《收入分配與社會(huì )公平》評課稿3篇

《收入分配與社會(huì )公平》評課稿1

　　陳教師的這節公開(kāi)課是探索對話(huà)式課堂教學(xué)方法的實(shí)驗課。課堂中，教師力求創(chuàng )設情景，科學(xué)設問(wèn)，尊重學(xué)生，優(yōu)化課件，調動(dòng)學(xué)生積極性，吸引，鼓勵，指導學(xué)生積極參與課堂對話(huà)。

　　一、教學(xué)思想

　　導入的視頻很能打動(dòng)人心，幾乎全班學(xué)生的注意力都被吸引，進(jìn)入了教師創(chuàng )設的情景中。為接下來(lái)開(kāi)展對話(huà)課堂教學(xué)奠定基礎。問(wèn)題的設計能關(guān)照學(xué)生的生活體驗，而且教師提問(wèn)親切，生師互動(dòng)熱絡(luò )，教師想擴大對話(huà)課堂教學(xué)效果的意圖十分明顯。講解重難點(diǎn)問(wèn)題時(shí)，能配合學(xué)生思考進(jìn)度，逐步把思考的成果板書(shū)在黑板上，而不是采用標簽式的板書(shū)。這種隨著(zhù)思維進(jìn)展逐步板書(shū)，獨具教師個(gè)性，顯然更能吸引學(xué)生的注意。最后用了一個(gè)圖表式的文本作課堂小結，這種知識系統化的文本為學(xué)生提供必要的認識前提。學(xué)生進(jìn)行生本對話(huà)的效率更高了，使學(xué)生在下課之后，對課堂所學(xué)的知識記憶猶在。本節課體現面向全體的學(xué)生，注意創(chuàng )設情景，開(kāi)展對話(huà)式教學(xué)，以學(xué)生為本的教學(xué)思想，說(shuō)明講課老師具備較強的現代教育觀(guān)。

　　二、教材處理和教法運用

　　本課知識點(diǎn)多，涉及面廣，重難突出。授課老師綜合運用情景教學(xué)法，提問(wèn)法，討論法，講授法，啟發(fā)法、小組探究等方法，突破重點(diǎn)難點(diǎn)，較好地完成教學(xué)任務(wù)。

　　導入新課采用的教學(xué)視頻很能調動(dòng)學(xué)生情緒，在激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣，調動(dòng)了學(xué)生的學(xué)習積極性方面很有幫助，只是，視頻中表現低收入群眾的情景較多，沒(méi)有強烈的對比。如果有相應的對比性情景相襯，比如高檔會(huì )所的里面豪華與不遠處某個(gè)情景對比，等等。這樣的對比來(lái)那么兩三個(gè)回合，反差越強烈，對學(xué)生思考問(wèn)題越有幫助。

　　我國收入分配與社會(huì )公平現狀這一環(huán)節教學(xué)中，學(xué)生情感很投入，雖然有可能擠掉“公平與效率”的時(shí)間，但慢節奏有利于學(xué)生在潛移默化中產(chǎn)生情感共鳴，為理解公平分配的意義埋下伏筆。

　　教學(xué)重點(diǎn)突出。在講如何實(shí)現公平分配時(shí)，教師運用了小組討論法，探究法，提問(wèn)法。課堂氣氛熱烈，生生對話(huà)，生本對話(huà)，生師對話(huà)活躍，充分。教學(xué)難點(diǎn)突破在講認識和處理效率與公平的`關(guān)系時(shí)，主要采用提問(wèn)法和探究法，配合多媒體課件，主題明確，邏輯性強。教師在與學(xué)生互動(dòng)時(shí)不乏俏皮話(huà)，這些細節對調動(dòng)學(xué)生參與課堂對話(huà)的積極性無(wú)疑起到了積級作用。

　　課堂小結不是簡(jiǎn)單地進(jìn)行文本展示，還配合教師講解。四個(gè)部分的知識環(huán)環(huán)相扣，過(guò)度自然，充分展示了教師能準確把握教材體系及知識體系。

　　除了導入視頻可以稍加改進(jìn)之外，本人覺(jué)得，在認識和處理效率與公平這個(gè)環(huán)節學(xué)生參與對話(huà)的積極性很高，但對話(huà)的深度與“我國收入分配與社會(huì )公平現狀”這個(gè)環(huán)節相比稍顯遜色。當然，教學(xué)注定是一門(mén)遺憾的藝術(shù)，解決話(huà)的深度的問(wèn)題還有很長(cháng)的路要走。

《收入分配與社會(huì )公平》評課稿2

　　本節課采用情境教學(xué)法和合作探究法進(jìn)行《收入分配與社會(huì )公平》的學(xué)習，重難點(diǎn)突出，基本實(shí)現了三維教學(xué)目標，突出了自主合作探究的學(xué)習方式，充分體現了教師的主導作用和學(xué)生的主體地位�，F從以下幾個(gè)方面對本節課進(jìn)行分析。

　　一、課堂引入----激發(fā)學(xué)生參與對話(huà)的熱情

　　本節課采用學(xué)生喜聞樂(lè )見(jiàn)的視頻和七人分粥的小故事的形式引出社會(huì )公平這個(gè)話(huà)題，這種課堂引入方式調動(dòng)了學(xué)生的積極參與，在此過(guò)程中充分肯定學(xué)生自己的'體驗，激發(fā)了學(xué)生對本課的學(xué)習興趣。

　　二、環(huán)節設計----體現建構主義教學(xué)理念

　　本節課設計了階梯型問(wèn)題，一步步引導學(xué)生由易到難自主學(xué)習，通過(guò)問(wèn)題的發(fā)現、突破，最后實(shí)現問(wèn)題的解決。在整個(gè)教學(xué)過(guò)程中通過(guò)讓學(xué)生與文本對話(huà)自己發(fā)現問(wèn)題，又在與老師、學(xué)生及自我的對話(huà)中解決問(wèn)題從而主動(dòng)建構文本意義。

　　三、學(xué)生參與----體現以學(xué)生為主體的師生對話(huà)和生生對話(huà)

　　本課在如何實(shí)現社會(huì )公平環(huán)節設計了讓學(xué)生根據當前我國收入分配的現狀尋找相應的對策這一活動(dòng)，注重學(xué)生的參與與合作探究，老師能夠針對學(xué)生的個(gè)別差異進(jìn)行個(gè)別指導，在學(xué)生發(fā)言的同時(shí)并讓其他同學(xué)進(jìn)行評價(jià)和補充，由于時(shí)間的限制，師生互動(dòng)、生生互動(dòng)展開(kāi)得還不夠充分。

　　四、學(xué)生評價(jià)----體現發(fā)展性評價(jià)

　　本課教師在課堂中充分開(kāi)展師生評價(jià)、生生評價(jià)和學(xué)生自我評價(jià)，并善于運用激勵性語(yǔ)言激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣，但在及時(shí)捕捉學(xué)生存在的問(wèn)題從而進(jìn)行診斷性評價(jià)方面略有不足。

　　五、教師修養----展現教師專(zhuān)業(yè)能力，充分發(fā)揮教育機智

　　本節課有一定難度但教師能自然過(guò)渡，從容完成，并在指導學(xué)生討論的過(guò)程中能充分尊重學(xué)生和傾聽(tīng)學(xué)生的觀(guān)點(diǎn)，幫助學(xué)生主動(dòng)建構知識。

　　總之，本節課設計層次分明，環(huán)環(huán)相扣，運用多媒體手段，但又不拘泥于多媒體，有板書(shū)有討論，對待教材真正做到“用教材教”而不是“教教材”，是一節不錯的新課。如果在生生對話(huà)和學(xué)生評價(jià)方面稍加改進(jìn)，整節課效果會(huì )更好。

《收入分配與社會(huì )公平》評課稿3

　　陳老師這節課從設計到課堂的掌控、學(xué)生的參與等方面都把握的非常好，體現了新課程理念，教學(xué)詳略得當，重難點(diǎn)突出，充分體現有效性、層次性、參與性結合，較好完成教學(xué)任務(wù)�，F就聽(tīng)課過(guò)程中發(fā)現的亮點(diǎn)與不足提幾點(diǎn)意見(jiàn)。

　　亮點(diǎn)：

　　1、課堂導入——富有感染力，激發(fā)學(xué)生興趣。

　　興趣是最好的老師（良好的開(kāi)始是成功的一半），陳老師以反映社會(huì )現實(shí)的一段視頻導入，貼近生活、貼近實(shí)際、貼近學(xué)生，引起學(xué)生共鳴，并提出問(wèn)題：他們?yōu)槭裁瓷�活�?huì )這么困難，調動(dòng)學(xué)生學(xué)習熱情和進(jìn)一步探究的欲望，是畫(huà)龍點(diǎn)睛之筆，為教學(xué)的展開(kāi)做了很好的鋪墊。

　　2、環(huán)節設計——層次分明，突出主題。

　　陳老師圍繞教學(xué)目標，精心設計了1個(gè)分粥的故事1個(gè)探究活動(dòng)即我國目前的收入分配現狀與問(wèn)題，設置階梯型問(wèn)題（如），層層深入剖析相關(guān)知識點(diǎn)，從問(wèn)題的發(fā)現、問(wèn)題的探究、問(wèn)題的突破，最后實(shí)現問(wèn)題的解決，符合學(xué)生認知特點(diǎn)與規律，體現量力性原則和建構主義教學(xué)理念，提高了本課教學(xué)的有效性。

　　3、學(xué)生參與——體現教師主導，學(xué)生主體的理念。

　　學(xué)生是學(xué)習的主體，是知識的主動(dòng)建構者，老師是學(xué)習的.指導者，是點(diǎn)燃智慧的打火機、催化劑。陳老師堅持以生為本，多次提問(wèn)學(xué)生，關(guān)注學(xué)生參與，通過(guò)豐富的教學(xué)資源數據、事例、視頻等和靈活多變的教學(xué)策略如問(wèn)答法、討論法，分組交流探究等，能較好引導學(xué)生自主學(xué)習、探究學(xué)習，主動(dòng)感悟，將課堂交給學(xué)生，充分調動(dòng)學(xué)生的積極性和主體性。

　　4、課堂互動(dòng)——氛圍寬松熱烈，體現教師良好的教學(xué)素養。

　　陳老師具有很強的課堂掌控能力與語(yǔ)言表達能力，教態(tài)親切自然，充分調動(dòng)了學(xué)生參與的積極性，以平等的態(tài)度對待學(xué)生，走入學(xué)生中與學(xué)生一起探究問(wèn)題，對學(xué)生的回答及時(shí)進(jìn)行鼓勵性評價(jià)，在教學(xué)過(guò)程中學(xué)生愿意回答、想要回答，師生互動(dòng)良好，原本枯燥的政治課變得生機盎然。

　　不足：

　　本課的知識含量大，概念多，因此在時(shí)間把握上稍有不足，也無(wú)法在課堂上對學(xué)生知識的掌握情況進(jìn)行適當的檢測。

　　總之，本節課是一節非常成功的課，充分體現了新課程的理念，師生對話(huà)，生生對話(huà)，生本對話(huà)等都進(jìn)行的很到位，將本應是很難掌握的知識讓學(xué)生在討論探究中很自然的轉化為學(xué)生的主動(dòng)構建，也培養了學(xué)生的公民意識和社會(huì )的責任感。

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