英語(yǔ)觀(guān)課報告（合集）
在人們越來(lái)越注重自身素養的今天，報告有著(zhù)舉足輕重的地位，報告具有語(yǔ)言陳述性的特點(diǎn)。你還在對寫(xiě)報告感到一籌莫展嗎？以下是小編幫大家整理的英語(yǔ)觀(guān)課報告，僅供參考，歡迎大家閱讀。
英語(yǔ)觀(guān)課報告1
在今天的觀(guān)課議課活動(dòng)中，我選擇以“……”作為自己的觀(guān)察視角，實(shí)地觀(guān)察了***老師的一節英語(yǔ)新授（復習）課，現將自己的觀(guān)課情況總結匯報如下：
一、觀(guān)察點(diǎn)選點(diǎn)說(shuō)明
我選擇的觀(guān)察視角是：……，在此基礎上，又分為以下幾個(gè)觀(guān)察維度，……，通過(guò)這幾個(gè)維度的觀(guān)察與診斷，旨在正確認識、了解教學(xué)中……的關(guān)系。
二、觀(guān)察結果分析：（總體評價(jià)、主要優(yōu)點(diǎn)、教學(xué)建議、課堂細節）
注意：要有對課堂觀(guān)察現象的細節及綜合描述。
�。ㄒ唬┛傮w評價(jià)：
這節課選自*年級下冊*單元，主要講授、訓練……，總體上看，該教師教學(xué)基本功扎實(shí)，教學(xué)情景創(chuàng )設貼近學(xué)生生活實(shí)際，在“聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)”環(huán)節中，英語(yǔ)操練和交際活動(dòng)多種多樣，注重了學(xué)生語(yǔ)言表達能力的培養，實(shí)現了教學(xué)過(guò)程的最優(yōu)化，是一節比較成功的課。
�。ǘ┲饕獌�(yōu)點(diǎn):
下面重點(diǎn)將在觀(guān)察視角“……”方面的優(yōu)點(diǎn)作如下分析：
……
A、課程資源的利用與開(kāi)發(fā)
1、該教師能充分挖掘課程資源，根據實(shí)際教學(xué)條件，創(chuàng )造性地利用黑板、白板、卡片、簡(jiǎn)筆畫(huà)、教學(xué)掛圖、模型、實(shí)物等常規媒體，同時(shí)積極利用音像、網(wǎng)絡(luò )以及計算機多媒體等現代教育資源，豐富了教學(xué)內容和形式，有利于學(xué)生觀(guān)察、模仿、嘗試、體驗真實(shí)語(yǔ)言的語(yǔ)境，使英語(yǔ)學(xué)習更好地體現真實(shí)性和交際性特征。
2、所利用的教學(xué)資源符合學(xué)生年齡特征、心理特征和學(xué)科認知發(fā)展水平，具有科學(xué)性、思想性、趣味性、靈活性和開(kāi)放性，教學(xué)資源題材多樣、內容豐富、語(yǔ)言真實(shí)。最大限度激發(fā)了學(xué)生學(xué)習興趣、開(kāi)闊了學(xué)生的視野、拓展了學(xué)生的思維。
3、該教師適當地選用國外的教學(xué)資料，以補充和豐富課堂教學(xué)內容。
該教師在英語(yǔ)教學(xué)中，除了合理有效地使用教科書(shū)以外，還積極利用聲像資源、報刊等，給學(xué)生學(xué)習提供了更多的豐富、真實(shí)的語(yǔ)言學(xué)習和體驗的機會(huì )。
4、豐富的課程資源，較好地開(kāi)拓了教和學(xué)的渠道，更新了教和學(xué)的方式，使英語(yǔ)教學(xué)更加真實(shí)、生動(dòng)、開(kāi)放和靈活，為學(xué)生的自主學(xué)習創(chuàng )造條件。
5、教師根據學(xué)生的語(yǔ)言水平、認知能力和生活經(jīng)驗，盡可能創(chuàng )設了真實(shí)的跨文化交際情境，讓學(xué)生在體驗跨文化交流的過(guò)程中，逐步形成了跨文化交際的能力。
B、課堂氣氛營(yíng)造
1、該教師能做到面向全體學(xué)生，營(yíng)造良好的語(yǔ)言學(xué)習環(huán)境。在教學(xué)中，能堅持以學(xué)生為本，面向全體學(xué)生，調動(dòng)起所有學(xué)生的積極性，使他們保持了高度的學(xué)習英語(yǔ)的信心，體驗到了學(xué)習英語(yǔ)的樂(lè )趣，獲得學(xué)習英語(yǔ)的成功感受；關(guān)注個(gè)體差異，能做到尊重學(xué)生個(gè)性，充分挖掘學(xué)生的不同潛能，因材施教，為學(xué)生提供了多樣化的發(fā)展空間。對學(xué)生在學(xué)習過(guò)程中出現的問(wèn)題給予的指導富有針對性。
2、課堂教學(xué)中，教師尤其注意培養了學(xué)生積極的學(xué)習態(tài)度、濃厚的學(xué)習興趣和良好的學(xué)習習慣。
3、該節課課堂教學(xué)氣氛和諧，教學(xué)內容和步驟安排合理，課堂互動(dòng)組織形式多種多樣，如：兩兩對話(huà)練習、角色體驗、情景劇表演……等學(xué)習方式大量采取，在老師的調控下，學(xué)生通過(guò)觀(guān)察、體驗、探究、合作等方式學(xué)習和運用英語(yǔ)，教學(xué)中，教師盡可能多地為學(xué)生創(chuàng )造語(yǔ)言實(shí)踐機會(huì )，引導他們學(xué)會(huì )自主學(xué)習。
4、教學(xué)中，教師對學(xué)生學(xué)習過(guò)程中出現的語(yǔ)言錯誤采取寬容的態(tài)度，該教師能選擇恰當的時(shí)機和靈活的方法恰到好處地處理教學(xué)實(shí)踐中出現的錯誤，體現了高超的教學(xué)智慧和駕馭課堂的教學(xué)能力。
C、師生雙邊活動(dòng)
1、在教學(xué)中，教師結合課堂教學(xué)的具體內容，采用直接講解、間接滲透、學(xué)生相互交流等方式，活動(dòng)的內容和形式貼近學(xué)生的生活實(shí)際，符合學(xué)生的認知水平和生活經(jīng)驗；接近現實(shí)生活中語(yǔ)言使用的實(shí)際情況。在交際活動(dòng)中提高他們的聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)和語(yǔ)言交際的能力。
2、教學(xué)中，教師注重引導學(xué)生在“聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)”環(huán)節的英語(yǔ)操練和交際活動(dòng)，激勵學(xué)生用英語(yǔ)做事情，使學(xué)生通過(guò)接觸、理解、操練、運用語(yǔ)言等環(huán)節，逐步實(shí)現了語(yǔ)言的內化和整合，從而也提高了實(shí)際運用語(yǔ)言的能力，達到了多元培養目標。
3、課堂上，師生交往是多向式、交互式的，既有師生的交往，又有生生的交往，這種師生與生生間的多向交往滿(mǎn)足了學(xué)生的'求知欲，發(fā)揮了學(xué)生的主觀(guān)能動(dòng)性，也提高了學(xué)生的智力活動(dòng)水平。
D、教學(xué)目標的設置與達成
1、教學(xué)中，教師根據學(xué)生的實(shí)際情況，確立了有利于逐步提高學(xué)生的基本語(yǔ)言素養和基本學(xué)習能力的教學(xué)目標。注意培養了學(xué)生積極的學(xué)習態(tài)度、濃厚的學(xué)習興趣和良好的學(xué)習習慣。
2、教學(xué)中，學(xué)生對各種語(yǔ)言知識的呈現和學(xué)習，始終都從語(yǔ)言使用的角度出發(fā)，教學(xué)中，通過(guò)創(chuàng )設具體語(yǔ)境并采用循序漸進(jìn)的語(yǔ)言實(shí)踐活動(dòng)，為學(xué)生提升“用英語(yǔ)做事情”的能力做好了前提鋪墊。
3、教學(xué)中，教師通過(guò)任務(wù)型語(yǔ)言教學(xué)途徑，強調教學(xué)過(guò)程與結果的并重。教學(xué)活動(dòng)中，學(xué)習交流目的明確，操作要求具體。為學(xué)生提供了展示學(xué)習成果的機會(huì )，使學(xué)生能夠通過(guò)語(yǔ)言實(shí)踐內化語(yǔ)言，提升語(yǔ)言運用能力。
4、在教學(xué)中，教師較好地處理好了學(xué)習知識與發(fā)展能力，語(yǔ)言操練與語(yǔ)言運用的關(guān)系。
活動(dòng)不僅限于課堂，還延伸到課堂之外�；顒�(dòng)設計有利于英語(yǔ)學(xué)科和其他學(xué)科的滲透與聯(lián)系，促進(jìn)了學(xué)生的認知能力、思維能力、審美情趣、想象力和創(chuàng )造力等素質(zhì)的綜合發(fā)展。
英語(yǔ)觀(guān)課報告2
一、初中英語(yǔ)跨文化意識培養現狀分析
近年來(lái)，中學(xué)外語(yǔ)教學(xué)逐漸由以前的結構主義理論和教學(xué)方法轉向交際性教學(xué)原則和方法，其中指出交際能力的形成建立在學(xué)生語(yǔ)言技能，語(yǔ)言知識，情感態(tài)度，學(xué)習策略和文化意識等素養整體發(fā)展的基礎上。但層層的升學(xué)選拔制度和以分為綱的教育坐標使得學(xué)生、教師不得不圍著(zhù)中考的指揮棒團團轉，在教學(xué)過(guò)程中難免存在功利思想，把主要精力集中在語(yǔ)言知識的傳授上，而忽視了語(yǔ)言與文化因素的相互作用，忽視了學(xué)生交際能力的培養。學(xué)生對中西方文化差異缺乏敏感性和洞察力，對蘊涵文化內涵的語(yǔ)言現象理解不準確不深刻，在運用英語(yǔ)進(jìn)行跨文化交際時(shí)，學(xué)生往往按照漢語(yǔ)的文化習慣進(jìn)行表達，造成表達不得體，甚至出現語(yǔ)用失誤。有位美國外語(yǔ)教學(xué)專(zhuān)家說(shuō)：“采取只知其語(yǔ)言不懂其文化的教法，是培養語(yǔ)言流利的大傻瓜的最好辦法�！�
二、跨文化意識培養的理論依據
1.認知心理對語(yǔ)言活動(dòng)的詮釋
認知語(yǔ)言學(xué)認為：語(yǔ)言不僅具有表情達意的交際功能，它還是感知和思維的表現系統；前者是語(yǔ)言的外顯功能，以語(yǔ)言輸入和輸出為形式，后者是語(yǔ)言的潛在功能，屬認知心理活動(dòng)。兩方面相輔相成，構成語(yǔ)言使用的全過(guò)程。Fantini和Smith（1997）認為：任何人際之間的交際都是從個(gè)體對外界環(huán)境進(jìn)行選擇性的感知開(kāi)始，同時(shí)受個(gè)體的語(yǔ)言、文化和經(jīng)歷的影響。通過(guò)各種身體器官（視覺(jué)、聽(tīng)覺(jué)、觸覺(jué)等）感知的結果然后經(jīng)過(guò)大腦活動(dòng)轉換成概念或思想，這兩個(gè)過(guò)程構成語(yǔ)言表達的第一階段，即輸入、內化階段。要讓對方知道自己的思想，還必須借助語(yǔ)言系統外化自己的感知結果和思想。外化的過(guò)程首先是將已形成的概念和思想轉換成能用詞匯等符號表達的語(yǔ)義鏈，然后通過(guò)句法等規則將其組織起來(lái)，最后以語(yǔ)音或其他非語(yǔ)言手段表現出來(lái)（張紅玲，20xx）。
2.語(yǔ)言能力與文化教育的關(guān)系
Kramsch（20xx）在她的《語(yǔ)言與文化》一書(shū)中指出：語(yǔ)言是我們演繹我們社會(huì )生活的基本途徑。當語(yǔ)言被用于繁雜的交際情形中時(shí)，語(yǔ)言注定要與文化發(fā)生千絲萬(wàn)縷的聯(lián)系。
Hymes（1971）指出：語(yǔ)言能力不但包括語(yǔ)法能力，更應包括交際能力，而要形成流利的交際能力，必須要使自己的表達符合四個(gè)性，即：①語(yǔ)法性——某種說(shuō)法是否在語(yǔ)法形式上可行；②可行性——某種說(shuō)法是否能被人正確理解；③得體性——某種說(shuō)法是否在語(yǔ)境上得體，而使對話(huà)的一方不產(chǎn)生反感或猜慮；④現實(shí)性——某種說(shuō)法是否通行于實(shí)際生活，即是不是大家已經(jīng)約定俗成的說(shuō)法。
因此要培養學(xué)生具有熟練的語(yǔ)言能力，必須要樹(shù)立這樣的觀(guān)點(diǎn)：學(xué)生學(xué)習英語(yǔ)不單是為了掌握一種新的交際工具，為了能與外國人流利地進(jìn)行溝通，還要學(xué)習和了解英語(yǔ)國家的文化。因此英語(yǔ)教學(xué)與以英美文化為代表的文化教學(xué)是不可分離、相輔相成的。日常課堂教學(xué)是滲透文化教學(xué)，提高學(xué)生英語(yǔ)綜合能力的主陣地，教師應該善于利用課堂45分鐘時(shí)間，通過(guò)各種教學(xué)手段，以達到“增進(jìn)融和，尊重文化間的差異，減少各種形式的排斥，理解其他個(gè)體與其他國家”的目的，并在此過(guò)程中培養學(xué)生跨文化的適應能力，幫助學(xué)生在多元文化社會(huì )中更好地生存。
3.跨文化意識培養是外語(yǔ)教學(xué)發(fā)展的需要
跨文化意識培養不論是從語(yǔ)言與文化的關(guān)系和外語(yǔ)教學(xué)自身的需要來(lái)看，還是從我國外語(yǔ)教學(xué)的現狀和新世紀國家對人才的需求來(lái)看，都是非常必要和意義重大的。一方面，文化作為外語(yǔ)教學(xué)的有機組成部分，為語(yǔ)言學(xué)習提供了真實(shí)而又豐富的語(yǔ)境，使語(yǔ)言學(xué)習與真實(shí)的人和事物聯(lián)系起來(lái)，從而刺激了學(xué)習者學(xué)習外語(yǔ)的積極性，增強了他們的學(xué)習動(dòng)機，因而有利于促進(jìn)外語(yǔ)教學(xué)，提高教學(xué)效果。另一方面，將語(yǔ)言教學(xué)與文化教學(xué)結合起來(lái)符合跨文化交際能力培養的需要，因為在外語(yǔ)教學(xué)中進(jìn)行跨文化教學(xué)可謂一箭雙雕，既滿(mǎn)足語(yǔ)言學(xué)習的需要，又能促進(jìn)跨文化交際能力的`提升，從而充分發(fā)揮了外語(yǔ)教學(xué)的潛力。
跨文化意識培養符合《英語(yǔ)課程標準》的要求�！稑藴省访鞔_指出初中英語(yǔ)課程要重點(diǎn)發(fā)展學(xué)生的英語(yǔ)語(yǔ)言運用能力：即恰當的交流能力，信息獲取、處理能力以及用英語(yǔ)進(jìn)行思維和表達的能力。這就要求教師在英語(yǔ)教學(xué)中，特別是在日常課堂教學(xué)中，既要讓學(xué)生掌握必要的語(yǔ)言基礎知識，還應加強對文化背景知識的傳授，從而幫助學(xué)生形成真正的語(yǔ)言能力；既要豐富、擴展學(xué)生在母語(yǔ)文化和目標語(yǔ)文化之間異同點(diǎn)方面的知識，激發(fā)學(xué)生對目標語(yǔ)文化的興趣，同時(shí)還要提高學(xué)生在目標語(yǔ)文化中運用正確言行舉止的能力，學(xué)會(huì )欣賞與尊重不同的文化。
三、牛津初中英語(yǔ)跨文化意識培養的途徑
英語(yǔ)語(yǔ)言知識的傳授可以收到立竿見(jiàn)影的效果，而對學(xué)生進(jìn)行文化意識的培養則需要長(cháng)期的努力，潛移默化，方可達到理想的效果。那么，我們在平時(shí)的教學(xué)中應當采取怎樣的教學(xué)策略才能有效地培養學(xué)生的跨文化意識呢？筆者就個(gè)人的教學(xué)實(shí)踐總結了以下五點(diǎn)建議：
1.不斷學(xué)習，提高教師自身的文化素養
課堂是文化教學(xué)的主陣地，也是文化意識培養的主要場(chǎng)所。英語(yǔ)教師在文化意識培養中的作用就顯得非同一般了。作為一名英語(yǔ)教師，首先必須對英語(yǔ)國家的文化有比較全面的了解，要不斷地學(xué)習跨文化知識，經(jīng)常閱讀有關(guān)英語(yǔ)文化的書(shū)刊，不斷汲取新的營(yíng)養，擴大文化視野，加強對英語(yǔ)語(yǔ)言和文化知識的了解與掌握，提高自己的文化意識和英語(yǔ)交際能力；其次，在教學(xué)中要自始至終注意結合語(yǔ)用文化因素，把語(yǔ)言形式放到社會(huì )語(yǔ)用功能的背景下進(jìn)行教學(xué)，多創(chuàng )造條件讓學(xué)生在實(shí)際中鍛煉。只有這樣，才能使文化知識“活”起來(lái)，使學(xué)生逐步提高跨文化交際能力；最后，教師還要熟悉自己學(xué)生的文化，包括他們的思維方式、生活習慣和學(xué)習習慣等。
2.優(yōu)化語(yǔ)言教學(xué)模式，改進(jìn)教學(xué)方法，提高課堂效率
語(yǔ)言是文化的載體，了解文化的前提是學(xué)習語(yǔ)言。因此外語(yǔ)教學(xué)必須遵循語(yǔ)言教學(xué)的基本模式。語(yǔ)言教學(xué)的實(shí)質(zhì)就是交際和語(yǔ)言的應用，要求我們在課堂上除了完成基本的語(yǔ)言學(xué)習，包括單詞、句法、語(yǔ)法外，還應充分為交際提供時(shí)間、環(huán)境和實(shí)踐的機會(huì )。在模擬語(yǔ)言環(huán)境、創(chuàng )設語(yǔ)言氛圍方面，現代化的教學(xué)手段如網(wǎng)絡(luò )、多媒體、英美報刊雜志、幻燈機、錄像機等的應用已成為必然。如何將這些手段有機地與課堂結合，如何選擇和語(yǔ)言材料相關(guān)的背景文化知識，如何利用這些手段調動(dòng)學(xué)生去理解文化背景知識，是提高課堂教學(xué)的關(guān)鍵。
3.充分挖掘和利用英語(yǔ)教材，營(yíng)造英語(yǔ)氛圍，培養英語(yǔ)思維能力
教師可以根據教學(xué)實(shí)際，有計劃地將文化意識教學(xué)滲透到課堂教學(xué)的各個(gè)環(huán)節中。
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許多英語(yǔ)教師在每節課上都會(huì )利用幾分鐘的時(shí)間進(jìn)行值日生報告活動(dòng)。在報告時(shí)間里，學(xué)生把他們自己整理好的英語(yǔ)報告口頭呈現給全班同學(xué)。值日生報告為學(xué)生能夠真實(shí)地運用英語(yǔ)提供了一個(gè)練習平臺。筆者在教授《牛津初中英語(yǔ)》8B Unit5時(shí)，以International charities為題，組織學(xué)生成立合作小組，分工查找、收集相關(guān)的文化背景材料，并在課堂上進(jìn)行匯報。記得其中一組學(xué)生介紹ORBIS時(shí)，總部設在哪里，辦事處設在了哪里，有多少名眼疾患者在專(zhuān)機上接受了治療并重見(jiàn)光明等等，介紹的十分詳細，很精彩。
�、谠~匯教學(xué)
大多數英語(yǔ)詞匯在長(cháng)期的使用中積累了豐富的文化內涵。所以在教學(xué)中，教師要注意比較、講解英語(yǔ)詞匯在中英文意義上的異同，以防學(xué)生單純從詞匯本身做出錯誤的主觀(guān)評價(jià)。對此，文化意識教學(xué)有必要結合詞匯教學(xué)，以加強學(xué)生對英語(yǔ)文化知識的了解。比如“green”一詞，在英語(yǔ)文化中，它被聯(lián)想為“缺乏經(jīng)驗”，“green hand”意為“新手”；而在中國文化中，綠色代表春天，代表新生命和希望。又如“dragon”一詞，在英語(yǔ)文化中指一種會(huì )吞云吐火的怪物，是罪惡的象征；而在中國文化中，它則是中華民族的象征，是民族精神的象征，因此，中國人常把自己喻為“龍的傳人”。
在短語(yǔ)和成語(yǔ)上，語(yǔ)言更是明顯地具有非常豐富的文化內涵，不能憑主觀(guān)直譯。在中國，如果有人說(shuō)：“You are a lucky dog.”，不知者必會(huì )大怒；但在英語(yǔ)中，“l(fā)ucky dog”是“幸運兒”的意思。英文表達 “Love me， love my dog.”譯為“愛(ài)屋及烏”； “Every dog has his day.” 譯為“風(fēng)水輪流轉”。
�、壅n文和對話(huà)教學(xué)
《牛津初中英語(yǔ)》教材中的課文和對話(huà)，內容聯(lián)系社會(huì )生活，貼近學(xué)生生活實(shí)際，語(yǔ)言素材典型，情景真實(shí)，常常蘊涵著(zhù)豐富的文化內涵。教師在教學(xué)時(shí)不僅要注意語(yǔ)言層面的教學(xué)，還要注意文化層面的教學(xué)。對課文和對話(huà)中出現的中英文化差異要做充分的挖掘，并作適當的講解、說(shuō)明和比較，必要時(shí)還可以適當地補充一些課外的東西，提高學(xué)生學(xué)習英語(yǔ)的興趣，以便幫助學(xué)生更好地理解課文和對話(huà)，讓學(xué)生在學(xué)習課本知識的同時(shí)，不知不覺(jué)地獲取文化知識。有時(shí)，在教學(xué)中，教師還可以組織學(xué)生對課文和對話(huà)中的文化內容進(jìn)行拓展，結合學(xué)生的實(shí)際，設計一些情景，組織學(xué)生運用英語(yǔ)進(jìn)行跨文化交際的練習活動(dòng)。下面是筆者在教學(xué)中曾經(jīng)組織的一個(gè)教學(xué)活動(dòng)：
活動(dòng)目的：
通過(guò)問(wèn)路這一具體語(yǔ)言活動(dòng)，培養學(xué)生的文化意識和語(yǔ)言表達能力。
教學(xué)過(guò)程：
1.先教會(huì )學(xué)生問(wèn)路的常見(jiàn)表達方式：
�、貳xcuse me. Which is the way to Tashan Middle School， please？
�、贓xcuse me. Where’s Tashan Middle School， please？
�、跡xcuse me. Can you tell me the way to tashan Middle School， please？
�、蹺xcuse me. How can I get to Tashan Middle School ，please？
2.再教會(huì )學(xué)生一些表示方位的介詞，如：on， in， at， in front of， in the front of， at the back of， next to 等。
3.在黑板上畫(huà)一幅簡(jiǎn)要塔山鎮地圖。
4.由教師創(chuàng )設一個(gè)語(yǔ)言環(huán)境：怎樣去塔山中學(xué)？
5.學(xué)生兩人一組進(jìn)行對話(huà)，一人問(wèn)路，一人回答，此時(shí)教師在教室巡視并給予學(xué)生必要的幫助。
6.讓學(xué)生到黑板前表演對話(huà)，邊指著(zhù)黑板上的地圖邊表演。
7.教師對學(xué)生們的表現及出現的問(wèn)題進(jìn)行評述。
4.鼓勵學(xué)生參與課程資源的開(kāi)發(fā)
《標準》要求學(xué)�！肮膭詈椭С謱W(xué)生參與課程資源的開(kāi)發(fā)”。教師可以定期布置一些題目讓學(xué)生寫(xiě)出來(lái)或講出來(lái)，題目一定要選西方世界的文化歷史、典故、名人軼事、重大科技發(fā)明、最具影響的事件等，形式可以是文字介紹、主題討論、口頭報告、講座、演講，或辦一個(gè)新聞角，每日把世界有關(guān)政治、經(jīng)濟、文化、科技等方面的大事都登在宣傳欄里，這樣學(xué)生隨時(shí)隨地都能把自己融入英語(yǔ)文化中。比如希臘、羅馬神話(huà)（Myths of Greece and Rome）是世界文化遺產(chǎn)，對西方世界文明的發(fā)展曾產(chǎn)生極其重要的影響，滲透到生活的各個(gè)方面，還大大豐富了英語(yǔ)語(yǔ)言。英美報刊雜志、文學(xué)作品中經(jīng)常出現有關(guān)希臘羅馬神話(huà)的典故。只有對希臘羅馬神話(huà)有一定的了解，才能理解有關(guān)英語(yǔ)國家的歷史、政治、哲學(xué)等知識。初中生經(jīng)常翻閱此類(lèi)書(shū)會(huì )獲得較全面的文化背景知識，對幫助理解英語(yǔ)文化大有益處。
5.開(kāi)展英語(yǔ)學(xué)習的第二課堂，體驗英語(yǔ)文化
由于課堂教學(xué)的時(shí)間有限，而英語(yǔ)的文化知識又包羅萬(wàn)象，這就需要教師創(chuàng )造條件，利用課外時(shí)間，開(kāi)展英語(yǔ)文化學(xué)習的第二課堂，讓學(xué)生品味、觀(guān)察、接觸英語(yǔ)文化，感悟文化內涵，從而增強學(xué)生的跨文化意識。
�、傩日n外學(xué)習
讓學(xué)生參與校園英語(yǔ)廣播、黑板報、英語(yǔ)知識競賽、英語(yǔ)沙龍、戲劇表演、游戲、英語(yǔ)文化專(zhuān)題講座、英語(yǔ)party、觀(guān)看英語(yǔ)電影節目等實(shí)踐活動(dòng)。在這些活動(dòng)中，讓學(xué)生主動(dòng)接受文化滲透，寓學(xué)于樂(lè )，提高文化意識素養。
�、谛Ｍ鈱W(xué)習
校外有豐富的英語(yǔ)文化學(xué)習資源，如因特網(wǎng)、圖書(shū)館等。學(xué)生可以通過(guò)互聯(lián)網(wǎng)與外國友人聊天交友。教師可以組織學(xué)生就感興趣的話(huà)題，合作學(xué)習，具體分工，課外到因特網(wǎng)、圖書(shū)館收集資料，最后在課堂上匯報展示。也可以引導學(xué)生在圖書(shū)館借閱一些英語(yǔ)國家的文學(xué)作品和報刊。除此之外，還可以指導他們去留心搜集英語(yǔ)國家的文化習俗、民族特性等方面的知識。
四、牛津初中英語(yǔ)跨文化意識培養的兩點(diǎn)思考
幾年來(lái)的跨文化教學(xué)讓筆者收獲頗豐，同時(shí)也產(chǎn)生了新的思考與困惑。
1.立足基礎教育階段英語(yǔ)教學(xué)特點(diǎn)，善于掌握日常課堂教學(xué)中“文化滲透”的度。
雖然我們已經(jīng)普遍意識到將英美文化納入語(yǔ)言能力培養的重要性和可能性。然而，一個(gè)民族的文化內容浩如煙海，包羅萬(wàn)象，再加上基礎教育階段學(xué)生投入到英語(yǔ)學(xué)習的時(shí)間和精力是有限的。因此其中哪些內容和項目是應該而且必須放在英語(yǔ)教學(xué)中的，哪些內容和項目是可有可無(wú)的，就成為我們英語(yǔ)教學(xué)實(shí)踐過(guò)程中最難系統處理的問(wèn)題之一。
借鑒相關(guān)英語(yǔ)教學(xué)理論，結合牛津初中英語(yǔ)教材實(shí)際，筆者認為如下五個(gè)方面內容應作為滲透英美文化的綱要：①英美文化有的事物與特有的概念在詞匯及語(yǔ)義上的呈現。②不同語(yǔ)言中指稱(chēng)意義或語(yǔ)面意義相同的詞語(yǔ)在文化上可能有不同的內涵意義。③詞語(yǔ)在文化涵義上的不等值性。④不同文化對統一對象所作的觀(guān)念劃分的差別在詞語(yǔ)及語(yǔ)義上的顯示。
�、蒹w現一定文化內容的定型的習用語(yǔ)，主要包括成語(yǔ)、慣用語(yǔ)、歇后語(yǔ)、俗語(yǔ)、諺語(yǔ)和格言等。
以上分類(lèi)的意義在于更明確地為我們的教師圈定文化介入的量度，我校正組織英語(yǔ)教師以此為綱，編寫(xiě)一冊以《英美文化簡(jiǎn)綱》為題的校本教材，并將此教材作為學(xué)生的一本課外讀物。
2.文化滲透下的語(yǔ)言能力培養，需要從課程建設的高度，予以整體關(guān)注，重新規劃。
長(cháng)期以來(lái)，在英語(yǔ)教學(xué)領(lǐng)域中，重語(yǔ)言形式而輕社會(huì )文化因素的現象普遍存在于教學(xué)過(guò)程中的各個(gè)環(huán)節。雖然現在國內對英語(yǔ)教學(xué)中語(yǔ)言與文化二者間的關(guān)系逐漸重視起來(lái)，但仍是一個(gè)較新的領(lǐng)域，一個(gè)新的課題。要整體破解這個(gè)難題，立足課堂教學(xué)，加強教學(xué)實(shí)踐，不失為一個(gè)腳踏實(shí)地的做法，但筆者覺(jué)得其力量還是比較薄弱，應該從課程建設的高度，關(guān)注大綱的制定、教材的選編、課外活動(dòng)的組織、外教資源的利用，以中西方文化為專(zhuān)題師生研討以及更新英語(yǔ)課程設置等諸多方面，重新理清我們的思路。
英語(yǔ)觀(guān)課報告3
昨天我們英語(yǔ)組“課內比教學(xué)”活動(dòng)拉開(kāi)了序幕，我們英語(yǔ)組的老師從對xx老師觀(guān)課的情況進(jìn)了生動(dòng)的議課。我們說(shuō)成功的英語(yǔ)課要做到線(xiàn)條清晰，思路明確，重難點(diǎn)突出。王老師的課體現了高效課堂提出的以老師為主導，以學(xué)生為主體，以訓練為主線(xiàn)的教學(xué)思想。他結合低年級學(xué)生喜歡表現自己的特點(diǎn)，運用TPR 全身反應教學(xué)法、直觀(guān)演示、寓教于樂(lè )等多種活動(dòng)途徑，進(jìn)行愉快教學(xué)，調動(dòng)了學(xué)生學(xué)習英語(yǔ)的積極性，課堂氣氛活躍，目標達成率高。
一、教法靈活，生動(dòng)有趣。
英國語(yǔ)言學(xué)家�？死锼乖f(shuō)：“教英語(yǔ)的最好方法就是能引起學(xué)生學(xué)習英語(yǔ)興趣的方法�！蓖趵蠋熢诒竟澱n中創(chuàng )設教學(xué)情景，充分調動(dòng)了學(xué)生學(xué)習積極性。他讓學(xué)生先閑上眼睛然后拿出玩具熊，用低沉的聲音說(shuō)：“hello，I’m Teddy Bear. How are you?”給學(xué)生一個(gè)驚喜。一下子就吸引住了學(xué)生的眼球，拉近了師生間的距離。同時(shí)也大大地激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習熱情。
王老師注重語(yǔ)音示范，分音節教學(xué)，利用直拼法，讓學(xué)生自主學(xué)習。尤其是讓學(xué)生區分單詞記憶，比如學(xué)生喜歡將ear和eye混淆部分。王老師就很風(fēng)趣的告訴學(xué)生，左邊的“e”是左眼，右邊的 “e”是右眼，中間的“y”便是我們高高的鼻梁。好形象的講解!我想學(xué)生今后只要看見(jiàn)這個(gè)單詞就會(huì )想起王老師的這番話(huà)。
活動(dòng)貫穿始終，鞏固有效。王老師的課上有“close your eyes”;“touch your nose”“I say and you do”;“Sam says”;“what’s missing?” “Listen and do” ;“draw and introduce”.這一系列的活動(dòng)環(huán)環(huán)相扣，連接巧妙。充分體現任務(wù)型語(yǔ)言教學(xué)。他“寓教于趣”，讓學(xué)生在動(dòng)中學(xué)，畫(huà)中學(xué)，拼中學(xué)。
二、板書(shū)精美，直觀(guān)形象
平時(shí)上課，我們常隨手板書(shū)句型、單詞，的確非常方便省事。但對于活潑好動(dòng)的小學(xué)生來(lái)講，他們總感到單調和乏味。學(xué)生的學(xué)習動(dòng)機往往來(lái)源于有趣的教學(xué)內容和有吸引力的教學(xué)活動(dòng)。所以，在課堂教學(xué)中，要充分利用板書(shū)設計，創(chuàng )設生動(dòng)有趣的活動(dòng)來(lái)引起學(xué)生的好奇心和興趣，讓學(xué)生感受到英語(yǔ)課堂的輕松氣氛。王老師以“寓教于趣”的設計方式，將小熊的頭像呈現于課堂，引出靜態(tài)單詞，這樣學(xué)生看得見(jiàn)，摸得著(zhù)，容易產(chǎn)生親切感，有助于形象記。
三、評價(jià)及時(shí)，方式新穎
王老師的評價(jià)方式更是直觀(guān)可取，他在黑板的右邊呈現了一顆葡萄枝，將班上的學(xué)生分為四個(gè)組，以學(xué)生參與英語(yǔ)教學(xué)活動(dòng)所表現的.興趣、態(tài)度和交流能力為依據，表現較好的小組或者個(gè)人，可在對應區域內畫(huà)一粒葡萄果或樹(shù)葉，用來(lái)及時(shí)評價(jià)小組成員在課堂教學(xué)中的表現。最后獲得葡萄最多的就是獲勝的小組。教師通過(guò)評價(jià)不斷地發(fā)現課堂教學(xué)中的問(wèn)題;學(xué)生通過(guò)評價(jià)確認自己在課堂教學(xué)中的成長(cháng)表現;學(xué)生在學(xué)習過(guò)程中不斷地體驗進(jìn)步和成功，認識自我。
成功的英語(yǔ)課上也避免不了下瑕疵，我給王老師的英語(yǔ)課給以下建議：
王老師在教了“eyes”， “nose”之后，為了鞏固新詞而設計了游戲Sam says。這個(gè)游戲對于他們來(lái)說(shuō)難度較大，我建議此游戲可以放在新授完畢后再來(lái)做這個(gè)游戲，以便來(lái)檢驗學(xué)生的學(xué)習效果。
英語(yǔ)觀(guān)課報告4
通過(guò)幾天的研修培訓，我對英語(yǔ)教學(xué)有了新的認識。英語(yǔ)課堂教學(xué)是一種多層次、多功能、綜合運用各種感官的活動(dòng)，是教與學(xué)雙向作用的復雜而又細致的過(guò)程。在這個(gè)過(guò)程中，如何激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣，調動(dòng)學(xué)生的學(xué)習積極性，是英語(yǔ)教師應該考慮也必須解決好的問(wèn)題。教師有效地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習熱情，優(yōu)化課堂氣氛，才能獲得最佳教學(xué)效果。這種學(xué)生主動(dòng)參與的、尊重學(xué)生個(gè)性的、參與教學(xué)環(huán)境中的教學(xué)才是成功有效的教學(xué)。
首先，要明確目標。我們以往的英語(yǔ)教學(xué)中把“掌握語(yǔ)言基本知識和基本技能”放在教學(xué)目的的首位。而新制定的課程標準要求把“激發(fā)和培養學(xué)生學(xué)習英語(yǔ)的興趣，使學(xué)生樹(shù)立自信心，養成良好的習慣和形成有效的學(xué)習英語(yǔ)策略，發(fā)展自主學(xué)習的能力和合作精神”放在首位。同時(shí)，提倡教學(xué)中要以“口語(yǔ)交際”為主，培養學(xué)生的口語(yǔ)能力，使每一個(gè)學(xué)生都能開(kāi)口說(shuō)英語(yǔ)，達到學(xué)以致用的目的和增強學(xué)生的實(shí)踐能力。
其次，美國著(zhù)名心理學(xué)家布魯納說(shuō)：“學(xué)習最好的刺激是對所學(xué)教材的興趣”。所以我們要做的首要一點(diǎn)就是改變英語(yǔ)教學(xué)方法。過(guò)去的在英語(yǔ)教學(xué)中總是老師講，學(xué)生記。教師是課堂的主角，學(xué)生是聽(tīng)眾，學(xué)生自由練習很少，口語(yǔ)、聽(tīng)力非常差�，F在我們要轉變這種模式，在課堂上以學(xué)生為主體，把主動(dòng)權還給學(xué)生。
那么怎樣才能使學(xué)生在課堂中處于主體地位，提高學(xué)習效率，我覺(jué)得應做到：
1、在教學(xué)中應把時(shí)間和空間多留給學(xué)生
合作學(xué)習前給學(xué)生獨立思考的時(shí)間。沒(méi)有獨立思考就進(jìn)行合作學(xué)習，合作學(xué)習將流于形式，質(zhì)量不高。有準備的討論交流，才可能是高質(zhì)量的交流。提出一個(gè)探究性的問(wèn)題，給學(xué)生思維空間。給學(xué)生自主學(xué)習的時(shí)間和空間。
2、精心設計教學(xué)環(huán)節，激發(fā)學(xué)生學(xué)習的主動(dòng)性。
學(xué)生學(xué)習的主動(dòng)性主要在于老師的調動(dòng)。在學(xué)生消除心理障礙后，就需要老師精心設計教學(xué)的各個(gè)教學(xué)環(huán)節，設計模仿、會(huì )話(huà)、口、筆頭操練、提問(wèn)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習英語(yǔ)的興趣，激活學(xué)生的思維，激起學(xué)生的情感，使學(xué)生全身心地投入到英語(yǔ)教學(xué)活動(dòng)中。雖然我們的教學(xué)條件有限，但我們可以根據實(shí)際運用實(shí)物、自制教具來(lái)使課堂形象生動(dòng)。
3、充分利用學(xué)生的差異
在以往的課堂上，教師對學(xué)生的要求是整齊劃一，束縛了學(xué)生創(chuàng )新潛能的發(fā)揮。教師要重視尊重學(xué)生的個(gè)性，滿(mǎn)足學(xué)生的不同需求。學(xué)生的個(gè)性差異，不僅表現在學(xué)生的個(gè)體之間的差異，還表現在獨特的精神世界和興趣特長(cháng)，這種獨特性是人的個(gè)性完善的.內在資源。因此，我們不能用一個(gè)模式去塑造和評價(jià)學(xué)生。不能用一個(gè)水平衡量學(xué)生，那是不現實(shí)的，也是不可能的。要尊重學(xué)生的不同理解和認識，讓課堂成為學(xué)生發(fā)揮個(gè)性的天地，成為自我賞識的樂(lè )園。
4、創(chuàng )造性運用教材
新課程倡導教師“用教材教”，而不是簡(jiǎn)單地“教教材”。教材只是書(shū)面的東西，而且所載的信息是有限的。傳統的教學(xué)與新課程教學(xué)有很大的區別，以往的教學(xué)只是要求講解知識點(diǎn)，而現在的新課程強調要引導學(xué)生學(xué)會(huì )觀(guān)察，學(xué)會(huì )思考，學(xué)會(huì )如何學(xué)習的能力。教師與學(xué)生的位置也發(fā)生了變化，從教師中心轉向學(xué)生中心；學(xué)生的學(xué)習方式發(fā)生了變化，從獨立學(xué)習轉向了合作學(xué)習；學(xué)生的學(xué)習態(tài)度發(fā)生了變化，從接受學(xué)習轉向探究式學(xué)習。
5、要讓課堂“活”起來(lái)，學(xué)生“動(dòng)”起來(lái)怎樣能使學(xué)生動(dòng)起來(lái)：
�。�1）激發(fā)學(xué)生在課前準備階段動(dòng)起來(lái)。比如在教26個(gè)字母時(shí)，可以讓學(xué)生在上課之前自己制作一些字母卡片；在教0——10的數字時(shí)，也可以讓學(xué)生自己準備一些電話(huà)號碼、門(mén)牌號、郵編等卡片。
�。�2）引導學(xué)生在導入新課階段動(dòng)起來(lái)。是否成功地導入新課直接關(guān)系到這堂課的順利進(jìn)行。我通常都是通過(guò)free talk來(lái)導入，一方面鍛煉學(xué)生的口語(yǔ)，一方面訓練其他學(xué)生的聽(tīng)力。還可以增加一些新花樣，變換一下方式的話(huà)，學(xué)生的注意力一定會(huì )保持集中。如可以小競賽、講故事、做游戲等等。
�。�3）鼓勵學(xué)生在練習中動(dòng)起來(lái)。在英語(yǔ)課堂上，讓學(xué)生充分參與，對學(xué)生綜合能力的提高有一定幫助。
英語(yǔ)觀(guān)課報告5
在本學(xué)期教研活動(dòng)中，我有幸聆聽(tīng)了我校xx老師講的一節生動(dòng)活潑的英語(yǔ)課，聽(tīng)后收獲很大，受益匪淺。本節英語(yǔ)課充分體現了課改的新理念，重點(diǎn)突出了對學(xué)生良好習慣的培養。 這節課有很多值得我學(xué)習借鑒的東西，下面就談?wù)勎业囊稽c(diǎn)感受。
一、教學(xué)設計
在這次教學(xué)中，巴老師的教學(xué)思路非常清晰，她以教學(xué)圖片為切入點(diǎn)，且由簡(jiǎn)入難，由點(diǎn)到面。邊學(xué)邊鞏固，以多種方式練習所學(xué)單詞。她的課堂教學(xué)重點(diǎn)很明顯，課堂教學(xué)落到了實(shí)處。
二、情景教學(xué)
這節課充分利用英語(yǔ)教學(xué)本身的真實(shí)情景進(jìn)行教學(xué)。找一個(gè)切入點(diǎn),合情合理，水到渠成。在情景中理解語(yǔ)言知識和內容能使難點(diǎn)化易，在情景中講解語(yǔ)言知識能突出重點(diǎn)難點(diǎn);在情景中進(jìn)行操練能提高學(xué)生實(shí)踐的量和質(zhì)。課文內容通過(guò)導讀，清晰易記，能加速理解、記憶和交際的進(jìn)程。在情景中對話(huà)交際能促進(jìn)思維的條理化、邏輯順序化，有利于提高口頭理解和表達的正確性和流利性。
三、游戲運用
在本次英語(yǔ)教學(xué)中適當地運用游戲，大大減輕了學(xué)生學(xué)習的負擔，真激起學(xué)生學(xué)習英語(yǔ)的興趣，使他們的英語(yǔ)學(xué)習具有活潑性，生動(dòng)性和主動(dòng)性，培養良好的學(xué)習習慣，為今后的學(xué)習打下堅實(shí)基礎。
巴老師在課堂上使用的小游戲讓人耳目一新。例如猜一猜游戲，不僅
培養了學(xué)生認真聽(tīng)講的好習慣，還活躍了課堂氣氛，一舉兩得。
四、激勵方式
聽(tīng)課時(shí)我特別注意了巴老師不同的調動(dòng)孩子的方式。我發(fā)現以下幾個(gè)問(wèn)題非常重要：1、只要孩子積極回答了問(wèn)題，她都對其進(jìn)行鼓勵。OK, Very good, Wonderful, Well done, 這些表?yè)P鼓勵的話(huà)語(yǔ)在課堂上要隨處可見(jiàn)，并且老師對回答對問(wèn)題的學(xué)生都有或多或少的獎勵，這也極大的調動(dòng)了孩子的積極性。2、積極性調動(dòng)起來(lái)以后，怎樣保持下去也很重要。巴老師在每個(gè)教學(xué)環(huán)節中對孩子的要求清楚明確，難易適中。讓孩子清楚的知道自己應該干什么，才有可能干好這件事;如果問(wèn)題太難孩子會(huì )無(wú)從下手，太易又不用思考，這都會(huì )打擊孩子的積極性。
五、存在的問(wèn)題
通過(guò)這節課，我也有些小小的建議：
1.新授單詞時(shí)，加入音標教學(xué)，并用明顯字體標注更好。
2. 活動(dòng)的設計再新穎一些更好，這樣能調動(dòng)學(xué)生的上課積極性，活躍課堂氣氛。
3.關(guān)注全體學(xué)生，更加關(guān)注學(xué)困生，因材施教，讓基礎弱的同學(xué)也能真正地融入課堂。
六、觀(guān)課收獲
通過(guò)這次聽(tīng)課活動(dòng)我對新課改有了更深的`認識，教學(xué)改革就要創(chuàng )新，觀(guān)念的更新是教育生存和發(fā)展的前提，具體有三大方面的收獲：一、課堂教學(xué)的靈活性。二、教師基本功的扎實(shí)訓練。三、如何對教材進(jìn)行合理整合。
七、今后的教學(xué)措施
通過(guò)這次觀(guān)課，在以后的教學(xué)中我要努力做到以下幾點(diǎn)：
1 、認真學(xué)習教育理論和當前的教育教學(xué)先進(jìn)經(jīng)驗，以指導自己的教學(xué)，使自己的教學(xué)再上一個(gè)新的臺階。
2、 鉆研新課標，轉變教學(xué)觀(guān)念 ，認真備課，研究教學(xué)方法，課前制定出切實(shí)可行的教案。
3、努力開(kāi)發(fā)多方面的教學(xué)資源，豐富教學(xué)內容，開(kāi)拓學(xué)生視野，為學(xué)生的自主學(xué)習創(chuàng )造條件。
4 、 上課時(shí)大膽放手，培養學(xué)生的自學(xué)能力，分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力，培養學(xué)生的探究能力，培養學(xué)生的小組合作意識。
總之, 通過(guò)這次觀(guān)課，讓我學(xué)到了很多，也從別人的身上反思自己教學(xué)中存在的一些問(wèn)題。在今后的教學(xué)中，我會(huì )更地多向優(yōu)秀教師學(xué)習，并且多反思多總結，在教學(xué)中不斷磨練自己，不斷地成長(cháng)。
英語(yǔ)觀(guān)課報告6
非常感謝山東省xx提供的遠程研修平臺，能提供給我們這 些山區教師這么好的學(xué)習機會(huì )，使我們本次學(xué)習有了新的理念和技術(shù)的沖擊，讓自己更明確了前進(jìn)的目標和力量。本次研修的主題是技術(shù)改變教學(xué)，所有技術(shù)和模式 都是理念的起航，理念跟上時(shí)代的發(fā)展是對教師的專(zhuān)業(yè)要求，所以我選擇“教師教學(xué)”作為自己的觀(guān)察視角，實(shí)實(shí)在在的聽(tīng)了研修中，我有幸聆聽(tīng)并認真學(xué)習了六節不同特色的初中英語(yǔ)課，各位教師深厚的教學(xué)功底及精湛的教學(xué)藝術(shù)，讓我受益頗深。六位老師授課中嫻熟地運用信息技術(shù)手段，他們個(gè)人所表現出來(lái)的駕馭課堂能力和自身的綜合素養，讓我收 獲很大。
一、綜合評價(jià)
總體來(lái)說(shuō)，六位教師綜合素質(zhì)較高，他們的教學(xué)基本功扎實(shí)，都認真研究了課程標準，深入挖掘教材，了解學(xué)生的已有經(jīng)驗和認知基礎，教學(xué)目標明確，三維目標的設定準確，每節課的教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)突出，使學(xué)生在輕松的活動(dòng)中學(xué)會(huì )知識。
六位教師在教學(xué)環(huán)節設計和教學(xué)活動(dòng)中，盡可能多地考慮師生的共同參與性與互動(dòng)性，充分體現學(xué)生學(xué)習的自主性和參與性。教師們采用小組合作學(xué)習，使整堂課學(xué)生的參與面廣，參與度高，讓學(xué)生融入到課堂中來(lái)，發(fā)揮學(xué)生的主體性。同時(shí)拉近了師生距離，活躍了課堂教學(xué)。
教師們的口語(yǔ)流利，教態(tài)自然、親切、大方。利用多媒體創(chuàng )設語(yǔ)言運情境，促使學(xué)生感悟和體驗教學(xué)內容與生活的內在聯(lián)系，著(zhù)重培養學(xué)生語(yǔ)言技能和語(yǔ)言運用能力，教學(xué)情境創(chuàng )設貼近學(xué)生生活實(shí)際，有利于學(xué)生掌握所學(xué)知識。
二、主要優(yōu)點(diǎn)
1、教學(xué)設計合理，符合課標要求
授課教師根據學(xué)生的認知規律和學(xué)情分析，將教學(xué)任務(wù)由淺入深，由易到難，促進(jìn)學(xué)生理解和掌握知識，使新知識的建構更加自然順暢，真正是水到渠成。采用多樣的教學(xué)組織形式，方法靈活多樣，寓情感教育于教學(xué)過(guò)程中，潛移默化。
2、教學(xué)組織形式多樣，鑄造高效課堂
從 課堂組織來(lái)看，六位教師對教學(xué)理論的理解無(wú)疑是深刻的，并做了大膽的嘗試。情景教學(xué)，任務(wù)教學(xué)，合作探究性教學(xué)等教學(xué)理念的運用，使我對理論與實(shí)際的結合 有了更深的領(lǐng)悟。教學(xué)活動(dòng)的設計豐富多彩，效果顯著(zhù)。訓練方式多樣，有全班活動(dòng)、師生互動(dòng)、小組活動(dòng)、雙人活動(dòng)、個(gè)人活動(dòng)等，在活動(dòng)中突破難點(diǎn)，在活動(dòng)中 發(fā)展能力。授課教師為了鞏固本課的內容，精心設計
了多個(gè)活動(dòng)：如歌曲、謎語(yǔ)、游戲，視頻等，內容豐富，給學(xué)生提供了真實(shí)的語(yǔ)言環(huán)境操練句型，很好的貫徹了 “在用中學(xué)，學(xué)中用，學(xué)用結合，學(xué)以致用”的原則。同時(shí)也體現了以學(xué)生為主體，教師為主導的新課程理念。例如宋老師的講評課中，改變以往的教師講授，而是大膽嘗試讓學(xué)生走上講臺講解試題，我認為效果遠超我們老師平時(shí)的一遍遍的講解，同時(shí)還鍛煉了學(xué)生們的能力。
3、巧用信息技術(shù)，創(chuàng )造英語(yǔ)課堂精彩
1)利用多媒體技術(shù)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣
六位老師充分利用多媒體課件，生動(dòng)、形象地展示教學(xué)內容，擴大學(xué)生視野，激發(fā)學(xué)生 的學(xué)習興趣，使他們能真正成為學(xué)習的主體，變被動(dòng)學(xué)習為主動(dòng)學(xué)習。初中生活潑好動(dòng)，接受新事物快。他們對一些耳熟能詳的歌曲、影片很感興趣。史老師就利用與課文有關(guān)的影片，創(chuàng )設生動(dòng)真實(shí)的.情景，順理成章的導入新課。
2)利用信息技術(shù)補充教學(xué)資源，設計多層次的課堂練習
課堂練習是學(xué)生“溫故知新”的必備環(huán)節。六位老師利用多媒體圖文并茂的優(yōu)勢，結合每個(gè)學(xué)生的不同學(xué)習基礎，讓每一個(gè)學(xué)生都能輕松練習。
4、教學(xué)評價(jià)及時(shí)有效
六位老師在授課過(guò)程中非常注重對學(xué)生的評價(jià)。他們采用多元化評價(jià)，例如全班的整體評價(jià)與學(xué)生個(gè)體的評價(jià)相結合，學(xué)生的自我評價(jià)與小組同學(xué)間的評價(jià)相結合，課堂的及時(shí)評價(jià)與課后的整體評價(jià)相結合。對學(xué)習的評價(jià)也從重知識、重結果轉到了重知識與能力、過(guò)程與方法、情感態(tài)度與價(jià)值觀(guān)上來(lái)。這一點(diǎn)非常符合新課標的要求。
三、教學(xué)建議
1.多用分組討論，使學(xué)生自由交談，然后分角色表演。
2.教學(xué)中的小組活動(dòng)，有的小組成員未積極參加，參與度不大。
3.課堂用語(yǔ)多以師生互動(dòng)來(lái)演示句型�？梢远嘟o學(xué)生一些鼓勵的語(yǔ)言，課堂語(yǔ)言盡量精簡(jiǎn)，課堂指令明確具體。
4.講課語(yǔ)速過(guò)快，力爭語(yǔ)氣平緩。
5.盡可能加深智慧教室功能的再開(kāi)發(fā)利用，便于更好地服務(wù)教學(xué)，提高學(xué)生學(xué)習興趣和課堂效率。
6.加大對不同層次學(xué)生的關(guān)注力度，特別是基礎較差的同學(xué)。
7.有效利用課堂時(shí)間，力爭扎實(shí)有效，避免拖沓。
三、課后反思
通過(guò)這次英語(yǔ)“觀(guān)課評課”活動(dòng)，我們要把課堂觀(guān)察視角和著(zhù)眼點(diǎn)放在教師教學(xué)、學(xué)生學(xué)習、課程性質(zhì)和課堂文化上，也就是要關(guān)注教師的課堂設計，關(guān)注課堂師生互動(dòng)以及課堂目標達成度，通過(guò)開(kāi)展有效的“課堂觀(guān)察”能夠更
好地引導教師去研究課堂教學(xué)，更好地提高英語(yǔ)教研工作的針對性、有效性，從而促進(jìn)英語(yǔ)教師的專(zhuān)業(yè)性。同時(shí)，在教育中，充分發(fā)揮學(xué)生學(xué)習性、生動(dòng)性與創(chuàng )造思維能力培養，以學(xué)生為主體，教師為輔助，創(chuàng )造輕松和諧的課堂氛圍，從而達到更好的教學(xué)效果。
四、我的收獲
通過(guò)此次的觀(guān)課學(xué)習，我學(xué)到了很多。我學(xué)習到我們可以充分利用多媒體的優(yōu)勢，吸引學(xué)生的興趣，設計分層次的練習，延伸教學(xué)內容，提高課堂效率。我認識到教學(xué)活動(dòng)的設計一定要站在學(xué)生的立場(chǎng)去思考，不僅分析教材還要分析學(xué)生。在活動(dòng)設計的時(shí)候，以教學(xué)目標為主線(xiàn)，以學(xué)生為主體，設計符合學(xué)生的認知規律的活動(dòng)。 課堂教學(xué)過(guò)程中一定面向全體學(xué)生，尤其是對后進(jìn)生的關(guān)注。
總之，作為英語(yǔ)老師，我們既要精心備課，做到有特色有創(chuàng )意，又要不斷提高自身的教師素質(zhì)，以精湛的教學(xué)藝術(shù)獲得學(xué)生的認可。只要我們在教學(xué)工作中做有心人，處處為學(xué)生著(zhù)想，不斷地進(jìn)行探索和實(shí)踐，就一定能在教學(xué)方面取得令人滿(mǎn)意的效果。
英語(yǔ)觀(guān)課報告7
課堂教學(xué)是學(xué)校教育的主要途徑，提高課堂學(xué)生參與度是提高課堂教學(xué)質(zhì)量的保證。課堂教學(xué)的師生地位是教師的主導作用和學(xué)生的主體作用的雙邊互動(dòng)關(guān)系。學(xué)生主動(dòng)參與的實(shí)現，需要其自身發(fā)展具備一定條件。其中一個(gè)主要條件是學(xué)生的主體參與意識的發(fā)展水平。而主體參與意識的最終形成又以人的自我意識發(fā)展水平、理性思維能力等為制約條件。處于兒童期的小學(xué)生，這些條件尚未成熟，還處在自我主動(dòng)參與意識的感性理解階段。這就要求教師對如何實(shí)現學(xué)生的主動(dòng)參與性，進(jìn)行特殊研究。學(xué)生課堂教學(xué)參與度的提高正是針對學(xué)生的這一特點(diǎn)，借助于參與各項活動(dòng)這種更直觀(guān)、更具體的方式，使他們從感性上形象地去體會(huì )其自身的主體參與地位及意義，以達到主體的感性實(shí)現，“參與”成了實(shí)現學(xué)生主體性操作上的有效落腳點(diǎn)。使全體學(xué)生參與課堂教育教學(xué)活動(dòng)的全過(guò)程。
本節課鄭老師能夠積極調動(dòng)學(xué)生的積極性，引導學(xué)生參與到新知識的探索研究中。在課堂中，老師適時(shí)的'提問(wèn)和引導，使全班學(xué)生都參與其中。
提高課堂學(xué)生的參與度不僅是教學(xué)效果的保證，而且遵循以人為本的教學(xué)理念。教師應面向全體學(xué)生，關(guān)注每個(gè)學(xué)生的情感，從學(xué)生的學(xué)習興趣、生活經(jīng)驗和認知水平出發(fā)，使學(xué)生樹(shù)立自信心;倡導體驗、實(shí)踐、參與、合作與交流的學(xué)習方式和任務(wù)型的教學(xué)模式，最終實(shí)現培養學(xué)生的綜合運用語(yǔ)言能力的總體目標。
英語(yǔ)觀(guān)課報告8
為解決我校英語(yǔ)課程教學(xué)質(zhì)量不高的問(wèn)題，我利用課余時(shí)間，搜集并觀(guān)摩了全國小學(xué)英語(yǔ)優(yōu)質(zhì)課大賽四、五年級兩位英語(yǔ)教師的示范課，我受益匪淺，從中體會(huì )到教師上課的獨到之處，感受到教師上課的魅力和風(fēng)格。就這次觀(guān)摩課整體而言，這幾方面處理的相當到位：
一、兩位教師上課節奏清晰、明快，整個(gè)課堂駕馭能力非常強，整個(gè)課堂有張有弛，學(xué)生始終處在高度興奮、高度思考運轉的狀態(tài)。
二、教師上課立足點(diǎn)高，目標把握明確，整堂課重在文本，然又不局限于文本，而是根據學(xué)習知識掌握情況，合理開(kāi)發(fā)和生成課堂資源，讓學(xué)生的學(xué)習在把握文本的基礎上，有效的擴展開(kāi)去。學(xué)生有效的從“學(xué)英語(yǔ)”水到渠成的轉變成“用英語(yǔ)”。教師著(zhù)力培養學(xué)生的綜合語(yǔ)言的運用能力，切實(shí)讓學(xué)生“活”用英語(yǔ)，用“活”英語(yǔ)。
三、上課時(shí)，教師很注重與學(xué)生的情感交流。每節課，教師的情感到位，激情飽滿(mǎn)，在情感處理上，又不象演員那樣只注重自己的情感渲染，而是通過(guò)自己與學(xué)生的情感交流，給學(xué)生學(xué)習的安全感和開(kāi)口表達的欲望，達到有效激活課堂氣氛和同學(xué)之間默契配合的效果。
四、課堂上，教師節奏控制得當，緊緊抓住學(xué)生的注意力，讓學(xué)生沒(méi)有松懈的機會(huì )。整節課教學(xué)內容充實(shí)，學(xué)生學(xué)習緊張、明快而且輕松、活潑。傳感給每位聽(tīng)課教師的.是這種感覺(jué)，學(xué)生不是被“逼”著(zhù)學(xué)，被“牽引”著(zhù)學(xué)，而是學(xué)生切實(shí)想學(xué)，想表達。
五、另外，從這兩節課中可以看出教師的職業(yè)道德也很高，在教學(xué)中能真切感覺(jué)到教師與學(xué)生之間的平等和互相之間的理解與尊重。這兩位都是在用心教，用心與學(xué)生交流，所以學(xué)生積極性高，學(xué)習很有熱情。
六、從課堂組織來(lái)看，教師對最新的教學(xué)理論的理解是深刻的，嘗試是大膽的。在此次觀(guān)摩中，可以感受到情景教學(xué)，任務(wù)教學(xué)，合作探究性教學(xué)以及“先學(xué)后教”等教學(xué)理念。讓我對這些新的教學(xué)理論在實(shí)踐中的合理應用有了進(jìn)一步的體會(huì )與理解。
以后，我應該多總結、利用這些教學(xué)經(jīng)驗，不斷完善自己的教學(xué)工作。
英語(yǔ)觀(guān)課報告9
本學(xué)期我校舉行“問(wèn)題意識引領(lǐng)”作課活動(dòng)。在此次活動(dòng)中，我有幸聆聽(tīng)了我校20余位教師的不同課型的英語(yǔ)課。聽(tīng)課、評課，本次活動(dòng)緊緊圍繞著(zhù)“問(wèn)題意識引領(lǐng)”這一主題，使我們拓寬了英語(yǔ)教學(xué)的視野，從中體會(huì )到各位教師上課的獨到之處，感受到教師上課的魅力和風(fēng)格，學(xué)到了很多教學(xué)的技巧，并對英語(yǔ)“問(wèn)題意識引領(lǐng)模式課”有了進(jìn)一步的理解與感受。
通過(guò)這次活動(dòng)，我感覺(jué)到各位教師在效率課堂幾個(gè)要素方面處理的相當到位，值得我在今后的教學(xué)過(guò)程中反復揣摩，認真學(xué)習。其中，楊志軍的課思路清晰，過(guò)程流暢，環(huán)節緊湊，活動(dòng)豐富�？梢哉f(shuō)，楊老師近乎完美的向我們展示了初中英語(yǔ)常態(tài)課的“模板”、“范本”。在教學(xué)環(huán)節的設計上，楊老師都能夠根據所授課型的特點(diǎn)，設計一系列豐富多彩而又行之有效的課堂活動(dòng)。比如分角色朗讀對話(huà)，猜謎游戲，聽(tīng)課時(shí)使人感覺(jué)眼前一亮，耳目一新,聽(tīng)完課再品位仍不得不佩服教師用心之精妙.總之，聽(tīng)一輪課下來(lái)，我受益良深，體會(huì )如下：
一、樹(shù)立信心，明確目標，采取靈活多變的教學(xué)方法
信心是動(dòng)力，目標是方向。信心十足，目標明確是成功地進(jìn)行英語(yǔ)教學(xué)的一個(gè)重要因素。首先，教師要上好課。如：備好課，吃透教材，抓住重點(diǎn)、難點(diǎn)，做到有的放矢。其次，教師要提高授課的效率，注重授課的藝術(shù)，活躍課堂氣氛，激發(fā)學(xué)習愛(ài)好，采用靈活多變的教學(xué)方法。
英語(yǔ)學(xué)習切不可盲目，周密有效的計劃。同時(shí)老師要給學(xué)生明確各階段的學(xué)習目標，并制定相應的措施來(lái)保證目標的實(shí)施，要加大督促檢查的力度，并在此基礎上進(jìn)行總結。在教學(xué)過(guò)程中，應留意思想教育與知識教學(xué)互相滲透，寓思想素質(zhì)教育于知識教育之中。
二、夯實(shí)基礎，查漏補缺
英語(yǔ)基礎對于英語(yǔ)學(xué)習至關(guān)重要，對英語(yǔ)基礎不好的同學(xué)更應加強這一要求。
1.找出不足，查補缺漏
查缺補漏主要體現在語(yǔ)音、詞匯、日常交際用語(yǔ)上。語(yǔ)音和詞匯的補漏工作應穿插在教學(xué)單詞的時(shí)候進(jìn)行。在教新詞的過(guò)程中及時(shí)講解有關(guān)的語(yǔ)言知識和單詞辯音，及時(shí)歸納所學(xué)過(guò)的單詞;在復習時(shí)要善于觸類(lèi)旁通，形成語(yǔ)音類(lèi)、單詞串，力爭使沒(méi)有把握的.語(yǔ)音、詞匯逐一鞏固。日常交際用語(yǔ)的補漏要融匯于“四會(huì )”的語(yǔ)言運用中。要努力使基礎知識轉化為技能，要不斷提高英語(yǔ)的日常交際能力，力爭做到聽(tīng)得懂、說(shuō)得脫、讀得暢、寫(xiě)得神。
2.立足課本，夯實(shí)基礎
在學(xué)習中要分階段學(xué)習，在第一階段要以大綱為標準，以課本為依據，按照課本的編排順序，每一冊、每一單元、每一課都要細致地學(xué)習，力求基礎，全面。所謂基礎，是指學(xué)習要抓住“三基”，即基礎知識、基本技能和基本解題方法。所謂全面，一是指學(xué)習要全面覆蓋所學(xué)知識，不遺漏任何一個(gè)知識點(diǎn)，二是要面向全體學(xué)生，防止“片面追求高分”現象，絕不能冷落“差生”。
三、模擬練習，綜合提高
缺補漏后，學(xué)生的基礎知識已比較全面、系統、完整。但是對于重點(diǎn)內容還要以專(zhuān)題的形式進(jìn)行練習，以便于進(jìn)一步突出重點(diǎn)。同時(shí)要強化易錯點(diǎn)，為達到這一目的，教師要選取高質(zhì)量的模擬練習題進(jìn)行練習，然后進(jìn)行講評。應該在講評之前認真地分析，找出學(xué)生的錯點(diǎn)，并在課堂上講評時(shí)抓住這些錯點(diǎn)，幫助學(xué)生弄清出錯的原因，使學(xué)生及時(shí)糾正錯誤。同時(shí)，講評不能就題論題，而是應該抓住試題中的典型題目，講清原理，歸納方法，總結規律，并對典型題目進(jìn)行引申、推廣。要做好這一點(diǎn)，需要留意以下兩方面：
1、課本為主，資料為輔
課本是基礎，而好的資料則是加深課本、提高能力的重要手段。任何資料都不能代替課本，但資料可以突出課本的重要內容，可以提供課本中所不具有的先進(jìn)理念和與時(shí)俱進(jìn)的信息。因此，無(wú)論是開(kāi)始復習的夯實(shí)基礎階段，還是構建知識網(wǎng)絡(luò )、歸納基本方法及技巧階段，都要在立足于課本的基礎上進(jìn)行。但同時(shí)，也要精選有典型性和針對性的資料，這樣有利于學(xué)生把握解題方法和解題規律。
2.講練結合，練重于講
基礎知識的總結、知識網(wǎng)絡(luò )的構建、基本方法和技巧的歸納都離不開(kāi)講，但更離不開(kāi)練。不練習，學(xué)生所獲得的知識就不牢固，更不能深化，因此，練比講更重要。要精講，也就是要突出重點(diǎn)，抓住要害;要多練，就是讓學(xué)生做足量練習，但杜絕那種不加選擇的重復練習，要有針對性。
正確把握以上三點(diǎn)是學(xué)好英語(yǔ)行之有效的方法。只有讓學(xué)生們樹(shù)立必勝的信心，夯實(shí)基礎并有針對性的練習，一定會(huì )提高學(xué)習效果，在競爭中立于不敗之地。
英語(yǔ)觀(guān)課報告10
初中英語(yǔ)教學(xué)的目的，是通過(guò)聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)的訓練，形成一定的綜合語(yǔ)言運用能力。但是，在初中英語(yǔ)教學(xué)實(shí)際情況中，仍然存在忽視課程標準的要求，自覺(jué)和不自覺(jué)地采用傳統的注重讀寫(xiě)譯和語(yǔ)法教學(xué)的方法和課堂結構，忽略聽(tīng)說(shuō)訓練，因而不能充分達到課程標準規定的初中英語(yǔ)教學(xué)目的。鑒于此，筆者根據自己的學(xué)習體會(huì )和從事初中英語(yǔ)教學(xué)的實(shí)踐，就如何轉變思想觀(guān)念，嚴格執行課程標準要求，改革教學(xué)方法，抓好初中英語(yǔ)聽(tīng)說(shuō)訓練的問(wèn)題，淺談管窺之見(jiàn)，求教于大家。
一、提高學(xué)生聽(tīng)說(shuō)能力的有效嘗試
語(yǔ)言首先是有聲的。聽(tīng)是學(xué)習語(yǔ)言的'源泉和基礎。聽(tīng)得清，才能模仿，聽(tīng)得準，才能說(shuō)得對。英語(yǔ)教學(xué)的初級階段，要求重視聽(tīng)說(shuō)訓練和口語(yǔ)能力的培養，這是科學(xué)的，是符合語(yǔ)言教學(xué)規律的。實(shí)踐中，如何加強對學(xué)生的聽(tīng)說(shuō)訓練呢？筆者認為：
1、切實(shí)抓好起始階段的英語(yǔ)教學(xué)，培養學(xué)生良好的聽(tīng)說(shuō)習慣
學(xué)生初學(xué)英語(yǔ)，往往抱有好奇心和新鮮感，因而對學(xué)習懷有極大的興趣。教師應抓住這一良好的開(kāi)頭，把學(xué)生的好奇心逐步培養成愿聽(tīng)愛(ài)說(shuō)的習慣，使學(xué)生從一開(kāi)始就逐步養成先聽(tīng)后說(shuō)的習慣，勇于用英語(yǔ)回答以及提問(wèn)，模仿錄音的習慣。教師則用流利動(dòng)聽(tīng)的口語(yǔ)，配備上實(shí)物、圖片以及表情動(dòng)作，給學(xué)生造成深刻的語(yǔ)言印象，并努力使聽(tīng)說(shuō)訓練從小處著(zhù)手，創(chuàng )造學(xué)生開(kāi)口的機會(huì )。比如，引導學(xué)生自覺(jué)運用禮貌語(yǔ)言：Hello，Good morning，I’m sorry，Thank you，etc.還可以從最簡(jiǎn)單的課堂教學(xué)用語(yǔ)著(zhù)手，重復使用：Read after me，look at the blackboard…等組織教學(xué)，學(xué)生聽(tīng)多了，不僅聽(tīng)懂，而且也能說(shuō)幾句，好奇心就得到暫時(shí)的滿(mǎn)足。因此，抓好英語(yǔ)教學(xué)的起始關(guān)，培養學(xué)生的學(xué)習興趣，是開(kāi)展聽(tīng)說(shuō)訓練的重要一步。
2、課前三分鐘講英語(yǔ)熱身
把每節課開(kāi)始后的三分鐘固定為講英語(yǔ)的時(shí)間，讓全班同學(xué)輪流作簡(jiǎn)短的值日報告。具體作法是從易到難，循序漸進(jìn)，由點(diǎn)到面逐步鋪開(kāi)的方法。值日生報告內容從短小淺易，分階段逐漸過(guò)渡到題材廣泛，內容豐富多采。這樣做，首先應由教師編寫(xiě)代表性的報告范文，印發(fā)給學(xué)生，選定幾名語(yǔ)音、語(yǔ)調好一點(diǎn)的學(xué)生當值日示范，然后全班同學(xué)輪流值日。報告內容可以是學(xué)校生活，小故事和自由談話(huà)等。最初可按如下幾個(gè)程式進(jìn)行：“I’m on duty today.Today is Monday.It’s Sunny today.We are all here…隨著(zhù)詞匯、句型的增多，學(xué)生還可按當天實(shí)際情況增加內容。教師要給予引導鼓勵，并有計劃地進(jìn)行鞏固所學(xué)知識的口語(yǔ)訓練及一些交際性訓練。這種簡(jiǎn)單的英語(yǔ)報告盡管僅占幾分鐘，但對渲染課堂氣氛，發(fā)揮學(xué)生的模仿力和創(chuàng )造力，起到了不可低估的作用，也為口語(yǔ)訓練提供了場(chǎng)所。它是鞏固課堂教學(xué)的一種行之有效的手段。
3、課文教學(xué)也堅持聽(tīng)說(shuō)領(lǐng)先法
把聽(tīng)說(shuō)訓練同課文教學(xué)緊密地結合起來(lái)，每教新的課文時(shí)，堅持讓學(xué)生先聽(tīng)錄音，然后讓學(xué)生根據所聽(tīng)內容回答問(wèn)題。教師提問(wèn)必須有一般問(wèn)句，也有特殊問(wèn)句，內容有簡(jiǎn)單的，也有復雜的。這樣可以讓水平不同的學(xué)生都能參與進(jìn)來(lái)，真正達到培養訓練學(xué)生聽(tīng)、說(shuō)能力的目的。
講課文時(shí)，教師不僅堅持用英語(yǔ)組織教學(xué)，而且力圖使自己的語(yǔ)音語(yǔ)調準確規范，富有表現力。學(xué)生提問(wèn)或回答教師的問(wèn)題也盡可能地使用英語(yǔ)。新課文講完后，要求學(xué)生背誦課文，在此基礎上引導學(xué)生學(xué)會(huì )歸納大意進(jìn)行復述或表演出課文內容。這種形式是培養學(xué)生實(shí)際運用語(yǔ)言能力的最佳方式。課文教學(xué)還可堅持聽(tīng)寫(xiě)訓練，聽(tīng)寫(xiě)的內容可以是課文中的單詞，短語(yǔ)，句子或課文縮寫(xiě)。這也是強化聽(tīng)力訓練。
4、建立課內外活動(dòng)小組，加強語(yǔ)言聽(tīng)說(shuō)實(shí)踐
英語(yǔ)是一門(mén)實(shí)踐性很強的學(xué)科。為開(kāi)展語(yǔ)言實(shí)踐活動(dòng)，可建立課內外活動(dòng)小組。課內活動(dòng)小組，每四人一組，由前后兩張課桌組成，在課堂上進(jìn)行問(wèn)答，對話(huà)和表演。課外活動(dòng)小組可根據學(xué)生的語(yǔ)言水平和年齡特點(diǎn)，在課后組織講故事，朗誦，猜謎語(yǔ)，學(xué)唱英語(yǔ)歌，英語(yǔ)文藝演出，出英語(yǔ)墻報，英文打字，舉辦英語(yǔ)知識競賽等等。這些活動(dòng)可使學(xué)生開(kāi)闊視野，增長(cháng)知識，又可加強學(xué)生學(xué)習英語(yǔ)的興趣，提高學(xué)生聽(tīng)說(shuō)英語(yǔ)的能力。除上述各方法外，有條件的學(xué)校還可考慮每周開(kāi)設一節聽(tīng)力課，對學(xué)生進(jìn)行專(zhuān)門(mén)的聽(tīng)力訓練。利用錄音、廣播電視等現代化手段來(lái)促進(jìn)學(xué)生的聽(tīng)說(shuō)訓練，擴展他們的語(yǔ)言環(huán)境。平時(shí)可要求學(xué)生之間試著(zhù)用英語(yǔ)交流，以鍛煉說(shuō)的能力。還應改革考試方法，有筆試，口試，聽(tīng)力測驗等內容。這樣，多方位地開(kāi)展聽(tīng)說(shuō)訓練，就是提高學(xué)生聽(tīng)說(shuō)能力的有效途徑。
英語(yǔ)觀(guān)課報告11
在些許的期待中開(kāi)始了今年的暑期研修。我認真聽(tīng)取每一堂優(yōu)質(zhì)課例，領(lǐng)悟他們的教學(xué)思想，學(xué)習他們的教學(xué)所長(cháng)，同時(shí)也反思自己的日常教學(xué)。在研修學(xué)習中，我開(kāi)闊了眼界，豐富了自己的教學(xué)方法，同時(shí)也讓我更加明確了自己在以后的英語(yǔ)教育教學(xué)工作中的方向與目標。
其中令我印象最深刻的一節課是王朝老師的閱讀課《Usman's books》，對于這節課我進(jìn)行了反復的觀(guān)看和研究，收益頗多，下面談?wù)勛约簩@節課的體會(huì )。 本節課是由王朝老師執教的一節閱讀教學(xué)課，整節課師生互動(dòng)融洽，課堂氛圍寬松，學(xué)生們率真、自然的表達，給聽(tīng)課老師們留下了深刻的印象�？v觀(guān)教師的教學(xué)設計和課堂實(shí)施，學(xué)生在學(xué)習過(guò)程中的表現，以及任務(wù)完成幾個(gè)方面，我們可以說(shuō)這是一節成功的閱讀學(xué)習課。整節課有很多可圈可點(diǎn)的環(huán)節和活動(dòng)，值得我學(xué)習和借鑒。
一、巧設導入，積極創(chuàng )設英語(yǔ)語(yǔ)言環(huán)境。
在開(kāi)始的熱身環(huán)節，老師運用It’s me活動(dòng)，拉近師生關(guān)系，放松情緒，激活認知，積極應答進(jìn)入狀態(tài)；教師出示Usman，及時(shí)拋出問(wèn)題，激發(fā)學(xué)生預測、思考、主動(dòng)表達；談想了解的.內容和對書(shū)籍的期許，師生在和諧的氣氛中進(jìn)行精神對話(huà)；教師交心和尊重贏(yíng)得更多親密的情感，學(xué)生樂(lè )于與老師分享內心感覺(jué)；教師眼里有學(xué)生，聚焦思維情感，直奔book主題，為閱讀奠定了基礎；
二、根據課堂需要運用多種教學(xué)方法
老師根據六年級學(xué)生已有的認知水平和學(xué)習能力采用了四種教學(xué)方法：Jigsaw Reading、交際法、圖示激活法和思維導圖法。這幾種方法的運用讓人感到教師不是再教知識，而是在活動(dòng)中自然而然地想要表達，想更加迫切地學(xué)習更多的英語(yǔ)，讀更多的英語(yǔ)書(shū)。在整堂課中，我們沒(méi)有看到老師在特意的教單詞，教語(yǔ)法，重點(diǎn)句型If I could step into this book，I would
.這個(gè)虛擬語(yǔ)氣的句型，教師只是通過(guò)讓學(xué)生不斷地說(shuō)來(lái)達到鞏固、理解的目的。
三、調動(dòng)學(xué)生積極性，讓學(xué)生真正成為課堂的主人。
教學(xué)中互動(dòng)模式多樣，多采用小組討論或競賽的模式或創(chuàng )造一個(gè)情境，讓學(xué)生展開(kāi)聯(lián)想，激起了同學(xué)們對英語(yǔ)學(xué)習的興趣。聽(tīng)課時(shí)我特別注意了王老師不同的調動(dòng)學(xué)生的方式.教師上課立足點(diǎn)高，目標把握明確，整堂課重在文本，然又不局限于文本，而是根據學(xué)習知識掌握情況，合理開(kāi)發(fā)和生成課堂資源，讓學(xué)生的學(xué)習在把握文本的 基礎上，有效的擴展開(kāi)去。學(xué)生有效的從“學(xué)英語(yǔ)”水到渠成的轉變成“用英語(yǔ)”。
四、注重真實(shí)語(yǔ)言的交流。
英語(yǔ)課作為一門(mén)語(yǔ)言類(lèi)學(xué)科，其目的是讓學(xué)生學(xué)會(huì )表達和交流。王老師這節課上我們可以看到很多孩子真實(shí)想法的交流，王老師在問(wèn)題的設計上和語(yǔ)言支持上很有策略，對可能對出現的問(wèn)題的預判相當明確。當擔心孩子們共享他的idea會(huì )出現困難的時(shí)候，老師給了個(gè)語(yǔ)言框架，有了這個(gè)語(yǔ)言框架孩子們就知道怎么表達自己的想法，也就有表達真實(shí)想法的欲望了。還有一個(gè)小細節，老師在板書(shū)上用了形象的圖片帶代替單詞，比如“rocket”,對于學(xué)生而言，單詞障礙是學(xué)生交流的一大障礙，教師能夠提前預設學(xué)生的障礙，并盡可能地減少他們在交流當中的一些困難，這也為學(xué)生的真實(shí)語(yǔ)言表達創(chuàng )造了條件。所以說(shuō)王老師在教學(xué)的設計上可謂是用心良苦，她充分地考慮到學(xué)生的已有知識儲備。
最后，教師流利的語(yǔ)言基本功也是上好這節課的關(guān)鍵，王老師整堂課英語(yǔ)授課，語(yǔ)言自然流暢也很地道，針對學(xué)生的表達教師及時(shí)啟發(fā)引導，毫不拘束學(xué)生，自己的情緒也很放松，讓學(xué)生充分感受到英語(yǔ)語(yǔ)言的魅力。在這種愉悅的學(xué)習氛圍，優(yōu)美的語(yǔ)言環(huán)境中，學(xué)生會(huì )更加喜愛(ài)英語(yǔ)。
我們也應不斷充實(shí)自己，加強自己的英語(yǔ)語(yǔ)言素養，尋找更恰當的方法讓學(xué)生熱愛(ài)學(xué)習英語(yǔ)，熱愛(ài)英語(yǔ)閱讀。
英語(yǔ)觀(guān)課報告12
此次研修，我有幸聆聽(tīng)了李翠榮老師講的一節生動(dòng)活潑的英語(yǔ)課，聽(tīng)后收獲很大，受益匪淺。本節英語(yǔ)課充分體現了課改的新理念，重點(diǎn)突出了對學(xué)生良好習慣的培養。這節課有很多值得我學(xué)習借鑒的東西，下面就談?wù)勎业囊稽c(diǎn)感受。
一、情景教學(xué)
這節課充分利用英語(yǔ)教學(xué)本身的真實(shí)情景進(jìn)行教學(xué)。找一個(gè)切入點(diǎn)，合情合理，水到渠成。在情景中理解語(yǔ)言知識和內容能使難點(diǎn)化易，在情景中講解語(yǔ)言知識能突出重點(diǎn)難點(diǎn)；在情景中進(jìn)行操練能提高學(xué)生實(shí)踐的量和質(zhì)。課文內容通過(guò)導讀，清晰易記，能加速理解、記憶和交際的進(jìn)程。在情景中對話(huà)交際能促進(jìn)思維的條理化、邏輯順序化，有利于提高口頭理解和表達的正確性和流利性。
二、游戲運用
在小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中適當地運用游戲，可以大大減輕學(xué)生學(xué)習的負擔，真正保護起學(xué)生學(xué)習英語(yǔ)的興趣，使他們的英語(yǔ)學(xué)習具有活潑性，生動(dòng)性和主動(dòng)性，培養良好的學(xué)習習慣，為今后的學(xué)習打下堅實(shí)基礎。
李老師在課堂上使用的小游戲讓人耳目一新。例如手心手背游戲，不僅培養了學(xué)生認真聽(tīng)講的.好習慣，還活躍了課堂氣氛，一舉兩得。
三、激勵方式
聽(tīng)課時(shí)我特別注意了李老師不同的調動(dòng)孩子的方式。我發(fā)現以下幾個(gè)問(wèn)題非常重要：1、只要孩子積極回答了問(wèn)題，應對其進(jìn)行鼓勵。OK， Very good， Wonderful， Well done，這些表?yè)P鼓勵的話(huà)語(yǔ)在課堂上要隨處可見(jiàn)，并且多數老師對回答對問(wèn)題的學(xué)生都有或多或少的獎勵，這也極大的調動(dòng)了孩子的積極性。2、積極性調動(dòng)起來(lái)以后，怎樣保持下去也很重要。老師在每個(gè)教學(xué)環(huán)節中對孩子的要求一定要清楚明確，難易適中。只有孩子清楚的知道自己應該干什么時(shí)，才有可能干好這件事；而問(wèn)題太難孩子會(huì )無(wú)從下手，太易又不用思考，這都會(huì )打擊孩子的積極性。
四、教學(xué)設計
李老師的教學(xué)思路非常清晰她以教學(xué)圖片為切入點(diǎn)，且由簡(jiǎn)入難，由點(diǎn)到面。邊學(xué)邊鞏固，以多種方式練習所學(xué)單詞。她的課堂教學(xué)重點(diǎn)很明顯，課堂教學(xué)落到了實(shí)處。
通過(guò)這次聽(tīng)課活動(dòng)我對新課改有了更深的認識。教學(xué)改革就要創(chuàng )新，觀(guān)念的更新是教育生存和發(fā)展的前提。在以后的教學(xué)中我要努力做到以下幾點(diǎn)：
1 、認真學(xué)習教育理論和當前的教育教學(xué)先進(jìn)經(jīng)驗，以指導自己的教學(xué)，使自己的教學(xué)再上一個(gè)新的臺階。
2、鉆研新課標，轉變教學(xué)觀(guān)念，認真備課，研究教學(xué)方法，課前制定出切實(shí)可行的教案。
3、努力開(kāi)發(fā)多方面的教學(xué)資源，豐富教學(xué)內容，開(kāi)拓學(xué)生視野，為學(xué)生的自主學(xué)習創(chuàng )造條件。
4 、上課時(shí)大膽放手，培養學(xué)生的自學(xué)能力，分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力，培養學(xué)生的探究能力，培養學(xué)生的小組合作意識。
英語(yǔ)觀(guān)課報告13
新的課程與標準，對傳統教育提出了挑戰，每一位教師都應當以一種積極的心態(tài)迎接挑戰，教育觀(guān)念的轉變，要求我們要不斷更新教學(xué)手段和教學(xué)方法，特別是英語(yǔ)這門(mén)學(xué)科，對于農村的孩子來(lái)說(shuō)，有種劉姥姥進(jìn)大觀(guān)園的感覺(jué)，即新鮮又稀奇，然而令人遺憾的是農村的教學(xué)設備條件有限，又缺乏較好的英語(yǔ)語(yǔ)言學(xué)習環(huán)境，學(xué)生學(xué)習起來(lái)十分吃力，教師也常常有種“對牛彈琴的感覺(jué)”。那么面對農村學(xué)校普遍存在的問(wèn)題如何來(lái)解決呢？筆者長(cháng)期從事農村英語(yǔ)教學(xué)，現對如何搞好農村英語(yǔ)教學(xué)這個(gè)問(wèn)題，談?wù)勛约旱膸c(diǎn)看法。
1.切實(shí)抓好起始階段的英語(yǔ)教學(xué)，培養學(xué)生良好的聽(tīng)說(shuō)習慣。學(xué)生初學(xué)英語(yǔ)，往往抱有好奇心和新鮮感， 因而對學(xué)習懷有極大的興趣。教師應抓住這一良好的開(kāi)頭，把學(xué)生的好奇心逐步培養成愿聽(tīng)愛(ài)說(shuō)的習慣，使學(xué)生從學(xué)英語(yǔ)的一開(kāi)始就逐步養成靜聽(tīng)別人說(shuō)英語(yǔ)的習慣，勇于用英語(yǔ)回答以及提問(wèn)，模仿錄音的習慣。教師則用流利動(dòng)聽(tīng)的口語(yǔ)，配備上實(shí)物、圖片以及表情動(dòng)作，給學(xué)生造成深刻的語(yǔ)言印象，并努力使聽(tīng)說(shuō)訓練從小處著(zhù)手，創(chuàng )造學(xué)生開(kāi)口的機會(huì )。比如，引導學(xué)生自覺(jué)運用禮貌語(yǔ)言：Hello. How are you？ Good morning. Thank you.還可以從最簡(jiǎn)單的課堂教學(xué)用語(yǔ)著(zhù)手，重復使用：Listen to me ，carefully .Read after me. Look at the blackboard…等組織教學(xué)，學(xué)生聽(tīng)多了，不僅聽(tīng)懂，而且也能說(shuō)幾句，好奇心就得到暫時(shí)的滿(mǎn)足。這時(shí)教師可有意識地將課堂上的機械聽(tīng)說(shuō)擴展到課余生活中去，使學(xué)生的好奇心升華為一種講英語(yǔ)的興趣。興趣的增長(cháng)，必然給學(xué)生帶來(lái)強烈的求知欲。因此，抓好英語(yǔ)教學(xué)的起始關(guān)，培養學(xué)生的學(xué)習興趣，是開(kāi)展聽(tīng)說(shuō)訓練的重要一步。
2.堅持課前五分鐘講英語(yǔ)，養成英語(yǔ)聽(tīng)說(shuō)習慣
堅持課前五分鐘講英語(yǔ)，把每節課開(kāi)始后的五分鐘固定為講英語(yǔ)的時(shí)間，讓全班同學(xué)輪流作簡(jiǎn)短的值日報告。具體作法是從易到難，循序漸進(jìn)，由點(diǎn)到面逐步鋪開(kāi)的方法。值日生報告內容從短小淺易，分階段逐漸過(guò)渡到題材廣泛，內容豐富多彩。這樣做，首先應由教師編寫(xiě)代表性的報告范文，印發(fā)給學(xué)生，選定幾名語(yǔ)音、語(yǔ)調好一點(diǎn)的學(xué)生當值日示范，然后全班同學(xué)輪流值日。報告內容可以是學(xué)校生活，小故事和自由談話(huà)等。最初可按如下幾個(gè)方式進(jìn)行：“I'm on duty today. Today is Monday... We are all here…隨著(zhù)句型，詞匯的增多，學(xué)生還可按當天實(shí)際情況增加內容。教師要給予引導鼓勵，并有計劃地進(jìn)行鞏固所學(xué)知識的口語(yǔ)訓練及一些交際性訓練。這種簡(jiǎn)單的英語(yǔ)報告盡管僅占幾分鐘，但對渲染課堂氣氛，發(fā)揮學(xué)生的模仿力和創(chuàng )造力，起到了不可低估的作用，也為口語(yǔ)訓練提供了場(chǎng)所。它是鞏固課堂教學(xué)的一種行之有效的手段。
2.點(diǎn)撥學(xué)習英語(yǔ)的技巧，提高學(xué)習的興趣
大部分學(xué)生英語(yǔ)成績(jì)差，主要原因是學(xué)習方法不對頭，單詞記不牢，觀(guān)察能力差，為了使學(xué)生提高記憶單詞的能力，啟發(fā)他們用科學(xué)的方法記單詞：首先采用形象記憶法。如：我在教book， desk， pen，ruler，apple，orange，pencil等單詞時(shí)，就盡量使用實(shí)物和圖片教學(xué)。學(xué)生眼看實(shí)物，耳聽(tīng)英語(yǔ)，口說(shuō)英語(yǔ)，學(xué)生在不知不覺(jué)中就知道了這些單詞的讀音、詞義和用法。其次，根據音節記憶：先朗讀，化音節，然后再拼寫(xiě)。如：ha-ppy ，con-gran-tu-la-tion。通過(guò)聯(lián)想把其他詞的形式：care-careful-carefully-careless-carelessness。對比記憶：進(jìn)行同義或反義對比來(lái)加深印象，如：thin-fat ，good-bad，long-short等。在學(xué)課文對話(huà)時(shí)，指導學(xué)生注意文章中每段的中心句、人物、時(shí)間、地點(diǎn)、事件或復述課文。這樣他們的記憶得到了鍛煉，詞匯量得到了增加，自學(xué)能力也逐漸提高了。
4.訓練學(xué)生朗讀能力，培養其理解和朗讀的習慣
初中學(xué)生學(xué)習英語(yǔ)是從一個(gè)個(gè)單詞開(kāi)始的。他們在朗讀課文時(shí)往往會(huì )逐詞朗讀和逐詞理解意義，這是教學(xué)中的一個(gè)難點(diǎn)。教師在領(lǐng)讀時(shí)，應首先引導學(xué)生注意詞組的含義，要求他們在詞組下面畫(huà)線(xiàn)，記憶詞組的意義，制止他們在每一個(gè)詞下面寫(xiě)對等的`然而卻是不合語(yǔ)境意義的漢字。然后，由教師引導學(xué)生在朗讀和理解詞組的基礎上擴展到對句子的整句理解和朗讀。例如：Look at thispicture.正確的朗讀方式為： Look at thispicture. 以此為基礎，逐漸訓練學(xué)生以段落篇章為單位進(jìn)行朗讀訓練，培養學(xué)生對文章的理解和朗讀的能力。正確流暢地朗讀段落篇章能培養學(xué)生的語(yǔ)感，能更加深刻地理解其中單詞和句子的含義。
5.注重交際能力的培養
學(xué)習語(yǔ)言的目的是為了獲得使用它進(jìn)行交際的能力，在學(xué)習語(yǔ)言的過(guò)程中，語(yǔ)音、語(yǔ)法和詞匯規則只是作為工具幫助初學(xué)者達到預期目標―熟練使用已學(xué)到的語(yǔ)言，因此是為了用英語(yǔ)與人交際，作為教師，我們應該大膽地摒棄傳統的語(yǔ)法翻譯法，在教學(xué)中注重交際能力的培養。
總之，“教”與“學(xué)”是互相結合，不可分割的有機整體。作為從事農村英語(yǔ)教學(xué)的教師們，只要我們能用“心”去對待自己的教學(xué)工作，采用靈活的教學(xué)方法，把學(xué)生的積極性充分調動(dòng)起來(lái)，我相信，農村中學(xué)英語(yǔ)教學(xué)成績(jì)將會(huì )有很大的提高。
英語(yǔ)觀(guān)課報告14
又一年的實(shí)踐和學(xué)習讓我找到了自己和優(yōu)秀老師的現實(shí)差距，領(lǐng)略到了各位出類(lèi)拔萃的英語(yǔ)教師的風(fēng)采，精湛的教學(xué)藝術(shù)，以及深厚的教學(xué)功底。雖然這些老師的風(fēng)格各異，水平不一，但是其實(shí)每一節課都有很多值得我去學(xué)習借鑒的優(yōu)點(diǎn)，找到差距和自身的缺點(diǎn)。 下面我就來(lái)談一下我對這學(xué)期聽(tīng)課的認識：
第一、教師的良好業(yè)務(wù)素質(zhì)是上好課的前提和保證。
在這次聽(tīng)課中，我發(fā)現優(yōu)秀的教師都有以下幾個(gè)特點(diǎn)： 1 、英語(yǔ)口語(yǔ)流利，發(fā)音標準準確，只有這樣，才能保證學(xué)生對英語(yǔ)教學(xué)的理解和把握，才能讓學(xué)生學(xué)到正確的知識; 2 、善于利用各種形勢的多媒體，使學(xué)生接觸到的英語(yǔ)知識更立體，更形象、更直觀(guān)，更生動(dòng)，更生動(dòng); 3 、教態(tài)自然大方，表情豐富生動(dòng)，在課堂上能輕松營(yíng)造愉快、活潑的教學(xué)氣氛，富有藝術(shù)性; 4 、有扎實(shí)的英語(yǔ)基礎知識和教學(xué)功底作為堅實(shí)后盾，使得課堂更加充實(shí)豐富。
第二、多媒體教學(xué)充分發(fā)揮了英語(yǔ)課堂教學(xué)中的重要作用。
本次參加講課的教師所制作的課件都是用幻燈片制作的，都非常富有創(chuàng )意，既形象又生動(dòng)。通過(guò)各種直觀(guān)形象得圖片來(lái)幫助學(xué)生加深對單詞句型以及課文的理解，充分激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣，更有利于學(xué)生對所學(xué)知識記憶更深刻。
在高中英語(yǔ)教學(xué)實(shí)踐過(guò)程中.我體會(huì )到閱讀能力的培養是目前教學(xué)的關(guān)鍵，而此能力的提高關(guān)鍵在于“教師的引導”和“學(xué)生的閱讀及訓練”，因此教學(xué)要從三個(gè)方面入手：導入、閱讀和訓練。
一、恰如其分的導入
“導入”是整個(gè)教學(xué)過(guò)程的一個(gè)十分重要的環(huán)節，它是課文教學(xué)的'有機組成部分，也是激發(fā)學(xué)生求知欲的關(guān)鍵。 針對中學(xué)英語(yǔ)教材課文類(lèi)型較多的特點(diǎn)，可采用靈活多樣的導人方法，設計恰當精煉的導入語(yǔ)進(jìn)行課文導入。比如利用圖片、幻燈片、投影片、簡(jiǎn)筆畫(huà)、實(shí)物、多媒體、音樂(lè )等，可視具體情況靈活運用。高中英語(yǔ)每篇課文都有豐富的圖片，有了這些圖片，創(chuàng )設情境使學(xué)生直觀(guān)的導入教學(xué)過(guò)程中來(lái)。
二.循序漸進(jìn)的閱讀
(一)泛讀全文，了解文章大意。 泛讀就是泛泛而讀。它不追求對文章細節的理解，而是讓學(xué)生快速瀏覽全文，并通過(guò)標題和主題句，對文章的內容、結構和作者的寫(xiě)作意圖形成整體印象。 (二)精讀各段，了解具體情節。 在泛讀之后。學(xué)生已知曉文章大意，應指導他們運用已學(xué)的知識和已有的生活經(jīng)驗對文中信息進(jìn)行邏輯推理和分析判斷。了解每段之間的關(guān)系作用及意義。(三)再次閱讀，把握全文整體框架結構和文章宗旨、內涵。 這一步是引導學(xué)生復讀(Rereading)課文，讓學(xué)生再從中心思想出發(fā)，高屋建瓴，整體把握篇章結構、文章內涵和作者觀(guān)點(diǎn)，讓學(xué)生重新系統地、深層次地理解課文。
三.堅持不斷的訓練
學(xué)習任何語(yǔ)言都需要大量閱讀。學(xué)習英語(yǔ)也需要大量閱讀。英語(yǔ)學(xué)得好的人，一般說(shuō)來(lái)，都讀過(guò)相當數量的書(shū);反之，也只有讀得比較多的人，才能真正學(xué)好英語(yǔ)。閱讀英語(yǔ)應當輕松愉快，要做到這一點(diǎn)，閱讀材料的選擇是首要的。也就是說(shuō)，要選擇生動(dòng)、有趣、富有吸引力而又能啟發(fā)心智的材料(或書(shū)籍)。 閱讀的主要目的在于語(yǔ)言吸收上的“潛移默化”，在于獲得語(yǔ)感。閱讀需要“量”，沒(méi)有大量的語(yǔ)言“輸入”，是難以學(xué)好英語(yǔ)的。
總之，閱讀能力在高中英語(yǔ)學(xué)習和使用英語(yǔ)的過(guò)程中起著(zhù)舉足輕重的作用。提高高中學(xué)生的閱讀能力.對于高中學(xué)生在高考中取得好成績(jì)、適應社會(huì )的需要和培養終身學(xué)習能力意義重大。
反思這一學(xué)期的聽(tīng)課，感覺(jué)自己需要學(xué)的東西太多太多。首先要提高自身的業(yè)務(wù)素質(zhì)，英語(yǔ)一天不看，不聽(tīng)就會(huì )退步，因此在接下來(lái)的工作中要繼續虛心向老教師學(xué)習，不斷充實(shí)自己。
英語(yǔ)觀(guān)課報告15
暑期研修已經(jīng)進(jìn)入尾聲，兩個(gè)月的時(shí)間里收獲頗多，感觸頗多。記得以前每次聽(tīng)完課縣里組織的英語(yǔ)聽(tīng)課， 我都會(huì )由衷的感慨作為那些講課教師的學(xué)生是多么的幸福。認真學(xué)習了這六節優(yōu)課，這種感覺(jué)更加強烈�？鬃诱f(shuō)：“知之者不如好之者，好之者不如樂(lè )之者�！边@里的“樂(lè )”就是興趣，而能快樂(lè )的學(xué)習無(wú)疑是幸福的。我覺(jué)得在幸福中學(xué)習比在快樂(lè )中學(xué)習更加深了一個(gè)層次。
給我印象最深刻的是黨老師講授的Whose dog is it？整節課目標明確，教學(xué)環(huán)節層層遞進(jìn)，環(huán)環(huán)相扣，過(guò)渡銜接自然，給人水到渠成的感覺(jué)。整堂課體現了“教師為指導，學(xué)生為主體，活動(dòng)為主線(xiàn)”的主導意識。在觀(guān)課的過(guò)程中能明顯的感受到這個(gè)班的學(xué)生濃厚的學(xué)習興趣，能感受到他們的熱情和快樂(lè )。下面談?wù)匋h老師這節課的幾個(gè)亮點(diǎn)。
第一，課堂導入
良好的開(kāi)端是成功的一半，小細節不可忽視。課堂導入的目的是調動(dòng)學(xué)生的積極性，激發(fā)學(xué)生興趣，并且目的明確，為授新課作鋪墊。因此課堂導入必須堅持兩個(gè)要點(diǎn)：針對性、趣味性。黨老師的這節課課堂導入是一個(gè)亮點(diǎn)。一上課黨老師先利用已學(xué)I can句型自編了一個(gè)邊說(shuō)邊做的chant，
I can sing，lalala. I can dance，bengtata. I can laugh，hahahaha.
帶領(lǐng)學(xué)生邊說(shuō)邊做，期間好幾次我注意到前排那個(gè)男生臉上一直洋溢著(zhù)
幸福的笑容。這一有創(chuàng )意的導入不僅激起了學(xué)生的學(xué)習興趣，還提高了學(xué)生關(guān)注度。自己在以往的課堂上，導入一般都是對話(huà)或者歌曲，沒(méi)有新意，不能很好的吸引學(xué)生的注意力，希望自己在以后的教學(xué)中對于這一細節能有所進(jìn)步和創(chuàng )新。
第二，單詞講授。
在講授單詞時(shí)，讓我印象最深刻的是黨老師每講完一個(gè)單詞，就會(huì )及時(shí)復習剛剛學(xué)過(guò)的單詞，反思自己在新授生詞時(shí)，總是迫不及待的進(jìn)行下一個(gè)，學(xué)生做練習時(shí)也只是練習單一的生詞，所有新詞都講授完再復習。而黨老師不但做到了一邊學(xué)新知一邊復習，還總是字不離詞，詞不離句。如jumping，jumping，I am jumping。學(xué)生邊說(shuō)邊做動(dòng)作，擺脫了枯燥無(wú)味的單詞教學(xué)模式。 黨老師的單詞操練方式多樣，先從已學(xué)過(guò)的jump入手，用動(dòng)作講授jumping，接著(zhù)簡(jiǎn)筆畫(huà)講授eating。黨老師的板書(shū)優(yōu)美，簡(jiǎn)筆畫(huà)形象生動(dòng)，無(wú)疑當黨老師的學(xué)生是幸福的。并且本課注重了學(xué)生的自主活動(dòng)環(huán)節。大部分的課堂都交給了學(xué)生，促進(jìn)學(xué)生的自主活動(dòng)，充分發(fā)揮了學(xué)生的主體性作用。在扎實(shí)有效的練習了課本上的對話(huà)之后，開(kāi)展兩人一組的合作，自編新的對話(huà)，充分發(fā)揮了學(xué)生的主體性，這也是新課標對小學(xué)英語(yǔ)課堂所要求的，這一點(diǎn)完成的非常好。
第三，小組合作。
小組合作學(xué)習已成為學(xué)生學(xué)習英語(yǔ)的最好方式。通過(guò)合作學(xué)習，不僅有利于學(xué)生學(xué)習成績(jì)的提高，同時(shí)能培養學(xué)生的團結協(xié)作精神，使學(xué)生達到用英語(yǔ)做事情、交流、合作、學(xué)習的目的。評價(jià)一堂課的'好壞，不能只看教師的教學(xué)藝術(shù)，更應著(zhù)眼于學(xué)生的發(fā)展，觀(guān)察學(xué)生是否全員
參與學(xué)習全過(guò)程在黨老師的教學(xué)課堂中，我能夠清晰的看出學(xué)生學(xué)習的很認真，參與積極性高漲。分組比賽時(shí)，每個(gè)學(xué)生都投入到比賽中，老師每貼一個(gè)胡蘿卜或者骨頭，都會(huì )激起學(xué)生競爭的心理，偶爾還會(huì )聽(tīng)到學(xué)生感嘆的聲音，這說(shuō)明每個(gè)孩子都關(guān)注了比賽，同時(shí)對本課的知識都掌握的很好。
第三，全英教學(xué)。
黨老師口語(yǔ)流利，發(fā)音準確，課上能用英語(yǔ)組織全部教學(xué)，只在個(gè)別地方用漢語(yǔ)稍微解釋了一下。只有教師說(shuō)英語(yǔ)才能對學(xué)生起到潛移默化的作用，達到良好的教學(xué)效果。做到這一點(diǎn)，才能保證孩子對課程的理解，才能保證孩子學(xué)到正確的知識，地道的語(yǔ)言。這一點(diǎn)是非常值得注意的，由于農村的條件有限，學(xué)生的基礎較差，自己在課堂上使用的漢語(yǔ)過(guò)多，以后一定多多注意對學(xué)生的潛移默化。
第四，情感升華。
在《小學(xué)英語(yǔ)新課程標準》提出的三維目標中，情感態(tài)度價(jià)值觀(guān)是其中不可或缺的目標之一。對于最后的情感升華，是讓我很感動(dòng)的地方，音樂(lè )和圖片的選取都非常合適，不僅給孩子們以鼓勵，還對本課的知識進(jìn)行了梳理與回顧，并和以前的知識有所對比。如He is jumping。He has one leg，but he can jump。稍微細心的同學(xué)可以發(fā)現can后面所使用的動(dòng)詞和be動(dòng)詞后面所使用的動(dòng)名詞形式是不一樣的。學(xué)生在觀(guān)看了那么多殘疾人的勵志圖片后才能更加體會(huì )到自己的幸福。
第五，教師評價(jià)。
黨老師的評價(jià)及時(shí)并且到位，學(xué)生每次回答完問(wèn)題老師都會(huì )及時(shí)的做出
回應，這給了學(xué)生一個(gè)很積極的回應。并且帶領(lǐng)全班學(xué)生一起說(shuō)great，great，you are great！學(xué)生在體驗成功快樂(lè )的同時(shí)會(huì )產(chǎn)生積極的情感傾向，從而對學(xué)習生產(chǎn)生新的熱情，強化興趣。自己對學(xué)生的評價(jià)有點(diǎn)過(guò)于單一，以后可以增加更多的評價(jià)方式。
當然課堂是不完整的藝術(shù)，我們不可能做到完美無(wú)缺，但我們可以及時(shí)反思，更好的提升課堂效果，對本節課也有一點(diǎn)建議。新課標中強調情境教學(xué)，情境好比美味可口的湯，知識好比鹽，知識必須要融入情境中，學(xué)生才能容易理解、消化、吸收。這個(gè)比喻十分貼切，簡(jiǎn)單的道出了情境教學(xué)在英語(yǔ)教學(xué)中的重要作用。本課在操練單詞和文本時(shí)都沒(méi)能有一條情境主線(xiàn)，這一點(diǎn)有些遺憾。如果黨老師可以設計一條情境主線(xiàn)學(xué)習本課，學(xué)生們接受起來(lái)會(huì )更加容易，參與的熱情會(huì )更高。
總的來(lái)說(shuō)，本節課突出了英語(yǔ)教學(xué)的“實(shí)踐性、活動(dòng)性、趣味性、主體性、生活性”，學(xué)生對課文的內容掌握的較好，面向全體學(xué)生，是一節值得學(xué)習的好課。學(xué)生在幸福中學(xué)習并且在學(xué)習中感受快樂(lè )。黨老師的課使我受益匪淺。今后的研修我會(huì )更加珍惜每一次學(xué)習機會(huì )，不斷的提升自己。
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