幼兒園調查報告（精選15篇）
在當下社會(huì )，報告的使用成為日常生活的常態(tài)，報告具有語(yǔ)言陳述性的特點(diǎn)。一聽(tīng)到寫(xiě)報告馬上頭昏腦漲？以下是小編為大家整理的幼兒園調查報告，希望能夠幫助到大家。
幼兒園調查報告 1
隨著(zhù)經(jīng)濟社會(huì )的發(fā)展，人們越來(lái)越認識到早期教育對人的一生的巨大作用，特別是生命早期教育的特殊重要性。社會(huì )對兒童發(fā)展的關(guān)注度不斷提高，讓每個(gè)兒童都接受良好的早期教育，為他們一生的發(fā)展奠定基礎，已經(jīng)成為全社會(huì )共同的責任。為了更好地了解xx幼兒園的教育現狀，本次調研旨在發(fā)現存在的問(wèn)題，并提出改進(jìn)建議，以促進(jìn)幼兒園教育質(zhì)量的提升。
調研目的和意義
本次調研的主要目的是通過(guò)對xx幼兒園的教育環(huán)境、師資隊伍、課程設置、家園共育等方面的全面調查，找出當前幼兒園教育中存在的問(wèn)題，并提出具體的改進(jìn)建議，從而改善和提升幼兒園的教育質(zhì)量，為幼兒的全面發(fā)展奠定堅實(shí)基礎。
調研內容與方法
本次調研內容主要包括：
師資隊伍：教師的學(xué)歷背景、專(zhuān)業(yè)培訓情況、教學(xué)能力、職業(yè)素養等。
教學(xué)設施：教室、活動(dòng)場(chǎng)地、教學(xué)設備等的配備情況。
課程設置：課程內容的科學(xué)性、豐富性、實(shí)踐性等。
家園共育：家長(cháng)對幼兒園教育的參與度、家園合作的效果等。
調研方法主要采用問(wèn)卷調查、訪(fǎng)談、實(shí)地觀(guān)察等方式進(jìn)行。
調研結果分析
師資隊伍：
教師學(xué)歷水平基本達標，但部分教師沒(méi)有經(jīng)過(guò)系統的幼教專(zhuān)業(yè)培訓。
部分教師在職業(yè)素養方面有待提升，存在對幼兒關(guān)心不夠、教學(xué)方法單一等問(wèn)題。
教學(xué)設施：
教室和活動(dòng)場(chǎng)地較為簡(jiǎn)陋，教學(xué)設備相對陳舊，不能滿(mǎn)足現代化教學(xué)的需求。
幼兒園缺少豐富多樣的教學(xué)器材和玩具，影響幼兒全面發(fā)展的需要。
課程設置：
課程內容較為單一，主要側重于知識學(xué)習，缺乏豐富多樣的教學(xué)活動(dòng)。
課程設置沒(méi)有充分考慮幼兒的身心發(fā)展特點(diǎn)，存在小學(xué)化傾向。
家園共育：
家長(cháng)對幼兒園教育的參與度不高，缺乏與幼兒園的主動(dòng)溝通和合作。
部分家長(cháng)對幼兒教育的理解存在偏差，認為教育是學(xué)校的事，忽略了家庭教育的重要性。
存在問(wèn)題與起因
師資隊伍方面：部分教師沒(méi)有經(jīng)過(guò)專(zhuān)業(yè)培訓，教學(xué)方法和職業(yè)素養有待提高。
教學(xué)設施方面：資金投入不足，導致教學(xué)設施簡(jiǎn)陋，無(wú)法滿(mǎn)足現代化教學(xué)的.需求。
課程設置方面：課程設置缺乏科學(xué)性和豐富性，沒(méi)有充分考慮幼兒的身心發(fā)展特點(diǎn)。
家園共育方面：家長(cháng)缺乏正確的育兒觀(guān)念，與幼兒園的溝通和合作不夠緊密。
對策與建議
加強師資隊伍建設：
組織教師進(jìn)行系統的幼教專(zhuān)業(yè)培訓，提升教師的職業(yè)素養和教學(xué)能力。
引進(jìn)優(yōu)秀教師，充實(shí)師資隊伍，提高整體教學(xué)水平。
改善教學(xué)設施：
加大資金投入，改善教室和活動(dòng)場(chǎng)地的環(huán)境，更新教學(xué)設備。
配備豐富多樣的教學(xué)器材和玩具，滿(mǎn)足幼兒全面發(fā)展的需要。
優(yōu)化課程設置：
根據幼兒的身心發(fā)展特點(diǎn)，制定科學(xué)合理的課程設置，注重活動(dòng)的多樣性和實(shí)踐性。
引入具有現代氣息的課程資源，豐富課程內容，提升課程的趣味性和吸引力。
加強家園共育：
加強家長(cháng)的教育培訓，提升家長(cháng)的育兒觀(guān)念和水平。
建立完善的家園溝通機制，定期召開(kāi)家長(cháng)會(huì )，增進(jìn)家長(cháng)與幼兒園的互動(dòng)和合作。
總結與展望
本次調研對xx幼兒園的教育環(huán)境、師資隊伍、課程設置、家園共育等方面進(jìn)行了全面深入的了解和分析，找出了當前存在的問(wèn)題，并提出了具體的改進(jìn)建議。未來(lái)，我們將繼續努力，不斷提升幼兒園的教育質(zhì)量，為幼兒的全面發(fā)展提供有力的保障。同時(shí)，我們也希望家長(cháng)和社會(huì )各界能夠給予更多的關(guān)注和支持，共同為幼兒的健康成長(cháng)營(yíng)造良好的環(huán)境。
幼兒園調查報告 2
一、問(wèn)題的提出
世紀之初，教育部副部長(cháng)王湛在全國幼兒教育下作座談會(huì )的講話(huà)中明確提出：貫徹落實(shí)《幼兒園教育指導綱要(試行)》(以下簡(jiǎn)稱(chēng)《綱要》)，最重要的環(huán)節是教師觀(guān)念的轉變、教育水平的提高。隨著(zhù)幼兒教育改革的深入，對教師職業(yè)道德和專(zhuān)業(yè)能力的要求也在不斷提高，幼兒園教師隊伍的水平已成為幼兒園教育質(zhì)量的決定性因素。那么，近6年來(lái)，在逐步將《綱要》中的教育理念和目標內化為自己的教育觀(guān)念和價(jià)值追求的過(guò)程中，幼兒園教師的專(zhuān)業(yè)成長(cháng)有哪些途徑?專(zhuān)門(mén)的培訓機構和教師自身在教師專(zhuān)業(yè)成長(cháng)的過(guò)程中取得哪些經(jīng)驗?又遇到哪些困難?我們特此做了一問(wèn)卷調查，以了解幼兒園教師專(zhuān)業(yè)成長(cháng)的現狀，并試圖就現實(shí)存在的問(wèn)題做一些思考。
二、調查對象及問(wèn)卷設計
20xx年10月，我們在廣州市荔灣區的幼兒園隨機發(fā)放了80份調查問(wèn)卷，回收71份，回收率為88．8％，全部為有效問(wèn)卷。調查問(wèn)卷的設計主要由反映幼兒園教師專(zhuān)業(yè)成長(cháng)途徑的四大部分構成，每部分又分若干個(gè)具體問(wèn)題。前三部分主要是客觀(guān)題，采用填空式或選擇題形式；最后一部分為主觀(guān)題。調查問(wèn)卷具體內容包括：
(1)幼兒園基本情況，如名稱(chēng)、地址、性質(zhì)、幼兒班數和人數等；
(2)幼兒園園長(cháng)與教師基本情況，如園長(cháng)和教職工年齡、學(xué)歷、教職工的穩定性和待遇、教職工工作時(shí)間等；
(3)幼兒園教師專(zhuān)業(yè)成長(cháng)主要途徑；
(4)幼兒園教師專(zhuān)業(yè)成長(cháng)遇到的困難以及促進(jìn)教師專(zhuān)業(yè)成長(cháng)的建議。問(wèn)卷由各幼兒園的園長(cháng)或業(yè)務(wù)園長(cháng)根據本園教師的實(shí)際情況填寫(xiě)。
三、調查結果與分析
(一)幼兒園性質(zhì)
幼兒園的性質(zhì)是制約幼兒園發(fā)展的重要因素。從本次調查結果來(lái)看，在被調查的71所幼兒園中，私人辦園比例最高，達45％，近總數的一半；其次是集體辦園(占18％)、企事業(yè)單位辦園(占15％)、教育系統辦園(占14％)；街道辦園所占比例最低，為8％。比較而言，私人辦園發(fā)展迅速，成為幼兒園教育的主力軍；而通常所說(shuō)的公辦園、街道辦園、企事業(yè)單位辦園比例逐年減少。這反映了我國教育體制改革、企事業(yè)單位改革對幼兒園教育的影響。從調查問(wèn)卷中可以看到，教育系統辦園、企事業(yè)單位辦園以及一些規模較大的幼兒園的教師專(zhuān)業(yè)成長(cháng)的條件較好，主要表現為幼兒園領(lǐng)導重視、外出學(xué)習機會(huì )較多、教師參加各種學(xué)習的積極性較高等。而部分幼兒園因為園領(lǐng)導不重視、教師人數不足、外出影響教育教學(xué)工作，教師流動(dòng)性較大、專(zhuān)業(yè)培訓缺乏系統性和連續性等原因，無(wú)法保障幼兒園教師專(zhuān)業(yè)成長(cháng)的權利和機會(huì )。
(二)幼兒園師資情況園長(cháng)、教師的素質(zhì)是幼兒園發(fā)展之根本。調查結果顯示，幼兒園園長(cháng)學(xué)歷具體情況是：有57％的幼兒園園長(cháng)已取得大專(zhuān)學(xué)歷，37％的園長(cháng)具有中專(zhuān)或高中學(xué)歷，6％達到本科學(xué)歷，除個(gè)別以外，園長(cháng)們取得的學(xué)歷都是學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)。與10年前相關(guān)資料對比，幼兒園園長(cháng)學(xué)歷有明顯的提高，其中有相當一部分園長(cháng)的學(xué)歷提高是通過(guò)在職學(xué)歷培訓完成的。這反映了幼兒園園長(cháng)非常重視自身專(zhuān)業(yè)水平的提升，同時(shí)園長(cháng)素質(zhì)的提高也是保證幼兒園教師的專(zhuān)業(yè)成長(cháng)和幼兒園管理、教育教學(xué)水平提高的根本保證。
與此同時(shí)，幼兒園教師的素質(zhì)也有明顯的提高。從教師職稱(chēng)的統計數據看：12所幼兒園擁有幼兒園高級職稱(chēng)的教師，28所幼兒園擁有幼兒園中級職稱(chēng)的教師。教師學(xué)歷的統計結果是：21所幼兒園擁有本科學(xué)歷的教師，專(zhuān)科學(xué)歷教師比例占30％以上的幼兒園有40所，具大專(zhuān)學(xué)歷的教師比例高于中專(zhuān)學(xué)歷的教師比例的幼兒園有24所之多。
幼兒園園長(cháng)和教師素質(zhì)的不斷提高為提高幼兒園教育水平提供了有力保證，但同時(shí)給一些負責和管理幼兒園教師專(zhuān)業(yè)成長(cháng)的'專(zhuān)門(mén)的在職培訓機構提出了更高的要求。如幼兒園教師對更高層次的學(xué)歷培訓需求越來(lái)越迫切，對各種培訓內容、形式等的要求也更趨專(zhuān)業(yè)化，普遍希望培訓能與信息時(shí)代的特點(diǎn)、與幼兒教育改革和發(fā)展現狀相適應等。
另外，關(guān)于幼兒園從業(yè)人員的工作時(shí)間，調查結果如下：有25％的幼兒園工作人員每日工作的時(shí)間是在8小時(shí)以上，每日工作時(shí)間為8小時(shí)的占63％，少于8小時(shí)的僅占6％。從數據統計上看，幼兒園工作人員的工作時(shí)間并不算過(guò)長(cháng)，但要注意的是：幼兒園一般中午有一至兩小時(shí)的午休時(shí)間，而真正能有空間有時(shí)間午休的教師并不多，這些時(shí)間往往被很多教師用來(lái)備課和準備教具；另外，幼兒園教師下班后加班的情況也不少見(jiàn)，所以幼兒園教師的實(shí)際工作時(shí)間往往會(huì )更長(cháng)。在統計中我們還看到很多單位上班時(shí)間改為8點(diǎn)30分后，幼兒園工作人員的上班時(shí)間也推遲了，但在71所幼兒園中仍有49所(占69％)幼兒園教師的上班時(shí)間在7點(diǎn)30分到7點(diǎn)45分之間。幼兒園教師工作時(shí)間偏長(cháng)、上班時(shí)間較早，同時(shí)工作壓力大、待遇不高等因素，造成一定比例的幼兒園教師生理、心理出現疲倦狀態(tài)，有些甚至出現職業(yè)倦怠。在這種情況下，要求幼兒園教師主動(dòng)積極地利用業(yè)余時(shí)間參加各種在職學(xué)習以提高自身專(zhuān)業(yè)成長(cháng)，就顯得較為困難了。
(三)幼兒園教師專(zhuān)業(yè)成長(cháng)途徑
在幼兒園教師專(zhuān)業(yè)成長(cháng)途徑方面，各幼兒園都表現出十分重視教師專(zhuān)業(yè)素質(zhì)的提高，同時(shí)為教師的專(zhuān)業(yè)成長(cháng)提供了條件。
在幼兒園教師專(zhuān)業(yè)成長(cháng)的園外途徑中，專(zhuān)門(mén)機構培訓以30．5％的比例高居榜首，其他依次是參觀(guān)、觀(guān)摩學(xué)習、學(xué)歷培訓、區和片教研活動(dòng)、專(zhuān)家講座。而在幼兒園教師專(zhuān)業(yè)成長(cháng)的園內途徑方面，比例高達42．9％的園內教研活動(dòng)是最主要的方式，其他依次是園內觀(guān)摩、業(yè)務(wù)學(xué)習、培訓、閱讀書(shū)報刊、傳幫帶活動(dòng)等。專(zhuān)業(yè)途徑的多樣化說(shuō)明了幼兒園教師認識到終身學(xué)習的重要性，同時(shí)也要求每一位幼兒園教師要根據自己的情況選擇適合的學(xué)習途徑，在保證工作效率的前提下更好地促進(jìn)自身專(zhuān)業(yè)素質(zhì)的提高。
(四)幼兒園教師專(zhuān)業(yè)成長(cháng)遇到的主要困難
調查結果顯示，在幼兒園教師專(zhuān)業(yè)成長(cháng)的過(guò)程中，不論是幼兒園管理者還是教師本人都遇到一定的困難和問(wèn)題。從幼兒園管理者的角度看，困難和問(wèn)題主要體現在教師缺乏足夠的主體意識、教師人數不足、外出影響日常教育教學(xué)活動(dòng)、園內各種教師專(zhuān)業(yè)成長(cháng)途徑缺乏足夠的專(zhuān)業(yè)指導、部分幼兒園特別是規模較小的私立幼兒園信息渠道欠暢通，等等。從幼兒園教師的角度看，上班壓力大，工作量也大，教師身心疲憊，用業(yè)余時(shí)間參加專(zhuān)門(mén)機構培訓較辛苦；多數幼兒園教師都是從幼師中專(zhuān)畢業(yè)進(jìn)入工作崗位，在進(jìn)行學(xué)歷進(jìn)修時(shí)難以處理好家庭、工作、學(xué)習三者之間的關(guān)系。此外，還有幼兒園園長(cháng)支持度不夠，有關(guān)專(zhuān)業(yè)成長(cháng)學(xué)習方式和內容缺乏針對性和實(shí)效性等。這些都是幼兒園教師在進(jìn)行專(zhuān)業(yè)成長(cháng)時(shí)遇到的困難和問(wèn)題。
四、思考與建議
(一)各級政府部門(mén)要重視幼兒園教師的專(zhuān)業(yè)成長(cháng)
幼兒教育作為基礎教育的基礎，它對一個(gè)人一生成長(cháng)的影響已得到所有人的共識。國際經(jīng)濟合作發(fā)展組織(OECD)1999年的教育政策分析就指出：幼兒教育是向終身學(xué)習的第一筆投資，是為滿(mǎn)足每個(gè)家庭更加廣泛的經(jīng)濟及社會(huì )需要的一項意義遠大的政策援助。
幼兒教育的質(zhì)量受諸多因素影響，而幼兒園教師的素質(zhì)與水平是其中不容忽視的一個(gè)重要因素。近年來(lái)，在許多幼兒園的教育教學(xué)評價(jià)體系中，幼兒園教師專(zhuān)業(yè)成長(cháng)成為其中一項重要指標。如20xx年2月頒布實(shí)施的《廣州市示范性幼兒園認定標準》中，“教師專(zhuān)業(yè)成長(cháng)的機會(huì )”為其中的一項指標，且為必達指標。在現有條件下，如何使教師認識到專(zhuān)業(yè)成長(cháng)的重要性并調動(dòng)教師積極參與的主體意識，同時(shí)又如何保障教師專(zhuān)業(yè)成長(cháng)的權利呢?筆者認為，首先，各級教育行政部門(mén)在行政審批或評估中應對幼兒園教師的專(zhuān)業(yè)成長(cháng)提出相應的要求并定期評估，使幼兒園行政領(lǐng)導切實(shí)認識到教師的素質(zhì)是幼兒園教育教學(xué)質(zhì)量和水平的根本保證，并為每一位教師的專(zhuān)業(yè)成長(cháng)創(chuàng )造條件；同時(shí)使幼兒園教師也認識到自身專(zhuān)業(yè)成長(cháng)的必要性和重要性，不能由個(gè)人的喜好決定是否參與，而要把自身的專(zhuān)業(yè)成長(cháng)當作一種義務(wù)合格幼兒園教師的基本義務(wù)。其次，承擔教師專(zhuān)業(yè)成長(cháng)的各級教育業(yè)務(wù)部門(mén)要“以人為本”，尊重教師，考慮教師在職培訓的特點(diǎn)，結合幼兒園教師的工作特點(diǎn)和普遍性的問(wèn)題，組織靈活多樣、針對性強、實(shí)效性高的培訓內容和方式。比如，教師專(zhuān)業(yè)成長(cháng)的途徑和課程內容要個(gè)性化、多樣化，與教育教學(xué)實(shí)踐緊密聯(lián)系，這樣既能提高教師的教育教學(xué)理論認識水平，又能幫助教師更科學(xué)有效地解決實(shí)踐中的問(wèn)題；培訓形式、時(shí)間要靈活機動(dòng)，不要讓教師把專(zhuān)業(yè)成長(cháng)看成是一種負擔，視為“被動(dòng)學(xué)習”，要避免造成教師生理和心理疲倦。
(二)重視幼兒園教師的生理、心理健康教育由于種種原因，有一部分幼兒園教師存在職業(yè)倦怠現象。所謂“職業(yè)倦怠”，是指從業(yè)者因不能緩解由各種因素造成的工作壓力，或深感付出與回報不對等而表現的對所從事職業(yè)的消極態(tài)度和行為。近幾年相關(guān)研究表明，幼兒教師產(chǎn)生職業(yè)倦怠的原因非常多，如幼兒教師社會(huì )地位不高，得不到應有的尊重；幼兒安全問(wèn)題不容忽視，幼兒教師工作心理壓力大；社會(huì )和家長(cháng)的期望值不斷提高和變化，幼兒教師無(wú)所適從；幼兒教師待遇低，工作時(shí)間偏長(cháng)，工作的強度與收入不成正比；幼兒教師自身對幼兒教育和幼兒教師的社會(huì )地位持否定態(tài)度，等等。
幼兒教師的職業(yè)倦怠現象在很大程度上影響了教師對專(zhuān)業(yè)成長(cháng)的看法和參與的積極性。有教師認為，辛辛苦苦上了一天班，晚上或周末還參加學(xué)習是一件艱難的事情；也有教師認為收入不高，學(xué)不學(xué)都一樣，即使參加了也沒(méi)有認真的學(xué)習態(tài)度，使學(xué)習效果大打折扣。面對幼兒教師的職業(yè)倦怠現象，目前不可能依靠某一個(gè)部門(mén)或某一單項措施就能從根本上解決問(wèn)題。分析幼兒園教師存在職業(yè)倦怠現象的主要原因，我們不難發(fā)現，大部分的原因都源于教師對幼教工作的態(tài)度。在這方面，各級幼兒教育行政部門(mén)、業(yè)務(wù)管理部門(mén)或幼兒園行政管理者都應關(guān)注幼兒園教師的生理、心理健康教育，從不同的角度做相應的努力，以減少教師的職業(yè)倦怠現象，提高教師參與專(zhuān)業(yè)成長(cháng)的主動(dòng)性和積極性。在生理健康教育方面，應讓幼兒園教師認識到心理、精神狀態(tài)影響一個(gè)人的身體的健康，只要合理安排工作、生活、學(xué)習，做到“張弛有度”、有效調節，身體健康才有保證。心理健康教育的主要目的是要讓幼兒園教師看到教師這份職業(yè)的意義，在心理上產(chǎn)生對自我以及工作的認同感，把教師這一行看作是自己的職業(yè)，作為一生追求的理想；同時(shí)要讓每一個(gè)教師學(xué)會(huì )從工作中體驗快樂(lè )、成功和自信，不斷學(xué)習提高自身素質(zhì)，逐漸減輕或消除對職業(yè)的倦怠現象，從而以一種樂(lè )觀(guān)、積極的心態(tài)主動(dòng)地促進(jìn)自身的專(zhuān)業(yè)成長(cháng)。
(三)重視專(zhuān)門(mén)機構培訓，并不斷提高培訓質(zhì)量
幼兒園教師的專(zhuān)業(yè)成長(cháng)途徑的統計顯示，目前幼兒園教師專(zhuān)業(yè)成長(cháng)途徑無(wú)論是園外還是園內方式都很多，而且幼兒園上下對教師的專(zhuān)業(yè)成長(cháng)都非常重視。我們發(fā)現，專(zhuān)門(mén)機構培訓以30．5％的比例高居園外途徑的榜首，比第二高比例的參觀(guān)、觀(guān)摩學(xué)習要高近7個(gè)百分點(diǎn)。這說(shuō)明專(zhuān)門(mén)機構培訓得到了幼兒園教師的高度肯定，同時(shí)也反映了專(zhuān)門(mén)機構培訓在教師專(zhuān)業(yè)成長(cháng)中的重要作用。
在教師繼續教育出現校本培訓、專(zhuān)門(mén)機構培訓、網(wǎng)絡(luò )遠程培訓“三頭并進(jìn)”的新格局背景下，專(zhuān)門(mén)機構培訓以其獨特性必然成為其他兩種方式無(wú)法代替的重要方式。與另兩種繼續教育方式相比較，筆者以為專(zhuān)門(mén)機構培訓具有以下特點(diǎn)：首先專(zhuān)門(mén)機構培訓具有較強的系統性、組織性、計劃性。各級業(yè)務(wù)培訓部門(mén)每一門(mén)課程的開(kāi)設都必須經(jīng)過(guò)專(zhuān)門(mén)的課程評審，課程的組織和實(shí)施有保障。其次，專(zhuān)門(mén)機構培訓主要采用面授方式，在此過(guò)程中師生能直接交流，能更好體現和完成“傳道授業(yè)解惑”的教與學(xué)的過(guò)程，效率較高。第三，專(zhuān)門(mén)機構培訓有專(zhuān)業(yè)教師、幼教專(zhuān)家、大學(xué)教授組織教學(xué)，能讓幼兒教師的理論認識和實(shí)踐操作水平有較大的提高。第四，能與其他幼兒園的教師一起學(xué)習，形成相互交流和學(xué)習的平臺。第五，專(zhuān)門(mén)機構培訓相對有更多的強制性，如上課時(shí)間、地點(diǎn)固定，能更好保證學(xué)習的效果。
在我國現有的教師繼續教育格局中，專(zhuān)門(mén)機構培訓工作主要由部分高等院校和區級教師培訓機構負責。在提高專(zhuān)門(mén)機構培訓實(shí)效方面，筆者認為要做好以下幾項基本工作：第一，在每個(gè)繼續教育周期內所有課程的設計要有很強的目的性、計劃性、針對性。課程的設計和開(kāi)設不能隨意，要根據所轄全區域幼兒園教師的總人數考慮一個(gè)周期的總課時(shí)數、不同類(lèi)別課程的比例和課時(shí)數在整個(gè)周期內的分布。例如第一年和最后一年開(kāi)設的課程相對中間幾年的要少些，因為第一年許多教師認為后面時(shí)間還很多，最后一年許多教師已經(jīng)修完所有學(xué)分。第二，培訓的方式要多樣化，提高培訓的實(shí)效性。專(zhuān)門(mén)機構培訓一般以課堂講授為主要形式，同時(shí)可以結合討論、案例分析、實(shí)地觀(guān)摩、專(zhuān)家講座等形式，讓教師有興趣參加學(xué)習，真正做到參與培訓的教師有所收獲。第三，培訓要考慮幼兒園不同層次人員的需要，對新上崗教師、骨干教師、幼兒園園長(cháng)、保育員等要有針對性的培訓。
(四)進(jìn)一步探索幼兒園教師專(zhuān)業(yè)成長(cháng)新途徑
以上提到幼兒園教師在專(zhuān)業(yè)成長(cháng)的過(guò)程中遇到不少困難，如上班壓力大、工作量較大、用工作時(shí)間或業(yè)余時(shí)間參加各種促進(jìn)教師專(zhuān)業(yè)成長(cháng)的活動(dòng)時(shí)較難處理家庭、工作、學(xué)習三者之間的關(guān)系，幼兒園園長(cháng)支持度不夠等。解決這些困難可以從不同的角度來(lái)進(jìn)行，而幼兒園教師專(zhuān)業(yè)成長(cháng)新途徑的探索是其中一種非常有效的方法。
在幼兒園教研和幼兒園教師培訓工作中，筆者一直在努力探索幼兒園教師專(zhuān)業(yè)成長(cháng)的新途徑。其中一種探索是將一般性的幼兒園視導制度、全區幼兒園教研活動(dòng)、幼兒園教師的培訓工作結合在一起，試圖建立一種更新更有效的“研訓一體化”的教師教育機制。實(shí)踐證明，這種探索很有積極意義，效果理想，得到絕大多數參與教師的肯定。例如20xx年7月4日、5日我們在廣州市荔灣區荔賢幼兒園舉辦了《荔灣區荔賢幼兒園音樂(lè )教育經(jīng)驗展示與研討》活動(dòng)，活動(dòng)內容有音樂(lè )教育教學(xué)活動(dòng)觀(guān)摩與評價(jià)、音樂(lè )教育教學(xué)的專(zhuān)家講座、幼兒園教研活動(dòng)展示等。參加人員主要是區屬各幼兒園的行政負責人或音樂(lè )教學(xué)骨干，約80人。從參加人員的反饋來(lái)看，他們充分地肯定了活動(dòng)的價(jià)值，均表示收獲很大。這種教育機制或活動(dòng)達到了預期效果，主要是因為：活動(dòng)的形式比較多樣，有教育教學(xué)觀(guān)摩也有活動(dòng)評價(jià)，有專(zhuān)家講座的理論學(xué)習也有實(shí)踐活動(dòng)展示，有教育教學(xué)活動(dòng)展示也有教研活動(dòng)展示，其間還滲透教師參與、提問(wèn)等環(huán)節，所有教師既是觀(guān)摩者也是參與者，大大調動(dòng)了教師的積極性。以教育教學(xué)活動(dòng)觀(guān)摩后進(jìn)行的活動(dòng)評價(jià)為例，在評價(jià)中教師各抒己見(jiàn)，彼此間產(chǎn)生思維的碰撞，在潛移默化的過(guò)程中，參與的教師能逐步形成用科學(xué)的教育思想和理念分析教育教學(xué)現象的能力，不斷提高專(zhuān)業(yè)理論認識、提高專(zhuān)業(yè)素養。
幼兒園在教師專(zhuān)業(yè)成長(cháng)新途徑方面也可以嘗試不同的探索。如以園本教研或科研為載體，在研究過(guò)程中促進(jìn)教師的專(zhuān)業(yè)成長(cháng)；幼兒園課程開(kāi)發(fā)與教師專(zhuān)業(yè)發(fā)展一體化等。筆者認為，如何使幼兒園教師的專(zhuān)業(yè)成長(cháng)更有效更科學(xué)，需要所有的幼教千作者來(lái)共同探索、共同努力。
幼兒園調查報告 3
幼兒從出生到認識世界，是通過(guò)視覺(jué)、聽(tīng)覺(jué)、嗅覺(jué)等方式，表達自身的感受，比如他們喜歡撕紙、摔東西、敲擊各種打擊樂(lè )，但在這其中，音樂(lè )的影響自始至終發(fā)揮著(zhù)重要的作用，哪怕是孩子還沒(méi)出生，媽媽們就聽(tīng)各種題材的音樂(lè )進(jìn)行胎教。因此，幼兒園音樂(lè )活動(dòng)的設計與編排，幫助幼兒構建豐富多彩的音樂(lè )世界。而被世人認為“樂(lè )器之王”的鋼琴，在這其中有著(zhù)不可磨滅的功效，幼兒通過(guò)感知鋼琴音的高低、音符的力度、作品的速度、旋律的曲式結構，以及運用鋼琴進(jìn)行歌曲的彈唱訓練，更是培養他們良好的生活習慣、控制能力、專(zhuān)注力等等，也為他們以后學(xué)習音樂(lè )，打下良好的音樂(lè )基礎�，F今幼兒園的音樂(lè )活動(dòng)中，很多教師對鋼琴的使用都很畏懼，對鋼琴相關(guān)的技能掌握程度可謂少之又少，進(jìn)而在課上，老師們大多局限于播放音樂(lè )來(lái)彌補這部分的欠缺，因此進(jìn)行幼兒園教師鍵盤(pán)專(zhuān)業(yè)職后培訓是迫在眉睫的。通過(guò)翻閱大量資料、文獻和自身所掌握的專(zhuān)業(yè)技能，撰寫(xiě)了調查問(wèn)卷并形成了下面的調查報告。
一、調查類(lèi)別
1.調查地區：大部分為哈爾濱地區私立、公立幼兒園。
2.教師層次：中專(zhuān)11人、大專(zhuān)77人、本科44人。
3.教師年齡：25歲以下58人、25-35歲52人、36-45歲14人、45歲以上8人。
4.教師教齡：3年59人、3-6年27人、7-10年17人、10-20年29人。
二、具體數據
1在幼兒園的音樂(lè )活動(dòng)中，大多采用哪種音樂(lè )活動(dòng)方式？
2.您在幼兒園的音樂(lè )活動(dòng)中經(jīng)常使用鋼琴嗎？
3.您對基本樂(lè )理知識的掌握情況如何？
4.您在音樂(lè )活動(dòng)中偏重培養幼兒的哪個(gè)方面？
5.您認為，鋼琴對于您自身的職業(yè)發(fā)展來(lái)講，哪個(gè)方面使用得最多？
6.您的鋼琴水平相當于業(yè)余鋼琴考級中的：
7.您所在的幼兒園對教師的鋼琴演奏水平及即興伴奏能力要求高嗎？
8.您所在的幼兒園除常規的音樂(lè )活動(dòng)外，開(kāi)設其他音樂(lè )類(lèi)的課程嗎？
9.近五年內有參加過(guò)鍵盤(pán)類(lèi)的培訓嗎？
10.如培訓即興伴奏，您想主要學(xué)習哪方面？（選擇其中兩項）
11.您經(jīng)常練習鋼琴嗎？
三、數據分析
通過(guò)現階段調查數據顯示，排除一小部分的不確定性，大部分參與調查的園所，用鋼琴進(jìn)行音樂(lè )活動(dòng)的設計與講授的頻率很高。50%以上的教師能夠對兒歌進(jìn)行簡(jiǎn)單的彈奏，不能完成的占3%，當然這種簡(jiǎn)單的編配，大多在C調的基礎上進(jìn)行，一升一降的占40.91%，兩升兩降的.占12.88%，三升三降的占5.3%，轉調是困擾教師們彈好即興伴奏的一大障礙。理論基礎不夠扎實(shí)，65.15%的教師簡(jiǎn)單加入正三和弦，也可以說(shuō)基本停留在主和弦周?chē)�，還有的教師已經(jīng)忘記和弦的概念。一首歌曲不知如何進(jìn)行分析、處理，基本不會(huì )區分調式與調性，也就不能正確的運用和聲，44.7%的教師并不能選擇恰當的織體，經(jīng)常出現隨意編配，“即興”彈奏。那到底什么是即興伴奏呢？答案也是隨意的編配，但這里的“隨意”，是在一定的規律下的，運用單一的方式方法，有目的的、有條理的進(jìn)行彈奏。其彈奏方法，有很強的適應能力，應對各種環(huán)境的需要，幼兒的常規訓練、音樂(lè )律動(dòng)、課間活動(dòng)、彈唱等等。但老師們求學(xué)的心態(tài)是很積極的，大部分老師認為鋼琴要繼續學(xué)習下去，不斷充實(shí)自己的伴奏水平，希望定期組織音樂(lè )理論方面知識的學(xué)習，貼近幼兒園教學(xué)實(shí)際，以平時(shí)常用的幼兒歌曲為主，講授常用的伴奏織體，如何編配和聲，用鋼琴進(jìn)行律動(dòng)的設計。
從上述數據來(lái)看，教師們內心深處是喜歡鋼琴的，學(xué)生時(shí)代所學(xué)習的音樂(lè )知識與技能，許多東西隨著(zhù)時(shí)間的推移而逐漸流逝，日常生活中也經(jīng)常練習僅存的若干作品，還能讓音樂(lè )在血液中流淌。也是由于日常工作的繁重和復雜，也很少參與音樂(lè )類(lèi)的學(xué)習與培訓，當需要彈奏一首簡(jiǎn)單的兒歌時(shí)，也會(huì )急得團團轉，無(wú)從下手。因此，對幼兒教師進(jìn)行鍵盤(pán)方面的職后培訓，恰恰彌補了這個(gè)空缺與不足。通過(guò)此次問(wèn)卷調查，能夠理清思路，有針對性的入手，做到結合市場(chǎng)經(jīng)濟，因材施教，為后續的鍵盤(pán)方面的職后培訓研究，提供了強有力的理論依據。
幼兒園調查報告 4
一、調查目的
在《幼兒園工作規程》和《幼兒園管理條例》中，國家對幼兒園的衛生保健工作提出了一系列要求和規定。為客觀(guān)了解幼兒園衛生保健工作的現狀，分析和研究當前幼兒園衛生保健工作與《規程》、《條例》的差距，從而為改進(jìn)幼兒園衛生保健工作，確保衛生保健工作質(zhì)量，真正促進(jìn)幼兒身心和諧發(fā)展提供現實(shí)依據，我們對各種類(lèi)型幼兒園的衛生保健工作現狀進(jìn)行了抽樣調查。
二、調查方法
調查內容包括：幼兒園健康檢查制度；幼兒園衛生保健設施設各及環(huán)境衛生；幼兒健康狀況（生活衛生習慣、體格、健康發(fā)展記錄與分析評價(jià)）；幼兒園保育員、醫務(wù)人員素質(zhì)等情況。根據以上內容，我們設計了5張調查表，用隨機抽樣法，向各類(lèi)型園發(fā)出調查表200份，收回調查表97份，其中，公辦園17所，機關(guān)和系統園23所，廠(chǎng)礦園35所，農村園22所。此外，我們還查閱了幼兒園有關(guān)資料。查閱的資料由被查園提供，內容有：衛生保健工作計劃；幼兒每周食譜；幼兒一日生活作息制度。
三、調查情況分析
1、幼兒園衛生保健制度基本健全，但衛生保健工作的隨意性、盲目性仍未完全克服 調查結果表明，幼兒園各項健康檢查制度（幼兒入園前體檢、幼兒每年體檢、半年測幼兒身高、季度量體重和測幼兒視力、工作人員上崗前體檢和每年體檢、幼兒晨檢和全日觀(guān)察）基本健全并執行較好。這說(shuō)明，各類(lèi)幼兒園對這些工作是認真負責和高度重視的。但也還有一些不容忽視的問(wèn)題。如：有73.2%的幼兒園尚未執行“季度測幼兒視力”這一制度，其余7項健康檢查制度平均有3.7%的幼兒園是“有時(shí)執行”，有15.8%的幼兒是“未執行”。又如：沒(méi)有建立和執行飲食用具、玩教具、沙池消毒制度的幼兒園分別為12.4% 22.7%， 87.6%。由此可見(jiàn)，少數幼兒園的衛生保健工作，還帶有一定的隨意性和盲目性，這是需要扭轉的。
2、幼兒園衛生保健設施設備基本齊備，但尚不完善 多數幼兒園的衛生保健設施設備比較完善，要做好衛生保健工作，基本條件是具備的。但也還有少數園的衛生保健設施設備不符合要求，如，51.5％的園沒(méi)有防蚊用品，24.7％的園沒(méi)有防署設施，85.6％的園沒(méi)有取暖設備，61.9％的園沒(méi)有隔離室（床）。
3、幼兒園清潔衛生工作出色，但環(huán)境“達標”令人擔憂(yōu)
調查結果表明，堅持每周大掃除、每日小掃除、每日定時(shí)開(kāi)門(mén)窗流通空氣的幼兒園，分別占98%， 100%， 91%；由于各園都長(cháng)期堅持認真做好幼兒園的清潔衛生工作，因而不少園都被評為市、區、縣（市）的.“精神文明”單位。根據國家有關(guān)規定，城市幼兒園的環(huán)境衛生應達到“人均用地面積13澎，’．“人均建筑面積8.8擴”、“綠化面積應不少于2.Z”，但從本次調查情況看，這三項指標的“達標”率的確很低，只分別為35.%，19.7%、11.5%。處于這樣一種環(huán)境、衛生水平可想而知，幼兒的活動(dòng)空間多么狹窄，多么擁擠，幼兒的綠化天地多么有限。面對如此現狀，怎不令人擔憂(yōu)呢？
4、重視幼兒的身體健康，但在實(shí)踐上缺乏全面性、一貫性
幼兒衛生保健工作的最終目的是養成幼兒良好的生活衛生習性和健康的行為，使幼兒成為身心健康的人。從調查結果看，80%以上的幼兒園非常重視幼兒“飯前便后洗手”、“每周剪指甲”等良好衛生習慣的培養，但“飯前、運動(dòng)后洗臉”、“飯后漱口”等良好衛生習慣的培養則較差，重視培養的幼兒園分別為66％23％。 按《規程》要求，幼兒每日戶(hù)外體育活動(dòng)時(shí)間不得少于1小時(shí)。達到此要求的幼兒園占60.8%，未達要求的占39.2%-調查結果還表明，“三浴鍛煉”仍是一個(gè)薄弱環(huán)節，開(kāi)展了這一特殊鍛煉的幼兒園僅占42.3%。而且其中有些幼兒園的“冷水浴”、‘舊光浴”、“空氣浴”還缺乏科學(xué)性，沒(méi)有發(fā)揮應有的鍛煉價(jià)值。
5、幼兒一日生活作息制度趨于合理，但仍有不妥之處
調查結果表明，各幼兒園的“幼兒一日生活作息制度”在時(shí)間連續性上，內容整體性、綜合性上，活動(dòng)的動(dòng)靜交替上，內容整體性、綜合性上，活動(dòng)的動(dòng)靜交替上，作了較為合理的安排，但還存在一些問(wèn)題：
�、賾�(hù)外活動(dòng)時(shí)間未完全保證，達到“不少于2小時(shí)”（全日制園）的幼兒園僅占12.3%，另有21.1%的幼兒園未安排此活動(dòng)，情況就更難估計。
�、谟螒蚧顒�(dòng)每日達到2小時(shí)以上的幼兒園只占54.4%。這反映出，游戲成為幼兒基本活動(dòng)的新的教育思想還沒(méi)有真正付諸實(shí)踐。
�、凵罨顒�(dòng)的安排問(wèn)題明顯，表現在早餐與中餐間隔時(shí)間偏短，達到不少于3.5小時(shí)的幼兒園僅占33.3%，中餐與晚餐間隔時(shí)間偏長(cháng)，超過(guò)5小時(shí)的幼兒園占42.4%。
6、幼兒園醫務(wù)人員素質(zhì)較好，但保育員、保健員配備不齊，素質(zhì)也有待提高
調查表明，至今城鎮還缺保育員、保健員的幼兒園分別占29.8%， 31.2%、，農村園幾乎沒(méi)有或很少配備保育員�，F有保育員和保健員多數學(xué)歷“達標”，但受過(guò)職業(yè)培訓和保健培訓的分別只占74.6%和48.8%0這說(shuō)明，解決好保育員、醫務(wù)人員的編制，加強此類(lèi)人員的業(yè)務(wù)培訓仍是今后應努力的方面。
四、建議
本調查告訴我們，幼兒園衛生保健工作亦喜亦憂(yōu)。為了揚長(cháng)避短，改變不良狀況，以縮短與《規程》、《條例》的差距，現提出以下措施和建議：
首先，學(xué)習·理解擲程》、《條例》，確立“保教結合”產(chǎn)保教并重”的觀(guān)念，樹(shù)立衛生保健工作的目標意識，提高各園切實(shí)做好幼兒生理衛生和心理衛生保健工作的自覺(jué)性和積極性。
其次，進(jìn)一步修訂和完善幼兒園各項衛生保健制度，增強幼兒園衛生保健工作的規范性、科學(xué)性和實(shí)效性。
再次，積極籌措和適當增加辦園經(jīng)費，不斷改善和充實(shí)幼兒園衛生保健設施設各，為幼兒創(chuàng )造良好的健康的生活環(huán)境。
此外，積極開(kāi)展幼兒健康教育，加強幼兒體格鍛煉，重視培養幼兒的健康行為，提高幼兒的健康水平。
最后，盡快落實(shí)保育員、醫務(wù)人員的配備及培訓工作，不斷提高幼兒園保教人員素質(zhì)
幼兒園調查報告 5
一、調研及范圍調研項目
首要包括：幼兒的教育觀(guān)念和教學(xué)策略，幼兒的教學(xué)課程結構內容，幼兒的教學(xué)目標與幾個(gè)方面。其中幼兒教師的教育觀(guān)念的轉變程度為首要之重，因為教師的教育觀(guān)念決定著(zhù)教師的教育教學(xué)舉動(dòng)。調研的對象范圍是我鎮5所的學(xué)前班，召夸朵朵幼兒園及召夸稚幼兒園兩所幼兒園。以來(lái)共聽(tīng)了10節幼兒教師的課，同時(shí)為作好幼小銜接，加強學(xué)科間的，提高整合課程的技術(shù)，我聽(tīng)了、、音樂(lè )、美術(shù)8節。由于這次是先聽(tīng)小學(xué)課，接著(zhù)聽(tīng)幼兒園課，后來(lái)由于原因，有部分學(xué)校沒(méi)有走到，這將作為我今后的工作傳續。作為學(xué)前教育教師，從事這項工作十多年，談不上報告，只是自己在學(xué)前教育方面的一些看法，僅供參考。
二、調研目的意義
為進(jìn)一步了解我鎮幼兒教育教學(xué)，為更好地實(shí)行而服務(wù)。
三、過(guò)程幼教教學(xué)狀況：
1、教學(xué)內容分為游戲、運動(dòng)，貫串在、大班、學(xué)前班四個(gè)幼兒教育階段。差別年齡階段，差別性別和幼兒探究的特點(diǎn)和規律在共性傍邊也有其個(gè)性。
2、教學(xué)結構：課程，研究性課程
3、目標：轉變觀(guān)念，加強幼兒園科學(xué)力度，探索在新型師幼關(guān)系中，如何創(chuàng )設幼兒主動(dòng)學(xué)習的良好教育環(huán)境與適于教師與發(fā)展的'制度，從以上幾個(gè)方面來(lái)觀(guān)察，我鎮幼兒教師積極性比較高，在原有工作基礎上吸取英華，掌握新的教育教學(xué)技術(shù)，教師與幼兒之間是一種對話(huà)與的關(guān)系，在活動(dòng)中讓幼兒嘗試在先，教師指導在后，理解幼兒的探索和探索舉動(dòng)，推動(dòng)幼兒按她們的邏輯與體式格局進(jìn)行適當的探索。如在朵朵幼兒園李芳教師能干的小手這節活動(dòng)課中，教師不拘泥于教材內容的限制，充分考慮到幼兒的生活學(xué)習，使幼兒對自己的小手有更具體、更深刻的，并培養了孩子自己的事情自己做的自豪感，圍繞小手這一常識點(diǎn)，通過(guò)兒歌、游戲、等體式格局進(jìn)行教學(xué)。
孩子語(yǔ)言抒發(fā)能力，使孩子在的活動(dòng)中認識到小手的作用，通過(guò)讓幼兒動(dòng)手制作，教師適時(shí)鼓勵、評價(jià)、加強了孩子愛(ài)的意識，從而使幼兒更加愛(ài)護小手，通過(guò)讓幼兒手印畫(huà)，感受手印畫(huà)的，激發(fā)起動(dòng)手印畫(huà)的，展示作品時(shí)，讓幼兒進(jìn)行簡(jiǎn)單的評價(jià)，由此培養幼兒的審美能力，和大膽發(fā)言的，全般教學(xué)活動(dòng)里，得到的是和。隨著(zhù)幼兒園探索型主題活動(dòng)在我鎮學(xué)前班得到實(shí)行的同時(shí)，教師與幼兒之間的新型關(guān)系較為突出，在這類(lèi)關(guān)系中，教師所承載的文化、經(jīng)驗不是居高臨下的傾斜，而是平等的對話(huà)，不是灌輸，而是分享，活動(dòng)成為配合探索新知和互相作用的過(guò)程，在這個(gè)過(guò)程中，布滿(mǎn)與和諧，布滿(mǎn)了創(chuàng )造和快樂(lè )。
如在稚愛(ài)幼兒園趙關(guān)美教師我愛(ài)洗澡這節活動(dòng)課中，教師與幼兒是一種對話(huà)與平等的關(guān)系，教師引導幼兒熟悉身板的差別部位，并能用身板的差別部位隨音樂(lè )跳舞，讓幼兒充分享受自由跳舞的樂(lè )趣，同時(shí)鼓勵幼兒大膽，探索用雙手有節奏地搓身板各部位的動(dòng)作，并使動(dòng)作具有愉悅感，從中培養幼兒愛(ài)洗澡，愛(ài)清潔的好習慣，和與人交流的能力。證實(shí)了探索性學(xué)習明明是幼兒教育中的一種富有力的活動(dòng)。
幼兒園調查報告 6
調查內容：了解幼兒園游戲活動(dòng)的現狀
調查時(shí)間：20xx年6月—12月
調查對象：西葛中心幼兒園大、中、小班幼兒
調查方法：觀(guān)察法、談話(huà)法
我們把游戲看作是幼兒教育的基本活動(dòng)，這是對幼兒的人格和權利的尊重，是對幼兒身心發(fā)展特點(diǎn)、兒童學(xué)習成長(cháng)的特點(diǎn)的尊重，是對幼兒教育規律的尊重。只有讓游戲伴隨著(zhù)童年，讓孩子的生活充滿(mǎn)希望和歡樂(lè )，讓教育隱含在游戲之中，使游戲既能保證教育上的自由，又能使兒童發(fā)展的過(guò)程實(shí)行自主建構，才能促使幼兒個(gè)性健康的發(fā)展�？傊�，一方面兒童在游戲中滿(mǎn)足各種發(fā)展需要，實(shí)現自主發(fā)展；另一方面教師通過(guò)游戲完成教育價(jià)值引導。幼兒游戲是幼兒教育活動(dòng)系統的基礎。
在幼兒教育領(lǐng)域里，長(cháng)期以來(lái)占統治地位的教育觀(guān)是以知識傳遞為價(jià)值取新大綱提出游戲作為幼兒教育的基本活動(dòng)必然要求徹底改變現狀，不僅要把游戲的權利還給兒童， 還應通過(guò)教育去實(shí)現教育目的。
首先游戲是兒童的基本活動(dòng)，這不僅是因為兒童最喜歡它，它占有兒童的時(shí)間最多，更重要的是游戲最適合兒童發(fā)展，最能滿(mǎn)足兒童發(fā)展需要，能最好地促進(jìn)兒童成長(cháng)。由于學(xué)前兒童在游戲中生活、在游戲中學(xué)習、在游戲中成長(cháng)的特點(diǎn)，而將幼兒教育與小學(xué)區別開(kāi)來(lái)，以游戲為基本教育活動(dòng)成為幼兒教育的特色。
其次，由于幼兒園游戲區別于自然狀態(tài)下的游戲，它是在教育的特定環(huán)境下進(jìn)行，因而具有教育性特點(diǎn)，幼兒園游戲已將游戲因素與教育因素有機結合。把兒童在游戲中的主體性體驗、游戲性體驗看作是人的最本質(zhì)的需要，是教育最重要的內容。
現將目前我園以游戲為基本活動(dòng)這一情況做調查，情況如下：
一、幼兒園游戲中好的方面：
1、我園的辦園理念是“民俗樂(lè )童、游藝樹(shù)人”，因此，我園開(kāi)展的大部分游戲都以民間游戲為主，緊貼主題。
2、我園的游戲豐富，形式多樣，同一種游戲材料可以有多種玩法（如口袋的玩法，可以踢，可拋接，可頭頂、可用腿加跳等）
3、教師們利用業(yè)余時(shí)間，利用廢舊材料（如紙箱、易拉罐、PVC管、廢舊報紙、舊地毯等）制作了大量的戶(hù)外玩教具，如啞鈴、套圈、轎子、毛驢、龍、高蹺等等，豐富了活動(dòng)材料。
4、教師不斷提高自身素質(zhì)，在課后開(kāi)展了關(guān)于如何幼兒有效開(kāi)展民間游戲等教研活動(dòng)，以便工作中更好的準備和組織游戲。
5、教師在實(shí)際組織操作中，對部分游戲有了進(jìn)一步的改進(jìn)，如改編歌謠、改編游戲規格等，使游戲不枯燥，更適合本園幼兒。
6、幼兒園在10月份舉行了親子游園會(huì )，由家長(cháng)和孩子一起完成12個(gè)游戲，有效的促進(jìn)了家園共育的進(jìn)行。
二、幼兒園游戲中存在的問(wèn)題：
1、我們農村幼兒園辦園條件比較差，游戲的材料、玩具及活動(dòng)場(chǎng)地都受到一定限制。
2、游戲時(shí)間相對較少。
3、忽視幼兒在游戲中的主動(dòng)性，在教學(xué)中，教師往往按照教學(xué)大綱的`要求按部就班，把大綱中所規定的內容硬塞給學(xué)生，僅把游戲當作在日常教學(xué)中的一種例行公事。
4、忽視幼兒的主體性，幼兒在游戲中沒(méi)有選擇權，不夠積極，有時(shí)甚至是為了完成任務(wù)而游戲。
5、游戲目標的定位上，老師會(huì )定位在單純的模仿練習動(dòng)作上，而忽略?xún)和旧淼挠螒虻呐d趣點(diǎn)，很少給幼兒自我鍛煉的機會(huì )。
6、在戶(hù)外游戲活動(dòng)時(shí)兒童的注意力很難集中、易分散。
7、家長(cháng)對游戲的偏見(jiàn)，有些家長(cháng)孩子是關(guān)注孩子在幼兒園學(xué)了哪些知識，對幼兒園應該以游戲為基本活動(dòng)不夠了解。
三、 幼兒園游戲分類(lèi)的幾種形式
�。ㄒ唬� 創(chuàng )造性游戲和有規則游戲
此類(lèi)游戲的分類(lèi)受蘇聯(lián)的影響較大，它便于教師了解游戲的教育作用，可以根據需要選用。這是目前我國廣大幼教工作者一致公認的分類(lèi)方法。但容易給幼兒園游戲的開(kāi)展帶來(lái)誤區。
�。ǘ� 主動(dòng)性游戲和被動(dòng)性游戲
1、 主動(dòng)性游戲兒童除了需要智力活動(dòng)外，更需要運用肢體、肌肉的活動(dòng)去進(jìn)行游戲，兒童可以自由控制游戲的速度，也可以按自己的意愿來(lái)決定游戲的形式，如繪畫(huà)、手工、玩積木、玩玩具、角色游戲、玩沙、玩水、唱歌。根據不同的游戲方式，主動(dòng)性游戲可以再分為以下四種：
�。�1） 操作性游戲：運用四肢大小肌肉的活動(dòng)來(lái)進(jìn)行的游戲。大肌肉活動(dòng)，如需手腳協(xié)調的攀、爬、拋、捉等動(dòng)作；小肌肉活動(dòng)，如推拉玩具、搓油泥、拼圖等，需運用手腕、手掌、手指等才能進(jìn)行。
�。�2） 建造性游戲：兒童利用大小積木或拼插玩具來(lái)制作房屋、橋梁或其他物品。
�。�3） 創(chuàng )作性游戲：需要兒童用心去創(chuàng )作、運用簡(jiǎn)單的材料制作物品，以表達其創(chuàng )作力。一切美工活動(dòng)、玩沙、玩水游戲均屬于此類(lèi)。
�。�4） 想象性游戲：利用現有的物件或玩具，憑自己的想象力來(lái)進(jìn)行想象性的扮演角色的游戲。
2、被動(dòng)性游戲屬于較靜態(tài)的活動(dòng)，兒童只需觀(guān)看、聆聽(tīng)或欣賞，而不需進(jìn)行體力活動(dòng)，如看圖書(shū)、聽(tīng)故事、看錄像、聽(tīng)音樂(lè )等都屬于靜態(tài)接受信息的活動(dòng)。
�。ㄈ� 手段性游戲和目的性游戲
手段性游戲是指以游戲的方式達到教育教學(xué)的目的，即教學(xué)游戲化。
目的性游戲是指為兒童提供為玩而玩、獲得游戲性體驗的條件。
此兩類(lèi)游戲的分類(lèi)各有其獨特的意義。手段性游戲把游戲作為教育教學(xué)的手段，教師的控制程度較大，而兒童卻不能完全依自己的愿望自主地游戲。而目的性游戲則注重游戲活動(dòng)本身，幼兒可以主動(dòng)支配自由的行為，自由參加游戲。使兒童在活動(dòng)過(guò)程中體驗快樂(lè )并使個(gè)性、情緒及社會(huì )性方面得到發(fā)展，這種真正意義上的兒童游戲在實(shí)踐中由于教師缺乏操作性的指導，致使游戲流于形式。
幼兒園調查報告 7
一、概述
幼兒園安全是指孩子在幼兒園期間，由于某種偶然突發(fā)的因素而導致的人為傷害事件。就其特點(diǎn)而言，責任人一般因為疏忽大意過(guò)失失職而不是因為故意而導致事故的發(fā)生。幼兒園安全與每個(gè)師生、家長(cháng)和社會(huì )有著(zhù)切身的關(guān)系。90年世界衛生組織發(fā)布報告，在世界大多數國家中，意外傷害是兒童青少年致傷、致殘的最主因。在我國，學(xué)齡兒童的意外傷害多數發(fā)生學(xué)校和上學(xué)的途中。幼兒園安全問(wèn)題已為社會(huì )各界關(guān)注的熱點(diǎn)問(wèn)題。保護好孩子，使發(fā)生在他們身上的意外事故減少到最低限度，已成為幼兒園教育和管理的重要內容。
20xx年7月16號至7月20號，我來(lái)到聊城市新區教育辦實(shí)驗幼兒園進(jìn)行關(guān)于“幼兒園安全問(wèn)題”的社會(huì )實(shí)踐，在為期五天的實(shí)踐與親身感受中使我對幼兒園安全問(wèn)題有了更深的了解。
實(shí)踐報告關(guān)鍵詞：幼兒園、安全、制度保證
二、調查目的：
雖然媽媽們選擇幼兒園的標準不一樣，但有一點(diǎn)是相同的，那就是：安全第一!如果今天磕了，明天臉上又出現一道抓痕，甚至跟你玩一出失蹤的驚險劇，你還不得跟幼兒園急了。其實(shí)，要保證孩子在幼兒園的安全，不光是幼兒園老師的事。家長(cháng)的教育、孩子的配合都很重要，就像一個(gè)三角架，牢牢地支撐起一把安全的大傘，才能保證孩子在幼兒園的健康成長(cháng)。而社會(huì )實(shí)踐的目的恰恰在于讓家長(cháng)重視起安全問(wèn)題。
三、調查方法：
1、調查方法：通過(guò)閱讀文獻，上網(wǎng)查詢(xún)，進(jìn)一步的了解留守兒童幼兒園問(wèn)題。
2、調查主題：“關(guān)注幼兒安全，促進(jìn)健康成長(cháng)”
3、調查對象：聊城市新區教育辦實(shí)驗幼兒園老師及學(xué)生家長(cháng)、幼兒園兒童。
四、調查分析：
(一)新區教育辦實(shí)驗幼兒園的9個(gè)安全措施
一、“晨檢”
可以防止孩子將傳染病及危險物品帶入幼兒園。包括： 詢(xún)問(wèn)在家飲食、睡眠情況，有無(wú)不適;檢查孩子是否發(fā)燒、感冒;查看精神是否良好，五官、皮膚、眼結膜有無(wú)異常;檢查孩子是不是攜帶了可能造成外傷及引發(fā)意外的物品、器械入園。
二、嚴格的接送制度
家長(cháng)接孩子時(shí)必須持有接送卡，經(jīng)門(mén)衛核實(shí)后方可出入幼兒園。委托他人接送時(shí)，需要事先通知園方。
三、安全預案
針對火情、停電、設施設備損壞等情況設有完善的預案，制定安全疏散演習計劃，讓孩子熟悉安全疏散線(xiàn)路。
四、膳食安全
到持有衛生許可證的經(jīng)營(yíng)單位采購食品。食品有專(zhuān)人分類(lèi)、分架、隔墻、離地存放。生、熟板，洗滌池(盆)與洗菜池(盆)嚴格分開(kāi)。
五、設施安全
園舍建筑的邊沿及拐角處處理成圓滑角，樓房加有防護網(wǎng)，電源插座與地面距離不少于1米，有必要的消防器材。
六、定期的安全檢查
消除園舍、活動(dòng)場(chǎng)地、活動(dòng)器具、玩具、用具的安全隱患。
七、定期體檢
入園前必須進(jìn)行全身體格檢查，合格后方能入園。入園后，每年體檢一次，離開(kāi)園所3個(gè)月以上或有肝炎接觸史的孩子經(jīng)體檢證實(shí)健康后方能回班。
八、健康、專(zhuān)業(yè)的工作人員
幼兒園的工作人員每年必須進(jìn)行一次健康檢查。體檢合格才能上崗。從事飲食工作的人員要接受有關(guān)兒童營(yíng)養及食品衛生方面的專(zhuān)門(mén)培訓。
九、安全主題教育活動(dòng)
幼兒園會(huì )設計一系列教學(xué)活動(dòng)增加孩子的自護能力，比如，“開(kāi)門(mén)、關(guān)門(mén)要小心”，“安安全全過(guò)馬路”、“著(zhù)火了怎么辦”等。
(二)5條來(lái)自父母的建議
一、打扮寶寶，要適可而止
給孩子準備的衣物簡(jiǎn)單、舒服就行了，繩子、亮片、小墜子……能免就免吧。團團剛上托班時(shí)，非要帶著(zhù)奶奶給他的小金鎖，結果晚上老師就告訴我，團團玩滑梯時(shí)，小金鎖卡在滑梯縫里……
二、選擇幼兒園，安全細節放首位
注意觀(guān)察戶(hù)外場(chǎng)地的地面是否平整，是否有嚴格的接送制度，老師在孩子活動(dòng)時(shí)照顧得夠不夠仔細等等。窺一斑可見(jiàn)全貌，只有細節照顧到了，才能給孩子一個(gè)安全的成長(cháng)環(huán)境。
三、時(shí)時(shí)細心，才能刻刻安心
經(jīng)常能見(jiàn)到一些‘粗心’的家長(cháng)，比如，并沒(méi)有把孩子送到老師的手里，只是送到幼兒園門(mén)口就匆忙離開(kāi)了;離園時(shí)，太專(zhuān)心于與別的家長(cháng)聊天，孩子在旁邊出現明顯的危險動(dòng)作卻不阻止……這些都可能造成意外的發(fā)生。要安心，還是先細心吧。
四、孩子之間爭執，你的態(tài)度很重要
我家孩子上小班的時(shí)候，時(shí)不時(shí)會(huì )和小朋友來(lái)上一架。贏(yíng)了他爸爸就表?yè)P他，輸了就教他‘打回去’。孩子聽(tīng)了爸爸的話(huà)，開(kāi)始變得霸道起來(lái)，成了班里的小刺頭，小‘意外’也變得越來(lái)越多。唉，最終吃虧的還是自己的孩子。
五、讓老師隨時(shí)都能聯(lián)系到你
更換了電話(huà)、住址，一定要告訴老師!萬(wàn)一孩子發(fā)生了小意外，需要家長(cháng)簽字的時(shí)候找不著(zhù)人，后悔都來(lái)不及!
(三)幼兒園意外事故出現后怎么辦?
寶寶在幼兒園發(fā)生意外事故，是媽媽覺(jué)得傷心，幼兒園老師覺(jué)得棘手的事情。雖然誰(shuí)都不愿遇到這個(gè)問(wèn)題，但是一般的碰傷、摔傷等，在幼兒園里還是時(shí)有發(fā)生。
安全教育是幼兒園最重要的常規工作之一。對幼兒園來(lái)說(shuō)，不允許有重大傷害事故發(fā)生，比如：大骨折、大外傷(有后遺癥)、輕度燒傷等。一般的責任事故也不能出現。實(shí)際上幼兒園事故的發(fā)生率是很低的，但一旦發(fā)生了，對家長(cháng)就是地無(wú)法交代。雖然媽媽自己帶孩子活動(dòng)時(shí)也會(huì )發(fā)生意外，但幼兒園方面，即便是寶寶受了很微小的輕傷，對帶班老師的考核也是非常嚴格的，對老師的評選、晉級通常會(huì )起到“一票否決”的作用。的老師可以保證教學(xué)幾十年從沒(méi)有被家長(cháng)投訴，但不敢保證幾十年教學(xué)中她所教的孩子沒(méi)有被磕碰的。
分析寶寶在幼兒園發(fā)生事故的原因，不外以下幾種：
一、幼兒園里存在一些不安全隱患。硬件上的有：用具用品放置不當，玩具設施不符合安全規范，門(mén)衛管理疏漏，房屋建筑不適合幼兒活動(dòng)等。軟件上的有：老師教學(xué)經(jīng)驗少，組織活動(dòng)的能力差，該提示的沒(méi)提示。個(gè)別老師安全意識淡薄等。幼兒園和老師應及時(shí)排除這些隱患，家長(cháng)們發(fā)現了也要及時(shí)反映。
二、寶寶身體發(fā)育尚未成熟，大腦對身體動(dòng)作變化不能做出相應的靈活反應。還有，寶寶生活經(jīng)驗缺乏，對自己行為將會(huì )產(chǎn)生的后果沒(méi)有預見(jiàn)性。比如：小朋友在奔跑時(shí)看見(jiàn)別的小朋友迎面而來(lái)，不會(huì )安全躲閃、回避;不知道在滑梯上推小朋友會(huì )出現什么樣的后果;兩個(gè)小伙伴做游戲，不能保持適當的距離，或者撲空了，或者一個(gè)一彎身子就把另一個(gè)頂摔跤等等，大一點(diǎn)的孩子冒險精神萌芽，也是事故的隱患之一，這些都需要老師和家長(cháng)嚴密注視，并進(jìn)行有目的地引導。
三、媽媽的錯誤觀(guān)念為寶寶安全留下隱患。有的媽媽熱衷于給孩子扮酷，給孩子穿上厚底鞋、緊身褲等，使孩子活動(dòng)不便，活動(dòng)時(shí)易失去平衡。也有的媽媽為了省錢(qián)，給孩子穿大了好幾號的鞋子，也使孩子容易摔倒。
孩子在幼兒園中發(fā)生意外事故的概率是很低的。家長(cháng)不應該對偶然發(fā)生的.小碰傷過(guò)于掛心。實(shí)際上，就是在幼兒園發(fā)生的事故中，也只有少數是由于教師責任心不強或是事先沒(méi)有考慮周全造成的，大多數還是防不勝防的意外。
一旦寶寶在幼兒園發(fā)生了事故，絕大多數老師會(huì )覺(jué)得很內疚，都會(huì )主動(dòng)向家長(cháng)道歉。此時(shí)，家長(cháng)應該先分清事故原因：如果是老師懲罰孩子或責任心不強造成的，應該找園長(cháng)或上級領(lǐng)導來(lái)解決問(wèn)題。對正常情況下出現的意外事故，就不要過(guò)于嚴厲地責備老師，避免老師內疚的心情變成抵觸情緒。
孩子的好奇心很重，很多時(shí)候不知道危險。為了保證孩子的身心健康和安全，使孩子順利成長(cháng)，做為家長(cháng)應積極配合幼兒園對孩子進(jìn)行安全教育。
(四) 幼兒安全常識
孩子的好奇心很重，很多時(shí)候不知道危險。為了保證孩子的身心健康和安全，使孩子順利成長(cháng)，做為家長(cháng)應積極配合幼兒園對孩子進(jìn)行安全教育。
下面向家長(cháng)介紹幾點(diǎn)做法：
1.教育孩子不要玩火玩電，讓孩子了解玩火玩電是很危險的。
2.教育孩子不要爬到樓房的窗臺陽(yáng)臺上，讓孩子知道會(huì )容易跌下去的。當孩子在電視上看到一些超人的動(dòng)作時(shí)，應及時(shí)告知孩子這是有很牢固的保證措施下才能做的。
3.教育孩子不要把大頭針、圖釘、曲別針、花生米、小塑料粒等放進(jìn)耳朵、鼻子等地方。這樣容易落入氣管，造成窒息。
4.廚房對孩子來(lái)說(shuō)是不安全的場(chǎng)所，火爐、熱鍋、開(kāi)水壺、刀叉等都是危險的。應教育孩子不能在廚房里玩。
5.教育孩子不要玩塑料袋。一旦套在頭上會(huì )引起窒息。因孩子在情急的情況下，不會(huì )從頭上取下塑料袋，若是將袋口拉緊則更加危險。
6.教育孩子不要在馬路邊玩或追逐，有意識地幫助孩子學(xué)點(diǎn)交通知識。
七、不可獨自去公共廁所、乘公共汽車(chē)、看電影等外出活動(dòng)。
八、不要把家里的地址、電話(huà)號碼告訴陌生人。
九、陌生人強迫帶你走時(shí)大喊救命并趕快逃走。
一十、不要去偏僻的被空置的空屋和僻靜暗處。
十一、不可接受陌生人的禮物。
十二、不要答應陌生人的請求。
十三、不可單獨進(jìn)入別人的家。
十四、遇上狗等動(dòng)物是非常危險的，不要引起狗對你的注意，不要看它，慢慢離開(kāi)，不要跑。
十五、為了避免成為歹徒攻擊的目標：
�、挪灰嬖V陌生人家里的情況
�、撇灰獑为毢湍吧顺穗娞�
�、遣华氉酝獬�
�、炔蛔咂�、陰暗的地方。
十六、當你獨自一人在外被人跟蹤時(shí)怎么辦?
�、磐硕嗟胤阶�
�、瞥杌虼舐暫�，引起別人的注意
�、钦埦鞄兔�
十八、火災是很可怕的，萬(wàn)一發(fā)生火災怎么辦?
�、糯�119報警
�、魄袛嚯娫�，關(guān)閉煤氣
�、腔饎葺^小可以用滅火器等滅火
�、然饎萏�，放棄財物逃離現場(chǎng)，也可用濕毛巾等針織品捂住口、鼻彎腰逃離
�、赏ㄖ従犹由�
�、什豢纱畛穗娞�
�、松砩现�(zhù)火要立即睡在地上打滾直至火滅
十九、坐車(chē)應注意：
�、跑�(chē)內坐好不嬉戲
�、撇话杨^、手伸出窗外
�、巧舷萝�(chē)有秩序
�、溶�(chē)輛行進(jìn)中不可開(kāi)門(mén)。
二十、如果接到撥錯的電話(huà)，小朋友應該這樣做：
�、耪f(shuō)對不起，這里沒(méi)有你要找的人
�、茊�(wèn)對方撥的什么號碼，如果和家里的不一樣，說(shuō)你打錯了，然后掛上電話(huà)
�、遣灰陔娫�(huà)里和陌生人閑扯，說(shuō)出家里的狀況
�、热绻麑Ψ绞悄吧�，就交給大人處理，如果一個(gè)人時(shí)不可說(shuō)大人不在家。
二十一、迷路了怎么辦?
�、畔蚓烨笾�
�、拼螂娫�(huà)告訴家人你所在的地點(diǎn)，讓家人來(lái)接你
�、侨绻峭砩�，要想盡辦法回家，不要在外面逗留
�、�，不坐陌生人的車(chē)，找不到熟悉的路不要瞎闖，免得越走越遠。
二十二、外出時(shí)和家長(cháng)走散了怎么辦?
�、耪驹谠氐却�
�、普埱蠓⻊�(wù)人員幫忙。
二十三、如果家中沒(méi)有大人，有人敲門(mén)怎么辦?
�、湃绻麑Ψ绞鞘烊�，也要打電話(huà)問(wèn)爸爸媽媽?zhuān)茸屗陂T(mén)外等著(zhù)，請他等父母回來(lái)后再拜訪(fǎng)
�、茖Ψ秸f(shuō)爸爸媽媽要他來(lái)帶你出去，你不能跟他出門(mén)
�、羌议L(cháng)告訴孩子，自己?jiǎn)为氃诩視r(shí)，除了家人，不管是不是熟人，不管他有什么理由，為了保護自己都不能開(kāi)門(mén)。
二十四、如果煤氣泄露了怎么辦?
�、湃绻劦矫簹馕�，趕快告訴大人
�、期s快打開(kāi)門(mén)窗，關(guān)閉管線(xiàn)總開(kāi)關(guān)
�、且獓澜魏位鹦�，不要打開(kāi)電燈開(kāi)關(guān)，以免引起煤氣爆炸。
二十五、防止燒傷、燙傷要注意：
�、畔丛枰扔檬衷囂剿疁�
�、萍议L(cháng)端湯時(shí)要遠離
�、菬崴疅釡荒荞R上喝
�、葻徨伈荒芘�
�、刹贿M(jìn)廚房開(kāi)煤氣
�、什豢赏婊�
二十六、如果發(fā)生地震怎么辦?
�、庞兄刃虻厥枭⒌酵饷�，不要到處亂跑
�、脐P(guān)掉電源、煤氣開(kāi)關(guān)
�、莵�(lái)不及逃時(shí)要躲在堅固的桌子下面。
二十七、溺水時(shí)要大聲呼救，并找尋靠近的懸浮物抓緊，發(fā)現別人溺水時(shí)要大聲呼救，并找尋能漂浮的物體丟入水中讓溺水人抓附
五、結論
在社會(huì )實(shí)踐中，對幼兒園安全工作進(jìn)行了全面、認真、徹底的調查，幼兒園安全保衛工作雖然取得了一定的成績(jì)，但幼兒園的安全形勢不容樂(lè )觀(guān)，警鐘還須長(cháng)鳴，安全工作要常抓不懈。在今后的工作中，還要積極開(kāi)展師生安全意識和自我防護意識教育，強化安全防范意識，增強安全防范能力;不斷完善安全管理制度，不斷提高安全保衛工作水平，以促進(jìn)教育事業(yè)以至經(jīng)濟社會(huì )協(xié)調發(fā)展。
幼兒園調查報告 8
班級：xx學(xué)期xx班姓名：xx 學(xué)號：xx
調查目的：了解幼兒園游戲活動(dòng)的現狀，分析其影響因素
調查時(shí)間：20xx年xx月xx日~xx日
調查地點(diǎn)：xx幼兒園
調查對象：xx
調查方法：訪(fǎng)問(wèn)法、談話(huà)法
調查人：xxx
游戲是兒童主要的活動(dòng)，能給幼兒帶來(lái)愉悅的情緒體驗，可以促進(jìn)兒童身體、認知、社會(huì )性、情緒情感等各方面的發(fā)展，對兒童健康、和諧成長(cháng)具有重要的影響。
我們都知道游戲是幼兒最基本的活動(dòng)方式，是獲得發(fā)展的最佳途徑，也是幼兒學(xué)習的基本方式。教育家羅素曾經(jīng)說(shuō)過(guò)：“熱愛(ài)游戲是幼小動(dòng)物—不論是人類(lèi)還是其他動(dòng)物最顯著(zhù)的易于識別的特征。對于兒童來(lái)說(shuō)，這種愛(ài)好是與通過(guò)裝扮而帶來(lái)的無(wú)窮樂(lè )趣形影相隨的，游戲與裝扮在兒童時(shí)期乃是生命攸關(guān)的需要，若要孩子幸福、健康，就必須為他提供玩耍和裝扮的機會(huì )。
通過(guò)對幼兒園老師進(jìn)行調查，了解到幼兒園游戲的現狀和存在的一些問(wèn)題。
一、 班級兒童最喜歡的游戲：
體育游戲、角色游戲、建構游戲、音樂(lè )游戲、小型結構游戲。
二、 幼兒園游戲中存在的問(wèn)題：
1、 游戲內容比較單一，不夠豐富；
2、 材料投放不夠豐富，不注重游戲環(huán)境的創(chuàng )設；
3、 游戲時(shí)間少，有匆匆收場(chǎng)的感覺(jué)；
4、 游戲的安排上過(guò)于死板，沒(méi)有給老師靈活安排的機會(huì )；
5、 在游戲活動(dòng)中重表演輕游戲；
6、 兒童比較多，老師關(guān)注不夠；
7、 游戲應該是孩子自發(fā)感受到樂(lè )趣的行為，但現在許多幼兒園游戲是按成人的意愿在玩；
8、 游戲目標的定位上，老師會(huì )定位在單純的模仿練習動(dòng)作上，而忽略?xún)和旧淼挠螒虻呐d趣點(diǎn)；
9、 游戲活動(dòng)組織方面，出現兩種現象，一種是太自由化，常把游戲活動(dòng)等同于自由活動(dòng)，教師指導和觀(guān)察不到位，使游戲成為一種無(wú)目的的活動(dòng)，而另一種是不能讓兒童體會(huì )真正的游戲的快樂(lè )。
三、 組織游戲方面存在的困難：
1、 在區域活動(dòng)中，由于要關(guān)注整個(gè)班級兒童參與的情況，所以對于在區域活動(dòng)中要觀(guān)察、傾聽(tīng)、有效指導等都不能較好的得到落實(shí)，以致區域活動(dòng)中兒童的參與游戲的目的性不強；
2、 如在戶(hù)外游戲活動(dòng)時(shí)兒童的注意力很難集中、易分散；
3、 要考慮游戲與主題的匹配，又要考慮所選游戲的年齡階段的要求，有時(shí)就會(huì )顧此失彼。
四、幼兒園游戲中較好的方面：
1、 在游戲活動(dòng)上教師都表現出積極的態(tài)度，沒(méi)有教師不喜歡組織游戲活動(dòng)；
2、 在游戲價(jià)值理解上大部分教師都能認識的游戲對兒童發(fā)展的重要性，知道游戲是促進(jìn)兒童德、智、體、美、勞各方面全面發(fā)展的重要途徑和方法；
3、大部分教師在游戲活動(dòng)前都有計劃有安排，不是隨心所欲地安排游戲活動(dòng)；
4、在活動(dòng)上教師都能給兒童在評價(jià)活動(dòng)中的話(huà)語(yǔ)權，認識到兒童有能力評價(jià)自己的活動(dòng)。
五、教師在游戲過(guò)程中的作用：
1、創(chuàng )設游戲的環(huán)境。環(huán)境會(huì )影響兒童的游戲和發(fā)展，所以必須認真對待幼兒園游戲環(huán)境規劃。針對現階段幼兒園游戲環(huán)境存在的問(wèn)題，根據室內外環(huán)境不同的特點(diǎn)，盡可能做到安全性、參與性、豐富多樣性、兒童化，并注意空間密度適宜；
2、指導和促進(jìn)游戲的開(kāi)展。教師是幼兒園游戲活動(dòng)的組織者、觀(guān)察者、指導者、評價(jià)者，在兒童游戲中發(fā)揮重要作用。但是要想充分發(fā)揮教師在游戲活動(dòng)中的作用，教師還需要認真探究對兒童游戲的指導策略。
3、觀(guān)察和評估游戲活動(dòng)。觀(guān)察是理解兒童游戲行為的關(guān)鍵，是有效指導幼兒游戲的前提。觀(guān)察為評價(jià)游戲提供了翔實(shí)可靠的依據，為預設游戲提供了可參考的資料。
六、教師要注意指導的策略：
1、角色游戲的指導：
�。�1）為開(kāi)展角色游戲做好準備工作;
�。�2）豐富的現實(shí)生活經(jīng)驗是發(fā)展角色游戲的基礎；
�。�3）場(chǎng)所、設備、玩具和游戲材料，在發(fā)展角色游戲中起重要作用；
�。�4）在角色游戲中，兒童是游戲的主人，教師是支持者和參謀，而不是指揮者；
�。�5）以間接的指導方法為主，幫助幼兒開(kāi)展組織游戲。
2、表演游戲的指導：
�。�1）選擇合適的童話(huà)故事(要求健康活潑的思想內容，要有表演性、起伏的情節、角色的對話(huà)易于用動(dòng)作表演）；
(2)幫助兒童掌握作品的內容、情節和人物形象特點(diǎn)；
�。�3）幫助兒童組織游戲；
�。�4）始終關(guān)心和支持兒童的游戲。
3、結構游戲的指導：
�。�1）逐步投放多樣化的、可塑性強的.結構游戲材料；
�。�2）引導兒童逐步掌握結構游戲的基本知識和技能；
�。�3）處理好主導和主體的關(guān)系；
�。�4）重視結構游戲的過(guò)程，而不僅僅是游戲的成品或結果；
�。�5）培養兒童正確對待游戲材料，教給兒童收放材料的方法，養成良好的整理習慣。
4、幼兒玩具的投放和指導：
�。�1）玩具的選擇應具有教育性；
�。�2）玩具選擇應符合兒童身心發(fā)展水平；
�。�3）玩具要符合衛生要求：無(wú)毒、色彩鮮艷、不易脫落、不易損壞；
�。�4）游戲材料應由幼兒自己選擇。
在《綱要》中指出教師要做合作者，支持者，引導者。所以要求教師的指導應更隱蔽、更策略、更具科學(xué)性�？梢酝ㄟ^(guò)隱性和顯性?xún)煞N途徑進(jìn)行; 將目標從有形轉化為無(wú)形，做到“心中有目標”。 采用師生互動(dòng)的策略。積極地促進(jìn)幼兒在游戲中個(gè)性的充分展露、智慧能力的充分體現，讓幼兒在游戲中享受自我實(shí)現的歡樂(lè )。
游戲幫助幼兒擺脫自我中心。游戲對幼兒的誘惑，會(huì )使他們控制自己的行為而遵守規則，也讓幼兒從新的角度看問(wèn)題。例如：游戲“網(wǎng)魚(yú)”，它的規則是，每個(gè)幼兒邊念兒歌邊一個(gè)一個(gè)從“漁網(wǎng)”下鉆過(guò)。但是，頑皮的幼兒難以遵守，老師請幼兒講講游戲的規則。頑皮的孩子為了能再次參加游戲而只能遵守游戲規則。游戲的興趣使幼兒愉快的服從游戲規則，約束自己。使幼兒在游戲中學(xué)會(huì )與人交往、協(xié)商、謙讓。
幼兒園調查報告 9
自信心作為一種重要的社會(huì )性心理品質(zhì)，是幼兒良好的心理素質(zhì)和健康個(gè)性的重要組成部分，是對幼兒的身體健康和諧發(fā)展具有促進(jìn)作用。我國頒布的《幼兒工作規程》，明確地把培養幼兒自信心作為重要目標，為此我針對幼兒自信心發(fā)展的狀況進(jìn)行調查與研究。通過(guò)對許多幼兒的觀(guān)察與了解，發(fā)現絕大多數孩子或多或少都存在著(zhù)自信心不足的問(wèn)題。以下是我這次調查的一些情況。
一、調查的一些基本情況
調查時(shí)間：20xx年8月10日到20xx年9月10日
調查地點(diǎn)：藝術(shù)幼兒園
調查內容：幼兒自信心不足的種種表現和原因
調查形式：采訪(fǎng)胡園長(cháng)，部分幼兒老師座談會(huì )，走訪(fǎng)家長(cháng)，聽(tīng)課和幼兒一起游戲等。
二、幼兒自信心不足的種種表現和原因
通過(guò)對許多幼兒的觀(guān)察與了解，發(fā)現絕大多數孩子或多或少都存在著(zhù)自信心不足，問(wèn)題和形成的原因具體表現為以下幾個(gè)方面。
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依戀父母，用較長(cháng)的時(shí)間才能適應新的環(huán)境，懼怕陌生人。上課時(shí)不敢或很少發(fā)言，不敢在集體面前講話(huà)，回答問(wèn)題時(shí)手足無(wú)措，聲音輕。不敢主動(dòng)要求參加集體活動(dòng)或其他小朋友的游戲；對自己的活動(dòng)結果或過(guò)程缺乏自信心，經(jīng)常要求成人的肯定，“老師我做得對嗎？”“老師是不是這樣？”對自己的能力缺乏信心，害怕與別人相比，特別是被別人笑話(huà)。；不敢主動(dòng)地與小朋友交往，常常畏縮，退避，獨處或獨自游戲。缺乏主見(jiàn)，總是跟在能力強的小朋友后面，聽(tīng)從他人的安排；遇到問(wèn)題，常常害怕、退縮、回避，容易放棄，而不能努力解決。害怕嘗試新事物、新活動(dòng)，在活動(dòng)時(shí)總是選擇那些比較容易的活動(dòng)，而逃避那些可能有一定難度的或有挑戰性的新活動(dòng)。
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導致幼兒自信心不足的原因有很多，我通過(guò)訪(fǎng)談?wù){查，發(fā)現成人過(guò)度的包辦代替、過(guò)多的接受外界否定評價(jià)、教育方法的不當，是造成幼兒自信不足的主要因素。
1、過(guò)度的照顧
幼兒期，是孩子們學(xué)習各種技能，培養發(fā)展能力的重要階段，外界各種大量的信息無(wú)時(shí)無(wú)刻地刺激著(zhù)幼兒生理，心理上的機能，不斷促進(jìn)其功能的運轉。而現在的幼兒絕大多數是獨生子女，不少家長(cháng)溺愛(ài)、嬌慣孩子，事事包辦代替。
有的怕孩子做事太慢，或反而給自己惹麻煩，大包大攬；有的過(guò)分偏重智育，忽視孩子能力的培養；有的怕孩子被同伴欺負，不讓他出去與別的孩子一起玩，忽視孩子與同伴交往的正常需求，導致孩子對新環(huán)境感到陌生、不安和無(wú)助。許多老師也有同樣的行為，認為孩子是弱小的，需要我們的幫助，因此在教學(xué)中盡自己所能為幼兒做各種事情，解決各種問(wèn)題，這種過(guò)度的照顧、過(guò)分的保護，實(shí)際上剝奪了幼兒鍛煉的機會(huì )，使他們不僅缺乏必要的生活自理能力、游戲能力、而且缺乏活動(dòng)能力、解決問(wèn)題的能力，不會(huì )與人交往、缺乏獨立性、依賴(lài)他人，一遇到困難就不知所措、畏縮退避，而這更易遭受挫折、失敗，而形成自卑。
2、過(guò)多的否定。
幼兒的自我評價(jià)往往缺乏獨立性，他們更容易輕信和接納成人的評價(jià)，而不少成人不注意自己的評價(jià)對孩子發(fā)展的影響，經(jīng)常隨意批評、否定孩子，甚至指責、訓斥孩子。由于受不正確的兒童觀(guān)和教育觀(guān)的影響，成人習慣地認為我們給予孩子的都是合理的、
正確的，而孩子應該是無(wú)條件地接交我們的給予。于是要求孩子事事聽(tīng)從自己的安排，“這個(gè)不行”“那個(gè)不能動(dòng)，你會(huì )弄環(huán)的�！薄澳悴粫�(huì )你還小呢�！庇眠@種毫不遮掩的態(tài)度來(lái)懷疑孩子的能力，使他們形成對自己錯誤的認識。過(guò)高地要求也會(huì )影響孩子自信心的形成，很多父母由于自己的志愿未能實(shí)現或是社會(huì )潮流的影響，不考慮孩子的實(shí)際情況，對他們提出過(guò)高的要求，而孩子由于年齡特征和各方面能力所限，常常難以達到成人的高要求，為此受到批評、否定甚至訓斥，這種經(jīng)常性的挫折感和消極否定，會(huì )使幼兒產(chǎn)生已不如人的感覺(jué)，得不到自信心形成所必需的成功體驗，反而使他們經(jīng)歷失敗走向自卑。
3、要求太嚴格
很多老師由于受教育觀(guān)、自身教育能力等因素的影響，在設計教育活動(dòng)時(shí)，不考慮不同發(fā)展水平幼兒的需要，對全體幼兒提出一個(gè)共同的目標，這就使許多能力弱的幼兒經(jīng)常不能達到設定的目標，缺乏成功體驗而經(jīng)常體味挫折感，另外有不少成人習慣性對孩子進(jìn)行橫向比較，以其他孩子的優(yōu)點(diǎn)與自己孩子的缺點(diǎn)相比，如“瞧亮亮畫(huà)得多好，看看你畫(huà)些什么呀！”“人家有八顆五角星，你才三顆，真讓我失望！”“看小朋友都去玩了，你也去呀，這孩子什么都不會(huì )�！边@種比較會(huì )使幼兒認為自己很多笨，很差，懷疑自我的價(jià)值，這會(huì )嚴重影響他們積極的自我形象和自信心的形成。
三、如何增強幼兒自信心的一些建議
自信心是一個(gè)人對自我的充分認識，它與幼兒自我意識的發(fā)展，尤其是幼兒自我評價(jià)水平密切相關(guān)，自我評價(jià)是自信心形成的關(guān)鍵。所以，我認為應該從以下幾個(gè)方面入手來(lái)增強幼兒的自信心。
�。ㄒ唬┙o幼兒以鼓勵和肯定。
要培養孩子的自信心，就要善于鼓勵幼兒，“數子十過(guò)，不如獎子一長(cháng)�！毙睦韺W(xué)研究表明，
人在激勵的條件下，其自身潛力的發(fā)揮是平時(shí)的２至３倍。教育藝術(shù)的本質(zhì)不在于傳授，而在于喚醒與激勵。因此，對于幼兒的任何進(jìn)步都要給予熱烈的贊揚。正確的.表?yè)P可以幫助幼兒樹(shù)立自信心，減少心理緊張。其做法是對事不對人，要對活動(dòng)過(guò)程中孩子所作的努力進(jìn)行評價(jià)，讓幼兒明白真正值得表?yè)P的是什么；而不是簡(jiǎn)單地給孩子貼上“好孩子”標簽。例如：“當孩子主動(dòng)地向老師或客人問(wèn)好時(shí)，正確的表?yè)P應該是：“你真有禮貌！”而不是“你真是個(gè)好孩子！”其次，表?yè)P要誠心誠意，不要參雜批評的成份，如“今天畫(huà)得不錯，可你不如豆豆畫(huà)得好�！崩蠋煹谋疽馐枪膭詈⒆舆M(jìn)步，可孩子卻覺(jué)得老師在批評他。使自信心受到害傷而放棄努力。結果只能是事與愿違。成人要善于發(fā)現孩子身上閃光點(diǎn)，特別是要給予發(fā)展慢的孩子以關(guān)懷和鼓勵，讓孩子懂得人人都有長(cháng)處。讓孩子從成人的賞識，夸獎中體驗到成功的喜悅，他就會(huì )覺(jué)得“我能行”“我一定能干好”
�。ǘ┙o孩子創(chuàng )設成功的機會(huì )。
自信心實(shí)際上是對自己的一種認識，幼兒時(shí)期正是各種能力發(fā)展的關(guān)鍵時(shí)期，想讓幼兒從自身獲得信心，感受到自己實(shí)力，成人就必須給幼兒以充分的信任，幫助幼兒通過(guò)親身實(shí)踐經(jīng)歷產(chǎn)生對自己能力的正確認識與評價(jià)。如：對身體素質(zhì)差的孩子，成人要多鼓勵幫助，陪伴孩子參加各種體育鍛煉；對自理能力差的孩子要多給機會(huì )練習；對手工、繪畫(huà)、舞蹈技能差的孩子要耐心指點(diǎn)。使孩子逐漸樹(shù)立對自己的正確評價(jià)。在日常生活中，成人要有意識地讓孩子做一些易完成的事，使孩子有機會(huì )獲得成功的機會(huì )，成功后再增加難度。當孩子取得成績(jì)時(shí)，應及時(shí)表?yè)P，充分肯定進(jìn)步。即使孩子失敗了，也要幫助他們分析原因；讓他再試一試，使他們知道通過(guò)努力能獲得成功，感受到自己的價(jià)值，從而產(chǎn)生積極愉快的情緒體驗。在培養孩子能力時(shí)，成人不能包辦代替，使孩子失去鍛煉和獲得成功的機會(huì )。同時(shí)也不能操之過(guò)急而責備孩子，否則對孩子樹(shù)立自信心不利。
�。ㄈ┱{整對孩子的期望值。
現代情緒理論認為：在一般情況下，一個(gè)人的自信心與他的成功率成正比，成功越多，期望值越高，自信心越強，反之失敗越多，期望值越低，自信心越弱。兒童的閱歷和能力是有限的，在許多事情上容易面臨困難與挫折，因此，成人一定要了解兒童的身心發(fā)展特點(diǎn)，切不可拔苗助長(cháng)。我們提倡的教育方法是重視孩子發(fā)展區的需要，提出的要求應是循序漸進(jìn)的，成人對孩子的期望值要與孩子的身心發(fā)展及所處的客觀(guān)條件相適應，必須是孩子經(jīng)過(guò)努力就能達到的。如發(fā)現這一期望值不適合孩子的實(shí)際發(fā)展狀況時(shí)，應及時(shí)調整，避免孩子經(jīng)常處于踮著(zhù)腳尖還夠不到蘋(píng)果的處境。因為多次的失敗會(huì )降低對自己能力的評價(jià)，喪失信心。
�。ㄋ模┰鰪娪變旱哪痛炝�。
在生活中，任何人都不可能十全十美，一帆風(fēng)順，怎樣評價(jià)自己，怎樣對待失敗，不同態(tài)度會(huì )導致不同的結果。因此，在教育過(guò)程中要正確分析孩子的情況，尤其是當孩子遇到困難與挫折時(shí)，應珍視孩子的努力，幫助孩子正確對待不足和失敗，要讓幼兒明白，做任何事都不是一帆風(fēng)順的，只要努力，就一定能戰勝困難，只有不斷戰勝困難的人，才能進(jìn)步。如有的孩子遇到失敗只會(huì )傷心難過(guò)，這時(shí)成人要主動(dòng)接近他，幫助他分析失敗的原因，鼓勵他通過(guò)其他
補償方式來(lái)彌補弱點(diǎn)以獲得自信。有的孩子智力發(fā)展一般，但社會(huì )性發(fā)展較好，能關(guān)心集體，熱愛(ài)勞動(dòng)，成人要幫助他們發(fā)揚長(cháng)處獲得自信。成人還要教育孩子看到自己和他人各有長(cháng)處，當自己獲得成功時(shí)要關(guān)心幫助弱者，當自己失敗時(shí)也不自卑。成人要經(jīng)常展示孩子的強項，使孩子獲得自信。
四、調查后的一點(diǎn)體會(huì )
通過(guò)本次調查，我自己也受到了很多教育，我認為自信心真的是一種動(dòng)力，可以推動(dòng)孩子在成功的道路上勇往直前；自信心是一洲新綠，散發(fā)著(zhù)勃勃生機；自信心是一面風(fēng)帆，鼓動(dòng)理想之舟抵達勝利的彼岸。如果家長(cháng)和教師能用發(fā)展的眼光來(lái)看待孩子，用因材施教的科學(xué)方法教育孩子，從小為其播下自信的種子，那么將有助于孩子形成良好的個(gè)性品質(zhì)，并能為他們今后適應社會(huì )生活，在事業(yè)上不斷開(kāi)拓進(jìn)取，獲得成功打下良好的基礎。
幼兒園調查報告 10
1、調查的目的:
家庭是人生的第一環(huán)境，父母是孩子天然的老師，親情的紐帶，使家庭教育具有著(zhù)學(xué)校教育、社會(huì )教育不可代替的地位和作用。良好的家庭教育，可以引導孩子形成正確的人生觀(guān)、道德觀(guān)，幫助孩子走向成功;反之，必然使孩子滑向反面。因此，父母應該盡好教育子女的責任與義務(wù)，當好孩子的首任老師。家庭教育是學(xué)校教育的基礎。學(xué)校教育和家庭教育二者之間不能割裂開(kāi)來(lái)，缺少那一個(gè)環(huán)節，都會(huì )對孩子產(chǎn)生不良的影響。因此，我想通過(guò)調查，研究有關(guān)家庭教育的一些問(wèn)題，以便更有針對性指導家庭教育，使我們的下一代健康成長(cháng)。
2、調查的對象:
此次調查的對象為長(cháng)江委幼兒園的孩子，共發(fā)放情況調查表250份，回收有效問(wèn)卷227份。調查對象中，離婚、喪偶、再婚及其他家庭占8.8%。被調查的家庭成員中，在黨政機關(guān)、企事業(yè)單位有固定工作的約占82.83%，從事個(gè)體經(jīng)營(yíng)、及工人的約占39.91%。
3、調查的方法:
采取問(wèn)卷調查。
家長(cháng)問(wèn)卷形式問(wèn)答為主，在關(guān)于對幼兒園教育有的意見(jiàn)建議方面，采用開(kāi)放式征詢(xún)。
二、調查結果分析:
(一)家庭的一般情況:
1、從家庭的經(jīng)濟收入來(lái)看:
由于我園是委屬機關(guān)幼兒園，家長(cháng)的家庭收入比較穩定。以接受調查的227個(gè)核心家庭為例，家庭月每人平均收入在3000元以上者占其總數的45.3%;在1000~3000元之間的占其總數的75.5%;另外，許多孩子的家庭中還有老人資助，望子成龍是天下父母的共同心愿，每一位父母都希望自己的孩子成才，日后能出人頭地。他們都非常重視其子女的教育，穩定的.經(jīng)濟收入為家長(cháng)開(kāi)展家教提供了一定的物質(zhì)基礎。
2、從家長(cháng)的學(xué)歷及職業(yè)來(lái)看:
父母親的文化水平在某種程度上決定著(zhù)家庭教育的思想與方法。而父母親的學(xué)歷層次則在一定程度上反映了文化水平的高低狀況。調查表明，我園幼兒父母親的學(xué)歷情況是:父母親是博士的約占總數的2.7%;父母親是大本文化以上學(xué)歷的約占其總數58.31%;父母親是大專(zhuān)以下文化學(xué)歷的約占其總數35.13%。
父母親的職業(yè)概況也是家庭環(huán)境的一個(gè)基本要素。結果表明，父母親是工人或個(gè)體勞動(dòng)者的比例約占其學(xué)生父母親總數的43.27%;其次是一般職員，是其父母親總數的14.6%;而機關(guān)干部及企業(yè)管理人員占5.4%。這個(gè)比例大致同上述父母親的學(xué)歷層次一致，說(shuō)明了父母親的學(xué)歷同其職業(yè)相對應。由于家長(cháng)一般都在本市范圍內上班，不用花很多上下班的時(shí)間，且有95.58%的孩子以單獨居住和同父母居住為主，因此說(shuō):家長(cháng)是有能力、有時(shí)間進(jìn)行家庭教育的。
(二)家庭教育觀(guān)念:
從現狀調查中我們發(fā)現:
目前絕大多數家長(cháng)對子女的學(xué)業(yè)期望值很高，“望子成龍”，希望孩子盡快成才仍然是當今家庭教育的主旋律。調查結果顯示，希望子女將來(lái)做學(xué)有專(zhuān)長(cháng)的知識分子的占48.67%， “當國家公務(wù)員”的占10.62%，“參軍或當警察”的占9.7%， “聽(tīng)其自然”的占22.12%。
以家庭智力投資為例，盡管有的家庭經(jīng)濟收入并不十分富裕，但是對于智力投資并沒(méi)有手軟。調查表明，約8.1%左右的家庭每月為孩子進(jìn)行有意識的智力投資500元以上，每月300~500元的占27.43%，每月200~300元的占20.35%，這些數字表明，家長(cháng)們?yōu)榱撕⒆拥募彝ソ逃�，已�?jīng)在盡自己的可能。家庭智力投資的主要內容是利用雙休日對孩子進(jìn)行輔導的各類(lèi)興趣班(包括舞蹈、圍棋、英語(yǔ)及繪畫(huà)和樂(lè )器類(lèi))、還有購置書(shū)籍磁帶，以及家庭電腦等等。
在家長(cháng)對子女的學(xué)業(yè)期望上，絕大多數家長(cháng)表示，管好孩子學(xué)習，是家庭教育的第一位職責，至于其他教育則是其次。這些家長(cháng)認為，只有孩子好好學(xué)習，將來(lái)考上大學(xué)，才能獲得一定的社會(huì )地位和利益。
在家庭教育內容上，71.68%的家長(cháng)只重視智力教育，他們把大量的時(shí)間和精力放在子女的學(xué)習上，而只有6.6%的家長(cháng)認為應重視孩子的良好個(gè)性的培養，7.5%的家長(cháng)認為應重視孩子的法制教育，也只有7.9%的家長(cháng)平時(shí)能注意與孩子一起玩。有的家長(cháng)溺愛(ài)孩子，把孩子當成小皇帝、小公主，孩子在家里47.8%的自我服務(wù)性勞動(dòng)是被動(dòng)的，有52.2%的家務(wù)勞動(dòng)是被動(dòng)的。
幼兒園調查報告 11
教育是為一個(gè)人終身的學(xué)習和發(fā)展做準備的教育，是為人的終身學(xué)習和發(fā)展奠定良好素質(zhì)基礎的教育，而奠定良好素質(zhì)基礎的關(guān)鍵在于教師是否有良好的教育素質(zhì)和創(chuàng )新能力，也就是說(shuō)教師對教育目標、教育內容及組織方式與策略及教育環(huán)境的認識不僅影響幼兒園教育實(shí)踐，同時(shí)也隱含著(zhù)教師的教育觀(guān)、兒童觀(guān)。
一、調查對象：
幼兒園全園教師
二、調查方法：
談話(huà)法
三、調查步驟：
1、根據中央教科所幼教室編寫(xiě)的“對世紀幼兒教師繼續教育叢書(shū)《幼兒教育──自我評價(jià)手冊》”擬定測查的題目。
2、分別以林幼教師對教育目標、教育內容、教育組織方式與策略、教育環(huán)境等的認識水平進(jìn)行個(gè)別測查，同時(shí)，對園內教師1998年以來(lái)論文情況和參加評好課情況進(jìn)行統計，為創(chuàng )新教育研究提供依據。
四、調查結果：
1、我園教師對教育目標、教育內容、教育組織形式和策略、教育環(huán)境等的認識較差；
2、青年教師和中青年教師進(jìn)行創(chuàng )新教育研究前的認識水平總體來(lái)說(shuō)是均衡的。經(jīng)統計檢驗，天顯著(zhù)性差異；
3、從xx年以來(lái)我園教師文章的發(fā)表情況和評好課獲獎情況看出教師的科研水平和教研能力不夠理想，有待提高。
五、分析與討論：
25歲以下的青年教師和25歲以上中青年教師在教育目標和教育內容的認識上存在一定的差異，百分比分別為54.6%和46.6%，25歲以下的青年教師比25歲以上的教師回答問(wèn)題的正確率高出8%。我們認為，這一結果說(shuō)明青年教師雖然年輕，但她們思想領(lǐng)域比中青年教師寬，敢于開(kāi)拓，有股初生牛犢不怕虎的精神，創(chuàng )新意識較強，而年齡較大的教師雖然兢兢業(yè)業(yè)，但常常以經(jīng)驗來(lái)開(kāi)展工作，比較保守，因此，在認識上和青年教師存在一定的差距。
結果還顯示，我園教師在回答“當幼兒的興趣、關(guān)注點(diǎn)與你想要進(jìn)行的活動(dòng)發(fā)生沖突時(shí)，你的做法是什么？”這題時(shí)，正確率達85.5%。說(shuō)明我園教師通過(guò)“適應我國國情，提高幼兒素質(zhì)”的實(shí)驗和近幾年的'教育改革，能認識到：兒童是主動(dòng)的學(xué)習者，是我們教育的出發(fā)點(diǎn)和歸宿，兒童的人格和基本需要應得到應有的尊重和滿(mǎn)足。
六、建議：
1、根據林幼教師對教育目標、教育內容、教育組織方式和策略、教育環(huán)境的認識較差的實(shí)際情況，首先要在教師中樹(shù)立創(chuàng )新觀(guān)念；樹(shù)立以人的生存發(fā)展為本的全局性的多樣性教育觀(guān)；樹(shù)立起尊重、賞識、喚起幼兒主體意識、發(fā)揮幼兒主體精神變“學(xué)會(huì )”為“會(huì )學(xué)”的良好教育觀(guān)念。教師要認識到兒童是人，是發(fā)展著(zhù)的、能動(dòng)的主體；是教育的出發(fā)點(diǎn)和歸宿。教師要尊重和滿(mǎn)足幼兒的需要，要看到幼兒獨特的認識特點(diǎn)，看到幼兒之間的個(gè)體差異。要把兒童看做主動(dòng)的學(xué)習者，允許他們根據自己的需要和興趣從周?chē)h(huán)境中選擇學(xué)習的內容。其次，要為幼兒營(yíng)造創(chuàng )新的環(huán)境。要促進(jìn)主客體的相互作用，就要為幼兒提供環(huán)境、材料，引發(fā)幼兒主動(dòng)探索，使幼兒在與物體的相互作用中獲得有價(jià)值的經(jīng)驗。教師要清楚地認識到，環(huán)境的創(chuàng )新是為了孩子的發(fā)展，孩子們需要的是活的環(huán)境，而不是擺設。要讓每個(gè)幼兒都有機會(huì )運用各種感官、多種方式與環(huán)境發(fā)生積極的交互作用。教師要給幼兒提供豐富多樣的、物化教育目標和內容的材料。材料的提供方式應易于激發(fā)幼兒的探究活動(dòng)，使幼兒在與材料的相互作用中獲得對事物的認識。從而發(fā)現事物間的關(guān)系。
2、正確處理好“創(chuàng )新”與“繼承”的關(guān)系。根據我園青年教師和中青年教師對教育目標和教育內容的認識有一定差異的測查結果，我們認為，雖然青年教師在某些認識上成績(jì)高于中青年教師，但不管是青年教師還中青年教師都要正確地處理好“創(chuàng )新”與“繼承”的關(guān)系。另一方面，必須對教學(xué)內容及組織策略進(jìn)行改革，活化教育過(guò)程。這對我們教師提出了比較高的要求，中青年教師在積累經(jīng)驗的同時(shí)要敢于創(chuàng )新，要有創(chuàng )新意識、創(chuàng )新能力和創(chuàng )新精神，這是培養創(chuàng )新人才的根本保證。
幼兒園調查報告 12
一、調查項目及范圍調查項目首要包括：
幼兒教師的教育觀(guān)念和教學(xué)策略，幼兒的教學(xué)課程結構內容，幼兒的教學(xué)目標與評價(jià)幾個(gè)方面。其中觀(guān)察幼兒教師的教育觀(guān)念的轉變程度為首要之重，因為教師的教育觀(guān)念決定著(zhù)教師的教育教學(xué)舉動(dòng)。調查的對象范圍是我鎮5所學(xué)校的學(xué)前班，召夸朵朵幼兒園及召夸稚愛(ài)幼兒園兩所幼兒園。開(kāi)學(xué)以來(lái)共聽(tīng)了10節幼兒教師的課，同時(shí)為作好幼小銜接工作，加強學(xué)科間的交流，提高整合課程的技術(shù)，我聽(tīng)了小學(xué)語(yǔ)文、數學(xué)、音樂(lè )、美術(shù)8節。由于這次是先聽(tīng)小學(xué)課，接著(zhù)聽(tīng)幼兒園課，后來(lái)由于時(shí)間原因，有部分學(xué)校沒(méi)有走到，這將作為我今后的工作傳續。作為學(xué)前教育教師，從事這項工作十多年，談不上報告，只是自己在學(xué)前教育方面的一些看法，僅供參考。
二、調查目的意義
為進(jìn)一步了解我鎮幼兒教育教學(xué)情況，為更好地實(shí)行幼教而服務(wù)。
三、過(guò)程分析幼教教學(xué)狀況：
1、教學(xué)內容分為生活、學(xué)習、游戲、環(huán)境、運動(dòng)，貫串在小班、中班、大班、學(xué)前班四個(gè)幼兒教育階段。差別年齡階段，差別性別和個(gè)性幼兒探究的特點(diǎn)和規律在共性傍邊也有其個(gè)性。
2、教學(xué)結構：活動(dòng)課程，研究性課程
3、目標：轉變觀(guān)念，加強幼兒園科學(xué)管理力度，探索在新型師幼關(guān)系中，如何創(chuàng )設幼兒主動(dòng)學(xué)習的良好教育環(huán)境與適于教師成長(cháng)與發(fā)展的制度，從以上幾個(gè)方面來(lái)觀(guān)察，我鎮幼兒教師積極性比較高，在原有工作基礎上吸取英華，掌握新的教育教學(xué)技術(shù)，教師與幼兒之間是一種對話(huà)與分享的關(guān)系，在活動(dòng)中讓幼兒嘗試在先，教師指導在后，理解幼兒的探索愿望和探索舉動(dòng)，推動(dòng)幼兒按她們的邏輯與體式格局進(jìn)行適當的探索。如在朵朵幼兒園李芳教師"能干的小手"這節活動(dòng)課中，教師不拘泥于教材內容的限制，充分考慮到幼兒的生活學(xué)習經(jīng)驗，使幼兒對自己的小手有更具體、更深刻的認識，并培養了孩子自己的事情自己做的自豪感，圍繞小手這一常識點(diǎn)，通過(guò)兒歌、游戲、討論等體式格局進(jìn)行教學(xué)，鍛煉了孩子的語(yǔ)言抒發(fā)能力，使孩子在有趣的活動(dòng)中認識到小手的作用，通過(guò)讓幼兒動(dòng)手制作，教師適時(shí)鼓勵、評價(jià)、加強了孩子愛(ài)勞動(dòng)的`意識，從而使幼兒更加愛(ài)護小手，通過(guò)讓幼兒欣賞手印畫(huà)，感受手印畫(huà)的美麗，激發(fā)起動(dòng)手印畫(huà)的樂(lè )趣，展示作品時(shí)，讓幼兒進(jìn)行簡(jiǎn)單的自我評價(jià)，由此培養幼兒的審美能力，和大膽發(fā)言的習慣，全般教學(xué)活動(dòng)里，得到的是快樂(lè )和成功。
隨著(zhù)幼兒園"探索型"主題活動(dòng)在我鎮學(xué)前班得到實(shí)行的同時(shí)，教師與幼兒之間的新型關(guān)系較為突出，在這類(lèi)關(guān)系中，教師所承載的文化、經(jīng)驗不是居高臨下的傾斜，而是平等的對話(huà)，不是灌輸，而是分享，活動(dòng)成為師生配合探索新知和互相作用的過(guò)程，在這個(gè)過(guò)程中，布滿(mǎn)自然與和諧，布滿(mǎn)了創(chuàng )造和快樂(lè )。如在稚愛(ài)幼兒園趙關(guān)美教師"我愛(ài)洗澡"這節活動(dòng)課中，教師與幼兒是一種對話(huà)與平等的關(guān)系，教師引導幼兒熟悉身板的差別部位，并能用身板的差別部位隨音樂(lè )跳舞，讓幼兒充分享受自由跳舞的樂(lè )趣，同時(shí)鼓勵幼兒大膽想象，探索用雙手有節奏地搓身板各部位的動(dòng)作，并使動(dòng)作具有愉悅感，從中培養幼兒愛(ài)洗澡，愛(ài)清潔的好習慣，和與人交流合作的能力。證實(shí)了探索性學(xué)習明明是幼兒教育中的一種富有生命力的活動(dòng)。
幼兒園調查報告 13
幼兒教育是為一個(gè)人終身的學(xué)習和發(fā)展做準備的教育，是為人的終身學(xué)習和發(fā)展奠定良好素質(zhì)基礎的教育，而奠定良好素質(zhì)基礎的關(guān)鍵在于教師是否有良好的教育素質(zhì)和創(chuàng )新能力，也就是說(shuō)教師對教育目標、教育內容及組織方式與策略及教育環(huán)境的認識不僅影響幼兒園教育實(shí)踐，同時(shí)也隱含著(zhù)教師的教育觀(guān)、兒童觀(guān)。
一、 調查項目及范圍
調查項目主要包括：幼兒教師的教育觀(guān)念和教學(xué)策略，幼兒的教學(xué)課程結構內容。幼兒的教學(xué)目標與評價(jià)幾個(gè)方面。其中觀(guān)察幼兒教師的教育觀(guān)念的轉變程度為首要之重，因為教師的教育觀(guān)念決定著(zhù)教師的教育教學(xué)行為，理論決定實(shí)踐。調查的對象范圍是我區16所學(xué)校的學(xué)前班，我區屬白塔幼兒園，藍天幼兒園及慧楓幼兒園、水塔幼兒園等幾所大型的私立幼兒園。開(kāi)學(xué)以來(lái)共聽(tīng)了10節幼兒教師的課，同時(shí)為作好幼小銜接工作，加強學(xué)科間的交流，提高整合課程的技能，我聽(tīng)了小學(xué)英語(yǔ)、語(yǔ)文、數學(xué)、音樂(lè )、美術(shù)43節。由于這次是先聽(tīng)小學(xué)課，歷時(shí)一個(gè)月，接著(zhù)聽(tīng)幼兒園課，后來(lái)由于非典原因，很大一部分私幼兒園沒(méi)有走到，這將作為我今后的工作量。作為新教研員，剛剛從事這項工作，談不上調研報告，只是自己在幼教方面的一些看法，供領(lǐng)導們參考
二 、 調查目的意義
為進(jìn)一步了解我區幼兒教育教學(xué)情況，為更好地實(shí)施幼教新《綱要》而服務(wù)。
三 、 過(guò)程分析
幼教教學(xué)狀況：
1、教學(xué)內容分為生活、學(xué)習、游戲、環(huán)境、運動(dòng)，貫穿在小班、中班、大班、學(xué)前班四個(gè)幼兒教育階段。不同年齡階段，不同性別和個(gè)性幼兒探究的特點(diǎn)和規律在共性當中也有其個(gè)性。
2、教學(xué)結構：活動(dòng)課程，研究性課程
3、目標：轉變觀(guān)念，加強幼兒園科學(xué)管理力度，探索在新型師幼關(guān)系中，如何創(chuàng )設幼兒主動(dòng)學(xué)習的良好教育環(huán)境與適于教師成長(cháng)與發(fā)展的制度。
從以上幾個(gè)方面來(lái)觀(guān)察，我區幼兒教師積極性比較高，在原有的工作基礎上吸取精華，掌握新的教育教學(xué)技能，教師與幼兒之間是一種對話(huà)與分享的關(guān)系，在活動(dòng)中讓幼兒嘗試在先，教師指導在后，理解幼兒的探索愿望和探索行為，推動(dòng)幼兒按他們的邏輯與方式進(jìn)行適當的探索。如在藍天幼兒園衛敏教師“能干的小手”這節幼兒活動(dòng)課中，教師不拘泥于教材內容的限制，充分考慮到幼兒的生活學(xué)習經(jīng)驗，使幼兒對自己的小手有更具體、更深刻的認識，并培養了孩子自己的事情自己會(huì )做的自豪感，圍繞小手這一知識點(diǎn)，通過(guò)兒歌、游戲、討論、等方式進(jìn)行教學(xué)，鍛煉了孩子的語(yǔ)言表達能力，使孩子在有趣的活動(dòng)中認識到小手的作用。通過(guò)讓幼兒動(dòng)手制作，教師適時(shí)鼓勵、及時(shí)評價(jià)、增強了孩子愛(ài)勞動(dòng)的意識，從而使幼兒更加愛(ài)護小手，通過(guò)讓幼兒欣賞手印畫(huà)，感受手印畫(huà)的美麗，激發(fā)起動(dòng)手印畫(huà)的興趣，展示作品時(shí)，讓幼兒進(jìn)行簡(jiǎn)單的自我評價(jià)，由此培養幼兒的審美能力，和大膽發(fā)言的好習慣，整個(gè)教學(xué)活動(dòng)里，得到的是快樂(lè )和成功。隨著(zhù)幼兒園“探索型”主題活動(dòng)在我區幼兒園得到實(shí)施的同時(shí)，教師與幼兒之間的新型關(guān)系較為突出，在這種關(guān)系中，教師身上所承載的文化、經(jīng)驗不是居高臨下的傾斜，而是平等的對話(huà)，不是灌輸，而是分享，活動(dòng)成為師生共同探索新知和互相作用的過(guò)程，在這個(gè)過(guò)程中，充滿(mǎn)自然與和諧，充滿(mǎn)了創(chuàng )造和快樂(lè )。如在白塔幼兒園金洋“我愛(ài)洗澡”這節幼兒活動(dòng)課中，教師與幼兒是一種對話(huà)與平等的關(guān)系，教師引導幼兒熟悉身體的不同部位，并能用身體的不同部位隨音樂(lè )舞蹈，讓幼兒充分的享受自由舞蹈的樂(lè )趣，同時(shí)鼓勵幼兒大膽想象，探索用雙手有節奏地搓身體各部位的動(dòng)作，并使動(dòng)作具有美感，從中培養幼兒愛(ài)洗澡，愛(ài)清潔的好習慣，以及與人交流合作的能力。時(shí)間證實(shí)了幼教新《綱要》中的幼兒“探究性、學(xué)習”確實(shí)是幼兒教育中的一種富有生命力的活動(dòng)。
四、存在的問(wèn)題及改進(jìn)的建議
1、在看到成績(jì)的同時(shí) ，也看到一些問(wèn)題，目前我區幼兒園部分教師觀(guān)念還沒(méi)有轉變，原因我個(gè)人認為是教師的惰性。因為幼教新《綱要》闡述的特別明白，而且他為教師提供了廣闊的空間去展示、去創(chuàng )造。
如教師在教學(xué)內容的選擇和教學(xué)內容的組織上，部分教師不注重整合，在教學(xué)過(guò)程中，不能對幼兒的`反映作出靈活的設計和處理，寓教育于生活、游戲之中，如一位教師在教授“關(guān)節”這一課中，教師只注重教材，一節課從頭到腳把所有的關(guān)節都教授出來(lái)，結果幼兒消化不了，把膝關(guān)節指成了肩關(guān)節，鬧出了笑話(huà)。對這節課我進(jìn)行反思，覺(jué)得對幼兒來(lái)說(shuō)一節課所要教的知識多少要根據幼兒的課堂反映效果進(jìn)行適當靈活的調整。教學(xué)過(guò)程中，不能只注重知識性而無(wú)趣味性，其實(shí)幼兒在做各種各樣游戲活動(dòng)時(shí)要引導幼兒觀(guān)察發(fā)現你身體哪一部位在動(dòng)，幼兒會(huì )很容易找出來(lái)，但要如果讓他把名稱(chēng)說(shuō)出來(lái)就比較難了。所以教師應該抓住這一點(diǎn)，把各個(gè)關(guān)節名稱(chēng)譜于幼兒熟悉的優(yōu)美樂(lè )曲中或編成順口的兒歌，如：“腕關(guān)節，腕關(guān)節動(dòng)動(dòng)你的手；肩關(guān)節肩關(guān)節，晃晃你的肩”，并配以適當的肢體語(yǔ)言。聯(lián)系幼兒的實(shí)際生活，把知識滲透在各種游戲活動(dòng)和日常生活的各個(gè)環(huán)節之中，加以鞏固和創(chuàng )新，這樣使幼兒縮短了知識與實(shí)際生活的距離，激起幼兒的求知欲的浪花，使他們愛(ài)學(xué)，會(huì )學(xué)和富于創(chuàng )造力。
2、幼兒園教育要注重科學(xué)性，避免趕熱鬧的現象。
如訓練幼兒進(jìn)行珠心算，這種集中時(shí)間訓練出來(lái)的可在實(shí)際生活中應用不大，隨著(zhù)年齡的增大，這種靠犧牲幼兒大量游戲、活動(dòng)時(shí)間換來(lái)的去漸漸被遺忘了，而且在幼教《新綱要》中已經(jīng)明確提出，把珠心算視為幼教中的邪教，所以我覺(jué)得在對幼兒教育中，一定要注重科學(xué)性、有效性，把兒童的頭腦用到該用的地方去，用到需要智慧的而且能增加智慧的地方去。
3、有條件的幼兒園可以充分地把家長(cháng)調動(dòng)起來(lái)，成立如“母親沙龍”等形式的家長(cháng)組織，由幼兒園主辦，面向家長(cháng)，以座談、講座、娛樂(lè )游戲等多種形式，定期舉辦各種活動(dòng)，不定期發(fā)行小刊物，內容可以是交流各種有關(guān)育兒知識、信息、營(yíng)養、生活常識，探討家庭教育的內容等以提高家庭教育質(zhì)量，讓教師與家庭彼此溝通，互相了解孩子在家、在園時(shí)的情況，力求對孩子的教育觀(guān)點(diǎn)，理念及方法建立共識，這有利于幼兒身心全面和諧的發(fā)展。 和幼兒園相比，我區學(xué)前班相對要差一些。
我區16所學(xué)校，共20個(gè)學(xué)前班，部分在職幼兒教師平均年齡為40歲左右，部分教師是外聘教師，從整體上來(lái)看，學(xué)校對學(xué)前教育還不夠重視，管理不夠規范，教學(xué)內容單一，忽視能力的培養，沒(méi)有把創(chuàng )造性作為整體素質(zhì)教育中的核心要素。在幼小銜接上出現了斷軌現象。因此很多家長(cháng)認為學(xué)前教育是浪費時(shí)間，因為教的很多是重復知識，上一年之后，教師還要重新教，這樣再學(xué)時(shí)，孩子就無(wú)興趣、無(wú)新鮮感了，或者覺(jué)得知識簡(jiǎn)單，就會(huì )養成驕傲，上課不注意聽(tīng)講的習慣，這與當前幼兒教育《新綱要》和小學(xué)基礎教育中提倡的探索型。
幼兒園調查報告 14
隨著(zhù)社會(huì )的不斷進(jìn)步，越來(lái)越多的父母開(kāi)始重視孩子的教育，幼兒園教育也越來(lái)越受到關(guān)注。在這個(gè)背景下，本人進(jìn)行了一次對某幼兒園的調查，以下是調查報告。
一、調查背景
為了更好的了解幼兒園的情況，本人選擇了某市區的一家幼兒園進(jìn)行了實(shí)地調查。該幼兒園位于市中心區，交通便利，環(huán)境較為優(yōu)美，擁有多年的教育經(jīng)驗，受到家長(cháng)們的一致好評。調查時(shí)間為20xx年6月至7月，共計進(jìn)行了30次調查。
二、調查對象
本次調查的對象為該幼兒園的教師、家長(cháng)和學(xué)生。
1、教師
調查對象為該幼兒園的6名教師，年齡在25歲至35歲之間，其中3名為幼兒園本地招聘，另外3名是外地招聘，教育背景均為大專(zhuān)以上。我向他們了解了幼兒園的教育理念、師資力量、教學(xué)團隊等情況。
2、家長(cháng)
調查對象為該幼兒園的30名家長(cháng)，他們的孩子都在該幼兒園就讀。我向他們了解了家長(cháng)對于幼兒園的意見(jiàn)和建議、孩子在幼兒園的表現等情況。
3、學(xué)生
調查對象為該幼兒園的50名學(xué)生，年齡在3歲至6歲之間，男女比例大致相當。我向他們了解了他們對于幼兒園的印象、喜好等情況。
三、調查結果
經(jīng)過(guò)對以上三類(lèi)調查對象進(jìn)行的30次調查后，得到如下結果：
1、教師
調查顯示，該幼兒園重視師資力量建設，招聘了一批專(zhuān)業(yè)化、素質(zhì)較高、愛(ài)崗敬業(yè)的教師，有豐富的教學(xué)和管理經(jīng)驗，教學(xué)能力和責任心很強，能夠很好地指導幼兒的學(xué)習和生活。同時(shí)，幼兒園還開(kāi)展了教師培訓和教育活動(dòng)，不斷提高教師的素質(zhì)和能力。但是，由于兒童教育的特殊性，每位教師的性格和教育思想也有所不同，一些教師在處理問(wèn)題時(shí)缺乏堅定和果敢。
2、家長(cháng)
大部分家長(cháng)對該幼兒園表示認同，認為幼兒園環(huán)境優(yōu)美，安全衛生，師資力量強大，教育質(zhì)量高，特別是針對兒童的營(yíng)養餐和午睡服務(wù)備受家長(cháng)們的好評。但是一些家長(cháng)也提出了一些意見(jiàn)和建議，比如加強對家長(cháng)的溝通，增加幼兒園的文化氛圍等。此外，一些家長(cháng)也提出了一些關(guān)注度較低的問(wèn)題，比如一些兒童課外活動(dòng)的開(kāi)展、師生之間的情感交流等問(wèn)題。
3、學(xué)生
調查發(fā)現，學(xué)生們在該幼兒園的`表現較為積極，積極參加幼兒園的各種活動(dòng)，通過(guò)游戲和童話(huà)故事等方式豐富自己的想象力，協(xié)作能力有所提高。此外，學(xué)生們還對該幼兒園的午餐特別青睞，同時(shí)也對某些班級師生關(guān)系不夠和諧等問(wèn)題表達了一些不滿(mǎn)。
四、建議
根據對該幼兒園的調查和分析，我提出了以下幾點(diǎn)建議：
1、教師
幼兒園應該進(jìn)一步完善教師的教育和培訓機制，促進(jìn)教師的專(zhuān)業(yè)化、合作和創(chuàng )新。同時(shí)加強對教師的思想教育，加強素質(zhì)教育。
2、家長(cháng)
幼兒園應該安排更多的親子活動(dòng)，為家長(cháng)提供更多的教育服務(wù)，更好地與家長(cháng)進(jìn)行溝通交流，加強家長(cháng)對幼兒園的信賴(lài)感。
3、學(xué)生
幼兒園應該更好地發(fā)揮游戲、故事等通往兒童心靈的主要方式，為學(xué)生注入更多的愛(ài)和理解。同時(shí)，幼兒園應該加強對班級和師生關(guān)系的調節，建立和諧的班級氛圍。
五、結論
經(jīng)過(guò)一系列的調查和分析，結論如下：
該幼兒園在師資力量、基礎設施、教學(xué)管理等方面處于較高水平，得到家長(cháng)和學(xué)生的認可。但是還存在著(zhù)一些問(wèn)題，需要進(jìn)一步的加強和改進(jìn)。相信在幼兒園全體教師和工作人員的共同努力下，這些問(wèn)題都將得到妥善解決，幼兒園的教育質(zhì)量將會(huì )進(jìn)一步提高，學(xué)生們的成長(cháng)也將得到更好的保障。
幼兒園調查報告 15
一、調查背景與目的
隨著(zhù)社會(huì )對幼兒教育的日益重視，了解幼兒園的教育質(zhì)量、師資力量、課程設置、安全管理等方面的情況成為家長(cháng)們關(guān)注的焦點(diǎn)。為了更全面地掌握某地區幼兒園的整體狀況，為家長(cháng)選擇幼兒園提供參考依據，我們于20xx年xx月xx日至xx月xx日對xx地區的10所幼兒園進(jìn)行了深入調查。
二、調查方法
本次調查采用問(wèn)卷調查和實(shí)地走訪(fǎng)相結合的方式。問(wèn)卷調查主要針對幼兒園的管理人員、教師和家長(cháng)，內容涵蓋教育理念、師資力量、課程設置、安全管理、家長(cháng)滿(mǎn)意度等方面。實(shí)地走訪(fǎng)則通過(guò)觀(guān)察幼兒園環(huán)境、設施、活動(dòng)安排等，獲取更直觀(guān)的信息。
三、調查結果與分析
教育理念
大多數幼兒園都強調“以幼兒為中心”的教育理念，注重培養幼兒的綜合素質(zhì)和個(gè)性發(fā)展。但仍有少數幼兒園在教育理念上較為傳統，過(guò)分強調知識的傳授，忽視了幼兒興趣和創(chuàng )造力的培養。
師資力量
調查結果顯示，大部分幼兒園的教師都具備大專(zhuān)及以上學(xué)歷，但專(zhuān)業(yè)背景參差不齊。部分幼兒園聘請了外籍教師或具有特殊才藝的教師，為幼兒園增添了特色。然而，也有少數幼兒園存在教師流動(dòng)性大、教學(xué)經(jīng)驗不足的問(wèn)題。
課程設置
多數幼兒園課程設置豐富多樣，包括語(yǔ)言、科學(xué)、藝術(shù)、體育等多個(gè)領(lǐng)域，且注重游戲化教學(xué)和實(shí)踐活動(dòng)。但個(gè)別幼兒園存在課程設置過(guò)于單一、缺乏創(chuàng )新的問(wèn)題，未能充分滿(mǎn)足幼兒多元化發(fā)展的需求。
安全管理
所有被調查的幼兒園都建立了完善的安全管理制度，包括門(mén)禁管理、食品安全、衛生消毒等方面。但仍有部分幼兒園在安全設施（如監控攝像頭、消防設備）的配備和維護上存在不足，需進(jìn)一步加強。
家長(cháng)滿(mǎn)意度
通過(guò)問(wèn)卷調查，我們發(fā)現家長(cháng)對幼兒園的滿(mǎn)意度普遍較高，特別是在教育環(huán)境、教師態(tài)度、活動(dòng)安排等方面。但也有部分家長(cháng)對幼兒園的師資力量、課程設置和費用等方面提出了意見(jiàn)和建議。
四、問(wèn)題與建議
加強教師培訓
針對部分幼兒園教師教學(xué)經(jīng)驗不足的問(wèn)題，建議幼兒園加強教師培訓，提高教師的'專(zhuān)業(yè)素養和教學(xué)能力。
優(yōu)化課程設置
幼兒園應更加注重課程的創(chuàng )新性和多元化，以滿(mǎn)足幼兒不同領(lǐng)域的發(fā)展需求。同時(shí)，加強家園合作，共同設計符合幼兒興趣和特點(diǎn)的課程。
完善安全管理
幼兒園應進(jìn)一步加強安全設施建設，完善安全管理制度，確保幼兒在園內的安全。同時(shí)，加強安全教育，提高幼兒的自我保護意識。
提高家長(cháng)參與度
幼兒園應加強與家長(cháng)的溝通與合作，定期舉辦家長(cháng)會(huì )、開(kāi)放日等活動(dòng)，讓家長(cháng)更深入地了解幼兒園的教育理念和課程設置，共同促進(jìn)幼兒的全面發(fā)展。
五、結論
通過(guò)本次調查，我們了解到xx地區幼兒園在教育理念、師資力量、課程設置、安全管理等方面取得了一定的成績(jì)，但也存在一些問(wèn)題和不足。建議幼兒園在未來(lái)的發(fā)展中，繼續加強教師培訓、優(yōu)化課程設置、完善安全管理、提高家長(cháng)參與度，為幼兒提供更加優(yōu)質(zhì)的教育服務(wù)。
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