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【優(yōu)秀】一個(gè)人的村莊讀后感1000字以上
當看完一本著(zhù)作后，相信你心中會(huì )有不少感想，需要回過(guò)頭來(lái)寫(xiě)一寫(xiě)讀后感了。那要怎么寫(xiě)好讀后感呢？下面是小編收集整理的一個(gè)人的村莊讀后感1000字以上，歡迎大家分享。
一個(gè)人的村莊讀后感1000字以上1
課前準備
1.教學(xué)掛圖。
2.教學(xué)投影片。
3.教學(xué)錄音磁帶。
4.單詞卡片。
5.公園實(shí)物模型。
6.頭飾。
教學(xué)內容
A Let's talk.
1.本部分通過(guò)圖片展示了人與動(dòng)物和諧地在公園中活動(dòng)的情景。
2.學(xué)生通過(guò)學(xué)唱歌曲學(xué)習蜜蜂和蝴蝶2個(gè)新單詞，并復習有關(guān)公園的單詞。
3.歌曲中的語(yǔ)言不要求學(xué)生記憶和掌握，只要求能跟錄音機或集體演唱。
4.本部分的重點(diǎn)是：學(xué)生通過(guò)唱歌和表演等課堂活動(dòng)，熟練掌握9個(gè)與公園有關(guān)的單詞。
B Let's act and say.
1.本部分通過(guò)形體表示公園里的景物。
2.本部分重點(diǎn)是發(fā)揮學(xué)生的想象力和創(chuàng )造力，用不同的形體動(dòng)作表現不同的景物。
3.本部分的設計強調學(xué)生之間的合作。學(xué)生一起做造型表示出不同的景物，這種方法可以增強同學(xué)之間的合作意識。
4.本部分的難點(diǎn)是學(xué)生做動(dòng)作的`同時(shí)，用英語(yǔ)表達有關(guān)公園的單詞及句型。
教學(xué)建議
1.教師可以選擇多種方法復習所學(xué)過(guò)的有關(guān)公園的單詞。如：
(1)記憶游戲：教師在黑板上用吹塑紙擺出公園的圖景，然后打亂讓學(xué)生恢復。教師應讓學(xué)生邊做邊說(shuō)：There is a tree.There is abridge.There is a red flower...
(2)猜猜看：請一個(gè)同學(xué)選出一個(gè)公園實(shí)物模型，請其他同學(xué)猜猜看，看誰(shuí)先猜對。
(3)聽(tīng)我說(shuō)：由一個(gè)同學(xué)發(fā)令，其他同學(xué)按指令選出所指物品。
2.教師引導學(xué)生學(xué)習新單詞“蜜蜂”和“蝴蝶”，可以讓學(xué)生通過(guò)動(dòng)作進(jìn)行操練。
3.教師先讓學(xué)生看圖聽(tīng)一遍歌曲，使學(xué)生對歌詞有個(gè)初步了解。然后教師指導學(xué)生邊聽(tīng)邊把聽(tīng)到的物品貼在圖上。
4.教師幫助學(xué)生學(xué)唱歌曲，可以邊唱邊做動(dòng)作。
5.教師獎勵唱得好的同學(xué)戴上頭飾，進(jìn)行表演。
6.在進(jìn)行B部分活動(dòng)時(shí)，教師可以采取如下方法：
(1)教師先做幾個(gè)動(dòng)作并讓同學(xué)們猜一猜是什么。
(2)然后啟發(fā)學(xué)生用其他的動(dòng)作來(lái)表示。
(3)鼓勵同學(xué)到前面進(jìn)行表演讓大家猜。
(4)組織小組合作，每人做出不同的動(dòng)作，表示美麗的公園。
(5)注意引導學(xué)生邊做動(dòng)作邊說(shuō)。
(6)參考動(dòng)作：
花：雙手托臉。樹(shù)：雙手舉起。橋：兩人合起雙臂伸直，頭低下。
山：多人合作形成小山起伏狀。蜜蜂和蝴蝶：雙手舞動(dòng)。湖：多人合作圍成不規則的湖泊狀。
7.錄音材料：
A項：DIALOGUE
A: What can you see in the picture?
B: I can see ducks and boats.
NEW WORDS: bee, butterfly
B 項：DIALOGUE
A: What do you see?
B: I see a tree.
8.補充材料：
A項：SONG
A boy and a girl,
On the bridges, on the bridges.
Ducks and boats,
On the lake, on the lake.
Bees and butterflies,
On the flowers, on the flowers.
Grass and flowers,
Trees and hills,
In the park, in the park.
課堂學(xué)習評價(jià)
1.教師指導學(xué)生把本節課學(xué)習和復習的內容及掌握情況用和符號記入學(xué)習檔案。指導學(xué)生把用形體表現公園景物的情況記錄在表格中。
2.教師具體而簡(jiǎn)要地記錄學(xué)生當堂的表現：
—能夠聽(tīng)懂并說(shuō)出新單詞“蝴蝶”、“蜜蜂”的學(xué)生有多少人?
—能夠跟著(zhù)錄音唱歌的學(xué)生有多少人?
—能夠用動(dòng)作表示公園里的景物的學(xué)生有多少人?
—能夠發(fā)揮想象、具有創(chuàng )意的學(xué)生有多少人?
—會(huì )唱歌并能積極參加表演的學(xué)生有多少人?
—能夠用“There is ...”描述的學(xué)生有多少人?
3.本課對學(xué)生掌握學(xué)習內容情況的評定方法：
—通過(guò)聽(tīng)錄音，檢查學(xué)生掌握有關(guān)公園單詞的正確讀音。
—通過(guò)唱和表演，檢查學(xué)生掌握單詞的熟練程度。
—通過(guò)問(wèn)答活動(dòng)，檢查學(xué)生句型掌握情況。
一個(gè)人的村莊讀后感1000字以上2
教學(xué)目標：
1、會(huì )聽(tīng)、說(shuō)、讀、認：blue，pink，black，white。
2、會(huì )認讀have，pet，it，rabbit，color，star，teacher…
3、會(huì )說(shuō)I have a… What color is it？It’s…。
4、能聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)R r，S s，T t
教學(xué)重點(diǎn)：
1、會(huì )聽(tīng)、說(shuō)、讀、認：blue，pink，black，white。
2、能聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)R r，S s，T t
教學(xué)難點(diǎn)：
會(huì )說(shuō)I have a …。 What color is it？It’s…。
教學(xué)過(guò)程：
一、復習Lesson 13，say a chant，
Yellow，yellow，yellow，a yellow banana
Green，green，green，a green frog
Orange，orange，orange，an orange fish
Red，red，red，a red apple
二、由以上四種顏色，引出另外四種顏色的教學(xué)，拿出四張不同顏色的圖片，教學(xué)：blue，pink，black，white
三、出示四張圖片教學(xué)并操練
1、出示一張a black cat的圖片，教學(xué)：
T：I have a cat。 What color is it？
S：It’s black。
2、出示一張a pink fish的`圖片，教學(xué)：
T：I have a fish。 What color is it？
S：It’s pink。
3、出示一張a white rabbit的圖片，教學(xué)：
T：I have a rabbit。 What color is it？
S：It’s white。
4、出示一張a blue kite的圖片，教學(xué)：
T：I have a kite。 What color is it？
S：It’s blue。
四、聽(tīng)錄音，跟讀課文
五、字母教學(xué)
1、學(xué)習字母R r
出示a rabbit的圖片，問(wèn)“What’s this？”操練a rabbit，接著(zhù)問(wèn)：“What’s the first letter？”
出示字母卡片，辨別大小寫(xiě)，教讀音。
指著(zhù)卡片：“Big letter R，small letter r，R r is for rabbit，R r，R r。 R r�！�
2、同法教學(xué)S s
3、同法教學(xué)T t。
4、范寫(xiě)，書(shū)寫(xiě)。
六、完成Listen and circle the right picture。
七、總結
指導學(xué)生完成課本中的自我評價(jià)
八、Homework
1、朗讀課文
2、完成《活動(dòng)手冊》Lesson 14
一個(gè)人的村莊讀后感1000字以上3
Level: Grade 8 Class A2 (Students’ English level is mainly above Intermediate.)
1) Topic: English in Mind 2, Unit 2 That’s an idea! - Grammar/Past Continuous Tense
2) Objectives:
Students will be able to review the texts we learned yesterday by discussing the sample sentences in Past Continuous.
Students will be able to enhance their understanding on Past Continuous by talking about recent news events and their own experiences.
Students will be able practice more on Past Continuous through the exercises on textbook (p13/c&d), and finally sum up the grammatical rules by themselves.
3) Procedures
a. Greeting & Review [ about 6 min ]
Greet st. and ask them to underline four key sentences from the texts we learned yesterday. (PPT 5)
It was 1933 and Percy Shaw … was driving home at night along a dark road.
… it was raining and he couldn’t see very well.
In 1853, in a restaurant in New York, people were having dinner.
A man was eating fried potatoes, but he didn’t like them.
Ask the question how the underlined parts are in common. St’s answers may vary however they are only expected to give very brief or unclear ones like “v-ing” or “was or were means past”, etc.
Require them to find more sentences using the form “was/were + v-ing” from the texts of yesterday. Read aloud these sentences as well. (PPT 6: p13/a&b)
In the 1920s in Scotland, John Logie Baird and a friend were talking on the phone…
While he was listening to his friend, he began to think …
In 1907, a French chemist … was talking to a woman in his shop.
She was getting older and her hair was going grey.
In 1953, in a newspaper office in Budapest, a young Hungarian reporter was writing a story…
…while he was writing, he had to stop many times…
b. Activities [ about 24 min ]
Activity One – Discussion on recent headlines in Past Continuous [ 10 min ]
Show st. the photos of some South Korean celebrities and ask the question What they were doing on Spet. 19 evening in Inchon, South Korea? (PPT 7) – They were attending the opening ceremony of Asian Games 20xx on Sept. 19 evening in Inchon, South Korea. (PPT 8)
Show st. the latest photos of President Xi and ask the question What was President Xi doing from last Wed to Fri? (PPT 9) – He was visiting India. (PPT 9)
Show st. the newly taken photos outside the Apple Store in NYC and ask the question What were people doing last weekend outside the Apple Store? (PPT 10) - They were waiting for iPhone 6 all the weekend outside Apple Store. (PPT 11)
Show st. the photos of a hot reality show and ask the question What was Grace doing while others were all eating food? (PPT 12) – She was enjoying her chopsticks. (PPT 12)
Show st. the photo of Ma Yun and ask the question What was Ma Yun doing three days ago in New York City? (PPT 13) - Ma Yun was arriving at NYSE three days ago because his company launched stocks and went public in the United States. (PPT 14)
More background and follow-up questions are in need here to arouse students’ learning interest. Various question forms in Past Continuous must be used also in this section like Were they really playing Mahjong for fun there? Was Ma Yun traveling there in the US? etc.
Activity Two – More exercises from textbook (PPT 15: p13/c&d) [ 7 min ]
Turn to the picture on p13/c about Helen’s party yesterday, finish some comprehension questions below orally, and assign st. to fill in the blanks with correct verb forms. (Detailed answers can be seen in my textbook on p13.)
Do you like parties? Do you go to parties a lot?
When was the party Helen went to?
Who could be Helen in this picture?
How many people were here in the party?
Who could be Marco, the guy listening to the music and drinking fruit juice?
St. will continue their exercises on p13/d – Complete the sentences using the past continuous form of the verbs. (Detailed answers can be seen in my textbook on p13.) Check their answers and offer corrections if necessary.
Activity Three – Summary on Past Continuous by students themselves (PPT 16: p13/b and PPT 17) [ 7 min ]
Assign st. the task of the summary table about Past Continuous on p13, give necessary tips on Standard English short forms and writing norms, and also remind them of the supplementary column that I added for this table. (Revised summary table can be seen on PPT 16.)
Lead st. to figure out the rule and usage of Past Continuous by themselves, and explain some key language points here as well like Past Continuous “is very vividly descriptive”, how to understand “the actions in process at a particular time in the past” and how to distinguish some “time phrases” particularly for Past Continuous. (PPT 17)
Assessment – Speaking [ about 9 min ]
Pair-work with each other on the oral task on p13/Speaking (PPT 17): Ask your partner what he/she was doing at different times yesterday (6 am, at noon, 6 pm…).
Then ask your partner what he/she was doing on his/her most unforgettable day in his/her life so far. Share it with the class. Follow-up discussions on students’ own experiences can be developed if the topics are funny and interesting. More communication is greatly encouraged in this section.
Wind-up & Homework [ about 1 min ]
Sum up all the activities we’ve done today, and any written or spoken exercises that we’ve left unfinished in class could be assigned as homework. At last, if time permits, a question about “when” and “while” could be thrown to prepare for the grammar focus of tomorrow – Past Continuous vs. Past simple. (PPT 19, 12, and 20)
eg:
They were attending the opening ceremony of Asian Games 20xx on Sept. 19 eveningin Inchon, South Korea.
He was visiting India. (PPT 9)
They were waiting for iPhone 6 all the weekend outside Apple Store. (PPT 11)
She was enjoying her chopsticks. (PPT 12)
Ma Yun was arriving at NYSE three days ago because his company launched stocks and went public in the United States.
Index: Fill out the following section after the class.
List any activities that were not completed:
In today’s class I didn’t finish the last part of speaking/speech on Past Continuous mainly because of the limited time. However, I feel that this part is really essential for the whole lesson. Thus for next time I would rather reduce some proportion distributed to the previous “new picture talking” section, say, deleting one of the five new events, so as to save more time for the last part of oral practice.
Any suggestions for the other teachers (hints, follow-up, concerns…)?
Grammar class is comparatively duller than other types of English language class, so we teachers need to think about carefully about how to keep our lessons updated and fashionable to arouse students’ mutual interest. Moreover, we need to focus more on what they are always confused about, whereas not the grammar points they’ve already grasped. For example, about Past Continuous, its rule “was/were+v-ing” is often easy to students, but its “particular timing concept” different from Past Simple is more likely to be neglected.
Overall self-evaluation:
一個(gè)人的村莊讀后感1000字以上4
一、【課題名稱(chēng)】：
字母歌&Hello
二、【教學(xué)目標】
通過(guò)本節課的學(xué)習，將能實(shí)現《英語(yǔ)》課程標準的如下方面：
1、學(xué)生學(xué)習26個(gè)英文字母，學(xué)會(huì )唱英文字母歌，打好學(xué)習英語(yǔ)的基礎；
2、學(xué)生可以學(xué)到見(jiàn)面問(wèn)好的簡(jiǎn)單詞匯，并能在生活實(shí)踐中交際；
3、培養學(xué)生對學(xué)習英語(yǔ)的興趣，樹(shù)立自信心；
4、發(fā)展學(xué)生自主學(xué)習的能力和合作精神；
5、培養學(xué)生的觀(guān)察力，開(kāi)發(fā)學(xué)生的思維，發(fā)展學(xué)生初步運用語(yǔ)言的能力。
6、靈活運用語(yǔ)言，拓展課程資源。
三、【教學(xué)理念及其方法】
1、本次教學(xué)活動(dòng)以學(xué)生為中心，以興趣為支點(diǎn)，以交際為目的，以現實(shí)生活為情景為原則，主要運用情景教學(xué)法、運用信息技術(shù)，采用任務(wù)驅動(dòng)型課堂教學(xué)模式，以教師啟發(fā)點(diǎn)撥為線(xiàn)，以學(xué)生合作與競爭為基調，把語(yǔ)言的親身體驗、交際運用貫穿始終，努力做到關(guān)注學(xué)生個(gè)體生命，培養主動(dòng)探究、團結合作、大膽實(shí)踐，發(fā)展語(yǔ)言運用能力的目的。
2、教學(xué)方法：指導閱讀法、媒體教學(xué)法、游戲教學(xué)法、講解法、談話(huà)法、比賽教學(xué)法等。
3、參與的評價(jià)：鼓勵性評價(jià)，評價(jià)標準：學(xué)生合作、交流、傾聽(tīng)等技巧；通過(guò)活動(dòng)，檢驗學(xué)生基本問(wèn)候詞、句的掌握情況；通過(guò)完成任務(wù)，檢驗學(xué)生對本課語(yǔ)言功能和結構的掌握情況。
四、【教學(xué)內容】
1、基礎內容：掌握A、B、C、D等26個(gè)英文字母的正確發(fā)音，會(huì )唱字母歌。
2、認知內容： 能聽(tīng)懂會(huì )說(shuō)–How are you？—Fine， thank you。 –Hello！ I’m？？等問(wèn)候語(yǔ)。
3、能力要求：學(xué)會(huì )用–How are you？—Fine， thank you。 –Hello！ I’m？？ 來(lái)問(wèn)候和交流。
五、【重點(diǎn)難點(diǎn)】：
與人見(jiàn)面時(shí)一些簡(jiǎn)單問(wèn)候語(yǔ)的學(xué)習，并進(jìn)行問(wèn)答對話(huà)練習
六、【課的類(lèi)型】：
綜合課
七、【教學(xué)準備】：
課件光盤(pán)、字母卡片、英文字母歌磁帶、獎品貼畫(huà)、教材相關(guān)人物的面具或頭飾等。
八、【教學(xué)時(shí)間】：
45分鐘
九、【教學(xué)過(guò)程】
一、英文字母
�。ㄒ唬┙虒W(xué)導入（5分鐘）：
提問(wèn)“大家知道英文字母有多少個(gè)嗎”，26個(gè)。把26個(gè)字母寫(xiě)在黑板上，提問(wèn)“你們認識這些字母嗎，下面讓我們來(lái)學(xué)習它們”，教師播放英文字母歌， 讓學(xué)生仔細聆聽(tīng)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習英語(yǔ)的興趣。
�。ǘ┙虒W(xué)新課
1、指導閱讀法（5分鐘）：教師按照黑板上所羅列的字母順序，逐一教導學(xué)生該如何去讀，待26個(gè)字母都教過(guò)后，教師領(lǐng)學(xué)生讀幾遍，加深學(xué)生的印象，讓他們能夠自己大致將它們讀出來(lái)。
2、媒體教學(xué)法（6分鐘）：在學(xué)生已經(jīng)大致能將26個(gè)字母讀出來(lái)的基礎上，教師再次播放英文字母歌，讓學(xué)生一邊聽(tīng)一邊跟著(zhù)唱。如此練習幾遍后，教師關(guān)閉錄音機，讓學(xué)生們自己嘗試著(zhù)一起唱。
3、游戲教學(xué)法（4分鐘）：“搶讀字母”這是一個(gè)訓練學(xué)生認讀字母的游戲，教師將全班分成若干小組，然后逐個(gè)出示字母卡片，學(xué)生們舉手搶答，教師讓最先舉手的學(xué)生讀出該字母，讀對的給該組獎勵一個(gè)獎品貼畫(huà)，最后得到的獎品貼畫(huà)最多的組為優(yōu)勝，教師給予適當的表?yè)P。
4、講解法（10分鐘）：接下來(lái)，進(jìn)入問(wèn)候語(yǔ)的教學(xué)。首先，教師給學(xué)生播放與Hello有關(guān)的課件光盤(pán)（最好是小學(xué)生感興趣的動(dòng)畫(huà)形式的），讓學(xué)生了解什么是問(wèn)候語(yǔ)。在學(xué)生了解了什么是問(wèn)候語(yǔ)之后，教師開(kāi)始細化的向學(xué)生講解該如何使用問(wèn)候語(yǔ)，如：見(jiàn)面時(shí)對別人say“hello或hi”，然后介紹自己用I’m？？，接著(zhù)教學(xué)生–How are you？—Fine， thank you。的對話(huà)。此時(shí)教師可以拿自己作為例子來(lái)給他們講解這些問(wèn)候語(yǔ)的`運用，先由教師問(wèn)學(xué)生答，然后讓學(xué)生們自己練習。
5、談話(huà)法（5分鐘）：教師在教室中隨便找一個(gè)學(xué)生進(jìn)行談話(huà)
T：Hello ，I’m she Xiao Pei
S： Hello， I’m P1
T： How are you？
S： Fine ， thank you ！
如此多找幾個(gè)學(xué)生進(jìn)行談話(huà)，讓他們親身體會(huì )用英語(yǔ)進(jìn)行問(wèn)候的樂(lè )趣。
6、比賽教學(xué)法（6分鐘）：教師讓學(xué)生倆倆組合進(jìn)行對話(huà)練習，然后讓學(xué)生舉手到講臺上去表演，看哪個(gè)組的學(xué)生表演的好，好的教師給予一定的獎勵以及鼓勵。
�。ㄈ┬〗Y（2分鐘）
以教師與全班同學(xué)的一起對話(huà)，對問(wèn)候語(yǔ)做一個(gè)小小的總結。
�。ㄋ模┎贾米鳂I(yè)（2分鐘）
讓學(xué)生課后唱唱英文字母歌并用英文進(jìn)行問(wèn)候語(yǔ)的對話(huà)練習。
十、【教學(xué)說(shuō)明】
�。ㄒ唬┘ぐl(fā)學(xué)生學(xué)習興趣：
今天是小朋友進(jìn)入小學(xué)的第一節英語(yǔ)課，所有的學(xué)生都表現出對英語(yǔ)的極大的好奇。作為一名英語(yǔ)教師，要通過(guò)充滿(mǎn)知識和樂(lè )趣的課堂將孩子們的好奇轉換成對英語(yǔ)學(xué)習持久的興趣和熱情。由于在此之前，一年級的小朋友沒(méi)有接觸過(guò)英語(yǔ)這門(mén)課程，因此，對于學(xué)生來(lái)說(shuō)，這是一門(mén)新的課程。新授課的教學(xué)內容安排的是學(xué)習以前沒(méi)有接觸過(guò)的新內容，這些對于學(xué)生來(lái)講是新鮮的陌生的，所以學(xué)生在學(xué)習過(guò)程中對新知識、新內容具有生疏感。一開(kāi)始給他們播放英文歌是想激發(fā)學(xué)生們學(xué)習英語(yǔ)的興趣。此外，教師整個(gè)課程的設計都具有新穎性的話(huà)，更易吸引學(xué)生的注意力，新授課的內容，包括新授課中展示的圖片、教具、練習等，都比復習課具有更大的吸引力，更能使兒童產(chǎn)生濃厚的興趣，因此，我在播放的光盤(pán)中選取學(xué)生感興趣的卡通形式。
�。ǘ┳寣W(xué)生掌握學(xué)習英文的基礎：
有的人可能認為在第一節英語(yǔ)課上沒(méi)有必要學(xué)習26個(gè)英文字母，可以直接進(jìn)入問(wèn)候語(yǔ)的學(xué)習。然而，我卻不以為然，我覺(jué)得26個(gè)英文字母是學(xué)生學(xué)習好英語(yǔ)的基礎，學(xué)生如果連A、B、C、D都不會(huì )讀的話(huà)，還怎么能將其他英文知識學(xué)好呢？這也就是我為什么要花20分鐘的時(shí)間教學(xué)生學(xué)習26個(gè)英文字母的原因，這是學(xué)生學(xué)習英語(yǔ)的必不可少的奠基石。
�。ㄈ┟芮袔熒P(guān)系：
在教學(xué)過(guò)程中采用“談話(huà)法”進(jìn)行教學(xué)，不僅僅是可以讓學(xué)生掌握到知識，還能在交流的過(guò)程中加深對學(xué)生的了解，讓教師與學(xué)生之間的關(guān)系更加密切。另外，班級中的孩子來(lái)自不同的環(huán)境，有著(zhù)完全不同的知識基礎和認知能力。教師應主動(dòng)地去了解學(xué)生，這對今后的教學(xué)工作十分重要。
�。ㄋ模┡囵B學(xué)生的合作精神：
在教學(xué)生學(xué)習26個(gè)英文字母的時(shí)候，我運用了“游戲教學(xué)法：‘搶讀字母’”，分組搶答，給答得對的組獎勵。這樣能夠增強學(xué)生的合作意識，最終培養他們的合作精神。
�。ㄎ澹┘訌妼W(xué)生的實(shí)踐能力：
在談話(huà)教學(xué)法后的“比賽教學(xué)法”，目的是讓學(xué)生能夠將這節課所學(xué)到的知識靈活的運用于實(shí)際生活中，實(shí)際的操練是進(jìn)一步理解、鞏固以至掌握、運用知識的重要步驟，同時(shí)也加強了學(xué)生的實(shí)踐能力。
一個(gè)人的村莊讀后感1000字以上5
一. 教材分析
本單元的中心話(huà)題為Modern Agriculture “現代農業(yè)”，其中包括“飲食
結構”、“農業(yè)生產(chǎn)與環(huán)境氣候”、“土地利用”等話(huà)題。本課是第十九單元第二課時(shí)閱讀”（Reading）部分，這是一篇科普文章，該文從中國農業(yè)的“歷史與現狀”、“傳統農業(yè)技術(shù)應用及發(fā)展”、“現代農業(yè)生產(chǎn)”、“農業(yè)生產(chǎn)與生態(tài)的前景展望”等四方面對中國農業(yè)生產(chǎn)進(jìn)行了介紹。本文語(yǔ)言通俗易懂，說(shuō)明事物層次分明，以激發(fā)學(xué)生學(xué)習的興趣和熱情，讓他們對于中國的農業(yè)發(fā)展有一個(gè)全面的了解，并可以對學(xué)生進(jìn)行農業(yè)技術(shù)的興趣培養。
二、學(xué)情分析
高一學(xué)生英語(yǔ)基礎薄弱，詞匯量少，語(yǔ)法知識不足，中式英文思維方式嚴重，
復雜句子結構無(wú)法理解，進(jìn)行閱讀相當困難。
三.Teaching Contents 教學(xué)內容
Unit 19 Modern Agriculture (SEFC Book 1B)
Reading: Modern Agriculture
(全日制普通中學(xué)教科書(shū)(必修)人教版高一英語(yǔ)(下)第十九單元《現代農業(yè)》的閱讀部分)
四.Design of Teaching Objectives 教學(xué)目標設計
1.Target language 目標語(yǔ)言
Make the students master the following words,phrases and sentence
patterns.(讓學(xué)生掌握下列單詞、短語(yǔ)和句型。)
(1)Important words(重點(diǎn)單詞)：
Protection,technique,irragation, import, production, garden, wisdom, pratical, system, condition, soil
(2)Important phrases(重點(diǎn)詞組)：
Be harmful to, be friendly to, depend on, stand for,a variety of
(3)Important sentence patterns(重點(diǎn)句型)
a. It is on this arable land that the farmers produce food for the whole
population of China.
b. To make as much use of the land as possible, two or more crops are
planted each year where possible.
2.Ability goals能力目標
Improve the students’ reading ability through reading activities.(通
過(guò)系列閱讀活動(dòng)提高學(xué)生的閱讀理解能力。)
3.Learning ability goals 學(xué)能目標
Enable the students to know the development of modern agriculture in
China.
�。ㄗ寣W(xué)生了解中國現代農業(yè)的發(fā)展。）
五.Teaching Important Points(教學(xué)重點(diǎn))
1.Learn the words and phrases listed above.
(學(xué)習上列單詞和短語(yǔ)。)
2. Enable the students to know the development of modern agriculture
in China.（讓學(xué)生了解中國現代農業(yè)的發(fā)展。）
六.Teaching Difficult Points(教學(xué)難點(diǎn))
1.Understand the following sentences correctly.
a. It is on this arable land that the farmers produce food for the whole
population of China.
b. To make as much use of the land as possible, two or more crops are
planted each year where possible.
2.How to help the students understand the passage better.
(怎樣幫助學(xué)生更好地理解這篇課文)
七.Teaching Methods(教學(xué)方法)
1.Task-based method(任務(wù)型教學(xué)法)
2.Skimming(略讀法)
3.Careful reading (細讀法)
八.Teaching Aids:(教學(xué)輔助手段)
1.A blackboard
2. A projector and a computer for multimedia
九.Teaching procedures (教學(xué)過(guò)程)
Step I Greeting and leading in (4 minutes)(引入，4分鐘)
T:How much do you know about agriculture? Do you often help your parents to do some farming work?
(Let students think about these questions and show their ideas.)
設計目的：激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣，讓學(xué)生主動(dòng)參與。
Step II Pre-reading (5 minutes)(讀前，5分鐘)
T:Today we come to the Reading. Before starting our reading part,
let’s look at some pictures in the Pre-reading part on page45 of your textbook.
1.Ask students to classify the pictures in the following way:
Traditional farming (1 3 5)
Agriculture
Modern farming (2 4 6)
Hi-tech farming (7 8)
2.Compare traditional & modern farming, focusing on the advantage & disadvantage of modern farming. Then fill the form. (Show the pictures again)
設計意圖：
�。�1）激活學(xué)生已有的信息，使學(xué)生具備攝入新知識的心理定勢。
�。�2）激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣。
�。�3）幫助老師引入課文的主題。
Step III. While-reading(17 minutes)(讀中，18分鐘)
1.Skimming (4 minutes) (跳讀，4分鐘)
Ask the students to read the passage quickly. While reading, find out
the main ideas of each paragragh (On the screen).
Para.1 Agriculture in general in China
Para.2 Modernization in farming techniques
Para.3 Balance between food production and environment
Para.4 Greenhouse– a solution for the shortage of arable land
Para.5 GM used in Agriculture
Para.6 GM research on tamato
�。⊿how the possible answers on the screen)(將參考答案顯示在屏幕上)
學(xué)生活動(dòng)：學(xué)生快速瀏覽課文，了解課文大意。
設計意圖：訓練學(xué)生快速閱讀，歸納各段落的中心意思的能力。（Skimming
for the main idea）
2.Scanning (10 minutes)(查讀，10分鐘)
Get the students to read the text carefully and finish these
exercises ，then ask some students to give the answer.
�。�1） In China only seven percent of the land is used for farming.This is _____.
A. because farmers don’t need more land to produce food for the whole
population
B. because China needs more and more land to build cities
C. because there are not enough farmers to work on the land
D. because the other land cannot be used for agriculture
�。�2） Fertilisation is a technique that is used to ______.
A. make poor soil better
B. make wet land drier
C. make dry land better
D. grow vegetables with their roots
in water instead of earth
�。�3） Modern agriculture means finding ways to _____.
A. increase irrigation and stop using fertilisers
B. stop irrigation and using fertilisers
C. increase production and be friendly to the environment
D. produce the same amount while taking better care of nature
�。�4） In the sentence “? they are protected from the wind, rain and insects”, “they” means _____.
A. greenhouses B. roots
C. vegetables D. tomatoes
�。�5） In GM “M” stands for “modified”, which means “changed”. What changes is ______.
A. the way in which poor soil is made better
B. the way in which Chinese farmers work on their land
C. the way in which crops develop from seed
D. the way in which farmers take care of the environment
學(xué)生活動(dòng):認真閱讀課文完成任務(wù)，然后向全班匯報。
設計意圖:訓練學(xué)生快速查讀細節、捕捉信息的能力。
Step Ⅳ Language study(5 minutes)(語(yǔ)言學(xué)習 5分鐘)
There are some useful words and phrases the studeuts should learn to
Step V Group work (7 minutes)小組討論(7分鐘)
Ask the students to discuss the questions on Page47 in groups to make further understanding of the text. Decide which fruit, vegetables and farm animals you would change. Explain how you would change them and why.
學(xué)生活動(dòng):學(xué)生思考并討論上述問(wèn)題，然后向全班同學(xué)匯報。
設計意圖:幫助學(xué)生進(jìn)行課堂反思，自己學(xué)到了些什么知識；
Step Ⅵ Conclusionand Homwork（1 minutes）總結和布置作業(yè) （1分鐘）
Make a brief summary about the text and assign the homework.
T: Today, we’ve read the passage about modern Chinese agriculture. We are sure we’ll have healthier and mo delicious food in the near future with the new technology. After class, please read the text once agaim and find the sentences you appreciate most.
十一.學(xué)生學(xué)習活動(dòng)評價(jià)設計
評價(jià)方式采用：自評、他評、師評。每個(gè)主題活動(dòng)結束后，學(xué)生填寫(xiě)一張評價(jià)表，學(xué)期做階段性評價(jià)，并把評價(jià)結果記入“我的.成長(cháng)足跡”。
十二.Reflection after teaching (教學(xué)反思)
本節課在多媒體的輔助下，一方面以直觀(guān)的圖片激發(fā)學(xué)生學(xué)習的興趣，另一方面以課件形式展示，節約了書(shū)寫(xiě)的時(shí)間，一節課的時(shí)間雖緊湊但卻能借助于多媒體安排更多的內容，能更加順利地完成不同的任務(wù)設置。
一個(gè)人的村莊讀后感1000字以上6
一、整體設計思路
隨著(zhù)新課程改革的不斷深入和發(fā)展,各種教學(xué)理論紛紛應用于英語(yǔ)教學(xué)實(shí)踐。雖然任務(wù)型教學(xué)模式成為眾多英語(yǔ)教師教學(xué)活動(dòng)的主流，可是，在很多的生活實(shí)踐中，情景教學(xué)法有時(shí)候也起著(zhù)至關(guān)重要的作用。因此，本節課的教學(xué)設計我充分綜合兩種教學(xué)法的優(yōu)勢，大量搜集了一些生活素材，讓學(xué)生在事實(shí)面前進(jìn)一步挖掘自己的詞匯潛能，綜合培養學(xué)生語(yǔ)用交際能力。整個(gè)教學(xué)設計尤為注重以人為本,以學(xué)生為中心,切實(shí)做到教師為主導,學(xué)生為主體的原則。
此外,根據三維課程標準,即“知識與能力”、“過(guò)程與方法”、“情感態(tài)度與價(jià)值觀(guān)”,本課在設計時(shí)非常注重知識目標與能力目標的達成,注重學(xué)生情感態(tài)度與價(jià)值觀(guān)的培養,充分體現智育滲透德育以及學(xué)科整合的理念。
二、教學(xué)背景分析
1、教學(xué)內容分析：
本單元圍繞“提出請求和道歉”這兩個(gè)話(huà)題，通過(guò)圖片、單詞、短語(yǔ)、句子、聽(tīng)力等生動(dòng)形象的描述，涉及日常生活的各個(gè)語(yǔ)言情境，幫助學(xué)生學(xué)習句型Would you mind...?及其針對這種句型的不同的應答語(yǔ)。
本課時(shí)是這個(gè)單元開(kāi)始的第一節課，是學(xué)好整個(gè)單元知識尤為關(guān)鍵的第一步，主要學(xué)習談?wù)撘恍┤粘Ｉ钪胁挥淇斓氖虑橐约叭绾位卮�，通過(guò)聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)、等各種不同的情景教學(xué)，教育和培養學(xué)生如何正確使用禮貌用語(yǔ)，和諧人際關(guān)系，以此提高學(xué)生的英語(yǔ)語(yǔ)言交際能力。
因此，在本課時(shí)中涉及到的主要語(yǔ)言結構有：Would you mind ?主要涉及的單詞和短語(yǔ)有：mind doing something，clean the yard，turn down the music，move your bike，right away/in a minute，wash/do the dishes，wear the old jeans，get out of the shower，wear his sweater，look terrible
情感目標教學(xué)希望學(xué)生針對任何抱怨和不滿(mǎn)，有禮有節地學(xué)會(huì )處理。戒驕戒躁，對任何事情都應該學(xué)會(huì )三思而后行(Look before you leap)。
2、學(xué)生情況分析：
我所教的班級是城關(guān)中學(xué)英語(yǔ)基礎比較好的，學(xué)生的認知能力強、認識范圍較廣、思維比較活躍、有參與意識，樂(lè )于積極表達自己的想法。但是我們始終是深處少數民族地區，學(xué)生的思想眼界由于受到家庭素質(zhì)以及社會(huì )各個(gè)方面不成熟條件的制約，學(xué)生的學(xué)習氣氛明顯地呈現兩極分化�；A好的學(xué)生在英語(yǔ)語(yǔ)言綜合運用能力方面表現得較為突出，而基礎差的學(xué)生，純粹放棄了學(xué)習英語(yǔ)的熱情，除了會(huì )一些基本的簡(jiǎn)單的日常交際用語(yǔ)，記住極少的單詞外，幾乎很難跟上正常的學(xué)習步伐。
三、教學(xué)目標分析
1、知識與技能
(1)使學(xué)生學(xué)會(huì )拼讀并掌握以下幾個(gè)單詞和短語(yǔ)：
not at all , turn down , yard , right away .
(2)訓導學(xué)生學(xué)習使用句型：Would you mind ?及其簡(jiǎn)單的應答。
2、過(guò)程與方法
(1)通過(guò)聽(tīng)說(shuō)操練進(jìn)行英語(yǔ)教學(xué)。
(2)利用學(xué)生課前搜集的相關(guān)教學(xué)素材，逐步培養學(xué)生的口語(yǔ)表達技能。
3、情感態(tài)度和價(jià)值觀(guān)
(1)Learn to make requests and apologies.
(2)To learn to communicate in good manners.
(3)To help others in trouble and find the correct solutions to the complain.
四、教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)分析
1、教學(xué)重點(diǎn)：
(1)Master the new words and phrases： not at all, turn down, yard, right away, task, poster.
(2)Learn to use the sentence： Would you mind doing ?
2、教學(xué)難點(diǎn)：
Would you mind? 句型的答語(yǔ)。
五、教具
Flashcards, pictures, tape and recorder.
六、教學(xué)過(guò)程設計
步驟1：Revision
教師引導學(xué)生整體復習學(xué)過(guò)的句型Do you want to ?Would you like to ?例如：
老師：Do you want a cup of tea ? Do you want to buy a bottle of tea? 或者 Would you like a cup of coffee ? Would you like to buy a bag of coffee ?
逐步引導學(xué)生運用不同的應答語(yǔ)，復習舊知。同時(shí)，結合實(shí)際，提升學(xué)習興趣，配合學(xué)生演好Would you like 的句子。
設計意圖：
通過(guò)這兩個(gè)句型結構的練習，即讓學(xué)生對所學(xué)過(guò)的知識起到一個(gè)加深鞏固的作用，同時(shí)也能牽引學(xué)生深入本課時(shí)即將學(xué)習的句型Would you mind ?為學(xué)生能順利過(guò)渡到本節課的知識內容做鋪墊。
步驟2：Warming
T： 我把自己的外衣脫下放到講臺上，隨即把教室的前門(mén)打開(kāi)，冷風(fēng)吹得我渾身打顫，同時(shí)這一舉動(dòng)也引起了全班同學(xué)的驚疑，大家聚精會(huì )神，目不轉睛地望著(zhù)我哆嗦的我�！癢ho can give me some advice? What will I do?”
Ss： Please close the door. Put on your coat. Would you mind closing the door? Would you mind putting on your coat?
設計意圖：
教師設計教學(xué)情境，既讓學(xué)生復習鞏固所學(xué)的舊知識，又培養了他們運用英語(yǔ)解決實(shí)際問(wèn)題的能力，同時(shí)也達到了檢測同學(xué)們的預習情況。
步驟3：Presentation
一、展現課題 Would you mind turning down the music ?
1、打開(kāi)PPT.課件，幫助學(xué)生具體掌握單詞mind 的意思及其搭配結構。
2、針對同學(xué)們在Warming 中mind 一詞搭配運用出現的錯誤，組織學(xué)習使用mind +doing 結構。
3、拓展學(xué)習句型：Would you mind + doing ? 和 Would you mind not + doing ?
二、學(xué)生們呈現課前搜集的生活資料，結合書(shū)本1a中的圖片，獲取相關(guān)信息，完成教學(xué)活動(dòng)1a 。
1、學(xué)生通過(guò)實(shí)例陳說(shuō)、觀(guān)察圖片，教師給出相應的提問(wèn)語(yǔ)：What are they doing ? How do you feel ? How to give some advice?
2、將requests 與正確的圖片配伍。
3、幫助學(xué)生朗讀活動(dòng)1a 中的幾個(gè)句子，同時(shí)讓學(xué)生掌握單詞和短語(yǔ) yard ,not at all ,turn down , right away .
4、播放聽(tīng)力1b ，讓學(xué)生根據聽(tīng)力內容完成這部分的教學(xué)活動(dòng)。
5、核對答案。
三、繼續結合課本圖片，完成活動(dòng)2a 和2b 的聽(tīng)力任務(wù)
1、匹配組織五個(gè)學(xué)差生和五個(gè)學(xué)優(yōu)生，各組分別用漢語(yǔ)和英語(yǔ)向全班依次說(shuō)出圖片的大概內容，全班同學(xué)運用本節課的知識，用英語(yǔ)給予建議。
我先給同學(xué)們示范如下：
學(xué)差生：教室很臟。
學(xué)優(yōu)生：The classroom is dirty.
老師：Would you mind cleaning it?
接著(zhù)同學(xué)們仿照示例依次完成任務(wù)。
2、全班同學(xué)分成若干個(gè)兩人小組，分別從五幅圖片中挑選其中一幅用英語(yǔ)組織對話(huà)，每個(gè)大組推選一個(gè)小組代表上講臺表演。
3、英語(yǔ)科代表組織全班朗讀五幅圖片中對應的句子。教師板書(shū)重點(diǎn)的短語(yǔ)：do the dishes，clean your room, get out of, get up.然后學(xué)生齊讀短語(yǔ)。
4、播放錄音，幫助學(xué)生核對答案：a-5,b-2 ,c-4 ,d-3 ,e-1
5、組織全班朗讀2b中的五個(gè)答句，學(xué)習短語(yǔ)right away ,in a minute , put on , get up . 然后聽(tīng)錄音完成活動(dòng)要求。
設計意圖：
利用多媒體課件展示教材內容，可視性強，內容含量豐富，便于學(xué)生接受和理解知識。所選圖片都是極為貼近學(xué)生生活。通過(guò)觀(guān)察、師范、示范、朗讀和聽(tīng)力訓練，重點(diǎn)培養學(xué)生的聽(tīng)說(shuō)能力和語(yǔ)言運用的實(shí)踐能力，要求學(xué)生在面對不同的問(wèn)題，提出合理的讓人易于接受的建議和請求，同時(shí)學(xué)會(huì )思考，盡可能給人一個(gè)合理而滿(mǎn)意的答復。
學(xué)習本節知識，讓學(xué)生開(kāi)闊了眼界，領(lǐng)悟中西文化的共同特點(diǎn)。主流就是要求學(xué)生學(xué)會(huì )禮貌客氣地對待他人和處理相關(guān)事務(wù)。中國是個(gè)禮幫之國，身處年輕少狂的中學(xué)生，無(wú)論是現在還是將來(lái)，無(wú)論以后定居國內還是將來(lái)留學(xué)國外，從現在開(kāi)始，更應該加強自身綜合素養能力的'培養和發(fā)展，不斷完善自我，爭做一名禮通中外的優(yōu)秀學(xué)生。
步驟4：Consolidation
知識拓展 (打開(kāi)PPT.課件)
總結在日常生活中，我們經(jīng)常遇到“向別人請求提供幫助”這種情況，常用到的句型：
(1)Could you read the letter for me, please?
(2)Would you please open the window?
(3)Could / May I use your bike? / Would you mind I using your bike?
(4)Could you help me? Could you give me a hand?
設計意圖：
知識拓展是為了更寬廣靈活地運用不同句子，豐富學(xué)生的英語(yǔ)知識水平，克服單一的表達形式。
步驟5：Practice
復習本課中出現過(guò)的短語(yǔ)。
1、讓學(xué)生合上課本。
2、打開(kāi)PPT課件，呈現漢語(yǔ)意思，要求個(gè)別學(xué)生、小組學(xué)生或者是全班學(xué)生根據漢語(yǔ)說(shuō)出對應的英語(yǔ)。
3、教師口頭用漢語(yǔ)表達幾個(gè)稍微長(cháng)一點(diǎn)的句子，讓學(xué)生們嘗試用英語(yǔ)說(shuō)出來(lái)。
4、展現課件，組織學(xué)生集體朗讀剛才所程現的英語(yǔ)短語(yǔ)和句子。
設計意圖：
這個(gè)步驟整個(gè)體現的是一個(gè)教學(xué)互動(dòng)過(guò)程，充分體現教學(xué)過(guò)程中以學(xué)生為主體，教師為主導的作用。希望學(xué)生能在本節課中學(xué)有所獲，學(xué)以致用。
步驟6：Summary
1、歸納這節課所學(xué)的幾個(gè)重點(diǎn)單詞和短語(yǔ)。
2、總結學(xué)習的重點(diǎn)句型：Would you mind doing ?
步驟7：Homework
1、Remember the new words and phrases by heart
2、Watch the situations around you, correct other people’s wrong
behavior z by using “Would you mind (not)?”. And write down their responses
設計意圖：
幫助學(xué)生鞏固當天所學(xué)的知識，以便記住所學(xué)知識，學(xué)會(huì )使用。
七、教學(xué)設計評價(jià)
1、評價(jià)內容：
這堂課的重點(diǎn)教學(xué)內容就是讓學(xué)生圍繞學(xué)習一個(gè)重點(diǎn)句型Would you mind ?并根據這一句型，聯(lián)系日常生活實(shí)際，組織學(xué)生展開(kāi)一系列的語(yǔ)言教學(xué)活動(dòng)。學(xué)生的學(xué)習興趣濃，很多學(xué)生當堂課就能運用和背誦這個(gè)句子，通過(guò)一系列的聽(tīng)說(shuō)訓練，學(xué)生的綜合語(yǔ)言運用技能得到了提升。同時(shí)，在大量圖片、實(shí)際情境和語(yǔ)感交流活動(dòng)中受到了強烈的感染，學(xué)生學(xué)會(huì )了如何禮貌待人，掌握了處理事情的分寸，感染了每一個(gè)求知的靈魂。但是，針對這一問(wèn)句的靈活多變的應答語(yǔ)，學(xué)生掌握的力度還有所欠缺。所以，在以后的英語(yǔ)教學(xué)中，我還多應該培養學(xué)生對英語(yǔ)知識的靈活應變能力。
2、評價(jià)方法：
任務(wù)型教學(xué)使每一個(gè)學(xué)生在自己的課堂學(xué)習活動(dòng)過(guò)程中，找到了一盞指明燈，有方向，有好奇，有一種不達目的不罷休的鍥而不舍的欲望，汲引著(zhù)我的學(xué)生從學(xué)習英語(yǔ)的欲望走向學(xué)習英語(yǔ)知識的實(shí)踐活動(dòng)中去。教學(xué)活動(dòng)的互動(dòng)，互動(dòng)活動(dòng)中情感教育的強烈渲染，情境教育的真知灼見(jiàn)，共同鑄就了教學(xué)的靈魂。教學(xué)過(guò)程中的贊美、鼓舞是形成性評價(jià)的重要的導棒，對學(xué)生的終結性評價(jià)起到了一個(gè)良好的利導作用。這種教學(xué)評的方法，讓我和學(xué)生都感到了一種前所未有的輕松感。但是由于學(xué)生的個(gè)體差異，始終有些學(xué)生難以達到預期的目的。所以這就要求教師在教學(xué)評法上，針對不同的學(xué)習對象和學(xué)習內容采取靈活多樣的手段加以促進(jìn)和發(fā)展。
一個(gè)人的村莊讀后感1000字以上7
一、 教學(xué)任務(wù)：
�、� 音標知識的簡(jiǎn)單介紹;
�、� 音標知識的重要性;
�、� 教學(xué)音標: a,輔音：能正確識讀 28個(gè)輔音;
b,元音:元音字母在開(kāi)、閉音節中的發(fā)音
二、教學(xué)重點(diǎn)：
�、� 開(kāi)、閉音節的區分及元音字母在開(kāi)、閉音節中的發(fā)音
�、� 28個(gè)輔音的認讀，尤其是6個(gè)爆破音的認讀。
三、 教學(xué)難點(diǎn)：
開(kāi)、閉音節的區分及元音字母在開(kāi)、閉音節中的梵音和28個(gè)輔音的認讀
四、教學(xué)步驟：
Step One Everyday English(日常用語(yǔ))
�、�----Good morning,Hellen!(afternoon/evening)
---- Good morning,Alice!(afternoon/evening)
�、�---How do you do!
----How do you do!
�、�----How are you ?
----Fine, thank you,And you?/ I’m OK.thanks.
----I’m fine, too.
�、�----What’s your name?
---- My name is Mary/Tom. (I am Mary)
�、�--- Can you spell it,please?
---- Yes, M—A—R—Y,Mary.
�、�---- Are you clear?
---- Yes.?No.
�、稲ead after me,please.
�、窵ook at the blackboard. Please.
�、笶xchange, please.
(注;第6、7、8、9的項目只要求學(xué)生明白指令并作出反應即可)
Step Two
�、俸�(jiǎn)單介紹音標的知識，(聯(lián)系漢語(yǔ)拼音)
�、�
說(shuō)明學(xué)習音標的重要性。(讓學(xué)生明白學(xué)好音標除了能自己獨立識讀英語(yǔ)單詞外，更重要的是能輕松記憶后面將要學(xué)到的所有單詞，而記憶好單詞是學(xué)好英語(yǔ)的最基本保證。)
�、垡魳丝疀r：元音(單雙元音);輔音(清濁輔音)。
Step Three
�、� 開(kāi)音節與閉音節的認識及開(kāi)閉音節單詞的區別練習;
�、� 元音字母在開(kāi)、閉音節中的發(fā)音及練習
�、圩寣W(xué)生反復練習元音字母在開(kāi)閉音節中的發(fā)音。
Step Four
�、� 元音和輔音的'初步認識;
�、� 輔音的教學(xué)及6個(gè)爆破音的正確認讀
五、課堂作業(yè)及訓練、測試
�、賳雾椷x擇
( ) 1.英語(yǔ)共有____元音字母;國際音標共有___個(gè),其中輔音____個(gè)，爆破音____個(gè)。
A.5,48,20,10 B.21,48,28, 6 C .26,48,5,10 D.5,48,28,6
() 2.下列單詞中為開(kāi)音節的是______。
A. cake B. borrow C. window D. meat
() 3.下列表述錯誤的是_________。
A..音節通常由一個(gè)元音加上一個(gè)或者幾個(gè)輔音構成。
B .以元音字母結尾構成的音節叫絕對開(kāi)音節。
C .元音和濁輔音在發(fā)音時(shí)聲帶要振動(dòng)
D.元音字母在開(kāi)音節單詞中一般讀其字母音，其中” u “在開(kāi)音節中還可讀/u::/。②.找出下列各組劃線(xiàn)部分讀音不同與其它的一個(gè) 。
() ① A. cake B. make C. watch D. name
() ② A. heB. desk C. game D. see
() ③ A.bike B. rice C fineD. sit
() ④ A. hot B. smoke C. boxD. dog
�、� 《語(yǔ)音教材》P1的練習處理。
�、苣瑢�(xiě)6個(gè)爆破音。
教學(xué)后記：
一個(gè)人的村莊讀后感1000字以上8
Teaching Aims:
1. Help the Ss to remember what they have learned in this unit.
2. Finish the listening task.
Teaching procedures:
Step I Revision
1. Check their homework.(if possible, the teacher can show a passage written by one student on the blackboard and ask the others to correct it.)
2. Give a dictation in class.(if possible, after class the teacher can ask one student who often makes many mistakes in the dictation to check the others’ papers, it is good for him/her)
Step II Listening
1. Listen to the tape and answer one question.
What is the water used for ? (2 things)
Answers: (1).to make electricity
(2).to be sent to large cities in England
2. Listen to the tape again and fill in the blanks in the ppt.
3. Listen to the tape again and do the exercise on Page 128.
Step III Test
P32. Part 2. Fill in the blanks.
Step IV Extra work
If possible , the teacher can read English newspapers and get some sentences which use the Past Perfect Tense. Give them to the students and help them to understand.
1.The passengers, who had organized their tour through six Chinese travel agencies from provinces such as Hubei, Guangdong, Guangxi and Shandong, were thrown from their seats.(這是一篇關(guān)于中國乘客在越南附近海域遇難的報道)（過(guò)去完成時(shí)）
2.The yacht had stopped completely. （過(guò)去完成時(shí)）
3.Li draws attention to the particularly high suicide rate of Chinese women, which is 25 percent higher than that of men.（定語(yǔ)從句）
4.The more easily they are satisfied with themselves and society, the less likely they are to attempt suicide.（句型：the+比較級…,the +比較級….）
5.Zhang says it is common for people to experience a sense of defeat.
�。ň湫停篒t is adj for sb to do sth.）
�。�3-5是關(guān)于一篇調查自殺的報道）
6.Like many other US-based airlines, United had a prosperous 1990’s, in which its staff and their wages increased rapidly.（定語(yǔ)從句）
Step V Composition
1999年高考試題
假如你是李華,在一所中學(xué)讀書(shū)，最近受到美國朋友先生的來(lái)信. 他三年前參觀(guān)過(guò)你校,聽(tīng)說(shuō)現在變化很大，希望了解有關(guān)情況.參照下圖,給他寫(xiě)一封回信,介紹你校的變化.
(1).教學(xué)樓 (2).操場(chǎng) (3).教學(xué)樓 (4).操場(chǎng)
注意:
1. 回信須包括圖畫(huà)的.主要內容，可以適當增減細節,是內容連貫；
2. 詞數100左右.
July 9
Dear Mr Smith,
Best wishes,
Yours
Li Hua
答案:
July 9
Dear Mr Smith,
I was so pleased to hear from you and I am writing to tell you somtthing about my school. You are right. Quite a few changes have taken place. On one side of the road there is a new classroom building . On the other side, where the playground used to be now stands another new building—our library. In it there are all kinds of books, newspapers and magazines. The playground is now in front of the school. We have also planted a lot of trees in and around the school. I hope you come and see for yourself some day.
Best wishes,
Yours
Li Hua
Step VI Homework
1.Finish off the rest of the exercises in the workbook.
2.Prepare for the next unit.
一個(gè)人的村莊讀后感1000字以上9
一、教材內容分：
本課時(shí)內容是將來(lái)時(shí)態(tài)”be going to”重點(diǎn)是詢(xún)問(wèn)并回答未來(lái)幾天或周末的活動(dòng)安排，主要句型是：”What are you going to do? I’m going to ”要求學(xué)生能在實(shí)際語(yǔ)言環(huán)境中熟練運用。因為六年級馬上要升初中，這時(shí)候的學(xué)習是為今后打下扎實(shí)的基礎。
二、學(xué)生分析：
1、通過(guò)我對學(xué)生的了解，我認為隨著(zhù)年級的增長(cháng)小學(xué)生舉手回答問(wèn)題的人越來(lái)越少，特別是六年級學(xué)生不敢舉手或者不愿意舉手回答問(wèn)題。原因是小學(xué)生在英語(yǔ)課堂上自信心不足，學(xué)習興趣下降，從而導致不舉手回答問(wèn)題。
2、六年級的學(xué)生通過(guò)過(guò)三年多的學(xué)習已經(jīng)擁有較強的自學(xué)能力，打下了較好的英語(yǔ)語(yǔ)言基礎，具備小組合作學(xué)習和探究學(xué)習的能力。因而可以開(kāi)始培養他們的自主學(xué)習。
2．重點(diǎn)與難點(diǎn)
聽(tīng)、說(shuō)、認讀Let’s read部分的對話(huà)。
三、教學(xué)目標：
1、能夠聽(tīng)、說(shuō)、認讀Let’s read部分的對話(huà)；
2、能夠根據對話(huà)內容回答文后的問(wèn)題；
3、能夠就自己20年后的理想狀況進(jìn)行討論。
四、教學(xué)準備用具
小黑板、錄音機、磁帶、人物圖片、職業(yè)卡片
五、教學(xué)過(guò)程
Step 1:溫故知新，創(chuàng )設愉快學(xué)習氛圍。，根據教材及小學(xué)生的年齡特點(diǎn)，我在進(jìn)入新課前先讓學(xué)生唱自編歌謠。如：（Chant）
GS: What are going to do? (twice each time)Play football, Play football
BS: I’m going to ply football.(如此不斷替換新詞)這樣不但可復習大量舊詞組：take pictures, play che, play games, plant tree, watch TV, go chopping, go hiking and so on且可較好操練新句型�！盬hat are you going to do? I’m going to
Step 2:站起來(lái)，你說(shuō)我說(shuō)大家說(shuō)，提高自信心自由問(wèn)答（教師不點(diǎn)名，讓學(xué)生勇敢站起來(lái)one by one問(wèn)答）
Step 3:Game:Gueing:”What is she /he going to do? She /He is going to ”增強學(xué)習的趣味性，導入新課。出示人名圖片。（在背面寫(xiě)將要干的事情）（John, Amy.WuYifan,Zhang Peng Sarah）
E.g.一What is Amy going to do this weekend? Gue!一She is going to
T: What is Sarah going to do this afternoon? Let’s have a look.(卡片后沒(méi)寫(xiě)任何東西)
Oh, There’s nothing.Today Let’s learn.Unis 3 B Let’s read” and find out.
Step 4:學(xué)習新課，講究方法
1、Read and circle your new words.(學(xué)生共同找出新單詞，并板書(shū))
NW：need , else , use
plant trees \
some plants -----對比學(xué)習
plant shop /
2、Listen the tape and try to learn by yourself.
a.First time: Just listen.
b.Second time: listen and follow.
c.Third time:listen and follow loudly.
3、Learn the new words and sentences.( try .T help and explain)
4、Reading
a.Follow the teacher.
b.Read together
c.Read in group.(Use the way they like)
(小組內可選擇自己喜歡的方式讀，教師指導閱讀方式，強調語(yǔ)音、語(yǔ)調、語(yǔ)速)
d.小組讀書(shū)比賽，突破“讀”
5、Writing
Finish the exercises(課后練習和教師增加的課外題)
More exercises: 5)What are you going to do this weekend?
6)What is your father going to do this afternoon?
7)What are you going to be in the future?
Step 5:課外拓展，施展才華，真我風(fēng)彩/你演我演大家樂(lè )�。ǜ木幓蛘昭軱et’s read的對話(huà)）
Eg:(學(xué)生編的內容)
A：Hello,Peter,What are you going to do this weekend?
B：I’m going to the bookstore .I want to buy some comic books .What are you?
A：I’m going to the bookstore ,too.I want to buy some post cards.
B：Let’s go together.
A：Great!
B：When are we going?
A：On Saturday morning.
B：OK.
A：See you then.Step 6 :小結本課內容
六、板書(shū)設計
GS: What are going to do? (twice each time)Play football, Play football BS: I’m going to ply football.(take pictures, play che, play games, plant tree, watch TV, go chopping, go hiking and so on What are you going to do? I’m going to
教學(xué)反思
本節課的內容我選自人教版PEP六年級上冊Unit3 What are you going to do?的最后一課時(shí)；B Let’s read，在備課的過(guò)程中，我對教材進(jìn)行了一定的加工，根據學(xué)生的實(shí)際生活，延深、擴展了教材的內容。除了教授課文中的重點(diǎn)句型外，還擴充了句型的多人稱(chēng)變化及特殊疑問(wèn)句what when where how在一般將來(lái)時(shí)的.運用，同時(shí)讓學(xué)生自主創(chuàng )設情境，操練所學(xué)過(guò)的語(yǔ)言文化知識�，F將我對這節課的整體思路闡述如下：
一、導入、呈現新內容較自然
在本節課中，我從輕松愉快的chant引入通過(guò)chant引出主要句型同時(shí)復習大量的動(dòng)詞短語(yǔ)為本課所學(xué)的內容及拓展做好準備.讓學(xué)生站起來(lái)，你說(shuō)我說(shuō)大家說(shuō)，提高自信心自由問(wèn)答，有效激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣和信心！通過(guò)游戲Gueing增強學(xué)習的趣味性，自然導入新課。
二、自主學(xué)習，發(fā)揮學(xué)生的表演才能，在真實(shí)的情景中靈活的運用英語(yǔ)。
英語(yǔ)作為一門(mén)語(yǔ)言，應體現它的交際功能，我一貫認為學(xué)生會(huì )應用英語(yǔ)是關(guān)鍵。給學(xué)生自由發(fā)揮的空間，通過(guò)小組合作學(xué)習新的語(yǔ)言，互相幫助努力完成共同的任務(wù)。通過(guò)小組之間的競爭有效激發(fā)他們的學(xué)習熱情。讓他們充分的發(fā)揮想象，運用所學(xué)的內容自編自演談話(huà)場(chǎng)景。這樣學(xué)生可以活學(xué)活用英語(yǔ)，同時(shí)也培養了學(xué)生的表演才能。有的學(xué)生極有想象力和創(chuàng )造力，能夠有一些新點(diǎn)子自創(chuàng )情境，而且往往不局限于本節的內容。學(xué)生的表演的成功與否是我教學(xué)的落實(shí)與否的一大衡量標準。
一個(gè)人的村莊讀后感1000字以上10
基本信息
課題
外研版三年級上冊英語(yǔ)Module8Friends
作者及工作單位
作者：王天暖老師
工作單位：三亞市實(shí)驗小學(xué)
教材分析
1. 通過(guò)本教材讓學(xué)生逐漸形成在動(dòng)態(tài)真實(shí)環(huán)境中使用英語(yǔ)進(jìn)行活動(dòng)的積極性;能運用英語(yǔ)在日常學(xué)校生活和課堂情景中與老師和同學(xué)進(jìn)行初步的日�？陬^交際,如問(wèn)候他人,詢(xún)問(wèn)有關(guān)個(gè)人、家庭和朋友的情況等；本教材是根據小學(xué)生的心里特點(diǎn)和適合小學(xué)生初步入門(mén)學(xué)習基礎的英語(yǔ)知識而編寫(xiě)的，本課書(shū)主要是讓學(xué)生了解英語(yǔ)對話(huà)的方式，學(xué)會(huì )運用簡(jiǎn)單的英語(yǔ)句子進(jìn)行簡(jiǎn)單的語(yǔ)言交際活動(dòng)。
2. 本節核心內容的功能是能讓小學(xué)生會(huì )運用Howoldareyou? Iam…
Isita ... No,itisn’t./Yes, itis.等簡(jiǎn)單的句子進(jìn)行會(huì )話(huà)交際活動(dòng)。本節課的價(jià)值所在是讓學(xué)生能聽(tīng)懂課文錄音和能理解課文，能模仿錄音讀清楚句子和單詞，并能進(jìn)一步在日常生活當中靈活運用語(yǔ)言知識。
學(xué)情分析
1．三年級3班大約有50個(gè)學(xué)生，學(xué)生比較活躍、好動(dòng)，對英語(yǔ)這門(mén)功課還是比較喜歡的，有個(gè)別學(xué)生課堂上的表現是不夠專(zhuān)心聽(tīng)課，英語(yǔ)基礎較差。
2．學(xué)生認知發(fā)展分析：三年級的學(xué)生初步接觸英語(yǔ)這門(mén)功課，有很多的學(xué)生對本課內容還是比較陌生的。
3．學(xué)生認知障礙點(diǎn)：必要提示單詞dragon 和where 的發(fā)音，以及Whereisthe …?的用法。
教學(xué)目標
掌握句型并能口頭運用：Howoldareyou ?I’m…You’re … Idon’tknow. Isita…?Yes,itis.No,itisn’t. 回答這類(lèi)詢(xún)問(wèn)。 詞匯：today，howold,gragon, yes, look必要提示：know 和no 發(fā)音相同。能在圖片提示下整體識別單詞no,help,yes,kite.
教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)
句型——Isit a …?Whereisthe …?的用法，單詞dragon 和where 的發(fā)音。
教學(xué)過(guò)程
�。ń虒W(xué)過(guò)程的表述不必詳細到將教師、學(xué)生的所有對話(huà)、活動(dòng)逐字記錄，但是應該把主要教學(xué)環(huán)節、教師活動(dòng)、學(xué)生活動(dòng)、設計意圖很清楚地再現。）
教學(xué)環(huán)節
教師活動(dòng)
預設學(xué)生行為
設計意圖
英語(yǔ)句子 傳話(huà)游戲
說(shuō)出一個(gè)句子給一位學(xué)生，讓這位學(xué)生往后面的學(xué)生傳話(huà)
這位學(xué)生往后面的學(xué)生一一傳話(huà)，
訓練學(xué)生的聽(tīng)力能力和模仿句子發(fā)音的能力
單詞替換練習
出示單詞卡片，先露出圖片的一小角，讓學(xué)生們運用句型Isita…?來(lái)猜一猜
學(xué)生們運用不同的單詞進(jìn)行替換練習
把學(xué)過(guò)的`單詞和句子讓學(xué)生們進(jìn)一步的反復記憶和鞏固復習
板書(shū)設計（需要一直留在黑板上主板書(shū)）
Module8Friends
Howoldareyou ?I’m…You’re …
Isita…?Yes,itis.No,itisn’t.
girl, hat, boy, door, window, chair ,blackboard,
panda,desk,bag, book, pen,cake, cap,school
學(xué)生學(xué)習活動(dòng)評價(jià)設計
《新課標》中說(shuō)到：評價(jià)應以形成性評價(jià)為主，以學(xué)生平時(shí)參與各種教學(xué)活動(dòng)的表現和合作能力為主要依據。本課時(shí)我主要按原來(lái)的座位進(jìn)行分組，班上有四組學(xué)生，每組一個(gè)集體。上課之初，我會(huì )事先準備好小貼紙放在講臺前，我會(huì )和學(xué)生講明，按他們課堂表現進(jìn)行評分，獎勵前三名。第一名獎小貼紙每人三張，第二名每人兩張，第三名每人一張。最后一名不獎。評分的方法按課堂回答問(wèn)題每次一分，表演展示每次兩分計算。
教學(xué)反思
這節課在熱身環(huán)節花的時(shí)間較多些，時(shí)間分配不好，造成在后面的環(huán)節就沒(méi)有讓學(xué)生們得到較多的操練了。小學(xué)生的特點(diǎn)是好奇、好動(dòng)、好勝又好表現，愛(ài)玩、愛(ài)唱、愛(ài)游戲、又愛(ài)活動(dòng)。在這堂課上，我抓住這些特點(diǎn)，采用靈活多樣的教學(xué)手段和方法，激發(fā)學(xué)生學(xué)習興趣。但是學(xué)生們又過(guò)于活躍，課堂上又不好控制課堂紀律，我領(lǐng)悟到教師要善于駕馭課堂教學(xué)。教師要結合實(shí)際教學(xué)需要，靈活地和有創(chuàng )造地使用教材，對教材的內容、教學(xué)方法等方面進(jìn)行適當的取舍或多次的調整。因為只有用心去做，即使結果沒(méi)有想象的那么完美，但這領(lǐng)悟的過(guò)程還是令我感受到非常充實(shí)、幸福的。課后聽(tīng)課老師們的點(diǎn)評讓我受益匪非淺。
一個(gè)人的村莊讀后感1000字以上11
一、教學(xué)內容與分析
1、教學(xué)內容：Let’s LearnLet’s Play
2、教學(xué)目標
A、知識技能
a、能聽(tīng)、說(shuō)、認讀四個(gè)水果單詞，在實(shí)際情境中、能恰當地使用名型It tastes good.
b、能聽(tīng)懂Let’s Play部分的內容，并做出反應。
B、重難點(diǎn)：本節課我對本單元的內容進(jìn)行了整合，重點(diǎn)教學(xué)四個(gè)水果單詞Watermelon.Peach.orange.難點(diǎn)是Pear.watermelon的發(fā)音及句型“It tastes good”的表達。
C、情感態(tài)度：激發(fā)學(xué)生的學(xué)習熱情，使其樹(shù)立自信心，體驗成就感，樂(lè )于與他人合作養成團結友愛(ài)，具有團隊精神的良好品德。
D、教材分析
本課為該教材Unit4的第一課時(shí)，由于A(yíng)部分Let’s talk涉及了是否喜歡某種水果的表達法，為了讓學(xué)生更好地用英語(yǔ)表達自己的喜好，我把Let’s Learan(水果詞匯教學(xué))放在第一課時(shí)。
二、教法、學(xué)法分析
創(chuàng )設情景、激發(fā)、保持興趣。根據小學(xué)生的心理特點(diǎn)和教學(xué)內容，將實(shí)物、圖片，(AI表演等直觀(guān)手段和語(yǔ)言描述相結合，創(chuàng )設情境激發(fā)學(xué)生情感，激活他們的思維，同時(shí)開(kāi)展聽(tīng)、說(shuō)、讀、演等多種形式的教學(xué)活動(dòng)，以游戲、競賽活動(dòng)為主線(xiàn)貫穿整節課的教學(xué)，不斷變化教學(xué)形式，讓學(xué)生時(shí)時(shí)產(chǎn)生好奇，不知不覺(jué)地學(xué)習。
三、課前準備
CAI、師生共同準備單詞卡片，水果頭飾玩具水果，實(shí)物水果，錄音機。
四、教學(xué)過(guò)程
Step1:Warm-up
1、sing a song:“Colour song”
2、Ask and answer
T:the rainbow has many colours,Look!
What colour is the rainbow?
S1:Red.
S2:yellow.
T:Yes. you are right. The rainbow is yellow. Pink.green.purple.orange.blue and red.Do you Like red apple?(引出水果)(設計意圖：開(kāi)課時(shí)用CAI播放一曲學(xué)生喜聞樂(lè )見(jiàn)的《藍豬三千問(wèn)》里的“Colour Song”師生一起吟唱，營(yíng)造快東，輕松的英語(yǔ)氛圍，吸引學(xué)生的.注意力，這樣的預設巧妙的復習了顏色類(lèi)單詞。為新課的導入作了極好的輔墊，環(huán)節過(guò)渡的比較自然。
Step 2resetation
1、教學(xué)單詞、操練名型。
�、龠\用CAI引出課題“Do you Like pears?”一幅由五顏六色的水果拼成的卡通畫(huà)。
引出“apple”，并示范讀出來(lái)，引導學(xué)生用各種語(yǔ)調讀，apple apple I like red apple.同時(shí)師生共同舉起所學(xué)的單詞卡片。
�、趯�(shí)物教學(xué)“Watermelon”
一盤(pán)切開(kāi)的光鮮的盤(pán)裝西瓜呈現于學(xué)生
T:What’s this?
SS:It’s“西瓜”
讓學(xué)生嘗一塊“Watermelon”
T:Is it good?
S:Yes
老師也嘗一塊引出
T:Hmm.It tastes good.
(設計理念：從生活實(shí)際出發(fā)，使學(xué)生在真實(shí)氛圍中學(xué)習句型。師生互動(dòng)，生生互動(dòng)來(lái)操練名型)
�、蹖�(shí)物教學(xué)“Peach”
把“Peach”放在包里，讓部分學(xué)生于“�！钡姆绞綄С觥癙each”猜一猜
T:Can you guess?
SS:It’s……
�、軐�(shí)物教學(xué)。CAI輔助。
用布蓋住orange、pear讓學(xué)生聞香辨水果。
(設計意圖：水果單詞是本課的教學(xué)重點(diǎn)，如果機械的操練教讀，一定會(huì )枯燥乏味，費時(shí)低效。采用CAI卡片，實(shí)物水果創(chuàng )設真實(shí)的情景。充分調動(dòng)學(xué)生的眼、耳、手、口、腦等多種感官參與體驗，讓學(xué)生樂(lè )中學(xué)、學(xué)中樂(lè )，輕松的學(xué)單詞，即激發(fā)了學(xué)習興趣，使他們在有意義的語(yǔ)言情境中感知，理解和運用。真正地把單詞教學(xué)情境化，生活化。
2、Let’s do(游戲的形式來(lái)鞏固所學(xué)內容)
Watermelon Watermelon
Touch your head
Peach Peach
Make friends
Apple Apple
Stamp your foot
Orange Orange
Snap your fingers
Pear Pear
Clap you hands
播放CAI學(xué)生明白指令后，讓全班跟著(zhù)老師邊讀邊做，又分小組、行、個(gè)人來(lái)讀和做、確定大部分學(xué)生掌握后，每組自愿上來(lái)幾個(gè)同學(xué)，頭戴水果頭飾，引領(lǐng)全班同學(xué)邊讀邊做動(dòng)作，時(shí)不時(shí)老師在他們身后出示水果卡片或實(shí)物，讓講臺下的同學(xué)做相應動(dòng)作，臺上的則大聲用英語(yǔ)表達出來(lái)。
(設計意圖：這個(gè)活動(dòng)就是讓全班動(dòng)起來(lái)，營(yíng)造寬松、民主、和諧的教學(xué)氛圍，激發(fā)并強化學(xué)生學(xué)英語(yǔ)的興趣，同時(shí)教師恰到好處的評價(jià)。鼓勵他們大膽的充分的表現自我，讓各層次的同學(xué)高高興興的“說(shuō)”出來(lái)，培養學(xué)生的自信心讓他們在做中學(xué)、玩中學(xué)。
3、復習
T:I am thirsty now. I want to eat some fruit. Let’s eat together.
用CAI展示幾組水果拼盤(pán)，指著(zhù)水果切片。
T:What’s this? S:It’s……
T:What colour is it? S:It’s……
(設計意圖：精美的拼盤(pán)，根據年齡特點(diǎn)。不時(shí)讓學(xué)生覺(jué)得新奇，好玩。變化一下教學(xué)手段，再次操練水果單詞和復習colour。檢驗“認讀”的效果，為下個(gè)環(huán)節做好輔墊。同時(shí)培養學(xué)生的觀(guān)察力、想象力。
4、引出Let’s play.
�、俳處熢诤诎迳袭�(huà)Watermelon來(lái)示范“draw”讓學(xué)生明白“draw”并跟讀。然后再涂色，并說(shuō)：Colort it green and black.
�、诼�(tīng)錄音，做活動(dòng)手冊colour it.
T:What am I doing now? (邊畫(huà)邊問(wèn))
S:畫(huà)畫(huà)
T:Yes. I am drawing. (教學(xué)draw)
And I am colouring it green and black.
Do you understand “Colour”.(邊上色邊問(wèn))
S:涂顏色、上色……
T:Yes.colour.(教學(xué)colour)
(設計意圖：讓學(xué)生通過(guò)老師邊做邊說(shuō)去猜一猜，學(xué)生們?yōu)樽R破老師的“秘密”而興奮不已，從而活躍課堂氣氛“畫(huà)”和“上色”為后面活動(dòng)手冊做好輔墊，活動(dòng)手冊則從“聽(tīng)”方面檢驗教學(xué)效果
5、Presentation and practice.
Do it quickly!
用單詞卡和圖片練習所學(xué)水果類(lèi)單詞，學(xué)生邊讀老師把卡片，圖片貼在黑板上或墻壁上之后，將全班分三、四組，每次按順序每隊出一名選手，老師給學(xué)生下指令“Run to the pear”各隊選手要快速跑到pear的圖片或卡片處，取下圖片或卡片并大聲讀出，哪組學(xué)生得到卡片就為他們隊贏(yíng)得一分。
(設計意圖：語(yǔ)言學(xué)習的最終目地是為了運用。創(chuàng )設情景，讓學(xué)生們于競賽的形式去摘水果，孩子們熱情高漲，課堂氣氛容易活起來(lái)，在這個(gè)活動(dòng)中，教師是參與者。是裁判，學(xué)生是活動(dòng)的主體。體驗集體容譽(yù)感和成就感，培養合作精神。
6、Homework(作業(yè))
1、W hat’s your father’s/mother’s favorite fruit?
(設計意圖：將英語(yǔ)學(xué)習由課堂廷伸到課外乃至日常生活中，體現作業(yè)的趣味性、實(shí)踐性、又體現了新課程中的英語(yǔ)教學(xué)生活化的理念，培養學(xué)生的創(chuàng )新意識)
一個(gè)人的村莊讀后感1000字以上12
一、教學(xué)內容
《牛津小學(xué)英語(yǔ)》4b第一單元e f g部分課文.
f: listen and repeat.
二、教學(xué)目標
1 、復習句型：who’s that ______? he’s (she’s) _________. he’s (she’s) a _____.
are you a _______? yes, i am. / no, i’m not.
2、能正確運用對話(huà)中的日常交際用語(yǔ)：come down. don’t climb trees again.
3、用正確的語(yǔ)音語(yǔ)調朗讀對話(huà)，在熟讀的基礎上表演對話(huà)。
三、教學(xué)重點(diǎn)
1、句型的聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)。
2、用正確的語(yǔ)音語(yǔ)調朗讀對話(huà)，表演對話(huà)。
四、教學(xué)難點(diǎn)
句型的書(shū)寫(xiě)，默寫(xiě)。
五、教學(xué)過(guò)程
step1 sing a song:
(show the pictures of ben and his sister)
t: who’s that boy?
ss: he’s ben.
t: who’s that girl?
ss: sorry, i don’t know.
t: let’s sing the song “who’s that girl?” together.
(請將鼠標靠至字幕處，出現小手時(shí)點(diǎn)擊，再確定，即可看見(jiàn)flash歌曲。)
(可在唱歌的'同時(shí)，更換boy、girl、man、woman的圖片，讓學(xué)生替換歌詞唱。)
step2 free talk:
1. t: how are you today?
ss: fine, thank you.
2. t: excuse me, are you a teacher?
s1: no, i’m not. i’m a student.
3. t: excuse me, are you a doctor?
s2: no, i’m not. i’m a student.
4. t: excuse me, are you a nurse?
s3: no, i’m not. i’m a student.
5. t: who’s that boy? (teacher points at a boy.)
s4: he’s… he’s a …
t: who’s that girl
s5: she’s… she’s a …
6. t: now, you ask , i answer.
s6: who’s that boy? (student points at a boy.)
t: he’s… he’s a …
s7: who’s that girl
t: she’s… she’s a …
7.滲透who's that ... with(big nose,small eyes,long hair,short scarf ...)
為學(xué)習第二單元打基礎。
step3 review
(1)投影出示簡(jiǎn)筆畫(huà),復習本單元四會(huì )詞匯
(2) review the new sentences of unit 1
1.啞劇表演
師生合作,老師請兩個(gè)學(xué)生上臺,分別扮演a生和b生
老師與a生打招呼,指b生:who's that boy?
a生：he's ..../ he's a student.
2.請別的學(xué)生口頭表達剛剛的啞劇表演。
3.同法復習：are you a…? yes, i am./ no, i’m not
(強調yes,i am. no,i'm not.的書(shū)寫(xiě)格式。)
(3)根據對話(huà)內容抽3組學(xué)生上臺表演對話(huà)，可充分發(fā)揮已學(xué)過(guò)的知識。
step4屏幕上出示e部分圖：
1、look at the picture, answer these questions:
1）、 who’s this girl? she’s yang ling.
2）、is she a student? yes, she is.
3）、 who’s that man? he’s mr green.
4）、 is he a doctor? no, he isn’t. he’s a teacher.
5）、who’s this boy in the park? he’s liu tao.
2、look at the picture and listen to the tape recorder點(diǎn)擊右下角小喇叭.
3、listen again and answer the questions:
1)who’s the boy in the tree?
2)please say something to liu tao.
第一題學(xué)生很快會(huì )作答。
第二題若有學(xué)生說(shuō)出come down, liu tao.給學(xué)生一個(gè)ok。
然后邊做手勢邊教讀，讓學(xué)生理解句意，并和come here做比較。
同樣的方法教don’t climb trees again.
3）can we climb the tree? (no, we can’t.)
4、read and act
1）、look, listen and repeat.點(diǎn)擊右下角小喇叭
2）、read the dialogue in roles.
3）、practice the dialogue in groups.
4）、act out the dialogue.
step5 listen and repeat
1、屏幕出示f圖及walkman, woman, zebra, zoo四個(gè)單詞,學(xué)生聽(tīng)錄音,跟讀這四個(gè)單詞（點(diǎn)擊單詞下方的小喇叭）,體會(huì )w, z的發(fā)音.
2、出示:watch, window,以便學(xué)生更好的體會(huì )w的發(fā)音
3.問(wèn)題：1. is that a woman or a girl?
2. what’s the woman doing?
鼠標指向圖中婦女，學(xué)生學(xué)說(shuō)the woman listens to a walkman
教師指耳朵說(shuō)listen，學(xué)生明白其意。要求學(xué)生注意w字母的讀音，
3.what’s that over there?
鼠標指向斑馬，學(xué)生學(xué)說(shuō)she looks at the zebra in the zoo,要求學(xué)生注意z字母的讀音，然后將兩句連起來(lái)朗讀，學(xué)生結合插圖理解其意思即可。
4.看動(dòng)畫(huà)，跟讀句型。
�。ㄕ垖⑹髽丝恐羠epeat處，出現小手時(shí)點(diǎn)擊，再確定，即可看見(jiàn)flash。）
(也可點(diǎn)擊右下角小喇叭，跟讀句型)
step6 fun house
1、屏幕出示g圖,要求學(xué)生仔細看圖、默讀句子，理解故事的幽默之處。
3、聽(tīng)圖，回答問(wèn)題
1）who’s the man over there?
2）is he a teacher?
3）最后一幅圖當su hai說(shuō)“hi, mr brown”時(shí)，為什么會(huì )有三個(gè)人應答？
4.看全文，跟讀（點(diǎn)擊中間小喇叭）
5.請學(xué)生分角色朗讀故事。
6.小組表演對話(huà)。12組su yang, 34組david, teacher—mr brown.
step7 exercise
1. listen and choose(課件)
2默寫(xiě)句子
(1) who’s that boy? he’s mike. he’s a student.
(2) are you s teacher? yes ,i am.
step7 finish the exercise book.
1. listen and judge
學(xué)生看圖,同桌用英語(yǔ)交流,聽(tīng)錄音,集體訂正。
2. listen and choose
要求學(xué)生仔細認清各組圖所有詞匯,以防止學(xué)生聽(tīng)懂卻找不到詞
3. listen,choose and write
個(gè)人觀(guān)察圖中人物特征,同桌交流,集體拼讀、書(shū)寫(xiě)(教師指導)
4. draw,guess and write
此題的意圖是為激發(fā)學(xué)生學(xué)習的興趣,培養學(xué)生的觀(guān)察力,動(dòng)手能力和想象力,要求學(xué)生先畫(huà),再書(shū)寫(xiě)。
5.complete the dialogues
讓同桌學(xué)生討論圖的內容,根據右邊提供的內容說(shuō)說(shuō)完整句子,集體填寫(xiě)教師檢查。
step 8 homework
1.聽(tīng)錄音,復習本單元教學(xué)內容：默寫(xiě)單詞，熟讀本單元課文
2.改編e部分對話(huà),書(shū)寫(xiě)在作業(yè)本上,課外活動(dòng)交流檢查
一個(gè)人的村莊讀后感1000字以上13
一、教材分析：
�。ㄒ唬┙滩牡牡匚缓妥饔�
本課是《新標準英語(yǔ)》第五冊第九模塊第二單元。學(xué)習happy, tired, bored, hungry等情緒詞匯及句型I feel…。此內容承接了第一單元的知識Are you feeling…圍繞feeling這個(gè)主題開(kāi)展教學(xué)活動(dòng)。在前一個(gè)活動(dòng)的教學(xué)中已經(jīng)對情緒詞匯有一定的接觸與感知，本活動(dòng)讓學(xué)生結合自己的實(shí)際感受，能用句型I feel…大膽地說(shuō)出自己的情緒狀況，培養學(xué)生自主學(xué)習英語(yǔ)的能力和綜合運用語(yǔ)言的'能力，并且能大膽地進(jìn)行交流。
�。ǘ┙虒W(xué)目標：
1、知識目標：
�。�1）學(xué)習新單詞happy, tired, bored, hungry 。
�。�2）學(xué)習句型I feel…。
2、能力目標：
通過(guò)豐富的課堂活動(dòng)，把所學(xué)的語(yǔ)言知識與學(xué)生的生活實(shí)際感受結合起來(lái)，圍繞本課主題“I feel…”進(jìn)行英語(yǔ)口語(yǔ)的綜合訓練，培養學(xué)生自主學(xué)習英語(yǔ)的能力和綜合運用語(yǔ)言進(jìn)行交流的能力。
3、情感目標：
根據學(xué)生的實(shí)際情況設計有意義的教學(xué)活動(dòng)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣，使他們在學(xué)會(huì )用英語(yǔ)表達自己情緒感受同時(shí)學(xué)會(huì )與他人合作，學(xué)會(huì )關(guān)心別人，培養學(xué)生責任心。
�。ㄈ┙虒W(xué)重難點(diǎn)分析：
1、 To master some new words : happy，tired, bored, hungry。
2、 To master the sentence :I feel…
3、運用所學(xué)知識在日常生活中進(jìn)行交流。
�。ㄋ模┙虒W(xué)媒體：
單詞卡片5張，表情圖片數張，情景圖片5張。
二、教學(xué)對象分析：
小學(xué)五年級的學(xué)生性格具有一定的穩定性，愿意與他人交流情感，本次活動(dòng)內容比較貼近學(xué)生的生活，因此對所授的情緒詞匯有親生的體驗感受，學(xué)生較感興趣，將在活動(dòng)中積極參與，大膽地表達各自的情緒感受，彼此間進(jìn)行交流。使得師生，生生之間共同搭建了一個(gè)交流平臺。
三、教學(xué)過(guò)程與設計說(shuō)明：
Step1 Warm—up
A. Greeting:
T: Hello, boys and girls.
S: Hello, Miss Jiang.
T: How are you?
S: I’m fine, thank you. And you?
T: I’m fine, too.
B. Chant:
T: At first，Let’s chant.
I’m feeling sad, sad, sad, sad.
Are you feeling sad? sad? sad? sad?
No, No, I’m not. No, No, I’m not.
學(xué)生站起來(lái)，邊拍手邊說(shuō)邊做表情。
�。ㄔO計意圖：師生互致問(wèn)候，溝通感情。熱身階段采取了全身反應法，不僅營(yíng)造了英語(yǔ)學(xué)習的氛圍，讓學(xué)生快速進(jìn)入英語(yǔ)學(xué)習狀態(tài)，而且為下面學(xué)習新知作了鋪墊。）
Step2Presentation and practice:
1、T:Today, I ’ve got a new skirt, So I feel happy 。（show the new word ”happy”，and show a picture for them.）
T:Happy- happy- happy，I feel happy 。（teaching the word “happy”，let the students read and spell it 。）
S:Happy happy；I feel happy 。h-a-p-p-y happy (class –group – individual)
T:Very good!
2.T:I like basketball very much,Do you like basketball?
S:Yes，I do.
T:But It’s raining now，I can’t go out to play. (show a picture)
So I feel bored，(show a picture for them)
Bored-bored-bored
S: bored- bored-bored
b-o-r-e-d, bored，I feel bored. (class-group-individual)
T: Wonderful.
3、 T shows a photo for them
T: Who is the girl?
Ss: She is Miss Jiang.
T: What am I doing?
S:挖地
T: Yes，I am helping my mother on the field，So I feel very tired (T makes some actions to help them understand)
T：Tired-tired-tired，I feel tired.
S: Tired-tired –tired I feel tired（They make the action and read it）
4、 T:I feel tired,now I’ve finished my work，I will go home,When I come back 。I smell the rice and meat，So I feel hungry.(T makes some actions)
Hungry-hungry-hungry. I feel hungry
S: Hungry-hungry-hungry. I feel hungry（they make the actions and read it）Class-group-individual.
�。ㄔO計意圖:教師用各種不同形式導入新詞匯，并輔以實(shí)物與圖片加以呈現，緊扣學(xué)生注意力，激發(fā)了學(xué)生的積極興趣，使得學(xué)生自主地習得了英語(yǔ)知識。）
happy
板書(shū)設計:
bired
tired
I feel
hungry
5.Drilling:
T:Ok! Let’s chant:
Happy，happy，happy
I feel happy.
Tired,tired，tired.
I feel tired.
Bored, bored，bored
I feel bored.
Hungry,hungry,hungry.
I feel hungry.
�。ㄔO計意圖：將本課的詞匯與句型以chant形式加以操練，不僅活躍了課堂，還幫助學(xué)生記憶所學(xué)英語(yǔ)知識，易學(xué)難忘。）
6.Listen to the tape.
T: Let’s listen to the tape, please turn to page 36,answer it “How do they feel?” then write itdown 。Let’s begin!
S: Listen and do 。（twice.）
T: Ok, Let’s check it up together. Listen it again.
S: Read it after tape.
�。ㄔO計意圖：充分利用教材，對學(xué)生進(jìn)行聽(tīng)力訓練，培養學(xué)生聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)四項綜合能力。）
Step3Consolidation and application.
1、 Play a game 《Drive the train》
T :Now，Let’s play a game 《Drive the train》，From this line to the other line. One byone. you must make a action and say :I feel ……，Do you understand?
S: Yes.
T: Good，Let’s do it 。
S: I feel ……（one by one.）
�。ㄔO計意圖：游戲是學(xué)生最喜愛(ài)的一種活動(dòng)形式，因此我特設計此環(huán)節，讓學(xué)生在玩中學(xué)，學(xué)中玩，在游戲中自主發(fā)展，自主創(chuàng )作動(dòng)作，這樣不僅鞏固了本次活動(dòng)的英語(yǔ)知識，還讓每一個(gè)學(xué)生都得到了鍛煉，培養了他們的語(yǔ)言表達能力。）
Step4Summary :
T: Ok! Let’s say the chant again.
Are you ready?
Ss: Yes.
�。ㄔO計意圖:此環(huán)節再現所學(xué)內容，意在培養學(xué)生的記憶能力，使他們鞏固本課英語(yǔ)知識，寓教于樂(lè )。）
Step 5結語(yǔ)：
T: How do you feel，today?
Ss: I feel happy.
T:I feel happy, too 。Goodbye! everyone.
Ss: Goodbye，Miss Jiang.
一個(gè)人的村莊讀后感1000字以上14
一、教材依據
本課時(shí)教學(xué)是依據小學(xué)英語(yǔ)PEP教材四年級上冊第四單元A部分Let’s learn和Let’s do設計而成。
二、學(xué)情分析：
四年級學(xué)生的年齡在十—-十一歲左右，生性活潑好動(dòng)，喜歡直觀(guān)形象思維，對游戲、競賽、特別感興趣。而且他們接觸英語(yǔ)已經(jīng)有一年半時(shí)間，已具有初步的聽(tīng)說(shuō)能力、再來(lái),在本單元A部分學(xué)生將會(huì )接觸到介紹人物的諸多單詞,我相信必能很好的調動(dòng)學(xué)生學(xué)習積極性。
三、設計思想
根據孩子的年齡特點(diǎn)和接受能力最后給出語(yǔ)言框架。
通過(guò)師生示范，并結合圖片和動(dòng)作讓學(xué)生學(xué)會(huì )介紹自己的家,高效的完成課堂任務(wù)。
四、教學(xué)目標
1、能聽(tīng)、說(shuō)、認讀單詞，并能在實(shí)際情景中加以運用。
2、能聽(tīng)懂并發(fā)出一些指令，如：Watch a a a a sleep
3、能用下列語(yǔ)言簡(jiǎn)單介紹自己的家：This is my can see a living room, a bedroom, a 、I can watch TV in the living room, I can read a book in the study
4、培養學(xué)生對家的熱愛(ài)。
五、教學(xué)重點(diǎn)
1、能聽(tīng)、說(shuō)、認讀單詞study, bathroom, bedroom, living room和kitchen，并能在實(shí)際情景中加以運用。
2、能用簡(jiǎn)單的語(yǔ)言介紹自己的家。
六、說(shuō)教學(xué)方法：
1、游戲教學(xué)法：用游戲形式復習單詞、句型，練習新語(yǔ)言點(diǎn)，使學(xué)生寓學(xué)于樂(lè )，在活潑、輕忪、愉快的氣氛中自然而然地獲得英語(yǔ)知識與技能。游戲要求簡(jiǎn)短易行，有趣味，而且要與本課教學(xué)內容緊密相關(guān)。
2、情景教學(xué)法：情景是教師創(chuàng )設或模擬的生活場(chǎng)景，應具有真實(shí)、生動(dòng)、實(shí)用的特點(diǎn)，便于學(xué)生將所學(xué)語(yǔ)言材料進(jìn)行綜合、創(chuàng )造性地進(jìn)行表達交流。這種練習方法，有接近生活的交際功能，而且能變單調、機械的句型操練為活潑、生動(dòng)的交際性練習。
3、動(dòng)作教學(xué)法：在低年級英語(yǔ)教學(xué)中，用具體形象的手勢、動(dòng)作來(lái)輔助英語(yǔ)學(xué)習，激發(fā)學(xué)生學(xué)習興趣，提高學(xué)習效果。
4、活動(dòng)教學(xué)法：就是按照學(xué)生身心發(fā)展過(guò)程中的不同階段來(lái)設計、布置情境，提供材料，讓學(xué)生積極參與自由操作、觀(guān)察思考。通過(guò)活動(dòng)讓學(xué)生自己認識事物、發(fā)現問(wèn)題，得出答案。
5、發(fā)全身反應法：調動(dòng)學(xué)生的感覺(jué)器官，讓學(xué)生通過(guò)全身各個(gè)部位的不同動(dòng)作達到記憶的目的。掘學(xué)生潛能。
七、教學(xué)難點(diǎn)
能理解并會(huì )說(shuō)Have a a a sleep、等語(yǔ)言，并能用下列語(yǔ)言簡(jiǎn)單介紹自己的家：I can watch TV in the living room, I can read a book in the study 、
八、教學(xué)準備
1、教師課前教案。
2、學(xué)生每人準備一張自己家的平面圖。
3、教師準備study, bathroom, bedroom, living room和kitchen的'單詞卡片。
九、教學(xué)過(guò)程
Step1: Warm-up（熱身導入）
ting：T：Hello，Boys and girls、
talk：T:This is my home、I like my home(gue the meaning by looking a picture) about you?（讓學(xué)生首先感知課題，對以便更好的了解和接受新知識）Step2: Presentation（新課呈現）
the new words: (Look at the picture)（根據孩子好奇心和求知欲的心性，用圖片調動(dòng)孩子學(xué)習的積極性，同時(shí)視覺(jué)效果能讓孩子積極去思考和加深記憶）
ng room、
Took at my is in it?
Ss: Living room、
T: is a living ow me:
living room,living room
T: Is this a living room?
Ss: No、
T: Oh,sorry、I go the wrong is this?
Ss: study、
T: Yes, this is a ow me:
study,study、
hen /bedroom/ bathroom
T:look at the is this?
Ss:kitchen
T: Yes, this is a kitchen、 Follow me:
kitchen, kitchen、
en to the tape recorder and read、（聽(tīng)過(guò)聽(tīng)覺(jué)吸引學(xué)生的注意力，同時(shí)指導和糾正學(xué)生的發(fā)音）k in English,you speak in chinese、（通過(guò)這個(gè)游戲環(huán)節來(lái)鞏固單詞的學(xué)習和記憶） your home and write down the name、
�。▽W(xué)以致用，發(fā)揮孩子的想象，同時(shí)培養孩子對家的熱愛(ài)）
’s do
en to the tape recorder、（帶有旋律的音樂(lè )節拍，能夠調動(dòng)孩子的積極性，活躍課堂氣氛，讓孩子更迫切的學(xué)習）
ing the mesning 、（發(fā)揮想象力，調動(dòng)孩子的想象力） after the tape（指導和糾正發(fā)音，同時(shí)找個(gè)別同學(xué)站起來(lái)讀，滿(mǎn)足孩子的學(xué)習的欲望） action（學(xué)習英語(yǔ)和游戲動(dòng)作相結合，使枯燥的學(xué)習變得更生動(dòng)，讓孩子在學(xué)中玩，玩中學(xué)）
Step4: Extension（拓展延伸）
1、介紹自己的家
T: (多媒體出示一張新的home圖。) Look, boys and girls, this is my new can see a living room, a 、I can watch TV in the living room, I can read a book in the study you introduce your home now?
Ss: Yes、
T: Take your pictures and introduce your home with your partner、（多媒體出示師示范語(yǔ)言，學(xué)生同桌介紹自己的家。）
T: Now, who can introduce your home to the whole cla?（請部分學(xué)生向全班介紹自己的家。）
T: Well done! Now, please walk around the cla and introduce your home to your friends、（學(xué)生在教室自由走動(dòng)，向朋友介紹自己的家。）
�。▽W(xué)生的感情升華，同時(shí)發(fā)揮孩子的想象力，培養孩子對家和生活的熱愛(ài)。）
work: Please introduce your home to your friends、
十、板書(shū)設計
This is my home study
Read abook bathroom
Take a shower bedroom
Have a sleep living room
Watch TV kitchen
Have a snack
教學(xué)反思
新課標強調從學(xué)生的學(xué)習興趣、生活經(jīng)驗和認知水平出發(fā)，倡導體驗、實(shí)踐、參與、合作與交流的學(xué)習方式，以學(xué)生“能做某事”的描述方式設定各級目標要求，倡導教師避免單純傳授語(yǔ)言知識的教學(xué)方法。本人在教學(xué)my home一課時(shí)就采用“情景”教學(xué)和“任務(wù)型”的教學(xué)途徑，并就教學(xué)得失談?wù)勛约旱南敕ā?/p>
一、設定有效任務(wù)
本課時(shí)的話(huà)題my home，非常貼近學(xué)生的生活，而且學(xué)生在課余也很樂(lè )意跟同學(xué)談起這一話(huà)題。在設定教學(xué)目標時(shí)，我考慮到四年級學(xué)生的程度，為了讓學(xué)生快樂(lè )學(xué)英語(yǔ)并容易接受，通過(guò)多種形式教授關(guān)于房間的單詞。 “Let’s do”部分更是迎合孩子活潑好動(dòng)的特性來(lái)滿(mǎn)足孩子的好奇心和求知欲。在掌握房間單詞的基礎上擴大信息量，最后給學(xué)生布置一項介紹自己家的學(xué)習任務(wù)。上課一開(kāi)始，我就提出學(xué)習任務(wù)，讓明確學(xué)習目的，為新課的學(xué)習做好充分的心理準備。通過(guò)新授呈現、操練鞏固學(xué)習新語(yǔ)言，最后在完成任務(wù)的過(guò)程中運用語(yǔ)言，達到“能介紹自己的家”的目標。
二、注重榜樣示范的作用
小學(xué)生的學(xué)習能力還比較弱，學(xué)習策略比較欠缺，對語(yǔ)言的整體把握能力也不夠強。因此，在教學(xué)過(guò)程中榜樣示范的作用顯得尤為重要。并且還要注重示范的層遞性：由教師示范或借助媒體示范到尖子生的示范再到大面積練習，要充分考慮到學(xué)生的接受能力。
在本堂課的教學(xué)中，我不僅在教學(xué)詞匯和說(shuō)唱時(shí)強調示范，更重要的是在任務(wù)實(shí)施過(guò)程中注重示范。我以自己的語(yǔ)言和動(dòng)作感染學(xué)生，激發(fā)學(xué)生說(shuō)與做的欲望。讓學(xué)生介紹自己的家之前，我給出語(yǔ)言框架，先自己示范介紹，然后讓尖子生學(xué)著(zhù)模仿，再分成四人小組相互介紹，最后再讓學(xué)生自由到好朋友地方介紹。這樣，學(xué)生學(xué)得扎實(shí)，學(xué)習任務(wù)也能順利完成。
雖然這堂課上得比較順利，但是還有不少遺憾。最主要的是評價(jià)機制還不夠，評價(jià)方式比較單一，在以后的教學(xué)中有待改進(jìn)與提高
一個(gè)人的村莊讀后感1000字以上15
最近聽(tīng)了xxx老師的有關(guān)聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)的講座，頗受啟發(fā)，以下是我的學(xué)習感受。
1.聽(tīng)
學(xué)生學(xué)習英語(yǔ)從"聽(tīng)"開(kāi)始。只有聽(tīng)得清，聽(tīng)得懂，才能說(shuō)得準，說(shuō)得好。因此，培養學(xué)生認真聽(tīng)教師或者錄音的示范發(fā)音，用心聽(tīng)他人說(shuō)英語(yǔ)是相當重要的。在聽(tīng)磁帶跟讀時(shí)，要鼓勵他們積極模仿磁帶中地道的原汁原味的語(yǔ)音語(yǔ)調。不要只滿(mǎn)足于聽(tīng)到了錄音內容。在老師布置活動(dòng)任務(wù)時(shí)要學(xué)生聽(tīng)清聽(tīng)懂聽(tīng)得完整。聽(tīng)后指導學(xué)生說(shuō)說(shuō)文本內容，再克引導學(xué)生閱讀聽(tīng)力稿，深層次的理解文本信息。
2.說(shuō)
學(xué)生開(kāi)口說(shuō)，是英語(yǔ)學(xué)習所必需的。初中英語(yǔ)教材所選內容多來(lái)源于學(xué)生學(xué)習及日常常生活，為學(xué)生所熟悉的，教材具有科學(xué)性、趣味性、親近性、實(shí)用性，這是培養大膽開(kāi)口講英語(yǔ)的又一個(gè)有利條件。因此，教師就應該抓住時(shí)機，充分運用教材，自始至終為培養學(xué)生良好的說(shuō)的習慣而不懈努力。輕松、愉悅的課堂氣氛，可以有效地幫助學(xué)生消除心理障礙，克服緊張心理，教師在課堂上必須學(xué)會(huì )寬容，不能有錯必糾。對一些語(yǔ)言能力稍遜色的學(xué)生要多給予鼓勵和表?yè)P，增強其說(shuō)英語(yǔ)的自信心，激起其說(shuō)英語(yǔ)的內心欲望。教師要在課前精心設計好教學(xué)，創(chuàng )設情景，寓教于樂(lè )，讓學(xué)生身置語(yǔ)境，有意識或無(wú)意識地開(kāi)口練說(shuō)，最大限度地發(fā)揮學(xué)生在課內課外說(shuō)英語(yǔ)的主動(dòng)性和積極性。
3.讀
學(xué)生閱讀能力實(shí)際上是一種理解能力，是學(xué)習英語(yǔ)知識、積累英語(yǔ)詞匯、熟悉英語(yǔ)表達習慣的重要途徑。對于初中英語(yǔ)來(lái)說(shuō)，應注重朗讀的訓練及朗讀習慣的養成。朗讀英語(yǔ)是培養學(xué)生良好的語(yǔ)音、語(yǔ)調、節奏、語(yǔ)感的重要途徑。聽(tīng)說(shuō)在前，閱讀在后。朗讀有助于學(xué)生說(shuō)的能力進(jìn)一步提高，也是對說(shuō)的能力的強化。做好閱讀前的必要鋪墊和激發(fā)興趣工作。老師可以介紹閱讀材料的背景來(lái)歷,特別是與我國不同的'英美西方國家的歷史地理和風(fēng)俗習慣,或者通過(guò)直觀(guān)的形式引導學(xué)生猜測生詞,激發(fā)學(xué)生的好奇心,這一環(huán)節的缺少會(huì )造成學(xué)生閱讀興趣不高。學(xué)生平時(shí)閱讀英語(yǔ)文章,報刊雜志以及各級各類(lèi)考題中的閱讀理解部分,務(wù)必要做到從整體上理解和把握文章,不要逐詞閱讀。做到詞不離句,句不離段,段不離篇。閱讀結束后,老師可以對重難點(diǎn)進(jìn)行精講,可以組織適當的口語(yǔ)和筆頭訓練,引導學(xué)生背誦幾個(gè)好句子,有能力的同學(xué)要求復述文章(選擇有價(jià)值的文章復述,否則只是增加學(xué)生負擔)。
4.寫(xiě)
寫(xiě)作對大多數學(xué)生來(lái)說(shuō)有一定的難度，因此教師安排寫(xiě)作內容力求符合學(xué)生實(shí)際，讓學(xué)生有話(huà)可寫(xiě)。同時(shí)寫(xiě)作時(shí)積累的過(guò)程，這就要求教師讓學(xué)生每課必寫(xiě)---比如寫(xiě)幾句關(guān)于文本信息的話(huà)或者用所學(xué)詞造句等。
聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)這些基本技能的教學(xué)不是獨立分隔開(kāi)的，而是有機的進(jìn)行組合，貫穿教學(xué)過(guò)程的始終，只是每節課側重點(diǎn)不同。因此教師在上課時(shí)要設計好各項活動(dòng)，從綜合層面上提高學(xué)生的語(yǔ)感和各項能力。
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