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教育類(lèi)調查報告范文
隨著(zhù)個(gè)人的素質(zhì)不斷提高，我們都不可避免地要接觸到報告，我們在寫(xiě)報告的時(shí)候要注意語(yǔ)言要準確、簡(jiǎn)潔。那么大家知道標準正式的報告格式嗎？以下是小編為大家收集的教育類(lèi)調查報告范文，歡迎大家分享。
教育類(lèi)調查報告范文1
一、調查概況
我于2xxx年9月份，對我實(shí)習的一所省重點(diǎn)中學(xué)的同學(xué)的學(xué)習心理狀況進(jìn)行了調查。通過(guò)調查爭論，對中同學(xué)的學(xué)習心理有了初步的了解，為精確地把握當前中同學(xué)的學(xué)習心理動(dòng)向，深化教學(xué)改革，加強訓練教學(xué)的針對性，提高訓練教學(xué)的實(shí)效性，探究實(shí)施素養訓練的新路子，供應了客觀(guān)依據。
二、調查的具體目標和方法
(一)具體目標
�。�、中同學(xué)的`學(xué)習心理現狀
�。�、當前中同學(xué)的學(xué)習心理特點(diǎn)
�。�、當前中同學(xué)的學(xué)習心理成因及對策
(二)調查方法
同學(xué)問(wèn)卷，內容涵蓋訓練價(jià)值觀(guān)、學(xué)習態(tài)度、學(xué)習需求和學(xué)習目的四個(gè)方面。問(wèn)卷調查在六中學(xué)進(jìn)行，共發(fā)問(wèn)卷80份，回收有效問(wèn)卷70份，接近理想的高效樣本數。
三、調查結果
對同學(xué)問(wèn)卷調查分析，中同學(xué)的學(xué)習心理具有明顯的時(shí)代特征。
(一)中同學(xué)的學(xué)習心理現狀分析
�。�、訓練價(jià)值觀(guān)
調查顯示，大部分中同學(xué)具有較為明確的訓練價(jià)值觀(guān)。74％的同學(xué)認為學(xué)習的作用是提高自身素養，10％的同學(xué)認為學(xué)習的作用是為了考高校，16％的中同學(xué)沒(méi)有考慮。調查還顯示，中同學(xué)的訓練價(jià)值觀(guān)帶有顯著(zhù)的經(jīng)濟社會(huì )特征。他們認為，青年人的經(jīng)濟收入與受訓練程度成正比，其中65％的同學(xué)認為高校生掙錢(qián)多，25％的同學(xué)認為高中畢業(yè)生掙錢(qián)多，8％的同學(xué)認為學(xué)校畢業(yè)生掙錢(qián)多。
�。�、學(xué)習態(tài)度
調查結果表明，67％的同學(xué)對學(xué)習的熱忱較高，24％的同學(xué)對學(xué)習的熱忱中等，9％的同學(xué)可怕學(xué)習。這與他們“考高�！币庾R淡化是相全都的。值得留意的是，可怕學(xué)習的同學(xué)數占相當份額。而且，我們在調查中還發(fā)覺(jué)，90％的同學(xué)都有自己“最厭煩的課程”。同學(xué)可怕學(xué)習或厭煩某些課程的根本緣由，一是與老師的教學(xué)方法緊密相關(guān)；二是與該課程的有用價(jià)值緊密相關(guān)。調查結果顯示，86％的同學(xué)對與現實(shí)生活聯(lián)系緊、有用性強的語(yǔ)文、數學(xué)、物理。
教育類(lèi)調查報告范文2
俗話(huà)說(shuō)：“磨刀不誤砍柴工�！睂W(xué)習方法是學(xué)生取得良好成績(jì)的先決條件。一套好的學(xué)習方法不僅能使學(xué)生有事半功倍的效果，也能使學(xué)生更好更系統地掌握所學(xué)內容。對于教師來(lái)說(shuō)，不僅要研究教學(xué)法，更重要的是根據學(xué)生的年齡特征和心理特征，總結并引導學(xué)生掌握正確的學(xué)習方法。因此我對八年級學(xué)生的預習、聽(tīng)課、作業(yè)和復習等學(xué)習環(huán)節做了如下調查。
一、調查目的
1、了解學(xué)生目前的學(xué)習狀況。
2、分析學(xué)生學(xué)習效果產(chǎn)生差異的原因。
3、找出改善這種狀況的方法。
二、調查對象及其方式
本次調查主要是對灰埠二中的八年級六班學(xué)生進(jìn)行整體問(wèn)卷調查的方式，并選出幾名優(yōu)等生進(jìn)行問(wèn)答。
三、調查結果
�。ㄒ唬╊A習情況、方法。
預習是聽(tīng)好課的基礎，也體現了學(xué)生自學(xué)能力。調查結果顯示，大多數學(xué)生沒(méi)有養成自覺(jué)預習的習慣，其中“老師要求預習”和“想起來(lái)就預習”的學(xué)生大約占45%，而自覺(jué)預習的學(xué)生只占25%。而大多數學(xué)生預習，也只是簡(jiǎn)單地把課本看一遍，通過(guò)預習發(fā)現問(wèn)題并找出課本中的重點(diǎn)和難點(diǎn)的學(xué)生則更少。優(yōu)等生中也有人經(jīng)常預習，他們預習通常采用找重點(diǎn)和難點(diǎn)的方法，而中等生和差生則至多是看一遍新課內容，很少或只完成老師課前布置的預習任務(wù)。以上結果都表明，預習是中學(xué)生學(xué)習比較薄弱的一個(gè)環(huán)節。
預習情況不預習老師要求預習想起來(lái)就預習課前看一下經(jīng)常自覺(jué)預習
所占比率6%17%28%24%25%
預習方法看一遍找重、難點(diǎn)對照資料解決問(wèn)題
所占比率42%13%25%
�。ǘ┞�(tīng)課情況、方法
聽(tīng)課是學(xué)生學(xué)習的最主要途徑，中學(xué)生自制能力不強，容易受周?chē)h(huán)境的影響。影響學(xué)生聽(tīng)課效率的主要因素有：學(xué)生的學(xué)習興趣以及老師講課的方式和課堂的活躍氣氛，這些因素約占70%。因此老師要善于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣，調動(dòng)學(xué)生的學(xué)習積極性。
�。ㄈ┱n堂筆記情況
調查結果表明，成績(jì)較好的學(xué)生多采用上課記重點(diǎn)的方法，這類(lèi)學(xué)生約占22%，他們能有目的、有針對性地學(xué)習。這種學(xué)習方法不僅能提高學(xué)習效率，還能節省大量時(shí)間。大部分中等生采用做詳細筆記的方法，而差等生則很少或根本不記筆記�；谝陨蠈W(xué)生聽(tīng)課和記筆記方法上的區別，教師應指導學(xué)生如何聽(tīng)課、記筆記，幫助學(xué)生提高學(xué)習效率。
�。ㄋ模┳鳂I(yè)情況及其方法
作業(yè)方式先看書(shū)后做先做后看書(shū)抄答案
所占比率38%55%7%
調查結果顯示，采用“先做后看書(shū)”的學(xué)生有半數多，而“先看書(shū)后做”的比率相對較低，還有一小部分學(xué)生抄答案。結果表明，中等生和困難生基本采用后兩種方式完成作業(yè)。先看書(shū)能比較清晰地掌握知識點(diǎn)后，再通過(guò)作業(yè)來(lái)檢測所學(xué)知識，強化對有關(guān)內容的記憶，這樣會(huì )有更好的效果。部分優(yōu)等生也采用先做作業(yè)后看書(shū)的方式，既能起到鞏固知識點(diǎn)的作用，又能針對作業(yè)中存在的問(wèn)題有目的地看書(shū)查缺補漏，對問(wèn)題理解得更透徹。
�。ㄎ澹⿵土暻闆r和方法
此次調查顯示，經(jīng)常復習的學(xué)生占大多數，考前復習的比率也較高。復習應根據自己的實(shí)際情況，重點(diǎn)復習不懂或不會(huì )的知識，復習方法因人而異，只有選擇適合自己的復習方法，才能達到理想的效果。比如一位優(yōu)等生介紹，他每次的考前復習都針對自己知識缺漏的地方，自己做題進(jìn)行強化。這說(shuō)明好的復習沒(méi)有固定模式，關(guān)鍵是教師要善于指導學(xué)生運用科學(xué)的方法來(lái)引導學(xué)生復習。
復習方式看一遍按老師要求復習復習有關(guān)內容后做題看主要內容做疑難題
所占比率10%22%40%24%4%
經(jīng)過(guò)這一個(gè)星期的調查，目前中學(xué)生存在未養成良好的學(xué)習習慣的現象，大多數學(xué)生還沒(méi)有找到適合自己的學(xué)習方法。要改變這種現狀，幫助學(xué)生端正學(xué)習態(tài)度和改進(jìn)學(xué)習方法，教師講課之前，應先檢查學(xué)生的預習情況；講課時(shí)，要變“滿(mǎn)堂灌”為“少、精、活”，要抓住教學(xué)的關(guān)鍵，將適當啟發(fā)和適當精講相結合。這樣，學(xué)生注意力才能集中，才能?chē)@老師提出的問(wèn)題認真思考，解決預習中遇到的疑難，找到學(xué)習規律。學(xué)生攻克了學(xué)習過(guò)程中的薄弱環(huán)節，體會(huì )到學(xué)習方法在學(xué)習中的作用，才能培養學(xué)習興趣和樹(shù)立學(xué)習信心，從而真正提高學(xué)習效率。
12月26日
教育類(lèi)實(shí)習報告篇上周，學(xué)校組織我們進(jìn)行了為期一周的教育見(jiàn)習活動(dòng)，希望通過(guò)見(jiàn)習能讓我們深入中學(xué)教學(xué)第一線(xiàn)，了解中學(xué)教育現狀，并進(jìn)一步提高對教師職業(yè)的理解與認識，促進(jìn)個(gè)人教學(xué)技能的形成。這次見(jiàn)習的內容包括課堂教學(xué)見(jiàn)習，班主任工作見(jiàn)習和見(jiàn)習總結。在這期間我積極努力地工作，虛心向有經(jīng)驗的老師請教，個(gè)人有了很多收獲。同時(shí)，我以我所見(jiàn)習的中學(xué)——海中為主要調查對象，做了一次深入的調查工作，是針對語(yǔ)文這門(mén)課而言的。在此，我介紹一下自己的.實(shí)習生教育調查報告的結果，談?wù)剬χ袑W(xué)語(yǔ)文教與學(xué)的一些看法。
首先，在老師教授方法方面。
我所在的中學(xué)，雖然是海南最好的中學(xué)，語(yǔ)文的教學(xué)方法仍然是一套公式化的教法，解題、介紹時(shí)代背景、泛讀課文、講解生字生詞、分段、分析課文、歸納中心思想和寫(xiě)作方法。這種千##第1篇律的教法，貫穿整個(gè)教學(xué)過(guò)程，使整個(gè)過(guò)程單一、枯燥，加上大多數老師并沒(méi)有很深厚的文學(xué)功底，語(yǔ)文課堂顯得更加沉悶、無(wú)趣。老師在講臺上根據固有的模式大談特談，學(xué)生在講臺下作自己的事，少數認真聽(tīng)課的同學(xué)看起來(lái)也是抱著(zhù)某種利益的心態(tài)——高分。整個(gè)課堂完全以教師為主體，學(xué)生不再是教學(xué)活動(dòng)中的積極參與者，而是一個(gè)被動(dòng)的接受教師灌輸知識的客體。這樣不僅束縛著(zhù)青少年活躍的思想，使學(xué)生不動(dòng)腦筋想問(wèn)題，同時(shí)也浪費了他們的學(xué)習時(shí)間，影響了他們學(xué)習水平的提高。
我認為，現代化的教育應打破傳統的教學(xué)模式，以教師為主體，對學(xué)生進(jìn)行正確的引導，充分保證學(xué)生在課堂中的主體地位。因為學(xué)生都是有主觀(guān)能動(dòng)性的，他們根據自己的需要和興趣可以很好地接受教師的教育，也有權利抵制這種教育。教師的教育和教材對于學(xué)生的發(fā)展來(lái)說(shuō)，只是外固，真正獲取知識、得到發(fā)展還要靠學(xué)生的內因起作用。學(xué)生作為內因主動(dòng)的學(xué)習不存在了，教師和教材再好的外因也將失去意義。
第二，老師在課堂提問(wèn)方面。
我發(fā)現一種很常見(jiàn)的現象：教師在課堂上會(huì )連續提問(wèn)，但這些問(wèn)題大多是很簡(jiǎn)單的是非問(wèn)，或者選擇問(wèn)、填空問(wèn)、甚至是自問(wèn)自答，雖然大部分學(xué)生都能踴躍回答，或者說(shuō)都能回答得上，但學(xué)生的回答顯然都是很倉促，且習慣性地不加以深入思考而快速作答，而這些答案一般都在教師的掌控之中，這樣課堂牢牢地控制在以教師為主體的氛圍中，學(xué)生的思維創(chuàng )造性及問(wèn)題的生成性都大大降低。表面上學(xué)生積極參與了課堂，其實(shí)整個(gè)教學(xué)質(zhì)量并不高。
第三，教師的課堂點(diǎn)評。
在教學(xué)進(jìn)行過(guò)程中，有時(shí)候有的同學(xué)會(huì )提出一些稀奇古怪的問(wèn)題，教師往往采取回避的態(tài)度，而有的同學(xué)偶爾會(huì )有一些充滿(mǎn)靈氣的回答，袒露出他們不一般的思維痕跡，但通常情況下，老師都不夠敏感，對學(xué)生的回答只作簡(jiǎn)單的肯定、否定，或者不置可否有的老師點(diǎn)評語(yǔ)言單一、蒼白，不能夠根據學(xué)生的回答給予合適、恰當的評價(jià)，讓人感到老師的語(yǔ)言空洞。甚至有的老師在學(xué)生回答完問(wèn)題后濫用表?yè)P，不管問(wèn)題價(jià)值大小，學(xué)生回答的價(jià)值量有多大，老師都是一個(gè)口吻“對、不錯、太棒了”等等。這種脫口而出的隨意表?yè)P使很多學(xué)生在回答問(wèn)題時(shí)隨意應付�？此普n堂氣氛活躍，其實(shí)是對教學(xué)、也是對學(xué)生一種不負責任的表現。
第四，教師的講課內容。
聽(tīng)了一周的語(yǔ)文課，發(fā)現老師講課期間常插入諸如此類(lèi)的話(huà)：這個(gè)字、詞很重要，考試的時(shí)候常會(huì )考到；這個(gè)句子注意它的翻譯，考試會(huì )可能有所涉及；這種閱讀理解題需要同學(xué)們好好看看，高考經(jīng)常會(huì )出現類(lèi)似的題型。
整堂語(yǔ)文課都在語(yǔ)文老師的善意提醒中有條不紊地進(jìn)行。學(xué)生們每次一聽(tīng)到此類(lèi)的話(huà)，都會(huì )條件反射地集中注意力。真的是因為這個(gè)知識點(diǎn)的重要性嗎？不是的，很顯然，是為了考試�？荚嚜毩⒂诮逃�、教學(xué)之外，考試內容取代了教學(xué)目標，分數成為最終的教學(xué)目的。記得課間，我試著(zhù)跟語(yǔ)文老師交流教學(xué)方法，我說(shuō)：“老師，您看，我們這堂課可不可以再這樣拓展延伸一下，或許課堂的趣味性會(huì )有所增加�！崩蠋熀芨纱嗟鼗卮穑骸皼](méi)有必要，考試不考！”我愣了，考試不考，就不講嗎？語(yǔ)文教學(xué)難道也純粹是為了考試嗎？
我好疑惑，中學(xué)語(yǔ)文課程標準上說(shuō)：中學(xué)語(yǔ)文教學(xué)設定的總目標是“是學(xué)生獲得基本的語(yǔ)文素養”。由此派生的教學(xué)目標從四個(gè)方面考慮：知識技能、應用能力、人文素養、情感態(tài)度。這四個(gè)方面的目標是一個(gè)有機的整體，對人的發(fā)展具有十分重要的意義。然而，這些理論上的目標在現實(shí)的實(shí)踐過(guò)程中卻存在著(zhù)極大的反差。老師講課以課本為主，課本上有的，就進(jìn)行模式化講解，課本上沒(méi)有的，老師便敷衍了事甚至根本不會(huì )提及。不要說(shuō)知識技能沒(méi)有得到提升，人文素養、情感態(tài)度，甚至應用能力更是無(wú)從談起。
然后，在做班主任代理過(guò)程中，我也注意到一些關(guān)于學(xué)生學(xué)習過(guò)程中的現象，比如：大多數學(xué)生能夠自律，學(xué)習態(tài)度端正，積極上進(jìn)，希望考出好成績(jì)，讓生命更充實(shí)、更有價(jià)值、更有意義。并且絕大多數人都曾體會(huì )到成功的快樂(lè )。他們對學(xué)校生活的評價(jià)是累并快樂(lè )著(zhù)，對學(xué)習有著(zhù)濃厚的興趣。
然而，這里也有一些不可忽視的問(wèn)題：
一、學(xué)生的學(xué)習主動(dòng)性不高。通過(guò)對學(xué)生作業(yè)的批改，我發(fā)現，班里抄襲作業(yè)的現象比較普遍，有近90％的同學(xué)反映本班同學(xué)有抄襲作業(yè)的現象。
二、學(xué)生的課業(yè)負擔較重，心理壓力普遍較大。我所見(jiàn)習的學(xué)校學(xué)生平均每天早上六點(diǎn)起床，晚上12點(diǎn)休息。除了上課時(shí)間，每天課外學(xué)習時(shí)間在4小時(shí)以上，而有些科目每天作業(yè)時(shí)間都要超過(guò)2小時(shí)。如果每門(mén)課程的作業(yè)都如此，學(xué)生如何應對？即使只語(yǔ)數外三科每門(mén)作業(yè)要2小時(shí)，學(xué)生也不可能完成。其實(shí)這么多的學(xué)生抄襲作業(yè)也從另一方面說(shuō)明他們的課業(yè)負擔的確過(guò)重了。因為過(guò)重的課業(yè)負擔，加上家長(cháng)及老師的不間斷督促，他們的心理壓力也隨之增大。
這便是我這次見(jiàn)習所見(jiàn)所感，也是這周我調查的收獲，在當今新的教育體制下，好的教育方法及教育理論在短時(shí)期內根本無(wú)法與實(shí)際教學(xué)實(shí)踐相一致，甚至會(huì )出現脫節的現象。我們只有期望教師的個(gè)人素養能越來(lái)越高，素質(zhì)教育和教育改革能越來(lái)越順應實(shí)際教學(xué)。
教育類(lèi)調查報告范文3
我于10月，在德利金秋學(xué)校進(jìn)行為期一年的實(shí)習，在這期間我主動(dòng)地努力地工作，虛心向有閱歷的老師請教，順當的完成實(shí)習工作。同時(shí)，我還在實(shí)習期間做了一次深入到到的調查工作，是針對英語(yǔ)這門(mén)課而言的。為了得到老師和同學(xué)的真實(shí)想法，我費了一番心思，最終的調查結果對我將來(lái)的就業(yè)有很大的關(guān)懷。為了全面、詳細地獵取材料，我不只限于我實(shí)習所帶班級的調查，而且還跨班級、班級調查，甚至還到其他同學(xué)所在的實(shí)習學(xué)校調查。重要的調查的形式是發(fā)放調查問(wèn)卷。同時(shí)，我也主動(dòng)地找同學(xué)談話(huà)，同老師相互溝通，以便更好地了解狀況。
在此，我介紹一下自己的調查的結果，談?wù)剬W(xué)校英語(yǔ)教與學(xué)的一些看法，其中有些問(wèn)題可能是前人已經(jīng)敘述的或者是老師們常談?wù)摰降�，但我想這對于我們實(shí)習生來(lái)說(shuō)，是一次真正意義上的體驗和感受，而不僅僅是以前從理論上的熟識。希望我的熟識能對自己以后的工作有些效果。首先，從老師的角度來(lái)談一下英語(yǔ)教與學(xué)的狀況。我所在的學(xué)校是一所民辦學(xué)校，學(xué)校規模較大。該校在唐山市豐潤區，所以近年來(lái)生源不斷增加，所以教的好壞顯得尤為重要。唐山市對訓練的投資相當重視，學(xué)校的經(jīng)濟狀況較好，設備先進(jìn)，設施有電腦、幻燈機等的現代訓練設備。近幾年，該校同學(xué)的成果較好，基礎也好，不過(guò)對于一般班級來(lái)說(shuō)班里同學(xué)水平參差，兩極分化嚴峻。
一、調查概況
我于2月到6月初，對我實(shí)習的這所市重點(diǎn)學(xué)校的同學(xué)的英語(yǔ)閱讀狀況進(jìn)行了調查。通過(guò)調查爭論，對中同學(xué)的英語(yǔ)閱讀學(xué)習有了初步的了解，為精確地把握當前學(xué)校生英語(yǔ)學(xué)習的狀況，深化教學(xué)改革，加強訓練教學(xué)的針對性，提高訓練教學(xué)的實(shí)效性，探究實(shí)施素養訓練的新路子，供應了客觀(guān)依據。
一、調查的具體目標、對象、方法以及結果等
(一)具體目標
1、學(xué)校生的英語(yǔ)學(xué)習現狀
2、當前學(xué)校生的英語(yǔ)學(xué)習特點(diǎn)
3、當前學(xué)校生的英語(yǔ)學(xué)習現狀成因及對策
(二)調查對象
本調查具有廣泛的代表性。為了更好地呈現時(shí)代特點(diǎn)，呈現先進(jìn)的教學(xué)理念、教學(xué)思想和教學(xué)水平，問(wèn)卷調查在德利金秋學(xué)校五六班級進(jìn)行，共發(fā)問(wèn)卷100份，回收有效問(wèn)卷100份，有效率達100%。
(三)調查方法
本調查問(wèn)卷涉及被調查者相關(guān)背景信息，接受應用單選形式。為了確保調查質(zhì)量，本課題組完成問(wèn)卷初稿后專(zhuān)題研討，審稿后在課題組成員間進(jìn)行試調查，而后對問(wèn)卷每一小題進(jìn)行認真地爭辯和修訂，修訂稿出爐后選取20名同學(xué)進(jìn)行小范圍試測，分析爭論試測結果，再次修訂后才定稿問(wèn)卷，然后在全校范圍開(kāi)放正式調查。為了消退被調查者的顧慮，提高調查信度，我們要求同學(xué)在作答問(wèn)卷時(shí)不寫(xiě)姓名，讓其自由、客觀(guān)地表達自己真實(shí)的意愿和狀況。為了使被調查者清楚了解調查意圖并削減廢卷，我們要求任課老師利用課前時(shí)間進(jìn)行并在發(fā)放問(wèn)卷之前對問(wèn)卷作必要的講解。
(四)問(wèn)卷及數據處理
問(wèn)卷匯總后，我們對問(wèn)卷做了有效性篩選，對有效問(wèn)卷遺漏值進(jìn)行了處理：統計過(guò)程中發(fā)覺(jué)的'選項空缺設定為遺漏值，統計數據以有效數值為準。我們將477份有效問(wèn)卷的信息進(jìn)行描述性統計處理，計算出我校同學(xué)英語(yǔ)閱讀現狀各個(gè)部分的百分比(%)等數據。對于缺失值則依據默認方式進(jìn)行處理(用平均值代替)。
(五)數據分析
基于篇幅的限制，本文省略了各項數據的具體處理過(guò)程，以及與本文現有問(wèn)題類(lèi)似的
題項數據，只重點(diǎn)分析一些與《英語(yǔ)課標》和日常英語(yǔ)教學(xué)直接相關(guān)的調查數據，爭辯數據背后的觀(guān)點(diǎn)，調查題目及結果附后。需要說(shuō)明的是有些數據反映出的問(wèn)題需要進(jìn)一步的調查爭論以探明究竟。
(六)調查結果
通過(guò)調查結果顯示，15%的同學(xué)對英語(yǔ)閱讀特殊有興趣，56%的同學(xué)對英語(yǔ)閱讀的興趣一般，19%的同學(xué)對英語(yǔ)閱讀不怎么感到饒有興趣。從總體上來(lái)講絕大部分同學(xué)對英語(yǔ)閱讀學(xué)習的熱忱不是特別高。經(jīng)過(guò)具體分析，同學(xué)們對英語(yǔ)閱讀的各種狀況是有所區分的，詳細狀況如下：
1.從閱讀量來(lái)看，同學(xué)的閱讀量相當少,只有15%的同學(xué)是進(jìn)行每天閱讀的，43%的同學(xué)每周的閱讀量?jì)H為二到三次，剩下的部分同學(xué)是沒(méi)怎么進(jìn)行適當的閱讀的。由此可以看出，同學(xué)們需要大力提高其閱讀量才行。
2.從閱讀速度來(lái)看，同學(xué)的閱讀速度還是有待提高。52%的同學(xué)每分鐘的閱讀速度是50-60個(gè)單詞左右，19%的同學(xué)為沒(méi)分鐘20-30，只有16%的同學(xué)閱讀速度是比較快的，每分鐘能達到60個(gè)以上。
從這次調查中，我更加深入到到了解了現階段我們的中學(xué)訓練現狀和同學(xué)的需求、老師的艱辛。每上好一節課，需要多方努力。在英語(yǔ)教學(xué)中重視調動(dòng)同學(xué)學(xué)習的主動(dòng)性和主動(dòng)性是上好課的關(guān)鍵，訓練改革迫在眉睫。其他更深入到到的問(wèn)題有待進(jìn)一步研討。
教育類(lèi)調查報告范文4
一、調查概況：
20xx年3月13日至4月22日，我很榮幸的有機會(huì )在瓊海市新田學(xué)校度過(guò)了我一個(gè)多月的實(shí)習生涯。我這一個(gè)多月的實(shí)習內容包括兩個(gè)方面：
一是作為一名語(yǔ)文老師的訓練實(shí)習
二是作為一名班主任的工作實(shí)習。在這一個(gè)多月的時(shí)間里，我主動(dòng)認真地工作，虛心向學(xué)校有閱歷的老師請教，取得了不錯的成果。同時(shí)，我還利用這一個(gè)多月的時(shí)間做了一番的調查，這個(gè)調查是針對語(yǔ)文這門(mén)課在當今時(shí)代的教學(xué)狀況的。通過(guò)調查爭論，我對當下語(yǔ)文教學(xué)的狀況有了初步的了解，為深化教學(xué)改革，探究實(shí)施素養訓練的新路子，供應了客觀(guān)依據。
二、調查的具體目標和方法：
�。ㄒ唬┚唧w目標：
1、從語(yǔ)文老師的自身、教學(xué)等方面探究現今學(xué)校語(yǔ)文教學(xué)的現狀。
2、從同學(xué)的角度探究現今學(xué)校語(yǔ)文的進(jìn)呈現狀。
3、從同學(xué)的心理角度探究現今語(yǔ)文教學(xué)該往何處去。
�。ǘ┱{查方法抽樣調查：以我實(shí)習的四班級語(yǔ)文老師為主要調查對象，調查對象為我的指導老師王丹丹老師、四班級班主任李杏老師。
三、調查結果：
1、從語(yǔ)文老師的自身、教學(xué)等方面探究現今學(xué)校語(yǔ)文教學(xué)的現狀。首先，從學(xué)校語(yǔ)文老師的自身方面談一談?wù)Z(yǔ)文教學(xué)的狀況。經(jīng)過(guò)一個(gè)多月的相處，我發(fā)覺(jué)四班級的語(yǔ)文老師的文化水平都是大專(zhuān)。
經(jīng)過(guò)從訓練處了解的信息，在這所學(xué)校中擁有大專(zhuān)文憑的.老師占多數。但是，有些老師在教學(xué)方面還是習慣使用地方語(yǔ)言教學(xué)。其次，從現今學(xué)校語(yǔ)文老師的教學(xué)方面來(lái)看語(yǔ)文教學(xué)的狀況。在教學(xué)方法方面，四班級的語(yǔ)文老師基本都接受應用問(wèn)答法、講授法，少數有閱歷的老老師會(huì )接受應用自學(xué)輔導法、情境教學(xué)法以更好地達到效果。
在接受應用教學(xué)設備方面，經(jīng)調查發(fā)覺(jué)，現在的語(yǔ)文課堂教學(xué)，大多數老師所使用的教學(xué)方法還是原始的：老師講同學(xué)聽(tīng)，他們很少使用多媒體、掃描儀等先進(jìn)的手段。導致這種現象的一個(gè)很重要的緣由就是：接受應用這種教學(xué)方法取得的效果不是很理想，而且削減了師生互動(dòng)的機會(huì )。以使用多媒體教學(xué)為例，上課時(shí)同學(xué)的眼球多被吸引到了大屏幕上去，很少有同學(xué)再看書(shū)本了。同學(xué)多愛(ài)看一些圖畫(huà)，對圖畫(huà)的記憶倒很清楚，但卻忽視了圖畫(huà)旁邊的文字。這種教學(xué)方法還使得老師變得懶散起來(lái)，大部分老師在上多媒體課時(shí)很少板書(shū)，一些老師一節課下來(lái)，根本就沒(méi)在黑板上寫(xiě)一個(gè)字，同學(xué)也就不作筆記了。他們認為學(xué)校的主要任務(wù)還是在認字識字一塊，利用多媒體等先進(jìn)設備，無(wú)形之中就降低了寫(xiě)字的重要性，而很多同學(xué)的自覺(jué)意識不高，基本是老師寫(xiě)他們也寫(xiě)，老師不動(dòng)他們也不會(huì )動(dòng)，為了提高學(xué)習效率只能舍棄先進(jìn)的設備，轉向老舊的方法了。事實(shí)也證明接受應用老舊的方法是正確的，它符合教學(xué)的實(shí)際狀況。
另外老舊的方法具有其獨到的迅速而靈敏性，它可以依據課堂的實(shí)際可是隨時(shí)更改課堂內容的設置，這是先進(jìn)設備所不具備的。從教學(xué)態(tài)度上來(lái)講，學(xué)校的孩子都還未定型，心性不穩，不僅一個(gè)班里的同學(xué)語(yǔ)文成果有很大的差別，而且單個(gè)人的不同時(shí)段語(yǔ)文成果也有很大差別，學(xué)校語(yǔ)文老師們并不認為可以把同學(xué)分為幾等，他們一視同仁，想讓全部的同學(xué)都把語(yǔ)文學(xué)好，他們對全部的孩子都有急躁，他們極力想讓孩子聽(tīng)懂，所以變換著(zhù)方式讓孩子感到饒有興趣，并且看這些孩子的具體狀況，視個(gè)人的狀況不同而對他們有不同的要求。對于成果特別差的同學(xué)老師也沒(méi)有選擇實(shí)行放棄的態(tài)度，他們認為不能放棄任何一個(gè)同學(xué)。當然，老師們也承認他們在教學(xué)的過(guò)程中存有偏見(jiàn)，但這也是沒(méi)方法的事情。對于老師不能公正地看待同學(xué)，這一點(diǎn)老師們能很坦誠地同我講，的確是難能寶貴的。
在語(yǔ)文教學(xué)的過(guò)程中，四班級的語(yǔ)文老師們對預習指導和字詞教學(xué)工作很重視，由于三班級的同學(xué)剛從低班級轉上來(lái)，對沒(méi)有標讀音的課本一時(shí)還不大能適應，所以要確保他們熟識字后才能開(kāi)頭課文教學(xué)。在作業(yè)要求方面，四班級的老師可以說(shuō)是特殊嚴苛的，這是為了讓同學(xué)早日養成良好的學(xué)習習慣，以后能更好的適應更高班級的要求。
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