幼兒園教師感悟

　　在日常生活或是工作學(xué)習中，我們常常會(huì )隨著(zhù)經(jīng)歷的不同，而對某些事或人有不同的感悟，這個(gè)時(shí)候，寫(xiě)篇關(guān)于自己感悟的文章是個(gè)不錯的選擇。不過(guò)，是不是不太會(huì )寫(xiě)感悟？以下是小編為大家整理的幼兒園教師感悟，僅供參考，希望能夠幫助到大家。

幼兒園教師感悟1

　　去書(shū)店，翻閱書(shū)架上的各種學(xué)前教育書(shū)籍。雖然有很多優(yōu)秀的書(shū)籍，但很難有心跳的感覺(jué)和密集的文字。我不知道去哪里。突然，我看到這本書(shū)，覺(jué)得它是一本理論性很強的書(shū)，或者是一個(gè)孩子的母親寫(xiě)的與孩子一起成長(cháng)的例子。但當我打開(kāi)它時(shí)，我被那些插圖和那些簡(jiǎn)潔的對話(huà)和建議深深吸引住了�？吹竭@幅插圖正反兩面的對比，我深深地感到，我們的家庭和幼兒園老師或多或少會(huì )有相應的'不恰當的語(yǔ)言。也許這些語(yǔ)言在工作日對我們來(lái)說(shuō)是正常的，但相比之下，我能真正感受到欣賞、接受和移情語(yǔ)言的力量。即使是成年人，我也喜歡聽(tīng)這種語(yǔ)言。當然，書(shū)中所說(shuō)的不僅僅是語(yǔ)言，更是一種態(tài)度。

　　讀完這本書(shū)后，我有太多的快樂(lè )和太多的困惑。當我每天讀一點(diǎn)的時(shí)候，我會(huì )充滿(mǎn)期待，期待第二天的到來(lái)。我想我已經(jīng)找到了一種與孩子溝通或處理問(wèn)題的適當方式。我想盡快以快樂(lè )、平等和有效的方式與孩子們在花園里度過(guò)美好的時(shí)光。然而，在實(shí)施過(guò)程中，始終存在一些問(wèn)題。書(shū)中看似簡(jiǎn)單的對話(huà)在實(shí)施過(guò)程中并非易事。首先，事情發(fā)生在不同的情況下，書(shū)中的語(yǔ)言不能被嚴格模仿。起初，我認為這些簡(jiǎn)單的語(yǔ)言很好“說(shuō)來(lái),；，但在溝通的過(guò)程中，我發(fā)現這真的很難。正如書(shū)中所提到的，我們生活中的許多說(shuō)話(huà)方式都變成了定性的。很難改變。教師或家庭成員需要練習。第二，我們應該改變態(tài)度。生命只有一次，時(shí)間一去不復返，孩子是完美的，我的童年也是如此。如果我們想讓我們的孩子有一個(gè)美好的童年，我們應該有足夠的耐心去對待他們，傾聽(tīng)他們的每一句話(huà)，找到他們快樂(lè )或悲傷的時(shí)刻。我們是老師和學(xué)生，或者是母親和女兒。生活中有許多瑣碎的事情。有時(shí)我們難免會(huì )不耐煩。然而，您的小小疏忽可能會(huì )給您的孩子留下一點(diǎn)“遺憾”；痛苦。如果你有不開(kāi)心的事情，你可以告訴孩子們他們能感受到你的悲傷，但請不要以此為借口把他們推開(kāi)。

　　這本書(shū)對我影響很大，盡管我對這本書(shū)的理解不是很透徹。但是“學(xué)會(huì )欣賞孩子”給了我一點(diǎn)“自豪感”，我深深感受到了欣賞的力量。

　　呵呵是我們班最小的孩子，還是個(gè)男孩。與其他孩子相比，他各方面的發(fā)展都很慢，而且他以前從未上過(guò)幼兒園（幼兒園轉學(xué)到下學(xué)期，但他經(jīng)常生病，很少進(jìn)幼兒園）。他不太適應幼兒園的生活，不參加班級的各種活動(dòng)。他每次都得由老師喂。即使老師吃東西，他也吃得不多。有時(shí)他咬幾口后就嘔吐。他的脾氣很頑固。只要他不想吃，他就不會(huì )吃一口食物。不管老師怎么喂，他都不會(huì )吃。因為他剛出生就做了心臟手術(shù)，老師總是對他給予特別的照顧。開(kāi)學(xué)后，他各方面的能力略有提高，但仍需要老師的幫助。O

幼兒園教師感悟2

　　今日看了《你很特別》這篇文章，我在想，什么才叫特別呢？特別的定義是怎樣樣的呢？我特別嗎？班上的孩子，他們誰(shuí)是特別的呢？聰明漂亮的叫特別，還是聰明有才的叫特別？走在下班的路上我不斷的在尋找這個(gè)所謂的“特別”。作為一名幼兒園教師，應對的是一群天真可愛(ài)的小天使，我能對誰(shuí)有“特別”嗎？當我以一個(gè)教育者的身份應對班中的三十幾位孩子時(shí)，她（他）們在我面前都是那么特別的、獨一無(wú)二的、是我要用愛(ài)心呵護的。

　　如果我對這個(gè)“特別”太過(guò)于注重，后果會(huì )是怎樣樣的，孩子們幼小的心靈會(huì )在步入社會(huì )的.第一步就受到打擊，這是多么的殘忍。而這個(gè)“特別”意味著(zhù)，教師對漂亮的幼兒、聰明的幼兒、讓人看的順眼的幼兒貼金星星，而對剩下的那些幼兒貼灰星星。沒(méi)有了公平，沒(méi)有了平等，對偶爾做錯事，偶爾調皮的孩子給了一個(gè)否定，沒(méi)有了翻身的機會(huì )，這樣的教育還有意義嗎？同樣很多家長(cháng)，為了在教師地方給自己的孩子搞一個(gè)“特別”千方百計的去討好教師、取悅教師，期望教師給自家的寶貝多點(diǎn)的“特別”，這樣的行為有意義嗎？

　　教師是教育者，處的就是教育，平等公平嚴格的對孩子，是對孩子負責，家長(cháng)還要什么特別呢？我們也期望家長(cháng)們更不要用“特別”看每一位教師，因為每一位教師都有自己的特長(cháng)，自己的個(gè)性，那是獨一無(wú)二的，相信我們能給寶寶最好的最美的。我只想說(shuō)：寶貝們，無(wú)論你是美是丑，聰明還是笨笨，你都是特別的，不需要任何理由、任何條件。

　　這個(gè)特別無(wú)意的讓我感到社會(huì )上存在的太多的有色眼鏡，也就是書(shū)里說(shuō)的“特別”。就因為有這個(gè)特別，讓很多和睦離我們遠去，讓許多人開(kāi)始逃避，失去信心。不管是對待孩子還是成人都要堅持一視同仁態(tài)度，保護好孩子的幼小的心靈，保護好成人的自尊。無(wú)論是大人還是孩子，拋去別人會(huì )怎樣看的顧慮、拋去世俗的標準，那些來(lái)自別人給出的記號有什么意義嗎？你就是你，做你自己就好。即使你再普通，你也永遠是父母眼中的寶貝，如果你夠自信，如果你夠堅強，那么別人給你貼灰點(diǎn)也好，星星也罷，都不能左右得到你。

　　如果一個(gè)人的思想跟行為變得隨波逐流是十分可悲的，俗話(huà)說(shuō)“知人者智，自知則明”說(shuō)明正確的，客觀(guān)的看待自己是一門(mén)藝術(shù)，不要被俗世的態(tài)度摧毀自己的價(jià)值。

幼兒園教師感悟3

　　某日在電腦上看了《怎樣做一名好的幼兒教師》文章，讓自己又學(xué)習了一些知識，教師一直是人們所尊崇的事業(yè)，這個(gè)職業(yè)被稱(chēng)為太陽(yáng)底下最崇高的是職業(yè)。教師要懷著(zhù)崇高的愛(ài)去傳授知識，要用滿(mǎn)腔的熱情去啟迪人生，春雨潤物般的言傳身教不僅能使孩子獲得淵博的知識，還能使幼兒擁有豐富而高尚的靈魂。

　　作為一名幼兒教師應具備對人真誠、心地善良，有愛(ài)心，要熱愛(ài)幼兒，還應不斷補充自己的知識儲備量。這就說(shuō)明我們教師應該具備求知的精神，要學(xué)而不厭，要掌握淵博的文化知識，不斷充實(shí)自己，提高自己，在學(xué)以致用。幼兒教師還應具有以身作則，為人師表的崇高品質(zhì)，凡要求孩子做到的自己必須先做到做好。

　　教師還要有耐心，面對不聽(tīng)話(huà)的幼兒要耐心的教導他們，不能侮辱他們，這不僅會(huì )傷害幼兒感情，而且會(huì )使矛盾激化，在幼兒心中失去威信，教師的勞動(dòng)是十分艱苦、復雜的，教師只有保持愉快平靜的心境，才能使幼兒產(chǎn)生一種愉快的感情體驗，提高積極性，并因此創(chuàng )造一種和諧融洽的師生關(guān)系。只有用自己的言行品格去影響幼兒，才是為人師表。還有教師教書(shū)育人應是面對全體幼兒，要對班級里所有幼兒關(guān)心，不過(guò)在平常的教學(xué)中，我還是比較喜歡那些聽(tīng)話(huà)乖的小朋友，往往忽略了那些調皮的幼兒，在這一點(diǎn)我想在今后工作中應該要注意。

　　看了這本書(shū)，讓我受益匪淺，我想我以后一定會(huì )努力，多讀一些幼教文章。爭取做一名讓孩子開(kāi)心，讓家長(cháng)放心的幼兒教師！

　　翻開(kāi)首頁(yè)映入眼簾的就是卡森的一句話(huà)：如果一個(gè)幼兒要維持他內在的好奇心，那么他至少需要一個(gè)成人與他分享，和他一起快樂(lè )地、興奮地探究這個(gè)神秘的世界！

　　作為守護在孩子身邊的幼兒老師，我們都有這樣的機會(huì )去分享、感受、把握這個(gè)和孩子共同快樂(lè )的機會(huì )！好奇心是孩子的天性，幫助孩子了解所處的這個(gè)世界，而好奇心正是自然科學(xué)家的基本心態(tài)，當孩子正用盡辦法去探索事物時(shí)，自然科學(xué)家的精神便已悄悄萌芽了。有位科學(xué)教育工作者曾說(shuō)：“當孩子問(wèn)‘為什么？’時(shí)，最好的回答便是‘那你覺(jué)得為什么呢？’”這本書(shū)便是希望喚起成人去觀(guān)察、發(fā)現孩子原有的好奇心，依從孩子的好奇心，提供適當的探索環(huán)境和引導，培養孩子像自然科學(xué)家的精神和態(tài)度一樣，去學(xué)習如何發(fā)現和找尋答案。這本書(shū)也是老師最佳實(shí)用指南，清楚的提供老師在自然探究前的準備，并在不同階段的探究（開(kāi)放式探究、主題探究）中，詳列出探究的核心概念、教學(xué)計劃、引導方法和延伸活動(dòng)，以及討論時(shí)的引導話(huà)語(yǔ)。也讓老師能在符合個(gè)別孩子的發(fā)展、興趣和能力之下，如何從孩子自身的經(jīng)驗，引發(fā)他們主動(dòng)觀(guān)察環(huán)境；如何提供孩子好奇、發(fā)問(wèn)、探索、調查、討論、反思自己觀(guān)點(diǎn)的機會(huì )，進(jìn)而了解孩子如何在相互學(xué)習中建構概念，發(fā)展出科學(xué)探究的技巧和態(tài)度。此外，書(shū)末附有相關(guān)資源、表格，可供老師記錄孩子的發(fā)現和觀(guān)點(diǎn)，再透過(guò)這些檔案檢討和發(fā)展課程。

　　《與幼兒一起探索自然》一書(shū)拓展了教師在教育中所扮演的'傳統角色。這本綜合課程能指導教師開(kāi)展以探究為基礎的課程，該課程是以探究為基礎的課程，該課程是以幼兒對周?chē)�生物世界的自然好奇心為基礎的。從在室內養育生物和種植植物，到去室外搜尋動(dòng)物和他們的棲息環(huán)境，并且在此基礎上進(jìn)行一系列的討論活動(dòng)，教師們能學(xué)到如何為教學(xué)活動(dòng)做好準備，學(xué)到如何知道幼兒通過(guò)開(kāi)放式或主體式的科學(xué)活動(dòng)進(jìn)行學(xué)習、學(xué)會(huì )觀(guān)察�！叭绻�一個(gè)幼兒要維持他內在的好奇心，那么他至少需要一個(gè)成人與他分享，和他一起快樂(lè )地、興奮地探究這個(gè)神秘的世界�！边@應該是《與幼兒一起探索自然》一書(shū)所秉承的理念，同時(shí)也符合《綱要》中“教師應成為幼兒學(xué)習活動(dòng)的支持者、合作者、引導者”這一思想。幼兒對于自然有著(zhù)一種天生的探索欲望：看到花草，他們總試圖觸摸；看到小動(dòng)物，他們又會(huì )滿(mǎn)懷好奇地觀(guān)察；下雨了，他們會(huì )穿著(zhù)雨具，在雨中嬉戲，找尋雨水的奧秘……我們要保護幼兒的這種好奇心，我們應該讓幼兒在好奇中觸摸自然，親近自然。

　　在幼兒共同探究和互動(dòng)的過(guò)程中，他們總會(huì )試圖搞清楚所見(jiàn)和所做的事情。他們開(kāi)始建構有關(guān)事物的概念。這時(shí)，“小小科學(xué)家系列”讓教師擔當的一個(gè)重要任務(wù)就是確保幼兒有關(guān)科學(xué)的游戲和想法可以受到關(guān)注、深化和挑戰。在幼兒探究過(guò)程中，教師最重要的任務(wù)之一，是在教室中創(chuàng )設一種支持和鼓勵幼兒成為小小自然學(xué)家的環(huán)境與文化，而這種環(huán)境和文化的特點(diǎn)是：尊重生命；強調調查；分享觀(guān)察的內容和觀(guān)點(diǎn)；檔案與記錄；關(guān)注真實(shí)的生物。其中首要的“尊重生命”，讓我特有感悟�；叵氲�，自己在平時(shí)的自然角管理或是科學(xué)探索活動(dòng)中，常常就會(huì )忽視，甚至回避這一問(wèn)題。小蝌蚪死了，老師也不向幼兒說(shuō)什么就把它處理掉，當他們發(fā)現小蝌蚪不見(jiàn)了時(shí)，來(lái)問(wèn)老師，老師就會(huì )用一些非常理的話(huà)敷衍了事。久而久之，將會(huì )使幼兒形成了無(wú)視周?chē)�生物的意識。通過(guò)這次的閱讀學(xué)習，我會(huì )更新自己的認識，反省自己教育中的不良問(wèn)題，用全新的“自己”去帶動(dòng)幼兒、帶動(dòng)周?chē)�的成人，把尊重生命放在首位，為與我一同生活在地球上的小生命負責。

　　另外，我還充分體會(huì )到“家庭參與”的重要性，《與幼兒一起探索自然》一書(shū)所展示的教學(xué)案例都將家長(cháng)納入到活動(dòng)的參與者中，這也能進(jìn)步激發(fā)幼兒觸摸自然的興趣。我們不要總以為幼兒年齡小，不懂事，其實(shí)有時(shí)候他們腦中能閃現出成人都沒(méi)有的靈感，尊重幼兒，讓他們充分觸摸自然，或許未來(lái)的自然學(xué)家就會(huì )在他們之中產(chǎn)生。這不僅僅是《與幼兒一起探索自然》一書(shū)所給予我的認識，更是應在今后的幼兒教育中貫穿始終的一種理念。

幼兒園教師感悟4

　　我是一名幼兒園教師，我從事幼教以有兩年半了，很慶幸我是本班的班主任，很慶幸我畢業(yè)一年，就當了一名班主任，原以為當班主任沒(méi)什么大不了的，可真正當上了，我才知道這里面的甜和苦。初為人師的我，總是犯下各種各樣的錯誤。

　　這幾年任職的經(jīng)歷，讓我體會(huì )到了，為人師之苦，為人師之苦，為人師之難，為人師之樂(lè )，所謂班主任，就是這個(gè)班的組織者，管理者和，這個(gè)班是好是壞，是優(yōu)是差，百分之八十是在于這個(gè)班的班主任管理，對此，班主任要付出艱辛的勞動(dòng)，要愛(ài)孩子，了解孩子，循循善誘，不歧視任何孩子，親密的師友關(guān)系，做孩子的朋友，這樣孩子才會(huì )愛(ài)你，聽(tīng)你的話(huà)，整個(gè)班的小朋友才會(huì )聽(tīng)從你的管理，由于我本身的性格和脾氣的影響，使我易喜易怒，所以在工作和為人處事中，并沒(méi)有把作為班主任的要求和作為老師應對孩子那份圣神的愛(ài)，時(shí)常放在心上，常常會(huì )因為孩子犯錯，不聽(tīng)話(huà)而為此大動(dòng)干戈，拉出高八度的嗓門(mén)訓斥，而事后有恨有后悔，想想其實(shí)孩子也不是不想聽(tīng)話(huà)，不想天天得到班主任的批評，他們也想做個(gè)乖寶寶，也想讓老師表?yè)P一次……

　　每天與孩子的接觸，我完全能感受到孩子的那份純真，即使是頑皮的孩子，只有你哎他們，他們同樣也會(huì )愛(ài)你，只要多關(guān)心他們，從愛(ài)護他們的角度去教育他們，他們同樣會(huì )變成很有出息的人材。

　　其次，重要的是班主任要以身作則，不斷提高自身的修養和素質(zhì)，在兒童期所形成的道德觀(guān)念，行為習慣，其教師在中起了決定性的作用，孩子每天喜歡模仿，尤其是對老師的一言一行都非常注意，所以老師的一言一行都顯得非常重要，對此我深有體會(huì )，我教過(guò)的很多父母都會(huì )告訴我，孩子在家模仿我的言行的實(shí)例，這讓我有點(diǎn)害怕有慶幸。害怕的是我的言行都被孩子模仿，是否有些不好的行為也讓孩子學(xué)到了，為此，我一定要時(shí)時(shí)處處為孩子做好榜樣，凡事我要求孩子做到的，我自己首先一定要做到，凡事要求孩子不能做的，自己堅決不做，只有自己做好了，孩子才會(huì )模仿自己的好習慣。

　　后，就是家園合心，共同教育。要知道教育不只是老師的事，家庭的'教育對孩子也尤為重要。不同的家庭教育環(huán)境，會(huì )使孩子有不同的性格和習慣，那怎樣才讓孩子在家也有個(gè)好的教育環(huán)境呢？這就要班主任多于家長(cháng)溝通，多于家長(cháng)介紹好的教育經(jīng)驗，與家長(cháng)一起查找各自的教育問(wèn)題和教育缺陷，一起共同進(jìn)步。

　　古人說(shuō)：一日為師，終身為父，這可見(jiàn)教師的這一職業(yè)是如此的平凡偉大，她肩負著(zhù)社會(huì )的責任和社會(huì )的義務(wù)，所以教師在社會(huì )中不斷自覺(jué)地完善自我，才能在教育活動(dòng)中有所收獲。

　　班主任工作是繁瑣且細致的，作為班主任就是要對孩子負責，家長(cháng)負責，要努力通過(guò)各種教育形式，教育方法和教育活動(dòng)來(lái)讓幼兒園滿(mǎn)意，叫做滿(mǎn)意，孩子滿(mǎn)意，所以這就需要我們用“愛(ài)”去教育每一個(gè)孩子，我想只有這樣的班級才能創(chuàng )造出一個(gè)號的學(xué)習的生活環(huán)境，才能讓班里的每個(gè)孩子都健康快樂(lè )地成長(cháng)。

幼兒園教師感悟5

　　常言道：“百年大計，教育為本;教育大計，教師為本;教師大計，師德為本�！秉h的十八大報告首次提出“把立德樹(shù)人作為教育的根本任務(wù)”，不但體現了黨中央對教育事業(yè)的高度重視和優(yōu)先發(fā)展教育的堅定決心，而且抓住了教育的本質(zhì)要求，明確了教育的根本使命。作為一名普通的中學(xué)教師，我們有責任、有義務(wù)做好教書(shū)育人，為人師表，努力弘揚“以愛(ài)育人，立德樹(shù)人”的科學(xué)精神，把崇高的師德播撒在教書(shū)育人的各個(gè)環(huán)節，以愛(ài)心傳道授業(yè)解惑，葡京玩法讓學(xué)生德智體美全面發(fā)展。

　　“學(xué)高為師，身正為范”，我們每個(gè)教師的師德就如同“榜樣”和“陽(yáng)光”。俗話(huà)說(shuō)，親其師，則信其道;信其道，則循其步。喊破嗓子不如做出樣子，所以說(shuō)教師是旗幟，學(xué)生如影隨形般地追著(zhù)走;教師是路標，學(xué)生毫不遲疑地順著(zhù)標記前行。這使我更加深刻地認識到加強師德師風(fēng)建設的重要性。教師首先自己要有高尚的道德情操，才能以德治教、以德育人，以高尚的情操引導學(xué)生全面發(fā)展。

　　光陰荏苒，風(fēng)霜雪雨，我從事教育工作已經(jīng)二十多年了。在這二十多年的工作中，有迷茫、有沮喪，也有快樂(lè )和喜悅。但無(wú)論是哪種感受，讓我慶幸的是，我始終和孩子們在一起。我更體會(huì )到：在教育孩子工作中，能用愛(ài)心撥動(dòng)一顆顆嬌嫩的心弦，彈奏出一曲曲動(dòng)人的樂(lè )章，是一件多么快樂(lè )的事呀!那么作為教師，怎么才能成為一名新時(shí)代的好教師呢?

　　一、確立崇高的師德榜樣

　　要加強教師自身的師德修養，葡京玩法必須提倡多元化知識的終生學(xué)習，因為當一個(gè)人的知識越豐富，他對行為道德的意義理解得越深刻，辨別善惡的能力越強，所以，無(wú)論是道德品質(zhì)的進(jìn)步，還是個(gè)人道德品質(zhì)的升華都是同科學(xué)文化的提高相聯(lián)系的。

　　要提高自身的師德修養，必須有反思改造精神。知識對道德的作用并不是絕對正向的。所以，一個(gè)人要形成高尚的道德品質(zhì)，只有一般的科學(xué)文化知識或一般的道德知識是不夠的，還要在學(xué)習政治理論和社會(huì )倫理理論的基礎上，進(jìn)行“反思”與“改造”，反思改造就是表現為新的道德要求和新的環(huán)境條件中能動(dòng)地做出評價(jià)與選擇，并根據自己的需要反作用于外部環(huán)境，主動(dòng)地接受或排斥。表現為對自己的思想行為能動(dòng)地進(jìn)行控制和調節，即自我教育、自我批評、自我鼓舞、自我分析、自我誓約、自我禁止和自我監督。

　　二、以“奉獻師愛(ài)”為育人目標

　　德育為先，堅持正確育人�！暗隆迸c“才”作為人才的`兩個(gè)基本要素，它不是平行、并列的，德更具有統率和支配作用。因而學(xué)生成長(cháng)的首要前提是成人的思想道德教育。因此，我們教師一定要把立德樹(shù)人作為根本任務(wù)，始終堅持“五育并舉，德育為首”的原則，堅持社會(huì )主義方向，堅持正確的教育觀(guān)、人才觀(guān)和價(jià)值觀(guān)，在全方位、全過(guò)程的德育中，指導學(xué)生樹(shù)立正確的價(jià)值觀(guān)、是非觀(guān)、感恩觀(guān)、勞動(dòng)觀(guān)、法制觀(guān)，熱愛(ài)真善美，痛恨假惡丑，做到教書(shū)育人、實(shí)踐育人、環(huán)境育人、管理育人、服務(wù)育人，以培養學(xué)生健全、完美的人格，開(kāi)創(chuàng )立德樹(shù)人工作新局面。

　　三、以身作則，做好學(xué)生楷模

　　教師工作具有“示范性”，學(xué)生學(xué)習具有“向師性”。教師的一言一行、一舉一動(dòng)對學(xué)生的思想、葡京玩法行為和品質(zhì)具有潛移默化的影響，學(xué)生總是把教師看作學(xué)習、模仿的對象。為此，教師一定要時(shí)時(shí)處處為學(xué)生做出榜樣，凡是要求學(xué)生做到的，教師首先應該做到;凡是要求學(xué)生不能做的，自己堅決不做。只有牢記“身教重于言教”的道理，嚴于律已，以身作則，誨人不倦，才能讓學(xué)生心服口服，才能把教師當成良師益友。

　　愛(ài)心呵護，教導學(xué)生成長(cháng)。師德的核心問(wèn)題就是“愛(ài)”，師愛(ài)是師德的靈魂。崇高的師愛(ài)要做到“三心俱到”，即“愛(ài)心、耐心、細心，”無(wú)論在生活上，還是學(xué)習上，葡京玩法時(shí)時(shí)刻刻關(guān)愛(ài)學(xué)生，特別對那些學(xué)習、品德的困難生，更要多給他們一份愛(ài)心、一聲贊美、一個(gè)微笑，少一些說(shuō)教。要允許學(xué)生出差錯，更要給予學(xué)生改正的機會(huì )，切忌言行過(guò)激、教育簡(jiǎn)單化。對學(xué)生細微之處的改變也要善于發(fā)現，發(fā)現他們“閃光點(diǎn)”，多加肯定與鼓勵，讓師愛(ài)撒向每一個(gè)角落，讓每一朵花都淋浴陽(yáng)光。

　　四、師德為本，重在修養

　　點(diǎn)點(diǎn)滴滴都是愛(ài)，一枝一葉總關(guān)情。在平時(shí)工作中，我時(shí)時(shí)刻刻向老教師學(xué)習，向名教師學(xué)習，葡京玩法以?xún)?yōu)秀教師的標準嚴格要求自己，充分發(fā)揮模范帶頭作用。在日常生活中，團結同事，不計較個(gè)人得失，關(guān)愛(ài)每一位學(xué)生，從教之初，我就以“教書(shū)育人，為人師表”為宗旨，把加強師德修養視為安身立命之本。我熱愛(ài)學(xué)生，尊重、信任、理解學(xué)生，以寬容之心，關(guān)愛(ài)之心去感染學(xué)生，打動(dòng)學(xué)生。動(dòng)之以情、曉之以理，以教師的感情做媒介，以談心的方式，注重溝通藝術(shù)，借助愛(ài)的力量撞擊學(xué)生的心扉。由于對學(xué)生公平、公正，一視同仁，傾注了巨大的愛(ài)心。在班級管理中注意滲透德育目標，為學(xué)生的全面發(fā)展奠定基礎。

　　為了充實(shí)自己，我從不放棄學(xué)習的機會(huì )，廣泛閱讀教育教學(xué)理論書(shū)籍，鍥而不舍地向有經(jīng)驗的老師學(xué)習，葡京玩法并全身心投入到工作實(shí)踐中去。積極參加政治學(xué)習，認真學(xué)習《教師法》，時(shí)時(shí)以《教師職業(yè)道德規范》要求自己，鞭策自己，真正做到“學(xué)高為師，身正為范”。我一直從事初中英語(yǔ)教學(xué)，愛(ài)閱讀，好讀書(shū)一直伴隨著(zhù)我的整個(gè)成長(cháng)過(guò)程。極大的豐富了我的良好師德素質(zhì)，經(jīng)常在工作之余，讀一些教育專(zhuān)著(zhù)，摘抄大量的讀書(shū)體會(huì )，及時(shí)寫(xiě)一些讀后感想。平時(shí)我也注重培養學(xué)生的閱讀習慣，比如：在每天的午飯之后半個(gè)小時(shí)，我會(huì )要求學(xué)生在班里看一本課外書(shū)，這不僅能使學(xué)生養成每天閱讀的好習慣，還讓學(xué)生知道飯后亂跑亂跳會(huì )影響健康，這樣一舉多得的事比比皆是。

　　師德建設是與時(shí)俱進(jìn)的，我會(huì )堅持以科學(xué)的理論武裝自己，堅持以先進(jìn)的教育理念提升自己，葡京玩法堅持以自覺(jué)的育人精神引導自我，我會(huì )充分發(fā)揮課堂主渠道育人功能和為人師表的作用，把師德工作滲透到教育教學(xué)的全過(guò)程。不忘初心，方得始終;教師素質(zhì)，師德為本;立德樹(shù)人，鑄造師魂。在今后的教書(shū)育人生涯中，我一定會(huì )帶著(zhù)美好的師德，一路前行，努力成為“政治堅定、思想過(guò)硬、知識淵博、品格高尚、精于教育、善于育人”的好教師。

幼兒園教師感悟6

　　讀書(shū)不僅要讀，更重要的是讀書(shū)之后的思考，思考才是我們自我提高的不竭動(dòng)力。除了完成教學(xué)任務(wù)以外，我們還要提高幼兒各方面的能力發(fā)展。在日常工作中，我們難免會(huì )遇上這樣或那樣難以解決的問(wèn)題，這些問(wèn)題的答案往往藏匿于書(shū)中。我們在讀書(shū)的`過(guò)程中不僅要學(xué)習經(jīng)驗，更重要的是思考。

幼兒園教師感悟7

　　今日讀到“生活化課程與教師發(fā)展”一章，作者真實(shí)的描述了幼兒教師的現狀，并且要求“深入的研究教師”，強調要“關(guān)注教師的職業(yè)感受”等等，句句字字都撥動(dòng)著(zhù)我心中的漣漪。原本以為如虞教師這種大師級人物，只是關(guān)注大政方針、理論創(chuàng )新等理論層面的東西，可是讀了這本書(shū)，我在心中由衷的佩服虞老，他始終堅持理論與實(shí)踐的聯(lián)系，關(guān)注在中國國情下的幼兒教育。雖然虞老的洞察和呼吁暫時(shí)還不能改變中國大部分幼兒教師的現狀，但至少給了我們信心，我們在工作中遇到的困惑和迷茫，原先并不全是我們自己孤單的在承受、思考、掙扎，還有虞老這樣的專(zhuān)家和我們作伴，也許只是語(yǔ)言文字上的共鳴，但這對于我們來(lái)說(shuō)，已經(jīng)是莫大的恩賜和榮幸了。以下是部分思考：

　　你是否關(guān)注了教師的職業(yè)感受

　　幼兒教師的工作具有一般教師工作的共性，也有其特殊性。教師的職業(yè)感受經(jīng)常產(chǎn)生于教師的地位、待遇、社會(huì )和家長(cháng)評價(jià)及工作成效等很多的因素，任何教師都會(huì )產(chǎn)生特定的職業(yè)感受，但的確社會(huì )和管理者并不都了解教師的職業(yè)感受。

　　師幼是否能真正的平等

　　我們一向都在提倡“師幼平等”，而這種平等大多是對我們教師的要求，可是誰(shuí)又能保障我們教師自身能獲得平等的權利和地位呢？對人類(lèi)個(gè)體來(lái)說(shuō)，與自己思維水平接近的人的對話(huà)能產(chǎn)生真正的思想互動(dòng)，能獲得真正的思想碰撞和智慧激發(fā)，能對人的精神產(chǎn)生促進(jìn)作用。對幼兒教師自身來(lái)說(shuō)，他們與幼兒的溝通更多的是職業(yè)的而非個(gè)人生活需求性的對話(huà)，倫理上要求教師認識到這種溝通是平等的，但從心智上說(shuō)，這種對話(huà)是不對等的，教師能夠去在意、照顧幼兒的感受，但幼兒不可能像教師一樣做，幼兒教師經(jīng)常需要拋棄自己，迎合、照顧幼兒的感受。因而，幼兒教師自身的需求并不能在工作中真正得到充分滿(mǎn)足，久而久之，作為成人的內心經(jīng)常被擱置，可能的與成人對話(huà)的欲念被迫放棄，作為成人的幼兒教師的某些思維方式甚至某些思想慢慢的遲鈍或部分泯滅。所謂童心永在，一方面是對教師的褒揚，言說(shuō)教師的.精神狀態(tài)和教師的職業(yè)特點(diǎn)；另一方面也是幼兒教師的一種職業(yè)無(wú)奈，甚至是對正常的、與其心智發(fā)展水平對應的對話(huà)的犧牲。

　　誰(shuí)來(lái)關(guān)注幼兒教師的思維特點(diǎn)

　　作為幼兒教師，職業(yè)要求要求他們明了、具體、直觀(guān)，但我們的各類(lèi)管理部門(mén)又經(jīng)常要求他們會(huì )抽象、能概括。其實(shí)，很多教師早就在職業(yè)生涯中習慣了明了、具體、感性、直觀(guān)。有時(shí)候，要讓幼兒教師從社會(huì )生活的宏大背景下思考問(wèn)題也不是一件容易的事。我們必須研究對幼兒教師的要求如何才是合理的，我們有沒(méi)有真正幫忙幼兒教師。我們認為，必須加強業(yè)務(wù)的溝通，加強思想的交流，讓教師成

幼兒園教師感悟8

　　早上可兒帶了一包妙脆角來(lái)，要我分給小朋友們吃。

　　下午，吃完點(diǎn)心，我就拿出來(lái)果子放在桌上。這時(shí)孩子們都很高興的說(shuō)：“哦，分果子嘍”。那我就說(shuō)：“我們了來(lái)比賽背兒歌，背對了就把果子獎勵給誰(shuí)�！焙⒆觽兌己芨吲d，馬上回到自己的位子上座好 ，準備背兒歌。

　　我來(lái)報兒歌的題目，孩子們舉手也很積極。但有些孩子老是站起來(lái)，手舉得很高嘴巴里還叫著(zhù)“我、我、我”，怕我看不見(jiàn)他，我連忙說(shuō):“我喜歡舉手的小朋友，我要請手舉得好的小朋友，嘴吧不發(fā)出聲音的.小朋友來(lái)回答”。但這招并不管用，為了能吃上果子有些孩子還是按捺不住了。 治軒，就是其中一個(gè)，他是坐在第一桌的，還一臉的不高興得說(shuō)：“老師，總是不請我�！蔽揖蜕鷼獾谜f(shuō)：“我就不請你�！焙髞�(lái)我發(fā)現治軒眼淚都快掉下來(lái)了，這一舉動(dòng)引起了我的注意。我就跟他說(shuō)，他應該怎么做。背完兒歌后，我又單獨找他談了一會(huì )兒，他也似乎明白一些道理。

　　從這一點(diǎn)小事，一句無(wú)心的話(huà)。讓我感受到老師的一句話(huà)一個(gè)舉動(dòng)對孩子來(lái)說(shuō)，是多么重要。大班的孩子，都有了自己的想法，我們每天都和孩子在一起，一言一行都被孩子關(guān)注著(zhù)，影響著(zhù)他們。這一點(diǎn)我們更應該關(guān)注，家長(cháng)們也是一樣。

幼兒園教師感悟9

　　觀(guān)看了榜樣人物，我備受感動(dòng)，雖然他們面臨的環(huán)境不同，從事的工作不同，但他們都有堅定的理想信念，扎實(shí)的工作作風(fēng)，一心為民的高尚情懷。榜樣是一個(gè)時(shí)代的.楷模，榜樣的力量是社會(huì )風(fēng)氣的標桿，作為一名黨員，我們要向榜樣，向榜樣看齊，把榜樣的故事看在眼中，放在心里，把榜樣的力量融入工作、引領(lǐng)前行，以榜樣為桿，在工作中努力做到履職到位、服務(wù)到位、擔當到位、創(chuàng )新到位、安全到位，苦干實(shí)干，為黨的事業(yè)添磚加瓦。

幼兒園教師感悟10

　　在每一個(gè)與孩子為伍的日子里，我感受著(zhù)喜悅的幸福，心中總是裝著(zhù)滿(mǎn)滿(mǎn)的快樂(lè )，我把自己的那一份愉悅，那一份愛(ài)心，那一種執著(zhù)都無(wú)私地奉獻給了孩子們。用我的真心、真情從事著(zhù)天底下為純潔、燦爛的事業(yè)。為我熱愛(ài)的幼兒教育事業(yè)提供一方沃土；為我熱愛(ài)的幼兒教育事業(yè)添上濃重的一筆，讓孩子、家長(cháng)與我們共同成長(cháng)在藍天下！

　　我和孩子們的故事每天都在上演，串連成了一條成長(cháng)的'軌跡，一邊盛載著(zhù)孩子的童年，一邊流逝著(zhù)我的歲月，就像兩條緊緊跟隨的平行線(xiàn)伴著(zhù)我們共同成長(cháng)，我慶幸著(zhù)擁有孩子的童年，正是孩子的純真滌蕩著(zhù)我的靈魂，也是孩子笑臉讓我感受到了希望和歡樂(lè )！

幼兒園教師感悟11

　　初讀《爬上豆蔓看自我》，有很多朦朧的感悟，可惜一支拙筆無(wú)法盡情地表達出來(lái)。這本書(shū)我會(huì )經(jīng)常閱讀，一向珍藏。它讓我的思想到達了一個(gè)新的高度，激發(fā)我去反思、體驗自我生活和工作的價(jià)值和好處，讓自我真實(shí)地活著(zhù)，做真實(shí)的事情，用自我真實(shí)的聲音生活，用自我真摯的情感從事教育，構成自我個(gè)性化的教育生活。仔細想來(lái)，作者的工作狀態(tài)似成相識，原先我平時(shí)也是這么工作的吧，只是我不是一個(gè)有心人�！耙糟~為鏡，能夠正衣冠；以人為鏡，能夠明得失”，那我就把辛黛瑞拉當成我的鏡子，經(jīng)常來(lái)照照，因為我明白我是喜歡我的職業(yè)，我也能從觀(guān)察、了解并理解孩子的過(guò)程中獲得極大的幸福。

　　本書(shū)是幼兒教師專(zhuān)業(yè)成長(cháng)叢書(shū)之一，是一本充滿(mǎn)感性色彩又令人深思的一線(xiàn)幼兒教師的教育日記，作者詳盡地敘述了自我在幼兒園的一日生活以及對日常生活中的各個(gè)環(huán)節的感悟與反思，記錄了一個(gè)普通幼兒園教師在和孩子、家長(cháng)交流中的喜怒哀樂(lè )，自我專(zhuān)業(yè)成長(cháng)的足跡，對生活、工作以及生命的感悟與體會(huì )。本書(shū)真實(shí)反映了幼兒教師的生活原貌，從個(gè)案的角度記錄了幼兒教師的成長(cháng)歷程。全書(shū)共分六部分，第一、二部分介紹了作者的理想教育生活和日常教育生活；第三部分介紹了作者和孩子的溝通、交流；第四部分介紹了作者在教學(xué)中的感悟；第五部分介紹了作者和家長(cháng)的愛(ài)心聯(lián)系；第六部分抒發(fā)了作者對生活好處的思考。

　　書(shū)中濃厚的生活氣息，教師良好的反思和學(xué)習精神對于新教師有著(zhù)推進(jìn)作用。從作者的言行中能夠看出，教育對其而言是一種信仰，她的文字中給人的感受是，從事幼兒教育事業(yè)是一種意志的磨練，更是一種享受。她能更多真正的從孩子出發(fā)，當看到孩子的表現沒(méi)有預想完美時(shí)，她能看到孩子的進(jìn)步，在諸多篇日記中都能看到作者一一講述每名幼兒的進(jìn)步，將理解、寬容孩子貫穿在現實(shí)生活中，而不僅僅僅是放在嘴上。因此，她能走出常態(tài)，堅持不斷學(xué)習，不斷進(jìn)步。

　　看這本書(shū)時(shí)，覺(jué)得真像是自我在寫(xiě)日記。同是幼教工作者，寫(xiě)的都是我們最熟悉的，每看一篇，生活中的某一片段就會(huì )跳出來(lái)。如有一篇隨筆是《愛(ài)唱歌的小麻雀》，講了她上午因為一向在糾正孩子的常規，結果該上的課都沒(méi)有上，下午又受老師之邀去聽(tīng)課�；氐浇淌乙院笳�好課程安排是講故事活動(dòng)就給孩子講述《愛(ài)唱歌的小麻雀》。因為是臨時(shí)決定的，沒(méi)有任何的教具，但是她調整了教學(xué)方法，用富有感染力的語(yǔ)言講述故事，再讓孩子在體驗中學(xué)習故事，最后以小麻雀的口吻把早晨沒(méi)有唱的歌唱給小鹿寶寶聽(tīng)，其實(shí)就是唱給孩子們聽(tīng)，之后孩子們也跟著(zhù)唱起來(lái)，收到了理想的效果。

　　這也讓我想起公開(kāi)課，她的做法可能就是我們的做法，我們的做法可能比她更好，但是我們因為公開(kāi)課結束就過(guò)去了，時(shí)光長(cháng)了可能就忘記了，但是這位老師能及時(shí)記錄下自我的教學(xué)感悟，再次打開(kāi)的時(shí)候也是一種經(jīng)驗的借鑒。所以邊讀書(shū)邊思考，是閱讀《爬上豆蔓看自我》中養成的習慣，會(huì )被一句話(huà)、一個(gè)小片段所吸引，便停下來(lái)細細思索。因為這些日記吸引人的地方就是我們能夠感受到教師的反思精神，反思是教師專(zhuān)業(yè)成長(cháng)的重要途徑，反思意味著(zhù)對自我有一種新的審視和批判精神。所以剛開(kāi)學(xué)的時(shí)候也曾試著(zhù)每一天在博客里寫(xiě)寫(xiě)自我的教學(xué)感悟，發(fā)生在身邊的精彩瞬間，覺(jué)得也是一份快樂(lè )，但是之后因為家里很忙就慢慢疏忽了，只是偶爾想到了就寫(xiě)點(diǎn)東西在里面。

　　高美霞的日記給我最深的印象有這樣幾點(diǎn)：

　　第一，有濃厚的生活氣息。

　　看了這些日記，給人的感覺(jué)是：教育是一種充滿(mǎn)智慧的生活。這些教育日記反映的就是教師和孩子的生活，是對幼兒園日常生活的敘述，也是對教師生活感悟的敘述。其中體現了教師的專(zhuān)業(yè)敏感，體現了教師的生活趣味，生活態(tài)度。在日記里，我們能夠感受老師和幼兒鮮活的生活場(chǎng)景和活動(dòng)，我們能夠認識一個(gè)個(gè)反復出現的有自我思想的、充滿(mǎn)活力幼兒。在日記中，我們也能看到老師的困惑和苦惱，看到老師和孩子之間的互動(dòng)、磨合。在日記中，我們也看到了教師和家長(cháng)之間的協(xié)作和溝通。作者的文筆平實(shí)中透著(zhù)優(yōu)美，敘述的很多生活事實(shí)充滿(mǎn)情趣，讓人感受到與孩子的共同生活也是詩(shī)意的生活。

　　第二，有反思的職業(yè)習慣。

　　看了這些日記，我覺(jué)得，呈此刻我們面前的不只是一個(gè)事實(shí)的文本，也是一個(gè)心理的文本，是一個(gè)教師不斷反思的文本。對幼兒教師而言，人人都在實(shí)踐，但并不意味著(zhù)人人都在反思。這些日記吸引人的'原因之一就是我們能夠感受到教師的反思精神，在反思中不斷調整自我的行為。反思是教師專(zhuān)業(yè)成長(cháng)的重要途徑，反思意味著(zhù)對自我有一種審視和批判的精神。其實(shí)，這些日記本身就是反思的產(chǎn)物，寫(xiě)日記本身就是給自我“照鏡子”，就是審視自我言行。這些日記中，作者對自我言行的很多分析是難能可貴的。

　　第三，有自覺(jué)的學(xué)習精神。

　　看了這些日記，我覺(jué)得作者有很高的學(xué)習熱情，有自覺(jué)的學(xué)習精神。對教育實(shí)踐的敏感，對自身教育行為的分析，需要教育理論和綜合素養的支撐。從日記中可見(jiàn)，作者的閱讀面是很廣的，對一些理論和思想有一種渴求的精神。有些著(zhù)作作者是精讀的，充滿(mǎn)感悟的。這種學(xué)習精神對一個(gè)教師來(lái)說(shuō)是專(zhuān)業(yè)發(fā)展的重要力量。更值得稱(chēng)道的是，作者能將學(xué)習與實(shí)踐結合起來(lái)，將學(xué)習與個(gè)人的生活結合起來(lái)。在實(shí)踐中學(xué)習，在生活中學(xué)習，不斷豐富充實(shí)自我，努力用先進(jìn)的理念引領(lǐng)自我。

　　第四，有完美的職業(yè)理想。

　　看了這些日記，給人的感覺(jué)是，從事幼兒教育是一種意志的磨練，更是一種享受，幼兒園生活是多彩的，燦爛的。幼兒教師的職業(yè)是陽(yáng)光的職業(yè)，是有挑戰也是充滿(mǎn)快樂(lè )的職業(yè)。我們所得到的這種感覺(jué)是建立在作者完美的職業(yè)理想的基礎之上的。對孩子充滿(mǎn)愛(ài)，充滿(mǎn)關(guān)懷，對孩子給予寬容，給予理解，給予展現自我的機會(huì )，這就是一種新的兒童觀(guān)引領(lǐng)的職業(yè)態(tài)度，有了這種職業(yè)態(tài)度，就有可能去享受職業(yè)，而不是忍受職業(yè)；去迎接職業(yè)生活的挑戰，而不是回避職業(yè)生活中的困難。讀了這些日記，能夠感受到作者的職業(yè)理想不是文字上的，不是口頭上的，而是融入到每一天的具體的行為之中的。是職業(yè)理想在支撐著(zhù)作者的工作和生活，是職業(yè)理想在引領(lǐng)著(zhù)作者去反思和不斷努力。

　　我的收獲主要有以下幾點(diǎn)：

　　一、無(wú)論家長(cháng)還是老師都就應經(jīng)常反思自我的教育行為，多學(xué)習（向其他老師和家長(cháng)學(xué)，向書(shū)本學(xué)，向網(wǎng)絡(luò )學(xué)……），多看書(shū)，多反思，多動(dòng)筆。反思是個(gè)總結教訓、積累經(jīng)驗、改善方法的過(guò)程。很多家長(cháng)都表示自我脾氣暴躁，對孩子缺少耐心，如果能經(jīng)常反思，就會(huì )逐漸增強自我監督的力量，進(jìn)而逐漸控制自我的脾氣，處理問(wèn)題時(shí)更趨平和與理智。如果頭腦中裝有更多對理性重要性的認識，懂得更多教育孩子的知識，那家長(cháng)原先那些不科學(xué)、不理智的做法肯定會(huì )越來(lái)越少。家長(cháng)們必須要拋棄這樣的想法：我天生就是急脾氣的人，根本改變不了，孩子將來(lái)會(huì )明白我發(fā)火是為他好的。我個(gè)人的切身經(jīng)歷使我相信：知識和智慧擁有強大的力量，如果用它們武裝頭腦，任何家長(cháng)在教育孩子時(shí)都能夠變得更冷靜、更睿智、更從容！

　　二、要給孩子“無(wú)條件”的愛(ài)，多給他們一些正面的、真正的關(guān)注。家長(cháng)就應愛(ài)“真實(shí)”的孩子，而不是僅僅愛(ài)大人理想的或期盼的孩子。經(jīng)常聽(tīng)家長(cháng)對孩子這樣說(shuō)：“你再哭/鬧/撒謊/不好好吃飯……媽媽?zhuān)ɑ虬职郑┚筒幌矚g你了！”家長(cháng)的本意是要制止孩子的不良行為，孩子卻領(lǐng)會(huì )成：爸爸媽媽根本不愛(ài)我，除非我不犯一點(diǎn)點(diǎn)錯誤，否則他們就會(huì )罵我、厭惡我，甚至不要我了。父母太多善意的想法變成對孩子無(wú)意的傷害，當孩子遍體鱗傷時(shí)，父母或許還渾然不覺(jué)，以為都是孩子出了問(wèn)題。我們對孩子“真正”的關(guān)注太少了：心不在焉地回答他們的問(wèn)題；敷衍了事地應付他們的請求；三心二意地參與他們的活動(dòng)……很多家長(cháng)抱怨孩子不肯向父母吐露心事、表達思想，原因正是我們沒(méi)有真正走進(jìn)孩子的內心世界，不了解他們的所思所想，孩子怎樣可能信任并接納我們？其實(shí)全身心的關(guān)注并不需要太多時(shí)光，跟孩子一起沉浸在一個(gè)游戲中，陶醉于一個(gè)故事里，認真的表情、專(zhuān)注的眼神……都能給予孩子莫大的滿(mǎn)足，增進(jìn)孩子與父母間親密的情感。

　　三、應對孩子幼小的心靈、稚嫩的思想、脆弱的情感，家長(cháng)和老師需要細膩、再細膩。拋棄那種舊的教育觀(guān)念：無(wú)論我做什么，只要是為孩子好就行了。這份“好”不就應讓孩子長(cháng)大成人后才去回味、體驗和理解，而就應如春風(fēng)化雨般滋潤孩子的整個(gè)成長(cháng)過(guò)程，讓他們從小就能感受到并喜愛(ài)這份好。我們的教育的確太粗線(xiàn)條了，我們很少探究孩子那小而敏感的腦袋里究竟有什么奇妙又豐富的想法，我們很少思考該如何理解和尊重孩子，如何引導他們想得更多更深。家長(cháng)通常覺(jué)得反正我是為孩子好，只要孩子照我說(shuō)的做就行了，孩子始終處于可憐的被動(dòng)地位。其實(shí)，很多孩子自我的事情完全能夠由他們自我做主，家長(cháng)能夠跟孩子商量著(zhù)做，如吃什么樣的早飯、穿哪件衣服、要不要把玩具借給小朋友等等。教育，真的是一件需要細心加耐心加愛(ài)心的事情。

　　羨慕作者身上那種蓬勃向上、不達目的誓不罷休的精神和激情。我想大多數教師都是努力的，他們會(huì )為自我講的故事引起孩子的共鳴而高興，為孩子們對活動(dòng)的聚精會(huì )神而欣慰，為自我的收獲而歡欣鼓舞，但這種快樂(lè )并不是一向存在的，他們會(huì )灰心，會(huì )沮喪。為什么孩子這么浮躁？為什么家長(cháng)這么難以溝通？這種狀態(tài)說(shuō)明教師還沒(méi)有把工作當作心靈的享受。完成了一天的工作任務(wù)后，教師反思過(guò)這天的活動(dòng)了嗎？孩子和自我都收獲了什么？享受到什么？翻看教師的反思筆記，寫(xiě)得更多的可能是有關(guān)孩子的狀況，以及一日教學(xué)活動(dòng)環(huán)節哪些需要改善等，很少寫(xiě)到自我一天的情緒。其實(shí)，教師就應記下自我的情緒體驗，這種體驗反映了教師是否用心去做了，反映了教師做事的精神狀態(tài)。孩子的激情需要教師來(lái)點(diǎn)燃。如果教師自我沒(méi)有激情，而只是為了保證活動(dòng)的順利進(jìn)行，選取的資料和材料對孩子沒(méi)有挑戰，那么孩子在活動(dòng)中就無(wú)法產(chǎn)生來(lái)自活動(dòng)本身的原動(dòng)力，就像作者說(shuō)的“孩子的眼中找不到發(fā)亮的、渴求的眼神”。因此，只有教師產(chǎn)生蓬勃向上的激情，才有可能點(diǎn)燃孩子的激情。教師就應用心靈去享受工作。

　　從辛黛瑞拉的這些日記中，能夠感受到高老師的職業(yè)理想不是文字上的，不是口頭上的，而是融入到每一天的具體的行為。在閱讀本書(shū)的過(guò)程中最讓我感動(dòng)的也正是作者只言片語(yǔ)中所表達出來(lái)的對教育的信仰、職責感、使命感、成就感。但是也不是每個(gè)人都在教育上有如此的悟性，也不是每個(gè)人都能有一份堅持，日復一日堅持做一名優(yōu)秀的幼兒教師是需要有偉大的靈魂的，用用心的心態(tài)對待孩子、給予孩子細膩而恰當的關(guān)愛(ài)更要用尊重和平等的態(tài)度應對孩子。

幼兒園教師感悟12

　　班級的常規好不好，直接關(guān)系到幼兒的成長(cháng)和教師組織一日活動(dòng)的質(zhì)量，如果常規沒(méi)有建立好，幼兒無(wú)法形成良好的習慣，教師也因為在組織個(gè)環(huán)節活動(dòng)中要分散精力去維持秩序而影響活動(dòng)的質(zhì)量。常規習慣的培養是教育過(guò)程中不可忽視的教育，常規教育史幼兒德育中的重要內容，常規教育也是使幼兒學(xué)會(huì )適應集體生活并具備初步的生活自理能力，形成良好行為習慣和姣好組織紀律性的.重要手段。

　　在新的學(xué)期，班級常規培養也是我們班級工作的重點(diǎn)，孩子們經(jīng)過(guò)一年多的學(xué)習，已經(jīng)適應了幼兒園的生活。本學(xué)期，在常規培養方面結合本班的實(shí)際情況及幼兒的表現，在以后的常規培養方面從以下幾方面入手：

　　一、規范言行舉止

　　幼兒好模仿、好學(xué)習，這為建立良好的生活常規提供了有利的條件。俗話(huà)說(shuō)："言傳身教"，作為教師，其一言一行都會(huì )對幼兒影響至深。他們不僅把周?chē)�的一切看在眼里記在心上，還會(huì )像鏡子一樣在行動(dòng)上有板有眼的表現出來(lái)。因此，在日常生活中，我們必須時(shí)時(shí)、事事、處處規范自己的言行，檢點(diǎn)自己的舉止。要求孩子做到的，自己首先要做到，努力做好孩子的表率。不要自己喜歡的孩子放任自流，孩子會(huì )看在眼里。

　　二、講究方式方法

　　常規要求應根據幼兒的情況分階段提出。教師和幼兒可以坐在一起討論制定規則，請幼兒發(fā)表他們自己的意見(jiàn)，提出恰當的規則，這樣，他們就會(huì )樂(lè )意接受并遵守。

　　三、規范物品擺放

　　教室的環(huán)境，應該便于孩子自我管理。物品擺放的位置要便于幼兒取放�？梢栽诠褡由腺N上和籮筐對應的標記，這樣孩子不用老師提醒就能物歸原處了。

　　四、創(chuàng )設有效環(huán)境

　　在有教育意義的環(huán)境中讓幼兒自覺(jué)地、潛移默化地改變不良習性，以培養孩子喜歡學(xué)習、學(xué)會(huì )做人為基點(diǎn)，而認知應將其放在第二位，在教育方式上要立足于讓孩子體會(huì )教師讓他們這樣做的快樂(lè )，對孩子產(chǎn)生的行為要留給他闡述的機會(huì )、留給他解釋的機會(huì )，然后用學(xué)習內容去吸引他，使我們的教育完全是立足于去發(fā)展每個(gè)孩子，從而在孩子面前建立起自己的威信，建立起一定的秩序。

　　這樣周而復始、循序漸進(jìn)地進(jìn)行，相信孩子們的常規一定會(huì )培養的很好，成為自然法則

幼兒園教師感悟13

　　任奕冰小朋友是一個(gè)非常聰明的小男孩，但是有一個(gè)令人頭疼的“毛病”：愛(ài)插嘴。有時(shí)，我剛說(shuō)個(gè)開(kāi)頭，他接過(guò)去嘰里呱啦說(shuō)個(gè)不休，惹得其他小朋友也跟著(zhù)叫。在課堂上，有時(shí)根本不聽(tīng)我的話(huà)。

　　這一天，我剛說(shuō)：“小朋友喝水�！彼�便叫：“一組、二組別去�！笨墒侨�班小朋友并不聽(tīng)他的，一起涌到了水杯架跟前。見(jiàn)此情景，我靈機一動(dòng)，先讓小朋友回座位上去，然后宣布：現在請任奕冰來(lái)當小老師。孩子們見(jiàn)狀都覺(jué)得好玩，嘻嘻哈哈吵成了一團仁奕冰大聲喊：“一組去喝水�！苯z毫沒(méi)有用處，我趁機會(huì )對他說(shuō)：“你一個(gè)人的聲音怎么能比他們那么多人的聲音大呢?老師上課的時(shí)候，你老講話(huà)，別人還聽(tīng)的見(jiàn)嗎?”他紅著(zhù)臉搖了搖頭。這件事后，他的“毛病”改了許多。

　　針對各個(gè)孩子的特點(diǎn)進(jìn)行教育，比干巴巴的說(shuō)教要有效得多。

　　升入中班后，孩子們似乎真的長(cháng)大了，不但個(gè)子長(cháng)高了，而且可能受到周?chē)�成人的教育和鼓舞，自我意識也增強了，當看到孩子們吃飯有進(jìn)步，我總是會(huì )夸獎道“哇!你今天吃飯又快又干凈!老師很高興”，“嗯，因為我已經(jīng)是大班哥哥/姐姐了”。聽(tīng)聽(tīng)，這就是孩子們自我意識的體現。

　　升入大班后，孩子們思考問(wèn)題也更加深入，更加專(zhuān)注。那天餐后，孩子們和往常一樣三五成群地聚在一起玩，陳先銘拉著(zhù)我的胳膊抬著(zhù)頭，認真地問(wèn)我“老師，天上哪顆星星最亮?”我一愣，意識迫使我在記憶庫里找信息，查詢(xún)失敗，我只能誠實(shí)地告訴他“我將和你一起去尋找答案”并約定第二天共同來(lái)比較答案。菲菲是我們班的佼佼者，也是其他孩子的楷模，那天我們的晨間談話(huà)內容是“豬為什么喜歡睡懶覺(jué)”“因為豬腦子里面有一吖種特殊的物質(zhì)，這種物質(zhì)就跟人們常聽(tīng)到的麻醉劑相似，而且豬特別不愛(ài)動(dòng)，因為這兩個(gè)原因，所以豬特別喜歡睡懶覺(jué)”在孩子們自由討論后我總結道，“老師，懶洋洋的身體里面是不是也有這樣的.東西啊?”菲菲接著(zhù)問(wèn)道，“我想也是，因為懶洋洋也喜歡吃東西，不喜歡運動(dòng)”。

　　我們在驚喜于孩子們成長(cháng)的同時(shí)也應該及時(shí)調整自己的心態(tài)和行為，著(zhù)力為大班的孩子提供充滿(mǎn)想象和發(fā)散思維的空間，讓孩子們能在寬松和愉悅的氛圍中盡情釋放自己的思想和潛能。

幼兒園教師感悟14

　　從走向一線(xiàn)教育工作崗位起，我認識到這意味著(zhù)從此踏上了艱巨而富有使命的育人之旅，對自己為人師表一言一行的嚴格要求，對自己所處崗位工作的鉆研創(chuàng )新，對自己班級兒童的愛(ài)心耐心，這些都是師德師風(fēng)對新時(shí)代教育下教師的職業(yè)要求。在從母校畢業(yè)后，我從國家和社會(huì )的'角度上思考個(gè)人通過(guò)工作可以為社會(huì )創(chuàng )造的價(jià)值，把在母校學(xué)習到的理論知識付諸實(shí)踐，同時(shí)，作為一名青年教師更應當從如何發(fā)揮自身優(yōu)勢真正為家鄉學(xué)前教育水平的提高去思考路徑和方向，力求能通過(guò)自身努力發(fā)光發(fā)熱，踐行一名學(xué)前教育工作者的初心和使命。

幼兒園教師感悟15

　　作為一名教師，從書(shū)本中吸取知識是再正常不過(guò)了。但作為一名幼兒園的幼教，我已經(jīng)有很長(cháng)一段時(shí)間沒(méi)能去“讀書(shū)”了。在這個(gè)信息發(fā)達的時(shí)代，信息和知識的獲取變得方便，但同樣，生活的節奏也變的更快了。在這樣的情況下，我很少再有機會(huì )去接觸書(shū)本，甚至是電子書(shū)籍。

　　而在這次的閱讀活動(dòng)中，我們意外的得到了參與閱讀的要求。盡管很意外，但是對我來(lái)說(shuō)，也不失為一種難得的充電機會(huì )。對于這次的閱讀，我選擇了基本與幼兒相關(guān)的書(shū)籍以及一些童話(huà)。這些都能給我的工作帶來(lái)幫助。以下，是我讀書(shū)的心得體會(huì )：

　　一、對幼兒知識書(shū)籍的感受

　　這次的閱讀，給了我很多的收獲，尤其是這些幼教知識書(shū)籍，這些書(shū)籍記載的都是一些篇幅較短的實(shí)用知識經(jīng)驗，我每次都是趁著(zhù)幼兒午睡或者自己休息的空閑時(shí)間來(lái)閱讀。

　　盡管只是利用零碎的時(shí)間來(lái)看書(shū)，但是這本書(shū)給我帶來(lái)的幫助可不小。這些看似簡(jiǎn)單的知識中，有不少都是非常實(shí)用性非常強的經(jīng)驗！我們老師之間常�；ハ嘟涣�，但是卻漸漸的沿用了一套在學(xué)校中教導的方法。但是通過(guò)閱讀，我學(xué)習到了不少更為出色的小技巧。這些不僅給我的教學(xué)帶來(lái)了新的方式，更讓我在各種活動(dòng)和游戲中想出了不少的好點(diǎn)子！大大的豐富了我的教學(xué)。

　　此外，我也學(xué)習到了不少的幼兒知識，并且認識到了我們平常一些習慣中的錯誤，我不僅僅自己吸收了這些經(jīng)驗，并且還和老師們交流，經(jīng)驗，將自己的收獲交流了出去，讓讀書(shū)的效益更大化！

　　二、對童話(huà)閱讀的體會(huì )

　　選擇了童話(huà)，本身是為了讓我能更多的掌握也些教學(xué)材料，也能成為一些實(shí)用的'比喻。但是，通過(guò)童話(huà)的閱讀，我發(fā)現受益的不僅僅是幼兒，看著(zhù)這些童話(huà)中的美好故事，我自己也深受其感染，在教學(xué)中要和更能理解幼兒們的行為習慣，并且能更好的去引導他們。

　　童話(huà)并不僅僅是安撫孩子們的故事，它對于每個(gè)人都是一種幫助。

　　三、心得感受

　　此次的閱讀，不僅僅豐富了我的知識，更是讓我更加的熱愛(ài)這份工作。同時(shí)，我也在閱讀中認識到，自己如今的知識并不足以完成教學(xué)，作為一名教師，我必須不斷的累積，不斷的豐富自己！為此，我會(huì )好好的保留這個(gè)閱讀的好習慣，在今后的也不斷的提升自己！

幼兒園教師感悟16

　　人們常說(shuō)每個(gè)孩子都是一本有趣的書(shū)，要想讀懂這本書(shū)并不容易，幼兒園托班教師隨筆。只有愛(ài)他們的人才能讀懂。每個(gè)孩子來(lái)自不同的家庭，有著(zhù)不同的生活經(jīng)驗和生活環(huán)境，他們性格特點(diǎn)不同，發(fā)展水平不同，存在明顯個(gè)體差異。作為教師，應善于發(fā)現幼兒的差異，捕捉幼兒的閃光點(diǎn)，利用不同的`教育方法尊重和理解幼兒。

　　我們班有一位叫趙天裕的小朋友，第一天來(lái)班上時(shí)，他一直拉著(zhù)奶奶的手不放，戀戀不舍地說(shuō)："奶奶，早點(diǎn)接我，早點(diǎn)接我。"在我的勸說(shuō)下，趙天裕滿(mǎn)眼含淚地松開(kāi)奶奶的手。趙天裕的奶奶在臨走前，悄悄地對我說(shuō)："天裕的鼻子不好，要靠嘴來(lái)呼吸，吃飯時(shí)要用嘴一邊呼吸一邊吃，這樣吃飯的速度就較慢，他害怕老師批評、指責他，所以一直都不愛(ài)上幼兒園，聽(tīng)了這些話(huà)，我開(kāi)始留心注意趙天裕。在活動(dòng)區游戲時(shí)，趙天裕靜靜地坐在椅子上，于是我走過(guò)去，輕輕問(wèn)她："天裕，你喜歡玩什么?"他說(shuō)："我喜歡看書(shū)。""老師和你一起看好嗎?"天裕高興得點(diǎn)點(diǎn)頭，于是我和他一起看起書(shū)來(lái)，開(kāi)始是我講，講著(zhù)講著(zhù)，他也不由自主的講起來(lái)，我高興地說(shuō)："天裕，你好棒呀!能自己看書(shū)講故事，你愿意把故事講給小朋友聽(tīng)嗎?""愿意"，于是我叫了好些小朋友來(lái)聽(tīng)天裕講故事，他很高興，講得也更起勁了。

　　午餐時(shí)，因為他奶奶說(shuō)他不會(huì )自己吃飯,我特意說(shuō):"天裕我來(lái)喂你,馬阿姨特意幫他盛了一小碗,可是他不愿吃,又哭起來(lái).徐欣琰小朋友看到了這情景說(shuō):"寶寶哭了，不好看啦!寶寶笑了,大家才喜歡!"其他小朋友也跟著(zhù)一起說(shuō):趙天裕不要哭,吃飯吧.在大家的幫助下,趙天裕終于肯吃飯了.盡管他是最后一個(gè)吃完飯,但是我鼓勵他要多吃一點(diǎn)才能長(cháng)得高長(cháng)得大,他聽(tīng)了我的話(huà)點(diǎn)了點(diǎn)頭.

　　第二天，趙天裕和奶奶一早就來(lái)到幼兒園，奶奶手里還拿著(zhù)幾本書(shū)，他對我說(shuō)："陸老師，太謝謝你們了，天裕以前不愿意上幼兒園，可今天一早說(shuō)，奶奶，我要上幼兒園，快，咱們別遲到了，我要講故事給小朋友們聽(tīng)呢!老師還夸我故事講得好呢。"望著(zhù)天裕奶奶高興的樣子，我也會(huì )心地笑了。這一切對于一位幼兒教師來(lái)說(shuō)，雖是一件很平常的小事，但對于家長(cháng)和孩子來(lái)說(shuō)，卻是多么重要。

　　通過(guò)這件事，我深深體會(huì )到，孩子們都有一顆敏感而細膩的心靈，教師善于發(fā)現孩子閃光點(diǎn)，尊重幼兒的興趣，幫助幼兒成功地表現自己，就會(huì )使幼兒獲得心理上的滿(mǎn)足與快樂(lè )，從而促使幼兒健康發(fā)展。

幼兒園教師感悟17

　　《童年的秘密》是一本風(fēng)靡全球的幼兒教育名著(zhù)，對幼兒之謎進(jìn)行了十分有益的探索和解答。它是現代意大利著(zhù)名幼兒教育家蒙臺梭利1936年7月在英國牛津召開(kāi)第五次國際蒙臺梭利會(huì )議之際出版的。

　　在這本書(shū)中，蒙臺梭利博士詳細而生動(dòng)地描繪了兒童的生理和心理特征，揭示了成年人對兒童心理發(fā)育的忽視和抑制。提出了兒童發(fā)育中有一個(gè)“敏感期”的觀(guān)念，刻畫(huà)了兒童在智力、秩序感、行走、節奏感、觀(guān)察力等方面的發(fā)育特征，是一本了解兒童發(fā)育和成長(cháng)秘密的最生動(dòng)的著(zhù)作。

　　在“節奏”一節里，蒙臺梭利博士提到很多成人注意的是他自己行為的外在目的，并根據自己的想法來(lái)確定采用何種方法。對成人來(lái)說(shuō)，有一條自然法則，即“最大效益法則”。這引導他運用最直接的方法，在盡可能短的時(shí)刻內到達他的目的。當他看到一個(gè)兒童正在作巨大的發(fā)奮做某些似乎沒(méi)有成效和幼稚的事情，而這些事情他自己一瞬間就能夠做完而且做的更完美，這時(shí)他就感到痛苦，就想去幫忙這個(gè)兒童。這是正因成人不明白兒童在活動(dòng)中需要運用他的手，不把手的戶(hù)外看成是兒童工作本能的第一次展現，就可能成為兒童工作的`障礙。

　　無(wú)論是做為家長(cháng)還是老師，我都曾正因看到兒童試圖去做一些在成人看來(lái)似乎是毫無(wú)必要的活動(dòng)而去阻止他，甚至變得惱怒，如果兒童企圖反抗，結果往往是以?xún)和�“不�?tīng)話(huà)”而告終。

　　作為一名幼兒教師，務(wù)必使自己的內心作好準備。務(wù)必系統地研究自我，以便發(fā)現自己身上某些具體的缺點(diǎn)。而不好只注意兒童的壞脾性和如何糾正童錯誤的行為。教師首先要清除自己眼中的沙粒，然后他才能更清楚地知道如何消除兒童眼中的塵埃。

幼兒園教師感悟18

　　從網(wǎng)上了解到蔡偉忠老師撰寫(xiě)的《跳出傳統思維的幼兒教師實(shí)用手冊》，簡(jiǎn)單，卻耐人尋味，每一句話(huà)都似一束陽(yáng)光灑金我的心扉，讓我的心里充滿(mǎn)陽(yáng)光�！秾�(shí)用手冊》從多個(gè)層面幫我理清作為教師的職責以為生活中的各個(gè)細節。很喜歡這種信手拈來(lái)，卻能滿(mǎn)載而歸的感覺(jué)，因為滿(mǎn)滿(mǎn)的都是作為教師的感觸與啟發(fā)。

　　蔡偉忠老師說(shuō)的一句話(huà)記憶猶新：小朋友在老師面前恭恭敬敬、乖乖靜坐著(zhù)聽(tīng)講那不算是好的常規。最主要的看看是老師不在或者老師的注意力沒(méi)法集中在幼兒身上時(shí)幼兒的.表現。一個(gè)班的常規好不好，直接關(guān)系到幼兒的成長(cháng)和教師組織一日活動(dòng)的質(zhì)量。如果常規沒(méi)有建立好，幼兒無(wú)法形成良好的習慣，教師也因在組織各環(huán)節活動(dòng)中要分散精力去維持秩序而影響活動(dòng)的質(zhì)量。那么我們在實(shí)際工作中又該如何引導幼兒自覺(jué)地遵守常規呢？

　　一、和孩子共同討論，制定活動(dòng)規則

　　討論是孩子在學(xué)習生活過(guò)程中相互合作、相互解釋、相互協(xié)調、相互交流從而確定一種最佳方案的過(guò)程。討論能讓孩子獲得正確的認識，調節自己的行為，是孩子學(xué)習知識、掌握方法、體驗情感必不可少的一種方法。

　　二、通過(guò)談話(huà)、故事、兒歌等形式，強化幼兒的活動(dòng)常規

　　朗朗上口的兒歌，生動(dòng)形象、不斷變化的故事，是幼兒所喜歡的活動(dòng)之一，適合幼兒的認知發(fā)展水平和學(xué)習特點(diǎn)。所以，我們在培養幼兒的常規時(shí)，選擇一些有教育意義的兒歌、故事等，以此來(lái)強化幼兒的活動(dòng)常規。

　　1、在培養幼兒的集體意識，弱化其自我中心意識方面：首先設置了值日生，并讓每個(gè)幼兒輪流擔任。讓值日生擔負起提醒同伴的責任，這樣做效果很好。

　　2、在培養幼兒合作方面：培養幼兒在游戲中學(xué)會(huì )商量做游戲，不爭不搶?zhuān)�開(kāi)心快樂(lè )地共同游戲，并讓幼兒從家里帶來(lái)玩具和小朋友一起玩。讓幼兒在區域活動(dòng)中扮演角色，學(xué)會(huì )協(xié)商。這樣通過(guò)一些活動(dòng)，并在平時(shí)的游戲、活動(dòng)中不斷地加以強化，幼兒逐漸有了合作的意識。

　　3、在培養幼兒輕輕做事情方面：讓幼兒懂得要輕輕做事，不干擾別人，養成關(guān)心別人、處處為他人著(zhù)想的好品質(zhì)。使幼兒感受到做事輕輕的人才會(huì )手大家的喜愛(ài)。

　　書(shū)中對我們現在的常見(jiàn)的一些教育現狀或教學(xué)方法進(jìn)行了深入的剖析，在讀蔡偉忠老師的例子時(shí)，我的心里常常有觸動(dòng)、有檢討、有反思、在檢討與反思之后，又有收獲的喜悅。

幼兒園教師感悟19

　　前段時(shí)間讀了《給幼兒園教師的101條建議 數學(xué)教育》這本書(shū)，感想很多，收獲很大，很多疑惑豁然開(kāi)朗，一時(shí)之間，無(wú)法描述，但可以肯定的是，作為一名教師，應以平和的心態(tài)從事教育工作，以欣賞的眼光去看待每一個(gè)孩子，以苛刻的標準來(lái)要求自己的工作，永遠都要牢牢記住，“教師是太陽(yáng)底下最光輝的事業(yè)”，從事教師這門(mén)工作，必須勤勤懇懇，不容懈怠，我想，在今后的工作中，我會(huì )時(shí)刻以這101條建議，來(lái)提醒自己。

　　這學(xué)期剛好我們也對數學(xué)情境化活動(dòng)進(jìn)行了一定的討論研究，讓幼兒在生活和游戲的真實(shí)情景中以及解決問(wèn)題的過(guò)程中．逐步形成數學(xué)感和數學(xué)意識，體驗到數學(xué)的重要性和意義；尤其是我們小班段的孩子，年齡小，注意力集中時(shí)間短，自由活動(dòng)的愿望強烈。他們的認知范圍在擴大但此時(shí)他們心中的概念是具體的，以直觀(guān)形象思維為主。只有那些生動(dòng)、有趣、形象的材料才會(huì )吸引他們的注意力；只有使幼兒形成的知識體系與情景融洽，才能激發(fā)幼兒對數學(xué)的興趣和自主參與活動(dòng)的欲望，并在主動(dòng)活動(dòng)中促進(jìn)思維的發(fā)展。

　　書(shū)中指出“現實(shí)生活是幼兒數學(xué)知識的來(lái)源”。幼兒數學(xué)教育不僅要通過(guò)系統化的教學(xué)活動(dòng)，更要通過(guò)日常生活活動(dòng)來(lái)進(jìn)行，在日常生活中，我們發(fā)現幼兒無(wú)時(shí)無(wú)刻不在與數學(xué)打著(zhù)交道，數學(xué)教學(xué)對幼兒的生活有著(zhù)獨特的影響。在幼兒一日活動(dòng)中，我們注意引導他們去發(fā)現數學(xué)、學(xué)習數學(xué)、運用數學(xué)，讓數學(xué)教育生活化。的確，我們的生活中數學(xué)毫無(wú)不在，數學(xué)教學(xué)對幼兒的生活有著(zhù)獨特的影響。作為教師的我們應該注意引導孩子去發(fā)現數學(xué)、學(xué)習數學(xué)、運用數學(xué)，開(kāi)展隨機的數學(xué)教育活動(dòng)。比如孩子來(lái)園后，利用晨間談話(huà)時(shí)間，引導幼兒來(lái)看看今天來(lái)了多少小朋友，男孩子有多少人，女孩子有多少人，通過(guò)統計增強了幼兒的數學(xué)運用意識；幼兒進(jìn)餐時(shí)，我利用分餐活動(dòng)引導他們去發(fā)現眾多的一一對應關(guān)系；玩水游戲時(shí)，我為幼兒提供不同形狀的器具，引導他們感知容量的守恒；幼兒整理玩具時(shí)，啟發(fā)幼兒按形狀、顏色、類(lèi)別分類(lèi)擺放等等，幼兒在輕松自然的一日生活中獲得了數、形、量的知識和經(jīng)驗，既增強了求知欲和學(xué)習興趣，又形成了初步的'數的概念。幼兒生活的環(huán)境中無(wú)時(shí)不存在著(zhù)數學(xué)知識，無(wú)處不存在著(zhù)數學(xué)內容，我們教師的教學(xué)目的，就是將幼兒零碎的數學(xué)經(jīng)驗組織起來(lái)，形成系統的具有嚴密邏輯的數學(xué)知識，促進(jìn)幼兒思維完整的發(fā)展。在家里讓家長(cháng)朋友引導幼兒數一數家里有多少人；說(shuō)一說(shuō)自己鞋子的號碼、體重、身高，家里的電話(huà)號碼等與日常生活密切相關(guān)的一些數字及其作用；看一看日歷，感知月、日的順序，知道昨天、今天、明天是幾月幾日……

　　書(shū)中建議“數學(xué)教育與其它領(lǐng)域的滲透”。是呀，知識本身就是一個(gè)系統，是不可分割的，尤其是對幼兒來(lái)說(shuō)，對他們進(jìn)行各種知識教育都是粗淺的基本知識，更是你中有我，我中有你，使各領(lǐng)域教育對數學(xué)教育起到補充和促進(jìn)作用，讓幼兒不但能從其他領(lǐng)域中習得數學(xué)概念與技能，或從數學(xué)領(lǐng)域中習得其他各領(lǐng)域的重要概念，而且也能運用數學(xué)其他領(lǐng)域，或在數學(xué)中運用其他領(lǐng)域知識。比如：在藝術(shù)領(lǐng)域中滲透數學(xué)教育：其實(shí)在藝術(shù)活動(dòng)中滲透數學(xué)教育內容，使幼兒在音樂(lè )聲中放松心情，以愉悅的情緒接受知識，也同時(shí)會(huì )感受到事物的數量、形狀、空間位置等特征，體驗到事物之間的數量關(guān)系。其次在語(yǔ)言領(lǐng)域中滲透數學(xué)，在有些兒歌，故事等文學(xué)作品中就經(jīng)�？梢钥吹揭恍�數學(xué)的知識，讓幼兒在學(xué)習語(yǔ)言的同時(shí)，也掌握了一些簡(jiǎn)單的數學(xué)知識。如：“數寶寶游戲”中，讓幼兒根據教師手中的文字及相對應的圖畫(huà)卡片，說(shuō)出是什么，并用兒歌念出來(lái)，（“四”：你拍幾呀，我拍四呀，四只小孩坐飛機），可以和同伴一起，邊做動(dòng)作邊念兒歌，然后，讓幼兒找出“四”相對應的圖畫(huà)配成一對，成為好朋友。還會(huì )念“拍手歌”及做出相應的動(dòng)作。另外，還學(xué)會(huì )了1~10的數字，以及學(xué)會(huì )圖文一一對應的數學(xué)知識。所以說(shuō)，在語(yǔ)言領(lǐng)域中滲透數學(xué)教育，讓幼兒在輕松、愉快、自然的語(yǔ)言氣氛中學(xué)習數學(xué)，感受數學(xué)，積累豐富的數學(xué)經(jīng)驗，對幼兒各方面的發(fā)展具有重要的意義。

　　因此，作為老師的我更應該注重幼兒每一天的多種活動(dòng)和一日生活環(huán)節，讓幼兒在熟悉的情景中有意無(wú)意地親近數學(xué)，愉快地步入數學(xué)世界，利用幼兒生活經(jīng)驗相貼近的情景去刺激幼兒的數學(xué)思維，將幼兒園數學(xué)活動(dòng)與現實(shí)生活之間互為整合，使孩子從中獲得相關(guān)的數學(xué)經(jīng)驗，構建數學(xué)概念。

幼兒園教師感悟20

　　通讀全書(shū)后我有一些粗淺的收獲：

　　一、關(guān)于如何幫助孩子克服消極情緒對幼兒入園情緒問(wèn)題的啟示:

　　在小班，早上入園經(jīng)常會(huì )出現幼兒哭鬧著(zhù)不肯來(lái)園的情況。一般情況，當幼兒情緒不好，我們總試圖用成人的觀(guān)念去安慰、用自己的道理去說(shuō)服他。孩子其實(shí)更多的時(shí)候是想把自己的情感說(shuō)出來(lái)并得到認同，找到一種歸屬感。馬斯洛需要層次理論將需求分為生理需要、安全需要、歸屬和愛(ài)的需要、尊重需要、認知需要、審美需要和自我實(shí)現需要。人人都有歸屬與愛(ài)的需要。也許理解、贊同才是最好的安慰良藥。當孩子感受到被接納，他們才會(huì )鼓起勇氣面對自己的問(wèn)題。認可孩子的感受，并用適合的話(huà)說(shuō)出來(lái)你的理解，不要急著(zhù)給孩子解決問(wèn)題的辦法，讓孩子自己說(shuō)出自己的問(wèn)題，找出解決問(wèn)題的辦法，以?xún)A聽(tīng)者的角色幫助幼兒走出自己的困境。

　　那么該如何讓幼兒面對他們的感受呢?書(shū)中給了我們可操作性的建議：1、全神貫注的聆聽(tīng)。2、認同孩子的感受。3、把孩子的感受表達出來(lái)。4、借住想象滿(mǎn)足孩子的愿望。

　　二、關(guān)于如何夸獎孩子對美術(shù)活動(dòng)作品評價(jià)的啟示:

　　我在評價(jià)幼兒的作品或行為時(shí)不經(jīng)意間往往用"你做的很棒"，"這幅畫(huà)很漂亮"。有時(shí)甚至不知道從哪里評價(jià)。評價(jià)語(yǔ)言通常存在著(zhù)用詞單一、內容空洞貧乏。這樣一來(lái)評價(jià)語(yǔ)言成了純粹的形式語(yǔ)言，對幼兒語(yǔ)言表達、情感提升的幫助幾乎為零。書(shū)中對于如何夸獎孩子提出以下方法：描述你所見(jiàn)的事物，描述你的感受，用一個(gè)詞來(lái)概括孩子值得表?yè)P的行為。在評價(jià)時(shí)，可以先描述一下眼睛中看到的事物，說(shuō)出自己的感受，也引導孩子來(lái)說(shuō)說(shuō)自己的感受。

　　在嘗試利用這樣的`方式來(lái)評價(jià)幼兒的作品后，我聽(tīng)到兩個(gè)幼兒的對話(huà)。A：你的畫(huà)很好，我喜歡。B:為什么啊?A:因為很漂亮。B:A:因為你的畫(huà)上面有兩個(gè)蝸牛，一個(gè)大的一個(gè)小的，我很喜歡那個(gè)小的蝸牛。A小朋友美美的笑了。A在B的評價(jià)中得到認同，增強了自信。并且知道的自己的作品的優(yōu)點(diǎn)，今后可以繼續發(fā)揚。B也從中學(xué)到了A的優(yōu)點(diǎn)，從而在以后學(xué)習、提升。

　　三、關(guān)于如何用其他方法替代懲罰對處理孩子不當行為的啟示:

　　我們都一直不認同懲罰行為，懲罰會(huì )有很多的副作用。如：懲罰給孩子帶來(lái)的感受：敵意、仇恨、抗拒、罪惡感、沒(méi)有價(jià)值感、自憐;孩子在懲罰中會(huì )把精力分散，錯失了對自己不當行為的反悔以及思考修正錯誤的機會(huì );不利于孩子發(fā)自?xún)刃牡卣J識錯誤，改正錯誤;懲罰作為一種行為是會(huì )被孩子效仿的，"以強欺弱"會(huì )成為他面對問(wèn)題的處理方式;孩子受到的懲罰，會(huì )減輕他們對錯誤行為的內疚感，他們認為"懲罰"可以抵消他們的"罪行"，可以心安理得地重復自己的錯誤。

幼兒園教師感悟21

　　xx年底收到學(xué)校通知，參加國家培訓計劃-中小學(xué)骨干教師培訓。我有情愿有兩個(gè)原因。第一，專(zhuān)業(yè)不對。我是語(yǔ)文老師，但是我訓練科學(xué)。第二，我家沒(méi)有安裝網(wǎng)線(xiàn)，上不了網(wǎng)。當我想推遲的時(shí)候，校長(cháng)的話(huà)讓我放棄了推遲的想法。校長(cháng)說(shuō)，這是一個(gè)難得的機會(huì )。在線(xiàn)遠程培訓是近年來(lái)的發(fā)展趨勢，許多農村地區已經(jīng)實(shí)現。為什么我們不能增加我們的知識，提高我們的能力，沒(méi)有壞處。我以克服困難、盡力而為的態(tài)度開(kāi)始了骨干教師的培訓。

　　培訓經(jīng)驗

　　首先，我解決了沒(méi)有網(wǎng)路的問(wèn)題，接著(zhù)就按學(xué)校給的地址去登陸報名。沒(méi)想到三天都進(jìn)不去。幸運的是，一起參加培訓的同事幫忙，終于打開(kāi)了國培的'網(wǎng)頁(yè)大門(mén)。當我看到專(zhuān)家的講座視頻時(shí)，我更加興奮，拿起紙和筆，認真地做筆記。我能理解小學(xué)科學(xué)的內容相對簡(jiǎn)單。培訓內容有八個(gè)專(zhuān)題，每個(gè)專(zhuān)題都有專(zhuān)家講座、示范課和一兩個(gè)作業(yè)。第一次登錄后，我熟悉了這種培訓形式，并試圖用鼠標點(diǎn)擊這里和那里，打開(kāi)了其他一些相關(guān)內容，包括專(zhuān)家手稿和難題。我還看到許多來(lái)自不同地區的同行，他們中的一些人在留言欄上留下了自己的感受。我感受到了網(wǎng)絡(luò )的神奇，集體的溫暖和力量。

　　下個(gè)月，我一有時(shí)間就坐在電腦前，看課例，聽(tīng)講座，做筆記，做作業(yè)。當我的作業(yè)被老師批評并取得成績(jì)時(shí)，我特別高興。我的努力沒(méi)有白費，得到了老師的肯定。雖然我不知道老師的外表和性別，但我仍然非常尊重他|她，非常感謝他|她。感覺(jué)自己變成了學(xué)生，寫(xiě)作業(yè)只是等老師100分。這種感覺(jué)已經(jīng)消失好幾年了，當學(xué)生真的很好！

　　有一次，我終于做了一個(gè)家庭作業(yè)。當我交出時(shí)，我發(fā)現網(wǎng)頁(yè)上沒(méi)有顯示。我不知道問(wèn)題出在哪里。一個(gè)多小時(shí)的夜晚是徒勞的。雖然我很生氣，但我并沒(méi)有灰心放棄。第二天，我又打了一個(gè)電話(huà)。我小心翼翼地交了出去，急切地檢查了結果。我微笑著(zhù)成功了！經(jīng)歷成功和失敗也是一種幸福！

　　收獲與影響

　　此次骨干教師培訓，我最大的培訓心得體會(huì )有兩點(diǎn)，一是提高了科學(xué)學(xué)科的專(zhuān)業(yè)知識水平。經(jīng)過(guò)專(zhuān)家和著(zhù)名教師的指導和示范，我了解了如何提高科學(xué)課程，如何吸引學(xué)生的注意力，并改變了舊的模式，即教師盲目的教學(xué)和灌輸模式�？茖W(xué)課要盡量進(jìn)入實(shí)驗室；學(xué)生要多動(dòng)手；學(xué)生要獨立探索現象背后的原理。第二個(gè)收獲，通過(guò)每天上網(wǎng)，操作鍵盤(pán)，我更熟練地使用電腦查看信息，學(xué)習知識。電腦是個(gè)好工具，看你能不能用。用電腦看名家課例，查教學(xué)問(wèn)題，放松休閑，做課件都很方便。有了電腦，生活變得輕松多彩！

　　責任與示范

　　有了這次骨干教師培訓的寶貴經(jīng)驗，我認為有必要努力提高自己的修養和專(zhuān)業(yè)水平。迫在眉睫，不容忽視。我們承擔著(zhù)沉重的責任。學(xué)校就像一個(gè)建造人才的大工廠(chǎng)，老師就像一個(gè)熟練的雕刻家。我們雕刻的對象是天真無(wú)邪的童心。孩子們在我們手下健康成長(cháng)的過(guò)程，也就是我們雕刻他們的過(guò)程。每次想到這些，我都不敢懈怠。我必須學(xué)習每一個(gè)知識點(diǎn)，設計每一門(mén)常規課程，教育每一個(gè)小學(xué)生。無(wú)論我教中文還是科學(xué)，我都不能讓他們在我手中枯萎。我想和同事們分享我的收獲和經(jīng)歷，讓他們能夠行動(dòng)起來(lái)，更加努力地投身祖國的教育事業(yè)。

　　總之，感謝教育部開(kāi)展中小學(xué)骨干教師培訓項目。我要感謝學(xué)校領(lǐng)導的大力支持和信任。我希望這樣的培訓能更多，特別是在不發(fā)達的中西部地區，我希望下次能參加中國培訓，讓自己盡快成長(cháng)。經(jīng)過(guò)國家培訓，發(fā)展自己，只要老師心中有愛(ài)，胸中有抱負，團結一致，祖國明天就會(huì )形成豐富的教育之花！

幼兒園教師感悟22

　　少而好學(xué)，如日出之陽(yáng)，壯而好學(xué)，如日中之光，老而好學(xué)，如夕陽(yáng)之輝。一個(gè)人的一生中之所以能不斷提高，與其始終如一的學(xué)習是分不開(kāi)的，所謂活到老學(xué)到老。莊子說(shuō)，吾生也有涯，而知無(wú)涯。知識是沒(méi)有窮盡的，堅持學(xué)習讓人始終處于不敗之地。反之，沒(méi)有知識的不斷補充和積累，人便會(huì )落后于時(shí)代；歌德說(shuō)過(guò)，誰(shuí)落后于時(shí)代，就將承受那個(gè)時(shí)代所有的痛苦。特別是在現今知識爆炸的年代里，不能接觸新的知識便會(huì )被時(shí)代所淘汰。

　　對于我們教師學(xué)習新的知識來(lái)面對新的挑戰，更是不可忽視的；它能提供我們精神動(dòng)力和智力支持。正如高爾基所說(shuō)，沒(méi)有任何力量比知識更強大，用知識武裝起來(lái)的人是不可戰勝的；但是由于工作的限制，上班族們不能向學(xué)生那樣坐在課堂里學(xué)習，而讀書(shū)就成了我們最有利的知識武器，通過(guò)書(shū)本我們可以充分利用業(yè)余時(shí)間，也不受空間的限制，方便的學(xué)到新的東西，擴展新的思路�？偟膩�(lái)說(shuō)，讀書(shū)對于我們個(gè)人成長(cháng)的好處可體現在幾個(gè)方面。

　　一、讀書(shū)可以讓我們站在更高的高度來(lái)看問(wèn)題，從而少犯錯誤，少走彎路

　　牛頓說(shuō)過(guò)他能取得如此巨大的成就，是因為站在巨人的肩上看得更遠，科學(xué)巨人的虛懷若谷自然值得我們學(xué)習，我們還可以從中學(xué)到更有價(jià)值的東西；書(shū)籍對于整個(gè)人類(lèi)的關(guān)系，好比記憶對于個(gè)人的關(guān)系。書(shū)籍記錄了人類(lèi)的歷史，記錄了所有的新發(fā)現，記載了古今歷代所積累的知識和經(jīng)驗。只有認真的學(xué)習前人的經(jīng)驗和理論，才能在一個(gè)更高的高度上來(lái)看問(wèn)題，不再犯同樣的錯誤，并有一個(gè)較高的起點(diǎn)。書(shū)本是前人智慧的結晶，是他們的研究成果和經(jīng)驗的體現，通過(guò)對他們的學(xué)習，發(fā)現對自己有用的東西。在前人經(jīng)驗的基礎上來(lái)不斷的完善自己，大大的.促進(jìn)了個(gè)人的成長(cháng)；在很大程度上可以這樣說(shuō)，人類(lèi)社會(huì )的延續和發(fā)展，也是這樣來(lái)實(shí)現的。試想，如果每個(gè)人都是從頭開(kāi)始，那么，無(wú)論多么偉大的人，做出多么大的貢獻，人類(lèi)社會(huì )最終還是在原地踏步。由此更可見(jiàn)讀書(shū)的重要性了。

　　二、讀書(shū)開(kāi)闊人的視野

　　書(shū)本中的知識可謂是包羅萬(wàn)象，他能拓寬我們的視野，讓我們的知識更全面。從而能夠更深刻的思考問(wèn)題，事物都是廣泛聯(lián)系的，現代的許多實(shí)踐都證明了各種信息的相關(guān)性，如果只知道一個(gè)領(lǐng)域的信息，必然會(huì )有礙于自身的發(fā)展，掌握更多方面的知識，才能使未來(lái)的不確定風(fēng)險降至最低。就像做股票的人都應了解當今的政治經(jīng)濟形勢，以便能更好的分析股票走勢一樣。研究物理學(xué)的學(xué)者們都要有一定的化學(xué)和其他基礎，才能有所成就。記得一位諾貝爾獲獎?wù)咴趶偷┳鲋v演時(shí)就曾說(shuō)過(guò)，現代科學(xué)已沒(méi)有明顯的界限，你必須對相關(guān)的科學(xué)都有所了解才行。

　　在這方面，偉大的導師恩格斯就是一位廣泛學(xué)習的典范，他雖然只上過(guò)中學(xué)，但由于他發(fā)奮讀書(shū)，十九歲時(shí)就能用十二種語(yǔ)言說(shuō)話(huà)和寫(xiě)文章，在參加工作實(shí)踐后，他也沒(méi)有間斷過(guò)學(xué)習和研究，從而被馬克斯稱(chēng)為一部真正的百科全書(shū)。廣博淵深的知識，對恩格斯指導國際共產(chǎn)主義運動(dòng)和準確的傳播科學(xué)共產(chǎn)主義理論有很大的幫助。

　　從它的經(jīng)歷中，我們可以體會(huì )到知識的力量，更能體會(huì )到書(shū)本做為人類(lèi)掌握知識力量的有力武器的巨大作用。

　　三、讀書(shū)有助于我們樹(shù)立正確的人生觀(guān)

　　人生來(lái)無(wú)善亦無(wú)惡，關(guān)鍵是正確的引導。在人的成長(cháng)過(guò)程中，有一位良師益友就能起到很積極的作用，書(shū)本就是這樣的一位。一本好書(shū)就如一個(gè)好的導師，它能教你如何做人，做一個(gè)于己于社會(huì )都有用的人。書(shū)籍能安慰我們的心靈，使我們擺脫悲哀和痛苦的羈絆；書(shū)籍可以使枯燥乏味的歲月化為令人愉快的時(shí)光。書(shū)必將各種信念注入我們的腦海，使我們充滿(mǎn)崇高的歡樂(lè )和思想，從而使我們入神忘情，靈魂升華。

　　所以我們要倡導并支持讀書(shū)，讀萬(wàn)卷書(shū)行萬(wàn)里路，做一個(gè)稱(chēng)職的教師，以帶動(dòng)教育事業(yè)的蓬勃健康的發(fā)展。

幼兒園教師感悟23

　　因為我是幼兒教師，我就要對孩子負責。我就要平等地、真誠地欣賞和對待身邊的每一位孩子。我們要用“愛(ài)滿(mǎn)人間”的胸懷去關(guān)愛(ài)孩子，對幼兒就像對待自己的'孩子，像對待鮮花上的露珠一般呵護他們，像對待自己的杰作一般欣賞他們，像對待自己的錯誤一般寬容他們。仁者無(wú)私，讓每個(gè)孩子在真誠地關(guān)愛(ài)中健康成長(cháng)！讓我們用慈愛(ài)呵護純真、用智慧孕育成長(cháng)、用真誠開(kāi)啟心靈、用希冀放飛理想，我愿用自己的雙手和大家一道默默耕耘，共同托起明天的太陽(yáng)！

幼兒園教師感悟24

　　作為一名幼兒園教師，我讀了一本關(guān)于幼兒教育的書(shū)籍，深受啟發(fā)。這本書(shū)以生動(dòng)的故事和實(shí)用的建議，讓我重新審視了自己在幼兒教育中的`角色和方法。

　　書(shū)中強調了以孩子為中心的教育理念，讓我意識到每個(gè)孩子都是獨特的個(gè)體，需要被尊重和理解。同時(shí)，書(shū)中也介紹了許多激發(fā)孩子創(chuàng )造力和想象力的方法，讓我深感教育的多樣性和趣味性。

　　通過(guò)這次閱讀，我更加明白了作為一名幼兒園教師的責任和使命。我不僅要關(guān)注孩子的知識和技能學(xué)習，更要注重他們的情感和社會(huì )性發(fā)展。在未來(lái)的工作中，我將更加注重與孩子的互動(dòng)和溝通，用更多的耐心和愛(ài)心去引導他們成長(cháng)。

　　總之，這次閱讀讓我受益匪淺，讓我更加堅定了自己在幼兒教育領(lǐng)域繼續探索和努力的信念。

幼兒園教師感悟25

　　“兒童性格涵養教學(xué)法” 系列教案是將儒家文化現代化的一套適合中國本土文化的學(xué)前教育教師專(zhuān)用教案。本教學(xué)法提倡將兒童性格養成與傳承中國優(yōu)秀文化相結合，在幼兒成長(cháng)初期即根植中國特有的優(yōu)秀文化基因。這本書(shū)分為三個(gè)系列，四個(gè)主題。每個(gè)主題下又分多個(gè)小單元，從故事、繪本進(jìn)入，加上適合學(xué)前幼兒年齡特征的情景表演、手工、游戲、音樂(lè )、美術(shù)、舞蹈等現代化教育手段，不呆板，不拘束，真正做到了寓教于樂(lè )，以達到潛移默化地培養幼兒性格及多元智能發(fā)展的效果，讓幼兒在傳統文化的熏陶中，養成仁愛(ài)、寬容、善良、執著(zhù)、專(zhuān)注、誠信等良好品格。我想，這正是這套教案最具創(chuàng )新的地方，也是我們學(xué)前教育研究真正應該重視的方向。

　　讀《3—6歲兒童學(xué)習與發(fā)展指南》有感：

　　“幼兒的成長(cháng)離不開(kāi)教師的引導，教師的成長(cháng)離不開(kāi)專(zhuān)業(yè)知識的引領(lǐng)”在《指南》的引領(lǐng)下，我將認真貫徹《指南》的精神，努力提升自己的專(zhuān)業(yè)水平，創(chuàng )新自己的教育理念，調整自己教育思路，為每一位孩子創(chuàng )出一片美好的未來(lái)。

　　讀教師版《細節決定健康》有感：

　　教師被譽(yù)為“太陽(yáng)底下最光輝的職業(yè)”，可光輝的后面他們的亞健康問(wèn)題又有誰(shuí)人知?過(guò)重的工作壓力、家庭的重擔使得他們身心疲憊，無(wú)暇顧及自身的健康問(wèn)題。教師也是“亞健康”的重要人群之一。教師保持健康的體質(zhì)，即是對家庭和個(gè)人負責，更是對學(xué)生和社會(huì )的一種責任。因此，教師在日常教學(xué)的同時(shí)也應該多多關(guān)注自身的健康，讓身心都充滿(mǎn)正能量。

　　讀《幼兒行為的觀(guān)察與記錄》有感：

　　作為一名幼兒教師，多讀一些關(guān)于幼兒方面的書(shū)是很有必要的，我們每天都在觀(guān)察幼兒的行為，用自己的方式記錄幼兒的學(xué)習，生活以及游戲。翻閱了《幼兒行為的觀(guān)察與記錄》這本書(shū)，讓我掌握并了解了兒童的具體信息，眼睛往往看到的并不是真的，而是要去觀(guān)察及記錄，才會(huì )知道孩子心里到底是怎么想的。讀書(shū)只是幫助我們更好的理解教育的意義，而我們通過(guò)自身情感的表達全身心的融入到孩子中去，用愛(ài)記錄下孩子人生的精彩點(diǎn)滴，才是對孩子最關(guān)懷備至的記錄。

　　讀《淺談?dòng)變簣@班主任管理工作藝術(shù)》有感：

　　如何管理好一個(gè)班級呢?一、要搞好班級教師之間的團結工作。二、做好幼兒一日常規訓練。三、做好幼兒行為習慣的培養�，F在的很多小孩都是獨生子女，在家里面都有父母的疼愛(ài)，很多孩子遇到一些事情的時(shí)候，只會(huì )考慮到自己的感受，而忽略別人的感受，這種方式嚴重影響了學(xué)生的正常發(fā)展.為了能夠有序地搞好幼兒園班級管理工作，作為班主任老師來(lái)說(shuō)，需要每周組織一次班級總結會(huì )議，這樣做的好處是一方面能夠及時(shí)的了解班級幼兒的動(dòng)態(tài)，為下一步的工作和教學(xué)奠定基礎，另一方面，通過(guò)老師們的反饋意見(jiàn)，可以將學(xué)生在幼兒園的一些表現反映給幼兒家長(cháng)，讓幼兒家長(cháng)能夠及時(shí)的掌握和了解幼兒在，幼兒園的表現情況，幫助幼兒快速的成長(cháng)。

　　讀《好媽媽勝過(guò)好老師》有感：

　　媽媽是孩子的第一位老師,父母是孩子從小的榜樣。一個(gè)優(yōu)秀的媽媽才能培養出個(gè)優(yōu)秀的孩子。父母的一言一行、一舉一動(dòng),都深深地影響著(zhù)孩子們的成長(cháng)。作為一位媽媽?zhuān)�也作為一位老師，我將隨時(shí)注意自己的言行，給孩子們樹(shù)立良好的榜樣。

　　讀《成長(cháng)在路上》有感：

　　在感受書(shū)中豐富的教育經(jīng)驗和理論成果的同時(shí)也深深感受到自己是多么的渺小，在幼教的海洋中無(wú)論是談理論還是說(shuō)實(shí)踐，自己都缺乏一種反思、審視、辯證和理性，但是通過(guò)不斷學(xué)習，不斷修養自己的內涵，做到學(xué)有所想，做有所依，思有所悟，我一定會(huì )擔負幼教的重任。

　　讀《麻雀學(xué)搭窩》有感：

　　麻雀光憑一張嘴嘰嘰喳喳，從頭到尾都在說(shuō)窩容易。燕子不厭其煩，認真地講述搭窩的方法，可是麻雀只會(huì )評頭論足，不付出行動(dòng)，直到最后也沒(méi)搭出一個(gè)窩來(lái)。用語(yǔ)言的巨人，行動(dòng)的矮子，這話(huà)來(lái)形容故事里的麻雀是在貼切不過(guò)的了，有些事情看起來(lái)很簡(jiǎn)單，但做起來(lái)卻不那么容易，需要用心付出大量的勞動(dòng)與汗水，有些人面對不起眼的小事，總是抱著(zhù)不屑一顧的態(tài)度。大事做不來(lái)，小事又不愿做，袖手旁觀(guān)，最終只會(huì )兩手空空，什么也無(wú)法得到的。當今社會(huì )競爭非常激烈，唯有行動(dòng)起來(lái)，將小事和大事簡(jiǎn)單事和復雜事都做好，才能適應社會(huì )，否則只會(huì )被淘汰。

　　讀《守望新教育》有感：

　　書(shū)中闡述了作為一個(gè)事業(yè)，新教育何以發(fā)展的如此迅速?如何從認識到認同，從認同到行動(dòng)，從行動(dòng)到堅守，從堅守到信仰。教育實(shí)驗是一項細致而長(cháng)久的工程，需要通過(guò)一代人去影響另一代人，不能急于求成，不能故步自封，要學(xué)會(huì )等待，要耐得住寂寞。中國教育有許多弊端，新教育實(shí)驗要做的就是給教師和學(xué)生一種幸福完整的教育生活，一個(gè)開(kāi)闊無(wú)垠的精神視野，感受生活的豐富與人性的豐厚。新教育實(shí)驗發(fā)起人是朱永新先生，在他的推動(dòng)下，新教育實(shí)驗發(fā)展迅速。從05年開(kāi)始，從小學(xué)逐步延伸到了幼兒園與初中，近幾年推廣到了普通高中與職業(yè)高中。十年的扎實(shí)行動(dòng)與堅守，研發(fā)了一系列卓越課程，形成了豐富的研究成果。這本書(shū)讓我受益匪淺，增進(jìn)了教育教學(xué)新理念，讓我相信教育的力量是無(wú)窮的。

　　讀《正面管教》有感：

　　“正面管教是一種既不懲罰也不嬌縱的管教孩子的方法。孩子只有在一種和善而堅定的`氣氛中，才能培養出自律、責任感、合作以及自己解決問(wèn)題的能力，才能學(xué)會(huì )他們受益終生的社會(huì )技能和生活技能，才能取得良好的學(xué)業(yè)成績(jì)�！痹摃�(shū)給了我很多啟示，讓我在今后的工作中學(xué)習更正確、正面的方法管教孩子，讓孩子在自信、自立的環(huán)境下快樂(lè )健康的成長(cháng)。

　　讀《怎樣做幼稚園老師》有感：

　　在讀完陳鶴琴先生的《怎樣做幼稚園老師》一書(shū)之后，我感觸頗深，陳鶴琴先生認為幼兒教師最重要的品質(zhì)就是“愛(ài)”。陳鶴琴先生說(shuō)過(guò):對兒童要熱愛(ài)，一個(gè)熱愛(ài)兒童的教師，他是會(huì )全心全意的為兒童謀幸福，繼續不斷的改進(jìn)自己的工作，幼兒教師的愛(ài)是幼兒教育的基礎，是幼兒教師職業(yè)道德的靈魂。工作的重中之重就是用“愛(ài)”去灌溉每一位幼兒，讓每一位幼兒都在老師的關(guān)心愛(ài)護下健康茁壯的成長(cháng)�！罢�面管教是一種既不懲罰也不嬌縱的管教孩子的方法。孩子只有在一種和善而堅定的氣氛中，才能培養出自律、責任感、合作以及自己解決問(wèn)題的能力，才能學(xué)會(huì )他們受益終生的社會(huì )技能和生活技能，才能取得良好的學(xué)業(yè)成績(jì)�！�

　　讀《哈佛給學(xué)生做的1500個(gè)思維游戲》有感：

　　這本書(shū)雖然是一本游戲書(shū)，但并非簡(jiǎn)單的游戲娛樂(lè )，當我讀這本書(shū)的時(shí)候，會(huì )發(fā)現自己的思維很受局限性，常常不知道它問(wèn)的問(wèn)題答案是什么�？吹酱鸢笗r(shí)，又懊悔這么簡(jiǎn)單的道理為什么都沒(méi)想到呢?所以在進(jìn)行思維游戲時(shí)，你必須做出大膽的假設，判斷和預測，充分發(fā)揮想象力，用創(chuàng )造性的思維模式去探究問(wèn)題�？梢�(jiàn)一個(gè)人的想象力和創(chuàng )造能力有多么重要，無(wú)論在生活中還是工作中，一定要打開(kāi)思維，不要禁錮你的想象力和創(chuàng )造力。

幼兒園教師感悟26

　　暑假空閑時(shí)，讀了國際著(zhù)名的兒童教育專(zhuān)家麗蓮·凱茲博士的《與幼兒老師對話(huà)——邁向專(zhuān)業(yè)成長(cháng)之路》一書(shū)，感觸頗深�！杜c幼兒老師對話(huà)》這本書(shū)，具有以下突出的特點(diǎn)：首先，充滿(mǎn)獨到而精辟的觀(guān)點(diǎn)和見(jiàn)解。關(guān)于兒童發(fā)展的精辟論述、關(guān)于適宜性幼兒教育的獨特觀(guān)點(diǎn)、對老師專(zhuān)業(yè)發(fā)展的深刻闡述。

　　其次，隨處可見(jiàn)基于實(shí)踐的理論闡述和基于理論的實(shí)踐反思。我們能夠感受到，本書(shū)的很多觀(guān)點(diǎn)并不是“寫(xiě)”出來(lái)的，而是“實(shí)踐”與“思悟”出來(lái)的。

　　再次，滲透著(zhù)對幼教問(wèn)題的理性審視與對兒童發(fā)展和幼教事業(yè)高度關(guān)注的氣質(zhì)和精神。無(wú)論在探討兒童發(fā)展、幼兒教育的目標、資料，幼教的專(zhuān)業(yè)化、幼教機構的評價(jià)，還是老師主角、老師與兒童關(guān)子、專(zhuān)業(yè)幼兒老師的行為、老師的專(zhuān)業(yè)成長(cháng)等問(wèn)題時(shí)凱茲教授時(shí)刻向我們展示著(zhù)她對這些問(wèn)題的省思、檢視與理性把握。在凱茲教授的書(shū)本里面，沒(méi)有華麗的辭藻，但在其樸實(shí)、流暢的語(yǔ)言中，我們時(shí)刻能感受到的是貫穿始終的她個(gè)人的獨特的學(xué)術(shù)品質(zhì)!并感受到了幼兒老師的成長(cháng)過(guò)程是漫長(cháng)而艱辛的，只有不斷充實(shí)自身，不斷更新觀(guān)念，才能適應新時(shí)代學(xué)前教育的要求。

　　在書(shū)本里面，麗蓮。凱茲博士深刻地闡述了關(guān)于兒童發(fā)展與教育、幼兒老師專(zhuān)業(yè)成長(cháng)等的觀(guān)點(diǎn)和思想，充滿(mǎn)了關(guān)于幼兒教育與老師成長(cháng)的專(zhuān)業(yè)智慧，以及她對于兒童發(fā)展與教育的理論和時(shí)間的深入把握。其中讓我感觸最深的是本書(shū)第十一章中談到的：專(zhuān)業(yè)幼兒老師的行為。

　　書(shū)本里面講了這樣一個(gè)案例：一位老師帶著(zhù)20位四歲的幼兒在戶(hù)外活動(dòng)，因為只有兩輛小三輪腳踏車(chē)，幼兒便常為“該誰(shuí)騎”而爭吵不休。這一天，一位叫寶寶的小男孩跑到老師面前抗議道：“小莉不讓我騎三輪車(chē)!”這時(shí)老師應如何反映呢?她說(shuō)一位專(zhuān)業(yè)的幼兒老師整個(gè)決定思考及反應的過(guò)程，牽涉到三個(gè)相互關(guān)聯(lián)的問(wèn)題：

　　1、此情境能夠教導幼兒什么?

　　2、老師對事件中的幼兒所做的診斷是什么?

　　3、課程與管理上應如何處理?讀到那里，我不禁放下書(shū)本，思索著(zhù)……這樣的案例在我們的一日活動(dòng)中再熟悉但是了，而我們，平時(shí)又是怎樣來(lái)處理的呢?

　　處理的同時(shí)關(guān)注到了哪些因素呢?在書(shū)本里面麗蓮。凱茲博士就談到了專(zhuān)業(yè)的幼兒老師在處理時(shí)應關(guān)注：此情境能夠教導幼兒什么：社交技巧，老師能夠利用這個(gè)事件鼓勵幼兒發(fā)展社交技巧，社交知識，氣質(zhì)培養。社交技巧，如輪流、協(xié)調、克服困難等處世技能，其中談到了讓孩子學(xué)習語(yǔ)言技巧(明確的詞句對話(huà)技巧);社交知識，如社交認知，正義觀(guān)念，旁觀(guān)幼兒的理解與技巧的學(xué)習;氣質(zhì)的培養如同情心及助人的氣質(zhì)，實(shí)驗的氣質(zhì)，避免抱怨及搬弄是非。

　　可見(jiàn)，老師在遇到類(lèi)似的狀況時(shí)，就應把重點(diǎn)放在教導幼兒解決問(wèn)題的技能和策略上。在這一章節中，麗蓮。凱茲博士以一個(gè)幼兒園里經(jīng)常發(fā)生的事件來(lái)說(shuō)明專(zhuān)業(yè)人員與未受過(guò)專(zhuān)業(yè)訓練人員不一樣的處理方式。專(zhuān)業(yè)人員的反映就應是運用可靠的專(zhuān)業(yè)知識及見(jiàn)解來(lái)決定，著(zhù)眼于兒童長(cháng)遠的發(fā)展利益，而未受過(guò)專(zhuān)業(yè)訓練的'人員的反應大多視當時(shí)的狀況，以在最短時(shí)間內來(lái)解決事情的方法來(lái)決定行為與反應，而不是以?xún)和�長(cháng)期的利益未目標。書(shū)本里面描述了一些幼兒老師所使用的專(zhuān)業(yè)行為，為兒童發(fā)展與學(xué)習盡最大努力。

　　在工作中我們時(shí)常面臨這樣的事情：在游戲中，幼兒常常會(huì )為一件玩具或者某個(gè)主角而爭吵。反思自我平時(shí)在處理這些我們都認為的“小事”時(shí)，自我的反應處理方式是一名專(zhuān)業(yè)人員該做的嗎，恐怕我們常常會(huì )因為這樣那樣的原因，比如手頭正好忙碌著(zhù)，比如小朋友本來(lái)就有許多麻煩事……這些所謂的原因，使我們常常會(huì )出現許多非專(zhuān)業(yè)人員的處理方式，比如“說(shuō)教”，比如“追究原因”等等，而每每這時(shí)，我們都還沒(méi)意識到這些方式的不妥，也許，在這些我們通常都認為的“小事”上，很少會(huì )去思考孩子的長(cháng)遠發(fā)展上。反復讀了這一章節的資料，讓我有了新的的認識，此刻我看了此書(shū)，明白自我其實(shí)能夠利用這件事情鼓勵幼兒發(fā)展社會(huì )技巧，如：輪流、協(xié)調、克服困難等出世技能，這些才是對我們的孩子終身發(fā)展有利的。

　　我覺(jué)得，一本好書(shū)，更何況是一本非情節性的理論性較強的書(shū)，粗略地瀏覽一遍，是不能很好地去解讀它的精髓的，需要我們反復地閱讀反復地領(lǐng)會(huì )才能真正有所收獲。這一次，我只是在網(wǎng)上粗略地看了一遍，而不能說(shuō)是真正地讀懂了它。我想，手頭若是放一本的話(huà)，我們便能夠隨時(shí)地翻閱，遇到問(wèn)題時(shí)，把它作為我們的導師，請教于它，必定會(huì )有更多的收獲。

幼兒園教師感悟27

　　2月19日上午我鎮組織了全體幼兒教師觀(guān)看紀錄片《幼兒園》，在看的時(shí)候老師們都會(huì )心的笑了，沒(méi)有誰(shuí)不為這些精靈一般的孩子折服�；厝ヒ院笪矣挚戳艘槐檫@個(gè)記錄片，可是這時(shí)卻怎么也笑不出來(lái)了，我看到了很多值得思考的鏡頭。作為一名幼兒園教師，對記錄片的場(chǎng)景并不陌生，每當新生入園時(shí)，我都到小班去幫忙，孩子們一個(gè)個(gè)都拉著(zhù)爸爸媽媽的手，抱著(zhù)爺爺奶奶的腿，我們老師每天從家長(cháng)手上接過(guò)孩子，哄孩子�？吹接涗浧�里孩子抱著(zhù)媽媽?zhuān)瑡寢寣�孩子說(shuō)：“把老師當媽媽?zhuān)】吹嚼蠋熅偷扔诳匆?jiàn)媽媽了！”我的心里一陣難過(guò)，都說(shuō)老師像媽媽一樣，而捫心自問(wèn)，我們真的像媽媽一樣關(guān)心和愛(ài)護孩子嗎？

　　在這部片子里，我看到了很多幼兒園的縮影。孩子們總是在老師的要求下做這做那，孩子們本應該是不同的，但是慢慢地孩子們成了標準產(chǎn)品，一旦不符合老師的標準，就被認定為“不合格”，需要“整風(fēng)”，需要“反省”。當電影中響起《茉莉花》的`背景音樂(lè )時(shí)，淡淡地憂(yōu)傷爬上我的心頭。當問(wèn)大班的一個(gè)孩子“爸爸媽媽都在忙些什么？”他說(shuō)：“我媽媽忙著(zhù)做美容，我的爸爸忙著(zhù)和別人吃飯�！蔽蚁�，工作是很重要，但是，錢(qián)真的比陪伴自己的孩子更重要嗎？難道大人們真的不能抽出一丁點(diǎn)兒時(shí)間來(lái)給孩子多一點(diǎn)的關(guān)愛(ài)嗎？雖然這只是個(gè)別現象，但是這不能不引起我們的重視，也不要把老師和這樣的媽媽比。

　　印象深刻的還有那個(gè)不會(huì )穿衣服的陳志鵬：怎么穿都穿不上，后來(lái)生氣就把衣服脫下來(lái)拼命砸，最后把里面衣服脫了還是穿上了。盡管有點(diǎn)怪！每次他都是班里最后被接走的，因為生氣和失望就開(kāi)始拍桌子，然后左顧右盼地等媽媽來(lái)，看到這，我的眼淚差點(diǎn)掉了下來(lái)。長(cháng)期受到壓抑的兒童是會(huì )造成心理畸形的啊，這個(gè)孩子的媽媽也是不合格的。

　　在這里我不是責備當媽媽的沒(méi)有責任心，可能每位媽媽都有自己的苦衷，但是，既然做了母親就要盡到母親的責任。多多關(guān)心孩子，不要讓孩子幼小的心靈上產(chǎn)生一絲一毫的人為地創(chuàng )傷。時(shí)代在變，人在變，環(huán)境也要改變。我們教育下一代的方法也要不斷改變，不斷吸取新鮮血液。要結合社會(huì )的需要，幼兒自身的需要，把工作做到實(shí)處，不要只打個(gè)“花架子”！要有真學(xué)識，才能把下一代教育的更好！所以說(shuō)，作為一名幼兒教師的責任是不容小視的，努力吧！把每一位兒童都當成自己的孩子來(lái)幫助他成長(cháng)吧，不讓一位兒童“掉隊”。

幼兒園教師感悟28

　　本書(shū)是由艾米·勞拉·多伯羅、勞拉.J.柯克和黛安·翠斯特·道治等撰寫(xiě)，在我們這樣的一個(gè)在幼兒園中題“課程”都遮遮掩掩、躲躲閃閃的背景里，《托幼班創(chuàng )造性課程》無(wú)疑給我們一種新的觀(guān)念震蕩。這一課程以幼兒生理和心理發(fā)展的理論為依據，充分關(guān)注了家庭、社區和托幼機構之間的關(guān)系，關(guān)注了保教人員、家長(cháng)和社區成員的關(guān)系，以?xún)?yōu)質(zhì)教育的思想，系統構建了托幼機構的創(chuàng )造性課程。

　　《托幼班創(chuàng )造性課程》是夢(mèng)想的，更是現實(shí)的。所謂夢(mèng)想的，就是有追求，有目標。有些追求和目標基于對幼兒和幼兒家庭等因素的合理評估。與其他年齡段的課程一樣，設定幼兒發(fā)展的目標，是落實(shí)課程夢(mèng)想的主要步驟，也是保教人員確定自我的工作目標的基礎。在此基礎上，再擬定各類(lèi)工作計劃。本書(shū)所展示的計劃較為具體、直觀(guān)，又有示例，清晰明了，有操作性�！锻杏装鄤�(chuàng )造性課程》給我印象最深的一點(diǎn)，是將一般的`幼兒發(fā)展目標落實(shí)到異常的幼兒身上，為設定個(gè)別化目標，真正研究“為孩子及其家庭定做課程”。這個(gè)過(guò)程，是以評估特定幼兒的發(fā)展需要為前提的。該書(shū)詳細地說(shuō)明了評估幼兒需要和行為并確定目標和行為的進(jìn)程，示例生動(dòng)、趣味。尤其是對幼兒觀(guān)察和對觀(guān)察資料整理的一些方法和策略具有很大的借鑒意義。此外，該書(shū)提出給幼兒規劃一個(gè)能滿(mǎn)足他們需要且是傳遞正向信息的環(huán)境，主張“將幼兒的家長(cháng)和文化帶入托幼機構”，這些觀(guān)點(diǎn)，一方面體現了教育機構環(huán)境的特點(diǎn)，另一方面體現了以幼兒為本、以幼兒發(fā)展為重的原則。該書(shū)還在保護幼兒的安全及給予幼兒行為明白等方面提出了許多可操作的策略。

　　《托幼班創(chuàng )造性課程》是現實(shí)的。當規劃。環(huán)境等轉化為幼兒和成人的行動(dòng)時(shí)，幼兒的發(fā)展就成為可能�！锻杏装鄤�(chuàng )造性課程》詳細地說(shuō)明了在一日生活中如何了解幼兒的需要，如何滿(mǎn)足幼兒的需要，如何明白幼兒具體的行為，如何調整幼兒特定的情緒。涉及幼兒的交往、睡眠、飲食、玩耍、制作、欣賞、模仿、扮演、閱讀、律動(dòng)、郊游等等日復一日的具體行為。涉及特定活動(dòng)的準備，涉及幼兒在活動(dòng)中需要的基本技能，涉及幼兒在活動(dòng)中可能出現的心理現象，涉及幼兒在活動(dòng)中可能產(chǎn)生的困惑，涉及可能產(chǎn)生的同伴交往或成人的交往，當然，也必定涉及成人對幼兒行為的鼓勵、引導策略。該書(shū)在這些方面的表述是很清晰的，也是具體生動(dòng)的。

　　看完《托幼班創(chuàng )造性課程》，我深切感受到，一個(gè)優(yōu)秀的幼兒教育課程方案，是扎根于幼兒生活的，是能真實(shí)反映幼兒的需要和本事的，并且有強有力的理論指導，有堅實(shí)的實(shí)踐基礎。我能夠在其系統的指導策略中感受到理論的力量，也能在這些策略中感受到作者們長(cháng)期的實(shí)踐和思考。

幼兒園教師感悟29

　　我是一位剛剛走上工作崗位的青年教師，需要學(xué)習的地方有很多。讀完《幼兒行為的觀(guān)察與記錄》之后，我發(fā)現觀(guān)察是了解孩子的第一步。

　　觀(guān)察幼兒行為時(shí)，我們需要重視觀(guān)察幼兒的游戲過(guò)程。青年教師常常重結果、輕過(guò)程，如這樣一份觀(guān)察記錄：“某某小朋友到數學(xué)區隨意拿了幾樣玩具，沒(méi)怎么玩就到別的區域去了�！边@句話(huà)說(shuō)明，這位教師只注意了孩子的游戲結果，對孩子在游戲過(guò)程中的動(dòng)作、表情、語(yǔ)言等沒(méi)有詳細記錄。我們不僅要了解孩子的行為，更要了解他們行為背后的原因。在游戲分享環(huán)節，老師請孩子說(shuō)出自己的想法，問(wèn)問(wèn)孩子最喜歡玩什么，讓孩子真正成為游戲的主人。教師通過(guò)觀(guān)察分析幼兒的興趣點(diǎn)、最喜歡的游戲區域和材料等。

　　有時(shí)我在撰寫(xiě)觀(guān)察記錄時(shí)，對如何觀(guān)察、觀(guān)察的目的是什么、用什么方法記錄等無(wú)從入手。這本書(shū)告訴我們，要學(xué)會(huì )耐心觀(guān)察，等等孩子。集體活動(dòng)、區域游戲、戶(hù)外游戲等一日生活，都可以成為我們觀(guān)察記錄的重點(diǎn)。通過(guò)觀(guān)察，我們可以更好地為孩子提供支架，投放更加適宜的游戲材料。

　　幼兒行為觀(guān)察和記錄最終目的是為了讓觀(guān)察更有針對性，記錄更細致，我們要不斷實(shí)踐、反思、改進(jìn)、創(chuàng )新，把自身的專(zhuān)業(yè)成長(cháng)與幼兒的發(fā)展聯(lián)系在一起，隨時(shí)隨地捕捉孩子的亮點(diǎn)，找到共性問(wèn)題以便及時(shí)解決。

　　幼兒教師應有愛(ài)心、耐心、責任心和專(zhuān)業(yè)的知識，并細心的照顧孩子的衣食起居。當然專(zhuān)業(yè)知識并不是只懂得自己的一點(diǎn)專(zhuān)業(yè)，對于專(zhuān)業(yè)以外的'東西一概不知也毫無(wú)興趣。比如：他們非常缺乏常識，就像一些不食人間煙火的人，他們對時(shí)事等問(wèn)題發(fā)表的拙劣看法，時(shí)常成為人的笑柄。理想的幼兒老師應該胸寬廣，富地獻身精神，充滿(mǎn)仁愛(ài)之心，理想的老師應該能夠看到矛盾和缺陷，并立志去解決它，做到公平、公正、公私分明，正確地對待工作中的問(wèn)題。

　　(一) 愛(ài)心

　　如果一個(gè)教師在孩子做錯事以后也不告訴原因就斥責或打罵，而不是耐心的講道理，反而久而久之孩子會(huì )變得頑固、冷酷、殘忍，會(huì )失去自尊心、自信心，給孩子內心世界造成了很大的傷害，對孩子將來(lái)的發(fā)展也 有一定的影響。

　　(二) 耐心

　　對待孩子要有正確的態(tài)度和耐心，不管你有多忙多煩，都應該做到孩子問(wèn)什么，就回答什么，在向孩子傳播知識和方法時(shí)決不能嫌麻煩，敷衍塞責，應該了事，一定都要真實(shí)合理，只有這樣的教育才能使孩子成為對社會(huì )矛盾和缺陷有辨別能力的人也只有這樣才能發(fā)揮出孩子潛在的能力。如果培養出來(lái)的人辨別不出人間的好壞和善惡，對世界沒(méi)有思考的認識，這類(lèi)人越多將會(huì )成為社會(huì )的累贅。

　　(三) 責任心

　　如果一位教師沒(méi)有責任心，他不管孩子是否來(lái)上課了，是否學(xué)會(huì )了?孩子在什么地方?發(fā)生什么事他一概不知，這樣的教師我想是不會(huì )教出好學(xué)生，如果我們每個(gè)人都忘記自己的責任或對工作不負責，后果不堪設想。

　　(四) 溝通和理解

　　溝通和理解最重要，不管是家長(cháng)和老師還是孩子和老師等等。如果一個(gè)老師對溝通技能方法的掌握非常好，與孩子示來(lái)社會(huì )適應能力的高低緊密相聯(lián)。如果一個(gè)孩子從小在家學(xué)會(huì )與家庭成員溝通，在幼兒園學(xué)會(huì )與教師同位的溝通技巧，當他走入社會(huì )時(shí)，他也能很快地與他人溝通，更重要的是與他們溝通是建立在理解的基本上，而不是不講理的亂說(shuō)一通。

　　教師是太陽(yáng)底下最光榮的職業(yè)，因此我們教師應取長(cháng)補短，盡力讓自己成為別人心目中的理想教師。

幼兒園教師感悟30

　　作為一名幼兒園教師，我閱讀了一本關(guān)于兒童教育心理學(xué)的書(shū)籍。這本書(shū)深入淺出地解析了孩子們在不同成長(cháng)階段的心理特點(diǎn)和行為習慣，為我日常的教學(xué)工作提供了很多寶貴的啟示。

　　其中，我較為觸動(dòng)的是關(guān)于“情感培養”的.部分。書(shū)中提到，幼兒園階段是孩子們情感發(fā)展的重要時(shí)期，作為教師，我們不僅要關(guān)注孩子們的知識學(xué)習，更要注重培養他們的情感表達和情緒管理能力。這需要我們在日常教學(xué)中，更多地傾聽(tīng)孩子們的心聲，理解他們的情緒變化，為他們創(chuàng )造一個(gè)安全、和諧的學(xué)習環(huán)境。

　　這次閱讀讓我更加明確了自己作為教師的責任和使命，也為我今后的工作指明了方向。

幼兒園教師感悟31

　　起飛的時(shí)候，我期待著(zhù)飛往一個(gè)熱帶的島嶼，卻不幸降落在冰冷的北極。我本來(lái)期待著(zhù)燦爛的陽(yáng)光，卻出乎意料地遭遇了北極漫長(cháng)而嚴寒的冬天。然而，我卻在這里漸漸的蘇醒，遇見(jiàn)一片溫暖。

　　---題記

　　躊躇滿(mǎn)志開(kāi)學(xué)近兩周了，終于有時(shí)間提筆寫(xiě)寫(xiě)東西。在家躊躇滿(mǎn)志兩個(gè)月，比不上在校兩周的活動(dòng)量。第一周忙著(zhù)適應班主任工作，忙著(zhù)適應孩子，忙著(zhù)適應各科老師。第二周努力勝任語(yǔ)文教學(xué)。初登正式講臺的興奮和喜悅被繁瑣的工作所淹沒(méi)，我這個(gè)在數學(xué)領(lǐng)域略知一二并努力開(kāi)拓了四年的毛頭青年，怎么就搖身一變，變成了三年級的語(yǔ)文老師兼班主任。雖然還有些渾渾噩噩，但當我看到學(xué)生信任的眼神和他們點(diǎn)點(diǎn)的進(jìn)步，便會(huì )陶醉在幸福的感覺(jué)中，李老師最不缺乏信心和耐心，我相信我和46個(gè)孩子一定能度過(guò)一段美妙的歲月。

　　第一次過(guò)招----記黑板報設計剛剛理順班主任工作的我，馬不停蹄的開(kāi)始黑板報的設計。雖說(shuō)我曾經(jīng)從小學(xué)到高中都一直負責黑板報的繪畫(huà)，但是面對萬(wàn)和小學(xué)的“木質(zhì)黑板”，還是犯難了。鋪底面、設計背景、尋找相關(guān)材料、設計布局。每一步都用心思考，有時(shí)甚至7、8點(diǎn)才離開(kāi)學(xué)校，終于和學(xué)生一起打造出了我們三年級二班的第一次黑板報。然而學(xué)習時(shí)刻不在，看一看周?chē)�其他班級的黑板報設計，版面清晰、內容充實(shí)、學(xué)生參與度高。再看一看自己班的設計，還是稍顯稚嫩。開(kāi)學(xué)的第一次試招，有一點(diǎn)點(diǎn)小小的失落。不過(guò)回頭一想，我剛剛踏上教師的崗位，跟擁有幾十年豐富教學(xué)經(jīng)驗的老教師比起來(lái)，需要的就是學(xué)習，一次失敗正好是為下一次的成功做準備，難道我還會(huì )比這一次還要糟糕嗎？

　　第二次試招----“活而實(shí)”課堂根據學(xué)校的慣例，每個(gè)新教師入校一月后，會(huì )向全校老師展示一節拜師課。對于曾經(jīng)站在東城根小學(xué)、成華小學(xué)和一線(xiàn)老師同課異構，在300多名教師的茶店子小學(xué)大課堂上過(guò)公開(kāi)課的我來(lái)說(shuō)，換做以前，根本不用擔心。一個(gè)月對語(yǔ)文教學(xué)的摸索，對我來(lái)說(shuō)時(shí)間并不充足。這顆忐忑的心到踏進(jìn)教室的那一刻都沒(méi)有安穩，我什么都不怕，就怕自己的教學(xué)對不起孩子。然而正是這一堂公開(kāi)課，讓我真正的找到了語(yǔ)文教學(xué)的門(mén)兒。自己的研究和學(xué)習始終是狹窄的，只有聽(tīng)聽(tīng)各位名師的點(diǎn)評，才知道自己在教學(xué)和班級管理上應該從什么地方改進(jìn)。

　　也是這次評課，我接觸到了“活而實(shí)”的教學(xué)理念。在我理解中，我總結為“活”是指課堂活躍，學(xué)生思維靈活；“實(shí)”是指內容充實(shí)，學(xué)生學(xué)習態(tài)度踏實(shí)。我們班的學(xué)生學(xué)習習慣良好，作業(yè)也沒(méi)有問(wèn)題。但是在課堂上不喜歡舉手回答問(wèn)題，也不主動(dòng)提出問(wèn)題。這讓性格活躍的我十分頭疼，在和各位經(jīng)驗的豐富的老師的交流中，吸取了獎勵和懲罰，鼓勵和批評并重的教學(xué)方法。我想經(jīng)過(guò)一學(xué)期的鍛煉，學(xué)生一定會(huì )有進(jìn)步。

　　課堂“活”這個(gè)理念，在參加縣級班會(huì )比賽《放飛夢(mèng)想》的整個(gè)過(guò)程中，有深刻的體會(huì )。猶記得第一次上課時(shí)的慌亂，甚至緊張得連串詞都忘記了。各位班主任老師真誠地幫助，讓我一次次增強了信心，課余時(shí)間全身心撲到班會(huì )教學(xué)的研究實(shí)踐中，身在一線(xiàn)，我深感語(yǔ)文教學(xué)基本功的重要。為了練好粉筆字，家里的小黑板不知道擦了多少次，為了保證普通話(huà)的標準，新聞聯(lián)播主持人就是我最好的老師。為了備好這堂課，我苦苦思考，備教材，備學(xué)生，備了又推翻，直到滿(mǎn)意為止。夜深人靜的時(shí)候，對著(zhù)墻壁一遍又一遍的“試講”。最終高手過(guò)招，我這個(gè)初出茅廬的小女子，才見(jiàn)識到了“活而實(shí)”語(yǔ)文課堂的魅力。老師正確的引導，學(xué)生積極靈活的思考，準確帶有鼓勵的評價(jià)，無(wú)不體現“活”這個(gè)教學(xué)理念；精彩豐富的教學(xué)活動(dòng)，學(xué)生對課堂內容理解處處體現出“實(shí)”的存在。

　　賽課回到學(xué)校后，我認真的對本班現存的問(wèn)題做了認真的反思。個(gè)人認為師生只有建立民主平等的關(guān)系，孩子們才能充滿(mǎn)信心，思維才有可能被激活，才可能敢于提出問(wèn)題，敢于質(zhì)疑。這樣，才能為學(xué)生的積極主動(dòng)參與，創(chuàng )設了一個(gè)輕松愉悅、民主和諧的環(huán)境氣氛，促使學(xué)生產(chǎn)生了強烈的求知愿望。成功的教學(xué)依賴(lài)于一種和諧安全的課堂氣氛，這種氣氛的'建立需借助一些手段，如溫柔的目光，親切的撫摸，殷切地希望，加強師生間的情感交流，使學(xué)生更加依賴(lài)老師，這才是實(shí)現“活而實(shí)”課堂的基本方法。

　　第三次過(guò)招-學(xué)生是主體，愛(ài)每一個(gè)學(xué)生無(wú)論我是語(yǔ)文老師還是數學(xué)老師，我的學(xué)生愛(ài)我，我更愛(ài)他們�？粗�(zhù)亂七八糟的作業(yè)會(huì )生氣，看著(zhù)滿(mǎn)分的試卷會(huì )欣喜，看著(zhù)比賽獲獎會(huì )表?yè)P也會(huì )給他們“謙虛使人進(jìn)步，驕傲使人落后”的警告。從第一周踏進(jìn)教室，我們就曾經(jīng)約定全班同學(xué)都是班級的小主人，看到垃圾會(huì )撿起來(lái)，看到同學(xué)摔倒會(huì )扶起，看到不禮貌的行為要糾正。剛剛參加工作的我很多時(shí)候會(huì )很疲憊，聽(tīng)著(zhù)其他區縣同學(xué)抱怨學(xué)生和家長(cháng)，我卻反而有一種深深的幸福感。我們曾經(jīng)躊躇滿(mǎn)志的將青春曬向這片熱土，要用青春踐行我們的教育夢(mèng)，也許某些同學(xué)已經(jīng)開(kāi)始厭惡教師這個(gè)職業(yè)，厭惡它的枯燥，厭惡它的龐大的工作量……我捫心自問(wèn)，我的幸福感來(lái)自哪里呢？我想是來(lái)自于這群天真的孩子，他們純真的笑臉，他們放學(xué)時(shí)洋溢著(zhù)笑臉的那聲“李老師，Goodbye！”；我想還來(lái)自于這片我愛(ài)的這片熱土，這里有給了我真誠幫助的老師，有關(guān)注著(zhù)我成長(cháng)的領(lǐng)導，還有一群合作奮斗在一線(xiàn)的同事……

　　教師這個(gè)職業(yè)值得我用青春灌溉！

　　幼兒園新教師成長(cháng)感悟

　　從畢業(yè)至今，我已在人民教師這一崗位上工作快兩年了，這段時(shí)間既短暫又漫長(cháng)，這里邊既有領(lǐng)導的關(guān)心、同事的幫助，也有自己的艱辛努力�；仡欁约鹤哌^(guò)的教學(xué)之路，歡樂(lè )與辛酸同行，收獲與遺憾同在。

　　老教師經(jīng)常說(shuō)，踏入工作崗位的五年是至關(guān)重要的，它決定了你未來(lái)教師生涯的發(fā)展方向，但在這短短兩年的教師生涯中我發(fā)現，要做好一名教師也是很不容易的，不僅要會(huì )教書(shū)，能將知識點(diǎn)講明白，還要有能力管理學(xué)生。這和在大學(xué)里學(xué)習完全不一樣，大學(xué)里老師只管自己講，大多數時(shí)間不管學(xué)生是否在聽(tīng)講，但是到了中學(xué)，教師一定要學(xué)會(huì )管理學(xué)生，不然在課上學(xué)生就不會(huì )認真聽(tīng)我所講的內容。講到管理學(xué)生，我現在努力做到在課上吸引學(xué)生，讓他們不能覺(jué)得體育課是辛苦的，累人的。那么要吸引學(xué)生，我需要多了解學(xué)生，這里我想到了上次聽(tīng)王老師的講座，講到心理學(xué)是很重要的，我應該多去看看一些關(guān)于學(xué)生心理，教育心理學(xué)方面的書(shū)，要全面的了解學(xué)生，才能在課上吸引學(xué)生。另外我自己還要多學(xué)習，多豐富我的知識，做到智慧地上課，牢牢地吸引住學(xué)生。有時(shí)候在原有的教學(xué)手段中加入一點(diǎn)小游戲，或者競爭性的練習，可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習熱情，達到事半功倍的效果。同時(shí)，我也注重平時(shí)的學(xué)習，提高自身的素質(zhì)。平時(shí)除了向師傅請教教學(xué)中的疑難問(wèn)題和學(xué)習那種對學(xué)生的認真負責的態(tài)度之外，學(xué)習多方面的實(shí)用理論知識，不斷地提高自己的業(yè)務(wù)水平，同時(shí)積極參加教研組組織的教研活動(dòng)，領(lǐng)悟教學(xué)藝術(shù)。我十分珍惜每一次聽(tīng)課的機會(huì )。除了聽(tīng)自己的主課，也積極聽(tīng)其他學(xué)科的課，每個(gè)老師都有自己獨到的風(fēng)格，都有值得我學(xué)習的地方。

　　我覺(jué)得每一名老師的個(gè)性不同，能力不同，他所選擇的發(fā)展目標也不同。我個(gè)人來(lái)講，我覺(jué)得我比較適合在專(zhuān)業(yè)上進(jìn)行發(fā)展的，應為教師落地就是專(zhuān)業(yè)，只有在自己的專(zhuān)業(yè)上有比較高的成績(jì)才能做好其他事情，所以，在發(fā)展好自己專(zhuān)業(yè)之后才能去體現教師的情懷。通過(guò)一段時(shí)間的思考，我有幾點(diǎn)感悟要與大家分享。

　　一、時(shí)刻保持一個(gè)良好的心態(tài)。

　　教師是一份平靜的職業(yè)，教師的工作是平平常常的，心態(tài)決定教師的素質(zhì)和教育教學(xué)工作業(yè)績(jì)。教師要以良好的心態(tài)勇敢地面對挑戰，適應時(shí)代發(fā)展的需要。工作中有很多事情需要我們主動(dòng)去做，這樣不但會(huì )鍛煉自己，也提高了自身的素質(zhì)，同時(shí)也為自己爭取到更多的機會(huì )。作為一名教師要有奉獻精神，不去計較個(gè)人得失。

　　二、制定目標，奮發(fā)前進(jìn)

　　做任何事都應該制定目標，教師職業(yè)生涯亦是如此，當我們剛剛踏入教師這個(gè)門(mén)檻，我們應該摸清脈絡(luò )，爭取做這個(gè)行業(yè)，這個(gè)學(xué)科的姣姣者。而我在教師這個(gè)職業(yè)上工作了不到兩年，對教師行業(yè)的職業(yè)發(fā)展之道有一個(gè)比較淺顯的了解，我想多嘗試一下更多的崗位，在不同的崗位上鍛煉自己，找到自己喜歡，更適合自己的目標，向著(zhù)目標不斷升華，超越。

　　三、懂得感恩是教師成長(cháng)的必備素質(zhì)

　　要想成為一個(gè)優(yōu)秀老師，得有一顆感恩的心，也就是要具有良好的教育心態(tài)。因為感恩，你才有愛(ài)心，才會(huì )愛(ài)生活，愛(ài)從事的工作；有了愛(ài)心，才能長(cháng)智慧，有了愛(ài)心，你才會(huì )努力，才會(huì )勤奮，才會(huì )反思，才會(huì )堅持，才會(huì )成長(cháng)……現在回顧自己的成長(cháng)歷程，我覺(jué)得自己所付出的一切都源于感恩，是在感恩中靜心學(xué)習，盡心工作，用愛(ài)心回報社會(huì )。

　　四、做個(gè)有心人，及時(shí)的反思教學(xué)不斷提高自己的業(yè)務(wù)水平

　　美國教育心理學(xué)家波斯納說(shuō)，沒(méi)有反思的經(jīng)驗是狹隘的經(jīng)驗，至多只能是膚淺的知識。因此，他提出了教師成長(cháng)的公式：成長(cháng)＝經(jīng)驗＋反思。我們最需要反思的就是自己教學(xué)行為,從教材解讀與設計、教法與學(xué)法的選擇、課堂細節的處理等層面去反思。作為日常的.教學(xué)，我常常用這樣的幾個(gè)問(wèn)題去反思自己的教學(xué)：這節課，我投入激情了嗎？對教材的解讀，有更恰當的角度嗎?這節課的教學(xué)目標合理可測嗎？這節課中最難忘的一個(gè)細節是什么？這節課最大的遺憾是什么？如果重新來(lái)教這節課，哪個(gè)地方最值得改進(jìn)？反思的深度，決定著(zhù)教學(xué)所能達到的高度�；钴S在教壇上的大師們，其實(shí)也是反思的高手，也是通過(guò)一步步的成長(cháng)，才成為今日的“明星”。

　　五、總結經(jīng)驗，梳理出一套屬于自己的教學(xué)風(fēng)格

　　從教學(xué)方法、教學(xué)藝術(shù)上動(dòng)腦筋，哄著(zhù)孩子跟你走，制服犟牛用再大的力氣不如一把青草效果好。所以教師要形成自己一套行之有效的管理方法，堅持下去，成為制度。在安排各項工作要統籌兼顧，考慮問(wèn)題要周密，使各項工作井井有條，井然有序。要制定明確具體，切實(shí)可行的管理目標。善于培養學(xué)生自主、自信、自立的品格，善于寓教育于管理之中，使每項管理活動(dòng)都成為教育機會(huì )。古人云：“親其師，信其道�！币�想有一個(gè)積極向上的良好班級氛圍，使每一個(gè)孩子都能健康、快樂(lè )地成長(cháng)，作為管理者的教師就必須掌握孩子發(fā)展的腳步，把工作做細、做好。做到心中有目標，眼中有孩子，處處有教育，營(yíng)造健康向上、個(gè)性張揚的班集體。

　　教師，尤其是我們新教師，只有對自己嚴格要求，不斷學(xué)習，加強修養，讓自己成為一個(gè)具有高尚師德的人，才能適應素質(zhì)教育的呼喚刻苦鉆研業(yè)務(wù)。掌握并努力做到精通所教學(xué)科的專(zhuān)業(yè)知識；認真學(xué)習教育理論，按教育教學(xué)規律辦事，從而不斷提高自己的教學(xué)水平和思想覺(jué)悟，并順利完成教育教學(xué)任務(wù)。

幼兒園教師感悟32

　　按照學(xué)校黨組織要求，今天專(zhuān)門(mén)在網(wǎng)上下載收看了專(zhuān)題紀錄片《榜樣3》�！栋駱�3》是《榜樣1》和《榜樣2》之后，連續第3年推出的開(kāi)展黨員教育的大型紀錄片。系列的思想引導，正是指引我們不斷走在前進(jìn)道路上的指明燈塔�！栋駱�3》以“不忘初心、牢記使命”為主題，通過(guò)代表訪(fǎng)談、故事講述、內心世界展示等多種形式，講述了新時(shí)代新好故事，既展現了共產(chǎn)黨人“不忘初心、牢記使命”的執著(zhù)堅守，又彰顯了共產(chǎn)黨人“信仰堅定、心系群眾、勇于擔當、創(chuàng )新奉獻”的精神風(fēng)貌。

　　紀錄片內容著(zhù)重講述了十九大后我國涌現出來(lái)的黨員先進(jìn)典型，他們身上充分展現了新時(shí)代共產(chǎn)黨人的執著(zhù)堅守和精神風(fēng)貌。他們用忠誠、干凈、擔當詮釋著(zhù)新時(shí)代共產(chǎn)黨人應有的責任與擔當，他們是社會(huì )主義核心價(jià)值觀(guān)的示范者，也是新時(shí)代新氣象新精神的引領(lǐng)者。一名榜樣就是一面旗幟，他們代表著(zhù)努力奮斗的'方向，也凝聚著(zhù)繼續前進(jìn)的“超能量”。他們身上洋溢著(zhù)的時(shí)代精神，讓我們見(jiàn)識到新時(shí)代共產(chǎn)黨人應有的樣子。

　　因此，我們不但要向榜樣致敬，更要“見(jiàn)賢思齊”，將他們當成標桿，在實(shí)現“兩個(gè)一百年”奮斗目標的新征程上，不忘初心、牢記使命，砥礪奮進(jìn)、再創(chuàng )輝煌!

幼兒園教師感悟33

　　初次來(lái)到幼兒園，我完全處在一種懵的狀態(tài)，因為所有的人和事我都不懂，不了解。對我而言，所有的都是一個(gè)全新的開(kāi)始！

　　經(jīng)過(guò)幾天的相處，自己的職責我更加地明確；和同事之間從不了解，不怎么說(shuō)話(huà)，到現在的無(wú)話(huà)不說(shuō)，成為了好朋友；跟孩子相處，從不認識孩子，到現在能記住所有孩子的名字，可以跟孩子們打成一片，能夠得到孩子們的認可，這對我來(lái)說(shuō)是一個(gè)很好的開(kāi)始！

　　剛來(lái)到米奇班，說(shuō)實(shí)話(huà)我無(wú)從下手，這個(gè)班的孩子年齡段都是在2—3歲之間，有的'孩子語(yǔ)言都表達不清楚，作為幼教的我們必須要有耐心，要通過(guò)孩子說(shuō)的幾個(gè)字來(lái)理解他們所表達的意思。每個(gè)孩子都是哲學(xué)家，每一個(gè)很細微的事物都能讓孩子們很開(kāi)心，跟這些小天使相處中，充滿(mǎn)笑聲，與其說(shuō)我們陪伴孩子成長(cháng)，倒不如說(shuō)，在我們陪伴他們的同時(shí)，他們的天真善良無(wú)時(shí)無(wú)刻也在影響著(zhù)我們。

　　作為一名幼兒教師，我們首先就要以身作則，做好孩子們心中的榜樣。我們不僅要有經(jīng)驗，還要有良好的師德品質(zhì)。學(xué)別人所不學(xué)的，會(huì )別人所不會(huì )的，做別人沒(méi)有做過(guò)的！想給孩子一杯水，自己要先有一桶水。

　　跟孩子相處中，我們要用心對待每個(gè)孩子，要去引導孩子，并且和孩子建立一種良好的師生關(guān)系！

　　在接下來(lái)的工作中，我會(huì )用心，努力做好每一件事，不懂的事情要及時(shí)問(wèn)，不管做什么事情，都要用心去把它做好！

　　我相信，所有的事情只要自己肯付出，腳踏實(shí)地，就會(huì )有所收獲。在工作中學(xué)習，在工作中成長(cháng)，用愛(ài)陪伴孩子，用心對待工作！

幼兒園教師感悟34

　　一、讓每一顆金子都發(fā)光

　　管理者首先應該有這樣的認識:個(gè)人的力量是有限的,無(wú)論你多努力,多優(yōu)秀,都不可能集一切優(yōu)點(diǎn)于一身。這好比是運動(dòng)員,即使最優(yōu)秀的十項全能運動(dòng)員,也不可能在每個(gè)單項上都是世界第一。同樣,就教師個(gè)體而言,也許整體實(shí)力與別人比較并不出色,但在某個(gè)方面,卻絕對是金子,只是由于種種原因,一時(shí)還沒(méi)有被發(fā)現,沒(méi)有發(fā)出光彩來(lái),一旦時(shí)機成熟,被流水沖開(kāi)蒙在表面的頑石,經(jīng)歷風(fēng)雨的鍛煉,就一定會(huì )光彩照人。人生最大的成功是讓更多的人和你一起成功,人生最大的快樂(lè )是讓更多的人和你一起分享快樂(lè )。管理者要善于發(fā)現每一位老師的優(yōu)點(diǎn),把它加以整理,加以宣傳,加以升華。讓我們一起分享成功的快樂(lè ),用觸手可及的榜樣力量來(lái)提升我們的整體實(shí)力。管理者個(gè)人的力量就像是一滴水,而全體教職工的力量才是一座金礦山。管理者要做的是如何依靠一滴水的不停流動(dòng),讓這座山上的每一粒金子都閃閃發(fā)光。

　　二、將每一次感動(dòng)匯流為榜樣的和諧共振

　　管理者要常懷感恩之心,以己之感動(dòng),引起集體的感動(dòng)。要讓教師感動(dòng),管理者首先要懷有一顆感恩的心,關(guān)心愛(ài)護校園里的一切人、事和物,對于校園里的一切發(fā)展變化,都要引起重視,在思想上有所感觸。當教師取得成績(jì)和榮譽(yù)時(shí),管理者不僅要為教師的成功歡欣鼓舞,更要體會(huì )到教師成功背后的艱辛付出,感謝教師為學(xué)校的發(fā)展付出的辛勤勞動(dòng);當學(xué)生或教師向你提出一個(gè)合理化的建議時(shí),要為他們的主人翁意識感動(dòng);即便是對平時(shí)司空見(jiàn)慣、不足一提的教師日常工作,管理者也應該有所感動(dòng):看到教師每天推著(zhù)自行車(chē)按時(shí)上班,在課堂上認真上課,管理者要感謝教師踏實(shí)認真的工作作風(fēng)、細心負責的工作責任心�？吹桨嘀魅卫�用休息的時(shí)間跟學(xué)生談心,管理者要理解這是教師對學(xué)生的一片拳拳之心,就是當教師為工作失誤而追悔莫及時(shí),我們也要為他們這種勇于反思的精神而喝彩。管理者如果能時(shí)常保持這樣的感動(dòng)、喝彩,并把它傳遞給當事人,那么這種感動(dòng)就會(huì )成為當事人的一種精神動(dòng)力,促使其向更高、更好的目標努力。如果再通過(guò)適當的途徑,把它及時(shí)傳達給每一位教職工,那校長(cháng)個(gè)人的感動(dòng),就能成為教師集體的感動(dòng),并最終成為一種榜樣的力量,在全校引起共鳴。另一方面,作為榜樣的老師,也要以榜樣的標準要求自己,從而不斷提升自己,自己不斷進(jìn)步,也就有了不斷影響他人的力量。我校就有這樣一位普通的教師,也許他太普通了,平時(shí)很少有人關(guān)注他,但就是他,每天下班回家時(shí)都做著(zhù)一件同樣的工作:觀(guān)察學(xué)生在放學(xué)路上的情況,并通過(guò)適當的途徑反饋給學(xué)校管理者。用他自己的話(huà)來(lái)說(shuō),也許這就是一種愛(ài)好,喜歡觀(guān)察起,但在我看來(lái),這是一種高尚的職業(yè)道德,一種作教師的只求奉獻不求回報的優(yōu)秀品德,一種對學(xué)生極其負責的責任心。這個(gè)情況經(jīng)我在校會(huì )上披露,引起了很多老師的共鳴,許多教師都加入了這個(gè)行列,學(xué)校隨之也了解到了許多由教師反映的學(xué)生放學(xué)路上反映的情況,我們依據不同情況及時(shí)進(jìn)行了管理和教育,收到了良好的效果。

　　三、把個(gè)體的優(yōu)秀整合成集體的優(yōu)秀

　　管理者對學(xué)校管理的核心應該是使每一位教師的潛能和特長(cháng)得到最大的發(fā)揮。每一個(gè)教師都蘊藏著(zhù)某一方面的巨大潛能和特長(cháng),管理者的職責就是把這潛能喚醒,讓這特長(cháng)得以發(fā)揮。在培養教師的過(guò)程中,有人常常會(huì )感嘆缺乏骨干教師,于是就普遍采用“走出去,請進(jìn)來(lái)”的辦法,借助校外的專(zhuān)家名師來(lái)提高學(xué)校的科研能力及教育、教學(xué)水平。這種做法無(wú)可厚非,也有一定的成效,但我們不能因此而忽略從內部挖掘潛力,忽視樹(shù)立自己的名師、榜樣的巨大作用。確實(shí),在一般條件的學(xué)校,要找一位集理論水平與豐富實(shí)踐經(jīng)驗于一身的骨干教師會(huì )很難,但每一位管理者都應該相信,在每一位教師身上,都會(huì )存在一種或幾種優(yōu)良的品質(zhì),他們也有優(yōu)秀的教育教學(xué)經(jīng)驗,這種品質(zhì)和經(jīng)驗根植于學(xué)校實(shí)際,最切合學(xué)校的`發(fā)展需求,所以正是提高學(xué)校教育質(zhì)量和豐富全體教師的教育、教學(xué)經(jīng)驗的現實(shí)基礎。問(wèn)題是這種優(yōu)秀品質(zhì)和經(jīng)驗是潛在的,有時(shí)即使教師本身也處在一種潛意識狀態(tài),它需要我們管理者通過(guò)平時(shí)細心地觀(guān)察去發(fā)現,不斷地引導和激發(fā),并站在現代教育的高度幫助他們提煉、整合,從而形成學(xué)校所需要的系統的優(yōu)秀品質(zhì)和教育教學(xué)經(jīng)驗,在此基礎推廣應用,全面提升學(xué)校的辦學(xué)質(zhì)量。為此,從20xx年開(kāi)始,學(xué)校就成立了以教務(wù)處、教研組長(cháng)為首的教師教學(xué)風(fēng)采總結小組,各個(gè)小組每個(gè)星期進(jìn)行一次總結。比如班主任要對這一周內的學(xué)生情況進(jìn)行總結,發(fā)現好人好事要加以通報,教師個(gè)人也要對這一周內的個(gè)人工作、思想進(jìn)行總結,如有哪些不足之處,有哪些好的工作方法,在哪些方面取得了一些成績(jì),大家相互之間可以相互借鑒,尋找差距。有好的教育教學(xué)方法和大家一起分享,好在什么地方,還有什么地方可以進(jìn)一步加強,對好的方法進(jìn)行進(jìn)一步分析而加以完善,逐步形成一種積極探索的學(xué)風(fēng),在這過(guò)程當中,所有參與者都會(huì )從中獲益。只有探索才能創(chuàng )新,我們要大力鼓勵探索型人才的培養,對教師教育教學(xué)的創(chuàng )新方法,不僅要給與認可,更要加以宣傳,逐步形成一個(gè)良好的研討學(xué)習氛圍。只有不斷探索才能進(jìn)步,我們要把樂(lè )于奉獻、探索創(chuàng )新型的人才作為典型、榜樣來(lái)影響、引領(lǐng)其他教師。

　　以黨支部、政教處、年級部為首的教師優(yōu)秀品質(zhì)總結小組,對積極探索、樂(lè )于奉獻型的老師給予認可、鼓勵。這兩個(gè)組織的工作,在全校教職工中引起極大震動(dòng),全體教師都踴躍投入到展示品質(zhì)和教學(xué)風(fēng)采的運動(dòng)中來(lái),成為了學(xué)校校風(fēng)建設和教學(xué)改革的有效推動(dòng)力。

　　管理者要善于培養教師,善于發(fā)現身邊的閃光點(diǎn)。

　　我深信,只有當教師的個(gè)體價(jià)值得到肯定, 個(gè)性特長(cháng)得到發(fā)揮,勞動(dòng)成果得到尊重,他們才可能增強提高教育教學(xué)能力的信心,全力激發(fā)學(xué)生的學(xué)習潛能,挖掘學(xué)生的個(gè)性特長(cháng),從而使每個(gè)學(xué)生都充滿(mǎn)希望和自信,使整個(gè)校園充滿(mǎn)和諧、幸福和快樂(lè )。管理者不僅要奉獻精神,甘于寂寞,更要從多方面發(fā)掘教師的優(yōu)點(diǎn)并加以推廣,真正實(shí)現以教師個(gè)人的力量來(lái)引領(lǐng)教師整體。今天,我們以他們不斷探索的精神,以他們無(wú)私奉獻的品德而自豪,明天他們就會(huì )以我們這個(gè)不斷探索、樂(lè )于奉獻的群體而驕傲。

　　摘要：管理者要善于利用身邊教師的榜樣力量引領(lǐng)全體教師的發(fā)展;要常懷感恩之心,為教師的一切努力喝彩,感動(dòng);要相信每一位教師都具有一種或幾種優(yōu)良的品質(zhì)或優(yōu)秀的教育教學(xué)經(jīng)驗。管理者更重要的是必須具有觀(guān)察、挖掘、宣傳和推廣現有教師身上所體現出來(lái)的各種優(yōu)良品質(zhì)和先進(jìn)經(jīng)驗的能力。

幼兒園教師感悟35

　　作為幼兒園老師，我們需要不斷地學(xué)習和進(jìn)步，以更好地滿(mǎn)足孩子們的需求和成長(cháng)。讀書(shū)是一種非常好的學(xué)習方式，可以幫助我們不斷地更新知識和理念，提高自身的教育水平和能力。

　　最近我讀了一本叫做《星星點(diǎn)燈的幼兒教育》的.書(shū)，這本書(shū)主要講述了如何在幼兒教育中發(fā)現孩子的潛能和興趣，并通過(guò)有針對性的教學(xué)方式來(lái)引導他們的成長(cháng)。

　　在讀這本書(shū)的過(guò)程中，我發(fā)現了一些非常有啟發(fā)性的內容。首先，書(shū)中強調了“以人為本”的教育理念，即要尊重并關(guān)注每個(gè)孩子的個(gè)性和需求，找到適合他們的教育方式。這一點(diǎn)非常重要，因為每個(gè)孩子都是獨特的，只有在了解他們的基礎上，才能夠更好地教育和引導他們。

　　其次，這本書(shū)還提到了“玩”的教育方式。幼兒時(shí)期的孩子非常喜歡玩耍，而玩�？梢宰屗麄兏�好地學(xué)習和成長(cháng)。通過(guò)有趣的游戲和活動(dòng)，可以讓孩子們更容易地學(xué)會(huì )各種知識和技能，而且還能夠增強他們的自信心和創(chuàng )造力。

　　最后，這本書(shū)還介紹了一些具體的教育方法和技巧，例如如何發(fā)現孩子的興趣愛(ài)好，如何制定適合他們的教育方案等等。這些方法和技巧非常實(shí)用，可以幫助我們更好地教育和引導孩子們。

　　我覺(jué)得這本書(shū)非常值得一讀，對幼兒教育有著(zhù)非常深刻的啟示。作為幼兒老師，我們應該不斷地學(xué)習和進(jìn)步，以更好地為孩子們的成長(cháng)和發(fā)展做出貢獻。

幼兒園教師感悟36

　　最近我讀了幼兒教育中的一篇文章，它的名字叫《激發(fā)幼兒主動(dòng)學(xué)習，畫(huà)出五彩世界》。通過(guò)學(xué)習這篇文章，我學(xué)到了許多對好的方法。

　　首先，要選擇幼兒感興趣的題材激發(fā)幼兒主動(dòng)學(xué)習。筆者在文中說(shuō)到，要深入到幼兒生活中去發(fā)掘他們關(guān)注的熱點(diǎn)，將目標拓展到幼兒對周?chē)�事物的興趣和求知欲，在開(kāi)展一系列探究活動(dòng)中去尋找美術(shù)創(chuàng )作的題材，并將幼兒的創(chuàng )作放在一個(gè)不斷探究和發(fā)現的過(guò)程中。通過(guò)案例，我們也知道了只有當孩子對事物產(chǎn)生興趣，才會(huì )自發(fā)地想去了解并進(jìn)一步觀(guān)察和探究，而這些行為都是建立在幼兒主

　　動(dòng)的基礎上的，最終幼兒學(xué)到的都將通過(guò)一系列手段展現出來(lái)。

　　其次，引導與評價(jià)相結合鼓勵幼兒主動(dòng)學(xué)習。在孩子的眼里，一切似乎都是生命體，而情節的創(chuàng )設，讓我們在引導幼兒學(xué)習探究和興趣需要之間找到了一個(gè)切入點(diǎn)。教師在引導過(guò)程中，用生動(dòng)的語(yǔ)言激發(fā)幼兒對美術(shù)的興趣，易于讓幼兒產(chǎn)生輕松、愉快的游戲心理，所以盡量運用形象生動(dòng)地語(yǔ)言將活動(dòng)內容和孩子的生活經(jīng)驗相聯(lián)系，讓孩子有一種身臨其境的感覺(jué)，同時(shí)自己也投入到情節中，以自己的.情緒去影響孩子、調動(dòng)孩子，這樣孩子會(huì )自然而然的參與、自然而然的投入到情境中去，和活動(dòng)融為一體。無(wú)論幼兒的作品是否理想，教師都應以認真、細致的態(tài)度去欣賞，盡量去發(fā)現其中的閃光點(diǎn)并及時(shí)予以表?yè)P和指導，使每個(gè)幼兒都在活動(dòng)中體驗到老師的關(guān)懷，從而增強繪畫(huà)的興趣和信心。

幼兒園教師感悟37

　　李躍兒教師所著(zhù)的《誰(shuí)拿走了孩子的歡樂(lè )》讓我了解到了什么是真正好處上的用心去愛(ài)孩子，用情去感染孩子。我被書(shū)中的思想教育著(zhù)，我被書(shū)中那濃得不能化解的愛(ài)融化著(zhù)。

　　書(shū)中有一句話(huà)，讓我回味多時(shí)：“在現實(shí)當中，成人對于孩子，大都只注意他們的身體和學(xué)習，卻很少注意背后的那心靈。他們這樣做就會(huì )像一無(wú)情的割草人一樣把把完美的東西割掉了，把孩子天生的、完美的品質(zhì)給扼殺了。這樣下去，隨著(zhù)孩子的成長(cháng)，他們的心理問(wèn)題就會(huì )越來(lái)越多，人格、品質(zhì)也會(huì )出現問(wèn)題�！睕](méi)錯，關(guān)注孩子們的心靈，應當是安全防范教育的一部分，是學(xué)校教育的一部分�？墒窃诂F實(shí)生活中，無(wú)論是教師還是家長(cháng)對于孩子的心靈關(guān)心卻是越來(lái)越少的，教師和家長(cháng)所關(guān)心的大多是孩子的提高，孩子的退步等等。孩子真正要的是什么，孩子的內心又是如何的，卻無(wú)人問(wèn)津。

　　書(shū)中提到李躍兒教師在對5歲的楊一凡的教育過(guò)程中時(shí)時(shí)刻刻都關(guān)注著(zhù)她。從孩子的各方面著(zhù)手，仔細觀(guān)察著(zhù)孩子的每一點(diǎn)滴，用心去感受孩子的真實(shí)想法。這讓我認識到在現代教育過(guò)程中，我們也要秉承著(zhù)這樣的理念，從各方面觀(guān)察孩子，觀(guān)察到孩子真正要的是什么？從而進(jìn)行適當的活動(dòng)。很多孩子是內向的，他們的表達潛質(zhì)常常會(huì )跟不上自身的需求，想要什么？需要什么？只是看著(zhù)你。

　　我曾遇到過(guò)這樣一孩子，他不會(huì )與人溝通，和教師、同伴之前完全沒(méi)有正常的交流，不管怎樣同他說(shuō)，都無(wú)法改善這樣的狀況。這就是他，有著(zhù)自我的世界，不理解別人，僅有自我。這就是他，會(huì )用天真的眼神看著(zhù)你，卻讓你無(wú)奈的只能發(fā)笑。應對這樣特殊的孩子，有改如何是好呢？

　　這時(shí)候就需要我們教師仔細的觀(guān)察孩子，感受孩子的需要。于是我開(kāi)始關(guān)注這不講話(huà)的孩子。經(jīng)過(guò)幾次的觀(guān)察，我發(fā)現，他其實(shí)很想玩游戲，可是他根本就不會(huì )玩，完全沒(méi)有明白游戲規則，這樣就使得他在游戲中無(wú)法正常的介入。

　　于是再一次主角游戲時(shí)我說(shuō)：“這天，我和你一起玩游戲，我牽著(zhù)你的手，這天我是你的母親，我帶你玩，你好好看看母親是怎樣玩的，今后你也那么玩，好嗎？”他對母親這詞似乎很敏感，也似乎正因這詞，他愿意和我接近。我帶著(zhù)他一一的玩，他很高興，拉著(zhù)我的`手，跳啊、蹦啊。第一次用別的眼神看著(zhù)我，這也讓我的心頭涌起陣陣的暖風(fēng)。我們來(lái)到了水果店，“你想吃什么水果��？母親買(mǎi)給你好不好��？”“是掛”也？什么聲音？“是掛”再一次的聲音，讓我明白我并不是在做夢(mèng)，他開(kāi)口講話(huà)了�！笆裁�？剛剛母親沒(méi)有聽(tīng)清楚，再說(shuō)一遍好嗎？”“是掛”想了半天，沒(méi)有明白這“是掛”是什么�！皩Σ黄�，母親聽(tīng)不太懂，你能指給我看嗎？”他小小的手往西瓜上方一指，原先是西瓜�！案�母親說(shuō)：西瓜”于是我開(kāi)始第一次正面的和他語(yǔ)言交流。

　　雖然只是短短的言語(yǔ)，可是他愿意和你交談了，這是那么久以來(lái)我和孩子的第一次對話(huà)，這讓我的心激動(dòng)不已。孩子的成長(cháng)要靠溫暖推起的，每一次我都只是和他說(shuō)，只是說(shuō)，他一點(diǎn)也感受不到什么，似乎我只是簡(jiǎn)單的在和他說(shuō)而已�？墒峭高^(guò)觀(guān)察我發(fā)現了問(wèn)題，于是我用行動(dòng)溫暖了他的心，同時(shí)的他也用他小小的舉動(dòng)來(lái)回報了我，在我心中注入一股暖流。

　　簡(jiǎn)單的幾次觀(guān)察、溫柔的一次交流，讓我和這孩子慢慢的靠近。短短的幾音節讓我明白，什么是從真正好處上的愛(ài)孩子、教育孩子。更讓我明白教育需要我們能夠平等地寬容地走進(jìn)每一孩子的內心世界。

　　在《誰(shuí)拿走了孩子的歡樂(lè )》這本書(shū)中，作者并不簡(jiǎn)單要我們一心一意去愛(ài)孩子就行了，而在愛(ài)的基礎上，要有智慧的愛(ài)，愛(ài)是有很高的文化的。就如李躍兒教師所說(shuō)：“作為教師，首先，要有看見(jiàn)一孩子，就愛(ài)得眼睛都拔不出來(lái)的愛(ài)心�？墒枪庥羞@一點(diǎn)是絕對不行的，光有這一點(diǎn)是不能做一合格教師的。正因這樣，你會(huì )愛(ài)得不到位甚至錯位，愛(ài)出許許多多的不好的后果�！彼�以，我們要用心去感受、了解、熟悉孩子。

　　李躍兒教師是有著(zhù)一顆真愛(ài)之心的作者，她是用心去感受生活，用情去滋養生活、用愛(ài)去升華生活的一人。在未來(lái)的教學(xué)過(guò)程中，我也要做到這一點(diǎn)，堅信這樣孩子們的明天會(huì )是一片燦爛的陽(yáng)光。

幼兒園教師感悟38

　　教育是一門(mén)藝術(shù)，從事這門(mén)藝術(shù)的是教師。學(xué)前教育更是一門(mén)藝術(shù)，因為它所面對的是還不能正確表達意愿、不能很好控制自己情緒的娃娃，以及深?lèi)?ài)著(zhù)娃娃的家人。精通這門(mén)藝術(shù)需要教師熱愛(ài)這門(mén)藝術(shù)，了解這門(mén)藝術(shù)所針對的不同對象，掌握這門(mén)藝術(shù)的技巧，并不斷反思，積累經(jīng)驗，沉著(zhù)應對。讀到序中的這些話(huà)語(yǔ)，讓我明白了教育的意義，對于學(xué)前教育做了一個(gè)很好的解釋。讓我有了更濃厚的興趣想看看這本書(shū)中講了些什么。

　　初看目錄，本書(shū)從班級建設、家長(cháng)工作、來(lái)園準備、來(lái)園接待等等方面一一闡述，我想是有作者的用意的。常常我們都會(huì )談?wù)撃衬嘲嗉壍某Ｒ幒�、上課認真之類(lèi)的話(huà)，班級建設做好了，才會(huì )有之后的上課常規好等等，那樣幼兒也會(huì )從各個(gè)方面獲得成長(cháng)，促進(jìn)了幼兒的全面發(fā)展。家長(cháng)工作的重要性我相信所有教師都明白，《綱要》中指出：“家庭是幼兒園重要的合作伙伴。應本著(zhù)尊重、平等、合作的原則，爭取家長(cháng)的理解、支持和主動(dòng)參與，并積極支持、幫助家長(cháng)提高教育能力�！�

　　閱讀了書(shū)中“游戲”這一節讓我感觸頗深，幼兒的自主性游戲是最讓我感到困惑的。它不像集體活動(dòng)那樣可以先前預設，有教材來(lái)讓我們分析研究，再一步步設計環(huán)節，然后將它靈活的搬到課堂上。在自主游戲中由于幼兒的活動(dòng)受到具體事物的影響，如果沒(méi)有符合他們需要的材料、不受干擾的空間和時(shí)間，他們就會(huì )覺(jué)得玩不起來(lái)，需要教師在幕后給幼兒的游戲做好服務(wù)。我一直為如何做好這樣的服務(wù)以及游戲之后如何講評、怎么樣在講評的過(guò)程中能讓幼兒有所提升。在書(shū)中“試試這樣做”中告訴了我一些措施，如“允許幼兒根據自己的`興趣點(diǎn)選擇游戲材料，但與幼兒一同建立必要的游戲規則，并提醒遵守�！苯又�(zhù)又以一些實(shí)例來(lái)告訴我怎么在游戲的時(shí)候一步步的順應幼兒的喜好、興趣、需要來(lái)設置之后的游戲，并在一次次的游戲中加以豐富，讓中班幼兒逐步能夠學(xué)會(huì )玩“小醫院”的游戲。我知道以后要細致的觀(guān)察幼兒的游戲及時(shí)的發(fā)現他們的需要，再給予適當的指導，這樣逐步提升讓幼兒在快樂(lè )的游戲中獲得成長(cháng)。

　　應彩云老師的文章《靜靜的水 長(cháng)長(cháng)地流》我讀到“教師只有達到眼里只有孩子而無(wú)他人的境界，才可能處“波瀾”而不“驚”。這句話(huà)讓我產(chǎn)生了無(wú)限的共鳴，是啊教師的眼里應該只有孩子呀！但愿我們如水，靜靜而悠長(cháng)地流。讓我們這般清澈的水去滋潤孩子們幼嫩的心靈，讓他們快樂(lè )的成長(cháng)。

幼兒園教師感悟39

　　我是一名幼兒教師，最近我讀了一本名為《幼兒園教育學(xué)》的書(shū)。讀完這本書(shū)，我對幼兒教育有了更深入的理解和體會(huì )。

　　書(shū)中提到，幼兒教育不僅僅是讓孩子學(xué)會(huì )知識和技能，更重要的是培養他們的品德和社交能力。作為幼兒教師，我們要注重培養孩子的自信心和獨立性，讓他們學(xué)會(huì )自己處理問(wèn)題和解決困難。同時(shí)，我們也要引導他們在與人交往時(shí)尊重別人、關(guān)心別人，培養他們的合作精神和團隊意識。

　　除此之外，書(shū)中還強調了幼兒教育的游戲性和趣味性。孩子們在玩耍中學(xué)習，這是幼兒教育的'獨特之處。作為幼兒教師，我們要善于創(chuàng )造各種游戲和活動(dòng)，讓孩子們在玩耍中體驗到學(xué)習的樂(lè )趣。

　　讀完這本書(shū)，我深深認識到了幼兒教育的重要性和特殊性。我會(huì )更加努力地工作，創(chuàng )造更多有趣的活動(dòng)和游戲，讓孩子們在快樂(lè )中學(xué)習。

　　作為一名幼兒園教師，我認為幼兒園的教育工作是極為重要的。最近我讀了一本名為《幼兒園教育理論與實(shí)踐》的書(shū)，對幼兒園教育的理念和方法又有了更深刻的理解和體會(huì )。

　　書(shū)中對于幼兒教育的重要性進(jìn)行了深入的探討，提出了幼兒教育要讓孩子們在快樂(lè )中學(xué)習、在游戲中成長(cháng)。這讓我更加深刻地認識到，幼兒教育的工作并不是簡(jiǎn)單地傳授知識和技能，而是注重孩子們身心全面發(fā)展的重要工作。

　　作為一名幼兒園教師，我應該注重孩子們的情感教育和社交教育。書(shū)中提到，孩子們在幼兒園接受的第一份教育就是情感教育，因此我要注重孩子們的情感交流，讓他們在與人交往中學(xué)會(huì )關(guān)心和尊重別人。同時(shí)，我還要注重發(fā)揮幼兒園的團隊作用，培養孩子們的團隊精神和合作精神。

　　讀完這本書(shū)，我深深認識到幼兒教育的責任和重要性。我會(huì )更加注重孩子們的情感培育和社交培養，讓他們在幼兒園度過(guò)快樂(lè )而寶貴的時(shí)光。

幼兒園教師感悟40

　　《做一名幸福的教師》一書(shū)中針對教師遇到的各種問(wèn)題，通過(guò)眾多案例和深入的剖析，揭示了這樣一個(gè)道理：做一名幸福的教師其實(shí)很簡(jiǎn)單，只要你戒驕戒躁，不再攀比，放松心情，努力工作，樂(lè )在其中，幸福就在我們身邊。

　　我是一名幼兒教師，閱讀完此書(shū)后有很多觸動(dòng)我的地方，比如說(shuō)：幸福是什么？幸福是一種生活狀態(tài)，是一種人們對生活經(jīng)驗的感受，也是一種生活價(jià)值的體現。作為一名平凡的幼兒教師的我來(lái)說(shuō)，幸福就是真切的感受到幼兒園生活的舒適感，一種與孩子在一起的快樂(lè )感，一種自己價(jià)值體現的成就感。幸福就是幼兒一聲甜甜地“老師好！”幸福就是孩子們燦爛的微笑，撒嬌的吵鬧，熱情的擁抱……

　　一、用欣賞的眼光獲得幸福感

　　如何得到幼兒教師職業(yè)的幸福感，只有靠自己去尋找工作中的樂(lè )趣，在與幼兒的接觸中，我們要用欣賞審美的眼光看待每一名幼兒，把孩子看成是可愛(ài)的天使，那么你就會(huì )變成快樂(lè )的天使在教育教學(xué)中，以平等、真誠的態(tài)度與孩子交往，成為孩子真正的朋友，和孩子們打成一片，與孩子一起體驗成長(cháng)的足跡，你會(huì )發(fā)現幸福和快樂(lè )就在身邊，你將獲得滿(mǎn)滿(mǎn)的幸福感。

　　二、寬容的心態(tài)得到幸福感

　　作為一名幼兒教師要善于發(fā)現幼兒的.長(cháng)處和可愛(ài)之處，要多學(xué)習其他幼兒教師的可取之處，面對一件事情，要用一顆全面寬容的心來(lái)衡量要善于站在對方的角度考慮問(wèn)題，你會(huì )發(fā)現其實(shí)得到愉悅感并不難，只是少了一份用幸福的眼睛看待事物心情。

　　三、感悟幸福在生活的每一處

　　做一名幸福的幼兒教師，不要抱怨生活，不要羨慕別人的生活，當你在迷茫的仰望別人的幸福時(shí)，而有好多人也仰望著(zhù)你的幸福。凡人就該平凡的生活，知足者常樂(lè )，感悟幸福就在平淡的生活中；感悟幸福就在真實(shí)的生活中；感悟幸福就在瑣碎日常中；感悟幸福，就在你我的微笑中，感悟幸福就在每天太陽(yáng)出來(lái)開(kāi)始新的生活中。

幼兒園教師感悟41

　　很多人常把教師比喻為“紅燭”、“人梯”、“春蠶”、“鋪路石”，說(shuō)“教師是太陽(yáng)底下最崇高的事業(yè)”，其實(shí)，起始于辛勞，收結于平淡，這才是我們幼教工作者的真實(shí)寫(xiě)照，《幼兒園教師標準》讀后感。

　　在別人眼中，教師就是知識的使者，愛(ài)的化身。我也深知，要當好一名人民教師，尤其是幼兒教師，更不是一件容易的事兒，它既要有嚴父的教誨，更要有慈母般的溫柔和釣魚(yú)式的耐性，要像一個(gè)雕塑家一樣，時(shí)刻注意觀(guān)察生活，發(fā)現生活中的每一個(gè)閃光點(diǎn)，然后用自己的感悟，膽大心細地去雕刻每一塊璞玉……于是，乘著(zhù)《幼兒園教師專(zhuān)業(yè)標準》的航帆，將開(kāi)啟愛(ài)和責任的延續和執著(zhù)追求。

　　幼兒園的孩子像剛出土的嫩苗，需要我們“園丁”的'呵護和培養，讀后感《《幼兒園教師標準》讀后感》。但是，有些事往往事與愿違，當你滿(mǎn)懷期待與熱忱，可能換來(lái)的卻是一潑冷水……可這種時(shí)候，我們老師需要的正是教育的責任感和給予幼兒更多的“愛(ài)”。我們如果能夠和孩子“一同哭泣，一同歡笑”，如果在與孩子嬉笑游戲時(shí)，我們老師能夠蹲下身子，放下架子，玩進(jìn)孩子中間，用愛(ài)心融化孩子，時(shí)時(shí)處處以孩子為重，尊重他、關(guān)心他，無(wú)疑會(huì )被他們視為知心朋友，贏(yíng)得孩子最純真的心靈，和孩子成為“無(wú)話(huà)不談”的朋友�！耙詯�(ài)育愛(ài)”，懂得“愛(ài)”比“罰”更有益，那么我們教育的成功就在眼前。因為有愛(ài)，所以感動(dòng)。

　　其實(shí)我們的一舉一動(dòng)，一個(gè)眼神，一個(gè)微笑，甚至一個(gè)細微的動(dòng)作，都有可能影響一個(gè)孩子的一生！幼兒教師由于工作的繁瑣，孩子的調皮經(jīng)常會(huì )頭昏腦脹，從而引發(fā)不必要的沖動(dòng)，所以我們要養成換位思考的良好習慣，尤其是幼兒教師，更要時(shí)時(shí)變換自己的角色，站在家長(cháng)和孩子的角度去換位思考。我們教師要始終抱著(zhù)“假如我是孩子”“假如是我的孩子”的“愛(ài)”的心態(tài)，在“愛(ài)”的道路上才能感染到更多的人。

　　現在的我，回首以往，每每看到孩子進(jìn)步后的一張張甜美的笑顏，被愛(ài)呵護后的一句句真摯的喜歡，被感動(dòng)后的一個(gè)個(gè)甜蜜的親吻和擁抱，讓我深切地體會(huì )到了教師“愛(ài)”和“責任”對幼兒的影響，我也將本著(zhù)《標準》中富有愛(ài)心、責任心、耐心和細心的理念，繼續向“愛(ài)”出發(fā)！

幼兒園教師感悟42

　　近期，我閱讀了一本關(guān)于幼兒教育的書(shū)籍，收獲頗豐。這本書(shū)深入淺出地解析了幼兒心理發(fā)展的特點(diǎn)，讓我更加明白為何在游戲中、在音樂(lè )中、在繪畫(huà)中，孩子們總是能找到自己的樂(lè )趣。每個(gè)孩子都是獨一無(wú)二的，作為教師，我們需要用更多的耐心和細心去發(fā)現他們的.閃光點(diǎn)。

　　書(shū)中提到的“以孩子為中心”的教育理念，讓我反思自己在日常教學(xué)中的行為。是否真的做到了傾聽(tīng)每一個(gè)孩子的聲音，是否真正關(guān)心了他們的情感需求。這本書(shū)提醒了我，教育不僅僅是教授知識，更是陪伴孩子成長(cháng)的過(guò)程。

　　未來(lái)，我希望能將書(shū)中學(xué)到的知識運用到實(shí)際教學(xué)中，讓孩子們在幼兒園里不僅能學(xué)到知識，更能感受到溫暖和關(guān)愛(ài)。同時(shí)，我也會(huì )繼續學(xué)習，不斷提升自己的教育水平，為孩子們創(chuàng )造一個(gè)更加美好的學(xué)習環(huán)境。

幼兒園教師感悟43

　　《幼兒園教師》這本書(shū)是我最近讀的一本有關(guān)幼兒園教師讀書(shū)心得的書(shū)，這本書(shū)對我的影響很大。

　　《幼兒園教師》中，作者用精辟的比喻及獨特的思考，讓我認識了一個(gè)可愛(ài)的幼兒園長(cháng)，一個(gè)可愛(ài)的教育者。

　　在作者的'筆下，孩子的世界是豐富、多彩、生動(dòng)的。我們常常能在作者的字里行間感受到作者對園長(cháng)的尊重，感覺(jué)到作者對園長(cháng)的喜愛(ài)。作者在書(shū)的結尾處，提到了：教師的職業(yè)道德是幼兒教師的根本標志，幼兒教師的一言一行都直接對幼兒教師產(chǎn)生影響。幼兒園是我們每一個(gè)教師的家園，教師的行為舉止，對我們幼兒教師的言行和態(tài)度產(chǎn)生了很大的影響。

　　讀了這本書(shū)，我認識了幼兒教師的責任，作為一名教師，要有責任心，要愛(ài)護幼兒，關(guān)愛(ài)幼兒，讓幼兒快樂(lè )地學(xué)習，健康地成長(cháng)。在今后的教育工作中，我會(huì )努力提高自身的工作水平，不斷學(xué)習，提高自身素質(zhì)，以適應我們幼兒教師的工作要求。

幼兒園教師感悟44

　　這不是一本書(shū)，是篇文章，但我把它當書(shū)一樣的看了一篇又一篇。

　　我看了這篇文章后，我覺(jué)得這位作者用反寫(xiě)方法，突出了幼兒教師的偉大。幼兒老師雖在一些人眼中很小很小，但卻能把家中的小霸王教育的懂事。比如：“當新生幼兒才入園時(shí)，二三直個(gè)孩子一起哭，抱完這個(gè)哄那個(gè)，哄完那個(gè)又抱這個(gè)，老師常常是騙一個(gè)，哄一個(gè)，抱一個(gè)，拉一個(gè)后頭還跟著(zhù)好幾個(gè)！要是遇到幾個(gè)感情脆弱的家長(cháng)，孩子哭，她也哭，那就又得哄家長(cháng)。于是大人小孩一起哭，那場(chǎng)面那家伙那整個(gè)一人間練獄��！哭還算小事，現在的孩子普遍奧特曼看多了，特暴力，那是又打又鬧又踢又咬死活不要上幼兒園，所以老師身上留點(diǎn)小傷那是常事�！本蛷倪@點(diǎn)上，就看出了幼兒老師的不同一般。

　　一開(kāi)始看到這篇文章時(shí)，覺(jué)得這作者真的寫(xiě)出了老師的心里話(huà)，一些不平。但多看了幾篇后，才知作者的含意——幼兒老師的不簡(jiǎn)單！我作為一名普通幼兒教師感到真幸福。因為我看到了我們的偉大，因為我看到了我們的高尚，因為我看到了我們幼兒老師在人家眼里的不同。雖沒(méi)有小學(xué)老師、中學(xué)老師、大學(xué)老師那么的高級，但我們卻能把一個(gè)不懂事的孩兒學(xué)會(huì )懂事，未來(lái)的才子們都是從我們手中開(kāi)始起步的！

　　讀一本好書(shū)，會(huì )讓人覺(jué)得格外的舒暢，于是在暑假期間我拜讀了《幼兒園教師治班之道》，讀過(guò)后發(fā)現原來(lái)所謂的治班之道真是包羅萬(wàn)象，什么“以正治班、以柔治班、剛柔并舉”等等，真的令人耳目一新。

　　《幼兒園教師治班之道》分為上下兩編，共十章。上編圍繞著(zhù)幼兒教師治班的角色定位、理念確立、情感因素、基本原則和理想狀態(tài)等五個(gè)方面引發(fā)幼兒教師對治班的理性思考。上編內容在引導幼兒教師定位自己的.角色，即讓幼兒教師對作為班級管理者的自己以及應具備的決定班級各項工作并有完成工作的能力產(chǎn)生認同感；指導幼兒教師明確生活管理、教學(xué)管理、家園管理等班級管理工作中的任務(wù)與職責。下編圍繞著(zhù)幼兒教師治班的實(shí)踐行動(dòng)提出了多種策略，并圍繞著(zhù)這些策略指出了各種具體的方法。讓我在書(shū)中有了更多的領(lǐng)悟。

　　治班要用“心”，而孩子更是班級的核心。作為一個(gè)好的幼兒園教師不僅能上好課，還要善于管理班級。工作中，我們接觸的人很多，孩子，家長(cháng)，同事以及領(lǐng)導。對待家長(cháng)要做到貼心，對待同事要做到放心，對待領(lǐng)導要做到交心，對待我們的孩子要做到用心。著(zhù)名作家雨果曾經(jīng)說(shuō)過(guò)：“花的事業(yè)是尊貴的，果實(shí)的事業(yè)是甜美的，讓我們做葉的事業(yè)吧，因為葉的事業(yè)是平凡而謙遜的�！卑倌甏笥嫿逃秊楸�，教育大計教師為本，教師大計師德為本。幼兒教師不僅要具有知識與能力的素質(zhì)，更應該具有良好的師德修養。作為一名幼兒教師，我們就應該對孩子負責。我們應該用“愛(ài)滿(mǎn)人間”的胸懷關(guān)愛(ài)每一個(gè)孩子，對他們就像對自己的孩子一樣去呵護，用真誠的心去愛(ài)他們。我愿用自己的雙手和大家一道默默耕耘，共同托起明天的太陽(yáng)！

　　所以，既然我選擇了幼兒教師這一職業(yè)，就應該將自己的心態(tài)放平和些，保持最初職業(yè)的熱情，平等對待身邊的每一個(gè)孩子甚至每一個(gè)人。在即將到來(lái)的新學(xué)期里，我將擔任小一班的班主任，對于班級管理，我更有了理論和實(shí)踐雙重的認識，希望我可以適應自己的新角色，把班級管理的有聲有色，把孩子生活中的每一個(gè)小細節都當作一件大事情來(lái)做，讓孩子能感受的到我對他的關(guān)心、在乎。讓他們覺(jué)得老師也是我的好朋友，以朋友的身份和他們一起生活、學(xué)習、游戲。

　　擺正自己的心態(tài)，相信我的每一天都會(huì )過(guò)的充實(shí)，快樂(lè )，并不斷取得進(jìn)步。

幼兒園教師感悟45

　　我認真讀過(guò)《捕捉孩子的敏感期》之后才發(fā)現，很多時(shí)候我們對孩子的生活并不是真正的了解。其實(shí)，讀過(guò)此書(shū)之后感受頗深。很多時(shí)候成人自以為是按照成人世界的法則教導孩子，而我們并沒(méi)有發(fā)現是我們有意識的闖入了他們的世界，破壞了兒童世界的法則，還沾沾自喜的認為我們是為他們好。其實(shí)，作為異物闖入孩子的和諧世界的我們所做的不是按照成人社會(huì )的日常規律和相關(guān)法律教導孩子要怎樣做，而是要認真了解孩子的世界，讀懂他們的內心，當孩子們能夠安心放心的敞開(kāi)心扉接納你的時(shí)候，你才能和他們成為朋友，開(kāi)始發(fā)揮你來(lái)此世界的引導者的作用和目的，而在這之前，一切都是徒勞無(wú)功。

　　孩子的敏感期即為關(guān)鍵期，而孩子關(guān)鍵期的發(fā)展是決定孩子一生的關(guān)鍵，作為一名老師，要在充分了解孩子各年齡層發(fā)展關(guān)鍵期的方面的同時(shí)，也要在日常生活中時(shí)時(shí)刻刻注意正確的引導孩子，最大限度促進(jìn)孩子更快更好的成長(cháng)。孩子的不一樣年齡階段有著(zhù)相對應的發(fā)展關(guān)鍵期。

　　0--2歲：新生兒從剛剛出生就開(kāi)始敏感的對待這個(gè)世界，無(wú)論從視覺(jué)、聽(tīng)覺(jué)、口腔、手、還是行走和語(yǔ)言方面，都是孩子在這個(gè)年齡階段的關(guān)鍵期。當新生兒睜開(kāi)眼睛的那一霎那他們就從視覺(jué)開(kāi)始觀(guān)察這個(gè)充滿(mǎn)陽(yáng)光的世界，這時(shí)的我們要為孩子帶給科學(xué)的視覺(jué)環(huán)境，這不僅僅僅單純的是為孩子鍛煉眼睛的潛質(zhì)，更重要的是在視覺(jué)敏感期的階段的孩子的視覺(jué)與大腦發(fā)育與治理的發(fā)展都有務(wù)必的關(guān)聯(lián)。視覺(jué)是人腦獲得外界信息的重要渠道，能顯著(zhù)影響腦部發(fā)育。這一時(shí)期的孩子開(kāi)始用口認識外部世界，因此吃手指的現象不斷出現。當我們發(fā)現吃手指的現象在孩子生活中發(fā)生的時(shí)候，要正視這個(gè)問(wèn)題，而不是絕對性的禁止。孩子在不會(huì )用語(yǔ)言表達的階段，他們用口去探索這個(gè)未知世界，從口到手這需要一個(gè)時(shí)刻過(guò)程。當我們在安全的條件下，采取滿(mǎn)足孩子口腔的味覺(jué)和觸覺(jué)，給孩子帶給較硬的食物的科學(xué)方法并隨著(zhù)孩子年齡的增長(cháng)，孩子的手及其他器官也會(huì )出現敏感期，到那時(shí)，孩子用口探索世界的方式就會(huì )悄悄的退居二線(xiàn)了。相反，很多孩子到了上幼兒園的年紀還是出現吃手這一現象，這很大一部分因素是家長(cháng)的制止的原因。

　　2--4歲：這階段的孩子到了上幼兒園的年紀，由獨立個(gè)體成長(cháng)到群眾生活。很多時(shí)候，我所在的小班經(jīng)常會(huì )出現搶玩具在椅子上爬來(lái)爬去從衣服、鞋子上扣亮晶晶的小亮片的這些現象，最初的我是采取制止的方法告訴孩子們這些行為時(shí)不正確的，而不沒(méi)有深刻的'反思到這些正是這個(gè)年齡階段的孩子在自我意識的產(chǎn)生、空間感、和關(guān)注細小事物的敏感期方面的發(fā)展。對待什么都是我的的孩子，我們要給他們充分的選取，不好譴責還自己的行為，若是強迫孩子歸還屬于自己的物品給別人，孩子會(huì )絲毫感覺(jué)不到安全感。在正確引導孩子的同時(shí)，要給他們足夠的權利自己決定。而孩子對細小事物的觀(guān)察，皮亞杰認為：兒童首先是透過(guò)簡(jiǎn)單圖式發(fā)展認知和認識外在世界的。因此，兒童起初對世界的認識務(wù)必是從微觀(guān)開(kāi)始的，并且外在世界在他們眼里也是微觀(guān)的。亮晶晶這一現象幾乎在我所在小二班每一天都在上演。從開(kāi)始的制止到此刻的別隨意丟棄孩子收集的小玩意兒，我深刻體會(huì )到觀(guān)察細小事物對孩子的重要性。為孩子創(chuàng )造一些小玩意或是帶領(lǐng)孩子進(jìn)行一節對亮晶晶的觀(guān)察教育活動(dòng)課遠比經(jīng)常制止孩子在生活中玩亮晶晶要更科學(xué)、實(shí)際且更能解決問(wèn)題。針對每一年齡階段的孩子的發(fā)展狀況和哪些關(guān)鍵期在這階段發(fā)

　　展對孩子進(jìn)行了解，是用正確的方法引導孩子發(fā)展的一項必不可少且十分重要的環(huán)節。不僅僅僅如此，很多時(shí)候在孩子的日常生活中還會(huì )出現排斥一些孩子的個(gè)性現象，原來(lái)這正是孩子處在人際關(guān)聯(lián)的敏感期。這時(shí)我們要正確認識到孩子的人際交往關(guān)聯(lián)的重要性。人際關(guān)聯(lián)很好的孩子和人際關(guān)聯(lián)很差的孩子的區別不是在他們喜不喜愛(ài)交往，而是在于他們的個(gè)人心理品質(zhì)和社交潛質(zhì)。行為表現是一項很重要的因素，表現友好、用心的交往行為就會(huì )受歡迎，而那些搶奪玩具、推打小朋友的孩子就成了受排斥的兒童。這時(shí)候對孩子進(jìn)行正確的行為指導便顯得至關(guān)重要。但很多時(shí)候，這兩種孩子都會(huì )受到老師的關(guān)注，而經(jīng)常會(huì )不記得受忽略?xún)和�，不受歡迎，也不受排斥。這時(shí)，我會(huì )經(jīng)常發(fā)動(dòng)全班孩子進(jìn)行記名字的游戲。那些孩子們都不記得名字的孩子在某一階段我會(huì )采取著(zhù)重讓他們進(jìn)行表演、回答問(wèn)題等方式使其受到關(guān)注。雖然在潛移默化中培養了孩子的人際交往技能，但至少用科學(xué)的方法正確的解決孩子之間出現的問(wèn)題。

　　年紀再大一些的兒童，比如4--5歲的中班孩子會(huì )出現一些關(guān)于婚姻和性別方面的問(wèn)題等，5--6歲的大班孩子會(huì )在秩序方面、文字符號和數的排列組合等抽象方面產(chǎn)生一些問(wèn)題，這就要求最為兒童導師的我們在生活中認真觀(guān)察、正確指導孩子走出困惑，不進(jìn)如此還要重視家園教育，幼兒園是孩子的第二個(gè)家，是孩子成長(cháng)的沃土。但只依靠幼兒園單方面的教育是不夠的，家長(cháng)的緊密配合也是必不可少的一個(gè)重要環(huán)節。

　　很多時(shí)候，孩子常常不知道自己犯了錯誤，但是當他們一旦意識到就會(huì )自己反省，他們有自我反省的潛質(zhì)，而作為老師的我們，要耐心的等待孩子改正錯誤，這是每個(gè)孩子在成長(cháng)中的必經(jīng)過(guò)程。老師的耐心教導，家長(cháng)的支持配合，家園攜手共同教育為孩子順利透過(guò)敏感期奠定堅實(shí)的基礎，促進(jìn)孩子健康快樂(lè )的成長(cháng)。

幼兒園教師感悟46

　　從網(wǎng)上了解到蔡偉忠老師撰寫(xiě)的《跳出傳統思維的幼兒教師實(shí)用手冊》，簡(jiǎn)單，卻耐人尋味，每一句話(huà)都似一束陽(yáng)光灑金我的心扉，讓我的心里充滿(mǎn)陽(yáng)光�！秾�(shí)用手冊》從多個(gè)層面幫我理清作為教師的職責以為生活中的各個(gè)細節。很喜歡這種信手拈來(lái)，卻能滿(mǎn)載而歸的感覺(jué)，因為滿(mǎn)滿(mǎn)的都是作為教師的感觸與啟發(fā)。

　　蔡偉忠老師說(shuō)的一句話(huà)記憶猶新：小朋友在老師面前恭恭敬敬、乖乖靜坐著(zhù)聽(tīng)講那不算是好的常規。最主要的看看是老師不在或者老師的注意力沒(méi)法集中在幼兒身上時(shí)幼兒的表現。一個(gè)班的常規好不好，直接關(guān)系到幼兒的成長(cháng)和教師組織一日活動(dòng)的質(zhì)量。如果常規沒(méi)有建立好，幼兒無(wú)法形成良好的習慣，教師也因在組織各環(huán)節活動(dòng)中要分散精力去維持秩序而影響活動(dòng)的質(zhì)量。那么我們在實(shí)際工作中又該如何引導幼兒自覺(jué)地遵守常規呢？

　　一、和孩子共同討論，制定活動(dòng)規則。

　　討論是孩子在學(xué)習生活過(guò)程中相互合作、相互解釋、相互協(xié)調、相互交流從而確定一種最佳方案的過(guò)程。討論能讓孩子獲得正確的認識，調節自己的行為，是孩子學(xué)習知識、掌握方法、體驗情感必不可少的一種方法。

　　二、通過(guò)談話(huà)、故事、兒歌等形式，強化幼兒的活動(dòng)常規。

　　朗朗上口的兒歌，生動(dòng)形象、不斷變化的故事，是幼兒所喜歡的活動(dòng)之一，適合幼兒的認知發(fā)展水平和學(xué)習特點(diǎn)。所以，我們在培養幼兒的常規時(shí)，選擇一些有教育意義的兒歌、故事等，以此來(lái)強化幼兒的活動(dòng)常規。

　　1、在培養幼兒的集體意識，弱化其自我中心意識方面：

　　首先設置了值日生，并讓每個(gè)幼兒輪流擔任。讓值日生擔負起提

　　醒同伴的責任，這樣做效果很好。

　　2、在培養幼兒合作方面：

　　培養幼兒在游戲中學(xué)會(huì )商量做游戲，不爭不搶?zhuān)�開(kāi)心快樂(lè )地共同游戲，并讓幼兒從家里帶來(lái)玩具和小朋友一起玩。讓幼兒在區域活動(dòng)中扮演角色，學(xué)會(huì )協(xié)商。這樣通過(guò)一些活動(dòng)，并在平時(shí)的游戲、活動(dòng)

　　中不斷地加以強化，幼兒逐漸有了合作的意識。

　　3、在培養幼兒輕輕做事情方面：

　　讓幼兒懂得要輕輕做事，不干擾別人，養成關(guān)心別人、處處為他人著(zhù)想的`好品質(zhì)。使幼兒感受到做事輕輕的人才會(huì )手大家的喜愛(ài)。

　　書(shū)中對我們現在的常見(jiàn)的一些教育現狀或教學(xué)方法進(jìn)行了深入的剖析，在讀蔡偉忠老師的例子時(shí)，我的心里常常有觸動(dòng)、有檢討、有反思、在檢討與反思之后，又有收獲的喜悅。書(shū)中的每一章、每一節、每一個(gè)例子都是蔡偉忠老師幼教現場(chǎng)的一些問(wèn)題有感而發(fā)所寫(xiě)的，是非常值得我們學(xué)習和參考的。

幼兒園教師感悟47

　　不知不覺(jué)中，參加__幼兒園這個(gè)大家庭已經(jīng)有了一個(gè)月的時(shí)間。作為年輕老師的我，在剛剛開(kāi)場(chǎng)的工作中還有些手忙腳亂。對于新的教學(xué)環(huán)境，新的教學(xué)內容還感到有些生疏。有太多的東西等著(zhù)我去學(xué)習，等著(zhù)我去討論。

　　剛剛入園的第一天，園長(cháng)帶我熟悉園內的環(huán)境，讓我消除了對生疏環(huán)境的'不適應。在我感到力不從心時(shí)，園長(cháng)給我一次次的鼓勵。在我對如何上課感到困惑時(shí)，教研組長(cháng)認真的為我講解。在我面對課堂上不受控制的孩子們時(shí)，保健組長(cháng)耐心的傳授我經(jīng)歷，如何讓幼兒平安的度過(guò)每一天。園內的每一位老師都毫無(wú)保存的幫助我這個(gè)“新手〞。

　　漸漸的工作進(jìn)入了正軌，同事之間也由不認識漸漸變成了好友。從園長(cháng)到普通的老師，我們總有很多共同的話(huà)題，我們是同事更是姐妹。上班了，談?wù)劰ぷ?下班了，聊聊生活中的點(diǎn)點(diǎn)滴滴。我的生活漸漸有了繽紛的色彩，而對于幼兒園的工作我也有了徹底的新的認識。

　　愛(ài)是老師最美的語(yǔ)言，每天我都會(huì )摸摸他們的頭親親他們的小臉蛋，問(wèn)問(wèn)他們早飯吃的是什么，路上都看到了什么有趣的事等等。當孩子們親近的喊著(zhù)李老師，嘰嘰喳喳的告訴我時(shí)，快樂(lè )洋溢在孩子們的臉上。我要把這份愛(ài)全身心地投入，保護孩子們，理解孩子們，關(guān)心孩子們。

　　一天又一天，我感到孩子們已經(jīng)喜歡我了，他們不但尊敬我，而且樂(lè )意接近我、親近我。每當我走進(jìn)幼兒園或走在路上時(shí)耳邊總會(huì )想起一聲聲的問(wèn)候，那一聲聲的“老師好〞就如一陣陣的暖流涌入我的心田;這使我受到啟示，那就是：誰(shuí)把愛(ài)的種子灑向人間，誰(shuí)就能得到收獲。想到這些，我下定決心，嚴格按一名優(yōu)秀幼兒老師的標準來(lái)要求自己。相對這些而言我所流的汗水是非常值得的。

　　此時(shí)此刻寫(xiě)到這里，我的心情非常沖動(dòng)。幼兒工作的核心是“愛(ài)〞，這是園長(cháng)常常叮囑我們的話(huà)。我想說(shuō)，我選擇了這個(gè)職業(yè)，我要投入全部的身心熱愛(ài)這個(gè)職業(yè)，無(wú)愧于這個(gè)職業(yè)。

　　幼兒園老師工作感悟及心得體會(huì )

幼兒園教師感悟48

　　無(wú)意中在《早期教育》上看到一篇對《兒童行為管理》一書(shū)的介紹也或許是因為我園正在做的一個(gè)課題與孩子的行為有關(guān)，于是我就迫不及待的到網(wǎng)上買(mǎi)了這本書(shū)來(lái)看，本

　　書(shū)是由英國學(xué)前教育研究家希拉.里德?tīng)?利奇著(zhù)，由劉晶波翻譯。我對譯者序篇中的一小段話(huà)印象特深：“你知道，為什么上帝要把小孩子們造得那么可愛(ài)嗎？......因為上帝知道，小孩子們會(huì )把大人弄得很累，甚至折磨得筋疲力盡，如果不把小孩子們造得可愛(ài)一些，他擔心大人會(huì )忍耐不住把他們殺掉的”這讓我想起與孩子共同生活的這么多年中，有氣惱，有傷心但也有驚喜，有欣慰，有快樂(lè )還有希望。我深刻體會(huì )到作者在書(shū)中提到對教育工作性質(zhì)的闡釋“快樂(lè )并痛苦著(zhù)”。

　　“盡管每個(gè)人都可以列出一長(cháng)串中生活變化著(zhù)的觀(guān)點(diǎn)，目標和行為，但是這其中必定有某些會(huì )終生保持的穩定的核心特征。這些特征是由兒童的童年經(jīng)驗和家庭影響塑造的”讀完這段話(huà)后，我不竟心理抖了一下，原來(lái)我們的一言一行在孩子其一生的發(fā)展過(guò)程中都起著(zhù)至關(guān)重要的影響，但我們怎樣才能將一個(gè)已經(jīng)養成不良習慣的如一盤(pán)散沙的班級培養成一個(gè)有良好常規和正氣的班級呢？怎樣才能讓那幾個(gè)重點(diǎn)難管理的孩子聽(tīng)我們的話(huà)，管好自己呢？作為老師我們都明白講道理有時(shí)甚至在幼兒做錯后去批評教育他，孩子們很顯然都會(huì )屢錯屢犯，屢犯屢錯。有些孩子雖然不會(huì )再出現這樣那樣的不適當的行為并不代表他真正已經(jīng)懂得了如何做才是正確的，而他是害怕老師的批評他。即使他在我們面前是個(gè)乖乖的.好孩子，也未必就這么信服你。

　　“在開(kāi)始了解兒童某種行為的原因之前，我們有必要審視自己關(guān)于行為的立場(chǎng)和價(jià)值觀(guān)”。那作為一名幼兒老師，

　　我的行為立場(chǎng)和價(jià)值觀(guān)是什么呢？“一切為了孩子好”這就是我的立場(chǎng)和觀(guān)點(diǎn)。那怎么做才是為孩子好呢？那些上學(xué)學(xué)過(guò)的理論大部分被拋在腦后了，整天拿著(zhù)工作忙，孩子多，班級遺留問(wèn)題搪塞著(zhù)自己,從來(lái)沒(méi)有好好審視，自己與這些科學(xué)的教育理論觀(guān)點(diǎn)偏離了多少。

　　因此，我每天依舊那樣忙，處理完這一堆事情，還有另外一堆事情，我只想著(zhù)每天怎么去管理孩子，怎樣作為一個(gè)好的管理者，孰不知一個(gè)好的“管理者”而應是讓他的學(xué)生學(xué)會(huì )如何管理自己。我們應該給予他們自我管理的技巧和能力，鼓勵他們自愿的在自我愿望和規范要求之間折中。我現在是一位管理者，管理著(zhù)一個(gè)班的將近五十名孩子和他們的家長(cháng)。如何讓我班的孩子學(xué)會(huì )自我管理呢？如何學(xué)會(huì )調節自己和別人的需要，不能因為孩子才上小班，年齡小，很多道理不懂，而放棄這個(gè)想法,孩子每天都在不斷地長(cháng)大，心智在不斷地成熟，這正是一個(gè)很好的時(shí)機也是一個(gè)很難很艱巨的任務(wù)，既不能放任孩子也不能壓制孩子，孩子需要愛(ài)和贊同。他們需要知道，如果自己很自私就不會(huì )贏(yíng)得別人贊同。我們要給他們愛(ài)要適當寬容他們行為，也要有理由地贊賞他們。正如這句話(huà)“增強能力更多著(zhù)眼于發(fā)展自信和積極地自尊，這些個(gè)性品質(zhì)對于兒童積極地行為養成是有利的”。

　　我們應該通過(guò)哪些方式方法來(lái)增強孩子的自尊和自信呢？而且還要注意不能讓孩子最后成為一個(gè)受不了挫折的孩子。有理由，有根據的表?yè)P，鼓勵，贊賞......但我認為這些遠遠不夠，班里的孩子畢竟不是一個(gè)，班里的事情并不

　　是只有幾件，作為教師的我們應盡可能去關(guān)注每一個(gè)孩子，并不是當孩子需要我們微笑的那一刻我們才會(huì )出現。當下，我認為讓孩子懂得道理，知道做對了不僅有老師會(huì )贊美，小朋友會(huì )喜歡，自己也要夸獎自己，也要大聲對自己說(shuō)：“真棒！加油！”

幼兒園教師感悟49

　　本書(shū)對理想的德育、智育、體育、美育、勞動(dòng)技術(shù)教育都作了深度的闡述;同時(shí)對理想的學(xué)校、教師、校長(cháng)、學(xué)生及父母也作了形象地勾勒。伴隨著(zhù)書(shū)中描述的教育理念，我仿佛飛翔在一個(gè)嶄新的世界�！袄硐氲闹怯龖�注重協(xié)調和諧，融德、智、體、美、勞，諸育于一體，著(zhù)眼于學(xué)生的全面發(fā)展，著(zhù)力于‘合格加特長(cháng)’的個(gè)性養成�！蔽沂�分贊同這一點(diǎn)，理想的智育不能狹隘理解為成績(jì)好就行了。它應該與德、智、體、美、勞融為一體，它不但是單純的傳授知識，還有著(zhù)對學(xué)生正確人生觀(guān)的教育、求真信念的塑造、審美情感的熏陶、堅強毅力的培養、實(shí)踐能力的訓練等。試想，如果我們培養出來(lái)的學(xué)生只是成績(jì)好，其他方面都不行，這是我們所期望看到的嗎?現在的孩子已儼然成為家中的小太陽(yáng)、小皇帝，已習慣了接受父母無(wú)微不至的關(guān)心照顧，不懂得回報和感恩，缺乏動(dòng)手能力和受挫能力，在與別人相處時(shí)處處表現出的斤斤計較和以自我為中心……對于這些情況，如何改變，如何在有限的教育空間有效實(shí)施學(xué)生的全面發(fā)展，值得我們思考。

　　書(shū)中還提到的新教育實(shí)驗六大行動(dòng)：營(yíng)造書(shū)香校園、師生共寫(xiě)隨筆、聆聽(tīng)窗外聲音、熟練運用雙語(yǔ)、創(chuàng )建數碼校園、構筑理想課堂，使我們這些一線(xiàn)教師眼睛一亮。營(yíng)造書(shū)香校園，大量閱讀書(shū)籍。讀書(shū)是一種幸福，一種樂(lè )趣，更是一種享受，這也正好和我校所提倡的讀書(shū)活動(dòng)相吻合，大量的閱讀確實(shí)會(huì )在不同層次、不同方面提升師生們的人文素養。讀完此書(shū)，我一下子被書(shū)中那句“中小學(xué)搞教育科研，就是應該從記錄自己教育現象，記錄自己的感受，記錄自己的思考開(kāi)始的，把這一串的 ‘珍珠’串起來(lái)，那就是一條非常美麗的項鏈�！倍�吸引。是啊，我們平時(shí)不是一直在講科研先導、科研興課嗎?如果我能從教育隨筆，教育日記開(kāi)始，那不是最真實(shí)的科研嗎?從那時(shí)起，我找到了自己努力的方向——一定要堅持從關(guān)注學(xué)生心靈開(kāi)始，記下自己教育中的點(diǎn)點(diǎn)滴滴，不斷反思自己的教育教學(xué)，和學(xué)生一起成長(cháng)!

　　教育悲劇的產(chǎn)生往往緣于用一個(gè)標準去要求所有的學(xué)生，而只有針對每一個(gè)學(xué)生的實(shí)際實(shí)施教育，讓每個(gè)學(xué)生都能在自己的基礎上不斷地提高，這才真正是教育的成功，也是每一個(gè)學(xué)生的成功，

　　蘇霍姆林斯基有一句名言：“讓每個(gè)孩子抬起頭來(lái)!”因此，我認為，轉變“后進(jìn)學(xué)生”的關(guān)鍵是幫助他們樹(shù)立其學(xué)習的信心，使他們和優(yōu)秀生一樣體驗到學(xué)習的成功感。正是因為我們的學(xué)生習慣、智商、學(xué)習成績(jì)等各不相同，但他們都是一個(gè)個(gè)有著(zhù)自己想法、思維的獨立的個(gè)體。所以，我們所從事的工作是那樣的與眾不同和富有新鮮感。

　　當然，加強德育還有必要充分重視學(xué)生的心理健康教育。過(guò)去，我們經(jīng)常把學(xué)生的品行問(wèn)題和心理問(wèn)題混為一談。兩者固然有密切的關(guān)系，但是畢竟還是不一樣的。很多人在生活中所犯的錯誤往往被看作是德性問(wèn)題，實(shí)際卻是心理問(wèn)題，如學(xué)生拿別人的東西，就一直被看作是品德問(wèn)題，但是據研究，許多都是一種問(wèn)題，因為許多學(xué)生根本不缺少這些東西，但是他通過(guò)拿別人的東西而獲得一種滿(mǎn)足感。如果把這些由于心理問(wèn)題而犯的錯誤曝光于大庭廣眾之下，作為品德敗壞而進(jìn)行處理，則會(huì )大大挫傷學(xué)生自尊心和人格的正常發(fā)展。教師必須從學(xué)生的心理和行為等角度正確分析學(xué)生產(chǎn)生問(wèn)題的原因。

　　這就給我們的教育提出了新的要求，要普遍地對學(xué)生進(jìn)行心理教育。通過(guò)學(xué)生心理健康教育，幫助學(xué)生樹(shù)立心理健康意識，優(yōu)化心理品質(zhì)，增強心理調適能力和社會(huì )生活的'適應能力，預防和緩解心理問(wèn)題。幫助他們處理好適應環(huán)境、自我管理、學(xué)習成才、人際交往、人格發(fā)展和情緒調節等方面的困惑。通過(guò)心理健康教育，提高學(xué)校德育工作的針對性、實(shí)效性和主動(dòng)性，健全學(xué)校德育工作的管理體系。

　　作為老師，不能以一個(gè)成績(jì)的標準來(lái)看待學(xué)生，相反，我們要淡化成績(jì)，這淡化成績(jì)當然不是說(shuō)我們不要追求好的成績(jì)。對于優(yōu)秀生，我們要注重培養他們嚴謹認真的治學(xué)態(tài)度，培養他們博覽群書(shū)的良好習慣，培養他們善于合作、不斷超越自我的精神，讓他們在追求真善美中充分享受學(xué)習的快樂(lè )，體驗成功的喜悅，而不是拘泥于分數。即使有些時(shí)候他們的考試分數不是太理想，我們也不必太在意，只要他們知道自己努力的方向，保持一顆積極向上的心，我認為已經(jīng)很夠了。

　　而對于“后進(jìn)學(xué)生”，我們更要淡化“分數”對他們心靈的摧殘，我們要適當放寬對他們學(xué)習的標準，真正做到因材施教、分層對待，我們要注重培養他們對自己不的自信心，培養他們端端正正的學(xué)習態(tài)度;培養他們有不懂的內容能主動(dòng)問(wèn)老師同學(xué)，爭取理解;培養他們敢于正視老師、自尊、自信的完美人格;培養他們融入集體的積極向上的心態(tài);培養他們?yōu)樽非罄硐攵�不懈努力的精神與毅力……

　　有了夢(mèng)就會(huì )有動(dòng)力、有希望�！缎陆逃�之夢(mèng)》——這是所有老師和學(xué)生共同的夢(mèng)。我愿意做一把開(kāi)啟學(xué)生心靈的鑰匙，和學(xué)生一起成長(cháng)。

幼兒園教師感悟50

　　時(shí)光飛逝，歲月入流。轉眼間，為期六天的學(xué)前教育培訓結束了！在這短短的六天學(xué)習中，老師、教授和我們的同伴留下了記憶和懷念，但更多的是記憶！似乎昨天，所有的學(xué)習都出現在我的腦海中，許多專(zhuān)家、教授和教育前輩，他們以生動(dòng)的例子、豐富的內容、專(zhuān)業(yè)知識講座等，給我們最大的指導理論，使我們的教育觀(guān)點(diǎn)更新，教學(xué)方法變得新穎，每天聽(tīng)不同專(zhuān)家的講座，給了我思想的改變和理解。

　　在這項研究中，我不僅聽(tīng)取了專(zhuān)家和名師的報告，還觀(guān)察了骨干教師的教學(xué)實(shí)踐課和先進(jìn)園區的環(huán)境。

　　每次參加互動(dòng)培訓活動(dòng)，都能感受到思想的火花.沖擊，開(kāi)闊視野。在充分領(lǐng)略到專(zhuān)家與名師那份獨特的魅力廣博的知識積累和深厚的文化底蘊的同時(shí)，也和優(yōu)秀的同行朋友探討了教學(xué)中的疑惑。我覺(jué)得作為我們幼兒園的骨干教師，我們應該將專(zhuān)家和著(zhù)名教師的教學(xué)理念內化為自己的`教學(xué)行為，以便更好地引導我們走向教學(xué)成功的另一邊。

　　這項研究大大提高了我的教學(xué)理論和教育理念。特別是徐先生的《從觀(guān)察出發(fā)，基于充分理解的有效評價(jià)與支持》深深打動(dòng)了我，體會(huì )到了專(zhuān)家引領(lǐng)和促進(jìn)教師專(zhuān)業(yè)成長(cháng)的精髓。

　　第一天，徐先生的講座從觀(guān)察開(kāi)始：基于充分理解的有效評價(jià)和支持，從當前幼兒園課程遇到的四個(gè)問(wèn)題和挑戰開(kāi)始，從當前幼兒園教師的六個(gè)核心能力和在區域游戲活動(dòng)中，教師的觀(guān)察應注意三點(diǎn)。

　　徐先生的解釋幽默、恰當、實(shí)用，具有很強的指導意義。他的理解，這些想法不僅值得我們的幼兒園老師思考，也值得每個(gè)家長(cháng)深刻反思！這些都值得我們特別關(guān)注和意識！

　　下午，王宇先生以看清孩子的現在：區域游戲觀(guān)察與游戲后分享與交流為題做了專(zhuān)題講座。他從為什么觀(guān)察、觀(guān)察案例、觀(guān)察經(jīng)驗和觀(guān)察價(jià)值四個(gè)方面解釋了教師如何做好區域游戲觀(guān)察和游戲后分享與交流。

　　第二天上午，工作室召開(kāi)了項目立項答辯會(huì )。特邀評審專(zhuān)家徐萬(wàn)山作為主評嘉賓，應邀參加學(xué)前教育研究員牛淑敏、學(xué)前教育專(zhuān)家張偉、中原名師劉巧茹、李道玲等評委。每個(gè)人都逐一闡述了自己的話(huà)題。徐先生分別給予了全面、詳細、專(zhuān)業(yè)、中肯的指導意見(jiàn)，為科學(xué)、規范、有效的研究指明了方向。

　　下午，中原名聲劉巧茹以從課程游戲化到游戲課程化為題做了專(zhuān)題講座。她簡(jiǎn)單分析了課程游戲化與游戲課程化的區別與聯(lián)系，以及如何在教育改革中逐步從課程游戲化發(fā)展到游戲課程化。希望大家在教學(xué)實(shí)踐中把游戲作為孩子的基本活動(dòng)，注重觀(guān)察和指導，讓游戲點(diǎn)亮孩子快樂(lè )的童年。說(shuō)到當地文化，似乎每個(gè)老師都有自己的見(jiàn)解。但是說(shuō)個(gè)中原因不太清楚。中原名聲李道玲作了題為《幼兒園本土文化課程資源開(kāi)發(fā)的實(shí)踐與應用》的專(zhuān)題講座，為教師提供了詳細生動(dòng)的解讀。讓大家對什么是本土文化有更深的了解，為什么要發(fā)展本土文化，實(shí)施策略。也明確了我們在教學(xué)科研實(shí)踐中的方向，讓自己在專(zhuān)業(yè)發(fā)展緩慢的困惑中豁然開(kāi)朗。

　　聽(tīng)了專(zhuān)家的解釋后，我重新審視了我的教育和教學(xué)，那么我們應該如何反思呢？如何實(shí)現有意義和有價(jià)值的反思是發(fā)現問(wèn)題，解決問(wèn)題，總結經(jīng)驗。從兒童的角度，從同伴的角度，從超自我的角度，從專(zhuān)家的角度，從父母的角度。

　　培訓結束后，我立即重新梳理了過(guò)去在教學(xué)和科學(xué)研究中的問(wèn)題和困惑。我覺(jué)得雖然我在過(guò)去18年里有一些成就和經(jīng)驗，但我的專(zhuān)業(yè)成長(cháng)緩慢，收獲甚微，缺乏專(zhuān)家的指導；忽視了理論的改進(jìn)和積累，缺乏自己的教學(xué)思想指導課堂。

　　簡(jiǎn)而言之，這次培訓的內容非常豐富，這對我的想法是一個(gè)巨大的更新和影響，這樣我就可以在有限的時(shí)間內學(xué)習無(wú)限的知識。只有通過(guò)不斷的學(xué)習，我才能不斷地提高它。我會(huì )及時(shí)把在這次培訓中學(xué)到的新思路、新思路傳給老師，讓我們共同進(jìn)步和提高。也非常感謝名師工作室為我們搭建的學(xué)習平臺！最后，祝我們的學(xué)前教育事業(yè)明天更加輝煌！

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