小學(xué)生課外閱讀情況調查報告
在當下社會(huì )，越來(lái)越多人會(huì )去使用報告，我們在寫(xiě)報告的時(shí)候要注意邏輯的合理性。那么，報告到底怎么寫(xiě)才合適呢？下面是小編為大家收集的小學(xué)生課外閱讀情況調查報告，希望能夠幫助到大家。
小學(xué)生課外閱讀情況調查報告1
一、調查的目的、意義.
本調查是為了較為全面系統的了解并掌握小學(xué)生課外閱讀的有關(guān)現狀，旨在落實(shí)《新課程標準》中關(guān)于學(xué)生課外閱讀的有關(guān)要求。多讀好書(shū)，能使人明智，增長(cháng)見(jiàn)識，豐富人的精神世界。通過(guò)調查，發(fā)現現在的小學(xué)生課外閱讀現狀令人擔憂(yōu)：對課外閱讀價(jià)值的認識不足，學(xué)生自覺(jué)閱讀的興趣不濃，適應學(xué)生讀的好書(shū)不多，科學(xué)閱讀方法的掌握不夠，還有家長(cháng)、教師等方面的諸多因素……都直接影響著(zhù)學(xué)生課外閱讀的質(zhì)量。在發(fā)現調查中的問(wèn)題同時(shí)也思考了若干對策,并對家長(cháng)和教師也提出了一些可行性的建議。
《語(yǔ)文課程標準》明確指出要培養學(xué)生“廣泛的閱讀興趣，擴大閱讀面，增加閱讀量，提倡少做題，多讀書(shū)，好讀書(shū)，讀好書(shū)，讀整本的書(shū)�！辈⑶以凇翱偰繕恕敝袑φn外閱讀的總量有了具體而明確的量化規定：小學(xué)一至六年級階段的課外閱讀總量不少于150萬(wàn)字。
從學(xué)生的現狀看，課外閱讀是提高他們語(yǔ)文能力的有效途徑，可長(cháng)時(shí)間以來(lái)，由于多種因素的影響，出現了學(xué)生課外閱讀量大大減少的令人擔憂(yōu)的現象：大學(xué)生錯別字錯得令人堪憂(yōu)；而從小學(xué)生的狀況看，課外閱讀更顯然是語(yǔ)文教學(xué)中的薄弱環(huán)節。也許國家教育部已發(fā)現并正視了這個(gè)問(wèn)題的嚴重性，所以頒布了小學(xué)生必讀的課外閱讀書(shū)目。在大語(yǔ)文教育觀(guān)的指導下，我校在幾年前就針對學(xué)生課外閱讀“量少而窄”，開(kāi)設“自由閱讀”課，每年舉行“金色之秋”讀書(shū)節，并把學(xué)生的課外閱讀、背誦作為考查內容。面對新課程標準的實(shí)施，加強了對學(xué)生課外閱讀的指導，幫助學(xué)生積累盡可能多的語(yǔ)言材料和語(yǔ)感經(jīng)驗，從而不斷發(fā)展學(xué)生的語(yǔ)文素養和文化積淀。
二、調查時(shí)間：
20xx年8月12日20xx年11月8日
三、調查對象：
小學(xué)六年級學(xué)生有了一定的識字量，具備了一定的鑒賞能力，為廣泛的課外閱讀提供了可能。為了更好地加強課外閱讀的策略研究，提高課外閱讀的質(zhì)量，在我們學(xué)區隨機抽取六年級120名學(xué)生及其家長(cháng)和相關(guān)教師，采用問(wèn)卷調查，坐談的方法進(jìn)行了此次調查。四調查中發(fā)現的問(wèn)題對收上來(lái)的學(xué)生問(wèn)卷與家長(cháng)、教師問(wèn)卷進(jìn)行了整理、歸納，現將有關(guān)調查結果及情況分析歸納如下：
�。ㄒ唬⿲φn外閱讀價(jià)值的認識不足。能提高學(xué)習幫助不大成績(jì)人數百分比2621．6%2722．5%影響考試成說(shuō)不清績(jì)3428．3%3327．5%書(shū)籍是人類(lèi)進(jìn)步的階梯，大量的課外閱讀可以為學(xué)生提供良好的“智力”背景，促進(jìn)其形成健康的世界觀(guān)和人生觀(guān)，并使其個(gè)性健康發(fā)展。但是一些學(xué)生和家長(cháng)，甚至是部分非語(yǔ)文類(lèi)老師對此的認識卻并非這樣。從以上調查匯總表可以看出：高達22.5%的學(xué)生和家長(cháng)對讀課外書(shū)的態(tài)度不夠支持，27.5%的家長(cháng)認為讀課外書(shū)會(huì )耽誤孩子的成績(jì)，只有21.6%的學(xué)生和家長(cháng)認為讀課外書(shū)是可以提高學(xué)習成績(jì)�？梢�(jiàn)，由于長(cháng)年來(lái)推行應試教育的濃重陰影，使得被譽(yù)為人類(lèi)進(jìn)步的階梯，開(kāi)啟智慧之門(mén)的課外閱讀受到了如此無(wú)辜的“冷落”，使得期待點(diǎn)燃智慧火花的孩子竟然與“讀書(shū)之樂(lè )”無(wú)緣。這是這群孩子的悲哀，更是一個(gè)民族的悲哀！
�。ǘ┻m應學(xué)生讀的好書(shū)不多。類(lèi)別人數百分比家中藏書(shū)（冊）一百冊以上人數百分比108.3%五十冊以上6352.5%五十冊以下4739.2%文學(xué)4336.8%科普3025%漫畫(huà)類(lèi)3630%其它119.2%閱讀是一場(chǎng)心靈的對話(huà)。笛卡爾說(shuō)：讀一本好書(shū)，就是和一位心靈高尚的人交談。因此，要找到適合學(xué)生讀的課外書(shū)籍尤為重要。然而調查結果卻不容樂(lè )觀(guān)。從以上兩圖中可知25%的學(xué)生喜歡讀科普類(lèi)，30%的學(xué)生喜歡讀漫畫(huà)類(lèi)，只有36.8%的學(xué)生喜歡讀文學(xué)類(lèi)的書(shū)籍，；更令人痛心的是：家里孩子讀的書(shū)有100冊以上的只占8.3%，50冊以上占44%；另?yè)渌Y料（《讀書(shū)時(shí)間》）顯示高達52%的家長(cháng)只是偶爾帶孩子上書(shū)店，很多情況都是孩子要求家長(cháng)帶其去的，在這些家長(cháng)中62%的家長(cháng)給孩子買(mǎi)書(shū)既買(mǎi)練習冊又買(mǎi)課外書(shū)，這其中還不乏漫畫(huà)類(lèi)的`書(shū)。學(xué)生課外讀物種類(lèi)和數量的單一與匱乏，無(wú)疑是學(xué)生閱讀興趣培養、閱讀能力提高的最大障礙之一。
�。ㄈ⿲W(xué)生自覺(jué)閱讀的興趣不濃。
次數人數百分比每天都讀2520.8%
經(jīng)常讀4235%偶爾讀5344.2%人數百分比自愿讀3327.5%家長(cháng)、老師要求4840%說(shuō)不清3932.5%興趣是最好的老師，學(xué)生有了課外閱讀的興趣，就不需要老師家長(cháng)去督促，當學(xué)生形成了閱讀習慣，一切都水到渠成了�？烧{查表明：只有20.8%的學(xué)生每天都讀課外書(shū)，經(jīng)常讀課外書(shū)的學(xué)生也只有35.%，更令人擔憂(yōu)的是高的達44.2%的學(xué)生只是偶爾讀課外書(shū)。在讀書(shū)的同學(xué)當中其中40%的學(xué)生讀課外書(shū)是家長(cháng)和老師的要求，只有27.5%是種愛(ài)好。究其原因，很多資料文獻顯示電視、錄象、電腦游戲、網(wǎng)絡(luò )等大眾傳媒的普及，對學(xué)生的課外閱讀有極大的沖擊。42%的學(xué)生看電視的時(shí)間每天超過(guò)一小時(shí)，26%的學(xué)生每天超過(guò)半小時(shí)。30%的同學(xué)經(jīng)常上網(wǎng)……數據表明更多的學(xué)生在電視與課外書(shū)之間更喜歡前者，但是如果讓學(xué)生過(guò)分地依賴(lài)聲像材料，這些畫(huà)面確實(shí)有利于學(xué)生形象思維的發(fā)展，但久而久之，就會(huì )削弱兒童感受語(yǔ)言文字的能力，削弱孩子的創(chuàng )造力。
�。ㄋ模┙處煼椒ㄖ笇Р划�，檢測不得力。
語(yǔ)文閱讀課每次都上上課情況人數百分比8470%有指導（58）沒(méi)指導（26）69%31%有時(shí)挪作它用3630%調查表明30%的語(yǔ)文閱讀課沒(méi)有用來(lái)閱讀，而是挪作他用。即使在上閱讀課，有些老師也是做自己的事，讓學(xué)生“自由發(fā)展”，想怎樣讀就怎樣讀，久而久之學(xué)生根本就不會(huì )讀書(shū)，有的學(xué)生只是在讀書(shū)時(shí)講話(huà)而已。經(jīng)調查80%的學(xué)生希望老師在閱讀課上引導大家讀，89%的家長(cháng)認為學(xué)校很有必要開(kāi)設課外閱讀指導課，希望老師對學(xué)生進(jìn)行閱讀方法的指導�？梢哉f(shuō)，沒(méi)有使學(xué)生形成一定的閱讀能力和養成課外閱讀習慣的老師，是不稱(chēng)職的教師。然而從以上數據可知一些老師抱著(zhù)急功近利的想法，考試第一，以本為本，守本固本，考什么教什么，學(xué)生即使有課外閱讀，也是在應考模式里兜圈子，使學(xué)生缺乏正確的讀書(shū)方法，從而喪失了課外那片肥沃的土地。
四、調查后的思考與對策
針對這一現狀，提出以下幾點(diǎn)思考，以期盡早改變現狀，使我學(xué)區的課外閱讀真正以學(xué)生為主體，做到面向全體學(xué)生。
�。ㄒ唬�、培養閱讀興趣。
書(shū)海無(wú)涯，舟楫安在？對小學(xué)生的課外閱讀而言，培養興趣應該說(shuō)是最重要的。有專(zhuān)家認為教師和家長(cháng)都應該是熱愛(ài)閱讀的人，特別是教師，應該以身作則，在情感上感染學(xué)生，使他們對閱讀發(fā)生興趣，多讀，多體會(huì )，多思考，逐漸培養起終生受益的閱讀習慣。同時(shí)，應強調家庭閱讀氛圍的重要性，要提倡快樂(lè )閱讀，要將閱讀的自由還給孩子。興趣是學(xué)生學(xué)習的最直接地動(dòng)力。只要感興趣的事，他們就會(huì )不厭其煩地做。
�。ǘ�、教給閱讀方法。
要有效地開(kāi)展課外閱讀，教師在課外閱讀的指導上，必須遵循三結合原用：
�。�1）課內閱讀與課外閱讀相結合。在閱讀教學(xué)中，教師要結合教材的特點(diǎn)，以落實(shí)重點(diǎn)訓練項目的課文為“經(jīng)”，使學(xué)生掌握閱讀方法，以?xún)?yōu)秀課外讀物為“緯”，引導學(xué)生運用讀書(shū)方法從而構建“經(jīng)緯”交錯的閱讀教學(xué)網(wǎng)絡(luò )，促進(jìn)知識的遷移，使課內外相互補充，相得益彰。
�。�2）課外閱讀與寫(xiě)作、聽(tīng)說(shuō)相結合。教師可以經(jīng)常要求學(xué)生閱讀課外書(shū)籍后，用讀后感、日記的形式對文章的內容發(fā)表自己的見(jiàn)解、想法……
�。�3）課外閱讀與學(xué)�；顒�(dòng)相結合。為發(fā)揮課外閱讀活動(dòng)的綜合效應，可以結合學(xué)�；顒�(dòng)，如“金色之秋讀書(shū)節”“校園故事節”“演講比賽”等，讓學(xué)生在活動(dòng)中體會(huì )讀書(shū)的成功喜悅，從而進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生的讀書(shū)熱情。
�。ㄈ�、養成閱讀習慣。
在教給學(xué)生閱讀方法，培養閱讀興趣的基礎上，促使學(xué)生保持良好的讀書(shū)習慣。教師可創(chuàng )造條件或利用學(xué)生已有的其他行為動(dòng)機和需要遷移，使閱讀成為他們生活中所必須的東西。
在閱讀過(guò)程中要督促孩子保質(zhì)保量完成，而不是走走形式，還要經(jīng)常性的和同學(xué)們交換讀物，以增加閱讀量。我定期或不定期地檢查閱讀效果。如：寫(xiě)讀后感；指名讀一個(gè)自己喜歡的故事；把自己最拿手的故事講給別人聽(tīng)；形式多樣、氣憤活躍的檢查活動(dòng)讓學(xué)生趣味盎然，從而較好地把學(xué)生完成作業(yè)的意愿，維護自己威信的自尊心等行為動(dòng)機遷移到課外閱讀上來(lái)。學(xué)生由于感到閱讀有成效，從而使他們意識到是自身的需要而不是教師的強求責難。
�。ㄋ模�、選擇閱讀內容。
閱讀是個(gè)人的事情。對于我們成人而言，有人喜愛(ài)小說(shuō)，有人喜愛(ài)散文，有人喜愛(ài)詩(shī)歌……因為每個(gè)人的個(gè)性、志趣愛(ài)好、修養層次不盡相同，對書(shū)的喜好也就千差萬(wàn)別了。但有一點(diǎn)可以肯定，鐘情、迷戀也好，專(zhuān)注、偏愛(ài)也罷，都表現了讀者對某一類(lèi)書(shū)的喜愛(ài)程度。惟有喜歡，
在閱讀中才會(huì )心甘情愿地投入身心；惟有喜歡，才會(huì )使閱讀成為一種智慧的活動(dòng)。對于這一點(diǎn)，兒童也不例外。作為家長(cháng)和老師，我們有責任在讀物的選擇上，在充分尊重學(xué)生主體性的前提下，建立一種合作的關(guān)系，保持適度的溝通。
親愛(ài)的同學(xué)，歡迎你參加這次調查問(wèn)卷活動(dòng)。這不是考試，也不會(huì )算成績(jì)，請不要有所顧慮和擔心，你可以不寫(xiě)姓名，但希望你根據自己的實(shí)際情況實(shí)事求是地填寫(xiě)。謝謝你的合作！一、選擇題（將答案寫(xiě)在后面的括號里）
1、你喜歡讀什么類(lèi)型的書(shū)籍？（）
a.練習冊
b.文學(xué)故事類(lèi)
c.科普類(lèi)
d.漫畫(huà)類(lèi)
e.其它
2、你每天都讀課外書(shū)嗎？（）
a.每天
b.經(jīng)常
c.偶爾
3、看電視與看課外書(shū)你更喜歡哪一種？（）
a.電視
b.課外書(shū)
c.都喜歡
4、你喜歡讀什么樣的書(shū)？（）
a.全是文字的
b.文字為主，配一些圖畫(huà)的
c.圖畫(huà)為主，只有很少的文字的
d.全是圖畫(huà)的
5、你覺(jué)得讀課外書(shū)有那些益處？（）
a.擴大知識面
b.提高學(xué)習成績(jì)
c.消磨時(shí)間
d.好玩
6、你讀課外書(shū)，是因為（）
a.自己喜歡
b.爸爸媽媽要求自己讀
c.老師的要求
7、你的老師是否支持你讀課外書(shū)？（）
a.支持
b.不支持
c.有時(shí)支持有時(shí)反對
d.有些老師支持，有些老師反對
8、你的爸爸媽媽是否支持你讀課外書(shū)？（）
a.支持
b.不支持
c.有時(shí)支持有時(shí)反對
9、你讀課外書(shū)時(shí)，一般（）
a.認真讀
b.挑選有趣的地方讀
c.隨便翻翻
10、你認為讀課外書(shū)會(huì )妨礙學(xué)習嗎？（）
a.會(huì )
b.不會(huì )
c.說(shuō)不清
11、你們班有圖書(shū)角嗎？（）
a.有
b.沒(méi)有
12、你們班的語(yǔ)文課外課是怎么上的？（）注：沒(méi)有語(yǔ)文課外課這一條可不回答。
a.用來(lái)閱讀
b.用來(lái)做作業(yè)
c.隨便安排
13、你們班有課外閱讀指導課或課外語(yǔ)文活動(dòng)課嗎？（）
a.有
b.沒(méi)有
14、你希望學(xué)校開(kāi)課外閱讀指導課，讓老師指導你讀書(shū)嗎？（）
a.很想
b.有點(diǎn)想
c.不想
15、你愿意在什么場(chǎng)所讀課外書(shū)？（）
a.書(shū)店
b.教室
c.圖書(shū)館
d.家里
16、你希望老師在閱讀課上怎么做？（）
a.讓大家在課上隨便讀
b.引導大家讀
c.讓大家做作業(yè)
17、你讀課外書(shū)遇到不認識的字或不懂的問(wèn)題怎么辦？（）
a.跳過(guò)去不讀
b.查工具書(shū)
c.隨便認讀
d.問(wèn)爸爸媽媽或老師
18、你讀的書(shū)主要來(lái)自（）
a.買(mǎi)的
b.從班級圖書(shū)角借的
c.從爸爸媽媽單位借的
d.跟同學(xué)、小朋友借的
e.其它
尊敬的家長(cháng)，歡迎你參加這次調查問(wèn)卷活動(dòng)。請不要有所顧慮和擔心，你可以不寫(xiě)姓名，但希望你根據自己的實(shí)際情況實(shí)事求是地填寫(xiě)。謝謝你的合作！
請你在滿(mǎn)意的答案后面的括號里畫(huà)對號
1你認為讀課外書(shū)會(huì )耽誤孩子的成績(jì)嗎？會(huì )（）不會(huì )（）
2你認為讀課外書(shū)可以提高學(xué)習成績(jì)？
是（）否（）
3你對孩子讀課外書(shū)的態(tài)度支持嗎？
是（）否（）
4你給孩子買(mǎi)書(shū)既買(mǎi)練習冊又買(mǎi)課外書(shū)嗎？是（）否（）
5你認為學(xué)校很有必要開(kāi)設課外閱讀指導課嗎？是（）否（）
小學(xué)生課外閱讀情況調查報告2
閱讀是人類(lèi)社會(huì )中必不可少的思想交流活動(dòng)，是通過(guò)視覺(jué)來(lái)接收書(shū)面文字材料，從而向書(shū)本學(xué)習知識，獲取精神營(yíng)養”。人類(lèi)從有文字以來(lái)，人們便通過(guò)閱讀承載傳遞信息，通過(guò)閱讀獲取知識，通過(guò)閱讀鑄造個(gè)性，不斷創(chuàng )造新的世界文明。作為一名小學(xué)生，閱讀是他們獲取知識最基本的途徑和最簡(jiǎn)便的手段。然而，僅僅依靠課堂教學(xué)，課內閱讀是不夠的。課外閱讀作為語(yǔ)文課堂教學(xué)的補充和延伸，是語(yǔ)文實(shí)踐活動(dòng)的重要形式，具有舉足輕重的作用。課外閱讀區別于課堂閱讀時(shí)總是帶著(zhù)“任務(wù)”的心態(tài)，吃力被動(dòng)閱讀。課外閱讀是一種自主式的閱讀：學(xué)生自愿主動(dòng)，以關(guān)注內容滿(mǎn)足實(shí)際需要為中心的，是放松愜意、無(wú)負擔的閱讀。它帶給學(xué)生的是一種喜悅與滿(mǎn)足，是件快樂(lè )的事，會(huì )產(chǎn)生美妙的感受和深刻的印象。學(xué)生在讀書(shū)中感動(dòng)、快樂(lè )，在滿(mǎn)足娛樂(lè )需要的期待中伴隨性的獲得知識，啟發(fā)想象和創(chuàng )造，享受探求知識的快樂(lè )。新的《語(yǔ)文課程標準》對學(xué)生課外閱讀數量提出了明確的要求：“九年課外閱讀總量在400萬(wàn)字以上，其中小學(xué)五年級的課外閱讀總量不少于100萬(wàn)字”。因此，課外閱讀既是鞏固課內所學(xué)知識，豐富積累語(yǔ)文知識的一個(gè)相當重要的途徑。又是開(kāi)拓學(xué)生視野、發(fā)展學(xué)生智力的重要途徑之一，它對張揚學(xué)生個(gè)性、提高全面素質(zhì)具有極為重要的意義。
小學(xué)高年級學(xué)生有了一定的識字量，學(xué)生具備了一定的鑒賞能力,為廣泛的課外閱讀提供了可能。因此，就課外閱讀情況，我對文亨學(xué)區105名五年級學(xué)生進(jìn)行了隨機問(wèn)卷調查。發(fā)出問(wèn)卷105份，收回有效問(wèn)卷100份，對收上來(lái)的學(xué)生問(wèn)卷與家長(cháng)、老師的談話(huà)情況進(jìn)行了整理、歸納，現將有關(guān)調查結果情況分析歸納如下：
�。ㄒ唬┬W(xué)生課外閱讀興趣、目的及內容調查
現代心理學(xué)的研究表明：興趣是影響學(xué)習活動(dòng)的最直接、最活躍、最現實(shí)的因素。興趣是最好的老師，是人們從事任何活動(dòng)的動(dòng)力。同樣的，學(xué)生有了閱讀興趣，才能從內心深處對課外閱讀產(chǎn)生主動(dòng)需要。小學(xué)生求知欲旺盛，但缺乏辨別能力。教師應當根據學(xué)生的閱讀能力、思想狀況、年齡特點(diǎn)、興趣愛(ài)好和教育需要，可以把書(shū)直接介紹給學(xué)生，也可以通過(guò)講故事的形式把書(shū)介紹給學(xué)生，認真地幫助他們選擇有益的
讀物。
表1小學(xué)生課外閱讀興趣、目的及內容調查表
閱讀喜愛(ài)程度%非常喜歡49為應付家長(cháng)喜歡36為了消磨時(shí)光16科普方面的書(shū)20一般14為完成老師的作業(yè)10學(xué)習輔導書(shū)不喜歡1對閱讀感興趣25非常不喜歡0獲取知識38閱讀的目的%閱讀的內容%11老師推薦的名著(zhù)小說(shuō)35卡通漫畫(huà)類(lèi)323842從上表可以看出，幾乎所有的學(xué)生都喜歡課外閱讀，這點(diǎn)令人可喜。其中大部分小學(xué)生的閱讀目的性是比較明確的,他們中不少人確實(shí)想通過(guò)閱讀學(xué)一點(diǎn)知識,對閱讀也有興趣。但是，有相當一部分學(xué)生的閱讀目的性不明確,為閱讀而閱讀者居多;人在閱讀,而不知為什么要閱讀者居多。調查結果表明,許多小學(xué)生該讀的書(shū)讀得不多,不該多讀的卻讀了不少。如小學(xué)生閱讀相關(guān)名著(zhù)的水平較低,閱讀科普知識類(lèi)書(shū)本的情形不容樂(lè )觀(guān)，而讀卡通漫畫(huà)類(lèi)休閑娛樂(lè )書(shū)的為數不少。
�。ǘ┬W(xué)生課外閱讀方式調查
古語(yǔ)說(shuō)得好“授人以魚(yú),只供一飯之需；授人以漁,則終生受用無(wú)窮”。課外閱讀是語(yǔ)文教學(xué)的延伸,要想搞好課外閱讀,關(guān)鍵在于教給學(xué)生方法,使學(xué)生會(huì )讀。有的學(xué)生憑著(zhù)興趣,凡有生動(dòng)情節的內容就走馬觀(guān)花地讀讀;有的則讀了好文章,也不懂得積累知識,吸取技巧,用到寫(xiě)作上。顯然這樣的讀書(shū)方法是收效甚微的。
表2小學(xué)生課外閱讀方式調查表閱讀方法%有寫(xiě)讀書(shū)筆記的習慣嗎%讀后有進(jìn)行思考嗎%細細讀34每次都有7每次都有8通讀14經(jīng)常28經(jīng)常31跳著(zhù)讀20偶爾49偶爾48只看輪廓32沒(méi)有16從不13從調查看：一是讀書(shū)只看輪廓，跳著(zhù)讀的分別為32人（占32%）和20人（20%）兩項相加竟達52人，占52%。而細細讀的僅34人，占34%。我們知道，每一部?jì)?yōu)秀的作品，都是作者艱辛的腦力勞動(dòng)的結果，必然是內容的完整性，思維的邏輯性和表達的準確性的完美統一體。閱讀的過(guò)程應該而且也可以是從內容到形式，從思維到語(yǔ)言的各方面綜合全面的學(xué)習過(guò)程，如果是只圖情節的大致了解或某些內容的驚奇，就不能全面吸收書(shū)中的精華，而且久而久之，還會(huì )養成粗枝大葉，掛一漏萬(wàn)的壞習慣，當然也有人主張讀書(shū)“不求甚解”，但那是針對已具有相當閱讀水平的人而言，對小學(xué)高年級學(xué)生來(lái)說(shuō)首先提倡的應是認真，細心地讀書(shū)。二是多數學(xué)生讀過(guò)算數，不假思索，不做筆記或卡片。讀后思考的僅8人，只占8%。知識的吸收如食物的吸收一樣，必須經(jīng)過(guò)消化，而事理的領(lǐng)悟，則必須借助思考。這一點(diǎn)不少同學(xué)忽視了，孔子也曾說(shuō)過(guò)：“學(xué)而不思則罔，思而不學(xué)則殆�！睆娬{的正是學(xué)與思的結合，這也是缺乏指導的結果。
�。ㄈ┬W(xué)生課外閱讀時(shí)間調查
長(cháng)期以來(lái)，課外閱讀沒(méi)有“合法”的地位，各種作業(yè)擠占了學(xué)生的課外閱讀時(shí)間，造成學(xué)生無(wú)暇讀書(shū)；甚至部分教師和家長(cháng)為提高幾分成績(jì)，把課外閱讀視為“異端”，制止學(xué)生進(jìn)行課外閱讀，學(xué)生無(wú)心讀書(shū)。全國小語(yǔ)會(huì )丁培忠副理事長(cháng)曾說(shuō)：“沒(méi)有一定的閱讀量是不可能培養出閱讀能力和表達能力的�！币虼�，教師和家長(cháng)要轉變觀(guān)念，擺正課外閱讀的位置，要像《課標》在“實(shí)施建議”中提出的那樣“培養學(xué)生廣泛的閱讀興趣，提倡少做題，多讀書(shū)，好讀書(shū)，讀好書(shū)，讀整本的書(shū)”。
表3小學(xué)生課外閱讀時(shí)間調查表每天閱讀時(shí)間%去書(shū)店次數%0.5小時(shí)內22經(jīng)常去370.51小時(shí)50偶爾去5312小時(shí)23從不去102小時(shí)以上5從上表可以看出,目前小學(xué)生的`課外閱讀就時(shí)間而言,處于比較低的水平,這不能不引起我們的重視。低水平的突出表現是過(guò)半的學(xué)生平均每天用于課外閱讀的時(shí)間少于1小時(shí)。毫無(wú)疑問(wèn),這樣的閱讀量對于浩如煙海的知識寶庫來(lái)說(shuō),實(shí)在是太少了。當然,客觀(guān)地說(shuō),造成小學(xué)生課外閱讀過(guò)低的原因是多方面的,如高年級學(xué)生學(xué)業(yè)負擔太重,可供自己支配的時(shí)間太少;沒(méi)有足夠的閱讀物和相應的閱讀條件,有些父母思想觀(guān)念比較落后,怕小孩看課外書(shū)耽誤學(xué)習,所以不支持;還有許多家長(cháng),為使孩子“琴、棋、書(shū)、畫(huà)”樣樣通,把孩子的課余時(shí)間都用在了各種特長(cháng)培訓班上,孩子根本無(wú)暇去翻閱課外讀本;教師對學(xué)生的課外閱讀在認識上也有欠缺,一旦學(xué)生的課外閱讀影響到作業(yè)的完成時(shí),就喝令禁止,讓學(xué)生鉆入題海,這就是學(xué)生們在問(wèn)卷中的回答,老師有時(shí)支持有時(shí)反對的表現。
�。ㄋ模┬W(xué)生閱讀資源情況調查
書(shū)籍，是通過(guò)心靈觀(guān)察世界的窗戶(hù)，住宅里沒(méi)有書(shū)籍，有如房間里沒(méi)有窗戶(hù)。廣泛的課外閱讀離不開(kāi)豐富的家庭藏書(shū)，家庭藏書(shū)的數量和種類(lèi)直接決定了學(xué)生課外閱讀的質(zhì)與量。我國著(zhù)名學(xué)者陳鶴琴早已指出：對小學(xué)生而言，家庭的閱讀環(huán)境是必不可少的，因為家庭閱讀環(huán)境可以鼓勵孩子更多地進(jìn)行課外閱讀。家庭藏書(shū)量過(guò)小，種類(lèi)過(guò)少，無(wú)疑是對流動(dòng)兒童廣泛閱讀需求的一種制約。
表4小學(xué)生閱讀資源情況調查表家庭藏書(shū)%報刊訂閱%510本15沒(méi)有訂閱91150本331種1951100本382種32100本以上143種及以上40調查得知,100名學(xué)生家中藏書(shū)量大多不足100本,家有100本以上藏書(shū)的不足15人,連15%都不到。更有甚者,居然有15人的家庭藏書(shū)不足10本。100名學(xué)生家庭訂閱報刊雜志在1至3種的占了51人，為51%，其中有9名學(xué)生家中連一份報刊雜志都沒(méi)有訂，訂閱報刊雜志在3種以上的僅40人,為40%。據調查顯示，學(xué)生課外閱讀的量與家庭藏書(shū)、報刊訂閱情況密切相關(guān)，家庭藏書(shū)多、報刊訂閱多的學(xué)生課外閱讀更豐富。
�。ㄎ澹┬W(xué)生閱讀環(huán)境調查
環(huán)境的創(chuàng )設在閱讀過(guò)程中起著(zhù)不可忽視的作用,一個(gè)良好的閱讀環(huán)境會(huì )給兒童帶來(lái)閱讀的激情,調動(dòng)他們閱讀的積極性。家庭是社會(huì )關(guān)系再生產(chǎn)過(guò)程中的一個(gè)強有力的現實(shí)機制，它是傳輸價(jià)值觀(guān)念、社會(huì )經(jīng)驗、文化習俗的中心場(chǎng)所之一。而教育子女，又成為家庭生活中經(jīng)常性的活動(dòng)，家庭對于受教育者的教育影響是無(wú)處不存、無(wú)處不在的。同時(shí)，“家庭在影響受教育者方面有著(zhù)它的特殊性，它不僅與學(xué)校、社會(huì )一樣積極地在受教育者身上形成模式化的行為，形成他們個(gè)性品質(zhì)的主觀(guān)序列，而且還提供內化這些內容和品質(zhì)的有利條件�！币虼�，要培養和提高小學(xué)生的語(yǔ)文能力，擴大學(xué)生的信息量，需要課內與課外、校內與校外、學(xué)校和家庭的緊密結合。
表5小學(xué)生閱讀環(huán)境調查表家長(cháng)是否贊同你讀課外書(shū)%老師是否支持你讀課外書(shū)%完全贊同61支持59不贊同也不反對不贊同2811有時(shí)支持有時(shí)反對不支持35有點(diǎn)想216不想7是否希望學(xué)校開(kāi)課很想外閱讀指導課%72調查結果顯示,小學(xué)生課外閱讀的量和質(zhì)與家長(cháng)、教師的態(tài)度密切相關(guān),家長(cháng)贊同、老師支持的學(xué)生課外閱讀豐富。另外,學(xué)校圖書(shū)室或班級圖書(shū)角開(kāi)展較好的、任課教師對學(xué)生課外閱讀較開(kāi)明地支持的,課外閱讀的量與質(zhì)都呈現較好的情況。這表明上述因素也是小學(xué)生課外閱讀的重要條件。
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