語(yǔ)文同課異構教研活動(dòng)簡(jiǎn)報范文（通用23篇）
隨著(zhù)社會(huì )一步步向前發(fā)展，簡(jiǎn)報使用的情況越來(lái)越多，簡(jiǎn)報是簡(jiǎn)要的調查報告，簡(jiǎn)要的情況報告，簡(jiǎn)要的工作報告，簡(jiǎn)要的消息報道等。什么樣的簡(jiǎn)報才經(jīng)典呢？下面是小編整理的語(yǔ)文同課異構教研活動(dòng)簡(jiǎn)報范文，僅供參考，希望能夠幫助到大家。
語(yǔ)文同課異構教研活動(dòng)簡(jiǎn)報 1
為全面貫徹黨的教育方針，落實(shí)立德樹(shù)人的根本任務(wù)，遵循兒童身心發(fā)展規律，深化基礎教育課程改革，建立幼兒園與小學(xué)科學(xué)銜接的長(cháng)效機制，全面推進(jìn)幼兒園與小學(xué)實(shí)施入學(xué)準備和入學(xué)適應教育，減緩銜接坡度，幫助兒童順利實(shí)現從幼兒園到小學(xué)的過(guò)渡，6月7日，雙峰縣青樹(shù)坪鎮中心學(xué)校隆重舉行幼小銜接聯(lián)合教研活動(dòng)。
活動(dòng)在兩節示范課中拉開(kāi)序幕，來(lái)自青樹(shù)坪鎮中心小學(xué)的王宇波和戴歡芳兩位年輕教師，緊緊圍繞活動(dòng)主題“以研促教科學(xué)銜接——幼兒身心適應”，課前精心準備，給與會(huì )人員帶來(lái)了兩節精彩的一年級閱讀和活動(dòng)示范課。接著(zhù)，活動(dòng)圍繞幼小銜接“入學(xué)準備”和“入學(xué)適應”展開(kāi)了深入研討，各園園長(cháng)、小學(xué)校長(cháng)以及園校教師代表針對幼兒的自理能力、專(zhuān)注力、坐姿的培養、閱讀習慣、規則意識等方面，交流經(jīng)驗、尋找方法、提出合理化的建議。中心學(xué)校書(shū)記朱雙明提出：幼小銜接是一項任重而道遠的長(cháng)期工作，是幼兒園和小學(xué)的'雙向“奔赴”。希望大家帶著(zhù)實(shí)際的困惑、合作的意識來(lái)做幼小銜接，更新觀(guān)念，著(zhù)眼發(fā)展，用符合兒童發(fā)展規律的方式，深入思考，繼續尋方法、探途徑，成為科學(xué)幼小銜接的認同者、支持者、參與者，幫助孩子們順利過(guò)渡。
人生百年，立于幼學(xué)。青樹(shù)坪鎮中心學(xué)校校長(cháng)朱龍君強調：全鎮各園各校要認真踐行教育初心使命，以本次活動(dòng)為契機，以科學(xué)理念為引領(lǐng)，深化教育改革，全面提升教學(xué)質(zhì)量和辦學(xué)水平，為促進(jìn)兒童健康成長(cháng)、終身發(fā)展而上下求索、貢獻智慧和力量。
語(yǔ)文同課異構教研活動(dòng)簡(jiǎn)報 2
為了適應時(shí)代發(fā)展的需求，努力提高教師專(zhuān)業(yè)技能發(fā)展，全面促進(jìn)學(xué)校教育教學(xué)教研活動(dòng)的深入開(kāi)展，作力打造“高效課堂”，八渡中心小學(xué)堅持“走出去、請進(jìn)來(lái)、互相學(xué)習、促進(jìn)發(fā)展”的原則，積極開(kāi)展校際教學(xué)研討交流活動(dòng)，力求做到拓寬渠道，博采眾長(cháng)，增加與兄弟學(xué)校切磋交流機會(huì )，盡可能提升教師專(zhuān)業(yè)素質(zhì)。11月29日，在八渡鎮中心學(xué)校校長(cháng)李幫勝的帶領(lǐng)下組織全體教師前往廣西省田林縣舊州鎮中心學(xué)校學(xué)習取經(jīng)，并取得良好實(shí)效。
本次活動(dòng)得到舊州鎮中心校的蒙啟宏校長(cháng)及其它教師的熱烈歡迎和積極配合，舊州鎮中心校蒙校長(cháng)親自安排教學(xué)班級，精心組織各班教學(xué)，安排了不同科目的示范課和觀(guān)摩教學(xué)，并組織全校教師與我校教師進(jìn)行教學(xué)討論和工會(huì )交流。
根據舊州鎮中心學(xué)安排，上午，舊州中心校王雪亞、八渡小學(xué)王昌化老師、唐盟軍老師分別獻上了三堂精彩紛呈的語(yǔ)文課和數學(xué)課。課上，授課教師們講解聲情并茂、細致入微。讓全體教師過(guò)了把“高效課堂”的癮。聽(tīng)課教師認真仔細，并不時(shí)露出會(huì )心笑臉。上課結束后，舊州小學(xué)校長(cháng)蒙啟宏、教務(wù)主任何炳生組織全體教師進(jìn)行了經(jīng)驗交流。在交流會(huì )上，首先兩校校長(cháng)針對本次活動(dòng)進(jìn)行了講話(huà)，再由三位授課教師分別說(shuō)課，最后兩校教師根據本校實(shí)際，結合聽(tīng)課的情況進(jìn)行交流討論。整個(gè)交流活動(dòng)氣氛熱烈、融洽，大家暢所欲言，對學(xué)習收獲、啟示進(jìn)行了坦誠的交流，對幾節示范課進(jìn)行認真客觀(guān)地評價(jià)。
下午，兩校教師在蒙啟宏校長(cháng)的帶領(lǐng)下，參觀(guān)了舊州小學(xué)校容校貌，聽(tīng)取了舊州小學(xué)的發(fā)展史。隨后，組織開(kāi)展了兩校教師籃球友誼賽。
通過(guò)這次兩校交流活動(dòng)，使八渡小學(xué)的.教師感受頗深。本次校際交流活動(dòng)，給兩校教師提供了一個(gè)展示和學(xué)習的平臺，有力地促進(jìn)了兩校教師專(zhuān)業(yè)化的成長(cháng)。同時(shí)，也增進(jìn)了兄弟學(xué)校的相互了解，拉進(jìn)了距離，增進(jìn)了友誼、促進(jìn)了共同進(jìn)步與發(fā)展。
語(yǔ)文同課異構教研活動(dòng)簡(jiǎn)報 3
為貫徹落實(shí)《教育部關(guān)于大力推進(jìn)幼兒園與小學(xué)科學(xué)銜接的指導意見(jiàn)》等文件精神，深入推進(jìn)幼兒園與小學(xué)科學(xué)有效銜接，樹(shù)立科學(xué)導向，減緩銜接坡度，幫助幼兒順利實(shí)現從幼兒園到小學(xué)的過(guò)渡。20xx年9月16日下午，我園與八大峽小學(xué)開(kāi)展了“幼小銜接”聯(lián)合教研活動(dòng)。
在八大峽小學(xué)胡繁華校長(cháng)、教導處劉主任的帶領(lǐng)下，園長(cháng)王正偉、副園長(cháng)朱泳、分園園長(cháng)劉松、甘肅掛職教師文老師及大班班主任共同參觀(guān)了八大峽小學(xué)校園環(huán)境，感受校園的文化底蘊。
學(xué)校走廊里張貼著(zhù)孩子們的書(shū)法作品，自我展示照片以及奧運健兒的圖片，學(xué)校文化時(shí)時(shí)處處以一種“潤物細無(wú)聲”的方式潛移默化地影響著(zhù)學(xué)生的`成長(cháng)；走進(jìn)教室里，在活潑有序的課堂中，小學(xué)生們專(zhuān)注傾聽(tīng)、認真參與、處處都有看得見(jiàn)的“成長(cháng)”；園長(cháng)和教師們與幼兒園畢業(yè)小學(xué)生進(jìn)行了親切的溝通交流，了解其小學(xué)入學(xué)適應情況。
參觀(guān)結束后，雙方圍繞幼小銜接聯(lián)合教研主題開(kāi)展了深入研討。胡繁華校長(cháng)結合當前幼小銜接的現狀進(jìn)行了總結分析，胡校長(cháng)指出：真正的幼小銜接不僅僅是幾次活動(dòng)的組織，而是要在課程和幼兒能力發(fā)展等方面開(kāi)展深度銜接并表達了共同做好雙向銜接的愿望和信心。八大峽小學(xué)劉主任和我園副園長(cháng)朱泳分別圍繞小學(xué)、幼兒園在幼小銜接方面的工作開(kāi)展情況做了詳細的介紹。
在雙方共同研討環(huán)節，重點(diǎn)圍繞“當前小學(xué)生入學(xué)適應期存在的問(wèn)題”、“全面做好幼小銜接的途徑方法”“家校工作的有效開(kāi)展”等話(huà)題進(jìn)行了細致溝通。圍繞幼兒培養、信息調研、園校推進(jìn)等方面分享了各自的創(chuàng )新做法，相互啟發(fā)。
王正偉園長(cháng)充分肯定了此次聯(lián)合教研的重要性和必要性，并強調在日后的幼小銜接工作中，將繼續強化幼小協(xié)同合作，完善共育機制、形成良好教育生態(tài)，推動(dòng)幼兒園和小學(xué)有效銜接。
此次聯(lián)合教研，借助真問(wèn)題、真體驗、真解決的方式為幼兒園和小學(xué)的雙向銜接架起了“縱深式”學(xué)習和交流的橋梁，老師們明確了幼小銜接工作的方向和具體實(shí)施策略，接下來(lái)我們將立足實(shí)際，實(shí)現家、校、園通力合作，形成良好教育生態(tài)環(huán)境，為孩子們自然、快樂(lè )、自信地迎接小學(xué)生活做好扎實(shí)準備！
語(yǔ)文同課異構教研活動(dòng)簡(jiǎn)報 4
為進(jìn)一步貫徹落實(shí)《教育部關(guān)于大力推進(jìn)幼兒園與小學(xué)科學(xué)銜接的指導意見(jiàn)》等文件精神，深入推進(jìn)幼兒園與小學(xué)科學(xué)銜接，并根據20xx年學(xué)前教育宣傳月主題：幼小銜接，我們在行動(dòng)。以樹(shù)立科學(xué)導向，減緩銜接坡度，幫助幼兒順利實(shí)現從幼兒園到小學(xué)的過(guò)渡，4月26日上午，德清縣遠望幼兒園聯(lián)合德清縣逸夫小學(xué)，共同開(kāi)展"幼小銜接"聯(lián)合教研活動(dòng)，并邀請大班家長(cháng)代表共同參與此次活動(dòng)。
首先進(jìn)行集中活動(dòng)的展示，逸夫小學(xué)朱春煜老師組織大班語(yǔ)言活動(dòng)《有趣的.漢字》，通過(guò)生動(dòng)形象的PPT教學(xué)以及互動(dòng)環(huán)節，讓孩子們對象形字及漢字有了一定的認識；遠望幼兒園饒喬琦老師進(jìn)行大班科學(xué)活動(dòng)《能干的獨腿桌》，孩子們通過(guò)自主探索、合作操作等方式，探索如何讓獨腿桌承受更多的重物，獲得初步的科學(xué)啟蒙，體驗解決問(wèn)題的成就感�；顒�(dòng)結束后，兩位教師進(jìn)行了簡(jiǎn)短的說(shuō)課，對今天的教學(xué)活動(dòng)進(jìn)行評價(jià)。
最后，大班家長(cháng)提出幼小銜接的困惑，幼兒園及小學(xué)雙方共同進(jìn)行解答。
此次幼小銜接教研活動(dòng)，老師們各抒己見(jiàn)，踴躍發(fā)言，現場(chǎng)教研氛圍濃厚，思維在不斷碰撞、交融中，為幼兒園和小學(xué)的雙向銜接架起了"縱深式"學(xué)習和交流的橋梁，為幼小雙向銜接工作的落實(shí)奠定了良好的基礎。雙方老師們明確了幼小銜接工作的方向和具體實(shí)施策略，努力實(shí)現家、園、校通力合作，形成良好的教育生態(tài)環(huán)境，推進(jìn)幼兒園與小學(xué)科學(xué)有效銜接，為孩子們輕松、快樂(lè )、自信地從幼兒園過(guò)渡到小學(xué)生活做好扎實(shí)準備。
語(yǔ)文同課異構教研活動(dòng)簡(jiǎn)報 5
為促進(jìn)我校教師專(zhuān)業(yè)成長(cháng)，提高教育教學(xué)質(zhì)量。在我校教導處的帶領(lǐng)下，20xx年3月7日，我校語(yǔ)文組的兩位教師——翟秀菊老師、葛文超老師帶給大家兩節精彩的同課異構課。
活動(dòng)中，兩位老師從不同角度詮釋了自己對教學(xué)的理解，實(shí)現了教學(xué)優(yōu)勢互補，彰顯了教師的教學(xué)個(gè)性。
第一位進(jìn)行課堂展示的`是翟秀菊老師。她的課堂親切自然，教學(xué)目標明確，思路清晰，教學(xué)設計有條不紊，有亮點(diǎn)，有深度，學(xué)生有效地達成了學(xué)習目標。
第二位進(jìn)行課堂展示的是葛文超老師。課堂上葛老師富有激情，能夠抓住關(guān)鍵詞進(jìn)行指導朗讀，引領(lǐng)孩子以讀促悟，超強的感染力營(yíng)造了一種輕松愉悅的課堂氛圍。
老師們聽(tīng)的認真，記得仔細。辛校長(cháng)在百忙之中前來(lái)聽(tīng)課、指導，給全組教師極大鼓舞！
兩位老師針對自己的課堂教學(xué)分別進(jìn)行反思，老師們進(jìn)行了評課和討論，對兩位授課老師提出了切實(shí)可行的建議。辛校長(cháng)既肯定了老師們的優(yōu)點(diǎn)，又指明了未來(lái)努力方向——命題、自主設計和多研究試題，這次教研使老師們有了很大的收獲。
最后，辛校長(cháng)做總結性發(fā)言。同課異構，不變的是教學(xué)內容，萬(wàn)變的是教學(xué)形式。本次同課異構活動(dòng)為老師們提供了一個(gè)很好的互動(dòng)交流平臺，有效地促進(jìn)了教師的專(zhuān)業(yè)提升！
學(xué)無(wú)止境，教亦無(wú)涯。我們相信，在校領(lǐng)導的正確決策、親身參與和引領(lǐng)下，鄭州市第八十二中南校區的教研天空會(huì )更廣闊！
語(yǔ)文同課異構教研活動(dòng)簡(jiǎn)報 6
為了提升我校教師課堂教學(xué)能力，優(yōu)化課堂教學(xué)，提高教學(xué)質(zhì)量，促進(jìn)我校教師的專(zhuān)業(yè)化發(fā)展，在校領(lǐng)導以及教導處的安排下，語(yǔ)文教研組分學(xué)段在10月12日—15日進(jìn)行了為期四天的同課異構活動(dòng)。
此次活動(dòng)，各學(xué)段的老師們積極參與，認真備課，結合具體的.教學(xué)內容，積極使用數字化教材，展示出了一節節生動(dòng)有趣的課堂，體現出了我校教師的素養和能力。
通過(guò)本次組內賽課活動(dòng)，極大促進(jìn)了廣大教師備課研課的積極性，為后續的教研活動(dòng)營(yíng)造了良好的氛圍。相信全體語(yǔ)文組教師會(huì )以此活動(dòng)為契機，為提高我校教育教學(xué)質(zhì)量，進(jìn)一步推進(jìn)課堂變革，提升課堂教學(xué)效率而繼續努力！
語(yǔ)文同課異構教研活動(dòng)簡(jiǎn)報 7
20xx年10月25日下午兩點(diǎn)，語(yǔ)文組全體教師到錄播室參與了同課異構活動(dòng)。本次同課異構活動(dòng)由李鳳斌老師、崔立萍兩位教師擔任主講人，以經(jīng)典名篇《從百草園到三味書(shū)屋》為例探究“雙減”政策下如何打造高效課堂，布置高效作業(yè)。兩位老師共同講述《從百草園到三味書(shū)屋》第一課時(shí)。本文節選自魯迅先生的散文集的散文集《朝花夕拾》，是中年魯迅人生低谷時(shí)回憶青少年時(shí)期生活經(jīng)歷的一組散文。是先生童年回憶的一曲戀歌，本次活動(dòng)兩位老師從不同角度帶我們走進(jìn)童年記憶里那有趣而又神秘的百草園，感受童年那方天地里片刻的溫暖。
兩位老師的課堂精彩紛呈，節奏掌控恰到好處，預言抑揚頓挫，擲地有聲，各有千秋，為我校教師探究高效課堂，提升教學(xué)水平呈現了很好的范本。更為我們在“雙減”政策下教學(xué)設計提供了新思路。
首先，深入挖掘教材，鉆研文本深度。李老師從“光滑”二字引導學(xué)生認識到要調動(dòng)觸覺(jué)來(lái)寫(xiě)景。深挖先生寫(xiě)作此文時(shí)的背景，讓學(xué)生理解魯迅寫(xiě)作此文時(shí)正逢人生低谷，以童年溫馨回憶來(lái)慰藉苦悶的心。
其次，尋找切入點(diǎn)，突出重難點(diǎn)。李老師選擇了適合學(xué)生的'合作探究法，以分析寫(xiě)作方法為切入點(diǎn)，引導學(xué)生逐步深入理解“百草園”為什么被稱(chēng)為“我的樂(lè )園”。在逐步深入展開(kāi)分析的過(guò)程中，輔之以抓關(guān)鍵詞法，讓學(xué)生講故事的方式來(lái)理解寫(xiě)景的妙處。從感官、修辭、寫(xiě)景角度三個(gè)層面來(lái)分析樂(lè )園之樂(lè )。引導學(xué)生從多角度去寫(xiě)大自然中美妙的景色。而崔老師則從題目入手，抓住“從……到”關(guān)鍵詞,讓學(xué)生理清行文順序和文章結構,以情感為切入點(diǎn)，先讓學(xué)生體會(huì )魯迅對百草園的感情,然后來(lái)分析魯迅為何產(chǎn)生這樣的情感.層層深入，啟發(fā)誘導，師生共讀，共同品味。先讓學(xué)生讀過(guò)渡段，初步感知作者感情。順勢發(fā)問(wèn)為什么百草園被稱(chēng)為“我的樂(lè )園”，引入本節課重點(diǎn)。重點(diǎn)從寫(xiě)景的局勢來(lái)讓學(xué)生理解寫(xiě)景要條理清楚，井然有序。通過(guò)關(guān)鍵詞“不必說(shuō)……也不必說(shuō)”讓學(xué)生明白寫(xiě)景要抓整體，從“單是……就是”讓學(xué)生明白要寫(xiě)局部。崔老師則是從寫(xiě)景布局這一角度分析“我的樂(lè )園”。最后又回歸情感，通過(guò)提問(wèn)方式讓學(xué)生深思先生對百草園的深厚情感。兩位老師選用兩種不同方法，選擇不同切入點(diǎn)，來(lái)突破本文重點(diǎn)。
再者，巧妙收尾，一舉多得。李老師通過(guò)說(shuō)話(huà)訓練任務(wù)，讓學(xué)生談一談自己對于百草園的印象。既有助于學(xué)生理解文本中心主旨，又鍛煉了學(xué)生的表達能力。崔老師讓學(xué)生講故事時(shí)點(diǎn)撥學(xué)生要多用自己的話(huà)，加上自己的感情來(lái)講，點(diǎn)撥學(xué)生如何生動(dòng)、繪聲繪色的講故事。兩位老師的設計兼具了語(yǔ)文學(xué)科工具性和人文性的統一。崔老師則通過(guò)提問(wèn)讓學(xué)生在此體會(huì )魯迅對百草園的情感，引人深思。
最后，課堂點(diǎn)撥，講練融合。為了更好落實(shí)“雙減”政策，布置精煉高效作業(yè)避免冗長(cháng)重復作業(yè)，李老師在課堂中寫(xiě)景方法的`分析直接為學(xué)生仿寫(xiě)一段話(huà)鋪好路。學(xué)生作業(yè)在課堂上已經(jīng)完成了一半作業(yè)，學(xué)會(huì )了如何構思，如何運用。而崔老師則是從寫(xiě)景布局角度點(diǎn)撥學(xué)生要學(xué)習運用整體到局部的方式來(lái)寫(xiě)景，直奔重點(diǎn)，直擊學(xué)生寫(xiě)作頭痛之處。作業(yè)設置時(shí)精選能夠提升學(xué)生能力的作業(yè)，在課堂突破重難點(diǎn)時(shí)加以點(diǎn)撥，學(xué)生課后對于這類(lèi)作業(yè)也不再害怕。精準實(shí)現了高效作業(yè)的目標。讓學(xué)生快樂(lè )學(xué)習，不再像躲猛獸一樣躲著(zhù)學(xué)習，逃避作業(yè)。
本次“同課異構”活動(dòng)的開(kāi)展讓我們看到不同課堂生成、不同處理教材的方式，也在語(yǔ)文組這個(gè)大家庭里達到了資源共享、相互切磋、取長(cháng)補短、注重實(shí)效、共同提升的目的，也演繹出語(yǔ)文更高遠的追求！
語(yǔ)文同課異構教研活動(dòng)簡(jiǎn)報 8
為了進(jìn)一步推動(dòng)我校的“高效課堂”改革，提高老師的教學(xué)技能，全面配合“雙減”的國家政策，英民小學(xué)三個(gè)校區五年級語(yǔ)文組老師于11月24日齊聚我校正德禮堂，進(jìn)行同課異構教研活動(dòng)。
教研活動(dòng)分為三大塊，前三節課按照博文校區、正德校區和行知校區的順序，由教研組代表老師作課。第四節由授課老師對自己的教學(xué)思路進(jìn)行解說(shuō)。然后是現場(chǎng)老師進(jìn)行評課、校領(lǐng)導講話(huà)。
1、老師作課
三位作課老師分別是博文校區的雷慧老師，正德校區的張衛玉老師，行知校區的成長(cháng)利老師。三位老師作課內容都是《“精彩極了”和“糟糕透了”》。三位老師都做了精心準備，在比賽中大顯身手。三位老師基本都是從課題入手、感知課文內容、分析文中父母對孩子的不同評價(jià)，從而感知父母的愛(ài)。雖然老師們的思路大致相同，但各有各的`精彩，總之，三節課完全就是一場(chǎng)視覺(jué)和聽(tīng)覺(jué)上的盛宴。
2、集體教研
課后，活動(dòng)迎來(lái)了“集體教研、碰撞提升”的環(huán)節。首先由三位老師分別對自己這節課的教學(xué)過(guò)程進(jìn)行了說(shuō)課。
3、碰撞提升
最后，聽(tīng)課老師們對三位老師的課進(jìn)行著(zhù)熱烈地討論并點(diǎn)評。整個(gè)討論環(huán)節氛圍濃厚，輕松又認真。之后每個(gè)組都爭先恐后地提出自己的建議和困惑�？梢哉f(shuō)，整個(gè)討論過(guò)程就是一次思想上的碰撞，每個(gè)老師都受益匪淺。
英民小學(xué)的領(lǐng)導務(wù)實(shí)能干，英民小學(xué)的老師也愿意鉆研，善于鉆研。有好點(diǎn)子和好方法都會(huì )分享出來(lái)與大家共享，每次教研活動(dòng)都會(huì )在思維的碰撞中擦出絢麗的火花。期待以后有更多的教研活動(dòng)，讓老師們實(shí)踐和提升自我。
語(yǔ)文同課異構教研活動(dòng)簡(jiǎn)報 9
秋顏褪盡日漸寒，義烏楓葉的語(yǔ)文教師們心里卻暖意融融，如沐春風(fēng)。大家集聚一堂，迎來(lái)了教研組第二次“同課異構”研討活動(dòng)。
這次活動(dòng)由三年級備課組承擔。他們的上課內容為第四單元——閱讀策略單元的第一篇課文《總也倒不了的老屋》。這個(gè)單元是統編教材區別與以前教材的'新增內容，很不好上。為了上好課，全組老師積極行動(dòng)起來(lái)，先通過(guò)集體備課，組織上課教師研讀教材、教學(xué)參考書(shū)、課堂作業(yè)本，在把握單元語(yǔ)文要素的基礎上確定了教學(xué)目標。上課教師精心設計教案，在如何讓學(xué)生感受預測的樂(lè )趣上各顯神通，喚醒了學(xué)生閱讀時(shí)的預測意識。最后通過(guò)辯課的方式，全體教師就閱讀策略單元該如何教，學(xué)生該如何學(xué)，達成了共識。
劉曉雪老師用現代化的教學(xué)手段，將孩子帶進(jìn)了童話(huà)王國，感受到老屋的孤獨、破舊。又以獲得 “猜測號”游輪的船票鼓勵孩子們勇敢地預測，在不斷地猜，猜，猜中，習得預測的基本方法。
王亞西老師引導孩子們能在學(xué)習預測方法的同時(shí)，讓孩子們感受到老屋善良慈祥、樂(lè )于助人的形象，也讓孩子們感受到孤單的老屋也是需要陪伴的。
“同課異構”教學(xué)研討為教師們提供了一個(gè)面對面交流互動(dòng)的平臺。在這個(gè)平臺中，教師們共同探討教學(xué)中的熱點(diǎn)，難點(diǎn)問(wèn)題，探討教學(xué)的藝術(shù)，交流彼此的經(jīng)驗，共享成功的喜悅。
一份熱情，一份執著(zhù)；一份耕耘，一份收獲。語(yǔ)文組全體教師不忘初心，砥礪前行，在教學(xué)這片沃土上，不斷精耕細作，打磨教學(xué)，期待收獲累累碩果！
語(yǔ)文同課異構教研活動(dòng)簡(jiǎn)報 10
20xx年5月7日下午，在靈武一中操場(chǎng)上，全市中學(xué)體育教師參加了由市教研室組織的體育學(xué)科“同課異構”大教研。本次活動(dòng)旨在進(jìn)一步貫徹新課程理念，展示同課異構成果，博采眾長(cháng)、凝聚智慧，引領(lǐng)教師反思，提高課堂效率。這次教研活動(dòng)主要由靈武一中李澤民老師和三中的楊文老師承擔，兩位教師精心設計教學(xué)活動(dòng)，他們就《跳遠》同一課題，采用不同形式的構思講課，聽(tīng)課教師認真聽(tīng)課并做好記錄。
課后教師們坐在一起進(jìn)行交流探討，先由兩位主講教師說(shuō)課，然后聽(tīng)課教師們結合《新課程標準》，對這兩節課進(jìn)行細議深入分析。大家暢所欲言，各抒己見(jiàn)并達成以下共識：
一、備課充分，引用新課程理念指導教學(xué)
1、教師備課充分，教學(xué)步驟清晰，教學(xué)過(guò)程流暢；
2、課堂練習方法多樣，針對性強，能激發(fā)學(xué)生興趣，營(yíng)造生動(dòng)活潑的教學(xué)氛圍；
3、能有效的發(fā)揮教師的主導作用，引導學(xué)生自主學(xué)習。
二、不同的教學(xué)構思演繹了不同的教學(xué)風(fēng)格
1、李澤民老師的輔助性練習多而有效，由淺入深、層層推進(jìn)，使學(xué)生在環(huán)環(huán)相扣的練習中不知不覺(jué)學(xué)到了新技術(shù)；
2、楊文老師利用設置不同標志物激發(fā)學(xué)生練習興趣，讓學(xué)生在學(xué)中玩、玩中練，能充分調動(dòng)學(xué)生的積極性，體現了學(xué)生的.主體地位。
三、存在的不足
1、技術(shù)技能目標設置多且高，教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)把握不到位；
2、教師對學(xué)生的激勵、評價(jià)不明確，語(yǔ)言表述能力較差。
在評課活動(dòng)中，大家還針對教學(xué)中普遍存在的問(wèn)題：高中學(xué)生體質(zhì)下降狀況分析；今后如何實(shí)施課堂教學(xué)，提高教學(xué)的實(shí)效性；場(chǎng)地的合理運用等問(wèn)題進(jìn)行了深入探討。最后崔波老師作了總結、提出希望，并組織一場(chǎng)教師友誼籃球賽，受到了大家的熱烈歡迎。
此次活動(dòng)得到了市教研室的大力支持，由崔波老師具體督導，靈武一中積極提供場(chǎng)地、器材，調配學(xué)生，保證了課的質(zhì)量，給大家提供了一個(gè)很好的學(xué)習教研平臺，使得這次活動(dòng)圓滿(mǎn)成功！
語(yǔ)文同課異構教研活動(dòng)簡(jiǎn)報 11
今天我有幸參加了民和“同課異構”教學(xué)研討活動(dòng)，這次同課異構活動(dòng)，是一個(gè)很好的學(xué)習的平臺。此項教研活動(dòng)是真實(shí)地發(fā)生在課堂教學(xué)情境中的教師研究活動(dòng)，針對需要研究的教學(xué)內容，由李蓉老師和鄭首才老師兩人開(kāi)展課例教學(xué)。再進(jìn)行反思、課例點(diǎn)評的。同事之間的互助指導式的聽(tīng)課，可以通過(guò)聽(tīng)課和聽(tīng)課后的教師在此次的課題方面提出的問(wèn)題及對問(wèn)題的分析和研討，來(lái)改進(jìn)教學(xué)行為，提高教學(xué)水平。作為聽(tīng)課者的教師既是學(xué)習者，又是研究者。這種活動(dòng)不僅將聽(tīng)課具體化，還為今后的研究分析提供了科學(xué)的依據。同時(shí)也給教師自己及同伴提供了自我提高自我反思的材料。
“同課異構”即同一教學(xué)內容，不同的教師根據自己的實(shí)際、已有的教學(xué)經(jīng)驗、學(xué)生狀況、教學(xué)風(fēng)格及教學(xué)技能進(jìn)行不同的教學(xué)設計，上出自己的教學(xué)風(fēng)格和特色。使教師在教學(xué)設計與實(shí)施方面做到“八仙過(guò)海，各顯其能�！边@就形成了同一內容不同結構的課�！巴n異構”讓我們清楚地看到不同的教師對同一教材內容的不同處理，不同的教學(xué)策略所產(chǎn)生的不同教學(xué)效果，并由此打開(kāi)了教師的`教學(xué)思路，彰顯教師教學(xué)個(gè)性，真正體現了資源共享，優(yōu)勢互補。真“同課異構”的教研方式，可以引發(fā)參與者智慧的碰撞，可以長(cháng)善救失，取長(cháng)補短，明顯提高教教學(xué)效果。同時(shí)也提高了教師的專(zhuān)業(yè)化發(fā)展。
經(jīng)過(guò)教師一輪“同課異構”教研活動(dòng)，我認為建立在備課基礎上的“同課異構”則是在集中大家智慧的基礎上，形成大體的框架和思路，已經(jīng)是集體智慧作為鋪墊，這種“異構”體現的是教師的個(gè)人風(fēng)格、個(gè)人高超教學(xué)技能、個(gè)人的教學(xué)風(fēng)采。這是一種更高層次的教學(xué)過(guò)程，這種“異構”必然會(huì )張揚教師的個(gè)性特長(cháng)，讓課堂更精彩，讓教師在“異構”中感悟自我，讓教師在“異構”中學(xué)習他人的長(cháng)處，找到自己的差距。
在聽(tīng)課期間，我不僅能認真去聽(tīng)、去想、去感悟，還能反思自己的教學(xué)行為，置身于課堂中，傾聽(tīng)著(zhù)老師們一堂堂精心準備的課，在這里，我親身領(lǐng)略著(zhù)他們對教材的深刻解讀，感受著(zhù)他們對課堂的準確把握，體會(huì )著(zhù)他們對學(xué)生的密切關(guān)注。他們在開(kāi)啟學(xué)生智慧大門(mén)的同時(shí)，也讓我學(xué)到了很多很多新的教學(xué)方法和新的教學(xué)理念，引發(fā)了我對課堂最優(yōu)化的思考。通過(guò)聽(tīng)課我受益匪淺，讓我近距離的領(lǐng)略到每位教師的的教學(xué)風(fēng)格，深厚的教學(xué)功底及精湛的教學(xué)藝術(shù)，雖然這兩節課的教學(xué)風(fēng)格各異，但每一節課都有很多值得我學(xué)習借鑒的東西。課堂上老師們都能針對學(xué)生的實(shí)際情況采取適合本班學(xué)生的特點(diǎn)，采用學(xué)生自主學(xué)習，主動(dòng)探究交流培養學(xué)生大膽創(chuàng )新，勇于實(shí)踐的能力！
新課改新理念，同課異構教學(xué)，各校之間的交流讓每位老師都受益，同時(shí)也能傳遞新的教學(xué)理念�？傊�，每位老師各具特色但又互相包容。作為教師不僅要認真上好每一節課，還要在這“好”字上下功夫，怎樣才能上好課，上出讓學(xué)生喜歡的課？怎樣才能培養學(xué)生的數學(xué)思維，創(chuàng )新意識和實(shí)踐能力，要多琢磨，多學(xué)習，要走出自我。
總之，我覺(jué)得參加這次同課異構活動(dòng)非常有意義有內涵，給我們教師注入了一份新鮮的血液，我也會(huì )以此次積累教學(xué)經(jīng)驗，更好地應用到實(shí)際教學(xué)工作中，認真對待每一節課堂。為我們身邊那些求知若渴的學(xué)生們奉獻自己的力量。
語(yǔ)文同課異構教研活動(dòng)簡(jiǎn)報 12
“同課異構”有利于教師在教學(xué)中進(jìn)行比較研究。語(yǔ)文學(xué)科教學(xué)具有自身的獨特性，就教學(xué)目標而言，同一文本，教師選擇不盡相同。老師可根據自己的教學(xué)風(fēng)格和自身的特點(diǎn)，選擇不同的切入點(diǎn)展開(kāi)教學(xué)。例如《囚綠記》的教學(xué)中，有的老師抓住散文“形散而神聚”的特點(diǎn)，引領(lǐng)學(xué)生通過(guò)閱讀，學(xué)習文章選擇結合感情、選擇材料的寫(xiě)法；有的教師抓住文章生動(dòng)而意蘊深長(cháng)的語(yǔ)言，讓學(xué)生閱讀學(xué)習文章表情達意的方法；有的教師抓住文章比喻象征的修辭手法，讓學(xué)生學(xué)習體會(huì )散文優(yōu)美生動(dòng)的語(yǔ)言。教學(xué)方法上也是各具特色，有的教師以讀促思，有的教師以讀悟情，有的教師以讀帶說(shuō)。每個(gè)教學(xué)目標，各種教學(xué)方法都不失語(yǔ)文學(xué)科的特點(diǎn)，那么，哪種教學(xué)能使學(xué)生更樂(lè )學(xué)好學(xué)？更容易接受？更高的教學(xué)效率？只有我們教師通過(guò)在不同課堂中的觀(guān)課議課，才能獲得教學(xué)體驗，通過(guò)比較研究，從而擇善而用，借他人之東風(fēng)，馳自己之渡船。
“同課異構”能更好的整合教學(xué)資源。面對紛繁蕪雜的教學(xué)資源，我們教師不是為找不到教學(xué)資源而煩惱，更是因為不知如何取舍和更好運用教學(xué)資源而憂(yōu)愁。在“同課異構”活動(dòng)中，通過(guò)觀(guān)察不同教師的課堂，讓我們更加充分認識到不同教學(xué)資源的優(yōu)點(diǎn)和不足，從而優(yōu)化自己的教學(xué)設計，更好的開(kāi)展課堂教學(xué)。
“同課異構”使教學(xué)研究活動(dòng)目的.更加明確，教研效果更加明顯。在以往的教學(xué)研究活動(dòng)中，由于沒(méi)有指定教學(xué)內容，教師的上課和觀(guān)課、議課或多或少有流于形式之嫌。大家沒(méi)有明確的教研目的，聽(tīng)課后的議課往往泛泛而談，不達要旨，發(fā)表意見(jiàn)成了“圓桌演說(shuō)”，有論而無(wú)點(diǎn)。因此教研效果不明顯，短處不能避，長(cháng)處不得揚。通過(guò)“同課異構”的觀(guān)課議課，大家討論問(wèn)題集中，教學(xué)研究目標明確，解決了教學(xué)中出現的共同問(wèn)題，又能激發(fā)教師各自的教學(xué)靈感，教學(xué)研究效果明顯。
在開(kāi)展“同課異構”的教研活動(dòng)中，我也于實(shí)踐中總結了一些淺薄經(jīng)驗，現作簡(jiǎn)單羅列，在以后的教學(xué)研究活動(dòng)中提醒自己，謹慎注意。
第一，關(guān)注不同教師的教學(xué)長(cháng)處�！巴n異構”活動(dòng)的目的不是抓短，在于揚長(cháng)。因此，在聽(tīng)課的時(shí)候，找不足固然重要，更重要的是發(fā)現教師教學(xué)優(yōu)點(diǎn)。每個(gè)教師都有自己的教學(xué)風(fēng)格，桃李之華，各有其芳，一味復制一個(gè)教師的課堂和完全擯棄一個(gè)教師的課堂，都不能達成教研目標。只有圍繞教師的課堂，于各家之中取其長(cháng)，以此完善自己的教學(xué)設計，更好的開(kāi)展課堂教學(xué)。
第二，關(guān)注學(xué)生實(shí)際學(xué)情。任何課堂設計都不能離開(kāi)學(xué)生的學(xué)情，關(guān)注學(xué)生，教學(xué)設計才是有意義的，教學(xué)活動(dòng)的過(guò)程才是有效的。因此，在關(guān)注教師教學(xué)方法的同時(shí)，還要注意關(guān)注學(xué)生實(shí)際情況，對教師的教法討論，也要根據學(xué)生實(shí)際出發(fā)�！巴n異構”得到的教學(xué)經(jīng)驗，在推廣應用時(shí)也要結合學(xué)情而定。有的班級學(xué)生發(fā)言積極，多組織學(xué)生討論交流甚好，有的班級學(xué)生朗讀占優(yōu)，組織學(xué)生朗讀思考為佳。如果硬是將北方面食強加給南方之賓，于教師或許會(huì )落得一個(gè)“東施效顰”，于學(xué)生抑或“水土不服”。
第三，注意認識的片面化�！巴n異構”之所以叫“同課異構”，不叫“同課異法”或“同課異策”，我想，轉化課堂結構應該是這個(gè)活動(dòng)的關(guān)注重點(diǎn)。有的時(shí)候，我們太過(guò)關(guān)注教師課堂教學(xué)的細節，關(guān)注一個(gè)點(diǎn)上的教學(xué)方法選擇，一個(gè)知識點(diǎn)的選擇是否恰當，有沒(méi)有落掉知識點(diǎn)等等，這都有點(diǎn)舍本逐末，認為“同課異構”解決的是知識點(diǎn)的選擇和傳授方法，我認為這種認識有些片面。在“同課異構”活動(dòng)中，我以為應該關(guān)注教師的整個(gè)教學(xué)設計過(guò)程和教師的整個(gè)課堂組織過(guò)程，從整堂課的設計和實(shí)施上優(yōu)化，關(guān)注教師的設計是否符合語(yǔ)文學(xué)習的認知規律，是否更具有可操作性，而非從教學(xué)細節上糾纏不止，降低了教學(xué)研究的目標。
一種好的教學(xué)研究形式，都需要在不斷的嘗試中逐步完善，只要我們認真組織，積極參與，用心以對，我覺(jué)得，我們每個(gè)教師都能根據自己的特點(diǎn)，彰顯自己的教學(xué)風(fēng)格，達到更高的教學(xué)效率。
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為了讓不同的教師面對相同的教材，針對學(xué)生的實(shí)際情況，結合自己的生活經(jīng)歷，知識背景和情感體驗。根據自己對教材的不同理解，對教學(xué)策略的不同選擇，對課改資源的不同選用，進(jìn)行獨具個(gè)性的教學(xué)設計，賦予靜態(tài)教材以生命活力。達到同伴互動(dòng)，同伴互助，同伴共進(jìn)的目的，形成一個(gè)和諧共處，努力進(jìn)取的.教研教改共同體，促進(jìn)我校教師專(zhuān)業(yè)可持續發(fā)展。根據教研室安排，我校從本學(xué)期初開(kāi)始開(kāi)展了“同課異構”教研教改活動(dòng)�，F就本次活動(dòng)情況總結如下：
一、建立了組織機構，確定了活動(dòng)主題。
為了使這項活動(dòng)井然有序，扎扎實(shí)實(shí)的開(kāi)展，我校成立了以校長(cháng)為組長(cháng)，主任、語(yǔ)、數教研組長(cháng)為副組長(cháng)、成員的組織機構，并明確了各自的職責，協(xié)助督促此項活動(dòng)順利開(kāi)展。確定了“以學(xué)定教、同課異構、彰顯個(gè)性、注重實(shí)施、積極構建以學(xué)生健康全面發(fā)展為中心的教與學(xué)”為內容的活動(dòng)主題，保障此項活動(dòng)的有效性。
二、確定了同課異構對象，開(kāi)展了講課、聽(tīng)課。
我校在校內開(kāi)展“同課異構”年級的是六年級語(yǔ)文，與西王、嶺后聯(lián)片開(kāi)展的年級時(shí)三數、四語(yǔ)�！巴n異構”對象確定先后所講內容，再讓每位任課老師認真備課，然后由組長(cháng)組織分語(yǔ)、數兩組認真聽(tīng)課。（六年級本校老師聽(tīng)、三數、四語(yǔ)聯(lián)片聽(tīng)課），聽(tīng)完后讓授課老師說(shuō)課，最后集中聽(tīng)課。把每節課中的優(yōu)點(diǎn)不足提出來(lái)，與授課老師交流，最后同課的老師再相互溝通，交流，達成共識，形成了一個(gè)集同課老師優(yōu)點(diǎn)于一身的整合教案。再分別在班上上課，效果很好。
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“教而不研則愚，研而不教則虛�！苯膛c研互為依托、相互促進(jìn)。教乃研之基礎，研乃教之利器。為了激發(fā)教師之間思想智慧的碰撞，推進(jìn)教師專(zhuān)業(yè)教育素養的提升，同時(shí)也為教師們提供一個(gè)面對面交流互動(dòng)的平臺，陜西咸陽(yáng)中學(xué)語(yǔ)文教研組于2022.10.27組織開(kāi)展了組內青年教師“同課異構”活動(dòng)。
本次活動(dòng)選取部編版必修上冊第三單元-9.1課《念奴嬌.赤壁懷古》，旨在感受詞人的精神世界，體會(huì )詞人對社會(huì )的思考與對人生的感悟，提高自身的思想修養和文化品位的同時(shí)，認識到古詩(shī)詞的當代價(jià)值，增強對中國優(yōu)秀傳統文化的傳承意識。參與主講老師分別是高二年級羅依榮老師和高一年級時(shí)超穎老師。
活動(dòng)分成課堂教學(xué)、互動(dòng)交流等環(huán)節。教師們從同備一節課、同上一節課、同聽(tīng)一節課到同評一節課的整個(gè)環(huán)節中，各顯神通，學(xué)思研教合二為一，刮起本次“同課異構”活動(dòng)的高潮。
羅伊榮老師的課堂線(xiàn)索明晰，條理清晰。將宋詞中豪放派蘇軾《念奴嬌赤壁懷古》、辛棄疾《永遇樂(lè )京口北固亭懷古》及婉約派李清照《聲聲慢》、柳永《雨霖鈴》四首膾炙人口的名篇作以比較鑒賞，以獨特的視角、新穎的授課方式進(jìn)行探究，幫助學(xué)生構建了完整的宋詞發(fā)展體系的同時(shí)，讓學(xué)生充分認識到蘊含著(zhù)“氣”和“韻”、陽(yáng)剛與陰柔的和諧美的兩種詩(shī)美形態(tài)，及所表現出的`對立而又統一的關(guān)系。是一堂充滿(mǎn)著(zhù)語(yǔ)文味的課堂。
時(shí)超穎老師以上闕所描寫(xiě)的赤壁勝景為切入點(diǎn)，通過(guò)聲情并茂，字句鏗鏘的示范朗讀和設計美觀(guān)、主次分明的主副式板書(shū)讓學(xué)生進(jìn)情入境，為后面學(xué)生反復吟誦中存有層次、存有體悟、存有深情打下堅實(shí)的基礎，努力做到了情境交融，難能可貴。由此自然、巧妙地突破了該課的教學(xué)重難點(diǎn)——領(lǐng)悟詞作優(yōu)美意境，體察作者情思，提升學(xué)生文學(xué)審美情操。領(lǐng)悟作為千古名篇在寫(xiě)景方面的藝術(shù)成就方面，時(shí)超穎老師讓學(xué)生進(jìn)行自主學(xué)習以及生生之間知識的分享討論進(jìn)行呈現，較好地體現出該課面向全體學(xué)生，學(xué)生是課堂的主體這一教育理念。
在互動(dòng)交流環(huán)節，大家對兩位教師的這節課展開(kāi)了積極的交流與探討，對同課異構教學(xué)課從教材處理、教法選擇、師生互動(dòng)、組織形式等各個(gè)層面，全方位、多角度地進(jìn)行點(diǎn)評，提出了自己的深入思考和見(jiàn)解。最后，語(yǔ)文組長(cháng)何衛安老師做出總結，讓教師們對教學(xué)態(tài)度、授課方式、教學(xué)思路、教學(xué)效果等有了一個(gè)全面系統的認識。教科處主任許愛(ài)瑛主任提出在學(xué)習中國傳統詩(shī)詞文化時(shí)，應滲透愛(ài)國主義精神，充分體現“立德樹(shù)人”的教育理念，將樹(shù)立文化自信與學(xué)習內容有效結合，使學(xué)生在濃郁的學(xué)習氣氛中健康成長(cháng)。
此次活動(dòng)，無(wú)論是對于執教者還是聽(tīng)課者，都受益匪淺。作為執教者，不但能在課堂教學(xué)的大舞臺上盡顯所能，而且還可以在相互的比較和學(xué)習中，充分認識到自己對教材的理解和處理等方面與他人的差異，從而達到優(yōu)勢互補、相互切磋與共同提高的目的。而作為聽(tīng)課者，不但能從智慧火花的迸射中有了對教學(xué)活動(dòng)多角度、全方位的思考，而且還能結合自身教學(xué)實(shí)踐進(jìn)行教學(xué)反思，從而有效地促進(jìn)教師專(zhuān)業(yè)化成長(cháng)。
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在20xx年11月30日——12月1日，經(jīng)過(guò)前期的認真籌備和各方的積極參與，漢陽(yáng)中學(xué)“20xx年秋教師教學(xué)研究活動(dòng)”順利舉行。
舉辦教師教學(xué)研究活動(dòng)是漢陽(yáng)中學(xué)優(yōu)化課堂教學(xué)結構，創(chuàng )新課堂教學(xué)模式，提高課堂教學(xué)效益，切實(shí)提升教師的教育教學(xué)技能，打造富有教師個(gè)性特色的魅力課堂，實(shí)現有效教學(xué)，主力質(zhì)量提升，開(kāi)發(fā)和培育教師資源，加強教師隊伍建設的主要載體，也是推進(jìn)教育現代化的重要舉措。本次活動(dòng)以課堂教學(xué)為著(zhù)眼點(diǎn)組織學(xué)科教學(xué)研究活動(dòng)，并邀請縣教科室領(lǐng)導學(xué)科專(zhuān)業(yè)引領(lǐng)、現場(chǎng)指導，以及劍門(mén)關(guān)教育督導辦相關(guān)領(lǐng)導的全程參與，縣教研室主任楊旭對我校教育教學(xué)研究活動(dòng)及其成果給予了高度評價(jià)，并為我校今后的教育教學(xué)活動(dòng)以及科研課題的制定做了詳細指導。梁義德等領(lǐng)導為我校各學(xué)科的.教學(xué)活動(dòng)提出了許多寶貴意見(jiàn)。
此次活動(dòng)前期工作：各學(xué)科教研組成員、學(xué)校掛科領(lǐng)導、各備課組認真開(kāi)展集體教研，執教教師精心準備，全體教師積極參與，互相探討，體現出主動(dòng)研究、力求發(fā)展、追求高效的專(zhuān)業(yè)態(tài)度和敬業(yè)精神。
本次活動(dòng)分現場(chǎng)上課與課后評課兩個(gè)環(huán)節。執教教師的表現讓人驚喜。論證嚴密的張磊老師、激情張揚的羅永蘭老師、駕輕就熟的唐永秀老師、幽默詼諧的楊紹光老師、沉穩機智的李國峰老師、親切生動(dòng)的范桂珍老師、活潑外顯的茍向蓉老師、循循善誘的張正春老師15位老師就是15種風(fēng)格，15節課就是 15個(gè)樣本。
為了增強此次活動(dòng)的有效性和研討性，達到“一人上課，全員參與，共同成長(cháng)”的活動(dòng)目的，學(xué)校在組織工作上作了大量細致有效的工作。課前，學(xué)校教科室制定了可行的實(shí)施方案，于11月21日對所有參賽教師進(jìn)行了專(zhuān)題培訓，多年從事語(yǔ)文教研工作的王曉嵬校長(cháng)身先士卒，逐一對老師進(jìn)行指導。課研過(guò)程中，學(xué)校要求全體教師必須聽(tīng)本學(xué)科的課，所有教師無(wú)課時(shí)必須聽(tīng)與任教學(xué)科相近學(xué)科的課，并提出了具體要求，加強了考勤。實(shí)行上午開(kāi)展課堂教學(xué)觀(guān)摩活動(dòng)，下午各教研組邀請縣教科室相關(guān)科目領(lǐng)導，及時(shí)安排集體教研活動(dòng)對觀(guān)摩課組織實(shí)施情況進(jìn)行了交流、總結，參賽教師還上交了完整的教學(xué)設計、全面的教學(xué)反思。
雖然本屆活動(dòng)總體上收到了預期成效，但仍有一些問(wèn)題值得反思和完善，主要問(wèn)題集中在：部分執教教師多媒體運用不熟練，課件不夠實(shí)用，課堂真實(shí)性不高；部分教師謀求專(zhuān)業(yè)成長(cháng)的主動(dòng)性、自覺(jué)性不強主要表現在聽(tīng)課上，較少有積極主動(dòng)地跨學(xué)科聽(tīng)課。在新課改背景下，如何從內容到形式上進(jìn)行完善的教研活動(dòng)，是學(xué)校下一步應該做也正在謀劃的事。
語(yǔ)文同課異構教研活動(dòng)簡(jiǎn)報 16
為了進(jìn)一步落實(shí)教研工作目標和教研組的工作安排，增進(jìn)教師之間的交流，提高教師專(zhuān)業(yè)素質(zhì)，充分展示教師教學(xué)個(gè)性與教學(xué)風(fēng)格，為教師搭建教學(xué)實(shí)踐與共同成長(cháng)的平臺，10月10日至11月18日，為時(shí)一個(gè)月的教研活動(dòng)在思茅第三小學(xué)井然有序的展開(kāi)。全校所有教師參加了此次教研活動(dòng)。授課的各位教師精神飽滿(mǎn)，樸實(shí)認真，充分運用新課程理念，從不同的角度展示了他們的教學(xué)藝術(shù)和個(gè)性風(fēng)采。他們緊緊圍繞課程主題和重、難點(diǎn)，教學(xué)設計風(fēng)格各具特色，課件制作精巧美觀(guān)、實(shí)用有效；教學(xué)思路清晰，轉換自然；課堂教學(xué)基本功扎實(shí)精湛，突出了重視基礎，發(fā)展智力，培養能力；激發(fā)學(xué)生學(xué)習興趣，引導學(xué)生積極思考、自主探索；充分體現了促進(jìn)學(xué)生全體、全面發(fā)展，培養學(xué)生的創(chuàng )新精神與實(shí)踐能力的'教學(xué)新理念。
思茅區教研室的施政明、黃怡梅、姚紅、周祖瓊等專(zhuān)家到場(chǎng)指導；王良俊校長(cháng)、主管教學(xué)的羅志強書(shū)記，各學(xué)科教研組長(cháng)對課堂進(jìn)行集中點(diǎn)評和指導，并提出了希望和建議，活動(dòng)取得了良好的效果。
此次教研活動(dòng)的開(kāi)展，不僅為思茅三小教師搭建了成長(cháng)平臺，也展示了授課教師的專(zhuān)業(yè)素養和教學(xué)技能，更重要的是有效地促進(jìn)了教師的教學(xué)積極性，對教師的專(zhuān)業(yè)化發(fā)展起到了極大的推動(dòng)作用。參加活動(dòng)的教師表示要以此次活動(dòng)為契機，努力提高自身素質(zhì)，全面提高教學(xué)質(zhì)量，為思茅三小打造一支優(yōu)秀的教師隊伍而積極努力工作。
語(yǔ)文同課異構教研活動(dòng)簡(jiǎn)報 17
根據西片教研工作計劃和語(yǔ)文中心組的安排，11月3日西片七所學(xué)校的教導主任、語(yǔ)文骨干教師16人齊聚牌樓中學(xué)，開(kāi)展語(yǔ)文片級教研活動(dòng)，拉開(kāi)了本年度西片教研活動(dòng)的序幕。區教研室王啟成主任、張梅生老師親臨大會(huì )，指導學(xué)校三中的何平主任和齊美毅老師到會(huì )指導。
本次活動(dòng)是新學(xué)年首次教研活動(dòng)，改語(yǔ)文觀(guān)摩課為研修課。上午圍繞研修課題大家說(shuō)課、研討、集體備課形成優(yōu)秀教案，推薦一位上課人，下午再上課、評課，形成精品課例。
活動(dòng)由承辦學(xué)校牌樓中學(xué)桂百順主任主持，在胡桂忠校長(cháng)致歡迎辭和王啟成主任對這次活動(dòng)要求作出強調后，八位提供教案的老師分別進(jìn)行了說(shuō)課，他們圍繞研修的課題，從基本內容、學(xué)生、教材到教法，從不同的視角、不同的側重點(diǎn)對自己的'教學(xué)設計作了精彩的闡釋。與會(huì )人員進(jìn)行了熱烈的`討論，談了各自的見(jiàn)解，三中的齊美毅老師認為把賞析語(yǔ)言美作為本文的突破口，這個(gè)建議得到了張梅生教授及與會(huì )老師的一致認可。經(jīng)過(guò)認真研討達成共識，一致推薦殷匯初中的檀琴老師在吸納整合各位老師的建議后，重新修訂教案，執教這節研修課。
下午第二節課，檀琴老師根據新的教案完成了一堂展示課。
課后，進(jìn)行了跟進(jìn)，與會(huì )人員作了精彩的點(diǎn)評。這次點(diǎn)評與以往比較，說(shuō)想法的多，提意見(jiàn)的多，起到了實(shí)際效果，特別是在“如何落實(shí)中考考點(diǎn)”這個(gè)課題上作了深入的探討。
會(huì )上，與會(huì )老師在充分肯定了檀老師的課基本實(shí)現了上午的研修意圖，同時(shí)也指出了一些細節上的不足，比如多媒體圖片有些單一，板書(shū)過(guò)少等等。教研室的王啟成主任和張梅生老師認為檀琴老師雖然年輕，但有悟性，素質(zhì)高，她的這節課是一堂成功的研修課，很好的實(shí)現了上午的研修成果，在如何開(kāi)展研修課教研活動(dòng)的理論高度上作了指導性發(fā)言。最后基地學(xué)校趙長(cháng)久校長(cháng)和承辦這次活動(dòng)的牌樓中學(xué)胡桂忠校長(cháng)對本次活動(dòng)進(jìn)行了總結性講話(huà)。
傍晚，在熱烈的氣氛中結束了這次教研活動(dòng)。
研修課是我們西片教研活動(dòng)的一次嘗試。探索教研形式是我們的初衷，不管效果如何，都會(huì )給我們教學(xué)活動(dòng)提供一個(gè)范本和方向，也是這次教研活動(dòng)的意義所在。
語(yǔ)文同課異構教研活動(dòng)簡(jiǎn)報 18
按照學(xué)校的部署，語(yǔ)文教科室于周二下午在三號樓一樓會(huì )議室舉行了同課異構專(zhuān)題教研活動(dòng)。王紅、張霞兩位老師分布開(kāi)設了高一群文閱讀課堂教學(xué)的'觀(guān)摩課和示范課，同課異構。市教科院語(yǔ)文教研員張敬軍老師應邀親臨現場(chǎng)，全程參與了聽(tīng)評課并對教學(xué)、教研工作給出了指導性建議，活動(dòng)取得圓滿(mǎn)成功。
王紅和張霞老師的課是高一新教材群文閱讀課堂教學(xué)同課異構。這兩節均以《荷塘月色》和《故都的秋》等兩篇寫(xiě)景散文為閱讀文本，通過(guò)創(chuàng )設情境引導學(xué)生分別從問(wèn)題探究、層層深入和精讀文本、自主發(fā)現等不同角度完成了形散神聚、情景交融等散文特點(diǎn)和寫(xiě)景手法的目標學(xué)習，是對群文閱讀課堂教學(xué)模式的一次有益探索
市教科院張老師對這兩堂課進(jìn)行了精彩點(diǎn)評，分別指出了兩堂課值得借鑒的地方和存在的不足。張凱、劉輝、解甜甜、霍慧禎等多位老師都進(jìn)行了評課。大家經(jīng)過(guò)熱烈討論，一致認為在教學(xué)設計上學(xué)生的主體地位應更加突出，學(xué)習目標應更有針對性，課堂應更注重調動(dòng)學(xué)生學(xué)的興趣，引導其主動(dòng)探究。
語(yǔ)文同課異構教研活動(dòng)簡(jiǎn)報 19
近日，我校語(yǔ)文組開(kāi)展了一場(chǎng)精彩的同課異構教研活動(dòng)。本次活動(dòng)以xx為主題，由多位教師分別進(jìn)行授課展示。
在課堂上，教師們各顯其能，展現出不同的教學(xué)風(fēng)格和特色。他們通過(guò)巧妙的'教學(xué)設計、豐富的教學(xué)方法，引導學(xué)生深入思考、積極參與，讓課堂充滿(mǎn)了活力與魅力。
課后，教師們進(jìn)行了深入的研討與交流。大家積極分享自己的見(jiàn)解和感悟，對每節課的優(yōu)點(diǎn)和不足進(jìn)行了客觀(guān)的評價(jià)。通過(guò)這次活動(dòng)，教師們不僅拓寬了教學(xué)思路，也提升了教學(xué)水平，為進(jìn)一步提高語(yǔ)文教學(xué)質(zhì)量奠定了基礎。
語(yǔ)文同課異構教研活動(dòng)簡(jiǎn)報 20
為了推動(dòng)語(yǔ)文教學(xué)的創(chuàng )新與發(fā)展，我校語(yǔ)文組組織了一次同課異構教研活動(dòng)。本次活動(dòng)吸引了眾多教師參與，共同探討教學(xué)的`新方法、新思路。
參與授課的教師們精心準備，從不同角度解讀教材，運用不同的教學(xué)策略和手段，呈現出了各具特色的課堂教學(xué)。學(xué)生們在課堂上積極互動(dòng)，展現出了濃厚的學(xué)習興趣和較高的參與度。
在研討環(huán)節，教師們暢所欲言，對教學(xué)中的亮點(diǎn)和問(wèn)題進(jìn)行了深入分析。大家相互學(xué)習、相互借鑒，共同促進(jìn)了專(zhuān)業(yè)成長(cháng)。此次活動(dòng)為語(yǔ)文教學(xué)的優(yōu)化提供了有益的參考和啟示。
語(yǔ)文同課異構教研活動(dòng)簡(jiǎn)報 21
日前，我校語(yǔ)文同課異構教研活動(dòng)圓滿(mǎn)舉行。本次活動(dòng)以xx為研究對象，多位教師進(jìn)行了精彩的教學(xué)展示。
在教學(xué)過(guò)程中，教師們注重引導學(xué)生自主學(xué)習、合作探究，培養學(xué)生的思維能力和創(chuàng )新精神。他們的教學(xué)方法靈活多樣，充分體現了以學(xué)生為中心的教學(xué)理念。
活動(dòng)結束后，教師們對每節課進(jìn)行了認真細致的評價(jià)，并結合自身教學(xué)經(jīng)驗提出了寶貴的'建議。通過(guò)這次同課異構活動(dòng)，教師們對教學(xué)內容有了更深入的理解，也在交流與分享中收獲了寶貴的教學(xué)經(jīng)驗。
語(yǔ)文同課異構教研活動(dòng)簡(jiǎn)報 22
為了提升語(yǔ)文教學(xué)質(zhì)量，加強教師之間的交流與合作，我校語(yǔ)文組開(kāi)展了一場(chǎng)別開(kāi)生面的同課異構教研活動(dòng)。本次活動(dòng)聚焦xxx，展現了不同教師對同一教學(xué)內容的`不同處理方式。
在課堂上，教師們充分發(fā)揮各自的優(yōu)勢，運用獨特的教學(xué)方法引導學(xué)生理解和掌握知識。學(xué)生們在活躍的氛圍中積極思考、踴躍發(fā)言，展現出了良好的學(xué)習狀態(tài)。
課后的研討環(huán)節，教師們積極交流心得，分享教學(xué)經(jīng)驗。大家一致認為這次活動(dòng)為教師們提供了一個(gè)相互學(xué)習、相互促進(jìn)的平臺，對今后的教學(xué)工作具有重要的指導意義。
語(yǔ)文同課異構教研活動(dòng)簡(jiǎn)報 23
我校語(yǔ)文同課異構教研活動(dòng)近期落下帷幕。本次活動(dòng)中，教師們圍繞xx展開(kāi)教學(xué)，呈現出了精彩紛呈的課堂。
不同的教師根據自己的理解和學(xué)情，設計了各具特色的教學(xué)環(huán)節。他們通過(guò)多樣化的教學(xué)手段，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習興趣，提高了課堂教學(xué)效率。
活動(dòng)結束后，教師們進(jìn)行了深入的'總結與反思。大家表示，通過(guò)這次同課異構活動(dòng)，更加明確了教學(xué)目標和方向，也找到了自身的不足之處。今后將不斷努力，提升自己的教學(xué)水平，為學(xué)生提供更優(yōu)質(zhì)的教育服務(wù)。
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