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《青春舞曲》評課稿（精選10篇）
在教學(xué)工作者開(kāi)展教學(xué)活動(dòng)前，往往需要進(jìn)行評課稿編寫(xiě)工作，通過(guò)評課，可以把教學(xué)活動(dòng)的有關(guān)信息及時(shí)提供給師生，以便調節教學(xué)活動(dòng)，使之始終目的明確、方向正確、方法得當、行之有效。評課稿應該怎么寫(xiě)才好呢？以下是小編為大家整理的《青春舞曲》評課稿，歡迎閱讀，希望大家能夠喜歡。
《青春舞曲》評課稿 1
《青春舞曲》這首曲子旋律活潑輕快，適合走跳相結合進(jìn)行律動(dòng)。讓學(xué)生通過(guò)身體的律動(dòng)，感受音樂(lè )的活潑、歡快。我先讓學(xué)生聽(tīng)這個(gè)曲子，初步感受節奏、旋律的跳躍感。因為這是一首非常好聽(tīng)的歌曲，很受學(xué)生的喜歡。所以一節課學(xué)生都是情緒高漲，興致勃勃，學(xué)習的很認真。學(xué)會(huì )歌曲后，學(xué)生都嚷嚷要即興表演，我便點(diǎn)頭答應了。這時(shí)候同學(xué)們都爭著(zhù)搶著(zhù)先表演，幾個(gè)同學(xué)被我叫到了講臺上，幾個(gè)平時(shí)很淘氣的男生也跑了上去。
我看看前面的同學(xué)擠得跟本沒(méi)辦法表演，于是我就到前面把那幾個(gè)淘學(xué)生攆了回來(lái)，讓他們幾個(gè)下一輪再表演。
當時(shí)我沒(méi)有想太多，更沒(méi)有注意到張曉同學(xué)落寞的神情。等這一組的學(xué)生都表演完了，我又把剛才那幾個(gè)淘氣的學(xué)生叫了回來(lái)，畢竟這幾個(gè)淘氣的學(xué)生愿意主動(dòng)表現就已經(jīng)很不容易了，可是張曉的同學(xué)卻說(shuō)什么也不來(lái)了，無(wú)論我怎么勸他都不肯到前面去表演，整個(gè)人也蔫了。這時(shí)我才意識到剛剛我的`做法扼殺了學(xué)生的積極性，就連其他幾個(gè)學(xué)生興趣也沒(méi)有那么高了。
課下我做了反思，并考慮了處理方法。第二節音樂(lè )課上，我尋找時(shí)機，恰當的對張曉閃光之處在全班同學(xué)面前進(jìn)行表?yè)P，我要把張曉同學(xué)的學(xué)習積極性找回來(lái)，彌補課前無(wú)心造成的過(guò)失。沒(méi)想到表?yè)P和激勵還真管用，經(jīng)過(guò)幾次表?yè)P，那個(gè)生龍活虎的小淘氣又回來(lái)了。第二課時(shí)，為了讓我們的活動(dòng)再豐富一些，我說(shuō)：“讓我們給每一句加上一些動(dòng)作�！睂W(xué)生興致勃勃的說(shuō)：“好！”課本上提供了兩種動(dòng)作。學(xué)生學(xué)會(huì )動(dòng)作后，我就讓他們自己聽(tīng)音樂(lè )進(jìn)行律動(dòng)。
雖然他們的動(dòng)作是正確的，也合上節拍了，但總覺(jué)得缺乏點(diǎn)什么。分析了一下，是學(xué)生沒(méi)有把音樂(lè )的活潑、歡快的情緒通過(guò)動(dòng)作表現出來(lái)，只是機械的做老師教的動(dòng)作。多次的實(shí)踐得出經(jīng)驗，再豐富的語(yǔ)言引導也不如教師的示范。所以老師和學(xué)生一起表演，用老師的熱情去感染，一定能讓他們感受并表現出音樂(lè )所要表達的情緒。音樂(lè )再起時(shí)，全班同學(xué)在老師的帶領(lǐng)下，又一次跳起了《青春舞曲》，他們看了老師激烈、奔放的舞姿，都受到了感染，也開(kāi)心的舞了起來(lái)。從他們的表情、動(dòng)作可以看出，已經(jīng)體驗到了歡快、熱烈的情緒，也激起了他們表現的積極性。
《青春舞曲》評課稿 2
教學(xué)基本環(huán)節：
1、播放一首新疆歌曲，導入課題。
2、學(xué)生談?wù)勛约褐赖男陆?/p>
3、師圖片介紹新疆的風(fēng)景、水果、服飾等。
4、介紹歌曲《青春舞曲》。
5、聽(tīng)賞《青春舞曲》，設問(wèn)：情緒怎樣？你從哪里感受到的？
6、學(xué)唱曲。程序：跟琴用“l(fā)u”模唱曲旋律；請一個(gè)學(xué)生按節奏念歌詞；全體同學(xué)按節奏讀歌詞；學(xué)生跟琴演唱曲，難點(diǎn)處重復演唱；通唱全曲。
7、分組創(chuàng )編固定節奏為歌曲伴奏，每組創(chuàng )編一小節固定節奏為歌曲伴奏，有些小組用自制的打擊樂(lè )器參與伴奏。
8、學(xué)跳新疆舞蹈。師圖片介紹新疆舞；學(xué)生展示自己知道的新疆舞動(dòng)作；隨《青春舞曲》跳新疆舞。
9、為歌曲設計表現形式。學(xué)生說(shuō)說(shuō)自己設計的表演形式，請幾位女同學(xué)上臺表演。
10、民族歌舞的比較辨別。師跳傣族舞、藏族舞片斷，學(xué)生說(shuō)說(shuō)屬哪個(gè)民族的，比較其不同音樂(lè )風(fēng)格和舞蹈動(dòng)作特點(diǎn)，探討成因。
簡(jiǎn)評與探討：
朱老師的教學(xué)活動(dòng)基本圍繞歌曲《青春舞曲》的學(xué)唱與表現展開(kāi)了，并且在教學(xué)中采用了多種表現形式來(lái)表現歌曲，如固定節奏參與伴奏、打擊樂(lè )器參表現、舞蹈動(dòng)作參與表現。教學(xué)中較注重相關(guān)文化的`滲透，盡量豐富了教學(xué)內容，如，新疆風(fēng)土人情的介紹，傣族、藏族音樂(lè )與舞蹈風(fēng)格的辨別，增大了課堂的信息量，也拓展了學(xué)生的藝術(shù)視野。
雖然朱老師這節課始終圍繞《青春舞曲》展開(kāi)教學(xué)，但還是給人以“主題不突出”之感�！肚啻何枨愤x自湘藝版初中音樂(lè )教材七年級上冊《班級演唱組合》，《青春舞曲》是其中的一首歌曲，這個(gè)單元的主題是“班級演唱組合”，教學(xué)的重點(diǎn)應在學(xué)生對歌曲的表現，并且采用學(xué)生喜聞樂(lè )見(jiàn)的一種演唱形式“組合演唱”表現，朱老師的課顯然沒(méi)有突出這個(gè)主題，也沒(méi)有達成此方面的教學(xué)目標。
如果朱老師只是采用了該單元中一首歌曲，并將其置于“新疆文化背景”下來(lái)學(xué)習，讓學(xué)生學(xué)習歌曲，感受新疆音樂(lè )的風(fēng)格特點(diǎn)，了解新疆相關(guān)文化，而教學(xué)又過(guò)于集中于對一首歌曲的學(xué)習與表現，不利于學(xué)生對一類(lèi)音樂(lè )風(fēng)格特點(diǎn)的了解與把握。另外，如果朱老師此節課的教學(xué)目標僅定位于《青春舞曲》學(xué)唱與表現，本人認為該課在“學(xué)唱”與“表現”這兩個(gè)重要環(huán)節教學(xué)設計上還需下功夫，要有創(chuàng )新與突
《青春舞曲》評課稿 3
《青春舞曲》為的歌舞綜合課，使學(xué)生在影像結合的氛圍中感受體驗作品不同的表現形式，使學(xué)生在作品中尋味：世界上有兩種東西當你失掉后才會(huì )發(fā)現其價(jià)值，那就是—青春和健康�；ㄓ兄亻_(kāi)日，人無(wú)再少年；青春的腳步如云行水流，生活的道路靠我們探求，趁風(fēng)華正茂，莫讓年華付水流，莫等閑百了少年頭，空悲切。讓我們抓住青春大好時(shí)光，努力學(xué)習，朝著(zhù)自己奮斗的目標前進(jìn)吧。我知道，此課對學(xué)生的思想是一次洗滌；對學(xué)生提高藝術(shù)素養又是一次機會(huì )。
本節課是以演唱為主線(xiàn)的綜合課，在整個(gè)教學(xué)中，通過(guò)《青春舞曲》這首歌曲，將教學(xué)課程中的各個(gè)環(huán)節有機的結合起來(lái)，并做到息息相通，環(huán)環(huán)相扣；以通過(guò)情境創(chuàng )設，使整個(gè)教學(xué)始終在愉快合作，輕松活潑、友愛(ài)融洽的氛圍中進(jìn)行。
課堂常規教學(xué)是檢驗一個(gè)教師教學(xué)能力、水平的試金石。在每節音樂(lè )課后，我常常問(wèn)自己：本節課的教學(xué)內容明確否？對學(xué)生的要求是否清晰？我的教學(xué)方法設計是否妥當？課堂上我的語(yǔ)言是否生動(dòng)、確切精練？把學(xué)生“學(xué)”的效果和我“教”的效果相互聯(lián)系比較，細心找出問(wèn)題，及時(shí)糾正。教學(xué)中，能堅持正確的教學(xué)方式，能大膽采取生動(dòng)啟發(fā)，研究探索式的教學(xué)方法，把知識教學(xué)依賴(lài)于學(xué)生自主探究學(xué)習方面上來(lái)，教學(xué)中，能注重建立新型師生關(guān)系，自覺(jué)改變角色，以“朋友”的形象與學(xué)生真誠相對。
一、注重興趣愛(ài)好，鼓勵學(xué)生積極參與音樂(lè )創(chuàng )作活動(dòng)
在教學(xué)方法上，變難為易，變厭為趣、變被動(dòng)為主動(dòng)、變機械為靈活。多變富于創(chuàng )造，既能促進(jìn)學(xué)生智能最大限度發(fā)展，又不加重學(xué)生負擔，特別是情感上使學(xué)生的積極性得到激發(fā)，讓學(xué)生享受到成功的喜悅，很好地完成教學(xué)目標學(xué)生在合作探究中獲得知識，得到音樂(lè )體驗。
例如:在創(chuàng )編活動(dòng)中，把同學(xué)們分成3組，創(chuàng )編歌詞的，打擊樂(lè )伴奏的，創(chuàng )編舞蹈動(dòng)作的，讓學(xué)生在音樂(lè )中盡情揮灑，這時(shí)的課堂氣氛應該是輕松和富有青春活力的。及時(shí)“鼓動(dòng)”口號：（音樂(lè )擂臺，組組精彩）
創(chuàng )編舞蹈動(dòng)作：說(shuō)明可以是新疆的，也可以是其他的，只要與歌曲的`節奏相適應。也可這樣做：在興趣班教過(guò)的新疆舞的動(dòng)作，找幾個(gè)有舞蹈基礎的同學(xué)作為骨干，讓他們小組合作編排練習后向學(xué)生展示。
創(chuàng )編節奏：老師提供一些打擊樂(lè )器：鈴鼓、碰鈴、木魚(yú)、響板等，在加上學(xué)生自己制作的串鈴、沙棰等，還可以擊掌、跺腳。然后分組進(jìn)行自編節奏，師巡回并做相應的輔導。評價(jià)的時(shí)候讓學(xué)生自己評，主要是看哪一組的節奏與歌曲配起來(lái)音響效果最好。
創(chuàng )編歌詞：教師出示先自己創(chuàng )編的歌詞讓同學(xué)們視唱，鼓勵學(xué)生自己創(chuàng )編，內容可以是表現青春的，還可以是反映校園生活的。
教學(xué)中，努力實(shí)踐以音樂(lè )審美為核心，以音樂(lè )興趣為動(dòng)力，面向全體學(xué)生，注重個(gè)體發(fā)展，注重音樂(lè )實(shí)踐的基本理念，并認真把它們轉化為具體的教學(xué)行為。
二、 讓學(xué)生感受到了怎樣才是課堂的主人
及時(shí)評價(jià)，是激發(fā)學(xué)生即興創(chuàng )作的良方，（你真了不起、你真博學(xué)、你的音樂(lè )素養真好）現在的學(xué)生有個(gè)性，膽大，上課不能總讓學(xué)生圍繞著(zhù)自己設計的思路進(jìn)行，必須時(shí)刻關(guān)注關(guān)注學(xué)生的真實(shí)想法。教師要為學(xué)生提供恰當的發(fā)表自我見(jiàn)解的機會(huì )與民主、平等、和諧的心理氛圍。有時(shí)放下老師的架子，樂(lè )于聽(tīng)取學(xué)生的不同見(jiàn)解，平等地參與討論。要適當地表達自己的意見(jiàn)，讓學(xué)生分享自己的感情與見(jiàn)解。有時(shí)還必須直面學(xué)生的疑難問(wèn)題。學(xué)生有自己的情感與思維，有自己的觀(guān)察和感受，有自己的疑惑和迷惘。如果脫離學(xué)生的思想實(shí)際，無(wú)視學(xué)生的精神需求，只是一味地進(jìn)行空洞的說(shuō)教，甚至于回避問(wèn)題，就達不到教育學(xué)生的目的。
上好課的主要根源是要對課標精神把握準，吃得透，不要在追求新形勢、新潮流上下文章，而忽視了音樂(lè )課的性質(zhì)及精神的落實(shí)。在音樂(lè )課改這股春風(fēng)中，每一個(gè)音樂(lè )教師都應在實(shí)踐中處理好發(fā)展與繼承的關(guān)系。多一些塌實(shí)的作風(fēng)，少一些形式主義的花架子；多一些理性的思考，少一些盲目的追風(fēng)。這樣，我們的音樂(lè )教學(xué)改革才能更好地實(shí)施促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展，使學(xué)生既熱愛(ài)音樂(lè )課，掌握一定的音樂(lè )基礎知識與音樂(lè )基本技能，又能在音樂(lè )課中實(shí)現對生活、對藝術(shù)的熱愛(ài)，更好更全面地促進(jìn)學(xué)生的人格發(fā)展！
《青春舞曲》評課稿 4
音樂(lè )教學(xué)是引導學(xué)生審美感知和審美發(fā)現的過(guò)程，在《青春舞曲》這一課中，我緊緊抓住音樂(lè )的本身特點(diǎn)，圍繞一系列審美活動(dòng)----感受《青春舞曲》、歌唱《青春舞曲》、表現《青春舞曲》，引導學(xué)生在聽(tīng)中感受音樂(lè )、理解音樂(lè )并表現音樂(lè )，取得了較好的教學(xué)效果。主要感受有：
1、在審美中發(fā)展內心聽(tīng)覺(jué)。新課程標準提出：音樂(lè )是聽(tīng)覺(jué)的藝術(shù)，在感受《青春舞曲》之前，我先用多媒體來(lái)展示新疆的美麗畫(huà)面，讓學(xué)生更多的從視覺(jué)上去感受新疆的風(fēng)土人情，然后我通過(guò)引導和啟發(fā)，讓學(xué)生在一次次的聽(tīng)賞中感受到音樂(lè )的內涵，感受到歌曲的風(fēng)格特點(diǎn)。
2、在審美中學(xué)唱歌曲。音樂(lè )教學(xué)應給學(xué)生完整的音樂(lè )形象，在學(xué)唱歌曲的教學(xué)環(huán)節中，我通過(guò)讓學(xué)生欣賞不同的唱法，感受分析歌曲的風(fēng)格和情緒，使學(xué)生在美的`享受中學(xué)習歌曲。
3、在創(chuàng )編中豐富情感體驗。音樂(lè )教育的核心是審美教育，在創(chuàng )編教學(xué)環(huán)節中，我引導學(xué)生在體驗歌曲的情緒意境中，運用多種形式積極創(chuàng )編表演，從而使學(xué)生在表演中進(jìn)一步豐富情感體驗，提高對音樂(lè )的表現力。
本課的不足之處：
1、本課涉獵的內容有點(diǎn)多，是我備課的時(shí)侯設計的，為避免面面俱到，要突出重點(diǎn)，我在課堂上特別注意了這點(diǎn)，但感覺(jué)做的還不夠，有待加強。
2、因為是使用外校學(xué)生上課，在 師生配合默契度上差了一點(diǎn)，課堂氣氛沒(méi)有達到我想要的沸點(diǎn)。
3學(xué)生的演唱基礎差，在唱歌環(huán)節也沒(méi)有達到我預想的效果。
4課件的制作應該再豐富一點(diǎn)。
《青春舞曲》評課稿 5
這一課的教學(xué)讓我深有感觸，總體來(lái)說(shuō)這節課的整個(gè)課堂氣氛很活躍，學(xué)生們在不斷地聆聽(tīng)、感受、參與、實(shí)踐及探討的過(guò)程中進(jìn)行本節課的學(xué)習，通過(guò)聆聽(tīng)新疆風(fēng)味濃厚的歌曲，感受新疆音樂(lè )的獨特韻味，通過(guò)參與模打節奏及學(xué)唱歌曲的過(guò)程，實(shí)踐、感受新疆音樂(lè )的風(fēng)格特點(diǎn)，通過(guò)觀(guān)察、探討等活動(dòng)，發(fā)現作品的創(chuàng )作手法，通過(guò)一系列的實(shí)踐及創(chuàng )編活動(dòng)，使學(xué)生主動(dòng)參與到音樂(lè )實(shí)踐活動(dòng)之中，自己動(dòng)手動(dòng)腦進(jìn)行創(chuàng )作，在活動(dòng)中學(xué)習基本的音樂(lè )知識，使學(xué)生獲得音樂(lè )審美體驗和享受成功的`歡愉，增強自信心，營(yíng)造了良好的課堂氛圍，也充分體現出課堂本就應該是學(xué)生的課堂!
但是這節課還有很多的不足之處，學(xué)生們在演唱歌曲的過(guò)程中音色和咬字還可以做到更好，我在今后的課堂上會(huì )更加關(guān)注這方面的要求，學(xué)生們的創(chuàng )編過(guò)程雖然熱情高漲，展示環(huán)節也十分踴躍，但是在展示的過(guò)程中及學(xué)生的作品中不難看出，很多同學(xué)只是對音符的簡(jiǎn)單羅列，而并沒(méi)有將之劃分節奏，還有的同學(xué)對音高沒(méi)有概念，高音和低音任意為之，非�；靵y，這些還需要在平常的課堂中慢慢滲透，多多練習，真正做到“潤物細無(wú)聲”。
再就是個(gè)人表現，我覺(jué)得自己在課堂語(yǔ)言的組織上還有待提高，這就需要在日常的學(xué)習和生活中，多看、多聽(tīng)、多寫(xiě)，只有自己的知識和文學(xué)儲備裝得滿(mǎn)滿(mǎn)的，才能在駕馭課堂的過(guò)程中運用自如。
《青春舞曲》評課稿 6
新的中小學(xué)音樂(lè )課程標準要求教師更加突出對學(xué)生審美能力的培養以及對基礎知識和技能的掌握。這也就要求教師重視音樂(lè )欣賞課，提高學(xué)生的音樂(lè )鑒賞、審美能力。然而，怎樣有效地展開(kāi)音樂(lè )欣賞課卻困擾著(zhù)音樂(lè )教師，課堂教學(xué)過(guò)于文藝，不利于學(xué)生掌握知識;設計過(guò)于傳統，很難提升學(xué)生的欣賞水平。音樂(lè )教師應該怎樣去把握這個(gè)度呢?由于每個(gè)學(xué)生生活經(jīng)歷、思想情感、理解能力不同，對音樂(lè )作品的欣賞和理解也存在著(zhù)不同程度的差異。我們必須正確引導，來(lái)體現音樂(lè )作品的真正魅力。短暫的四十分鐘使學(xué)生體會(huì )音樂(lè )的內涵和音樂(lè )中所表達的真實(shí)情感，這并不是一件容易的事情。以下是筆者在課堂教學(xué)中和聽(tīng)賞名優(yōu)教師們音樂(lè )欣賞課堂教學(xué)展示中的幾點(diǎn)體會(huì )，在此與大家一起商榷。音樂(lè )教材中音樂(lè )欣賞的作品都是古今中外一些經(jīng)典的音樂(lè )作品，教師自己首先就要對作品掌握得十分透徹，反復鉆研教材，音樂(lè )教師扎實(shí)的基本功更是不可缺少的。課堂是學(xué)生的，整節課也不能使師生之間成演員和觀(guān)眾的關(guān)系，在課堂中應該發(fā)揮學(xué)生的主體地位。根據音樂(lè )新課程標準中要把學(xué)生對音樂(lè )的'感受和參與放在重要的位置的教育理念，本節課充分利用現代化教學(xué)手段，提升課堂教學(xué)效果，使學(xué)生在輕松愉快的學(xué)習氣氛中體驗到音樂(lè )的美，激發(fā)學(xué)生的興趣，提高學(xué)生的審美能力。
在《青春舞曲》一課的教學(xué)中，主要是體驗新疆民歌的風(fēng)格特點(diǎn)，讓學(xué)生在自學(xué)過(guò)程中相互合作，充分發(fā)揮自主學(xué)習的能力，在表現歌曲的多形式創(chuàng )作練習和參與音樂(lè )實(shí)踐活動(dòng)中，培養學(xué)生熱愛(ài)民族音樂(lè )的感情。因為歌曲貼近學(xué)生的生活，易于表達學(xué)生的心聲，蘊含著(zhù)美好的寓意。這種立意與情境之美對學(xué)生有著(zhù)深刻的感染力。在學(xué)唱《青春舞曲》時(shí)，學(xué)生唱的積極主動(dòng)，教師教的愉快輕松，真正體驗到“解放”的感受。這種曲調和音韻的美磁般的吸引著(zhù)學(xué)生，久而久之，自然形成了“潤物細無(wú)聲”的審美功效。由于歌曲“動(dòng)聽(tīng)”和“耐唱”，音樂(lè )課成為發(fā)自學(xué)生內心的需求，變得更豐富多彩。教學(xué)中，教師要注重體現學(xué)生的主體地位，讓學(xué)生成為活動(dòng)的主角而不只是觀(guān)眾，教師是策劃人和欣賞者而不是裁判員或評委，把音樂(lè )學(xué)習的主動(dòng)權還給學(xué)生，讓他們變被動(dòng)學(xué)習為主動(dòng)學(xué)習，變接受學(xué)習為探索學(xué)習，使學(xué)生熱愛(ài)音樂(lè )，使音樂(lè )課成為發(fā)自學(xué)生內心的需求。
《青春舞曲》評課稿 7
我們在學(xué)習《青春舞曲》的時(shí)候，完全是由學(xué)生隨旋律獨立填詞完成的，幾乎沒(méi)有老師的一句教唱。學(xué)生唱的積極主動(dòng)，教師教的愉快輕松，真正體驗到“解放”的感受�！肚啻何枨愤@課之所以產(chǎn)生這種效果，首先是因為歌曲貼近學(xué)生的生活，表達學(xué)生的心聲，蘊含著(zhù)美好的寓意。這種立意與情境之美對學(xué)生有著(zhù)深刻的`感染力。同時(shí)，歌曲“動(dòng)聽(tīng)”“耐唱”，曲調優(yōu)美，具有動(dòng)人、感人的藝術(shù)魅力，使學(xué)生聽(tīng)了還想聽(tīng)，唱了還想唱。百聽(tīng)不厭，百唱不煩。這種曲調和音韻的美磁般的吸引著(zhù)學(xué)生，久而久之，自然形成了“潤物細無(wú)聲”的審美功效。
另外，在教學(xué)中，我注重體現學(xué)生的主體地位，讓學(xué)生成為活動(dòng)的主角而不只是觀(guān)眾，教師是策劃人和欣賞者而不是裁判員或評委，把音樂(lè )學(xué)習的主動(dòng)權還給學(xué)生，讓他們變被動(dòng)學(xué)習為主動(dòng)學(xué)習，變接受學(xué)習為探索學(xué)習，使學(xué)生熱愛(ài)音樂(lè )，使音樂(lè )課成為發(fā)自學(xué)生內心的需求。
我們只有讓學(xué)生每每帶著(zhù)濃郁的興趣走進(jìn)音樂(lè )課堂，讓學(xué)生時(shí)時(shí)保持一種對音樂(lè )學(xué)習的積極心態(tài)和愉悅體驗，才能使學(xué)生學(xué)會(huì )“學(xué)海無(wú)涯‘樂(lè )’作舟”，音樂(lè )課堂才能成為學(xué)生精神的家園。音樂(lè )課才能真正走進(jìn)學(xué)生的心中，成為其心靈里美好的東西。<
《青春舞曲》評課稿 8
在《青春舞曲》這一課中，我緊緊抓住音樂(lè )的本身特點(diǎn)，圍繞一系列審美活動(dòng)----感受《青春舞曲》、歌唱《青春舞曲》、表現《青春舞曲》，引導學(xué)生在聽(tīng)中感受音樂(lè )、理解音樂(lè )并表現音樂(lè )，取得了較好的教學(xué)效果。主要感受有：
1、在審美中發(fā)展內心聽(tīng)覺(jué)。
新課程標準提出：音樂(lè )是聽(tīng)覺(jué)的藝術(shù)，在感受《青春舞曲》之前，我先用多媒體來(lái)展示新疆的美麗畫(huà)面，讓學(xué)生更多的從視覺(jué)上去感受新疆的美麗，然后我通過(guò)引導和啟發(fā)，讓學(xué)生在一次次的`聽(tīng)賞中感受到音樂(lè )的內涵，感受到歌曲的風(fēng)格特點(diǎn)。
2、在審美中學(xué)唱歌曲。
音樂(lè )教學(xué)應給學(xué)生完整的音樂(lè )形象，在學(xué)唱歌曲的教學(xué)環(huán)節中，我通過(guò)讓學(xué)生欣賞不同的唱法，感受分析歌曲的風(fēng)格和情緒，使學(xué)生在美的享受中學(xué)習歌曲。
3、在創(chuàng )編中豐富情感體驗。
音樂(lè )教育的核心是審美教育，在創(chuàng )編教學(xué)環(huán)節中，我引導學(xué)生在體驗歌曲的情緒意境中，運用多種形式積極創(chuàng )編表演，從而使學(xué)生在表演中進(jìn)一步豐富情感體驗，提高對音樂(lè )的表現力。
《青春舞曲》評課稿 9
本節課是合唱曲《青春舞曲》的第二課時(shí)。在這節課中，我主要是對《青春舞曲》合唱曲分聲部練習，并進(jìn)行歌曲的藝術(shù)處理。這是一節合唱藝術(shù)的實(shí)踐活動(dòng)。它需要有板有眼，扎扎實(shí)實(shí)的進(jìn)行藝術(shù)實(shí)踐活動(dòng)。我在分段排練合唱后，完整的排練合唱，給學(xué)生進(jìn)行聲部分析，探究合唱的藝術(shù)處理手段。
我先給同學(xué)們進(jìn)行聲部分析。歌曲一開(kāi)始，演唱要熱情而富于光彩，吐字要清晰，具有彈性，表現出輕盈歡快的氣氛。女聲聲部是主旋律聲部，始終要以積極飽滿(mǎn)的狀態(tài)演唱，男聲聲部擔任的是和聲性的低音，注意和聲進(jìn)行的穩定性。練習時(shí)，處理好主旋律和其他聲部的主次關(guān)系。中段的襯詞鮮明地展示了新疆維吾爾族人民熱情爽朗、風(fēng)趣瀟灑的.性格。演唱時(shí)，要突出節拍重音，唱出韻味和情趣。女高音領(lǐng)唱“啊”要唱得抒情、甜美、一氣呵成，保持對氣息的支持，要連貫、積極。合唱聲部的襯詞“啦”要唱得短促有力，造成連、跳對比的生動(dòng)藝術(shù)效果。
《青春舞曲》評課稿 10
在本節課中，我緊緊圍繞課本內容和教學(xué)大綱，制定教學(xué)目標，更踏實(shí)運用的三維教學(xué)目標，利于學(xué)生多方向思考學(xué)習和掌握音樂(lè )。
在學(xué)生欣賞的學(xué)唱的過(guò)程中，不忘發(fā)揮學(xué)生的空間想象能力和具體思維能力，并引導學(xué)生積極參與到音樂(lè )實(shí)踐和音樂(lè )表現中來(lái)，從而可以增強學(xué)生的自信心和音樂(lè )歌曲舞蹈的表現能力。
針對《青春舞曲》是新疆維吾爾族民歌，為了讓學(xué)生了解維吾爾族民歌和西部民歌的特點(diǎn)，穿插了具有民族風(fēng)格的課堂形式。利用去新疆旅行一節課的這種形式，可以增加學(xué)生的新鮮感，提高學(xué)生學(xué)習興趣。
為了讓大家在課堂中學(xué)習新疆歌曲沒(méi)有陌生感，增加學(xué)習與內容之間的緊密聯(lián)系，課堂中回憶阿凡提和西游記中的火焰山，引導學(xué)生思維回到又趣而生動(dòng)的動(dòng)畫(huà)故事中，是學(xué)生生活與遙不可及的新疆以及新疆歌曲有了密切的聯(lián)系，增強親切感！學(xué)生興趣濃郁，教學(xué)效果良好！
為了剛好的`完成教學(xué)目標，我運用了一節小型音樂(lè )會(huì )的形式，自由參加分組，舞蹈、合唱和樂(lè )器演奏的教學(xué)手段，多類(lèi)型供學(xué)生選擇，自由發(fā)揮，增加學(xué)生學(xué)習興趣，提高學(xué)生善于表現的能力。
但是在這節課堂中，學(xué)生的主動(dòng)性地位有些削弱，主動(dòng)思考的能力沒(méi)有很好的發(fā)揮出來(lái)，作為音樂(lè )教師，我的語(yǔ)言不夠豐富，不夠生動(dòng)，缺乏感染力，在今后的教學(xué)工作中，我將會(huì )多看書(shū)，提高文化素養，充分考慮學(xué)科特點(diǎn)，教材內容，認真分析學(xué)生情況，巧妙設計，選擇更好更有效的教學(xué)方法，音樂(lè )教學(xué)一定會(huì )取得良好的教學(xué)效果，從而使學(xué)校的美育工作躍上一個(gè)新臺階。
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