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關(guān)于中學(xué)生學(xué)習習慣的調查報告（精選12篇）
在日常生活和工作中，我們都不可避免地要接觸到報告，報告包含標題、正文、結尾等。寫(xiě)起報告來(lái)就毫無(wú)頭緒？以下是小編收集整理的關(guān)于中學(xué)生學(xué)習習慣的調查報告，僅供參考，希望能夠幫助到大家。
中學(xué)生學(xué)習習慣的調查報告 1
為了解中學(xué)生學(xué)習方法的現狀，分析學(xué)生學(xué)習方法的差異，尋求中學(xué)生學(xué)習方法與學(xué)習效果的相關(guān)規律，我們對我校學(xué)生在學(xué)習過(guò)程中的預習、聽(tīng)課、作業(yè)、復習、考試、課外閱讀、課堂小結等學(xué)習方法進(jìn)行了抽樣調查。調查結果表明：多數中學(xué)生還沒(méi)有掌握適合獨立學(xué)習的學(xué)習方法，教師有必要進(jìn)行學(xué)法的具體指導，開(kāi)設學(xué)習方法課。 正確的學(xué)習方法是學(xué)生學(xué)好功課、發(fā)展才智的重要條件。中學(xué)生由于年齡特點(diǎn)，正在處于發(fā)展智力，增長(cháng) 知識階段，掌握一種良好的學(xué)習方法，不僅在學(xué)校有用，對于他們離開(kāi)學(xué)校后，刻苦地進(jìn)行學(xué)習，充實(shí)自己， 仍有積極的指導作用。為了研究中學(xué)生學(xué)習方法，從而提高教學(xué)效果和質(zhì)量，我們對中學(xué)生在學(xué)習過(guò)程中 的預習、聽(tīng)課、作業(yè)、復習、考試、課外閱讀、課堂小結等學(xué)習方法進(jìn)行了抽樣調查，現報告如下：
一、調查目的
1、了解中學(xué)生學(xué)習方法的現狀；
2、分析中學(xué)生學(xué)習方法的差異；
3、尋求中學(xué)生學(xué)習方法與學(xué)習效果的相關(guān)規律；
二、調查對象
從高中三個(gè)年級中各抽3個(gè)班，共452名學(xué)生。
三、調查方法和步驟
調查采取問(wèn)卷和談話(huà)法。問(wèn)卷采用學(xué)生問(wèn)卷。談話(huà)法是由實(shí)驗教師對本班三類(lèi)不同學(xué)習品質(zhì)的學(xué)生進(jìn)行抽 樣，并對他們分別進(jìn)行談話(huà)。
四、調查結果
1、預習情況和方法
調查表明，學(xué)生沒(méi)有養成自覺(jué)預習的習慣，大部分學(xué)生處在“老師要求預習才預習”的狀態(tài)，占總數的4 0％，還有“老師要求預習也不預習”的，占總數的30％，而經(jīng)常自學(xué)預習的學(xué)生只占30％。
從統計數據看，學(xué)生預習方法大部分處于“把要學(xué)的內容看一遍”的狀態(tài)；而通過(guò)預習找難點(diǎn)、找重 點(diǎn)或解決疑難的比率較低，原因是高一年級的學(xué)科較高三年級學(xué)科易學(xué)，從小學(xué)進(jìn)入高中，學(xué)習方法仍停留在 小學(xué)水平。調查表明，高一年級多預習語(yǔ)文、數學(xué)和外語(yǔ)，高三年級各科基本都要預習，而且預習物理、化學(xué) 的比率高于語(yǔ)文、數學(xué)、外語(yǔ)和政治的比率隨年級增長(cháng)。
“看一遍”的預習方法與學(xué)習成績(jì)相關(guān)極低，它反映出中學(xué)生沒(méi)有掌握正確的預習方法，把預習當成一 種任務(wù)去完成，反而浪費了大好時(shí)光，這也是造成學(xué)習質(zhì)量較低的重要原因之一；相反“找出難點(diǎn)”和“找出 重點(diǎn)”的預習方法與學(xué)習成績(jì)相關(guān)一般很高，但這類(lèi)學(xué)生很少。所以從中學(xué)生整體來(lái)看，他們缺乏自學(xué)能力 ，只把預習當成額外作業(yè)去完成，沒(méi)有作為能力去培養，所以，我們教師應該注重培養能力。
我還發(fā)現，“對照參考資料”的預習方法與學(xué)習成績(jì)的相關(guān)系數隨年級的升高由負高相關(guān)轉為正高相關(guān) ，這一變化反映出預習方法
隨年級的增長(cháng)而變化，原因是高三學(xué)生的自學(xué)能力強于高一年級，而且由于臨近中 考，復習參考資料是高三學(xué)生的主要方法。
我們對２4名優(yōu)秀學(xué)生預習方法的調查表明，其中1８名學(xué)生采取“找出難點(diǎn)”、“找出重點(diǎn)”等方法， 只有６名學(xué)生采取“看一遍”的方法。所以，我們應該把預習當成培養學(xué)生自學(xué)能力和總結能力的一個(gè)途徑， 力爭改變學(xué)生長(cháng)期形成的死記硬背的學(xué)習方法和長(cháng)期依賴(lài)教師的習慣，從而提高學(xué)生的學(xué)習效果。
�。�、課堂聽(tīng)講情況和方法
調查表明，教師講課枯燥是造成學(xué)生聽(tīng)講注意力不集中的主要因素，占整體的3５％。由于教師講課的水 平普遍不高，不能引起學(xué)生足夠的興趣，所以調動(dòng)不了學(xué)習的積極性。
學(xué)生有各種不同的聽(tīng)課方式。統計表明，采取第一種方式的學(xué)生較多，高一年級高于高三年級；采取第二種方式的學(xué)生，高三年級較多 ，高二年級次之；采取第三種方式的學(xué)生，高二年級較多，高一年級次之；采取第四、五種方式的學(xué)生極少。 這說(shuō)明聽(tīng)課方式與年齡特點(diǎn)有關(guān)，高一學(xué)生慣于全記，高二學(xué)生因課程加多加深多注意聽(tīng)，高三學(xué)生重點(diǎn)堅持 有選擇地記。從整體來(lái)看，學(xué)生聽(tīng)課時(shí)思維不夠活躍。影響了思維能力的.訓練。
統計表明，高一學(xué)生采取第一種方式與學(xué)生成績(jì)相關(guān)較高；高二年級學(xué)生采取第二種方式與學(xué)習成績(jì)也相 關(guān)較高；高三年級學(xué)生采用第四種方式與學(xué)習成績(jì)也相關(guān)較高，而且數學(xué)和物理采用第三種方式也相關(guān)較高， 其它基本處于負相關(guān)狀態(tài)。由此可見(jiàn)，由于不
同年齡學(xué)生智力開(kāi)發(fā)的不同和聽(tīng)講習慣的不同，直接影響著(zhù)學(xué)生 的學(xué)習方法。
在抽樣談話(huà)的２4名學(xué)生中，有1６名學(xué)生采用二、三、四種方法。僅有８名學(xué)生采用第一種方法。所以 上課時(shí)提倡學(xué)生討論和議論，逐步培養學(xué)生獨立思考能力和選擇重點(diǎn)的能力，發(fā)現和鼓勵學(xué)生獨立創(chuàng )見(jiàn)，是提 高學(xué)習效果和教學(xué)質(zhì)量的有效途徑。
3、課堂記筆記的情況和方法
學(xué)生記筆記方法的調查情況
調查表明，記筆記的方法是隨年級的變化而變化的。高一學(xué)生習慣于抄板書(shū)，高二和高三學(xué)生開(kāi)始轉向記 重點(diǎn)，但采取全記的比率還較高。
統計表明，抄板書(shū)的方法與學(xué)習成績(jì)相關(guān)很低，甚至出現了負相關(guān)，這反映出一味的抄板書(shū)，影響了課堂 學(xué)習效果。高二學(xué)生不記筆記與學(xué)習成績(jì)相關(guān)較高，高三數學(xué)、物理課學(xué)生記筆記少或不記筆記與學(xué)習成績(jì)相 關(guān)也較高，說(shuō)明對于較難學(xué)習的科目或思維邏輯強的學(xué)科，學(xué)生應該集中精力聽(tīng)講，以免造成思維混亂和前后 邏輯不連貫的現象。確實(shí)有一部分教師習慣于寫(xiě)板書(shū)，也要求學(xué)生抄板書(shū)，這不僅影響了教師的講課思路，也 影響了學(xué)生思考的積極性，使學(xué)生在課堂上不能通過(guò)眼看、耳聽(tīng)、動(dòng)手、動(dòng)腦和口答等交替使用大腦皮層興奮 域構成多通路的聯(lián)系，阻塞了學(xué)生思維能力的發(fā)展。因此，對較難學(xué)科應該以聽(tīng)、想為主。
4、課堂小結情況和方法
課堂小結方法的調查結果顯示以學(xué)生做練習代替課堂小結的比率最高，其它小結方法的比率都很低。尤其是理科教師 ，他們基本采取講完課就叫學(xué)生做練習的教法，從而使學(xué)生形成了這種習慣。 這種以做練習代替課堂小結的做法與學(xué)習成績(jì)相關(guān)如何呢？ 調查表明，采取急于在課堂上做練習的方法與學(xué)習成績(jì)相關(guān)都很低，甚至出現高負相關(guān)。這因為以做練習 代替課堂小結，使學(xué)生失去了課堂知識消化理解的過(guò)程。所以，單靠練習來(lái)提高成績(jì)的方法是不可取的。只有 做好充分的課堂小結，使課堂知識得到消化整理，然后在系統掌握知識的基礎上再去做練習，才會(huì )收到良好的 學(xué)習效果。
相關(guān)統計還表明，課堂小結的方法隨年級不同而異。高一學(xué)生采取老師小結的方法與學(xué)業(yè)成績(jì)相關(guān)的較高 ，說(shuō)明高一學(xué)生還沒(méi)有自我小結能力，需要老師多做小結。高二學(xué)生采取討論和重溫課本的方法與學(xué)業(yè)成績(jì)相 關(guān)較高，這是因為高二學(xué)生思維活躍，并有一定的歸納能力，可以放手讓他們通過(guò)獨立小結來(lái)提高學(xué)習效果。 高三學(xué)生采用課堂小結方法可以多種多樣，因為高三學(xué)生思維品質(zhì)和心理品質(zhì)的差異較大，學(xué)習成績(jì)的分化也 較大，所以必須根據本人的特點(diǎn)選擇合適的方法。
我們從２4名優(yōu)秀學(xué)生的調查中看到，有1６名同學(xué)采取重溫課本或討論的方法進(jìn)行課堂小結，其余８名 學(xué)生雖然采用了做練習的方法，而他們是在聽(tīng)懂學(xué)會(huì )的基礎上通過(guò)練習進(jìn)一步加深鞏固和記憶的。
中學(xué)生學(xué)習習慣的調查報告 2
一、調研的目的
學(xué)生從小學(xué)進(jìn)入初中后，學(xué)習科目的增加，學(xué)習任務(wù)及學(xué)習壓力的陡然加大，相當一部分同學(xué)感覺(jué)很不適應，平時(shí)表現及學(xué)習成績(jì)不理想，引起了家長(cháng)朋友的焦慮。
現在的社會(huì )，應該說(shuō)學(xué)生成人比成材更顯重要。從素質(zhì)教育角度來(lái)看，倡導“學(xué)生全面發(fā)展，學(xué)習方式的多樣化，關(guān)注學(xué)生成長(cháng)過(guò)程中的亮點(diǎn)”，是大勢所趨。為此，學(xué)生要從培養學(xué)習興趣，養成良好的學(xué)習習慣，顯得至為關(guān)鍵。為了進(jìn)一步了解小學(xué)生的學(xué)習行為習慣的情況，掌握其學(xué)習規律，以便更有效地培養學(xué)生健康的學(xué)習行為習慣，設計并進(jìn)行這項調查。
二、調查的對象與方法
我們以初一學(xué)生為對象，接受調查問(wèn)卷的學(xué)生達200多名。具有一定的代表性。
三、調查分析
1、學(xué)生課前準備及預習的習慣
學(xué)生課前準備的習慣從上調查顯示，約占94%的學(xué)生一聽(tīng)到上課鈴響了以后，都能停止戶(hù)外活動(dòng)，迅速進(jìn)教室。但進(jìn)教室后講話(huà)的學(xué)生所占的比例約占36%左右之多。上課用的學(xué)習用品能每天帶齊的還不到總人數的70%。究其原因，學(xué)生書(shū)包沉重，為減輕負擔，每天只攜帶課表上安排課程的學(xué)習用品，有時(shí)臨時(shí)調課，便顯得慌亂；有的則由于自理能力差，沒(méi)有自覺(jué)整理書(shū)包的習慣。書(shū)本、文具盒隨意亂放的現象或還在課桌里的約占14%左右。做好課前準備是學(xué)生上好課的基本前提，它有利于穩定學(xué)生的學(xué)習情緒，保證上課的質(zhì)量。這一方面學(xué)校已按行為規范的要求、標準進(jìn)行了訓練，但檢查考核評比工作未能深入持久真正落實(shí)，出現了抓一抓，緊一緊，放一放，松一松的現象，或還沒(méi)有引起各任課老師的足夠重視。在貌似平靜的環(huán)境中存在的問(wèn)題值得引起重視。
2、學(xué)生上課聽(tīng)講、思考的習慣
學(xué)生上課聽(tīng)講、思考的習慣從上表顯示，能真正做到上課從不做小動(dòng)作、注意專(zhuān)心聽(tīng)講的學(xué)生比例不高，其比例還不到20%，集中注意力專(zhuān)心聽(tīng)講，要求學(xué)生上課時(shí)眼睛注視老師，根據老師的要求注視黑板或看課本，不講廢話(huà)，不做小動(dòng)作。學(xué)生的`聽(tīng)課行為往往受學(xué)習情緒影響和教師授課質(zhì)量、組織教學(xué)的能力所影響。學(xué)生感興趣的課，開(kāi)小差做小動(dòng)作的現象相對較少，反之則多。另外，學(xué)習環(huán)境干擾等因素，也會(huì )干擾學(xué)生聽(tīng)課的注意力。上課聽(tīng)講時(shí)能積極思考、愛(ài)動(dòng)腦筋近占26%。從低年級到高年級，愛(ài)動(dòng)腦筋學(xué)生數的百分比四、五年級較高，說(shuō)明這個(gè)年級的學(xué)生求知欲望和獨立思考的能力較強。遇到疑難的問(wèn)題時(shí)，大多數學(xué)生能主動(dòng)請老師、同學(xué)，約占61%，但上課時(shí)不動(dòng)腦筋，有疑問(wèn)時(shí)不敢發(fā)問(wèn)的學(xué)生也不在少數。甚至有4~6%的學(xué)生學(xué)習敷衍，有疑惑也得過(guò)且過(guò)，不求甚解。在這里也反映學(xué)習能力的問(wèn)題。學(xué)生學(xué)習過(guò)程應是不斷地生疑（發(fā)現問(wèn)題）、質(zhì)疑（提出問(wèn)題）和解疑（解決問(wèn)題）的過(guò)程。沒(méi)有熱愛(ài)學(xué)習，勤學(xué)苦練、善于思考的精神是不可能牢固地掌握知識的，因此，不斷引發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣，培養學(xué)生勤學(xué)好問(wèn)，善于思考的習慣是老師義不容辭的責任。
3、課堂記筆記的情況和方法
調查表明,記筆記的方法是隨學(xué)生的聽(tīng)課裝態(tài)的變化而變化的。說(shuō)明對于較難學(xué)習的科目或思維邏輯強的學(xué)科,學(xué)生應該集中精力聽(tīng)講,以免造成思維混亂和前后 邏輯不連貫的現象.確實(shí)有一部分教師習慣于寫(xiě)板書(shū),也要求學(xué)生抄板書(shū),這不僅影響了教師的講課思路,也影響了學(xué)生思考的積極性,使學(xué)生在課堂上不能通過(guò)眼看,耳聽(tīng),動(dòng)手,動(dòng)腦和口答等交替使用大腦皮
層興奮 域構成多通路的聯(lián)系,阻塞了學(xué)生思維能力的發(fā)展.因此,對較難學(xué)科應該以聽(tīng),想為主。
4、學(xué)生作業(yè)習慣
學(xué)生作業(yè)習慣有效地進(jìn)行作業(yè)，不僅能鞏固知識，而且能培養一個(gè)人健康的學(xué)習習慣和高度自覺(jué)的學(xué)習責任感。但目前許多學(xué)生作業(yè)的方法不健康，做作業(yè)前并不注意復習知識，不把握重點(diǎn)、難點(diǎn)及理解作業(yè)的內容和要求，而是拿起本子就做，因此能做到先復習再作業(yè)的學(xué)生比例并不很高。三年級占42%，四年級占67%，五年級占43%，六年級占29%，學(xué)生作業(yè)的習慣與老師的嚴格要求和有序訓練很有關(guān)系。做完作業(yè)后能自覺(jué)驗算的學(xué)生僅在27%，不少學(xué)生依賴(lài)于家長(cháng)檢查或打聽(tīng)結果的高達60%，這不僅說(shuō)明學(xué)生的自信心存在問(wèn)題，引起關(guān)注，而且它掩蓋了學(xué)生學(xué)習上的許多薄弱點(diǎn)，影響老師得到的反饋信息的正確率，使老師不能及時(shí)很好的調控。但從表中顯示，學(xué)生已養成了及時(shí)訂正的習慣，占80%。它也能使學(xué)生加深對知識的理解，提高學(xué)習的質(zhì)量。
5、學(xué)生復習考試習慣
學(xué)生不大重視復習，課前長(cháng)期堅持復習舊知的僅占37.7%；課后馬上復習的占35%；能當天對照筆記，熟記要點(diǎn)，以后不斷適時(shí)復習的占17.6%；無(wú)作業(yè)時(shí)，能主動(dòng)復習的占36.39%；能堅持循環(huán)復習占25.1%。只有在做作業(yè)時(shí)，才有44.7%的學(xué)生會(huì )選擇復習課堂筆記；考試前，59.8%的學(xué)生會(huì )進(jìn)行復習。這說(shuō)明學(xué)生對復習常抱有急功近利的思想。問(wèn)題關(guān)鍵是教師要善于指導學(xué)生運用科學(xué)的方法采引導學(xué)生復習。
四、結論與建議
心理學(xué)研究表明，行為習慣的培養越早越好，學(xué)生越小，越容易養成健康的習慣，也最容易保留這種習慣。日本心理學(xué)家的研究也表明，學(xué)生隨著(zhù)年齡的增長(cháng)，其學(xué)習習慣的得分并不增加，為此，我們認為：健康的學(xué)習習慣在小學(xué)階段就形成了，以后如果不給予特別的教育，形成的習慣難有大改進(jìn)。因此，盡早培養學(xué)生健康的學(xué)習習慣是非常重要的。學(xué)生的年齡越小，越容易養成健康的學(xué)習習慣，形成的健康的學(xué)習習慣也越容易鞏固。不健康的學(xué)習習慣發(fā)現得越早，也越容易糾正。我們正鑒于這種認識，把從小培養學(xué)生健康的學(xué)習行為習慣是指導小學(xué)生學(xué)習的一項重要任務(wù)來(lái)抓。我們認為，最為重要的和最為基本的健康的學(xué)習行為習慣有以下幾點(diǎn)：
1、及時(shí)完成規定學(xué)習任務(wù)的習慣
從初一上學(xué)期開(kāi)始，使學(xué)生達到在規定時(shí)間內完成規定學(xué)習任務(wù)的習慣，要讓他們做到“今日事今日畢”，決不能拖拉。把每個(gè)規定學(xué)習時(shí)間分成若干時(shí)間段，依照學(xué)習內容及要求，為每個(gè)時(shí)間段規定具體的學(xué)習任務(wù)，要求學(xué)生必須在一個(gè)時(shí)間段內完成一個(gè)具體的學(xué)習任務(wù)，達到具體的階段學(xué)習目標，減少乃至避免學(xué)習時(shí)走神或注意力渙散的情況，提高學(xué)習效率，當學(xué)生完成每個(gè)具體學(xué)習任務(wù)后，適當予以表?yè)P、鼓勵，讓他們有一種成功后的愉悅感。
2、預習的習慣
課前預習可以提高課上學(xué)習效率，有助于培養自學(xué)能力。預習時(shí)應對要學(xué)的內容，認真研讀，理解并應用預習提示、查閱工具書(shū)或有關(guān)資料進(jìn)行學(xué)習，對有關(guān)問(wèn)題加以認真思考，把不懂的問(wèn)題做好標記，以便課上有重點(diǎn)地去聽(tīng)、去學(xué)、去練。
3、專(zhuān)心上課的習慣
教與學(xué)應該同步，應該和諧，因此學(xué)生在課堂上要集中精神，專(zhuān)心聽(tīng)教師講課，認真聽(tīng)同學(xué)發(fā)言，抓住重點(diǎn)、難點(diǎn)、疑點(diǎn)聽(tīng)，邊認真聽(tīng)邊積極思考。哪怕是你已經(jīng)超前學(xué)過(guò)了，也還是要認真聽(tīng)，要把教師的思路、其他同學(xué)的思路與自己的思路進(jìn)行對比分析，找出解決問(wèn)題的最佳途徑。并在這過(guò)程中，盡量多理解記憶一些東西。
4、多思、善問(wèn)、大膽質(zhì)疑的習慣
學(xué)習要嚴肅認真、多思善問(wèn)�！岸嗨肌本褪前阎R要點(diǎn)、思路、方法、知識間的聯(lián)系、與生活實(shí)際的聯(lián)系等認真思考，形成體系�！吧茊�(wèn)”不僅要多問(wèn)自己幾個(gè)為什么，還要虛心向老師、同學(xué)及他人詢(xún)問(wèn)，這樣才能提高自己。而且，還要在學(xué)習的過(guò)程中，注意發(fā)現問(wèn)題，研究問(wèn)題，有所創(chuàng )造，敢于合理質(zhì)疑已有的結論、說(shuō)法，在尊重科學(xué)的前提下，敢于挑戰權威，要做到?jīng)Q不輕易放過(guò)任何一個(gè)問(wèn)題。要知道“最愚蠢的問(wèn)題是不問(wèn)問(wèn)題”，應該養成向別人請教的習慣。
5、獨立完成作業(yè)的習慣
做作業(yè)是為了及時(shí)檢查學(xué)習的效果，經(jīng)過(guò)預習、上課、課后復習，知識究竟有沒(méi)有領(lǐng)會(huì )，有沒(méi)有記住，記到什么程度，知識能否應用，應用的能力有多強，這些學(xué)習效果問(wèn)題，單憑自我感受是不準確的。做作業(yè)可以提高思維能力；面對作業(yè)中出現的問(wèn)題，就會(huì )起積極的思考，在分析和解決問(wèn)題的過(guò)程中，不僅使新學(xué)的知識得到了應用，而且得到了“思維的鍛煉”，使思維能力在解答作業(yè)問(wèn)題的過(guò)程中，迅速得到提高。做作業(yè)可以為復習積累資料；作業(yè)題一般都是經(jīng)過(guò)精選的，有很強的代表性、典型性。因此就是做過(guò)的習題也不應一扔了事，而應當定期進(jìn)行分類(lèi)整理，作為復習時(shí)的參考資料。
6、復習歸納的習慣
復習就是消化知識，加深理解和記憶，達到舉一反三。復習也就是通過(guò)對知識，對解決問(wèn)題的思路進(jìn)行提煉，進(jìn)行歸納整理，使零碎的知識，分散的記憶得到一個(gè)串聯(lián)，從而學(xué)生的知識系統化、條理化、重點(diǎn)化，避免前后知識的脫離與割裂。復習是有規律的，復習必須及時(shí)，否則超過(guò)了人的記憶極限點(diǎn)再去復習，將要多花幾倍的時(shí)間，而且效果不好。因此必須有計劃的不間斷地復習。
7、多閱讀課外書(shū)籍的習慣
關(guān)于課外閱讀的習慣課外閱讀對于開(kāi)拓學(xué)生視野、豐富知識、提高閱讀與表達能力具有重要的作用。為此，我們必須：加強課外閱讀的指導，培養閱讀興趣，要結合課內外，向學(xué)生推薦好書(shū)。校內外結合，創(chuàng )造良好閱讀條件，開(kāi)設閱讀指導課，激發(fā)閱讀興趣，引導正確的閱讀習慣，開(kāi)展讀書(shū)活動(dòng)，指導學(xué)生做好閱讀筆記，并開(kāi)展課外閱讀競賽評比活動(dòng)。為了保證調查問(wèn)卷情況的真實(shí)性，每個(gè)學(xué)生只寫(xiě)上班級，不寫(xiě)姓名，以顯示學(xué)生自己存在不健康的學(xué)習行為習慣而不受到老師或同學(xué)的批評或指責。
中學(xué)生學(xué)習習慣的調查報告 3
一、調查概況
我于20xx年4月份，對我居住地周?chē)囊凰≈攸c(diǎn)中學(xué)的學(xué)生的學(xué)習心理狀況進(jìn)行了調查。通過(guò)調查研究，對農村中學(xué)生的學(xué)習心理有了初步的了解，為準確地把握當前農村初中學(xué)生的學(xué)習心理動(dòng)向，深化教學(xué)改革，加強教育教學(xué)的針對性，提高教育教學(xué)的實(shí)效性，探索實(shí)施素質(zhì)教育的新路子，提供了客觀(guān)依據。
二、調查的具體目標和方法
�。ㄒ唬┚唧w目標
1、農村中學(xué)生的學(xué)習心理現狀
2、當前農村中學(xué)生的學(xué)習心理特點(diǎn)
3、當前農中學(xué)生的學(xué)習心理成因及對策
�。ǘ┱{查方法
1、問(wèn)卷調查學(xué)生問(wèn)卷，內容涵蓋教育價(jià)值觀(guān)、學(xué)習態(tài)度、學(xué)習需求和學(xué)習目的四個(gè)方面。問(wèn)卷調查在澄西中學(xué)進(jìn)行，共發(fā)問(wèn)卷800份，回收有效問(wèn)卷786份，接近理想的高效樣本數。
2、座談會(huì )及個(gè)案調查整個(gè)調查共召開(kāi)了兩次教師座談會(huì )，四次學(xué)生座談會(huì )。這些座談會(huì )，不僅為我提供了大量生動(dòng)的典型材料，而且為理性分析提供了基礎。
三、調查結果
對學(xué)生問(wèn)卷調查分析，以及多次教師、學(xué)生座談結果顯示，農村中學(xué)生的學(xué)習心理具有明顯的時(shí)代特征。
�。ㄒ唬┺r村中學(xué)生的學(xué)習心理現狀分析
1、教育價(jià)值觀(guān)調查顯示，大部分農村中學(xué)生具有較為明確的教育價(jià)值觀(guān)。74％的學(xué)生認為學(xué)習的作用是提高自身素質(zhì)，10％的學(xué)生認為學(xué)習的作用是為了考大學(xué)，16％的中學(xué)生沒(méi)有考慮。調查還顯示，農村中學(xué)生的教育價(jià)值觀(guān)帶有顯著(zhù)的經(jīng)濟社會(huì )特征。他們認為，農村青年的經(jīng)濟收入與受教育程度成正比，其中65％的學(xué)生認為大學(xué)生掙錢(qián)多，25％的學(xué)生認為高中畢業(yè)生掙錢(qián)多，8％的學(xué)生認為初中畢業(yè)生掙錢(qián)多。
2、學(xué)習態(tài)度調查結果表明，67％的學(xué)生對學(xué)習的熱情較高，24％的學(xué)生對學(xué)習的熱情中等，9％的學(xué)生害怕學(xué)習。這與他們“考大學(xué)”意識淡化是相一致的。值得注意的是，害怕學(xué)習的學(xué)生數占相當份額。而且，我們在調查中還發(fā)現，90％的學(xué)生都有自己“最討厭的課程”。學(xué)生害怕學(xué)習或討厭某些課程的根本原因，一是與教師的教學(xué)方法緊密相關(guān)；二是與該課程的實(shí)用價(jià)值緊密相關(guān)。調查結果顯示，86％的學(xué)生對與現實(shí)生活聯(lián)系緊、實(shí)用性強的語(yǔ)文、數學(xué)、物理、化學(xué)熱情較高，而對學(xué)術(shù)性較強的歷史、地理、生物、英語(yǔ)不感興趣。在學(xué)生討厭的課程中，英語(yǔ)是初中的核心課程之一，有45％的學(xué)生認為“英語(yǔ)對于我們以后的生活幾乎沒(méi)有用處”。
3、學(xué)習習需求當前，“特長(cháng)”是師生共同關(guān)心的熱門(mén)話(huà)題，在調查中我們發(fā)現，大部分學(xué)生對“特長(cháng)”有正確的認識，其中，92％的學(xué)生有自己感興趣的目標，且有52％的學(xué)生希望得到教師的指導。同時(shí)，78％的學(xué)生希望學(xué)到較多的、實(shí)用的科技知識，使之能對他們以后的生活工作有所幫助。
4、學(xué)習目的調查結果表明，對于初中畢業(yè)后的打算，97％的學(xué)生選擇讀高中或中專(zhuān)，3％的學(xué)生選擇就業(yè)，對于高中畢業(yè)后的打算，99％的學(xué)生有讀大學(xué)愿望。
�。ǘ┊斍稗r村中學(xué)生的學(xué)習心理特點(diǎn)
調查顯示，當前農村中學(xué)生的學(xué)習心理與以往農村的中學(xué)生的學(xué)習心理相比，有明顯不同。
1、教育價(jià)值趨向多元化、務(wù)實(shí)化、功利化自己跳出“農門(mén)”，走向城市。他們中的大部分人已經(jīng)認識到了教育的重要價(jià)值在于幫助他們提高自己的綜合素質(zhì)，使他們掌握生存、生活所需的基本的文化科學(xué)知識，以增強自己在未來(lái)社會(huì )的競爭能力。在此基礎上，部分家庭經(jīng)濟條件較好且成績(jì)優(yōu)秀的學(xué)生則致力于追求更高等的教育。中學(xué)生的教育價(jià)值觀(guān)的另外兩個(gè)特點(diǎn)是務(wù)實(shí)化和功利化。中學(xué)學(xué)生越來(lái)越強烈地追求未來(lái)教育輸出的經(jīng)濟價(jià)值，他們中的很多人從經(jīng)濟的角度去衡量所學(xué)課程的價(jià)值，繼而決定自己在不同課程上的努力程度。他們要求課程教學(xué)更多地聯(lián)系生活和生產(chǎn)實(shí)踐，滲透更多的實(shí)用技術(shù)。我們知道，由于年齡和學(xué)識的制約，中學(xué)生的認知、分析、判斷等能力既不成熟又不穩定。事實(shí)上，相當多的中生的教育價(jià)值觀(guān)是迷茫的。其原因在于：一是越來(lái)越多的大學(xué)生難以就業(yè)，從而使他們對考大學(xué)失去信心；二是學(xué)術(shù)性較強的初中文化課程難以滿(mǎn)足學(xué)生對職業(yè)技術(shù)的需求，難以使他們產(chǎn)生學(xué)習的內在刺激和利益驅動(dòng)。這些原因使越來(lái)越多的學(xué)生厭學(xué)。
2、學(xué)習需求的縱向多層次和橫向多目標在調查中我們發(fā)現，農村中學(xué)生由于個(gè)人的學(xué)習基礎、教育價(jià)值觀(guān)和對未來(lái)的`期望等方面的差異，使他們的學(xué)習需求具有縱向多層次和橫向多目標的特點(diǎn)。學(xué)習需求的縱向多層次是指學(xué)生對所學(xué)知識的深度要求不一。初中畢業(yè)后準備就業(yè)的學(xué)生，只要求掌握基礎知識；準備考中專(zhuān)的學(xué)生，要求課程教學(xué)難易適度、學(xué)業(yè)成績(jì)達中等水平；追求大學(xué)教育的學(xué)生，則要求最大容量地掌握所學(xué)知識，學(xué)業(yè)成績(jì)達上等水平。學(xué)習需求的橫向多目標是指學(xué)生對所學(xué)知識的廣度要求寬泛。他們既要求學(xué)好學(xué)術(shù)性較強的課程知識，又要求充分培養自己的特長(cháng)，還要求掌握更多的實(shí)用技術(shù)。
3、學(xué)習目的明確，但具有主觀(guān)性和不協(xié)調性對學(xué)生的問(wèn)卷調查表明，89％的學(xué)生具有明確的學(xué)習目的。但是，通過(guò)對調查問(wèn)卷的對比分析和對學(xué)生本人的考察，我發(fā)現，學(xué)生的學(xué)習目的具有嚴重的主觀(guān)性和不協(xié)調性。學(xué)生學(xué)習目的主觀(guān)性突出表現在：他們已經(jīng)認識到了未來(lái)進(jìn)入城市就業(yè)或在農村非農產(chǎn)業(yè)就業(yè)的艱難性，但有67％的學(xué)生卻表示不準備在農村務(wù)農。很明顯，如此大的一個(gè)群體具有這個(gè)想法是極不現實(shí)的。此外，40％的學(xué)生希望自己以后在事業(yè)上能取得成功，但他們中48％的學(xué)生沒(méi)準備接受高等教育，甚至不準備讀高中中專(zhuān)，從而忽視了科學(xué)文化知識對于事業(yè)的發(fā)展所起的基礎性作用。學(xué)生學(xué)習目的的不協(xié)調性主要表現為思想與行動(dòng)的不協(xié)調。調查結果表明，3％的學(xué)生將準備在農村務(wù)農，同時(shí)，37％準備考大學(xué)的學(xué)生中有相當多的人在學(xué)習上并沒(méi)有顯現出相應的積極性，而是呈現出一種消極等待的學(xué)習態(tài)度。
四、對調查結果的體會(huì )
�。ㄒ唬┊斍稗r村中學(xué)生的學(xué)習心理狀況成因分析
當前農村初中生的學(xué)習心理狀況，其主流是積極向上的，他們正在健康地成長(cháng)，同時(shí)也存在消極的一面，不容忽視。
1、市場(chǎng)經(jīng)濟發(fā)展的影響
從宏觀(guān)角度看，農村中學(xué)生深深地感觸到了國家經(jīng)濟發(fā)展的快步伐，欣喜于輝煌的經(jīng)濟成就。調查結果顯示，98％的學(xué)生對未來(lái)充滿(mǎn)美好的向往，其中有82％的學(xué)生對“競爭”這一市場(chǎng)經(jīng)濟的本質(zhì)屬性了解較深。從微觀(guān)角度看，市場(chǎng)經(jīng)濟在農村的逐步深入，使農業(yè)的生產(chǎn)結構、生產(chǎn)方式不斷變化，農村中學(xué)生對于這些變化極為興奮，因為他們享受到了蘊藏其中的經(jīng)濟利益和文化利益，使他們不愿生活在農村，且幼稚地想及早結束學(xué)業(yè)而外出打工。
2、國家高等教育改革的影響
隨著(zhù)高等教育的改革，將有越來(lái)越多的人獲得上大學(xué)的機會(huì )，以至于部分學(xué)生對考大學(xué)信心十足。但是，我國高等教育招生和分配制度的改革，對學(xué)生的負面影響也很大。調查結果表明，26％的學(xué)生認為家庭難以負擔未來(lái)讀大學(xué)的高額費用而放棄考大學(xué)的愿望；52％的學(xué)生認為大學(xué)不包分配而感到前途渺茫，從而在學(xué)習上漫無(wú)目的。需要特別指出的是，由于高等教育招生和分配制度改革的影響，使部分德、才兼備的學(xué)生感到迷茫和失望，并逐漸淡化了對學(xué)習的興趣，失去了學(xué)習的積極性。
3、農村教育全面實(shí)施素質(zhì)教育的影響
素質(zhì)教育是一種突出生存能力和生活能力的教育。其對于學(xué)生的積極作用，是使他們認識到了具有真才實(shí)學(xué)、一技之長(cháng)的重要意義，從而要求課堂教學(xué)更多地聯(lián)系生活實(shí)際和生產(chǎn)實(shí)踐，并自發(fā)地抵觸以考試為中心和片面追求升學(xué)率的教學(xué)方式。其對于學(xué)生的消極作用，是使部分學(xué)生過(guò)多地追求學(xué)習的功利性，而忽視了學(xué)術(shù)性較強的文化課程的基礎性意義。
4、家庭教育的影響
當前，農村中學(xué)生中有一部分是獨生子女，處于一種相對優(yōu)越的生活環(huán)境中，備受家人的寵愛(ài)，他們一般表現為意志不堅強，缺乏進(jìn)取精神，耽于生活享受。值得注意的是，我們在接觸眾多的學(xué)生家長(cháng)后，發(fā)現很多家長(cháng)對學(xué)生的要求很高，且大多數側重于學(xué)業(yè)成績(jì)方面，而對學(xué)生提出考高中、特別是考大學(xué)要求的家長(cháng)越來(lái)越多，從而在學(xué)習上對學(xué)生形成了一種內家庭、戶(hù)外、學(xué)校緊張的矛盾局面。
5、學(xué)校教育的影響
在農村教育全面實(shí)施素質(zhì)教育的進(jìn)程中，農村中學(xué)越來(lái)越重視特長(cháng)教育和培養學(xué)生的個(gè)性�？墒�，由于資金和人才的制約，對于學(xué)生學(xué)習的縱向多層次和橫向多目標需求無(wú)法滿(mǎn)足，從而導致學(xué)生需求與學(xué)校教育之間的矛盾沖突。
6、教師的影響
在諸多的影響因素中，我們認為，教師對于學(xué)生的影響最直接、最持久、最有效。但當前的問(wèn)題是，由于教師行為不斷提高，所以使教師的教育和教學(xué)工作對學(xué)生學(xué)習產(chǎn)生的影響越來(lái)越大。
�。ǘ┬纬山】档膶W(xué)習心理的對策
影響學(xué)生學(xué)習心理的因素非常復雜，因而幫助他們形成健康的學(xué)習心理的任務(wù)十分艱巨。為了適應改革開(kāi)放新形勢的要求，實(shí)現由應試教育向素質(zhì)教育的轉軌，應積極地幫助農村中學(xué)生形成健康的學(xué)習心理。
1、增加投入，創(chuàng )造良好的教育教學(xué)環(huán)境
當前，農村學(xué)生已經(jīng)感受到了社會(huì )進(jìn)步的快節奏，初步了解了滲透于社會(huì )生活各個(gè)領(lǐng)域的高科技。但在日常的學(xué)習中，他們接觸的卻是落后的儀器設備、簡(jiǎn)陋的實(shí)驗場(chǎng)所、過(guò)時(shí)的科技知識，這種強烈的反差必然使他們感到厭倦并產(chǎn)生抵觸。因此，只有增加硬件和軟件的投入，使儀器設備、實(shí)驗場(chǎng)所、科技知識具有鮮明的時(shí)代特征，才能對學(xué)生產(chǎn)生求知的誘惑和刺激。
2、幫助學(xué)生準確地了解和把握未來(lái)
由于主客觀(guān)方面的原因，農村中學(xué)生對國家市場(chǎng)經(jīng)濟發(fā)展、高等教育改革、素質(zhì)教育實(shí)施等的了解不透徹，所以有必要以專(zhuān)題報告的形式，向他們介紹國家市場(chǎng)經(jīng)濟發(fā)展所取得的輝煌成就和存在的困難以及未來(lái)的美好前景；向他們介紹高等教育改革中招生制度的合理性、科學(xué)性，收費制度的公平性、保護性，分配制度的靈活性、公正性；向他們介紹素質(zhì)教育實(shí)施的具體內容、價(jià)值和未來(lái)取向，以幫助他們明辨是非，消除誤導。開(kāi)設心理輔導課程，對學(xué)生進(jìn)行學(xué)習動(dòng)機、學(xué)習興趣、學(xué)習能力、考試心理、學(xué)習適應性等內容的輔導是當務(wù)之急。
3、在普通教育中滲透職業(yè)教育，使農村初中生成長(cháng)為適應農村經(jīng)濟發(fā)展要求的復合型人才1986年，原國家教委等四部委聯(lián)合召開(kāi)的全國職業(yè)教育工作會(huì )議明確提出，農村教育“應該從辦學(xué)為了升學(xué)轉到以為本地區物質(zhì)和精神文明建設服務(wù)為主，兼顧向高一級學(xué)校輸送新生這個(gè)方向上來(lái)”。我們可以嘗試在農村中學(xué)進(jìn)行初中后職業(yè)教育——學(xué)期職業(yè)培訓或“3＋1”制的培訓。但我們應該引以為鑒的是：傳統的也是落后的農村職業(yè)高中教育，當前步入了關(guān)、停、并、轉的惡劣境況。那么，在農村中學(xué)實(shí)施職業(yè)教育，則必須致力于追求教學(xué)內容的科技化和教學(xué)方法的科學(xué)化。
4、緊扣素質(zhì)教育的主旋律，制定科學(xué)的課程教學(xué)計劃和考核標準，主動(dòng)適應學(xué)生的縱向多層次和橫向多目標需求。為了真正體現素質(zhì)教育的特點(diǎn)，在普教中滲透職教，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展，就必須進(jìn)行課程改革，相對均衡各學(xué)科在教學(xué)時(shí)間上的比重，淡化各學(xué)科考核的學(xué)術(shù)標準，以使學(xué)生具有充足的時(shí)間和精力去進(jìn)行各學(xué)科的均衡學(xué)習和最感興趣的學(xué)科的強化學(xué)習。
5、改善教師待遇，改革教育系統的人事制度，營(yíng)造一個(gè)合理、高效的競爭環(huán)境，解決“教師行為滯后”問(wèn)題發(fā)展經(jīng)濟學(xué)家的研究指出，第三世界國家的初等教育和中等教育“學(xué)習方法簡(jiǎn)單和學(xué)習內容貧乏是與大多數教師能力差和缺乏主動(dòng)性密切相關(guān)的，他們往往得不到應有的工資，沒(méi)有興趣，也沒(méi)有機會(huì )更新自己的知識，提高自己的教學(xué)水平”。我們的農村中學(xué)教育基本上是屬于這種情況。
解決“教師行為滯后”問(wèn)題的有效辦法：一是提高教師的工資水平，為他們提供接受繼續教育和進(jìn)行終身學(xué)習的經(jīng)濟保障；二是改革教育系統的人事制度，保證教師考核的公開(kāi)性、公正性、科學(xué)性，營(yíng)造一個(gè)合理、高效的競爭環(huán)境；三是提高繼續教育和終身學(xué)習的質(zhì)量，改變當前繼續教育中的形式主義和低效局面。
中學(xué)生學(xué)習習慣的調查報告 4
一、調查目的：
中學(xué)生是我國未成年人群體，多數中學(xué)生還沒(méi)有形成良好的學(xué)習習慣，他們當中的很多人還存在著(zhù)學(xué)習壓力情況，自己沒(méi)有信心，學(xué)業(yè)負擔過(guò)重，考試失利，升學(xué)壓力，家長(cháng)期望過(guò)高等等，本文通過(guò)調查研究分析了中學(xué)生調節學(xué)習壓力的原因和帶來(lái)的不利影響，并能根據調查結果提出相應的建議，以緩解學(xué)生學(xué)習壓力，幫助其進(jìn)行有效的學(xué)習。
二、調查方法
本次進(jìn)行的中學(xué)生調節學(xué)習壓力情況調查主要以問(wèn)卷的形式進(jìn)行，調查問(wèn)卷主要由昌圖縣大四中學(xué)九年二班的全體學(xué)生完成，本次調查共成功向學(xué)生發(fā)出問(wèn)卷24份，收回的有效問(wèn)卷共20份。
三、調查時(shí)間
20xx年3月31日
四、調查內容
通過(guò)調查分析，對本班學(xué)生的學(xué)習壓力、學(xué)習積極性、自信心、學(xué)習遇到困難、對自己的成績(jì)是否滿(mǎn)意、家長(cháng)的期望以及遇到學(xué)習壓力時(shí)，自己是如何放松的等多個(gè)方面進(jìn)行初步的了解，為準確地把握學(xué)生的心理動(dòng)向、深化教學(xué)改革、加強教育教學(xué)的針對性、提高教育教學(xué)的實(shí)效性、探索實(shí)施素質(zhì)教育的新方法和新目標，提供客觀(guān)和主觀(guān)上的依據。
五、調查結果與分析
1、學(xué)生學(xué)習壓力狀況及來(lái)源（1—5題）
調查顯示，喜歡學(xué)習的占60%，一般的占40%，大部分學(xué)生的學(xué)習壓力比較大。占70%。30％的同學(xué)覺(jué)得學(xué)習壓力一般。
調查還顯示，升學(xué)的壓力是學(xué)生學(xué)習壓力的主要來(lái)源。只有20％的學(xué)生認為目前的壓力來(lái)自于考試壓力和課外學(xué)習壓力,而認為目前的壓力來(lái)自于升學(xué)壓力的分別別占80％.成績(jì)過(guò)高或過(guò)低對下次考試不會(huì )造成壓力的'占70%，會(huì )造成壓力的占20%，可能會(huì )造成壓力的占10%。
2、學(xué)生學(xué)習狀況（6——10題）
調查結果表明，考試前有些緊張的同學(xué)占50%，考試前不緊張的同學(xué)占30%，考試前很緊張的同學(xué)占20%；對自己學(xué)習成績(jì)很在意的占70%，有些在意的占30%。不在意的沒(méi)有；家長(cháng)的期望對你來(lái)說(shuō)要求很高的占50%，要求適中的占50%；在學(xué)習中遇到困難找老師和同學(xué)幫忙的占30%，單獨找同學(xué)幫忙的占30%，單獨找老師幫忙的占40%，自我解決的占10%，找家長(cháng)幫忙的占10%；對自己的學(xué)習有信心的占40%，信心不強的占40%，沒(méi)有信心的占20%�？梢钥闯霾蛔孕诺膶W(xué)生和沒(méi)有信心的學(xué)生所占比例還是比較高，學(xué)校對這一方面應該引起重視，多組織一些相關(guān)活動(dòng)來(lái)提升學(xué)生的自信心，減少學(xué)生的一些攀比等不良現象。
3、怎樣緩解學(xué)習壓力（11——12題）
調查結果表明，當感到學(xué)習壓力大時(shí)靠體育活動(dòng)放松的占20%，瘋狂的玩占30%，自己一個(gè)人靜靜的一個(gè)人發(fā)呆的占30%，上網(wǎng)聊天的占10%，看電視的占10%；
最喜歡調節學(xué)習的壓力的方式上網(wǎng)的占60%，一個(gè)人安靜一下的占30%，體育活動(dòng)的占10%。
4、課余時(shí)間安排（13——15題）
調查結果表明，課余時(shí)間安排在學(xué)習和體育活動(dòng)的占50%，聽(tīng)音樂(lè )的占30%，閱讀書(shū)報、雜志、參考書(shū)的占20%；利用課余時(shí)間培養自己唱歌特長(cháng)的占40%，培養自己繪畫(huà)特長(cháng)的占40%，培養書(shū)法特長(cháng)的占10%，無(wú)特長(cháng)的占10%；全體同學(xué)都認為參與課堂活動(dòng)對自己的幫助是舒緩身心，緩解壓力，保持健康的。
六、對策及建議
總而言之，必要的壓力是中學(xué)生成長(cháng)和發(fā)展的推動(dòng)力，為全面發(fā)展而付出心血和汗水正是中學(xué)生成長(cháng)過(guò)程所必須承擔的壓力。但是，當前中學(xué)生背負著(zhù)沉重的學(xué)習壓力，而許多是不應該背負的，"減負"的工作仍然任重道遠。減輕中學(xué)生的學(xué)習壓力，促進(jìn)中學(xué)生健康發(fā)展是實(shí)施素質(zhì)教育的一個(gè)重要方面，需要全體教師、學(xué)校、社會(huì )聯(lián)起手來(lái)，共同關(guān)注，共同努力。因此，學(xué)校有必要對學(xué)生的學(xué)習壓力進(jìn)行長(cháng)期的研究，有必要采取有效的措施引導學(xué)生健康地成長(cháng)。
通過(guò)調查報告數據分析，要調節學(xué)生的學(xué)習壓力首先要培養教師、家庭、社會(huì )正確的教育觀(guān)、人才觀(guān)、評價(jià)觀(guān)，對學(xué)生學(xué)業(yè)負擔的思考與輿論進(jìn)行正確引導。要讓教師知道，減負要從增效開(kāi)始。要使家長(cháng)知道，家教不是學(xué)生課余生活的全部，社會(huì )也是大課堂。要讓社會(huì )清楚，分數不是學(xué)生成績(jì)的全部，綜合素質(zhì)發(fā)展才是根本，社會(huì )實(shí)施強有力的舉措，對學(xué)生學(xué)業(yè)負擔狀況進(jìn)行有效的監督與調控。只有這樣才能真正調節中學(xué)生學(xué)習壓力問(wèn)題，才能全面推進(jìn)素質(zhì)教育，提高全民族素質(zhì)的目標才能實(shí)現。
中學(xué)生學(xué)習習慣的調查報告 5
一、調查概述
20xx年4月，我在住處附近的一所省重點(diǎn)中學(xué)調查了學(xué)生的學(xué)習心理。通過(guò)調查研究，對農村中學(xué)生的學(xué)習心理有了初步的了解，為準確把握當前農村初中生的學(xué)習心理趨勢，深化教學(xué)改革，增強教育教學(xué)的針對性，提高教育教學(xué)的實(shí)效性，探索實(shí)施素質(zhì)教育的新途徑提供了客觀(guān)依據。
二、調查的具體目標和方法
�。╝）具體目標
1、農村中學(xué)生的學(xué)習心理
2、農村中學(xué)生的心理特征
3、當前農業(yè)中學(xué)生學(xué)習心理的成因及對策
�。�2）調查方法
1、問(wèn)卷調查
學(xué)生問(wèn)卷涵蓋教育價(jià)值觀(guān)、學(xué)習態(tài)度、學(xué)習需求和學(xué)習目的四個(gè)方面。在城西中學(xué)進(jìn)行了問(wèn)卷調查。共發(fā)出問(wèn)卷800份，回收有效問(wèn)卷786份，接近理想有效樣本數。
2、研討會(huì )和案例調查
在整個(gè)調查中，舉行了兩次教師座談會(huì )和四次學(xué)生座談會(huì )。這些座談會(huì )不僅為我提供了大量生動(dòng)的典型材料，也為理性分析提供了基礎。
三、調查的結果
通過(guò)對學(xué)生問(wèn)卷調查和多次師生討論的分析，農村中學(xué)生的學(xué)習心理具有明顯的時(shí)代特征。
�。ㄒ唬┺r村中學(xué)生學(xué)習心理現狀分析
1、教育價(jià)值觀(guān)
調查顯示，大多數農村中學(xué)生具有明確的教育價(jià)值觀(guān)。74%的學(xué)生認為學(xué)習的作用是提高自身素質(zhì)，10%的學(xué)生認為學(xué)習的作用是考上大學(xué)，16%的中學(xué)生不考慮。
調查還顯示，農村中學(xué)生的教育價(jià)值觀(guān)具有明顯的經(jīng)濟和社會(huì )特征。他們認為農村青年的經(jīng)濟收入與受教育程度成正比，其中65%的學(xué)生認為大學(xué)生掙錢(qián)多，25%認為高中畢業(yè)生掙錢(qián)多，8%認為初中畢業(yè)生掙錢(qián)多。
2、學(xué)習態(tài)度
3、學(xué)習需求
目前，專(zhuān)業(yè)知識是師生共同關(guān)心的熱門(mén)話(huà)題。在調查中，我們發(fā)現大多數學(xué)生對專(zhuān)業(yè)知識有正確的認識，其中92%的學(xué)生有自己感興趣的目標，52%的學(xué)生希望得到老師的指導。同時(shí)，78%的學(xué)生希望學(xué)習更多實(shí)用的科學(xué)技術(shù)知識，這將有助于他們未來(lái)的生活和工作。
4、學(xué)習目的
調查結果顯示，97%的學(xué)生初中畢業(yè)后選擇讀高中或中專(zhuān)，3%的學(xué)生選擇就業(yè)，99%的學(xué)生高中畢業(yè)后想讀大學(xué)。
�。ǘ┊斍稗r村中學(xué)生的心理特點(diǎn)
調查顯示，農村中學(xué)生的學(xué)習心理與過(guò)去的農村中學(xué)生有明顯的不同。
1、教育價(jià)值趨向多元化、務(wù)實(shí)化和功利化
自己跳出來(lái)，到城市。他們大多意識到教育的重要價(jià)值在于幫助他們提高綜合素質(zhì)，使他們掌握生存和生活所需的基本文化和科學(xué)知識，從而提高他們在未來(lái)社會(huì )中的競爭力。在此基礎上，一些經(jīng)濟條件較好、成績(jì)優(yōu)異的學(xué)生致力于追求高等教育。
中學(xué)生教育價(jià)值觀(guān)的另外兩個(gè)特點(diǎn)是實(shí)用主義和功利主義。中學(xué)生越來(lái)越追求未來(lái)教育產(chǎn)出的經(jīng)濟價(jià)值。他們中的許多人從經(jīng)濟的角度來(lái)衡量他們課程的價(jià)值，然后決定他們在不同課程中的努力。他們要求課程教學(xué)應更多地與生活和生產(chǎn)實(shí)踐相聯(lián)系，滲透更多的實(shí)用技術(shù)。
眾所周知，由于年齡和知識的限制，中學(xué)生的認知、分析和判斷能力既不成熟也不穩定。事實(shí)上，相當多的中學(xué)生對自己的教育價(jià)值觀(guān)感到困惑。原因如下：一是越來(lái)越多的大學(xué)生就業(yè)難，使他們對高考失去信心；第二，學(xué)歷初中文化課程難以滿(mǎn)足學(xué)生對職業(yè)技術(shù)的需求，難以產(chǎn)生內在的刺激和興趣驅動(dòng)的學(xué)習。這些原因讓越來(lái)越多的學(xué)生厭學(xué)。
2、學(xué)習需求的縱向多層次和橫向多目標
調查發(fā)現，由于個(gè)人學(xué)習基礎、教育價(jià)值觀(guān)和對未來(lái)的期望不同，農村中學(xué)生的學(xué)習需求呈現出縱向多層次和橫向多目標的特點(diǎn)。學(xué)習需求的縱向多層次意味著(zhù)學(xué)生對所學(xué)知識的深度有不同的要求。初中畢業(yè)準備就業(yè)的學(xué)生，只需要掌握基礎知識；準備考中專(zhuān)的學(xué)生，要求教學(xué)課程難度適中，學(xué)習成績(jì)適中；追求大學(xué)教育的學(xué)生要求最大限度地掌握所學(xué)知識，學(xué)業(yè)成績(jì)達到一流水平。學(xué)習需求的橫向多目標意味著(zhù)學(xué)生對所學(xué)知識的廣度有寬泛的要求。他們不僅需要學(xué)習學(xué)術(shù)課程知識，還需要充分培養自己的專(zhuān)業(yè)，掌握更多的實(shí)用技術(shù)。
3、學(xué)習的目的很明確，但是很主觀(guān)，不協(xié)調
對學(xué)生的問(wèn)卷調查顯示，89%的學(xué)生有明確的學(xué)習目的。然而，通過(guò)對問(wèn)卷的對比分析和對學(xué)生自身的調查，我發(fā)現學(xué)生的學(xué)習目的存在嚴重的主觀(guān)性和不協(xié)調性。學(xué)生學(xué)習目的的主觀(guān)性表現在他們已經(jīng)意識到未來(lái)進(jìn)入城市就業(yè)或在農村從事非農產(chǎn)業(yè)的困難，但67%的學(xué)生表示不準備在農村工作。顯然，這么大一個(gè)群體有這種想法是不現實(shí)的。此外，40%的學(xué)生希望將來(lái)在職業(yè)生涯中取得成功，但48%的學(xué)生不準備接受高等教育，甚至不準備上高中或中專(zhuān)，從而忽視了科學(xué)文化知識在職業(yè)發(fā)展中的根本作用。學(xué)生學(xué)習目的.的不和諧主要表現在思想和行動(dòng)的不和諧。調查結果顯示，3%的學(xué)生將準備去農村工作，相當一部分準備參加高考的37%的學(xué)生表現出等待學(xué)習的被動(dòng)態(tài)度，而不是表現出相應的熱情。
四、體驗調查結果
�。ㄒ唬┊斍稗r村中學(xué)生學(xué)習心理狀況的成因分析
目前，農村初中生學(xué)習心理的主流是積極的，他們健康成長(cháng)，但也有消極的方面，不容忽視。
1、市場(chǎng)經(jīng)濟發(fā)展的影響
從宏觀(guān)角度來(lái)看，農村中學(xué)生深切感受到國家經(jīng)濟發(fā)展的快速步伐，并為輝煌的經(jīng)濟成就感到高興。調查結果顯示，98%的學(xué)生對未來(lái)充滿(mǎn)美好的向往，82%的學(xué)生對競爭這種市場(chǎng)經(jīng)濟的本質(zhì)屬性是眾所周知的。從微觀(guān)上看，農村市場(chǎng)經(jīng)濟的逐步深入，使農業(yè)生產(chǎn)結構和生產(chǎn)方式不斷發(fā)生變化。農村中學(xué)生對這些變化異常興奮，因為他們享受著(zhù)隱藏在其中的經(jīng)濟和文化利益，這使他們不愿意生活在農村，天真地想早點(diǎn)完成學(xué)業(yè)出去工作。
2、國家高等教育改革的影響
隨著(zhù)高等教育的改革，越來(lái)越多的人將有機會(huì )上大學(xué)，這樣一些學(xué)生就有信心參加高考。然而，我國高等教育招生分配制度的改革對學(xué)生產(chǎn)生了很大的負面影響。調查結果顯示，26%的學(xué)生認為家庭負擔不起未來(lái)上大學(xué)的高額費用，放棄了上大學(xué)的愿望；52%的學(xué)生認為大學(xué)不包括作業(yè)，所以覺(jué)得前途渺茫，學(xué)習沒(méi)有目的。特別需要指出的是，由于高等教育招生分配制度改革的影響，一些德才兼備的學(xué)生感到困惑和失望，逐漸淡化學(xué)習興趣，失去學(xué)習熱情。
3、全面實(shí)施素質(zhì)教育對農村教育的影響
素質(zhì)教育是一種突出生存和生活能力的教育。它對學(xué)生的積極作用是使他們認識到擁有真正的天賦和技能的意義，從而要求課堂教學(xué)更加與生活實(shí)踐和生產(chǎn)實(shí)踐相聯(lián)系，與以考試為中心、片面追求升學(xué)率的教學(xué)方法自發(fā)矛盾。其對學(xué)生的負面影響是使部分學(xué)生過(guò)分追求學(xué)習的功利性，而忽略了學(xué)術(shù)性強的文化課的基本意義。
4、家庭教育的影響
目前農村部分中學(xué)生是獨生子女，生活環(huán)境相對優(yōu)越，受到家庭的青睞。他們普遍意志薄弱，缺乏進(jìn)取精神，沉溺于生活享受。值得注意的是，在接觸了很多學(xué)生的家長(cháng)后，我們發(fā)現很多家長(cháng)對學(xué)生的要求很高，大多以學(xué)習成績(jì)?yōu)橹�，而越�?lái)越多的家長(cháng)對學(xué)生考高中，尤其是考大學(xué)提出了要求，從而形成了學(xué)生在家、在外、在學(xué)校都很緊張的矛盾局面。
5、學(xué)校教育的影響
在農村教育實(shí)施素質(zhì)教育的過(guò)程中，農村中學(xué)越來(lái)越重視專(zhuān)業(yè)教育，培養學(xué)生的個(gè)性。然而，由于資金和人才的限制，學(xué)生學(xué)習的縱向多層次、橫向多目標需求無(wú)法得到滿(mǎn)足，導致學(xué)生需求與學(xué)校教育之間的矛盾。
6、教師的影響
在眾多影響因素中，我們認為教師對學(xué)生的影響最為直接、持久和有效。然而，目前的問(wèn)題是，由于教師行為的不斷改善，教師的教育教學(xué)工作對學(xué)生學(xué)習的影響越來(lái)越大。
�。ǘ┬纬山】祵W(xué)習心理的對策
影響學(xué)生學(xué)習心理的因素非常復雜，因此幫助他們形成健康的學(xué)習心理的任務(wù)非常艱巨。為了適應改革開(kāi)放新形勢的要求，實(shí)現從應試教育向素質(zhì)教育的轉變，應積極幫助農村中學(xué)生形成健康的學(xué)習心理。
1、加大投入，創(chuàng )造良好的教育教學(xué)環(huán)境
目前，農村學(xué)生已經(jīng)感受到了社會(huì )進(jìn)步的快速步伐，對滲透到社會(huì )生活各個(gè)領(lǐng)域的高科技有了初步的了解。然而，在日常學(xué)習中，他們接觸到落后的儀器設備、簡(jiǎn)陋的實(shí)驗場(chǎng)地和過(guò)時(shí)的科技知識。這種強烈的對比必然會(huì )讓他們疲憊和沖突。因此，只有加大硬件和軟件的投入，使儀器設備、實(shí)驗場(chǎng)地和科技知識具有鮮明的時(shí)代特征，才能激發(fā)和激發(fā)學(xué)生求知的欲望。
2、幫助學(xué)生準確理解和把握未來(lái)
由于主客觀(guān)原因，農村中學(xué)生對國家市場(chǎng)經(jīng)濟的發(fā)展、高等教育改革和素質(zhì)教育的實(shí)施沒(méi)有深入了解。因此，有必要以專(zhuān)題報道的形式向他們介紹我國市場(chǎng)經(jīng)濟發(fā)展的輝煌成就、困難和光明前景。向他們介紹高等教育改革中招生制度的合理性和科學(xué)性，收費制度的公平性和保護性，分配制度的靈活性和公平性；向他們介紹實(shí)施素質(zhì)教育的具體內容、價(jià)值和未來(lái)取向，幫助他們明辨是非，消除誤導。
迫切需要開(kāi)設心理咨詢(xún)課程，幫助學(xué)生學(xué)習動(dòng)機、興趣、能力，測試心理和適應能力。
3、將職業(yè)教育滲透到普通教育中，使農村初中生成長(cháng)為適應農村經(jīng)濟發(fā)展要求的復合型人才
1986年，原國家教委等四部委聯(lián)合召開(kāi)的全國職業(yè)教育工作會(huì )議明確指出：農村教育我們要從辦學(xué)轉變?yōu)榉⻊?wù)地方物質(zhì)文明和精神文明建設，注重向更高層次的學(xué)校輸送新生。我們可以嘗試在農村中學(xué)開(kāi)展初中后職業(yè)教育術(shù)語(yǔ)職業(yè)培訓或3+1；訓練系統。但是，我們應該從中吸取教訓：傳統落后的農村職業(yè)高中教育已經(jīng)進(jìn)入了關(guān)閉、停課、合并、轉行的不良局面。那么，在農村中學(xué)實(shí)施職業(yè)教育，就必須致力于追求科學(xué)的教學(xué)內容和科學(xué)的教學(xué)方法。
4、緊緊圍繞素質(zhì)教育主題，制定科學(xué)的課程教學(xué)計劃和考核標準，積極適應學(xué)生縱向多層次、橫向多目標的需求。
為了真正體現素質(zhì)教育的特點(diǎn)，在通識教育中滲透職業(yè)教育，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展，需要進(jìn)行課程改革，相對平衡各學(xué)科教學(xué)時(shí)間的比例，淡化各學(xué)科考試的學(xué)術(shù)標準，讓學(xué)生有足夠的時(shí)間和精力在各學(xué)科進(jìn)行均衡學(xué)習，在最感興趣的學(xué)科進(jìn)行強化學(xué)習。
5、改善教師待遇，改革教育系統人事制度，創(chuàng )造合理高效的競爭環(huán)境，解決教師行為落后問(wèn)題
發(fā)展經(jīng)濟學(xué)家的研究指出，第三世界國家的初等教育和中等教育。學(xué)習方法簡(jiǎn)單，學(xué)習內容貧乏，與大多數教師能力差，缺乏主動(dòng)性密切相關(guān)。他們往往拿不到應有的工資，沒(méi)有興趣，沒(méi)有機會(huì )更新知識，提高教學(xué)水平。我們農村中學(xué)教育基本屬于這種情況。求解教師行為落后解決問(wèn)題的有效辦法是：一是提高教師工資水平，為教師繼續教育和終身學(xué)習提供經(jīng)濟保障；二是改革教育系統人事制度，保證教師考核的公開(kāi)、公正、科學(xué)，營(yíng)造合理、高效的競爭環(huán)境；第三，提高繼續教育和終身學(xué)習的質(zhì)量，改變繼續教育的形式主義和低效。
本文研究的學(xué)習心理是指在國家市場(chǎng)經(jīng)濟發(fā)展、高等教育改革和基礎教育由應試教育向素質(zhì)教育轉變的影響下，農村初中生對現實(shí)學(xué)習的態(tài)度和對未來(lái)教育產(chǎn)出的期望。
中學(xué)生學(xué)習習慣的調查報告 6
一、調查主題及意義
本組于20xx年10月份，對我實(shí)習的一所初級中學(xué)的學(xué)生的語(yǔ)文學(xué)習情況進(jìn)行了調查。通過(guò)調查研究，要對該校當前學(xué)生的語(yǔ)文學(xué)習有了初步的了解，為準確地把握當前初中生的語(yǔ)文學(xué)習動(dòng)向，深化教學(xué)改革，加強教育教學(xué)的針對性，提高教育教學(xué)的實(shí)效性，探索實(shí)施素質(zhì)教育的新路子，提供客觀(guān)依據。
二、調查的具體目標、對象和方法
(一)具體目標
�。�、初中生的語(yǔ)文學(xué)習中的現狀問(wèn)題及成因
�。�、改進(jìn)語(yǔ)文學(xué)習問(wèn)題的對策
�。ǘ┱{查對象
玉州區七中八年級111班，112班，九年級104班共171名學(xué)生
(三)調查方法
學(xué)生問(wèn)卷，內容涵蓋教育價(jià)值觀(guān)、學(xué)習態(tài)度、學(xué)習需求和學(xué)習目的四個(gè)方面。
三、調查結果
此次調查共發(fā)問(wèn)卷171份，回收有效問(wèn)卷168份，接近理想的高效樣本數。通過(guò)對學(xué)生問(wèn)卷調查分析，不難發(fā)現當前初中生的語(yǔ)文學(xué)習具有明顯的時(shí)代特征。語(yǔ)文學(xué)習對于他們來(lái)說(shuō)，容易在都是平日生活當中所接觸的，不會(huì )感到陌生；不容易在需要注意許多細節，尤其是情感的細化，多數學(xué)生仍做得不夠。
結果還顯示，經(jīng)常復習的學(xué)生占大多數，考前復習的比率也較高，復習應根據自己的實(shí)際情況，重點(diǎn)復習不懂或不會(huì )的知識，當然復習方法因人而異，只有選擇適合自己的復習方法，才能達到理想的效果，比如一位優(yōu)等生介紹，他每次的考前復習都針對自己知識缺漏的地方，自己選題出卷進(jìn)行自測，這說(shuō)明好的復習沒(méi)有固定模式，關(guān)鍵是教師要善于指導學(xué)生運用科學(xué)的方法采引導學(xué)生復習。
四、報告內容
�。ㄒ唬┏踔猩恼Z(yǔ)文學(xué)習中的現狀問(wèn)題及成因
學(xué)生是學(xué)習和發(fā)展的主體。語(yǔ)文教學(xué)必須根據學(xué)生身心發(fā)展和語(yǔ)文學(xué)習的特點(diǎn)，關(guān)注學(xué)生的個(gè)體差異和不同的學(xué)習需求，愛(ài)護學(xué)生的好奇心、求知欲，充分
激發(fā)學(xué)生的主動(dòng)意識和進(jìn)取精神，倡導自主、合作、探究的學(xué)習方式。但目前由于多種因素，語(yǔ)文教與學(xué)基本上流于形式主義，形成了教師為教而教，學(xué)生為學(xué)而學(xué)，教與學(xué)缺乏活力。這表現在：
首先，由于有些教師仍在搞題海戰術(shù)，學(xué)校為了片面追求升學(xué)率，也鼓勵這樣做；家長(cháng)望子成龍、望女成鳳心切，也給孩子施加壓力；社會(huì )上也根據成績(jì)的好壞來(lái)評價(jià)學(xué)校、家長(cháng)和孩子，因而形成了一種惡性循環(huán)，孩子們的身心健康受到極大的摧殘。他們沒(méi)有童年、沒(méi)有夢(mèng)想、也沒(méi)有個(gè)人的愛(ài)好和興趣，就連看少兒節目的權利也被剝奪了，學(xué)生除了看書(shū)還是看書(shū)，這極不符合初中生的年齡特點(diǎn)和心理特點(diǎn)，不從學(xué)生的實(shí)際出發(fā)，嚴重挫傷了學(xué)生學(xué)習的積極性、主動(dòng)性和興趣性，從而使大多數學(xué)生產(chǎn)生厭學(xué)情緒。
其次，由于流行觀(guān)念認為，尖子生一切都好，差等生一切都不好，凡事一棒子打死，缺乏愛(ài)心。盡管現代的大多數初中生性質(zhì)上是“富翁”，而精神上都是“乞丐”，因此他們感到孤獨、寂寞、自暴自棄，與學(xué)校、家庭格格不入，兩極分化現象嚴重，且出現了眾多“零余人”。
再次，師生雙邊活動(dòng)雖有些教師在課堂上也貫徹了，但未能落實(shí)到位。如課堂討論，結果變成了學(xué)生的談天說(shuō)地，班級紀律一團糟，流于形式主義，適得其反。又如：也有些教師喜歡表?yè)P學(xué)生，他們也大喊：“把微笑帶進(jìn)課堂，把問(wèn)題帶進(jìn)課堂，把表?yè)P帶進(jìn)課堂”，結果不分是非黑白加以表?yè)P，未能引導學(xué)生養成正確的人生觀(guān)、世界觀(guān)，這些教學(xué)中的形式主義也從某種角度抑制了學(xué)生學(xué)習的活力。
最后，教師教學(xué)方法呆板，語(yǔ)調生硬，布置一些毫無(wú)實(shí)際意義的作業(yè)。如這些是什么詞性，什么修辭，什么語(yǔ)法結構??我們知道，學(xué)任何一門(mén)語(yǔ)言，絕對不是從規則學(xué)起，而從語(yǔ)感學(xué)起，讓一個(gè)孩子從小學(xué)那么多無(wú)用的東西，真是太可悲了。教孩子作文，教師都要求什么思想健康、中心突出等，這比八股文還糟糕，學(xué)生的思維也八股化了，沒(méi)有一定的空間。有些教師在評析課文時(shí)，采用的不是整體感知，而是“肢解法”。古希臘哲學(xué)家亞里士多德說(shuō)：“如果把一只胳臂從軀體上砍下來(lái)，那就不是胳臂了�！蔽恼虏灰彩侨绱藛�？
綜上所述，目前初中生學(xué)習語(yǔ)文的整體現狀不容樂(lè )觀(guān)。在教學(xué)中，人文價(jià)值、人文底蘊流失，將充滿(mǎn)人性之美，最具有趣味的語(yǔ)文變?yōu)榭菰锓ξ兜募妓囍畬W(xué)、
知識之學(xué)，乃至變?yōu)橐环N應試訓練，把這么一個(gè)富有詩(shī)性的、情感的想像的學(xué)科變的工具化、機械化，這對孩子們的靈魂塑造所帶來(lái)的負面影響不言而喻，因而導致學(xué)生的厭學(xué)情緒。
�。ǘ└倪M(jìn)語(yǔ)文學(xué)習問(wèn)題的對策
針對目前中學(xué)生厭學(xué)心理，作為中學(xué)語(yǔ)文教師，應從自身角度加以改進(jìn)，提高修養，努力為學(xué)生營(yíng)造一個(gè)輕松、和諧、樂(lè )學(xué)的氛圍。那么，怎樣才能達到這樣效果呢？
1、運用科學(xué)的語(yǔ)言，誘導感知
英國著(zhù)名語(yǔ)言學(xué)家魏爾金斯在《語(yǔ)言教學(xué)中的語(yǔ)言學(xué)》中指出：“我們不能斷言，一位教師若不掌握語(yǔ)言學(xué)知識，就不能成為一名好教師。但是可以肯定地說(shuō)，語(yǔ)言學(xué)習可以幫助他更好地了解語(yǔ)言規律，使他成為一名更有才干的、閱歷更廣的、更有文化修養的合格教師�！�
語(yǔ)言是人類(lèi)的思維工具和重要的交際工具。使用科學(xué)的語(yǔ)言是進(jìn)行有效教學(xué)的前提。作為語(yǔ)文教師首先是要做到語(yǔ)言激情洋溢，準確周密。筆者在講“孔乙己”，結尾時(shí)，曾在黑板上赫然地寫(xiě)了三個(gè)大字“孔乙己”，接著(zhù)向學(xué)生提出問(wèn)題“孔乙己有腳嗎？”繼而再問(wèn)：“孔乙己離開(kāi)我們時(shí)是用腳走的嗎？”然后總結：（一詞一頓）孔乙己就是這樣用一雙滿(mǎn)是泥污的手走了、走了，走出了生活的舞臺??（隨后教師把“孔乙己”三個(gè)字擦掉，留下一片空白）。其次，語(yǔ)言要通俗風(fēng)趣、幽默、詩(shī)一般地語(yǔ)言，這樣才能吸引人。
2、設置特定的情境，具體啟發(fā)
情境教學(xué)是時(shí)尚話(huà)題，亦是語(yǔ)文教學(xué)生活化。選擇適當的情境，對學(xué)生理解文章內容和寫(xiě)作素材都有很大的幫助，適當情境教學(xué)可以收到事半功倍的效果，也更能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣。如有位教師在教讀陶淵明的《桃花源記》時(shí)，創(chuàng )設了這樣一個(gè)教學(xué)情境———師：（展示一幅鮮艷的“桃花源圖”）同學(xué)們，有的`人向往繁華的都市生活，而有的人卻傾心于淳美的自然風(fēng)光。你們看，那青山翠林，桃花鮮艷，安靜和諧的村落，紅花掩映的房屋，淳厚古樸的鄉情，人們無(wú)憂(yōu)無(wú)慮的生活，這就是令人向往、令人欣喜、令人陶醉的桃花源，這就是東晉末年偉大詩(shī)人陶淵明的理想天國，讓我們到桃花源中一游吧！再如，筆者在進(jìn)行寫(xiě)作教學(xué)時(shí)，也常進(jìn)行情境教學(xué)。為了讓學(xué)生有話(huà)可說(shuō)，有生活素材，有一天我特地
遲到了5分鐘，然后大踏步走進(jìn)班級，在黑板上寫(xiě)了《當老師遲到的時(shí)候》這篇作文題目。學(xué)生先是面面相覷，繼而臉上綻放了笑容，寫(xiě)作效果令人十分滿(mǎn)意。
3、要重視學(xué)習方法指導的研究
教學(xué)中，一要引導學(xué)生自己總結學(xué)習的過(guò)程；二要著(zhù)眼于學(xué)生學(xué)習能力和學(xué)習習慣的培養，尤其是自學(xué)習慣的培養，三要注意指導與訓練相結合，循序漸進(jìn)，鞏固強化，引導學(xué)生在成功學(xué)習中改進(jìn)自己的學(xué)習方式、方法。
4、控制課堂節奏，提高課堂實(shí)效
課堂節奏是指在教學(xué)中，對教材內容傳授的張馳快慢及其有規律的變化。心理學(xué)家的研究成果表明：學(xué)生聽(tīng)講的有效注意力每5－7分鐘就會(huì )有所松馳。根據這一研究成果，教師在一節課的總體設計中，應變而有序、環(huán)環(huán)相扣，及時(shí)消除學(xué)生的倦怠心理，提高學(xué)生聽(tīng)講興趣。這就是要求老師認真備課，采用適當方法，做到重點(diǎn)突出。在教學(xué)中應注意講、學(xué)、練相結合，又注意動(dòng)與靜、濃與淡、起與伏的結合，恰當地運用寓意深刻，極富哲理的名言警句，娟秀清新，雋永含蓄的詩(shī)文，以維持學(xué)生的有效注意力。同時(shí)還要注意人文內涵，體現教育的價(jià)值取向。
當然，如何吸引注學(xué)生的注意力，所采取的措施、策略遠不止這些。但只要我們同心協(xié)力，樹(shù)立大語(yǔ)文的教學(xué)觀(guān)念，重視教學(xué)手段的更新，努力使學(xué)生成為樂(lè )學(xué)的主人、課堂的主人、生活、實(shí)踐的主人和創(chuàng )造的主人，共同營(yíng)造一個(gè)自主、合作、探究、輕松、和諧的學(xué)習氛圍指日可待。
中學(xué)生學(xué)習習慣的調查報告 7
一、調查概況
我于20XX年9月開(kāi)始，對我實(shí)習的一所省重點(diǎn)中學(xué)的學(xué)生的學(xué)習心理狀況進(jìn)行了調查。通過(guò)訪(fǎng)談教師對教學(xué)效果反饋分析，雖然高一學(xué)生數學(xué)成績(jì)理想，但是學(xué)生對知識的掌握和靈活運用方面還稍有欠缺，就這個(gè)問(wèn)題我對我校的學(xué)生就數學(xué)學(xué)習方法的狀況進(jìn)行了調查。通過(guò)調查研究，對中學(xué)生的學(xué)習心理有了初步的了解，為準確地把握當前中學(xué)生的學(xué)習心理動(dòng)向，深化教學(xué)改革，加強教育教學(xué)的針對性，提高教育教學(xué)的實(shí)效性，探索實(shí)施素質(zhì)教育的新路子，提供了客觀(guān)依據。
二、調查目的
1.了解學(xué)生目前的學(xué)習狀況和學(xué)習方法。
2.分析學(xué)生學(xué)習效果產(chǎn)生差異的原因。
3. 尋求高中生學(xué)習方法與學(xué)習效果的相關(guān)規律。
4.找出改善這種狀況的方法。
三、調查對象及其方式
本次調查的主要對象是江蘇省淮陰中學(xué)高一年級(4)班和(19)班全體學(xué)生 ，調查的方式是問(wèn)卷調查，并選出幾名優(yōu)等生進(jìn)行問(wèn)答。本次調查共發(fā)放問(wèn)卷108份,有效問(wèn)卷共102份。
四、調查結果和分析
(一)預習情況、方法。
眾所周知，預習是聽(tīng)好課的基礎，也是體現學(xué)生自學(xué)能力的方式之一，預習意味著(zhù)在認真投入學(xué)習之前，先把要學(xué)習的內容快速瀏覽一遍，了解學(xué)習的大致內容及結構，以便能及時(shí)理解和消化學(xué)習內容。當然，要注意輕重詳略，在不太重要的地方可以花少點(diǎn)時(shí)間，在重要的地方，可以稍微放慢學(xué)習進(jìn)程。經(jīng)調查顯示,大多數學(xué)生還沒(méi)有養成自覺(jué)預習的習慣，其中“老師要求預習”和“想起來(lái)就預習”的學(xué)生大約占55%，而自覺(jué)預習的學(xué)生只占25%。大多數學(xué)生預習也只是把課本看一遍就算完成了預習，而通過(guò)預習發(fā)現問(wèn)題并找出課本中的重點(diǎn)和難點(diǎn)的學(xué)生少之又少，重點(diǎn)班的優(yōu)等生也有人經(jīng)常預習，但是他們預習通常采用找重點(diǎn)和難點(diǎn)的方法，而中等生和差生則大多是看一遍新課內容，而且只完成老師課前布置的預習任務(wù)，以上結果都表明在預習這一方面，還是中學(xué)生學(xué)習比較薄弱的一個(gè)環(huán)節，老師要加以提醒和引導，應該把預習當成培養學(xué)生自學(xué)能力和總結能力的一個(gè)途徑，力爭改變學(xué)生長(cháng)期形成的死記硬背的學(xué)習方法和長(cháng)期依賴(lài)教師的習慣，從而提高學(xué)生的學(xué)習效果。
預習情況 不預習 老師要求預習 想起來(lái)就預習 課前看一下 經(jīng)常自覺(jué)預習
所占比率 6% 25% 30% 14% 25%
預習方法 看一遍 找重、難點(diǎn) 對照資料 解決問(wèn)題
所占比率 42% 20% 13% 25%
(二)聽(tīng)課情況、方法
聽(tīng)課是學(xué)生學(xué)習的最主要途徑，中學(xué)生自制能力不強，容易受周?chē)h(huán)境的影響。影響學(xué)生聽(tīng)課效率的主要因素有：學(xué)生的學(xué)習興趣以及老師講課的方式和課堂的活躍氣氛，這些因素約占70%。因此老師要善于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣，調動(dòng)學(xué)生的.學(xué)習積極性。
訪(fǎng)談教師表明，35%的學(xué)生會(huì )聽(tīng)老師的小結，在教學(xué)過(guò)程中，最后的課堂小結是必不可少的，在教學(xué)任務(wù)完成后，教師應就本節課的思路對學(xué)生進(jìn)行簡(jiǎn)單的系統地梳理，同時(shí)教師可以小結過(guò)程補充講課過(guò)程遺漏的地方，也相對學(xué)生做了一個(gè)小復習，讓學(xué)生有了知識的鞏固，教師適當指出重點(diǎn)和難點(diǎn)，學(xué)生復習的時(shí)候就有輕重之分。
(三)課堂筆記情況
調查結果表明，成績(jì)較好的學(xué)生多采用上課記重點(diǎn)的方法，這類(lèi)學(xué)生約占22%，他們能有目的、有針對性地學(xué)習。這種學(xué)習方法不僅能提高學(xué)習效率，還能節省大量時(shí)間。大部分中等生采用做詳細筆記的方法，如果課后沒(méi)有及時(shí)復習，筆記過(guò)了一段時(shí)間，就會(huì )忘記學(xué)習過(guò)程中老師所講的難點(diǎn)和考點(diǎn)，復習時(shí)就會(huì )感覺(jué)比較吃力且學(xué)習效果不好;而差等生則很少或根本不記筆記。剩下的0.5%學(xué)生則以怕影響聽(tīng)課為由，不記筆記。正所謂磨刀不誤砍柴工，這部分學(xué)生往往學(xué)習效果不如其他同學(xué)，就是他們不了解好記憶不如爛筆頭的道理，他們往往會(huì )認為自己大腦能記住這節課老師講的內容，但是下課后就很容易忘掉，這也是教學(xué)效果達不到預期目標的原因之一�；谝陨蠈W(xué)生聽(tīng)課和記筆記方法上的區別，教師應指導學(xué)生如何聽(tīng)課、記筆記，幫助學(xué)生提高學(xué)習效率。
中學(xué)生學(xué)習習慣的調查報告 8
良好的學(xué)習方法是學(xué)生掌握知識和發(fā)展能力的重要條件。教師不僅要研究教材教法，更重要的是研究學(xué)習活動(dòng)的主體——學(xué)生，要根據他們的年齡特征和心理特點(diǎn)來(lái)因材施教，積極引導學(xué)生掌握正確的學(xué)習方法。為此，筆者對中學(xué)生的預習、聽(tīng)課、作業(yè)和復習等環(huán)節的學(xué)習現狀作了抽樣調查。
一、調查目的
�。ㄒ唬┝私庵袑W(xué)生學(xué)習的現狀；
�。ǘ┓治鰧W(xué)生學(xué)習效果產(chǎn)生差異的原因；
�。ㄈ⿲で蟾纳浦袑W(xué)生學(xué)習方法的有效途徑。
二、調查對象及調查方式
本次調查在全市選擇了不同類(lèi)型（重點(diǎn)、非重點(diǎn)、市區、郊區、山區）的10所中學(xué)，以問(wèn)卷形式抽樣調查了10個(gè)班的500名學(xué)生，共收回問(wèn)卷485份。還在一所中學(xué)挑選出9名優(yōu)等生，由一位班主任老師采用談話(huà)的方式進(jìn)行調查。
三、調查結果
�。ㄒ唬╊A習情況及其方法
課前預習是聽(tīng)課的基礎，也是培養學(xué)生自學(xué)能力的有效方法之一。調查表明，大多數學(xué)生沒(méi)能養成自覺(jué)預習的習慣。從表一可以看出，“老師要求就預習”和“想起來(lái)就預習”的學(xué)生占總體的43%，而“自覺(jué)預習”的學(xué)生僅占22.4%。
學(xué)生的預習情況
類(lèi)別 不預習 老師要求就預習 想起來(lái)就預習 課前翻一下 經(jīng)常自覺(jué)預習 比率（%） 5.6 17.6 28.2 24.5 24.1
從表二的統計結果可以看出，學(xué)生預習的方法大都是“把新課內容看一遍”，而通過(guò)預習“找出重點(diǎn)和疑難點(diǎn)”的學(xué)生比較少。通過(guò)談話(huà)發(fā)現，優(yōu)等生也只有4人做到了“經(jīng)常自覺(jué)預習”。預習時(shí)優(yōu)等生經(jīng)常采用“找問(wèn)題”的方法，中等生和學(xué)習困難生基本上采用“把新課內容看一遍”的預習方法，而且習慣于完成教師布置的預習任務(wù)，學(xué)習的主動(dòng)性較差。在座談中，有的學(xué)生反映，由于作業(yè)負擔重，有時(shí)想預習但沒(méi)有時(shí)間。這些都表明預習是中學(xué)生學(xué)習過(guò)程中相當薄弱的環(huán)節。
學(xué)生的'預習方法
預習方法 看一遍 找疑難點(diǎn) 找側重點(diǎn) 解決問(wèn)題 對照參考資料
比率（%） 41 22.2 18.2 6.0 12.6
�。ǘ┞�(tīng)課情況及其方法
注意聽(tīng)講是上課的關(guān)鍵。中學(xué)生心理自制能力還不強，聽(tīng)課時(shí)注意力容易受到干擾。調查表明，造成學(xué)生聽(tīng)課注意力不集中的主要原因是教師講課枯燥，照本宣科，這種情況約占80%。因此，教師應提高講課水平，要善于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣，調動(dòng)學(xué)生學(xué)習的積極性。 表三 學(xué)生聽(tīng)課注意力不集中的原因
類(lèi)別 沒(méi)有使用多媒體
進(jìn)行教學(xué) 內容聽(tīng)
不懂 講課
枯燥 照本
宣科 講的和書(shū)上的不同
或內容過(guò)多
比率（%） 9.3 22.1 34.4 26.0 8.2
表四 學(xué)生聽(tīng)課的方式
方式 1只聽(tīng)講
不思考 2邊聽(tīng)邊思考，力爭
在課堂上解決問(wèn)題 3只聽(tīng)自己預習時(shí)
的疑難問(wèn)題 4邊聽(tīng)邊
記重點(diǎn) 5聽(tīng)不懂就與
同學(xué)討論
比率（%） 7.9 32.4 4.4 43.3 12.0
不同的聽(tīng)課方式會(huì )產(chǎn)生不同的學(xué)習的效果。調查表明，采用第二或第四種聽(tīng)課方式的學(xué)生較多。這說(shuō)明大多數學(xué)生比較重視聽(tīng)課這一環(huán)節，而且能夠積極思考，這些學(xué)生約占75%。 通過(guò)談話(huà)了解到，優(yōu)等生基本上采用第二或第四種聽(tīng)課方式。他們的共同特點(diǎn)是聽(tīng)課時(shí)能積極思考，注意發(fā)現問(wèn)題，喜歡課堂討論的方式來(lái)解決問(wèn)題，學(xué)習的主動(dòng)性強；而中學(xué)生和學(xué)習困難生則大多只滿(mǎn)足于把課聽(tīng)懂。
�。ㄈ� 課堂筆記的情況和方法
表五 學(xué)生記筆記的情況
方法 1不記講的
和書(shū)上一樣 2不記怕影響
聽(tīng)課 3抄板書(shū) 4全部
記下來(lái) 5記重點(diǎn)
比率（%） 16.7 8.0 22.6 31.3 21.4
調查發(fā)現，優(yōu)等生基本上采用了第五種方法，說(shuō)明他們能開(kāi)動(dòng)腦筋，尋找重點(diǎn)，有目的和有選擇地記筆記。大部分中等生聽(tīng)課時(shí)則詳細地做筆記，以備復習迎考，記筆記有其被動(dòng)的一面。學(xué)習困難生主要采用了前三種方法，聽(tīng)課的被動(dòng)性更突出。針對學(xué)生聽(tīng)課方法的差別，教師應指導學(xué)生如何聽(tīng)課和怎樣記筆記，幫助學(xué)生提高聽(tīng)課效率。
�。ㄋ模� 課堂小結情況及其方法
課堂小結有助于學(xué)生回顧和整理課堂學(xué)習的主要內容。
表六 學(xué)生課堂小結的方法
方法 聽(tīng)老師小結 自己小結 重溫課本 做練習 討論疑難點(diǎn)
比率（%） 25.4 6.9 21.5 29.2 17.0
從表六可以看出，學(xué)生進(jìn)行課堂小結的方法以“做練習”和“聽(tīng)老師小結”的比率最高。調查表明，多數教師課堂小結全部“包辦”，沒(méi)有發(fā)揮學(xué)生的主動(dòng)性。有些教師講完課后就讓學(xué)生做練習，讓學(xué)生以“做練習”代替“課堂小結”。從與優(yōu)等生的談話(huà)中了解到，他們主要抓住教師講課時(shí)的重點(diǎn)問(wèn)題，在課堂小結時(shí)進(jìn)一步與老師或同學(xué)分析討論，以深化對問(wèn)題的認識；而中等生和學(xué)習困難生課堂小結的主動(dòng)性和對所學(xué)內容理解的深度則相對教差。
四、討論
�。ㄒ唬� 中學(xué)生學(xué)習現狀有待改觀(guān)
目前中學(xué)生尚未養成良好的學(xué)習習慣，大多數學(xué)生沒(méi)有形成適合自己的學(xué)習風(fēng)格和學(xué)習方法。要徹底改變這種狀況，教師首先應轉變教育的知道思想，尊重學(xué)生學(xué)習的主體地位，幫助學(xué)生端正學(xué)習態(tài)度、改進(jìn)學(xué)習方法。
�。ǘ� 學(xué)法指導與教法改革必須同步進(jìn)行
中學(xué)生教學(xué)的問(wèn)題雖然出現在學(xué)生身上，關(guān)鍵卻在教師方面。比如，教師講課面面俱到，不給學(xué)生思考問(wèn)題和解決問(wèn)題的機會(huì )，學(xué)生只能消極接受，長(cháng)此下去，學(xué)生也就懶于動(dòng)腦了。必須看到，讓學(xué)生“會(huì )學(xué)”很重要。要使學(xué)生真正“會(huì )學(xué)”，教學(xué)方法不改革，孤立地進(jìn)行學(xué)法指導是難以奏效的。教與學(xué)是相輔相成的統一體，學(xué)法指導只有同教學(xué)改革同步進(jìn)行才能實(shí)現上述目的。
�。ㄈ� 要抓住學(xué)生學(xué)習的薄弱環(huán)節進(jìn)行學(xué)法指導
根據學(xué)生學(xué)習過(guò)程中預習、聽(tīng)課、作業(yè)和復習等幾個(gè)主要環(huán)節，學(xué)法指導要抓住其中的薄弱環(huán)節進(jìn)行。調查結果表明，預習是當前各科學(xué)習中最薄弱的環(huán)節之一。針對這種情況，教師備課時(shí)要在深刻領(lǐng)會(huì )大綱精神和深入理解新課內容的基礎上，設計出適合本班學(xué)生的預習目標和要求，指導學(xué)生預習時(shí)應針對具體內容，把基本概念、基本知識或技能勾畫(huà)出來(lái)。在此基礎上，結合預習提綱（經(jīng)過(guò)一段時(shí)間的訓練后也可不列提綱）要求學(xué)生把課文中有關(guān)新知識的有關(guān)疑難點(diǎn)標出來(lái)。講授新課之前，教師應檢查學(xué)生的預習情況，看是否達到了備課時(shí)擬定的目標和要求。教師講課時(shí)，要變“滿(mǎn)堂灌”為“少、精、活”，要抓住教學(xué)的關(guān)鍵，將適當啟發(fā)和適當精講相結合。這樣，學(xué)生聽(tīng)課時(shí)注意力才能集中，才能?chē)@教師講課的重點(diǎn)認真思考，找出規律，解除預習中的疑難。教師及時(shí)加以引導和點(diǎn)撥，做到有意設疑和解疑。學(xué)生攻克了學(xué)習過(guò)程中的薄弱環(huán)節，體會(huì )到了方法在學(xué)習中的作用，才能真正提高學(xué)習效率。
�。ㄋ模� 教師要不斷提高自身的素養
要改善中學(xué)生各科 學(xué)習的現狀，關(guān)鍵在于教師要不斷地提高自身的素養。教師要從根本上轉變教育思想，并要不斷更新自己的知識結構，著(zhù)力研究教材和學(xué)生，研究教法和學(xué)法，不斷提高觀(guān)察問(wèn)題、分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力。
中學(xué)生學(xué)習習慣的調查報告 9
心理壓力是一種個(gè)人主觀(guān)的感覺(jué)，即個(gè)人在面對困難時(shí)，一是無(wú)法消除困難的一種被壓迫的感覺(jué)。對現代高中生來(lái)說(shuō)，壓力是一個(gè)很普遍的現象，幾乎沒(méi)位學(xué)生都會(huì )覺(jué)得有壓力，特別是在科技飛速發(fā)展的今天，讀好書(shū)被公眾認為是唯一出路的情況下，來(lái)自社會(huì )的壓力、學(xué)校的壓力、家長(cháng)的壓力以及學(xué)生自己的壓力。已壓得現在的高中生快?喘不過(guò)氣來(lái)了?。隨著(zhù)年級的不斷升高、高考的臨近，著(zhù)種壓力也越來(lái)越大。而隨著(zhù)壓力產(chǎn)生的種種問(wèn)題也就成為困擾學(xué)生學(xué)習的最主要心理問(wèn)題。是否有更有效的方法能減輕當代高中生的壓力呢？是否我們可以移去一些學(xué)生肩上不必要的壓力呢？為此我在高中時(shí)的班主任的支持和幫助下，通過(guò)開(kāi)展《高中生心理壓力調查問(wèn)卷》和個(gè)別學(xué)生訪(fǎng)談的形式，我對高三的一個(gè)班的學(xué)生進(jìn)行了一次心理壓力調查工作。（調查問(wèn)卷樣式附后）
本次抽樣調查采取無(wú)記名的方式進(jìn)行。調查對象為個(gè)舊三中的一個(gè)平行班，共發(fā)放問(wèn)卷64份。另外，在調查方式上還采取對其他班個(gè)別同學(xué)談話(huà)的形式來(lái)了解學(xué)生的基本情況。由于在調查之前已經(jīng)在學(xué)生中進(jìn)行了比較好的宣傳，因此在一定的程度上，保證了本次調查的有效性和準確性。
一、調查目的：
了解高中生心理壓力來(lái)源，以便進(jìn)行更深的調查研究，發(fā)現心理方面的問(wèn)題以便于教師結合具體方法給予正確指導，使之能夠更好的適應高中緊張忙碌的生活。
二、調查對象：
個(gè)舊三中高三（3）班學(xué)生
三、調查方法和步驟：
采取發(fā)放問(wèn)卷、個(gè)別訪(fǎng)談等方式進(jìn)行
四、調查結果：
1、你現在的學(xué)習壓力（）
A.過(guò)大B.過(guò)小C.還可以
人數：21人11人32人
百分比：32.8%17.2%50.0%
2、你認為目前你的學(xué)習任務(wù)，你已經(jīng)感到力不從心（）
A.是B.有時(shí)覺(jué)得C.從沒(méi)有
人數：14人40人10人
百分比：21.9%62.5%15.6%
3、你認為目前你的壓力來(lái)自于（）
A.老師的期望B.家庭的期望C.自己的期望
人數：0人20人44人
百分比：0%31.3%68.7%
4、一般情況下，你會(huì )如何緩解自己的壓力（）
A.與同學(xué)交談B.與老師交談C.與父母談心D.上網(wǎng)E.其他
人數：23人3人21人8人9人
百分比：35.9%4.7%32.8%12.5%14.1%
5、如果別人不督促你，你是否主動(dòng)學(xué)習
A.會(huì )B.極少C.不會(huì )
人數：49人13人2人
百分比：76.6.3%3.1%
6、一次考試失利，對你會(huì )有怎樣的影響（）
A.情緒波動(dòng)很大B.沒(méi)有影響C.更加努力
人數：11人12人41人
百分比：17.2%18.8%64.0%
7、父母是否經(jīng)常主動(dòng)和老師聯(lián)系？（）
A、經(jīng)常B、很少C、沒(méi)有
人數：12人39人13人
百分比：18.8%60.9.3%
8、你是否很想學(xué)習，但總是無(wú)法集中精力學(xué)進(jìn)去（）
A.經(jīng)常B.偶爾C.從沒(méi)有
人數：9人43人12人
百分比：14.1%67.2%18.7%
9、你總是莫名其妙感到煩燥，情緒低落，渾身無(wú)力（）
A.經(jīng)常B.偶爾C.從沒(méi)有
人數：10人37人17人
百分比：15.6%57.8%26.6%
10、考完試后你最關(guān)心的是（）
A.自己的成績(jì)B.別人的成績(jì)C.無(wú)所謂
人數：36人23人5人
百分比：56.3%35.9%7.8%
11、如果有一場(chǎng)考前心理講座，你希望的內容是（）
A.情緒調節B.學(xué)習方法C.其他
人數：15人41人8人
百分比：23.4%64.1%12.5%
12、你去過(guò)學(xué)校的.心理咨詢(xún)室嗎？（）
A．有B．很少C、從不
人數：0人5人59人
百分比：0%7.8%92.2%
13、父母對你的期望大嗎？（）
A、很大B、一般C、無(wú)所謂
人數：33人20人11人
百分比：51.6%31.3%17.1%
14、你在課堂上會(huì )分心嗎？（）
A．會(huì )B.不會(huì )C.偶爾D.常常
人數：21人5人31人7人
百分比：32.8%7.9%48.4%10.9%
15、你有放棄學(xué)習的想法嗎？（）
A．有B.沒(méi)有C.偶爾會(huì )有
人數：17人27人20人
百分比：32.8%42.2%31.2%
16、有想過(guò)如果將來(lái)考不上理想大學(xué)的后果嗎？（）
A.無(wú)B.偶爾C.常常
人數：7人48人9人
百分比：10.9%75%14.1%
17、你喜歡什么樣的的課堂氣氛？（）
A．活躍的B.照本宣科的C.沒(méi)意見(jiàn)
人數：31人11人22人
百分比：48.4%17.2%34.4%
18、你認為哪一種學(xué)習方式真正能夠幫助學(xué)生？（）
A．減負,抓重點(diǎn)B.題海戰術(shù)C.沒(méi)意見(jiàn)
人數：29人13人22人
百分比：45.3.3%34.4%
19、覺(jué)得在校老師對自己怎樣?（）
A．較好B.很好C.一般D.不好
人數：8人11人39人6人
百分比：12.5%17.2%60.9%9.4%
20、你看電視的時(shí)間家長(cháng)規定嗎？（）
A．規定B。有時(shí)規定C。不規定D。不許看
人數：9人37人17人0人
百分比：14.1%57.8%28.1%0%
21、你認為不能考上大學(xué)就不能找到好的工作嗎？（）
A.是B.不是C.不一定
人數：24人11人29人
百分比：37.5%17.2%45.3%
高中生心理壓力問(wèn)卷調查
年級______性別____年齡______
下面這個(gè)問(wèn)卷是為了了解高中生的學(xué)習、心理等方面，請大家按實(shí)際情況認真填寫(xiě)，從各選項中選擇一個(gè)，填在每個(gè)題目后面的括號里。
五、調查結果的分析：
1、壓力主要來(lái)自何處：
作為高中生，重要的任務(wù)是把書(shū)讀好，學(xué)習的壓力自然成為他們的重要壓力。我在訪(fǎng)談中問(wèn)及同學(xué)?你最害怕發(fā)生的一件事時(shí)，70%以上的同學(xué)害怕的是成績(jì)不理想、考不上大學(xué)�？梢�(jiàn)，學(xué)習對于將進(jìn)行高考的高中生是多么的重要，以及學(xué)習給高中生們帶來(lái)的壓力是巨大的。
2、學(xué)生學(xué)習壓力的基本狀況：
調查問(wèn)卷統計顯示，有32.8%的學(xué)生認為學(xué)習壓力過(guò)大，50%的覺(jué)得好可以，只有17.2%的認為過(guò)��；對于目前的學(xué)習任務(wù)，有21.9%的學(xué)生感到力不從心；62.5%的有時(shí)覺(jué)得力不從心；只有15.6%的認為從來(lái)沒(méi)有�？梢�(jiàn)，學(xué)生學(xué)習壓力已經(jīng)超負荷。
3、學(xué)生學(xué)習壓力主要來(lái)自各方面的期望、學(xué)習環(huán)境和方法等方面：
�。�1）來(lái)自于自身的壓力。調查數據表明，有68.7%的學(xué)生以為學(xué)習的壓力來(lái)自于?自己的期望?。而再從第6、9、10、11、15、16題的調查數據來(lái)看，學(xué)生們對自己的期望又來(lái)自于家長(cháng)、社會(huì )等方面的影響，從而造成了學(xué)生們對自己的高要求、高標準，而當這些要求和目標沒(méi)有達到時(shí)，學(xué)生會(huì )產(chǎn)生煩躁、失眠、厭學(xué)、怕學(xué)等情緒，從而影響了學(xué)生的健康和發(fā)展，形成一個(gè)惡性循環(huán)。
�。�2）來(lái)自于家長(cháng)的壓力。調查的第3、7、13、20題的數據和學(xué)生訪(fǎng)談來(lái)看，家長(cháng)給孩子們的壓力也是巨大的。當父母那一代因為種種原因沒(méi)有上大學(xué)，考上大學(xué)的希望便落在了子女這一代的身上；當父母沒(méi)能給子女創(chuàng )造良好的生活環(huán)境時(shí)，他們希望兒女們過(guò)得好，改變生活的重擔又壓在了子女身上。從而多少無(wú)形的壓力又壓在了子女們的肩上。家長(cháng)們進(jìn)門(mén)、飯后的嘮叨，對子女生活的種種限制，對成績(jì)下降的聲聲指責，無(wú)形中置子女一種不應該的重負之下。
�。�3）來(lái)自于學(xué)校的壓力。從調查的第10、17、18、19四題的數據來(lái)看，成績(jì)是學(xué)習效果的反映，學(xué)生對于成績(jì)的關(guān)心和獲得高分的愿望自然十分強烈，但在與學(xué)生個(gè)別談話(huà)中我們得知，學(xué)生無(wú)不表示畏懼成績(jì)的排名，特別是在尖子班，這種抗拒感十分的強大。成績(jì)排名對與成績(jì)優(yōu)秀的學(xué)生固然是激勵與肯定。同時(shí)這也會(huì )造成巨大的心理負擔，他們必須始終保持領(lǐng)先地位，否則，就會(huì )被師長(cháng)視為不正常，而成績(jì)排名對與基礎差的學(xué)生更多的是一次又一次的被打擊，受老師冷落、同學(xué)歧視，家長(cháng)責備，從而背上沉重的心理負擔，甚至自暴自棄。
可見(jiàn)，成績(jì)排名和學(xué)校競爭對于大多數學(xué)生來(lái)說(shuō)是一種壓力，這種壓力不僅僅是在學(xué)習上的，它最大的影響是心理上的。在和同學(xué)的訪(fǎng)談中，我還聽(tīng)到這樣這樣一件事情：?課堂上老師曾這樣和學(xué)生說(shuō)，‘你們達到崩潰的境界沒(méi)有��？
當你們達到崩潰的境界時(shí)，你們就成功了?可見(jiàn)老師對學(xué)生的期望是巨大的。
�。�4）來(lái)自于社會(huì )的壓力。從調查的第16和21題來(lái)看，社會(huì )給學(xué)生帶來(lái)的壓力也是顯而易見(jiàn)的。對于當今社會(huì )激烈的競爭，對于就業(yè)形式的嚴峻，很多家庭生活不是很富裕，在家人艱辛的支持下，在內心渴望著(zhù)擺脫貧困，強烈愿望的驅使下，除了奮發(fā)學(xué)習，取得優(yōu)異的成績(jì)，已經(jīng)沒(méi)有別的出路可走了。
�。�5）是否掌握科學(xué)有效的學(xué)習方法也是造成學(xué)習壓力的因素之一。從調查的第8和18題的數據和對學(xué)生的訪(fǎng)談來(lái)看，許多學(xué)生在學(xué)習上產(chǎn)生自己的疑惑，沒(méi)有適合自己的有效的學(xué)習方法，學(xué)習上不去，或因為基礎太差跟不上，學(xué)生感到苦惱，又受老師冷落、同學(xué)歧視、家長(cháng)責備，又背上了沉重的心理負擔。
4、學(xué)生心理壓力的調節方式：
�。�1）從調查問(wèn)卷分析的結果來(lái)看，當前高中生在壓力舒緩上的方式存在以下情況，有35.9%的學(xué)生想朋友傾訴，有32.8%和父母傾訴，有17.5%靠上網(wǎng)來(lái)宣泄，只有4.7%的人向老師傾訴，還剩下的14.1%則以其它方式來(lái)宣泄自己的不快和抑郁。
�。�2）在對待心理咨詢(xún)這個(gè)問(wèn)題上，有92.2%的人不會(huì )去做相關(guān)的咨詢(xún)，令人吃驚的是幾乎沒(méi)有人去過(guò)學(xué)校設有的心理咨詢(xún)室。當我們問(wèn)及?如果有一場(chǎng)考前心理 講座，你希望是什么內容？?這個(gè)人體時(shí)，有相當一部分人希望是情緒調節。
可見(jiàn)，我們在對學(xué)生的心理問(wèn)題的關(guān)心是不夠的。
六、總結
適度的壓力能使人情緒處于興奮狀態(tài)，活躍思維能力，增強反應速度，對人是有益的，產(chǎn)生正面效應。如果完全沒(méi)有壓力，身心處于一種松散或不緊張狀態(tài)，個(gè)人的潛力就無(wú)法發(fā)揮。然而過(guò)大的壓力，便會(huì )帶來(lái)許多負面影響，產(chǎn)生負面效應。
誠然，必要的壓力是高中生成長(cháng)的發(fā)展的推動(dòng)力，為全面發(fā)展和進(jìn)步而付出心血和汗水正是高中生成長(cháng)過(guò)程所必須承擔的壓力。但是，當前高中生背負著(zhù)沉重的心理壓力，而許多是不應該背負的。?減負?工作仍然任重道遠。減輕高中生的心理壓力，促進(jìn)高中生的心理健康發(fā)展是實(shí)施素質(zhì)教育的一個(gè)重要方面，需要全體教師、學(xué)校、家長(cháng)、社會(huì )聯(lián)起手來(lái)，共同關(guān)注，共同努力。因此，我們有必要對學(xué)生的心理壓力進(jìn)行長(cháng)期的研究，有必要采取有效的措施引導學(xué)生健康的成長(cháng)。通過(guò)這次調查和分析，我提出以下對策：
首先，學(xué)校要提高學(xué)生自我的認識能力。人貴有自知之明，班主任在開(kāi)展日常的的輔導工作中，關(guān)鍵是要做到如何引導學(xué)生正確認識自己，了解自己，對自己做出一個(gè)適中的評價(jià)。通過(guò)對學(xué)生進(jìn)行交流和溝通，關(guān)心學(xué)生，幫助落后的學(xué)生，建議每次的考試成績(jì)只作內部的排名與分析，以更好的了解學(xué)生的情況，但盡量不要公布，以減輕學(xué)生們的壓力。
其次，學(xué)校建立與家庭相互溝通的制度。家庭、學(xué)校都是學(xué)生成長(cháng)的重要環(huán)境，學(xué)校與家長(cháng)的溝通對于學(xué)生的成長(cháng)起著(zhù)十分重要的作用。家庭對孩子的期待永遠都是高的，這就造成學(xué)生在學(xué)習一種無(wú)形的壓力，處理不好，對學(xué)生的學(xué)習心理產(chǎn)生不良的后果，為此，在家庭教育上，家長(cháng)主動(dòng)聯(lián)系學(xué)校，主動(dòng)與班主任溝通，密切了解學(xué)生的學(xué)習、生活、心理狀態(tài)的發(fā)展，無(wú)疑是十分必要的。
第三，希望家長(cháng)能夠與子女進(jìn)行溝通，了解子女的心理，和子女建立親密的關(guān)系，做孩子的知心好友，及時(shí)調解孩子的心理問(wèn)題。對于有利于孩子學(xué)習的苛刻的規定和要求要慎重考慮，不要給孩子施加太大的壓力，建議讀以鼓勵的方式進(jìn)行教育。
第四，各課老師應該要向學(xué)生明確講清自己學(xué)科的特點(diǎn)，教育學(xué)生明確學(xué)習目的、學(xué)習方向；努力實(shí)現從應試教育到素質(zhì)教育的轉變，不僅要重視課堂教學(xué)活動(dòng)，而且要重視課余
中學(xué)生學(xué)習習慣的調查報告 10
一、調查目的。
傳統的課堂教學(xué)，以講述為主，強調的是學(xué)生被動(dòng)的接受學(xué)習，這種教學(xué)方式束縛了學(xué)生的多向思維，“一言堂”的課堂狀況使學(xué)生成為盲目接受知識的機器。為了改變這種落后的教學(xué)方式和學(xué)習方式，我校大力開(kāi)展課堂教學(xué)改革，相繼學(xué)習、借鑒了“杜郎口”、“洋思”以及“昌樂(lè )二中”等學(xué)校的先進(jìn)經(jīng)驗，在中心校指導和教科室的組織下，深入進(jìn)行了高效課堂模式的探究，大力實(shí)施以“小組合作學(xué)習”為核心的課堂模式，經(jīng)過(guò)一年實(shí)踐，雖然有了一定的成果，但還存在著(zhù)不少的問(wèn)題，致使小組合作學(xué)習效果不佳，特別是在“學(xué)生自我展示”環(huán)節還有較大的問(wèn)題�；谝陨显�，課題組成員精心設計相關(guān)問(wèn)題進(jìn)行本次調查，旨在通過(guò)調查，尋找、診斷、分析問(wèn)題及原因所在，研究、制訂解決對策，使學(xué)生在小組合作學(xué)習中能真正“展示自我”，切實(shí)培養、提升學(xué)生在合作學(xué)習中自我展示的能力，實(shí)現課堂高效的目的。
二、調查方法與對象。
本次調查采用問(wèn)卷調查、談話(huà)、課堂摸底相結合的方式進(jìn)行。以問(wèn)卷調查為主，隨機抽選部分學(xué)生，進(jìn)行小組合作學(xué)習情況的問(wèn)卷調查。
三、調查的內容。
本次調查設計了20個(gè)問(wèn)題，主要包括五大方面：
小組合作學(xué)習中學(xué)生的參與度。
�。ǘ┬〗M合作學(xué)習自我展示的認識。
�。ㄈ┬〗M合作學(xué)習自我展示內容。
�。ㄋ模┬〗M合作學(xué)習自我展示存在的主要問(wèn)題。
�。ㄎ澹┬〗M合作學(xué)習自我展示效果。
四、調查結果與分析。
通過(guò)對回收的問(wèn)卷結果進(jìn)行統計，以及和有關(guān)學(xué)生座談，看到當前我校大力推廣的“三點(diǎn)七步”模式受到學(xué)生的歡迎，但我們也清楚地看到當前學(xué)生小組合作學(xué)習存在的突出問(wèn)題是：在合作學(xué)習中學(xué)生的自我展示很不到位，使合作學(xué)習效果還不算佳。主要表現在：
�。ㄒ唬┬〗M展示形式比較單一。
小組各成員之間缺少平等的溝通與交流，使展示成了少數尖子學(xué)生表演，個(gè)別學(xué)生成為教師的代言人，許多學(xué)生采取旁觀(guān)的態(tài)度，缺少積極參與的意識，學(xué)生的思維能力、表達能力、質(zhì)疑能力得不到鍛煉，合作意識和合作能力得不到培養。有這樣一道題“在小組合作中你的表現是？”選擇回答主動(dòng)搶著(zhù)說(shuō)占16%，認真聽(tīng)占57%，不發(fā)言占27%。其中選擇后兩個(gè)答案的都是自認為學(xué)習成績(jì)中等或不太好的。
�。ǘ⿲W(xué)生進(jìn)行交流展示由于小組成員沒(méi)有明確的問(wèn)題意識和責任分工。
學(xué)生在合作學(xué)習前沒(méi)有作預先的準備，想到哪說(shuō)到哪，多數學(xué)生表達完自己的意見(jiàn)就算完事，而對于小組其他成員的意見(jiàn)常常不置可否。從“你在小組合作學(xué)習扮演的腳色是？”這一問(wèn)題的統計的結果40.8%的人等組長(cháng)分配發(fā)言任務(wù)。有33%代表小組發(fā)言。從“在小組合作學(xué)習中，如果對某個(gè)問(wèn)題有爭論，你會(huì )怎么做？”選擇聽(tīng)學(xué)習優(yōu)秀同學(xué)的占34.4%，選擇等老師講60.2%，選擇不了了之的占5.4%等情形來(lái)看，小組合作學(xué)習中學(xué)生的自我意識還沒(méi)有被激發(fā)出來(lái)。
�。ㄈ┬〗M合作學(xué)習處于有形式、無(wú)競爭，表現好壞無(wú)所謂狀態(tài)，缺乏激勵評價(jià)機制，學(xué)生沒(méi)有明確的努力方向，因而也就失去了自我展示的激情。
�。ㄋ模⿵膯�(wèn)卷調查中的大多數問(wèn)題及與學(xué)生座談中了解到：占80%的學(xué)生是因為認為自己的語(yǔ)言表達能力差，怕其他人嘲笑。
�。ㄎ澹⿵膯�(wèn)卷調查中的大多數問(wèn)題及與學(xué)生座談中了解到教師有時(shí)對小組合作學(xué)習的目的、時(shí)機及過(guò)程缺乏認真的設計，往往是匆匆開(kāi)始、草草收場(chǎng)，對學(xué)生的求異、創(chuàng )新思維不夠重視，最后總喜歡以其認為唯一正確的答案來(lái)評定，挫傷了學(xué)生自我展示的積極性。
通過(guò)對調查問(wèn)卷及談話(huà)分析，造成以上問(wèn)題的主要原因是：
�。ㄒ唬├蠋熀蛯W(xué)生都還對小組合作學(xué)習中的學(xué)生自我展示認識不夠明確。
從教師講，對學(xué)生的自我展示還沒(méi)能熟練地把握，無(wú)論從形式上，還是從具體的設計上，都不夠充分。從學(xué)生角度講，有部分學(xué)生認為自我展示就是“表現”好玩，也有部分學(xué)生認為與己無(wú)關(guān)。這都與“學(xué)生的自我展示”內涵相差甚遠。
�。ǘ⿲W(xué)生合作意識較差，合作技能較低。
合作小組成員沒(méi)有明確的職責分工，往往導致合作活動(dòng)流于形式，對討論過(guò)程中結論、問(wèn)題等缺少記錄、比較、分析，造成合作成員討論時(shí)發(fā)表完自己的意見(jiàn)即草草了事，使展示成為個(gè)別學(xué)生的自我表現，導致大多數學(xué)生失去熱情。
�。ㄈ⿲W(xué)生缺少必要的準備。
老師提出問(wèn)題急于展開(kāi)討論，由于學(xué)生的思維沒(méi)有完全打開(kāi)，容易被他人同化，造成合作時(shí)“人云亦云”的現象，同時(shí)思考問(wèn)題的程度不會(huì )深刻，致使對問(wèn)題的表達不清，缺乏自信心。
�。ㄋ模⿲W(xué)生合作交流沒(méi)有給予充裕的時(shí)間，急于完成教學(xué)任務(wù)，造成合作交流時(shí)疲于應付，往往是虎頭蛇尾，學(xué)生無(wú)法從合作交流中獲得清晰、完整的知識生成，從而導致學(xué)生自我展示時(shí)仍然迷茫。
五、思考與改進(jìn)措施
�。ㄒ唬┱_引導，樹(shù)立自我展示意識
陶行知先生早就告訴我們:“要解放兒童的腦子，使之能思，要解放兒童的嘴巴，使之能說(shuō)�！币簿褪钦f(shuō)讓學(xué)生在課堂中得到想充分的展示。學(xué)生的課堂展示是高效課堂的.重要環(huán)節，是學(xué)生自主學(xué)習的動(dòng)力源泉，是學(xué)生實(shí)現自我表現欲的重要途徑，是學(xué)生獲得成就感的重要平臺，是評價(jià)高效課堂是否成功的重要標準。因此，課堂上學(xué)生參與展示積極性的高低，參與課堂展示人次的多少，課堂展示是否充分合理，決定了學(xué)生們收獲的多少。因此，在課堂上教師應用表?yè)P和鼓勵激發(fā)學(xué)生參與課堂教學(xué)的愉悅感，用中肯的評價(jià)和鼓勵給學(xué)生參與課堂的成就感，提供多樣化參與情景給學(xué)生參與課堂的新鮮感引導學(xué)生逐步樹(shù)立積極參與、積極展示的思想意識。
�。ǘ�(shù)立參與無(wú)錯意識，消除后顧之憂(yōu)。
學(xué)生在課堂中展示往往有很大的疑惑：怕出錯，怕同學(xué)、老師笑話(huà)，怕小組組員埋怨怪責，不敢參與。針對這種情況，教師應在課堂上樹(shù)立參與無(wú)錯的意識。給學(xué)生這樣一個(gè)印象：展示沒(méi)有對錯，只要你敢參與，就證明自己在思考，證明自己很勇敢，證明自己在合作中很積極。其他同學(xué)也應該給你掌聲，為你喝彩！老師照樣給予鼓勵，為你加分！讓同學(xué)們打消思想顧慮，放開(kāi)思維羈絆，逐步敢于在課堂上展示自己的才華。
�。ㄈ┟鞔_參與要求，由易到難，學(xué)會(huì )展示。
展示的同學(xué)要在小組內準備充分，每個(gè)問(wèn)題都要在小組內充分交流，每個(gè)組員都要綜合組內的意見(jiàn)，做好討論整理，然后由老師指定組員代表本組完成展示。這樣避免了只有性格外向或是學(xué)習水平高的同學(xué)發(fā)言的單一性，為不主動(dòng)發(fā)言的同學(xué)提供了更多的發(fā)言機會(huì )。也有助與小組內交流的積極性，另一方面也增強了發(fā)言者的自信心，也激發(fā)了學(xué)生為小組爭榮譽(yù)的責任感。面向全體展示時(shí)，聲音要宏亮有力，體態(tài)要大方，語(yǔ)言要力求簡(jiǎn)潔流暢。書(shū)寫(xiě)要格式規范，過(guò)程完整。觀(guān)點(diǎn)要是非分明，旗幟鮮明。盡可能用普通話(huà)，盡可能用學(xué)科語(yǔ)言，盡可能做到表達清楚。要求從聲音體態(tài)到展示語(yǔ)言，從易到難，逐步提高學(xué)生展示的質(zhì)量。另外，我也要求其他同學(xué)，養成認真傾聽(tīng)的習慣。一定要認真聽(tīng)講，不要打斷展示同學(xué)，隨時(shí)準備質(zhì)疑提問(wèn)，給展示者以熱烈掌聲。
�。ㄋ模┡囵B參與骨干，由部分帶動(dòng)整體。
在合作學(xué)習中，首先培養一批參與課堂展示的積極分子，為其他同學(xué)樹(shù)立一個(gè)榜樣，起到帶動(dòng)作用。老師有意通過(guò)個(gè)別輔導，讓這些同學(xué)組成課堂展示的排頭兵，榜樣的力量是無(wú)窮的。其他同學(xué)在榜樣的帶動(dòng)下，逐漸形成個(gè)個(gè)想參與，人人想嘗試局面。
�。ㄎ澹┙⑴c考核獎勵制度，增強學(xué)生參與的競爭活力和持續性。
每個(gè)學(xué)習小組展示時(shí)，及時(shí)定分，除展示基本要求加分后，加分設置問(wèn)題知識點(diǎn)分，質(zhì)疑分，創(chuàng )新分等，這樣激勵學(xué)生全面思考問(wèn)題，質(zhì)疑能力，創(chuàng )新思維能力等方面的培養都起到了積極作用。把參與課堂展示的得分多少，排出名次。按時(shí)統計，定期公布，對參與評分高的同學(xué)和表現突出的學(xué)習小組和學(xué)生提出表?yè)P。對于參與次數少的同學(xué)，老師了解情況，進(jìn)行思想教育，讓這部分同學(xué)自己定出參與課堂展示次數的目標，老師給他們提供更多的機會(huì )。這樣班級體就能形成一個(gè)良好的積極參與氛圍。還可以以周為單位來(lái)競賽，評出先進(jìn)激勵學(xué)生參與的積極性。
中學(xué)生學(xué)習習慣的調查報告 11
一、調查概況
在美術(shù)教學(xué)過(guò)程中，學(xué)生的學(xué)習方式和學(xué)習方法與其他科目有所不同，它是以實(shí)踐操作為主要的教學(xué)內容，它的過(guò)程也是一個(gè)循序漸進(jìn)長(cháng)時(shí)間的過(guò)程，而結果和評價(jià)當然不是一個(gè)統一的標準，所以教學(xué)模式也應順應時(shí)代而變，探索構建適應現代教育的美術(shù)教學(xué)模式，從培養學(xué)生對學(xué)習美術(shù)興趣入手，以促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展。在教學(xué)實(shí)踐中，往往有這樣一種情況，因美術(shù)學(xué)科具有其他學(xué)科所沒(méi)有的特殊性，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣并能長(cháng)久保持下去是一個(gè)長(cháng)久的艱苦的工作。為此，我對中學(xué)生進(jìn)行了一次學(xué)習美術(shù)興趣的調查。從而為教學(xué)的改進(jìn)提供理論依據。
二、調查時(shí)間：
20xx年11月
三、調查對象：
湛師附中初一學(xué)生
四、調查內容：
1、調查學(xué)生對美術(shù)的喜歡度。
2、調查學(xué)生教學(xué)活動(dòng)和形式的喜好。
3、調查學(xué)生對美術(shù)課內容和作業(yè)的認識。
五、調查方式：
通過(guò)調查問(wèn)卷的形式進(jìn)行，共發(fā)放135份問(wèn)卷，收回132份問(wèn)卷。
六、調查結果數據分析
1、你有沒(méi)有美術(shù)愛(ài)好？
A、有
B、沒(méi)有
C、不清楚
調查數據統計顯示，83.33%的學(xué)生對美術(shù)感興趣，12.5%的學(xué)生不清楚，另外對美術(shù)不感興趣的學(xué)生有4.17%。由數據分析可得，大部分得學(xué)生是喜歡美術(shù)的，這種自發(fā)性的行為促使學(xué)生常常帶著(zhù)愉快的心情進(jìn)入狀態(tài)。
2、你對自己學(xué)習美術(shù)課的喜愛(ài)程度怎么樣？
A、很喜歡
B、喜歡
C、還可以
D、不喜歡
調查數據統計顯示，對美術(shù)很喜歡的占20.83%，喜歡的占45.83%，感覺(jué)還可以的占29.17%，不喜歡的只有4.17%。由數據分析可得，大部分學(xué)生對美術(shù)課的還是比較喜歡的，只要能抓住他們的興趣點(diǎn)就能很好的讓學(xué)生接受美術(shù)知識和技能。
3、你在初中之前參加過(guò)美術(shù)培訓或興趣班碼？原因是？
A、有，因為自己喜歡
B、有，因為父母的要求
C、有，受同學(xué)朋友的影響
D、沒(méi)有
調查數據統計顯示，有95.83%的學(xué)生在初中階段之前參加過(guò)美術(shù)培訓或興趣班，其中父母要求的占33.33%，沒(méi)有參加過(guò)的只占4.17%。由數據分析可得，除了自己喜好之外，父母對孩子的美術(shù)興趣培養也是很重視的，這對美術(shù)教學(xué)奠定了一定的基礎。
4、今后考入高中還會(huì )進(jìn)一步參加美術(shù)類(lèi)培訓嗎？
A、會(huì )繼續學(xué)習
B、看學(xué)習成績(jì)情況
C、無(wú)所謂
調查數據統計顯示，54.17%的學(xué)生進(jìn)入高后會(huì )繼續參加美術(shù)培訓，33.33%的學(xué)生會(huì )看情況而定，表示無(wú)所謂的占12.5%。由數據分析可得，有一半多的學(xué)生對美術(shù)還是很熱愛(ài)的，在不斷的學(xué)習中已經(jīng)培養成為自己的興趣愛(ài)好。
5、你對老師布置的美術(shù)作業(yè)？
A、能獨立認真完成作業(yè)
B、隨便應付一下
C、偶爾不交作業(yè)
D、經(jīng)常不交作業(yè)
調查數據統計顯示，54.17%的學(xué)生能獨立認真完成寫(xiě)作業(yè)，隨便應付一下的占29.17%，有不交作業(yè)現象的學(xué)生占16.67%。
由數據分析可得，學(xué)生對美術(shù)作業(yè)的重視程度還存在很大差異，這就需要老師根據學(xué)生的興趣程度布置作業(yè)內容。
6、你上美術(shù)課的心情是怎樣的?
A、興奮，信心滿(mǎn)滿(mǎn)
B、充滿(mǎn)欲望和期待
C、無(wú)所謂
D、沒(méi)信心
調查數據統計顯示，對上美術(shù)課的心情看，有信心，充滿(mǎn)期望的占77.27%，感覺(jué)無(wú)所謂的占13.64%,直接沒(méi)興趣的占9.09%。由數據分析可得，大部分學(xué)生對美術(shù)課還是充滿(mǎn)欲望和期待的，只要加以很好的組織教學(xué)就會(huì )使課堂更有感染力，充滿(mǎn)熱情。
7、在美術(shù)課中你對什么最感興趣？
A、繪畫(huà)
B、手工
C、欣賞
D、寫(xiě)生
調查數據統計顯示，54.55%的學(xué)生對手工最感興趣，22.73%的學(xué)生對寫(xiě)生感興趣，13.64%的學(xué)生對繪畫(huà)感興趣，9.09%的學(xué)生對欣賞感興趣。由數據分析可得，學(xué)生對動(dòng)手能力實(shí)踐的教學(xué)形式比較感興趣，而對技法和欣賞這方面感興趣程度比較薄弱，這就要求老師進(jìn)行適當的平衡一下。
8、你在美術(shù)課學(xué)習中喜歡那種方式？
A、被動(dòng)學(xué)習
B、自主學(xué)習
C、合作學(xué)習
調查數據統計顯示，63.64%的學(xué)生喜歡互相合作的學(xué)習方式，喜歡自主學(xué)習的學(xué)生占36.36%，而選擇被動(dòng)學(xué)習的為0。由數據分析可得，合作學(xué)習是大多數人喜歡的，這就要求我們在教學(xué)過(guò)程中應用多種教學(xué)方式，設置情景，加強學(xué)生合作學(xué)的精神。
9、你喜歡什么類(lèi)型的畫(huà)？（多選）
A、中國國畫(huà)
B、油畫(huà)
C、版畫(huà)
D、動(dòng)漫
調查數據統計顯示，學(xué)生對動(dòng)漫和中國畫(huà)的喜歡程度很高，其中喜歡動(dòng)漫的占75%，喜歡中國畫(huà)的占54.17%。對油畫(huà)和版畫(huà)也有一定程度的喜歡，兩者所占比例大體相同。由數據分析可得，中學(xué)生對動(dòng)漫卡通畫(huà)是很感興趣的，要允許學(xué)生個(gè)性的自由發(fā)展，注重學(xué)生存在的個(gè)體差異。
七、具體分析與思考
這些調查數據的呈現對我的促動(dòng)很大，同時(shí)也引發(fā)了我的一些思考：初中學(xué)生對美術(shù)普遍感興趣，那么我們的課堂教學(xué)將用怎樣的途徑讓他們的興趣得以延續呢？低年級的學(xué)生喜歡與人合作、交流，那么我們的課堂能給他們提供這種需要嗎？對于自信心不足的學(xué)生和課中無(wú)法及時(shí)完成作品的學(xué)生又該給予怎樣的幫助呢？這些需要思考的問(wèn)題為我今后改進(jìn)課堂教學(xué)提供了依據，也因此產(chǎn)生了一些想法，可以在以后的教學(xué)中進(jìn)行嘗試。
一）選擇性的教學(xué)內容、教學(xué)方法。
教學(xué)形式要符合學(xué)生年齡特征和認知習慣，書(shū)本上的教學(xué)內容不一定是學(xué)生最感興趣的.知識，教師完全可以根據教學(xué)需要選擇能更好的完成教學(xué)任務(wù)的教學(xué)內容；教學(xué)方法的靈活性選用更是取決于教師對教學(xué)內容的理解程度和教師掌握教學(xué)技巧的多寡；打破傳統的教學(xué)形式，更靈活、更實(shí)用的組織教學(xué)是現代教育發(fā)展的主流方向。同時(shí)，我們必須清楚的認識到只有符合學(xué)生年齡特征和認知。習慣的東西才容易引起學(xué)生的注意，才能使學(xué)生樂(lè )于接受和認知。更多的了解學(xué)生是解決這個(gè)問(wèn)題的關(guān)鍵之所在。如引導學(xué)生對范作進(jìn)行鑒賞時(shí)可以贊賞、評價(jià)、臨摹，更可以改頭換面，或者移花接木，或者創(chuàng )造更新更美的形象來(lái)替換或否定它。充分體現學(xué)生的自主性和主體性。
二）要讓學(xué)生擁有體驗成功的快樂(lè )。
讓學(xué)生覺(jué)得學(xué)好美術(shù)并不太難，要堅持循序漸進(jìn)的教學(xué)原則，使學(xué)生覺(jué)得只要稍加努力就會(huì )獲得成功，讓學(xué)生在不斷獲得成功的喜悅中變得更加努力。因為學(xué)生幼小的年齡決定了，他們不可能長(cháng)時(shí)間的關(guān)注一件即使經(jīng)過(guò)艱苦努力也不一定能獲得成功的事情，任何太難完成的教學(xué)任務(wù)，太復雜的教學(xué)過(guò)程，都將導致學(xué)生學(xué)習興趣的喪失。況且，在現在的學(xué)校教育中，學(xué)生也不可能有更多的時(shí)間和精力來(lái)學(xué)習一門(mén)不是很重視的學(xué)科；愉快和輕松是美術(shù)學(xué)科贏(yíng)得學(xué)生喜愛(ài)的法寶。讓學(xué)生在繪畫(huà)時(shí)能根據自己的實(shí)際和心理感受選擇適合自己的作業(yè)目標。
�、倌芰^弱的學(xué)生可以選擇基礎層面的作業(yè)目標即掌握最基本的形與色。
�、谝话愕膶W(xué)生可以選擇深化層面的目標也就是在形與色的基礎上還要考慮畫(huà)面的美觀(guān)。
�、勰切┨貏e好的學(xué)生則可以發(fā)揮自己的想象力畫(huà)出新穎，有創(chuàng )意的作品。以上所設想的是想讓每個(gè)學(xué)生都能有始有終的保持他愉悅的心情；也讓每個(gè)學(xué)生都能在短時(shí)期內能獲得成功感。但目標的設定還應根據教材內容進(jìn)行調整。
三）要給學(xué)生藝術(shù)表現的空間。
要允許學(xué)生個(gè)性的自由發(fā)展，允許學(xué)生興趣的不同方向，承認學(xué)生存在的個(gè)體差異，承認學(xué)生對知識掌握的速度有快有慢，接受知識的能力有強有弱；要留給學(xué)生足夠的空間和時(shí)間來(lái)消化和掌握知識，努力創(chuàng )造一個(gè)愉快、寬松、充滿(mǎn)藝術(shù)情趣的學(xué)習環(huán)境，以贏(yíng)得學(xué)生的親睞。在教學(xué)中不隨意扼殺學(xué)生作品里所體現的與眾不同的東西，因為美術(shù)不同于某一道數學(xué)題只能有一個(gè)答案，美術(shù)作品的美具有多樣性，需要從不同的視覺(jué)角度去欣賞和評判，否則條條框框太多會(huì )限制學(xué)生的創(chuàng )作思路，使學(xué)生的作品顯得千篇一律，缺乏個(gè)性與活力。所以，不管學(xué)生的作品顯得夸張還是平淡，細膩還是粗獷，熱情還是寧靜。作業(yè)講評時(shí)我注意多說(shuō)優(yōu)點(diǎn)，多肯定學(xué)生具創(chuàng )造性的一面，激發(fā)學(xué)生創(chuàng )造、表現美的欲望，這樣做，同學(xué)們自然會(huì )變得更大膽、更自信、更充分、更主動(dòng)地用自己的繪畫(huà)語(yǔ)言與外界交流
中學(xué)生學(xué)習習慣的調查報告 12
當前,中小學(xué)生課業(yè)負擔問(wèn)題日顯突出,已成為社會(huì )輿論關(guān)注的熱點(diǎn)。學(xué)生課業(yè)負擔過(guò)重，同時(shí)也是教學(xué)中存在的一個(gè)普遍問(wèn)題，學(xué)生學(xué)業(yè)負擔過(guò)重，除了指作業(yè)量大以外，還表現在學(xué)生學(xué)得死，無(wú)興趣。在課改不斷推向深入之時(shí)，根本解決這個(gè)問(wèn)題有待整個(gè)社會(huì )教育思想的徹底端正和教育教學(xué)評估手段的徹底更新。
但對此問(wèn)題不同人有不同想法。有的家長(cháng)認為現在社會(huì )競爭激烈,不能讓孩子輸在起跑線(xiàn)上,現在讀書(shū)辛苦一點(diǎn)是應該的,為將來(lái)找個(gè)好工作做準備。而有的人認為這只是一種急功近利的不正常做法,表面看孩子成績(jì)不錯,也進(jìn)了大學(xué),但這只是人生的起點(diǎn),將來(lái)他要面對的各種考驗還很多,不一定都能從容應對,這種拔苗助長(cháng)的培養方式會(huì )造成孩子許多方面的缺損和異化,尤其是人格的扭曲,會(huì )影響其一輩子的生活質(zhì)量。為此我于2014年2月27日在錦州分別對教師、學(xué)生家長(cháng)、學(xué)生進(jìn)行了抽樣問(wèn)卷調查。這次共發(fā)放問(wèn)卷500份，收回有效問(wèn)卷共408份。其中，小學(xué)生問(wèn)卷208份，家長(cháng)問(wèn)卷135份，教師問(wèn)卷65份。
一、調查者的基本情況
錦州學(xué)校的在校老師、學(xué)生、學(xué)生家長(cháng)。
二、本次調查涉及的主要內容
本次調查的主要內容涉及學(xué)生的課業(yè)負擔情況，以及課后作業(yè)的布置情況，以及輔導班等社會(huì )上私辦的輔導類(lèi)課程的安排情況等。
三、調查結果與分析
�。ㄒ唬┲行W(xué)課業(yè)負擔現狀及其表現
1.在校時(shí)間過(guò)長(cháng)，日課時(shí)總量較大
調查表明：小學(xué)生在校學(xué)習時(shí)間每天約6～7小時(shí)；初中生在校學(xué)習時(shí)間每天約8～9個(gè)小時(shí)，除去吃飯半個(gè)小時(shí)，做作業(yè)需要3到4個(gè)小時(shí)；高中生在校時(shí)間每天約11個(gè)小時(shí)，如果再加上晚自習3個(gè)多小時(shí)，在校時(shí)間達到14小時(shí)以上。在調查中曾問(wèn)過(guò)一些中學(xué)生，“整天這樣學(xué)累嗎？”他們說(shuō)：“快累死了，但是我們絲毫不敢放松，學(xué)習這么緊張，壓力這么大，別人都這么用功，你不加班加點(diǎn)學(xué)，不是差距越來(lái)越大嗎？我們就像高速旋轉的蛇螺，想停都停不下來(lái)”。某中學(xué)初中三年級學(xué)生家長(cháng)介紹，他的孩子今年面臨升高中，在校的學(xué)習時(shí)間平均在12小時(shí)，如果在校沒(méi)有完成作業(yè)還得在家做作業(yè)，睡覺(jué)時(shí)間基本在23點(diǎn)左右。
2.作業(yè)過(guò)量，考試頻繁
一些中小學(xué)學(xué)生的平均作業(yè)量大都超過(guò)國家規定的一倍以上。一般小學(xué)生日平均完成家庭作業(yè)需花1.5小時(shí)，初中生日完成家庭作業(yè)
2.5小時(shí)，初三學(xué)生超過(guò)3小時(shí)，遇到節假日，學(xué)生的作業(yè)更令學(xué)生應接不暇，一些學(xué)校教學(xué)實(shí)驗班學(xué)生的家庭作業(yè)超過(guò)普通班一倍以上。有些教師不但作業(yè)留的多，而且在學(xué)生做錯時(shí)要加倍罰做，更加重了作業(yè)負擔。
各種形式的考試，如單元測試、年級考試、階段考試、統一考試仍十分頻繁，再加上近兩年過(guò)濫的競賽、評獎活動(dòng)，使得一些學(xué)生不堪負重。面對頻繁的考試，不少學(xué)生產(chǎn)生厭考心理，考試作弊現象日益嚴重。
3.學(xué)習資料，練習冊泛濫成災
眼下學(xué)生書(shū)包的重量“與日俱增”，一些學(xué)校的小學(xué)生五、六年級學(xué)生書(shū)包重達5千克，初中學(xué)生重達6千克，書(shū)包過(guò)重的原因是各種復習資料，練習冊太多，太濫。這些書(shū)既有教研部門(mén)，學(xué)校規定購買(mǎi)的，也有教師，家長(cháng)給購買(mǎi)的，很多復習資料和練習冊?xún)热葜貜�，題目類(lèi)同，根本沒(méi)時(shí)間做，造成很大的浪費。
�。ǘ⿲W(xué)生課后負擔過(guò)重的原因分析
社會(huì )方面最主要的原因就是“高考指揮棒”的錯誤導向，因為就目前的用人選人制度來(lái)看，只有經(jīng)過(guò)高考，并在高考中取得相應的分數才能進(jìn)入到理想的大學(xué)和專(zhuān)業(yè)，進(jìn)而才能找到合適地工作。其次就是市場(chǎng)上教輔材料泛濫成災，某些人受經(jīng)濟利益的驅動(dòng)打著(zhù)某某專(zhuān)家組、某某出題中心等旗號濫編濫印各種模擬題、各種復習資料，舉辦補習班、提高班、尖子班、特長(cháng)班等。這在一定程度上既加重了家長(cháng)的經(jīng)濟負擔，另一方面也加重了學(xué)生的課業(yè)負擔。
家庭方面的原因主要是家長(cháng)望子成龍心切，一味的要求學(xué)生取得高分、滿(mǎn)分，隨意要求學(xué)生完成某些作業(yè)，有時(shí)還給學(xué)生聘請家教，提高學(xué)習課程內容或者是鞏固已學(xué)過(guò)的內容等等，有些家長(cháng)為了讓孩子學(xué)會(huì )一些考試可以加分的特長(cháng)，便強制學(xué)生參加各種特長(cháng)班，其實(shí)很多都不是學(xué)生真正喜歡的，只是畏于父母的權威才不得不去，可想而知，這種情況下學(xué)習效果會(huì )是什么樣子。
教育管理體制方面的原因主要是從大的方面講，由于教育資源的不合理分布，使學(xué)生所在地域不同，錄取分數就不同。如北京、上海等大城市的大學(xué)院校對本地區的`學(xué)生考試的錄取分數線(xiàn)要比其他省份的錄取分數線(xiàn)低，這種教育不公平性是導致中學(xué)生課業(yè)負擔重的最主要的原因之一。其次，激烈的升學(xué)競爭趨勢也導致了學(xué)校與學(xué)校之間的競爭。如今人們評判一所學(xué)校的優(yōu)劣，往往依據的是學(xué)校的升學(xué)率，而學(xué)校之間的競爭必然會(huì )落實(shí)到教師和學(xué)生頭上，教師要拼命地教，學(xué)生要拼命地學(xué)。一位教師告訴我們：“其實(shí)我也知道給學(xué)生布置太多作業(yè)不好，但是不這樣，自己的學(xué)生考試成績(jì)就會(huì )不如別的班。盡管上面不讓學(xué)生上晚自習，但不上怎么行呢？除非應付上級檢查，讓學(xué)生休息兩天。雖然知道中學(xué)生課業(yè)負擔重，但是誰(shuí)也不敢第一個(gè)站出來(lái)，真正實(shí)施“減負”，因為直接關(guān)系到升學(xué)率，升學(xué)率低了，不要說(shuō)學(xué)校不愿意，恐怕學(xué)生家長(cháng)更不愿意，有時(shí)也影響到自己的收入�！�
�。ㄈ┱n后負擔過(guò)重給中小學(xué)生帶來(lái)的危害
首先，中小學(xué)生課業(yè)負擔過(guò)重，造成學(xué)生身體的危害是極大的。如早晨上學(xué)過(guò)早，有時(shí)連早飯也顧不得吃；在校時(shí)間過(guò)長(cháng)，精神疲勞；晚上還要完成家庭作業(yè)，睡眠時(shí)間不足等。中小學(xué)生的課業(yè)負擔，已經(jīng)超過(guò)了學(xué)生的承受能力。其直接、明顯的后果是影響學(xué)生的健康。比如，中小學(xué)生中近視眼明顯增多。據對北京、天津等12個(gè)省市38.4萬(wàn)學(xué)生進(jìn)行監測結果表明：學(xué)生視力不良率達39%，近視率為34%左右。
其次，由于學(xué)生課業(yè)負擔過(guò)重，造成學(xué)生巨大的精神壓力。從對學(xué)習的影響來(lái)說(shuō)，致使部分學(xué)生畏學(xué)、厭學(xué)、逃學(xué)，甚至個(gè)別學(xué)生由于受到難以承受的學(xué)習和家長(cháng)的壓力而走上絕路。有些高校教師認為，課業(yè)負擔過(guò)重的中學(xué)生，其學(xué)習質(zhì)量呈下降趨勢。大學(xué)新生的基礎知識面、獨立學(xué)習能力與分析思考能力等方面使人感到“一屆不如一屆”。
再次，由于課業(yè)負擔過(guò)重，學(xué)生自由支配時(shí)間很少，學(xué)校班團隊活動(dòng)減少，很少組織學(xué)生參加勞動(dòng)，接觸社會(huì )、接觸實(shí)踐也不多，這樣，嚴重削弱了對學(xué)生的思想政治教育。
學(xué)生課業(yè)負擔過(guò)重，必將直接影響到學(xué)生的身體健康、學(xué)習質(zhì)量和思想進(jìn)步。中小學(xué)生正處于最佳發(fā)育、成長(cháng)階段，是長(cháng)身體長(cháng)知識的重要時(shí)期。中小學(xué)教育的根本任務(wù)，就是要促進(jìn)學(xué)生德、智、體全面發(fā)展和身心健康成長(cháng)。這個(gè)階段的教育將影響人的一生�，F在中小學(xué)生課業(yè)負擔過(guò)重，強迫發(fā)揮其身心潛能，使學(xué)生的生理、心理負擔處于滿(mǎn)負荷甚至超負荷狀態(tài)，這對學(xué)生的健康成長(cháng)是一種摧殘，會(huì )造成破壞性的后果。這就象用超過(guò)彈性限度的強力來(lái)拉伸彈簧，即使彈簧當時(shí)沒(méi)有被拉斷，但那種看不見(jiàn)的彈簧的彈性已經(jīng)受到破壞。
中小學(xué)生的課業(yè)負擔過(guò)重，也必將導致學(xué)生身心的損害和提前老化。對中小學(xué)生的強刺激（包括過(guò)量的反復練習，偏難偏深的學(xué)習內容，頻繁的各種考試等），不僅由于造成抑制對其學(xué)習階段會(huì )產(chǎn)生消極影響，而且在學(xué)生結束學(xué)校教育、走上工作崗位后的身心能量的發(fā)揮方面，也會(huì )產(chǎn)生破壞性影響。學(xué)生課業(yè)負擔過(guò)重的隱性危害就在這里。
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