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小學(xué)生寫(xiě)字現狀調查報告（通用11篇）
在想要了解某一情況或某一事件時(shí)，我們需要開(kāi)展調查工作，調查的結果通常在調查報告上面呈現出來(lái)。你想知道調查報告怎么寫(xiě)嗎？下面是小編整理的小學(xué)生寫(xiě)字現狀調查報告，歡迎大家分享。
小學(xué)生寫(xiě)字現狀調查報告 1
調查目的：
寫(xiě)字是義務(wù)教育階段的基本訓練之一，寫(xiě)好漢字，對學(xué)生的學(xué)習和今后的工作都有重要作用。在全面實(shí)施素質(zhì)教育的今天，特別是在當前大力推進(jìn)基礎教育課程改革的過(guò)程中，寫(xiě)字被提高到了一個(gè)前所未有的高度。那么寫(xiě)好中國字應該是每個(gè)中國人必備的一項最基本的素質(zhì)。一個(gè)學(xué)生如果連寫(xiě)字都不認真，寫(xiě)出的字不是東倒西歪，就是缺臂少腿，那么國民素質(zhì)又從何談起呢?為指導寫(xiě)字教學(xué)，幫助學(xué)生樹(shù)立正確的寫(xiě)字觀(guān)念，寫(xiě)好漢字，所以進(jìn)行此次調查。
調查時(shí)間：
xx年9月——xx年12月
調查對象：
第三實(shí)驗小學(xué)三年級四班68名小學(xué)生
調查對象一般情況：
現有學(xué)生主要來(lái)自學(xué)校周邊的城中村，生源素質(zhì)相對一般，許多都是農民工子弟，學(xué)習習慣和行為習慣比較差。學(xué)校設有專(zhuān)門(mén)的寫(xiě)字課，由語(yǔ)文老師兼任。
調查內容：
自xx年9月起，我開(kāi)始對小學(xué)生進(jìn)行寫(xiě)字調查。首先我翻閱了部分學(xué)生的日常作業(yè)，隨后走進(jìn)課堂，觀(guān)察學(xué)生寫(xiě)字情況，在xx年11月還組織學(xué)生參加了全校的寫(xiě)字比賽。
通過(guò)調查總結，我發(fā)現在68名小學(xué)生中間存在許多不良習慣。主要問(wèn)題如下：
一、執筆方法不對
執筆方法正確與否，關(guān)系到筆的控制能力，運筆的靈活性，書(shū)寫(xiě)的速度，直接影響書(shū)寫(xiě)的效果。良好的執筆方法必須從小培養，否則，一旦形成習慣，糾正起來(lái)很難。
正確的執筆方法，應采用三指執筆法。具體要求是：右手執筆，大拇指、食指、中指分別從三個(gè)方向捏住離筆尖3厘米左右的筆桿下端。食指稍前，大拇指稍后，中指在內側抵住筆桿，無(wú)名指和小指依次自然地放在中指的下方并向手心彎曲。筆桿上端斜靠在食指的最高骨處，筆桿和紙面呈45度左右。執筆要做到“指實(shí)掌虛”，就是手指握筆要實(shí)，掌心要空，這樣書(shū)寫(xiě)起來(lái)才能靈活運筆。
但是，有相當部分的學(xué)生卻是將食指彎曲，讓食指的指甲背壓住筆桿，再用大拇指緊緊包住，握緊了拳頭寫(xiě)字。在一個(gè)共有68位學(xué)生的班級里，竟有12位學(xué)生這樣寫(xiě)字。這種情況必須及時(shí)糾正。因為用這種執筆法寫(xiě)字，不僅樣子難看，而且費力，速度慢，還阻擋視線(xiàn)。執筆掌虛指實(shí)，手指才能在一定范圍內任意揮寫(xiě);握緊拳頭寫(xiě)字，力集中在掌上，書(shū)寫(xiě)時(shí)筆就難以舒展，寫(xiě)字自然就很累且慢了，此外，少數學(xué)生執筆時(shí)，手腕向外翻出，手心向內，其狀如同畫(huà)素描中的線(xiàn)條一樣，力不在指上、掌上，而在向外翻出的腕上。如此寫(xiě)出的字，特別難看。
二、寫(xiě)字姿勢不當
書(shū)寫(xiě)的姿勢對于練習寫(xiě)字非常重要。正確的寫(xiě)字姿勢不僅能保證書(shū)寫(xiě)自如，減輕疲勞，提高書(shū)寫(xiě)水平，而且還能促進(jìn)少年兒童身體的正常發(fā)育，預防近視、斜視、脊椎彎曲等多種疾病的發(fā)生。因此，必須引起重視。
正確的寫(xiě)字姿勢是：上身坐正，兩肩齊平;頭正，稍向前傾;背直，胸挺起，胸口離桌沿一拳左右;兩腳平放在地上與肩同寬;左右兩臂平放在桌面上，左手按紙，右手執筆。眼睛與紙面的距離應保持在一尺左右。
有些學(xué)生寫(xiě)字時(shí)，為了避讓鄰座，互不妨礙，喜歡將左肩垂下，讓右肩拱起，側著(zhù)身子寫(xiě)字。隨著(zhù)身子傾側，作業(yè)本也隨之歪斜。我們平時(shí)寫(xiě)一橫畫(huà)，由于視覺(jué)上的原因，總略帶一點(diǎn)斜勢，而側身寫(xiě)出來(lái)的字，其斜度就更大。久而久之，字中的橫畫(huà)也就傾斜;嚴重的，連整個(gè)字、整行字、整篇字都一股腦地歪斜。
學(xué)生寫(xiě)字時(shí)，還有一個(gè)易犯的毛病，是兩腳喜歡前后左右的移動(dòng)和晃動(dòng)，腳的這種不穩定又影響了上身和頭部的不穩定。從無(wú)定勢，寫(xiě)出來(lái)的字也就容易東倒西歪。
三、缺乏點(diǎn)畫(huà)應有的形態(tài)
漢字的點(diǎn)畫(huà)書(shū)寫(xiě)，是有一定的用筆要求的，但這方面的知識，只在上毛筆書(shū)法課時(shí)才能講到。由于腦中缺乏點(diǎn)畫(huà)形態(tài)的印象，因此初學(xué)寫(xiě)字時(shí)，無(wú)論一點(diǎn)一捺，都是一段直線(xiàn)。到了高年級后，有的同學(xué)改正了，有的仍停在原地，有的則簡(jiǎn)為圓筆。如一個(gè)“心”字，其中的臥勾開(kāi)始都寫(xiě)成斜勾，有的后來(lái)寫(xiě)得無(wú)勾，變成半圓了。至于比較難寫(xiě)的捺筆，就更缺乏應有的形態(tài)。
四、結構松弛、不注意組合
學(xué)生寫(xiě)字時(shí)，往往只記住一個(gè)字由哪些筆畫(huà)和部分組成，而不注意如何組合。由于腦中缺少一個(gè)字的形象，以及還未形成把心中的形象用筆反映出來(lái)的能力，就難以做到意在筆先。因此，動(dòng)筆后常常寫(xiě)到哪里是哪里，不前后照應。這樣，字的結構大都松弛，比例不當。左右結構的字，常寫(xiě)得左大右小，上下結構的字又寫(xiě)得上長(cháng)下短，甚至一個(gè)左右結構的單字，可被看成是兩個(gè)單字。
五、筆順寫(xiě)錯
筆順雖不影響一個(gè)字的正確性，卻有關(guān)書(shū)寫(xiě)的順暢及美觀(guān)。除一些易掌握的筆順易寫(xiě)錯外，一些應該掌握的'，也有不少尚未掌握。如“女”字，不少學(xué)生就先寫(xiě)橫畫(huà)，再寫(xiě)撇點(diǎn)。有撇捺的字，應先撇后捺，也有寫(xiě)成先捺后撇的。
六、書(shū)寫(xiě)工具選用不當
低年級的學(xué)生寫(xiě)鉛筆字，高年級的學(xué)生寫(xiě)鋼筆字。筆的好壞也影響著(zhù)字的美觀(guān)。有些家長(cháng)為了圖方便，給孩子買(mǎi)自動(dòng)鉛筆，而小學(xué)生剛剛開(kāi)始學(xué)寫(xiě)字，手中力度把握不住，剛一用力，筆芯就斷了，所以不敢用力，寫(xiě)出來(lái)的字浮在紙面上，全無(wú)骨力。因此，這種筆直接不能使用，應該用六角型的硬芯鉛筆，并且以hb的中性筆為好。而鋼筆的使用，一是筆竿的粗細，過(guò)粗或過(guò)細都不好，以握在手中舒適為宜;二是筆尖的粗細，過(guò)粗易使筆跡模糊，而過(guò)細又體現不出筆鋒。
七、不善思辯
有些很下功夫的學(xué)書(shū)者長(cháng)期只知苦練，摹臨某字倒還象，隨手一寫(xiě)還是自己以前的老字體，不知自己的毛病所在。而另一類(lèi)學(xué)書(shū)者又是另一個(gè)極端：不愛(ài)靜心練，面對字帖，心猿意馬，只知狂怪，不明規矩，提筆便是龍飛鳳舞的一套。以上兩類(lèi)人的共性就是學(xué)帖成為抄帖，抄了過(guò)后就忘記，既不善學(xué)帖之優(yōu)點(diǎn)，又不善檢查自己的缺點(diǎn)，寫(xiě)字就難有進(jìn)步。
調查結果：
學(xué)生的寫(xiě)字現狀堪憂(yōu)，存在的問(wèn)題非常突出，希望能引起相關(guān)學(xué)者專(zhuān)家的重視。小學(xué)必須加強寫(xiě)字教學(xué)，保證學(xué)生有足夠的時(shí)間練習書(shū)寫(xiě)，寫(xiě)出正確美觀(guān)的方塊字。
調查體會(huì )：
此次調查共持續了4個(gè)月時(shí)間，雖然沒(méi)有足夠的長(cháng)度，但問(wèn)題已經(jīng)顯露無(wú)疑。通過(guò)調查，我認為小學(xué)生的寫(xiě)字現狀很令人擔憂(yōu)。學(xué)生在寫(xiě)字姿勢和握筆姿勢上存有很?chē)乐氐膯?wèn)題，許多孩子不僅因此無(wú)法寫(xiě)出正確美觀(guān)的漢字，身體發(fā)育也受到了制約，長(cháng)期以往身體幾近畸形。同時(shí)，現代信息技術(shù)發(fā)展日新月異，小學(xué)生很小就會(huì )使用電腦，用電腦打字、發(fā)郵件成為潮流趨勢，學(xué)生動(dòng)筆的機會(huì )也越來(lái)越少，所以漢字書(shū)寫(xiě)已經(jīng)成為關(guān)乎文化傳承的重大課題。作為教育工作者，我們有必要讓孩子拿起筆，認真書(shū)寫(xiě)，寫(xiě)好漢字做堂堂正正的中國人。
小學(xué)生寫(xiě)字現狀調查報告 2
一、調查背景：
漢字教育是本次課程標準修訂工作重點(diǎn)考慮的問(wèn)題之一。從第一到第四學(xué)段始終強調“正確的寫(xiě)字姿勢”和“良好的寫(xiě)字習慣”，強調書(shū)寫(xiě)的規范和質(zhì)量。雖然低年級和中年級在會(huì )寫(xiě)字數量上的要求降低了，但“新課標”對寫(xiě)字的質(zhì)量要求提高了。語(yǔ)文“新課標”還在第三部分實(shí)施意見(jiàn)中明確提出要求，要指導學(xué)生掌握基本書(shū)寫(xiě)技能，養成良好的書(shū)寫(xiě)習慣，提高書(shū)寫(xiě)質(zhì)量，小學(xué)1—6年級，要在每天的語(yǔ)文課中安排10分鐘，在教師指導下隨堂練習，做到天天練，在日常書(shū)寫(xiě)中增強練字意識，提高書(shū)寫(xiě)效果。教育部《關(guān)于中小學(xué)開(kāi)展書(shū)法教育的意見(jiàn)》的頒布，更讓我們充分認識到中小學(xué)開(kāi)展書(shū)法教育的意義，意見(jiàn)中對落實(shí)書(shū)法教育提出了各項要求，同時(shí)提出要加強書(shū)法教育師資隊伍建設，提高書(shū)法教育教學(xué)研究與指導水平，重視書(shū)法教育教學(xué)管理工作�？梢�(jiàn)在新的歷史時(shí)期，寫(xiě)字教學(xué)已被提到了前所未有的位置。為了進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生的寫(xiě)字興趣，提高學(xué)生的寫(xiě)字能力，我們進(jìn)行了一番調查。
二、調查對象及內容：
1、調查對象：一年級兩個(gè)班級近90名學(xué)生及家長(cháng)
2、調查內容：
�。�1）學(xué)生對寫(xiě)字姿勢的認識和寫(xiě)字教學(xué)的認識。
�。�2）家長(cháng)對學(xué)生執筆方法的認識和關(guān)心程度，糾正孩子寫(xiě)字姿勢的建議。
三、調查方法：
1、問(wèn)卷調查法：
�。�1）設計《小學(xué)生寫(xiě)字情況問(wèn)卷調查表》，對90名學(xué)生進(jìn)行調查。
�。�2）設計《小學(xué)生寫(xiě)字情況問(wèn)卷調查表》（家長(cháng)卷），對90家長(cháng)展開(kāi)調查。
2、現場(chǎng)調查法：
在寫(xiě)字課上，查看學(xué)生的作業(yè)及學(xué)生的寫(xiě)字過(guò)程，仔細觀(guān)察學(xué)生的寫(xiě)字姿勢、執筆方法等狀況并進(jìn)行記錄，獲取第一手資料。
四、對調查結果的分析：
通過(guò)調查，我們可看出90%學(xué)生在主觀(guān)上是喜歡寫(xiě)字和上寫(xiě)字課的，然而他們的書(shū)寫(xiě)姿勢和執筆方法合格率卻不到65%。通過(guò)觀(guān)察學(xué)生寫(xiě)作業(yè)，我們發(fā)現57%的學(xué)生能做到書(shū)寫(xiě)時(shí)的“三個(gè)一”，68%的學(xué)生執筆姿勢正確。學(xué)生錯誤執筆姿勢和坐姿的主要表現形式依次是手指執筆太低、太豎、手指抓抱筆桿、手腕扭曲、頭趴太低、身體緊貼桌子或離課桌太遠，學(xué)生執筆的錯誤和坐姿的不正確往往是綜合呈現。
通過(guò)家長(cháng)問(wèn)卷調查顯示：100%的家長(cháng)認為孩子寫(xiě)一手好字還是十分必要的，應及時(shí)糾正孩子的寫(xiě)字姿勢。我們也能清楚的感受到有70%的家長(cháng)自身對寫(xiě)字的一般常識了解不夠，對正確的執筆方法沒(méi)有清晰的認識，導致他們沒(méi)有信心和能力指導自己的孩子寫(xiě)好字。50%的家長(cháng)認為自己小孩的執筆姿勢不好，但只有30%的家長(cháng)對孩子的寫(xiě)字姿勢、方法進(jìn)行指導。
原因有以下幾點(diǎn)：幼兒園過(guò)早的寫(xiě)字，讓孩子掌握了錯誤的姿勢，糾正很難。加上年齡偏小，學(xué)生長(cháng)時(shí)間保持一個(gè)動(dòng)作會(huì )覺(jué)得很難。在平日的.教學(xué)中，我們還發(fā)現高年級的學(xué)生由于要寫(xiě)大量的作業(yè)，為了追求速度，無(wú)暇顧及執筆姿勢正確與否，以致有些正確的姿勢也開(kāi)始慢慢變型。家長(cháng)認識不到位，對老師的過(guò)分依賴(lài)，使得老師在學(xué)校進(jìn)行的關(guān)于寫(xiě)字姿勢、字形等方面的指導沒(méi)有得到及時(shí)的鞏固。老師的重視程度不夠。寫(xiě)字課上缺乏指導，語(yǔ)文課上寫(xiě)字環(huán)節匆匆而過(guò)，其他科目教師在課堂教學(xué)中把主要精力和時(shí)間放在了學(xué)生對知識的掌握上，疏忽了寫(xiě)字的重要性，導致學(xué)生的書(shū)寫(xiě)姿勢糾正不力，書(shū)寫(xiě)質(zhì)量不高。
策略如下：良好寫(xiě)字習慣的養成從一年級抓起。要求教師在此階段要強化訓練，教給學(xué)生正確的執筆、寫(xiě)字的姿勢方法，各科教師都要注意經(jīng)常示范，耐心引導，課堂給學(xué)生寫(xiě)字留足空間和時(shí)間。堅持天天寫(xiě)，堂堂練，以便于教師在課堂教學(xué)中，加強對學(xué)生書(shū)寫(xiě)姿勢的指導和監督，培養學(xué)生良好的寫(xiě)字習慣。堅持上好寫(xiě)字課，采用多種靈活的教學(xué)方法：編兒歌，講書(shū)法家的故事等激勵學(xué)生愛(ài)寫(xiě)字，愿意認真寫(xiě)字的意識，并進(jìn)行多元評價(jià)。提高家長(cháng)的重視程度，讓家長(cháng)先了解正確的執筆、寫(xiě)字的姿勢方法，并在家督促子女養成正確的書(shū)寫(xiě)習慣。多開(kāi)展班級、學(xué)校寫(xiě)字專(zhuān)題比賽，為學(xué)生搭建展示平臺，激發(fā)寫(xiě)字興趣。
小學(xué)生寫(xiě)字現狀調查報告 3
一、調查背景
《小學(xué)語(yǔ)文課程標準》階段目標中也提出，要求學(xué)生“養成正確的寫(xiě)字姿勢和良好的寫(xiě)字習慣，書(shū)寫(xiě)規范、端正、整潔”。但由于應試教育的強大勢力及一些地方和學(xué)校在寫(xiě)字教學(xué)上重視的程度不夠，寫(xiě)字教學(xué)的狀況和效果有些不盡如人意，走進(jìn)寫(xiě)字課堂，不難發(fā)現有許多學(xué)生腦袋歪著(zhù)、本子斜著(zhù)、手捏著(zhù)筆尖、眼貼著(zhù)桌面，姿勢極不正確；翻開(kāi)學(xué)生作業(yè)本，有的筆走龍蛇、龍飛鳳舞，似秋風(fēng)乍起，吹亂一地稻草；有的或大或小、參差不齊，如丘陵起伏、重山疊嶂；有的胡涂亂抹、錯字連篇，像黑云翻墨，書(shū)寫(xiě)極不規范。而且，一直以來(lái)相當一部分教師在思想觀(guān)念上對寫(xiě)字教學(xué)重視不夠，沒(méi)有擺正寫(xiě)字在語(yǔ)文教學(xué)中的位置，應試教育現象的存在，使得寫(xiě)字教學(xué)被忽視，信息化社會(huì )的來(lái)臨又使現在的小學(xué)生剛開(kāi)始學(xué)習就步入了少紙、無(wú)紙時(shí)代。種種原因，使小學(xué)生在漢字書(shū)寫(xiě)方面存在一系列問(wèn)題，諸如：執筆方法不科學(xué)，坐姿不正確，書(shū)寫(xiě)不規范，字跡潦草，卷面不整潔等等。
二、調查內容：
1、調查我校二年級學(xué)生寫(xiě)字執筆姿勢的現狀。
2、家長(cháng)對寫(xiě)字教育的認識。
3、教師對執筆方法的認識和重視程度。
三、調查方法：
1、問(wèn)卷調查法
�。�1）設計《小學(xué)二年級學(xué)生寫(xiě)字教育》問(wèn)卷調查表，對我校二年級40名家長(cháng)進(jìn)行調查。
�。�2）設計《教師寫(xiě)字教學(xué)情況》問(wèn)卷調查表，對我校10名教師展開(kāi)調查。
2、現場(chǎng)調查法
在我校低年級中，每年級隨機抽取2個(gè)班進(jìn)行調查：在學(xué)生寫(xiě)字的自然狀態(tài)下，經(jīng)過(guò)仔細觀(guān)察，對學(xué)生各種錯誤的執筆姿勢加以歸納分類(lèi)，制定標準化的觀(guān)察記錄卡片，多次觀(guān)察后加以記錄，收集學(xué)生執筆姿勢狀況的第一手資料。
四、調查結果與分析
1、家長(cháng)重視孩子的寫(xiě)字教育
問(wèn)卷調查顯示95.6%的家長(cháng)認為在電腦日益普及的今天，孩子寫(xiě)一手好字還是十分必要的，98.3%的家長(cháng)認為小學(xué)是學(xué)生習字最重要的階段。64.7%的家長(cháng)認為自己小孩的執筆姿勢不好，只有24.9%的家長(cháng)多次對孩子的寫(xiě)字姿勢、方法進(jìn)行指導。為什么意識到寫(xiě)字問(wèn)題卻缺少指導呢？因為只有11.3%的家長(cháng)認為自己有能力指導好自己的孩子寫(xiě)好字。其他一些調查信息顯示大部分家長(cháng)自身對寫(xiě)字的一般常識了解不夠，對正確的執筆姿勢沒(méi)有清晰的認識，對自己的書(shū)寫(xiě)水平不滿(mǎn)意，導致他們沒(méi)有信心和能力指導自己的孩子寫(xiě)好字。64.9%的家長(cháng)認為學(xué)生寫(xiě)好字主要取決于學(xué)校老師的指導。
2、學(xué)生執筆姿勢錯誤率很高
抽查結果顯示二年級學(xué)生執筆姿勢錯誤率高打77.3%，學(xué)生錯誤執筆姿勢的主要表現形式依次是手指屈卷掌心、執筆太低、手指抓抱筆桿、手腕扭曲、執筆太豎。學(xué)生執筆的錯誤姿勢表現形式往往不是單一出現的，而是幾種一起出現的。調查中還發(fā)現學(xué)生執筆的正確率并未隨著(zhù)年級的增高而提高。這說(shuō)明了教師在語(yǔ)文教學(xué)中沒(méi)有注重寫(xiě)字姿勢的教育，沒(méi)有一貫的要求去指導學(xué)生的執筆姿勢。而學(xué)生由于要寫(xiě)大量的作業(yè)，為了追求速度，無(wú)暇顧及執筆姿勢正確與否，以致有些正確的.姿勢也開(kāi)始慢慢變型。據筆者的跟蹤調查，小學(xué)生要養成正確的執筆姿勢至少要兩年以上的時(shí)間，且需老師、家長(cháng)、學(xué)生共同的努力。
3、教師缺乏有效的指導方法和持之以恒的決心對我校20位教師的問(wèn)卷調查，以下是幾個(gè)調查問(wèn)題的比例：對學(xué)生明確寫(xiě)好字重要的83.6%，自己執筆姿勢好的35.7%，寫(xiě)字好的占14.8%，有能力指導學(xué)生寫(xiě)好的67.9%。
小學(xué)生寫(xiě)字現狀調查報告 4
一、調查背景
漢字是中華文化延續進(jìn)步的根本，而對于中學(xué)生來(lái)說(shuō)，正確的書(shū)寫(xiě)尤為重要�！吨袑W(xué)語(yǔ)文課程標準》指出：要求學(xué)生“養成正確的寫(xiě)字姿勢和良好的寫(xiě)字習慣，書(shū)寫(xiě)規范、端正、整潔”。但由于應試教育的強大勢力和一些學(xué)校不重視學(xué)生書(shū)寫(xiě)能力的培養，寫(xiě)字情況及其效果不盡人意，走進(jìn)教室，不難發(fā)現很多學(xué)生寫(xiě)字時(shí)腦袋歪著(zhù)、本子寫(xiě)著(zhù)、手捏著(zhù)筆尖、眼貼著(zhù)桌面，姿勢及不正確；翻開(kāi)作業(yè)本，有的筆走龍蛇、龍飛鳳舞，似秋風(fēng)咋起，吹亂一地稻草；錯別字在學(xué)生的作業(yè)本中隨處可見(jiàn)，特別是作文時(shí)更突出。作為中學(xué)生連一些基本的常用字都弄不清楚。種種原因，使中學(xué)生在規范漢字書(shū)寫(xiě)方面存在一系列問(wèn)題：字跡潦草、不整潔、錯別字太多等等。
二、調查內容
1、字跡潦草的原因。
2、如何規范寫(xiě)字。
3、對規范些的看法。
三、調查結果及分析
對200多學(xué)生進(jìn)行了問(wèn)卷，情況如下：在校時(shí)間經(jīng)常動(dòng)手寫(xiě)字的占59%，偶爾動(dòng)手的占15%，老師布置作業(yè)了才寫(xiě)的占26%；堅決反對寫(xiě)錯別字的占22%，認為情有可原，有事難免會(huì )犯點(diǎn)小錯誤的占78%；認為整體上寫(xiě)字字跡工整程度一般的占96%；很工整的占4%；認為寫(xiě)字時(shí)出現錯別字的占70%，很少出現錯別字的占30%；學(xué)生認為導致寫(xiě)漢字字跡潦草的原因是寫(xiě)字態(tài)度馬虎的占85%，漢字難寫(xiě)，書(shū)寫(xiě)效率低的占11%，習慣用電腦打字的占26%，漢字書(shū)寫(xiě)能力規范化不受重視的占67%；學(xué)生認為寫(xiě)字字跡潦草對日常工作、學(xué)習、生活的`負面影響很大的占30%，較大的占56%，一般和較小均占7%；當寫(xiě)字遇到不會(huì )寫(xiě)或有疑問(wèn)的字時(shí)，查字典后再寫(xiě)的占74%，用電腦(手機)查證在寫(xiě)的占85%，問(wèn)身邊的人后再寫(xiě)93%，不查不問(wèn)，寫(xiě)下有疑問(wèn)的字的占4%；如果學(xué)校采取措施對中學(xué)生寫(xiě)字行進(jìn)規范要求，學(xué)生認為經(jīng)常舉辦書(shū)寫(xiě)比賽的占19%，開(kāi)設書(shū)法課的占81%；學(xué)生認為規范書(shū)寫(xiě)漢字對于民族文化的傳播和延續意義重大，見(jiàn)證了華夏語(yǔ)言文體的藝術(shù)美的占89%，意義較大的占11%。
根據以上調查結果不難看出：大部分學(xué)生經(jīng)常動(dòng)手寫(xiě)字，反對寫(xiě)錯別字，但由于平時(shí)作業(yè)量大字跡工整程度不夠，字跡不工整有情可原，作文時(shí)出現錯別字的占多數，這與學(xué)校不重視規范書(shū)寫(xiě)能力有很大關(guān)系。根據《中學(xué)語(yǔ)文新課標》中學(xué)應開(kāi)設書(shū)法課，傳播和延續民族文化。
四、應對策略
充分利用語(yǔ)文課時(shí)間指導學(xué)生寫(xiě)好漢字，布置作業(yè)時(shí)，減少作業(yè)量，要求學(xué)生規范書(shū)寫(xiě)每一個(gè)字，掌握所學(xué)漢字，從頭練起，規范寫(xiě)字姿勢，搜集名家作品欣賞，或請相關(guān)老師講座，讓學(xué)生對寫(xiě)字感興趣，定期進(jìn)行書(shū)法作品競賽，對優(yōu)秀作品予以獎勵，并把作品展出，讓學(xué)生互相學(xué)習，共同提高。建議學(xué)校開(kāi)設書(shū)法課，專(zhuān)業(yè)老師任課，系統訓練，提高學(xué)生規范書(shū)寫(xiě)的能力。
小學(xué)生寫(xiě)字現狀調查報告 5
調查人員︰
調查時(shí)間︰
調查時(shí)間︰作業(yè)本、賬單、小路旁的小店等
調查目的︰了解社會(huì )用字的規范性，使人們更好使用漢字。
調查過(guò)程︰在調查時(shí)間里，我翻看了自己和弟弟的課堂作業(yè)本作文本。發(fā)現了許多的.錯別字。如我以前作文本上的食，我居然把最后一點(diǎn)寫(xiě)成了捺。在弟弟的本子上更是有錯字浮現。比如“琴”他就多了一點(diǎn)﹔今天的“今”多了一筆變成了“令”﹔連最簡(jiǎn)單的`“仁”也寫(xiě)成了“佇”。
這錯誤還不只發(fā)生在我和弟弟身上，連已成年的爸爸也難逃厄運，在賬單中爸爸就因為不認真，太快吧“元”寫(xiě)成了“無(wú)”。
后來(lái)，我在一條小路上散步，發(fā)現一間化妝品店的店名為“天天向尚”我仔細一想，不對吧，應該是“天天向上”才對！我心想︰“這個(gè)老板真是壞，要是粗心寫(xiě)錯可以勉強原諒，你如果為了利益寫(xiě)錯，必須禁止。我要有一間這樣的店，我就不會(huì )這樣取店名，只要你的東西好自然有人會(huì )買(mǎi)�！�
調查分析︰這次調查，我總結出這樣一些寫(xiě)錯字的原因︰
一．粗心大意，多筆少畫(huà)！
二．用字不規范，一些商家為了招了更多客人將成語(yǔ)亂寫(xiě)。如天天向尚（其為“上”）
調查建議︰同學(xué)們，我們要少寫(xiě)錯別字，或不寫(xiě)錯字。為了更好使用祖國的語(yǔ)言文字，大家都應奉獻出自己的一份力。
小學(xué)生寫(xiě)字現狀調查報告 6
一、調查背景
寫(xiě)字是義務(wù)教育階段的基本訓練之一，寫(xiě)好漢字對學(xué)生的學(xué)習和今后的工作都有重要作用。然而，隨著(zhù)電子設備的`普及，小學(xué)生的寫(xiě)字習慣和能力受到了一定影響。為了解當前小學(xué)生的寫(xiě)字現狀，我們進(jìn)行了此次調查。
二、調查對象與方法
調查對象為xx小學(xué)三年級四班68名小學(xué)生。調查方法包括翻閱學(xué)生的日常作業(yè)、觀(guān)察學(xué)生寫(xiě)字情況、組織寫(xiě)字比賽等。
三、調查結果
1. 執筆方法：調查發(fā)現，有相當部分的學(xué)生執筆方法不正確，如食指彎曲、用指甲背壓住筆桿、大拇指緊緊包住等。這種執筆方法不僅影響書(shū)寫(xiě)效果，還容易導致手指疲勞和視力下降。
2. 寫(xiě)字姿勢：許多學(xué)生寫(xiě)字姿勢不正確，如歪頭斜背、全身趴在桌上、眼睛離桌面太近等。這些不良姿勢不僅影響書(shū)寫(xiě)質(zhì)量，還對學(xué)生的身體健康造成潛在威脅。
3. 書(shū)寫(xiě)規范：部分學(xué)生的書(shū)寫(xiě)不規范，字跡潦草、大小不一、錯別字連篇。這反映出學(xué)生在寫(xiě)字過(guò)程中缺乏認真態(tài)度和規范意識。
四、原因分析
1. 教師指導不足：由于日常教育教學(xué)任務(wù)繁重，教師對學(xué)生的寫(xiě)字指導力度不足，導致學(xué)生的書(shū)寫(xiě)姿勢和執筆方法得不到及時(shí)糾正。
2. 學(xué)生課業(yè)負擔重：學(xué)生課業(yè)負擔較重，為了提高速度而降低書(shū)寫(xiě)質(zhì)量。
3. 家長(cháng)重視不夠：部分家長(cháng)對孩子的寫(xiě)字情況關(guān)注不夠，缺乏對孩子寫(xiě)字姿勢和執筆方法的指導和糾正。
五、建議措施
1. 加強教師指導：教師應加強對學(xué)生的寫(xiě)字指導，注重培養學(xué)生的正確執筆方法和寫(xiě)字姿勢。
2. 減輕課業(yè)負擔：合理安排學(xué)生的課業(yè)負擔，避免學(xué)生因追求速度而降低書(shū)寫(xiě)質(zhì)量。
3. 加強家長(cháng)溝通：教師應加強與家長(cháng)的溝通，引導家長(cháng)關(guān)注孩子的寫(xiě)字情況，共同培養孩子的良好寫(xiě)字習慣。
小學(xué)生寫(xiě)字現狀調查報告 7
一、調查目的
為了解當前小學(xué)生的寫(xiě)字現狀，提高寫(xiě)字教學(xué)質(zhì)量，我們進(jìn)行了此次綜合調查。
二、調查對象與方法
調查對象為xx小學(xué)1-5年級各一個(gè)班的學(xué)生。調查方法包括觀(guān)察學(xué)生寫(xiě)字情況、收集學(xué)生作業(yè)本、發(fā)放調查問(wèn)卷等。
三、調查結果
1. 寫(xiě)字姿勢與執筆方法：低年級學(xué)生的寫(xiě)字姿勢和執筆方法錯誤率較高，隨著(zhù)年級的`升高而逐漸降低。但仍有部分學(xué)生存在不良姿勢和執筆方法。
2. 書(shū)寫(xiě)規范與整潔度：部分學(xué)生的書(shū)寫(xiě)不規范，字跡潦草、大小不一、錯別字連篇。同時(shí)，也有部分學(xué)生的書(shū)寫(xiě)整潔度不夠，需要進(jìn)一步提高。
3. 寫(xiě)字興趣與動(dòng)力：大部分學(xué)生對寫(xiě)字有一定的興趣，但也有部分學(xué)生缺乏寫(xiě)字動(dòng)力，對寫(xiě)字持消極態(tài)度。
四、原因分析
1. 教師指導不足：部分教師在寫(xiě)字教學(xué)上缺乏系統性和針對性，導致學(xué)生的寫(xiě)字水平參差不齊。
2. 學(xué)生課業(yè)負擔重：學(xué)生課業(yè)負擔較重，缺乏足夠的寫(xiě)字訓練時(shí)間和機會(huì )。
3. 家長(cháng)重視不夠：部分家長(cháng)對孩子的寫(xiě)字情況關(guān)注不夠，缺乏對孩子寫(xiě)字習慣的培養和糾正。
五、建議措施
1. 加強教師培訓：加強對教師的寫(xiě)字教學(xué)培訓，提高教師的寫(xiě)字教學(xué)水平和指導能力。
2. 優(yōu)化課程設置：合理安排寫(xiě)字教學(xué)時(shí)間，確保學(xué)生有足夠的寫(xiě)字訓練機會(huì )。
3. 加強家校合作：加強家校合作，共同關(guān)注孩子的寫(xiě)字情況，培養孩子的良好寫(xiě)字習慣。
4. 激發(fā)學(xué)生興趣：通過(guò)舉辦寫(xiě)字比賽、展示優(yōu)秀作品等方式，激發(fā)學(xué)生的寫(xiě)字興趣和積極性。
小學(xué)生寫(xiě)字現狀調查報告 8
一、調查背景與目的
隨著(zhù)電子設備的普及，小學(xué)生的寫(xiě)字習慣和能力受到了新的挑戰。為深入了解小學(xué)生寫(xiě)字現狀，提高寫(xiě)字教學(xué)質(zhì)量，本次調查對xx校三年級xx班的學(xué)生進(jìn)行了寫(xiě)字情況的全面調查。
二、調查對象與方法
調查對象為xx校三年級xx班的68名學(xué)生，主要通過(guò)翻閱學(xué)生日常作業(yè)、課堂觀(guān)察、寫(xiě)字比賽表現等方式進(jìn)行。
三、調查結果與分析
1. 執筆方法：調查發(fā)現，大部分學(xué)生執筆方法不正確，主要表現為食指彎曲、指甲背壓住筆桿、大拇指緊緊包住等。這種執筆方法不僅影響書(shū)寫(xiě)效果，還容易導致手部疲勞。
2. 寫(xiě)字姿勢：學(xué)生寫(xiě)字姿勢普遍不規范，存在上身不直、頭向前傾、眼睛離紙面過(guò)近等問(wèn)題。這些問(wèn)題不僅影響書(shū)寫(xiě)質(zhì)量，還對學(xué)生的.身體健康構成威脅。
3. 書(shū)寫(xiě)質(zhì)量：學(xué)生書(shū)寫(xiě)質(zhì)量參差不齊，有的字跡工整美觀(guān)，有的則龍飛鳳舞、錯別字連篇。這與學(xué)生寫(xiě)字習慣、教師指導力度等因素密切相關(guān)。
四、建議與措施
1. 加強寫(xiě)字教學(xué)：教師應重視寫(xiě)字教學(xué)，注重培養學(xué)生的寫(xiě)字興趣和習慣。在課堂上，要留出足夠的時(shí)間進(jìn)行寫(xiě)字指導，糾正學(xué)生的執筆方法和寫(xiě)字姿勢。
2. 家校合作：家長(cháng)應關(guān)注孩子的寫(xiě)字情況，及時(shí)與老師溝通，共同糾正孩子的寫(xiě)字問(wèn)題。同時(shí)，家長(cháng)可以督促孩子在家中進(jìn)行寫(xiě)字練習，提高書(shū)寫(xiě)質(zhì)量。
3. 開(kāi)展寫(xiě)字活動(dòng)：學(xué)�？梢远ㄆ谂e辦寫(xiě)字比賽、書(shū)法展覽等活動(dòng)，激發(fā)學(xué)生的寫(xiě)字熱情，提高學(xué)生的寫(xiě)字水平。
小學(xué)生寫(xiě)字現狀調查報告 9
一、調查背景與目的
為全面了解小學(xué)生寫(xiě)字現狀，找出存在的問(wèn)題，提出改進(jìn)建議，本次調查對xx校多個(gè)年級的學(xué)生進(jìn)行了寫(xiě)字情況的調查。
二、調查對象與方法
調查對象為xx校1-5年級隨機抽取的班級學(xué)生，主要通過(guò)觀(guān)察學(xué)生寫(xiě)字姿勢、執筆方法、收集學(xué)生作業(yè)本等方式進(jìn)行。
三、調查結果與分析
1. 執筆姿勢與寫(xiě)字姿勢：低年級學(xué)生執筆姿勢和寫(xiě)字姿勢錯誤率較高，隨年級升高而逐漸降低。但高年級學(xué)生中仍存在不少寫(xiě)字姿勢不規范的問(wèn)題。
2. 書(shū)寫(xiě)質(zhì)量：學(xué)生書(shū)寫(xiě)質(zhì)量整體不高，存在字跡潦草、錯別字多等問(wèn)題。這與學(xué)生缺乏寫(xiě)字訓練、教師指導不足等因素有關(guān)。
3. 家長(cháng)態(tài)度：大部分家長(cháng)認為寫(xiě)字訓練對孩子有必要，但部分家長(cháng)對孩子寫(xiě)字姿勢和執筆方法的指導不足。
四、建議與措施
1. 加強寫(xiě)字教學(xué)：教師應注重寫(xiě)字教學(xué)，確保每節課都有寫(xiě)字環(huán)節，加強對學(xué)生的寫(xiě)字指導。同時(shí)，要注重培養學(xué)生的`寫(xiě)字興趣和習慣，提高學(xué)生的寫(xiě)字水平。
2. 家校共育：家長(cháng)應積極參與孩子的寫(xiě)字教育，關(guān)注孩子的寫(xiě)字情況，及時(shí)與老師溝通。同時(shí)，家長(cháng)可以督促孩子在家中進(jìn)行寫(xiě)字練習，提高書(shū)寫(xiě)質(zhì)量。
3. 豐富寫(xiě)字活動(dòng)：學(xué)�？梢耘e辦各種形式的寫(xiě)字活動(dòng)，如寫(xiě)字比賽、書(shū)法展覽等，激發(fā)學(xué)生的寫(xiě)字熱情，提高學(xué)生的寫(xiě)字水平。同時(shí)，可以邀請書(shū)法家進(jìn)校園進(jìn)行講座和指導，提高學(xué)生的寫(xiě)字素養。
小學(xué)生寫(xiě)字現狀調查報告 10
一、調查背景與目的
寫(xiě)字是義務(wù)教育階段的基本訓練之一，對學(xué)生的學(xué)習和今后的工作都有重要作用。在全面實(shí)施素質(zhì)教育的今天，寫(xiě)字被提高到了一個(gè)前所未有的高度。為了了解當前小學(xué)生的寫(xiě)字現狀，以便更好地指導寫(xiě)字教學(xué)，特進(jìn)行此次調查。
二、調查對象與方法
調查對象為xx小學(xué)三至五年級的學(xué)生，共抽取了200名學(xué)生作為樣本。調查方法包括觀(guān)察法、問(wèn)卷法和訪(fǎng)談法。觀(guān)察法主要是通過(guò)觀(guān)察學(xué)生的日常作業(yè)和課堂寫(xiě)字情況來(lái)收集數據；問(wèn)卷法是通過(guò)發(fā)放問(wèn)卷，讓學(xué)生根據自己的實(shí)際情況填寫(xiě)；訪(fǎng)談法則是通過(guò)與部分學(xué)生、老師和家長(cháng)進(jìn)行面對面交流，深入了解寫(xiě)字教學(xué)的情況。
三、調查結果與分析
1. 執筆方法：調查發(fā)現，大部分學(xué)生的執筆方法基本正確，但仍有部分學(xué)生存在不良習慣，如食指彎曲、握緊拳頭寫(xiě)字等。這些不良習慣會(huì )影響書(shū)寫(xiě)的速度和效果，需要及時(shí)糾正。
2. 寫(xiě)字姿勢：在寫(xiě)字姿勢方面，部分學(xué)生存在坐姿不端正、眼睛離紙面太近等問(wèn)題。這些問(wèn)題不僅會(huì )影響書(shū)寫(xiě)質(zhì)量，還會(huì )對學(xué)生的'身體健康造成不良影響。
3. 書(shū)寫(xiě)規范與否：通過(guò)觀(guān)察學(xué)生的作業(yè)和試卷，發(fā)現部分學(xué)生的書(shū)寫(xiě)不規范，存在錯別字、筆畫(huà)不連貫等問(wèn)題。這些問(wèn)題會(huì )影響學(xué)生的考試成績(jì)和書(shū)寫(xiě)美觀(guān)度。
4. 家長(cháng)和老師的關(guān)注度：調查結果顯示，大部分家長(cháng)和老師都比較關(guān)注學(xué)生的寫(xiě)字情況，但仍有部分家長(cháng)和老師對學(xué)生的寫(xiě)字指導不夠細致和全面。
四、改進(jìn)建議
1. 加強寫(xiě)字教學(xué)：學(xué)校應加強對學(xué)生的寫(xiě)字教學(xué)，注重培養學(xué)生的寫(xiě)字興趣和寫(xiě)字習慣。在課堂上，老師應多進(jìn)行示范和指導，讓學(xué)生掌握正確的執筆方法和寫(xiě)字姿勢。
2. 家長(cháng)配合：家長(cháng)應多關(guān)注學(xué)生的寫(xiě)字情況，及時(shí)糾正學(xué)生的不良習慣。同時(shí)，家長(cháng)可以與老師加強溝通，共同促進(jìn)學(xué)生的寫(xiě)字水平提高。
3. 開(kāi)展書(shū)法活動(dòng)：學(xué)�？梢远ㄆ陂_(kāi)展書(shū)法比賽、書(shū)法展覽等活動(dòng)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣和熱情。通過(guò)這些活動(dòng)，學(xué)生可以更好地了解中華傳統文化，提高書(shū)寫(xiě)水平。
小學(xué)生寫(xiě)字現狀調查報告 11
一、調查背景與意義
隨著(zhù)電腦的普及和信息技術(shù)的發(fā)展，小學(xué)生的寫(xiě)字水平逐漸受到關(guān)注。寫(xiě)好漢字不僅是對中華傳統文化的傳承，也是學(xué)生綜合素質(zhì)的體現。為了解當前小學(xué)生的寫(xiě)字現狀，提出針對性的改進(jìn)建議，特進(jìn)行此次調查。
二、調查對象與內容
調查對象為xx小學(xué)全校學(xué)生，共抽取了500名學(xué)生作為樣本。調查內容主要包括學(xué)生的執筆方法、寫(xiě)字姿勢、書(shū)寫(xiě)規范程度以及家長(cháng)和老師的關(guān)注度等方面。
三、調查結果與分析
1. 執筆方法與寫(xiě)字姿勢：通過(guò)觀(guān)察和問(wèn)卷調查，發(fā)現大部分學(xué)生能夠掌握正確的執筆方法和寫(xiě)字姿勢。但仍有部分學(xué)生存在執筆方法不正確、寫(xiě)字姿勢不端正等問(wèn)題。這些問(wèn)題主要集中在中低年級學(xué)生中，需要引起老師和家長(cháng)的重視。
2. 書(shū)寫(xiě)規范程度：通過(guò)觀(guān)察學(xué)生的作業(yè)和試卷，發(fā)現大部分學(xué)生的書(shū)寫(xiě)比較規范，但仍存在錯別字、筆畫(huà)不連貫等問(wèn)題。這些問(wèn)題主要集中在高年級學(xué)生中，可能與學(xué)生的學(xué)習壓力和課業(yè)負擔有關(guān)。
3. 家長(cháng)和老師的關(guān)注度：調查結果顯示，大部分家長(cháng)和老師都比較關(guān)注學(xué)生的寫(xiě)字情況，能夠給予及時(shí)的指導和糾正。但也有部分家長(cháng)和老師對學(xué)生的`寫(xiě)字情況關(guān)注不夠，需要進(jìn)一步加強溝通和配合。
四、存在問(wèn)題與改進(jìn)建議
1. 存在問(wèn)題：部分學(xué)生在執筆方法和寫(xiě)字姿勢方面存在不良習慣；高年級學(xué)生的書(shū)寫(xiě)規范程度有待提高；部分家長(cháng)和老師對學(xué)生的寫(xiě)字情況關(guān)注不夠細致和全面。
2. 改進(jìn)建議：
加強寫(xiě)字教學(xué)，注重培養學(xué)生的寫(xiě)字興趣和寫(xiě)字習慣。
開(kāi)展針對性的寫(xiě)字訓練，提高學(xué)生的書(shū)寫(xiě)規范程度。
加強家長(cháng)和老師的溝通與配合，共同促進(jìn)學(xué)生的寫(xiě)字水平提高。
定期開(kāi)展書(shū)法比賽和展覽等活動(dòng)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣和熱情。
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