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《我的叔叔于勒》評課稿（通用15篇）
作為一名辛苦耕耘的教育工作者，常常要根據教學(xué)需要編寫(xiě)評課稿，評課是教學(xué)、教研工作過(guò)程中一項經(jīng)常開(kāi)展的活動(dòng)。評課稿要怎么寫(xiě)呢？以下是小編幫大家整理的《我的叔叔于勒》評課稿，歡迎閱讀與收藏。
《我的叔叔于勒》評課稿 1
余老師這堂課上得很精彩！主要是得益于教師能夠大膽實(shí)踐、勇于創(chuàng )新！讓課堂注入了新的元素。主要表現在以下幾個(gè)方面：
1、上課前讓學(xué)生進(jìn)行五分鐘的演說(shuō)，教師能夠在初三這種教學(xué)任務(wù)繁重、搶進(jìn)度的現實(shí)面前，還從容地堅持留給學(xué)生5分鐘的演說(shuō)時(shí)間，實(shí)屬不易！可見(jiàn)教師具有新的教學(xué)理念，用心提高學(xué)生的寫(xiě)作能力、演說(shuō)能力，留心培養學(xué)生的綜合素質(zhì)！為學(xué)生的將來(lái)負責！
2、課堂主體部分，教師做到雙管齊下：一方面從容地抓住小說(shuō)的三要素，設計五個(gè)典型的思考題，讓學(xué)生對小說(shuō)中人物.情節、環(huán)境有個(gè)清楚的了解，同時(shí)很自然地帶領(lǐng)學(xué)生明白了小說(shuō)要表達的主題。（也就是傳統的解讀）另一方面，也就是這堂課的創(chuàng )新之處，讓批判性思維入駐了課堂，教師能夠做到適時(shí)地、恰當地提出一些新的問(wèn)題，讓學(xué)生發(fā)散思維、結合自己的生活經(jīng)驗、見(jiàn)識水平，針對每個(gè)問(wèn)題進(jìn)行多元思考、理性表達、溫和交流。不人云亦云，不迷信權威、有自己的思考！這對培養學(xué)生現代人格起到一定的作用！我上次和丁主任到上海聽(tīng)了專(zhuān)家的報告和四位特級教師的課，他們也就是這樣引領(lǐng)我們的，說(shuō)什么批判性思維要從娃娃抓起，要在中小學(xué)課堂上就要留心培養！說(shuō)什么沒(méi)有客觀(guān)的真理，只有主觀(guān)的真理，面對問(wèn)題不能二元思維、不能搞對立，要多元思維！伏爾泰說(shuō)：我不同意你的觀(guān)點(diǎn)，但我誓死捍衛你的說(shuō)話(huà)權！
我感覺(jué)余老師是我們學(xué)校在這方面的第一個(gè)實(shí)踐者！真的感謝他對課題的支持�。槺阏f(shuō)一句，新課標已經(jīng)把批判性思維培養的任務(wù)寫(xiě)進(jìn)去了，上海的余黨緒老師在這方面實(shí)踐了十幾年，形成了一定的教研成果！出版了幾套叢書(shū)。他說(shuō)批判性思維有三個(gè)特征：多元、理性、溫和。北京語(yǔ)言大學(xué)的謝小慶教授，退休后致力于審辯式思維，現在他在公眾號上已經(jīng)推送了有關(guān)批判性思維的有500多篇了。他認為批判性思維也有三個(gè)特點(diǎn)：不斷質(zhì)疑、包容異見(jiàn)、力行擔責。其實(shí)都是強調兩方面的維度：一是認知水平、二是理智美德！或者說(shuō)認知和氣質(zhì)兩個(gè)維度。
3、課堂的創(chuàng )新之處，還在布置的作業(yè)上：這與我們的課題更接近了。我們主要是在寫(xiě)作教學(xué)上要滲透批判性思維的.。我記得余老師布置了幾道跟著(zhù)課文學(xué)寫(xiě)作的文題：
�。�1）、續寫(xiě)小說(shuō)的結局，教師提醒學(xué)生要忠于原作的主旨，忠于作者的邏輯。同學(xué)們可以展開(kāi)自己的想象，根據自己的理性判斷，為結尾續上一個(gè)合理的情節。
�。�2）、我眼中的“于勒叔叔”。
�。�3）、我眼中的“菲利普夫婦”。我認為這樣的作業(yè)也是滲透批判性思維的一個(gè)有力體現。
總之，這堂課老師有力地踐行了批判性思維的理論。如果長(cháng)期堅持下去，對學(xué)生的成長(cháng)是大有裨益的！
這堂課以上的三點(diǎn)創(chuàng )新之處，都是我值得學(xué)習的地方！除此之外，余老師不愧為中文系畢業(yè)的高材生，那種淵博的學(xué)識、那種從容灑脫的教態(tài)都是令人欣賞的！課堂上旁征博引、信手拈來(lái)，如：詩(shī)言志、往往形容一個(gè)東西只有一個(gè)詞最準確，世界小說(shuō)三大巨匠等等。這些都是我無(wú)法學(xué)到的了！
《我的叔叔于勒》評課稿 2
《我的叔叔于勒》評課稿今天聽(tīng)了羅老師的《我的叔叔于勒》，收獲頗豐，羅老師無(wú)論在備課還是上課，無(wú)論在課堂的教學(xué)環(huán)節還是對學(xué)生的啟發(fā)引導，以及對教材的解讀，都頗具功力。
首先羅老師從尋找對于勒的評價(jià)環(huán)節入手，放手讓學(xué)生去親近文本，在尋找中再次熟悉文本，學(xué)生在課前對文章有所了解的前提下既完成了對內容的了解，也為下面基于文本的交流學(xué)習活動(dòng)的開(kāi)展奠定了交流基礎。
其次羅老師對學(xué)生所找出的評價(jià)進(jìn)行分類(lèi)活動(dòng)的設計，其安排妙在教師的深入淺出，將所找的.評價(jià)以說(shuō)話(huà)的背景為條件分類(lèi)，這樣的設計淺顯卻又在不經(jīng)意間帶動(dòng)著(zhù)學(xué)生的思維，使其活躍起來(lái)，教師的要求指向性明確，有利于學(xué)生活動(dòng)的順利進(jìn)行。
接著(zhù)教師利用板書(shū)進(jìn)行一個(gè)非常自然、巧妙而又高效的課中小結活動(dòng)，教師用了我們眼下許多課堂中正在淡化的方法——傳統教學(xué)中精心設計板書(shū)的方法來(lái)完成，請看“賠錢(qián)、占錢(qián)、有錢(qián)、沒(méi)錢(qián)”是剛才第一次分類(lèi)活動(dòng)的條件，自然呈現；“盼、趕、贊、罵、避”則是所找評價(jià)的具體體現，曲線(xiàn)則生動(dòng)形象地表現出文中人物對于勒評價(jià)的變化過(guò)程，這樣的板書(shū)簡(jiǎn)潔生動(dòng)，對于學(xué)生形成完整的理解和記憶有著(zhù)事倍功半的效果。同時(shí)它還體現出教師的教學(xué)目標，對于避免課堂上熱熱鬧鬧，下課什么也不記得的低效狀態(tài)有極大的糾正作用。
最后教師用對聯(lián)的形式概括兩大部分內容，充分體現出老師的睿智，無(wú)疑增加了課堂的文學(xué)意味和典雅氣質(zhì)，但關(guān)鍵還是如何用才能取得這樣的效果的問(wèn)題。這是一副長(cháng)聯(lián)，教師大膽地進(jìn)行了自我展示和闡釋?zhuān)皇浅Ｒ?jiàn)的讓學(xué)生補充完整或對下聯(lián)的形式。如果這樣做，對于學(xué)生而言難度是很大的，所以教師充分考慮到這一點(diǎn)，而是在解釋過(guò)后讓學(xué)生來(lái)擬一個(gè)橫批，效果就比較明顯。二是作者用這樣的教學(xué)活動(dòng)影響著(zhù)學(xué)生運用語(yǔ)言文字的能力，老師的示范必然引導著(zhù)學(xué)生的思維活動(dòng)和發(fā)言交流中要去提練、推敲詞句。這是一種雅致地引導方式。
全課的小結，教師語(yǔ)言的運用也是相當精練的，給人以深刻的印象。出其不意的再扣文題發(fā)問(wèn)，高屋建瓴，引導學(xué)生回看全文，再次提升學(xué)生的思維品質(zhì)，理解作者的寫(xiě)作目的，在批判現實(shí)中寄予著(zhù)對美好的期待。此種收束全課的方法緊貼于文本而又有高度，干凈利落。與眼下課堂中盛行的花樣繁多的遷移拓展式結尾或教師抒情朗誦式結尾相比，顯得更為樸實(shí)有效。這或許也就能看出教師對于語(yǔ)文本質(zhì)把握的精確，能看出教師堅守純正語(yǔ)文味的課堂的珍貴！
《我的叔叔于勒》評課稿 3
貫徹新的語(yǔ)文課程理念，我們的語(yǔ)文課堂應該突出以下幾個(gè)方面的內容：
1、正確把握語(yǔ)文的學(xué)科特點(diǎn)。
2、全面提高學(xué)生的語(yǔ)文素養。
3、倡導自主、合作、探究的學(xué)習方式。
在謝老師執教的《我的叔叔于勒》一課中，新的語(yǔ)文課程理念基本上得到了較好的體現�，F從以下幾個(gè)方面進(jìn)行簡(jiǎn)評。
一、讓學(xué)生在課堂學(xué)習中充分享受文本，并較好地引導學(xué)生在情感的生發(fā)中提升人格品質(zhì)。
在這堂課的學(xué)習中，老師引導學(xué)生緊扣教材，挖掘文本，觸摸人物。本節課中，老師先后多次讓學(xué)生瀏覽課文，歸納信息。如“看看課文中的人物是怎樣評價(jià)于勒的？”“看看課文中的人物對于勒的評價(jià)先后有什么變化？”“找出眾人在知道賣(mài)牡蠣的窮水手就是于勒后的不同反應”等等要求，都是力求讓學(xué)生走進(jìn)文本，走近人物，在情節的起伏中，在形象的塑造中感受經(jīng)典名篇所蘊涵的藝術(shù)魅力。
為了讓學(xué)生由走進(jìn)文本到溶入文本，老師有效地激發(fā)學(xué)生的'情感，在學(xué)生情感的生發(fā)中培養學(xué)生的審美情趣，提升學(xué)生的人格品質(zhì)。
在學(xué)生對課文內容及人物形象有了基本的了解后，老師直接向學(xué)生提出了這樣一個(gè)問(wèn)題：“你最不喜歡哪個(gè)人物？你對哪個(gè)人物有好感？”這個(gè)教學(xué)環(huán)節水到渠成，讓學(xué)生因文生情，再帶情入文，學(xué)生的人文精神、人格品質(zhì)得到了有益的提升。
二、課堂容量飽和，呈現方式豐富多彩，較好地培養了學(xué)生的語(yǔ)文素養。
在課堂中，既有對文本內容的深入挖掘，也有文本外的恰當補充；既有對學(xué)生口頭表達的要求，也有寫(xiě)作訓練；既強化文本內容，也培養想象能力；學(xué)生各方面的語(yǔ)文素養得到較好的培養。
在課堂推進(jìn)的過(guò)程中，老師先后引用了左拉、莎士比亞、羅蘭等人的話(huà)來(lái)豐富課堂內容。另外，老師還引用了一幅對聯(lián)：十年思盼，天涯咫尺，同胞好似搖錢(qián)樹(shù)；一朝相逢，咫尺天涯，骨肉恰如陌路人。對對聯(lián)的欣賞及加橫額的練習，都非常有效和巧妙的促進(jìn)了學(xué)生對文章內容及主旨的理解。
三、教師點(diǎn)撥適時(shí)適度，鼓勵學(xué)生開(kāi)展多種方式的學(xué)習，學(xué)生的主體地位得到充分體現，師生有效互動(dòng)，課堂氣氛和諧。
老師的語(yǔ)言精練而優(yōu)美，既有益營(yíng)造語(yǔ)文課堂的氛圍，同時(shí)也對學(xué)生的學(xué)習有精巧的點(diǎn)撥與指導。老師引導學(xué)生開(kāi)展多種方式的學(xué)習：個(gè)體閱讀、小組討論、角色朗讀、寫(xiě)作訓練、集體交流等。學(xué)生是課堂學(xué)習的主體，老師始終在突出這一理念。從課堂的整體氛圍來(lái)看，學(xué)生的學(xué)習與老師的教學(xué)都是張弛有度，輕松宜人的。
四、注重了知識落實(shí)，并在學(xué)習過(guò)程中提高學(xué)生的學(xué)習能力，課堂的實(shí)效性體現較好。
課堂上，教師既有對文本整體的把握，同時(shí)對重點(diǎn)段落也有深度的分析；既落實(shí)知識，又培養能力，體現出很強的教學(xué)實(shí)效性。
總的看來(lái)，謝老師和她的學(xué)生們?yōu)槲覀兂诗I了一堂質(zhì)量較高的語(yǔ)文課，其中最值得肯定的地方，就在于它很好地滲透了語(yǔ)文新課程的教學(xué)理念。
當然，這堂課也有需要加強的地方。作為一篇經(jīng)典作品，老師在教學(xué)環(huán)節的設計上還可以進(jìn)一步創(chuàng )新。教案過(guò)于簡(jiǎn)短，對課堂教學(xué)的指導性不太強。
《我的叔叔于勒》評課稿 4
《我的叔叔于勒》是法國批判形式主義作家莫泊桑的作品，小說(shuō)借菲利普夫婦批判了資本主義社會(huì )人與人之間赤裸裸的金錢(qián)關(guān)系。所以在導入時(shí)，付老師結合現實(shí)，給出一組拾荒人的圖片，讓學(xué)生談感受。然后層層推進(jìn)，假如拾荒者是你的親人，就是你的父母，你的感受和反映會(huì )這樣嗎？再由曲折的故事情節中，讓學(xué)生去找文中（稱(chēng)呼變化、態(tài)度變化、情感變化）的詞句。然后分析小說(shuō)人物的形象，探討小說(shuō)的主題。學(xué)生的自主閱讀得到了充分的展現，課堂氛圍活躍，教學(xué)效果良好。最后安排2個(gè)不同結局的續寫(xiě)，又訓練了學(xué)生的寫(xiě)作。整堂課贏(yíng)得了大家的一致好評。在聽(tīng)完以后，我對授課之中的幾個(gè)環(huán)節進(jìn)行了反思：
反思之一：誰(shuí)是小說(shuō)的主人公？
在復習了小說(shuō)的三要素后，付老師拋出了問(wèn)題：小說(shuō)中有哪些人物？哪個(gè)是主人公？于是，有同學(xué)認為是于勒，有的說(shuō)是菲利普夫婦，還有的說(shuō)是“我”。大家展開(kāi)了激烈的討論。說(shuō)菲利普夫婦的認為小說(shuō)大量的描寫(xiě)了菲利普夫婦的語(yǔ)言、動(dòng)作、神情、心理，通過(guò)他們的多變來(lái)表現他們虛偽、自私、勢力的`性格特征。認為于勒的說(shuō)，故事就是圍繞著(zhù)于勒是否有錢(qián)來(lái)決定菲利普夫婦的態(tài)度變化的。認為“我”才是主人公的，認為這一切都是我敘述的我們一家在叔叔于勒到底有沒(méi)有錢(qián)而做出的各種反映。最后，付老師沒(méi)有直接回答，而是引出了本文的兩條線(xiàn)索。主要圍繞菲利普夫婦的變化寫(xiě)，于勒是否有錢(qián)卻是全文的關(guān)鍵。
反思之二：小說(shuō)主題的拓展
在抓住了菲利普夫婦對于勒趕、贊、盼、躲后，總結小說(shuō)主題時(shí)，老師讓學(xué)生思考致使他們一系列變化的根本原因是什么？是什么在主導他們的人生觀(guān)、價(jià)值觀(guān)？問(wèn)完之后，教師就直接說(shuō)出了是資本主義金錢(qián)至上的社會(huì )關(guān)系，顯得比較倉促。
情景創(chuàng )設：學(xué)生表演于勒站在你家門(mén)口，你會(huì )怎樣做？學(xué)生表演的語(yǔ)言、行動(dòng)，甚至更勝菲利普夫婦的冷漠！笑過(guò)之后小說(shuō)的主題戛然而止，對學(xué)生的真正教育目的沒(méi)有達到。其實(shí)，語(yǔ)文是工具性與人文性的統一。我們應該去喚起學(xué)生尋找文中的人性之光�！拔摇�，于勒的侄兒，和我們一樣的少年，他同情叔叔，給他小費，是溫暖的。飛利浦夫婦在于勒獨占財產(chǎn)揮霍一空，不也寬容了弟弟，盡兄長(cháng)之責讓于勒改過(guò)自新，讓他到海外淘金。小說(shuō)不但要讓我們懂得資本主義社會(huì )殘酷的金錢(qián)關(guān)系，也是讓學(xué)生有一個(gè)正確的金錢(qián)認識。生活中離不開(kāi)錢(qián)，親情是不能用錢(qián)來(lái)衡量的。
我認為我們不能把語(yǔ)文課上成思想政治課，但除了知識，我們要教的是如何做人。
《我的叔叔于勒》評課稿 5
《我的叔叔于勒》是法國著(zhù)名小說(shuō)家莫泊桑的代表作之一，其中菲利普夫婦的形象已經(jīng)成為世界文學(xué)史上的經(jīng)典。把握人物形象是學(xué)習小說(shuō)的主要人物，因此我這樣設計本課的學(xué)習目標，本文是如何刻畫(huà)菲利普夫婦的形象的。但實(shí)際操作中0911班卻出現了問(wèn)題。
這一環(huán)節我要求小組合作完成，首先自讀課文，在文中勾畫(huà)描寫(xiě)菲利普夫婦的語(yǔ)句，并將人物的性格特征寫(xiě)在旁邊，緊接著(zhù)小組討論，由4號同學(xué)主說(shuō)（6人小組），其他同學(xué)補充，1號最后總結歸納。如果本組意見(jiàn)已經(jīng)成熟，可以將關(guān)于菲利普夫婦形象的關(guān)鍵詞寫(xiě)在黑板上，派代表發(fā)言說(shuō)依據。這種形式極大的調動(dòng)了同學(xué)們的積極性，各小組爭相把本組的意見(jiàn)寫(xiě)在黑板上，而且能看得出來(lái)在寫(xiě)的同時(shí)，還力求工整、美觀(guān)。一般小組都寫(xiě)到了，自私、庸俗、虛榮、勢利等等。11組的`答案別出心裁，價(jià)值觀(guān)扭曲。當時(shí)看到這個(gè)答案我覺(jué)得似乎有點(diǎn)別扭，但又說(shuō)不出為什么，11組代表在說(shuō)依據時(shí)，說(shuō)到菲利普夫婦過(guò)于看中金錢(qián)，以至于忽視了遠比金錢(qián)重要的親情。同學(xué)們似乎也非常認同這個(gè)說(shuō)法，于是就不了了之。
下課后，安子乾找到我質(zhì)疑：“老師，我預習的時(shí)候查了資料，《我的叔叔于勒》創(chuàng )作的時(shí)間應該是資本主義上升時(shí)期，那個(gè)時(shí)候就是主張金錢(qián)至上。既然整個(gè)社會(huì )都對金錢(qián)狂熱，為什么還是價(jià)值觀(guān)扭曲呢？當時(shí)應該是不追求金錢(qián)才扭曲！”安子乾的質(zhì)疑一下子點(diǎn)醒了我，在分析人物形象的時(shí)候千萬(wàn)不能脫離人物生活的社會(huì )環(huán)境。在金錢(qián)至上的社會(huì )里，女兒可以不認自己的父親（巴爾扎克《高老頭》），金錢(qián)可以成為人們評判事物的唯一標準（契訶夫《變色龍》）。如果站在現代人的立場(chǎng)上，對這樣的價(jià)值觀(guān)毋庸置疑應該批判，可是在當時(shí)這確實(shí)就是一種主流的思想意識，因此說(shuō)菲利普夫婦價(jià)值觀(guān)扭曲多有不妥。課上在談到菲利普夫婦的所作所為時(shí)，同學(xué)們普遍流露出一種不屑。但如果將人物置于19世紀法國社會(huì )中考察，其實(shí)菲利普夫婦身上有著(zhù)小市民階層特有的悲哀。第二天上課，我第一時(shí)間糾正了菲利普夫婦形象價(jià)值觀(guān)扭曲的錯誤，并且告訴同學(xué)們考察人物不能脫離當時(shí)的社會(huì )背景。
《我的叔叔于勒》評課稿 6
《我的叔叔于勒》是一篇外國小說(shuō)，一節精心設計的小說(shuō)閱讀研討課在合作討論與交流表達中結束了，回顧這一節課的教學(xué)，所做的反思如下：
第一，給學(xué)生充分的時(shí)間和自由讀好文本�！墩Z(yǔ)文課程標準》中有這樣的一段話(huà)：“閱讀教學(xué)是學(xué)生、教師、文本之間對話(huà)的過(guò)程”。根據小說(shuō)這種文學(xué)體裁的特點(diǎn)，實(shí)行學(xué)生課前自讀，課堂上分角色朗讀、齊讀、探究式閱讀等教學(xué)環(huán)節，為學(xué)生搭建一個(gè)真正開(kāi)放的交流平臺，變文本解讀為文本賞讀、語(yǔ)言探究，可以使語(yǔ)文課教學(xué)呈現生機。
第二，為學(xué)生創(chuàng )設問(wèn)題板塊，有層次、有目標地探究文本。出于對“如何能更有效地在一節課里完成‘學(xué)習閱讀人物的方法’和‘由把握主要人物性格特點(diǎn)領(lǐng)會(huì )小說(shuō)主題’這兩個(gè)教學(xué)目標的教學(xué)”的思考，我設計了五個(gè)板塊的探究活動(dòng)：
1、理讀，復習回顧作品的'思路，喚醒學(xué)生的感性認識，為進(jìn)入小說(shuō)人物的分析做鋪墊；
2、尋讀，探討主要人物的問(wèn)題，引入菲利普夫婦這組人物形象，以此為例，學(xué)習通過(guò)語(yǔ)言、動(dòng)作、神態(tài)等描寫(xiě)揭示人物的心理，刻畫(huà)人物性格的閱讀方法，進(jìn)而認識了當時(shí)社會(huì )中人與人之間赤裸裸的金錢(qián)關(guān)系——這是打開(kāi)學(xué)生深入文本閱讀的鑰匙；
3、品讀，通過(guò)品讀細節認識菲利普夫婦的形象，引領(lǐng)學(xué)生逐步學(xué)習和運用閱讀人物的方法，這是小說(shuō)閱讀的中心任務(wù)；
4、悟讀，讓學(xué)生學(xué)會(huì )如何由把握主要人物的性格特點(diǎn)來(lái)領(lǐng)悟小說(shuō)主題，以及概括歸納出閱讀人物的“三步法”，并明白塑造人物可有共性也可有其個(gè)性。這樣由淺入深、層層推進(jìn)，讓學(xué)生逐步感受到探究文本的意義和閱讀活動(dòng)的樂(lè )趣。
第三，讓學(xué)生讀出自己的感受。這樣的閱讀才是自由的閱讀、有效的閱讀。在這節課的教學(xué)中，我讓學(xué)生“自主、合作、探究”，在自由的閱讀后，與同學(xué)、老師一塊討論交流自己對作品、人物的認識；設置情境，讓學(xué)生自由地想象寫(xiě)作，寫(xiě)出自己對這篇小說(shuō)人物、主題的理解。
所謂“教”無(wú)定“法”，“讀”無(wú)定“理”，以上僅為本人對小說(shuō)閱讀教學(xué)的淺陋之見(jiàn)。
《我的叔叔于勒》評課稿 7
今天剛剛上完踏上講臺后的第一次公開(kāi)課《我的叔叔于勒》，后來(lái)聽(tīng)課的同事問(wèn)我：“我看你怎么一點(diǎn)兒也不緊張？”我說(shuō)怎么不緊張，跟學(xué)生說(shuō)第一句時(shí)都不知說(shuō)什么好了。只是一進(jìn)入課文，心思都在聽(tīng)學(xué)生說(shuō)，和學(xué)生對話(huà)上，就這樣一節課就過(guò)去了。課后反思，如果有從容的話(huà)，可能來(lái)自?xún)蓚�(gè)方面：一是堅持民主、求實(shí)的教學(xué)態(tài)度，二是深刻、準確的把握教材。
民主更能促進(jìn)學(xué)生思考，更能體現學(xué)生為主體、教師為主導的教學(xué)思想，也能更好地協(xié)調二者的關(guān)系。教師首先要站在學(xué)生的角度，用學(xué)生的知識、認識水平去理解教材，才能發(fā)現學(xué)生可能會(huì )遇到的問(wèn)題，然后傾聽(tīng)學(xué)生的聲音，觸摸學(xué)生的感受，用尊重、寬容的眼睛去發(fā)現學(xué)生的優(yōu)點(diǎn)和不足，用學(xué)生的語(yǔ)氣跟他們對話(huà)、交流。教師只是用教師的高度適時(shí)地去點(diǎn)撥而已。教學(xué)的最終目的遠不是一兩個(gè)知識點(diǎn)的獲得，而是學(xué)生在學(xué)習交流的過(guò)程中，收獲方法，收獲思想，這是教學(xué)求實(shí)的需要。任何凌駕于學(xué)生需要之上的，越俎代庖的提示、演練都違背教學(xué)的本來(lái)目的。這一點(diǎn)得到申青竹老師的肯定和指點(diǎn)。她告訴我老教材也要用新理念來(lái)教，教學(xué)要有自己的.特點(diǎn)，教學(xué)中的亮點(diǎn)要讓學(xué)生去點(diǎn)……
民主、求實(shí)的態(tài)度只是教學(xué)的前提，具體到一節課上，一定要深刻、準確地把握教材。作為一篇3000字的小說(shuō)，要把對作品中人物、情節、環(huán)境、主題的理解，尤其是主題地深入探討，加上學(xué)會(huì )學(xué)習小說(shuō)的方法在一節四十分鐘的課堂之內完成，注定要舍棄，注定要凝練，注定要儲備更多的理解。這一點(diǎn)孫平老師把她獨到的、精準的理解傳遞給了我，才使得上課時(shí)能放得開(kāi)，還能收得攏，多些從容。
課上我雖然敢讀、敢說(shuō)，其實(shí)我很為我的普通話(huà)汗顏；盡管我最終選擇了以探討主題為主，可對小說(shuō)三要素在這一課上的定位還是不夠清晰；自己的語(yǔ)言也不夠精練。這些還需要今后多學(xué)習，多磨練。
最后想說(shuō)的是，一節課，無(wú)論多么獨到的設計，多么精彩的開(kāi)場(chǎng)白、過(guò)渡語(yǔ)，多么絢麗的課件，都要統一到學(xué)生的學(xué)上，都要教師自己認可，理解并把握。因為課是自己上，結果要學(xué)生能學(xué)會(huì )。
以上都是自己平時(shí)努力的方向，真正體現在平時(shí)每一節課上還需要做更多的努力。
《我的叔叔于勒》評課稿 8
這是法國作家莫泊桑的一名小說(shuō),在教授中我是這樣做的:
1、備課既是備教材又是備學(xué)生。
“學(xué)生學(xué)習的積極性是否高漲，關(guān)鍵在于老師怎么調動(dòng)？關(guān)鍵在老師，不在學(xué)生。只要老師引導到位，學(xué)生是聰明的，他會(huì )和你積極配合的。恰到好處的鼓勵學(xué)生，也是真誠的贊揚。親其師，信其道“也許就不那樣難了。
2、熟能生巧，方能應用自如。
這節課我背得很熟，整個(gè)環(huán)節設計，每一個(gè)問(wèn)題引出和引導，我都做到了應用自如。源于我課背的熟練，準備的充分。我知道我不是最聰明的人，但我知道笨鳥(niǎo)先飛可以早入林。只有做好充分的`準備，才可以讓自己信心倍增，不至于忙亂出錯。
3、利用本節教學(xué)培養學(xué)生多方面的能力。
通過(guò)初讀感知培養學(xué)生的概括能力；續寫(xiě)結尾培養學(xué)生的想象和寫(xiě)作能力；通過(guò)合作質(zhì)疑，培養學(xué)生的善思和團結合作能力；通過(guò)字詞句段的賞析培養學(xué)生的品詞欣賞能力，通過(guò)分析人物形象，培養學(xué)生客觀(guān)的看待事物的能力，辨別是非的能力。而且每一問(wèn)題的解決都是對學(xué)生口語(yǔ)表達能力的培養。
下一步的教學(xué)中,多讀多練,讀書(shū)增強學(xué)識，增加知識儲備。通過(guò)本節課教學(xué)，讓我更深刻的認識到自身知識儲備還不足。所以每日必讀書(shū)也就是我的必修課。在閱讀中為自己的教學(xué)提供更多的教學(xué)資材，并且不斷的鉆研教育理論書(shū)籍，指導自己的教育實(shí)踐。讓自己的教學(xué)在理論的指導下，更科學(xué)，更有效。
《我的叔叔于勒》評課稿 9
《我的叔叔于勒》這篇課文以菲利普夫婦對待兄弟于勒態(tài)度的前后變化來(lái)揭露資本主義社會(huì )金錢(qián)至上的本質(zhì)。在教學(xué)時(shí)，我抓住課文中對菲利普夫婦態(tài)度變化的緣由──“福音書(shū)”來(lái)教學(xué)生理解課文。
在教學(xué)時(shí)，我先讓同學(xué)們帶著(zhù)感情反復閱讀課文，大致理解內容后，我說(shuō)道：“莫泊桑在《我的叔叔于勒》一文中敘述于勒寫(xiě)了一封家信，菲利普夫婦把它當作拯救全家命運的‘福音書(shū)’，急切盼望發(fā)了財的于勒從美洲回來(lái)給他們家帶來(lái)好運。假如這篇文章中沒(méi)有這封信會(huì )是怎樣的情景？作者寫(xiě)了這封信又起了什么作用？”
帶著(zhù)這個(gè)問(wèn)題，我把全班同學(xué)分成幾個(gè)組討論，討論的氣氛相當濃厚，同學(xué)們把自己的意見(jiàn)小組中發(fā)表出來(lái)，討論后，我讓每個(gè)組選一名代表在全班發(fā)言。
第一組一學(xué)生說(shuō)：“這封‘福音書(shū)’充滿(mǎn)了矛盾。我們的根據是于勒拋開(kāi)‘買(mǎi)賣(mài)很好’的生意不做，而要去南美‘作長(cháng)期旅行’，這不合情理�！鏖L(cháng)期旅行’為什么不能給家里人寫(xiě)信呢？既然能‘作長(cháng)期旅行’為什么不能回家一趟呢？又說(shuō)‘如果真不給你寫(xiě)信，你也不必擔心，’還說(shuō)‘我發(fā)了財就會(huì )回哈佛爾的’。顯而易見(jiàn)，這是一封矛盾百出的信件。這封信也不是什么‘福音書(shū)’，我們認為它是一封宣布于勒生意倒閉的‘破產(chǎn)書(shū)’，完全不能給菲利普一家帶來(lái)什么好運�！�
第二組一學(xué)生回答：“菲利普夫婦把這封信當成一份把全家從苦難中拯救出來(lái)的‘福音書(shū)’，這完全是他們一廂情愿。于勒真的發(fā)了財，也可直接往家里寄錢(qián)，大可不必等到回來(lái)時(shí)才把錢(qián)帶回來(lái)。我們認為作者這樣寫(xiě)是為了刻劃菲利普夫婦的性格特征�！�
第三組一學(xué)生說(shuō)：這封‘福音書(shū)’在全文中也是一條重要的穿插線(xiàn)索，于勒的形象完全靠它來(lái)改變。在沒(méi)有寫(xiě)這封信前，于勒是一個(gè)‘壞蛋’、‘流氓’、‘無(wú)賴(lài)’……一封家書(shū)，他的形象完全顛倒過(guò)來(lái)，變成了一個(gè)‘正直的人，有良心的人’、‘好心的’、‘有辦法的人’。因而我們認為這封‘福音書(shū)’在塑造菲利普夫婦對于勒的態(tài)度的'變化上起了不可低估的作用�！�
第四組一學(xué)生發(fā)言：“于勒的這封‘福音書(shū)’對菲利普一家生活也同樣起了個(gè)不小的變化。盡管它漏洞百出，但菲利普夫婦‘有機會(huì )就要拿出來(lái)念，見(jiàn)人就拿出來(lái)給他看’，還把它當作女兒找丈夫的‘保險書(shū)’，而且每個(gè)星期‘都要衣冠整齊到海邊’去等候發(fā)了財的于勒回來(lái)。他們把這封信當成了向人炫耀的資本，當成了他們生活的精神寄托。這種在虛無(wú)的基礎上建立的寄托必將化為泡影�！弊詈笪倚〗Y道：“作者寫(xiě)菲利普夫婦對待于勒的家書(shū)，完全是為了刻畫(huà)菲利普夫婦貪婪勢利的性格特征的需要，這也是‘福音書(shū)’所產(chǎn)生的作用。菲利普夫婦對待于勒的真正態(tài)度，完全取決于金錢(qián)，這在他們見(jiàn)到賣(mài)牡蠣的于勒的表現得淋漓盡致�！�
《我的叔叔于勒》評課稿 10
前不久，學(xué)校組織了一次青年教師比武活動(dòng)，我也有幸得以參加此次活動(dòng)，回顧一節課的教學(xué)，將我做得不足的地方總結如下：
第一：一個(gè)語(yǔ)文教師應該讓學(xué)生覺(jué)得極富“激情”，而我缺少的正是這一點(diǎn)。也許是性格的原因，也許是聽(tīng)課的老師太多，總之，在這一堂課上，我只是動(dòng)嘴說(shuō)，而其它的肢體語(yǔ)言卻很少，更談不上有“激情”了，這一點(diǎn)，比起其他兩位參賽教師來(lái)說(shuō)，我真的是自愧不如。
第二：課堂氣氛不活躍，特別是讓學(xué)生討論的.環(huán)節，不管我怎么提示，學(xué)生就是不敢大聲地討論，一個(gè)個(gè)呆坐在那里，使整個(gè)課堂氣氛沉悶而尷尬。我覺(jué)得這也許是我在平時(shí)的教學(xué)中，很少讓他們進(jìn)行過(guò)討論所造成的結果，現在突然要他們進(jìn)行討論，而且是當著(zhù)那么多老師的面，換了誰(shuí)都會(huì )放不開(kāi)的。所以通過(guò)這次的教訓，在以后的教學(xué)中，我會(huì )注意對學(xué)生這個(gè)方面的培養。
第三：課堂的容量太大，使得很多環(huán)節都是流于形式，學(xué)生根本無(wú)法全部吸收。
第四：沒(méi)有注重“讀”。語(yǔ)文是一門(mén)特殊的學(xué)科，只有在讀的過(guò)程中，才能深入感悟作品的藝術(shù)魅力，獲得情感的體驗、心靈的共鳴和精神的陶冶。而我在整堂課中，為了趕時(shí)間，讀的環(huán)節少之又少，因此無(wú)法讓學(xué)生真正體會(huì )到這篇名篇的藝術(shù)魅力，這也是讓我最遺憾的一點(diǎn)。
第五：在教學(xué)過(guò)程中，我設計了一個(gè)環(huán)節叫“各抒己見(jiàn)”，這本來(lái)可以成為本堂課的一個(gè)亮點(diǎn)，但為了能更好地駕馭住課堂，我引導學(xué)生跟著(zhù)我的思路去回答這一問(wèn)題，改變了“各抒己見(jiàn)”的性質(zhì)，也束縛了學(xué)生的思維。
總之，在這堂課的教學(xué)中，我還存在著(zhù)很多不足之處，希望在今后的教學(xué)工作中自己能博他人之長(cháng)，更希望自己的學(xué)生能在我的課中學(xué)有所成，展開(kāi)張張笑靨。
《我的叔叔于勒》評課稿 11
教學(xué)在合作討論與交流表達中結束了，回顧這篇文章的教學(xué)。我覺(jué)得三種構想的實(shí)施是成功的。
一、給學(xué)生充分的時(shí)間和自由讀好文本。
這是對話(huà)的基礎。通讀文本，并讀出自己的感受。這樣的閱讀才是自由的閱讀，有效的閱讀。而我們平時(shí)的教學(xué)，學(xué)生自己讀書(shū)的時(shí)間少，自己讀出感受的更少。上課伊始，學(xué)生還未開(kāi)口讀書(shū)，學(xué)生未及進(jìn)入作品之中體驗，教師就已經(jīng)強加給了學(xué)生，表現出教師對學(xué)生閱讀能力和閱讀體驗的充分不相信。我在教學(xué)中，給學(xué)生一節課自由讀書(shū)（自習除外），并要求在讀完后能談自己對作品、人物的認識。事實(shí)證明，這個(gè)目標實(shí)現了。
二、為學(xué)生創(chuàng )設主問(wèn)題有層次地探究文本。
這是對話(huà)的關(guān)鍵。作為世界文學(xué)的精典名篇，既有內容的廣度，又有思想的深度。這篇小說(shuō)怎樣教學(xué)才能實(shí)現耗時(shí)少、效果好，我設計了四個(gè)主問(wèn)題和四個(gè)亮點(diǎn)探究活動(dòng)：尋讀，解決主要人物和線(xiàn)索人物的問(wèn)題，這是打開(kāi)文本的鑰匙；理讀，解決作品的思路，這是學(xué)生最易獲得的感性認識，并通過(guò)理性探究體會(huì )構思精美；品讀，通過(guò)品讀細節認識人物形象，并進(jìn)而學(xué)習人物塑造的方法，這是小說(shuō)閱讀的中心任務(wù)；說(shuō)讀，表達自己對文章主題、美點(diǎn)、人物的認識和理解，這是閱讀的更高層次。這樣，由淺入深、層層推進(jìn)。讓學(xué)生逐步感受到探究文本的意義和閱讀活動(dòng)的樂(lè )趣。
三、讓學(xué)生在探究與對話(huà)中表現并強化語(yǔ)文能力。
探究式閱讀讓合作學(xué)習的思想得到最好的實(shí)踐。小組探究活動(dòng)中，誰(shuí)發(fā)言，誰(shuí)記錄，誰(shuí)補充都有明確的分工。而在表達中，要求學(xué)生努力達到表達自己的閱讀體驗、提練整合小組的.觀(guān)點(diǎn)，說(shuō)句意連貫、層次清晰、語(yǔ)言精美的話(huà)的目標。從一句到幾句，再到一段，有理有據，切近題旨。
還記得《語(yǔ)文課程標準》中這樣的一段話(huà)：“閱讀教學(xué)是學(xué)生、教師、文本之間對話(huà)的過(guò)程”。根據小說(shuō)這種文學(xué)體裁的特點(diǎn)，實(shí)行探究式閱讀教學(xué)，為學(xué)生搭建一個(gè)真正開(kāi)放的交流平臺，變文本解讀為文本賞讀、語(yǔ)言探究，并跳出課文讀課文，可以讓語(yǔ)文課教學(xué)呈現新的生機。
學(xué)生“唱戲”，老師搭臺。把時(shí)間最大限度地還給學(xué)生，讓學(xué)生、教師、文本三者形成整體，讓三者交流、碰撞、溝通。學(xué)生可以挑戰文本權威，教師也可以有自己獨到的見(jiàn)解。閱讀教學(xué)課堂成了師生共同學(xué)習、共同探究的舞臺，也成了學(xué)生與文本對話(huà)、教師與文本對話(huà)、生生對話(huà)。
《我的叔叔于勒》評課稿 12
《我的叔叔于勒》是法國著(zhù)名的短篇小說(shuō)大師莫泊桑的作品。小說(shuō)展示了于勒從窮到富、再到窮的升沉過(guò)程，描述了菲利普夫婦對于勒態(tài)度的幾次變化，畫(huà)出了一幅資本主義社會(huì )里窮則兄不認弟的景象，揭露并批判了資本主義社會(huì )里人與人之間赤裸裸的金錢(qián)關(guān)系。那么，在教學(xué)本課時(shí)，如何讓學(xué)生真正地理解小說(shuō)的主旨，在此基礎上再來(lái)突破重點(diǎn)呢？
我首先從分析故事情節入手。在整體感知課文內容后，我要求學(xué)生按小說(shuō)情節的開(kāi)端、發(fā)展、高潮、結局來(lái)梳理內容，并為之各擬一個(gè)小標題。在學(xué)生分析了相關(guān)內容后，我就進(jìn)行了點(diǎn)撥：“從小說(shuō)里，我們可以看出，菲利普夫婦對待親兄弟反復無(wú)常的態(tài)度完全著(zhù)眼于金錢(qián)。由此可以看出資本主義社會(huì )里人與人之間的那種赤裸裸的金錢(qián)關(guān)系�！睆那楣澋氖崂砩�，進(jìn)而分析了小說(shuō)的主旨。
接著(zhù)，我們又探討了小說(shuō)的人物形象。從于勒是怎樣的一個(gè)人，到在你眼中，菲利普夫婦是一對什么樣的人，他們身上有哪些共性，還有哪些不同的方面，我們師生之間進(jìn)行了共同的探討，我不時(shí)在旁邊給予點(diǎn)撥。很多學(xué)生談出了個(gè)人獨到的看法，課堂氣氛很活躍。
然后，我又因勢利導�！皠偛磐瑢W(xué)們對于小說(shuō)中的人物形象分析得很精辟，那么，這篇小說(shuō)的主人公應該是誰(shuí)呢？標題是《我的叔叔于勒》，于勒是主人公嗎？請同學(xué)們探討一下�！�
思考了一會(huì )兒后，一生站起來(lái)了，說(shuō)：“我覺(jué)得主人公應該是于勒。因為在這篇文章里，通過(guò)于勒的窮到富、再到窮的`變化，來(lái)反映小說(shuō)的主題的�！绷硪簧又�(zhù)站起來(lái)了說(shuō)：“我不同意這個(gè)意見(jiàn)。我認為，主人公應該是菲利普夫婦。小說(shuō)里于勒的命運構成了情節的開(kāi)端、發(fā)展、高潮、結局，我們從菲利普夫婦對待于勒態(tài)度的變化上，才真正地可以看出小說(shuō)的主題，因為從他們的身上根本就看不出一點(diǎn)親情，兄不認弟的根本原因是于勒窮了，金錢(qián)在這里起了很重要的作用，由此，我們才可以看出小說(shuō)揭露了資本主義社會(huì )里的人與人之間那種赤裸裸的金錢(qián)關(guān)系。所以我認為應該是菲利普夫婦�！�
學(xué)生就此討論，我見(jiàn)火候已到，首先肯定了這閃爍著(zhù)同學(xué)們思維火花的回答，然后順理成章的告訴同學(xué)們：評判作品中的某一人物是不是主人公，關(guān)鍵是看這一人物形象是否體現了作者的創(chuàng )作意圖和作品的主題思想。本文里，情節圍繞于勒的命運展開(kāi)，但于勒只是一個(gè)線(xiàn)索人物，在菲利普夫婦的身上，才體現了主題，所以，小說(shuō)的主人公應是菲利普夫婦。
這一節課上成功之處有二：一、找準了切入點(diǎn)，從學(xué)生最感興趣、也最容易讀懂的情節分析入手，讓學(xué)生歸納出菲利普夫婦變化的直接原因是只認識錢(qián)，我再指出其根本原因是當時(shí)金錢(qián)至上的社會(huì )觀(guān)念，再來(lái)理解小說(shuō)的主題思想，學(xué)生就很容易接受了。二、探究問(wèn)題是在學(xué)生對已學(xué)知識有了自己的見(jiàn)解后，再順理成章地提出來(lái)，讓他們進(jìn)行探討，所以，學(xué)生可以依據自己的見(jiàn)解，來(lái)談出不同的看法。如探討主人公是誰(shuí)時(shí)，學(xué)生在分析了人物形象后，再聯(lián)系前面所講的主題思想，就自然而然的能得出結論――小說(shuō)的主人公是誰(shuí)了。這樣就很自然地突破了本節課的一個(gè)重點(diǎn)內容。由此我認識到，我們不能在課堂上貿然地拋下一個(gè)探究性的問(wèn)題，要在循序漸進(jìn)的基礎上，因勢利導，適時(shí)地提出探究性的問(wèn)題。這樣，學(xué)生才能談出他們的那閃爍著(zhù)智慧火花的獨到見(jiàn)解來(lái)。
《我的叔叔于勒》評課稿 13
《我的叔叔于勒》這篇小說(shuō)是人教版九年級上冊第11課。這節課我認真的翻來(lái)覆去的研究了很長(cháng)時(shí)間，一遍又一遍的改了很多遍。在不斷的修改過(guò)程中，我明白一個(gè)道理，每一次成功的取得都是源于失敗經(jīng)驗的積累。在我研究過(guò)程中，對自己從理論到對文本的解讀也都是一個(gè)再認識和再提高的過(guò)程。而且為了講好這節課備課組的老師幫我修改、指導，讓我在教學(xué)中學(xué)得了一種難能可貴的品質(zhì)：踏實(shí)鉆研，一絲不茍。課后反思這節課讓我覺(jué)得自己還是收獲了很多，整節課自己的教學(xué)閃光點(diǎn)還是可尋到幾處，但是仍然存在著(zhù)一些不足。
熟能生巧，利用本節教學(xué)培養學(xué)生多方面的能力。
這節課我備得很熟，整個(gè)環(huán)節設計，每一個(gè)問(wèn)題引出和引導，我都做到了應用自如。源于我課備的很深入，準備的充分。我知道我不是最聰明的人，但我知道笨鳥(niǎo)先飛可以早入林。只有做好充分的準備，才可以讓自己信心倍增，不至于忙亂出錯。
通過(guò)初讀感知培養學(xué)生的概括能力；續寫(xiě)結尾培養學(xué)生的想象和寫(xiě)作能力；通過(guò)合作質(zhì)疑，培養學(xué)生的善思和團結合作能力；通過(guò)字詞句段的賞析培養學(xué)生的品詞欣賞能力，通過(guò)分析人物形象，培養學(xué)生客觀(guān)的看待事物的能力，辨別是非的能力。而且每一問(wèn)題的解決都是對學(xué)生口語(yǔ)表達能力的培養。
但講完以后，才發(fā)現這節課的敗筆還是很多：
1、對文本的重點(diǎn)詞、關(guān)鍵詞品析挖掘不夠。
《語(yǔ)文新課標》指出：在閱讀教學(xué)中，要抓住關(guān)鍵詞理解好關(guān)鍵句，從而更好的理解文中主題，或是對人物的分析和把握。而且要充分發(fā)揮它的閱讀功能,讓學(xué)生在閱讀中解讀文本和理解文本，形成對文本的初步感知，所以教師要尊重文本,重視文本的解讀。因為脫離文本的教學(xué)是無(wú)源之水，無(wú)本之木。而我就犯了這樣一個(gè)經(jīng)驗主義錯誤，對文本的關(guān)鍵詞缺少有效探究。
2、讓學(xué)生在多元理解文本后，我越俎代庖，忽視學(xué)生是主體，做了學(xué)生的“代言”，犯了最大的錯誤。
在多元文化背景下成長(cháng)起來(lái)的學(xué)生必然存在對于文本的多元解讀。因此我在分析每一語(yǔ)段的'時(shí)候，總是搶著(zhù)和學(xué)生說(shuō)。忽視了學(xué)生是主體，老師只是一個(gè)引導者的作用。魏書(shū)生老師說(shuō):"一節課上，學(xué)生能做的我不做，學(xué)生能說(shuō)的我不說(shuō)。把權力教給學(xué)生，把機會(huì )還給學(xué)生�！倍覅s犯了教學(xué)上的大錯。
3、教學(xué)過(guò)程中時(shí)間比例分配不當，在對人物形象分析時(shí)不夠深入。
這一點(diǎn)主要體現在分析把握文章主題的時(shí)候，學(xué)生在探討本文主旨時(shí)，學(xué)生已經(jīng)說(shuō)的很好了我又花時(shí)間引導歸納，為此浪費不少時(shí)間，以致影響了后面的人物鑒賞環(huán)節。
努力方向。
1、讀書(shū)增強學(xué)識，增加知識儲備。
通過(guò)本節課教學(xué)，讓我更深刻的認識到自身知識儲備還不足。所以每日必讀書(shū)也就是我的必修課。在閱讀中為自己的教學(xué)提供更多的教學(xué)資材，并且不斷的鉆研教育理論書(shū)籍，指導自己的教育實(shí)踐。讓自己的教學(xué)在理論的指導下，更科學(xué)，更有效。
2、學(xué)教研，搞教研，鉆教研。
課堂教學(xué)是科研的第一基地。要想實(shí)行有效教學(xué)。教師必須立于科研，著(zhù)眼科研，鉆科研。利用一切學(xué)習的機會(huì )，向科組的老師們求教，才能在教學(xué)中，及時(shí)發(fā)現和解決教學(xué)中的問(wèn)題。提高自己的教育理論水平，提高自己的教學(xué)研究能力。
縱觀(guān)這節課，自己的收獲大于失落。我明白了一節課的成功，是在不斷的研究探索中實(shí)現的。所以告訴自己鉆研教學(xué)，立足教學(xué)，方能領(lǐng)悟教學(xué)的真諦。
《我的叔叔于勒》評課稿 14
《我的叔叔于勒》是法國批判現實(shí)主義作家莫泊桑的代表作品，作者用洗練的筆墨，清晰生動(dòng)地勾勒出一幅19世紀法國小市民生活的剪影。深刻鞭撻了資本主義社會(huì )人與人之間赤裸裸的金錢(qián)關(guān)系，反映了社會(huì )的黑暗與腐朽。作品以貌似平淡無(wú)奇的敘述在悠然的余韻中，讓我們得到了一個(gè)回味咀嚼，反思默想的機會(huì )。
一、彰顯學(xué)習的自主性和實(shí)踐性——讓課堂“活”起來(lái)。
教育的靈魂是以人為本，以學(xué)生為主體，讓學(xué)生自主參與、自主變換、自主創(chuàng )新。形成獨到的見(jiàn)解和深刻的思想，體驗語(yǔ)文學(xué)習給人帶來(lái)的愉悅，使個(gè)性得到充分發(fā)展。真正做到在有限的時(shí)間和空間里，問(wèn)題由學(xué)生去提出，知識讓學(xué)生去領(lǐng)會(huì )，規律讓學(xué)生去發(fā)現，方法讓學(xué)生去探究，效果讓學(xué)生去評價(jià)。教師則是學(xué)習活動(dòng)的參與者、組織者、促進(jìn)者、欣賞者、，引領(lǐng)學(xué)生在探討、實(shí)驗、研究、體驗、創(chuàng )造等一系列活動(dòng)中發(fā)現和解決問(wèn)題，培養學(xué)生的創(chuàng )新精神和實(shí)踐能力。
上課伊始采用多媒體、電子白板等多種方法，使教學(xué)具有直觀(guān)性、形象性、生動(dòng)性、趣味性�！盎o為動(dòng)，以動(dòng)促思”，圖文聲像并茂，多角度調動(dòng)學(xué)生的情緒、注意力和興趣。這種先聲奪人的教學(xué)手段，一下就深深吸引了學(xué)生們的注意力，是他們喜聞樂(lè )見(jiàn)的。情境導入也是他們感興趣的話(huà)題，現場(chǎng)調查：“親情、友情、愛(ài)情”是人類(lèi)永恒的主題，你認為這三點(diǎn)當中哪個(gè)最重要？有人認為親情是最重的，因為“血濃于水”。有認為愛(ài)情才是人類(lèi)最美好的情感，“生命誠可貴，愛(ài)情價(jià)更高”就足以證明這一點(diǎn)。有人認為“友情”是第一要素，大千世界里如果沒(méi)有朋友那將會(huì )是多么孤獨寂寞。話(huà)題一提出同學(xué)們立刻展開(kāi)了熱烈的討論，暢所欲言，課堂氣氛一下被調動(dòng)起來(lái)了。
創(chuàng )設的教學(xué)情境學(xué)生愿意參與，激發(fā)了他們學(xué)習的興趣和探究欲望。使不同層次的學(xué)生都有參與探究活動(dòng)的機會(huì )。學(xué)習主動(dòng)性、創(chuàng )造性得到充分的發(fā)揮。促進(jìn)學(xué)生在實(shí)踐中自得自悟，在合作中創(chuàng )新發(fā)展。彰顯了學(xué)習的自主性和實(shí)踐性，使課堂“活”起來(lái)。
二、突出學(xué)習的互動(dòng)性和合作性——讓課堂“動(dòng)”起來(lái)
課堂不是教師表演的舞臺，而是師生之間交往、互動(dòng)的場(chǎng)所。教師應充分調動(dòng)學(xué)生學(xué)習的積極性，讓他們成為課堂的主角，在課堂上盡情展現自己的才能。進(jìn)行合作互動(dòng)、質(zhì)疑和探究，使課堂不斷向更高更廣的空間拓展，收到“授之以漁”寓教于樂(lè )的效果。課堂上雙方都處于一種積極的狀態(tài)中，沒(méi)有主次之分，活動(dòng)的主體——學(xué)生脫離靜止狀態(tài)。師生互動(dòng)、生生互動(dòng)，用討論、暢想、陶冶、表演等模式，培養學(xué)生“不唯上”“不唯書(shū)”的科學(xué)精神。使學(xué)生在認知上找到差距，引起探究興趣，掀起激烈辯論，切磋產(chǎn)生火花，培養了合作意識、團隊精神。通過(guò)合理的引導，使學(xué)生“學(xué)會(huì )求知、學(xué)會(huì )做人、學(xué)會(huì )審美、學(xué)會(huì )創(chuàng )造、學(xué)會(huì )發(fā)展�！币浴安磺笕巳顺晒�，但求人人進(jìn)步”作為教學(xué)所追求的一種境界。
合作探究所設計的：A、如果他們在船上遇到的不是窮水手于勒，而是百萬(wàn)富翁于勒會(huì )是怎樣的情景？B、窮水手于勒在買(mǎi)牡蠣時(shí)認出了親哥哥菲利普，情景又會(huì )是怎樣的呢？學(xué)生爭先恐后上臺表演各種可能出現的情景，惟妙惟肖，淋漓盡致，達到和諧統一。這個(gè)環(huán)節的設計把課堂教學(xué)向生活延伸，豐富了學(xué)生的語(yǔ)言表達能力，提高了學(xué)生的綜合素質(zhì)。
課堂教學(xué)要以學(xué)生發(fā)展為目標，設法讓學(xué)生充分“活”起來(lái)“動(dòng)”起來(lái)。教師就要將“教”的'活動(dòng)，科學(xué)巧妙地轉化為學(xué)生“學(xué)”的活動(dòng)。教師在活動(dòng)中作用由明到暗，有主到次，師生互動(dòng)，拓寬了學(xué)習的空間。體現出情感與認知的統一，師生關(guān)系和諧融洽，體現了學(xué)習的互動(dòng)性和合作性，使課堂“動(dòng)”起來(lái)。
三、體現學(xué)習的綜合性和實(shí)效性——讓課堂“亮”起來(lái)
多元、多彩，是語(yǔ)文綜合性學(xué)習的魅力所在。從學(xué)習者的興趣與需要出發(fā)，以活動(dòng)為主要形式，綜合運用各種學(xué)科知識、技能和學(xué)習方式，培養學(xué)生綜合運用知識、解決問(wèn)題的能力。有利于學(xué)生創(chuàng )新意識和實(shí)踐能力的培養；有利于學(xué)生拓寬視野，豐富知識，鍛煉能力。在教學(xué)中不能把學(xué)生當作“知識的容器”，而應把他們看做是具有獨立人格、具備一定的學(xué)習能力、能夠自主發(fā)展的學(xué)習主體。教學(xué)活動(dòng)只能通過(guò)學(xué)生的主動(dòng)學(xué)習才能取得實(shí)效，教師應為學(xué)生搭建一個(gè)施展才華的舞臺。讓學(xué)生處在一種無(wú)拘無(wú)束，自由暢達的空間，盡情地“自由表達”和“自由參與”的境地。
《我的叔叔于勒》評課稿 15
《我的叔叔于勒》是一篇經(jīng)典的文學(xué)作品，對其教學(xué)的探討具有重要意義。本次觀(guān)摩的這堂《我的叔叔于勒》課，展現出了授課教師多方面的教學(xué)智慧與特色，同時(shí)也存在一些值得思考與改進(jìn)之處。
從教學(xué)目標的設定來(lái)看，教師能夠緊扣小說(shuō)的文體特征，將目標設定為分析人物形象、理解小說(shuō)主題以及體會(huì )作者的寫(xiě)作手法等，目標明確且具有可操作性。例如，在分析人物形象時(shí)，教師引導學(xué)生從人物的外貌、語(yǔ)言、動(dòng)作、神態(tài)等描寫(xiě)入手，深入挖掘人物的性格特點(diǎn)。對于菲利普夫婦的形象分析，學(xué)生們通過(guò)對文中相關(guān)語(yǔ)句的細致解讀，清晰地認識到他們的自私、虛榮、冷酷等性格特征，這不僅有助于學(xué)生對文本內容的理解，也培養了學(xué)生的文本分析能力。
在教學(xué)過(guò)程中，教師注重引導學(xué)生自主探究。通過(guò)設計一系列富有啟發(fā)性的問(wèn)題，如 “于勒的命運變化對菲利普夫婦產(chǎn)生了怎樣的影響？”“小說(shuō)結尾處若瑟夫給于勒小費這一情節有何深意？” 等，激發(fā)學(xué)生的思考，讓學(xué)生在自主閱讀與小組討論中尋找答案。這種教學(xué)方式充分發(fā)揮了學(xué)生的主體作用，使課堂氣氛活躍，學(xué)生參與度高。例如，在討論小說(shuō)主題時(shí)，學(xué)生們各抒己見(jiàn)，從不同角度探討了資本主義社會(huì )中人與人之間赤裸裸的金錢(qián)關(guān)系，以及人性在金錢(qián)面前的扭曲與異化，展現出了學(xué)生對文本深刻的理解與感悟能力。
教師的教學(xué)方法多樣且靈活。在導入環(huán)節，運用了情境導入法，通過(guò)講述一個(gè)與金錢(qián)和親情相關(guān)的小故事，引發(fā)學(xué)生的興趣，自然地引出本節課要學(xué)習的《我的叔叔于勒》。在文本解讀過(guò)程中，采用了朗讀法、批注法、比較分析法等。朗讀法讓學(xué)生在朗讀中體會(huì )人物的情感變化和語(yǔ)言特色；批注法培養了學(xué)生良好的閱讀習慣，使學(xué)生能夠及時(shí)記錄下自己的思考與感悟；比較分析法則通過(guò)對菲利普夫婦對于勒態(tài)度變化前后的對比，更加鮮明地突出了人物形象和小說(shuō)主題。此外，教師還巧妙地運用了多媒體資源，如展示相關(guān)的圖片和影視片段，幫助學(xué)生更好地理解小說(shuō)所描繪的時(shí)代背景和人物形象，增強了教學(xué)的直觀(guān)性和趣味性。
課堂的整體結構較為合理，教學(xué)環(huán)節緊湊，過(guò)渡自然。從導入、文本解讀、主題探究到拓展延伸，各個(gè)環(huán)節層層遞進(jìn)，逐步深入，符合學(xué)生的認知規律。在拓展延伸環(huán)節，教師引導學(xué)生聯(lián)系現實(shí)生活，思考在當今社會(huì )中如何正確看待金錢(qián)與親情的關(guān)系，使學(xué)生能夠將小說(shuō)中的`主題與現實(shí)生活相結合，實(shí)現了知識的遷移與應用，培養了學(xué)生的思維能力和價(jià)值觀(guān)。
然而，這堂課也并非十全十美。在時(shí)間分配上，存在一些不夠合理的地方。例如，在小組討論環(huán)節，給予學(xué)生的時(shí)間過(guò)長(cháng)，導致后面的拓展延伸環(huán)節略顯倉促，部分學(xué)生沒(méi)有充分的時(shí)間發(fā)表自己的觀(guān)點(diǎn)。在對個(gè)別學(xué)生的引導方面，教師可以更加細致入微。當一些學(xué)生的理解出現偏差時(shí)，教師雖然進(jìn)行了糾正，但可以進(jìn)一步追問(wèn)，引導學(xué)生深入思考，幫助他們真正理解文本的內涵。此外，在教學(xué)評價(jià)方面，教師的評價(jià)方式較為單一，主要以教師評價(jià)為主，缺乏學(xué)生自評和互評。如果能夠增加學(xué)生自評和互評的環(huán)節，將更有利于學(xué)生認識到自己的優(yōu)點(diǎn)與不足，促進(jìn)學(xué)生的自我反思與成長(cháng)。
總體而言，這堂《我的叔叔于勒》課是一堂較為成功的語(yǔ)文課。教師在教學(xué)目標的設定、教學(xué)過(guò)程的設計、教學(xué)方法的運用以及課堂結構的安排等方面都有諸多可圈可點(diǎn)之處，為學(xué)生提供了一次深入學(xué)習經(jīng)典文學(xué)作品的機會(huì )，也為其他教師提供了有益的教學(xué)借鑒。當然，在一些細節方面還需要進(jìn)一步優(yōu)化和完善，相信通過(guò)不斷地反思與改進(jìn)，這堂課將會(huì )更加精彩。
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