幼小銜接工作簡(jiǎn)報通用(11篇)
在不斷進(jìn)步的時(shí)代，簡(jiǎn)報使用的情況越來(lái)越多，簡(jiǎn)報是傳遞某方面信息的簡(jiǎn)短的內部小報。你寫(xiě)簡(jiǎn)報時(shí)總是沒(méi)有新意？下面是小編精心整理的幼小銜接工作簡(jiǎn)報，僅供參考，歡迎大家閱讀。
幼小銜接工作簡(jiǎn)報1
5月30日，在xx市東魯學(xué)校教研中心，來(lái)自本校一年級、附屬幼兒園與第二實(shí)驗幼兒園的200多名骨干教師齊聚一堂，跨校雙向對接，聯(lián)合對幼小銜接進(jìn)行教研。
為實(shí)現幼小之間自然平穩過(guò)渡，本學(xué)年以來(lái)，三方已聯(lián)合開(kāi)展教研20余次。教研內容分兩個(gè)方面：
一方面，小學(xué)教師整理問(wèn)題清單，幼兒園針對清單問(wèn)題進(jìn)行研發(fā)，明確幼兒入學(xué)前適訓的重點(diǎn)內容和方向；
另一方面，小學(xué)教師觀(guān)摩幼兒課堂，列席幼兒園主題教研活動(dòng)，了解幼兒園課程與活動(dòng)特點(diǎn)，對幼兒現狀、入學(xué)后可能出現的'問(wèn)題等進(jìn)行摸排和前期預設。
通過(guò)積極探索，該校創(chuàng )新實(shí)施的幼兒園、家庭、小學(xué)三方協(xié)同新機制已初顯成效。
幼小銜接工作簡(jiǎn)報2
為貫徹落實(shí)《教育部關(guān)于大力推進(jìn)與小學(xué)科學(xué)銜接的指導意見(jiàn)》和《中共山西省委山西省人民政府關(guān)于學(xué)前教育深化改革規范發(fā)展的實(shí)施意見(jiàn)》等文件精神，提升我園教師的專(zhuān)業(yè)知識和專(zhuān)業(yè)技能，推進(jìn)與小學(xué)科學(xué)有效銜接，促進(jìn)我園學(xué)前教育質(zhì)量提升，我園組織全體教師學(xué)習由山西省幼兒教育中心舉辦為期三天的以“助力幼小銜接，教研員在行動(dòng)”為主題的線(xiàn)上培訓活動(dòng)。
培訓圍繞幼小銜接的政策、現狀與對策、幼小銜接中的深度思考與實(shí)踐探索、科學(xué)開(kāi)展幼小銜接的定位、探索雙向銜接的方法和路徑、幼小銜接的實(shí)踐經(jīng)驗分享等方面闡述如何開(kāi)發(fā)持續性的.幼小銜接模式、如何聯(lián)合家長(cháng)共同做好幼小銜接準備，良好溝通，凝聚家園合力，激發(fā)幼兒對升學(xué)的期待，幫助幼兒做好身心、生活、社會(huì )、學(xué)習的準備，達到雙向銜接。
培訓中，老師們認真思考、潛心受教、認真聆聽(tīng)并做好筆記。
心之所向往，篤行必致遠。本次活動(dòng)的開(kāi)展不僅幫助老師們明確了幼小銜接活動(dòng)的目標，梳理了幼小銜接中老師應發(fā)揮的作用，還解決了老師們在幼小銜接保教過(guò)程中遇到的問(wèn)題。今后，我園將繼續致力于老師和家長(cháng)的雙向交流，不斷完善幼小銜接工作，努力實(shí)現幼小無(wú)痕銜接。
幼小銜接工作簡(jiǎn)報3
這個(gè)學(xué)期是我作為老師的新的起點(diǎn)，我成為了一名一年級的數學(xué)老師。同樣，也是小朋友們作為小學(xué)生的新的起點(diǎn)。因此如何銜接幼兒到小學(xué)，成為了非常重要的問(wèn)題。
學(xué)習準備期的設置是提供給兒童從到小學(xué)階段角色轉化的“緩沖期”；是適當緩解小學(xué)一年級新生入學(xué)之初的'身心壓力，呵護他們對小學(xué)學(xué)校生活的美好憧憬的“調節器”；是學(xué)生平穩適應的“過(guò)渡期”和正式踏上學(xué)習旅程，養成良好學(xué)習習慣和行為的“哺乳期”。
要關(guān)注他們的銜接問(wèn)題，就要了解一年級學(xué)生的年齡特點(diǎn)和認知規律。一年級的小朋友比較自我，受不得批評；只看別人的短處和自己的長(cháng)處；他們上課注意力不夠集中，自制力弱，管不住自己；他們不明白小學(xué)里應完成學(xué)習任務(wù)，對自己的事情缺乏責任心。
因此，我們要幫助兒童做好心理調整：兒童在受教育的特點(diǎn)是在游戲中認知、在游戲中培養能力。他們一直是在表?yè)P、鼓勵和商量的氛圍中接受教育的。初進(jìn)小學(xué)，乍聽(tīng)到老師的指令和批評，他們往往接受不了。另外，對于認知要求的提高和規范，也讓兒童感到有點(diǎn)無(wú)所適從，因而就會(huì )產(chǎn)生厭學(xué)情緒。在小學(xué)一年級新生中，常常會(huì )看到這樣的情景，上了幾天學(xué)的兒童哭著(zhù)不進(jìn)校門(mén)，任老師家長(cháng)怎么哄都不行。
因此，對初入學(xué)兒童而言，要有一個(gè)過(guò)渡期，我們要以鼓勵和表?yè)P為主，以商討的口氣施教。在教學(xué)時(shí)，要把課堂教學(xué)變?yōu)楣膭钐骄渴降膸熒p邊互動(dòng)，繼續重視教學(xué)的直觀(guān)性、趣味性，在玩中學(xué)習，在游戲中認知，讓兒童覺(jué)得學(xué)習是一件快樂(lè )而又極富挑戰性的事，真正的由“要我學(xué)”變?yōu)椤拔乙獙W(xué)”，幫助兒童順利渡過(guò)到小學(xué)的教育過(guò)渡期。
幼小銜接工作簡(jiǎn)報4
為積極探索幼小雙向聯(lián)動(dòng)機制，為幼兒步入小學(xué)做好更全面的準備。6月9日，區教師發(fā)展中心組織開(kāi)展“幼小銜接”專(zhuān)題培訓活動(dòng)。區教師發(fā)展中心全體小學(xué)研訓員、各教育督導組小學(xué)教學(xué)輔導員、各小學(xué)分管教學(xué)副校長(cháng)一同參加了本次活動(dòng)。
活動(dòng)中，全體參訓人員參觀(guān)了虹西大班幼小銜接教育主題環(huán)境，了解該園幼小銜接的實(shí)踐與探索；分別聽(tīng)取了來(lái)自實(shí)驗、虹西和金橋的三節幼小銜接展示課。參會(huì )人員一致認為，虹西真實(shí)生動(dòng)的傾聽(tīng)墻、趣味豐富的幼小銜接主題墻、脈絡(luò )清晰的幼小銜接教研墻……真正實(shí)現了將幼小銜接滲透在一日生活的各個(gè)環(huán)節。三節展示課充分彰顯出以幼兒為本的教育理念，滿(mǎn)足了幼兒入小學(xué)的'需要，減緩了與小學(xué)之間銜接坡度。
活動(dòng)對全區幼小銜接工作做進(jìn)一步部署。各小學(xué)要充分把握幼兒的身心發(fā)展狀況，掌握與小學(xué)課堂的同與不同，根據幼兒教育的規律和特點(diǎn)合理安排內容梯度、減緩教學(xué)進(jìn)度，進(jìn)行科學(xué)、細致、有效的銜接活動(dòng)。全區各小學(xué)必須處理好零起點(diǎn)與零基礎、知識與素養、樂(lè )趣與興趣、自由與規范、銜接與發(fā)展之間的關(guān)系，主動(dòng)與對接、制定好新學(xué)期活動(dòng)安排、配備好師資力量，緩解家長(cháng)的入學(xué)焦慮，幫助幼兒實(shí)現從到小學(xué)的順利過(guò)渡。
各、各小學(xué)表示要高度重視幼小銜接工作，全面以《關(guān)于大力推進(jìn)與小學(xué)科學(xué)銜接的指導意見(jiàn)》為參照，不斷強化銜接意識、不斷深入課程與教學(xué)改革，實(shí)現幼小銜接過(guò)渡緩坡式、科學(xué)化、自然化，使每一個(gè)孩子積極愉快地投入小學(xué)的生活與學(xué)習，開(kāi)啟人生新篇章。
幼小銜接工作簡(jiǎn)報5
為幫助大班的孩子們順利地適應小學(xué)的學(xué)習生活，近日，錦城成校聯(lián)合綠島、玲瓏花園，組織大班的家長(cháng)開(kāi)展了一次以“幼小銜接，你我同行”為主題的.家長(cháng)培訓。
本次培訓特邀杭州市優(yōu)秀班主任、家庭教育指導師周映雪老師前來(lái)授課。周老師從如何培養孩子入學(xué)的心理準備、行為習慣和常見(jiàn)問(wèn)題等，以詳細生動(dòng)的案例，深入淺出的分析及行之有效的解決辦法，引導家長(cháng)從心理疏導、習慣培養、知識與物資儲備等幾方面來(lái)幫助孩子走好人生關(guān)鍵的一步。通過(guò)有理有據的剖析，讓家長(cháng)了解到幼小銜接該做的.是幼兒思想、生活習慣、自理能力、任務(wù)意識、交往能力、體能及學(xué)習上的準備，而不是僅做單一的知識儲備。
此次幼小銜接家長(cháng)會(huì )，為家長(cháng)提供了專(zhuān)業(yè)的建議與指導，促使家長(cháng)在教育理念、育兒方式等方面與、小學(xué)達成一致，攜手共進(jìn)。有了家庭、、學(xué)校三方面的共同努力，孩子們一定會(huì )愉快地度過(guò)最后一段美好時(shí)光，順利地進(jìn)入小學(xué)。讓我們相約開(kāi)學(xué)季，靜待花開(kāi)時(shí)！
幼小銜接工作簡(jiǎn)報6
為了幫助教師更好地做好幼小銜接工作，近日，樟海鎮中心開(kāi)展了主題為“如何有效開(kāi)展幼小銜接”的教師培訓專(zhuān)題講座，全體教師參加。
在講座中，黃園長(cháng)說(shuō)，幼小銜接不是從大班開(kāi)始的，而是從小班開(kāi)始就要有意識的培養；銜接活動(dòng)要提前做好計劃保障活動(dòng)的有效開(kāi)展；幼小銜接需要、家庭、小學(xué)三位一體的互動(dòng)教育模式；在一日活動(dòng)中要有目的的將豐富有趣的銜接活動(dòng)滲透進(jìn)去；向家長(cháng)傳遞正確的教育觀(guān)念和教育行為，緩解家長(cháng)的焦慮，共同為幼兒的健康成長(cháng)保駕護航。
通過(guò)此次專(zhuān)題培訓，教師們更加明確了幼小銜接的'方向和內容，掌握了幼小銜接的方式方法，相信在今后的工作中，她們會(huì )把幼小銜接工作融入到幼兒的一日生活，為幼兒順利進(jìn)入小學(xué)打下堅實(shí)基礎。
幼小銜接工作簡(jiǎn)報7
通過(guò)APP視頻對幼師進(jìn)行系統學(xué)習培訓，講解了3-6歲兒童發(fā)展指南、一年級教學(xué)的課標及教育與小學(xué)教育的區別。教師們還學(xué)習了培養孩子學(xué)習能力的一些好方法，也對本階段孩子數學(xué)智能的發(fā)展規律有了進(jìn)一步的認知，并且在今后的教學(xué)中更有效地培養本階段孩子的.各種能力。使幼師很好的掌握幼小培訓內容，讓孩子們從生活習慣、行為習慣、學(xué)習習慣、身體和心理等各方面做好入小學(xué)的準備。
據了解，幼小銜接是和小學(xué)教育兩個(gè)教育階段的平穩過(guò)渡的教育過(guò)程，也是兒童成長(cháng)過(guò)程的一個(gè)重大轉折，這個(gè)階段也是處于人類(lèi)整個(gè)邏輯思維形成和使用過(guò)程中所要經(jīng)歷的三次環(huán)境轉換的第二次轉換期，所以幼小銜接意義重大。
幼小銜接工作簡(jiǎn)報8
為幫助教師進(jìn)一步認識和理解幼小銜接，理解國家雙減背景下幼小銜接的相關(guān)政策。7月7日上午，邀請攀枝花市實(shí)驗學(xué)校的朱福顯、杜迎春兩位老師入園對全體教師開(kāi)展“幼小銜接一年級新課標培訓”講座。
朱福顯老師以“明方向、講策略、看未來(lái)”為切入點(diǎn)，結合幼兒學(xué)習方式，開(kāi)展了《雙減后看學(xué)科學(xué)習》的講座。朱老師結合教學(xué)實(shí)例，深入剖析、解讀了小學(xué)一年級數學(xué)學(xué)習的特點(diǎn)，基于“雙減”、“新課標”及“核心素質(zhì)教育理念”提出啟蒙數學(xué)、直觀(guān)形象化教學(xué)、數學(xué)生活化、數學(xué)實(shí)踐探究化的教育建議。
杜迎春老師從“幼兒年齡特點(diǎn)分析”、“幼小合并”、“銜接策略”、“閱讀能力培養”四個(gè)方面著(zhù)手，分享了一場(chǎng)詩(shī)意的《幼小銜接遇見(jiàn)美好》講座。講座中，杜老師基于幼兒本位，結合幼小差異，從語(yǔ)文學(xué)科方面提出：習慣引領(lǐng)，培養規則意識與應變能力，培養守時(shí)惜時(shí)的良好習慣，培養閱讀力與學(xué)習力的入學(xué)銜接策略。
教育是有機整體，離不開(kāi)、小學(xué)與家長(cháng)的相互協(xié)作與配合。幼小銜接中只要雙方的.大門(mén)真正打開(kāi)，幼小雙向力行，雙向奔赴，搭建更多的橋梁，才能幫助幼兒實(shí)現從到小學(xué)的平穩過(guò)渡。
幼小銜接工作簡(jiǎn)報9
幼兒的生活自我管理是在日常各個(gè)環(huán)節及區域活動(dòng)中讓幼兒自主地參與生活管理。對于即將要邁入小學(xué)的大班幼兒來(lái)說(shuō)，獨立的生活自理能力尤為重要。但現今社會(huì )中，家長(cháng)對孩子寵愛(ài)有佳，凡事都包辦代替。導致現在的孩子在生活自理方面過(guò)度地依賴(lài)于成人，力所能及的事也不愿去嘗試、體驗。
的孩子們是處于被照顧的'地位，從入園到離園，老師從未離開(kāi)幼兒，當他們有事時(shí)能及時(shí)得到老師的幫助，孩子自主的時(shí)間其實(shí)很少。但小學(xué)生活和生活完全不一樣，凡事都需要孩子自己獨立完成�！吨改稀分赋觯骸敖逃c小學(xué)教育相互銜接�！币虼�，通過(guò)合理有效的方法讓幼兒學(xué)會(huì )自我管理，從而培養其獨立能力、自覺(jué)性和自信心，為其順利地從邁向小學(xué)生活做好充分的準備工作。
因此我們開(kāi)設了各種活動(dòng)，幫助幼兒逐步形成良好的自我管理能力。20xx年11月27日下午，精心策劃，開(kāi)設了包書(shū)皮、整理鉛筆盒、整理書(shū)包、收納襪子、整理書(shū)籍、削鉛筆、疊被單、穿襯衫、整理外套等九個(gè)館。以游園的形式，讓幼兒自由選擇參與活動(dòng)。在活動(dòng)中幼兒學(xué)會(huì )了如何削鉛筆，懂得了包書(shū)皮的正確方法，會(huì )按書(shū)包的規格合理擺放文具。也會(huì )把自己的衣物折疊得很整齊。通過(guò)這樣的綜合活動(dòng)，幼兒的獨立能力提高了，初步學(xué)會(huì )了如何管理自我。為幼兒今后進(jìn)入小學(xué)打下了堅實(shí)的基礎。
幼小銜接工作簡(jiǎn)報10
幼小銜接是和小學(xué)兩個(gè)階段平穩過(guò)渡的教育過(guò)程，也是兒童成長(cháng)過(guò)程的一個(gè)重大轉折，為更好落實(shí)教育部《關(guān)于大力推進(jìn)與小學(xué)科學(xué)銜接的指導意見(jiàn)》。近日，嵩陽(yáng)中心組織開(kāi)展“幼小協(xié)同，科學(xué)銜接”系列活動(dòng)。
首先，為家長(cháng)、教師發(fā)放了“幼小銜接問(wèn)卷調查表”，從問(wèn)卷中梳理幼小銜接任務(wù)清單，發(fā)現存在問(wèn)題，明確工作重點(diǎn)。并以公眾號為平臺，開(kāi)展豐富多彩的宣傳活動(dòng)，推送《致家長(cháng)一封信》和教育部關(guān)于幼小銜接的.相關(guān)文件，使家長(cháng)了解當前國家政策、幫助家長(cháng)認識和小學(xué)不同的教育任務(wù)，樹(shù)立科學(xué)的教育觀(guān)念。
同時(shí)，開(kāi)展多層面的幼小銜接教師培訓活動(dòng)，以教研為主陣地，進(jìn)行幼小銜接課程審議，反思教學(xué)活動(dòng)內容、教學(xué)方式的適應性，調整課程網(wǎng)絡(luò )結構，通過(guò)學(xué)習研討，指導教師深度理解《入學(xué)準備教育指導要點(diǎn)》，明確教育目標。
通過(guò)系列活動(dòng)，及時(shí)了解家長(cháng)想法和入學(xué)適應方面的困惑問(wèn)題，也為更好做好幼小銜接明確思路，找準方向。
幼小銜接工作簡(jiǎn)報11
幼小銜接是與小學(xué)兩個(gè)教育階段平穩過(guò)渡的重要過(guò)程，具有承上啟下的作用。為了讓家長(cháng)更深入了解小學(xué)階段的教育和學(xué)習特點(diǎn)，幫助孩子們從心理上和行為上做好入學(xué)準備，3月30日晚，我園特邀新北江小學(xué)的戴素美老師為大班級家長(cháng)開(kāi)展幼小銜接家庭教育講座。
講座上，戴素美老師結合自己的工作實(shí)踐經(jīng)歷，以《有備無(wú)患，淡定應對》為主題，從“心理準備”、“技能準備”、“習慣養成”等方面對幼小銜接進(jìn)行了闡述,并給家長(cháng)提出了幾點(diǎn)溫馨提示：
1.穩定自己的情緒。
2.維護教師在孩子心中的形象。
3.常與任課教師，特別是班主任溝通。
4.重視家長(cháng)榜樣的力量。
5.給孩子一個(gè)固定的學(xué)習地方。最后，還與家長(cháng)現場(chǎng)互動(dòng)，解答家長(cháng)們關(guān)于孩子入讀小學(xué)的各種問(wèn)題。
戴老師以科學(xué)的教育理念向家長(cháng)們傳授了幼小銜接的有效方法，有針對性地為家長(cháng)釋疑解難，為家長(cháng)今后的育兒之路指引了正確的方向。鮮活生動(dòng)的案例給在座家長(cháng)以深刻啟迪，得到眾多家長(cháng)的高度評價(jià)。
活動(dòng)的最后環(huán)節是家長(cháng)與班級教師的`溝通交流。教師們著(zhù)重介紹了我園大班級在健康和身體素質(zhì)、心理適應能力、閱讀能力、生活自理能力、規則意識、前書(shū)寫(xiě)能力等方面開(kāi)展的幼小銜接工作及需要家長(cháng)配合的事項，并真誠地希望和家長(cháng)在互相信任、尊重、支持的基礎上實(shí)現家園共育，為孩子們順利過(guò)渡到小學(xué)階段打下堅實(shí)的基礎�，F場(chǎng)氣氛溫馨融洽，家長(cháng)們暢所欲言，積極主動(dòng)地相互交流。
通過(guò)本次幼小銜接主題講座，不僅為家長(cháng)們創(chuàng )造了一個(gè)與名師對話(huà)的機會(huì )，同時(shí)也增進(jìn)了家園之間的合作與交流。家長(cháng)們紛紛表示這次講座讓他們受益匪淺，收獲滿(mǎn)滿(mǎn)，進(jìn)一步感受到做好幼小銜接工作的重要性。
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