者還沉浸于剛才熱烈的課堂氛圍中，之所以有這樣的效果我覺(jué)得主要來(lái)自于兩方面的原因：一教師的教。二學(xué)生的學(xué)，下我將從這丙角度支做一下點(diǎn)評。

　　評價(jià)：

　　一、教師的教

　　1.老師能在學(xué)生原有的認知結構上進(jìn)行教學(xué)。例如關(guān)于速度概念的建立是本節課的難點(diǎn)，為了突破這一難點(diǎn)，教師準備了與學(xué)和際生活相關(guān)的圖片—— “百米跑”使教學(xué)能夠由淺人深，由易到難，從已知到未知。每一個(gè)知識點(diǎn)的教學(xué)都分成幾了個(gè)小步子，讓后一步的學(xué)習建立在前一步的基礎上，前面所學(xué)習的知識能為后一步學(xué)習提供固著(zhù)點(diǎn)，使新的教學(xué)既能建立在學(xué)生原有的知識準備和生活經(jīng)驗之上又能逐漸有所提高。

　　2.教師充分做到了面對全體學(xué)生，促進(jìn)所有學(xué)生發(fā)展，做到尊重學(xué)生在解決問(wèn)題過(guò)程中所表現出的不同認知水平和認知方式，鼓勵每個(gè)學(xué)生都參與到學(xué)習活動(dòng)中去。

　　3.教師能根據學(xué)生的不同需求選擇不同的教學(xué)方法，做到了教學(xué)手段多樣化，讓學(xué)生在興趣中學(xué)習，在合作中學(xué)習，在體驗中學(xué)習，在學(xué)習中不斷探索、質(zhì)疑、發(fā)現。在教學(xué)中分別采用了“想想議議”、“合作交流”、“觀(guān)察思考”“模擬表演”、“ 現場(chǎng)編題”等學(xué)習活動(dòng)，使教學(xué)內容的呈現有了不同表達方式，滿(mǎn)足了多樣化學(xué)習的需要，又通過(guò)六個(gè)“你知道嗎？”將所學(xué)知識引入到生活中，不僅帶給學(xué)生以科學(xué)和震憾，而且讓學(xué)生感受到物理來(lái)源于生活，最終雙服務(wù)于生活。

　　二、學(xué)生的學(xué)

　　看學(xué)生的學(xué)我覺(jué)得應該主要看學(xué)生是否“會(huì )學(xué)”、“樂(lè )學(xué)”、“學(xué)會(huì )”。由于教師在教學(xué)中盡可能的創(chuàng )設了所有學(xué)生都能進(jìn)行有效學(xué)習的問(wèn)題情境，所以激發(fā)了學(xué)生強烈的問(wèn)題意識和學(xué)習愿望，引發(fā)了學(xué)生的積極思考，從而做到了主動(dòng)解決問(wèn)題，并發(fā)展了他們的思維能力和創(chuàng )造能力，具體表現在：

　　1、學(xué)生的表現上 從開(kāi)始的小游戲到小組合作交流，再到后來(lái)的編題、競賽，學(xué)生的`學(xué)習熱情高漲，思維活躍，顯得特別興奮，體現了學(xué)習“樂(lè )學(xué)”幾名男同學(xué)對問(wèn)題的分析和切入角度，看出學(xué)生學(xué)會(huì )了分析物理的方法，可見(jiàn)達到了“會(huì )學(xué)”的目的。

　　2、學(xué)生的參與度上，這節課有22人參與了板演，45人參與了發(fā)言，參與人數達了100%，說(shuō)明老師的每個(gè)問(wèn)題的設計都充分考慮了學(xué)生的認知水平和興趣特點(diǎn)，所以他們才有話(huà)可說(shuō)，才爭先恐后的說(shuō)。

　　盡管課堂教學(xué)中老師有口誤，盡管課堂中老師沒(méi)能進(jìn)行達標測評，可這仍然是是一節成功的課堂，是一節值得推廣的課。

　　八年級物理《運動(dòng)快慢》評課稿 5

　　速度是初中物理學(xué)習中第一個(gè)真正意義上的“物理量”，它的重要性關(guān)乎整個(gè)物理的建模，是非常具有挑戰性的。

　　本節課為了讓學(xué)生建立正確的物理概念，在教學(xué)過(guò)程中，主要采用從感性認識到理性認識、以直觀(guān)現象為基礎的教學(xué)方式，通過(guò)對生活中實(shí)際事例的觀(guān)察比較引導學(xué)生理解速度的概念。

　　但由于本節課的特殊性，在問(wèn)題的設置方面應注意更加貼近學(xué)生的實(shí)際生活，形成一定的梯度，使學(xué)生能夠更方便的進(jìn)行對比、歸納，從而提高學(xué)生的分析概括能力。其次，在教學(xué)過(guò)程中，要注意尊重學(xué)生的“主體”地位，盡量讓學(xué)生去想、去說(shuō)、去做、去練。通過(guò)練習，來(lái)學(xué)會(huì )應用速度公式進(jìn)行簡(jiǎn)單的計算以及速度單位的換算。

　　其實(shí)，上課之前，我邀請師傅和江海濤老師已經(jīng)來(lái)聽(tīng)了一遍這堂課，兩位老師真的`給予我非常大的幫助：沒(méi)有重點(diǎn)，加分生硬，語(yǔ)言要有激發(fā)性，第一版書(shū)的重要性，拋問(wèn)題，學(xué)生作品的展示，總結時(shí)要包括方法的總結等等等等。特別是師傅，給了我很多很直接的建議，某個(gè)環(huán)節的過(guò)渡怎么樣會(huì )更好，某個(gè)環(huán)節最好提到前面等；江老師的第一版書(shū)一定要速度的定義，直到真正亮相的時(shí)候我也還并沒(méi)有想好怎樣處理，但我想下次的授課我應該會(huì )試試，來(lái)加強這節課的重點(diǎn)難點(diǎn)的記憶。當天晚上針對各種建議，我對整份教案進(jìn)行了大改，認真研究了“二維多元評價(jià)”與課堂“四六六”模式，對教案進(jìn)行修飾，雖然處理還不是很好，但也是這才敢進(jìn)行了亮相課。

　　實(shí)際上課的時(shí)候，發(fā)現課堂和想象中的還是有差距的！特別是進(jìn)入課堂后半段，課堂的節奏已經(jīng)有點(diǎn)被自己慌得陣腳打亂了。對此，校長(cháng)的建議我銘記于心！物理，作為一門(mén)插進(jìn)入的課程，其建模過(guò)程是非常重要的；對于課堂，一定要關(guān)注到每個(gè)孩子，重點(diǎn)難點(diǎn)保證每個(gè)孩子必須都會(huì )，提問(wèn)回答以后要隨機，甚至可以一排，同桌，前后，造成一種緊張感，保證每個(gè)孩子都在思考；這也就要求課堂上重點(diǎn)需要突出，難點(diǎn)需要攻破，這也正是我所欠缺的；最為差勁的是板書(shū)，新授課重點(diǎn)應位于中部靠右，復習課從左上開(kāi)始，而其他的盡量靠近右側，板書(shū)既然寫(xiě)了就不盡量不要擦；課堂環(huán)節模式應為“講-練-結-練”，每位同學(xué)必須準備筆記本；對于計算機多媒體、電子白板還需要加強聯(lián)系；對于二維多元評價(jià)“四六六模式”也不能只表現在形式，課堂小結要進(jìn)行橫向與縱向評價(jià)。要改正要學(xué)習的還有很多，同志還需努力！

　　教學(xué)是一個(gè)引導的過(guò)程，應注意在符合學(xué)生認知規律的前提下緩慢的進(jìn)行，切忌教師滿(mǎn)堂灌的“填鴨式”教學(xué)。只要問(wèn)題設置合理，自主學(xué)習時(shí)間充裕，每個(gè)學(xué)生都能夠很好的掌握本節課的教學(xué)內容。

　　努力吧，努力備好課，上好課，反思好課，希望自己真正從站上講臺，站穩講臺，到最后站好講臺。

　　八年級物理《運動(dòng)快慢》評課稿 6

　　注重情感態(tài)度與價(jià)值觀(guān)

　　在本節課的教學(xué)中，我偏重于知識的傳授，使學(xué)生將精力陷于知識點(diǎn)的學(xué)習和解題中，對技能、物理過(guò)程和方法則關(guān)注的較少或落實(shí)不夠，尚未體現提升民族科學(xué)素養、培養科學(xué)精神與科學(xué)價(jià)值觀(guān)的物理課程重要目標。這節課當中我對學(xué)生情感態(tài)度價(jià)值觀(guān)的教育不夠，“sts”欄目也是本節課教學(xué)的重要部分，強調的是科學(xué)技術(shù)與社會(huì )的關(guān)系�！八俣扰c現代社會(huì )”講的是，由于交通工具的速度的提高，城市規模擴大了，戰爭的觀(guān)念改變了，不同文化的交融加快了....sts的意義在于揭示科學(xué)技術(shù)與社會(huì )的互動(dòng)關(guān)系。著(zhù)眼于學(xué)生的發(fā)展，注重培養學(xué)生的良好的學(xué)習興趣、學(xué)習習慣。通過(guò)讓學(xué)生觀(guān)察身邊熟悉的現象，探究其內在的本質(zhì)的物理規律，培養學(xué)生的探究精神和實(shí)踐能力。

　　充實(shí)內容，優(yōu)化知識結構

　　物理學(xué)科是一門(mén)綜合程度極高的自然學(xué)科，它要求物理教師具有豐富的物理知識和相關(guān)學(xué)科的知識，在專(zhuān)業(yè)素養方面要能與近幾年的高考內容、高考大綱相接軌。在本節課的教學(xué)當中，教學(xué)主體為小班的同學(xué)，學(xué)生的.基礎普遍較好。所以教師在教學(xué)當中除了課本上要求學(xué)生掌握的知識內容外，還要對速度的相關(guān)知識進(jìn)行引申接近高考的難度，發(fā)揮學(xué)生學(xué)習的最大潛能，提高本節課的教學(xué)效果。

　　豐富教學(xué)手段 創(chuàng )新教學(xué)模式

　　在本節課的教學(xué)中，我僅僅采用的了導入法、講授法、歸納總結法等一些傳統的方法。但俗話(huà)說(shuō)：教無(wú)定法。在教學(xué)過(guò)程中，學(xué)生的知識獲取、智力和非智力因素培養，不能單獨一種固定的教學(xué)模式。教學(xué)模式涉及知識、教師和學(xué)生三大要素，教與學(xué)是一個(gè)共同發(fā)展的動(dòng)態(tài)過(guò)程，應明確教學(xué)過(guò)程的復雜性，綜合三大要素，權衡利弊，博采眾法之長(cháng)，靈活選擇教學(xué)方法。既要改革創(chuàng )新，又要著(zhù)眼實(shí)際，積極參與創(chuàng )設啟發(fā)式、開(kāi)放式、范例式、合作式的教學(xué)方法。

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　　本課是蘇教版小學(xué)科學(xué)四年級下冊第三單元第二課。本節課我以《龜兔賽跑》導入。我問(wèn)同學(xué)們聽(tīng)說(shuō)過(guò)龜兔賽跑的故事嗎？同學(xué)們沒(méi)等我的問(wèn)題說(shuō)完就開(kāi)始議論紛紛了。然后我讓一位學(xué)生講故事。以講故事的方式導入，使他們的學(xué)習興趣調動(dòng)起來(lái)。上課時(shí)，他們都很認真的聽(tīng)課，對問(wèn)題都會(huì )積極參與。通過(guò)本節課的學(xué)習，我有一些感受：

　　1、讓學(xué)生體驗快慢，獲得感性認識

　　課改要求學(xué)生成為課堂教學(xué)的主體， 獲得學(xué)習經(jīng)歷的體驗。在快與慢的比較環(huán)節教學(xué)中，我嘗試把學(xué)生分組帶到操場(chǎng)開(kāi)展運動(dòng)快慢的小比賽，每位學(xué)生都參與到其中。學(xué)生分組，有人跑、有人計時(shí)、有人發(fā)令、有人記錄。采取兩種比賽方式，第一種，比1 分鐘內跑的米數的多少；第二種比跑完60米用的時(shí)間的多少。每個(gè)人感受自己的相對快慢。

　　2、學(xué)生 積極參與 探究活動(dòng)

　　學(xué)生跑完后再回到教室，比較分析那位同學(xué)運動(dòng)的快，并提出比較運動(dòng)快慢的方法：相同時(shí)間看路程的`多少，相同路程看所花時(shí)間的多少。再此基礎上，我提出問(wèn)題：如果兩個(gè)物體運動(dòng)時(shí)間不同，所經(jīng)過(guò)的路程也不同，這時(shí)，我們如何比較他們運動(dòng)的快慢？有學(xué)生說(shuō)：將時(shí)間化成相同，看兩者的路程多少，這是可以的。有同學(xué)說(shuō)：將路程化成相同，看所用時(shí)間的多少，這也是可以的。我再問(wèn)：有沒(méi)有其他的方法，學(xué)生陷入了沉思中。我啟發(fā)說(shuō)：就時(shí)間相同而言，既然可以放大，那么能否縮小呢？有學(xué)生就說(shuō)：可以的，將他們都化成1 分鐘或1 秒鐘，看在這1 分鐘或1 秒鐘內兩個(gè)物體各自運動(dòng)的路程是多少，也是相同時(shí)間看路程的一種方法。我肯定他的說(shuō)法，并指出：將每小時(shí)、每分鐘、每秒鐘等成為單位時(shí)間，剛才的方法也就是看物體在單位時(shí)間內所經(jīng)過(guò)的路程的多少。表示物體運動(dòng)的快慢，就是物體運動(dòng)的速度。

　　3、列舉生活實(shí)例

　　教師在課堂上列舉生活中表示快慢的應用，引導學(xué)生 舉一些生活中的實(shí)例， 可以讓他們知道科學(xué)在現實(shí)生活中有很廣泛的應用，會(huì )激起他們對科學(xué)的學(xué)習興趣，因為要使學(xué)生學(xué)會(huì )你這一科，先是讓學(xué)生喜歡你這一科 。

　　4、 積極提問(wèn)，貫穿課堂始終

　　要想學(xué)生40分鐘內都會(huì )專(zhuān)心聽(tīng)你的課那是不可能的，他們或多或少會(huì )開(kāi)小差。這時(shí)采用提問(wèn)的方式的話(huà)，就會(huì )使學(xué)生的精神一下子緊張起來(lái)，并且去思考你所提出的問(wèn)題 。 不能只提問(wèn)一些選擇性的問(wèn)題，因為這樣他們思考的空間就會(huì )很小，這樣不利于培養學(xué)生的思維能力；另外，提問(wèn)要有均勻性，不能反復提問(wèn)某個(gè)學(xué)生，這樣會(huì )使其他學(xué)生回答問(wèn)題的熱情消退的。 提問(wèn)要準確，多用短句，學(xué)生易理解。

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　　本課在前一課認識物體運動(dòng)的基礎上，引導學(xué)生感知物體的運動(dòng)有快有慢。通過(guò)對數據的處理，知道路程相同時(shí)可以比較時(shí)間；比較分析后知道用速度的大小來(lái)描述物體運動(dòng)的快慢。本課需要大量的數學(xué)學(xué)習作為鋪墊，學(xué)生利用計算器以及速度公式完成數據的計算處理，并借助統計表、統計圖整理并分析數據，從這一系列思維活動(dòng)中，體會(huì )科學(xué)探究中聚焦問(wèn)題、解決問(wèn)題的.一般過(guò)程，從而發(fā)展學(xué)生的學(xué)習能力和實(shí)踐能力。

　　本課教學(xué)，主要講的是關(guān)于運動(dòng)快慢的比較，一定要師生充分討論交流，讓學(xué)生充分表達自己的想法，百米賽跑學(xué)生還可以迅速理解，時(shí)間用時(shí)最少，就跑的越快。但是“距離不相同”時(shí)，學(xué)生會(huì )有很多不同的討論，不要迅速否定學(xué)生的想法，鼓勵學(xué)生討論并進(jìn)一步思考和探究，要積極調動(dòng)學(xué)生的數學(xué)學(xué)習經(jīng)驗，不要急于給出速度的計算公式，一定要給孩子足夠的時(shí)間思考、發(fā)現、領(lǐng)會(huì )、拓展、反思、總結，體會(huì )科學(xué)學(xué)習所帶來(lái)的樂(lè )趣。

　　對于統計表大家比較常見(jiàn)，但對于統計圖，很多學(xué)生并不會(huì )畫(huà)，還是需要學(xué)生在理解的基礎上嘗試去畫(huà)一畫(huà)，印象會(huì )更加深刻。

　　既然說(shuō)到了速度這個(gè)概念，我覺(jué)得拓展一些世界上跑的最快的人、動(dòng)物、交通工具之類(lèi)的知識也是很好的。

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　　本課是在運動(dòng)相同時(shí)間的條件下比較運動(dòng)的快慢，學(xué)生在前一課的學(xué)習中已經(jīng)掌握了“在相同距離內，可以通過(guò)比較不同物體的運動(dòng)時(shí)間來(lái)比較它們的快慢”。

　　探索活動(dòng)總共分為三個(gè)：

　　1.本課內容中通過(guò)探索：相同運動(dòng)時(shí)間里不同交通工具通過(guò)的.具體距離，比較快慢。有了第一課的基礎，學(xué)生已經(jīng)基本掌握歸納比較運動(dòng)快慢的方法，在總結這一課的方法時(shí)，可以讓學(xué)生來(lái)完成，逐步培養歸納總結的方法。

　　2.通過(guò)探索不同地點(diǎn)，同時(shí)出發(fā)、同時(shí)停止，比較運動(dòng)的快慢。

　　3.探索不同地點(diǎn)，不同時(shí)出發(fā)，比較運動(dòng)的快慢。三個(gè)探索活動(dòng)都可以總結出：“時(shí)間相同，比距離：距離長(cháng)，運動(dòng)快；距離短，運動(dòng)慢”。

　　本次教學(xué)中發(fā)現的問(wèn)題：

　　1.在探究活動(dòng)中，需給學(xué)生著(zhù)重強調：為了保證運動(dòng)時(shí)間相同，兩位同學(xué)必須同時(shí)開(kāi)始同時(shí)停止，而且計時(shí)員也要注意這點(diǎn)。

　　2.在利用腳尖接腳跟的方法行走時(shí)，由于部分學(xué)生一心想要加快行走速度，導致運動(dòng)路線(xiàn)變成曲線(xiàn)，影響距離的測量。

　　所以，可以在利用直線(xiàn)紙帶，幫助學(xué)生保持直線(xiàn)運動(dòng)，減少測量中的誤差。

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　　這一節的內容有點(diǎn)把第一節和第二節的特點(diǎn)融合在一起的意思，學(xué)生對于速度公式的理解和變速直線(xiàn)運動(dòng)的計算這兩個(gè)知識點(diǎn)的.掌握不是很好，特別是后者計算時(shí)容易張冠李戴。還有就是這一節涉及到運動(dòng)圖像，雖然教材沒(méi)有要求，但是我還是講了的，而學(xué)生沒(méi)有學(xué)習正比例函數圖像，掌握起來(lái)有一定難度。

　　有一部分學(xué)生通過(guò)我的講解仍然對平均速度的理解出現誤區，不能清楚路程、速度、時(shí)間必須對應的關(guān)系。本節課是學(xué)生首次接觸物理計算，我對學(xué)生做題的規范性強調作為重點(diǎn)，加強對學(xué)生的引導。

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　　今天早上第二節課，我上了一堂《運動(dòng)的快慢》，這堂課的內容比較多，在上課之前，我針對學(xué)生的實(shí)際情況，對這節課的內容進(jìn)行了一下整合，我沒(méi)有按照書(shū)上的程序講速度的概念之前先讓學(xué)生了解勻速直線(xiàn)運動(dòng)的概念，再引入速度，而是先從實(shí)例出發(fā)，引入比較運動(dòng)快慢的方法，再從當兩個(gè)物體運動(dòng)的路程和時(shí)間都不相同時(shí)，如何比較它們運動(dòng)的快慢呢？自然而然引入速度的概念，這樣學(xué)生比較容易理解。把這節課的重點(diǎn)放在理解速度的概念和公式的運用上。在設計學(xué)生練習時(shí)，我結合劉翔奪得110米欄冠軍的'例子計算出速度并及時(shí)的對學(xué)生進(jìn)行思想教育，學(xué)生既有興趣同時(shí)又受到了思想教育。這樣設計受到了其他老師的高度好評。

　　我想我們教師的職業(yè)道德應該體現在平時(shí)的教學(xué)點(diǎn)滴中，本著(zhù)對他們負責的態(tài)度，每堂課前認真分析教材，設計出令學(xué)生滿(mǎn)意的課堂，令學(xué)生受益的課堂。把情感教育與知識傳授相結合，讓每一位學(xué)生都健康快樂(lè )的成長(cháng)，這就是我們的責任。

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　　1. 在這課教學(xué)中學(xué)生第一次接觸到運用公式進(jìn)行物理量的`計算，所以如何運用公式進(jìn)行物理量的計算一定要講清楚�？赏ㄟ^(guò)舉例子進(jìn)行說(shuō)明，再通過(guò)學(xué)生練習進(jìn)行鞏固，再提問(wèn)演板糾，正反復這樣，作業(yè)中才不會(huì )出現公式應用的規范性錯誤。

　　2. 計算結果的要求。計算結果要求用小數表示，保留一位獲兩位小數，要強調到，用分數表示的扣一分。

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　　前一課觀(guān)察物體在斜面上運動(dòng)情況的活動(dòng)，學(xué)生發(fā)現了物體在斜面上會(huì )靜止、滑動(dòng)或滾動(dòng)，也會(huì )留意到斜面上物體的運動(dòng)有快有慢。本課引導學(xué)生研究運動(dòng)快慢的問(wèn)題，運動(dòng)相同的距離，可以用比較運動(dòng)時(shí)間的方法來(lái)比較運動(dòng)快慢：用時(shí)短，運動(dòng)快；用時(shí)長(cháng)，運動(dòng)慢。

　　在本節教學(xué)過(guò)程中我總結出了以下幾點(diǎn)：

　　1.在探索活動(dòng)1中，學(xué)生根據6種動(dòng)物跑100所用的時(shí)間對它們的運動(dòng)快慢進(jìn)行排序。學(xué)生對此類(lèi)題目可以輕松應對，并且比較輕松的說(shuō)出排序方法。但是在此過(guò)程中需要注意細節的是：題目要求寫(xiě)動(dòng)物編號，少部分學(xué)生寫(xiě)成了動(dòng)物名稱(chēng)，或者編號寫(xiě)成“1”，沒(méi)有加圓圈。這些都是不規范的.，要提醒學(xué)生認真審題，規范作答。

　　2.在“重復實(shí)驗獲得多個(gè)數據，如何進(jìn)行處理”時(shí)，分別講解“眾數”、“中位數”和“平均數”的計算方法，同時(shí)也應該跟學(xué)生講解清楚為什么在探索活動(dòng)中重復測量3次為什么要選“中位數”。首先，重復實(shí)驗次數較少，不適合用選“眾數”的方法。其次，學(xué)生對于“平均數”較為熟悉，很多學(xué)生會(huì )選擇這種方法，我在這里的解釋是：相對于求“平均數”的方法來(lái)說(shuō)，找“中位數”更加快速、便捷。提醒學(xué)生，三種方法都要掌握，但是要學(xué)會(huì )在不同的情況選擇更合適的方法。

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