計算機實(shí)習教育調查報告范本

　　計算機實(shí)習教育調查報告(一)

　　計算機已近在我們的各個(gè)生活領(lǐng)域中發(fā)揮著(zhù)不可替代的地位，通過(guò)這次調查了解當地計算機的發(fā)展狀況，進(jìn)一步推進(jìn)計算機的發(fā)展。

　　一.中小學(xué)教育中計算機發(fā)展存在的問(wèn)題與狀況

　　在中小學(xué)教育的發(fā)展軌跡中主要以漢語(yǔ)、英語(yǔ)、數學(xué)等學(xué)科為發(fā)展的知識領(lǐng)域，并兼容了地理、化學(xué)、物理等社會(huì )科學(xué)，以此來(lái)教育學(xué)生發(fā)展，然而卻忽略了計算機科學(xué)這個(gè)日益發(fā)展的教育課程，計算機是科學(xué)技術(shù)發(fā)展史上的里程碑，是20世紀發(fā)展最快的新興學(xué)科。計算機及其應用已近滲透到社會(huì )的各個(gè)領(lǐng)域，有利的推進(jìn)了信息化社會(huì )的發(fā)展，計算機已成為信息化社會(huì )必不可少的工具，對我們的學(xué)習生活、科學(xué)研究提供了積極的保障，而且在各種軍事戰爭中發(fā)揮著(zhù)不可磨滅的作用。中小學(xué)教育似乎忽略了這一門(mén)新興學(xué)科，教育機構并不太在乎在教學(xué)任務(wù)中抓住提高這門(mén)學(xué)科的推廣力度。許多學(xué)生及老師不怎么了解它的優(yōu)點(diǎn)，從而使中小學(xué)教育有一些局限性。

　　中小學(xué)教育課程有許多不足的教育模式，尤其在計算機教學(xué)領(lǐng)域，缺乏必要的聯(lián)系意識，計算機胡發(fā)展教育還處在萌芽狀態(tài)，計算機思想思維并沒(méi)有使大多數學(xué)習著(zhù)所接受，致使計算機在日常教育中停留在不起眼的地位。通過(guò)對學(xué)生們的大概了解，許多學(xué)生心中還沒(méi)有建立計算機這個(gè)意識，只是盲目的認識罷了，沒(méi)有怎樣去挖掘計算機隱含的價(jià)值，而教師在計算機教育中也只是片片討論，沒(méi)有將計算機真正融入到教育教學(xué)任務(wù)中。

　　因此，我們在中小學(xué)教育中對于普及計算機知識面臨著(zhù)極大的挑戰，如何更好的在教育改革中發(fā)揮計算機信息知識，需要每一位教師及學(xué)生的積極配合，只有把計算機知識很好的和其他學(xué)科教育聯(lián)系起來(lái)才會(huì )進(jìn)一步促進(jìn)計算機的發(fā)展，學(xué)生的`教育知識以及應變能力將會(huì )極大胡提高。在以后的教育中應兼容對計算機發(fā)展的培養，使更多的信息幫助提高學(xué)校文化事業(yè)的發(fā)展。

　　二.中小學(xué)教育的發(fā)展規律及其改革方向

　　大多數地區的中小學(xué)教育都采取以往的教育模式，因循守舊，用傳統的教育體制發(fā)展教育事業(yè)，因此，很難在教育進(jìn)展中有所發(fā)展。隨著(zhù)時(shí)代的發(fā)展，教育事業(yè)領(lǐng)域涌現出了許多系統綜合的教育方式。尤其是在英國參與式教學(xué)的影響下，中國教育發(fā)展規律也有了極大的改變，還逐漸從傳統的教育體系中脫離出來(lái)，被新的全面的思維所取代。其中涌現出的發(fā)散思維教育模式對后來(lái)的教育事業(yè)有很大的促進(jìn)作用。從不同的角度，不同的方面來(lái)啟發(fā)學(xué)生對知識的思考，使學(xué)生從被動(dòng)學(xué)習走向主動(dòng)學(xué)習。不再盲目的接受知識，而是有規律有體系的深刻了解科學(xué)知識。找到其中的教學(xué)方法，從而使今年來(lái)的學(xué)校教育事業(yè)不斷提高。

　　就我們這個(gè)地區來(lái)說(shuō)，也許是處于貧困地區吧，新的教學(xué)方法還沒(méi)有普及與推廣，因此，這里的教育水平比起南方等城市就顯得非常不足，許多教學(xué)方法遠不足以前那些。因此，這里的教育體制急待完善與加強。而計算機在此中也沒(méi)有過(guò)多的涉及，好多計算機的信息知識、系統結構并沒(méi)有建立起來(lái)，在教育教學(xué)中似乎沒(méi)有固定統一的教育規律。

　　就這里的教育改革方向而言，我們應加大力度提倡使用新的教育思維，讓計算機信息技術(shù)深入到改革教育發(fā)展中，用全面綜合的一種教育規律來(lái)引導教育事業(yè)，并不斷嘗試新的教育模式以及信息產(chǎn)業(yè)技術(shù)。在教育中千萬(wàn)不可遺漏對計算機的發(fā)展，始終把計算機作為一門(mén)新型科學(xué)來(lái)發(fā)展。

　　三.對計算機在中小學(xué)教育中的社會(huì )調查總結

　　1.通過(guò)組織團隊對學(xué)校教育中計算機普及發(fā)展的調查分析

　　就學(xué)校的教育本身而言，有明顯的科學(xué)教育傾向，其中忽略了一些必要的教育任務(wù)。缺乏一套完整的系統的教育規律制度，并沒(méi)有過(guò)高的教育水，教育機構對對學(xué)生的教育事業(yè)不夠熱情。結果顯示大多數學(xué)生喜愛(ài)基本課程教育，而對計算機學(xué)科課程并不讓大多數學(xué)生所接納，使學(xué)校教育存在不平衡發(fā)展，如此怎么可能提高學(xué)生的綜合能力。

　　2.實(shí)踐中有關(guān)社會(huì )重點(diǎn)問(wèn)題的研究

　　一個(gè)地區、一個(gè)民族、一個(gè)國家要想發(fā)展就必須擁有一套過(guò)硬的思想理念，一種過(guò)硬的創(chuàng )新思維模式。如此才可以保障國家民族的全面可持續發(fā)展，在實(shí)踐中通過(guò)調查表明，大多數人關(guān)心經(jīng)濟方面的問(wèn)題，相對不怎么提及科學(xué)文化事業(yè)，人們的商業(yè)意識比較濃厚，而教育文化水平卻相當低乏，由此斷定，這個(gè)地區的發(fā)展模式應該以經(jīng)濟為主，而科學(xué)文化意識就顯得非常單薄。

　　由以上兩個(gè)調查及分析可以粗略的認為，我們個(gè)地區并不怎么關(guān)注信息科學(xué)知識的普及與發(fā)展，并且在教育教學(xué)事業(yè)中忽略了對一些學(xué)科的教育，而計算機在這里也沒(méi)有得到很好的發(fā)展，只是停留在一個(gè)不起眼的地位，人們還沒(méi)有被信息時(shí)代的潮流所碰撞，要全面推動(dòng)這個(gè)地區計算機事業(yè)的發(fā)展比較困難。

　　四.計算機在今后的發(fā)展進(jìn)程概要的提議

　　因此調查分析我們這個(gè)地區信息技術(shù)教育目前的狀況及面臨的問(wèn)題是很有必要的，只有這樣才可能為相關(guān)部門(mén)作決策提供有價(jià)值的信息。作為未來(lái)的信息技術(shù)型人才，我們有責任深入農村中小學(xué)做調查研究，這樣可以使我們比較清楚的認識到當前農村中小學(xué)計算機教育面臨的問(wèn)題，進(jìn)而為解決問(wèn)題提供事實(shí)上的依據，同時(shí)也為以后投身于教育事業(yè)做好充分的準備。

　　計算機實(shí)習教育調查報告(二)

　　[摘要]

　　信息技術(shù)課作為一門(mén)新興的學(xué)科已納入各中小學(xué)必修課的范圍之內，而農村中小學(xué)信息技術(shù)教育還處在起步階段，與城鎮中小學(xué)相比還存在很大的差距與問(wèn)題。本文首先以舒蘭市第中學(xué)為調查對象，采用訪(fǎng)談、觀(guān)察、問(wèn)卷調查等方式對農村中小學(xué)信息技術(shù)課程課堂教學(xué)情況及學(xué)校的信息技術(shù)課教師隊伍與學(xué)校的相關(guān)設施的配置情況進(jìn)行調研，對農村中小學(xué)信息技術(shù)課程課堂教學(xué)環(huán)境、學(xué)習者的學(xué)習背景、學(xué)校領(lǐng)導與任課老師對信息技術(shù)教育的態(tài)度等幾方面進(jìn)行理論和實(shí)例研究，并通過(guò)精心觀(guān)察所調查學(xué)校的現有情況分析出農村中小學(xué)信息技術(shù)教育普遍存在的各種典型問(wèn)題，最后作者就為解決這些問(wèn)題列舉了各種可行的措施和對策，并將其進(jìn)行整理、歸納，做出總結

　　[關(guān)鍵詞]：中小學(xué)信息技術(shù)教育，存在的問(wèn)題，引起的原因，對策及措施

　　[1.研究的背景]

　　隨著(zhù)中小學(xué)普及信息技術(shù)教育進(jìn)程的加快，信息技術(shù)逐漸進(jìn)入中小學(xué)，越來(lái)越多的農村中小學(xué)開(kāi)設了信息技術(shù)必修課，人們對信息技術(shù)與教育教學(xué)關(guān)系的探討也越來(lái)越多。共同關(guān)注的話(huà)題是如何充分發(fā)揮信息技術(shù)的巨大功效為教學(xué)服務(wù)、提高教學(xué)效率。針對信息技術(shù)這門(mén)課來(lái)說(shuō)，它是沒(méi)有地區差異的，但是不同地區對信息技術(shù)的認識和利用程度就有所不同了。由于國內農村山區與城市在經(jīng)濟發(fā)展、文化教育等方面存在著(zhù)較大的差異，所以信息技術(shù)在農村教學(xué)中的運用就與城市有所不同。本文正是因為農村中小學(xué)信息技術(shù)教育中存在各種問(wèn)題才以珊瑚鎮中小學(xué)為調查對象，通過(guò)進(jìn)行調查問(wèn)卷及分析問(wèn)卷調查情況的形式對比城鎮中小學(xué)信息技術(shù)教育的區別，找出農村信息技術(shù)教育存在的問(wèn)題及存在問(wèn)題的原因，并提出一些能解決這些問(wèn)題的可行的策略和方法。

　　信息技術(shù)教育是一種基礎文化教育，更是人才素質(zhì)教育，中小學(xué)開(kāi)設的信息技術(shù)課程是一門(mén)新興的知識和技能相結合的基礎性課程，它具有很強的操作性、實(shí)用性、靈活性，在中小學(xué)的素質(zhì)教育中占據著(zhù)重要地位。由于信息技術(shù)教育本身發(fā)展較快，直接影響著(zhù)中小學(xué)信息技術(shù)教育的方向和內容的穩定性，而農村小學(xué)信息教育還處于起步階段，它的教學(xué)效果直接影響著(zhù)全國信息技術(shù)教育的推廣和推進(jìn)程度。至今有很多專(zhuān)家學(xué)者都對農村小學(xué)信息技術(shù)教育的發(fā)展以及存在的問(wèn)題進(jìn)行過(guò)研究，并提出了很多寶貴意見(jiàn)和建議。本文通過(guò)實(shí)踐從課堂教學(xué)環(huán)境、學(xué)習者的學(xué)習背景等幾個(gè)方面對農村小學(xué)信息技術(shù)課程課堂教學(xué)情況進(jìn)行調研，期望能夠對一線(xiàn)教師的實(shí)踐教學(xué)提供幫助，讓信息技術(shù)教育課程更具有人文性，適應新的形勢下對人才培養的需要。

　　但不能以單純的計算機教育替代信息技術(shù)教育。兩者的區別：簡(jiǎn)要說(shuō)來(lái)，信息技術(shù)教育與計算機教育的根本區別，或者主要分水嶺就在于如何看待計算機。計算機教育把計算機作為課程的學(xué)習對象來(lái)學(xué)習，而且是惟一的學(xué)習對象;而信息技術(shù)課程則把計算機作為課程的學(xué)習工具來(lái)學(xué)習，而且只是學(xué)習的工具之一。

　　計算機教育與信息技術(shù)教育并不是對立的關(guān)系，而是發(fā)展的關(guān)系，計算機教育是信息技術(shù)教育的基礎與前提。

　　信息技術(shù)教育包括兩個(gè)方面的內涵，一方面是信息教育，其主要目的是培養學(xué)生的信息處理能力，即主動(dòng)地利用各種信息工具和各類(lèi)信息資源，有效地對各種信息進(jìn)行處理;另一方面是技術(shù)教育，主要包括對信息的采集、加工、分析、發(fā)布過(guò)程中運用到的傳感技術(shù)，通信技術(shù)和電子計算機技術(shù)等，其中計算機技術(shù)是信息技術(shù)的中心，而計算機常識教育又在信息教育中占有重要的地位。國家開(kāi)設的中小學(xué)信息技術(shù)課程中明確規定其任務(wù)為：培養學(xué)生對信息技術(shù)的興趣和意識，讓學(xué)生了解和掌握信息技術(shù)基本知識和技能，了解信息技術(shù)的發(fā)展及其應用對人類(lèi)日常生活和科學(xué)技術(shù)的深刻影響。通過(guò)信息技術(shù)課程使學(xué)生具有獲取信息、傳輸信息、處理信息和應用信息的能力，教育學(xué)生正確認識和理解與信息技術(shù)相關(guān)的文化、倫理和社會(huì )等問(wèn)題，負責任地使用信息技術(shù);培養學(xué)生良好的信息素養，把信息技術(shù)作為支持終身學(xué)習和合作學(xué)習的手段，為適應信息社會(huì )的學(xué)習、工作和生活打下必要的基礎。當前，計算機技術(shù)是信息技術(shù)的核心，多媒體技術(shù)和網(wǎng)絡(luò )技術(shù)更是其發(fā)展的熱點(diǎn)。故計算機教育無(wú)疑是目前信息技術(shù)教育的重要內容。然而，在信息技術(shù)教育中，絕不能因此就將單純的計算機教育與信息技術(shù)教育等同起來(lái)，以前者來(lái)替代后者。

　　具體而言，信息技術(shù)能力包括三方面的內容：一是運用信息資源和信息技術(shù)解決實(shí)際問(wèn)題;二是利用信息技術(shù)和信息資源進(jìn)行各學(xué)科的學(xué)習;三是了解信息技術(shù)在日常生活和工作中的作用和影響。如此，不僅向學(xué)生傳授了信息技術(shù)知識，還著(zhù)重培養了他們解決實(shí)際問(wèn)題的能力，培養了他們的主動(dòng)學(xué)習的精神和批判意識，在應用信息技術(shù)中形成他們的社會(huì )責任感。另外，對于不算發(fā)達的國家和地區以及邊遠地區和農村，計算機教育的成本無(wú)疑是昂貴的，因此一些國家主張信息技術(shù)教育在考慮計算機教育的同時(shí)，也應根據現實(shí)的能源情況，將其他信息設備，如印刷材料、錄音帶、錄像帶等納入到信息技術(shù)教育當中，以便提高信息技術(shù)教育的現實(shí)性。

　　如此看來(lái)，盡管計算機教育是當前信息技術(shù)教育的核心，但絕非全部，應當賦予信息技術(shù)教育以廣泛的內涵和外延。國內在開(kāi)展中小學(xué)信息技術(shù)教育時(shí)，不僅要培養學(xué)生對信息技術(shù)的興趣和意識，掌握其基礎知識和技能，了解其發(fā)展及應用對人類(lèi)日常生活和科學(xué)技術(shù)的深刻影響，更應注重通過(guò)信息技術(shù)教育使學(xué)生提高獲取信息、傳輸信息、處理信息和應用信息的能力，教育他們正確認識和理解與信息技術(shù)相關(guān)的文化、倫理和社會(huì )等問(wèn)題，負責任地運用信息技術(shù)，并將信息技術(shù)作為支持終身學(xué)習和合作學(xué)習的手段，為適應信息社會(huì )的學(xué)習、工作和生活打下必要的基礎。

　　由于種種原因，當前信息技術(shù)教育就是計算機教育的思想仍嚴重地影響著(zhù)中小學(xué)信息技術(shù)教育的理論研究與實(shí)踐工作，甚至出臺的'有些中小學(xué)信息技術(shù)教育教材安排的完全是計算機技術(shù)的內容。令人欣慰的是，信息技術(shù)教育不是單純的計算機教育正在被愈來(lái)愈多的人所認識。各省、市和自治區陸續組織編寫(xiě)的中小學(xué)信息技術(shù)教育教材也更多地融人了計算機教育之外的信息技術(shù)教育內容。更令人興奮的是，根據國內外的研究成果及現實(shí)需要，教育部2000年11月下發(fā)的教基[2000]35號文件——《中小學(xué)信息技術(shù)課程指導綱要(試行)》，將中小學(xué)信息技術(shù)教育的目標規定為培養中小學(xué)生的信息素養，并且認為信息素養應當包含以下幾個(gè)方面：

　�、判畔⒁庾R：即使用信息技術(shù)解決工作和生活的問(wèn)題的意識，這是信息技術(shù)教育中最重要的一點(diǎn)。

　�、菩畔⒊ＷR：即信息科學(xué)技術(shù)常識，促使學(xué)生閱讀有關(guān)的信息文章，參加有關(guān)討論，便于了解信息技術(shù)的發(fā)展與應用。

　�、切畔⒛芰Γ喊�括信息系統的基本操作能力，信息的采集、傳輸、加工處理和應用的能力，信息系統的分析與查錯能力，以及對信息系統與信息進(jìn)行評價(jià)的能力等。

　�、刃畔⒌赖拢号囵B學(xué)生具有正確的信息倫理道德修養，使他們能夠遵循信息應用人員的倫理道德規范，不組織和參與非法活動(dòng)，并知道如何防止計算機病毒和其他計算機犯罪活動(dòng)。

　　[2. 農村中小學(xué)的信息技術(shù)教育現狀調查]

　　[2.1 調查的內容與目的]

　　本次調查要對在校老師及學(xué)生分別進(jìn)行，其中調查教師的情況是本文主要調查的部分，調查學(xué)校信息技術(shù)教育建設的情況以及教師運用信息技術(shù)及對信息技術(shù)的認識情況。對教師主要從以下五大類(lèi)進(jìn)行調查：第一類(lèi)為學(xué)校信息技術(shù)環(huán)境建設調查;第二類(lèi)為教師對信息技術(shù)與課程整合的認識調查;第三類(lèi)為學(xué)校在信息技術(shù)應用情況方面的調查;第四類(lèi)為對教師應用信息技術(shù)的習慣來(lái)調查;第五類(lèi)為教師信息技術(shù)培訓情況調查。調查學(xué)生則從他們對信息技術(shù)課的興趣以及他們對信息技術(shù)老師的反應來(lái)進(jìn)行，輔助說(shuō)明學(xué)校的信息技術(shù)建設的總情況。

　　[2.2 問(wèn)卷的設計]

　　根據論文的主題：調查分析農村中小學(xué)信息技術(shù)教育的現狀。不僅要調查學(xué)校的信息技術(shù)課程的上課情況，還要調查學(xué)校有關(guān)教師的具體情況和計算機等硬件設施的情況。大家都知道：信息技術(shù)與課程整合是目前比較熱的話(huà)題，不僅信息技術(shù)課的老師要會(huì )操作計算機，其他科的老師也要會(huì )使用，并利用其進(jìn)行輔助教學(xué)。因此，對師生分別設計了一個(gè)問(wèn)卷，見(jiàn)附錄。

　　[2.3 基本情況數據統計]

　　本次調查主要采用問(wèn)卷調查法和訪(fǎng)談法。對象是舒蘭31中學(xué)的教師與學(xué)生兩大群體。

　　本次調查向教師發(fā)放調查問(wèn)卷40份，回收問(wèn)卷40份，有效問(wèn)卷40份。調查對象是兩所學(xué)校的在職教師，教師問(wèn)卷調查的內容共分五大類(lèi)：第一類(lèi)為學(xué)校信息技術(shù)環(huán)境建設調查;第二類(lèi)為教師對信息技術(shù)與課程整合的認識調查;第三類(lèi)為學(xué)校在信息技術(shù)應用情況方面的調查;第四類(lèi)為教師使用信息技術(shù)的習慣調查;第五類(lèi)為教師參加信息技術(shù)培訓的情況。

　　為了進(jìn)一步了解學(xué)生的信息技術(shù)素養，了解學(xué)生對信息技術(shù)的興趣、態(tài)度、習慣和能力等方面現狀，在兩校學(xué)生中隨機抽樣調查了40名學(xué)生，調查對象分布在、七、八等兩個(gè)年級中，問(wèn)卷調查的內容涉及學(xué)生應用信息技術(shù)的能力、應用信息技術(shù)的習慣、對信息技術(shù)課的興趣、認識和態(tài)度等。

　　[2.3.1 教師問(wèn)卷主要情況分析]

　�、艑W(xué)校信息環(huán)境的建設

　　舒蘭31中學(xué)配備了一個(gè)學(xué)生機房，有50臺電腦，但是這些電腦的配置都比較舊、而且配置較低。在所有老師中除了信息技術(shù)老師配有電腦外，其他老師均沒(méi)有電腦，只在辦公室配置了一臺電腦。另外學(xué)校有一個(gè)多媒體教室。學(xué)校的信息技術(shù)老師比較少，只有2個(gè)信息技術(shù)老師，而且都不是專(zhuān)業(yè)出身。被調查的其他老師中幾乎都參加過(guò)進(jìn)修學(xué)校的信息技術(shù)教育培訓。

　　這些數據顯示，在農村中小學(xué)中信息技術(shù)環(huán)境還是比較薄弱的。

　�、平處煂π畔⒓夹g(shù)與課程整合的認識

　　從教師對學(xué)科教學(xué)與信息技術(shù)整合的價(jià)值觀(guān)念調查中可以看出教師對信息技術(shù)與學(xué)科整合的認可程度，了解教師在觀(guān)念上存在的距離。調查顯示，教師認為信息技術(shù)能有效處理學(xué)科中的問(wèn)題占60%，認為效果一般的占30%，尚可的占10%，沒(méi)有一位教師認為是無(wú)效的。從本調查中可以反映出現代教師對信息技術(shù)在課堂教學(xué)中的功能和作用總體上是認可和接受的。

　�、菍W(xué)校應用信息技術(shù)的總體情況

　　調查數據顯示，有50%的教師認為機房有電腦，師生能上機，但無(wú)法自由上網(wǎng)。20%的教師認為不具備良好的運用電腦及上網(wǎng)環(huán)境。這說(shuō)明學(xué)校的信息技術(shù)應用環(huán)境還有待改進(jìn)。在應用信息技術(shù)的整體氛圍方面，55%的教師認為網(wǎng)絡(luò )資源不太充足，資料較少(可能是網(wǎng)上查詢(xún)、運用搜索引擎的能力不足)。這說(shuō)明學(xué)校中形成了一定的應用信息技術(shù)的氛圍，但氛圍還不夠濃厚，因為還有70%教師認為在學(xué)校不能自如地運用信息技術(shù)，平時(shí)也很少談?wù)撨@方面事情。有10%的教師認為學(xué)校師生在學(xué)校上因特網(wǎng)的周平均時(shí)數太少。此外，還有80%的教師認為學(xué)校應該建立專(zhuān)題網(wǎng)站，認為學(xué)校還應該提供課件與備課資源庫等信息資源，這也反映出學(xué)校要在這方面應該加大建設力度。

　�、冉處熯\用信息技術(shù)的習慣

　　調查數據顯示，只有5%教師平均每天使用電腦時(shí)間在1小時(shí)以上，所占比例并不高。半小時(shí)以下的比例為10%，90%的教師認為自己沒(méi)有時(shí)間使用電腦。說(shuō)明近70%的教師平時(shí)不習慣使用電腦，或未將電腦使用與教學(xué)工作結合在一起，未把信息技術(shù)作為輔助自己教學(xué)工作的一種有效手段。教師中備課上課資料的主要來(lái)源還是教科書(shū)和教育資料占90%，只有10%的教師備課，上課資料來(lái)源于互聯(lián)網(wǎng)，10%的教師使用網(wǎng)絡(luò )教學(xué)資源，數據庫備課，把報刊雜志作為備課上課的主要來(lái)源占10%。這充分說(shuō)明信息技術(shù)在備課這一環(huán)節上尚未很好結合。

　　在信息化的教育環(huán)境中，一種新的基于資源型的學(xué)習方式無(wú)疑會(huì )成為重要的教學(xué)模式之一。在這種模式中，教師需要首先通過(guò)計算機和網(wǎng)絡(luò )等信息工具獲取相應的信息，對教學(xué)內容進(jìn)行及時(shí)有效的補充和改進(jìn)，以便提高教學(xué)質(zhì)量，優(yōu)化教學(xué)過(guò)程。教育信息化要求各學(xué)科教師具有良好的信息素養以及較強的運用信息工具的能力。為了解中小學(xué)教師的信息能力，問(wèn)卷針對教師對一些常用的軟件、服務(wù)的使用、掌握情況進(jìn)行了調查，具體包括：文字處理軟件、電子表格軟件、演示文稿制作軟件、多媒體課件使用、因特網(wǎng)使用和網(wǎng)絡(luò )服務(wù)使用。

　　文字處理軟件掌握情況 電子表格軟件掌握情況

　　選項百分數(%) 選項百分數(%)

　　不會(huì )50不會(huì )70

　　WPS20會(huì )一點(diǎn)20

　　WORD30EXCEL10

　　演示文稿制作軟件掌握情況 多媒體課件使用情況

　　選項百分數(%) 選項百分數(%)

　　不會(huì )50 不會(huì )60

　　使用過(guò)25 使用過(guò)30

　　制作過(guò)25 制作過(guò)10

　　因特網(wǎng)使用情況 網(wǎng)絡(luò )服務(wù)使用

　　選項百分數(%) 選項百分數(%)

　　從未40 網(wǎng)上鄰居15

　　不常35 WWW30

　　經(jīng)常25 電子郵件25

　　無(wú)50

　　調查數據表明，一小部分中小學(xué)教師已經(jīng)掌握了一些基本的軟件工具(如WORD、EXCEL)的使用，具備了一定程度的信息工具運用技能。網(wǎng)絡(luò )上有豐富的教學(xué)資源，為教師的教學(xué)帶來(lái)了極大的方便，但調查結果顯示，經(jīng)常使用因特網(wǎng)的教師只占25%，并且幾乎都是青年教師;對于各種網(wǎng)絡(luò )服務(wù)的使用情況也不近如人意，就幾個(gè)年輕教師使用過(guò)網(wǎng)絡(luò )服務(wù)。這些數據一方面說(shuō)明了教師的信息技術(shù)能力有待于進(jìn)一步加強和提高。此外，根據相關(guān)性分析，不同年齡的中小學(xué)教師在信息技術(shù)水平和信息技術(shù)教學(xué)的水平上有顯著(zhù)的差異，隨年齡增長(cháng)呈遞減的趨勢。

　　教師運用信息技術(shù)教學(xué)的情況

　　選項百分數(%)

　　經(jīng)常用20

　　偶爾用40

　　不用40

　　信息技術(shù)作為工具進(jìn)入教學(xué)過(guò)程是教育信息化的第一步，教師在教學(xué)中使用信息技術(shù)工具可以增加教學(xué)信息量，從而提高教學(xué)水平和效率。但是在這次調查中發(fā)現，教師在教學(xué)中對信息技術(shù)的運用不是很理想。從調查數據來(lái)看，只有20%的教師經(jīng)常運用信息技術(shù)教學(xué)，40%的教師偶爾使用信息技術(shù)進(jìn)行教學(xué)，不用信息技術(shù)教學(xué)的教師人數占被調查教師人數的40%。調查發(fā)現，教師運用信息技術(shù)的目的更多的是為了展示，并未從內心深處把信息技術(shù)作為一種資源獲取、加工、利用的有效工具，停留在為應用信息技術(shù)而應用信息技術(shù)的層面。

　　[2.3.2 學(xué)生情況分析]

　　學(xué)生獲取信息途徑表

　　選項百分數(%)

　　查閱圖書(shū)20

　　與同學(xué)討論25

　　上網(wǎng)查資料5

　　詢(xún)問(wèn)老師40

　　在問(wèn)及學(xué)生獲取信息的方法時(shí)，他們都有多種途徑獲取信息。——閱讀報紙、看電視、課堂、因特網(wǎng)以及與人交流等。由此可見(jiàn)，學(xué)生獲取信息的途徑比較廣泛，課堂已經(jīng)不是學(xué)生獲取知識的唯一途徑，而且因特網(wǎng)成為學(xué)生獲取信息的首選，因此，提醒教師在教育教學(xué)過(guò)程中進(jìn)一步開(kāi)拓自己的教學(xué)內容，使之不致落伍，盡量加快自己獲取信息的腳步，使學(xué)生真正受益。

　　計算機，它能干什么?上網(wǎng)聊天、玩游戲、查信息、辦公打字與表格、網(wǎng)頁(yè)制作和動(dòng)畫(huà)、收集圖片和書(shū)籍，下載……等等很多用途。那么中學(xué)生認為計算機能用來(lái)干什么呢，是否用來(lái)學(xué)習呢?分析調查數據：20%的人認為是用來(lái)學(xué)習計算機有關(guān)的知識，30%的人認為回在將來(lái)工作上使用到，25%的人認為會(huì )在今后學(xué)習其他知識時(shí)使用到，25%的人認為用來(lái)娛樂(lè )、看電影、聊天、看新聞。從數據上看，中學(xué)生還是能認識到計算機的正確用途的。

　　有65%的人認為信息技術(shù)課有利于其他課程的學(xué)習，在信息化的教育環(huán)境中，一種新的基于資源型的學(xué)習方式無(wú)疑會(huì )成為重要的教學(xué)模式之一。在這種模式中，教師需要首先通過(guò)計算機和網(wǎng)絡(luò )等信息工具獲取相應的信息，對教學(xué)內容進(jìn)行及時(shí)有效的補充和改進(jìn)，以便提高教學(xué)質(zhì)量，優(yōu)化教學(xué)過(guò)程。有利的促進(jìn)信息技術(shù)與課程整合，這樣就更有利于促進(jìn)其他課程的學(xué)習了。

　　[2.4 調查結果分析]

　　隨著(zhù)信息技術(shù)的廣泛傳播，信息技術(shù)教育也納入了學(xué)校的教育范疇，許多的學(xué)校都配備了微機為廣大學(xué)生的學(xué)習服務(wù)，這是一件功不可沒(méi)的好事、實(shí)事。然而根據對舒蘭31中學(xué)的調查，學(xué)校還存在一些問(wèn)題。

　　2.4.1 資金短缺基礎設施比較薄弱

　　資金是困擾農村中小學(xué)信息技術(shù)教育發(fā)展的一個(gè)大問(wèn)題，經(jīng)濟條件差的地方，無(wú)法開(kāi)展信息技術(shù)教育工作，能夠開(kāi)展信息技術(shù)教育的地方，絕大多數存在著(zhù)計算機數量多、配置水平低、教學(xué)資源匱乏，難以保證學(xué)生上機時(shí)間等問(wèn)題。資金的匱乏導致必需的硬件設備跟不上，造成信息技術(shù)課程難以開(kāi)設的“瓶頸”。資金不足，猶如一個(gè)瓶頸，使信息技術(shù)教育中一些必需的設備無(wú)法提供，從而導致了教師的教和學(xué)生的學(xué)都相當的抽象。而信息技術(shù)教育本身就是實(shí)踐性和理論性相結合的，理論指導實(shí)踐，實(shí)踐鞏固理論，兩者相輔相成，缺一不可。資金不足，就相當于教學(xué)設備不齊全，在基本的教學(xué)條件不能滿(mǎn)足的條件下，何以提高農村中小學(xué)信息技術(shù)教育的效果呢?

　　要在農村中小學(xué)大力普及信息技術(shù)教育，就需要有成套設備。我國農村經(jīng)濟落后，學(xué)校資金困難，信息化環(huán)境建設步伐很慢。雖然大多數學(xué)校領(lǐng)導都已認識到建校園網(wǎng)、更新升級的重要性，然而計算機房的日常維護費和電費，使有限經(jīng)費更加緊缺，致使學(xué)校的計算機無(wú)法及時(shí)修理和更新�？梢哉f(shuō)資金是困擾農村中小學(xué)信息技術(shù)教育發(fā)展的一個(gè)大問(wèn)題。 但今年省里已興建遠程教育資源網(wǎng)絡(luò )。

　　2.4.2 人們對信息技術(shù)教育的重視程度還不夠

　　雖然國家已經(jīng)在大力提倡和推行素質(zhì)教育，但應試教育的影響卻根深蒂固，不論是學(xué)校領(lǐng)導、教師、學(xué)生還是家長(cháng)，對一門(mén)課的重視程度往往取決于它在中考、高考當中所占的比重，對于信息技術(shù)這門(mén)基本沒(méi)有列入考試范圍的科目，誰(shuí)都不愿投入太多的精力和時(shí)間。所以，多數學(xué)校將信息技術(shù)教育等同于計算機教學(xué)，將信息技術(shù)教育的培養目標只停留在教會(huì )學(xué)生如何操作計算機上。

　　[1].教師不關(guān)心。很多教師習慣了傳統的教學(xué)方式，不愿也不想去改變，信息技術(shù)教育理論匱乏，信息素養不高對現代教育意識和現代教育觀(guān)念缺乏了解難以發(fā)揮出教師的引導作用。他們大多數認為信息技術(shù)只是一種教學(xué)的工具，不使用信息技術(shù)照樣能把課上好。這使信息技術(shù)課程流于形式，成為上公開(kāi)課、示范課的教學(xué)工具，成了應付檢查的手段，而沒(méi)有從學(xué)生自身發(fā)展的角度去利用，更沒(méi)有放在大的教學(xué)環(huán)境中思考。

　　[2].學(xué)生不認真。很多學(xué)生認為學(xué)習信息技術(shù)教育就是學(xué)會(huì )計算機操作。上課不認真聽(tīng)課，作業(yè)不認真完成等現象時(shí)有發(fā)生，他們認為不中考或高考就無(wú)所謂，把信息技術(shù)課堂當作是玩的好地方。

　　[2.4.3 缺乏優(yōu)秀的師資隊伍]

　　農村中小學(xué)掌握信息技術(shù)教育理論的專(zhuān)業(yè)人才鳳毛麟角，多數教師自身專(zhuān)業(yè)水平不高，對現代教育意識與現代教育觀(guān)念缺乏了解，難以發(fā)揮其引導作用。目前，在農村中小學(xué)計算機教育專(zhuān)業(yè)的教師比較少，而計算機技術(shù)發(fā)展迅速，教師的進(jìn)修機會(huì )不多，所以導致許多教師具有的信息技術(shù)知識和教學(xué)水平滯后，難以適應信息技術(shù)的迅速發(fā)展。同時(shí)，絕大部分學(xué)校的信息技術(shù)教師地位低、待遇低、工作重，很多學(xué)校還把信息技術(shù)教師列入后勤或教輔人員之中，身兼數職。另外，信息技術(shù)教師出成果的機會(huì )少、晉職評模機會(huì )少，而且教育主管部門(mén)和學(xué)校缺乏一套激勵機制，導致大部分教師無(wú)積極性、沒(méi)有把全部身心投入到教學(xué)中去。

　　從觀(guān)念認識角度來(lái)看，很多教師還缺乏現代教育觀(guān)念和教育信息化的意識，將信息素質(zhì)簡(jiǎn)單地等同于計算機技術(shù)，只停留在教會(huì )學(xué)生如何操作計算機上，未能真正實(shí)現信息技術(shù)與學(xué)科課程的整合。由于教育自身的慣性極大，教師習慣于傳統的教育方式。特別是應試思維的長(cháng)期束縛，使很多教師接觸的信息仍只是應試資料，使用的信息傳遞方式主要是傳統的單向傳遞。雖然這種方式在今天的時(shí)代和今天的教育對象面前已越來(lái)越力不從心，甚至阻礙著(zhù)教育發(fā)展，但一些教師卻沒(méi)有從自身的觀(guān)念和行為更新方面去找出路。從技術(shù)能力方面來(lái)看，教師的信息技能普遍不高，而且不同鄉鎮、不同學(xué)校的教師間存在著(zhù)極大的差異。

　　[2.4.4 對信息技術(shù)教育認識不夠明確]

　　農村經(jīng)濟發(fā)展相對滯后，農民收入仍然偏低。有些學(xué)校領(lǐng)導人缺乏現代教育意識，農村教育基本上還徘徊在傳統的教育模式中。許多學(xué)校領(lǐng)導還是將學(xué)生的考試成績(jì)、中高考的升學(xué)率作為評價(jià)教師教學(xué)水平的唯一標準，不重視信息技術(shù)教育的建設，這在一定程度上影響和阻礙了信息技術(shù)教育的發(fā)展，也影響著(zhù)信息技術(shù)課程的內容和體系結構。

　　目前大多數中小學(xué)教師認為“信息技術(shù)”就是“計算機技術(shù)”，“信息技術(shù)與課程的整合”就是“計算機技術(shù)與課程的整合”，其實(shí)這種認識是錯誤的。在許多教師眼里，只要運用了信息技術(shù)就一定能提高教學(xué)效果，這種觀(guān)念夸大了信息技術(shù)在教學(xué)中的應用。運用信息技術(shù)在一定程度上能提高教學(xué)效果，但前提條件必須是科學(xué)的運用信息技術(shù)，如果運用不當，效果不但不會(huì )提升，反而可能下降。例如：在一節小學(xué)數學(xué)課上，教師將“厘米”畫(huà)在了電腦上，并通過(guò)投影投到屏幕，這樣“厘米”尺寸遠遠大于實(shí)際尺寸，這對教學(xué)效果有非常嚴重的負面影響，就這個(gè)問(wèn)題而言，在教學(xué)中運用信息技術(shù)就不一定比常規教學(xué)手段先進(jìn)，要視教學(xué)內容、教師特點(diǎn)、教學(xué)目標而定，在某些方面，運用“黑板+粉筆”的手段可能更有效，就教學(xué)手段而言，只有是否“適用”的問(wèn)題，沒(méi)有“最好”的問(wèn)題，當然，信息技術(shù)具有非常廣闊的應用前景，在教學(xué)中的應用也會(huì )越來(lái)越廣泛。

　　[2.4.5 學(xué)校的資源利用率低]

　　隨著(zhù)信息技術(shù)課的普及，多數學(xué)校有了微機室配備了微機，供學(xué)生上課使用。但是由于資金、技術(shù)人員等因素，學(xué)校購買(mǎi)的微機質(zhì)量良莠不齊，許多的微機根本無(wú)法正常使用，更有的學(xué)校的微機成為一種擺設，或者成為門(mén)面。領(lǐng)導來(lái)檢查就夸夸其談。究其原因，首先農村學(xué)校資金少，無(wú)法購置好的設備，或商家以次充好，蒙混過(guò)關(guān)，其次學(xué)校沒(méi)有專(zhuān)門(mén)的人員保養維修。也就造成微機閑置，資源浪費。

　　[3.問(wèn)題存在的原因及對應的解決方法]

　　[3.1 問(wèn)題存在的原因]

　�、刨Y源短缺、資金不足是制約其發(fā)展的最大瓶頸。

　�、茖W(xué)校領(lǐng)導不夠重視信息技術(shù)教育環(huán)境的建設，同時(shí)對信息技術(shù)教育缺乏一個(gè)很好的認識。

　�、侨狈�專(zhuān)業(yè)的信息技術(shù)老師，缺乏會(huì )計算機維修的老師。

　�、仍谛５拇蟛糠掷蠋熑狈�應有的信息素養，不知道如何使用計算機，使信息技術(shù)與課程整合，而只是偶爾利用計算機給同學(xué)們展示一些作品之類(lèi)的東西而已。

　�、捎捎谛畔⒓夹g(shù)課不參加中考及高考，學(xué)生自己也不認真學(xué)，即使有興趣也不會(huì )花時(shí)間去認真學(xué)，究其原因還是受教育體制的影響。

　　[3.2 解決方法與對策]

　　[3.2.1 具體措施]

　　農村中小學(xué)信息技術(shù)教育面臨著(zhù)諸多挑戰，只有在了解其現狀的基礎上，因地制宜地加以解決，才能推動(dòng)農村信息技術(shù)教育工作的進(jìn)程。

　�、� 多渠道籌措資金，加強基礎設施建設

　　信息技術(shù)教育基礎設施的建設是普及信息技術(shù)教育的物質(zhì)基礎保證，農村經(jīng)濟基礎相對薄弱，必須調動(dòng)政府、教育內部、社會(huì )等多方面力量，可采取“引資修建、借雞下蛋”等辦法，保證信息技術(shù)教育的開(kāi)展。

　�、� 提高認識轉變觀(guān)念，謀劃適合農村信息技術(shù)教育發(fā)展的思路

　　通過(guò)組織領(lǐng)導及相關(guān)人員學(xué)習、參觀(guān)，使他們充分認識普及信息技術(shù)教育是信息技術(shù)飛速發(fā)展的需要，信息素養應成為人們的一種基本能力;普及信息技術(shù)教育是適應信息化社會(huì )教育方式根本轉變的需要;中小學(xué)普及信息技術(shù)教育是國家提出的一項事關(guān)全局的戰略任務(wù)，農村中小學(xué)應該根據自身的特點(diǎn)，制定具體措施。應為信息技術(shù)教師專(zhuān)業(yè)發(fā)展提供便利的條件，為學(xué)科教師應用信息技術(shù)教學(xué)提供更多的機會(huì )和激勵政策。形成良好的信息技術(shù)學(xué)習和應用文化氛圍。學(xué)校領(lǐng)導應制定一些有利于教師和學(xué)生信息素養可持續發(fā)展的政策和評價(jià)機制。

　�、� 領(lǐng)導要重視

　　領(lǐng)導的信息意識要先到位，只有領(lǐng)導的觀(guān)念、意識到位了，才能對本地區，本學(xué)校的信息技術(shù)軟硬件建設、教師隊伍建設等做出決策和實(shí)施規劃，工作才會(huì )深入和落實(shí)。因此，領(lǐng)導應帶頭用現代教育理論武裝頭腦，在教學(xué)管理和評價(jià)活動(dòng)中率先走在信息化的前列。

　�、� 建立發(fā)達地區和大中城市對貧困地區信息技術(shù)教育的扶持機制

　　由各級政府規定扶持對象、扶持時(shí)間，在資金、設備、技術(shù)、師資等方面進(jìn)行扶持以減輕貧困農村地區普及信息技術(shù)教育的壓力。

　�、� 加強師資隊伍建設，提高教師信息化教學(xué)水平

　　教育信息化首先是人的信息化，因此師資培訓就成為教育信息化當務(wù)之急。

　　數量足夠，素質(zhì)較高，適應教育信息化的師資隊伍是推進(jìn)農村中小學(xué)信息技術(shù)教育的關(guān)鍵。在采取激勵政策，吸納具有高水平計算機知識的專(zhuān)業(yè)人員到農村學(xué)校去的同時(shí)，必須增強自身的造血功能，就地取材，發(fā)揮縣教師進(jìn)修學(xué)校培訓師資的優(yōu)勢，培養信息技術(shù)教育專(zhuān)職教師。并對在職中小學(xué)教師定期進(jìn)行信息技術(shù)培訓，提高他們對教育信息化的認識水平和管理水平，提高教育信息的基本技能，適應教育信息化的發(fā)展。

　　教師培訓工作中，最重要的是轉變教師觀(guān)念，要使廣大教師感到應用現代化信息技術(shù)教育的重要性、迫切性，認識到這是關(guān)系到下一代能否適應21世紀需要的大問(wèn)題，從而能自覺(jué)地改變一本書(shū)，一支粉筆的教學(xué)模式，積極、自覺(jué)地去學(xué)習運用現代化教育技術(shù)，而且要把教師掌握現代化教育技術(shù)的能力和水平作為教師職務(wù)聘任、職稱(chēng)評審和評先進(jìn)教師、年度考核的必備條件。在農村中小學(xué)，每個(gè)教師都擔負繁重的教學(xué)任務(wù)，因此在信息技術(shù)教育的培訓上要采用靈活多樣的形式，除每學(xué)期安排少部分老師參加系統培訓外，對大多數老師要結合學(xué)校實(shí)際需要，利用寒暑假、節假日、晚上等時(shí)間，有針對性的進(jìn)行進(jìn)修培訓。另可采取首先由各地區的骨干教師參加較高級別的培訓，其次是各地方參加過(guò)培訓的骨干教師對各學(xué)校的一部分教師進(jìn)行培訓，最后由這些教師對全校教師開(kāi)展校本培訓，這種層層推進(jìn)的培訓方式不僅節省了培訓經(jīng)費，而且有利于培訓工作的開(kāi)展。

　　由于教師的年齡、文化層次都大不相同，教師的培訓一定要做到分類(lèi)分層次，對一般老師要求掌握計算機的入門(mén)知識和基本應用技能，如WINDOWS、WORD，POWERPOINT、EXCEL、網(wǎng)絡(luò )瀏覽器，視頻展示臺、集中控制臺的使用等。對中青年骨干教師，應掌握計算機輔助教學(xué)的理論，教學(xué)軟件的設計制作與評價(jià)知識，如Authorware、Photoshop、多媒課件的制作等。

　�、� 加強教育科研，促進(jìn)信息技術(shù)和學(xué)科教學(xué)的整合

　　信息技術(shù)與學(xué)科課程整合是信息技術(shù)應用于教育的核心，二者整合才能真正把信息技術(shù)作為一種工具提高教學(xué)效率，改善教學(xué)效果，改變傳統的教學(xué)模式。必須充分發(fā)揮中小學(xué)信息技術(shù)教師的作用，構建教研網(wǎng)絡(luò )，要廣泛開(kāi)展信息技術(shù)教育教研活動(dòng)，引導信息技術(shù)課教師從教育觀(guān)念、學(xué)習內容、教育形式、教育技術(shù)和教育資源五個(gè)方面探討如何進(jìn)行整合。

　�、� 加強教育資源建設，實(shí)現信息共享

　　資源的開(kāi)發(fā)與應用是開(kāi)展信息技術(shù)教育的基礎性工作。要建立縣域信息技術(shù)教育中心，為縣域范圍內各學(xué)校提供信息資源的基礎上，鼓勵各校進(jìn)行校園網(wǎng)建設，不具備上網(wǎng)條件的少數中小學(xué)可通過(guò)配備多媒體教學(xué)設備，配備并定期更換教育教學(xué)資源來(lái)解決教育資源共享問(wèn)題。還要加強縣域信息技術(shù)教育資源庫建設，要鼓勵教師結合教學(xué)實(shí)際，制作符合農村學(xué)生認識特點(diǎn)、具有鄉土特色的教學(xué)軟件，通過(guò)資源庫進(jìn)行交流，可省時(shí)、省力，避免重復建設，實(shí)現共享，使農村信息技術(shù)教育的可操作性更強。

　�、� 從實(shí)際出發(fā)，合理配置信息技術(shù)教學(xué)設施。

　　信息技術(shù)教育設施的建設技術(shù)含量高，投資巨大，對大多數欠發(fā)達地區的學(xué)校而言，資金仍將是制約學(xué)校信息技術(shù)教育的瓶頸。因此在信息技術(shù)教育設施建設上一定要從實(shí)際出發(fā)，切不可好高騖遠，盲目攀比。這些年，許多學(xué)�；ň拶Y建成的計算機房，沒(méi)有發(fā)揮應有的效應;舉債投入又使學(xué)校經(jīng)濟處于困難狀態(tài)，因此農村中小學(xué)建計算機房、建多媒體教室一定要從實(shí)際出發(fā)，符合“夠用即可”的原則，不然，無(wú)情的“摩爾”定律將使你的投資很快貶值。

　　信息技術(shù)教育是以計算機為核心的，因此，計算機房是信息技術(shù)教育的基礎。但是，一旦信息技術(shù)列入必修課，以每周兩課時(shí)計，一個(gè)24個(gè)班級的學(xué)校，至少要有兩個(gè)五十臺配置的計算機房，這僅僅是最低要求，若網(wǎng)絡(luò )教育正式全面鋪開(kāi)，讓每個(gè)學(xué)生每天都有上網(wǎng)的機會(huì )，那么，學(xué)校就得有更多的計算機房，需要投入很多的資金，顯然，巨大的投入對欠發(fā)達地區的農村中小學(xué)來(lái)說(shuō)是不現實(shí)的。因此對農村中小學(xué)來(lái)說(shuō)，最切合實(shí)際的、最經(jīng)濟的就是高低搭配、新舊結合。具體做法是這樣：不是全部按標準配置，而是本著(zhù)“夠用即可”的原則，用廉價(jià)的二手電腦組成低配置。由于電腦的更新?lián)Q代快，二手電腦的實(shí)際應用時(shí)間并不長(cháng)，質(zhì)量應該是有保證。而用于上網(wǎng)、一般的計算機教學(xué)所要求的計算機配置是不高的，二手的低配置也是足夠的了，而費用則不到標準配置的三分之一，七八萬(wàn)就可建一個(gè)50臺的計算機房。事實(shí)證明，經(jīng)費困難的農村中小學(xué)用二手電腦進(jìn)行信息技術(shù)教育是一個(gè)好辦法。如果經(jīng)費許可，再按高標準配置一個(gè)計算機房，供學(xué)好基礎的學(xué)生進(jìn)一步學(xué)習使用，這樣就形成一個(gè)高低搭配的計算機房。

　　[3.2.2 建議]

　　目前，大多數的農村中小學(xué)在信息技術(shù)建設方面都存在很多問(wèn)題，其中最突出的問(wèn)題就是資金和師資的問(wèn)題。對于資金，單從學(xué)校一方來(lái)籌集是比較困難的，也難以實(shí)現�？梢圆扇�“多渠道來(lái)籌集資金”，尤其是農村經(jīng)濟基礎相對薄弱，要盡量調動(dòng)社會(huì )各方面的力量，同時(shí)也可以動(dòng)員學(xué)生及家長(cháng)捐一點(diǎn)錢(qián)來(lái)支持學(xué)校信息技術(shù)建設。但是有錢(qián)了也不能隨便配置設施，不能跟其他學(xué)校進(jìn)行攀比，而要根據學(xué)校的情況，合理的配置信息技術(shù)教學(xué)設施，既不能配置價(jià)格很便宜而設備非常陳舊配置非常低的設備，也不要配置目前幾種比較新的產(chǎn)品，因為這些產(chǎn)品的價(jià)格比較高，會(huì )大大地提高設備的投入，而用于教學(xué)是沒(méi)必要有非常高的配置的�？刹扇「叩托屡f配置相結合的方式，主要設備如：CPU、主板可配置新的，而主機箱、顯示器可采用二手的配置，這樣每臺電腦都可以省下很大一部分錢(qián)，可以配置更多的電腦。而師資最大的問(wèn)題就是農村中小學(xué)中很多教師缺乏應有的信息技術(shù)素養。目前，“信息技術(shù)與課程整合”是比較熱的一個(gè)話(huà)題，這要求不僅是信息技術(shù)老師要懂計算機，其他任課老師也必須會(huì )使用計算機來(lái)教學(xué)，從而給其他老師提出了更高的要求。要提高在校老師的信息技術(shù)水平，最好的方法就是對其進(jìn)行信息技術(shù)培訓，可采取首先由各地區的骨干教師參加較高級別的培訓，其次是各地方參加過(guò)培訓的骨干教師對各學(xué)校的一部分教師進(jìn)行培訓，最后由這些教師對全校教師開(kāi)展校本培訓，這種層層推進(jìn)的培訓方式不僅節省了培訓經(jīng)費，而且有利于培訓工作的開(kāi)展。

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