角色體驗活動(dòng)方案參考

　　一、課題提出

　　目前，無(wú)論是學(xué)校教育還是家庭教育，其重心過(guò)分傾斜在孩子的智力培養與發(fā)展上，輕視對孩子社會(huì )角色的培養與教育，致使我們有些孩子對各種社會(huì )角色缺乏了解，對其所承擔的責任不夠明確，無(wú)法辨別各種社會(huì )角色對社會(huì )所做事情利弊影響，有些孩子生活在以自我為中心的環(huán)境中，缺乏自立精神和關(guān)心他人，與人合作的能力，角色體驗活動(dòng)方案。如何讓孩子由一個(gè)生物體轉化為一個(gè)社會(huì )的人呢？社會(huì )角色體驗研究就是要幫助孩子在生長(cháng)過(guò)程中促進(jìn)其社會(huì )化進(jìn)程，即學(xué)習知識技能，掌握行為規范，形成個(gè)性品質(zhì)，具備履行一定社會(huì )角色的能力。因此，感知、體驗社會(huì )角色是對孩子進(jìn)行教育的目標，又是教育的手段。通過(guò)對孩子進(jìn)行有意識的社會(huì )角色的訓練，使孩子成為符合社會(huì )要求的全面和諧發(fā)展的人才。孩子進(jìn)入幼兒園，標志著(zhù)他已經(jīng)走出一家一戶(hù)的家庭小圈子，由倍受家長(cháng)呵護的“寵兒”成為必須遵守園內活動(dòng)常規的幼兒，遵循一定的社會(huì )行為規范來(lái)與其他小伙伴交往、游戲等，它使孩子的社會(huì )角色地位發(fā)生變化，促進(jìn)孩子的心理得以迅速發(fā)展。開(kāi)展“幼兒社會(huì )角色體驗研究”，讓教師更加明確對孩子社會(huì )角色的培養與教育的目標，為幼兒提供角色游戲的環(huán)境，通過(guò)孩子們在游戲中模仿各種社會(huì )角色的言行舉止，體驗各種社會(huì )角色的感受，對孩子將來(lái)承擔社會(huì )真正角色起奠基作用。讓正確、規范的體驗，給孩子以美好的啟迪，在他們幼小的心靈里播灑下健康的幼芽，幫助他們在漫長(cháng)的人生道路上走出堅實(shí)的步伐，帶著(zhù)對未來(lái)美好的憧憬走向生活。

　　二、課題界定

　　“幼兒社會(huì )角色體驗研究”主要是指讓幼兒了解各種社會(huì )角色，知道各種社會(huì )角色所承擔的社會(huì )責任，對幼兒進(jìn)行自強自立、關(guān)心他人、與人合作的教育，讓幼兒在一定的游戲環(huán)境中，通過(guò)模仿、表現、扮演等活動(dòng)，促進(jìn)幼兒身心健康發(fā)展，通過(guò)社會(huì )角色體驗活動(dòng)讓幼兒大膽交往、增加信心，促進(jìn)其社會(huì )性發(fā)展，同時(shí)讓他們體驗未來(lái)社會(huì )、人生的美好，培養其積極向上樂(lè )觀(guān)的人生態(tài)度，從而培養幼兒熱愛(ài)生活的良好情感，規劃方案《角色體驗活動(dòng)方案》。

　　三、研究目標

　　1、調查分析幼兒對各種社會(huì )角色了解的現狀及成因，為研究對策提供依據。

　　2、探索解決幼兒社會(huì )角色教育存在的問(wèn)題的方法。

　　3、探討幼兒社會(huì )角色體驗在幼兒社會(huì )化發(fā)展中的作用，從而為教師提出有效的教育方法，幫助幼兒完成其社會(huì )化進(jìn)程。

　　四、研究原則

　　1、遵循幼兒年齡特點(diǎn)，尊重身心發(fā)展規律的.原則。

　　幼兒階段身體的發(fā)育和機能的健全發(fā)展是其它一切發(fā)展的基礎，幼兒社會(huì )角色體驗研究要根據其認知、思維特點(diǎn)，讓幼兒充分利用游戲情境獲得正確體驗。

　　2、發(fā)揮一日生活整體教育功能的原則。

　　一日生活都是教育，發(fā)揮一日生活整體教育功能，將體驗活動(dòng)滲透到幼兒的一日生活之中，使幼兒在一日生活的各種環(huán)節中獲得積極的情感體驗。

　　3、游戲為基本活動(dòng)的原則。

　　游戲最符合幼兒的心理特點(diǎn)、認知水平、活動(dòng)能力，能最有效地滿(mǎn)足幼兒的需要。

　　4、面向全體與因材施教的原則。

　　卓越的幼兒教育是要選擇和創(chuàng )造適合每個(gè)兒童的教育，只有找準其最近發(fā)展區，提出切合幼兒各自發(fā)展水平的教育要求，才能引起幼兒積極主動(dòng)的活動(dòng)，才能獲得最大發(fā)展。幼兒社會(huì )角色體驗也不盡如此。而每個(gè)幼兒各方面發(fā)展的特征必然不盡相同，教師要根據個(gè)體差異，讓每個(gè)幼兒獲得所需的體驗。

　　五、研究方法。

　　1、選取研究對象的方法：確立現小一班、小二班、中二班、中三班、大一班、大五班為研究對象。

　　2、運用觀(guān)察法、調查法、測驗法、行動(dòng)研究法、敘事研究法等方法收集資料。

　　3、收集起來(lái)的資料由專(zhuān)職人負責整理，課題組負責人進(jìn)行歸納、分析，請專(zhuān)家進(jìn)行指導、論證。

　　六、研究階段。

　　1、準備階段（2005.9至2005.10）

　�。�1） 確定課題、人員

　�。�2） 制定方案

　�。�3） 課題申報

　　2、研究階段（2005.12至2007.1）

　�。�1） 幼兒對社會(huì )角色了解的現狀調查。

　�。�2） 探索解決幼兒社會(huì )角色體驗存在的問(wèn)題的方法。

　�。�3） 探討幼兒社會(huì )角色體驗對幼兒社會(huì )性發(fā)展的作用。

　　3、總結階段（2007.2至2007.7）

　　撰寫(xiě)實(shí)驗報告、結題、鑒定。

　　七、研究組織領(lǐng)導

　　1、顧問(wèn)：荊門(mén)市教研室副主任唐士杰

　　2、領(lǐng)導小組

　　組 長(cháng)：朱正蘭

　　副組長(cháng)：丁紅霞

　　組 員：田運春 王苗苗 趙華軍

　　3、實(shí)驗小組

　　組長(cháng)：王苗苗

　　組員：梅 依 陳竹玉 趙華軍 李冬平 張衛霞 田運春

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