小數的加減法評課稿（精選13篇）

　　作為一名老師，常常要寫(xiě)一份優(yōu)秀的評課稿，在當前新課程改革的背景下，客觀(guān)、公正、科學(xué)地評價(jià)課堂教學(xué)，對探討課堂教學(xué)規律、提高課堂教學(xué)效率、促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展、促進(jìn)教師專(zhuān)業(yè)成長(cháng)有著(zhù)十分重要的意義。我們該怎么去寫(xiě)評課稿呢？下面是小編精心整理的小數的加減法評課稿，歡迎大家分享。

　　小數的加減法評課稿 篇1

　　今天聽(tīng)了李老師執教的《小數的加減法》這堂課，《小數的加減法》是人教版四下的內容，學(xué)生在學(xué)習這部分內容之前曾在三下學(xué)習過(guò)小數的初步認識及簡(jiǎn)單的一位小數加減法，四下學(xué)習這一內容之前學(xué)習了小數意義和小數的基本性質(zhì)。在此基礎上，學(xué)生學(xué)習小數加減法是比較輕松的。李老師在本課的教學(xué)中立足于促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展，緊密聯(lián)系生活實(shí)際創(chuàng )設情境，讓學(xué)生通過(guò)自己探索、合作交流獲得小數加減法的筆算方法。因此在教學(xué)上體現以下三個(gè)特點(diǎn)：

　　第一、緊密聯(lián)系生活，創(chuàng )設問(wèn)題情境。老師借助學(xué)生喜聞樂(lè )見(jiàn)的體育運動(dòng)盛會(huì )奧運會(huì )設置情境，充分調動(dòng)學(xué)生的積極情緒與愛(ài)好。讓學(xué)生提出20xx年雅典奧運會(huì )中女子10米跳臺雙人決賽中的問(wèn)題，激發(fā)學(xué)生學(xué)習小數加減法的愛(ài)好。順理成章地引入小數加減法，使學(xué)生以最佳狀態(tài)進(jìn)入解決問(wèn)題的活動(dòng)，主動(dòng)探索小數加減法的筆算方法。在鞏固練習環(huán)節體現數學(xué)來(lái)源于生活，服務(wù)于生活的'基本理念。在這樣的背景下學(xué)習，學(xué)生更能體會(huì )出學(xué)習小數加減法計算的意義，感受數學(xué)的價(jià)值。

　　第二、教師大膽放手，學(xué)生自主探索。由于學(xué)生已有整數加減法計算的基礎，教學(xué)中充分利用這一知識經(jīng)驗促使學(xué)生根據已有經(jīng)驗去解決問(wèn)題，嘗試小數加減法的豎式寫(xiě)法，在探索中感悟小數加減法的計算方法。同時(shí)，通過(guò)師生、生生間的交流活動(dòng)將初步的感悟上升到新的高度總結出小數加減法筆算的一般方法，進(jìn)一步理解列豎式時(shí)小數點(diǎn)對齊的道理。

　　第三、重視學(xué)生發(fā)現問(wèn)題，提出問(wèn)題能力的培養。培養學(xué)生解決問(wèn)題能力的前提是，使學(xué)生逐漸形成不斷發(fā)現問(wèn)題，提出問(wèn)題的良好習慣。教學(xué)時(shí)充分利用20xx年雅典奧運會(huì )跳水比賽情境，為學(xué)生提供各種素材和發(fā)現問(wèn)題、提出問(wèn)題的空間。

　　第四、有一個(gè)想法：是否在本節課中加入第二個(gè)加數或減數比第一個(gè)數位少的，或者是整十數加減小數，這樣是不是會(huì )更全面一點(diǎn)。

　　小數的加減法評課稿 篇2

　　精彩課堂，源于教師對學(xué)生的充分關(guān)注。關(guān)注學(xué)生，也就是關(guān)注了課堂實(shí)效，更是關(guān)注了課的價(jià)值。通過(guò)xx老師的課，我讀到了學(xué)生的自信與分享，探究與成功。

　　一、尊重學(xué)生——學(xué)導課堂的立足點(diǎn)

　　尊重學(xué)生意味著(zhù)要了解學(xué)生的基礎，把握學(xué)生的需求，懂得學(xué)生的困境，悅納學(xué)生的差異。xx老師的課就是在學(xué)生的身上做足了文章，課堂走得從容。一是尊重學(xué)生已有的認知起點(diǎn)——從學(xué)生已有的經(jīng)驗與知識出發(fā)。小數的加減法學(xué)生都有所認識，他們都知道怎么算。所以，xx老師放開(kāi)讓學(xué)生自己嘗試，讓學(xué)生自己表達怎么算，學(xué)生學(xué)得積極、主動(dòng)、有效。二是把握了學(xué)生的心理需求——讓學(xué)生自己評價(jià)學(xué)生。這節課中xx老師就順應學(xué)生的.這種心理，給學(xué)生時(shí)間與空間，讓學(xué)生同伴之意進(jìn)行互評：“他這種做法誰(shuí)來(lái)評價(jià)一下，你覺(jué)得他做得怎樣？”一節課中就是在學(xué)生這樣評價(jià)中認識新知，學(xué)生學(xué)得積極、有趣。

　　二、關(guān)注思考——學(xué)導課堂的核心點(diǎn)

　　數學(xué)思考，作為《課程標準》提出的四大課程目標之一，在數學(xué)教學(xué)中占據重要地位。讓數學(xué)思考充盈整個(gè)課堂，這也恰是學(xué)導課堂的核心點(diǎn)。

　　xx老師這節課小數加減法雖然簡(jiǎn)單，但金老師還是圍繞讓學(xué)生理解“為什么小數點(diǎn)對齊”進(jìn)行了深度推進(jìn)。第一個(gè)層次，小數加減法與整數加減法進(jìn)行比較與溝通，小數加減法要注意什么：“小數點(diǎn)對齊”——就是相同數位對齊。第二層次，引導學(xué)生深入研究，為什么相同數位要對齊，對齊的原理是什么？學(xué)生從數學(xué)的特殊化思想、演繹推理思想、數形結合思想等方面進(jìn)行了說(shuō)明。學(xué)生真正理解了小數加減法計算方法的真正內涵。學(xué)生的理解水平有了質(zhì)的飛躍。這也為學(xué)生的后續學(xué)習積累了豐富的數學(xué)活動(dòng)經(jīng)驗。

　　探討：在最后的練習環(huán)節，xx老師設計了3題，形式、難易變化不大，是否設計一些更有趣的、形式多樣的練習，在最后的環(huán)節再一次調動(dòng)學(xué)生的學(xué)習積極性，讓學(xué)生的學(xué)習進(jìn)行最后一次高興潮呢？

　　小數的加減法評課稿 篇3

　　盛老師的《小數加減法混合運算》這節課，首先用實(shí)際生活中的問(wèn)題引入本節課，讓孩子感受到數學(xué)的學(xué)習是應用于生活。接著(zhù)在講授新知環(huán)節，盛老師采用畫(huà)圖的方法解決問(wèn)題，這種方法特別的好，使得復雜的問(wèn)題簡(jiǎn)單化，更加直觀(guān)、形象。但是我感覺(jué)盛老師畫(huà)圖時(shí)如果用直尺畫(huà)，顯得更規范，以及板書(shū)時(shí)圖畫(huà)的再大些，后面的.孩子看的會(huì )更清楚。

　　在練習環(huán)節，盛老師提醒學(xué)生注意為保住計算結果的準確性，一定要列豎式計算。這點(diǎn)是很多孩子容易忽視的。

　　在處理知識點(diǎn)時(shí)盛老師每道題都進(jìn)行了講解，我覺(jué)得如果適時(shí)的放手，讓孩子當當小老師講，或是孩子會(huì )做的不用在做講解了，我感覺(jué)這樣會(huì )不會(huì )更好。

　　陳老師的《乘除法之間的關(guān)系》這節課，首先鋪墊環(huán)節中，學(xué)生回答問(wèn)題時(shí)，陳老師要求孩子把算式說(shuō)完整。以及在孩子回答問(wèn)題后及時(shí)表?yè)P學(xué)生，增強學(xué)生的學(xué)習興趣。學(xué)生在回答5×9=45時(shí)，學(xué)生讀作：5乘以9等于45，我覺(jué)得這里如果讓孩子發(fā)現錯誤會(huì )更好。

　　引入新知環(huán)節，陳老師做蝴蝶標本，讓孩子認識標本，以及告訴孩子誰(shuí)想學(xué)如何做標本，只有表現好的學(xué)生老師才教你。學(xué)生的積極性更高。采取合適的方法，及時(shí)鼓勵學(xué)生學(xué)習興趣。

　　在處理知識點(diǎn)時(shí)，讓學(xué)生獨立說(shuō)出3句話(huà)，鍛煉孩子的語(yǔ)言表達能力。以及提問(wèn)學(xué)生時(shí)，讓孩子提一個(gè)乘法的問(wèn)題和提一個(gè)除法的問(wèn)題，限制條件，鍛煉孩子的能力。

　　在看圖列式的練習中每瓶有3朵花，有4個(gè)瓶子和每個(gè)筆筒里有3枝筆，有4個(gè)筆筒。這兩題重復，可以去掉一道或是換一個(gè)圖。

　　在處理練習你還能提出什么問(wèn)題時(shí)，我覺(jué)得先給孩子一定的時(shí)間寫(xiě)在書(shū)上，然后再讓學(xué)生匯報，這樣會(huì )更加節省時(shí)間，我覺(jué)得最后兩道題都是提問(wèn)題，可以去掉一道題，這樣這節課最后的時(shí)間可以節省下來(lái)，然后談收獲，這節課正好講完。

　　以上是我的個(gè)人觀(guān)點(diǎn)和想法，如果有不妥之處請予以指正。謝謝！

　　小數的加減法評課稿 篇4

　　今天李xx老師展示的是《小數的加減法》，這是整個(gè)小數計算教學(xué)中的一個(gè)重點(diǎn)。下面我就結合李老師的這節課，談一談我的感受。

　　第一、這部分內容是在學(xué)生學(xué)過(guò)萬(wàn)以?xún)葦档募�、減法的基礎上教學(xué)的。李老師很好地把握了學(xué)生學(xué)習的起點(diǎn)，引導學(xué)生利用已掌握的整數加減法的舊知遷移到小數加減法這一新知中。

　　第二、在學(xué)生進(jìn)行了交流反饋環(huán)節時(shí)，李老師通過(guò)及時(shí)的'引導，幫助學(xué)生掌握了重點(diǎn)和突破了難點(diǎn)。例如：在教學(xué)“小數加減法”時(shí)，通過(guò)學(xué)生板演，老師提出了三個(gè)有價(jià)值的問(wèn)題。

　　1、豎式計算時(shí)應注意什么？

　　2、對于計算的結果，當小數末尾有0時(shí)，是怎么處理的？

　　3、小數加減法和整數加減法有什么相同點(diǎn)？正是隨著(zhù)不斷的追問(wèn)、補充、完善，得到了小數加減法的計算法則。即相同數位對齊，按照整數計算法則進(jìn)行計算。

　　第三、整節課中，全體同學(xué)的參與積極性很高，主要表現在分組討論和參與展示環(huán)節。

　　建議：

　　1、在計算教學(xué)中，應對學(xué)生強調用通過(guò)多種方法驗證計算結果，培養學(xué)生嚴謹、認真、一絲不茍的科學(xué)態(tài)度。

　　2、缺少學(xué)生的自己學(xué)習小結，檢測完成后，讓學(xué)生自己小結一下：這一課我收獲了什么，還有什么沒(méi)弄懂，我課堂上表現如何，發(fā)言幾次，質(zhì)疑幾次。學(xué)生通過(guò)自己小結，將整節課在腦海中再現一次，起到回顧的作用，還可體會(huì )到參與的喜悅和成功的幸福。

　　3、在展示環(huán)節中，學(xué)生缺少自學(xué)成果的展示，本節課學(xué)生在整數加減法的舊知基礎上通過(guò)自學(xué)、組內交流，多數學(xué)生是能夠學(xué)會(huì )小數加減法計算的，課堂上如果能夠展示的話(huà)，教師只要加以追問(wèn)、補充、完善，就可使學(xué)生明確算理，掌握了小數加減法的計算法則，這樣可以提高課堂教學(xué)效率。

　　小數的加減法評課稿 篇5

　　謝老師上了一節五年級的數學(xué)課，《兩位小數的加減法》，謝老師是一位勇于探索、勇于嘗試，有獨立想法的年輕教師。這節課，他突破了傳統的教學(xué)方法，以學(xué)生提出問(wèn)題，自主探索、小組合作交流的方法為主，主動(dòng)探索學(xué)習知識，自己體會(huì )兩位小數的加減法的算法和算理。

　　課后，老師針對謝老師這節課提出了不同的想法，但對于像這樣的計算可到底怎么上，應該怎么上，作為一位工作十多年的老師，我心里還是沒(méi)有底。

　　朱老師根據大家的想法，對這節課做了精確的點(diǎn)評。他清晰的點(diǎn)評，使我收獲很多，明白了像這樣的課應該怎么上。大部分年輕教師對計算的教學(xué)，要么比較粗糙，不注意細節；要么一味的`強化練習�？偢杏X(jué)找不到一種合適的模式。

　　朱老師的點(diǎn)評如下：

　　一、復習題為什么服務(wù)？本節課的復習題在這節課沒(méi)有充分的使用，缺少了遷移轉化這這環(huán)節。

　　二、情景要為教學(xué)服務(wù)。從情景中找元角分，為計算服務(wù)。

　　三、教是為了學(xué)服務(wù)。加法要著(zhù)重用力，4和3為什么要對齊，7和4為什么要對齊，相同數位對齊，計算過(guò)程按整數方法。第一步試對位，式計算，再出一些題目題自己練習，自己解決。

　　四、教是為了不教，掌握了加法，減法可以不教，并和加法進(jìn)行對比，并且出一個(gè)提高題目，4.75元+2元。

　　這樣教學(xué)計算課一是細化，二是層次清晰。朱老師的這次評課，使我受益頗多。

　　小數的加減法評課稿 篇6

　　聽(tīng)取潘老師的這節《小數的初步認識》課，使我享受了精湛的教學(xué)記憶，教學(xué)設計合理，層次清楚。

　　潘老師課堂上在教學(xué)小數的讀法、找生活中的小數（課外資料）、小數在價(jià)格表示中的含義，這幾個(gè)環(huán)節，學(xué)生學(xué)得還比較扎實(shí)。但在教學(xué)長(cháng)度單位中的小數含義時(shí)，設計比較合理，學(xué)生對分數與小數的關(guān)系理解到位，并且把元角分和長(cháng)度融合在一起，在價(jià)格中就安排分數與小數的關(guān)系教學(xué)，然后針對發(fā)現的規律，讓學(xué)生思考，為什么在長(cháng)度單位中可以這樣或者為什么應該這樣？引起學(xué)生的思考，通過(guò)小組討論交流，教師引導其利用以前學(xué)過(guò)的分數知識幫助解釋?zhuān)�到達認識十分之幾可以用一位小數表示，百分之幾可以用兩位小數表示的目的。

　　我覺(jué)得，在課堂教學(xué)過(guò)程中，還針對分數與小數的關(guān)系安排了相對應的練習，讓學(xué)生說(shuō)出分數再說(shuō)出小數，說(shuō)出小數再說(shuō)出分數，這個(gè)練習做過(guò)后，對本節課突破了本節課的難點(diǎn)，肯定能起到一定的作用，把整分米、整厘米的數先寫(xiě)成分數，在寫(xiě)成小數。然后讓孩子觀(guān)察，它們有什么不同的.地方？怎樣分數可以寫(xiě)成一位小數，怎樣的分數可寫(xiě)成兩位小數，通過(guò)表格的對比，孩子們馬上回答出來(lái)。

　　聽(tīng)完這節課，也有個(gè)建議：要是讓孩子知道十分之幾的分數可寫(xiě)成一位小數，百分之幾的分數可寫(xiě)成兩位小數會(huì )更好。

　　小數的加減法評課稿 篇7

　　4月15日聽(tīng)了王老師講的《小數與單位換算》，王老師以學(xué)生為主體，調動(dòng)學(xué)生的學(xué)習積極性，讓學(xué)生明確單位換算過(guò)程，教學(xué)效果良好。

　　優(yōu)點(diǎn)：

　　一、創(chuàng )設情境，讓學(xué)生體會(huì )數學(xué)的趣味性和實(shí)用性

　　教師采用現實(shí)生活中的例子導入新課，激發(fā)學(xué)生學(xué)習興趣。開(kāi)課伊始，王老師用現在迎接學(xué)校運動(dòng)會(huì )排練的.方陣，幫助體育老師解決排隊的問(wèn)題，讓學(xué)生感受到數學(xué)是為生活服務(wù)，在樂(lè )于幫助張老師的情境中，投入到學(xué)習中。

　　二、教學(xué)中，教師注重學(xué)生為主體。

　　教師在教學(xué)中，以學(xué)生為主體，讓學(xué)生嘗試解答，讓學(xué)生在小組內交流換算方法，在做完題以后的方法交流，都引導學(xué)生積極參與到學(xué)習當中，教師對學(xué)生的活動(dòng)進(jìn)行補充，精講，老師起到了組織、引導的作用，教學(xué)效果良好。

　　三、教師注重學(xué)生思維能力的培養。

　　單位換算不僅要用到小數點(diǎn)位置移動(dòng)引起小數大小的變化，還用到單位的進(jìn)率，教學(xué)中，教師適當的進(jìn)行鋪墊，回憶單位進(jìn)率，明確高級單位和低級單位，然后進(jìn)行新課教學(xué)，老師對學(xué)生的換算進(jìn)行指導，低級單位到高級單位除以進(jìn)率，要想進(jìn)率，移動(dòng)小數點(diǎn)，這一系列的教學(xué)注重了學(xué)生思維能力的培養。

　　改進(jìn)建議：

　　一、加強鋪墊，為新課打基礎。如新課前可以加上高級單位化低級單位的練習，當學(xué)生熟練掌握此類(lèi)題，并熟悉進(jìn)率，這樣會(huì )更好的為新課教學(xué)打基礎。

　　二、將單名數化單名數和復名數化單名數分開(kāi)教學(xué)，這樣效果會(huì )更好。

　　小數的加減法評課稿 篇8

　　聽(tīng)了馮老師的一節計算課，感觸頗深。

　　1、加強知識之間的聯(lián)系，由舊引新。

　　在課堂的開(kāi)始，馮老師采用復習的方法，為學(xué)生學(xué)習新知做好充分的準備。數學(xué)學(xué)習的特點(diǎn)就是循序漸進(jìn)、螺旋上升，就像走臺階一樣，有了一層的基礎就可以不斷向更高的一層邁進(jìn)。除數是小數的.除法，其關(guān)鍵之處就是把它轉化成除數是整數的除法。因此，除數是整數的除法計算是學(xué)習除數是小數的除法的基礎，所以課前的復習就變得非常必要，同時(shí)讓學(xué)生發(fā)現商不變規律，為學(xué)習新課做好了鋪墊。

　　2、發(fā)揮學(xué)生主動(dòng)性，引導學(xué)生積極探究。

　　授之以魚(yú)，不如授之以漁。在探究新知時(shí)，馮老師充揮發(fā)揮學(xué)生的主動(dòng)性，引導學(xué)生通過(guò)觀(guān)察、對比，聯(lián)系舊知、適時(shí)點(diǎn)撥、不斷嘗試等不同的數學(xué)活動(dòng)，組織、引導學(xué)生利用舊知獲取新知，將“轉化”這一數學(xué)思想滲透于教學(xué)之中，使學(xué)生在算法多樣化中去細細體會(huì )這一數學(xué)思想，并從中找到普遍適用的方法

　　3、馮老師在關(guān)鍵處點(diǎn)撥到位，如商的小數點(diǎn)要和被除數移動(dòng)后的小數點(diǎn)對齊，被除數位數不夠，補0等等。

　　4、練習也很有針對性，有助于學(xué)生從中理解本節課的重難點(diǎn)。

　　建議：再練習時(shí)，可以設計幾個(gè)生活中的問(wèn)題，使學(xué)生更能體會(huì )到所學(xué)知識的重要性，而不只是單純的計算。

　　小數的加減法評課稿 篇9

　　小數與單位換算這部分內容的學(xué)習在小學(xué)階段是非常重要的，它是名數改寫(xiě)的基礎。因此，如何讓學(xué)生學(xué)的會(huì )，理解透，非常重要。而這部分的知識又屬于邏輯性強，非常抽象的知識，學(xué)習學(xué)習上有困難。

　　王老師這節課，感覺(jué)總起來(lái)說(shuō)是很成功的，目標定位準確，教學(xué)環(huán)節緊湊，學(xué)生學(xué)習效果好。亮點(diǎn)主要表現在如下幾個(gè)方面：

　　1、創(chuàng )設呈現學(xué)生喜歡的運動(dòng)會(huì )排身高的情境，增強了學(xué)生的學(xué)習興趣。教師啟發(fā)：數據亂怎樣就可以更方便比較了，結合具體情境，一步一步啟發(fā)學(xué)生去探究，從而發(fā)現規律，水到渠成。至此，學(xué)生有了表象的認識，而后，教師又領(lǐng)著(zhù)學(xué)生通過(guò)改寫(xiě)單位，把整數變?yōu)樾�數。一步一步，環(huán)環(huán)相扣，完成了學(xué)生自主探究、形成規律的過(guò)程。

　　2、整個(gè)教學(xué)過(guò)程的設計，都是讓學(xué)生去探究，去發(fā)現，去思考，讓學(xué)生經(jīng)歷了知識的形成過(guò)程，沒(méi)有直接把知識告訴學(xué)生，符合新課程的要求，符合學(xué)生的認知規律。

　　3、劉老師非常注意數學(xué)語(yǔ)言表述的準確性與科學(xué)性。王老師都及時(shí)的把學(xué)生說(shuō)錯的糾正過(guò)來(lái)。

　　4、板書(shū)的設計也是很巧妙的`，重點(diǎn)突出，清晰明了。并且呈現了知識的探究過(guò)程。

　　幾點(diǎn)建議：

　　1、課件的制作再形象只觀(guān)一些，對學(xué)生的理解可能會(huì )更有幫助。

　　2、在引導學(xué)生總起來(lái)概括說(shuō)一說(shuō)規律的時(shí)候，學(xué)生感到有困難。如果把難點(diǎn)分散一下，最后再合起來(lái)可能學(xué)習的效果可能會(huì )更好一些。

　　小數的加減法評課稿 篇10

　　今天有幸來(lái)到xx城關(guān)二小這所環(huán)境優(yōu)美的學(xué)校，為全縣教師執教了《小數的性質(zhì)》一課，現總結如下。

　　一、注重知識形成過(guò)程

　　在教學(xué)小數的性質(zhì)這一內容時(shí)，先引導學(xué)生自主發(fā)現小數具有什么性質(zhì)，在學(xué)生掌握這一知識時(shí)，并且能夠熟練運用。此時(shí)，王老師并沒(méi)有淺嘗輒止，而是引導孩子們發(fā)現小數性質(zhì)的內涵“為什么整數的末尾添上0大小就會(huì )改變，而小數的末尾添上0大小不變呢？”在這樣的問(wèn)題驅動(dòng)下，學(xué)生不僅能夠進(jìn)一步深入了解小數的性質(zhì)，而且使學(xué)生學(xué)會(huì )了思考，凡事多問(wèn)“問(wèn)什么”。

　　二、師生互動(dòng)積極活躍

　　整個(gè)課堂教學(xué)中，王老師并沒(méi)有端著(zhù)教師高高在上的架子，而是一直在孩子們身邊，適時(shí)的點(diǎn)撥，耐心的指導。從開(kāi)課時(shí)學(xué)生小組合作觀(guān)察米尺，到探究新知學(xué)生尋找驗證小數性質(zhì)的方法，王老師都在參與學(xué)生的學(xué)習活動(dòng)。我想這就是師者的最好詮釋?zhuān)豪蠋熓菍W(xué)習活動(dòng)的指導者和參與者。

　　三、課堂評價(jià)簡(jiǎn)潔、準確

　　王老師最富特色的評價(jià)語(yǔ)言就是很好，不錯，體現了男教師的干練。但評價(jià)的.同時(shí)也很準確，例如“你的聲音真洪亮”、“說(shuō)的完整”、“你真是善于積極思考”，這一系列的語(yǔ)言評價(jià)都是給學(xué)生學(xué)習具有良好的導向性。尤其是當一名學(xué)生流暢的說(shuō)出整數末尾為什么不能添上或去掉0的原因時(shí)，王老師很富有人情味的一句評價(jià)“你說(shuō)到點(diǎn)子上去了”，給孩子留下了深刻的影響。

　　四、課堂激勵措施到位

　　老師的一個(gè)眼神、一句鼓勵、一個(gè)愛(ài)撫都能喚起學(xué)生的學(xué)習熱情，但是王老師讓學(xué)生勇奪“學(xué)習章”的激勵措施，讓整個(gè)課堂掀起了一個(gè)又一個(gè)的高潮。從學(xué)生渴望的眼神，高高舉起的發(fā)言的小手，一次一次展示自我，我們都可以看出他們對“學(xué)習章”的向往。這樣的課堂就是熱情洋溢，自主探究的學(xué)習活動(dòng)現場(chǎng)，這樣的激勵措施，也使學(xué)生后續學(xué)習產(chǎn)生不竭動(dòng)力。

　　小數的加減法評課稿 篇11

　　小數點(diǎn)位置移動(dòng)引起小數大小變化的規律，這一課時(shí)內容是學(xué)生在學(xué)習了小數的意義和讀寫(xiě)法、小數的性質(zhì)和大小比較的基礎上進(jìn)行教學(xué)的。小數點(diǎn)位置移動(dòng)引起小數大小的變化是小數的又一性質(zhì)，它主要研究小數點(diǎn)移動(dòng)如何改變小數的大小。它不僅是小數乘除法計算的依據，也是小數和復名數相互改寫(xiě)的重要基礎。通過(guò)這部分內容的教學(xué)還有助于培養學(xué)生用聯(lián)系變化的觀(guān)點(diǎn)認識事物。

　　陶老師組織學(xué)生通過(guò)闖關(guān)答題、故事導出0.009米金箍棒的長(cháng)短變化過(guò)程、啟發(fā)學(xué)生積極觀(guān)察思考，采用分類(lèi)呈現與講練結合方式，使學(xué)生理解并掌握了小數點(diǎn)位置移動(dòng)引起小數大小變化的規律，有效地達成了教學(xué)目標。

　　1.《課標》強調：學(xué)生的數學(xué)學(xué)習活動(dòng)離不開(kāi)具體生動(dòng)地問(wèn)題情境。陶老師的這節課充分借助多媒體創(chuàng )設生動(dòng)有趣的問(wèn)題情境，通過(guò)一個(gè)個(gè)挑戰性問(wèn)題調動(dòng)學(xué)生的參與熱情，激活學(xué)生智慧的火花，使學(xué)生在主動(dòng)參與、獨立思考和交流討論中逐漸學(xué)會(huì )探索、學(xué)會(huì )表達、學(xué)會(huì )質(zhì)疑。

　　2.善于化抽象為形象。創(chuàng )設了學(xué)生喜聞樂(lè )見(jiàn)的孫悟空變金箍棒打小妖的情境，既激發(fā)了學(xué)生興趣，又孕伏了小數點(diǎn)移動(dòng)引起小數大小變化。有效的`利用了鏡中素材組織學(xué)生探究活動(dòng)，逐漸豐富學(xué)生認知，使學(xué)生隊小數點(diǎn)移動(dòng)引起小數變化規律越來(lái)越明晰。將小數點(diǎn)的移動(dòng)這個(gè)抽象的過(guò)程生動(dòng)形象地展現在學(xué)生面前，學(xué)生掌握較好，這一點(diǎn)在課堂練習中就已得到證實(shí)，學(xué)生都能很快報出答案。

　　3.講練結合、步步為營(yíng)。學(xué)生經(jīng)歷觀(guān)察、思考、對比、概括與講練結合的過(guò)程，讓學(xué)生自主發(fā)現規律，并在積極的狀態(tài)下去建構知識。

　　4.呈現了小數點(diǎn)的悲劇材料和小數點(diǎn)的順口溜，生動(dòng)、有趣，深深地刺激著(zhù)學(xué)生們的感官，引人入勝，使學(xué)生認識到小數點(diǎn)的重要性和學(xué)好本課知識的必要性。

　　小數的加減法評課稿 篇12

　　今天上午有幸聽(tīng)了馮老師的講課，講了一節五年級數學(xué)上冊關(guān)于“一個(gè)數除以小數”的課程，從聽(tīng)課中可以總結出一下幾點(diǎn)：

　　一、課前做了上節課的小數除以整數的口算題，復習上節課的知識，為本節課做好準備，而且在課堂開(kāi)始是從三組題引出課堂，有整數除以整數，整數除以小數以及小數除以小數，設計非常巧妙，第一組逐漸擴大倍數，第二組逐漸縮小倍數，第三組引出本節課的知識內容，也得出了商不變的`規律，可謂設計非常巧妙，聯(lián)系新舊知識非常緊密。

　　二、授課環(huán)節，一環(huán)套一環(huán)，引出商不變規律后，馮老師又緊接著(zhù)用兩個(gè)練習題鞏固練習，一則是掌握商不變的規律，一則是為學(xué)生提供解決本節課新知識的方法，所以緊接著(zhù)就用第二題讓學(xué)生練習一個(gè)數除以小數的除法算式，通過(guò)學(xué)生板書(shū)和小組交流討論完成，得出計算方法，非常自然，達到水到渠成的效果。

　　三、在練習題中，馮老師設計題型逐層遞進(jìn)，從被除數是小數到除數是整數，層次分明，把本節課中的內容層層呈現出來(lái)，重難點(diǎn)突出，在學(xué)生易錯點(diǎn)出做出重點(diǎn)點(diǎn)撥和引導，讓學(xué)生掌握本節課中的重難點(diǎn)知識。

　　四、引導和精講上面，馮老師做到了細致入微，剛開(kāi)始強調學(xué)生“除”和“除以”的區別和不同，在計算方法上，運用商不變擴大倍數和商的小數點(diǎn)是學(xué)生易錯的地方，馮老師標注重點(diǎn)，反復強調，每道題都做到了讓學(xué)生意識到這兩點(diǎn)內容，加強學(xué)生的注意力，課堂效果達到了很好的的效果。

　　五、對本節課意見(jiàn)和建議：

　　1、探討之處：在除數是零點(diǎn)幾時(shí)移動(dòng)小數后，前面的零馮老師沒(méi)有讓學(xué)生劃掉，可能是為以后學(xué)習小數點(diǎn)前面不是零的做準備，我覺(jué)得可以劃掉，可以提示學(xué)生整數第一位數不能為零和讓學(xué)生明顯感知這個(gè)已經(jīng)成了一個(gè)整數。

　　2、被除數擴大倍數后變成整數或補零后，可以讓學(xué)生在末尾處標出小數點(diǎn)，提示新小數點(diǎn)的位置，減少學(xué)生的錯誤。

　　小數的加減法評課稿 篇13

　　循環(huán)小數是是一節概念課，內容比較抽象，是教學(xué)上的一個(gè)難點(diǎn)。但沈潔老師卻能抓住教材重點(diǎn)，突破難點(diǎn)，出色完成教學(xué)任務(wù)，聽(tīng)了沈老師的這節課我有以下幾點(diǎn)感觸：

　　一、聯(lián)系實(shí)際，讓學(xué)生體驗生活化數學(xué)。

　　新課開(kāi)始，老師先讓學(xué)生聽(tīng)一首歌曲《祝你生日快樂(lè )》，讓學(xué)生說(shuō)一說(shuō)歌詞有什么特點(diǎn)，接著(zhù)讓學(xué)生說(shuō)一說(shuō)四季交替“依次不斷重復出現”的循環(huán)現象，從而使抽象的循環(huán)現象的認識簡(jiǎn)約化、簡(jiǎn)單化，同時(shí)也引起了學(xué)生強烈的興趣。再讓學(xué)生舉例說(shuō)明生活中“依次不斷重復出現”的循環(huán)現象，使原本抽象的循環(huán)知識與生活緊密聯(lián)系在一起，不僅加深了學(xué)生對循環(huán)現象的認識，更深刻地認識到數學(xué)源于生活，用于生活。

　　二、注重細節，讓學(xué)生透徹掌握循環(huán)小數的概念。

　　老師通過(guò)例題3.2÷6的引入，讓學(xué)生自主發(fā)現余數和商中的循環(huán)現象，接著(zhù)通過(guò)兩道算式14÷3、2.7÷11，讓學(xué)生分組練習，引導學(xué)生歸納總結出循環(huán)小數的概念。在這一環(huán)節他加入了一些討論題、判斷題，使學(xué)生認識到“小數部分”、“某一位起”“依次不斷重復”幾個(gè)詞的重要，使學(xué)生對循環(huán)小數的概念有了更準確的把握。另外，他的課每一個(gè)環(huán)節都加入了精心設計的練習，使學(xué)生能更扎實(shí)地掌握知識。

　　三、給予學(xué)生充分自主學(xué)習的空間和時(shí)間。

　　老師在新課的探究環(huán)節讓學(xué)生男女分組計算14÷3、2.7÷11，通過(guò)計算，觀(guān)察、猜想、驗證活動(dòng)理解什么是循環(huán)小數。在這一環(huán)節，教師給予學(xué)生充分的時(shí)間和空間，重視了學(xué)生的'自探索。讓學(xué)生自己去總結概括循環(huán)小數的概念，充分尊重了學(xué)生的主體地位，同時(shí)在學(xué)生遇到障礙時(shí)，適時(shí)引導，發(fā)揮教師的引導作用。

　　四、整節課老師語(yǔ)言簡(jiǎn)練，引導在關(guān)鍵處，現代化教學(xué)手段先進(jìn)。

　　特別是電子書(shū)包、微視頻的應用更是體現出先進(jìn)的教學(xué)理念和教學(xué)手段，都讓我們望塵莫及。同時(shí)也反映出學(xué)生的綜合素質(zhì)較高，課堂學(xué)習常規有序，平板電腦操作熟練，課堂上都在積極安靜地思考等。

【小數的加減法評課稿】相關(guān)文章：

小數加減法評課稿（精選16篇）04-02

小數加減法評課稿（精選20篇）05-21

小數加減法評課稿（精選22篇）05-18

小數加減法評課稿14篇05-26

小數加減法評課稿（通用17篇）06-05

小數加減法評課稿（通用20篇）04-13

小數加減法評課稿（通用15篇）05-12

小數的加減法評課稿（通用12篇）06-09

《小數乘小數》評課稿05-12