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小學(xué)教師年度培訓計劃
小學(xué)教師年度培訓計劃【一】
一、指導思想
以科學(xué)發(fā)展觀(guān)和上級關(guān)于教師培訓工作的文件精神為指導，立足于全面提高教育教學(xué)質(zhì)量，著(zhù)眼于提高教師綜合素質(zhì)與專(zhuān)業(yè)水平，服務(wù)于課程改革，培養終身學(xué)習和創(chuàng )新能力的新型教師隊伍，著(zhù)力構建學(xué)習型的教師組織。
二、工作目標
1.加強師德師風(fēng)建設，提高愛(ài)崗敬業(yè)精神;
2.更新教育教學(xué)觀(guān)念，提升教育科研能力;
3.強化教師專(zhuān)業(yè)知識及理論學(xué)習，提高課堂教學(xué)水平;
4.加強教育技術(shù)能力培訓，提升教育現代化實(shí)施水平，推進(jìn)教育信息化建設。
5.深入貫徹落實(shí)上級師訓工作精神，加快教師專(zhuān)業(yè)發(fā)展，促進(jìn)教師專(zhuān)業(yè)素養全面提升。
三、主要工作
(一)著(zhù)眼實(shí)際，注重培訓的針對性。
1.強化師德建設，樹(shù)立師德窗口形象。學(xué)校將堅持以教育博客、校園網(wǎng)站為媒介與視點(diǎn)，繼續挖掘和培養教育教學(xué)工作中的先進(jìn)與典型，通過(guò)開(kāi)展政治學(xué)習和“師德演講”、“我的教育故事征集”、“師德征文評選”、“教育故事選編”等活動(dòng)，推進(jìn)新型師生關(guān)系的建立，強化教師自身修養，塑造良好的教師形象，加快我校師德窗口形象建設，爭取本學(xué)期再有2--3名教師被評為市縣師德標兵或師德模范。
2.特色建設，引領(lǐng)教師專(zhuān)業(yè)知識自主提升。以“書(shū)香校園”文化建設為源頭，通過(guò)校園圖書(shū)館、校園網(wǎng)站、教育博客等信息平臺，繼續深入開(kāi)展師生經(jīng)典誦讀工程，以此促進(jìn)教師走向書(shū)香型、知識型、智慧型的專(zhuān)業(yè)發(fā)展之路，以豐富的知識積淀開(kāi)啟教育的智慧，提升教育科研能力，提高課堂教學(xué)水平。本學(xué)期，學(xué)校將有目標的培養和發(fā)展學(xué)科骨干教師10名，教科研能手2--4名。與此同時(shí)不斷提升教師學(xué)歷水平，以適應現代教育發(fā)展的需要。
3.支教幫扶，促進(jìn)教師專(zhuān)業(yè)性成長(cháng)。借助實(shí)小支教幫扶優(yōu)勢，組織幫扶學(xué)校市縣學(xué)科骨干教師、市縣名師定期舉行“教學(xué)基本功送培下鄉活動(dòng)”、“課堂教學(xué)達標提升活動(dòng)”、“名師教育思想交流”等，在名師專(zhuān)家的引領(lǐng)下開(kāi)辟專(zhuān)業(yè)發(fā)展之路，并有計劃的選拔優(yōu)秀青年教師3--5名與幫扶學(xué)校骨干教師、名師結對幫扶，以點(diǎn)帶面，輻射引領(lǐng)。
4.實(shí)施人才戰略，加速教育技術(shù)應用水平的提升。實(shí)施教育信息技術(shù)人才發(fā)展戰略，充分發(fā)揮學(xué)校信息技術(shù)人才的示范輻射作用，通過(guò)開(kāi)展“信息技術(shù)操作能力培訓”、“教育技術(shù)應用能力培訓”、“電教化設備應用技能培訓”等全員培訓活動(dòng)，不斷提高教師教育技術(shù)應用能力。本學(xué)期將組織各學(xué)科教師在縣級及以上電教化教學(xué)設計評比、信息技術(shù)優(yōu)質(zhì)課評比、課件制作評比、教育博客評比等活動(dòng)中獲獎20余人次。
(二)豐富形式，搞活培訓，注重培訓的實(shí)效性。
1.立足校本，面向全員。構建骨干引領(lǐng)--同伴互助--自主反思的`校本研訓運行機制，通過(guò)教導處、教科室及教研組、備課組等校本性研訓組織，面向全體教師開(kāi)展“傳幫帶”培訓活動(dòng)，以“教育理論學(xué)習”、“課例研討”、“案例診斷”、“教學(xué)沙龍”、“專(zhuān)題培訓講座”等形式拓寬不同層次教師的教育視野，不斷更新教育觀(guān)念，保證全體教師同等享有學(xué)習提高的機會(huì )，以適應教育發(fā)展的要求。
2.搭建平臺，拓寬渠道。一是外輸送培，開(kāi)放教育思想。學(xué)校將結合《20XX年贛榆縣中小學(xué)教干教師培訓工作計劃》要求，積極組織教師參加縣高端培訓工程、名師培養工程、教干素質(zhì)提高工程、“星級”班主任培養工程、學(xué)科骨干教師培訓工程、師德全員培訓工程、教育技術(shù)能力培訓工程、新教師崗前培訓工程、市縣級青藍課程展示活動(dòng)、教育名家講壇活動(dòng)等;二是外聘內訓，開(kāi)闊教育視野。學(xué)校以支教工程為契機，積極建設與支援學(xué)校的和諧關(guān)系，聘請師專(zhuān)一附小、贛榆縣實(shí)小在省市有知名度的專(zhuān)家名師來(lái)校開(kāi)設專(zhuān)題講座，進(jìn)行專(zhuān)業(yè)引領(lǐng)�；蚴且劳兄Ы虒W(xué)校的社會(huì )影響邀請市縣外教育名家做學(xué)術(shù)報告，科研課題引領(lǐng)，以開(kāi)闊教師的教育教學(xué)研究視野;三是骨干輻射，經(jīng)驗共享。學(xué)校在多措并舉，重力打造學(xué)科骨干教師隊伍的基礎上，將多角度多層次的發(fā)揮骨干教師的示范引領(lǐng)作用，通過(guò)開(kāi)設示范課、外出學(xué)習匯報課、教育思想匯報交流等形式，分享經(jīng)驗，共同成長(cháng);四是挖掘利用“教研新時(shí)空”等各種遠程教育資源為師訓工作服務(wù)，整合利用身邊的優(yōu)質(zhì)網(wǎng)絡(luò )資源，為教師培訓提供公共服務(wù)平臺，務(wù)實(shí)開(kāi)展培訓。
3.以賽代訓，賽訓結合。以縣教學(xué)工作要求和有關(guān)教師培訓文件精神為指導，積極開(kāi)展教師教學(xué)通用技能和專(zhuān)業(yè)技能評比活動(dòng)，并推薦優(yōu)秀選手參加市縣教師基本功大賽，縣骨干教師、學(xué)科帶頭人評選，市“333”第二周期第三層次人選，組織申報贛榆名師工作室成員，打牢教師專(zhuān)業(yè)成長(cháng)的基石。
四、保障措施
1.加強領(lǐng)導，健全組織。
成立以校長(cháng)為組長(cháng)，分管教學(xué)副校長(cháng)為副組長(cháng)的教師培訓領(lǐng)導小組，教導主任、教導副主任、教科室主任及教研組長(cháng)、備課組長(cháng)為領(lǐng)導小組成員，負責教師培訓的管理工作，具體培訓由教導處負責。
2.統籌培訓，提供保障。
學(xué)校將全面統籌協(xié)調培訓工作，在培訓時(shí)間和培訓經(jīng)費上提供保障，切實(shí)落實(shí)《省政府關(guān)于進(jìn)一步加強師資隊伍建設的意見(jiàn)》(蘇政發(fā)〔20XX〕125號)中相關(guān)規定，確保教師培訓經(jīng)費的持續增長(cháng)，為教師培訓提供穩定可靠的經(jīng)費來(lái)源，確保教師培訓工作順利開(kāi)展。
3.加強管理，嚴格考核。所有培訓由教導處實(shí)行管理，統一規劃和實(shí)施。中心校將把過(guò)程管理和教師培訓考核情況與教師績(jì)效考核、職務(wù)評聘、崗位設置、評先表彰等掛鉤，狠抓各項工作的落實(shí)，努力培養一支師德高尚、業(yè)務(wù)精湛、結構合理、充滿(mǎn)活力的高素質(zhì)專(zhuān)業(yè)化教師隊伍，振興地方教育。
4.強化學(xué)習，服務(wù)培訓。為了做好培訓、服務(wù)、管理工作，培訓領(lǐng)導小組成員要加強自身建設，強化學(xué)習，開(kāi)拓視野，積累經(jīng)驗，以滿(mǎn)足培訓工作的需要;教導處要統一規劃好各類(lèi)培訓，做到目標明確、思路清晰、要求具體，整合資源，創(chuàng )造性地完成各項工作任務(wù)。
小學(xué)教師年度培訓計劃【二】
一、總體思路
圍繞《XXX縣“XXX”教育事業(yè)發(fā)展規劃》，貫徹落實(shí)“推進(jìn)學(xué)校標準化建設”會(huì )議精神，以“抓基礎，促達標;抓質(zhì)量，促提高;抓改革，促創(chuàng )新”為總導向，以集中培訓為主導，以遠程培訓為主渠道，以校本研修為主陣地，整合運用優(yōu)質(zhì)教師教育資源，統籌規劃，精心組織，構建具有本縣特色的教師培訓運轉模式，打造一支具有可持續發(fā)展的師德高尚、業(yè)務(wù)精湛、積極進(jìn)取、充滿(mǎn)活力的專(zhuān)業(yè)化教師隊伍。
二、工作目標
實(shí)施一個(gè)重點(diǎn)突破，三個(gè)維度提升，兩個(gè)載體推進(jìn)的培訓策略，努力實(shí)現培養對象層次化、培訓方式多元化、考核評比達標化、結果運用捆綁化。
(一)一個(gè)重點(diǎn)突破
以骨干教師培養和培訓為重點(diǎn)，在學(xué)科十佳教師中評選100名明星教師、20名專(zhuān)家型教師。
(二)三個(gè)維度提升
1.以集中培訓為主導，提升專(zhuān)任教師的理論實(shí)踐水平。
2.以校本研修為主陣地，提升教師專(zhuān)業(yè)成長(cháng)的深度。
3.以遠程培訓為主渠道，提升教師整體專(zhuān)業(yè)素養。
(三)兩個(gè)載體推進(jìn)
1.青年教師讀書(shū)競賽活動(dòng)
2.骨干教師微型培訓課程評選活動(dòng)
三、推進(jìn)措施
(一)通過(guò)培養和培訓，打造一支素質(zhì)優(yōu)良、作用突出的省、市、縣級學(xué)科骨干教師隊伍，為“三培養”計劃的深入實(shí)施奠定基礎。
1.制定《XXX縣中小學(xué)骨干教師管理辦法》，依據《辦法》加強對骨干教師隊伍的管理。
2.制定《XXX年度骨干教師高級研修班啟動(dòng)大會(huì )方案》，按照《方案》要求組織召開(kāi)骨干教師高級研修班啟動(dòng)大會(huì )。下半年組織召開(kāi)骨干教師高級研修論壇活動(dòng)，中小學(xué)各評選出論壇金星獎10名、銀星獎20名、優(yōu)勝獎30名。
3.本年度，在學(xué)科“教學(xué)十佳”教師評選基礎上開(kāi)展新一輪明星教師、專(zhuān)家型教師的評選。評出業(yè)務(wù)明星教師100名，專(zhuān)家型教師20名。
4.名師工作室建設。根據新一輪明星教師、專(zhuān)家型教師評選結果，對名師工作室成員進(jìn)行動(dòng)態(tài)管理，補充新名師，強化工作室職能，充分利用“名師”資源創(chuàng )造性地開(kāi)展學(xué)科培訓、教學(xué)研究活動(dòng)，發(fā)揮名師引領(lǐng)帶動(dòng)作用。
(二)構建集中、網(wǎng)絡(luò )、校本三位一體、立體交叉式的全員培訓模式，促進(jìn)我縣教師專(zhuān)業(yè)素養的全面提升。
以《教育部關(guān)于大力加強中小學(xué)教師培訓工作的意見(jiàn)》為指導，緊緊圍繞我縣學(xué)校標準化建設的中心任務(wù)，以培養造就高素質(zhì)、專(zhuān)業(yè)化教師隊伍為戰略目標，以集中培訓為主導、以校本研修為主陣地、以遠程培訓為主渠道，務(wù)實(shí)培訓內容，加大培訓力度，強化培訓考核，注重研培結合，努力構建層次多元、三位一體、滾動(dòng)過(guò)關(guān)的教師培訓新體系。
1.以縣級集中培訓為主導，提升專(zhuān)任教師的理論實(shí)踐水平。
1)培訓者學(xué)術(shù)沙龍活動(dòng)
為了促進(jìn)培訓者對新課標的深入理解，提升培訓質(zhì)量，4--5月份，針對教育部最新修訂的《義務(wù)教育課程標準》，教研室組織學(xué)科教研員進(jìn)行研究性學(xué)習，在研究學(xué)習基礎上部室內組織開(kāi)展“解讀新課標”高位備課活動(dòng)，每名教研員都要針對自身所承擔的學(xué)科課標進(jìn)行解讀，匯報研究學(xué)習的收獲。在此基礎上，6月份，進(jìn)修學(xué)校組織開(kāi)展“解讀新課標”論壇活動(dòng)現場(chǎng)會(huì )。要求初中、小學(xué)、綜合教研室各兩名教研員進(jìn)行論壇交流，其中一人部室推薦，另一人學(xué)校抽簽確定。論壇活動(dòng)評出一等獎2名，優(yōu)秀獎4名。評選結果將作為評選優(yōu)秀教研員的重要條件之一。
鄉(校)片區自行組織開(kāi)展新課標解讀論壇活動(dòng)。
2)集中培訓實(shí)施策略
一般學(xué)科培訓(小學(xué)語(yǔ)數品德與生活(社會(huì ))、科學(xué)，初中語(yǔ)數外物理化學(xué)生物地理歷史思想政治)
培訓對象：相關(guān)學(xué)科業(yè)務(wù)領(lǐng)導;學(xué)科骨干教師;學(xué)科輔導員。
培訓內容：新課標解讀;新教材分析與難點(diǎn)質(zhì)疑、典型內容教學(xué)設計說(shuō)明、課堂教學(xué)模式化培訓。
培訓方式：以集中培訓為主，網(wǎng)絡(luò )交流為輔。即每個(gè)學(xué)科經(jīng)歷“網(wǎng)絡(luò )質(zhì)疑、學(xué)習--現場(chǎng)集中培訓--網(wǎng)絡(luò )交流、共享”的過(guò)程，充分發(fā)揮網(wǎng)絡(luò )優(yōu)勢，實(shí)現會(huì )前、會(huì )中、會(huì )后三位一體的培訓模式。
培訓學(xué)時(shí)：每學(xué)年每學(xué)科不少于70學(xué)時(shí)。其中集中培訓不少于40學(xué)時(shí)，校本研修、自主學(xué)習、網(wǎng)絡(luò )學(xué)習不少于30學(xué)時(shí)。
薄弱學(xué)科培訓(小學(xué)英語(yǔ)、音體美、信息技術(shù)、綜合實(shí)踐活動(dòng))
小學(xué)英語(yǔ)學(xué)科：
培訓對象：全體小學(xué)英語(yǔ)教師
培訓內容：語(yǔ)音教學(xué);《全日制義務(wù)教育英語(yǔ)課程標準》解讀;教學(xué)技能培訓。
培訓方式：
1)聘請高水平的英語(yǔ)教師，采取分班、分期、分批教學(xué)。
2)滾動(dòng)式、過(guò)關(guān)式培訓，一培一考、邊培邊考、培考結合。
培訓學(xué)時(shí)：年度不少于200學(xué)時(shí)。
中小學(xué)音體美學(xué)科：
培訓對象：承擔薄弱學(xué)科教學(xué)任務(wù)的所有在職教師
培訓內容：新課標、教材解讀與難點(diǎn)釋疑;單元教材教法培訓;中小學(xué)新課程課堂教學(xué)技能訓練與指導。
培訓方式：
1)集中培訓+二級傳導。即縣里每月集中培訓一次中心中學(xué)和中心小學(xué)學(xué)科輔導員，學(xué)科輔導員針對村小教師進(jìn)行二級傳導培訓學(xué)習。
2)滾動(dòng)式、過(guò)關(guān)式培訓。滾動(dòng)式培訓即：在了解掌握教師的專(zhuān)業(yè)知識水準、學(xué)歷層次、年齡結構以及教師需求基礎上，有計劃地設置有梯度的培訓內容，增強培訓密度，實(shí)施按需培訓;過(guò)關(guān)式培訓是指一培一考、邊培邊考，培考結合。對考試不合格的教師實(shí)行跟蹤培訓指導。
培訓學(xué)時(shí)：每學(xué)科每年不少于200學(xué)時(shí)。其中集中培訓不少于140學(xué)時(shí)，校本研修、自主學(xué)習、網(wǎng)絡(luò )學(xué)習不少于60學(xué)時(shí)。
信息技術(shù)培訓
培訓對象：中小學(xué)一把校長(cháng)、業(yè)務(wù)校長(cháng);信息技術(shù)專(zhuān)任教師;45周歲以下學(xué)科專(zhuān)人教師。
培訓內容：轉變中小學(xué)校長(cháng)信息技術(shù)應用的觀(guān)念;Windows操作系統的安裝維護、Office2003辦公系統的使用、互聯(lián)網(wǎng)資源搜集整理修改生成教學(xué)資源的操作、電子郵件和教育博客的建設和修改、學(xué)�；ヂ�(lián)網(wǎng)服務(wù)器后臺管理系統維護、多媒體設備班班通設備以及多媒體教學(xué)資源的使用等。
培訓方式：與干訓培訓整合進(jìn)行;建立專(zhuān)任教師培訓班進(jìn)行面對面集中培訓;捆綁式培訓，即：進(jìn)修學(xué)校電教部負責全縣中小學(xué)信息技術(shù)輔導教師的培訓提高，信息技術(shù)輔導教師對本校45周歲以下教師進(jìn)行校本培訓。
培訓學(xué)時(shí)：每學(xué)年每位教師不少于140學(xué)時(shí)。其中集中培訓不少于80學(xué)時(shí)，校本研修和自主學(xué)習不少于60學(xué)時(shí)。
綜合實(shí)踐活動(dòng)課程培訓
培訓對象：學(xué)科輔導員
培訓內容：新教材新課標培訓;教學(xué)模式解析;教材重點(diǎn)內容解讀及難點(diǎn)釋疑、典型課例剖析、專(zhuān)題輔導。
培訓方式：集中培訓;滾動(dòng)過(guò)關(guān)式培訓。
培訓學(xué)時(shí)：每年不少于70學(xué)時(shí)。其中集中培訓不少于40學(xué)時(shí)，校本研修、自主學(xué)習、網(wǎng)絡(luò )學(xué)習不少于30學(xué)時(shí)。
通識培訓、班主任培訓、心理健康教育教師培訓
培訓對象：骨干班主任和心理健康教師。
培訓內容：通識培訓、班主任培訓和心理健康教育教師培訓整合進(jìn)行，培訓內容以《積極心理學(xué)》、《心理健康教育課堂教學(xué)模式》以及《心理健康教師“六個(gè)一”解讀》為主。班主任培訓要把“中小學(xué)教師職業(yè)道德”和“班主任工作方法與技能”融入到培訓內容當中。
培訓方式：集中培訓(根據集中培訓學(xué)習內容學(xué)校要按要求組織二級傳導培訓、校本研修、教師自主學(xué)習、網(wǎng)絡(luò )學(xué)習)。
培訓學(xué)時(shí)：每學(xué)年每項培訓不少于70學(xué)時(shí)。其中集中培訓不少于40學(xué)時(shí)，校本研修、自主學(xué)習、網(wǎng)絡(luò )學(xué)習不少于30學(xué)時(shí)。
新教師入格培訓
培訓對象：2007年(含2007年)新加入教育隊伍來(lái)的所有任課教師。
培訓內容：師德教育和教育法律法規、教育教學(xué)常規訓練、新課改教材教法、信息技術(shù)培訓、課題研究的基本方法、教師心理健康教育、班級管理及班主任工作藝術(shù)等。
培訓方式：以校本研修學(xué)習和自主學(xué)習為主，學(xué)校業(yè)務(wù)領(lǐng)導要跟蹤指導，并把新教師自主研修成果計入教師個(gè)人檔案。
培訓學(xué)時(shí)：每年培訓學(xué)習總學(xué)時(shí)數不少于120學(xué)時(shí)。
2.以鄉(校)校本研修為主陣地，提升教師專(zhuān)業(yè)成長(cháng)的深度。
1)以師培先進(jìn)校評選活動(dòng)為載體，推進(jìn)學(xué)校專(zhuān)業(yè)發(fā)展化進(jìn)程。
以教師專(zhuān)業(yè)發(fā)展型學(xué)校創(chuàng )建活動(dòng)為依托，采取在反思中概括提升、在交流中相互促進(jìn)、在評估中整體推進(jìn)、在評選中彰顯特色的方式，深入開(kāi)展校本研修活動(dòng)。
三月份各中小學(xué)校在深入研究學(xué)習上級文件基礎上，制定具有本校特色的《校本研修工作計劃》，教師教育辦公室備案。
十月份以片區為單位自行組織開(kāi)展“校本研修工作經(jīng)驗交流會(huì )”，教育局和進(jìn)修學(xué)校領(lǐng)導組成檢查組，深入片區進(jìn)行指導檢查。
十二月份，開(kāi)展初中、小學(xué)“校本研修工作成果展”。進(jìn)修學(xué)校評審小組依據《XXX縣中小學(xué)師培工作先進(jìn)校評選指標體系》對各校校本研修成果進(jìn)行量化打分，并綜合期初提交的校本研修工作計劃以及片區交流結果對各中小學(xué)校進(jìn)行綜合評價(jià)，評選出“初中、小學(xué)教師培訓工作先進(jìn)單位”各10所。
2)以提升每位教師專(zhuān)業(yè)水平為目標，打造本土化的學(xué)習型團隊組織。
A.鄉(校)學(xué)科教材培訓及期初會(huì )課，活動(dòng)內容包括：學(xué)科輔導員結合縣培訓內容對教材進(jìn)行解讀并做個(gè)性化輔導、骨干教師典型課教學(xué)設計分析及解讀、典型課設計集中研討及個(gè)性補改、業(yè)務(wù)領(lǐng)導專(zhuān)業(yè)引領(lǐng)式專(zhuān)題輔導。
B.縣級集中培訓結束三周內完成鄉(校)級學(xué)科培訓工作。培訓后，要在“學(xué)校的教研博客網(wǎng)”上傳鄉(校)級培訓資料。要及時(shí)將培訓的時(shí)間和參加人數、鄉(校)級學(xué)科培訓研究的具體問(wèn)題、典型課教學(xué)設計、個(gè)性化輔導材料、總結或反思以及學(xué)科組集中研討后整理的學(xué)科教學(xué)問(wèn)題等研究成果發(fā)布到“學(xué)校教研博客”上，捅死結合教學(xué)問(wèn)題，利用網(wǎng)絡(luò )在全鄉(校)范圍內繼續組織開(kāi)展教學(xué)研討。
C.各鄉(校)深入組織開(kāi)展學(xué)科“三制三課”活動(dòng)、學(xué)科小課題研究活動(dòng)、校本課程開(kāi)發(fā)活動(dòng)、教師讀書(shū)活動(dòng)以及骨干教師崗位研習活動(dòng)等，注重各項校本研修活動(dòng)的相互結合和穩步推進(jìn)。
D.開(kāi)展“中小學(xué)期中期末測試師生同室答卷”活動(dòng)。學(xué)校領(lǐng)導小組組成閱卷小組，對專(zhuān)任教師的試卷進(jìn)行批閱，結果及時(shí)反饋到個(gè)人。
E、在初三專(zhuān)任教師范圍內開(kāi)展“做、練、講”活動(dòng)。即中考結束后一個(gè)月內，學(xué)校要求每位初三教師完成15個(gè)省的中考試題，并結合所教學(xué)科對中考試卷進(jìn)行全面分析，反思教學(xué)中的成功與欠缺，確立今后教學(xué)的方法與目標。8月份學(xué)校自行組織開(kāi)展“中考”論壇活動(dòng)。
3.以遠程培訓為主渠道，提升教師整體業(yè)務(wù)素養。
1)利用長(cháng)春市中小學(xué)教師遠程培訓平臺在全縣中小學(xué)教師中分層次開(kāi)展繼續教育遠程培訓。
2)各校要把遠程培訓與集中培訓、校本研修培訓有機整合起來(lái)，使遠程培訓逐步成為教師培訓的主要方式，讓遠程學(xué)習成為教師專(zhuān)業(yè)成長(cháng)的習慣性動(dòng)作，逐步實(shí)現教師培訓方式的轉型。
(三)搭建兩個(gè)載體，促進(jìn)校本研修的深度開(kāi)展。
1.開(kāi)展青年教師讀書(shū)競賽活動(dòng)
結合第十七個(gè)“世界讀書(shū)日”，五月上旬，組織開(kāi)展《XXX縣新一輪中小學(xué)青年教師讀書(shū)演講比賽》，中學(xué)、小學(xué)各評選出一等獎10名、二等獎20名、三等獎30名。一等獎獲得者和2011年度讀書(shū)演講比賽中一等獎獲得者報送市繼教辦，參加市級評選。
本屆讀書(shū)競賽在市級獲獎人員將作為下屆市級骨干教師的后備人選，優(yōu)先參加市級骨干教師培訓，或在市級骨干教師評選時(shí)予以相應加分。
2.骨干教師微型培訓課程評選活動(dòng)
按照《XXX縣中小學(xué)骨干教師校本研修與培訓課程建設行動(dòng)計劃》要求，六月-八月，繼續組織中小學(xué)縣級以上(含縣級)骨干教師參加微型培訓課程評比工作，優(yōu)秀培訓課程報送市繼教辦參加市級評選。
本年度市里將組織在微型培訓課程中獲獎的200名優(yōu)秀骨干教師的異地培訓，我縣也將組織人力對骨干教師提交的微型培訓課程進(jìn)行認真評選，優(yōu)秀培訓課程匯編成《骨干教師校本研修與培訓課程優(yōu)秀成果集》。
四、強化兩級培訓考核，以考促學(xué)，推動(dòng)教師自主發(fā)展。
(一)鄉(校)級培訓測試考核
本年度九月份和十二月份，各鄉(校)組織鄉校級全覆蓋教師培訓質(zhì)量測試考核，兩次考試涵蓋義務(wù)教育課程標準、教材、教學(xué)技能、信息技術(shù)四項培訓內容。測試后，鄉(校)組成評審小組，負責閱卷、成績(jì)的統計、歸檔，測試結果折算成學(xué)分，記入個(gè)人繼續教育成績(jì)總評，記入崗位成長(cháng)記錄袋，作為對教師個(gè)人培訓考核的重要依據之一。
(二)縣級“等比抽樣式”、“學(xué)科競賽式”培訓測試考核
教育局和進(jìn)修學(xué)校每年組織“等比抽樣式”和“學(xué)科競賽式”兩次培訓質(zhì)量檢測考試。
各中心中學(xué)、中心小學(xué)本月內提交本鄉(校)在職專(zhuān)任教師姓名、性別、年齡、身份證號、所教學(xué)科專(zhuān)業(yè)化素質(zhì)排名表，依據此表，教師進(jìn)修學(xué)校按照百分比電腦隨機抽取參試人員，并集中在縣城組織教師培訓質(zhì)量檢測考試和競賽考試，以考促學(xué)，以學(xué)評考，推動(dòng)第二周期教師專(zhuān)業(yè)發(fā)展型學(xué)校創(chuàng )建活動(dòng)的持續、健康、深入開(kāi)展，激發(fā)全體任課教師的學(xué)習熱情，促進(jìn)專(zhuān)業(yè)成長(cháng)。
五、教師培訓質(zhì)量檢測結果的運用
(一)鄉(校)教師培訓質(zhì)量檢測結果的運用
鄉校級培訓測試結果實(shí)行“三掛鉤”。
與教師繼續教育驗證掛鉤，即得到四個(gè)培訓項目培訓合格證書(shū)的教師，方可對其年度繼續教育證書(shū)進(jìn)行驗證。
與“三不準掛鉤”，即未參加培訓考試的教師，年度不準評優(yōu)選先，不準發(fā)放獎勵工資，不準發(fā)放繼續教育培訓證書(shū)。
與結構工資、評先選優(yōu)掛鉤，鄉(校)培訓檢測考試中，四項成績(jì)均合格的教師年終獎勵工資得獎勵工資總數的100%;測試成績(jì)列全鄉(校)參試教師前10%的教師在評優(yōu)選先中要優(yōu)先考慮，年終獎勵工資得獎勵工資總數的150%。一個(gè)項目成績(jì)不合格的不可評先進(jìn)，年終得獎勵工資總數的85%;兩項成績(jì)不合格的不可評先選優(yōu)，年終得獎勵工資總數的70%;三項測試成績(jì)不合格的不可評先選優(yōu)，年終得獎勵工資總數的50%;四項成績(jì)均不合格的教師，取消其年度一切評先選優(yōu)資格，不予發(fā)放獎勵工資。
(二)縣級教師培訓質(zhì)量檢測結果的'運用
采取“橫縱向排列、捆綁式評價(jià)”的方式，實(shí)施檢測結果“四掛鉤”(即：與片區掛鉤、與學(xué)校掛鉤、與主管培訓工作的業(yè)務(wù)領(lǐng)導掛鉤、與教師個(gè)人掛鉤)，以此促動(dòng)校本化培訓的自主發(fā)展、高效提升。
1.與片區掛鉤(橫向排列)
按片區內中小學(xué)參試教師總數的平均成績(jì)，給四個(gè)片區排隊，并作為評選優(yōu)秀片區的重要依據之一。
片區內平均成績(jì)列后兩名的學(xué)校取消本年度師培先進(jìn)校和教研先進(jìn)校的參評資格，列前三名的學(xué)校享有優(yōu)先權。
2.與學(xué)校掛鉤(縱向排列)
按照參試教師總數的平均成績(jì)，在全縣范圍內分初中、小學(xué)兩個(gè)系列進(jìn)行縱向排列。列于后五位的學(xué)校取消本年度師培先進(jìn)校和教研先進(jìn)校的參評資格;列前十位的學(xué)校享有優(yōu)先權;未參加縣級教師培訓質(zhì)量檢測的學(xué)校，取消其年度一切評先資格。
3.與主管教師培訓工作的業(yè)務(wù)領(lǐng)導掛鉤
連續三年排在后五位的學(xué)校，主管教師培訓工作的業(yè)務(wù)領(lǐng)導待崗學(xué)習。
4.與教師掛鉤
全鄉(校)教師總人數×參試教師的及格率=全鄉(校)教師年度繼續教育驗證的合格人數。學(xué)校通過(guò)測試或業(yè)績(jì)考核等手段自行確定合格教師，并將合格教師、不合格教師名單報送教師進(jìn)修學(xué)校教師教育辦公室，辦公室參照合格教師名單進(jìn)行繼續教育驗證;針對培訓測試不合格的教師，教育局和教師進(jìn)修學(xué)校要擇時(shí)組織補考，補考合格后方可對其進(jìn)行驗證。
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