大學(xué)生學(xué)習調查報告15篇
在不斷進(jìn)步的時(shí)代，報告十分的重要，報告成為了一種新興產(chǎn)業(yè)。那么，報告到底怎么寫(xiě)才合適呢？以下是小編為大家收集的大學(xué)生學(xué)習調查報告，僅供參考，希望能夠幫助到大家。
大學(xué)生學(xué)習調查報告1
我國當代大學(xué)生學(xué)習目的有較強的功利色彩，缺乏學(xué)習動(dòng)力的原因主要是對大學(xué)學(xué)習的錯誤認識以及心態(tài)不端正，質(zhì)疑學(xué)校的教學(xué)模式以及教學(xué)方法。在對“大學(xué)學(xué)習的認識”上，62%的學(xué)生認為，學(xué)習以考試成績(jì)衡量，60分萬(wàn)歲多一份浪費，僅有15%的人認為大學(xué)的學(xué)習仍應主動(dòng)奮進(jìn)爭取取得學(xué)業(yè)上的成就。另通過(guò)分析“上大學(xué)的目的”以及“對所學(xué)專(zhuān)業(yè)的興趣如何”兩項調查結果顯示，當前大學(xué)生學(xué)習的內部動(dòng)力總體情況是良好的。對于“所學(xué)專(zhuān)業(yè)興趣”的問(wèn)題，選擇回答“相當感興趣”與“較為有興趣”的同學(xué)占75%�！吧洗髮W(xué)的目的”選項中89%的同學(xué)回答出“為了實(shí)現自我價(jià)值，獲得社會(huì )認可”“為了祖國建設，為了振興中華�！薄皥蟾改傅酿B育之恩，實(shí)現親人的美好期望”等積極向上的答案，說(shuō)明絕大部分學(xué)生學(xué)習目的是明確的，有著(zhù)強烈的成才愿望和進(jìn)取心，這樣的學(xué)習動(dòng)機是積極健康的，是學(xué)習的主要動(dòng)力源泉，也是大學(xué)思想政治教育工作的著(zhù)眼點(diǎn)。值得注意的是，在上大學(xué)的第一目的的調查中，回答“為了混一張文憑”和“不知道，隨遇而安”的占9％，上大學(xué)對他們來(lái)說(shuō)成為一種無(wú)意識的行為，這必定會(huì )影響他們的學(xué)習主動(dòng)性。
首先，部分大學(xué)生的知識價(jià)值觀(guān)出現了偏差，片面理解學(xué)以致用，重物質(zhì)輕精神、重現實(shí)輕未來(lái)、重顯性輕隱性，只要是他們認為沒(méi)用的就不愿意學(xué)。其次，部分大學(xué)生學(xué)習興趣不濃，求知欲望不強，大多數學(xué)生從小學(xué)到大學(xué)，學(xué)習的方式方法一樣、好壞的評價(jià)標準一樣，都是頂著(zhù)沉重的升學(xué)壓力死學(xué)苦學(xué)，學(xué)習成為成長(cháng)過(guò)程中的負擔，因而喪失了學(xué)習興趣，產(chǎn)生了厭學(xué)情緒。再次，部分大學(xué)生對搞好學(xué)習的自信心不強。部分學(xué)生進(jìn)入大學(xué)后在與眾多強者的競爭中成績(jì)落后，無(wú)法找回在中學(xué)時(shí)的出眾感覺(jué)，自信心受到打擊，產(chǎn)生了心理失衡。他們不從主觀(guān)努力上和學(xué)習方法上找原因，片面認定是自己的學(xué)習能力問(wèn)題，產(chǎn)生力不從心之感。還有的學(xué)生來(lái)自貧困家庭，自己感覺(jué)低人一等，并將自卑情緒帶入學(xué)習當中，影響了完成學(xué)業(yè)的信心。
當前，我國正處在新舊體制轉軌換型時(shí)期，特別是在天津這個(gè)改革開(kāi)放的前沿地帶，高校難免受社會(huì )上的一些消極因素如拜金主義、享樂(lè )主義、自由主義等思潮的沖擊，對大學(xué)生的學(xué)習產(chǎn)生消極影響。同時(shí)，在大學(xué)生就業(yè)過(guò)程中，仍存在著(zhù)不公平競爭，如靠關(guān)系走后門(mén)、重學(xué)歷輕能力、性別歧視等，也嚴重挫傷了部分大學(xué)生的學(xué)習積極性。另外，部分教師責任心不強，不懂教學(xué)規律和學(xué)生心理，缺乏高超的教學(xué)方法和教學(xué)藝術(shù)，也難以調動(dòng)學(xué)生的學(xué)習積極性和主動(dòng)性。再者，互聯(lián)網(wǎng)的出現和大量使用，在改變傳統教育觀(guān)念和教學(xué)模式的同時(shí)，也帶來(lái)了不可忽視的負面影響。
在外在動(dòng)力因素調查中，大學(xué)生認為最大的壓力來(lái)自于社會(huì )競爭的壓力，占60％。這表明大學(xué)生已經(jīng)認識到社會(huì )的競爭壓力，有很強的成才需求。如果能充分利用這種心理需求，將這些外部壓力轉化為學(xué)生的學(xué)習動(dòng)力，則能有效地激發(fā)他們的學(xué)習潛能。
另外，在影響大學(xué)生學(xué)習的主要因素的調查中，屬于自主決斷的如“個(gè)人前途”、“個(gè)人愛(ài)好與興趣”者占66％，表明隨著(zhù)心身發(fā)展的不斷成熟，大學(xué)生的自主決斷意識越來(lái)越強，是他們的學(xué)習動(dòng)力的最大影響因素。但自主決斷表面上是為自我，實(shí)質(zhì)要受到社會(huì )發(fā)展和環(huán)境的左右，是家庭、社會(huì )、學(xué)校等環(huán)境影響下形成的個(gè)人價(jià)值觀(guān)的集中表現。戀愛(ài)也是影響大學(xué)生學(xué)習動(dòng)力的重要因素，為愛(ài)而學(xué)、因愛(ài)厭學(xué)、無(wú)愛(ài)廢學(xué)的.人大有人在。調查表明，當前大學(xué)生戀愛(ài)觀(guān)的主流趨向是理智和成熟的，具體表現為學(xué)業(yè)重于愛(ài)情，愛(ài)情為學(xué)業(yè)服務(wù)，愛(ài)情左右學(xué)業(yè)的驅動(dòng)力在逐漸減弱。
在“畢業(yè)時(shí)你計劃實(shí)現什么”的問(wèn)題中，回答“考研成功”和“考公務(wù)員”的占33％，說(shuō)明在當前嚴峻的就業(yè)形勢下，考取研究生或公務(wù)員是這部分學(xué)生學(xué)習的強大動(dòng)力，其學(xué)習行為服務(wù)于“我為前途而考”的現實(shí)目的。
在綜合動(dòng)力方面，隨著(zhù)計劃經(jīng)濟向市場(chǎng)經(jīng)濟的轉型，以市場(chǎng)為導向的就業(yè)機制逐步建立，各種就業(yè)觀(guān)念急劇激蕩，大學(xué)生的學(xué)習動(dòng)力凸顯出明顯的直接性和現實(shí)性。
學(xué)生中能“經(jīng)�！被颉坝袝r(shí)考慮前途”的高達89％�？梢哉f(shuō)，對職業(yè)的充分關(guān)注，講究學(xué)習的實(shí)用性，已經(jīng)成為大學(xué)生學(xué)習動(dòng)機的主要特點(diǎn)之一。多數學(xué)生之所以對教學(xué)要求與目標只求達到合格，是因為這些目標和要求屬于基本條件，他們明白，不達到這些要求就無(wú)法順利畢業(yè)。
從調查結果可以看出，大學(xué)生的學(xué)習比中學(xué)生更復雜更高級，同時(shí)也更為自覺(jué)、更為獨立，因此，學(xué)習動(dòng)機的強弱對大學(xué)生的學(xué)業(yè)成就有著(zhù)極大的影響。調查發(fā)現，造成大學(xué)新生學(xué)習動(dòng)力不足的主要原因來(lái)自三個(gè)方面：
�。�1）上大學(xué)前后的“動(dòng)機落差”。
在高中階段，學(xué)生以考上大學(xué)為唯一的學(xué)習目標，一旦目標實(shí)現，容易產(chǎn)生松解心理，希望在大學(xué)里好好享樂(lè )一番，沒(méi)有及時(shí)樹(shù)立起進(jìn)一步的學(xué)習目標，造成了考上大學(xué)前后的“動(dòng)機落差”。
�。�2）自我控制能力較差，容易受別人的影響。
大學(xué)新生一般自我控制能力較差，容易受別人的影響，有時(shí)會(huì )有意無(wú)意地模仿高年級學(xué)生的做法。有的大學(xué)生經(jīng)受不住暫時(shí)失敗的考驗，因為一次考試成績(jì)落后就一蹶不振。還有的大學(xué)生受到社會(huì )不良風(fēng)氣的影響，滋生厭學(xué)情緒，導致學(xué)習動(dòng)力不足。
�。�3）大學(xué)新生學(xué)習動(dòng)力不足的深層原因。
缺乏遠大的理想，沒(méi)有樹(shù)立正確的人生觀(guān)。只有明確了“為什么活著(zhù)”，“為什么上大學(xué)”等根本問(wèn)題，學(xué)習動(dòng)力的不足才可能得以根除。
大學(xué)生的學(xué)習動(dòng)機，是由其學(xué)習需要引起并指向一定學(xué)習目標的，一種心理傾向和態(tài)度。本文通過(guò)對大學(xué)生采取問(wèn)卷的方式，調查了他們的學(xué)習動(dòng)機，根據調查結果就大學(xué)生學(xué)習動(dòng)機的內容談幾點(diǎn)認識，探討影響大學(xué)生學(xué)習動(dòng)機的原因。
學(xué)習動(dòng)機是直接推動(dòng)一個(gè)人進(jìn)行學(xué)習活動(dòng)的內部心理動(dòng)力。動(dòng)機以需要為基礎，當一個(gè)人認識到學(xué)習的重要性和迫切性，并將學(xué)習需要轉化為自身的需要時(shí)，同時(shí)又具備了滿(mǎn)足這種需要的客觀(guān)條件的情況下，需要就會(huì )變成活躍的狀態(tài)，促進(jìn)大腦中樞放出一定的能量，引發(fā)內驅力，成為激發(fā)學(xué)習者的學(xué)習動(dòng)機。
針對調查我們提出了一下建議：
1、正確的學(xué)習動(dòng)機才有利于學(xué)習成績(jì)的提高
學(xué)習動(dòng)機是學(xué)生學(xué)習活動(dòng)的主觀(guān)意圖，是推動(dòng)學(xué)生努力學(xué)習的內在力量。學(xué)習動(dòng)機是提高學(xué)習效果極其重要的因素。但是過(guò)高或過(guò)低的學(xué)習動(dòng)機都不利于學(xué)生發(fā)揮自己的潛力和提高學(xué)習效率。只有正確的學(xué)習動(dòng)機，動(dòng)機水平適中，學(xué)生才有學(xué)習的主動(dòng)性，學(xué)習勁頭大，能克服困難，提高學(xué)習效果。
2、培養學(xué)生學(xué)習的興趣
興趣是指在積極探索某種事物或從事某種活動(dòng)的過(guò)程中，伴隨著(zhù)一定的情感體念的心理傾向。興趣是引起和維持注意的一個(gè)重要內部因素，是學(xué)習過(guò)程中一種很積極的心理傾向。
學(xué)生要想在學(xué)習中發(fā)揮積極性和創(chuàng )造性，就要對自己所學(xué)的知識培養濃厚的興趣，才會(huì )心向神往，保持積極的學(xué)習態(tài)度，學(xué)習中做樂(lè )。
3、端正學(xué)習態(tài)度，樹(shù)立正確的學(xué)習目標
學(xué)習態(tài)度是指學(xué)生對于學(xué)習的較為持久肯定或否定的內在反應傾向，通�？梢詮膶W(xué)生對待學(xué)習的注意狀況、情緒傾向與意志狀態(tài)等方面來(lái)加以正面判定和說(shuō)明，如喜歡還是厭倦、積極還是消極等情緒情感。對答卷的分析清楚地顯示出部分學(xué)生的學(xué)習態(tài)度不端正，認為學(xué)習是為父母而學(xué)的，對學(xué)習成績(jì)不在乎，整天就想著(zhù)玩，應付式上課，缺乏主動(dòng)性，還有平
時(shí)沒(méi)有花時(shí)間去學(xué)習，采取臨時(shí)抱佛腳的心態(tài)。因此學(xué)生有必要端正自己的學(xué)習態(tài)度。而學(xué)習態(tài)度受學(xué)習動(dòng)機的制約，是影響學(xué)習效果的一個(gè)重要因素。端正學(xué)習態(tài)度的根本就是要有正確的學(xué)習目標。很多學(xué)生因為過(guò)高的目標有可能使學(xué)生自己遭受屢次失敗而產(chǎn)生厭倦感，對自己失去信心；而過(guò)低的目標又使自己太容易達到而使自己沒(méi)有動(dòng)力。同時(shí)，學(xué)校和老師不要為了追求升學(xué)率而鼓舞他們定制過(guò)高的目標，給學(xué)生太大的壓力，要根據個(gè)體學(xué)生的具體情況去指導學(xué)生制定符合他們的目標。
大學(xué)生學(xué)習調查報告2
實(shí)踐時(shí)間：20xx年7月3日——20xx年7月30日
實(shí)踐地點(diǎn)：成都市區及雙流縣
實(shí)踐目的：通過(guò)做家教對目前中學(xué)生學(xué)習和繳費情況進(jìn)行調查，與大學(xué)生生活與學(xué)習情況對比，了解目前社會(huì )教育體制的利與弊。
實(shí)踐內容：主要對初三及高三學(xué)生的暑期生活進(jìn)行調查，以及家長(cháng)對升學(xué)的看法進(jìn)行比較統計。
關(guān)鍵字：升學(xué)率，排名，費用，工作，家教
報告內容
一、調查概況：
在我們感嘆大學(xué)門(mén)檻高的時(shí)候，現在，中學(xué)的門(mén)檻也越來(lái)越高了，目前成都市區及雙流重點(diǎn)中學(xué)的入學(xué)學(xué)費普遍在一萬(wàn)元左右，比一所大學(xué)的入學(xué)費用還高。而在其收費項目中，很多是不合理的收費，如；“建校費”、“教育基金”、“贊助費”等。中學(xué)收費似乎成了“無(wú)底洞”。
而現在的中學(xué)生，特別是初三，高三學(xué)生，雖然都是在提倡“減負”，但學(xué)習負擔一點(diǎn)也沒(méi)減輕，反而越來(lái)越重了。幾乎每個(gè)處于畢業(yè)年級的學(xué)生都在上補習班或請家教。每個(gè)家長(cháng)都希望孩子上重點(diǎn)學(xué)校，中學(xué)生在假期幾乎沒(méi)有休息，都在學(xué)習。
二、報告主體：
�。�1）先我對成都區縣的初、高中入學(xué)費進(jìn)行統計，所有重點(diǎn)中學(xué)收費不低于1萬(wàn)元。若你不是該地區的學(xué)生，則還須交“建設費，一般在1萬(wàn)元左右。這樣，一名外地生到這里上中學(xué)，他就必須繳近2萬(wàn)元的費，比上大學(xué)的費用高了近4倍！一般收費狀況如下：具體見(jiàn)原樣。
總計要將近1萬(wàn)多。而一所大學(xué)的收費如下：
學(xué)費4000住宿費1000用品費320講義費400醫療費200總共6000元左右。
�。�2）中小學(xué)校學(xué)校亂收費緣何成“無(wú)底洞”？總的來(lái)說(shuō)有以下兩點(diǎn)：
1、教育資源配置失衡
今年初公布的《中國教育與人力資源問(wèn)題報告》多少提供了答案。報告指出，我國公共教育支出雖然比以前有大幅度提高；但與龐大的人口基數和旺盛的教育需求相比，缺口仍然很大。為維持正常運轉，穩定教師隊伍、改善辦學(xué)條件，有些學(xué)位只好巧立名目，轉而向學(xué)生收費。同時(shí)，長(cháng)期以來(lái)，我國教育資源配置十分突出，城鄉之間、地區之間教育發(fā)展水平相差甚大。即使在同一地域內，學(xué)校與學(xué)校之間在師資隊伍、辦學(xué)條件等方面也有差別。對一心望子成龍的家長(cháng)們來(lái)說(shuō)，為給自己的孩子選擇一個(gè)好學(xué)校；不惜血本。久而久之，學(xué)校與家長(cháng)之間便在亂收費問(wèn)題達成了一個(gè)愿打、一個(gè)愿挨的“默契”。由此可見(jiàn)，導致教育亂收費的原因是多方面的，若要根治，不可能只是寄望于某一方面的政策，只能通過(guò)綜合治理來(lái)實(shí)現。
2、缺乏有效監督機制。業(yè)內人士認為，學(xué)校亂收費主要有三個(gè)方面：
一是學(xué)校受利益驅動(dòng)，且缺乏有效的監督機制。市紀委一位工作人員私下對記者說(shuō)，這次之所以能查出3000多萬(wàn)元來(lái)，沒(méi)有市領(lǐng)導的重視與支持是不可能成功的；事實(shí)上，每年去各所學(xué)校檢查收費情況的部門(mén)并不少，但最后往往都流于形式。
二是各級政府對教育投資嚴重不足，學(xué)校自身經(jīng)費困難。市一位小學(xué)校長(cháng)說(shuō)，除了工資，上級發(fā)給我們的教育經(jīng)費是每學(xué)期每生10元，快10年了，幾乎沒(méi)增加過(guò)，還不夠交水電費的。省會(huì )尚且如此，偏遠的`鄉村更可想而知。
三是教育資金被有關(guān)部門(mén)截留。挪用，某些學(xué)校主管部門(mén)充當了“盤(pán)剝者”的角色。一位中學(xué)校長(cháng)向記者坦言，在教育投入上，教師工資、學(xué)校運轉以及必須的建設，都需要資金支持。但這些錢(qián)常常在某些方面卡了殼。有時(shí)候，甚至連學(xué)雜費此類(lèi)專(zhuān)項收入也被有些單位和部門(mén)擠占挪用了。
雖然學(xué)校的收費如此的高，但家長(cháng)們還是爭先恐后的把孩子送到好的學(xué)校。還為孩子報很多補習班，請家教等等，似乎只要孩子學(xué)習好；他們并不在乎花多少錢(qián)。家長(cháng)的心情可以理解，但孩子能受得了嗎？以一個(gè)初三學(xué)生的暑期時(shí)間表為例：詳見(jiàn)原材料：
減負門(mén)都沒(méi)有！減負，想說(shuō)愛(ài)你不容易！作業(yè)少多了是暫時(shí)現象，因為現在是風(fēng)頭上。雙休日怎么過(guò)？跟老爸老媽上書(shū)店唄。寒暑假怎么安排？老師和父母早安排好了，如到圖書(shū)館做作業(yè)、上老師家‘吃小灶’、上同學(xué)家探討習題，有時(shí)爸媽開(kāi)恩，也會(huì )讓我們到青少年宮喊一嗓子。其他一些安排，現在還不便說(shuō)，反正都是為了學(xué)習、老爸老媽從我們一跨進(jìn)中學(xué)就贈送了一條座右銘，說(shuō)是偉大領(lǐng)袖當年給全國人民的座右銘：學(xué)習學(xué)習再學(xué)習！睡眠狀況怎么樣？總是‘春眠不覺(jué)曉’，又老會(huì )驚醒，為啥？不知道！夢(mèng)里好像同學(xué)們都在看書(shū)做作業(yè)，就驚醒了，不敢再睡了；生怕落后，生怕爸媽罵。不過(guò)，有時(shí)課間十分鐘倒是睡得挺沉的�？措娨晞e提吶！讀小學(xué)時(shí)，每天下午放學(xué)‘人約黃昏后’，看動(dòng)畫(huà)片、卡通片是雷打不動(dòng)的。一上中學(xué)，老爸老媽首先剝奪的，就是看電視的權利，并且從此成了一個(gè)‘兩點(diǎn)成一線(xiàn)’的運動(dòng)員。什么是‘兩點(diǎn)一線(xiàn)’？就是每天機械地從家里到學(xué)校、從學(xué)校到家里來(lái)回奔波！這叫做：人上中學(xué)，身不由己�，F在減負了，有時(shí)間看電視了，家長(cháng)還走不讓看。說(shuō)老實(shí)話(huà)，就是讓看也看不放心，老惦念考試呀、分數呀什么的。聽(tīng)到過(guò)一個(gè)保健品的電視廣告嗎？廣告詞是：‘考考考，老師的法寶；分分分，學(xué)生的命根�！蔷褪侵袑W(xué)生的心靈寫(xiě)照！總之，是減了書(shū)包不減心喲！
上述見(jiàn)聞還僅限于初中范圍。如到高中探營(yíng)特別是與高三生親密接觸，你會(huì )更感慨萬(wàn)分，更能真切地感受到，高考這只無(wú)形的手使他們變成三明治里的肉片，被學(xué)校和家庭這兩塊面包緊緊夾住。他們中的不少人，身上還承載著(zhù)拾起父輩失落的夢(mèng)的神圣使命，他們活得很累！盡管“減負”的力度不斷加大，但其抗力也或明或暗地相應加大�！皽p負”和“增負”實(shí)際上一直在打拉鋸戰，目前似乎處在一種朦隴的膠著(zhù)狀態(tài)。因為高考體制的存在，減負就不可能成為真正的現實(shí)�！皽p負”是一項系統工程，需要學(xué)校、家庭和社會(huì )達成共識，方能真正貫徹落實(shí)。
在我國高等教育大力發(fā)展的今天，高考作為選拔高校新生的主要方式，具有經(jīng)濟、實(shí)用、快捷、公平等諸多優(yōu)點(diǎn)，是其他選拔方式所無(wú)法取代的。但同時(shí)應看到現行的高考制度也存在一定的局限性。局限性主要表現在以下兩個(gè)方面：一是局限了教師在教學(xué)上的主觀(guān)能動(dòng)性。教師由于受考綱的局限，對一些可以舉一反三、觸類(lèi)旁通的章節無(wú)法講深講透。二是限制了學(xué)生的學(xué)習主動(dòng)性。在現有的高考體制下，教學(xué)是圍繞教師進(jìn)行的�！皩W(xué)生”這個(gè)教學(xué)環(huán)節中最積極的因素卻往往處于被動(dòng)的狀態(tài)，既不能根據自己的興趣，又不能根據自己的特點(diǎn)做出選擇。
我國的教育制度，尤其是高考制度，已經(jīng)成為老百姓最不滿(mǎn)意的制度之一。如果說(shuō)由計劃經(jīng)濟轉向市場(chǎng)經(jīng)濟是一場(chǎng)革命，一場(chǎng)由集中管制轉向分散放開(kāi)的革命，那么這場(chǎng)革命沒(méi)有觸動(dòng)高考這座修筑于計劃經(jīng)濟時(shí)代的“堡壘”。如果說(shuō)，1977年高考制度的恢復是順應了改革開(kāi)放的時(shí)代潮流，那么當我國逐步建立起市場(chǎng)經(jīng)濟體制之后，原有的高考體制就明顯地滯后于改革開(kāi)放的進(jìn)程，甚至可以說(shuō)，現行的高考制度已經(jīng)背離了公平公正的競爭原則，并逐漸成為市場(chǎng)經(jīng)濟發(fā)展的阻礙。
三、報告小結
由上可知，中學(xué)生現在過(guò)的實(shí)在是很辛苦，經(jīng)濟和生活上都有很大的壓力。似乎只有讀書(shū)上大學(xué)才有出路。這又是一個(gè)嚴峻的社會(huì )問(wèn)題——就業(yè)。一個(gè)本該大學(xué)上才關(guān)心的問(wèn)題，現在連初中生都開(kāi)始擔心了。似乎不應該是這樣的情況。希望中國的教育體制能盡快的改革，這不僅是關(guān)系學(xué)生的事情，也是整個(gè)社會(huì )的問(wèn)題。
大學(xué)生學(xué)習調查報告3
一．摘要
在校大學(xué)生中普遍存在著(zhù)高逃課率、高不及格率等現象，在高等教育大眾化、教育國際化、教學(xué)手段信息化、學(xué)生就業(yè)市場(chǎng)化等復雜背景下，如何抓好大學(xué)生的學(xué)風(fēng)，已成為眾多高校關(guān)注的共同問(wèn)題。為了全面了解在校大學(xué)生的學(xué)習狀況和他們對教學(xué)的要求，以找出問(wèn)題，探索解決方案，我們于20xx年開(kāi)展了一次抽樣調查。對調查結果的分析表明，其反映出的問(wèn)題有一定的代表性，對同類(lèi)高校加強和改進(jìn)學(xué)風(fēng)建設、制定相關(guān)的教學(xué)管理措施有一定的參考價(jià)值。
關(guān)鍵詞： 大學(xué)生 學(xué)習風(fēng)氣 調查 學(xué)風(fēng)建設
二．調查情況
本次調查對象為貴州大學(xué)南校區大學(xué)生。在受調查學(xué)生中按系科和班級進(jìn)行抽樣調查，以不記名的方式進(jìn)行。在問(wèn)卷中有針對性地設置了15個(gè)問(wèn)題。共發(fā)放問(wèn)卷邀請106份，回復問(wèn)卷100份，回收率為94.3%。
三．調查方法
以調查問(wèn)卷為主，同時(shí)，我們還通過(guò)與學(xué)生訪(fǎng)談、深入學(xué)生所在系了解情況等方式對調查的深度和廣度進(jìn)行了擴展。此次調查從兩個(gè)維度展開(kāi)：一是從學(xué)生自身的學(xué)習努力程度、對學(xué)習的投入進(jìn)行考察，以了解學(xué)生學(xué)習的基本狀況；二是考察學(xué)生群體行為對個(gè)體學(xué)習的影響；
四．調查結果與分析
(一)大學(xué)生對自身學(xué)習狀況的認識．
要分析大學(xué)生學(xué)習風(fēng)氣的問(wèn)題．首先要了解大學(xué)生對自己學(xué)習狀態(tài)的認識。每個(gè)人對自我學(xué)習程度的要求不同，在調查的最前面．我們旨在由被調查人對自己下一個(gè)評語(yǔ)，同時(shí)結合這個(gè)自我評價(jià)來(lái)探究在這種心理狀態(tài)下其學(xué)習行為的形成對學(xué)風(fēng)相關(guān)問(wèn)題的看法，所以．了解大學(xué)生對自己學(xué)習狀態(tài)的認識是對其學(xué)習風(fēng)行調查的基礎。如問(wèn)題1：你每天花在學(xué)習上的'時(shí)間是多少?大多數同學(xué)將自己習時(shí)間定位在“1—2小時(shí)、3—4小時(shí)”等中間狀態(tài)，而學(xué)習時(shí)間達到“5—6小時(shí)”卻只占23%，“更多”則更少只有10%，這些數字顯示了大部分學(xué)生對當前學(xué)習并不是很在意．而只有一小部分學(xué)生在學(xué)習上的有很強的積極性并有著(zhù)較高的學(xué)習欲望而并為之而努力，這些學(xué)生就有所謂的‘大學(xué)精神’。大學(xué)精神在于懂得去愛(ài)國家、愛(ài)專(zhuān)業(yè)、愛(ài)父母、愛(ài)家鄉。青年大學(xué)生是祖國的棟梁、民族的希望．對 民族的振興要體現責任感，要樹(shù)立“國家興亡我的責任”的高度責任感，有了這種責任，才會(huì )去努力地學(xué)習，努力去拼搏。如問(wèn)題8：你的預習和復習情況？只有少部分人經(jīng)常預習和復習，大部分都是偶爾預習和復習，更有甚者完全不去預習和復習。我們都是讀了十幾年的書(shū)的人，都應該知道只靠課上那點(diǎn)時(shí)間根本學(xué)不懂，可是為什么還是沒(méi)有多少去預習和復習呢？
這就是大學(xué)生的學(xué)習風(fēng)氣，在高中的時(shí)候再累再苦只要想到大學(xué)就能挺過(guò)去，到了大學(xué)才知道大學(xué)時(shí)間的確夠多，可是卻也找不到高中的充實(shí)感了，或許到了大學(xué)玩是許多大學(xué)生覺(jué)得理所當然的，因為我們苦了10多年，可是我們光是對付中考、高考就那么辛苦了，那我們在大學(xué)出來(lái)是面對整個(gè)社會(huì )難道我們不付出就可以？答案絕對是否定的。所以作為大學(xué)生我們的責任更重，更應該去為國家的建設去學(xué)習。再如問(wèn)題13：你對專(zhuān)業(yè)的興趣如何？大多數學(xué)生都是‘很感興趣 、感興趣、比較感興趣’�？磥�(lái)我們好多同學(xué)還是沒(méi)有被迫選這個(gè)專(zhuān)業(yè)，被錄取的就是自己填的專(zhuān)業(yè)。也有許多大學(xué)生對自己的專(zhuān)業(yè)專(zhuān)業(yè)不感興趣，說(shuō)當初被調劑了或者說(shuō)不了解這個(gè)專(zhuān)業(yè)，現在發(fā)現不好就業(yè)。這是一種錯誤的認識，對于一個(gè)專(zhuān)業(yè)只有努力地付出．才能真正體會(huì )到這個(gè)領(lǐng)域的樂(lè )趣，才會(huì )去努力，也才會(huì )去愛(ài)惜。專(zhuān)業(yè)對大學(xué)生來(lái)說(shuō)就是生命，只有具備了一種專(zhuān)業(yè)技能，才能有機會(huì )去服務(wù)這個(gè)國家、去建設這個(gè)國家。
�。ǘ⿲W(xué)生的學(xué)習情況
據統計，被調查學(xué)生中逃過(guò)課的學(xué)生占93%，沒(méi)有逃過(guò)課只有7%。導致逃課、的各種原因中，認為此課程太過(guò)無(wú)聊占34%、逃課的課程不需要考試，覺(jué)得沒(méi)有必要上的占33%、覺(jué)得不如在宿舍自學(xué)的占18%，其余通過(guò)走訪(fǎng)調查的，認為對所學(xué)專(zhuān)業(yè)不感興趣的占20.4%、認為自己學(xué)校的效果更好的占16.8%、認為學(xué)生會(huì )、社團、兼職繁忙導致的占16.1%、沉溺于網(wǎng)絡(luò )、游戲的占14.3%，這說(shuō)明學(xué)生認為原因主要在自身。從問(wèn)卷看，學(xué)生認為此課程太過(guò)無(wú)聊、逃課的課程不需要考試，覺(jué)得沒(méi)有上是學(xué)風(fēng)不好的主導性原因。
能按時(shí)完成且獨立完成老師布置的作業(yè)的學(xué)生有49.6%，抄作業(yè)的大學(xué)生有40.3%，更有甚者根本不交作業(yè)。在課余時(shí)間，每天學(xué)習時(shí)間低于1小時(shí)的學(xué)生有37.5%，低于2小時(shí)的有39.3%，很大一部分同學(xué)平時(shí)根本不怎么學(xué)習，只是到了要考試時(shí)才突擊一下。還有的同學(xué)常常上網(wǎng)玩游戲、看小說(shuō)。很多同學(xué)從來(lái)都沒(méi)有仔細想過(guò)學(xué)習的問(wèn)題。
五．有關(guān)大學(xué)生學(xué)風(fēng)的幾點(diǎn)建議
對當前大學(xué)生學(xué)風(fēng)出現的問(wèn)題，既不可對學(xué)生全盤(pán)否定，又不可放任自流，必須加以重視，抓住問(wèn)題的關(guān)鍵，采取積極的引導和建設措施。
大學(xué)生學(xué)習調查報告4
在20xx年12月10日至20xx年12月18日期間，我工商黨支部針對大學(xué)生黨員和預備黨員學(xué)習黨性知識的情況進(jìn)行了一次問(wèn)卷調查，該次調查的對象為我學(xué)院部分08、09級的在校生。
本次所調查對象有60%為黨員或預備黨員，其他均為團員。通過(guò)本次問(wèn)卷調查發(fā)現
1黨對大學(xué)生具有較強的吸引力，以下就是調查結果
�。�1）多數學(xué)生對黨的信仰較為堅定。例如，將近有70%的被調查者對加入中國共產(chǎn)黨是有興趣的，在問(wèn)其是否愿意主動(dòng)學(xué)習黨的知識時(shí)，這部分同學(xué)都表示愿意深入了解黨，以及參與到黨的組織活動(dòng)中來(lái)；也有44%的學(xué)生對上課講的黨的知識感興趣
�。�2）多數學(xué)生認為理論學(xué)習有必要。例如，一半的學(xué)生認為通過(guò)近年來(lái)的政治理論學(xué)習，對中國共產(chǎn)黨、中國特色社會(huì )主義道路等重大問(wèn)題越來(lái)越明白了；而認為理論學(xué)習有一定效果的也達到了28%。他們從學(xué)習毛澤東思想、鄧小平理論、“三個(gè)代表”到目前全國學(xué)習的科學(xué)發(fā)展觀(guān)，并能夠理論聯(lián)系實(shí)際、指導實(shí)際。在調查中，發(fā)現有50%的學(xué)生在入黨后對黨員有了新的認識。
�。�3）多數同學(xué)對新聞時(shí)事比較關(guān)心。被調查者大部分都關(guān)注新聞，平時(shí)留意黨的政策方針路線(xiàn)。只有少數不太關(guān)注黨的動(dòng)態(tài)方向。
�。�4）在問(wèn)卷中，我們還調查涉及黨員自主聯(lián)系群眾，發(fā)揚黨員為人民服務(wù)的宗旨，結果顯示，超過(guò)50%的學(xué)生都能做到密切聯(lián)系群眾，作為黨員能擔負起有事時(shí)黨員第一時(shí)間處理和服務(wù)。
2．部分大學(xué)生存在對黨的理論淡化、信仰淡漠等傾向
調研中，也發(fā)現在一些大學(xué)生中存在著(zhù)對黨的理論淡化的傾向。例如，在對黨的理論的認識上，有些學(xué)生認為黨的理論已經(jīng)“沒(méi)有說(shuō)服力，完全過(guò)時(shí)了”，對黨課知識表示聽(tīng)不聽(tīng)無(wú)所謂的態(tài)度。同時(shí)發(fā)現有的學(xué)生對黨課培訓課和討論課沒(méi)有興趣。51%的學(xué)生表示一般程度的喜歡討論課，也有8%的被調查者不喜歡這種討論課。在問(wèn)到討論課對他們的影響時(shí)，也只有28%的學(xué)生覺(jué)得有很大收獲，有不少認為基本沒(méi)有收獲。
調查中還發(fā)現，大學(xué)生普遍都花少量的時(shí)間來(lái)學(xué)習黨性知識，只有5%的同學(xué)一周花了10-14個(gè)小時(shí)來(lái)學(xué)習黨的知識，26%的學(xué)生花1-3個(gè)小時(shí)，更多的是沒(méi)有計算過(guò)到底花了多少時(shí)間來(lái)學(xué)習。
注：
1.每周學(xué)習時(shí)間1—3小時(shí)
2.每周學(xué)習時(shí)間4—10小時(shí)
3.每周學(xué)習時(shí)間10小時(shí)以上 4沒(méi)有計算過(guò)所花時(shí)間
3.問(wèn)卷中問(wèn)及學(xué)生對平時(shí)的黨課有什么好的建議時(shí)，大多數建議賦予更多實(shí)質(zhì)內容，形式開(kāi)放，能不受限制自由發(fā)揮：請不同的老師來(lái)講解，不要進(jìn)行太多的培訓：同時(shí)縮短培訓時(shí)間，由淺及深的學(xué)習黨課。同學(xué)們還各抒己見(jiàn)，希望通過(guò)更多自己組織，自愿參加的服務(wù)活動(dòng)讓黨員自覺(jué)參與到服務(wù)中來(lái)：組織有趣的社會(huì )實(shí)踐活動(dòng)，知識搶答賽，公益活動(dòng)評優(yōu)，辯論賽等形式來(lái)調動(dòng)黨員積極性。
通過(guò)調查問(wèn)卷，我們發(fā)現大學(xué)生對黨的信仰淡化問(wèn)題，大學(xué)生是十分寶貴的人才資源，是民族的`希望，是祖國的未來(lái)，提高他們的政治素養，把他們培養成中國特色社會(huì )主義事業(yè)的建設者和接班人，對于全面實(shí)施科教興國和人才強國戰略，確保我國在激烈的國際競爭中始終立于不敗之地，確保實(shí)現全面建設小康社會(huì )，加快推進(jìn)社會(huì )主義現代化的宏偉目標，確保中國特色社會(huì )主義事業(yè)興旺發(fā)達、后繼有人，具有重大而深遠的戰略意義。正是因為如此，我們更要加強黨組織內部團結，同時(shí)也要做好教育工作。要引導大學(xué)生正確看待初級階段的路線(xiàn)方針政策，在深刻認識社會(huì )主義建設規律中堅定馬克思主義信仰；引導他們正確看待黨內存在的某些消極**現象，在深刻認識共產(chǎn)黨執政規律中堅定馬克思主義信仰；引導他們正確看待發(fā)展社會(huì )主義市場(chǎng)經(jīng)濟過(guò)程中出現的問(wèn)題，在深刻認識社會(huì )變革時(shí)期特點(diǎn)規律中堅定馬克思主義信仰。. 以情感感化、理論說(shuō)服的方式使他們體會(huì )到科學(xué)的理想信念教育對于人生的重要性，從而將社會(huì )主義、共產(chǎn)主義信仰變成自己的自覺(jué)行動(dòng)。
大學(xué)生學(xué)習調查報告5
近年來(lái)，在校大學(xué)生中普遍存在著(zhù)高逃課率、高不及格率等現象，在高等教育大眾化、教育國際化、教學(xué)手段信息化、學(xué)生就業(yè)市場(chǎng)化等復雜背景下，如何抓好大學(xué)生的學(xué)風(fēng)，已成為眾多高校關(guān)注的共同問(wèn)題。為了全面了解在校大學(xué)生的學(xué)習狀況和他們對教學(xué)的要求，以找出問(wèn)題，探索解決方案，我們于20xx年開(kāi)展了一次抽樣調查。對調查結果的分析表明，其反映出的問(wèn)題有一定的代表性，對同類(lèi)高校加強和改進(jìn)學(xué)風(fēng)建設、制定相關(guān)的教學(xué)管理措施有一定的參考價(jià)值。
一、調查對象及方法
本次調查對象為全日制在校本科大學(xué)生。在受調查學(xué)生中按系科和年級進(jìn)行分層抽樣。共發(fā)放問(wèn)卷邀請200份，回復問(wèn)卷101份，回收率為50%。調查形式以調查問(wèn)卷為主，同時(shí)，我們還通過(guò)與學(xué)生訪(fǎng)談、深入學(xué)生所在系了解情況等方式對調查的深度和廣度進(jìn)行了擴展。此次調查從兩個(gè)維度展開(kāi)：
一是從學(xué)生自身的學(xué)習努力程度、對學(xué)習的投入進(jìn)行考察，以了解學(xué)生學(xué)習的基本狀況；
二是考察學(xué)生群體行為對個(gè)體學(xué)習的影響；
二、調查結果與分析
�。ㄒ唬⿲W(xué)生的學(xué)習情況
據統計，被調查學(xué)生中課程經(jīng)常不需要重修的占76.8%，偶爾重修和重修課程沒(méi)超過(guò)兩門(mén)的學(xué)生分別占17.9%和5.3%，。照此推算，全校大約超過(guò)25%的學(xué)生都有重修課程的經(jīng)歷。
導致逃課、重修的各種原因中，認為對此課程不感興趣占73.2%、不喜歡老師的教學(xué)方式占51.8%、缺乏學(xué)習動(dòng)力的占58.9%，其余的，認為對所學(xué)專(zhuān)業(yè)不感興趣的占30.4%、認為自己學(xué)校的效果更好的占26.8%、認為學(xué)生會(huì )、社團、兼職繁忙導致的占16.1%、沉溺于網(wǎng)絡(luò )、游戲的占14.3%，這說(shuō)明學(xué)生認為原因主要在自身。從問(wèn)卷看，學(xué)生對課程不感興趣、缺乏學(xué)習動(dòng)力是學(xué)習不好的主導性原因。
能按時(shí)完成老師布置的作業(yè)的學(xué)生只有19.6%，多數情況下能完成作業(yè)的學(xué)生也只有53.6%；在課余時(shí)間，每天學(xué)習時(shí)間低于1小時(shí)的學(xué)生有37.5%，低于2小時(shí)的有39.3%，這說(shuō)明有很大一部分學(xué)生沒(méi)有有效地利用課余時(shí)間學(xué)習；經(jīng)常去圖書(shū)館的學(xué)生和偶爾去圖書(shū)館的學(xué)生分別是12.5%和46.4%，只有考試才會(huì )去的占21.4%。在訪(fǎng)談中，我們同樣了解到：很大一部分同學(xué)平時(shí)根本不怎么學(xué)習，只是到了要考試時(shí)才突擊一下。還有的同學(xué)常常通宵達旦地上網(wǎng)玩游戲、看小說(shuō)。很多同學(xué)從來(lái)都沒(méi)有仔細想過(guò)學(xué)習的問(wèn)題。
(二)學(xué)生群體行為對個(gè)體學(xué)習的影響
大學(xué)生處于青春發(fā)育期，同學(xué)之間的關(guān)系在他們的學(xué)習、生活中起著(zhù)重要的作用。在學(xué)生訪(fǎng)談中發(fā)現，學(xué)習成績(jì)不好的現象常常集中發(fā)生在某一宿舍。不學(xué)習而天天看電視、玩游戲、打牌的行為往往是一整個(gè)宿舍的群體行為。這說(shuō)明同一宿舍學(xué)生作為相互活動(dòng)、接觸較緊密的群體，同學(xué)之間特別是關(guān)系親密的同學(xué)，彼此的學(xué)習態(tài)度、學(xué)習習慣和學(xué)習狀態(tài)對對方的學(xué)習起著(zhù)不可估量的影響。在訪(fǎng)談當中，如10.28%的學(xué)生在“其他同學(xué)作弊時(shí)，如果老師沒(méi)有發(fā)現，就想效仿”；26.54%和58.79%的學(xué)生常常想或有時(shí)想向其他同學(xué)學(xué)習；值得注意的是，只有46.26%的學(xué)生認為班級的班風(fēng)好或較好，而39.35%的學(xué)生認為班風(fēng)一般，還有14.39%的學(xué)生認為班風(fēng)較差。有35.23%的學(xué)生承認同學(xué)給自己帶來(lái)積極影響，也有24.21%的學(xué)生說(shuō)同學(xué)對自己的影響是消極的；還有48.41%的學(xué)生表示自己的同學(xué)和朋友經(jīng)常逃課。這說(shuō)明對大學(xué)生群體的學(xué)習風(fēng)氣需要引起重視，特別是要有針對性地開(kāi)展班風(fēng)和學(xué)風(fēng)建設。
(三)幾點(diǎn)基本共識
1．從大學(xué)生中較大的課程重修比例和逃課率來(lái)看，大學(xué)生目前學(xué)的狀況不容樂(lè )觀(guān)。究其原因，學(xué)生們主要把它歸結為自身的學(xué)習興趣或對專(zhuān)業(yè)的興趣等方面。但相關(guān)的調查結果顯示，學(xué)生對學(xué)習的精力投入不足才是主要原因，包括不上課、不做作業(yè)、課余不學(xué)習、沒(méi)有學(xué)習計劃以及沒(méi)有養成良好的學(xué)習習慣等。
2．大學(xué)生群體行為是影響學(xué)生的重要因素之一。這種影響往往呈“從眾效應”，好的班風(fēng)和宿舍風(fēng)氣可以帶動(dòng)和約束其他學(xué)生學(xué)習，而不良的風(fēng)氣也拖動(dòng)越來(lái)越多的學(xué)生遠離學(xué)習。
3．學(xué)生渴望教師整體素質(zhì)與水平的提高，特別是希望加強和改進(jìn)師生關(guān)系、促進(jìn)師生之間的溝通等。少數教師教學(xué)精力的投入嚴重不足。
4．改善辦學(xué)條件，加強校風(fēng)建設，強化校史教育、愛(ài)校教育和專(zhuān)業(yè)興趣培養，將有助于學(xué)生學(xué)習積極性的提高。
三、對高校學(xué)風(fēng)建設的啟示
對當前大學(xué)生學(xué)風(fēng)出現的問(wèn)題，既不可對學(xué)生全盤(pán)否定，又不可放任自流，必須加以重視，抓住問(wèn)題的關(guān)鍵，采取積極的引導和建設措施。
(一)學(xué)風(fēng)建設應作為對學(xué)生管理的首要任務(wù)
優(yōu)良的學(xué)風(fēng)是正確的學(xué)習態(tài)度、刻苦的學(xué)習精神、科學(xué)的學(xué)習方法、堅強的學(xué)習意志、嚴格的學(xué)習紀律、健康的學(xué)習動(dòng)機等在學(xué)生學(xué)習過(guò)程中的綜合體現。創(chuàng )建優(yōu)良的學(xué)風(fēng)是順利完成教學(xué)任務(wù)、提高教學(xué)質(zhì)量的根本保證，是培養學(xué)生良好的行為習慣和自我教育、自我管理能力的重要途徑。因此，學(xué)風(fēng)建設應作為高校對學(xué)生教育管理的首要任務(wù)，并重點(diǎn)抓住以下三個(gè)方面：
其一，嚴明學(xué)習紀律──規范和培養學(xué)生良好的學(xué)習行為習慣；
其二，營(yíng)造學(xué)習氛圍──濃厚學(xué)習興趣和端正學(xué)習態(tài)度；
其三，激發(fā)學(xué)習動(dòng)機──培養學(xué)生堅強的'學(xué)習意志和學(xué)習的主動(dòng)性、創(chuàng )造性。
這三個(gè)方面是構成良好學(xué)風(fēng)的必要條件，必須把三者結合起來(lái)，共同抓好抓落實(shí)。
(二)學(xué)風(fēng)問(wèn)題的突出表現是學(xué)習紀律問(wèn)題
反映大學(xué)生學(xué)風(fēng)不正的現象很多，如逃課、曠課甚至曠考，上課不專(zhuān)心、課后不用心，作業(yè)抄襲，考試舞弊等。表面上看，似乎大學(xué)生學(xué)風(fēng)問(wèn)題很多很復雜，但最突出、最集中的問(wèn)題還是學(xué)習紀律問(wèn)題。在處理學(xué)生學(xué)業(yè)成績(jì)問(wèn)題的過(guò)程中，我們注意到，那些學(xué)習成績(jì)差的學(xué)生，多數人除了本身基礎較差的原因外，還有一些共同原因就是長(cháng)期逃課、曠課、不認真完成作業(yè)，學(xué)習完全處于一種無(wú)政府主義狀態(tài)，想學(xué)即學(xué)，不想學(xué)就不學(xué)，缺少約束性和自覺(jué)性。因此，沒(méi)有嚴格的學(xué)習紀律，就沒(méi)有學(xué)生良好的學(xué)習行為習慣。學(xué)校必須通過(guò)有關(guān)規章制度規制學(xué)生在學(xué)習紀律方面的約束性和行為的定向，健全和嚴格執行各項規章制度，使學(xué)生的學(xué)習由他律逐漸轉化為自律，形成學(xué)生自覺(jué)的行為模式。
(三)學(xué)風(fēng)問(wèn)題的客觀(guān)根源是教風(fēng)和管理問(wèn)題
上面提到的學(xué)習紀律問(wèn)題又包含了學(xué)生遵守紀律不嚴和教師及管理干部執行紀律不嚴兩個(gè)方面。尤其是該抓不抓，該管不管，使學(xué)生學(xué)習的自律能力降低，對學(xué)風(fēng)建設極為不利。主觀(guān)上講，在當今競爭激烈的社會(huì )背景下，每個(gè)大學(xué)生都有學(xué)好的愿望，都有追求成功和自我實(shí)現的需要�？蔀槭裁催�有那么多學(xué)生不認真學(xué)習，學(xué)不好呢?本人認為，部分學(xué)生有主觀(guān)上努力不夠的因素，但我們不可忽視教師教學(xué)和管理上的不盡人意，比學(xué)生個(gè)體因素對學(xué)風(fēng)建設的影響要大得多。如果教師教風(fēng)不正、教學(xué)馬馬虎虎，課程設置和內容陳舊枯燥，學(xué)生能有興趣學(xué)嗎?學(xué)生即使到了課堂，他又能專(zhuān)心聽(tīng)課嗎?因此，學(xué)風(fēng)問(wèn)題的客觀(guān)根源在于教師和管理。
首先，教師對學(xué)生的管理特別是課堂管理和學(xué)習過(guò)程要求不嚴是學(xué)風(fēng)不正的催化劑。在教學(xué)原則中，教學(xué)的教育性是首要原則。教師不僅在課堂上要管好學(xué)生，還要教育學(xué)生樹(shù)立正確的學(xué)習觀(guān)，引導學(xué)生充分利用課余時(shí)間學(xué)習。目前，多數高校的本科教學(xué)計劃為了適應創(chuàng )新人才培養的要求，給學(xué)生更多的時(shí)間和空間，對課堂教學(xué)總學(xué)時(shí)都做了較大的壓縮。但更多的時(shí)間留給了學(xué)生，如何引導學(xué)生學(xué)習和進(jìn)行研究活動(dòng)，是一個(gè)值得探討的新課題。據了解，有相當一部分高校教師教學(xué)過(guò)程中不注意對學(xué)生的管理，有的上課從不或極少考勤，有的課后作業(yè)也缺少探究性或根本沒(méi)有作業(yè)，表面上是給學(xué)生輕松，實(shí)際上是在糊弄學(xué)生，是對教學(xué)活動(dòng)缺少設計和精力投入不足的表現。與國外本科教育相比，我國大學(xué)生的課外研究活動(dòng)和閱讀量太少，也是影響學(xué)生創(chuàng )新能力的重要原因之一。其次，教學(xué)管理體制本身不夠完善以及有些制度執行不夠嚴格也是造成學(xué)風(fēng)不正的間接原因。如課程設置和修讀方式不能滿(mǎn)足學(xué)生的學(xué)習需要；又如課程教學(xué)過(guò)程的管理不嚴、課程考核的考風(fēng)考紀不嚴等管理漏洞，往往助長(cháng)了部分學(xué)生的投機和僥幸心理，放松了對平時(shí)學(xué)習的要求。另外，由于學(xué)生人數的增加，學(xué)校對學(xué)生的思想狀況及學(xué)習動(dòng)態(tài)了解和關(guān)心的力度不夠，也是造成一些學(xué)生放任自流的重要原因。
大學(xué)生學(xué)習調查報告6
1 引言
在過(guò)去的二十多年中，關(guān)于自主學(xué)習的研究成果層出不窮，自主學(xué)習的定義在一定的語(yǔ)言環(huán)境中也有多種多樣的表述。其中最為廣泛引用的當屬Holec(1981)提出的：“自主學(xué)習是指控制自己學(xué)習的能力，也就是具有對學(xué)習的各個(gè)方面都能自我做決定的能力�！盚olec認為決定學(xué)習的各個(gè)方面包括：確立學(xué)習目標；確定學(xué)習內容和進(jìn)程；選擇學(xué)習方法；檢測學(xué)習過(guò)程；評價(jià)學(xué)習效果。具有自主學(xué)習能力的學(xué)習者能夠從眾多的工具和材料中確定適合自己水平的東西（Holec,1985; Little, 1991; Dickinson, 1995）。
自主學(xué)習的研究近年來(lái)在中國發(fā)展迅速。但與西方學(xué)生相比，中國學(xué)生被認為“依賴(lài)大綱，學(xué)習被動(dòng)，缺乏自主性”（Pierson, 1996）。西方學(xué)者認為中國高�！斑^(guò)于傳統，循規蹈矩，重視學(xué)生的順從、守紀和勤奮，而忽視獨立、個(gè)性和創(chuàng )新”（Evans,20xx）。
因此，培養學(xué)習者自主學(xué)習的正確態(tài)度和必要的技能，就被認為是至關(guān)重要的因素。而培養的重擔就自然地落在了教師們的身上。然而，教師對學(xué)生自主學(xué)習的態(tài)度如何呢？對此，國內尚缺乏相關(guān)的調查和研究。 基于以上狀況，筆者對所在學(xué)校濰坊醫學(xué)院的所有41位英語(yǔ)教師進(jìn)行了一次詳細的調查，以便從中發(fā)現問(wèn)題，利于今后更快地提高大學(xué)生自主學(xué)習的能力。
2 調查過(guò)程和方法
本次調查主要采用問(wèn)卷和訪(fǎng)談的形式，于20xx年4月對本校41位英語(yǔ)教師印發(fā)了問(wèn)卷調查，一周后全部收回，緊接著(zhù)對20位教師進(jìn)行了訪(fǎng)談。問(wèn)卷調查包括40個(gè)問(wèn)題，分為三大部分，如下：（1） 在提高學(xué)生自主學(xué)習能力過(guò)程中教師和學(xué)生應分別承擔什么樣的責任（包含13個(gè)問(wèn)題）；（2） 學(xué)生的決策能力如何（包含11個(gè)問(wèn)題）；（3） 學(xué)生在課堂內外應進(jìn)行哪些活動(dòng)（包含16個(gè)問(wèn)題）。為了比較教師與學(xué)生對自主學(xué)習態(tài)度的不同，同時(shí)給20xx級2238名本科生印發(fā)了包括同類(lèi)問(wèn)題的問(wèn)卷調查，共收回1986份。
問(wèn)卷調查的設計基于三種關(guān)于輸入的理論。第一，Holec1981年提出的自主學(xué)習的五個(gè)方面——確立學(xué)習目標；確立學(xué)習內容和進(jìn)程；選擇學(xué)習方法；檢測學(xué)習過(guò)程；評價(jià)學(xué)習效果。問(wèn)卷的設計正是以Holec的關(guān)于自主學(xué)習的內容進(jìn)行設計的。第二，Littlewood將自主學(xué)習分為前攝性學(xué)習（proactive learning）和反應性學(xué)習（reactive learning）�！胺磻詫W(xué)習，指的是學(xué)習者不會(huì )主動(dòng)地去創(chuàng )造學(xué)習方向，但一旦方向被引發(fā)出來(lái)，能使學(xué)習者自主地安排利用所有資源以達到自己的目標”（Littlewood,1999）。他指出，自主的核心是學(xué)習者承擔學(xué)習的能力和主動(dòng)性。第三，學(xué)生的問(wèn)卷調查中有一項是對學(xué)習動(dòng)機的調查。這是基于Deci & Ryan（1985）的理論：將學(xué)習動(dòng)機分為內在動(dòng)機（intrinsic motivation）和外部動(dòng)機（extrinsic motivation），而自主學(xué)習是內在動(dòng)機的一個(gè)必要的組成部分。
對教師的訪(fǎng)談包括六個(gè)問(wèn)題：（1）你如何理解“自主學(xué)習”？（2）你認為自主學(xué)習重要嗎？為什么？（3）你平時(shí)鼓勵學(xué)生在課堂內外的自主學(xué)習嗎？都采取什么方法？（4）你認為教師的最重要的作用是什么？（5）你的學(xué)生的自主學(xué)習能力如何？（6）你認為中國的教學(xué)和學(xué)習環(huán)境有利于自主學(xué)習的培養嗎？哪些方面？
3 調查結果
筆者將對教師的問(wèn)卷調查結果按照三個(gè)標題進(jìn)行統計，所有的數字都是以百分比（%）表示。同時(shí)與對學(xué)生的調查作比較。
�。�.１ 教師對自己職責和學(xué)生職責的看法（表1）
表1表明，多數教師認為自己在各個(gè)方面都應擔負不同程度的`職責。70%以上的教師認為在下列活動(dòng)中他們應承擔主要責任：10）指出學(xué)生的學(xué)習弱點(diǎn)（90.2%），3）選擇課堂上應用的學(xué)習材料（85%），4）選擇課堂上進(jìn)行的活動(dòng)（80%），6）刺激學(xué)生的學(xué)習興趣（78.1%），12）評價(jià)學(xué)生的學(xué)習情況（77.5%），7）確保學(xué)生的進(jìn)步（75%）。
概括地說(shuō)，教師普遍認為自己在課堂內關(guān)于學(xué)生的學(xué)習方法問(wèn)題應擔負主要的職責。在后續訪(fǎng)談中，教師對“你認為教師最重要的作用是什么”這一問(wèn)題，也表明類(lèi)似的看法，主要有：將自己的經(jīng)驗傳授給學(xué)生；向學(xué)生指出正確的學(xué)習方向和目標；教師是專(zhuān)家，是協(xié)調者，是引導者，是導游，是朋友，等等；教師選擇學(xué)習材料，制定學(xué)習計劃，是提高培養自主學(xué)習效率的重要手段。
3.2教師對學(xué)生決策能力的看法（表2）
表二顯示出大多數教師的看法（40-58.5%）集中在“還可以”一欄中（其中“評價(jià)學(xué)習情況”最高，為58.5%）。認為學(xué)生的“能力很差”的有“確定課堂上的學(xué)習目標”（45%），“決定課堂上下一步的學(xué)習內容”（35.9%）和“確定課外學(xué)習目標”（30.8%）。這表明教師認為擔負起這些活動(dòng)的責任應該是他們，而不是學(xué)生。但總的來(lái)說(shuō)，調查結果表明教師認為學(xué)生在大多數方面還是具有較強的自主學(xué)習的潛力的。
有趣的是，在后續訪(fǎng)談中，對于問(wèn)題“你學(xué)生的自主學(xué)習能力如何”，多數教師認為學(xué)生“挺差”，或“不太好”。下列是一些教師的評價(jià)：“有約10%的學(xué)生會(huì )主動(dòng)學(xué)習，但多數更愿意用傳統的課堂教學(xué)方法”，“學(xué)生知道自主學(xué)習的益處，但他們的訓練卻常常遠離自主學(xué)習的培養。因此，還要很長(cháng)時(shí)間才能達到這種自主能力�！苯處熣J為阻礙學(xué)生自主能力發(fā)展的因素是學(xué)生總是感覺(jué)太忙，或其它學(xué)科負擔過(guò)重。
3.3教師向學(xué)生推薦的學(xué)習活動(dòng)（表3）
如表三所示的16項課外活動(dòng)中，超過(guò)半數的教師“有時(shí)”和“經(jīng)�！惫膭顚W(xué)生進(jìn)行的活動(dòng)有下列九項：29）閱讀英語(yǔ)報紙（“有時(shí)”和“經(jīng)�！焙�95.1%），31）閱讀英語(yǔ)雜志和書(shū)籍（“有時(shí)”和“經(jīng)�！焙�87.8%），26）記下新詞匯及意義（“有時(shí)”和“經(jīng)�！焙�83%），37）看英文電影（“有時(shí)”和“經(jīng)�！焙�78%），32）觀(guān)看英語(yǔ)電視節目（“有時(shí)”和“經(jīng)�！焙�78%），39）瀏覽英文網(wǎng)頁(yè)（“有時(shí)”和“經(jīng)�！焙�75.6%），35）與英美國家人交談（“有時(shí)”和“經(jīng)�！焙�70.7%），30）寫(xiě)英文電子郵件（“有時(shí)”和“經(jīng)�！焙�62.5%），34）聽(tīng)英文歌曲（“有時(shí)”和“經(jīng)�！焙�53.7%）。
95%的教師“有時(shí)”和“經(jīng)�！惫膭顚W(xué)生向老師提出建議，所有的教師“有時(shí)”和“經(jīng)�！惫膭顚W(xué)生課堂上提出問(wèn)題。然而，在對學(xué)生的問(wèn)卷調查中，大多數學(xué)生認為老師很少采納他們提出的建議，往往都是老師決定做什么。而且教師推薦的活動(dòng)也與學(xué)生實(shí)際上進(jìn)行的活動(dòng)有些不同。其中，有兩項活動(dòng)教師“很少”鼓勵學(xué)生去做但學(xué)生卻“經(jīng)�！弊龅�，分別是：27）用英語(yǔ)給筆友寫(xiě)信（“從未”和“很少”合82.9%），28）看周?chē)挠⒄Z(yǔ)布告（“從未”和“很少”合56%）。而這兩項活動(dòng)，學(xué)生“經(jīng)�！弊�，分別占學(xué)生總數的71.2%和82%。
另一方面，有些活動(dòng)教師“經(jīng)�！惫膭顚W(xué)生做但學(xué)生卻“很少”做：33）聽(tīng)英語(yǔ)廣播，36）與朋友練習說(shuō)英語(yǔ)，25）自學(xué)語(yǔ)法書(shū)，29）閱讀英語(yǔ)報紙。
4 幾點(diǎn)思考
此研究提供了大量的數據和信息來(lái)表明英語(yǔ)教師對自主學(xué)習的看法及實(shí)際運作方法。盡管調查采取的是自我報告的形式，但教師的回答還是比較可靠，能夠說(shuō)明問(wèn)題的。
(1) 教師在鼓勵學(xué)生自主學(xué)習時(shí)，最好要依照學(xué)生的興趣進(jìn)行活動(dòng)。否則，就可能浪費了時(shí)間和精力，卻收不到預期的效果。
(2) 問(wèn)卷調查表明，多數教師很少讓學(xué)生自己選擇學(xué)習材料、學(xué)習活動(dòng)或學(xué)習目標，認為這些都應該是自己的職責。這表明教師認為學(xué)生還不具備做這些決定的能力，認為讓學(xué)生做是費時(shí)費力的。
(3) 調查暗示出教師對學(xué)生的自主學(xué)習的培養不是非常積極，表明教師還未做出充分的準備。這從一定程度上制約了學(xué)生自主學(xué)習的積極性，應該引起教師的思考和注意。
大學(xué)生學(xué)習調查報告7
一、前言
學(xué)習是大學(xué)生的主要任務(wù)，學(xué)習知識、增長(cháng)才干、掌握本領(lǐng)是大學(xué)生的重要職責。只有學(xué)校和學(xué)生雙方共同努力，才能推動(dòng)學(xué)校教學(xué)質(zhì)量的穩定提升。作為學(xué)習的主體，學(xué)生的學(xué)習狀況從根本上決定了學(xué)校教學(xué)質(zhì)量和社會(huì )對學(xué)校的認可度。從這個(gè)意義上講，對學(xué)生學(xué)習狀況的關(guān)注就是對高等教育的關(guān)注。
今年是我校深徹轉變課堂教學(xué)范式的重要一年。課堂教學(xué)范式的轉變不單純的依賴(lài)學(xué)校和老師的工作，而且對于學(xué)生的自主學(xué)習能力、學(xué)習積極性、學(xué)習方法等都有更高的要求。了解同學(xué)們現階段的學(xué)習狀況，對于學(xué)校開(kāi)展教育教學(xué)工作和同學(xué)們提高學(xué)習能力、改進(jìn)學(xué)習方法等都會(huì )有一些幫助。
二、結語(yǔ)
調查雖然結束了，但這次調查帶給我們的思考將會(huì )持續下去。調查中反映出來(lái)的問(wèn)題并不只是他們的，也許作為調查者的我們當中也有這些問(wèn)題。改變學(xué)習態(tài)度，改進(jìn)學(xué)習方法，不斷攀登學(xué)習高峰，才會(huì )使我們的大學(xué)生活充實(shí)而有意義。
就目前來(lái)來(lái)看,我校的學(xué)生的學(xué)習成績(jì)和學(xué)習熱情與普通大學(xué)相比，呈現明顯偏低的狀態(tài)。本次調查中發(fā)現興趣較高的同學(xué)只占了5%,大部分同學(xué)則抱了可有可無(wú)的態(tài)度。雖然大多數學(xué)生對語(yǔ)文有一定量的興趣，但是70%的學(xué)生是為了能夠應付考試。課前預習情況從統計上來(lái)看只有5%的學(xué)生會(huì )去自覺(jué)復習，而臨考前復習的人數占到了30%,但從不復習的人則超過(guò)了60%以上，而預習之后能夠提出問(wèn)題學(xué)生寥寥無(wú)幾，在課后會(huì )做習題的學(xué)生則鳳毛麟角。
再從上課的角度來(lái)說(shuō)，能與老師互動(dòng)的學(xué)生幾乎沒(méi)有，大多數人則是在下面做自己的事情。從這方面看大學(xué)的教學(xué)方式還是以老師灌輸知識為主，與同學(xué)的互動(dòng)不是很強。大學(xué)是人生的關(guān)鍵階段。然而大學(xué)期間，有許多同學(xué)放任自己、虛度光陰，還有許多同學(xué)始終也找不到正確的學(xué)習方向。上大學(xué)是大家難得有的機會(huì )系統性地接受教育和建立知識礎。這個(gè)階段我們擁有較高的可塑性、可以不斷修正自我的成長(cháng)歷程。教育家斯金納曾說(shuō)：“如果我們將學(xué)過(guò)的東西忘得一干二凈時(shí)，最后剩下來(lái)的東西就是教育的本質(zhì)了�！彼^“剩下來(lái)的東西”，其實(shí)就是自學(xué)的能力，也就是舉一反三或無(wú)師自通的能力。在大學(xué)期間，學(xué)習專(zhuān)業(yè)知識固然重要，但更重要的還是要學(xué)習思考的方法，充分利用圖書(shū)館和互聯(lián)網(wǎng)，培養獨立學(xué)習和研究的.本領(lǐng)，培養舉一反三的能力，只有這樣，畢業(yè)后的我們才能適應瞬息萬(wàn)變的未來(lái)世界。
三、大學(xué)生學(xué)習狀況調查
親愛(ài)的同學(xué)：
你好！
學(xué)習是我們在大學(xué)中最重要的任務(wù)。為了促進(jìn)同學(xué)們的學(xué)習，培養良好的學(xué)習習慣和學(xué)習風(fēng)氣，配合學(xué)校了解同學(xué)們的學(xué)習動(dòng)態(tài)和改進(jìn)教學(xué)，我們制作了這份問(wèn)卷。相信它會(huì )帶給你的學(xué)習生活意想不到的驚喜。下面開(kāi)始我們的問(wèn)卷之旅吧！請在你選擇的答案的英文字母標志前打鉤。
1.你的性別
A男
B女
2.你所處的年級
A大一
B大二
C大三
3.你是否很喜歡語(yǔ)文？
A持喜歡態(tài)度
B持不喜歡態(tài)度
C還可以（一般）
D沒(méi)辦法，不學(xué)也不行
4.現在你的學(xué)習成績(jì)在班級中處在哪個(gè)水平？
A前面30%
B中間40%
C后面30%
D不是很清楚
5.你喜歡的學(xué)習方式？
A老師講授
B老師引導下的自主學(xué)習
C自學(xué)
6.（多選）你上課經(jīng)常會(huì )？
A與同學(xué)聊天
B認真聽(tīng)課和做筆記
C睡覺(jué)或發(fā)呆
D自己看書(shū)E玩手機
7.課后復習情況
A課后當天復習
B課后1—2天之內復習
C有時(shí)間就復習，沒(méi)有時(shí)間就算了
D考前集中復習
8.你的自習的規律是
A看心情
B考試前
C平時(shí)堅持
D其它
9.你逃課嗎？
A經(jīng)常
B偶爾
C從不
10.（多選）如果你平時(shí)不去上課，主要原因是
A不喜歡老師講課的方式
B對所學(xué)習的內容不感興趣，覺(jué)得浪費時(shí)間
C更喜歡自學(xué)
D有其它事要做
E身體不舒服F想睡覺(jué)
11.你對逃課的態(tài)度
A支持，大學(xué)生可以自己支配時(shí)間
B不支持，學(xué)生還是該以學(xué)習為重
C無(wú)所謂，逃不逃課看個(gè)人
12.此次的調查問(wèn)卷是否認真填寫(xiě)
A是
B不是
大學(xué)生學(xué)習調查報告8
作為學(xué)習的主體，學(xué)生的學(xué)習狀況從根本上決定了學(xué)校教學(xué)質(zhì)量和社會(huì )對學(xué)校的認可度。為了全面了解我校大學(xué)生的學(xué)習狀況和他們對教學(xué)的要求，以找出問(wèn)題，探索解決方案，我們于20xx年11月開(kāi)展了一次抽樣調查。了解同學(xué)們現階段的學(xué)習狀況，對于學(xué)校開(kāi)展教育教學(xué)工作和同學(xué)們提高學(xué)習能力、改進(jìn)學(xué)習方法等都會(huì )有一些幫助。
一、調查對象及方法
本次調查對象為我校全日制在校本科大學(xué)生。在受調查學(xué)生中按系科和年級進(jìn)行分層抽樣調查，隨機發(fā)放問(wèn)卷和電子郵件相結合。
二、調查結果與分析
本次調查共發(fā)放問(wèn)卷200份，回收187份，其中有效問(wèn)卷163份。通過(guò)對這些問(wèn)卷進(jìn)行匯總分析，我們得出以下結論。
�。ㄒ唬⿲W(xué)習態(tài)度不夠積極，學(xué)習目的不明確
每個(gè)年級的學(xué)生態(tài)度積極的都有，但總體的變化趨向很不樂(lè )觀(guān)。單從出勤率這一個(gè)指標來(lái)看，我們分析學(xué)生出勤率的比例，大一是：94。5%，大二是：90。4%，大三是：89。5%，大四是：84。2%，得出結論：低年級的學(xué)生比高年級的學(xué)生出勤率高一些，這與學(xué)生的學(xué)習態(tài)度是緊密相關(guān)的。與此同時(shí)，學(xué)生對學(xué)習目的的認識也各不相同。值得注意的是，大一新生中竟然也有高達8。5%的同學(xué)學(xué)習是為了通過(guò)考試，令人擔憂(yōu)。能夠認識
到學(xué)習的目的是為了學(xué)習知識的比例在23 % —26 %之間，占所有學(xué)生的四成。
�。ǘ⿲W(xué)習方法不得當，學(xué)習成績(jì)不理想
據統計，被調查學(xué)生中課程經(jīng)常不需要重修的占74。5%，偶爾重修和重修課程沒(méi)超過(guò)兩門(mén)的學(xué)生分別占18。6%和5。8%，。照此推算，全校大約超過(guò)25%的學(xué)生都有重修課程的經(jīng)歷。從問(wèn)卷看，學(xué)生的學(xué)習方法不得當是學(xué)成績(jì)習不好的主導性原因。但是，每個(gè)年級幾乎都有基本不去上課的學(xué)生這也是造成掛科人數多的原因之一。
�。ㄈ⿲W(xué)習無(wú)計劃，缺乏自主性
大一、大二、大三三個(gè)年級的學(xué)生都很不習慣為自己制定學(xué)習計劃。大四年級的同學(xué)則更注重學(xué)習時(shí)間的合理規劃，有接近8 0 %的同學(xué)都根據實(shí)際情況為自己安排了作息時(shí)間。同學(xué)們經(jīng)過(guò)三年的學(xué)習鍛煉到大四就應該學(xué)會(huì )怎樣自主學(xué)習，如何安排自己的時(shí)間。
�。ㄋ模⿲W(xué)習興趣不足，缺乏學(xué)習動(dòng)力
導致逃課、重修的各種原因中，認為對此課程不感興趣占78。2%、缺乏學(xué)習動(dòng)力的占58。9%，對所學(xué)專(zhuān)業(yè)不感興趣的占40。7%，其余的，認為不喜歡老師的教學(xué)方式占30。2%、、認為自己學(xué)校的效果更好的占28。9%、認為學(xué)生會(huì )、社團、兼職繁忙導致的占17。3%、沉溺于網(wǎng)絡(luò )、游戲的占16。5%，這說(shuō)明學(xué)生認為原因主要在自身。從問(wèn)卷看，學(xué)生對課程興趣
不足、缺乏學(xué)習動(dòng)力是學(xué)習不好的主導性原因。
不同性別中，男生的情況更糟。他們態(tài)度更加消極，上課的壞習慣更多。而女同學(xué)情況稍好一些，她們態(tài)度更加積極，上課能認真聽(tīng)講和記筆記，課后能及時(shí)復習。
不同年級中，大一大二大三的同學(xué)學(xué)習態(tài)度更加積極，大四同學(xué)在學(xué)習方法上更勝一籌。
三、對學(xué)校和同學(xué)們的建議
對學(xué)校的建議：
�。ㄒ唬└母锟己酥贫�，嚴格考勤制度
從上面的數據分析可以看出，逃課已經(jīng)成為了一種極其普遍的現象，甚至有相當一部分同學(xué)支持逃課。這反映出大學(xué)生在對待課堂學(xué)習上有認識上和態(tài)度上的偏差。改革考核制度，嚴格考勤制度后，可以遏制一下逃課之風(fēng)，提高學(xué)習效率和質(zhì)量。
�。ǘ└母镎n堂教學(xué)范式，提高課堂教學(xué)質(zhì)量
從客觀(guān)方面說(shuō)，促進(jìn)學(xué)生的學(xué)習進(jìn)步，要求大學(xué)要深化教育教學(xué)改革，控制和消除妨礙學(xué)生學(xué)習的不合理因素，為學(xué)生學(xué)好提供良好的條件，調動(dòng)學(xué)生學(xué)習主動(dòng)性和積極性。
對同學(xué)們的建議：
�。ㄒ唬┮鞔_學(xué)習目標，制定學(xué)習計劃
大學(xué)期間，我們必須明確自己學(xué)習的'目標，學(xué)習目標是學(xué)習的動(dòng)力和歸宿，制定學(xué)習計劃我們應該根據自己的目標制定自己的學(xué)習計劃，目標是前提，計劃是策略，制定一個(gè)好的策略，并好好執行，可以提高我們對時(shí)間的利用率，縮短我們與成功之間的距離。制定學(xué)習計劃應該注意，學(xué)習內容的選擇要根據自己的愛(ài)好、考慮自己的不足和缺陷，量力而行，目標高低要合適。學(xué)習過(guò)程中則要具體安排好時(shí)間，充分利用好大塊的時(shí)間。對于零碎的時(shí)間見(jiàn)則可以安排一些花時(shí)間較少的工作。執行學(xué)習計劃時(shí)則應該根據變化的情況做學(xué)習時(shí)間的調整。不能一味的按照指定的計劃。在執行學(xué)習計劃是要有堅定的毅力，堅持執行計劃，克服遇到的困難。
�。ǘ┱莆湛茖W(xué)的學(xué)習方法，提高學(xué)習效率
學(xué)習方法是提高學(xué)習效率、達到學(xué)習目標的手段。擁有好的學(xué)習方法，往往可以收到事半功倍的效果，學(xué)習過(guò)程中，需要把握好預習、聽(tīng)課、復習、總結、作業(yè)幾個(gè)重要的環(huán)節，有目的的研究學(xué)習規律，選擇適合自己特點(diǎn)的學(xué)習方法，提高自己獲取知識的能力。學(xué)習的過(guò)程中還應注意：首先，抓取基本點(diǎn)，多閱讀，整理記憶；其次，找知識之間的聯(lián)系，將知識點(diǎn)貫串起來(lái)記憶；再次，是要根據知識點(diǎn)提問(wèn)，并將它應用開(kāi)來(lái)。
四、結語(yǔ)
調查雖然結束了，但這次調查帶給我們的思考將會(huì )持續下去。調查中反映出來(lái)的問(wèn)題并不只是他們的，作為調查者的我們當中也有這些問(wèn)題。改變學(xué)習態(tài)度，改進(jìn)學(xué)習方法，不斷攀登學(xué)習高峰，才會(huì )使我們的大學(xué)生活充實(shí)而有意義。
大學(xué)生學(xué)習調查報告9
一、調查報告前言
隨著(zhù)社會(huì )的不斷進(jìn)步，經(jīng)濟的不斷發(fā)展，人們的價(jià)值觀(guān)和人生觀(guān)也在不斷發(fā)生變化，越來(lái)越多的學(xué)生學(xué)習的積極性和主動(dòng)性越來(lái)越差，學(xué)生越來(lái)越厭煩學(xué)習，即便是成績(jì)優(yōu)異的學(xué)生也或多或少的存在厭學(xué)情緒。為了加強教育教學(xué)的針對性，提高教育教學(xué)的時(shí)效性，激發(fā)和培養學(xué)生的學(xué)習興趣，探究教育教學(xué)的新思路，于是進(jìn)行此項目的調查，了解情況。
二、調查過(guò)程
科學(xué)的設計，嚴密的組織是做好調查工作的重要保障。只有掌握了準確的調查資料，才能進(jìn)行科學(xué)分析，得出科學(xué)的結論。
本次調查對象為南昌大學(xué)人民武裝學(xué)院在校大學(xué)生200名。調查方式以問(wèn)卷調查和個(gè)別交流為主。
調查步驟：
1、設計調查問(wèn)卷
2、學(xué)生問(wèn)卷調查
3、個(gè)別交流，收集相關(guān)數據
4、統計調查資料
5、分析調查結果
本次調查著(zhù)重了解這樣幾類(lèi)問(wèn)題：一是對在校學(xué)生學(xué)習情況的基本了解；二是學(xué)生學(xué)習興趣不高的原因的了解；三是對提高學(xué)生學(xué)習興趣方法的討論；四是分析學(xué)生的反饋信息。
從統計的資料來(lái)看，喜歡學(xué)習的有114人，占總人數的57%；不喜歡學(xué)習認為學(xué)習沒(méi)意思的有30人，占總人數的15%；因為不懂而不學(xué)習的有56個(gè)，占總人數的28%。
人數
占總人數百分比
喜歡學(xué)習
114
57%
認為學(xué)習沒(méi)意思
30
15%
不懂而不學(xué)
56
28%
還有其他幾種情況：
�、�、希望學(xué)校多開(kāi)展活動(dòng)的占85%；
�、�、認為教師對學(xué)生影響大的占46%；
�、�、因對某位老師不喜歡而該科成績(jì)差的占35%；
�、�、學(xué)習目標不明確的占36%；
�、�、認為自己努力的占67%；想學(xué)好的占98%；
�、�、認為學(xué)習無(wú)所謂的占21%。
三、對調查資料的分析
學(xué)生中有42%左右的學(xué)生存在厭學(xué)傾向。學(xué)生厭學(xué)主要存在以下幾個(gè)問(wèn)題：
學(xué)生理想缺失，沒(méi)有目標。教育的目的到底是什么？學(xué)習的目的到底是什么？如今這個(gè)社會(huì )，各人的學(xué)習有著(zhù)不同的目的。我們現在很多人學(xué)習的目的僅僅是為了使自己生活更加舒服。我們不好評論這個(gè)想法是否對，畢竟從根本上說(shuō)，我們追求的最終目標是人的自由。不過(guò)，如果僅僅是為了舒服，這種學(xué)習觀(guān)值得懷疑，它是自私的。不是人性的自由所追求的。有些學(xué)生根本沒(méi)有目標，也就缺乏了學(xué)習的動(dòng)力。
1）、學(xué)習無(wú)用論左右學(xué)生思想。隨著(zhù)改革開(kāi)放的不斷深入，商品經(jīng)濟沖擊著(zhù)人們的世界觀(guān)和價(jià)值觀(guān)，大部分家長(cháng)認為孩子讀中學(xué)和讀大學(xué)都是外出打工，也就不重視學(xué)生讀書(shū)。學(xué)生在家長(cháng)和社會(huì )意識的潛移默化下也就認可了這種價(jià)值觀(guān)。另外，有越來(lái)越多的學(xué)生認識到讀書(shū)并不是唯一的出路，片面認為就是不讀書(shū)，也一樣有所成就。
2）、教師的教育影響學(xué)生學(xué)習。62%的學(xué)生認為對他影響最大的是教師的教育教學(xué)方式。學(xué)生不僅是以學(xué)習為主要任務(wù)的教育對象，同時(shí)最重要的是學(xué)生有思想有感情。需要老師的尊重。如果課堂形式活潑生動(dòng)，教師講課通俗易懂，也會(huì )增加學(xué)生的興趣。
3）、學(xué)生學(xué)習壓力大影響了學(xué)生正常的學(xué)習生活。與部分學(xué)生厭學(xué)相反，有41%的學(xué)生有學(xué)習壓力，這種壓力大部分來(lái)自家長(cháng)。當今社會(huì )競爭越來(lái)越激烈，家長(cháng)對孩子的期望也越來(lái)越高。于是學(xué)生的身心健康也受到影響。
4）、心理承受能力普遍弱化影響了學(xué)生的學(xué)習和生活。青少年階段是人生心路上歷程中最為躁動(dòng)不安的階段。在這個(gè)階段，青少年要經(jīng)歷巨大變化。擺在他們面前的，不僅是學(xué)習、交往、發(fā)育等自身遇到的一系列問(wèn)題，還有現代化進(jìn)程中社會(huì )轉型給他們造成的心理壓力。
四、調查反思
在整理與分析統計數據的同時(shí)，我們發(fā)現學(xué)生厭學(xué)的傾向比較嚴重，針對這情況，我們可以從以下幾個(gè)方面著(zhù)手：
�、�、社會(huì )問(wèn)題要解決社會(huì )的層次教學(xué)問(wèn)題，無(wú)論社會(huì )、教學(xué)、學(xué)生都應把握層次教學(xué)的`問(wèn)題，如果定位不當會(huì )導致教學(xué)失衡
�、�、開(kāi)展豐富多彩的活動(dòng)，培養學(xué)生多方面才能。學(xué)校要針對學(xué)生實(shí)際開(kāi)展多種活動(dòng)這樣既可以排解學(xué)生的不良情緒，也可以提供學(xué)生展示自我的機會(huì )，還可以讓學(xué)生感到生活的美好和生命的活力，扭轉學(xué)生厭學(xué)情緒
�、�、構建家庭、學(xué)校、社會(huì )三結合的教育網(wǎng)絡(luò )，培養學(xué)生良好的學(xué)習興趣。教師應該時(shí)常與家長(cháng)聯(lián)系，必要時(shí)知道家庭教育
�、�、改進(jìn)教師的教學(xué)方法，提高教學(xué)效率。首先，老師要明確每節課的教學(xué)任務(wù)內容安排難易適度，教師在教學(xué)過(guò)程中要盡可能的發(fā)揮學(xué)生的主觀(guān)能動(dòng)性；第三，教師對于每一節課必須精心準備；最后，更重要的是要交給學(xué)生學(xué)習的方法。
�、�、建立良好的師生關(guān)系，讓教師的魅力感動(dòng)學(xué)生。師生關(guān)系對學(xué)生的學(xué)習有廣泛而深刻的影響，在學(xué)校教育中起著(zhù)重要的作用。這就要求老師愛(ài)學(xué)生，允許學(xué)生犯錯，允許學(xué)生有不同的觀(guān)點(diǎn)和理由。同時(shí)，學(xué)生也要尊重老師。
針對學(xué)生厭學(xué)情況分析，學(xué)校應多開(kāi)展一些活動(dòng)，以帶動(dòng)學(xué)生的學(xué)習興趣。
大學(xué)生學(xué)習調查報告10
1. 統計調查方法
1.1調查背景和意義
眾所周知，英語(yǔ)是國際上最為通用的語(yǔ)言之一，英語(yǔ)作為通向世界的大門(mén)，在我國加入WTO之后，具有更加重要的意義。2008年第29屆奧運會(huì )在中國舉行，使得英語(yǔ)在今后的若干年后都會(huì )是最為時(shí)尚和堅定人們素質(zhì)的最為重要的標準之一。
隨著(zhù)對外經(jīng)濟文化交流也越來(lái)越頻繁，英語(yǔ)的重要性也更為凸顯，無(wú)論是在職場(chǎng)、社交、貿易、文化交流活動(dòng)中英語(yǔ)成為了一種重要的交流工具。在中國，小學(xué)、初中、高中、大學(xué)都開(kāi)設了英語(yǔ)課程。很多地區甚至連學(xué)前教育都開(kāi)設了英語(yǔ)課程，足見(jiàn)英語(yǔ)語(yǔ)言的重要性已經(jīng)滲透了中國的教育。
據統計，目前世界紙質(zhì)出版物使用英語(yǔ)的占大多數，公開(kāi)發(fā)表的世界一流科學(xué)論文幾乎都是使用英語(yǔ)。國際互聯(lián)網(wǎng)內容中使用英語(yǔ)的占總量的90%。因此，母語(yǔ)非英語(yǔ)的人在掌握本民族語(yǔ)言的同時(shí)，熟練掌握英語(yǔ)便成為現代人必備的素質(zhì)。
誠然，語(yǔ)言的本質(zhì)是工具，但人類(lèi)在進(jìn)步，時(shí)代在發(fā)展，社會(huì )在前進(jìn)，英語(yǔ)已從一種工具變?yōu)橐环N思想，一種知識庫。沒(méi)用掌握英語(yǔ)猶如缺乏一種思想，缺少了一個(gè)重要的知識源泉一樣。多學(xué)一種外語(yǔ)，等于在本來(lái)沒(méi)有窗的墻上開(kāi)了一排窗。你可以領(lǐng)略到前所未有的另外一面風(fēng)光。十九世紀德國語(yǔ)文學(xué)家，現代高等教育奠基人洪堡特說(shuō)過(guò)：“學(xué)會(huì )一門(mén)外語(yǔ)或許意味著(zhù)迄今為止的世界觀(guān)領(lǐng)域中獲得一個(gè)新的出發(fā)點(diǎn)�！边@話(huà)是否說(shuō)得過(guò)頭，可以討論；但語(yǔ)言既是思想的外殼和載體，同時(shí)又確有思想模具作用的事實(shí)也毋庸置疑。這個(gè)意義上說(shuō)，學(xué)會(huì )一門(mén)外語(yǔ)，不但是多了一雙眼睛，一對耳朵和一條舌頭，甚至還多了一個(gè)頭腦！
目前大學(xué)英語(yǔ)課，常常是教師占據著(zhù)課堂教學(xué)的絕大部分時(shí)間，而學(xué)生處于一種被聽(tīng)課的狀態(tài)，于是漸漸對英語(yǔ)課失去了興趣，失去了參與課堂活動(dòng)的積極性，更沒(méi)有課外學(xué)習的自主性。態(tài)度決定一切，存在很大比例的大學(xué)生對英語(yǔ)的重視度越來(lái)越低，甚至經(jīng)常不去上課，沒(méi)有以認真熱情的態(tài)度對待這一世界通用語(yǔ)言，出現對英語(yǔ)的掌握隨時(shí)間的推移愈來(lái)愈差的反�，F象。
我們做這個(gè)調查只是想盡自己的一點(diǎn)綿薄之力，以我們的視角吧大家的英語(yǔ)
學(xué)習狀態(tài)如實(shí)地展現在大家面前，并聽(tīng)出一些可行性建議，使大學(xué)生能夠養成良加精彩。
1.2調查計劃
調查人員：羅賽 汪濤
調查對象：沈陽(yáng)理工大學(xué)全體非英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)大學(xué)生
調查方式：?jiǎn)?wèn)卷調查
調查時(shí)間：6月7日~6月8日
數據統計和整理時(shí)間：6月9日~6月10日
具體調查計劃如下：本次調查計劃發(fā)放調查問(wèn)卷200份，由羅賽、汪濤負責通過(guò)各種渠道對各自負責的大學(xué)生進(jìn)行抽樣調查，調查方式為問(wèn)卷式，具體工作我們各自展開(kāi)，調查時(shí)務(wù)必要求調查對象認真填寫(xiě)問(wèn)卷，以保證問(wèn)卷的有效性。
1.3調查培訓
由于是問(wèn)卷式調查，不要進(jìn)行太多的'培訓，調查地點(diǎn)為學(xué)生生活區。
1.4調查注意事項
a．調查問(wèn)卷法發(fā)放應分多個(gè)分散區域，針對多個(gè)學(xué)院，各個(gè)年級，不同專(zhuān)業(yè)的學(xué)生進(jìn)行調查。
b．調查問(wèn)卷法發(fā)放調查過(guò)程中要注意言行禮貌，要耐心友好，對于受調查人員所提問(wèn)題要做出合適具體的解答，不能草草了事，以確保每一份問(wèn)卷的質(zhì)量。 c．回收統計數據時(shí)要注意，因同學(xué)敷衍而胡亂填的卷子視為廢卷，不得計入統計結果，保證結果的科學(xué)性和客觀(guān)性。
1.5文件準備及經(jīng)費
本次統計時(shí)間調查的文件主要是我們針對大學(xué)生設計的調查問(wèn)卷，預計印200份，預計需要40元。
2.統計分析報告
2.1整體情況概述
在發(fā)放的200份調查問(wèn)卷中，有效問(wèn)卷196份，占總數的98%，效果較好。我們的調查對象為2009級、2010級在校大學(xué)生。調查范圍為沈陽(yáng)理工大學(xué)全體學(xué)生，涉及的學(xué)院有：經(jīng)濟管理學(xué)院、：機械學(xué)院、材料學(xué)院、裝備學(xué)院、藝術(shù)學(xué)院以及信息學(xué)院。調查的人數分別為44人，23人，18人，58人，19人，31人。它們所占比例分別為23%、12%、9%、30%、10%、16%。圖如下：
2.1.1被調查者的基本情況
在被調查的人中，有關(guān)英語(yǔ)學(xué)習態(tài)度的回答中，63人表示對英語(yǔ)感興趣，43人表示很無(wú)聊，有90人說(shuō)不清。對英語(yǔ)感興趣的人所占比例只有32%，說(shuō)明對英語(yǔ)感興趣的大學(xué)生很少。大學(xué)生相對中學(xué)時(shí)代的學(xué)習英語(yǔ)的熱情減少了許多。進(jìn)入大學(xué)后，由于沒(méi)人管自己，學(xué)習就開(kāi)始放松了。此外，由于英語(yǔ)教學(xué)的固定模式，致使同學(xué)們缺乏英語(yǔ)學(xué)習的興趣，甚至討厭學(xué)英語(yǔ)；而且在大學(xué)課堂上，老師按照課本講課，沒(méi)有拓展，導致很多大學(xué)生認為在課堂上學(xué)不到東西。
2.1.2大學(xué)生學(xué)習英語(yǔ)的基本動(dòng)力
在調查中有109人表示學(xué)習英語(yǔ)的基本動(dòng)力是四、六級考試，16人表示基本沒(méi)動(dòng)力，只有38人表示學(xué)習英語(yǔ)的基本動(dòng)力是感興趣，33人表示是其他原因。這表明大學(xué)生學(xué)英語(yǔ)主要是因為要過(guò)四、六級，才有動(dòng)力學(xué)英語(yǔ)。這類(lèi)大學(xué)生學(xué)習英語(yǔ)缺乏持久性，他們具有的只是表層的學(xué)習動(dòng)機，容易因為外部因素的影響而發(fā)生改變。例如，一旦過(guò)了四、六級考試，他們便很容易停止英語(yǔ)學(xué)習。感興趣的大學(xué)生有著(zhù)更深層次的學(xué)習動(dòng)機，目的明確，因而學(xué)習積極主動(dòng)，能努力做到全面發(fā)展。小部分人學(xué)習英語(yǔ)沒(méi)有動(dòng)機，這類(lèi)學(xué)習英語(yǔ)具有盲目性和隨意性。
總的來(lái)看，大學(xué)生學(xué)習英語(yǔ)目的不再是單純的過(guò)四、六級，拿個(gè)文憑，而更多的應該考慮英語(yǔ)對自身發(fā)展的重要性，能夠找到一份好工作。
大學(xué)生學(xué)習調查報告11
一、背景分析：大學(xué)生活是每一個(gè)大學(xué)生人生中的重要階段，尤其是大三的學(xué)習生活更為重要。大三學(xué)生面臨著(zhù)就業(yè)、考研、專(zhuān)業(yè)課的學(xué)習等許多關(guān)鍵問(wèn)題，所以大三時(shí)大學(xué)生活中非常重要的一年。大三這一年的學(xué)習生活是我們大學(xué)生掌握知識技能，認識了解社會(huì )的關(guān)鍵。如果這一年好好利用，無(wú)疑會(huì )為我們的人生描下重重的一筆，為我們以后的道路鋪下基礎，如若荒廢必將錯失許多機會(huì )。因此了解大三學(xué)生的學(xué)習狀況，找出其中存在的問(wèn)題并及時(shí)解決是十分重要的，所以我組同學(xué)針對大三的學(xué)習狀況做了此次調查，希望發(fā)現其中的一些問(wèn)題，并給大家一些啟示。
二、調查方案：
1、調查目的：為了全面了解目前唐山學(xué)院、唐山師范學(xué)院、河北聯(lián)合大學(xué)輕工學(xué)院三大高校大三學(xué)生的學(xué)習狀況，找出目前大三學(xué)生學(xué)習過(guò)程中面臨的問(wèn)題，并提出相對合理的建議。
2、調查時(shí)間：20xx年9月17日——20xx年9月27日
3、調查地點(diǎn)：唐山學(xué)院、唐山師范學(xué)院、河北聯(lián)合大學(xué)輕工學(xué)院 4、調查對象：在校大三學(xué)生
5、調查方法：抽樣調查，調查問(wèn)卷
6、調查人：楊兆云、秦軍程、趙俊欣、尹倩、陳樂(lè )、李博、
7、調查分工：秦軍程和趙俊欣負責唐山學(xué)院的調查問(wèn)卷發(fā)放和收集統計，楊兆云和陳樂(lè )負責河北聯(lián)合大學(xué)輕工學(xué)院的調查問(wèn)卷發(fā)放和收集統計，李博和尹倩負責唐山師范學(xué)院調查問(wèn)卷發(fā)放和收集統計。
三、調查結果與分析
此次調查我們采用調查問(wèn)卷的形式，分別在唐山學(xué)院、河北聯(lián)合大學(xué)輕工學(xué)院以及唐山師范學(xué)院發(fā)放100份問(wèn)卷，總計300份。實(shí)際收回問(wèn)卷300份，回收率為100%。
1、從總體上來(lái)分析，關(guān)于大學(xué)的學(xué)習負擔是否減輕了的問(wèn)題上，統計結果顯示，大部分大三學(xué)生意識到學(xué)習負擔加重了，占到總數的58.67%，但還有相當部分大三學(xué)生認為大三學(xué)習負擔在減輕。
2、關(guān)于逃課問(wèn)題，統計調查，有272名學(xué)生有逃過(guò)課，占到了調查人數的91%，另外28名同學(xué)從來(lái)都沒(méi)有逃過(guò)課，這部分人僅占到了調查人數的9%。 究其逃課原因：22%的學(xué)生認為上課無(wú)聊，13%逃課的原因是考試前復習其他科目，11%的學(xué)生認為沒(méi)上課動(dòng)力，另外9%的學(xué)生是因為社團活動(dòng)選擇逃課，迷
戀網(wǎng)絡(luò )游戲的僅占2%。其余43%有其他原因。
3，三個(gè)高校中，大三學(xué)生對學(xué)習普遍沒(méi)有太大動(dòng)力，且沒(méi)有明確的目標，而在有明確學(xué)習目標的學(xué)生中，多數學(xué)生不能做到持之以恒，缺乏自制力。在調查中我們發(fā)現，在學(xué)習狀態(tài)的相關(guān)問(wèn)題中，多數學(xué)生對學(xué)習提不起興趣，并且沒(méi)有一套科學(xué)有效的學(xué)習方法，但值得高興的是，在聽(tīng)課時(shí)遇到問(wèn)題你會(huì )怎么樣問(wèn)題上，各學(xué)校學(xué)生們在遇到問(wèn)題時(shí)多數會(huì )向身邊的同學(xué)或老師請教，而不會(huì )置之
4、對于考試作弊的現象，多數同學(xué)表示氣憤但從未舉報，一部分學(xué)生表示理解，甚至于有相當部分學(xué)生認為考試作弊是很普遍的現象，不需要在意。
5、對于課余時(shí)間的利用，三個(gè)學(xué)校的差別很大，輕工學(xué)院的同學(xué)課余時(shí)間基本用在玩游戲和逛街上，唐山學(xué)院的`學(xué)生課余時(shí)間花費在玩游戲和復習上，而唐山師范學(xué)院的同學(xué)課余時(shí)間用在復習和逛街上。
問(wèn)題5、平時(shí)休閑時(shí)間你會(huì )干什么呢
6、在課余時(shí)間上三所學(xué)校也有所差別：唐山學(xué)院及唐山師范學(xué)院的大三學(xué)生課余學(xué)習時(shí)間在兩小時(shí)左右，而輕工學(xué)院則相對較少。對于課后復習狀況，普遍不會(huì )及時(shí)復習，相反，大部分學(xué)生會(huì )偶爾復習，但沒(méi)有周詳的復習計劃。但也存在一小部分學(xué)生會(huì )在一周之內復習，并且，在課余時(shí)間中，大部分學(xué)生去圖書(shū)館學(xué)習次數相對較低。
問(wèn)題11、每天除上課外學(xué)習的時(shí)間平均是多少？
7、在調查中我們發(fā)現，同學(xué)們對待考試的態(tài)度值得注意。多數同學(xué)認為應對考試，平時(shí)積累和考前復習是必要的，還有部分同學(xué)認為應付考試只是臨陣磨槍。
8、通過(guò)調查，我們得知，大三學(xué)生對當前的學(xué)習狀況滿(mǎn)意程度并不樂(lè )觀(guān)，59%的學(xué)生選擇了一般，32%的學(xué)生對自己目前的學(xué)習狀況不滿(mǎn)意，僅有9%的學(xué)生滿(mǎn)意現在的學(xué)習狀況。而在不滿(mǎn)意的學(xué)生之中，
唐山師范學(xué)院的學(xué)生比重最
大，占到總數的39%，輕工學(xué)院學(xué)生比重最小，占到24%。唐山學(xué)院居中。綜合三個(gè)學(xué)校的大三學(xué)生，學(xué)生們認為影響學(xué)習的因素有很多，主要有個(gè)人興趣及學(xué)習基礎，老師的授課情況以及周?chē)膶W(xué)習氛圍，其中，周?chē)膶W(xué)習氛圍為最主要的因素，占到總數的28%，父母及社團活動(dòng)等也影響到學(xué)習但影響不明顯。
學(xué)習中的種種問(wèn)題導致大學(xué)生學(xué)習頹廢，學(xué)風(fēng)不正。面對這一現狀，學(xué)生們也提出了一些建議。當務(wù)之急是激發(fā)學(xué)生學(xué)習的積極性，對其所學(xué)專(zhuān)業(yè)進(jìn)行專(zhuān)業(yè)引導，培養學(xué)習興趣，并在此基礎之上樹(shù)立目標，找到努力的方向。另外，學(xué)生們要下意識的提高自制力，將學(xué)習計劃按時(shí)按量完成，養成良好的習慣，勞逸結合，持之以恒。通過(guò)這次調查，我們認識到，要想改善當代大學(xué)生的學(xué)習狀況，我們首先要做到有目標，有動(dòng)力，且貴在堅持。
四、提出問(wèn)題及建議
通過(guò)此次調查，我們發(fā)現，目前大學(xué)生的學(xué)習狀況不容樂(lè )觀(guān)，還有待于進(jìn)步。
大學(xué)生學(xué)習調查報告12
為了適應新形勢發(fā)展的需要，為21世紀培養更多的有用人才適應社會(huì )發(fā)展。目前，我國正在調整、改革課程體系和更新教學(xué)內容的機制，英語(yǔ)教材的改編更注重了學(xué)生的發(fā)展，培養學(xué)生創(chuàng )新精神，培養學(xué)生運用語(yǔ)言能力，因此，新教學(xué)大綱增加了一定的詞匯，交際用語(yǔ)、語(yǔ)法、泛聽(tīng)、泛讀等。教學(xué)內容的增多，必定給教師和學(xué)生帶來(lái)一定的困難，特別是象我們這樣的鄉、鎮中學(xué)更為明顯，作為一個(gè)教師，應如何面對這些困難，幫助學(xué)生學(xué)好英語(yǔ)，提高教學(xué)質(zhì)量？我想談?wù)勎业囊稽c(diǎn)看法。
近幾年來(lái)學(xué)習英語(yǔ)已經(jīng)成為社會(huì )的熱潮，人們越來(lái)越重視英語(yǔ)的學(xué)習，似乎已把學(xué)習英語(yǔ)認為是孩子成材的必須選擇，他們不惜一切代價(jià)去學(xué)習英語(yǔ)，而他們的最終目的卻是拿到大學(xué)英語(yǔ)四六級證書(shū)，在畢業(yè)以后能夠找到自己機合適的工作，從而為衣食住行不在煩惱。在他們的眼力證書(shū)的重要性遠遠大于自己真正的實(shí)力。
高中時(shí)的學(xué)生們是為了考上自己理想的大學(xué)而刻苦學(xué)習英語(yǔ)，尋求的僅僅是分數上的自我安慰，而英語(yǔ)對他們來(lái)說(shuō)實(shí)際上仍然是那么的遙遠，作為當代的大學(xué)生，已經(jīng)學(xué)習了近七八年的英語(yǔ)，卻不能講出一口流利的口語(yǔ)，這是不足為怪的。他們學(xué)習英語(yǔ)的方法早已經(jīng)為他們現在的自己的啞巴英語(yǔ)打下了良好的基礎。他們學(xué)習英語(yǔ)從來(lái)都是默默無(wú)聞的，強行背記語(yǔ)法，做對沒(méi)一道題是真正的目的。而卻忽視了口語(yǔ)的練習。
看到別人說(shuō)英語(yǔ)的時(shí)候，羨慕不已。認為自己不是那塊材料，進(jìn)而失去了學(xué)習英語(yǔ)的興趣，從此一蹶不振。有的還很有信心，花費巨額去報什么英語(yǔ)四六級培訓班，雅思班，傾聽(tīng)專(zhuān)家講座等等。最終還是徒勞。就哈爾濱市的各所高校來(lái)說(shuō)吧，每年報英語(yǔ)等級的人很多，但過(guò)去的人很少，而且過(guò)者完全靠自己能力的也不占多數，買(mǎi)題，買(mǎi)答案，作弊等不良行為經(jīng)常出現。
利用這個(gè)假期我報了李陽(yáng)瘋狂英語(yǔ)培訓班，受益匪淺。才真正的發(fā)現英語(yǔ)是說(shuō)出來(lái)的，并不是做大量的題才能提高你的口語(yǔ)的，在哈爾濱鴻博外國語(yǔ)學(xué)校我真正找到了學(xué)習英語(yǔ)的激情，在哈爾濱鴻博外國語(yǔ)學(xué)校寒假里的十二天，對英語(yǔ)的學(xué)習又有了新的認識，學(xué)好一樣東西是不難的，這不僅需要堅強的毅力，同時(shí)合理的方法更始是不可缺少的。探討英語(yǔ)學(xué)習，為了適應新形勢發(fā)展的需要，為21世紀培養更多的有用人才，適應新會(huì )的發(fā)展，英語(yǔ)這門(mén)學(xué)科尤其重要，但學(xué)生又很難學(xué)好它，因此，我從本地的實(shí)際情況、存在的問(wèn)題，提高幾點(diǎn)探討性建議，幫助作為學(xué)生的我們學(xué)好英語(yǔ)。
一、要讓學(xué)生提高學(xué)習認識，培養他們的興趣，激發(fā)他們的學(xué)習積極性；
二、要讓學(xué)生樹(shù)立學(xué)英語(yǔ)的信心；
三、幫助學(xué)生養成良好的學(xué)習習慣；
四、輔導學(xué)生掌握正確的學(xué)習方法；
五、要讓學(xué)生端正學(xué)習態(tài)度。
作為當代英語(yǔ)教師應該如何培養學(xué)生的.認識讀呢？
一、培養學(xué)生的興趣，激發(fā)他們的學(xué)習積極性
濃厚的興趣可培養學(xué)生的求知欲，激發(fā)起他們強大的學(xué)習動(dòng)力，促使他們頑強拼搏、努力學(xué)習，初一學(xué)生剛開(kāi)始學(xué)英語(yǔ)時(shí)，興趣很高，但穩定性較差，一遇到困難就容易喪失興趣。比如，初中學(xué)生隨著(zhù)年級的升高，課程難度的增大，內容的增多，有的同學(xué)逐漸感到學(xué)英語(yǔ)吃力，學(xué)習英語(yǔ)的興趣逐漸消失，從而導致部分學(xué)生失去繼續學(xué)習的動(dòng)力，產(chǎn)生厭學(xué)的傾向，甚至有的同學(xué)放棄學(xué)英語(yǔ)，因此，到了初二、初三時(shí)兩極分化的現象相當嚴重。為了培養學(xué)生學(xué)外語(yǔ)的興趣，教師必須做到：第一，讓學(xué)生明確外語(yǔ)的重要性，從而培養學(xué)生的遠大志向，幫助他們形成明確而強烈的學(xué)習動(dòng)機。第二，教師必須采用啟發(fā)式教學(xué)，直觀(guān)教學(xué)，打破傳統的“滿(mǎn)堂灌”的教學(xué)方式，把英語(yǔ)和要表達的事物直接聯(lián)系，讓學(xué)生直接理解，直接記憶，充分調動(dòng)學(xué)生的積極性，激發(fā)他們的求知欲和好奇心。因此，教師課堂氣氛的好壞，直接影響到學(xué)生的興趣。一堂生動(dòng)而有趣的課，可使得學(xué)生興趣濃厚，注重力集中，并容易接受、記憶。反之，一堂枯糟無(wú)味的課，會(huì )使學(xué)生興趣低落，達不到預定的效果，因此，學(xué)生的興趣與教師的課堂是密不可分的。第二，培養良好的師生關(guān)系，教師是人類(lèi)靈魂的工程師，可以說(shuō)，教師是學(xué)生的偶像，教師的一言一行，直接影響著(zhù)學(xué)生，一般來(lái)說(shuō)，一個(gè)學(xué)生如果喜歡你這個(gè)老師，他（她）就很有可能會(huì )喜歡你所教的這門(mén)課。如果你天天罵他們，懲罰他們，而不從正確教育，不鼓勵他們，不調動(dòng)他們的積極性，這樣會(huì )導致學(xué)生厭煩這個(gè)老師，厭煩你的這門(mén)功課，從而大大地削減了他們的積極性。一個(gè)具有高度責任感，高超的教學(xué)技巧，熱愛(ài)學(xué)生的教師往往能贏(yíng)得學(xué)生的尊重和喜愛(ài)，而融洽的師生關(guān)系又能進(jìn)一步激發(fā)和培養他們的學(xué)習興趣，從而調動(dòng)他們的積極性。
二、讓學(xué)生樹(shù)立學(xué)英語(yǔ)的信心
要想學(xué)好外語(yǔ)，除了有濃厚的興趣外，還得有堅強的決心和高度的自信心�！皩W(xué)者須先立志，無(wú)志則不能學(xué)”。學(xué)生一旦有了自信心，他們就能克服困難，滿(mǎn)懷熱情投入到學(xué)生中去。培養學(xué)生的自信心與學(xué)生成功的學(xué)熬。
三、幫助學(xué)生養成良好的學(xué)習習慣
在英語(yǔ)教學(xué)中，我們經(jīng)常遇到這種現象，學(xué)生到了高中以后，還要老師反復領(lǐng)讀單詞，并要老師逐句把課文譯成漢語(yǔ)，不少學(xué)生只會(huì )認讀課文，而對課文難易程度相當的閱讀材料，則看不懂或閱讀速度很慢，很多學(xué)生可以背不少句型和語(yǔ)法規則，但在說(shuō)和寫(xiě)英語(yǔ)時(shí)卻錯誤百出，產(chǎn)生這些問(wèn)題的原因在于我們教師沒(méi)有在日常教學(xué)中注意幫助學(xué)生養成良好的學(xué)習習慣，尤其是獨立學(xué)習和解決問(wèn)題的習慣。要想學(xué)習好，必須養成良好的學(xué)習習慣。比如，課前主動(dòng)預習，上課專(zhuān)心聽(tīng)講，勤于動(dòng)腦，善于思考，認真作筆記，大膽提問(wèn)，積極回答問(wèn)題，課后主動(dòng)復習，善于歸納和總結，碰到問(wèn)題要先動(dòng)腦思考，然后使用工具書(shū)，要不恥下問(wèn)。學(xué)單詞要知其音，明其形，懂其義，做到詞不離句，句不離文。要多聽(tīng)、多說(shuō)、多讀、多寫(xiě)，說(shuō)時(shí)要膽大皮厚，不怕出錯，不怕恥笑；讀時(shí)要大聲朗讀并注意語(yǔ)音語(yǔ)調；寫(xiě)時(shí)要真實(shí)地寫(xiě)，初學(xué)時(shí)可仿寫(xiě)，模似寫(xiě)。另外，還要養成按時(shí)完成作業(yè)，勤用工具書(shū)，科學(xué)利用時(shí)間等好習慣。
四、指導學(xué)生掌握正確的學(xué)習方法
教師的課堂教學(xué)直接影響著(zhù)學(xué)生，學(xué)習方法正確可以收到事半功倍的效果，學(xué)習方法不正確，不僅費時(shí)、費力，并收不到應有的效果，而且還會(huì )使學(xué)生喪失信心，甚至放棄學(xué)習。
教學(xué)活動(dòng)是師生間的雙邊活動(dòng)。因此，我們在備課時(shí)，不僅要考慮教學(xué)內容和教學(xué)方法，更要考慮學(xué)生的需求、愛(ài)好等心理，也就是說(shuō)，不僅要考慮教師怎樣教，同時(shí)要考慮學(xué)生怎樣學(xué)，如何接受，在課堂上教師應充分利用學(xué)生的主體作用，教師適時(shí)變換課堂角色，充分調動(dòng)學(xué)生參與課堂活動(dòng)的積極性，并盡可能多的為學(xué)生創(chuàng )造獨立思考的機會(huì )，讓他們跟著(zhù)我們的啟發(fā)走。比如，在教某一語(yǔ)法時(shí)，教師可通過(guò)設計背景，使學(xué)生在試圖理解新語(yǔ)言現象過(guò)程中去悟出語(yǔ)言規律，給學(xué)生一次思考的機會(huì )，我認為，教師交給學(xué)生的應當是一把打開(kāi)金庫的金鑰匙，而不是金山、銀山。
五、端正學(xué)生的學(xué)習態(tài)度
俗話(huà)說(shuō)“拳不離手，曲不離口”。學(xué)英語(yǔ)也一樣，應勤學(xué)苦練，持之以恒，從不間斷，不能“三天打魚(yú)，兩天曬網(wǎng)”，特別是英語(yǔ)更要靠日積月累地堅持學(xué)習，靠勤、靠細心、靠堅持，最后，我們必須記住愛(ài)迪生所說(shuō)的：“成功的秘密x+y+z”（x代表勤奮學(xué)習，y代表良好的學(xué)習方法，z代表立即行動(dòng)起來(lái)），我們所有的學(xué)生也應立即行動(dòng)起來(lái)，別說(shuō)空話(huà)，用良好的學(xué)習方法，去動(dòng)力學(xué)習吧！
達到了以上的學(xué)習要求，我想一個(gè)全新的自己將會(huì )展現在你的面前。從當代的很多成功人士中，我們可以看到，瘋狂英語(yǔ)的創(chuàng )始人—李陽(yáng)，就是一個(gè)很好的例子。僅僅用了四個(gè)月挑戰了自我，現在風(fēng)靡全球。
同學(xué)們努力吧！英語(yǔ)不是問(wèn)題，成功永遠屬于你。
大學(xué)生學(xué)習調查報告13
一、問(wèn)卷基本調查情況
本次問(wèn)卷的調查時(shí)間是20xx年412月。調查對象為蘇科技大學(xué)東校區3~4年級本科生。調查內容為大學(xué)生學(xué)習情況。共發(fā)放調查問(wèn)卷55份，收到有效調查問(wèn)卷55份。共有32名男生和23為女生接受調查。其中，經(jīng)管(19人)和工科(12人)占調查人數占比例最多。省城(39人)，地縣鄉鎮，農村等生源分布得比較平均�？梢�(jiàn)，這次調查有一定代表，能夠較真實(shí)的反映在校大學(xué)生的學(xué)習情況和存在的問(wèn)題。
二、調查結果及分析
課前預習:
調查學(xué)生課前預習狀況，只是在課前把要學(xué)的內容看一遍的約占41%;不但閱讀，還歸納了重點(diǎn)，并標出有疑問(wèn)的地方的人數超過(guò)了四分之一;但完全沒(méi)有預習的也有50人，超過(guò)了22%。由此看出，大部分學(xué)生認真的進(jìn)行了課前預習，不足之處是沒(méi)有更進(jìn)一步的理解知識。即便如此，仍有相當部分同學(xué)沒(méi)有預習。很多人認為，預習就是對將要學(xué)習的內容了解個(gè)大概，反正上課老師也要講，預不預習都無(wú)所謂。這種思想是錯誤的。預習是為了課堂學(xué)習做準備。從預習中自己發(fā)現問(wèn)題，解決問(wèn)題，往往比聽(tīng)老師講解要理解得更深透。課前預習往往能達到事半功倍的效果，是要大力提倡的。
聽(tīng)課情況:
調查大學(xué)生上課思維狀況，認真聽(tīng)課做好筆記的占36%;基本能集中精力的.占31%;經(jīng)常心不在焉的占27%;做其他事的占6%。而在學(xué)習上遇到困難時(shí)，絕大多數的學(xué)生都會(huì )請教同學(xué)，和其他同學(xué)討論，或者更多的是自己看書(shū)，找資料解決。由此看出，大學(xué)生的課堂效率普遍不高，而且不喜歡請教問(wèn)題。大學(xué)生沒(méi)有了高考的緊迫感，一般都不會(huì )為了考試而付出更多的努力，更別說(shuō)是課堂了。而且，有一部分學(xué)生認為老師不怎么樣，上課枯燥無(wú)味，不如不上。這是學(xué)生對待課堂的態(tài)度的不端正的一個(gè)重要原因。
學(xué)習花費及學(xué)習時(shí)間:
調查學(xué)生每月在學(xué)習上的花費情況，花一百以下的占84%，一百到兩百的占9%;兩百到三百的占7%。而對于購買(mǎi)方面的書(shū)的問(wèn)題上，普遍用于和考試用書(shū)。由此可見(jiàn)，注重精神消費，養成健康習慣。對于尚未有固定經(jīng)濟來(lái)源的大學(xué)生而言，精神消費不但能彌補物質(zhì)生活上的不足，還能讓大學(xué)生有更深的精神內涵和更豐富的精神生活。大學(xué)生通過(guò)各種教育和文化活動(dòng)，把和知識攝取結合進(jìn)行，以陶冶情，獲取知識。對于上課外的自主學(xué)習時(shí)間，一個(gè)小時(shí)以下，一個(gè)到三個(gè)小時(shí)和從不自主學(xué)習分布很均勻，但三個(gè)小時(shí)以上的很少，由此表明，大部分學(xué)生都沒(méi)有那么強的自主學(xué)習能力從表上可以看出作業(yè)完成情況還是很好的，大部分同學(xué)都能自主的完成作業(yè)，但是偶爾抄襲和經(jīng)常抄襲的也大有人在，占超過(guò)一半，常常不完成的占11%。由此表明，學(xué)生學(xué)習興致不高，沒(méi)有自主，喜歡不勞而獲，而且，在學(xué)習上認為自己最缺少的東西的問(wèn)題上，將近70%的同學(xué)是沒(méi)有有意志力和自覺(jué)，顯然大學(xué)生最要提高的就是自覺(jué)。
學(xué)習的動(dòng)機
在績(jì)點(diǎn)意味著(zhù)什么這一問(wèn)題上，選擇了獎學(xué)金的有21人，接近了二分之一;而通過(guò)高績(jì)點(diǎn)顯示自己能力強的連四分之一都不到。對于努力學(xué)習原因的統計表明:有47%的學(xué)生選擇多學(xué)知識，充實(shí)自己;有26%的學(xué)生選擇找到更好的工作;也有少數同學(xué)單純是為了學(xué)習的任務(wù)和義務(wù)。由此看來(lái)，大學(xué)生學(xué)習雖目標明確，但都或多或少帶有功利。大多數學(xué)生不是為了學(xué)習而讀書(shū)，而是為了錢(qián)而讀書(shū)。雖說(shuō)大學(xué)生最終要走向社會(huì )，但也不應該如此學(xué)習。學(xué)習的目的應該是增強自身的修養和能力，不僅僅是單純的為了獎學(xué)金而學(xué)習。獎學(xué)金只能作為激勵學(xué)生學(xué)習的一種手段，而不應該成為學(xué)習的目的。
對于學(xué)習環(huán)境的影響，認為影響很大的超過(guò)了三分之二，沒(méi)有影響的只有10位同學(xué)。在對宿舍和教室的學(xué)習環(huán)境滿(mǎn)意程度的問(wèn)題上，兩者的眾數都是5，滿(mǎn)意度只能算是一般。65%的學(xué)生學(xué)習最大的困惑是學(xué)習環(huán)境不好，不能靜下心來(lái)學(xué)習。由此可知，大學(xué)生心里浮躁，學(xué)習容易受到周?chē)h(huán)境的影響。一個(gè)好的學(xué)習氛圍能讓人更用心的學(xué)習，使大學(xué)生養成良好的學(xué)習習慣。學(xué)生應該加強對良好學(xué)習氛圍的培養。
三、調查結論與評價(jià)
從調查的數據和分析的情況來(lái)看，大學(xué)生陷入了既渴望開(kāi)放的學(xué)習方式，卻又不能控制自己，全身心的投入學(xué)習的矛盾心態(tài)。一方面，大學(xué)生學(xué)風(fēng)不嚴謹，較懶散，怕吃苦，其學(xué)習大多帶有一種功利。另一方面，大學(xué)生對于學(xué)習的輕重緩急能夠客觀(guān)對待，學(xué)習目標明確，這都是值得肯定的�；谶@種情況，只要加以引導，讓大學(xué)生趨于理化，這樣就能取得更好的學(xué)習效果。
大學(xué)生學(xué)習調查報告14
一、調查目的
改革開(kāi)放為中國的經(jīng)濟發(fā)展按下快進(jìn)鍵，帶動(dòng)人們向著(zhù)日益美好的幸福生活闊步前進(jìn)�；ヂ�(lián)網(wǎng)覆蓋全球，智能手機應運而生，為時(shí)代大廈雕梁棟，卻也埋下“精神鴉片”的伏筆。大學(xué)校園里，往日的歡聲笑語(yǔ)與活力不再，滿(mǎn)眼望去只剩一個(gè)個(gè)“低頭族”漫溯無(wú)言。為了解大學(xué)生使用手機的頻率對學(xué)習效果的影響，我決定以大學(xué)生使用手機的頻率為調查對象在校園內對其學(xué)習效果做一次調研。通過(guò)調查在校大學(xué)生使用手機頻率以及其學(xué)習成績(jì)，為大學(xué)生合理使用手機來(lái)豐盈自我修養提供客觀(guān)依據。
二、調查對象:
在校大學(xué)生
三、調查方法
面談、電話(huà)訪(fǎng)問(wèn)大學(xué)生網(wǎng)絡(luò )問(wèn)卷調查詢(xún)問(wèn)任課老師
四、調查過(guò)程
8日7.8-大范圍訪(fǎng)問(wèn)手機使用頻率較高的同學(xué)并了解其學(xué)習效果、成績(jì)。
8月9、10日，大范圍訪(fǎng)問(wèn)手機使用頻率較低的同學(xué)并了解其學(xué)習效果、成績(jì)。
8月11日，在“問(wèn)卷星”服務(wù)平臺發(fā)布問(wèn)卷調查問(wèn)題保證結果的客觀(guān)性。
8月12日，拜訪(fǎng)經(jīng)驗豐富的任課老師，了解其對“大學(xué)生使用手機頻率對學(xué)習效果的.影響”有何看法。
8月13日，綜合整理之前的調查數據，導出數據直觀(guān)反應調查結果。
五、調查結果
第一，不可否認手機已經(jīng)成為絕大多數大學(xué)生學(xué)習之路中的最大障礙。高頻率地使用手機，往往代表著(zhù)長(cháng)時(shí)間的娛樂(lè )活動(dòng)。對大部分大學(xué)生來(lái)說(shuō)，手機是名副其實(shí)的“毒”，壓縮著(zhù)其本就不怎么富裕的大學(xué)時(shí)光。另外，從沉溺于手機無(wú)法自拔到全神貫注地學(xué)習，其間所浪費的時(shí)間相信所有人都深有體會(huì )。自然而然的，高頻率使用手機近乎成了大學(xué)生學(xué)習效果不盡意的罪魁禍首。
第二，手機對大學(xué)生學(xué)習能力的提升也是不容忽視的。不乏同齡人將手機當作工具，化為自身前進(jìn)的基本盤(pán)，壓艙石，百詞斬，隨手記，超級課程表等軟件相信大家并不陌生，俯拾之間幫助著(zhù)多少的大學(xué)生斬獲桂冠。高頻率地使用手機，打開(kāi)這些軟件展開(kāi)一場(chǎng)場(chǎng)心靈的修行，學(xué)習效果又怎會(huì )不令人笑逐顏開(kāi)?總有人能夠在眾人皆醉的環(huán)境種逆流而上，讓手機不是荼毒自身而是物盡其用。
第三，低頻率使用手機的同學(xué)，大多能夠很好地安排自己的日程，讓每一分鐘都有事可做，“閑下來(lái)”當為伴手機走向墮落都導火索。做好每一天的規劃，養成良好的作息與學(xué)習習慣，充盈的大學(xué)生活自然恢復不期而遇。此時(shí)，手機只是便利生活的工具，而不是花花綠綠的“溫柔鄉”。低頻率地使用手機，高效率的學(xué)習生活，正好詮釋著(zhù)自律的意義，昭示著(zhù)簡(jiǎn)單又困難的成功之道。如此便不必擔心學(xué)習效果。
第四，針對這一問(wèn)題，一位老師給出精辟答案:在對的時(shí)間做對的事情就沒(méi)問(wèn)題。存在即合理，手機是時(shí)代的產(chǎn)物，雖有弊端，但我們不能醫噎廢食，其有利之處已經(jīng)滲入我們生活的方方面面。上課時(shí)間我們就火力全開(kāi)，汲取知識力量。暢游校園，我們揮灑汗水，噴涌蓬勃朝氣。日落夕沉，我們倚床舒展，手機成了我們的減壓利器。我們要發(fā)揮物之所長(cháng)，反之則會(huì )背道而馳。
小結
就學(xué)習效果來(lái)說(shuō)，手機不應成為眾矢之的，位于風(fēng)口浪尖。叮咚一聲響，我們了解世界實(shí)時(shí)動(dòng)態(tài)。手指飛舞間，我們發(fā)出自己的見(jiàn)解。一屏連萬(wàn)家，校園不由生出幾分可愛(ài)。使用手機當作頻率高低與學(xué)習聯(lián)系效果的好壞之間也沒(méi)有必然的聯(lián)系。時(shí)刻保持清醒，不困于俗世，不庸于眾人，當為現代大學(xué)生的第一堂必修課。放縱之時(shí)，手機就是萬(wàn)惡之源。清醒之間，手機也只作錦上添花。希望同學(xué)們都能夠對手機有正確的認識，在學(xué)海中乘長(cháng)風(fēng)破萬(wàn)里浪。
大學(xué)生學(xué)習調查報告15
一、 緒論
經(jīng)歷十年寒窗苦讀，莘莘學(xué)子們終于步入夢(mèng)寐以求的大學(xué)殿堂。大學(xué)是每個(gè)學(xué)生所憧憬的象牙塔，自由與理想的集合所在，是人生最美好的階段，是由稚子向成人過(guò)度發(fā)展的關(guān)鍵時(shí)期，也是實(shí)現自我價(jià)值與人生夢(mèng)想的理想場(chǎng)所。在大學(xué)里，大學(xué)生享受著(zhù)生活、學(xué)習、成長(cháng)、成才得每一份快樂(lè )。與其他階段不同的是，進(jìn)入象牙塔，大學(xué)生群體有著(zhù)充足的課余時(shí)間，據有關(guān)部門(mén)統計：除去每天8小時(shí)的睡眠時(shí)間，以每周40節課每節45分鐘計算，每周上課時(shí)間為1800分鐘，而課余時(shí)間為4920分鐘，幾乎是上課時(shí)間的3倍。由此可知，在如今的大學(xué)校園里，屬于大學(xué)生們自由支配的時(shí)間越來(lái)越多了。
于是，我不禁要問(wèn)：大學(xué)生們在課余時(shí)間都在做些什么？他們是如何點(diǎn)綴和豐富自己的課余生活的？學(xué)習？工作？誑街？上網(wǎng)？為此，我們進(jìn)行了一些關(guān)于此方面的調查，據這次調查總結：絕大多數大學(xué)生課余生活用在上網(wǎng)、運動(dòng)、閱讀（課外學(xué)習）、看電影電視、外出逛街等；部分選擇在學(xué)習的同時(shí)做些兼職工作，增長(cháng)閱歷，增加實(shí)踐經(jīng)驗，鍛煉自己，順便賺點(diǎn)零花錢(qián)。大學(xué)生是校園文化建設的主體，營(yíng)造一個(gè)活躍、向上、豐富的文化氣氛，有利于學(xué)生身心健康發(fā)展。然而，隨著(zhù)社會(huì )競爭的日益加劇，學(xué)生面
臨著(zhù)來(lái)自校園內外的多重壓力，課業(yè)負擔繁重。如何充分利用自己四年的大學(xué)課余時(shí)間，發(fā)展自己的個(gè)性，培養技能，增長(cháng)知識，修養身心，使自己的綜合素質(zhì)有所提高，圓滿(mǎn)的度過(guò)自己的大學(xué)生活，這是我們必須思考的問(wèn)題。然而，并非每位大學(xué)生都能處理好學(xué)習、生活、社會(huì )活動(dòng)中的矛盾以及合理的安排課余時(shí)間。
為進(jìn)一步了解大學(xué)生如何處理、協(xié)調這些學(xué)習與生活間矛盾，幫助大學(xué)生合理有序的安排自己的課余生活，使得學(xué)習與實(shí)踐的時(shí)間分配達到最佳化，為此，我們對這一課題進(jìn)行認真調查研究，在調查分析的基礎上，結合實(shí)際提出幾點(diǎn)建議。大學(xué)生活是人生中一段美好而又關(guān)鍵的時(shí)期，而課余時(shí)間的利用在很大程度上影響著(zhù)大學(xué)生的生活，是大學(xué)生進(jìn)一步挖掘潛能，全面發(fā)展的關(guān)鍵。課余時(shí)間僅是大學(xué)生活中的一部小插曲，但卻充分體現了當代大學(xué)生的生活觀(guān)念。他們以什么樣的生活方式來(lái)填充和豐富他們的課余時(shí)間，展示了他們以怎么樣的態(tài)度對待生活。身為21世紀的當代大學(xué)生，更應該通過(guò)積極參與大學(xué)的課余活動(dòng)，獲得知識的同時(shí)，增強自主創(chuàng )新意識，提高社會(huì )應變能力以及心理承受能力，培養健康的`審美情趣，陶冶情操，完善素質(zhì)，掌握一定的勞動(dòng)技能，增強實(shí)際動(dòng)手能力。希望這次調查的結果和總結能給大學(xué)生和即將成為大學(xué)生的同學(xué)們一些幫助和啟示，也相信大學(xué)生能更好的規劃和利用課余時(shí)間，不斷提高和完善自己，為將來(lái)步入社會(huì )做好充分的準備。
二、調查形式及基本思路
本次活動(dòng)我們主要采用問(wèn)卷調查法
基本思路：
1、小組成員在課余時(shí)間咨詢(xún)有關(guān)老師，并且查找了相關(guān)書(shū)籍，也在在網(wǎng)上了解了有關(guān)當代大學(xué)生課余生活時(shí)間的現狀的資料，分析現狀及提出疑問(wèn)，為攥寫(xiě)問(wèn)卷調查以及采訪(fǎng)做準備。
2、在南京搜索了各大學(xué)城，重點(diǎn)選擇了幾所學(xué)校，小組內分為幾個(gè)小分隊，分頭行動(dòng)，在校園內路上、教室、圖書(shū)館發(fā)問(wèn)卷以及采訪(fǎng)過(guò)往同學(xué)。
3、將調查問(wèn)卷集中起來(lái)，分類(lèi)進(jìn)行整理和相關(guān)的計算，繪制成圖表，分析統計結果。對于采訪(fǎng)記錄進(jìn)行整合、分析，再與問(wèn)卷調查結果進(jìn)行對比、分析。
4、將結果進(jìn)行小組集體討論，得到初步結論。
5、將調查初步結論與指導老師進(jìn)行探討，進(jìn)一步得出分析結論。
6、根據分析結果，針對現狀及疑問(wèn)，攥寫(xiě)調查問(wèn)卷結果報告，分為電子版與紙質(zhì)版。將此次調查采訪(fǎng)活動(dòng)的過(guò)程用相機記錄下來(lái)，附在報告后，呈現給大家，接受同學(xué)和老師的點(diǎn)評。
7、將結果報告做成展板及宣傳單或以講演的方式展現給同學(xué)。
三、實(shí)踐目的
大學(xué)是一個(gè)人走向社會(huì )的第一步，當一個(gè)人從父母親人的羽翼
下走向獨立的生活，他的生活、觀(guān)念、思想就無(wú)可厚非地發(fā)生了變化。校園生活是學(xué)生生活中必不可少的一部分，而大學(xué)的校園生活卻不僅僅只是學(xué)習。
大學(xué)生的課余生活，究竟會(huì )是怎樣的呢？經(jīng)過(guò)高中的枯燥生活，年輕的我們會(huì )怎樣裝點(diǎn)自己多彩的生活？不同大學(xué)的學(xué)生們的課余生活會(huì )是一樣的嗎？年齡的差異會(huì )導致課余時(shí)間計劃的不同嗎？各種客觀(guān)因素會(huì )不會(huì )影響我們正常的生活呢？我們經(jīng)過(guò)了討論，決定將實(shí)踐活動(dòng)的方向定在了大學(xué)生課余時(shí)間的安排上。
有人說(shuō)，調查課余時(shí)間的安排并沒(méi)有什么切實(shí)可行的意義，但我們小組覺(jué)得并非如此。
當今社會(huì )的競爭日益激烈，面臨著(zhù)巨大就業(yè)壓力的大學(xué)生們，應該怎樣要求自己，以便能適應社會(huì )的潮流，實(shí)現自己的人生目標和理想？崇尚自由的大學(xué)氛圍下，每個(gè)人都會(huì )形成不同的生活態(tài)度，這就體現在我們平時(shí)生活的安排上。而現在，隨著(zhù)快餐文化，拜金主義，網(wǎng)絡(luò )文化等一系列潮流席卷中國，象牙塔里的大學(xué)生們地生活也受到了很大的影響。積極向上，求實(shí)篤行的風(fēng)氣越來(lái)越弱，取而代之的是頹廢奢侈，空虛不實(shí)充斥著(zhù)大學(xué)生們的生活。這次實(shí)踐，我們不僅僅是想得到一些數據，更是希望通過(guò)這些數據使更多的人意識到自己課余生活的意義。課余生活是我們擁有的一筆珍貴的財富，我們應該合理地安排它，使自己充實(shí)起來(lái)。在進(jìn)入到復雜的社會(huì )之前，我們能按自己的意愿生活的實(shí)踐也就只有大學(xué)了。為了使
我們的人生不留遺憾，為了仍我們自己有一段美麗的回憶，我們是應該將自己的課余時(shí)間合理的安排。
我們經(jīng)過(guò)討論，決定將調查重心放在江寧周邊的一些大學(xué)校園。通過(guò)對各個(gè)學(xué)�；厩闆r，如交通位置，學(xué)生數量，年級分布，學(xué)生素質(zhì)的了解，我們希望能夠得出一些有意義的結論。做這個(gè)課題我們希望
1、通過(guò)比較不同學(xué)校學(xué)生課余時(shí)間安排的差異，結合各校的情況簡(jiǎn)要分析出現這些差異的原因。
2、通過(guò)比較河海大學(xué)不同年級學(xué)生課余時(shí)間安排情況，分析年級對于學(xué)生課余時(shí)間安排是否有影響并分析出其原因。
3、結合調查的數據，提出一個(gè)對自身的課余時(shí)間安排的反思及范本。
4、鍛煉自己的實(shí)踐能力，培養自己看待問(wèn)題，思考問(wèn)題，解決問(wèn)題的能力。
5、通過(guò)調查能引起同學(xué)們對于自己生活和目標的思考。
四、調查結果與分析
略
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