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大學(xué)生逃課調查報告
要去了解一件不明白的事情時(shí)，我們就需要去粗取精地分析研究，我們在調查結束后還需要完成調查報告。為了讓您不再為寫(xiě)調查報告頭疼，以下是小編為大家收集的大學(xué)生逃課調查報告，僅供參考，大家一起來(lái)看看吧。
大學(xué)生逃課調查報告 1
現在的高校學(xué)生逃課現象非常普遍，根據調查收集的各種資料顯示，近半數學(xué)生都有過(guò)或多或少的逃課經(jīng)歷。逃課現象已經(jīng)嚴重影響了學(xué)校教學(xué)質(zhì)量與學(xué)生專(zhuān)業(yè)知識和素質(zhì)能力的提高。因此，高校大學(xué)生逃課現象已經(jīng)成為不容忽視的重要問(wèn)題，值得相關(guān)部門(mén)重視。
一、大學(xué)生逃課的現狀及原因分析
(一)大學(xué)生逃課的現狀。
時(shí)下大學(xué)生逃課成為一種不應該出現的普遍現象。對各大高校來(lái)說(shuō)成為一個(gè)難題，嚴重影響到高校正常教學(xué)秩序和學(xué)生專(zhuān)業(yè)知識的吸收。為了更加深入了解大學(xué)生逃課現象的原因以及提出有效的應對策略，我以班級的形式展開(kāi)了問(wèn)卷調查。通過(guò)對兩個(gè)班級共94名學(xué)生的調查得知：
1、逃課人數眾多。
在兩個(gè)班級94人中，曾有45人有不同程度的逃課現象，包括隱性逃課①。逃課率高達48%，接近調查學(xué)生一半的人數，數量之多，令人擔憂(yōu)。這兩個(gè)班級均為在校大二學(xué)生。在校一年半的時(shí)間里從未逃課的大學(xué)生占52%，甚少逃課的占22%，偶爾逃課的占16%，經(jīng)常逃課的占11%。
2、男生的逃課現象較為嚴重。
從此次的調查情況來(lái)看，經(jīng)常逃課的11名學(xué)生全都是男生，達到了100%，偶爾或有時(shí)逃課的學(xué)生中男生占94%，沒(méi)有逃過(guò)課的學(xué)生中男生占73%；女生中沒(méi)有逃過(guò)課的學(xué)生占87%，有逃課經(jīng)歷的占13%，其中沒(méi)有經(jīng)常性逃課現象。
3、逃課時(shí)間和課程內容上有選擇。
85%以上的學(xué)生逃考查課，如《思想道德修養與法律基礎》，《形勢與政策》，《應用文寫(xiě)作》；25%的學(xué)生逃考試課，如《電工基礎》、《計算機基礎》；26%的學(xué)生平均一周逃課1-2次，幾乎每節課均有逃課情況的存在，但大部分集中在上午第四小節，約占50%。
4、逃課目的不明確。
大部份學(xué)生逃課之后沒(méi)有什么明確的事情要做，大部分選擇休息或是娛樂(lè )。大一的學(xué)生在逃課之后多數選擇回寢室休息或是去食堂吃飯。大二的學(xué)生在逃課之后多是為了上網(wǎng)占36%，上自習或社團工作的占12%，28%的學(xué)生是為了運動(dòng)，15%的學(xué)生是為了去逛街，9%的學(xué)生是和男(女)朋友在一起。
5、逃課心理各異。
80%的逃課學(xué)生“有點(diǎn)擔心老師點(diǎn)名”，7%的學(xué)生“想逃就逃，沒(méi)多想”，5%的學(xué)生覺(jué)得“完全無(wú)所謂，覺(jué)得很正�！�，6%的學(xué)生“很刺激，感覺(jué)很自由”， 12%的學(xué)生“課堂學(xué)不進(jìn)去，聽(tīng)不懂”，“一上課就想睡覺(jué)”。另外有差不多45%的學(xué)生認為只要逃課得當，不會(huì )影響考試成績(jì)，40%的學(xué)生認為有些影響但不太大；而10%認為完全不影響，可以自學(xué)獲得高分；僅有5%的同學(xué)認為有很大影響。
(二)大學(xué)生逃課原因分析。
大學(xué)生逃課現象作為一種不正常卻普遍存在的`現象尤其值得我們關(guān)注，現對其原因分析如下：
1、學(xué)生原因。
(1)未做好從高中學(xué)習生活到大學(xué)學(xué)習生活的轉變。
在中學(xué)階段，在學(xué)校和家庭的包圍中，限制了大學(xué)新生的獨立生活、自我管理能力的發(fā)展，因而在他們剛進(jìn)大學(xué)后便出現了自制能力差，無(wú)所適從等不適癥狀。
(2)由于個(gè)體原因對學(xué)習缺乏興趣。
逃課的學(xué)生普遍認為“自己很迷�！�，“不知道自己將來(lái)畢業(yè)了能做什么”�！皼](méi)有明確目標”是他們逃課的原因之一。調查顯示，65%的學(xué)生沒(méi)有制定學(xué)習計劃，陷于迷茫狀態(tài)。另外，學(xué)生對自己的專(zhuān)業(yè)不了解，缺乏興趣。由于缺乏學(xué)習興趣，自然無(wú)心聽(tīng)課。他們也有隱性逃課者，雖然按時(shí)上課，似乎也在認真聽(tīng)課，但實(shí)質(zhì)則“形在而神不在”，思維已經(jīng)游離于課堂之外。有的學(xué)生認為自己所報考的專(zhuān)業(yè)根本與自己的性格或興趣完全不同，于是產(chǎn)生厭惡情緒，對抗的方式就是逃課這一形式。
(3)追求短期效益的心態(tài)作祟。
有些學(xué)生表現出強烈的追求短期效益的思想。選擇逃課的學(xué)生不都是些不愛(ài)學(xué)習的學(xué)生，有一部分人逃課之后會(huì )去圖書(shū)館或自習室學(xué)習英語(yǔ)四六級、計算機等級考試或者做兼職打工。
他們認為在學(xué)校死讀書(shū)沒(méi)有用，或者認為自己的專(zhuān)業(yè)沒(méi)有出路前途，希望學(xué)到的東西馬上就可以變成經(jīng)濟效益。調查顯示，這部分學(xué)生認為他們的逃課是值得的。
(4)從眾心理引起的相互影響。
在大學(xué)期間逃課的學(xué)生中，有很多在中學(xué)時(shí)代是很少甚至是沒(méi)有逃過(guò)課的。如果他們在中學(xué)時(shí)候就開(kāi)始逃課，他們也不可能考上大學(xué)。進(jìn)入大學(xué)之后，很多學(xué)生自我約束力不強，看到其他同學(xué)逃課，自己也跟著(zhù)逃。尤其是一個(gè)寢室的同學(xué)最容易受影響。我所帶的班級中，有的逃課或是遲到現象往往是一個(gè)寢室一個(gè)寢室的，這就是受同學(xué)之間的相互影響。
2、學(xué)校和教師原因。
(1)課程和教材設置。
雖然各個(gè)高校的課程設置不盡相同，但其間有很多不合理的地方。一般的情況是大一大二課程比較多，大四則比較少，甚至大四一年沒(méi)有課。一周內的課程設置有很多不合理的地方，有的班級一天上7、8節課，有的則整天沒(méi)有課。有時(shí)候課程連續上：上午四節，下午四節，晚上還要自習做無(wú)窮無(wú)盡的作業(yè)，讓學(xué)生感覺(jué)疲勞。這對于剛進(jìn)入大學(xué)生活的新生來(lái)說(shuō)并不是什么好事，容易產(chǎn)生逆反心理。在這種情況下學(xué)生就會(huì )選擇逃部分課。
(2)學(xué)校管理。
學(xué)校在學(xué)生管理與教學(xué)管理相互不協(xié)調，沒(méi)有做到彼此的配合默契。有些學(xué)生在點(diǎn)名老師離開(kāi)之后竟堂而皇之的走出教室，回宿舍或是去食堂。個(gè)別老師甚至要求學(xué)生曠課來(lái)幫助自己完成工作。教學(xué)教師上課時(shí)候只注重自己講課，灌輸知識，對學(xué)生的課堂表現和聽(tīng)課效果不夠重視。這種情況下學(xué)生會(huì )對學(xué)校、對老師產(chǎn)生失望心理，于是有逃課現象滋生。
(3)家庭原因。
有些家庭條件好的學(xué)生還未畢業(yè)父母就早已為其安排好了工作單位，那么他在學(xué)校期間就失去了主動(dòng)學(xué)習的動(dòng)機，自制力差的學(xué)生就選擇了逃課去上網(wǎng)、玩游戲等活動(dòng)。有些家庭經(jīng)濟困難的學(xué)生為了去做兼職打工來(lái)賺取學(xué)費和生活費，也避免不了逃課情況。
二、改善大學(xué)生逃課的建議
(一)深化教育體制改革。
1、高考考試加大改革力度，從本質(zhì)上發(fā)生變化，使學(xué)生從根本上由應試教育轉變?yōu)槟芰逃�，摒棄高分低能的現象產(chǎn)生。
2、推進(jìn)高校教材改革，改變教材陳舊的弊病，增加學(xué)生學(xué)習知識的興趣。教材的更新要跟上時(shí)代的步伐，能夠緊貼時(shí)代脈搏與學(xué)科發(fā)展前沿。
(二)做好學(xué)生的思想教育工作。
1、從大一新生入學(xué)開(kāi)始輔導員就應該抓緊剛入學(xué)的時(shí)間，及時(shí)的做好學(xué)生的思想教育工作。讓學(xué)生及時(shí)的了解所學(xué)專(zhuān)業(yè)的教學(xué)計劃及本專(zhuān)業(yè)適合從事的職業(yè)，引導學(xué)生樹(shù)立目標，合理安排大學(xué)生活。
2、增強對學(xué)生的組織紀律教育，使學(xué)生自覺(jué)遵守學(xué)校校規校紀。同時(shí)鼓勵大學(xué)生在校期間多參加學(xué)校的各項有意義的課外活動(dòng)、社會(huì )活動(dòng)和社會(huì )實(shí)踐，發(fā)揮自己的潛能，增加自身的社會(huì )實(shí)踐能力和社交能力。
3、做好家庭困難學(xué)生的思想教育工作，幫助其聯(lián)系助學(xué)貸款、宣傳獎學(xué)金政策、減免學(xué)費、籌措發(fā)放困難生補助、組織勤工助學(xué)等活動(dòng)。幫助其解決心理壓力，讓其正確處理好學(xué)習與社會(huì )工作的關(guān)系。
(三)改革教學(xué)方式和管理。
1、建立一套完整的教學(xué)效果監控機制，學(xué)校應經(jīng)常組織教學(xué)督導人員動(dòng)態(tài)監控教學(xué)質(zhì)量，定期對學(xué)生做調查反饋，及時(shí)了解各位教師的教學(xué)動(dòng)態(tài)。
2、提高教師的授課水平。相比身體逃課，學(xué)生的隱性逃課更多。所以要豐富課堂內容和形式，提高教師的任教能力，教師增加其自身職業(yè)素養，從根本上解決逃課這一問(wèn)題。要增加教師的責任心，建立教師評優(yōu)的合理獎勵機制，促進(jìn)教師提高其課堂教學(xué)質(zhì)量和積極性與主動(dòng)性。
(四)正確引導大學(xué)生就業(yè)觀(guān)。
應引導學(xué)生樹(shù)立正確的就業(yè)觀(guān)、擇業(yè)觀(guān)。幫助大學(xué)生客觀(guān)、正確的認識自己，學(xué)會(huì )調整自己的心態(tài)，使自己能夠從容、冷靜地面對就業(yè)這一人生重大課題，并作出正確、理智的選擇。
三、結語(yǔ)
大學(xué)生的逃課原因是多方面的。學(xué)校應根據方針和政策做好學(xué)生的思想教育工作，改進(jìn)改革教學(xué)方式和管理，提高教師的授課水平和能力，注重教學(xué)方法，同時(shí)正確引導學(xué)生擇業(yè)觀(guān)、就業(yè)觀(guān)，減少學(xué)生逃課的現象，提高教學(xué)質(zhì)量和效率。
大學(xué)生逃課調查報告 2
引言：
難道只有“一個(gè)講臺和一塊黑板”才是課堂？很多大學(xué)生如此發(fā)問(wèn)。時(shí)下大學(xué)校園里流傳著(zhù)這樣一段順口溜：大一是“實(shí)習生”，觀(guān)察積累，瞅準機會(huì )，偶爾逃之；大二是“熟練工”分輕重緩急，酌情逃之。大三大四是“老油條”，逃課沒(méi)商量。據一項權威調查顯示，高校專(zhuān)業(yè)課逃課率在20%左右，基礎課的逃課率在25%以上，至于哲學(xué)等公共課則高達50%。逃課成了“必修課”，必修課成了選修課，選修課相當于沒(méi)課—— —在大學(xué)校園里流行的這句話(huà)成為一些大學(xué)生的真實(shí)寫(xiě)照。面對逃課一族，很多人批評大學(xué)生叛逆、自由、散漫。然而，我們也看到，在很多高校，名師的課堂總是“人滿(mǎn)為患”。對大學(xué)生逃課不能簡(jiǎn)單地求全責備，相反要引起我們對高等教育的反思。大學(xué)生逃課現象應從兩方面分析：一方面是大學(xué)生自身自律能力不夠、放任自流；另一方面學(xué)校應該認真反省，課程安排得是否科學(xué)、講課內容是否陳舊。專(zhuān)家認為逃課其實(shí)也是一種選課，喜歡的課可以隨便去聽(tīng)，不喜歡的也可以不去。在他們的經(jīng)驗里，大學(xué)那些課程無(wú)所謂，一定要找到自己感興趣的事情，并在這方面機械化了，這種治標不治本的硬制度搞得學(xué)生“毫無(wú)自由”。眾所期待的是，管理應該更人性化，應更大程度上尊重學(xué)生求知的選擇。
一、問(wèn)題的提出
1、為何選擇研究“大學(xué)生逃課”？
在這個(gè)全球經(jīng)濟高速發(fā)達的時(shí)代，因為我們相信“知識改變命運，教育成就未來(lái)"這句至理名言，因此，愈來(lái)愈多的人選擇繼續讀大學(xué)接受更高等的教育，實(shí)現人生的目標。
可是，我發(fā)現對于在讀的大學(xué)生，或者曾經(jīng)是大學(xué)生的，甚至還在為大學(xué)而拼搏的高中生都很理所當然地認為：“大學(xué)生逃課是很正常的”。如今的校園里卻彌漫這一種逃課的風(fēng)氣，而且這種不良風(fēng)氣的擴散范圍廣，持續的時(shí)間長(cháng)，對校園文化有很大的破壞性�？上攵�，如今大學(xué)逃課現象已嚴重影響到高校的教學(xué)工作的正常開(kāi)展與大學(xué)生專(zhuān)業(yè)知識與素質(zhì)綜合能力的提高。
現在大學(xué)里流行一句話(huà)：“新大學(xué)三門(mén)必修課：談戀愛(ài)，逃課，重修�！碧诱n成了大學(xué)里一個(gè)普遍的現象并且似乎成為了一種“潮流”，這不禁引起了我們的深思。我們從來(lái)沒(méi)有像現在這樣自由地支配過(guò)自己的時(shí)間；我們也從來(lái)沒(méi)有像現在這樣遠離過(guò)父母和老師的嚴格管教；我們恰好又處在這樣一個(gè)不安分的年齡。我們追求個(gè)性、崇尚自由、渴望刺激，甚至標榜另類(lèi)，我們一次次地從課堂上逃離去尋求所謂的“自我”，并且心安理得地重復著(zhù)同樣的一句話(huà)：“沒(méi)有逃過(guò)課的大學(xué)生活是不完整的�！� “分不在高，及格就行”的心態(tài)令我們再也無(wú)心聽(tīng)課，然而，當四年的大學(xué)生活將要悄然逝去的時(shí)候，兩手空空的我們是否該捫心自問(wèn)一下，我們的大學(xué)生活是完整的嗎？
隨著(zhù)市場(chǎng)經(jīng)濟話(huà)語(yǔ)權的擴張，在高校經(jīng)歷了幾次大“擴招”之后，高校的教學(xué)與管理不斷出現力不從心的現象，其中克服大學(xué)生逃課就已成為各高校教學(xué)管理中不得不面對的挑戰。因為無(wú)論是從逃課的相對數量，還是從逃課的歷時(shí)態(tài)、同時(shí)態(tài)來(lái)看，逃課都不再是個(gè)別學(xué)生‘羞答答’的行為，而是已具有相當普遍性的一種輕度的校園越軌行為。
據不完全統計，當今大學(xué)中從未逃過(guò)課的學(xué)生幾乎為零。在大學(xué)里基礎課逃課率一般在25%以上，專(zhuān)業(yè)課的逃課率在20%以上，至于哲學(xué)、政治經(jīng)濟學(xué)、中國革命史等公共課學(xué)生到課率僅有50%左右。
對于高校的學(xué)生來(lái)說(shuō)，逃課一直都是很敏感的話(huà)題�？湛杖缫暗慕淌�，寥寥無(wú)幾的學(xué)生還在昏昏欲睡，不管講臺上的教授如何激情四溢，唾沫橫飛。我們逍遙的利用本該在寶貴的課堂接受知識的時(shí)間在做那些看似重要無(wú)比的事情。我們到底怎么了？讓我們無(wú)限期待和神往的大學(xué)課堂是這個(gè)樣子嗎？難道我們的青春應當這樣記錄嗎？逃課真的該成為我們的時(shí)尚嗎？大學(xué)生逃課現象非常普遍，許多大學(xué)生都有逃課的經(jīng)歷，這影響高校教學(xué)工作的正常開(kāi)展與大學(xué)生專(zhuān)業(yè)知識與素質(zhì)綜合能力的提高。所以在校大學(xué)生逃課已成為高校教學(xué)與管理不能忽視的重要問(wèn)題。
作為社會(huì )發(fā)展的后備軍，大學(xué)生的質(zhì)量關(guān)系到國家未來(lái)的發(fā)展，具有舉足輕重的作用�，F在，克服大學(xué)生逃課已成為各高校教學(xué)管理中不得不面對的“通病”和難以有效根治的“頑疾”。所以，本次將通過(guò)對我校大學(xué)生逃課的調查研究，找出大學(xué)生逃課的主要原因，并提出相應的解決措施，以便我們能夠盡可能快的解決大學(xué)生逃課問(wèn)題，改變我校教學(xué)模式，加強我校教師、學(xué)生以及學(xué)校與社會(huì )之間的共同發(fā)展，提高大學(xué)生的整體素質(zhì)，融洽師生關(guān)系、改進(jìn)教育方法、提高教育質(zhì)量等措施，盡早解決大學(xué)生的逃課問(wèn)題，提高我校的教學(xué)質(zhì)量。
2、研究的目的和意義
(1)學(xué)術(shù)的角度。此次選題并不是本著(zhù)新穎與創(chuàng )新的角度，目前國內學(xué)術(shù)界對這方面的研究可謂不少。而再次選擇這個(gè)主題是為了能夠通過(guò)客觀(guān)的調查發(fā)現問(wèn)題，總結問(wèn)題，最重要的是與之前的研究形成比較，從而有利于達到借鑒的目的，完善學(xué)校的管理與教學(xué)模式。
(2)現實(shí)性角度。目前“大學(xué)生逃課”這一問(wèn)題日益嚴重，因此深刻認識、正視并解決這些問(wèn)題，顯得尤其迫切和重要。
(3)宏觀(guān)的角度�！按髮W(xué)生逃課”從表層看來(lái)，似乎只不過(guò)是大學(xué)的一個(gè)正常的`現象，但是它卻關(guān)乎著(zhù)學(xué)生本人的自身素質(zhì)，以及世界觀(guān)、人生觀(guān)、價(jià)值觀(guān)的形成，并且對于學(xué)校、社會(huì )乃至國家未來(lái)的發(fā)展都將產(chǎn)生重大影響。
二、研究問(wèn)題的背景
中國是一個(gè)發(fā)展中的國家，教育資源尤其是高等教育資源還十分短缺，中國高等教育的毛入學(xué)率雖然已達17%，但與發(fā)達國家的一般水平60%左右相比，還有很大差距。在中國能夠進(jìn)入高等學(xué)府接受高等教育，必須經(jīng)過(guò)激烈的高考競爭，是一件很不容易的事情。但是，在歷經(jīng)了千辛萬(wàn)苦的求學(xué)競爭之后進(jìn)入高等學(xué)府的大學(xué)生，卻有許多人時(shí)常逃課。
2000年以來(lái)，隨著(zhù)高校擴招政策出臺，高校規模得到迅速擴大，更多的學(xué)生圓了大學(xué)夢(mèng)。據最新數據統計表明，中國高等學(xué)校的毛入學(xué)率達到20%，高等教育規模居世界第一。就在中國高等教育走向大眾化教育，承擔更大責任，發(fā)揮更大作用時(shí)，作為教育活動(dòng)主體的學(xué)生們卻出現了“逃課”現象，而且越來(lái)越普遍。其實(shí)大學(xué)生“逃課”，現今已不是什么新鮮話(huà)題，但它從出現到成為“熱點(diǎn)”，再到成為一種現象，也不過(guò)只是五六年的時(shí)間，這不得不讓我們去思考這種現象產(chǎn)生的原因及應采取的對策。
高校擴招以來(lái)，伴隨著(zhù)教育改革的深入，越來(lái)越多的青年學(xué)子有機會(huì )步入理想中的大學(xué)校園，實(shí)現青春的夢(mèng)想。但大學(xué)卻并非一些人心目中的殿堂，當不少大學(xué)生感受到大學(xué)所帶來(lái)的壓力時(shí)，彷徨和困惑接踵而至。此時(shí)，逃課程了他們逃避現實(shí)的方法之一。大學(xué)生逃課現象并不罕見(jiàn)，不少大學(xué)生基于心理壓力、情感因素，個(gè)人情緒以及身體不適的原因，往往將逃課作為最好的對付辦法。
“必修課選逃，選修課必逃” “大學(xué)生不逃課是件奇怪的事”，如今像這樣的話(huà)語(yǔ)在大學(xué)校園里極為流傳。時(shí)下大學(xué)生逃課就這樣成了一種普遍的現象。對各高校來(lái)說(shuō)是一個(gè)難題，也影響到學(xué)校教學(xué)質(zhì)量和學(xué)生專(zhuān)業(yè)知識的提高。逃課問(wèn)題，在當前并不是一個(gè)新的問(wèn)題，只是在新的歷史時(shí)期，隨著(zhù)我國高等教育的大眾化和市場(chǎng)經(jīng)濟的迅猛發(fā)展，逃課問(wèn)題成為高校學(xué)生管理工作種種問(wèn)題中較為重要的問(wèn)題.關(guān)于逃課，前蘇聯(lián)心理學(xué)家季亞欽科是這樣定義的，逃課是指學(xué)生在未請假的情況下，沒(méi)有按照既定時(shí)間和地點(diǎn)去上課的一種曠課行為。目前，我國高校學(xué)生逃課問(wèn)題比較突出，名牌大學(xué)和大部分重點(diǎn)大學(xué)的逃課情況，尚處于正常狀態(tài)，一般院校和高職高專(zhuān)的學(xué)生逃課問(wèn)題就比較嚴重了，逃課率偏高，而且大都屬于消極逃課范圍。
從教育社會(huì )學(xué)的角度來(lái)看，逃課是一種典型的學(xué)生失范行為，使對教育習俗和教育規章的雙重違背。這種越軌行為不如違法、犯罪行為危害性大，但當逃課不再是個(gè)別行為群體中大部分人的態(tài)度也由反對到不置可否甚至贊同時(shí)，這種越軌行為對教育規范就有了相當強烈的沖擊作用，甚至會(huì )引起學(xué)校秩序的混亂。
逃課成風(fēng)首先與高等教育和中學(xué)教育的巨大差異有關(guān)。拿我來(lái)說(shuō)，在中學(xué)為了高考而煉獄的時(shí)間太久，剛進(jìn)大學(xué)時(shí)，那種自由、放松的意識就很強烈。并非我不求上進(jìn)，而是那種松懈、散漫的態(tài)度，有時(shí)完全是不自覺(jué)的內心反應。歸根結底，這是中學(xué)與高等教育之間沒(méi)有有效的過(guò)渡通道，只能靠學(xué)生自己摸索和適應造成的。在我看來(lái)，應試教育的巨大壓力帶來(lái)的持續影響，造成上大學(xué)后逃課還是輕的。不是還有人墮落、退學(xué)甚至自殺嗎？
一些課程設置不合理以及教師的授課方法不當，也是導致逃課率高的重要原因。比如，政治理論課高中就學(xué)過(guò)一遍，大學(xué)還要學(xué)一次，叫人如何提得起興趣？而且，一些老師照本宣科“滿(mǎn)堂灌”，內容毫無(wú)新意，令人感覺(jué)索然無(wú)味。即使不逃課，也大多以睡覺(jué)、看其他書(shū)等方式混過(guò)去。我發(fā)現，國外眾多高校都喜歡采用“討論班”的方式上課，讓學(xué)生在底下閱讀大量材料，然后到課上互相辯論的做法很好。為什么我們的老師不多試一試呢？
三、文獻回顧
“沒(méi)有逃過(guò)課的大學(xué)生活是不完整的”，這是如今在大學(xué)最流行的一句口號。一個(gè)大學(xué)生介紹了學(xué)校時(shí)下流行的逃課“等級觀(guān)”：大一是“實(shí)習生”，觀(guān)察積累，瞅準機會(huì )，偶爾逃之。大二是“熟練工”，分輕重緩急，酌情逃課，大三大四是“老油條”，逃課沒(méi)商量。
比較早的分析大學(xué)生逃課的文獻是《目標與手段的背離——大學(xué)生“隱形逃課”的社會(huì )學(xué)分析》（2001年），也是唯一一篇僅就“隱形逃課”行為討論的文章。作者將隱形逃課定義為“學(xué)生按時(shí)來(lái)上課，似乎也在認真聽(tīng)課，但實(shí)質(zhì)則‘形在而神不在’，從不聽(tīng)老師講課，只顧自學(xué)其他知識（如英語(yǔ)、計算機等）�！边\用默頓的“動(dòng)機理論”，作者得出結論是大學(xué)生隱形逃課是市場(chǎng)取向的理性和功利性選擇，是學(xué)生的正當目標無(wú)法用正當手段實(shí)現的一種合理的異化，其更深層次的原因在于制度層面的各種問(wèn)題和矛盾。
從不同的視角，不同的學(xué)者對逃課行為的性質(zhì)定義也不同。幾種典型的觀(guān)點(diǎn)是：
�、俳�(jīng)濟學(xué)的視角�？紤]到成本和風(fēng)險因素“逃課是行為人在約束條件下要求自身利益最大化的一種選擇行為”：
�、趶慕虒W(xué)過(guò)程出發(fā)。逃課是教與學(xué)過(guò)程中的一種反向的行為表征；
�、劢逃鐣�(huì )學(xué)的視角。逃課是一種典型的學(xué)生失范行為，應實(shí)施有效的教育控制；
�、軓睦硇孕袨槔碚摶蚶硇赃x擇理論來(lái)看，大學(xué)生逃課是“一種有目的的理性行動(dòng)”。
研究者對于學(xué)生逃課有不同的歸因，基本覆蓋在以下三個(gè)方面當中：學(xué)生對學(xué)習缺乏興趣和動(dòng)力，教師的課堂教學(xué)缺乏吸引力，學(xué)校管理松散。
�、賹W(xué)生方面：
——進(jìn)入大學(xué)后對于建立新的學(xué)習動(dòng)機的不適應。大學(xué)生進(jìn)入大學(xué)后要完成三方面的適應過(guò)程，即適應客觀(guān)環(huán)境的改變、人際關(guān)系的改變以及對自我認識的改變。如果沒(méi)有及時(shí)建立新的明確的學(xué)習目標和動(dòng)機，再加上生活方式不適應，容易對上課形成無(wú)所謂態(tài)度，放松對自己的監控。在學(xué)習和考試中持有“避免失敗”學(xué)習動(dòng)機的學(xué)生逃課次數明顯高于“追求成功”的學(xué)生，學(xué)生如果人為幾節課不上不會(huì )影響自己考試不及格，不會(huì )導致他們失敗的恥辱感，這種“避免失敗”的動(dòng)機也會(huì )增加他們逃課的次數
——持不同的學(xué)習觀(guān)會(huì )出現不同類(lèi)型的逃課后行為。大學(xué)生的學(xué)習觀(guān)指大學(xué)生學(xué)習過(guò)程中對學(xué)習的基本看法，主要反映大學(xué)生對于學(xué)習目標、學(xué)習內容和學(xué)習方法等方面的認識。有什么樣的學(xué)習觀(guān)就有什么樣的學(xué)習動(dòng)力和學(xué)習行為。堅持“自由學(xué)習論”的學(xué)生有一定的學(xué)習目標和控制能力，逃課是為了集中經(jīng)歷于有助于個(gè)人成才的課程，放棄認為對自己未來(lái)發(fā)展不大的專(zhuān)業(yè)及課程。反映出學(xué)生對接受高等教育的期望無(wú)法在我國現行教育體制所提供的專(zhuān)業(yè)教育中實(shí)現。家庭背景好的學(xué)生更傾向于“60分萬(wàn)歲”，逃課可能上網(wǎng)、睡覺(jué)、打牌，家庭困難的學(xué)生逃課可能是做社會(huì )兼職以完成學(xué)業(yè)。畢業(yè)壓力小，就業(yè)壓力大，使學(xué)生置疑課堂教學(xué)內容的社會(huì )認可度，學(xué)生行為呈現一定盲目性，主要表現在盲目考證、盲目考研、盲目提前離校找工作或者盲目放棄。
——同伴群體的影響。大學(xué)生同伴群體中的同伴壓力能影響學(xué)生對學(xué)校和學(xué)習的態(tài)度并且在一定程度上影響學(xué)生的日常行為。從逃課的行為上看，學(xué)生或者是贊同他人看法，認為逃課是正�，F象，或者在特定情境中采納逃課，或者是長(cháng)期逃課而將逃課合理化。
�、谡n堂教學(xué)方面：
——教師的個(gè)人風(fēng)格，包括知識層次、教學(xué)態(tài)度、教學(xué)方法、師生的關(guān)系等對大學(xué)生是否愿意上課有直接的關(guān)聯(lián)，同時(shí)教師在課程內容的選擇上也面臨兩難境地即如何選擇適應學(xué)生發(fā)展水平的內容。
——課程考核標準松散�？荚囶}基本上是考記憶力，許多逃課學(xué)生都有考前“突擊思想”以應付考試。
�、劢虒W(xué)管理方面：
——對于逃課行為的“軟約束”。雖然大多數高校的《學(xué)生手冊》中明確把曠課作為一種違規違紀行為，但是這一制度約束往往并不一定非常嚴格的執行，一項猜測的原因是嚴格考核的費用太大，最直接的就是處分太多影響學(xué)校聲譽(yù)。另外教師常常在學(xué)期開(kāi)始是驗證聲明曠課對課程成績(jì)的影響，或者采取點(diǎn)名制，但實(shí)際上也并不一定嚴格執行。
不同的視角不同的歸因，得出的控制學(xué)生逃課行為的措施也略有不同，大致有：
�、俑淖兣f的教學(xué)模式，實(shí)施主體教育，并且創(chuàng )造多種多樣的教育內容、教育模式、教育環(huán)境和教育方法，滿(mǎn)足學(xué)生不同的個(gè)性發(fā)展需要。但是嚴格限制大學(xué)生畢業(yè)資格，實(shí)行“寬進(jìn)嚴出”政策
�、诔浞职l(fā)揮“兩課”在大學(xué)生學(xué)風(fēng)教育中的主渠道作用，加大學(xué)生的防變能力，加強就業(yè)觀(guān)教育
�、蹖W(xué)校日常教學(xué)管理亟待改革，包括分級教學(xué)、培養教師服務(wù)主體的教學(xué)觀(guān)并加強職業(yè)道德教育、優(yōu)化課程設置、改革完善教學(xué)管理模式、發(fā)展網(wǎng)絡(luò )教育
�、芙⑻诱n的檢測評估制度，把大學(xué)生逃課率作為考核高校辦學(xué)質(zhì)量的一項內容。
從總體上看，在這些研究中，以問(wèn)卷調查和經(jīng)驗性論述為主，除了陳揚（2006）采用敘事研究方法對一個(gè)典型個(gè)案做的研究，還沒(méi)有見(jiàn)過(guò)有關(guān)這一課題的質(zhì)的研究。沒(méi)有系統的量的研究，這些調查都是小范圍的、淺層次的事實(shí)描述，而且尚未得出一個(gè)反映總體的準確的逃課率。至于學(xué)生逃課的深度原因是什么；如何有效控制學(xué)生逃課等卻偏重于群體的探討。宏觀(guān)的面上指導其實(shí)對具體化的操作指導及其有限，總覺(jué)得有“隔靴搔癢”之感。因而我認為微觀(guān)意義上的研究要大大加強，這樣才可以讓理論的研究服務(wù)于實(shí)際的人，而不是讓調查結果和研究結論停留在“思考建議”的階段。
回顧文獻的結果表明：大學(xué)生逃課這一問(wèn)題是由多方面的因素造成的，其中的原因及其復雜，并非三五條提綱挈領(lǐng)的理由所能囊括。逃課現象的存在有其復雜的原因，因而不能單純依靠懲罰制度來(lái)消除。而且在看到逃課現象普遍存在的這一事實(shí)的同時(shí)還應該反思的是教師的教學(xué)成效、學(xué)校的教學(xué)管理等方面存在的不足之處。因此，本次研究的目標，就是通過(guò)收集有關(guān)漳州師范學(xué)院本科學(xué)生的逃課情況的數據，用相對系統的經(jīng)驗資料和統計分析，來(lái)客觀(guān)描述大學(xué)生逃課的整體狀況，從而有針對性地為解決這一問(wèn)題提出一些合理性的建議和舉措。
四、研究設計
1、調查對象的抽取。
本校雖然名為師范院校，但是其所設置的專(zhuān)業(yè)是綜合性的，師范與非師范、文科與理科并存的一所省屬全日制本科院校。而一般的觀(guān)點(diǎn)是師范類(lèi)的學(xué)生相對于非師范類(lèi)的學(xué)生會(huì )更加勤奮，逃課相對也較非師范學(xué)生的概率低。畢竟，他們中的更多數人以后的就業(yè)方向會(huì )更多的傾向于在學(xué)校任教，所以也就能夠更快地規劃自己的職業(yè)生涯，給自己做出更準確地定位。而非師范類(lèi)的學(xué)生將來(lái)選擇的范圍將廣泛得多了。所以他們要追求更多更泛的知識與技能�；蛟S他們會(huì )認為單單接受課堂上的知識是遠遠不夠的�？上攵�，他們將是我們此次研究主題的一大對象了。還有就是男女生的逃課比例也是有差別的。因此，我們抽取的對象是比較全面的，而且還根據學(xué)校的女生比男生多，進(jìn)行有比例地抽取。本次的調查對象是大學(xué)四年的本科生，由于這個(gè)學(xué)期大四的學(xué)生沒(méi)有課時(shí)，調查年級從大一至大三。對全院的所有本科系別進(jìn)行比例性抽取。
2、主要的假設與設想。
大學(xué)生逃課不是一句“是與非”就解決問(wèn)題的簡(jiǎn)單現象。有這樣一種有趣的矛盾現象，即大學(xué)生逃課之后雖然“教室空空”，卻出現了“圖書(shū)館爆滿(mǎn)”場(chǎng)面。學(xué)生普遍反映，從內心講他們愿意學(xué)習，逃課的同學(xué)大多數是去圖書(shū)館看與所學(xué)專(zhuān)業(yè)相關(guān)的書(shū)，或者參加各種有益的社會(huì )活動(dòng)以增長(cháng)能力和才干。他們認為自主學(xué)習得到的知識更牢靠、有效。大部分教師則認為不能肓目的指責學(xué)生。這是與我們通常批判的狀況有所差別的一種現象，可以說(shuō)是不能過(guò)于批判的一種積極傾向。因此，通過(guò)對師院學(xué)生較為全面的調查，認知他們逃課的理由，逃課去向，逃課后的想法、態(tài)度等的調查，以便能夠提出相應的解決措施，以便我們能夠盡可能快的解決大學(xué)生逃課問(wèn)題，改變我校教學(xué)模式，加強我校教師、學(xué)生以及學(xué)校與社會(huì )之間的共同發(fā)展，提高大學(xué)生的整體素質(zhì)，融洽師生關(guān)系、改進(jìn)教育方法、提高教育質(zhì)量等措施，盡早解決大學(xué)生的逃課問(wèn)題，提高我校的教學(xué)質(zhì)量。
3、問(wèn)卷設計。
根據研究的總目標和有關(guān)的設想，我們的問(wèn)卷設計了由三大部分、總共24個(gè)問(wèn)題組成的自填問(wèn)卷。問(wèn)卷內容涉及個(gè)人基本情況、逃課行為情況、逃課態(tài)度情況等大的方面，該問(wèn)卷經(jīng)過(guò)了幾次修改和試用后最終正式用于研究中。
4、說(shuō)明研究人員組成
小組名稱(chēng)：xx
組長(cháng)：xx
小組成員：xx
指導老師：xx
5、研究時(shí)間進(jìn)度和經(jīng)費使用計劃
研究時(shí)間進(jìn)度：
20xx年10月—20xx年11月為調查準備階段，選題、確定研究問(wèn)題，查找文獻并進(jìn)行文獻的回顧，制作調查問(wèn)卷，分配組員任務(wù)進(jìn)行調查，完成開(kāi)題報告。
20xx年11月—20xx年12月為整理分析資料階段，主要工作：搜集資料；統計分析，不斷地分析資料，寫(xiě)出課題思路和大體框架，并交給老師接受其指導。
�。ㄔ谄溟g，我們組進(jìn)行經(jīng)驗觀(guān)察和資料收集，對前期、中期和后期的情況不斷進(jìn)行監控，直到如質(zhì)如量的完成。）
20xx年12月—20xx年1月為成文階段，認真地以論文的形式寫(xiě)出調查報告，完成任務(wù)，并交于指導老師。
經(jīng)費使用：整組文獻以及問(wèn)卷的打印及復�。�30元左右
個(gè)人上網(wǎng)查閱資料以及打印電子版的格式的網(wǎng)費：20元左右
最后，個(gè)人上交的打印稿：2.8元左右
五、調查方法、調查過(guò)程和調查結果
本次研究主要研究方法：?jiǎn)?wèn)卷調查法為主，并把文獻作為間接資料。是以問(wèn)卷的形式采用多級抽樣的抽樣方式進(jìn)行調查，e.g.大學(xué)——院系——年級——學(xué)生的模式。通過(guò)網(wǎng)絡(luò )、文獻、多媒體技術(shù)為基礎的信息技術(shù)作為研究手段，對師院同學(xué)采用當面訪(fǎng)問(wèn)、問(wèn)卷調查、經(jīng)驗總結、對比分析等方法和手段，進(jìn)行多方位研究。另外，還進(jìn)行個(gè)別的訪(fǎng)談。通過(guò)與部分學(xué)生與教師的訪(fǎng)談，收集大學(xué)生逃課現象的具體表現和逃課的深層原因信息，與問(wèn)卷調查結果互為比較。
六、結果與資料分析
1、從大學(xué)生個(gè)人的基本情況看，采用關(guān)聯(lián)度來(lái)進(jìn)行分析。據統計，師院學(xué)生的家庭戶(hù)口屬于農村城鎮以下包括農村城鎮的比例是占總調查的65.4%，縣級城鎮的家庭戶(hù)口的占24.1%，其他的僅有12.5%是地極以上城市。再看看他們逃課的情況，經(jīng)常逃課的僅占2.7%，一般般的占10.7%，而很少或者幾乎沒(méi)有的占了86.4%。由此可以看出，從師院的學(xué)生的總體情況看，家庭戶(hù)口為農村的家中會(huì )有較多的兄弟姐妹，父母要供應孩子的上學(xué)費用，家庭負擔將是很大的，這也使從小在農村長(cháng)大的孩子能夠更加懂事，了解父母的不容易，從小灌輸的思想促使他們的行為會(huì )相對較為規范，學(xué)習態(tài)度較為端正。當然，也不能排除一些頑固不化，行為不良的惡習的存在。
2、從大學(xué)生逃課的行為看，由上面的分析，逃課的學(xué)生不會(huì )占特別大的比例，而且據調查數據：課堂上，選擇認真聽(tīng)課的占60.7%，其他的是選擇做自己想做的事。此外，還對他們逃課的去向進(jìn)行調查發(fā)現，逃課他們一般做什么？
上網(wǎng)7.1%；學(xué)習自己需要的知識41.1%；運動(dòng)8%；去逛街購物10.7%；與男（女）朋友在一起1.8%；學(xué)生中有59.8%還是贊成盡量去上課的，人數占了所調查的一半以上。
3、逃課原因分析
好不容易走進(jìn)夢(mèng)寐以求的大學(xué)校園，本應珍惜時(shí)光好好學(xué)習的大學(xué)生，為什么時(shí)而不斷!隔三岔五地逃課？如此觸目驚心的逃課現象，其背后隱藏了一些值得深思的原因。
逃課原因統計分析：
睡眠不足，情緒低落，沒(méi)精力上課45.1%
聽(tīng)不懂，老師講課很無(wú)聊，跟不上老師，上了也是白上41.2%
我覺(jué)得課程太簡(jiǎn)單了，沒(méi)必要聽(tīng)老師講16.7%
做兼職，學(xué)生會(huì )、義工聯(lián)的工作等，實(shí)在有事29.4%
老師不經(jīng)�？记�，或者不喜歡某個(gè)老師或者同學(xué)7.8%
就是不想上，反正去了也是睡覺(jué)，沒(méi)什么收獲24.5%
考上大學(xué)了，應該像“傳說(shuō)”中的大學(xué)一樣犒賞輕松自己3.9%
學(xué)生逃課的原因眾多，以上表格所列的事比較典型的一些逃課的原因。
4、對策
以學(xué)生為本，以社會(huì )需求為導向，改革教學(xué)體制，構建和諧的課堂秩序，更新教學(xué)內容，尋求切實(shí)可行的教學(xué)新思路創(chuàng )新教學(xué)方式，從而活躍課堂氣氛，激發(fā)大學(xué)生的學(xué)習動(dòng)機。調查統計結果中，有77.5%的學(xué)生認為老師應該改善課堂教學(xué)方式�？梢�(jiàn)課堂和教師是導致他們逃課上網(wǎng)的首要因素。建立或改革并健全教學(xué)效果評估管理機制，促進(jìn)教師隊伍的建設和發(fā)展，是解決這個(gè)問(wèn)題前提�！皫熣�，傳道!授業(yè)!解惑也”，教師在課堂教學(xué)中占居主導地位，不但影響學(xué)生的學(xué)習，而且還影響學(xué)生的思想。目前很多高校的教學(xué)效果評估管理機制沿用傳統的方式，雖然高校的教學(xué)改革在不斷進(jìn)行，但是長(cháng)期實(shí)行的應試教育潛意識影響仍然存在。許多老師由于自己以前接受長(cháng)期的應試教育，因此在教學(xué)過(guò)程中或多或少無(wú)形之中將應試教育的思想運用在課堂上，缺乏教學(xué)之開(kāi)拓精神使高校教學(xué)改革步伐依然滯后社會(huì )需求的發(fā)展，很多教師的教學(xué)思想、教學(xué)水平和能力不能適應這種需求變化。學(xué)生普遍認為知識淵博、講授內容豐富、思路清晰、分析透徹、邏輯嚴謹、敬業(yè)勤勉、風(fēng)趣、詼諧的老師最為他們接受，但是目前能夠達到這個(gè)要求的教師比例比較小。
隨著(zhù)新技術(shù)地出現和學(xué)科地交叉發(fā)展，這種當時(shí)能夠體現效果的機制已不能適應教學(xué)發(fā)展的需求，逐步暴露不少問(wèn)題，如學(xué)生教學(xué)意見(jiàn)反饋不及時(shí)，教師接受意見(jiàn)是否改進(jìn)跟蹤不到位或錯過(guò)等等。這嚴重阻礙了教師隊伍的建設和發(fā)展，影響了教師教學(xué)意識的加強和教學(xué)思想的改進(jìn)。把課堂教學(xué)效果與學(xué)生學(xué)習緊密聯(lián)系在一起建立一套完整的教學(xué)效果監控機制，加強師資隊伍的建設，從而提高教學(xué)質(zhì)量，改進(jìn)和改革傳統的教學(xué)方式、方法，建立基于良好的教學(xué)效果評估管理機制的教學(xué)方式、方法和課堂管理，幫助學(xué)生樹(shù)立明確的學(xué)習目標，激發(fā)學(xué)習激情，以深深吸引著(zhù)大學(xué)生，讓同學(xué)們感到每堂課都有所啟迪和收獲，很多教師追求教學(xué)生解決問(wèn)題和批判性思維，照本宣課，而忽略了課堂管理，只要求學(xué)生順從和狹隘的遵守，而互聯(lián)網(wǎng)恰好給了他們一個(gè)這樣的發(fā)泄窗口因此靈活、有效構建和諧的課堂秩序，活躍課堂氣氛，將會(huì )積極培養學(xué)生的民主心態(tài)和潛意識，從而使他們的對課堂有一個(gè)健康心理，達到很好的教學(xué)效果。
5、調查結果
本次的調查對象是大學(xué)四年的本科生，由于這個(gè)學(xué)期大四的學(xué)生沒(méi)有課時(shí)，調查年級從大一至大三.調查主要以顯形逃課為主題，共發(fā)了140份問(wèn)卷，收回112份，經(jīng)整理確認有效問(wèn)卷112份.這次調查按年級和性別為主.其中有理工類(lèi)和文史類(lèi)的學(xué)生。
調查結果表明:
�、購恼w上來(lái)說(shuō)，逃過(guò)課的學(xué)生比率高達60%。
�、趶哪昙壣蟻�(lái)說(shuō)，隨著(zhù)年級的遞增逃課的人數由遞增到遞減，呈現“波峰”狀.從表二可以看出，大一逃課率占總人數的15%；大二逃課率占整人數的29%；大三逃課率占整人數的15%。
�、蹚男詣e上來(lái)說(shuō)，男生的比女生的逃課率高出27%。
七、總結
無(wú)論有多少正當的理由，逃課成風(fēng)畢竟不是正當的，它嚴重影響了任課教師的工作情緒，也打破了學(xué)校的教學(xué)秩序。也就是說(shuō)，對于逃課不管肯定不行，關(guān)鍵在于怎么管�？记谟肋h只是一種手段，而不應成為教育的目的�，F在的考勤制度都是治標不治本，不僅引起學(xué)生的強烈反感，還逼得學(xué)生們想出了種種應對之招。為了應對考勤，同學(xué)之間互相幫忙代答，甚至人幫忙上課的情況屢有發(fā)生。至于在課上看與教學(xué)無(wú)關(guān)的書(shū)，甚至打瞌睡的更是大有人在。在教育理念上，大學(xué)本身需要扭轉非要學(xué)生在課堂上聽(tīng)課的固有觀(guān)念，完全可以采取更生動(dòng)活潑的方式向學(xué)生傳輸知識，引導他們研究和學(xué)習。同時(shí)，也應該有這樣一種機制，讓學(xué)生有渠道針對教學(xué)提出問(wèn)題，進(jìn)一步完善提高課堂教學(xué)質(zhì)量。
大學(xué)里，逃課作為一種心理現象，正在引起更多關(guān)注，這是件好事，關(guān)注才能引起重視，并進(jìn)而獲得解決。要杜絕大學(xué)校園的逃課現象，單純地“堵”解決不了問(wèn)題，應對之策是疏導，各方都應作出積極的努力。學(xué)校應改革不合理的教育體制，采取真正意義上的學(xué)分制，激發(fā)同學(xué)們的學(xué)習積極性，并鼓勵老師革新教學(xué)內容和教學(xué)方式，最大限度上凝聚課堂人氣。當然，作為學(xué)生，更應明確學(xué)習目標，珍惜來(lái)之不易的大學(xué)時(shí)光，不要在逃課風(fēng)潮中迷失了努力的方向。
八、討論
通過(guò)本次歷時(shí)一個(gè)學(xué)期的的調查研究，我們對這個(gè)課題有剛開(kāi)始選擇的萌芽了解到現在對大學(xué)生選擇逃課的理由與態(tài)度，我們都能夠更深刻地意識到逃課的不良影響。就算師院的老師再年輕，課堂上的理論知識多么無(wú)趣等一大堆的缺陷，但是我們可以換個(gè)角度來(lái)想，既然是老師，他必定有我們所沒(méi)有的，具有我們可以吸收的，也許不是他的閱歷，不是他的學(xué)識，但或許是它的人格魅力，道德修養等，因此，我想我們的不必去批判老師，批判學(xué)校，而應該去發(fā)現，去尋找我們所沒(méi)有的，可以獲得的。
作為一個(gè)大學(xué)生，在此給各方面幾點(diǎn)建議，或許能更好地滿(mǎn)足學(xué)校、老師、學(xué)生等的需要：
首先，對學(xué)校來(lái)說(shuō)，搞好教學(xué)基礎設施的配置，給學(xué)生一個(gè)寬松的學(xué)習環(huán)境。調整課程安排，取消某些專(zhuān)業(yè)性不強的課程，如家具，工業(yè)專(zhuān)業(yè)的物理，化學(xué)，語(yǔ)文課程等，從而使學(xué)生感到自己學(xué)到的東西很有用，而不是在純粹地浪費時(shí)間。不要把專(zhuān)業(yè)性的課程都留到大三大四才教，應當讓學(xué)生過(guò)早得了解專(zhuān)業(yè)知識，知曉自己專(zhuān)業(yè)的社會(huì )動(dòng)態(tài)，否則學(xué)生的心理是難以接受的，現實(shí)的生活讓他們也沒(méi)有精力再安心的學(xué)習。同時(shí)學(xué)校應搭建社會(huì )實(shí)踐的平臺，建立一些可供學(xué)生實(shí)習的地方，增進(jìn)知識的應用，讓他們感到學(xué)習是很有用的。對學(xué)生的生活多給予關(guān)心和幫助，對他們進(jìn)行思想教育，尤其是愛(ài)情觀(guān)的教育。
其次，老師應該使本學(xué)科的知識與時(shí)俱進(jìn)，多與學(xué)生溝通交流，不要只為了完成教學(xué)任務(wù)。上課的形式多樣化，提高學(xué)生的學(xué)習興趣�，F在，在相關(guān)公共選修課上，某些老師并沒(méi)有以傳授知識為目的，而是與學(xué)生打打鬧鬧，開(kāi)開(kāi)玩笑，浪費那僅有的一個(gè)半小時(shí)。
再次，從學(xué)生自身的角度考慮，首先大學(xué)生應擁有良好的政治思想素養，大學(xué)不比中學(xué)，有老師的約束和軌道化教育，在大學(xué)里，我們擁有更廣闊的自我發(fā)展空間，我們擁有自己的學(xué)習方式和生活方式，這同時(shí)也就造成了大學(xué)生嚴重兩級分化的現象，有的同學(xué)思想上進(jìn)，積極向黨組織靠攏，不間斷地向黨組織進(jìn)行思想匯報，然而，有的同學(xué)整天萎靡不振，只是坐在電腦旁邊玩玩游戲，上上網(wǎng)，當然這里并不是要求每個(gè)同學(xué)整天都在認真學(xué)習，其實(shí)，說(shuō)到根源這還是政治覺(jué)悟問(wèn)題。我們要經(jīng)常地反思自己的行為，這是做人的最重要的行為準則，我們要真正地學(xué)會(huì )反思，在做任何一件事情之前應該考慮一下后果和造成的影響，在做完一件事情之后要考慮一下在做事情的過(guò)程中間是否有什么錯誤。其實(shí)，大學(xué)是規范自己，鍛煉自我約束能力的最佳平臺，這里有我們所需要的自我支配空間，有我們所需要的自我支配時(shí)間。其次，全方位提高自身的專(zhuān)業(yè)素養。大學(xué)生應該都有自己的價(jià)值觀(guān)，科學(xué)觀(guān)了，應該擁有自己的思想，有自己的立場(chǎng)，有自己的個(gè)性了。某些同學(xué)自控能力差，易受環(huán)境干擾，他們受另外部分“電腦游戲愛(ài)好者”的“唆使”天天沉迷與網(wǎng)絡(luò )游戲，真是到了如癡如狂的地步，他們之中有的被學(xué)校勒令退學(xué)，有的無(wú)法完成學(xué)業(yè)只能暫時(shí)休學(xué)，又有的瀕臨退學(xué)，相比那些應為家里窮而無(wú)法上學(xué)的人來(lái)說(shuō)，他們簡(jiǎn)直在浪費國家和社會(huì )的資源。從環(huán)境因素上來(lái)說(shuō)，環(huán)境其實(shí)是造成兩級分化的根源，尤其在大學(xué)，四個(gè)人或者六個(gè)人為一個(gè)寢室，如果里面有兩個(gè)人是“瘋狂玩家”，那么其他幾個(gè)也會(huì )慢慢地變得如此，這在我身邊也是客觀(guān)存在的，只有周?chē)h(huán)境好了，人才會(huì )積極上進(jìn)，當然這可能會(huì )被別人說(shuō)成責任的推卸，但是不可否認，這就是我站在第三者的角度上所看到的客觀(guān)存在的事實(shí)。最后，我們要合理地支配自己的時(shí)間，比如上述中，有的同學(xué)為了自主學(xué)習而逃課，這些現象是他們是對于自己專(zhuān)業(yè)的忽視和時(shí)間的不佳支配而引起的。
最后，希望我們要以創(chuàng )建和諧社會(huì )和諧校園促進(jìn)教評為契機，學(xué)校、輔導員和學(xué)生干部共同努力，形成教育合力，努力探索學(xué)生思想政治教育的新方法和新途徑，不斷提高大學(xué)生思想政治建設水平和專(zhuān)業(yè)文化素養，減少大學(xué)生逃課現象。
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