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小學(xué)合唱教學(xué)調查報告
在日常生活和工作中，報告有著(zhù)舉足輕重的地位，通常情況下，報告的內容含量大、篇幅較長(cháng)。一聽(tīng)到寫(xiě)報告就拖延癥懶癌齊復發(fā)？下面是小編收集整理的小學(xué)合唱教學(xué)調查報告，僅供參考，歡迎大家閱讀。
一、課題研究的背景意義及理論依據
（一）課題提出的背景
班級合唱教學(xué)是音樂(lè )教育中的一個(gè)重要組成部分。然而，農村學(xué)校藝術(shù)教育一直以來(lái)不被重視，班級合唱教學(xué)現狀總是不盡人意：很多班級唱歌會(huì )出現“喊歌”的現象；多數班級只知齊唱不懂合唱；有些班級在唱合唱歌曲時(shí)唱著(zhù)唱著(zhù)就會(huì )變成一個(gè)聲部；有些學(xué)生則捂著(zhù)耳朵大聲喊唱，企圖壓倒另一個(gè)聲部。造成這些現象的原因大致有以下幾個(gè)方面：一是學(xué)生的音樂(lè )基礎差，歌唱水平、合唱能力和習慣等方面參齊不齊；其次，學(xué)生缺乏對于聲部和諧的感性體驗和合唱的成功經(jīng)驗，因而興趣不高；再次，現行的小學(xué)音樂(lè )教材中有許多合唱歌曲，題材廣泛，風(fēng)格迥異，其中有不少流傳久遠的優(yōu)秀的兒童合唱歌曲，但在實(shí)際的課堂教學(xué)中，這些寶貴的教學(xué)資源卻沒(méi)能得到很好的利用。很多教師在課堂教學(xué)時(shí)往往以農村孩子音樂(lè )基礎差為由，回避合唱教學(xué)，只教孩子唱一個(gè)聲部。長(cháng)期以來(lái)，便形成了一個(gè)惡性循環(huán)，使教師和學(xué)生對班級合唱產(chǎn)生畏難情緒，最終導致失敗。讓合唱走進(jìn)學(xué)生的學(xué)習和生活，大家用同一種聲音表現同一個(gè)內容、同一種感情，可以培養學(xué)生在集體中的合作精神和能力，促進(jìn)學(xué)生的聲音和心靈均衡和諧地發(fā)展。用甜美的歌聲歌唱生活，用真摯的感情溫暖人心，合唱可以顯示出一代人的文化素質(zhì)和精神面貌，也可以反映出一個(gè)國家的國民教育水平，對整個(gè)國民素質(zhì)的提高有重大作用。因此，提出了本課題的研究。
(二)課題研究的理論依據
《全日制義務(wù)教育音樂(lè )課程標準》指出：“要重視和加強合唱教學(xué)，使學(xué)生感受多聲部音樂(lè )豐富的表現力，盡早建立與他人合作演出的經(jīng)驗，培養群體意識及協(xié)作、合作能力，使他們在歌唱表現中享受到美的愉悅，受到美的熏陶�！备鶕抡n標的要求，音樂(lè )教師應該重視合唱教學(xué)，堅守“音樂(lè )課”這塊空地，普及合唱藝術(shù)，從而讓學(xué)生在合唱教學(xué)中感受音樂(lè )的魅力，培養學(xué)生的群體意識、合作能力等，對此我以班級為單位結合新課程標準的思想理念，根據學(xué)校學(xué)生的特點(diǎn)在教學(xué)中開(kāi)展了合唱教學(xué)的研究。
以班級為單位的童聲合唱教學(xué)實(shí)踐，正是基于新課程理念，充分利用集體歌詠、合作學(xué)習和表演實(shí)踐過(guò)程，培養學(xué)生良好的群體協(xié)調能力和寬容理解、共同參與的集體主義意識和相互尊重合作的精神。在潛移默化中建立起對親人、他人、人類(lèi)，以及一切美好事物的摯愛(ài)之情。申請本課題的研究就是針對教學(xué)班孩子們的聲音條件、樂(lè )感，兼顧他們的興趣愛(ài)好，把科學(xué)的發(fā)聲方法和歌唱技巧、技能的訓練隱藏于課堂情感教學(xué)與情景教學(xué)之中，采用快樂(lè )地、易學(xué)易練的方法、合理地利用時(shí)間，通過(guò)長(cháng)期的堅持不懈引領(lǐng)孩子們一步步進(jìn)入合唱的殿堂。
二、課題研究的現狀分析及解決問(wèn)題
（一）簡(jiǎn)要分析目前國內外研究狀況
合唱是一個(gè)團隊集體創(chuàng )作音樂(lè )的藝術(shù)形式，她以她特有的生產(chǎn)過(guò)程在藝術(shù)創(chuàng )作的同時(shí)也錘煉著(zhù)唱歌的人群，因此世界各國都將合唱訓練視作培養社會(huì )高級人才的重要科目。日本整合了歐州的經(jīng)驗從上世紀70年代至今，全面開(kāi)始了全國自6歲到大學(xué)以合唱為主的音樂(lè )課堂教學(xué)。經(jīng)過(guò)30多年的堅持，日本的課堂音樂(lè )教學(xué)從演唱故鄉的老歌到演唱世界名曲，形成了具有日本自己特色的合唱教學(xué)體系，培養了一批批具有愛(ài)國熱忱和創(chuàng )造精神的優(yōu)秀人才。
（二）本課題所要解決的主要問(wèn)題
低年級開(kāi)始，著(zhù)重抓好節奏、音準、正確的發(fā)聲訓練，培養學(xué)生良好的歌唱習慣，唱好齊唱，為學(xué)習合唱打好基礎；中年級開(kāi)始進(jìn)行合唱的基本訓練，由二部輪唱過(guò)渡到二部合唱；高年級加強進(jìn)行聲音控制力訓練，逐步提高合唱要求。本課題的研究起于培養學(xué)生良好的習慣，學(xué)于掌握科學(xué)的歌唱技能技巧，呈示和諧、統一、均衡、生動(dòng)富感情的合唱，著(zhù)力于審美情感和能力的形成。
（三）課題研究的現實(shí)意義與理論價(jià)值。
合唱教學(xué)能培養學(xué)生有較好的音樂(lè )感受和審美能力，對學(xué)生的智力發(fā)展、養成集體主義觀(guān)念、團結合作、互相尊重、文明高尚的情操等方面有著(zhù)獨特的實(shí)踐意義和理論價(jià)值。
1、合唱教學(xué)是小學(xué)音樂(lè )教學(xué)的一個(gè)重要教學(xué)內容。它是小學(xué)生非常感興趣的一種音樂(lè )表現形式。對于培養學(xué)生的文化素質(zhì)、健康素質(zhì)、心理素質(zhì)、審美素質(zhì)、思想素質(zhì)都有著(zhù)積極的作用。組織良好的合唱教學(xué)，能幫助學(xué)生掌握一個(gè)正確的歌唱方法，通過(guò)有情感的歌唱，使學(xué)生真正感受到合唱藝術(shù)的魅力，從而喜歡音樂(lè )，提高對音樂(lè )的鑒賞能力，培養正確的音準與節奏感，同時(shí)激發(fā)振奮他們的樂(lè )觀(guān)精神，豐富其形象思維能力。
2、在合唱教學(xué)中要讓學(xué)生明白，一個(gè)好的合唱演員就是一個(gè)好的獨唱演員，而一個(gè)好的獨唱演員不一定就是一個(gè)好的合唱演員，缺乏了組織紀律性和協(xié)調性，是不會(huì )有好的效果的。在合唱中，發(fā)出異樣的聲音會(huì )破壞合唱的整體性。從而教育學(xué)生做人也要和同伴和睦相處，融入集體。
3、為校合唱隊培養人才和后備力量，建設學(xué)校校本課程的特色。
4、用教學(xué)實(shí)踐支撐教學(xué)理念，逐步提升班級合唱的品質(zhì)，豐富拓展童聲合唱這一領(lǐng)域，為理論的發(fā)展和教學(xué)體系的建設奠定基礎。
三、課題的研究目標和研究?jì)热?/strong>
（一）課題研究目標
1、通過(guò)本課題研究，促進(jìn)學(xué)生愛(ài)好音樂(lè )，與音樂(lè )交朋友，終身享受音樂(lè )。
2、通過(guò)本課題研究，培養學(xué)生良好的演唱習慣，促進(jìn)合唱的普及和發(fā)展。
3、學(xué)習合唱知識和合唱技能，能夠自信地、和諧地，富有表現力地歌唱。提高音樂(lè )審美情趣，分享合唱樂(lè )趣，全面發(fā)展音樂(lè )素養，品嘗成功的喜悅。
4、讓學(xué)生在豐富多彩的和聲王國里接受熏陶，樹(shù)立進(jìn)取樂(lè )觀(guān)的生活態(tài)度，在不斷的協(xié)調、磨合當中，形成良好的合作習慣和團隊精神，促進(jìn)學(xué)生健康和諧的發(fā)展。
5、積極開(kāi)展合唱活動(dòng)，打造合唱特色，建設學(xué)校藝術(shù)文化。
（二）課題研究?jì)热?/strong>
本課題的研究起于培養學(xué)生良好的歌唱習慣，學(xué)習掌握科學(xué)
的歌唱技能技巧，呈示和諧、統一、均衡、生動(dòng)富有感情的合唱，
著(zhù)力于審美情感和能力的形成。
合唱藝術(shù)是歌唱的藝術(shù)，聲音訓練是必不可少的。對于未受過(guò)正規訓練的孩子來(lái)說(shuō)，要集體的聲音和諧統一，融為一體，就必須經(jīng)過(guò)科學(xué)的訓練，使每個(gè)隊員都能用一致的方法來(lái)演唱，以達到“融合”的境界。在童聲訓練中，首先應該要求音色的自然與優(yōu)美，讓聲音有“漂流感”，讓聲音流動(dòng)起來(lái)，輕細、明亮是童聲的特色；這樣，既保持童聲輕柔的音色又能使聲音統一、和諧。在低年級，著(zhù)重抓好節奏、音準和正確的發(fā)聲訓練，培養學(xué)生良好的歌唱習慣，唱好齊唱，為學(xué)習合唱打好基礎；中年級開(kāi)始進(jìn)行合唱的基本訓練，由二部輪唱過(guò)渡到二部合唱；高年級加強進(jìn)行聲音控制力訓練，逐步提高合唱要求，能演唱童聲合唱作品。
四、研究的方法
（一）觀(guān)察法
課題研究過(guò)程中有目的，有計劃地運用觀(guān)察法，觀(guān)察被研究對象，明確觀(guān)察的重點(diǎn)，客觀(guān)地了解被研究對象的合唱興趣，通過(guò)對現象的分析，找出偏差。
（二）調查法
運用問(wèn)卷、訪(fǎng)談、測試等方式，系統地了解我校師生對于合唱歌曲教學(xué)開(kāi)展的現狀及他們的需求等情況，有針對性地開(kāi)展課題研究工作。
（三）行動(dòng)研究法
結合師生實(shí)際開(kāi)展本實(shí)驗研究活動(dòng)，根據小學(xué)音樂(lè )合唱教學(xué)有效策略開(kāi)展的實(shí)踐成果，不斷交流與反思，以實(shí)踐彌補理論與經(jīng)驗的不足，定期對學(xué)生的接受情況進(jìn)行及時(shí)反饋，及時(shí)調整，并做好記錄。
（四）文獻研究法
學(xué)習和研究小學(xué)音樂(lè )教材教法、新課程標準、兒童心理學(xué)、以及關(guān)于合唱方面的專(zhuān)業(yè)書(shū)籍、論文等，以充實(shí)課題研究人員的理論知識和提高其課題研究能力。
（五）經(jīng)驗總結法
定期總結自身音樂(lè )教學(xué)研究過(guò)程中的體會(huì )與收獲，形成經(jīng)驗材料。
五、研究過(guò)程
（一）營(yíng)造合唱環(huán)境，幫助學(xué)生樹(shù)立正確的合唱觀(guān)念
充分利用距離學(xué)生最近的優(yōu)勢、利用校園里的多種教育媒體,充分展示合唱藝術(shù)的魅力,并滲透到孩子們的校園內外的生活中,讓孩子們盡情地感受藝術(shù)、欣賞藝術(shù)、尊重藝術(shù)。
1、利用校園廣播站,每天播放合唱歌曲和合唱知識,時(shí)間可長(cháng)可短,內容可以一月一換,也可間插在其他主題內容之中。讓孩子們對合唱歌曲耳熟能詳、隨口而唱。
2、積極組建校園師生合唱隊,加強訓練和多種形式的演出活動(dòng),吸引廣大師生參與,并面向全校師生開(kāi)辦合唱知識講座,擴大影響,形成良好的藝術(shù)學(xué)習氛圍。
3、開(kāi)辟校園板報、宣傳欄、學(xué)生手抄報等專(zhuān)欄介紹合唱知識、合唱歌曲,也可結合主題班隊會(huì )組織音樂(lè )知識競賽等。
4、音樂(lè )教師在布置校外作業(yè)時(shí),可以把合唱歌曲的學(xué)習和收集作為一項內容來(lái)完成,如利用電視和網(wǎng)絡(luò ),一周收集一條自己喜歡的合唱團的演出信息或者周?chē)囊魳?lè )活動(dòng)情況,一小組一月學(xué)會(huì )唱一首合唱歌曲等。
（二）從“師生合作”入手，為學(xué)生的演唱搭建橋梁。
合唱可以是生生之間的合作，也可以是師生之間的合作。在教唱二聲部合唱曲時(shí)，可以先由老師奏或唱第二聲部，與擔任第一聲部的學(xué)生合作，以后讓學(xué)第二聲部的學(xué)生先輕唱，再逐漸放開(kāi)聲音跟自己一起唱。當感覺(jué)到第二聲部的學(xué)生較有把握后，自己的奏或唱隨機地大聲變?yōu)樾÷�，完整地變�(yōu)橐谀承┮簟皵v扶”一下，待達到“火候”時(shí)，再讓學(xué)生兩個(gè)聲部合起來(lái)，這樣就“水到渠成”了。必要時(shí)候，教師可以反過(guò)來(lái)輔助第一聲部，使之能順利地與二聲部合作。在與低段學(xué)生合作時(shí)，創(chuàng )設情鏡，采用分角色合作演唱也特別能激起學(xué)生興趣。如第二冊《兩只老虎》中第一次出現了輪唱的形式，演唱時(shí)老師和學(xué)生分別扮演大老虎和小老虎，大老虎先唱，唱得稍響，小老虎后唱，唱得稍輕，要求學(xué)生邊唱邊聽(tīng)老師演唱的聲部，合作較好后可變換角色演唱。又如演唱《閃爍的小星星》時(shí)，可分別扮演星星媽媽和小星星進(jìn)行輪唱，媽媽帶著(zhù)小星星回家了，在音量、速度上可做變化。如果可能，還可以在不同的調性上演唱，讓學(xué)生聽(tīng)出老師的歌比自己高還是低，并用手勢來(lái)表示。這樣，學(xué)生的和聲聽(tīng)覺(jué)回越來(lái)越敏銳，在聽(tīng)覺(jué)提高的同時(shí)，和聲的表現也會(huì )增強。
（三）從“做歌曲”入手，創(chuàng )造性使用教材。
合唱是一項群體性的活動(dòng)，它既需要合作者有較好的團結意識和合作意識，更需要合唱者對音準、節奏有較好的感知和表現能力。而這種意識和能力則需要較長(cháng)時(shí)間的培養和磨煉，而且是在具體的演唱實(shí)踐中才能逐漸形成。從教材選曲看，二年級開(kāi)始出現了輪唱，三年級的聆聽(tīng)曲目中出現了合唱曲，但分量不多。而從四年級開(kāi)始則出現了大量的合唱曲，有些歌曲難度偏大，不適合學(xué)生實(shí)際。課改中指出教材是對話(huà)的文本，是“活性因子”，教師可以對教材進(jìn)行補充、延伸、拓展和重組。因此，在班級合唱教學(xué)中，從“做歌曲”入手，充分挖掘歌曲合唱素材并進(jìn)行二度創(chuàng )作、改編對培養學(xué)生的合唱合作能力有很大的幫助。
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