教師繼續學(xué)習教育校本培訓方案
研究背景：
隨著(zhù)社會(huì )的迅猛發(fā)展，一場(chǎng)空前的信息革命也已經(jīng)展開(kāi)。隨著(zhù)人們攝入信息量的不斷增多，頭腦也進(jìn)行著(zhù)天翻地覆的變化。人們已經(jīng)不能再翹起二郞腿滿(mǎn)足于現有的知識水平。誰(shuí)獲取的信息越多，誰(shuí)就越能站在時(shí)代的前沿。教師不僅是知識的擁有者，更是獲取信息方法的引導者。在知識經(jīng)濟初見(jiàn)端倪，日益呼喚創(chuàng )新人才的背景下，我國的教育發(fā)展日漸呈現出落后于社會(huì )經(jīng)濟發(fā)展需要的明顯態(tài)勢。突出表現在學(xué)校培養出來(lái)的“人才”，不能適應我國地域經(jīng)濟發(fā)展不平衡的社會(huì )需求，教育與經(jīng)濟相脫節的矛盾越來(lái)越突出。因此，各國各地的教育部門(mén)都重視對教師進(jìn)行繼續教育。但人們在實(shí)踐中發(fā)現，傳統的教師培訓方式（包括學(xué)歷教育、脫產(chǎn)進(jìn)修、在職進(jìn)修等）有著(zhù)這樣那樣的局限性。要么是學(xué)非所用，要么是工學(xué)矛盾，要么只是小數幾個(gè)優(yōu)秀的教師受益。于是在新的社會(huì )形態(tài)下，迫使社會(huì )對教育盡快作出相應的調整，新型的教師繼續教育的模式－－校本培訓便應運而生了。
校本的概念來(lái)自國外，英文是school-base。校本培訓概念的正式提出和使用始于何時(shí)，目前尚無(wú)定論。它的說(shuō)法不一，有說(shuō)校本教師教育的、有說(shuō)校本在職進(jìn)修的等等。雖然說(shuō)法迥異，但考其來(lái)源可看出，各不相同的稱(chēng)呼其核心是一致的，都是“以校為本，以學(xué)校為基礎”，對在職教師的繼續教育培訓。
在我國，引發(fā)校本培訓實(shí)踐與理論研究熱潮的偶然事件幾乎是分別從南北兩同時(shí)發(fā)生的。在北方，校本培訓大約起于80年代在我國的吉林、湖北、四川等地首先進(jìn)行的以學(xué)校為基本單位的組織教師學(xué)習的'方式。其中廣西桂教師范【1998】256號文《關(guān)于全面開(kāi)展教師繼續教育的指導意見(jiàn)》中明確規定了以中小學(xué)校作為教師繼續教育的重要基地。大量的實(shí)踐證明了這種培訓方式有較強的實(shí)用性，也顯示出其研究?jì)r(jià)值。1999年教育部在《關(guān)于實(shí)施“中小學(xué)教師繼續教育工程”的意見(jiàn)》中明確指出“中小學(xué)是教師繼續教育的重要基地，……,各中小學(xué)都要制定本校教師培訓計劃，建立教師培訓檔案，組織多種形式的校本培訓”。至此，“校本培訓”之詞在官方文件中首次被明確提出。在南方，1997年上海市教委頒發(fā)了《關(guān)于加強教師進(jìn)修院校和中小學(xué)、幼兒園自培基地建設的若干意見(jiàn)》的文件，該文件的出臺極大地推動(dòng)了這一師資培訓形式的開(kāi)展。同時(shí)，各方面相關(guān)的理論研究也陸續開(kāi)展起來(lái)。其中顧泠沅在《走向21世紀的教師教育》一文中將其作為一種未來(lái)教師繼續教育的重要形式做了介紹，并表明校本在職教育（校本培訓）比較符合我國地域分布廣，培訓任務(wù)重，經(jīng)費短缺，保持學(xué)校正常教學(xué)秩序等實(shí)際情況，是一種與離職培訓優(yōu)勢互補的運作方式。
現狀分析：
溫州地處浙東地區，深受宋時(shí)以葉適為首的永嘉學(xué)派的影響。永嘉學(xué)派的事功利，講實(shí)際，不尚空談的思想激勵著(zhù)一代又一代的溫州人。無(wú)論在政治上、文化上，抑或經(jīng)濟建設上，都離不開(kāi)這種文化根源。校本培訓以校為本，以學(xué)校發(fā)展為本，以教師發(fā)展為本，講實(shí)效，不搞形式的培訓理念極為迎合“溫州模式”。因此，在我們溫州地區進(jìn)行校本培訓方面的研究和實(shí)踐也是非常有利的。
我校龍湖鎮中心小學(xué)在瑞安市的西部山區，位于風(fēng)景優(yōu)美的寨寮溪畔，是高樓片區的中心校，有著(zhù)豐富的鄉土資源和淵遠的文化源流。一直以來(lái)，我校重視對學(xué)生的素質(zhì)教育和教師的業(yè)務(wù)教育能力的培養，重視自身的開(kāi)發(fā)，走一條有特色的山區教育之路。幾年來(lái)，全校大部分教師都能積極參加各類(lèi)的繼續教育培訓（包括學(xué)歷進(jìn)修以及師訓處組織的教師基本功和教材教法等培訓）。學(xué)校還根據上級的要求制訂了校本培訓計劃并付諸于實(shí)踐，也取得了一定的成效。（但尚未作為課題來(lái)研究）
全校教師中，有大專(zhuān)學(xué)歷的就占57%；按要求取得電腦培訓合格證書(shū)的達到100%；40周歲以下普通話(huà)考核與所任學(xué)科相符的也達到96%；有一半以上的教師取得小學(xué)高級職稱(chēng)。教師論文、案例在市學(xué)區中曾多次、多篇獲獎；有兩位教師分別被選入市語(yǔ)、數青干班；有兩位教師分別成為市語(yǔ)、數中心組成員；還有一位教師被選入溫州市名師培養對象�？傊�，近年來(lái)，一系列的教師繼續教育培訓也取得了一定的成效，教師的總體素質(zhì)也獲得了全面的提高。但是，也存在著(zhù)下面幾個(gè)方面的不足：
1、經(jīng)費嚴重短缺，對教科研、對教師繼續教育的經(jīng)費投入不能很多。
2、信息閉塞，多數教師除了上級組織的各類(lèi)培訓、學(xué)習外，沒(méi)有更多的機會(huì )去獲取更新的信息，了解最新的教育動(dòng)態(tài)。有機會(huì )出去學(xué)習、參觀(guān)的也只是極少數名師培養對象、教學(xué)骨干。
3、相對于本地區的其他地方來(lái)說(shuō)，教師福利偏低，影響了部分教師向更深一層發(fā)展的積極性。
4、教育管理決策層更有必要站在時(shí)代前沿，密切關(guān)注課程改革新動(dòng)態(tài)，探索新的管理模式，極大限度挖掘本校教師潛能；對校本培訓進(jìn)行更系統更科學(xué)的整合，形成研究課題。
因此，為了能緊跟教育發(fā)展之趨勢，為了學(xué)校辦學(xué)方向的需要，很有必要對教師的繼續教育培訓，特別是校本培訓進(jìn)行深入探究，形成研究課題。
課題內容：
由于研究的目的不同，研究的內容也豐富多樣。從我校實(shí)際出發(fā)，汲取各地校本培訓的研究成果后，我們認為可以從一些新型校本培訓模式中去探究本次課題研究的內容，形成自己的特色。其內容包括：培訓管理、培訓內容、培訓形式、培訓師資和培訓評估。即：
1、提高培訓管理的科學(xué)性，增加培訓的效益。
2、什么內容培訓起來(lái)對提高現在的教師思想認識和業(yè)務(wù)知識水平最有用。
3、用什么樣的方式去培訓教師，使這種培訓的方式更系統化更科學(xué)化，并且更有效。
4、在經(jīng)費投入并不多的情況下受訓者的師資及培訓過(guò)程中其他費用該如何解決。
5、怎樣正確評價(jià)一個(gè)教師的發(fā)展過(guò)程和取得的成績(jì)。
總體目標：
根據學(xué)校辦學(xué)的方向，立足于實(shí)際，從教師職業(yè)道德修養、業(yè)務(wù)知識水平、教育教學(xué)理論、教育教學(xué)實(shí)踐能力以及課程改革新理念等方面進(jìn)行全面培訓，讓大部分教師在適應現代教育新形勢的情況下，獲得進(jìn)一步的提高，從而在根本上將教師從“教書(shū)匠型”向“教科研專(zhuān)家型”轉變。學(xué)校也因為有這股鮮活的生命力，而能在我們瑞安西部山區獨樹(shù)一幟，產(chǎn)生“名牌效應”。
研究方法：
研究方法以行動(dòng)研究法、個(gè)案分析法、經(jīng)驗總結法和文獻法為主，再輔以比較法、調查法等。
行動(dòng)研究法
行動(dòng)研究，在行動(dòng)中研究，研究行動(dòng)，為改善行動(dòng)而研究。它旨在提高實(shí)踐者的自我反思意識和調節行動(dòng)能力，并以解決問(wèn)題、取得成效為最終目標。校本培訓以學(xué)校的發(fā)展和教師的發(fā)展為目標，以問(wèn)題為中心，由教師共同學(xué)習并解決問(wèn)題，從而不斷提高自身解決教學(xué)中各類(lèi)實(shí)際問(wèn)題的能力。因此，行動(dòng)研究法作為一種已見(jiàn)成效的新研究模式，有必要進(jìn)行借鑒。
個(gè)案分析法
具體事情具體分析，個(gè)案分析法讓研究者從個(gè)性中找出共性，針對共性提煉出研究中出現的種種現象，及時(shí)找出相應措施。
經(jīng)驗總結法
這是課題研究中經(jīng)常運用的方法。對實(shí)踐中出現的種種問(wèn)題及時(shí)進(jìn)行總結反思，深入探究，提出下一步行動(dòng)計劃，有助于提高研究的質(zhì)量。
文獻法
根據一定的研究目的或課題，通過(guò)調查文獻來(lái)獲得資料，從而全面地、正確地了解掌握所要研究問(wèn)題的一種方法。其作用有：①能了解有關(guān)問(wèn)題的歷史和現狀，幫助確定研究課題。②能形成關(guān)于研究對象的一般印象，有助于觀(guān)察和訪(fǎng)問(wèn)。③能得到現實(shí)資料的比較資料。④有助于了解事物的全貌。
具體規劃：
在確定具體規劃以前，我們應明確這樣幾個(gè)問(wèn)題：
1、校本培訓應是在以前教師繼續培訓的基礎上，加以完善，進(jìn)行系統化，而不是完全獨立開(kāi)來(lái)。
2、校本培訓應在它自身特點(diǎn)及學(xué)校辦學(xué)方向的指導下，力求與學(xué)校的各類(lèi)教科研活動(dòng)、有關(guān)教師的規章制度、以及教師的評估整合，成為教育管理的有機組成部分。
3、在培訓期間的任一個(gè)階段，受訓教師除了接受階段培訓任務(wù)外，還應做好下面的幾件事：
�。�1）讀書(shū)筆記。教師應本著(zhù)“功夫在詩(shī)外”的意識去博覽群書(shū)，認真做好讀書(shū)筆記，以求實(shí)效。每階段應有一定的閱讀量。
�。�2）教學(xué)心得。教學(xué)心得有助于教師在實(shí)踐中總結經(jīng)驗，提高教育教學(xué)能力，教師應多寫(xiě)教學(xué)心得，并有一定的數量。
�。�3）論文、案例。教師在教學(xué)實(shí)踐中可注意積累經(jīng)驗，提高教育教學(xué)理論水平，每學(xué)期寫(xiě)出一篇以上較高質(zhì)量的論文或案例。
課題研究除了準備部分以外，分三個(gè)階段進(jìn)行，每一個(gè)階段的名稱(chēng)都標志著(zhù)由基礎到一步步地提高：
一、準備階段：
1、在教育部《關(guān)于實(shí)施“中小學(xué)教師繼續教育工程”的意見(jiàn)》及省、市《“十五”期間中小學(xué)教師繼續教育實(shí)施方案》的指導下，根據學(xué)校實(shí)際，制訂本方案。
2、針對方案，訂出每階段的培訓計劃（包括內容、時(shí)間、方式）。
3、制訂教師個(gè)人發(fā)展計劃。
4、制訂教師培訓評估方案。
5、建立教師培訓檔案。
6、滲透校本培訓思想，增強教師終生學(xué)習的意識。（講座、網(wǎng)絡(luò )教育等方式）
7、擬辦網(wǎng)站，增進(jìn)校內教師之間及校外乃至專(zhuān)家的的互相交流、學(xué)習。
二：學(xué)習階段：
內容：
1、師德、法制學(xué)習。
2、教師基本技能學(xué)習（三筆字、電腦、普通話(huà)等）。
3、教研活動(dòng)中的各項基本能力：
�。�1）研究教材教法的能力；
�。�2）針對新課程標準進(jìn)行備課創(chuàng )新的能力；
�。�3）準備公開(kāi)課，上好公開(kāi)課的能力；
�。�4）寫(xiě)說(shuō)課稿，進(jìn)行現場(chǎng)說(shuō)課的能力；
�。�5）能在聽(tīng)課后進(jìn)行客觀(guān)、科學(xué)地評價(jià)一節課的能力。
培訓方式：
聽(tīng)學(xué)術(shù)報告，專(zhuān)題講座。
案例觀(guān)摩。
交流研讀。
自修—反思。
練習—展示
師徒結對。
集體備課、評課。
到周邊學(xué)校聽(tīng)課、學(xué)習。
網(wǎng)絡(luò )教育。
自學(xué)—匯報
三、提高階段：
內容：
1、能比較熟練地運用現代多媒體技術(shù)。
2、能在普通話(huà)，三筆字等基本技能上獲得進(jìn)一步提高。
3、能認真學(xué)習理論、理論聯(lián)系實(shí)際，在實(shí)踐中總結出經(jīng)驗，上出優(yōu)質(zhì)課，寫(xiě)出有質(zhì)量的論文。
4、能通過(guò)學(xué)習，自覺(jué)轉變教育教學(xué)的思想觀(guān)念，從教書(shū)匠型向實(shí)踐研究型發(fā)展。
方式：
聽(tīng)學(xué)術(shù)報告，專(zhuān)題講座。
練習—展示
案例觀(guān)摩。
自學(xué)－匯報－實(shí)踐－交流－研讀
師徒結對。
集體備課、評課。
到周邊學(xué)校聽(tīng)課、學(xué)習。
網(wǎng)絡(luò )教育。
四：研修階段：
內容：
1、能在實(shí)踐中不斷研究，認真探索，從而獲得教育教學(xué)方面的進(jìn)一步提高。
2、大部分中青年教師能在學(xué)校的總體發(fā)展目標下，確定自身的個(gè)體發(fā)展目標，形成研究課題，定出計劃，獨立完成。
3、能根據自己所研究的課題內容，自覺(jué)地從互聯(lián)網(wǎng)、書(shū)本等渠道中獲得信息，提升理論，并針對實(shí)踐過(guò)程中碰到的問(wèn)題不斷研究，勇于探索，力爭在前人的基礎上，博采眾家，自成一路，創(chuàng )出自己的教學(xué)風(fēng)格。
方式：
聽(tīng)學(xué)術(shù)報告，專(zhuān)題講座。
練習－展示
案例觀(guān)摩。
研讀－交流。
自修－反思－深究－獨創(chuàng )。
網(wǎng)絡(luò )教育。
成果展示：
1、課題總結匯報會(huì )。
2、教師校本培訓檔案（包括學(xué)習內容、學(xué)分、出勤、培訓前后對比描述等）
3、教師觀(guān)摩課。
4、教師論文結集。
5、一個(gè)以校本培訓為主題，匯集資料、交流心得、展示成果的網(wǎng)站。
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