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小學(xué)教育管理個(gè)人思想總結

時(shí)間:2024-09-07 09:09:10 思想總結 我要投稿
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小學(xué)教育管理個(gè)人思想總結

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小學(xué)教育管理個(gè)人思想總結

  篇一:小學(xué)教育管理個(gè)人思想總結

  1、考慮了教學(xué)的整體性設計與實(shí)施

  知識是一個(gè)整體,在我們平時(shí)的教學(xué)中,對不時(shí)期,不同階段的教學(xué)內容與層次,要有一個(gè)比較全面的綜合性考慮,對教學(xué)設計也要有一個(gè)整體性思考,這樣才能使學(xué)生真正完整的掌握知識,形成能力。在本課中,有所體現。例如,掌握正確的“坐、立、行”姿勢,坐,立,行是(小學(xué)體育水平一)中的體育基礎常識部分,它是體育課程教學(xué)內容的重要組成部分,是日常生活中的身體活動(dòng)。如果從小不注意養成正確的姿勢,時(shí)間長(cháng)了就會(huì )形成身體的不良姿態(tài),以后再矯正會(huì )很困難。不僅會(huì )影響身心健康,也會(huì )給生活,學(xué)習帶來(lái)許多不便。一年級兒童對坐,立,行并不陌生,但不一定姿勢都正確,也不完全了解正確的坐,立,行姿勢的要求。因此,沈老師利用隊列練習時(shí)間,對學(xué)生的這些相關(guān)知識進(jìn)行鞏固性練習強化,他對水平一知識的系統性,做了全面考慮,這也是浙江省小學(xué)學(xué)科教學(xué)建議之一,通過(guò)知識與動(dòng)作的結合練習,使學(xué)生建構起比較清晰的知識結構,形成真正的能力,在實(shí)際的生活中逐步養成良好的身體姿勢。

  2、采用了符合低年級學(xué)生的教學(xué)策略

  師生互動(dòng)的可行性

  低年級小朋友特別依賴(lài)教師,在本課中,沈老師抓住了這個(gè)學(xué)生的心理特點(diǎn)。在教學(xué)中,他能主動(dòng)與學(xué)生一起玩,一起跳,時(shí)常會(huì )看到小朋友圍到老師身邊,一起活動(dòng),在融洽的學(xué)習氛圍中,學(xué)生的學(xué)習有了興趣與依靠。例如,在跳躍教學(xué)的起初,沈老師在統一了“剪刀”、“石頭”“布”動(dòng)作后,就提議說(shuō):“小朋友,跟老師一起來(lái)玩一玩,好嗎?”此時(shí)的學(xué)生都很高興的答應了,與老師一起盡情地玩起來(lái)。沈老師正是抓住了喜歡與老師一起玩的心理特征,通過(guò)互動(dòng)使學(xué)生都能活動(dòng)起來(lái),并利用逐步學(xué)習的知識與動(dòng)作進(jìn)行一定的鍛煉,達到了讓學(xué)生身體活動(dòng)開(kāi)的目的和學(xué)習的目的。

  語(yǔ)言交流的合理性

  教師在給低年級小朋友在上課時(shí),提問(wèn)是要注意方法的。我認為,比較直觀(guān)

  的、形象的、生活化的語(yǔ)言交流能夠更順暢,而且便于為體育教學(xué)服務(wù),為學(xué)生動(dòng)作的學(xué)習,技能的掌握奠定基礎。例如,在統一“剪刀”、“石頭”“布”時(shí),沈老師問(wèn):“小朋友,剪刀怎么做呀?”“對,這樣做!”學(xué)生會(huì )后,他做了石頭的動(dòng)作,接著(zhù)問(wèn):“這是什么呢?”學(xué)生在教師動(dòng)作提示下,絕大部分學(xué)生能夠回顧起相應的“石頭”名稱(chēng)。沈老師不忙著(zhù)做“布”的動(dòng)作,而是問(wèn):“那布是怎么做的?”因為小朋友有了前兩個(gè)動(dòng)作的積累,因此,稍做思考與對比,能夠想象起“布”的具體動(dòng)作。再如,在模仿動(dòng)作做動(dòng)作階段,沈老師有這樣一段導語(yǔ):“小朋友,剛才在玩‘剪刀’、‘石頭’、‘布’時(shí),我們是用腳跳的,那么,你知道,哪些小動(dòng)物是用腳跳著(zhù)走路的?”(學(xué)生交流:青蛙、袋鼠、蛤蟆、兔子等)“小朋友,你們都說(shuō)出了好多小動(dòng)物,你能像它們一樣跳嗎?(行)你們自己先去試試吧!”沈老師通過(guò)比較直觀(guān)、生活化的語(yǔ)言,讓學(xué)生在學(xué)習中想一想,練一練,玩一玩,既達到了學(xué)習的目的,又使學(xué)生在學(xué)習中探究知識與動(dòng)作,顯得比較有效。

  競賽游戲的鼓勵性

  小朋友都喜歡競賽,沈老師在自由跳躍后面,設計了“跳躍接力”游戲,通過(guò)游戲來(lái)帶動(dòng)學(xué)生的學(xué)習,并鞏固“雙腳起跳,雙腳同時(shí)落地”的技術(shù)動(dòng)作,學(xué)生印象深刻,主動(dòng)去學(xué)習與掌握。沈老師在教學(xué)中,不但評定了小組的練習情況,還對學(xué)生個(gè)體的動(dòng)作也進(jìn)行了對比與強調,因此,在聽(tīng)課過(guò)程中,我也聽(tīng)到有的小朋友在說(shuō):“×××,是兩個(gè)腳是先后起跳的,這樣犯規……”其實(shí)在這樣的比較與相互評價(jià)中,學(xué)生的動(dòng)作概念的形成更加有效,說(shuō)明,他們自己有了對動(dòng)作的區別,體現了教學(xué)的價(jià)值,對自身動(dòng)作的正確性也有了新的認識,為以后學(xué)習立定跳遠奠定了一定的基礎。

  在整堂中,也有一些值得商榷的地方,比如,在請一些小朋友示范時(shí),排在后面的部分小朋友看不清楚,我覺(jué)得此時(shí)可以讓示范的小朋友換個(gè)位置也去做一下,這樣更加體現了人文性,也能夠讓這樣的正確示范更加體現出價(jià)值,使全體學(xué)生都能夠觀(guān)賞到正確動(dòng)作,為教學(xué)目標實(shí)現做好鋪墊。再如,在“跳躍呼啦圈接力”中,對不同學(xué)生的需要沒(méi)有完全考慮周到,連續擺放在一起呼啦圈跳躍,對于一部分學(xué)生是不適宜的,是不是可以適當拉開(kāi)距離,使這些學(xué)生能夠放開(kāi)手腳,大膽嘗試“更高”水平的跳躍,這樣也體現了學(xué)習的層次性,學(xué)生的差異性,為學(xué)生的真正需求而去落實(shí)教學(xué)。

  篇二:小學(xué)教育管理個(gè)人思想總結

  為了進(jìn)一步提高教師駕馭課堂教學(xué)的能力與程度,適應新形勢下教育改革與發(fā)展的需要,小教組織了骨干教師培訓,在這短短的幾天里,仿佛又回到了十幾年前的學(xué)生時(shí)期。專(zhuān)家們以鮮活的實(shí)例、豐盛的知識以及精湛的理論論述,給了我強烈的沾染與深深的理論引領(lǐng),在一次次的感悟中更進(jìn)一步了解和控制了新課改的發(fā)展方向和目的,并反思了以往工作中的不足,拓寬了學(xué)習的視野,更新了教育觀(guān)念,F談?wù)勎业膶W(xué)習心得。

  一、增強自身師德修養

  教師素有“塑造人類(lèi)靈魂的工程師”之美譽(yù)。在對靈魂塑造的過(guò)程中,教師既要有比較廣博的知識,更要有崇高的道德和崇高的精力境界。教師應當成為學(xué)生的榜樣,成為學(xué)生的良師益友,成為全社會(huì )文明的楷模。為此,教師要時(shí)刻謹記不斷提高自身的道德修養,展示自身的人格魅力。教育家蘇霍姆林斯基說(shuō)過(guò):“教師的人格是進(jìn)行教育的基石。”由此可見(jiàn),教師的職業(yè)道德關(guān)系到青少年一代的確健康成長(cháng),關(guān)系到祖國的未來(lái)。所以,作為教師的我們務(wù)必不斷學(xué)習,不斷進(jìn)取,鍛煉自己的道德修養,敬崗敬業(yè),做一個(gè)名副其實(shí)的人類(lèi)靈魂的工程師。

  二、豐盛的培訓內容

  這次培訓授課老師傾瀉了很多心血,他們根據要求精心籌備,毫無(wú)保留地把他們的所知傳授給我們。這次培訓,我們聽(tīng)得津津有味,受益匪淺。在學(xué)習我們知道了“什么是有效的教學(xué)”、“教學(xué),如何有效”等等。我們又進(jìn)行了案例現場(chǎng)研討、寫(xiě)教學(xué)設計、、案例現場(chǎng)研討、寫(xiě)教學(xué)設計、觀(guān)看觀(guān)摩錄像課,且認真寫(xiě)評課稿等。學(xué)員們除了認真完成老師布置的各種作業(yè)外,還以小組為單位進(jìn)行討論、發(fā)言,接著(zhù)在班上輪流發(fā)言。培訓內容雖然很多,但結合培訓內容重新審視自己,我發(fā)現了自身的許多不足,一路走下來(lái),填補了我平時(shí)教學(xué)中的很多“漏洞”。

  三、勞碌而充實(shí)的每天

  培訓期間,我們每天上、下午到學(xué)校聽(tīng)課,放學(xué)后在家完成相關(guān)作業(yè)。雖然日子過(guò)得很勞碌,但是每位老師的學(xué)習的熱情以及認真研究的精力帶給我一種動(dòng)力。我們最開(kāi)心的事就是坐在教室里分組討論,遇到問(wèn)題大家互相交換。老師們做好作業(yè)后又發(fā)表在各自的博客里,讓大家共同分享。這讓我體會(huì )到了全體老師們儼然一個(gè)溫暖而奮進(jìn)的大家庭。

  四、培訓激勵著(zhù)我

  培訓雖然已經(jīng)結束,可是留給我的思考卻沒(méi)有那么快就停滯,我知道在激烈的職業(yè)競爭和沉重的工作壓力下,我必須以良好的心態(tài)看待工作中的困難和挫折,努力學(xué)習充實(shí)自己,用一個(gè)教師的標準來(lái)要求自己。教育是全社會(huì )的大事,但重擔重要落在教師身上。時(shí)期在變,對人才的要求也在變,教師必須認清終身學(xué)習對自身成長(cháng)和發(fā)展的重要性,自覺(jué)地建立終身學(xué)習的觀(guān)點(diǎn),不斷地提高自身的素質(zhì),以適應現代的教育需要。

  為此,我還應增強長(cháng)期學(xué)習。雖然我已人到中年,魄力比不上年青人,但我有充分的信念,只要肯努力,信任以后再大的困難都能夠克服的。愛(ài)我的職業(yè),愛(ài)我的學(xué)生,這是我最大的目的。

  這次培訓,對我來(lái)說(shuō),是一次難忘的充電機遇。教育局給我們提供了這個(gè)再學(xué)習、再提高的平臺,讓我們湊集在一起相互交換,一起學(xué)習,取長(cháng)補短,共同提高。我們不僅學(xué)到了豐盛的知識,還提高了業(yè)務(wù)素質(zhì)。每當完成一篇作業(yè),一種造詣感油然而生;每當聽(tīng)到教師們對教材娓娓動(dòng)人的剖析,一種豪情在心頭澎湃。因此,在今后的工作中,我將建立終身學(xué)習的觀(guān)點(diǎn),在師一日,便不可荒廢半日。通過(guò)學(xué)習不斷獲取新知識,增長(cháng)自身的才干,適應當今教育改革的新形勢。為了無(wú)愧于教師這一職業(yè),也為了實(shí)現自己心中的理想信念,我定會(huì )更加努力,增強學(xué)習,提高素質(zhì),完美自己,為教育事業(yè)奉獻自己的光和熱。

  篇三:小學(xué)教育管理個(gè)人思想總結

  20XX年12月5日至6日我參加了我縣“十二五”領(lǐng)導干部再提高培訓。培訓的內容是《小學(xué)教學(xué)管理常規》在這次學(xué)習中讓我深刻地明白教學(xué)常規是學(xué)校教學(xué)管理實(shí)現規范化、制度化的保證,是維持教學(xué)秩序,提高教學(xué)質(zhì)量的重要舉措。

  在這次學(xué)習中我進(jìn)一步了解了我縣新的教學(xué)常規的內容主要包括教學(xué)目標、教學(xué)計劃、備課、上課、作業(yè)輔導、教學(xué)評價(jià)等內容。常規給我們在備課上課方面提出了具體要求,在作業(yè)輔導和教學(xué)評價(jià)方面為我們制定了標準。明確了我們教學(xué)工作的每一個(gè)細節。這使我們今后的教學(xué)工作更加規范。

  教學(xué)常規在人們的心中,頗為反感,一說(shuō)查常規,眾人反對。大家開(kāi)始補、寫(xiě)查缺補漏,忙了半天,效果甚微。不是人們水平太高,而是人們認識欠妥,沒(méi)有認識到常規的重要性及考評的科學(xué)性。作為一項考評制度,他的執行與評估必須要嚴密。有了這項常規,執行就必須嚴格,不徇私情,這樣才有說(shuō)服力。通過(guò)學(xué)習,使我更深刻地體會(huì )到:教師要不斷加強自身的學(xué)習,提高認識,努力提高理論上的修養,自覺(jué)的加強業(yè)務(wù)的鍛煉,在鉆研業(yè)務(wù)上狠下功夫。經(jīng)常以教學(xué)常規為鏡子,不斷地審視自己。對照自己的教學(xué)行為,把更多的知識傳授給學(xué)生。

  在今后的工作中我認為教學(xué)常規應從以下幾方面入手:

  1、認真備課,鉆研教材。

  備課不僅備教材,還要備學(xué)生。熟悉教學(xué)大綱,明確考核要求,做到有的放矢。加強集體備課。針對所教學(xué)生的學(xué)習情況,制定恰當可行的教學(xué)目標,并完成詳細的教案,才能胸有成竹地應對學(xué)生各種動(dòng)態(tài)的生成情況,才能對癥下藥,游刃有余。準備好學(xué)生上課所需要的材料,使我所教的科學(xué)課真正意義上讓學(xué)生有所收獲。

  2、認真上課,提高效率。

  抓住重點(diǎn),突破難點(diǎn),不能為了課堂氣氛的調動(dòng)而故意離題千里。真正的課堂活躍,讓學(xué)生主動(dòng)探究做學(xué)習的主人。培養學(xué)生的小組合作能力和具備一定的科學(xué)素養,課堂中建立在師生教學(xué)相長(cháng)的基礎之上的。精講精煉,因材施教。

  3、認真布置作業(yè)及時(shí)批改。

  我們的作業(yè)的布置主要是課外觀(guān)察和記錄,和語(yǔ)文數學(xué)的作業(yè)是不同的,不是加重學(xué)生負擔。而是培養學(xué)生學(xué)習科學(xué)的興趣,在生活中一點(diǎn)一滴地培養學(xué)生學(xué)科學(xué)、愛(ài)科學(xué)。同時(shí)也要及時(shí)檢查作業(yè),其實(shí)是觀(guān)察記錄的情況。要有鼓勵與批評,及時(shí)調動(dòng)學(xué)生的積極性與主動(dòng)性。

  通過(guò)學(xué)習,我開(kāi)闊了眼界,新的常規學(xué)習,使我在新的課標下對教學(xué)有了新的認識,有了新的方向。它不僅告訴我,作為教師如何做好自己的“教”更使我懂得怎樣才能引導學(xué)生更好的去學(xué)、讓學(xué)生真正地成為課堂的主角。展示學(xué)生的風(fēng)采。讓學(xué)生自導自演。老師旁觀(guān)。多多的去鼓勵學(xué)生,讓學(xué)生演好。常規中還有很多條例學(xué)了以后讓我深受體會(huì ),學(xué)常規不是多余的,而是十分必要的。只有學(xué)好常規,才能自覺(jué)地遵守常規,指導自己的教學(xué),才會(huì )取得良好的教育教學(xué)效果。

  在今后的工作中,我將按教學(xué)常規管理辦法,結合“以學(xué)為主,多元互動(dòng)”的教學(xué)模式,積極吸收他人在教學(xué)常規中的先進(jìn)經(jīng)驗,補充完善自己,努力縮小差距,爭取更大的進(jìn)步。

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