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幼兒教師隨筆感悟
在日常學(xué)習、工作或生活中，我們常常會(huì )收獲不一樣的感想和體會(huì )，這個(gè)時(shí)候，就可以把這些感悟都寫(xiě)下來(lái)。你知道寫(xiě)感悟，需要注意哪些問(wèn)題嗎？以下是小編幫大家整理的幼兒教師隨筆感悟，歡迎閱讀與收藏。
幼兒教師隨筆感悟1
東凈瑜是我班的小才子，他能認讀很多字且詞匯量特別豐富，說(shuō)起話(huà)來(lái)文質(zhì)彬彬。開(kāi)學(xué)初，他看到別的小朋友去學(xué)畫(huà)畫(huà)，非常羨慕，可是媽媽沒(méi)給他報名。晚上，他突然對媽媽說(shuō)：“媽媽?zhuān)裉煳野嗟?小朋友全都去畫(huà)畫(huà)了，我們班只剩下我一個(gè)，老師都不管我了”。第二天，凈瑜媽媽就這句話(huà)來(lái)詢(xún)問(wèn)老師：“為什么只把凈瑜一人留在活動(dòng)室里?”我覺(jué)得很奇怪，這是不可能的!這時(shí)凈瑜說(shuō)話(huà)了：“老師，我想讓媽媽給我報名學(xué)畫(huà)畫(huà)”。原來(lái)，孩子為了達到自己的目的，運用了極度夸張的語(yǔ)言，他試圖用這種方法說(shuō)服媽媽。
此事告訴我們：孩子對事物的觀(guān)察和辨析能力差，還想象不到一些話(huà)會(huì )對他人造成傷害，很多時(shí)候孩子的謊言不是惡意的，只是一種自我保護、自我滿(mǎn)足的本能使然。因此我們不能認為孩子只要說(shuō)謊就是品質(zhì)有問(wèn)題，就是壞孩子，決不能發(fā)現孩子說(shuō)謊就劈頭蓋臉地訓斥，而是應該仔細觀(guān)察、判斷，認真揣摩孩子說(shuō)謊的心理，盡量用委婉的方式讓孩子知道說(shuō)謊會(huì )對別人造成傷害，說(shuō)話(huà)應該實(shí)事求是。作為老師我們要慎重對待孩子的謊言。
幼兒教師隨筆感悟2
童年于兒童而言意味著(zhù)什么?3年的幼兒園生活我們究竟應該給與孩子的是什么?這是一代代“六一人”在平凡工作中永不間斷的思考與探索。
從1945年延安第二保育院誕生伊始，就確定了“保教合一，教養并重，保中有教，教中有�！钡霓k院方針�！梆B成教育”從那時(shí)起便成為了保育院的教育核心�！梆B成教育”的提出是歷史賦予的使命，在近70年的發(fā)展中不斷深入，逐漸科學(xué)，并且在每一個(gè)不同的時(shí)代，耕耘出不同的深刻內涵。
概括而講，“養成教育”在六一幼兒院的發(fā)展經(jīng)歷了三個(gè)主要階段。
第一階段(1945年～1950年)：養成教育的萌芽期。建院初的5年內，在戰火連綿的艱苦年月，全院人員從零開(kāi)始，以康克清同志提出的“保教合一”方針為指導，反復觀(guān)察、了解幼兒，不斷摸索，于1946年以《幼兒一日生活順序》手冊呈現了養成教育的最初探索經(jīng)驗，為延安第二保育院繼續開(kāi)展與研究養成教育奠定了堅實(shí)基礎。
第二階段(1950年～1 995年)：養成教育的理論形成期。1950年延安第二保育院遷到北京更名為北京市六一幼兒院，繼續在深入學(xué)習、貫徹教育方針中堅持探索“養成教育”這一課題，并于1995年由姚淑平院長(cháng)主編了《幼兒一日活動(dòng)常規》一書(shū)，將六一幼兒院半個(gè)世紀的養成教育經(jīng)驗總結提升，標志著(zhù)養成教育的理論體系初步形成。我國學(xué)前教育研究會(huì )前理事長(cháng)史慧中先生在為該書(shū)作序時(shí)寫(xiě)到：“平平常常的幼兒園生活，透出不容絲毫懈怠的節奏!日復一日的實(shí)踐，編織出了幼教科學(xué)規律!‘生活常規’，這在幼教界熟悉不過(guò)的字眼，已被六一幼兒院50年的心血結晶折射得五光十色，細膩，科學(xué)。這里，既展示了全院職工的理想與情操，又體現了一代又一代院領(lǐng)導班子的'教育科學(xué)和藝術(shù)造詣�！�
第三階段(1995年至今)：養成教育的創(chuàng )新發(fā)展期。建院70年來(lái)，伴隨著(zhù)對《幼兒園教育指導綱要(試行)》的深入學(xué)習和養成教育的實(shí)踐與反思，六一幼兒院“養成教育”走人了新的創(chuàng )新發(fā)展期，主要表現為“三個(gè)轉變”與“三個(gè)關(guān)注”。
養成教育的“三個(gè)轉變”，即由過(guò)去“嚴格的常規”變?yōu)椤翱鞓?lè )的常規”，由“被動(dòng)的接受”變?yōu)椤爸鲃?dòng)的需求”，由“消極的保護”變?yōu)榻裉臁胺e極地培養、鍛煉”。在實(shí)踐中養成教育的培養目標沒(méi)有改變，依然是堅持保教合一的原則，為培養幼兒良好的行為習慣等做出不懈努力，但是“三個(gè)轉變”的實(shí)踐要求教育者在培養的過(guò)程中更加關(guān)注到了幼兒的原有生活經(jīng)驗、幼兒的心理健康、幼兒的情感需求、幼兒的個(gè)體差異以及幼兒學(xué)習過(guò)程中經(jīng)歷、感受、體驗的重要性。因此這一階段養成教育的要求不再是完全統一不變的，我們會(huì )根據幼兒的特點(diǎn)與差異為他們提出適宜的標準；教育的過(guò)程不再是簡(jiǎn)單的傳授，我們會(huì )關(guān)注幼兒的學(xué)習特點(diǎn)，注重幼兒的經(jīng)歷、感受和體驗，使養成教育更加符合幼兒的發(fā)展需求。
如果說(shuō)“三個(gè)轉變”是我院養成教育在新時(shí)期的創(chuàng )新，是對我院保教合一的繼承和發(fā)展，那么，“三個(gè)關(guān)注”——關(guān)注幼兒情感表達、關(guān)注幼兒自主選擇、關(guān)注幼兒交往范圍，是我院養成教育的進(jìn)一步發(fā)展，是我們在學(xué)習貫徹《3—6歲兒童學(xué)習與發(fā)展指南》的實(shí)踐中對幼兒心理健康的進(jìn)一步認識，對幼兒健康成長(cháng)的進(jìn)一步尊重。這樣的認識和尊重不僅使教師更加理解和接納幼兒，在生活與學(xué)習中創(chuàng )設了更加適宜的師生氛圍、教學(xué)策略，更使幼兒擁有了更加快樂(lè )、自主的生活游戲體驗。
養成教育的探索從未停止過(guò)前進(jìn)的腳步，在這個(gè)過(guò)程中，我們除了關(guān)注前進(jìn)的速度，也從管理的角度提出了“骨干先行，全體跟進(jìn)，骨干引領(lǐng)新經(jīng)驗，全體固化成日�！钡慕虒W(xué)管理策略，通過(guò)有效的管理，讓每一位教師在教學(xué)深化的過(guò)程中不斷地提升與完善，讓每一個(gè)孩子都能夠獲得成長(cháng)與進(jìn)步。
2015年，70載的歷史積淀，半個(gè)多世紀的探索踐行，在走向“養成教育”本質(zhì)的過(guò)程中，“六一人”堅定了一條主旋律：養成于生活，養成需真愛(ài)。我們將用這份樸素的愛(ài)精心呵護幼兒，潛心研究教育，讓六一幼兒院的“養成教育”更加符合孩子們成長(cháng)的真正需求，為孩子們的童年留下寶貴而有意義的成長(cháng)經(jīng)驗。
幼兒教師隨筆感悟3
我是一名普通的幼兒教師，已記不清是在家中還是在上班途中，多少次彎腰拾起廢舊泡沫、奶瓶、包裝盒還有掛歷紙，這些材料制作的大樹(shù)、房子讓孩子們在游戲場(chǎng)上流連忘返，再次使我感到耕耘有了收獲。
教師的職業(yè)是神圣的，因為他不僅僅是教書(shū)，還要育人，在教授孩子們書(shū)本上知識的同時(shí)，還要教會(huì )孩子們做人的道理，同時(shí)教師也是一個(gè)永遠年輕的職業(yè)，因為每天真和朝氣蓬勃的孩子們在一起，心情總是愉快的。
幸福的時(shí)候，是選擇幼教的時(shí)候。幼教，似乎有無(wú)窮的魅力，她深深地吸引著(zhù)我，讓我對工作充滿(mǎn)了熱情，對未來(lái)充滿(mǎn)了憧憬。下面我來(lái)談?wù)剬τ谶@么多年來(lái)從事教育事業(yè)的體會(huì )和感悟：
第一，作為一位教師首先應該先調整過(guò)來(lái)心態(tài)，工作畢竟不是享受，尤其是教師，比起其他的職業(yè)來(lái)說(shuō)，她的奉獻精神要求更多一些，而且在工作過(guò)程中又離不開(kāi)學(xué)習，必須要學(xué)會(huì )在工作中找到快樂(lè )，這樣才能有更多的興趣與信心去準備每一天的課程，應該腳踏實(shí)地的一步步來(lái)，要謙虛謹慎地做好每一項工作。
第二，備課是教師教學(xué)工作的第一環(huán)，如何備課，我想對于每個(gè)老師來(lái)說(shuō)確實(shí)都是一大難點(diǎn)。我認為備課不等于是抄寫(xiě)教案，應做到熟悉內容大綱，把握大綱中的思想，要了解孩子們，備課要從孩子們的實(shí)際出發(fā)，根據孩子們的特點(diǎn)去設計一堂課，要在規定的時(shí)間內，在孩子們與教師，孩子們與課本，孩子們與孩子們的交流中，讓孩子們掌握知識，運用知識。
在教學(xué)過(guò)程中我體會(huì )到了鉆研教材的必要性，教材雖然是最基本的材料，但它是固定的東西，要做到對其創(chuàng )造性的處理，把握其精髓，因為老師上課所面對的是有思想，有頭腦的孩子們，而不是一堆標準件，教師也不是獵手，無(wú)法讓孩子們跳入自己預設的“陷阱”，課堂上存在很多的變數，要求教師具備隨機應變和靈活機動(dòng)的能力，我應該還要努力提高自己在這方面的能力，充分發(fā)揮課堂上孩子們的主體作用和教師的主導作用。
第三，在課堂上要注意與孩子們的互動(dòng)，這一點(diǎn)也是我工作以來(lái)特別注重的一點(diǎn)，因為無(wú)論是哪一門(mén)學(xué)科，都應該是先引起孩子們的興趣，孩子們參與進(jìn)來(lái)才能更有效地進(jìn)行授課，孩子們對之不感興趣，不參與其中，就算老師在上面講到口干舌燥也是事倍功半的。
想要讓孩子們先尊敬你，然后喜歡你，這樣自己的課才能教好。正確處理好與孩子們的關(guān)系，我認為應以博愛(ài)之心對待每一位孩子們，尋找孩子們各自的閃光點(diǎn)，挖掘其學(xué)習潛能，培養他們的自信心和自豪感。另外，在課余時(shí)間對孩子們多關(guān)心，多幫助，并輔以更細致，更耐心的思想教育工作，成為他們學(xué)習，生活中的朋友，這樣才能準確地把握教育引導孩子們的方向，同時(shí)加強與家長(cháng)的聯(lián)系，獲得家長(cháng)的支持與信任，采取雙管齊下的方式。逐步提高孩子們的整體素質(zhì)，同時(shí)提高自己的工作水平。
在我以往的工作經(jīng)驗中，入園第一天的孩子們，心情往往會(huì )很緊張，甚至害怕，會(huì )緊緊地拉著(zhù)媽媽的手不放松，這時(shí)的教師要以和藹可親的笑臉迎接幼兒，親切的摸摸孩子們的頭，臉或者親親他、抱抱他，讓幼兒感覺(jué)到老師很喜歡他，這樣緊張會(huì )消除很多的。
面對幼兒不停的哭鬧，有的教師可能會(huì )不知所措，無(wú)計可施，我覺(jué)得對待幼兒啼哭的辦法就是要因人施教，對癥下藥。由于性格、家庭教育的不同，幼兒啼哭的.原因、情況也盡不相同。這就要采取相應的方法來(lái)止住幼兒的哭泣。那些性格內向的孩子們，因對環(huán)境陌生、不適應集體生活而哭鬧的幼兒，哭起來(lái)聲音往往較小，低聲哭泣，教師應多注意在行動(dòng)上親近他，給他以安慰、滿(mǎn)足他的社會(huì )需要，讓他熟悉集體成員，感受集體生活的樂(lè )趣。
幼兒年齡雖小，但他們的自尊心、好勝心都較強。針對這一特點(diǎn)，教師及時(shí)給幼兒適當的精神鼓勵，會(huì )大大增強教師的吸引力，誘惑力，幼兒對教師依戀情感會(huì )更強。幼兒入園的主動(dòng)性、積極性也會(huì )隨之提高。對不哭鬧的幼兒，在他們的小腦門(mén)上貼上聰明豆，或者給他們一朵小紅花以示鼓勵。最后，教師對入園活動(dòng)進(jìn)行小結，大張旗鼓的表?yè)P按時(shí)入園、不哭鬧的幼兒。這樣，不僅給其他幼兒樹(shù)立了榜樣，而且，融洽了師生之間的關(guān)系，同時(shí)也增進(jìn)了幼兒對教師的依戀。
在培養幼兒的語(yǔ)言時(shí)，要把握每個(gè)幼兒的實(shí)際，掌握幼兒學(xué)習語(yǔ)言的規律，有計劃地進(jìn)行培養和訓練，讓幼兒多看、多聽(tīng)、多說(shuō)、多練，培養良好的語(yǔ)言習慣，創(chuàng )設良好的語(yǔ)言環(huán)境，那么，幼兒的語(yǔ)言一定會(huì )健康的發(fā)展。
總之，幼兒教師要具備一顆博大的愛(ài)心，包容之心，對待幼兒要親切、有耐心，精心準備與幼兒的每一個(gè)活動(dòng)，努力縮小與家園之間的距離，增進(jìn)師幼之間的感情，取得家長(cháng)的信任與配合，就能使幼兒逐漸喜歡幼兒園，盡快適應幼兒園的生活。
與孩子們共同成長(cháng)，看似平常，但絕不是一個(gè)簡(jiǎn)單的口號，而是一種理念，是一個(gè)行為表象的問(wèn)題，更是一個(gè)思想深處的問(wèn)題。
幼兒教師隨筆感悟4
作為一名幼兒教師，我常常會(huì )思考自己的幸福感受。在這一職業(yè)中，我與孩子們的相處時(shí)光，與同事之間的互動(dòng)交流，以及教育事業(yè)所帶來(lái)的成就感，都是我幸福感悟的來(lái)源。
首先，與孩子們的相處時(shí)光是我最享受的部分。孩子們的天真無(wú)邪、活潑好動(dòng)、無(wú)拘無(wú)束的個(gè)性吸引我心靈的深處。他們總是能夠用他們獨特的方式來(lái)創(chuàng )造快樂(lè )和樂(lè )趣。當我和孩子們一起參與各種活動(dòng)時(shí)，他們的歡聲笑語(yǔ)，以及他們對于這些活動(dòng)的熱情和專(zhuān)注，都讓我感覺(jué)到生命的美好。他們的成長(cháng)也讓我感到幸福，看著(zhù)他們從不會(huì )走路到會(huì )跑步，從不會(huì )說(shuō)話(huà)到會(huì )講故事，從不認字到能夠閱讀。所有這些，都讓我感受到了自己的價(jià)值和成就。
其次，與同事之間的互動(dòng)交流也是我幸福感的來(lái)源。在教育事業(yè)中，我們不是孤軍奮戰的個(gè)體，需要相互協(xié)作和配合。和同事溝通思想、交流經(jīng)驗、分享感受，都會(huì )讓我受益匪淺。他們從不同角度看待問(wèn)題，提出不同的觀(guān)點(diǎn)和建議，這對于我個(gè)人的成長(cháng)和教育的進(jìn)步都有很大幫助。并且在與同行的相互交流中，也能夠建立緊密的友誼關(guān)系，這種友情讓我在教育工作中得到了良好的心理支持。
最后，教育事業(yè)帶來(lái)的成就感也是我幸福感的.來(lái)源。每當看到學(xué)生在我的引導下進(jìn)步，取得好成績(jì)或者成為好孩子，我的內心就會(huì )充滿(mǎn)喜悅。我始終相信，作為一名幼兒教師，我的工作將對孩子們的人生道路產(chǎn)生重要的影響，帶來(lái)正面激勵和支持。因此，無(wú)論在開(kāi)心和疲憊的時(shí)候，一直能夠堅守這份職業(yè)，感到幸福和滿(mǎn)足。
總之，作為一名幼兒教師，我的幸福感來(lái)源于與孩子們的相處時(shí)光、與同事之間的互動(dòng)交流以及教育事業(yè)帶來(lái)的成就感。我相信，在今后的工作中，我會(huì )繼續堅定自己的信念，讓幸福之花在我的內心中不斷綻放。
幼兒教師隨筆感悟5
“快看這是什么?”“啊!你們看那是什么?”孩子們一路上問(wèn)這問(wèn)那充滿(mǎn)了好奇。這是大一班的26名家長(cháng)和21名小朋友高高興興地來(lái)到北京植物園秋游。
現在班上的孩子們正在研究樹(shù)葉，他們希望研究更多的植物。所以他們選擇了去植物園。去植物園對孩子們有什么意義�？梢源龠M(jìn)孩子們哪些發(fā)展成為我們的思考點(diǎn)。我們研究后認為要讓孩子們參與整個(gè)活動(dòng)的過(guò)程，使孩子們在活動(dòng)中得到發(fā)展。
在去植物園之前我們首先幫助孩子們明確目的。
“我們?yōu)槭裁慈ブ参飯@?”孩子們說(shuō)：“我們要看樹(shù)木�！薄拔覀円礃�(shù)的什么?”“看樹(shù)葉�！薄翱礃�(shù)葉有什么用?”“看樹(shù)葉可以知道樹(shù)葉有什么顏色�！薄翱礃�(shù)葉從哪里先掉下來(lái)�！薄翱词裁礃�(shù)不掉葉子�！薄翱纯从袥](méi)有奇形怪狀的樹(shù)葉�！薄翱纯礋釒У臉�(shù)葉什么樣�！薄⒆觽儬幭瓤趾蟮卣f(shuō)。
然后，我們讓孩子們想一想怎么去。
“我們邀請爸爸媽媽帶我們去�！薄拔覀兛梢源蜍�(chē)去�！薄拔覀兛梢宰�(chē)去�！焙⒆觽兂鲋饕��！霸趺囱埌职謰寢屇�?”我問(wèn)�！拔医o媽媽打一個(gè)電話(huà)，請她去�！薄拔一丶腋职终f(shuō)，請他陪我去�！薄拔覟榘职謰寢尞�(huà)一個(gè)請柬�！薄拔腋嬖V媽媽我們?yōu)槭裁慈ブ参飯@。她一聽(tīng)覺(jué)得很好就陪我去了�！�
我問(wèn)孩子們：“我們在植物園會(huì )遇到什么困難，我們怎么解決?”
孩子們的計劃非常周密�！拔覀儠�(huì )口渴，我們要帶上水�！薄拔覀円┦娣男��！薄拔覀円獛腺I(mǎi)車(chē)票的錢(qián)�！薄拔覀兂鲩T(mén)不能忘帶鑰匙�！薄拔覀円獛д障鄼C，把看到的東西照下來(lái)�！睘榱擞涀∽约核f(shuō)的。孩子們用簡(jiǎn)單的符號記錄了自己的計劃，并分頭準備。
我們把準備的情況介紹給爸爸媽媽?zhuān)麄円裁鞔_了秋游的意義，他們回家又幫助孩子做好準備。
11月11日。天氣格外晴朗，微風(fēng)吹在臉上很涼爽。秋天的植物園景色怡人，呈現了大自然奇妙的色彩。我們首先來(lái)到樹(shù)木演化展覽館。孩子們在爸爸媽媽的講解下了解了樹(shù)木的演變過(guò)程，他們看到了樹(shù)木的化石、圖片等。
離開(kāi)展覽館，我們一路走一路看。孩子們不停地問(wèn)這問(wèn)那。家長(cháng)看了樹(shù)上的說(shuō)明再講給孩子聽(tīng)。這是白皮松。這是側柏……家長(cháng)都說(shuō)。我們也認識了許多樹(shù)。以前見(jiàn)過(guò)但不知道名字，現在知道了。
來(lái)到一片開(kāi)闊的草地。孩子們情不自禁地在大片松軟的草地上奔跑、翻滾……在這里我們組織孩子們和家長(cháng)玩“拔根”的游戲。孩子們發(fā)現了“年輕的樹(shù)葉”容易斷。失去一部分水分的樹(shù)葉葉柄不易斷。我們還玩了親子游戲“捉樹(shù)葉”。孩子和爸爸媽媽在游戲中感情更親近了。
我們要去熱帶展館參觀(guān)了，可是我們“迷了路”。我問(wèn)孩子們怎么辦?孩子們說(shuō)：“找人問(wèn)問(wèn)吧�！薄霸蹅兛纯绰窐税��！痹诖蠹业�.努力下，我們找到了路標，順著(zhù)路標我們繼續前進(jìn)，當發(fā)現熱帶展館的時(shí)候，孩子們像發(fā)現了新大陸一樣高興，他們成功地找到了目標。
在熱帶展館里，孩子們?yōu)楦鞣N樹(shù)葉拍照。他們比較著(zhù)熱帶樹(shù)木與展館外面樹(shù)木的異同。孩子們用手摸，用眼看，用鼻子聞，用嘴問(wèn)。家長(cháng)們三個(gè)一群、兩個(gè)一伙，一邊為孩子們講解一邊交流著(zhù)育兒經(jīng)驗。
活動(dòng)結束后。孩子們把采集的各種標本放在區域里。孩子們時(shí)常去擺弄去回味。我們還創(chuàng )建了一面攝影作品墻，展示孩子們自己的攝影作品。家長(cháng)們說(shuō)：“我們平常帶孩子出去玩也沒(méi)這么高興，什么時(shí)候再組織外出我們一定還去�！�
通過(guò)這次家園同游，我們不僅為孩子們的研究提供了機會(huì )，還為孩子們創(chuàng )造了自己計劃，自己做事，自己總結的學(xué)習機會(huì )。孩子們在活動(dòng)中學(xué)會(huì )了與同伴與成人交往。家長(cháng)們在活動(dòng)中與孩子與老師都增加了了解。增進(jìn)了感情。
我們的秋游不是昂貴的旅游，不需要太多的花費。我們的目的是讓孩子們獲得第一手的資料，讓他們透過(guò)第一手經(jīng)驗的探討而成為有關(guān)植物方面的“專(zhuān)家”。孩子們可以用各種方式整理、展示實(shí)地考察中所收集到的資料，這個(gè)過(guò)程會(huì )進(jìn)一步加深他們對所觀(guān)察事物的了解。
幼兒教師隨筆感悟6
戶(hù)外活動(dòng)開(kāi)始了，孩子們有的拍球、有的玩沙包、還有的跳繩……象一只只快樂(lè )的小鳥(niǎo)活躍在院子里�？蓚バ∨笥褏s不同別的小伙伴，因為他身患殘疾，不僅一只眼睛看不見(jiàn)，而且他的右腿先天性骨關(guān)節脫落，在入園前的幾個(gè)月剛剛動(dòng)過(guò)大手術(shù)，現在走路還不是很穩，語(yǔ)言表達能力也比較差。對于這樣的孩子，身為小班班主任的我，在看好別的.孩子的同時(shí)，還要百倍的去關(guān)心照顧他，不管走到哪里，我都隨時(shí)帶著(zhù)他，牽著(zhù)他的小手，生怕他出什么意外�？蛇@，我卻發(fā)現他的小手在往外掙脫，并不時(shí)的用另一只小手去掰我的手，用不清晰的聲音對我說(shuō)：“老師，我也要去玩�！币痪湓�(huà)，讓我心里咯噔一下，感覺(jué)到對這種特別的呵護方法起了疑問(wèn)，我一邊說(shuō)：“偉偉，一定要小心，不要摔倒�！币贿呡p輕地放開(kāi)他的小手。
在我們日常生活中象偉偉這樣的孩子不是很多，身患殘疾，是只“受傷的小鳥(niǎo)”。但他卻有自己的理想，自己的愿望，他也想跟同齡的小伙伴一樣去玩耍、去游戲、去想象、去創(chuàng )造、去飛翔。如果老師一刻也不離他左右，百倍的去關(guān)心照顧他，從這一點(diǎn)雖然充分說(shuō)明了老師從身體這方面給予他無(wú)微不至的照顧，卻忽略了他的個(gè)性發(fā)展，雖然他的身體患有殘疾，而他的大腦發(fā)育卻很正常，識字、數數都不差。小朋友想做的事情，他也想做;小朋友想玩的事情，他也想去玩。如果別的小朋友去游戲、去玩耍，讓他例外，這樣做是否會(huì )傷了他的自尊，心靈也能受到傷害。他會(huì )不滿(mǎn)意老師對他的這種關(guān)心和照顧。因此，偉偉終于鼓起勇氣，對老師說(shuō)：“老師，我也要去玩”。老師應該在照顧他的同時(shí)，慢慢去鍛煉他，讓他適應幼兒園的環(huán)境，讓他在這個(gè)環(huán)境中健康成長(cháng)。不管哪些活動(dòng)，哪些游戲，都應該讓他去參加，讓他加入到這個(gè)集體隊伍中來(lái)。只是在活動(dòng)時(shí)，老師隨時(shí)倍加照顧，這樣不僅保護了他的自尊，還讓別的孩子，知道并學(xué)會(huì )照顧關(guān)心有殘疾的小伙伴，知道互相幫助是一種美德，更能體現出一種人人平等、和諧相處的氛圍。
幼兒教師隨筆感悟7
自從上了幼兒園后，貝貝總是咬指甲�？粗�(zhù)貝貝光禿禿的手指，我心疼極了。
記得貝貝剛來(lái)幼兒園時(shí)，不像其他孩子那樣又哭又鬧，總是一個(gè)人乖乖地坐著(zhù)，不時(shí)地把手指含在嘴里。我們知道，剛入園的孩子一般都會(huì )有焦慮情緒，貝貝咬指甲也許是為了分散注意力以緩解焦慮情緒。為了不強化他的行為，我們沒(méi)有過(guò)多地干預他咬指甲的行為，而是關(guān)注他的情緒，主動(dòng)親近他，給他創(chuàng )造安全的心理環(huán)境，偶爾也會(huì )跟他講關(guān)于“小細菌藏在哪里”和“指甲哭了”的故事。
在家的時(shí)候，媽媽給貝貝手指抹上辣椒油，告訴他：“這個(gè)特別辣，不能咬�！苯o他抹上苦藥，告訴他：“這個(gè)特別苦，不能咬�！边�給他戴上手套，讓他咬不到指甲。這些辦法雖然起到了一定的作用，但仍無(wú)法徹底改變貝貝咬指甲的習慣。怎么辦?
我知道貝貝最喜歡恐龍了，平時(shí)，他每做一件事情都會(huì )問(wèn)：“老師，我棒不棒?我像不像霸王龍?”無(wú)意中我發(fā)現圖畫(huà)中的'霸王龍有鋒利的爪子，能不能利用貝貝喜歡的形象改變他的這種習慣呢?于是我找機會(huì )跟貝貝聊關(guān)于霸王龍的故事，并有意地講到了它鋒利的爪子。貝貝看看自己的手指，默默地低下了頭：“我是霸王龍嗎?”我假裝思考了一下：“不太像，你都沒(méi)有指甲，霸王龍的指甲很鋒利，能夠保護它的身體�！必愗愓f(shuō)：“我以后不咬指甲了，我要當霸王龍!”第二天，他對我說(shuō)：“老師，你看我沒(méi)有咬指甲，我能不能當霸王龍?”我聽(tīng)了暗喜，說(shuō)：“嗯，快能當了，再長(cháng)點(diǎn)就更好了!”接下來(lái)的幾天里，我每天都會(huì )鼓勵貝貝，讓他堅持住，還不時(shí)地牽著(zhù)貝貝的雙手，和他一起觀(guān)察，期待他的指甲恢復正常。一段時(shí)間后，貝貝舉著(zhù)手大聲說(shuō)：“老師，看我的指甲!”看著(zhù)他整齊的指甲，我高興地說(shuō)：“嗯，真棒，像個(gè)霸王龍，你的指甲不長(cháng)不短，正合適!”
當孩子的行為出現問(wèn)題的時(shí)候，我們不要輕易地責罰孩子，一定要有耐心，利用孩子喜歡的、祟拜的榜樣去引導他們、鼓勵他們，激發(fā)他們的主動(dòng)性，促進(jìn)他們健康成長(cháng)。
幼兒教師隨筆感悟8
剛到中班時(shí)，感覺(jué)中班在常規一方面還是不錯的，從小朋友們開(kāi)心的表情我能看出，這是一個(gè)溫馨的班級。
不管是什么活動(dòng)，孩子們的積極性都很高，每次出去戶(hù)外的時(shí)候，孩子們都很喜歡搶第一，針對這點(diǎn)，班上老師實(shí)行了一條策略，請能力強的小朋友做小指揮、能力不是很好的小朋友做小助手，帶領(lǐng)小朋友排隊換鞋子、喝水、上廁所等一些力所能及的事情，久而久之，孩子們就養成了一種習慣，搶第一的現象很少出現了。有時(shí)候，當老師忘記選小指揮，孩子們還會(huì )提醒老師今天你還沒(méi)有請小指揮呢。
雖然在常規方面不錯，但我們還是每天嚴抓常規、紀律等方面，比如：在用餐前請小朋友先疊好毛巾、站整齊(要注意站的姿勢)、進(jìn)行餐前感恩(引導小朋友用完整的語(yǔ)言說(shuō)：“我今天要感謝誰(shuí)，因為什么原因感謝他(它)，所以謝謝”)，吃飯的時(shí)候請小朋友保持安靜以及桌面的清潔，需要添湯請小朋友用英語(yǔ)跟老師進(jìn)行對話(huà)，吃完飯后要求小朋友會(huì )說(shuō)：“我吃飽了，請大家慢慢吃，”然后才能搬著(zhù)自己的椅子去找書(shū)看。
在紀律方面，我們還實(shí)行了獎勵紅花和加減提前進(jìn)區玩的分數來(lái)使小朋友有個(gè)自我管理的.自覺(jué)意識。這點(diǎn)對小朋友來(lái)說(shuō)，還是比較有用的。
在生活方面，我們關(guān)心每個(gè)孩子，尊重每個(gè)孩子，多去鼓勵贊美孩子，多與孩子溝通去了解他們的內心世界，做到對每個(gè)孩子公平共正。
老師關(guān)愛(ài)的目光是孩子心靈的陽(yáng)光，老師的笑容是給孩子最大的獎勵，寶貝們都有自己的精彩，滿(mǎn)足孩子就是自己最大的欣慰。
雖然在中班呆的時(shí)間雖然不是很長(cháng)，但我的感悟卻在不斷增加，在好的方面我們會(huì )繼續保持，在不好的方面我們會(huì )繼續努力，一定做到對每個(gè)孩子負責，讓每個(gè)孩子健康快樂(lè )的長(cháng)大。
幼兒教師隨筆感悟9
教學(xué)，是師者和兒童一場(chǎng)又一場(chǎng)的相遇。我們都希翼在這場(chǎng)相遇中看到最好的兒童、最好的自己。通常，美好的相遇總是因熱情而起。
一次午飯后的散步，大二班的孩子在幼兒園圍墻邊的大樹(shù)上驚喜地發(fā)現了倒掛下來(lái)的南瓜。于是，關(guān)于南瓜的問(wèn)題一個(gè)接一個(gè)地冒了出來(lái)：“南瓜是從樹(shù)上長(cháng)出來(lái)的嗎?”“我看到過(guò)的南瓜是大大的、金黃色的，這么小這么綠的也是南瓜嗎?”“它還會(huì )長(cháng)大嗎?會(huì )長(cháng)成南瓜媽媽嗎?”……A老師安靜地聽(tīng)著(zhù)孩子們如麻雀般的啾鳴，時(shí)不時(shí)地和孩子們好奇的目光對視。傍晚離園的時(shí)候，大家約定：明天每個(gè)人帶個(gè)南瓜來(lái)幼兒園。于是，第二天一場(chǎng)關(guān)于南瓜的學(xué)習自然生發(fā)了。
有的孩子用各種量具測量南瓜圓圓的身體，選出班級的“南瓜大王”：有的孩子對形狀長(cháng)得像葫蘆的南瓜產(chǎn)生了“到底是不是南瓜”的疑問(wèn);有的孩子發(fā)現不管南瓜外皮是黃的還是綠的，里面的瓜肉都是黃色的。有一組孩子對南瓜肚子里的瓜子產(chǎn)生了濃厚的興趣，相互較著(zhù)勁看誰(shuí)先數清。數來(lái)又數去，37、38、50……越數越迷糊。
一直沒(méi)有“動(dòng)作”的A老師開(kāi)始行動(dòng)了。她找來(lái)一疊一次性紙杯，在紙杯上寫(xiě)上“10”�！昂⒆觽�，南瓜子太多，我們數起來(lái)有困難，請紙杯幫幫我們。猜猜這里的10表示什么?”一個(gè)聰明的孩子馬上猜到了：“每個(gè)紙杯里放10粒瓜子，我們再10、20、30這樣數，就不會(huì )錯了�！庇谑�，在紙杯的幫助下，孩子們最終數清楚了瓜子有一百多粒。
應該說(shuō)，這是一位富有熱情的老師。她在一旁靜靜傾聽(tīng)了孩子們關(guān)于南瓜的談?wù)�，她和孩子們約定一起帶南瓜來(lái)幼兒園探究，她敏感地意識到數清一百多粒瓜子對孩子是有挑戰性的，所以她決定“適時(shí)”幫助孩子……也許，她相信，在事件與經(jīng)驗、問(wèn)題與智慧之間，自己是最好的聯(lián)結者和催化者。然而，A老師的熱情真的轉化成兒童的發(fā)展了嗎?當她興致勃勃找來(lái)一疊紙杯的時(shí)候，她也許沒(méi)有意識到孩子原本如流水般流暢的學(xué)習過(guò)程被阻遏了：老師要的還是孩子能夠數對瓜子的那個(gè)結果，這個(gè)結果也許還讓她產(chǎn)生“自豪”：“瞧，在我的正確導引下，孩子們又學(xué)會(huì )了新的本領(lǐng)�！笨墒�，這真的是兒童學(xué)習的全部嗎?
一位真正專(zhuān)業(yè)的師者，不僅要有教學(xué)的熱情，更要有教學(xué)的智慧。
如果可以重來(lái)，我們看到的數瓜子或許可以是這樣的——每個(gè)孩子都有自己的方法，這些方法或許是好的，或許是不太好的;有時(shí)我模仿你，有時(shí)我懷疑你;有數得清的，有數不清的。大家還可能會(huì )聚在一起繼續討論甚至比較彼此的方法，然后再分別試一試……
人們常說(shuō)美麗的風(fēng)景永遠在路上，學(xué)習亦是如此。學(xué)習的結果固然重要，然而更重要的是，在尋找結果的路上孩子們所經(jīng)歷的學(xué)習：觀(guān)察、分析、模仿、創(chuàng )造、懷疑、假設……孩子在學(xué)習歷程中擁有了它們，不就擁有了有質(zhì)量的學(xué)習嗎?
那兩天我注意到，大三班孩子們的另一個(gè)“瓜瓜行動(dòng)”也在如火如荼地開(kāi)展著(zhù)。那天自由活動(dòng)時(shí)間，一個(gè)孩子高聲叫起來(lái)：“苦瓜爛了，苦瓜爛了!”B老師好奇著(zhù)孩子們的好奇：“真奇怪呀，只有苦瓜爛了�！绷攘葦嫡Z(yǔ)點(diǎn)燃了孩子們進(jìn)一步探究的熱情：“老師，我們覺(jué)得瓜都會(huì )爛的。我們想做個(gè)調查，看哪種瓜先爛，哪種瓜最后爛�！庇谑�，關(guān)于瓜的腐爛時(shí)間調查開(kāi)始了。
可能是天氣比較熱，第二天，又一個(gè)苦瓜爛了;第三天，黃瓜的一側發(fā)黑了;第五天，切開(kāi)的南瓜也開(kāi)始腐爛了，但沒(méi)切開(kāi)的南瓜安然無(wú)恙。隨著(zhù)探究的不斷深入，孩子們嘗試著(zhù)對這些現象作出解釋�！拔矣X(jué)得瓜的腐爛和它身體里的水分多少有關(guān)系�！薄拔矣X(jué)得和瓜皮的厚薄有關(guān)系，瓜皮厚的不太容易爛�！薄拔矣X(jué)得和空氣有關(guān)系，你看，切下來(lái)的半個(gè)的南瓜爛了，但沒(méi)切開(kāi)的整個(gè)的南瓜卻沒(méi)有爛�！盉老師欣喜地看到了孩子們的學(xué)習熱情，她鼓勵孩子們把自己的.發(fā)現和解釋記錄下來(lái)，并進(jìn)一步啟發(fā)孩子：“有什么辦法可以證明你的觀(guān)點(diǎn)是對的?我們能試著(zhù)延緩瓜瓜的腐爛速度嗎?”
在接下來(lái)的幾天里，每一個(gè)孩子都嘗試開(kāi)展了“瓜瓜保鮮”實(shí)驗，他們努力建立假設，尋找材料，和同伴討論，自然形成了若干個(gè)實(shí)驗小組。有的決定把瓜存放到冰箱里去，有的決定把瓜用保鮮膜包起來(lái)，有的說(shuō)要把瓜浸泡到水里去，還有的說(shuō)要把瓜埋在泥土或沙堆中去。各小組還就實(shí)驗規則達成一致：為了公平，要用同一種瓜，約定好時(shí)間同時(shí)開(kāi)始實(shí)驗。最后，實(shí)驗證明埋在沙堆里的瓜保鮮效果最好，用孩子們的話(huà)說(shuō)是“因為沙子把空氣隔離了”。在這一段學(xué)習旅程中，孩子們?yōu)樽约合駛�(gè)真正的科學(xué)家而感到極大的滿(mǎn)足。
細細品味后一個(gè)兒童的學(xué)習過(guò)程，B老師的存在感似乎并不明顯。我發(fā)現，更多的時(shí)候，她也像孩子一樣，好奇、驚訝、欣喜。但在某個(gè)恰當的時(shí)刻，她會(huì )用提問(wèn)的方式為孩子們的'深入探究提供支架。她不急，也不教，但她時(shí)刻關(guān)注著(zhù)孩子們能否從一個(gè)個(gè)現象、一次次談?wù)撝凶灾鹘嬘袃r(jià)值的學(xué)習經(jīng)驗。
也許，孩子們對于瓜的腐爛、保鮮等問(wèn)題的解釋并不那么準確，但是孩子們能時(shí)時(shí)發(fā)現身旁值得探究的問(wèn)題，樂(lè )于觀(guān)察，樂(lè )于嘗試建立自己的假設，乃至積極尋找實(shí)驗材料印證自己的觀(guān)點(diǎn)，這樣的學(xué)習對于兒童來(lái)說(shuō)不是更有價(jià)值嗎?教學(xué)，可以相遇相生，從而渾然天成;師者，可以舉重若輕，從而云淡風(fēng)輕。在這一切的背后，有一個(gè)關(guān)乎怎樣發(fā)現、理解、發(fā)展兒童的哲理世界。
我們和兒童相遇，是彼此點(diǎn)燃.彼此照亮。我們和兒童相生，是彼此喚醒，彼此促發(fā)。師者最美的芳華，終因相遇而散發(fā)出智慧的光芒!
幼兒教師隨筆感悟10
昨日下午第二節課下課的時(shí)候，我們班的小朋友跑到我面前跟我說(shuō)：“老師，我的鉛筆被雨欣拿去了，”我聽(tīng)后跟小朋友說(shuō)：“上課的時(shí)候老師給你問(wèn)問(wèn)是她拿的不，如果是雨欣拿的，我讓她還給你�！辈灰粫�(huì )兒到上課時(shí)間了，小朋友們都坐好了，老師給你們講個(gè)故事，故事的名字叫小松鼠再也不敢說(shuō)謊了。
從前有一只小松鼠，它覺(jué)得自己的力氣大極了，勇敢極了，但是，小松鼠的朋友們——小山羊、小野兔和小猴子，卻一點(diǎn)兒也不佩服它。這真叫小松鼠悲哀透了。
有一天，小松鼠在出去玩的路上揀到了一根黃澄澄的毛，“這是誰(shuí)的.毛呢？”小松鼠想，“這么粗，這么長(cháng)，這么柔軟，這么漂亮。對，這必須是老虎的。要明白，老虎是森林之王呀！只有森林之王，身上才會(huì )長(cháng)出這樣又粗又長(cháng)，又柔軟、又漂亮的毛來(lái)�！毙∷墒竽弥�(zhù)毛剛要繼續走，正好碰見(jiàn)小山羊，小松鼠對小山羊說(shuō)：“你看，我打死了一只大老虎呢！
你們看我厲害吧！”小山羊說(shuō)：“我不信，你有沒(méi)有證據��？”小松鼠說(shuō)：“你們不信，我手里的老虎毛能夠做證，你們看，說(shuō)著(zhù)它驕傲的舉起了那根黃澄澄的松軟的老虎毛�！毙∷墒竽敲葱〉纳碥|能打死一只老虎，這是為什么呢？小山羊、小野兔和小猴子產(chǎn)生了疑問(wèn)。
于是，小山羊、小野兔和小猴子決定試探一下小松鼠，于是它們找了一張老虎皮，小猴子站在小山羊的頭上，小野兔站在小猴子的頭上，然后，它們穿上老虎皮，在小松鼠第二次出去玩的時(shí)候，它們站在路邊上，看到小松鼠走過(guò)來(lái)的時(shí)候，它們就跳出來(lái)嚇唬小松鼠，小松鼠看見(jiàn)真正的老虎來(lái)了，嚇的連連后退，急忙朝著(zhù)回家的方向跑去，忽然聽(tīng)見(jiàn)從老虎身上傳來(lái)了一陣陣笑聲，回頭一看，原先是自己的好伙伴——小山羊、小野兔和小猴子，小松鼠看見(jiàn)自己的謊言已經(jīng)被揭穿了，臉紅了，低下了頭。從此以后，小松鼠再也不敢說(shuō)謊了。
小朋友們故事講完了，老師問(wèn)小朋友們有誰(shuí)拿了別人的鉛筆？當我剛問(wèn)完的時(shí)候，當時(shí)教室里已經(jīng)不是剛才笑聲一片了，而是鴉雀無(wú)聲、東看西看了。剛才講的故事的意思就是讓我們每個(gè)小朋友都不要說(shuō)謊，要做個(gè)好孩子。我話(huà)剛說(shuō)完，不一會(huì )雨欣站起來(lái)走到露露那里把鉛筆還給了露露。
我看到雨欣承認了錯誤也沒(méi)有批評她，最后快下班了，我跟小朋友們說(shuō)：“小朋友們都是好孩子，所以我們要跟小松鼠學(xué)習，以后不撒謊，做個(gè)誠實(shí)的好孩子�！毙∨笥褌儺惪谕暤幕卮穑骸昂�！”
幼兒教師隨筆感悟11
大學(xué)畢業(yè)后，我懷著(zhù)滿(mǎn)腔的熱情，懷著(zhù)對未來(lái)的憧憬，微笑著(zhù)走進(jìn)了孩子們中間，成為一名普通的幼兒教師，此刻我的身份也發(fā)生了改變，以前走進(jìn)校園是學(xué)生，現在是教師，經(jīng)歷著(zhù)從被教到教人的轉換。
還記得在等待入職的時(shí)間里我在家里一遍一遍幻想著(zhù)和孩子們和諧相處的場(chǎng)景真是又激動(dòng)又興奮，終于到我上班的日子，懷著(zhù)忐忑心情的走進(jìn)教室，看著(zhù)一張張稚嫩的小臉，聽(tīng)著(zhù)他們叫我“林老師”，心里真是感慨萬(wàn)分，我真的成為一名幼兒教師了，當時(shí)還在想：原來(lái)和孩子相處也不是很難，孩子們都這么乖巧，當幼師還是挺容易的�？墒枪ぷ髁藥滋�，我的想法變了，我不禁感嘆，想做好一個(gè)幼兒教師，是真不容易啊!以前以為幼師就是哄孩子，可自己干了幼師才知道幼師這個(gè)職業(yè)并不輕松，每天的工作是瑣碎而又重要的，從早晨接到孩子的那一刻起，一天的神經(jīng)就要崩起來(lái)了，不僅要注意孩子的教育教學(xué)活動(dòng)，更要注意孩子們的日�；顒�(dòng)，如入廁、洗手、喝水等。給孩子們上教育活動(dòng)時(shí)更要精心準備道具、視頻、圖片等，記得我第一次組織教學(xué)活動(dòng)時(shí)心里很緊張，雖然之前在心里模擬了好幾次但還是害怕出現狀況，我一遍一遍地對孩子們說(shuō)：“小朋友，上課了，請大家坐坐好�！笨墒怯械暮⒆泳拖駴](méi)聽(tīng)見(jiàn)，照樣做著(zhù)自己的事情，我心里更著(zhù)急了，不知道該怎么組織孩子了，好不容易孩子們都坐好了，我又不知道該怎樣和孩子們溝通了，我用成年人的語(yǔ)氣給孩子們講了一個(gè)故事，可是孩子們好像都不感興趣，我提問(wèn)問(wèn)題時(shí)也沒(méi)有反應，只是瞪著(zhù)小眼睛看著(zhù)我，讓我感到很尷尬。這可怎么辦啊，這時(shí)我們班的袁老師說(shuō)：“孩子們，林老師第一次給小朋友講故事，稍微有點(diǎn)緊張，咱們鼓勵鼓勵老師好不好�！薄昂谩毙∨笥汛舐暫爸�(zhù)�！袄蠋�，你別緊張，我都不緊張”“老師，別怕，我保護你”甚至還有的孩子跑上來(lái)抱了抱我......聽(tīng)著(zhù)孩子們那一句句關(guān)懷的話(huà)，我真的放松下來(lái)了，不再那么拘謹，很快我也轉變了語(yǔ)氣用幽默夸張的方式重新給孩子們講了一遍，這次孩子們都明白了，大聲的回答著(zhù)我的問(wèn)題，我越來(lái)越放松，終于可以和孩子們很好的互動(dòng)，第一次教育活動(dòng)還是不錯的。在后來(lái)的日子里我終于變成了孩子王，開(kāi)心的和孩子們玩在一起，一起學(xué)兒歌，一起講故事，一起做游戲，我已經(jīng)越來(lái)越適應這個(gè)職業(yè)，也越來(lái)越喜歡這個(gè)職業(yè)。
我要感謝我的孩子們，是他們讓我真正成為一名幼師，我想孩子們是我最好的`老師，雖然有理論知識做鋪墊，但是和孩子們的相處才讓我真正成長(cháng)。
以前的我是一個(gè)我行我素的女孩兒，自從我當了幼師后我變了，是孩子們讓我發(fā)生了改變，在和孩子們相處中我學(xué)會(huì )了謙讓、學(xué)會(huì )了信任、學(xué)會(huì )了反思，我要感謝我的孩子們。我更是在心里暗暗許下誓言：我一定盡自己最大的努力好好教育孩子們，讓他們健康快樂(lè )的度過(guò)幼兒園。
成為一名幼兒教師后我也不斷挑戰自己，豐富著(zhù)自己，完成了很多以前從來(lái)不敢嘗試的東西。初為人師，我不懂的太多，但我想懂得更多，這就需要我不斷的學(xué)習，不斷的提升自己。我相信，在今后的幼教之路上，我會(huì )實(shí)現我的誓言，我將會(huì )努力的充實(shí)自己，使自己做的更好、更優(yōu)秀，與我可愛(ài)的孩子們一起同行，一起健康快樂(lè )的成長(cháng)。
幼兒教師隨筆感悟12
有一句話(huà)叫做細節決定成敗，我很贊同。就像大船沉沒(méi)源于一塊有蟲(chóng)蛀小窟窿的木板給我們的啟示一樣：不要忽略小事，小事有時(shí)也會(huì )鑄成大錯。
我國現代教育的先驅者陳鶴琴先生說(shuō)：“幼稚教育是人生最重要的一個(gè)歷程�！薄敖處煹囊谎砸徽Z(yǔ)、都會(huì )深刻地影響兒童�！弊鳛楹⒆拥膯⒚衫蠋煂⒆右簧挠绊懯侵陵P(guān)重要的.。我深知關(guān)注細節的重要性，時(shí)常要求自己做每件事情都不要忽略細節。在日常生活中，老師要求孩子做到事，自己首先要做到，要關(guān)注幼兒一日活動(dòng)中的每一個(gè)細節，關(guān)注自身行為的小細節：見(jiàn)面有禮貌的問(wèn)好，吃完飯擦桌子、漱口，有需要協(xié)作的事情主動(dòng)幫忙，在教室里盡量小聲說(shuō)話(huà)，輕輕走路等等，這些細節的堅持能讓孩子在潛移默化中受到影響。細節的關(guān)注體現一個(gè)人的責任心。
在與孩子交往中也要注意細節：聽(tīng)孩子講話(huà)時(shí)要蹲下來(lái)與孩子平視，這樣一個(gè)細節讓孩子覺(jué)得老師就像朋友一樣，不再是高高在上的。善于運用眼神，細小的動(dòng)作拉近與孩子的距離。剛入小班時(shí)，有一個(gè)孩子分離焦慮特別嚴重，當別的孩子已參與到活動(dòng)中來(lái)，他卻還哇哇大哭，有一次離園，我親親地吻了一下他的臉頰并與他約定明天不哭了。第二天我驚喜地發(fā)現孩子開(kāi)開(kāi)心心的來(lái)到了幼兒園……家長(cháng)說(shuō)，你昨天親了他，他開(kāi)心地向家人宣布：“老師喜歡我，老師親我了�！陛p輕的一個(gè)吻換來(lái)了孩子順利擺脫分離焦慮，真后悔為什么不早點(diǎn)親親他呢。在我們大人看來(lái)只是一件再小不過(guò)的事情了，可對于孩子來(lái)說(shuō)，卻是成長(cháng)中無(wú)法逾越的坎坎坷坷。
再如，每天的離園活動(dòng)，家長(cháng)總是詢(xún)問(wèn)孩子在幼兒園表現怎么樣，我想如果都以“很好”來(lái)回答，家長(cháng)會(huì )認為老師可能沒(méi)有關(guān)注到我孩子的表現。因此每天我都會(huì )細心觀(guān)察孩子的表現：今天吃了幾碗飯；在游戲中做了些什么；區域活動(dòng)中操作了什么材料；心情如何；遇到特殊的事情，我會(huì )用筆把它們記下來(lái)……然后在離園的時(shí)候，一一反饋。來(lái)不及反饋的，在班級QQ群里反應。家長(cháng)們聽(tīng)老師說(shuō)得那么細，都開(kāi)心地露出笑臉，“老師觀(guān)察得真細啊，交到你們責任心強的老師手里，我們放心�！�
每個(gè)人每天所做的都是一些重復的瑣碎的平凡的小事，能稱(chēng)得上大事的沒(méi)有多少件。但是能夠把小事、平凡事做好就是一個(gè)不平凡的人。讓我們都來(lái)關(guān)注細節，做這不平凡的人吧！
幼兒教師隨筆感悟13
又到了“八個(gè)一”活動(dòng)的時(shí)間了，我讓孩子們跳繩，活動(dòng)剛開(kāi)始，就拉著(zhù)繩子跑著(zhù)，突然一下子摔到了，雖然狀況就發(fā)生在我的眼前，但是我來(lái)不及拉到她，她已經(jīng)摔到了，我迅速跑過(guò)去扶起她，看見(jiàn)她的下巴上有零星的紅點(diǎn)，嚴重的是嘴巴里出血了。仔細一看，原先是上牙齒咬到下嘴唇上，并咬破了，有兩個(gè)很深的小牙印，我心疼極了，連忙請王老師幫忙，帶文琪去教室漱口，擦藥。
中午吃飯時(shí)，我一向問(wèn)文琪嘴巴是否還疼，需要把飯菜切細點(diǎn)喂她嗎?但是她卻告訴我“老師，我不疼，吃飯也不疼”，還用一雙水汪汪的大眼睛看著(zhù)我。我的心里是一陣陣的感動(dòng)，她竟然看出我的擔心，像個(gè)大人似的安慰起我了。到下午午睡時(shí)，文琪的狀態(tài)一向很好，我時(shí)刻留意著(zhù)她。就這樣到了下午離園的時(shí)候，我心想，此刻的孩子都是家長(cháng)的心頭肉，家長(cháng)如果不能理解我，就算是有一些指責的言語(yǔ)我也必須要聽(tīng)進(jìn)去，更何況文琪一向是她奶奶來(lái)接呢，老人更是心疼不已了。我忐忑不安的等著(zhù)文琪的奶奶，教室里還有四、五個(gè)孩子時(shí)，她的奶奶來(lái)了，我連忙迎上前，把這天上午的事情給老人說(shuō)了一遍，就在我的`話(huà)還沒(méi)有完全講完時(shí)，老人家就說(shuō)“這是難免的，老師，你太辛苦了”然后一再告訴我別放心上，領(lǐng)著(zhù)孩子跟我說(shuō)了聲：“老師，再見(jiàn)!”后就離開(kāi)了。
這天這件事情使我再一次被感動(dòng)，被文琪的善解人意，還有家長(cháng)對我工作的理解和支持。這使我更加自責起來(lái)，如果我在活動(dòng)前再多說(shuō)幾句“請寶寶不要奔跑的”之類(lèi)的提醒的話(huà)語(yǔ)就好了，或者這天如果不玩拉力球，改玩別的項目可能也能夠避免“事件”，今后我還要更加用心，無(wú)論在何時(shí)何地都要用的心看好孩子們。
幼兒教師隨筆感悟14
近期我閱讀到了一本書(shū)，閱讀后，我感觸頗深。書(shū)中不僅僅講述了作為一名普通教師的一些煩惱和和困惑，并且我尤其喜歡書(shū)中的幾位幼兒教師的感慨，他們真心的表達出了自己的所感，說(shuō)出可自己的所想。
在當今的社會(huì )里，大部分的人都處在了亞健康的狀態(tài)，作為教師，我們的心理問(wèn)題也已經(jīng)被提上了日程，我們是教書(shū)育人的先行者，我們必須先調整好自己的狀態(tài)，才能讓我們的孩子們遠離心理問(wèn)題的干擾。也許有人會(huì )說(shuō)，你們作為幼兒園的老師，你們會(huì )有什么樣的心理問(wèn)題呀，你們天天和天真無(wú)暇的孩子在一起，他們的思想簡(jiǎn)單而單純，就算你們因為某種原因而出現了不適當的心理問(wèn)題，可是你們所面對的孩子們又會(huì )有什么樣的心理問(wèn)題呢？作為一名幼兒教師，我們似乎一直都是這樣被人定位的，我們是孩子王，我們不應該有煩惱，我們應該是世界上生活的最愉快的人，可是，在書(shū)中我聽(tīng)到了作為幼兒教師的苦衷，我理解他們所說(shuō)的每一個(gè)自己遇到的問(wèn)題，在此，我也想說(shuō)說(shuō)我對自己的幼教行業(yè)的感受。
我們的社會(huì )賦予了教師極其崇高的地位，諸如“太陽(yáng)底下最光輝的職業(yè)”“春蠶”“園丁”“蠟燭”等美譽(yù)。然而，社會(huì )在賦予教師們神圣的光環(huán)的同時(shí)，卻往往忽視了我們教師們內心的需要。在所有的教師群體中，幼兒教師又是特殊的一群。他們的收入沒(méi)有小學(xué)教師高，他們的社會(huì )聲望也沒(méi)有中學(xué)、大學(xué)老師高，他們通常被稱(chēng)為“孩子王”，是帶著(zhù)孩子玩的“高級保姆”。社會(huì )對幼兒教師們其實(shí)是頗為不公的！而幼兒教師的實(shí)際工作量、所承擔的社會(huì )責任、所要掌握的教育技能都是小學(xué)、中學(xué)、大學(xué)教師所無(wú)法比擬的，可比起他們的付出，社會(huì )回報于他們的實(shí)在少之又少。作為社會(huì )職業(yè)群體中的一類(lèi)，教師們活得很累，幼兒教師們更是需要社會(huì )的關(guān)懷。他們的社會(huì )付出和社會(huì )報償是不平等的，違背了社會(huì )交換理論的公平、互惠原則。社會(huì )需要給幼兒教師們所付出的艱辛勞動(dòng)以一個(gè)合理的報酬，滿(mǎn)足幼兒教師們作為一個(gè)普通人愛(ài)的需要、自尊的需要和自我實(shí)現的需要。
新生代的兒童是獨生子女的一代，是自我意識極強的一代，他們并不甘于聽(tīng)任教師對他們的塑造。他們也在以這樣那樣的方式顯示自己的力量，對教師實(shí)施著(zhù)反饋性的改造。在學(xué)校生態(tài)中兒童對教師的文化改造主要表現在物質(zhì)文化方面、制度文化方面和意識形態(tài)文化方面。如兒童讓幼教工作者認識到必須設計和他們身高相適宜的桌椅，制定和他們的身心發(fā)展規律相匹配的一日常規，形成能促進(jìn)他們和諧、完整發(fā)展的兒童觀(guān)和教育觀(guān)等。
兒童對教師的.文化改造是通過(guò)兒童直接的反饋強化和間接的質(zhì)疑詰難方式進(jìn)行的。教師通過(guò)對兒童所反饋的信息的接收、編碼、意義解釋?zhuān){整自己的教學(xué)行為，接受兒童實(shí)施的文化改造。
幼兒教師在現實(shí)社會(huì )中的現狀，在一定程度上打擊了教師的積極性，消解了其作為一名幼兒教師的職業(yè)自毫感，泯滅了其對自我實(shí)現的終極價(jià)值的追求。我們常說(shuō)對兒童要有一顆人文關(guān)懷的心，同樣對教師我們也需要有一顆人文關(guān)懷的心。
在肯定幼兒教師的教育者角色的前提下，我們首先應想到幼兒教師也是普通人，他們就生活在我們中間。作為普通人，幼兒教師也是一個(gè)需要繼續社會(huì )化的成人，而不是什么所謂的“完人”，他們同樣有自己的喜怒哀樂(lè )，有自己的興趣愛(ài)好，有自己的優(yōu)點(diǎn)和缺點(diǎn)。當認識到幼兒教師也是一個(gè)普通人時(shí)，我們的社會(huì )、家長(cháng)、管理者、幼教培訓者就不會(huì )過(guò)多地苛求他們的幼兒教師、埋怨他們的幼兒教師，而會(huì )更多地寬容、理解、傾聽(tīng)幼兒教師的心聲，關(guān)心幼兒教師的情感需要，更多地支持、幫助他們。
在幼教這片廣闊的天地里，我們還是可以尋找到很多很多的美好的東西，當我們在與家長(cháng)的交流中出現問(wèn)題時(shí)，當我們碰到無(wú)理取鬧的家長(cháng)時(shí)，我們可以這樣想一想，幸好我們班只有這樣一位家長(cháng)，那樣你就會(huì )讓自己在與這位家長(cháng)的交流、溝通中，可以平心靜氣的好好談一談了。
當你和自己的同事因為某些很小的原因而意見(jiàn)不一時(shí)，你也可以這樣想，終于有了一個(gè)可以和我一起探討，切磋幼教理念的人，這樣我就可以成長(cháng)的更快了嗎！解決幼兒教師的心理問(wèn)題，就要求我們的社會(huì )要關(guān)注我們新時(shí)代的幼兒教師，要對他們有一個(gè)新的定位，不能在將他們定位在“孩子王”“保姆”等這樣的字眼上，要全方位的支持我們的幼兒教師，讓他們能夠全身心的投入自己的幼教崗位，更好的為我們的孩子服務(wù).
幼兒教師隨筆感悟15
有人說(shuō)：“孩子的眼睛就像攝錄機，耳朵就像錄音機，他們會(huì )把老師的一言一行記錄下來(lái)。老師在他們眼里是一個(gè)榜樣，使他們的偶像�！庇绕涫沁@段話(huà)的后半部分令我感觸更深!
“搖啊搖，搖啊搖……”隨著(zhù)輕柔的音樂(lè )，大部分孩子入睡了�！肮�，嘻嘻嘻”原本安靜的`寢室被這若有若無(wú)的嬉笑聲打破了�！昂⒆觽�，快睡吧!”我輕輕地說(shuō)。我以為這聲音就此消失了。慢慢的這聲音像蚊子一樣越來(lái)越讓人煩，而且好幾個(gè)孩子都用被子蒙上頭了。我一看不能再這樣讓其他孩子受影響了。便悄悄像聲音的發(fā)源地走去。啊!終于找到了。我心里暗暗得想。這時(shí)，家佳好象發(fā)現了我，立刻停止了嬉鬧聲。輕輕地把手放到被子里，假裝睡著(zhù)的樣子。我以為萬(wàn)事大吉了，就坐下來(lái)了。
“這孩子還挺聽(tīng)話(huà)的!”我心里美美得想。但是安靜了片刻后，又出現了剛才那煩人的聲音。我實(shí)在是忍不住了“你不睡就出去，別影響其他人”我快步來(lái)到家佳身邊呵斥道!我本以為嚇嚇他，其實(shí)真沒(méi)有讓她出去的意思。于是就去檢查其他幼兒的被子是否蓋上了。當我檢查完后，正要看看家佳是不是睡著(zhù)了。隱隱約約卻聽(tīng)見(jiàn)哭泣聲。啊!!!!!家佳呢??我快步向外走。哎吆!啪一聲我被一個(gè)東西絆了一下還差點(diǎn)摔倒。我起身一看，是家佳。我真是又急又喜�？粗�(zhù)淚流滿(mǎn)面的孩子我的眼淚也不爭氣的流了出來(lái)，我輕輕地將孩子擁入懷中，把孩子送到床位上，很快孩子睡著(zhù)了。
整整一個(gè)中午，孩子哭泣時(shí)的樣子在我的腦海中頻頻出現。我覺(jué)得我真得很幸運，當時(shí)孩子如果自己走出去的話(huà)這后果不堪設想�？赡軙�(huì )走回家也可能――想想好險呢!其實(shí)這就是不注意的一句話(huà)。我想我以后要使用“好聽(tīng)派牙刷”讓孩子們聽(tīng)了我的話(huà)都美美的。
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