幼兒園調查報告匯編15篇
隨著(zhù)個(gè)人的文明素養不斷提升，報告與我們愈發(fā)關(guān)系密切，報告具有語(yǔ)言陳述性的特點(diǎn)。為了讓您不再為寫(xiě)報告頭疼，以下是小編幫大家整理的幼兒園調查報告，歡迎大家分享。
幼兒園調查報告1
主題活動(dòng)是當前幼兒園教育教學(xué)活動(dòng)的基本形式。隨著(zhù)《幼兒園教育指導綱要》（簡(jiǎn)稱(chēng)《綱要》，下文同）的具體實(shí)施，我們發(fā)現：主題墻、活動(dòng)區、家園欄等活動(dòng)環(huán)境其價(jià)值并不是裝飾品的擺設或是硬件設備的堆砌，而是與教育相互依賴(lài)、相互包容、相互影響的共同體。環(huán)境與主題活動(dòng)之間的良好互動(dòng)，不僅能進(jìn)一步完善主題教育活動(dòng)課程，還能有效地促進(jìn)幼兒多元化的發(fā)展。那么，什么是有效地主題活動(dòng)環(huán)境？與主題活動(dòng)相適應的有效環(huán)境又應該如何創(chuàng )設？環(huán)境與幼兒是否能產(chǎn)生共鳴，深化了活動(dòng)課程？對此，我于20xx年1月，對江蘇省常州市天寧區麗華地段的兩所幼兒園大、中、小三個(gè)年級展開(kāi)了調查。
一、研究目的和方法
1、研究目的。本研究通過(guò)對常州麗華地段兩所幼兒園的主題活動(dòng)環(huán)境創(chuàng )設中所出現的問(wèn)題進(jìn)行調查，旨在分析幼兒園創(chuàng )設主題活動(dòng)環(huán)境中所存在的問(wèn)題，以及解決問(wèn)題的措施，從而達到在優(yōu)化環(huán)境的同時(shí)，促進(jìn)主題活動(dòng)的多元化開(kāi)展，使幼兒能更好地參與到活動(dòng)中，滿(mǎn)足其自主學(xué)習、自我服務(wù)等多方面的能力發(fā)展。
2、研究方法。本研究采用問(wèn)卷調查的形式，向麗華地段的兩所幼兒園的大、中、小三個(gè)年級展開(kāi)了調查，并向班級老師發(fā)放了問(wèn)卷，本次問(wèn)卷采取無(wú)記名填寫(xiě)方式，有單項選擇題和簡(jiǎn)答題，向天寧區麗華第三幼兒園發(fā)放了44份，天寧區麗華第二幼兒園發(fā)放了16份，回投率為100%，全部為有效問(wèn)卷。
二、問(wèn)卷調查的內容和結果
1、教師對主題活動(dòng)環(huán)境的理解。
�。�1）在主題活動(dòng)教學(xué)中，您認為是否需要創(chuàng )設相應的環(huán)境嗎？
從問(wèn)卷中可以看出：有72%被調查的老師，認為需要創(chuàng )設相應的環(huán)境，有26%的老師認為不一定，要根據主題生成的難易度來(lái)決定是否需要創(chuàng )設某個(gè)主題活動(dòng)環(huán)境，只有2%的教師認為是不需要創(chuàng )設相應主題環(huán)境的。這說(shuō)明在活動(dòng)中創(chuàng )設相應的主題環(huán)境所發(fā)揮的教育教學(xué)作用越來(lái)越受到教師重視，因而解決在創(chuàng )設中的問(wèn)題刻不容緩。
�。�2）主題活動(dòng)創(chuàng )設下的環(huán)境您認為包括哪些方面？這是個(gè)可以選擇多個(gè)答案的問(wèn)題。在被調查的教師中，有56、7%選擇了兩個(gè)方面，26%選擇了三個(gè)方面，還有17、3%只選擇了一個(gè)方面。其中對家園聯(lián)系欄這一內容是否需要進(jìn)行主題活動(dòng)創(chuàng )設最起爭議性。
�。�3）您認為主題環(huán)境的創(chuàng )設應該是以何種形式進(jìn)行呈現的？
從問(wèn)卷中可以看出：有半數不到的教師認為主題環(huán)境的創(chuàng )設是以觀(guān)賞、裝飾為主的，環(huán)境是否可以起到互動(dòng)和操作是無(wú)所謂的。但是也有三分之一被調查的教師提出主題環(huán)境的創(chuàng )設應該是由美觀(guān)和操作兩種形式相結合，這有利于整個(gè)主題有機的呈現在孩子面前。
�。�4）您現在所創(chuàng )設的環(huán)境是否能詮釋整個(gè)主題活動(dòng)的目標？
調查結果顯示，僅有13。9%的教師覺(jué)得自己現在所創(chuàng )設的環(huán)境能夠完全詮釋整個(gè)主題活動(dòng)的目標，有50%的教師覺(jué)得因為所創(chuàng )設環(huán)境的局限性不能很好的、完全的詮釋整個(gè)主題活動(dòng)的目標，還有36。1%的教師覺(jué)得難度太大，認為在實(shí)施的過(guò)程中很難將整個(gè)主題活動(dòng)的目標滲透到所需創(chuàng )設的環(huán)境中去。
�。�5）您所理解的主題活動(dòng)下的環(huán)境是什么樣的？有何作用？21。7%的教師認為創(chuàng )設環(huán)境不僅僅是一種裝飾，應該是孩子自我表現與展示的舞臺，也是信息與經(jīng)驗交流的窗口，更是幼兒盡情想象與創(chuàng )造的天地。教師要有意識地為幼兒營(yíng)造一種整合化、生活化、活潑化的學(xué)習氛圍，努力使主題環(huán)境創(chuàng )設體現其支持性、開(kāi)放性和互動(dòng)性。還有78。3%教師是一知半解的，知道環(huán)境育人的重要性，但不知道具體有何作用，應該如何著(zhù)手進(jìn)行。
2、孩子對主題活動(dòng)環(huán)境的參與。
�。�1）您所創(chuàng )設的主題活動(dòng)環(huán)境，是否能與本班孩子產(chǎn)生互動(dòng)？
在被調查教師中表示有15%所創(chuàng )設的環(huán)境能引起孩子濃厚地興趣，產(chǎn)生互動(dòng)，35%教師覺(jué)得環(huán)境的某些部分有時(shí)會(huì )引起孩子的興趣，但可持續性較差，50%的教師覺(jué)得所創(chuàng )設的環(huán)境形同擺設，不能引起孩子的興趣，無(wú)法產(chǎn)生互動(dòng)。這就提出了如何利用環(huán)境與孩子進(jìn)行互動(dòng)，使其最大限度的發(fā)揮其價(jià)值，這是值得思考的。
�。�2）本班孩子主要是以何種形式參與到主題活動(dòng)環(huán)境創(chuàng )設中的？76.6%的教師主要是以孩子的作品為主，如繪畫(huà)、手工等，還有16.7%有教師是讓孩子回家與父母一起收集有關(guān)主題的資料。
3、家長(cháng)對主題活動(dòng)環(huán)境的參與。
�。�1）本班家長(cháng)對主題活動(dòng)環(huán)境的創(chuàng )設是否關(guān)注？
在被調查教師中，有8.3%表示有家長(cháng)非常關(guān)注主題活動(dòng)環(huán)境的創(chuàng )設，57%表示家長(cháng)關(guān)注得較少，32.7%表示班里的家長(cháng)從來(lái)不關(guān)注主題活動(dòng)環(huán)境的創(chuàng )設。這說(shuō)明大多數家長(cháng)對于本班主題環(huán)境的創(chuàng )設關(guān)注度還不夠，還不了解其真正的用途，還需要老師逐步的引導家長(cháng)關(guān)注班級里的主題環(huán)境，從而能進(jìn)一步讓家長(cháng)積極地參與到主題環(huán)境的創(chuàng )設中去。
�。�2）在您的班級里，有多少家長(cháng)愿意參與到主題活動(dòng)環(huán)境的創(chuàng )設中，并能收集、整理、提供相應的材料？
僅有3.3%被調查教師表示有家長(cháng)能非常主動(dòng)地參與到主題活動(dòng)環(huán)境的創(chuàng )設中，并能協(xié)助教師做好收集、整理材料的工作，有76.6%被調查教師表示有極少數的家長(cháng)能主動(dòng)參與主題活動(dòng)環(huán)境的'創(chuàng )設中，但大多數家長(cháng)還需要教師在旁催促完成教師所布置的任務(wù)，有16.7%被調查教師表示家長(cháng)不愿意參與到主題活動(dòng)環(huán)境的創(chuàng )設中，認為此舉是沒(méi)有必要的，是浪費時(shí)間和精力的。
4、合理資源的利用。
您是通過(guò)哪些渠道來(lái)創(chuàng )設或完善主題活動(dòng)環(huán)境的？這是個(gè)可以選擇多個(gè)答案的問(wèn)題。在調查的過(guò)程中，大多數教師選擇的首先是教學(xué)資源，其次為家長(cháng)資源，社區資源和社會(huì )資源所選擇的較少。這不難看出教師在完善主題活動(dòng)環(huán)境創(chuàng )設時(shí)主要是以教學(xué)資源（如幼兒有關(guān)主題的繪畫(huà)、圖文式的調查表等）、家長(cháng)資源（網(wǎng)上收集的資源、照片，以及與孩子一起制作的作品等）為主，社區及社會(huì )資源利用的較少。
三、幼兒園主題活動(dòng)環(huán)境創(chuàng )設中所存在的問(wèn)題
根據調查的結果，我們不難看出，幼兒園主題活動(dòng)環(huán)境創(chuàng )設中所存在著(zhù)以下幾個(gè)突出的問(wèn)題：
1、主題活動(dòng)環(huán)境創(chuàng )設的內容過(guò)于片面化。在實(shí)施主題活動(dòng)中，大多數教師已意識到創(chuàng )設與主題相對應的環(huán)境能幫助她們更好地實(shí)施和完善主題教學(xué)活動(dòng)。但在如何根據《綱要》精神，為誰(shuí)創(chuàng )設環(huán)境，創(chuàng )設什么樣的環(huán)境這些問(wèn)題上，就使得教師無(wú)從下手，因此在創(chuàng )設環(huán)境的過(guò)程中，其內容主要表現為簡(jiǎn)單、零散，缺乏整體的布局意識，并給人一種不平衡、不系統的感覺(jué)。例如：有時(shí)老師會(huì )為了環(huán)境的美觀(guān)，會(huì )制作一些與主題無(wú)關(guān)的、漂亮的裝飾物張貼到墻面上，這使得整個(gè)環(huán)境的主題不夠突出，從而忽略了所創(chuàng )環(huán)境的真正意義。只注重物質(zhì)條件的提供，不注重教育過(guò)程對環(huán)境利用的需要進(jìn)行創(chuàng )設，這種片面的環(huán)境布置，是極不利于幼兒的全面發(fā)展
2、主題活動(dòng)環(huán)境創(chuàng )設的形式過(guò)于注重成人化，忽視了幼兒的參與。主題活動(dòng)的教學(xué)形式是具有綜合性、開(kāi)放性的，這就要求所創(chuàng )設的環(huán)境內容要多樣化、各版塊的教學(xué)目標突出、幼兒可操作性強。但在具體創(chuàng )設環(huán)境時(shí)，教師往往關(guān)注的是墻面是否美觀(guān)、環(huán)境是否面向集體操作等功能，班級中的環(huán)境往往是由成人“自編、自導、自演”完成的，幼兒則充當旁觀(guān)者、觀(guān)賞者，很少是由幼兒參與完成的。由于所創(chuàng )的環(huán)境主要是為了裝飾，完成布置任務(wù)，只追求外在的形式，這就使得所創(chuàng )設的環(huán)境內容不夠深入，沒(méi)有延續性，減少了環(huán)境與幼兒之間的互動(dòng)，教學(xué)目標不夠突出，成效甚微。因此，所創(chuàng )設的主題活動(dòng)環(huán)境也就失去了在主題活動(dòng)中的作用，同時(shí)也讓幼兒在思維的發(fā)展、個(gè)性和創(chuàng )造力培養等方面也錯失了良好的時(shí)機。
3、主題活動(dòng)環(huán)境創(chuàng )設的動(dòng)態(tài)性不足。主題活動(dòng)所創(chuàng )設下的環(huán)境應與課程相結合，以豐富、互動(dòng)、開(kāi)放的主題環(huán)境，來(lái)滿(mǎn)足幼兒多方面發(fā)展的需要。在創(chuàng )設過(guò)程中，由于每個(gè)主題課程都是根據教材統一預設的，因而每個(gè)主題也是有時(shí)間上的限制，雖然在主題開(kāi)展中，有時(shí)會(huì )深層很多幼兒感興趣的東西，但由于時(shí)間或其他原因，教師不得不放棄，并更換下一個(gè)主題，創(chuàng )設其相應的環(huán)境。這就使得教師在創(chuàng )設主題環(huán)境中，產(chǎn)生了矛盾，失去了方向。
4、主題活動(dòng)環(huán)境創(chuàng )設的空間利用不夠充分。環(huán)境創(chuàng )設的空間也是一大重點(diǎn)，教師在創(chuàng )設的過(guò)程中一般只重視室內和墻壁的布置，忽視了幼兒園內其他空間對幼兒教育所隱藏的作用，如區域活動(dòng)、家長(cháng)園地等，整個(gè)主題活動(dòng)環(huán)境的空間看上去有些分散，沒(méi)有整體性。有的班級墻飾內容、區域活動(dòng)的擺設以及投放材料的數量、種類(lèi)變化不多，影響了幼兒對周?chē)h(huán)境的興趣，從而導致幼兒的發(fā)展受到了抑制。其次，創(chuàng )設手段及表現形式單調，失去了環(huán)境創(chuàng )設應有的教育意義和影響力。
四、調查建議
調查顯示，主題活動(dòng)與環(huán)境創(chuàng )設是密切聯(lián)系的，主題創(chuàng )設環(huán)境，環(huán)境生成主題。環(huán)境的創(chuàng )設也不是一朝一夕的工作，它隨著(zhù)主題活動(dòng)的展開(kāi)逐漸發(fā)展和完善，并自始至終地貫穿整個(gè)主題，是教師和幼兒集體智慧的結晶。我們的主題必須依據環(huán)境才能更深入、更具體地開(kāi)展�，F在，我們發(fā)現主題活動(dòng)環(huán)境創(chuàng )設中還存在著(zhù)一些問(wèn)題，建議從以下幾方面實(shí)施改善措施。
1、轉變教師環(huán)境創(chuàng )設的理念，是通過(guò)環(huán)境教育促進(jìn)幼兒發(fā)展的前提。由于教師對幼兒園環(huán)境和教育的理解的片面性和狹隘性，忽略了環(huán)境創(chuàng )設的整體性和教育性，同時(shí)缺乏對環(huán)境創(chuàng )設的研究和創(chuàng )新。這需要加強教師學(xué)習《綱要》中有關(guān)環(huán)境創(chuàng )設理念，使她們領(lǐng)悟到環(huán)境不僅僅是對幼兒實(shí)施良好教育的背景，而是一種特殊的、潛在的課程。在園本課程互動(dòng)式的學(xué)習活動(dòng)中，通過(guò)相互探討，針對所遇到的問(wèn)題及時(shí)解決，從而逐步實(shí)現教育理念向教育行為的轉化。
2、遵循近期教育活動(dòng)的目標和主題內容，創(chuàng )設相應的環(huán)境。我們在實(shí)施教材的過(guò)程中不難看出，主題活動(dòng)的內容是以一個(gè)總的主題為線(xiàn)索展開(kāi)的，活動(dòng)的開(kāi)展尤為注重從幼兒的生活經(jīng)驗出發(fā)，并通過(guò)主題情景讓幼兒充分體驗和感受。因此，教師在設計過(guò)程中，應根據主題的核心內容與要求，來(lái)確定主題展開(kāi)的基本線(xiàn)索與內容。從以往裝飾性的環(huán)境轉化為富有挑戰性的環(huán)境，使主題活動(dòng)的內容能夠融入到整個(gè)活動(dòng)環(huán)境中，同時(shí)，還要根據各主題的要求創(chuàng )設出與主題相對應的各個(gè)小環(huán)境。這就需要教師時(shí)刻關(guān)注幼兒的活動(dòng)，及時(shí)、準確地把握主題的進(jìn)程，記錄幼兒在活動(dòng)中有價(jià)值的信息，為環(huán)境的布置提供素材。
3、主題環(huán)境的創(chuàng )設應追隨幼兒活動(dòng)的需要而變化。環(huán)境的創(chuàng )設是追隨幼兒的需要的變化而創(chuàng )設的。幼兒在與主題環(huán)境相互發(fā)生作用時(shí)，教師應鼓勵幼兒以小主人的身份成為環(huán)境設計的主動(dòng)者、參與者，而教師則是以觀(guān)察者、記錄者、指導者的身份介入的。環(huán)境的創(chuàng )設是一個(gè)動(dòng)態(tài)的過(guò)程，并不是以靜止的形態(tài)而存在的。我們還應注意到事物是發(fā)展的，動(dòng)態(tài)的，并不是一成不變的，需要在各種各樣的新鮮事物產(chǎn)生疑問(wèn)中進(jìn)行有目的的選擇，并不斷地采納和吸收幼兒的建議，最終將其融入到主題這一大環(huán)境之中去。在創(chuàng )設的過(guò)程中反饋所學(xué)知識，使老師能及時(shí)關(guān)注幼兒的興趣和需求，正確判斷他們的發(fā)展水平，引導幼兒向更高的水平發(fā)展。
4、從滿(mǎn)足幼兒多方面發(fā)展的需要出發(fā)創(chuàng )設主題空間環(huán)境。每個(gè)班除了創(chuàng )設主題墻，還根據幼兒多方面發(fā)展的需要創(chuàng )設了小欄目，如小班創(chuàng )設了以提高幼兒生活習慣和技能的墻面，記錄幼兒吃飯、喝水、睡覺(jué)等方面的情況，在開(kāi)展主題活動(dòng)區時(shí)，既考慮到材料的豐富性，又考慮到環(huán)境創(chuàng )設對多種教學(xué)形式的意義，把教育目標隱藏在環(huán)境和材料中，實(shí)現個(gè)體操作和集體教學(xué)的互補。教師巧妙的將教育目標蘊含在區域活動(dòng)的材料中，孩子們在與環(huán)境和材料的相互作用中主動(dòng)學(xué)習、主動(dòng)探究，充分調動(dòng)幼兒活動(dòng)的欲望，為幼兒提供了展示自我、進(jìn)行實(shí)際操作、便于學(xué)習交往、進(jìn)行創(chuàng )造性活動(dòng)的環(huán)境，從而促進(jìn)幼兒多種能力的發(fā)展，獲得情感的體驗。
5、充分利用各種資源平臺，使主題環(huán)境多元化。主題環(huán)境的展示雖然只是物化的環(huán)境，但記錄的卻是孩子學(xué)習的過(guò)程、受教育過(guò)程。
在班級環(huán)境創(chuàng )設過(guò)程中，我們認識到只有讓家長(cháng)參與到環(huán)境創(chuàng )設富有創(chuàng )意的活動(dòng)中去，才能讓家長(cháng)認識到環(huán)境對幼兒發(fā)展的意義，成為環(huán)境教育的支持者、理解者、欣賞者、響應者、參與者、創(chuàng )造者。例如，將主題活動(dòng)與家長(cháng)園地相結合，透過(guò)家園聯(lián)系欄和溫馨提示，幫助家長(cháng)了解每個(gè)主題的進(jìn)展，以及所需配合的工作。另外，我們的主題環(huán)境并不只局限于幼兒園內，它還可以包括幼兒園外的一切自然環(huán)境和社會(huì )環(huán)境。將家長(cháng)、社區資源與主題環(huán)境三者進(jìn)行互動(dòng)，成為孩子豐富的學(xué)習資源，從而形成一個(gè)不斷增加、不斷豐富、不斷延續的循環(huán)過(guò)程。
幼兒園調查報告2
一、調查目的與方法
在《幼兒園工作規程》和《幼兒園管理條例》中，國家對幼兒園的衛生保健工作提出了一系列要求和規定。為客觀(guān)了解幼兒園衛生保健工作的現狀，分析和研究當前幼兒園衛生保健工作與《規程》、《條例》的差距，從而為改進(jìn)幼兒園衛生保健工作，確保衛生保健工作質(zhì)量，真正促進(jìn)幼兒身心和諧發(fā)展提供現實(shí)依據，我們對各種類(lèi)型幼兒園的衛生保健工作現狀進(jìn)行了抽樣調查。
調查內容包括：幼兒園健康檢查制度；幼兒園衛生保健設施設各及環(huán)境衛生；幼兒健康狀況（生活衛生習慣、體格、健康發(fā)展記錄與分析評價(jià)）；幼兒園保育員、醫務(wù)人員素質(zhì)等情況。根據以上內容，我們設計了5張調查表，用隨機抽樣法，向各類(lèi)型園發(fā)出調查表200份，收回調查表97份，其中，公辦園17所，機關(guān)和系統園23所，廠(chǎng)礦園35所，農村園22所。此外，我們還查閱了幼兒園有關(guān)資料。查閱的資料由被查園提供，內容有：衛生保健工作計劃；幼兒每周食譜；幼兒一日生活作息制度。
二、調查情況分析
�。ㄒ唬┯變簣@衛生保健制度基本健全，但衛生保健工作的隨意性、盲目性仍未完全克服 調查結果表明，幼兒園各項健康檢查制度（幼兒入園前體檢、幼兒每年體檢、半年測幼兒身高、季度量體重和測幼兒視力、工作人員上崗前體檢和每年體檢、幼兒晨檢和全日觀(guān)察）基本健全并執行較好。這說(shuō)明，各類(lèi)幼兒園對這些工作是認真負責和高度重視的。但也還有一些不容忽視的問(wèn)題。如：有73.2%的幼兒園尚未執行“季度測幼兒視力”這一制度，其余7項健康檢查制度平均有3.7%的幼兒園是“有時(shí)執行”，有15.8%的幼兒是“未執行”。又如：沒(méi)有建立和執行飲食用具、玩教具、沙池消毒制度的幼兒園分別為12.4% 22.7%, 87.6%。由此可見(jiàn)，少數幼兒園的衛生保健工作，還帶有一定的隨意性和盲目性，這是需要扭轉的。
�。ǘ┯變簣@衛生保健設施設備基本齊備，但尚不完善
多數幼兒園的衛生保健設施設備比較完善，要做好衛生保健工作，基本條件是具備的。但也還有少數園的衛生保健設施設備不符合要求，如，51.5％的園沒(méi)有防蚊用品，24.7％的園沒(méi)有防署設施，85.6％的園沒(méi)有取暖設備，61.9％的園沒(méi)有隔離室（床）。
�。ㄈ┯變簣@清潔衛生工作出色，但環(huán)境“達標”令人擔憂(yōu)
調查結果表明，堅持每周大掃除、每日小掃除、每日定時(shí)開(kāi)門(mén)窗流通空氣的幼兒園，分別占98%, 100%, 91%；由于各園都長(cháng)期堅持認真做好幼兒園的清潔衛生工作，因而不少園都被評為市、區、縣（市）的“精神文明”單位。根據國家有關(guān)規定，城市幼兒園的環(huán)境衛生應達到“人均用地面積13澎，’．“人均建筑面積8.8擴”、“綠化面積應不少于2.Z”，但從本次調查情況看，這三項指標的“達標”率的確很低，只分別為35.%,19.7%、11.5%。處于這樣一種環(huán)境、衛生水平可想而知，幼兒的活動(dòng)空間多么狹窄，多么擁擠，幼兒的綠化天地多么有限。面對如此現狀，怎不令人擔憂(yōu)呢？
�。ㄋ模┲匾曈變旱纳眢w健康，但在實(shí)踐上缺乏全面性、一貫性
幼兒衛生保健工作的最終目的是養成幼兒良好的生活衛生習性和健康的.行為，使幼兒成
為身心健康的人。從調查結果看，80%以上的幼兒園非常重視幼兒“飯前便后洗手”、“每周剪指甲”等良好衛生習慣的培養，但“飯前、運動(dòng)后洗臉”、“飯后漱口”等良好衛生習慣的培養則較差，重視培養的幼兒園分別為66％23％。
按《規程》要求，幼兒每日戶(hù)外體育活動(dòng)時(shí)間不得少于1小時(shí)。達到此要求的幼兒園占60.8%，未達要求的占39.2%-調查結果還表明，“三浴鍛煉”仍是一個(gè)薄弱環(huán)節，開(kāi)展了這一特殊鍛煉的幼兒園僅占42.3%。而且其中有些幼兒園的“冷水浴”、‘舊光浴”、“空氣浴”還缺乏科學(xué)性，沒(méi)有發(fā)揮應有的鍛煉價(jià)值。
�。ㄎ澹┯變阂蝗丈钭飨⒅贫融呌诤侠�，但仍有不妥之處
調查結果表明，各幼兒園的“幼兒一日生活作息制度”在時(shí)間連續性上，內容整體性、綜合性上，活動(dòng)的動(dòng)靜交替上，內容整體性、綜合性上，活動(dòng)的動(dòng)靜交替上，作了較為合理的安排，但還存在一些問(wèn)題：①戶(hù)外活動(dòng)時(shí)間未完全保證，達到“不少于2小時(shí)”（全日制園）的幼兒園僅占12.3%，另有21.1%的幼兒園未安排此活動(dòng)，情況就更難估計。②游戲活動(dòng)每日達到2小時(shí)以上的幼兒園只占54.4%。這反映出，游戲成為幼兒基本活動(dòng)的新的教育思想還沒(méi)有真正付諸實(shí)踐。③生活活動(dòng)的安排問(wèn)題明顯，表現在早餐與中餐間隔時(shí)間偏短，達到不少于3.5小時(shí)的幼兒園僅占33.3%，中餐與晚餐間隔時(shí)間偏長(cháng)，超過(guò)5小時(shí)的幼兒園占42.4%。
6.幼兒園醫務(wù)人員素質(zhì)較好，但保育員、保健員配備不齊，素質(zhì)也有待提高調查表明，至今城鎮還缺保育員、保健員的幼兒園分別占29.8%, 31.2%、，農村園幾乎沒(méi)有或很少配備保育員�，F有保育員和保健員多數學(xué)歷“達標”，但受過(guò)職業(yè)培訓和保健培訓的分別只占74.6%和48.8%0這說(shuō)明，解決好保育員、醫務(wù)人員的編制，加強此類(lèi)人員的業(yè)務(wù)培訓仍是今后應努力的方面。
三、建議
本調查告訴我們，幼兒園衛生保健工作亦喜亦憂(yōu)。為了揚長(cháng)避短，改變不良狀況，以縮短與《規程》、《條例》的差距，現提出以下措施和建議：
首先，學(xué)習·理解擲程》、《條例》，確立“保教結合”產(chǎn)保教并重”的觀(guān)念，樹(shù)立衛生保健工作的目標意識，提高各園切實(shí)做好幼兒生理衛生和心理衛生保健工作的自覺(jué)性和積極性。
其次，進(jìn)一步修訂和完善幼兒園各項衛生保健制度，增強幼兒園衛生保健工作的規范性、科學(xué)性和實(shí)效性。
再次，積極籌措和適當增加辦園經(jīng)費，不斷改善和充實(shí)幼兒園衛生保健設施設各，為幼兒創(chuàng )造良好的健康的生活環(huán)境。
此外，積極開(kāi)展幼兒健康教育，加強幼兒體格鍛煉，重視培養幼兒的健康行為，提高幼兒的健康水平。
最后，盡快落實(shí)保育員、醫務(wù)人員的配備及培訓工作，不斷提高幼兒園保教人員素質(zhì)。
幼兒園調查報告3
我所學(xué)的專(zhuān)業(yè)是化學(xué)教育類(lèi)，將來(lái)很有可能是要走上教育工作崗位，當一名中學(xué)化學(xué)教師的。但是我并沒(méi)有學(xué)習當幼師所需要的知識，為了挑戰一下自己，我決定到幼兒園去。
現在家鄉興辦了許多所幼兒園，因此我的寒期社會(huì )實(shí)踐就從選擇合適的學(xué)校開(kāi)始了�；氐郊业牡诙煸绯�，我向有孩子正讀幼兒園的鄰居家長(cháng)做了調查，最后把教委幼兒園作為了我這次社會(huì )實(shí)踐的目標。我之所以選擇教委幼兒園主要有兩點(diǎn)原因：首先，教委幼兒園的教師的職業(yè)素質(zhì)相對較高，得到了許多家長(cháng)的一致好評，把自己的孩子送到這里，家長(cháng)們都覺(jué)得放心;其次，這里的教學(xué)設備較齊全，教育教學(xué)環(huán)境好，有促于孩子們更健康的成長(cháng)，這也是吸引家長(cháng)的重要原因。
來(lái)到幼兒園后，我找到了幼兒園的校長(cháng)，向他介紹了這次到貴校實(shí)踐的目的和一些有關(guān)的事，起初，校長(cháng)并沒(méi)有要接受我的意思，只是說(shuō)有空的時(shí)候可以考慮一下，我見(jiàn)事情不妙，便改變了與他交談的方式，讓他知道我姐姐家也有孩子正在讀幼兒園，我在家也有教育小朋友的經(jīng)驗，只是一個(gè)人不能只滿(mǎn)足于現狀，要尋找更多的`機會(huì )鍛煉自己各個(gè)方面的能力。經(jīng)過(guò)一翻努力，校長(cháng)終于答應讓我在教委幼兒園完成我的這次寒期社會(huì )實(shí)踐活動(dòng)。
我管理的班級是1小班，面對三十多個(gè)僅有兩歲的小朋友，我突然覺(jué)得自己似乎又回到了童年，于是很自信的認為自己一定能夠很好地和這些小朋友們相處。然而，事情哪有想象的那么簡(jiǎn)單剛進(jìn)教室就發(fā)現有一個(gè)小女孩在教室的一角，直哭著(zhù)要媽媽?zhuān)谑俏壹泵ι锨霸?xún)問(wèn)事情的原由，可小女孩只是一個(gè)勁兒的哭，毫不理會(huì )我的詢(xún)問(wèn)，周?chē)男∨笥褌円矝](méi)有一個(gè)人告訴我事情的原委�？粗�(zhù)女孩滿(mǎn)臉的淚水，我急了：這下該怎么辦才好啊無(wú)奈之下，我請來(lái)了班主任老師幫忙。年輕的班主任老師一走進(jìn)教室，就微笑著(zhù)來(lái)到女孩的身旁，慢慢的俯下身子，起初她也試著(zhù)問(wèn)女孩哭泣的原因，女孩照樣不愿說(shuō)話(huà)，不停的哭著(zhù)，叫著(zhù)這下老師把藏在身后的手擺出來(lái),松開(kāi)后將手中的一顆糖放到小女孩的手中,“玲玲最乖了，告訴老師為什么要哭就是最好的孩子了!”這招還真靈，女孩一手拿著(zhù)糖，一手將臉上的眼淚擦干，“我摔倒了,痛痛�！本褪沁@么簡(jiǎn)單的一件事情,就是一顆糖,就是一個(gè)微笑,而我卻沒(méi)有想到小孩子就是要大人呵護,要大人用適當的方法來(lái)“哄”著(zhù)才能成長(cháng)的。
上午遇到的難題是找他人幫忙解決的，下午又遇到了不同的困難：一會(huì )是小朋友午休睡醒后就不停的哭泣;一會(huì )是兩個(gè)小朋友在吃點(diǎn)心的時(shí)候因為一小塊蛋糕而爭吵得淚流滿(mǎn)面;一會(huì )又有小朋友尿濕了褲子，哭吵著(zhù)要媽媽爸爸;一會(huì )還有孩子吵著(zhù)要回家所有的突發(fā)事件讓我不知所措，甚至后悔自己為什么要到幼兒園來(lái)“惹”這幫小家伙但是，人總是要適應自己自下而上的環(huán)境，我不想一開(kāi)始就干不下去了，不行，我一定要堅持下去。晚上回到家后我仔細思考了一下，最后決定一定要努力將這次實(shí)踐工作做好。
接下來(lái)的幾天，我在空余時(shí)間就主動(dòng)找到幼兒園的老師們談心，虛心向他們學(xué)習和小朋友們相處以及管理幼兒園的方法。上課的時(shí)候我盡量以自己的微笑來(lái)感化小朋友們，讓他們感覺(jué)我就是他們的好朋友，讓他們愿意聽(tīng)我的話(huà)......
社會(huì ) 實(shí)踐 的帷幕漸漸落下了�；叵肫饛拈_(kāi)始到現在，這一路走來(lái)我最大的感受就是自己成熟多了。年幼時(shí)渴望長(cháng)大，但那僅僅是單純的年齡上的成長(cháng)，而現在更深層次的是指思想上,行為上的成長(cháng)。每個(gè)人成長(cháng)的方式不可能完全一樣，但相同的是我們都體會(huì )到了成長(cháng)的快樂(lè )。在生活中體驗著(zhù)成長(cháng)的艱辛，在收獲中體驗著(zhù)成長(cháng)的喜悅，也許人的一生大多是由酸甜苦辣交織，喜怒哀樂(lè )相匯，苦中有甜，甜中有苦，笑中有淚，淚中有笑。就是這些造就了豐富多彩的人生，人生體驗多，財富亦多，各種滋味都品嘗過(guò)了，各種感覺(jué)都體驗過(guò)了，才能真正認識到人生的豐富。我渴望著(zhù)豐富的人生閱歷，我渴望品嘗到成長(cháng)的快樂(lè )!
通過(guò)這十多天的社會(huì )實(shí)踐 ，雖然算不上很長(cháng)的時(shí)間，但是在這短短的十多天中我確確實(shí)實(shí)又學(xué)到了很多在學(xué)校及書(shū)本上不曾有過(guò)的東西，盡管以前也有很多的實(shí)踐 經(jīng)歷，但是這次感覺(jué)與前幾次有很大的不同,而且感覺(jué)比以前收獲更多。比如在人際交往方面，書(shū)本上只是很簡(jiǎn)單的告訴你要如何做，而社會(huì ) 上人際交往非常復雜，這是在學(xué)校不能有如此深刻的感受的。社會(huì ) 上有各種人群，每一個(gè)人都有自己的思想和自己的個(gè)性，要跟他(她)們處理好關(guān)系還真得需要許多技巧。而這種技巧通常是來(lái)自社會(huì ) 閱歷與經(jīng)驗的。在行動(dòng)中，其中有關(guān)心你的人，也有對你無(wú)所謂的人，看你如何把握了。
“花開(kāi)惹人愛(ài)，卻無(wú)奈花落”，數天的寒期 社會(huì ) 實(shí)踐 生活猶如閃電剎那間劃過(guò)蒼穹的優(yōu)美的弧線(xiàn)，一閃而過(guò)�；匚吨�，不禁感言：社會(huì ) ，是一所沒(méi)有圍墻的課堂;實(shí)踐 ，是一種無(wú)形的磨練。它讓我們今天付出汗水，明天收獲金黃!在實(shí)踐 過(guò)程中遇到了許多的困難，但高興的是我堅強地挺過(guò)來(lái)了，遇到的障礙我想辦法去解決了。孟子曰“天將降大任于斯人也。必先苦其心志，勞其筋骨，餓其體膚”。所以我想這種經(jīng)歷正是我們的財富，在以后的人生路上會(huì )一直受益。
幼兒園調查報告4
通過(guò)課外閱讀，能鞏固和發(fā)展課堂教學(xué)的成果，更快地完成教學(xué)任務(wù)，擴展知識、充實(shí)精神生活、促進(jìn)學(xué)生個(gè)性的面發(fā)展，更好地達到教育目標。課外閱讀如此重要，那學(xué)生們是否在進(jìn)行課外閱讀?他們在讀些什么書(shū)?他們是怎樣讀書(shū)的?帶著(zhù)這一連串的問(wèn)號，讓我們一起進(jìn)入學(xué)生群里，尋找那打開(kāi)疑問(wèn)之門(mén)的鑰匙。
一、問(wèn)卷調查內容
知識守護生命，知識是一片無(wú)窮無(wú)盡的大海洋，熱愛(ài)知識就是熱愛(ài)生命。課堂上的知識遠遠不能滿(mǎn)足我們的求知欲。從現在開(kāi)始我們要乘通往知識海洋的小船去探求真理。
為了更好的了解學(xué)生對課外書(shū)籍的閱讀情況，特做以下調查：
1、你對課外知識了解多少?
A、很多 B、一般 C、很少
2、你喜歡哪種類(lèi)型的課外書(shū)?
A、教育類(lèi) B、小說(shuō)類(lèi) C、政治類(lèi) D、文學(xué)類(lèi) E、其他__________
3、你的課外閱讀頻率是
A、每周超過(guò)3次
B、每周1～3次
C、每半個(gè)月1次
D、不定期閱讀
4、你每月約看課外書(shū)幾本?
A、零本 B、一本 C、二本 D、二本以上
5、你購買(mǎi)書(shū)的錢(qián)從哪來(lái)?
A、爸媽給 B、平時(shí)零用錢(qián) C、過(guò)年的壓歲錢(qián) D、獎學(xué)金 E、別人給的錢(qián)
6、每天閱讀課外書(shū)和報刊的時(shí)間有多少?
A、30分鐘 B、1小時(shí) C、2小時(shí) D、2小時(shí)以上 E、無(wú)時(shí)間閱讀
7、你的課外閱讀形式是
A、網(wǎng)上瀏覽
B、報刊雜志
C、書(shū)籍
8、老師或家長(cháng)希望你課外讀哪些書(shū)?
A、學(xué)習輔導類(lèi) B、經(jīng)典名著(zhù) C、科普知識 D、漫畫(huà)卡通 E、歷史知識
9、你認為課外閱讀對自己的幫助：
A、很大 B、一般 C、不大 D、沒(méi)有
10、當前你讀課外書(shū)的主要目的：
A、備考 B、擴大知識面 C、充實(shí)自己 D、興趣
11、你每天花多長(cháng)時(shí)間去讀課本以外的書(shū)籍?
A、4小時(shí)以上 B、3 –4小時(shí) C、1—2小時(shí) D、1小時(shí)以下
12、你有沒(méi)有特別喜歡的課外書(shū)?
A、有 書(shū)名<<________________>> B、沒(méi)有
13、你一般買(mǎi)書(shū)會(huì )去哪個(gè)書(shū)店買(mǎi)書(shū)?
A、新華書(shū)店 B、購書(shū)中心 C、中城書(shū)店 D、其他
14、假使考試之前書(shū)店有兩本書(shū)很緊銷(xiāo),但受條件限制你只能買(mǎi)一本,這兩本書(shū)分別是：第一本關(guān)注當今熱門(mén)現象,你很感興趣,第二本與考試內容有關(guān)指導你考一個(gè)好成績(jì)。在這種情況下,你通常會(huì )選擇:
A、第一本 B、第二本
15、四大名著(zhù)中你最喜歡哪部作品?
A、《水滸傳》 B、《西游記》 C、《紅樓夢(mèng)》 D、《三國演義》
二、統計結果
(本次調查問(wèn)卷共印100份，收回100份)
針對“購買(mǎi)書(shū)的錢(qián)從哪來(lái)”這一問(wèn)題，我們了解到許多學(xué)生還沒(méi)有自己籌錢(qián)買(mǎi)書(shū)的意識,75%的學(xué)生是從父母那里得到買(mǎi)書(shū)的錢(qián)�；蛘哒f(shuō),買(mǎi)書(shū)看在一定程度上是老師或家長(cháng)的意愿而不是學(xué)生自己強烈的愿望。學(xué)生還沒(méi)有產(chǎn)生對知識渴求的欲望,所以我建議教師在教學(xué)過(guò)程中應積極引導學(xué)生來(lái)閱讀書(shū)籍,安排一定的時(shí)間來(lái)進(jìn)行課外閱讀,創(chuàng )造一定的場(chǎng)所開(kāi)展課外閱讀。
針對“每天閱讀課外書(shū)和報刊的時(shí)間有多少”，有60%的學(xué)生選每天讀課外書(shū)報30分鐘，而無(wú)時(shí)間閱讀的竟占到20%。這說(shuō)明學(xué)生疲于應付各門(mén)功課的規定書(shū)籍,無(wú)法找到許多屬于自己的閱讀時(shí)間，對于語(yǔ)文來(lái)說(shuō),沒(méi)有一定的課外閱讀積累,那么學(xué)生的閱讀理解能力的提高從何談起。
針對問(wèn)題“老師或家長(cháng)希望你課外讀哪些書(shū)”，學(xué)習輔導類(lèi)占到了63%,可喜的是名著(zhù)閱讀占到了24%,這也大概是因為考試要考這些名著(zhù)吧。而其他如科普知識,漫畫(huà)卡通,歷史知識等一些對學(xué)生成長(cháng)有莫大關(guān)系的書(shū)籍所占比重少得可憐。
三、學(xué)生閱讀現狀分析
課外閱讀是語(yǔ)文閱讀教學(xué)的重要部分,是課內閱讀的繼續與擴展,是閱讀能力訓練必不可少的組成部分。隨著(zhù)知識經(jīng)濟和信息時(shí)代的到來(lái),它對提高中學(xué)生的語(yǔ)文水平和獲取知識經(jīng)驗所起的作用越來(lái)越大。不管課內閱讀的效率多高,沒(méi)有課外閱讀,都不可能獲得十足的成效。著(zhù)名教育家張志公說(shuō)：“從我自己學(xué)習語(yǔ)文的經(jīng)驗來(lái)看,將課內與課外三七開(kāi)”。只有通過(guò)有計劃的,大量的閱讀,以及進(jìn)行多種閱讀方式方法的訓練才能培養起閱讀的熟練技巧,形成較強的閱讀能力。
從調查結果來(lái)看,學(xué)生課外閱讀的自主性不強,很大程度上是按老師和家長(cháng)的要求來(lái)讀書(shū),讀書(shū)的類(lèi)目大多是為了應付目前短暫的目標,沒(méi)有固定的遠大的讀書(shū)計劃,沒(méi)有充裕的閱讀時(shí)間。
針對這些情況我對高中生課外閱讀提出如下建議和想法：
1、激發(fā)閱讀的興趣，明確課外閱讀的重要意義。
“知之者不如好之者,好之者不如樂(lè )之者”，要使課外閱讀收到明顯實(shí)效，關(guān)鍵是喚起并維持學(xué)生的閱讀興趣。首先，要創(chuàng )設良好閱讀氛圍;充分利用校會(huì )、班會(huì )、校園櫥窗、黑板報、墻報等形式,宣傳課外閱讀的重要性和必要性,創(chuàng )設良好的課外閱讀氛圍。其次，要尊重學(xué)生閱讀自由。只要是有益的東西，都要鼓勵學(xué)生讀。比如很多學(xué)生對大部頭的經(jīng)典文學(xué)作品不感興趣，而驚異、生動(dòng)、幽默、情節曲折的作品往往能抓住青少年的心。第三、要積極創(chuàng )設各種有利條件，要給學(xué)生閱讀的時(shí)間。朱永新說(shuō)：“在學(xué)校中，最重要的就是教師與圖書(shū)。學(xué)校提供一個(gè)讀書(shū)的空間，一個(gè)學(xué)生在教師的指導下讀書(shū)的空間�！边@個(gè)空間有軟硬之分。軟空間指的是每個(gè)教師都應該寬容學(xué)生進(jìn)行課外閱讀，硬空間指的是一個(gè)學(xué)校應該要擁有一個(gè)好的圖書(shū)館 。
2、制訂課外閱讀計劃，推薦有益讀物。
在課外閱讀的初始階段，學(xué)生大都帶有隨意性和消遣性，他們關(guān)注的是人物的悲歡離合，欣賞的是情節的離奇曲折，貪得多而嚼不爛。要他們不僅多讀書(shū)，而且要讀好書(shū)，讀健康的、科學(xué)的，深淺適宜的`，分量適當的課外讀物。每學(xué)期開(kāi)始，師生們應共同商討、制訂課外閱讀計劃，并規定每生每學(xué)期讀兩三本書(shū)，平均每天寫(xiě)一百字左右的讀書(shū)筆記，除此之外，教師還應向學(xué)生推薦新近較有影響的作品。
3、辦好圖書(shū)館，創(chuàng )設閱讀氛圍。
作為學(xué)校教育教學(xué)三大支柱之一的校內圖書(shū)館，必須更新思想，轉變觀(guān)念，多開(kāi)辟閱覽室，多安排閱覽時(shí)間，多為學(xué)生提供高品位、高質(zhì)量的圖書(shū)，制定課外閱讀計劃，讓每個(gè)學(xué)生在閱讀的世界里尋找精彩，有所收獲;要加強對學(xué)生的閱讀指導工作，積極向學(xué)生宣傳推薦格調高雅、質(zhì)量上乘、知識容量大、可讀性強的好書(shū)、好作品，達到“開(kāi)卷有益”;發(fā)揮核心書(shū)目的導向作用，根據不同學(xué)生的閱讀心理、特點(diǎn)與要求，充分準備各類(lèi)不同的圖書(shū);要優(yōu)化讀書(shū)環(huán)境，在閱覽室內張貼名人畫(huà)像，名言警句，既美化閱讀環(huán)境，又營(yíng)造對學(xué)生進(jìn)行教育的良好氛圍，使學(xué)生一走進(jìn)圖書(shū)館就能感受到濃郁的書(shū)香氣息，有一種如饑似渴的感覺(jué)。只有這樣，學(xué)生的思想才能得以?xún)艋�，情感才能得以升華，才能在潛移默化的教育中茁壯成長(cháng)。
4、采用科學(xué)措施，切實(shí)指導學(xué)生課外閱讀。
教師要指導學(xué)生怎樣查工具書(shū)，怎樣做書(shū)間評點(diǎn)。介紹一些實(shí)用的閱讀法，如自讀一本書(shū)的方法，精讀的方法，略讀的方法等。主要有三種：第一種是詞語(yǔ)筆記，即在閱讀中對一些優(yōu)美的詞語(yǔ)，隨手一記，勤收集勤積累儲存，時(shí)間長(cháng)了，這便是一筆可觀(guān)的財富;第二種是摘錄式筆記，即分類(lèi)記下名言警句、諺語(yǔ)、典故、人物肖像描寫(xiě)、心理描寫(xiě)、對社會(huì )的認識與剖析等。第三種是心得筆記，包括評論和賞析，凡有所得便隨時(shí)記下片斷或成篇均可。
5、重視名著(zhù)閱讀，提高閱讀品位。
名著(zhù)以其無(wú)與倫比的文學(xué)價(jià)值與思想價(jià)值影響著(zhù)一代又一代人的成長(cháng)，尤其是在當今，隨著(zhù)素質(zhì)教育的進(jìn)一步推進(jìn)，考試制度的不斷改革，閱讀名著(zhù)已成為語(yǔ)文教學(xué)不可或缺的重要組成部分。首先，閱讀名著(zhù)可以幫助學(xué)生塑造完整人格。當我們的學(xué)生在閱讀《鋼鐵是怎樣煉成的》的時(shí)候，一定被主人公堅強不屈的性格而熱血沸騰;當我們的學(xué)生為葛朗臺的慳吝殘忍而咬牙切齒時(shí)，我想他們也已明白了什么叫慷慨和善良�！半S風(fēng)潛入夜，潤物細無(wú)聲”，一本好的名著(zhù)恰如一場(chǎng)及時(shí)的春雨，澆灌著(zhù)學(xué)生的心靈，讓他們走向成熟。其次，閱讀名著(zhù)可以提高學(xué)生的閱讀能力和寫(xiě)作能力再者，許多名著(zhù)蘊含著(zhù)豐富哲理，教師在借助名著(zhù)訓練學(xué)生形象思維的同時(shí)，也訓練了他們的抽象思維，為全方位提高學(xué)生的閱讀能力、寫(xiě)作能力奠定了堅實(shí)的基礎。
6、開(kāi)展豐富多彩的語(yǔ)文活動(dòng),鞏固課外閱讀成果。
學(xué)生經(jīng)過(guò)課外閱讀，或多或少都有一定的收獲。因此，教師要提供舞臺，讓學(xué)生面向廣大師生匯報自己的讀書(shū)心得、研究成果和情感收獲;讓他們大膽展示自己的學(xué)識、自己的風(fēng)采，這樣能充分激發(fā)學(xué)生的求知欲和創(chuàng )造力。具體活動(dòng)如下：
(1)開(kāi)展閱讀名著(zhù)的知識講座;
(2)召開(kāi)讀書(shū)匯報會(huì )和經(jīng)驗交流會(huì )。讓學(xué)生簡(jiǎn)明扼要的語(yǔ)言把自己近期的讀物介紹給同學(xué)，談?wù)勛约旱淖x書(shū)體會(huì )，還要復述或背誦精彩的片斷;
(3)舉辦讀書(shū)筆記展覽評比會(huì )，讓同學(xué)們認真觀(guān)摩以投票的形式選出十佳讀書(shū)筆記;
(4)利用第二屆文化藝術(shù)節的契機舉辦各種形式的讀書(shū)活動(dòng)、讀書(shū)競賽、作文比賽，展覽優(yōu)秀作品，營(yíng)造校園熱烈的閱讀氛圍，開(kāi)拓學(xué)生視野，培養學(xué)生自我發(fā)展能力。
四、結語(yǔ)
蘇霍姆林斯基說(shuō)得好：“課外活動(dòng)用形象的話(huà)來(lái)說(shuō)，既是思考的大船借以航行的帆，也是鼓帆前進(jìn)的風(fēng)， 沒(méi)有閱讀，就沒(méi)有帆，也沒(méi)有風(fēng)，閱讀就是獨立地在知識的海洋里航行�！蔽覀兩钚�，學(xué)生一旦真正進(jìn)入了自由閱讀的海洋，必將會(huì )鍛煉成乘風(fēng)破浪的水手，揚帆遠航的船長(cháng)。
幼兒園調查報告5
在對幼兒進(jìn)行品德教育時(shí)，我們常發(fā)現有的幼兒道德認識與道德行為不相一致。為什么會(huì )出現這樣的現象？怎樣才能使幼兒的道德認識與道德行為相一致呢？為此，我們做了認真的調查和分析。
一、調查方法我們在全區調查了區屬不同性質(zhì)的幼兒園。調查對象：中班4-5歲幼兒200名。調查以開(kāi)封市品德教育評估標準以及我區中心教研組制定的評估標準為依據。調查方法是采取隨機抽樣，以問(wèn)卷為主，兼聽(tīng)、查、看等方法相結合進(jìn)行。
二、調查結果與分析從調查結果看，幼兒回答是令人滿(mǎn)意的，回答問(wèn)題正確的占幼兒總數90%以上。如回答跟爸媽上街要不要買(mǎi)東西？為什么？
如果不買(mǎi)怎么辦？正確率高達98%。由此可見(jiàn)幼兒對道德行為的好壞是能正確分辨的，說(shuō)明幼兒園對幼兒進(jìn)行品德教育是有成效的。
為了弄清孩子的真實(shí)表現，我們又對其中50名幼兒進(jìn)行了家庭調查。從調查結果看，幼兒的道德行為表現是很不理想的，幼兒的道德認識與行為是嚴重脫節的。如對幼兒提問(wèn)的第一個(gè)問(wèn)題“客人來(lái)了怎么辦？客人走時(shí)怎么說(shuō)？”有一位幼兒這樣回答：
“客人來(lái)我把他請進(jìn)屋，然后給他倒水，再給他拿水果吃�？腿俗邥r(shí)我對他說(shuō)再見(jiàn)，歡迎你下次再到我家來(lái)玩！”這樣的回答，誰(shuí)聽(tīng)了都會(huì )滿(mǎn)意�？墒�，這位幼兒的媽媽卻說(shuō)：“這孩子，家里來(lái)客人他什么也不說(shuō)，有時(shí)讓他說(shuō)他也不說(shuō)�！比缭賳�(wèn)一幼兒：
“跟爸媽上街時(shí)要不要買(mǎi)東西？”這位幼兒說(shuō)：“不要他們買(mǎi)�！�
“為什么不要買(mǎi)呀？”“老師說(shuō)不要亂花零錢(qián)�！薄敖稚嫌行〇|西不衛生�！笨晌覀冊趩�(wèn)她奶奶時(shí)，奶奶說(shuō)：“我們這孩子真沒(méi)辦法，只要帶她上街，看見(jiàn)什么要什么。如果不買(mǎi)她就哭�！�
在調查中我們還發(fā)現，在10%的教師家庭中，幼兒道德認識與道德行為相統一的占80%（5人中有a人是一致的）；在24%的干部家庭中幼兒道德認識與道德行為相統一的占50%（12名中有6人是一致的）；在50%的工人家庭中認識與行為相統一的占19%。（26人中只有5人是一致）；其他家庭中幼兒的認識與行為相統一的更少�？傊�，從對50名幼兒調查中，認識與行為相統一的只占3％左右·
三、值得我們注意的幾個(gè)問(wèn)題幼兒道德認識與道德行為的相互脫節，應該引起我們的高度重視，如果忽視了這一點(diǎn)，我們的品德教育將會(huì )成為一句空話(huà)。
教師對幼兒的教育不僅使孩子具有一定的道德認識，更重要的是使這些認識轉化成他們的行為。我們認為對幼兒進(jìn)行品德教育時(shí)，應注意以下幾個(gè)問(wèn)題：
1、培養幼兒良好的道德情感對幼兒進(jìn)行道德品質(zhì)教育時(shí)，要對他們曉之以理，動(dòng)之以情，持之以恒，導之以行。在使幼兒明白道理的同時(shí)，著(zhù)重從培養幼兒的道德情感入手，使幼兒懂得：遵守道德規范，不能光從自己的主觀(guān)愿望出發(fā)，想干什么就干什么，不想干什么就不干什么，而要使自己的情感符合道德規范。同時(shí)，及時(shí)糾正幼兒從自己的感情出發(fā)，不自覺(jué)地做出不合道德要求的事。()教師和家長(cháng)在教育幼兒時(shí)，要以自己良好的道德情操去影響他們，要以情育情，豐富幼兒的道德情感，這樣才能有利于幼兒良好行為的形成。
2、當前獨生子女增多，作為父母應切實(shí)負起第一任教師的責任幼兒在家時(shí)，父母要進(jìn)行必要的道德教育，更要成為幼兒的榜樣，一言一行要為幼兒樹(shù)表率，同時(shí)還要注意對孩子嚴格要求與尊重孩子相結合，要善于發(fā)現孩子的優(yōu)點(diǎn)，不失時(shí)機地進(jìn)行肯定與表?yè)P，從而養成幼兒良好的道德行為。特別是孩子在家時(shí)，家長(cháng)要鼓勵孩子克服困難，盡量多做一些他們能做的事。父母不要大包大攬，在孩子做的過(guò)程中要及時(shí)加以提醒和指導。如早上穿衣、戴帽，要讓幼兒自己動(dòng)手，不要因為家長(cháng)急于上班或爺爺奶奶的`疼愛(ài)，而替孩子穿戴。
3、建立幼兒園與家長(cháng)聯(lián)系制度，取得二者教育的一致性現在幼兒園每個(gè)班都有與家長(cháng)的聯(lián)系，但真正聯(lián)系的似乎不多。因此幼兒在家里的表現老師不知道，幼兒在幼兒園的表現家長(cháng)不知道，這樣就很容易造成教育的不一致性。所以對幼兒進(jìn)行品德教育時(shí)，要切實(shí)加強與家長(cháng)的聯(lián)系。幼兒園的教育內容與要求要讓家長(cháng)知道，幼兒在家里的表現也要及時(shí)反饋給教師，教師應針對幼兒在家里的表現，有的放矢地教育幼兒。只有大家共同努力，才能真正教育好孩子。
4.家長(cháng)要有選擇地帶幼兒參加社會(huì )活動(dòng)隨著(zhù)改革的不斷深入，一些家庭的社會(huì )交往逐漸增多，所以社會(huì )上一些人的不良行為也會(huì )直接影響幼兒，對幼兒道德行為的形成產(chǎn)生不良影響。因此，父母要有選擇地帶幼兒參加社會(huì )活動(dòng)，有選擇地看一些電影、電視，有選擇地去一些文化娛樂(lè )場(chǎng)所，同時(shí)，還應對幼兒聽(tīng)到和觀(guān)察到的不良社會(huì )現象，告訴幼兒哪是好，哪是壞，應該怎么做，不應該怎么做，逐漸提高幼兒分辨是非的能力。
5、創(chuàng )造良好的家庭和社會(huì )環(huán)境幼兒園要適當開(kāi)辦類(lèi)似專(zhuān)題講座性質(zhì)的家長(cháng)學(xué)校，不斷提高幼兒父母的自身素質(zhì)；爭取社會(huì )力量，為幼兒為大家創(chuàng )建一個(gè)良好的社會(huì )環(huán)境，以促進(jìn)幼兒道德行為的形成。
幼兒園調查報告6
幼兒教育是為一個(gè)人終身的學(xué)習和發(fā)展做準備的教育，是為人的終身學(xué)習和發(fā)展奠定良好素質(zhì)基礎的教育，而奠定良好素質(zhì)基礎的關(guān)鍵在于教師是否有良好的教育素質(zhì)和創(chuàng )新能力，也就是說(shuō)教師對教育目標、教育內容及組織方式與策略及教育環(huán)境的認識不僅影響幼兒園教育實(shí)踐，同時(shí)也隱含著(zhù)教師的教育觀(guān)、兒童觀(guān)。
一、調研對象：
牡丹江市林管局幼兒園全園教師
二、調研方法：
談話(huà)法
三、調研步驟：
1.根據中央教科所幼教室編寫(xiě)的對世紀幼兒教師繼續教育叢書(shū)《幼兒教育──自我評價(jià)手冊》擬定測查的題目。
2.分別以林幼教師對教育目標、教育內容、教育組織方式與策略、教育環(huán)境等的認識水平進(jìn)行個(gè)別測查，同時(shí)，對園內教師1998年以來(lái)論文情況和參加評好課情況進(jìn)行統計，為創(chuàng )新教育研究提供依據。
四、調研結果：
1.我園教師對教育目標、教育內容、教育組織形式和策略、教育環(huán)境等的認識較差;
2.青年教師和中青年教師進(jìn)行創(chuàng )新教育研究前的認識水平總體來(lái)說(shuō)是均衡的。經(jīng)統計檢驗，天顯著(zhù)性差異;
3.從1998年以來(lái)我園教師文章的發(fā)表情況和評好課獲獎情況看出教師的科研水平和教研能力不夠理想，有待提高。
五、分析與討論：
25歲以下的青年教師和25歲以上中青年教師在教育目標和教育內容的認識上存在一定的差異，百分比分別為54.6%和46.6%，25歲以下的青年教師比25歲以上的教師回答問(wèn)題的正確率高出8%。我們認為，這一結果說(shuō)明青年教師雖然年輕，但她們思想領(lǐng)域比中青年教師寬，敢于開(kāi)拓，有股初生牛犢不怕虎的精神，創(chuàng )新意識較強，而年齡較大的教師雖然兢兢業(yè)業(yè)，但常常以經(jīng)驗來(lái)開(kāi)展工作，比較保守，因此，在認識上和青年教師存在一定的差距。
結果還顯示，我園教師在回答當幼兒的興趣、關(guān)注點(diǎn)與你想要進(jìn)行的活動(dòng)發(fā)生沖突時(shí)，你的做法是什么?這題時(shí)，正確率達85.5%。說(shuō)明我園教師通過(guò)適應我國國情，提高幼兒素質(zhì)的實(shí)驗和近幾年的教育改革，能認識到：兒童是主動(dòng)的學(xué)習者，是我們教育的出發(fā)點(diǎn)和歸宿，兒童的人格和基本需要應得到應有的尊重和滿(mǎn)足。
六、建議：
1.根據林幼教師對教育目標、教育內容、教育組織方式和策略、教育環(huán)境的認識較差的實(shí)際情況，首先要在教師中樹(shù)立創(chuàng )新觀(guān)念;樹(shù)立以人的生存發(fā)展為本的全局性的多樣性教育觀(guān);樹(shù)立起尊重、賞識、喚起幼兒主體意識、發(fā)揮幼兒主體精神變學(xué)會(huì )為會(huì )學(xué)的良好教育觀(guān)念。教師要認識到兒童是人，是發(fā)展著(zhù)的、能動(dòng)的主體;是教育的出發(fā)點(diǎn)和歸宿。教師要尊重和滿(mǎn)足幼兒的需要，要看到幼兒獨特的`認識特點(diǎn)，看到幼兒之間的個(gè)體差異。要把兒童看做主動(dòng)的學(xué)習者，允許他們根據自己的需要和興趣從周?chē)h(huán)境中選擇學(xué)習的內容。其次，要為幼兒營(yíng)造創(chuàng )新的環(huán)境。要促進(jìn)主客體的相互作用，就要為幼兒提供環(huán)境、材料，引發(fā)幼兒主動(dòng)探索，使幼兒在與物體的相互作用中獲得有價(jià)值的經(jīng)驗。教師要清楚地認識到，環(huán)境的創(chuàng )新是為了孩子的發(fā)展，孩子們需要的是活的環(huán)境，而不是擺設。要讓每個(gè)幼兒都有機會(huì )運用各種感官、多種方式與環(huán)境發(fā)生積極的交互作用。教師要給幼兒提供豐富多樣的、物化教育目標和內容的材料。材料的提供方式應易于激發(fā)幼兒的探究活動(dòng)，使幼兒在與材料的相互作用中獲得對事物的認識。從而發(fā)現事物間的關(guān)系。
2.正確處理好創(chuàng )新與繼承的關(guān)系。根據我園青年教師和中青年教師對教育目標和教育內容的認識有一定差異的測查結果，我們認為，雖然青年教師在某些認識上成績(jì)高于中青年教師，但不管是青年教師還中青年教師都要正確地處理好創(chuàng )新與繼承的關(guān)系。另一方面，必須對教學(xué)內容及組織策略進(jìn)行改革，活化教育過(guò)程。這對我們教師提出了比較高的要求，中青年教師在積累經(jīng)驗的同時(shí)要敢于創(chuàng )新，要有創(chuàng )新意識、創(chuàng )新能力和創(chuàng )新精神，這是培養創(chuàng )新人才的根本保證。
幼兒園調查報告7
在強大的社會(huì )主義市場(chǎng)經(jīng)濟浪潮沖擊下，系統辦幼兒園紛紛撤并，寧波市三區由1991年的82家銳減至1994年的56家，目前還有不斷減少的趨勢�？墒�，寧波市商業(yè)幼兒園，卻如一葉小舟，在市場(chǎng)經(jīng)濟的海洋中搏擊風(fēng)浪，越辦越興旺。商幼成功的秘訣在哪里？帶著(zhù)這一問(wèn)題，我們進(jìn)行了調查研究。
寧波市商業(yè)幼兒園創(chuàng )立于1956年，目前共有16個(gè)班級560名幼兒，60名教職工，是寧波市享有一定聲譽(yù)、規模最大的一級幼兒園。長(cháng)期以來(lái)，在傳統的計劃經(jīng)濟模式下，商幼的經(jīng)費一直由寧波市商業(yè)局下?lián)�。隨著(zhù)改革的不斷深化，按照商業(yè)局的部署，商幼于1993年春季開(kāi)始，向自收收支的辦園形式過(guò)渡。在商業(yè)局領(lǐng)導的大力支持下，商幼以與幼兒家長(cháng)所在單位聯(lián)合辦園的形式籌措教育經(jīng)費，1993年聯(lián)辦費為每人500元，1994年增至1儀陽(yáng)元，生源仍供不應求。為什么商幼有如此大的吸引力？
我們認為，主要的原因是商幼在轉換辦園機制的同時(shí)，不斷深化內部改革，提高服務(wù)水平。他們的主要做法是：
一、定職定崗，優(yōu)化保教隊伍優(yōu)化隊伍的工作首先從領(lǐng)導班子開(kāi)始。原來(lái)正副園長(cháng)全部脫產(chǎn)；改革后，只有園長(cháng)一人脫產(chǎn)，兩名副園長(cháng)兼職，領(lǐng)導班子成員實(shí)行滿(mǎn)負荷工作。榜樣的力量是無(wú)窮的，群眾的積極性空前高漲。
園領(lǐng)導對管理的幅度與層次問(wèn)題進(jìn)行了認真的思考。經(jīng)過(guò)園長(cháng)的挑選，調整了年級組長(cháng)、職能部門(mén)領(lǐng)導等中層骨干。原來(lái)許多由園長(cháng)直接安排的事情，現在由中層負責處理，使園長(cháng)擺脫日�，嵤�，騰出更多精力考慮全局性的重大問(wèn)題。
對教職工根據崗位分配，實(shí)行聘任制。各班教師由中層干部聘用，并調一名教師和兩名職員充實(shí)保育員隊伍，現在保育員全部由正式職工擔任，增強了工作的責任心，能更好地實(shí)行保教結合。園里有一名教師因無(wú)人聘用自動(dòng)下崗，最后離崗出園。
二、銳意進(jìn)取，嚴格園紀園規首先，把競爭機制引入教師的職務(wù)聘任中。有一個(gè)青年教師，教學(xué)業(yè)務(wù)不錯，但責任心不強，經(jīng)過(guò)園領(lǐng)導多次教育幫助，進(jìn)步不大，經(jīng)過(guò)慎重研究，園長(cháng)解聘其一級教師職務(wù)。此舉在全園引起強烈反響，園領(lǐng)導就此組織全體教師大討論，指出工作責任心在某種意義上比技能技巧更重要。經(jīng)過(guò)討論，明辨是非，使大家心服口服。解聘一個(gè)，教育一大批。從此，園內基本上杜絕了敷衍塞責的現象。
其次，商幼還規定，帶班時(shí)間禁止接打私人電話(huà)，不做與帶班無(wú)關(guān)的事情。若有違紀，少則扣當月獎金，多則學(xué)期考評不合格，取消年終獎金。教職工對幼兒的安全問(wèn)題，思想上高度重視，行動(dòng)上嚴格防范，幼兒事故率大大降低，1993， 1994年幼兒事故率均為零。對于一個(gè)有5印名幼兒的大園來(lái)說(shuō)，零的記錄確實(shí)是難能可貴的。
三、保教結合，提供優(yōu)質(zhì)服務(wù)
1．延長(cháng)工作時(shí)間，方便家長(cháng)接送商業(yè)系統工作時(shí)間早晚相差很大，構成家長(cháng)接送孩子的一大難題。商幼規定早班6點(diǎn)45分上班，晚班到幼兒接完為止。雖然教師們犧牲了許多早晚時(shí)間，但卻解除了家長(cháng)的后顧之憂(yōu)，贏(yíng)得了家長(cháng)的.感激之心。
2．搞好餐點(diǎn)供應，增強幼兒體質(zhì)幼兒在園時(shí)間長(cháng)，為了增強孩子的體質(zhì)，避免體弱多病耽誤家長(cháng)工作，商幼狠抓伙食管理。他們不但使孩子吃得好，吃得全面，而且收取的餐點(diǎn)費在寧波市幼兒園中最低，現在為每人每天2。30元。商幼主要采取以下一些措施：首先把2。30元劃分為餐費1。65元、點(diǎn)費0。65元，分別核算，專(zhuān)人管理；其次食堂伙食教師和幼兒嚴格分開(kāi)，賬務(wù)單獨核算；第三，每月一次行政、后勤、教師、保育四方聯(lián)席會(huì )議，加強對食堂的監督。據商業(yè)局工會(huì )調查，98%以上家長(cháng)對商幼的伙食感到十分滿(mǎn)意。寧波市婦兒醫院對部分幼兒體檢后指出，商幼孩子生長(cháng)發(fā)育、營(yíng)養狀況都比較好。
3．改進(jìn)醫務(wù)工作，提高幼兒出勤率商幼有專(zhuān)職醫務(wù)人員2名，他們在貫徹預防為主方針同時(shí)，加強對病患幼兒的護理工作。首先，醫務(wù)室隨時(shí)接收幼兒的吃藥、打針任務(wù)，不管是中藥、西藥，還是打針，他們都不厭其煩。其次，醫務(wù)室設有專(zhuān)門(mén)床位，孩子出現發(fā)熱、腹瀉等癥狀，不是一個(gè)電話(huà)叫家長(cháng)接走完事，一般情況下，按常規處理后領(lǐng)回班級，醫生與教師密切聯(lián)系，注意病情，基本上使幼兒不回家。
不少家長(cháng)反映，孩子有些小病痛，送醫院很費時(shí)間，還是領(lǐng)到幼兒園放心，商業(yè)局工會(huì )曾作過(guò)調查，商幼的家長(cháng)因孩子生病而缺勤的只有2%，而商幼孩子的出勤率高達97%。
1994年，商幼聯(lián)辦費收入56萬(wàn)元，托幼費24萬(wàn)元，除了工資、醫藥費、公務(wù)費等開(kāi)支和10萬(wàn)元基建維修、教玩具添置經(jīng)費外，盈余近20萬(wàn)元，扣除“庫存金額”，有10余萬(wàn)元用于改善教職工福利，教職工年工資和福利總收入人均近萬(wàn)元。
實(shí)行自收自支，這是社會(huì )主義市場(chǎng)經(jīng)濟形勢下，幼教工作面向市場(chǎng)的大膽嘗試。商幼通過(guò)轉換機制，以?xún)?yōu)質(zhì)服務(wù)取勝，事業(yè)發(fā)展蒸蒸日上，教職工待遇不斷改善，由此調動(dòng)了大家進(jìn)一步做好保教工作的積極性，形成良好循環(huán)，產(chǎn)生較好的社會(huì )效益和經(jīng)濟效益。商幼的改革為系統辦幼兒園走出困境積累了經(jīng)驗，提供了啟示：
�。╰）轉換辦園機制，主動(dòng)迎接社會(huì )主義市場(chǎng)經(jīng)濟的挑戰，這是系統辦幼兒園求生存、促發(fā)展的必由之路。商幼選擇了自收自支的辦園形式，取得了良好的經(jīng)濟效益和社會(huì )效益。其他幼兒園也應從實(shí)際出發(fā)，逐漸從主辦單位分離出來(lái)，實(shí)行“斷奶”，以適應社會(huì )主義市場(chǎng)經(jīng)濟的發(fā)展。
�。�2）主管部門(mén)領(lǐng)導重視，這是系統辦幼兒園求生存、促發(fā)展的可靠保證。據統計，寧波市商業(yè)局1992年補貼給商幼35萬(wàn)元，這確實(shí)是一筆不小的開(kāi)支。但局領(lǐng)導并沒(méi)有把幼兒園當作包袱，一甩了之，而是主動(dòng)地幫助他們進(jìn)行改革。自收自支的政策出臺后，他們多次向下屬公司宣傳“誰(shuí)受益，誰(shuí)負擔”的道理，使商幼能順利征收聯(lián)辦費。平時(shí)商幼碰到一些困難，他們也主動(dòng)幫助解決。
�。�3）提高保教質(zhì)量，提供優(yōu)質(zhì)服務(wù)，這是系統辦幼兒園求生存、促發(fā)展的關(guān)鍵所在。商幼能順利轉換辦園機制，而且越辦越興旺，這與商幼保教質(zhì)量高，社會(huì )聲譽(yù)好是分不開(kāi)的。實(shí)行自收自支后，商幼更是在提高服務(wù)水平上做足文章，設身處地為家長(cháng)著(zhù)想，解決后顧之憂(yōu)，贏(yíng)得了家長(cháng)的支持和信任，獲得了家長(cháng)所在單位的好評。
幼兒園調查報告8
[摘要] 家長(cháng)是基本的教育者，也是幼兒園課程的重要參與者。本文通過(guò)問(wèn)卷調查的形式，分析家長(cháng)對于幼兒園課程了解程度的現狀，提出了通過(guò)多種途徑讓家長(cháng)了解幼兒園課程。
[關(guān)鍵字] 幼兒園課程 家長(cháng)
[正文]
一、問(wèn)題的提出
在現代教育理念指導下，人們已經(jīng)開(kāi)始關(guān)注家長(cháng)與幼兒同課程的關(guān)系，但在這種關(guān)系中，人們更多的是關(guān)注家長(cháng)對于幼兒園課程建設的參與。我們認為，家長(cháng)是基本的教育者，孩子的成長(cháng)是家長(cháng)和教師共同的責任。家長(cháng)將孩子送到幼兒園，不是其教育責任的移交，而是家長(cháng)有幸在教育孩子方面增加了專(zhuān)業(yè)的合作者。而作為教師，不是要家長(cháng)做些什么，而是希望家長(cháng)與自己合作做些什么，要讓家長(cháng)看到家長(cháng)的努力與教師的努力的關(guān)系，看到家長(cháng)的努力與幼兒成長(cháng)的關(guān)系。所以在實(shí)施了“生活化游戲化幼兒園課程”兩年之后，我們感覺(jué)到家長(cháng)的作用是需要轉變的，這不僅是我們幼兒園的需求，而且家長(cháng)在其中也能得到發(fā)展。但家長(cháng)的參與及家長(cháng)的發(fā)展是建立在家長(cháng)對于我們幼兒園課程了解的基礎之上的�，F在，家長(cháng)很少有參與課程的意識，雖然他們也很關(guān)心幼兒在園的情況，關(guān)注幼兒園的教育教學(xué)活動(dòng)，但是大部分家長(cháng)認為課程建設是教師的事情，他們最多只是完成教師需要家長(cháng)配合的任務(wù)，而沒(méi)有意識到自己也是課程建設的一分子，沒(méi)有積極主動(dòng)地參與。為了激發(fā)參與課程建設的興趣，共同構建班本化課程網(wǎng)絡(luò )，所以我對于本年級的幼兒家長(cháng)進(jìn)行了對于課程了解的調查。
二、研究對象和方法
1．研究對象：蘇州市實(shí)驗小學(xué)附屬幼兒園大班的全體幼兒家長(cháng)。
2．研究方法：?jiǎn)?wèn)卷法。采用自制問(wèn)卷對家長(cháng)進(jìn)行調查，發(fā)放問(wèn)卷80份，收回有效問(wèn)卷78份。
三、調查結果與分析
1．家長(cháng)眼中的幼兒園課程
�。�1）家長(cháng)所理解的幼兒園課程
表1：
理解
項目
上課
游戲
幼兒在園一日生活
玩
家長(cháng)眼中的課程
83%
8%
9%
�。�2）有100%的家長(cháng)知道我們班級現在實(shí)施的是《生活化游戲化幼兒園課程》
此表顯示家長(cháng)對于幼兒園課程是停留在了以前的認識上，很多家長(cháng)在認識上還覺(jué)得幼兒園的課程就是上課，其實(shí)這在平時(shí)于家長(cháng)的交流中也不難發(fā)現，有的家長(cháng)會(huì )在接孩子的過(guò)程中，問(wèn)老師“今天上了什么課呀？”家長(cháng)印象中正規的課堂教學(xué)活動(dòng)就是幼兒園的課程。但在調查中也發(fā)現了有些家長(cháng)的觀(guān)念是比較新的，能認識到游戲及幼兒一日生活對于幼兒發(fā)展的重要性。另外，我們通過(guò)家長(cháng)會(huì )、家長(cháng)園地、家園論壇等形式家長(cháng)對于我們的課程名稱(chēng)是很熟悉了，也了解了什么是生活化、游戲化的課程。
2．對于課程目標的了解
�。�1）表2
程度
項目
非常了解
一般
有些了解
不了解
對課程目標的了解
6%
23%
81%
此表顯示家長(cháng)對于我們課程目標，大部分家長(cháng)是不了解的，這也給我們提了個(gè)醒。所謂目標是本，家長(cháng)對于課程總目標的不了解也在很大程度上影響了對于課程內容的認識。
�。�2）表3
內容
項目
學(xué)期目標
月目標
周目標
具體實(shí)施目標
對課程目標的了解
3%
86%
11%
此表顯示家長(cháng)對于學(xué)期目標是不了解的，相對而言，對于周目標是很了解的，從中使我聯(lián)系到了我們每周向家長(cháng)發(fā)放的周參與表，這是讓家長(cháng)了解課程內容及課程周目標的很好的窗口。
3．關(guān)于課程課程實(shí)施的形式：
100%的家長(cháng)知道我們現在是以主題網(wǎng)絡(luò )的形式進(jìn)行的，通過(guò)我們向家長(cháng)進(jìn)行主題介紹及環(huán)境布置也以主題網(wǎng)絡(luò )的形式呈現，所以家長(cháng)對于我們課程實(shí)施的形式也有了一定的概念。
4．對于課程內容的了解
�。�1）表4
程度
項目
很熟悉
一般
知道一點(diǎn)點(diǎn)
不知道
對課程內容的了解
23%
38%
32%
7%
此表顯示家長(cháng)對于我們課程內容，只有23%的家長(cháng)是很熟悉的，大部分家長(cháng)不是很了解，甚至有家長(cháng)不了解。
�。�2）表5
途徑
項目
教師介紹
幼兒口述
幼兒園環(huán)境
其他
對課程內容的了解
32%
46%
28%
4%
此表顯示家長(cháng)對于課程的了解途徑中有46%的家長(cháng)來(lái)源于自己的孩子，另外，教師介紹、幼兒園環(huán)境也占了比較大的比重。
�。�3）有100%的家長(cháng)覺(jué)得家長(cháng)有必要了解課程內容。
我們通過(guò)了向家長(cháng)介紹我們每月、每周的教育教學(xué)計劃，應該說(shuō)主動(dòng)關(guān)注幼兒課程的家長(cháng)對于我們的課程內容是比較熟悉的，而且絕大部分家長(cháng)是或多或少的了解一些的，對于個(gè)別的家長(cháng)，我們應該反思一下，是不是我們一些溝通方式這位家長(cháng)對與這位家長(cháng)是不適宜的，可以進(jìn)行個(gè)別溝通的方式予以解決。另外，幼兒的口述是家長(cháng)了解課程的一個(gè)比較重要的途徑，所以其實(shí)幼兒的口述也是我們開(kāi)展活動(dòng)后的展示環(huán)節，當然，教師與家長(cháng)的溝通及班級的主題環(huán)境也是讓家長(cháng)了解我們課程的很重要的途徑。既然家長(cháng)有了解我們課程內容的需求，我們將應該多管齊下繼續做好這個(gè)家長(cháng)了解課程的.工作。
5．家長(cháng)對于課程的評價(jià)
表6：
程度
項目
非常好
一般性
不太好
不了解、不好評價(jià)
評價(jià)
60%
23%
0%
17%
此表顯示60%的家長(cháng)對于的評價(jià)是很高的，超過(guò)了半數，但還是與17%的家長(cháng)對于我們的課程不了解，所以不好評價(jià)。
從家長(cháng)對于課程的評價(jià)來(lái)看，大部分的家長(cháng)對于我們課程是持認同的態(tài)度的，但是仍有一小部分家長(cháng)對于我們的課程名稱(chēng)是知道了，但是一些具體的實(shí)施及一些方式方法上的內容還不是很了解，所以出現了不好評價(jià)的選項，我覺(jué)得這是我們的課程宣傳上做得還不夠。
另外，結合表2來(lái)看，雖然家長(cháng)對于我們的課程總目標是不了解的，但是仍有60%的家長(cháng)認為此課程非常的好，為什么會(huì )產(chǎn)生這樣的現象呢？通過(guò)進(jìn)一步的訪(fǎng)談了解到，有一部分家長(cháng)對于幼兒園課程中的一些具體活動(dòng)是有所了解的，如洋洋的媽媽就說(shuō)：“我覺(jué)得課程中帶領(lǐng)孩子去捉昆蟲(chóng)，不僅可以讓孩子知道昆蟲(chóng)生活在什么地方，而且實(shí)地觀(guān)察，可以讓孩子印象更深刻�！庇秩缂鸭寻职终f(shuō)：“這一階段呀，孩子回家后就書(shū)看，還非常愿意講故事給我們停，有時(shí)候我們坐在床上看書(shū)還批評我們不注意看書(shū)姿勢，謝謝你們上了‘我喜歡看書(shū)’主題，讓孩子喜歡上了看書(shū)，也知道了怎么看書(shū)�！笨磥�(lái)，家長(cháng)對于我們的課程目標總體上是不太了解的，但是不是真正的不了解，對于課程中的某些具體活動(dòng)的目標及內容還是有所了解的，所以才產(chǎn)生了大部分家長(cháng)對于課程的好評。
6．家長(cháng)對于課程的期望值
表7：
能力
項目
知識技能
情感態(tài)度
人際交往
其他
期望值
45%
23%
32%
0%
此表顯示45%的家長(cháng)比較注重孩子知識技能方面的提高，另外從反饋中來(lái)看，家長(cháng)的期望值主要集中在知識技能、情感態(tài)度、人際交往這三個(gè)方面。
家長(cháng)對于課程的期望值反映出了家長(cháng)的一定教育理念，在現代競爭壓力之下，家長(cháng)更看中的是孩子知識技能的習得，雖然對于情感態(tài)度、人際交往隨著(zhù)觀(guān)念的轉變，教師也發(fā)現了，但還不是主流的想法，所以在課程中我們一方面是要向家長(cháng)宣傳課程教育的目的性，另外一方面是轉變家長(cháng)觀(guān)念，讓家長(cháng)更關(guān)注到孩子的全面發(fā)展。
幼兒園調查報告9
幼兒園建筑不同于一般的公共建筑，它服務(wù)的對象是幼兒。幼兒園建筑設計受到幼兒教育方式、內容以及幼兒身心特征等多方面因素的影響，這就要求建筑師處處以 “童心”來(lái)思索，才能為孩子們創(chuàng )造一個(gè)安全、舒適、優(yōu)美的環(huán)境。我們8人為小組，利用工作日及休息日時(shí)間分別對廣和幼兒園、湖光山色幼兒園、青島實(shí)驗幼兒園曙光園和文蒸嘉爾幼兒園進(jìn)行了實(shí)地調研。對幼兒園建筑有了一個(gè)比較感性的認識�，F將體會(huì )簡(jiǎn)述如下：
廣和幼兒園
簡(jiǎn)介青島廣和幼兒園始建于XX年3月，隸屬青島廣和物業(yè)公司和市北區托幼辦雙重領(lǐng)導，地處風(fēng)景秀麗的浮山腳下，環(huán)境優(yōu)美，氣候宜人分南北兩園，南園稱(chēng)六小區園，北園稱(chēng)二小區園�？傉嫉孛娣e7500平方米，總建筑面積5800平方米，總戶(hù)外活動(dòng)區3800平方米。設22個(gè)教學(xué)班，在托幼兒約800余名，是青島市辦園規模較大的幼兒園之一。我們去的是南園。
調研心得
該園位于開(kāi)放式居住小區內，兩條小區干道的交角處，主次入口分別向兩道路開(kāi)放。便于家長(cháng)接送。幼兒園主體建筑位于用地北部，南部是室外活動(dòng)場(chǎng)地，既保證了兩者兼具良好的通風(fēng)和采光，又避免了道路交角帶來(lái)的干擾，營(yíng)造一個(gè)良好的聲環(huán)境。整棟建筑建于坡地之上，但并未完全依就地勢，而是部分添平，借高差抬高一平臺作為附屬活動(dòng)場(chǎng)地，安置部分活動(dòng)器械。踏步的設置豐富了院落的空間層次，加強了趣味性。平臺沿園周繞至北面場(chǎng)地，這一抬高橋廊不僅將兩邊有機聯(lián)系，還拓展了孩子們的游戲方式，是一個(gè)值得借鑒的手法。園周用通透鐵柵欄與周?chē)喔�，并在內周植以綠化，既美化了環(huán)境，又于外界保持適當距離。但不足是綠化與鋪地沒(méi)有很好的結合，院子滿(mǎn)面鋪砌，使庭院顯得非�？菰�，同時(shí)幼兒活動(dòng)極不安全。
建筑采用集中式布局，將幼兒生活用房、服務(wù)用房和供應用房集中布置在主體建筑內，其中生活用房位于南部，朝南偏東；供應用房位于建筑后端，與幼兒園的次要出入口有方便的聯(lián)系；服務(wù)用房位于建筑東部，與幼兒園住入口接近。這種平面組合的方式節約用地，減少了交通面積，使各功能部分聯(lián)系方便。
建筑造型以六面的'坡屋頂為母題，體現出一種小建筑的尺度感和幼兒建筑的獨特個(gè)性。坡屋頂的運用不是單純地抄襲沉悶的傳統方式，而是巧妙地采用了各種坡頂組合形式，統一中求變化，創(chuàng )造出一種豐富多變而又協(xié)調統一的屋頂形式，在體量連接上流暢自然，尖頂的屋檐又活潑了氣氛，其線(xiàn)形的動(dòng)感與幼兒的性格相吻合。各單獨的體量粉飾成不同的淺色調，黃藍相間，活而不亂。
考察中曾留意有這樣一個(gè)細節：廣合幼兒園北廣場(chǎng)有一戲水池，但由于管理方的種種原因已廢棄不用，上面覆蓋了雜物。幼兒天性喜歡水，對水有很大的適應能力。水不但使幼兒增添活力，而且可以使皮膚經(jīng)常保持清潔。同時(shí)水的特性也富于游戲，活動(dòng)于較高價(jià)值。該園的行為既是對建筑用地的浪費，也讓幼兒失去了與水親近的機會(huì )，最終違背了設計的初衷。與此類(lèi)似的還有實(shí)驗幼兒園曙光園里的小動(dòng)物飼養房。本以為里面會(huì )飼養一些小動(dòng)物，走進(jìn)發(fā)現仍舊是堆放的雜物。在考察中大多數幼兒園都有類(lèi)似情況，本設計好的小動(dòng)物房大都閑置。幼兒對溫順的小動(dòng)物有天生的親切感，他們常常以不同的方式接觸他們。通過(guò)與小動(dòng)物的交流，可以激發(fā)他們對幼小生命體的興趣和愛(ài)撫，從而喚起對大自然的熱愛(ài)。但與此同時(shí)，因為小動(dòng)物房舍需要成人更多的料理，如喂食、打掃衛生等，給管理者帶來(lái)諸多不便，從而將其視為可有可無(wú)的環(huán)節，任憑“空房子”擺在那里。當然，這不能歸咎于建筑師，但作為設計者，也應當有責任在建筑交付使用后多與使用者進(jìn)行交流，在獲得反饋信息的同時(shí)敦促他們按設計意圖進(jìn)行維護和使用，以使物盡其能。各方共同努力為幼兒創(chuàng )造一個(gè)有利于身心健康發(fā)展的良好環(huán)境。
幼兒園調查報告10
幼兒教育是基礎教育的組成部分，也是當前社會(huì )關(guān)注的熱點(diǎn)。近年來(lái)，幼兒教育工作發(fā)展迅速，也得到各級黨委政府的高度重視。XX鎮是XX縣的一個(gè)大鎮，工農業(yè)經(jīng)濟是全縣發(fā)達的，幼兒園教育開(kāi)辦的有聲有色，政府和家長(cháng)的積極性都十分高，去年建的鎮中心幼兒園是XX縣第一批新建幼兒園。四月中旬，我有幸深入到全鎮4所幼兒園，通過(guò)現場(chǎng)查看，問(wèn)詢(xún)交流，翻閱檔案，走訪(fǎng)座談等方式，重點(diǎn)了解了幼兒教育基礎設施建設、師資隊伍狀況、幼兒入園率及保教質(zhì)量、辦園體制及監管體制、經(jīng)費保障機制、幼兒園內部管理及相關(guān)法律法規落實(shí)等情況�，F將XX鎮幼兒教育現狀調查總結如下：
一、基本情況
全鎮有幼兒園4所，其中公辦幼兒園1所，民辦幼兒園3所。有3-6歲幼兒945（本鎮戶(hù)籍）人，在園820人，毛入園率86.8%，其中218名幼兒享受了國家學(xué)前一年免費教育。有教職工57人，中心幼兒園有小學(xué)轉崗教師11人，招聘10人，民辦幼兒園教師均為社會(huì )招聘，其中多數都是大中專(zhuān)畢業(yè)生。
近年來(lái)，XX鎮政府把幼兒教育作為重點(diǎn)工作在抓，從教育興鎮、教育惠民的高度統一思想認識，認真落實(shí)市縣有關(guān)要求，以干克難，聚力推進(jìn)，全體教職員工服從大局，吃苦耐勞，努力工作，全鎮幼兒教育工作呈現快速發(fā)展態(tài)勢。
（一）幼兒園硬件建設快速發(fā)展。
中心幼兒園成立以來(lái)，政府積極爭取項目資金，努力推
進(jìn)幼兒園硬件建設。去年9月開(kāi)園至今，在開(kāi)園初建的基礎上，幼兒園邊運行邊完善建設，目前已建成6個(gè)基本達標的幼兒活動(dòng)室，6個(gè)幼兒寢室，3個(gè)輿洗室，有充裕的幼兒活動(dòng)場(chǎng)地、戶(hù)外空間、玩沙場(chǎng)和健全的部室，配備了必要的玩教具和圖書(shū)，安裝了智能廣播系統。各民辦幼兒園也通過(guò)多種途徑積極投入資金改善辦學(xué)條件，加速硬件建設，完善幼兒園保教功能。童樂(lè )幼兒園給每個(gè)教室配齊了空調，電視，電子琴，軟化了幼兒活動(dòng)場(chǎng)地。明星幼兒園擴大了幼兒活動(dòng)場(chǎng)地，添購了一批幼兒玩具，配齊了必備的教學(xué)設施。
（二）師資隊伍建設不斷加強
鎮中心幼兒園11名教師是經(jīng)全鎮中小學(xué)教師選拔>培訓轉到幼教崗位的，在社會(huì )聘請幼兒教師11名。民辦幼兒園有教師35名，全部由各園自主招聘。中心幼兒園在加強自身建設的同時(shí)，也做好了對民辦幼兒園的工作指導幫助。一是加強園本培訓，制定具體的培訓計劃和內容，注重音樂(lè )、舞蹈、美術(shù)的專(zhuān)業(yè)培訓，達成培訓目標，提高了教師專(zhuān)業(yè)技能。二是創(chuàng )造外出學(xué)習機會(huì )，中心幼兒園有7名教師參加了國培，取得了培訓合格證，先后帶領(lǐng)教師到市幼兒園和縣幼兒園參觀(guān)學(xué)習。三是加強學(xué)習，教師制定成長(cháng)計劃，舉行園內骨干教師評選活動(dòng)，快速形成幼兒園教師骨干力量。
�。ㄈ┍＝滩⒅靥岣呷粘９芾�
各幼兒園十分重視幼兒的日常行為安全，健全了安全工作應急預案、安全事故報告制度、安全定期檢查通報制度等，開(kāi)展了安全教育和培訓，做到了安全隱患排查制度化、經(jīng)�；�，職責明確，責任到人。重視家園共建工作，成立了家長(cháng)委員會(huì )，形成了定時(shí)召開(kāi)家長(cháng)會(huì )慣例。推行了爭當“禮儀之星”活動(dòng)，進(jìn)行每周一升國旗活動(dòng)，開(kāi)展感恩、環(huán)保教育活動(dòng)。鎮中心幼兒園結合實(shí)際，學(xué)習借鑒好的做法，制訂了詳實(shí)的管理制度和獎懲辦法，堅持日檢查、周公布，有效地將制度管理落實(shí)在了日常工作中。各民辦幼兒園也注重細節，把日常工作落到實(shí)處。
二、主要困難和問(wèn)題
我鎮幼兒教育雖然有了一定發(fā)展，但在整個(gè)教育體系中，還是最薄弱、最滯后的環(huán)節，還存在規模小，投入少，教師缺等問(wèn)題和困難，與人民群眾對幼兒教育的需求差距還很大。
（一）建設改造資金短缺。
經(jīng)調查摸底，本鎮戶(hù)籍有3～6歲幼兒945人，不包括搬遷移民外來(lái)居住戶(hù)，而我鎮是全省的'搬遷移民示范鎮，雙星村移民搬遷安置點(diǎn)是XX縣最大的，未來(lái)會(huì )有更多的
外來(lái)戶(hù)居住，全鎮幼兒人數勢必會(huì )過(guò)千人。根據我鎮幼兒園現有的規模，已無(wú)法在接納這么多人，要解決適齡幼兒入園，就要通過(guò)新建或擴建的方式解決。農村居民居住分散、城鎮缺乏適當場(chǎng)地且地價(jià)太高，導致幼兒園建設選址新建困難。為解決幼兒“入園難”的問(wèn)題，鎮中心幼兒園打算改造擴建，初步預算資金需要近百萬(wàn)。
（二）師資力量仍很薄弱。
一是數量不足。目前全鎮僅有轉崗專(zhuān)任幼兒教師11名，其余46名均為聘請，師生比為公辦園1：16.5、民辦園1：13.1，遠遠高于1：6—7的標準。全鎮學(xué)前三年適齡兒童近千名，按85%入園，還需補充近35名保教人員。二是專(zhuān)業(yè)幼兒教師缺乏。全鎮幼兒園中，幼教專(zhuān)業(yè)畢業(yè)的專(zhuān)任教師僅占28.5%。中心幼兒園有22名職工，有8名畢業(yè)于幼教專(zhuān)業(yè)，民辦幼兒園幼教專(zhuān)業(yè)畢業(yè)的就更少了。三是培訓學(xué)習交流機會(huì )少。幼兒園教師平時(shí)忙于工作，難得的周末時(shí)間又要處理家務(wù)，園本培訓水平檔次有限，走出去學(xué)習交流時(shí)間少，費用難以解決，此種現象民辦幼兒園尤為突出。
（三）發(fā)展不平衡存安全隱患
總體來(lái)說(shuō)是公辦幼兒園好于民辦幼兒園，從基礎設施看，部分民辦的幼兒園設施結構、功能與“標準”差距大。一些民辦幼兒園租用民房，條件較為簡(jiǎn)陋。從保教質(zhì)量看，由于優(yōu)勢師資向城鎮流動(dòng)、向公辦幼兒園流動(dòng)，導致城鄉差異、公民辦差異比較明顯，公辦幼兒園教師還經(jīng)過(guò)正規招聘、至少經(jīng)過(guò)短期培訓或學(xué)習，而民辦幼兒園教師好多沒(méi)有取得教師資格，也沒(méi)有培訓就直接上崗，有些初中畢業(yè)就當上了幼兒園保教員。從安全管理看，個(gè)別幼兒園樓層高，樓梯窄陡卻沒(méi)有軟包防護。少數民辦幼兒園基礎設施差，保教人員不足，加之大園大班，存在安全隱患。鎮中心幼兒園相比較民辦幼兒園條件好，環(huán)境美，設施全，但招生名額有限，容不下更多的幼兒。
（四）規范辦學(xué)監管不到位
一是主管部門(mén)管理尚需到位。由于優(yōu)質(zhì)幼教資源缺乏，導致一些作坊式民辦幼兒園應運而生。政府及主管部門(mén)雖然在加強對各類(lèi)幼兒園指導、管理、監督的同時(shí)，加大了整治力度，但實(shí)際收效和社會(huì )影響力十分有限。對不符標準的幼兒園，教育部門(mén)只能對其發(fā)出限期整改、停止招生等行政處罰書(shū)，無(wú)權強制執行，給監管帶來(lái)相當大的難度。二是衛生保健水平非常有限，專(zhuān)職保健人員配備不足。全鎮4所幼兒園，都還沒(méi)有配備專(zhuān)職衛生專(zhuān)業(yè)人員。民辦幼兒園不具一般的衛生條件，更沒(méi)有專(zhuān)業(yè)、專(zhuān)職的保健醫生，保育員也大多來(lái)自農村，沒(méi)有接受過(guò)專(zhuān)業(yè)培訓。三是幼兒教育小學(xué)化和保姆化。相當一部分民辦幼兒園迎合家長(cháng)盲目的心理愿望，開(kāi)設識字、拼音、算術(shù)等課程式，小學(xué)化教學(xué)傾向非常突出。一些民辦幼兒園則采用“圈養式”管教，把“吃飽帶牢”作為工作職責。
三、建議和意見(jiàn)
針對我鎮幼兒教育的發(fā)展情況和存在問(wèn)題，建議政府更加關(guān)注幼兒教育，全社會(huì )更加關(guān)心幼兒教育，促進(jìn)基礎教育協(xié)調均衡發(fā)展。
幼兒園調查報告11
帶著(zhù)對美好未來(lái)的憧憬和希望，我來(lái)到了浙江省溫州市鹿城區臨江鎮中心幼兒園開(kāi)始了我的實(shí)習生活。幼兒園高雅的環(huán)境，秀外慧中的教師群體給我留下了深刻的印象。
俗話(huà)：萬(wàn)事開(kāi)頭難。在工作的初期，我感到了很大的困難。剛剛走出學(xué)校大門(mén)的我除了在學(xué)習時(shí)期進(jìn)行過(guò)見(jiàn)習之外，可以說(shuō)毫無(wú)工作經(jīng)驗。面對新接手的工作，面對那么多的孩子，我覺(jué)得毫無(wú)頭緒，不知工作應該從哪里下手，站在旁邊看著(zhù)老教師們，輕松的帶著(zhù)寶寶開(kāi)展各種活動(dòng)。于是，我努力學(xué)習，努力嘗試自己獨立帶班。經(jīng)過(guò)幾次之后，我的緊張的心理才逐漸退去。這還是工作的第一步。新教師面臨的最大問(wèn)題是不熟悉教材，也不知道應該怎么上課。對此我的心里十分著(zhù)急，生怕因為上得不好而影響了幼兒對知識的掌握以及對我上課的興趣。所以，我每次都認真的備課，查閱資料把自己的教案寫(xiě)好。
聽(tīng)課是提高自身教學(xué)能力的一個(gè)好方法，新教師只有多聽(tīng)課才能夠逐漸積累經(jīng)驗。所以對每一次聽(tīng)課的機會(huì )我都十分珍惜。聽(tīng)課的主要對象是師傅。這學(xué)期我聽(tīng)了許多節課，我的收獲很大，逐步掌握了一些上課的技巧。
除了聽(tīng)課之外，平時(shí)我也經(jīng)常向我班主班老師以及其他老師請教教學(xué)上的問(wèn)題。這些老師都非常熱情的幫我解答，特別是我所在班里的老師，使我獲益匪淺。從中我也明白了，知識和經(jīng)驗不是自己從天上掉下來(lái)的，必須發(fā)揚勤學(xué)好問(wèn)的精神，把自己當成學(xué)生一樣，積極吸取周?chē)渌蠋熞恍┫冗M(jìn)的東西，才能提高自己的水平。此外,我們也組織了集體備課活動(dòng)，這些活動(dòng)使我明白了教學(xué)的目標和方向。要做一名合格的教師，除了有良好的教學(xué)經(jīng)驗外，最重要的是應具備良好的職業(yè)道德。為此，我始終用自己的愛(ài)心，去熱情的關(guān)懷身邊的每一位孩子。在幼兒的個(gè)人衛生方面，不怕臟、不怕苦、不怕累，要象孩子的母親一樣關(guān)心和愛(ài)護他們。在實(shí)習期間我始終以主人公的態(tài)度，積極協(xié)助班上的老師完成各種工作，遵守實(shí)習所在學(xué)校的各項規章制度。得到了園領(lǐng)導、指導老師，乃至家長(cháng)的一致好評，給我自己的工作注入了新的動(dòng)力。
這次實(shí)習令我感受頗多，我不得不承認，新人就是新人。由于經(jīng)驗的缺乏，我的教學(xué)水平與其他有經(jīng)驗的老師相比是有差距的，這一點(diǎn)在平時(shí)的上課紀律上可以看出來(lái)。我上課的時(shí)候由于講課不生動(dòng)，所以，往往有時(shí)候紀律就不如師傅上課的紀律好了。過(guò)后我也時(shí)刻對自己的教學(xué)方面進(jìn)行不斷的反思，不斷的改進(jìn)，通過(guò)自己的努力有了明顯的提高。
在組織這些活動(dòng)時(shí)，我看到了自己的一些不足，如：
1.我們語(yǔ)言不夠優(yōu)美，不夠吸引小朋友，表情、動(dòng)作不豐富，不夠感染小朋友，可能是因為自己放不開(kāi)，沒(méi)有做到適度的夸張。
2.評價(jià)語(yǔ)言過(guò)少，太寬泛，不豐富，不具有針對性。
3.沒(méi)有照顧到每個(gè)孩子，由于不太了解班上的幼兒，因而沒(méi)有很好的做到因材施教。4.對于幼兒的意外答案和突發(fā)行為和語(yǔ)言，不能迅速地靈活地應答和處理。以上4點(diǎn)是我自己反思后總結才出來(lái)的，在組織活動(dòng)時(shí)做得不夠的地方。我們同學(xué)之間在一起交流的時(shí)候，他們說(shuō)自己也有這些不足，我也問(wèn)過(guò)老師，得出結論是大部分都是因為我們是新手老師造成的。慢慢的磨練會(huì )讓我們這些不足得到改進(jìn)。
我做的好的方面或者是說(shuō)基本令自己滿(mǎn)意的方面在于：
1.對于教學(xué)活動(dòng)態(tài)度認真，備課和準備充分。
2.虛心地請教和接受指導老師的建議與指導。
3.每個(gè)活動(dòng)都能完整地完成，沒(méi)有出現沒(méi)有組織完的活動(dòng)。
4.組織活動(dòng)時(shí)教態(tài)比較自然，語(yǔ)言清楚，聲音和語(yǔ)速適度。
5.在組織活動(dòng)過(guò)程中盡量做到以幼兒的興趣為主，在設計和準備教案、教具時(shí)，也以這個(gè)為出發(fā)點(diǎn)。6.大部分活動(dòng)都能達到活動(dòng)目標，讓幼兒有所收獲和進(jìn)步。這幾點(diǎn)也是自己反思后總結的，效度和信度較高。在保育方面，這幾周我做了很多從來(lái)沒(méi)有做過(guò)的事情，也學(xué)會(huì )不少。比如說(shuō)：給幼兒扎褲子、喂飯、哄他們睡覺(jué)、給他們擦屁股、隔毛巾、梳頭發(fā)等等。
我們同學(xué)聊天時(shí)說(shuō)到，我們是提前體驗做媽媽的生活，為以后做準備。像這些瑣碎的生活常規事情，每天都要做，我覺(jué)得可以訓練一個(gè)人的耐心、忍耐性、恒心、細心等等，對于人的性格培養確實(shí)有幫助。頭幾天覺(jué)得很新鮮，做事情很有興趣，很賣(mài)力，時(shí)間一長(cháng)，就需要其它方面的東西來(lái)支撐自己了，也就是我上面所說(shuō)的。，保育工作上，經(jīng)過(guò)自己的認真思考和總結，我覺(jué)得自己做得比較好的地方在于：能夠很快地適應這些工作，基本上能夠做好。不足在于：還不夠細心，沒(méi)有完全做到根據每個(gè)幼兒的特點(diǎn)進(jìn)行保育，最主要的.原因是是與幼兒相處時(shí)間短，對幼兒了解不夠。
在實(shí)習期間，我也看到了一些問(wèn)題，自己也進(jìn)行過(guò)思考。1.幼兒園稱(chēng)教學(xué)活動(dòng)為上課或者組織活動(dòng)，它們的區別在哪里，分別有什么效果和影響?2.幼兒能在幼兒園學(xué)到什么?3.教師的評價(jià)語(yǔ)言如何能做到恰到好處?4.社會(huì )領(lǐng)域活動(dòng)的情感態(tài)度目標如何達成?5.如何對待特殊幼兒，比如具有攻擊性行為的幼兒、自閉自卑的幼兒、愛(ài)打小報告的幼兒、不合群的幼兒、發(fā)展水平較高或較低的幼兒等等?6.如何培養和加強幼兒與教師之間的感情?7.幼兒稱(chēng)老師為媽媽究竟是好還是不好?8.教師如何做到對所有的幼兒一視同仁?9.如何提高幼兒教師的地位和待遇?10.怎樣做到讓幼兒教師有職業(yè)榮譽(yù)感和歸屬感?11.配教在教學(xué)活動(dòng)中應該發(fā)揮什么作用，如何發(fā)揮它的作用?以上這些問(wèn)題是我在這次實(shí)習中看到的或者自己遇到過(guò)的。我自己也思考過(guò)，可到現在，還有很多問(wèn)題沒(méi)有想清楚的。我還會(huì )繼續尋找答案，繼續發(fā)現，繼續思考
我覺(jué)得實(shí)習期間我最大的優(yōu)點(diǎn)就是熱情和隨機應變。我們作為實(shí)習生，本身就應該抱著(zhù)學(xué)習的態(tài)度，誠懇的向班上的老師學(xué)習經(jīng)驗。實(shí)習工作應該要熱情，不能等事兒做，要找事兒做。孩子有什么小糾紛，老師需要搭把手的地方，我都能幫上忙，工作也算主動(dòng)。自考的時(shí)候學(xué)過(guò)一個(gè)名詞叫教育機智，幼兒園的生活更能體現教育機制的存在。大多數時(shí)候，你上課的內容和教案寫(xiě)的內容都是不太一樣的，甚至大相徑庭，如果你抱著(zhù)一個(gè)死板的態(tài)度，是肯定干不好這一行的。隨機應變對與教師來(lái)說(shuō)也是必備的。
以前我比較注重于對有關(guān)幼兒身心發(fā)展特點(diǎn)及國內外幼兒教育研究的理論學(xué)習，常常忽略了對幼兒生活常規的關(guān)注。這次在幼兒園實(shí)習，第一次完整的觀(guān)察了幼兒園一日的生活，發(fā)現其實(shí)訓練幼兒的生活常規培養他們的行為習慣及自理能力也是一項重要的任務(wù)，一門(mén)值得重視的學(xué)問(wèn)。黃老師很會(huì )利用機會(huì )對幼兒進(jìn)行隨機教育，把有計劃的教育和隨機教育相結合，如我們班有兩個(gè)小朋友浪費洗手液，黃老師就會(huì )跟小朋友說(shuō)明我們幼兒園的洗手液是怎么來(lái)的，不能浪費，并要求他們兩人帶一瓶回來(lái)作為賠償。這些日常生活突發(fā)的事件都成為教師培養幼兒良好行為習慣的機會(huì )。
每個(gè)孩子都有自己的內心世界，他們好比一把把鎖，老師就是開(kāi)啟那把鎖的主人。真正走進(jìn)孩子的世界，去發(fā)現他們，改變他們，教育他們，這個(gè)世界就是天才的世界只有不好的老師，沒(méi)有不好的孩子。幼教本來(lái)就是一門(mén)需要具有愛(ài)心的專(zhuān)業(yè)。面對一個(gè)個(gè)天真的孩子，我們更應該用母親般的心去呵護他們。短暫的實(shí)習，我更加堅定了自己的選擇。。
經(jīng)歷了實(shí)習生活，讓我初嘗了身為一名幼兒教師的酸甜苦辣�；仡櫤秃⒆觽円黄鹱哌^(guò)的日子，不禁想起自己的學(xué)生時(shí)代，也深感如今的孩子比我們過(guò)去多了一份頑皮，一份靈活，一份大膽。孩子的能力一代比一代強，要求也越來(lái)越高。因此，要想在孩子中樹(shù)立起好老師的形象，還需要走一段不尋常的摸索之路。
總之，教師是一個(gè)崇高而神圣的職業(yè)，要當一名好的教師是不容易。在此次實(shí)習中，我也看到了自己的不足之處。社會(huì )的不斷進(jìn)步，使幼兒園對幼兒教師的要求越來(lái)越高，還要面臨更大的挑戰，學(xué)高為師，行正為范的內涵也在不斷地加深。這就要求我們不斷完善自己，準備全身心投入將來(lái)的教育事業(yè)。
幼兒園調查報告12
一、概述
幼兒園安全是指孩子在幼兒園期間，由于某種偶然突發(fā)的因素而導致的人為傷害事件。就其特點(diǎn)而言，責任人一般因為疏忽大意過(guò)失失職而不是因為故意而導致事故的發(fā)生。幼兒園安全與每個(gè)師生、家長(cháng)和社會(huì )有著(zhù)切身的關(guān)系。90年世界衛生組織發(fā)布報告，在世界大多數國家中，意外傷害是兒童青少年致傷、致殘的最主因。在我國，學(xué)齡兒童的意外傷害多數發(fā)生學(xué)校和上學(xué)的途中。幼兒園安全問(wèn)題已為社會(huì )各界關(guān)注的熱點(diǎn)問(wèn)題。保護好孩子，使發(fā)生在他們身上的意外事故減少到最低限度，已成為幼兒園教育和管理的重要內容。
20xx年7月16號至7月20號，我來(lái)到聊城市新區教育辦實(shí)驗幼兒園進(jìn)行關(guān)于“幼兒園安全問(wèn)題”的社會(huì )實(shí)踐，在為期五天的實(shí)踐與親身感受中使我對幼兒園安全問(wèn)題有了更深的了解。
實(shí)踐報告關(guān)鍵詞：幼兒園、安全、制度保證
二、調查目的：
雖然媽媽們選擇幼兒園的標準不一樣，但有一點(diǎn)是相同的，那就是：安全第一!如果今天磕了，明天臉上又出現一道抓痕，甚至跟你玩一出失蹤的驚險劇，你還不得跟幼兒園急了。其實(shí)，要保證孩子在幼兒園的安全，不光是幼兒園老師的事。家長(cháng)的教育、孩子的配合都很重要，就像一個(gè)三角架，牢牢地支撐起一把安全的大傘，才能保證孩子在幼兒園的健康成長(cháng)。而社會(huì )實(shí)踐的目的恰恰在于讓家長(cháng)重視起安全問(wèn)題。
三、調查方法：
一、調查方法：通過(guò)閱讀文獻，上網(wǎng)查詢(xún)，進(jìn)一步的了解留守兒童幼兒園問(wèn)題。
二、調查主題：“關(guān)注幼兒安全，促進(jìn)健康成長(cháng)”
三、調查對象：聊城市新區教育辦實(shí)驗幼兒園老師及學(xué)生家長(cháng)、幼兒園兒童。
四、調查分析：
(一)新區教育辦實(shí)驗幼兒園的9個(gè)安全措施
一、“晨檢”
可以防止孩子將傳染病及危險物品帶入幼兒園。包括： 詢(xún)問(wèn)在家飲食、睡眠情況，有無(wú)不適;檢查孩子是否發(fā)燒、感冒;查看精神是否良好，五官、皮膚、眼結膜有無(wú)異常;檢查孩子是不是攜帶了可能造成外傷及引發(fā)意外的物品、器械入園。
二、嚴格的接送制度
家長(cháng)接孩子時(shí)必須持有接送卡，經(jīng)門(mén)衛核實(shí)后方可出入幼兒園。委托他人接送時(shí)，需要事先通知園方。
三、安全預案
針對火情、停電、設施設備損壞等情況設有完善的預案，制定安全疏散演習計劃，讓孩子熟悉安全疏散線(xiàn)路。
四、膳食安全
到持有衛生許可證的經(jīng)營(yíng)單位采購食品。食品有專(zhuān)人分類(lèi)、分架、隔墻、離地存放。生、熟板，洗滌池(盆)與洗菜池(盆)嚴格分開(kāi)。
五、設施安全
園舍建筑的邊沿及拐角處處理成圓滑角，樓房加有防護網(wǎng)，電源插座與地面距離不少于1米，有必要的消防器材。
六、定期的安全檢查
消除園舍、活動(dòng)場(chǎng)地、活動(dòng)器具、玩具、用具的安全隱患。
七、定期體檢
入園前必須進(jìn)行全身體格檢查，合格后方能入園。入園后，每年體檢一次，離開(kāi)園所3個(gè)月以上或有肝炎接觸史的孩子經(jīng)體檢證實(shí)健康后方能回班。
八、健康、專(zhuān)業(yè)的工作人員
幼兒園的工作人員每年必須進(jìn)行一次健康檢查。體檢合格才能上崗。從事飲食工作的人員要接受有關(guān)兒童營(yíng)養及食品衛生方面的專(zhuān)門(mén)培訓。
九、安全主題教育活動(dòng)
幼兒園會(huì )設計一系列教學(xué)活動(dòng)增加孩子的自護能力，比如，“開(kāi)門(mén)、關(guān)門(mén)要小心”，“安安全全過(guò)馬路”、“著(zhù)火了怎么辦”等。
(二)5條來(lái)自父母的建議
一、打扮寶寶，要適可而止
給孩子準備的衣物簡(jiǎn)單、舒服就行了，繩子、亮片、小墜子……能免就免吧。團團剛上托班時(shí)，非要帶著(zhù)奶奶給他的小金鎖，結果晚上老師就告訴我，團團玩滑梯時(shí)，小金鎖卡在滑梯縫里……
二、選擇幼兒園，安全細節放首位
注意觀(guān)察戶(hù)外場(chǎng)地的地面是否平整，是否有嚴格的接送制度，老師在孩子活動(dòng)時(shí)照顧得夠不夠仔細等等。窺一斑可見(jiàn)全貌，只有細節照顧到了，才能給孩子一個(gè)安全的成長(cháng)環(huán)境。
三、時(shí)時(shí)細心，才能刻刻安心
經(jīng)常能見(jiàn)到一些‘粗心’的家長(cháng)，比如，并沒(méi)有把孩子送到老師的手里，只是送到幼兒園門(mén)口就匆忙離開(kāi)了;離園時(shí)，太專(zhuān)心于與別的家長(cháng)聊天，孩子在旁邊出現明顯的危險動(dòng)作卻不阻止……這些都可能造成意外的發(fā)生。要安心，還是先細心吧。
四、孩子之間爭執，你的態(tài)度很重要
我家孩子上小班的時(shí)候，時(shí)不時(shí)會(huì )和小朋友來(lái)上一架。贏(yíng)了他爸爸就表?yè)P他，輸了就教他‘打回去’。孩子聽(tīng)了爸爸的話(huà)，開(kāi)始變得霸道起來(lái)，成了班里的小刺頭，小‘意外’也變得越來(lái)越多。唉，最終吃虧的還是自己的孩子。
五、讓老師隨時(shí)都能聯(lián)系到你
更換了電話(huà)、住址，一定要告訴老師!萬(wàn)一孩子發(fā)生了小意外，需要家長(cháng)簽字的時(shí)候找不著(zhù)人，后悔都來(lái)不及!
(三)幼兒園意外事故出現后怎么辦?
寶寶在幼兒園發(fā)生意外事故，是媽媽覺(jué)得傷心，幼兒園老師覺(jué)得棘手的事情。雖然誰(shuí)都不愿遇到這個(gè)問(wèn)題，但是一般的碰傷、摔傷等，在幼兒園里還是時(shí)有發(fā)生。
安全教育是幼兒園最重要的常規工作之一。對幼兒園來(lái)說(shuō)，不允許有重大傷害事故發(fā)生，比如：大骨折、大外傷(有后遺癥)、輕度燒傷等。一般的責任事故也不能出現。實(shí)際上幼兒園事故的發(fā)生率是很低的，但一旦發(fā)生了，對家長(cháng)就是地無(wú)法交代。雖然媽媽自己帶孩子活動(dòng)時(shí)也會(huì )發(fā)生意外，但幼兒園方面，即便是寶寶受了很微小的輕傷，對帶班老師的考核也是非常嚴格的，對老師的評選、晉級通常會(huì )起到“一票否決”的作用。的老師可以保證教學(xué)幾十年從沒(méi)有被家長(cháng)投訴，但不敢保證幾十年教學(xué)中她所教的孩子沒(méi)有被磕碰的。
分析寶寶在幼兒園發(fā)生事故的原因，不外以下幾種：
一、幼兒園里存在一些不安全隱患。硬件上的有：用具用品放置不當，玩具設施不符合安全規范，門(mén)衛管理疏漏，房屋建筑不適合幼兒活動(dòng)等。軟件上的有：老師教學(xué)經(jīng)驗少，組織活動(dòng)的能力差，該提示的沒(méi)提示。個(gè)別老師安全意識淡薄等。幼兒園和老師應及時(shí)排除這些隱患，家長(cháng)們發(fā)現了也要及時(shí)反映。
二、寶寶身體發(fā)育尚未成熟，大腦對身體動(dòng)作變化不能做出相應的靈活反應。還有，寶寶生活經(jīng)驗缺乏，對自己行為將會(huì )產(chǎn)生的后果沒(méi)有預見(jiàn)性。比如：小朋友在奔跑時(shí)看見(jiàn)別的小朋友迎面而來(lái)，不會(huì )安全躲閃、回避;不知道在滑梯上推小朋友會(huì )出現什么樣的`后果;兩個(gè)小伙伴做游戲，不能保持適當的距離，或者撲空了，或者一個(gè)一彎身子就把另一個(gè)頂摔跤等等，大一點(diǎn)的孩子冒險精神萌芽，也是事故的隱患之一，這些都需要老師和家長(cháng)嚴密注視，并進(jìn)行有目的地引導。
三、媽媽的錯誤觀(guān)念為寶寶安全留下隱患。有的媽媽熱衷于給孩子扮酷，給孩子穿上厚底鞋、緊身褲等，使孩子活動(dòng)不便，活動(dòng)時(shí)易失去平衡。也有的媽媽為了省錢(qián)，給孩子穿大了好幾號的鞋子，也使孩子容易摔倒。
孩子在幼兒園中發(fā)生意外事故的概率是很低的。家長(cháng)不應該對偶然發(fā)生的小碰傷過(guò)于掛心。實(shí)際上，就是在幼兒園發(fā)生的事故中，也只有少數是由于教師責任心不強或是事先沒(méi)有考慮周全造成的，大多數還是防不勝防的意外。
一旦寶寶在幼兒園發(fā)生了事故，絕大多數老師會(huì )覺(jué)得很內疚，都會(huì )主動(dòng)向家長(cháng)道歉。此時(shí)，家長(cháng)應該先分清事故原因：如果是老師懲罰孩子或責任心不強造成的，應該找園長(cháng)或上級領(lǐng)導來(lái)解決問(wèn)題。對正常情況下出現的意外事故，就不要過(guò)于嚴厲地責備老師，避免老師內疚的心情變成抵觸情緒。
孩子的好奇心很重，很多時(shí)候不知道危險。為了保證孩子的身心健康和安全，使孩子順利成長(cháng)，做為家長(cháng)應積極配合幼兒園對孩子進(jìn)行安全教育。
(四) 幼兒安全常識
孩子的好奇心很重，很多時(shí)候不知道危險。為了保證孩子的身心健康和安全，使孩子順利成長(cháng)，做為家長(cháng)應積極配合幼兒園對孩子進(jìn)行安全教育。
下面向家長(cháng)介紹幾點(diǎn)做法：
1.教育孩子不要玩火玩電，讓孩子了解玩火玩電是很危險的。
2.教育孩子不要爬到樓房的窗臺陽(yáng)臺上，讓孩子知道會(huì )容易跌下去的。當孩子在電視上看到一些超人的動(dòng)作時(shí)，應及時(shí)告知孩子這是有很牢固的保證措施下才能做的。
3.教育孩子不要把大頭針、圖釘、曲別針、花生米、小塑料粒等放進(jìn)耳朵、鼻子等地方。這樣容易落入氣管，造成窒息。
4.廚房對孩子來(lái)說(shuō)是不安全的場(chǎng)所，火爐、熱鍋、開(kāi)水壺、刀叉等都是危險的。應教育孩子不能在廚房里玩。
5.教育孩子不要玩塑料袋。一旦套在頭上會(huì )引起窒息。因孩子在情急的情況下，不會(huì )從頭上取下塑料袋，若是將袋口拉緊則更加危險。
6.教育孩子不要在馬路邊玩或追逐，有意識地幫助孩子學(xué)點(diǎn)交通知識。
七、不可獨自去公共廁所、乘公共汽車(chē)、看電影等外出活動(dòng)。
八、不要把家里的地址、電話(huà)號碼告訴陌生人。
九、陌生人強迫帶你走時(shí)大喊救命并趕快逃走。
一十、不要去偏僻的被空置的空屋和僻靜暗處。
十一、不可接受陌生人的禮物。
十二、不要答應陌生人的請求。
十三、不可單獨進(jìn)入別人的家。
十四、遇上狗等動(dòng)物是非常危險的，不要引起狗對你的注意，不要看它，慢慢離開(kāi)，不要跑。
十五、為了避免成為歹徒攻擊的目標：
�、挪灰嬖V陌生人家里的情況
�、撇灰獑为毢湍吧顺穗娞�
�、遣华氉酝獬�
�、炔蛔咂�、陰暗的地方。
十六、當你獨自一人在外被人跟蹤時(shí)怎么辦?
�、磐硕嗟胤阶�
�、瞥杌虼舐暫�，引起別人的注意
�、钦埦鞄兔�
十八、火災是很可怕的，萬(wàn)一發(fā)生火災怎么辦?
�、糯�1xx報警
�、魄袛嚯娫�，關(guān)閉煤氣
�、腔饎葺^小可以用滅火器等滅火
�、然饎萏�，放棄財物逃離現場(chǎng)，也可用濕毛巾等針織品捂住口、鼻彎腰逃離
�、赏ㄖ従犹由�
�、什豢纱畛穗娞�
�、松砩现�(zhù)火要立即睡在地上打滾直至火滅
十九、坐車(chē)應注意：
�、跑�(chē)內坐好不嬉戲
�、撇话杨^、手伸出窗外
�、巧舷萝�(chē)有秩序
�、溶�(chē)輛行進(jìn)中不可開(kāi)門(mén)。
二十、如果接到撥錯的電話(huà)，小朋友應該這樣做：
�、耪f(shuō)對不起，這里沒(méi)有你要找的人
�、茊�(wèn)對方撥的什么號碼，如果和家里的不一樣，說(shuō)你打錯了，然后掛上電話(huà)
�、遣灰陔娫�(huà)里和陌生人閑扯，說(shuō)出家里的狀況
�、热绻麑Ψ绞悄吧�，就交給大人處理，如果一個(gè)人時(shí)不可說(shuō)大人不在家。
二十一、迷路了怎么辦?
�、畔蚓烨笾�
�、拼螂娫�(huà)告訴家人你所在的地點(diǎn)，讓家人來(lái)接你
�、侨绻峭砩�，要想盡辦法回家，不要在外面逗留
�、�，不坐陌生人的車(chē)，找不到熟悉的路不要瞎闖，免得越走越遠。
二十二、外出時(shí)和家長(cháng)走散了怎么辦?
�、耪驹谠氐却�
�、普埱蠓⻊�(wù)人員幫忙。
二十三、如果家中沒(méi)有大人，有人敲門(mén)怎么辦?
�、湃绻麑Ψ绞鞘烊�，也要打電話(huà)問(wèn)爸爸媽媽?zhuān)茸屗陂T(mén)外等著(zhù)，請他等父母回來(lái)后再拜訪(fǎng)
�、茖Ψ秸f(shuō)爸爸媽媽要他來(lái)帶你出去，你不能跟他出門(mén)
�、羌议L(cháng)告訴孩子，自己?jiǎn)为氃诩視r(shí)，除了家人，不管是不是熟人，不管他有什么理由，為了保護自己都不能開(kāi)門(mén)。
二十四、如果煤氣泄露了怎么辦?
�、湃绻劦矫簹馕�，趕快告訴大人
�、期s快打開(kāi)門(mén)窗，關(guān)閉管線(xiàn)總開(kāi)關(guān)
�、且獓澜魏位鹦�，不要打開(kāi)電燈開(kāi)關(guān)，以免引起煤氣爆炸。
二十五、防止燒傷、燙傷要注意：
�、畔丛枰扔檬衷囂剿疁�
�、萍议L(cháng)端湯時(shí)要遠離
�、菬崴疅釡荒荞R上喝
�、葻徨伈荒芘�
�、刹贿M(jìn)廚房開(kāi)煤氣
�、什豢赏婊�
二十六、如果發(fā)生地震怎么辦?
�、庞兄刃虻厥枭⒌酵饷�，不要到處亂跑
�、脐P(guān)掉電源、煤氣開(kāi)關(guān)
�、莵�(lái)不及逃時(shí)要躲在堅固的桌子下面。
二十七、溺水時(shí)要大聲呼救，并找尋靠近的懸浮物抓緊，發(fā)現別人溺水時(shí)要大聲呼救，并找尋能漂浮的物體丟入水中讓溺水人抓附
五、結論
在社會(huì )實(shí)踐中，對幼兒園安全工作進(jìn)行了全面、認真、徹底的調查，幼兒園安全保衛工作雖然取得了一定的成績(jì)，但幼兒園的安全形勢不容樂(lè )觀(guān)，警鐘還須長(cháng)鳴，安全工作要常抓不懈。在今后的工作中，還要積極開(kāi)展師生安全意識和自我防護意識教育，強化安全防范意識，增強安全防范能力;不斷完善安全管理制度，不斷提高安全保衛工作水平，以促進(jìn)教育事業(yè)以至經(jīng)濟社會(huì )協(xié)調發(fā)展。
幼兒園調查報告13
摘要：幼兒園教育“小學(xué)化”現象在當前是一種比較普遍的現象，我國很多幼兒園都存在這樣的問(wèn)題。很多幼兒園都安排大量的課程讓幼兒進(jìn)行學(xué)習，給幼兒的日常學(xué)習和生活造成了很大的壓力。在此背景下，本文主要對多學(xué)科視野下幼兒園教育“小學(xué)化”現象進(jìn)行了研究，希望為我國的幼兒園教育提供有益幫助。
關(guān)鍵詞：多學(xué)科視野；幼兒園；小學(xué)化；透視研究
幼兒園教育“小學(xué)化”是一種超前的教育方式，對于幼兒來(lái)說(shuō)這違背了他們的身心發(fā)展規律，同時(shí)也會(huì )對家長(cháng)造成誤導，對幼兒的健康發(fā)展造成不良影響。因此，在幼兒園教育中應及時(shí)改變這種“小學(xué)化”現象，堅持正確的教育方式，促進(jìn)幼兒的健康發(fā)展。下面筆者將對多學(xué)科視野下幼兒園教育“小學(xué)化”現象進(jìn)行討論。
1.多學(xué)科視野下幼兒園教育“小學(xué)化”現象出現的原因
�。�1）幼兒園教育“小學(xué)化”是一種失范現象。人本身是一種有限的存在，從生理上來(lái)說(shuō)，每個(gè)人是世界中存在的一個(gè)個(gè)體；從道德上講，每個(gè)個(gè)體是社會(huì )中的一部分。如果對他們的本性進(jìn)行了限制，他們勢必會(huì )受到約束。[1]在幼兒教育階段過(guò)于嚴苛地對幼兒進(jìn)行管束，并對其抱有過(guò)高的期望，就會(huì )導致出現幼兒園“小學(xué)化”現象。家長(cháng)一方面不希望自己的孩子承受過(guò)多的壓力，另一方面卻不想讓孩子輸在起跑線(xiàn)上，于是只能讓孩子盡量地參與更多教學(xué)活動(dòng)，卻根本沒(méi)有真正地去理解孩子。此外，家長(cháng)們普遍對科學(xué)的幼兒教育缺乏認識和情感支持，家長(cháng)總是認為自身與教師之間是存在對立關(guān)系，從而導致幼兒園教育“小學(xué)化”現象愈演愈烈。
�。�2）幼兒園辦學(xué)觀(guān)念不正確。我國很多民辦幼兒園在創(chuàng )立初始階段大都只是為了盈利，而并非為了幼兒的發(fā)展。這種幼兒園會(huì )為了吸引家長(cháng)的注意力而故意采取“小學(xué)化”的教育方式，讓家長(cháng)迅速看到教學(xué)效果。但這種教育方式會(huì )給幼兒的健康發(fā)展造成不良影響。
�。�3）受到應試教育的影響。我國近年來(lái)一直采取應試選拔人才的方式，無(wú)論是家長(cháng)還是教師都認為，只有高考才是出人頭地的唯一機會(huì )，一切的努力都只是為了高考，因此導致在幼兒園教育中出現“小學(xué)化”現象：只看重幼兒的知識性學(xué)習，而對其他方面的素質(zhì)培養有所忽視。這種現象的出現，將對人才的健康發(fā)展和全面發(fā)展造成的不良影響。[2]
2.多學(xué)科視野下幼兒園教育“小學(xué)化”現象改正路徑
�。�1）轉變傳統教育觀(guān)念。先進(jìn)的思想觀(guān)念是推動(dòng)教育改革的基礎。針對幼兒的教育，教師應認識到教育的目的并不是讓幼兒掌握某一項基本的技能，而是要在保證幼兒健康成長(cháng)的基礎上給幼兒營(yíng)造歡樂(lè )的氛圍，讓幼兒能夠在幼兒園階段受到心智上的啟蒙。因此，在教育觀(guān)念上，無(wú)論是家長(cháng)還是教師，都應正確看待幼兒教育階段，針對幼兒的身心發(fā)展基本規律來(lái)采取具有針對性的教育方法，促進(jìn)幼兒的健康發(fā)展。
�。�2）完善幼兒園教育制度。要想糾正社會(huì )中的不良風(fēng)氣，最為直接的方式就是建立起完善的`法律制度，使之能受到限制。幼兒園教育作為啟蒙教育，應做到尊重幼兒的基本人格，同時(shí)教育內容需要根據幼兒的身心發(fā)展特點(diǎn)進(jìn)行設置，以基礎的游戲方式作為活動(dòng)，并將其融入教育內容中。[3]只有在這樣的基礎上，才能更好地促進(jìn)幼兒健康發(fā)展。我國雖然也有相關(guān)內容規定，但這些法律限制并沒(méi)有對幼兒園教育起到作用。對此，國家應更加注重對教師的培養，以此來(lái)扭轉當前這種幼兒園教育“小學(xué)化”現象。
�。�3）跟進(jìn)教學(xué)法。幼兒園階段的孩子心理發(fā)展不夠完善，對任何事物都充滿(mǎn)了好奇心，因此，在幼兒園教育中需要與小學(xué)階段的教育加以區分。對此，在幼兒園教育中教師可以適當采取一些跟進(jìn)式教學(xué)方法，讓幼兒能將所學(xué)過(guò)的知識與日后的學(xué)習產(chǎn)生聯(lián)系。
幼兒園教育中“小學(xué)化”現象嚴重違背了幼兒的成長(cháng)發(fā)育規律，因此，在幼兒園教育中，無(wú)論是家長(cháng)還是教師都應正確看待幼兒教育，讓幼兒盡可能地感受童年快樂(lè )，讓他們在健康的環(huán)境中得到成長(cháng)。只有這樣，這對幼兒來(lái)說(shuō)才是最好的，對此還需要社會(huì )各界積極做出努力。
幼兒園調查報告14
光陰似箭，不知不覺(jué)我們已經(jīng)度過(guò)了學(xué)生時(shí)代，在不久的將來(lái)，我們要走進(jìn)社會(huì )，進(jìn)入人生的另一個(gè)階段—我們的工作生活。但是，現如今的職場(chǎng)都要求你有一份他人沒(méi)有的經(jīng)驗與能力，所以抱著(zhù)貼近社會(huì )，了解社會(huì )，服務(wù)社會(huì )的愿望，在結合自己學(xué)習教育專(zhuān)業(yè)的前提下，選擇了幼兒園老師這份職業(yè)。在實(shí)踐過(guò)程中，我學(xué)會(huì )了如何與別人溝通，如何與別人交流，如何與別人合作等等，并在實(shí)踐中初步了解到關(guān)于自己學(xué)習這個(gè)專(zhuān)業(yè)在就業(yè)工作方面會(huì )遇到的一系列問(wèn)題。在實(shí)踐之前，我本以為幼兒教師這份工作是一份很快活。輕松的工作，但是，在實(shí)踐結束后，我感受到了育人工作的艱辛，但同時(shí)我也覺(jué)得育人工作是一份偉大而又光榮的職業(yè)!
懷著(zhù)興奮而又激動(dòng)的心情，我在今年的寒假里邁出了進(jìn)入社會(huì )的第一步，開(kāi)始了我的工作生涯，當初選擇這個(gè)幼兒教師的行業(yè)正式因為自己喜歡小孩子，終于開(kāi)始面臨接觸的時(shí)候難免有些按捺不住的興奮和些許的緊張，真正的社會(huì )實(shí)踐與我們所學(xué)的還是有些小小的出入，正因為我們從書(shū)中學(xué)不到特別實(shí)用而真實(shí)的東西，所以這次的實(shí)踐活動(dòng)才讓我能如此的用心。
放假的第三天我來(lái)到了海倫國際幼兒園，這是一所位于長(cháng)安區郭杜鎮的民辦幼兒園，有八百多名幼兒和近百位老師，相信在這個(gè)硬件設施與師資力量雄厚的幼兒園里我能學(xué)到自己想學(xué)的東西。從而親身體驗了一個(gè)月的幼師這一光榮而神圣的職業(yè)。當我邁入幼兒園的大門(mén)時(shí)映入我眼簾的是孩子們的小作品吸引人眼球的裝飾品以及幼兒一天的活動(dòng)教室，然后就是幼兒大型的游樂(lè )場(chǎng)地，看到眼前的一切，我感覺(jué)頓時(shí)回到了童年時(shí)光，進(jìn)入了童話(huà)的王國，孩子們的世界。
實(shí)習第一天的早晨七點(diǎn)半左右，我和很多班主任老師一起在幼兒園門(mén)口接待孩子，每一個(gè)孩子都在家長(cháng)的幫助下簡(jiǎn)單的介紹了自己的姓名、年齡。別看這簡(jiǎn)單的幾句話(huà)，老師們就可以對每個(gè)孩子的性格略知一二，有的孩子大大方方，很配合;而有的孩子就有些膽怯，害羞，躲在家長(cháng)后面不敢說(shuō)話(huà)。我被分配到大二班，所以班里的孩子不像托小班的孩子那樣哭哭啼啼，但是進(jìn)入班級后就能感覺(jué)到明顯的吵雜。但是在班主任王老師的引導下他們卻能夠迅速的安靜下來(lái)，做自己該做的事情。在這剛剛開(kāi)始的第一周由于沒(méi)有什么社會(huì )經(jīng)驗我只是輔佐王老師的工作。幼兒上課前幫老師準備與課堂內容有關(guān)的教具。幼兒上課時(shí)我和他們一起聽(tīng)老師講課，在課堂上，若這節課的內容需要情境表演來(lái)引導幼兒，我會(huì )和老師一起完成表演。有時(shí)想維持秩序，卻發(fā)現孩子們不是很聽(tīng)我的話(huà)，雖然第一周只是單純的見(jiàn)習，但是我卻獲益匪淺，通過(guò)一周的見(jiàn)習我深刻的感受到幼師這份工作的重要性和必要性，更重要的是想要勝任這份工作，就得有足夠的耐心，信心和恒心。接下來(lái)的三周，在班主任王老師的帶領(lǐng)和指導下我開(kāi)始了正式的實(shí)習，也開(kāi)始了我的教學(xué)任務(wù)，當我真正和孩子們零距離接觸時(shí)，面對他們那一張張純真的笑臉和一雙雙充滿(mǎn)好奇的眼睛，我感覺(jué)到了肩上的重擔，這一刻我才真正的體會(huì )到作為幼兒教師的責任之重。第一天給孩子們上課是我見(jiàn)習以來(lái)最難忘的一天。上課前，我不斷的回想著(zhù)見(jiàn)習時(shí)老師上課的情景：老師那始終帶著(zhù)笑容的臉和豐富的肢體語(yǔ)言。我告訴自己要笑著(zhù)上好人生中的第一堂課。開(kāi)始上課了，我懷著(zhù)萬(wàn)分激動(dòng)的心情，揣著(zhù)老師幫我修改的教案邁上了人生中的第一次"講臺"。雖然很緊張，但是我不段的提醒自己，只有笑才能讓孩子們喜歡你，才能和孩子們拉近距離，那一節課雖然不是很成功但是我明白了我的經(jīng)驗和知識是那么的不足。首先我的肢體語(yǔ)言不夠豐富，語(yǔ)言在老師的指導下能抑揚頓挫的吸引幼兒，但是由于經(jīng)驗的不足，我在控制課堂紀律上還是不夠好，一節課下來(lái)雖然感覺(jué)不輕松，但是我從中學(xué)到了知識，讓我又倍感欣慰。第一節課雖然缺點(diǎn)多于優(yōu)點(diǎn)，但是這些不足給我以后的學(xué)習增添了不少的動(dòng)力。
接下來(lái)的實(shí)習，隨著(zhù)和幼兒園的老師的不斷交流，我也有了點(diǎn)兒經(jīng)驗，慢慢的我也進(jìn)步了不少。也懂得了如何和孩子們交流，怎樣照顧孩子的生活起居。四周的實(shí)習是短暫的，我非常感謝幼兒園老師給我這次機會(huì )，也感謝幼兒園的`孩子們，是他們給了我一個(gè)"舞臺"。
幼兒園社會(huì )調查報告優(yōu)秀范文幼兒園社會(huì )調查報告優(yōu)秀范文通過(guò)這四周的實(shí)習，豐富了我的社會(huì )經(jīng)驗，給我以后的經(jīng)驗也帶來(lái)了不少基礎。我也深刻的體會(huì )到作為一名幼兒教師責任是多么的重大，幼兒是將來(lái)社會(huì )的棟梁，作為教師的我們，肩上的擔子是艱巨的，要為幼兒上好一節成功的課，除了豐富的知識還要有足夠的社會(huì )經(jīng)驗，足夠的耐心和愛(ài)心，要讓孩子們在"玩中學(xué)，學(xué)中玩"。
幼兒園社會(huì )調查報告(二)
童年生活是一個(gè)五彩斑斕的夢(mèng)，使人留戀，使人向往。在盤(pán)縣金港幼兒園實(shí)習的又兩個(gè)星期的日子里，我像個(gè)孩子一樣過(guò)#from本文來(lái)自高考資源網(wǎng)end#著(zhù)與我的孩子一樣的生活。實(shí)習生活中發(fā)生的一件又一件滑稽開(kāi)心有趣的事，常常使我更加疼愛(ài)這群孩子，更加熱愛(ài)這種生活，更加珍惜這份情感!
站在充滿(mǎn)童真童趣的教室里，我感到全所未有的放松。xx年12月5日星期一的早上9點(diǎn)，我在小一班教室聽(tīng)課，跟隨著(zhù)師生玩中有樂(lè )，樂(lè )中有學(xué)的教學(xué)，看完前輩們的教學(xué)后，我感受到幼兒園教學(xué)其實(shí)是一個(gè)很靈活的過(guò)程，教師要運用多種教學(xué)方法才能讓孩子愉快、積極主動(dòng)地去學(xué)習，才能取得好的教學(xué)效果。我在10點(diǎn)的時(shí)候上了我的第一節課。課上我用形象生動(dòng)的語(yǔ)言和肢體表達了課程的要領(lǐng)，并對《小動(dòng)物真可愛(ài)》這節課做出了創(chuàng )新的編排。課后指導老師又對我的上課給予了針對性的點(diǎn)評。通過(guò)自我反思和點(diǎn)評，我更進(jìn)一步知道了在教學(xué)過(guò)程中教具制作要大要直觀(guān)立體，顏色要鮮明，明確了教學(xué)目標要依據各地區各班級幼兒的實(shí)際情況擬定等經(jīng)驗
xx年12月6日早上，由于冬天天氣寒冷，學(xué)校要求小班的孩子跟著(zhù)老師一起在教室做操。當那些花朵兒們站在教室里，跟著(zhù)老師做著(zhù)廣播體操時(shí)，動(dòng)作很是滑稽。()可他們是那么的認真，我心里由衷的為他們鼓掌，對他們喜歡不已。當我看到那些幼兒們上課積極發(fā)言時(shí)的勇敢，我由衷的羨慕。那是一份執著(zhù)的勇敢，在那么多人的目光下，他們可以一如既往的配合老師，恐怕連我也不會(huì )做得比他們好。老師，引導給他們一個(gè)美麗、溫馨的課堂……
xx年12月8日星期四早上，指導老師臨時(shí)通知要我去給孩子們上課。在我走進(jìn)教室講課前，有一個(gè)小女孩，她純真的眼睛充滿(mǎn)著(zhù)尊敬，“老師，你今天給我們講什么呀?”她認真的說(shuō)�！爸v一個(gè)寶寶和媽媽的故事!”我微笑著(zhù)回答她。她純真的眼睛里充滿(mǎn)了好奇看著(zhù)我，歪著(zhù)小腦袋仿佛正在思考著(zhù)到底是怎樣的寶寶和媽媽的故事……后來(lái)她又笑瞇瞇的詢(xún)問(wèn)：“會(huì )不會(huì )是一個(gè)乖寶寶和媽媽的故事呢，王老師?”“呵呵，是啊!寶寶真棒!今天寶寶們和王老師一起來(lái)幫一個(gè)小動(dòng)物寶寶找媽媽?zhuān)瑢W(xué)習它做一個(gè)乖寶寶…”雖然我并沒(méi)有很刻意去想要怎樣構思怎樣引入課題，但是有了那一張張可愛(ài)天真的笑臉，我已經(jīng)獲得了最大的支持和肯定，我早已把給他們上課當做是每天最大的快樂(lè )和收獲，所以，跟著(zhù)我的孩子在一起，我從來(lái)不害怕!那節完全沒(méi)有準備的課我同樣大膽地勇敢的上得很成功!
轉眼間，又兩個(gè)星期過(guò)去了，離離開(kāi)幼兒園的日子又近了，心里很是舍不得。
幼兒園調查報告15
姓名：
學(xué)號：
專(zhuān)業(yè)：教育管理專(zhuān)科
教學(xué)班：
調查人：
調查時(shí)間：
調查地點(diǎn)：
調查對象：農村幼兒園課程現狀調查報告
[摘要]本調查研究表明農村幼兒教師對課程本質(zhì)、課程實(shí)施等的理解存在不同程度的偏差，為此研究者提出了一些促進(jìn)農村幼兒園課程改革的具體措施。
[關(guān)鍵詞]課程；農村；幼兒園
一、問(wèn)題的提出
目前，我國正在進(jìn)行轟轟烈烈的學(xué)前教育改革，核心是課程改革。為了抓住幼兒園課程的“實(shí)質(zhì)”，加速課程改革步伐，建構有利于幼兒發(fā)展的課程模式，我們對寧波鄞州區所有農村幼兒園的課程現狀進(jìn)行了調查研究。
二、研究對象和方法
研究對象為江西省贛州市龍南縣，集體園14所，私營(yíng)園165所（六星級1所，五星級4所，四星級3所，三星級15所——我們將幼兒園分成6級，六星級為最高）。
本研究采用了問(wèn)卷調查法和訪(fǎng)談法。共發(fā)放問(wèn)卷180份，回收144份，有效問(wèn)卷回收率為80%。
三、結果分析
從調查結果來(lái)看，目前寧波勤州區農村幼兒園現有的課程模式有：分科教學(xué)模式、綜合主題教學(xué)模式、單元主題教學(xué)模式、集單元與綜合主題為一體的教學(xué)模式四種。綜合主題模式占50%以上，選用的教材大多為浙江省省編教材（新舊均用）。園本課程的研究則處于觀(guān)望狀態(tài)，沒(méi)有開(kāi)展的占50%，構想中的占40%，嘗試中的只占10%�？梢�(jiàn)，我區農村幼兒園的課程設置已成多元化狀態(tài)，《幼兒園教育指導綱要（試行）》中的基本觀(guān)念已得到認同，特別是浙江省編《幼兒園課程指導》中的“綜合性主題教學(xué)模式”已被廣泛運用。
與此同時(shí)，我們在調查中也發(fā)現了課程設置和改革中的一些問(wèn)題。
�。ㄒ唬⿲φn程本質(zhì)理解的片面性
1。課程即學(xué)習科目或教材
這種對課程的理解源于傳統應試教育，是“學(xué)校式教育”的真實(shí)反映。在訪(fǎng)談中，我們經(jīng)常會(huì )聽(tīng)到這樣的問(wèn)答：“你們幼兒園開(kāi)設了什么課程��？”“語(yǔ)言、數學(xué)、常識、音樂(lè )、美術(shù)……”可見(jiàn)，在教師眼中，課程是具體學(xué)習科目的總和。教材成了課程的具體表現形式，教師只是教材與幼兒之間的媒介。
這種理解雖然把握住了課程的主要問(wèn)題，但卻目光狹小，只重視“教什么”，沒(méi)有關(guān)注“為什么教”以及“怎么教”；只關(guān)注孩子的認知學(xué)習，忽略了幼兒的興趣、需要、能力的發(fā)展，忽略了幼兒在生活、學(xué)習過(guò)程中獲得的直接經(jīng)驗。
2。課程即學(xué)習活動(dòng)
“課程即學(xué)習活動(dòng)”的觀(guān)念受進(jìn)步主義教育思想對“課程即教材”一說(shuō)的反思與批判的影響，但由于經(jīng)驗與理論的不足，一些幼兒園片面地將課程理解為幼兒的學(xué)習活動(dòng)。這一認識在星級幼兒園中尤為突出。在對這些幼兒園的訪(fǎng)談中，當問(wèn)及“什么是課程”時(shí)，很多幼兒園表示開(kāi)展了很多實(shí)踐活動(dòng)，如自制點(diǎn)心、大帶小、種植小樹(shù)等&也有的幼兒園認為他們很重視幼兒的操作，開(kāi)設了實(shí)驗室，讓幼兒在操作中發(fā)展；還有的幼兒園將區角活動(dòng)作為課程的重要組成部分。
這些幼兒園將“課程”理解為幼兒的學(xué)習活動(dòng)，和前者相比，能重視幼兒的經(jīng)驗，注重幼兒的需要、興趣，不僅關(guān)注了“教什么”，也注重“怎么教”，可以說(shuō)是一大進(jìn)步。但這種理解往往容易將注意力引向表層——活動(dòng)的形式，視活動(dòng)本身為目的，而忘卻了活動(dòng)的宗旨。過(guò)分強調從實(shí)踐中獲取直接經(jīng)驗，忽視教師的引導作用和主體地位，也不能完全反映幼兒園教育和幼兒學(xué)習的本質(zhì)特征。
�。ǘ⿲⒄n程實(shí)施局限于上課
從下表中不難發(fā)現，一些教師將課程實(shí)施簡(jiǎn)單地理解為上課，他們往往將一日活動(dòng)安排得滿(mǎn)滿(mǎn)的，總想一口氣將孩子喂成一個(gè)大胖子。在這一日活動(dòng)中，教師組織的集體活動(dòng)就有7個(gè)，時(shí)間長(cháng)達3個(gè)小時(shí)之多，上課時(shí)間占幼兒在園時(shí)間的40%。而即使在最注重學(xué)科教學(xué)的前蘇聯(lián)幼兒園，大班作業(yè)教學(xué)的時(shí)數也僅為每周（六天）15節，計7。5小時(shí)，約占幼兒在園總時(shí)數的17。8%。我國1981年頒布的《幼兒園教育綱要》中，規定大班每周12節，計6小時(shí)，也只占幼兒在園總時(shí)數的16。7%。由此可見(jiàn)，幼兒的學(xué)習時(shí)間大大超標，一天中如此多的教學(xué)內容叫孩子如何消化得了？在此，教師雖然將課程理解為“活動(dòng)”，但這種“活動(dòng)”顯然只是教師傳播知識的過(guò)程，忽視了孩子的主動(dòng)學(xué)習與情感體驗。
�。ㄈ┓浅Ｖ匾暸d趣小組活動(dòng)
從抽查的27份調查表中我們發(fā)現，有18家幼兒園開(kāi)展了興趣小組活動(dòng)，占67%，開(kāi)展的科目有：書(shū)法、美術(shù)、珠心算、舞蹈、器樂(lè )、英語(yǔ)等。其開(kāi)設的'原因：
1。將興趣小組作為課程改革的旗幟。在訪(fǎng)談中了解到，很多幼兒園將興趣小組與特色課程的開(kāi)展聯(lián)系起來(lái)，將之作為幼兒園課程改革的一個(gè)方向。在《幼兒園教育指導綱要（試行）》頒布后，“以人為本”，培養個(gè)性化幼兒成為教育的熱點(diǎn)，在這一形勢的影響下，各個(gè)幼兒園片面地認為興趣小組是培養和促進(jìn)幼兒個(gè)性化發(fā)展的惟一途徑，因此紛紛開(kāi)設了興趣小組。
2。為了迎合家長(cháng)的需求。由于家長(cháng)“望子成龍、望女成鳳”心切，加之經(jīng)濟上也寬裕了，他們?yōu)榱藦浹a自己受教育的不足，因而想方設法讓孩子參加各種興趣小組。于是幼兒園的興趣小組也就越辦越興旺。
3。經(jīng)濟上的誘惑。興趣班的收費一般每學(xué)期在100～280元不等，農村幼兒園教師收入不高，這對幼兒園是一個(gè)不小的誘惑。
四、討論
�。ㄒ唬┻M(jìn)一步加深對課程本質(zhì)的理解，樹(shù)立正確的課程觀(guān)
對課程本質(zhì)的不同理解影響了課程實(shí)踐活動(dòng)。課程改革不在于追求表面的教育形式，更不在于知道幾個(gè)課程概念，而在于建構有利于幼兒發(fā)展的課程。簡(jiǎn)單地說(shuō)，必須明確：我們到底應把孩子培養成什么樣的人，即確定什么樣的教育價(jià)值取向，選擇什么樣的教育內容與教育方式。其中教育價(jià)值取向是核心，教育內容是支柱，教育組織是關(guān)鍵。這就要求我們農村幼兒園教師認真學(xué)習幼教理論，反思課程發(fā)展的歷史軌跡，了解不同教育思想對課程模式的影響，樹(shù)立起正確的課程觀(guān)，才有可能設計出有利于幼兒健康成長(cháng)的課程。
�。ǘ┱{整農村幼兒園的布局，加強園本資源、地方資源開(kāi)發(fā)，促進(jìn)園本課程的建設
農村幼兒園分布零星，管理起來(lái)有一定難度，而且大多數規模小辦園條件差，從而給課程改革帶來(lái)很大阻力。因此，應加強對農村幼兒園整體布局的調整，進(jìn)行定期評比、考核，促使幼兒園日趨規范，上規模，從而為農村幼兒園課程改革奠定扎實(shí)的基礎。
另一方面，農村幼兒園可能在經(jīng)濟條件上不如城市幼兒園，但可以發(fā)揮自己的優(yōu)勢，根據地方特色開(kāi)展園本課程的研究。教育家陶行知說(shuō)過(guò)：生活即教育。陳鶴琴先生也指出：大自然、大社會(huì )都是活教材。農村幼兒園課程改革應著(zhù)力于充分挖掘本地資源，開(kāi)展園本課程的研究，逐漸構建適合自己的課程體系。
�。ㄈ┘訌娹r村幼兒園教師隊伍建設，提高教師整體素質(zhì)
教師是課程的實(shí)施者，課程能否達到預期效果，教師是關(guān)鍵因素。從對該區教師隊伍的調查中了解到：在抽查的880名教師中，大專(zhuān)及以上學(xué)歷183名，占20%；中專(zhuān)512名，占58%。其中，高級教師32名，占4%，一級教師124名，占14%，二級教師43名，占5%，未定級的為77%。由此可見(jiàn)，教師的整體素質(zhì)還有待進(jìn)一步提高。從任教年限來(lái)看，20xx年以上有168名，占19%，5～20xx年167名，占19%，5年以下513名，占59%。由此可見(jiàn)，教齡長(cháng)、有經(jīng)驗的教師緊缺，教師隊伍相對年輕化。這從一個(gè)側面反映出該區農村幼兒園教師隊伍不穩定。同時(shí)由于種種原因，該區農村幼兒園教師年人均收入不高（平均不超過(guò)2萬(wàn)），又缺乏進(jìn)修、外出學(xué)習的機會(huì )。這不僅影響了他們的專(zhuān)業(yè)成長(cháng)，也削弱了改革的力度。
教師培訓僅僅局限于教師個(gè)體的職業(yè)技能訓練是遠遠不夠的。新的課程改革要求教師從“工匠型教師”轉型為“專(zhuān)家型教師”。這種教師角色的關(guān)鍵特質(zhì)之一就是會(huì )“反思”與“合作”。因此，我們建議建立各級業(yè)務(wù)部門(mén)主管、以中心幼兒園為網(wǎng)點(diǎn)、各幼兒園共同參與的網(wǎng)絡(luò )輔導體系，積極組織教師開(kāi)展理論學(xué)習、校本教研和園本培訓，努力提高教師隊伍素質(zhì)，提高其課程研究與實(shí)施的能力。
�。ㄋ模┘訌娬块T(mén)對農村幼兒園工作的重視與支持
教師是一個(gè)專(zhuān)業(yè)性很強的工作，沒(méi)有穩定的教師隊伍，就沒(méi)有穩定的教育質(zhì)量。該區農村幼兒園教師年人均收入低，與該區經(jīng)濟發(fā)展不相適應，是教師隊伍不穩定、流動(dòng)性大的重要原因。因此，政府部門(mén)應出臺一系列的政策、規定，努力提高農村幼兒園教師的福利待遇，解決教師的后顧之憂(yōu)，使之能全身心地投入到當前的課程改革與建設中去。
【幼兒園調查報告】相關(guān)文章：
幼兒園調查報告03-03
幼兒園的調查報告10-21
幼兒園安全調查報告10-04
幼兒園現狀調查報告07-02
學(xué)前幼兒園調查報告11-29
幼兒園教育調查報告07-05
幼兒園調查報告15篇03-03
幼兒園膳食的調查報告范文06-03
幼兒園調查報告（精選15篇）02-10
幼兒園調查報告(15篇)03-03