教師幸福感悟(范例15篇)
無(wú)論在學(xué)習、工作或是生活中，我們常常會(huì )隨著(zhù)經(jīng)歷的不同，而對某些事或人有不同的感悟，這個(gè)時(shí)候，就可以寫(xiě)一篇感悟的文章，記錄自己的所思所想。那么，到底應該要怎樣去寫(xiě)感悟呢？下面是小編為大家收集的教師幸福感悟，歡迎大家分享。
教師幸福感悟1
作為一名，三尺講臺，輕飄一身白雪，口若懸河，迎來(lái)學(xué)生斗趣。從平凡的日常教學(xué)工作中感受生活，享受生活。當前，教師面臨的壓力很大，以至于一部分教師產(chǎn)生了職業(yè)倦怠，而一般意義上的培訓，盡管也有助于促進(jìn)教師的專(zhuān)業(yè)成長(cháng)，但卻解決不了職業(yè)幸福感這一問(wèn)題。因此，在思考如何促進(jìn)教師的專(zhuān)業(yè)成長(cháng)加強師德建設時(shí)，要貼近教師生活，把在關(guān)注教師專(zhuān)業(yè)成長(cháng)時(shí)，除了強調教育理念、專(zhuān)業(yè)知識、教學(xué)技能等等之外，更要培養教師具有積極向上的生活，樂(lè )觀(guān)開(kāi)朗的生活態(tài)度，科學(xué)健康的生活方式，高雅的生活情趣。只有這樣，教師才會(huì )從平凡的日常教學(xué)工作中感受生活，享受生活，獲得職業(yè)幸福感。
教師專(zhuān)業(yè)底蘊的積累不僅僅是業(yè)務(wù)本身的積累。十年前畢業(yè)分配我去了我們當地最為偏僻的一個(gè)山村。在最初的幾年中我除了完成相應的教育教學(xué)任務(wù)后，把很多的時(shí)間花在研究教育學(xué)，讀了許多教育名著(zhù)，像等一大批教育界的精英，他們的身上有的不僅僅是良好的師德，更多的是他們的職業(yè)幸福。很多聽(tīng)過(guò)我上課的老師都說(shuō)我上的'每一節課都離學(xué)生的生活世界是那樣的接近，對教材挖的很有深度，而且每一節課都有創(chuàng )新，其實(shí)很多理念源于那幾年的人生感悟，現在當我看到我上的課讓我的學(xué)生感動(dòng)得淚流滿(mǎn)面的時(shí)候我會(huì )非常幸福，因為我和我的學(xué)生在共同體驗著(zhù)愛(ài)與責任；當我又上了一節好課的時(shí)候我會(huì )非常激動(dòng)和幸福，這種探索與改革將會(huì )最終成為孩子們成長(cháng)的營(yíng)養。當我們的學(xué)生成為一個(gè)有愛(ài)心，責任感，正直，樂(lè )觀(guān)的孩子，那就是我最大的幸福。
教師專(zhuān)業(yè)底蘊的積累不僅僅是業(yè)務(wù)本身的積累，我們要像章魚(yú)那樣有很多的觸須伸向不同的領(lǐng)域，并從那些也許看起來(lái)和教育沒(méi)有關(guān)系的領(lǐng)域習，有這樣經(jīng)歷的老師對教師這個(gè)職業(yè)將會(huì )有更加深刻而全面的理解，真正明白教師職業(yè)的真諦所在。
教師要脫離功利性去看幸福感�，F在有些教師把學(xué)生當成搖錢(qián)樹(shù)，向學(xué)生賣(mài)書(shū)，向學(xué)生家長(cháng)要物，借輔導學(xué)生向家長(cháng)要錢(qián)要權，這些能使教師幸福嗎？教師職業(yè)有特殊性，也只有教師能有職業(yè)的幸福感。教師付出的是愛(ài)，得到的是愛(ài)的回報，有時(shí)會(huì )是即時(shí)的，但有時(shí)會(huì )有一點(diǎn)滯后。記得老教育家呂型偉講的一件事。一年，他到北京，想見(jiàn)一下幾個(gè)學(xué)生。結果來(lái)了很多學(xué)生，有部長(cháng)、有教授、有將軍等。呂型偉先生感慨：“誰(shuí)能一個(gè)電話(huà)，招來(lái)一百多人？教師是天底下最幸福的人�！�。因此，教師要脫離功利性去看幸福感。
教師幸福感悟2
做一個(gè)幸福的教師，看到題目，心里不由問(wèn)自己幸福嗎？幸福是什么呢？幸福源于哪里？讀陶繼新老師的書(shū)，一個(gè)個(gè)鮮活的實(shí)例，一句句警言箴語(yǔ)，給了我許多人生的啟迪。
回想自己工作伊始，面對新的學(xué)生，面對新的環(huán)境，都不知道如何把事情處理的有條理。結果班級混亂，毫無(wú)規矩。工作中什么事情處理的都不順，而且煩心事情一個(gè)接一個(gè)的來(lái)，我每天奔走于教室內外，身心很是疲憊不堪，而且變得也浮躁不安，不知道向誰(shuí)求助，也不知道如何改變現狀，苦惱不已。那段時(shí)間實(shí)在是不安和痛苦。自問(wèn)兒時(shí)老師高大的身影在自己這里怎么變了味？哪來(lái)的幸福感和優(yōu)越感呢？當時(shí)真的質(zhì)疑過(guò)。再看現在的班級和學(xué)生，有時(shí)會(huì )不自然的產(chǎn)生一種莫名的感覺(jué)，心里有所欣喜。想來(lái)可能這就是所謂的幸福感吧！
自我反問(wèn)、思索之后，這種幸福感不強烈，但是那瞬間覺(jué)得幸福就是一種莫名的滿(mǎn)足感和享受感。讀完陶繼新老師的書(shū)，領(lǐng)會(huì )到其中的精髓可以這樣概述為“師者，傳道授業(yè)解惑也”、“學(xué)高為師，德高為范”，教師擔負著(zhù)教書(shū)育人的使命，不僅要成為“知識富人”，更應該成為“精神貴族”。如何成為知識的富人和精神的貴族呢？
書(shū)籍是人類(lèi)進(jìn)步的階梯，要做知識的富人和精神的貴族，修養的形成，要從好讀書(shū)、讀好書(shū)開(kāi)始。讀書(shū)是教師生命成長(cháng)的必需。陶繼新老師在文中闡述了大量的.經(jīng)典誦讀是教師人生的一種儲蓄，儲藏的是一種文化，蓄養的是一種境界，而文化一旦在心靈里安頓，于已于學(xué)生而言，都將會(huì )成為一筆幸福的存款。讀書(shū)有三個(gè)層次。一是堅持，提升自身修養，就必須從經(jīng)典誦讀開(kāi)始，且一定要堅持下去。二是養成習慣，讓讀書(shū)成為工作生活不可或缺的一部分，養成讀書(shū)的習慣，溫故知新，日有所獲。三如孔子所說(shuō)：“知之者不如好之者，好之者不如樂(lè )之者”�！皹�(lè )”就在審美層面，要有求知的欲望和堅持，陶繼新老師之所以有今天的成就，就是因為有書(shū)在豐盈著(zhù)他的精神世界。教師讀書(shū)不僅是尋求教育思想的營(yíng)養，教師智慧的源頭，也是情感與意志的沖擊與交流，塑造人生理想與人格力量。讀書(shū)會(huì )讓我們更加善于思考，更加遠離浮躁，讓我們更加有教育的智慧，讓教育更加美麗。
讀書(shū)使人心靜，也是擺脫浮躁的一劑良藥。正如陶繼新老師書(shū)中所說(shuō)“人與人之間的差異其實(shí)很小，但這種很小的差異卻造成了巨大的差異。很小的差異是指心態(tài)，巨大差異指的是人生結果。只要保持一種平和的心態(tài)，用快樂(lè )填充自己平凡的工作，你就會(huì )感到生活著(zhù)真好�！碑斀裆鐣�(huì )功利之心蔓延，浮躁之心盛行。而這種功利和浮躁之氣，也悄然走進(jìn)了校園，這就亟需一種平和的心態(tài)，平和的心態(tài)是一種人生修養，一種人生境界。因此用平和的心態(tài)來(lái)對待工作和生活，凡事都會(huì )自己想得開(kāi)，不會(huì )再計較生活中的得失。淡泊平和，就會(huì )擁有一份好的心情，一份好的心境。平和的心態(tài)會(huì )讓我們心情輕松，不會(huì )因為面前的不順心而影響了心情，影響了做事的冷靜和理性。寬闊的心胸，平和的心態(tài)，可以讓我們學(xué)會(huì )知足常樂(lè )，知道了生命的意義。擁有了平和心態(tài)，你就擁有了充滿(mǎn)活力的心情，平和心態(tài)，會(huì )讓人快樂(lè )，讓人勇敢，那時(shí)幸福便會(huì )不期而至。
做幸福的教師其實(shí)是自我修煉的過(guò)程，學(xué)生們良好的人生觀(guān)、世界觀(guān)、價(jià)值觀(guān)的樹(shù)立，孩子們最終形成良好的品質(zhì)，需要我們老師們在傳道、授業(yè)、解惑的同時(shí)，更要以?xún)仍诟呱械那椴�、高尚的人格、高尚的品要我們老師們在傳道、授業(yè)、解惑的同時(shí)，更要以?xún)仍诟呱械那椴�、高尚的人格、高尚的品德、高尚的靈魂去關(guān)心愛(ài)護他們、去影響幫助他們，使我們自身的高尚道德人格在他們身上生根發(fā)芽，從而塑造孩子們美好的心靈�！疤依畈谎�，下自成蹊”，當我們教師成為學(xué)生爭相模仿的對象的時(shí)候，幸福便會(huì )悄然降臨！
教師幸福感悟3
當工作在日復一日年復一年的重復之后，整個(gè)人都覺(jué)得倦怠了�，F在，在我個(gè)人看來(lái)（當然僅僅是個(gè)人意見(jiàn)），大多數的老師沒(méi)有幸福感，因為每天要忙于各種各樣的工作：備課，上課，批改作業(yè)，輔導學(xué)生……還要應對各種各樣的名目繁多的檢查，真的感到心力交瘁。我有一種越來(lái)越強烈的感受，就是老師們越來(lái)越忙了。遇上活動(dòng)多的時(shí)候備課作業(yè)都要帶回家去。人都忙的啥都顧不上了，怎么可能還有回首來(lái)路的心情？幸福成了空中樓閣，鏡花水月，遙不可及！
可是讀過(guò)陶繼新老師的《做一個(gè)幸福的教師》之后，雖然現在還沒(méi)有讀完，心里竟也有一些有些豁然開(kāi)朗的感覺(jué)，以前一直把韓愈的"傳道、授業(yè)、解惑"當成單純的，機械的，被新思想拋棄的知識灌輸的舊觀(guān)念來(lái)對待。然而，看了陶先生對于其人格升華和文化升值的理解，頓時(shí)覺(jué)得自己的理解太過(guò)偏頗，太過(guò)狹隘。
從陶老師的這個(gè)思路看，"課堂教學(xué)應是對教材文本審視之后的創(chuàng )造，是一種富有生命張力的精神活動(dòng)。"由此看來(lái)，我們的教學(xué)不應該停留在對教材和文本的表面分析上，而應該充分挖掘教材里面、文本背后的深層次的東西，這樣傳遞出來(lái)的理解才是"傳道、授業(yè)、解惑"。
可是要想達到這個(gè)目的是不容易的。陶先生給我們指明了一個(gè)方向：讀書(shū)。他說(shuō)："知識關(guān)乎事物，智慧關(guān)乎人生。如果只有知識，那你看到一塊石頭就是一塊石頭，看到一粒沙子僅是一粒沙子而已。但是一旦擁有了智慧，就可以從一塊石頭里發(fā)現一道風(fēng)景，從一粒沙子中感悟靈魂的律動(dòng)。這是個(gè)非常貼切的比方，說(shuō)出了讀書(shū)對于理解生活的重要的意義。人的生命是有限的，在有限的歲月中如果任其流逝，那是一種奢侈的浪費。讀書(shū)能讓有限的人的生命的價(jià)值得到足夠的提升。"這樣看來(lái)，讀書(shū)就不僅僅是教育教學(xué)的.問(wèn)題，還是生命在宇宙空間行走中提升質(zhì)量的一個(gè)必經(jīng)之路。"
讀陶老師的書(shū)，感受陶老師在字里行間流露出的從容淡定，平易親切，以及他深刻的教育思想，給了我很多的人生啟示。我發(fā)現有時(shí)候心態(tài)決定一切，如果我們每天都心存報怨，心懷厭煩，那么世界上的一切在我們的眼睛里都會(huì )看不順眼，一切工作都會(huì )顯得了無(wú)生趣、索然無(wú)味；就像旅游，再好的風(fēng)景，如果只是匆匆而過(guò)，美麗也只是浮光掠影�？墒侨绾伪３制胶偷男膽B(tài)呢，這就要求我們養成良好的閱讀的習慣，要經(jīng)常閱讀，經(jīng)常思考。閱讀讓我們歸于平靜，思考，錘煉我們的教育智慧。
讀著(zhù)陶先生的書(shū)，我似乎看到我的過(guò)去的、現在的、未來(lái)的人生。原本混沌的世界，竟然漸漸通透起來(lái)……
那么，就讓我們幸福的閱讀吧，不去為了寫(xiě)讀書(shū)筆記而閱讀，不去想著(zhù)為了完成任務(wù)而閱讀……
教師幸福感悟4
假期中讀了陶繼新老師的《做一個(gè)幸福的教師》一書(shū)，真的像品嘗了一次精神的大餐，感受了一次精神的洗禮。
書(shū)中講到：讀書(shū)，教師生命成長(cháng)的必須，讓我知道為什么教師要讀書(shū)，作為一名教師，肩負著(zhù)一種特殊的歷史使命，是人類(lèi)靈魂的工程師，要當好這個(gè)工程師，就要求老師不斷地完善自我、提升自我，而讀書(shū)當是最佳、最捷之徑。對此，我對閱讀這個(gè)問(wèn)題有了新的認識：我要加強閱讀。只有把閱讀當成自己生命中不可缺少的一部分，才能真正地擁有豐盈的知識與智慧，才能擁有一顆纖塵不染的心，才能在知識層面與精神層面都給學(xué)生以心靈的灌溉，從而與學(xué)生達到一種生命的飛躍。
我想每一位教師身上都會(huì )或多或少地留有書(shū)香味的，最起碼從教前的閱讀積累是少不了的，可惜的是走上教師崗位后隨著(zhù)時(shí)間的推移，不斷的感到時(shí)間是越來(lái)越少，精力、記憶力大不如從前了，因而閱讀的時(shí)間少了，閱讀量大大減少了。陶老師在書(shū)中反復提到老子《道德經(jīng)》中的一句話(huà)：“取法乎上，得乎其中，取法乎中，得乎其下。取法乎下，得乎下下”。這句話(huà)指明了讀書(shū)的方向，讀書(shū)要讀好書(shū)，尤以經(jīng)典、名著(zhù)、精品為首選。通過(guò)閱讀，向大師們汲取智慧與思想，甚至與大師進(jìn)行心靈的對話(huà)，大師的作品里都蘊涵著(zhù)真善美，久而久之，便會(huì )向大師靠近，自己的思想境界也會(huì )越來(lái)越高，那種真善美的東西就會(huì )走進(jìn)你的心靈。有了高質(zhì)量的思想文化品位，才能成為真正的教師，才能被學(xué)生認可，以自己豐富的內心世界，同時(shí)影響一屆又一屆的學(xué)生。因此，讀書(shū)不僅僅是教育教學(xué)問(wèn)題，更是拓展自己生命的寬度的有效途徑。
讀一天書(shū)容易，讀一本經(jīng)典名著(zhù)也不難，每天堅持讀就艱難了。也許有時(shí)我們會(huì )為自己找各種借口說(shuō)：我備課批改作業(yè)要花很多的時(shí)間，幾乎沒(méi)有時(shí)間看書(shū)，下班回去要做家務(wù)輔導孩子等，這不是你不讀書(shū)的理由。課備不好，課也就教不好，如此下去的結果，將是一種惡性循環(huán)!越是讀書(shū)少，備課所需的時(shí)間越多，而且課也就越教不好，因為沒(méi)有文化積淀!相反，看的`有益書(shū)越多，積累的知識也就越多，備起課來(lái)就會(huì )得心應手，創(chuàng )造性的教學(xué)設計會(huì )如汩汩的泉水，上課時(shí)就會(huì )妙語(yǔ)如珠，旁征博引，進(jìn)入“教學(xué)如有神”的境界，正如陶繼新老師所說(shuō)“讀書(shū)破萬(wàn)卷，教學(xué)如有神”，這樣就形成了良性循環(huán)。
回首自己的教學(xué)生涯，也已有十多余載，至今為了準備一節優(yōu)質(zhì)課，還要遍查資料，提前準備好要說(shuō)的每一句話(huà)，就怕課堂上出現突發(fā)狀況，自己難以招架。如果飽讀詩(shī)書(shū)，胸有丘壑，對知識能夠信手拈來(lái)，何懼之有?每天睡前半小時(shí)的閱讀時(shí)間雖然不多，但起碼保證你有閱讀，長(cháng)期堅持下去，也會(huì )有收獲的。更何況，我們還可以擠出其它的時(shí)間呢!
“黑發(fā)不知勤學(xué)早，白首方悔讀書(shū)遲”。別為自己的懶惰尋找借口，行動(dòng)起來(lái)，讀書(shū)吧!
教師幸福感悟5
有幸拜讀了北京師范大學(xué)教授、博士生導師肖川的《教師的幸福人生與專(zhuān)業(yè)成長(cháng)》一書(shū)，讓我接受了一次思想的洗禮�？吹贸鰜�(lái)，這是一本充滿(mǎn)人性關(guān)懷的書(shū)，能夠直面教師職業(yè)所面對的種種問(wèn)題，分析原因，提出建議，具有現實(shí)意義。
肖川教授指出，教師要想追求職業(yè)的幸福感和人生的幸福，就得有一個(gè)健康的心態(tài)，而健康心態(tài)的擁有從“十六字”上獲�。航邮墁F實(shí)；悅納自己；心存感激；追求卓越。他特別指出，擁有健康人格的人，不必浪費時(shí)間去處理內心的掙扎；擁有樂(lè )觀(guān)的心態(tài)的人，不會(huì )將精力浪費在對付情緒的起伏上；擁有健康的自我形象的人，不會(huì )浪費心力去在乎別人的評頭品足；擁有進(jìn)取的人生態(tài)度的人，不必浪費心力去擔心未來(lái)風(fēng)雨；擁有穩定的精神情緒的人，不會(huì )生活在自怨自艾之中；擁有積極的自我肯定的人，不必浪費精力去尋找外在的肯定。這無(wú)疑是肖川教授饋贈給我們的一杯清茶，一杯醇酒，值得我們去細細品味。而遠離教師職業(yè)倦怠，做一名幸福的教師，更讓我重新審視起教師這個(gè)職業(yè)，明白了教師的幸福來(lái)自教師的專(zhuān)業(yè)成長(cháng)，來(lái)自學(xué)生的成長(cháng)和發(fā)展，來(lái)自教育教學(xué)的工作，來(lái)自享受幾縷閑暇時(shí)的沉淀和寧靜觀(guān)照。
一、善待學(xué)生，體會(huì )幸福
教育是棄惡揚善，使學(xué)生向真、向善、向美，求真、求善、求美的事業(yè)，而不是對學(xué)生放任自流，讓學(xué)生隨心所欲地成長(cháng)，或是僅為教學(xué)成效突出而一味嚴格要求，嚴肅管教。
教師應該學(xué)會(huì )心疼自己的學(xué)生，成為學(xué)生心中的一縷陽(yáng)光。作為教師，要關(guān)注細節，要抓住各種機會(huì )善待學(xué)生，如休息時(shí)間、在走廊上等等，尤其要善待那些近來(lái)表現不佳而被你警告過(guò)的學(xué)生。尤其是一些后進(jìn)生、邊緣生往往都有著(zhù)不幸的生活經(jīng)歷，一顆顆脆弱卻充滿(mǎn)渴望的'心靈漸漸冰封了自己。因此，教師應該做火把，用智慧和關(guān)愛(ài)融化冰霜，讓他們感受溫暖和光明，這是教師的責任和使命，更是教師的意義和價(jià)值。教師只有在與學(xué)生深入交往與互動(dòng)的過(guò)程中，才更可能在師生情誼的自然加深中體味到教師職業(yè)的幸福感，更能感覺(jué)到自身的價(jià)值和人生的意義。
二、善待自己，感受幸福
目前，教師的職業(yè)倦怠，正在消磨無(wú)數教師的工作熱情，迫使其遠離學(xué)生、遠離工作崗位。肖川教授提出：對教師而言，要養成專(zhuān)業(yè)心態(tài)中的良好心態(tài)，就是要用積極的心態(tài)來(lái)看待世界。很欣賞書(shū)中這樣一句話(huà)：“生活中有許多不如意甚至不合理的，也許我們個(gè)人的力量無(wú)法改變，但我們可以改變的是自己的心情和態(tài)度。從某種意義上說(shuō)，一個(gè)人心中有什么，他看到的就是什么�！碑斘覀兠鎸щy或挫折的時(shí)候，如何看待，就決定了你幸福與否。在匆匆忙忙的步履中，教師職業(yè)的特殊性，使工作和休閑時(shí)間分不清界限。他們隨時(shí)可能被學(xué)生、家長(cháng)“打攪”，隨時(shí)就進(jìn)入工作的狀態(tài)，許多教師幾乎忽略、遺忘了休閑。所以，教師也要學(xué)會(huì )給自己幾縷閑暇，這樣，他的人生不會(huì )枯燥，講課不會(huì )干澀，才知道如何讓教育芬芳彌漫。
三、善待家長(cháng)，分享幸福
父母對子女的愛(ài)是無(wú)以言表的。對于教育工作者，應該理解他們望子女成龍鳳的急切心態(tài)，在對家長(cháng)進(jìn)行理性說(shuō)服的基礎上加以情感的感化，表達對家長(cháng)的理解和認同，并同時(shí)提出一些理性的建議。
審時(shí)度勢、把握時(shí)機、理性分析是家校溝通的基本前提，溝通的智慧體現在教師的言談舉止之間，體現在教師處理家校間問(wèn)題的機智上，體現在保護學(xué)生、自己和家長(cháng)三者的身心上。當家長(cháng)對你充滿(mǎn)了信任，對你的工作予以理解、支持，愿意開(kāi)誠布公地討論孩子的學(xué)習、成長(cháng)時(shí)，你會(huì )發(fā)現善待家長(cháng)，家校共育的過(guò)程也是一種幸福。
書(shū)中這樣一段話(huà)讓我感動(dòng)不已：“有心的地方就會(huì )有發(fā)現，有發(fā)現的地方就會(huì )有欣賞，有欣賞的地方就會(huì )有愛(ài)，有愛(ài)的地方就會(huì )有美，有美的地方就會(huì )有自由，有自由的地方就會(huì )有快樂(lè )�！庇浀糜形欢鲙熞苍@樣教導過(guò)我：“我們不能選擇我們的學(xué)生，但是我們可以改變自己的心態(tài)�！逼鋵�(shí)不管是平常之心、寬容之心，還是感恩之心，只要你擁有陽(yáng)光般的心態(tài)，就會(huì )少些煩惱多些快樂(lè )，將教師視為一種藝術(shù)，樂(lè )此不疲雖苦猶甜，那么你就能夠擁抱幸福！
擁有陽(yáng)光心態(tài)，我們的心每天都會(huì )開(kāi)出一朵花，芬芳著(zhù)自己也芬芳著(zhù)學(xué)生，從現在開(kāi)始，幸福人生已然上路！
教師幸福感悟6
一場(chǎng)沒(méi)有演講稿、沒(méi)有PPT的激情演講震撼了會(huì )場(chǎng)的300多位教師們。崔躍松老師的演講以他藝術(shù)的掌握、心理學(xué)的學(xué)習、知識的淵博、獨到的見(jiàn)解、人格的魅力、超強的記憶力等，使得老師們佩服、折服，獲得現場(chǎng)全體教師多次熱烈的掌聲，我們每位教師受到了強烈的心靈震撼和深刻的師德教育。
崔老師圍繞《做有幸福感的一流教師》為主題談?wù)摿艘幌盗杏嘘P(guān)師德師風(fēng)的獨到見(jiàn)解。怎樣做有幸福感的一流教師，崔老師送給大家三個(gè)字，分別是：“品”、“愛(ài)”、“能”。
“品”：教師的一流體現在品，尊嚴、自由、名聲。
崔老師例舉了很多實(shí)例指出作為一名教師要尊重每一個(gè)孩子，不能傷害孩子的尊嚴，做一個(gè)有品的教師，同時(shí)教育孩子從小做一個(gè)有品的人。作為一名教師，我們最重要的是傳道，要讓孩子知道人生最重要的是自由，不可在小時(shí)候養成品行問(wèn)題，長(cháng)大了會(huì )丟了自由。而名聲就體現在我們的一言一行上，自律和他律的結合才是師德師風(fēng)的保證。
“愛(ài)”：愛(ài)自己、愛(ài)別人、愛(ài)事業(yè)。
正如崔老師的一句話(huà)：“吃不飽的時(shí)候只有一個(gè)煩惱，吃飽飯時(shí)卻有無(wú)數煩惱”，這是一個(gè)浮躁、急躁、甚至暴躁的社會(huì )。我們不能掌握我們的命，但是能掌握我們的運�！跋Ｍ腔�，失望是煙，人生路上一直是一邊點(diǎn)火一邊冒煙”，人生雖有不如意，但也要愛(ài)自己、愛(ài)生命。當然也要做到愛(ài)別人：愛(ài)別人的孩子、愛(ài)別人的父母、愛(ài)同事，愛(ài)身邊每一個(gè)人。崔老師向我們傳授了為人處事的“四二二”定律。四項基本原則：當面尊重、背后贊揚、好事想著(zhù)、壞事幫忙；練就兩樣本領(lǐng)：做事讓人感動(dòng)、說(shuō)話(huà)讓人高興；吃下兩樣東西：吃苦、吃虧。愛(ài)別人要從身邊做起，作為教師更要從對學(xué)生的點(diǎn)滴關(guān)愛(ài)做起，愛(ài)自己的孩子是本能，而能做到愛(ài)別人的孩子是偉大的。人生就一萬(wàn)多天，有人只是過(guò)了一天而重復了一萬(wàn)次而已。有的人一輩子暗淡無(wú)光，每天重復著(zhù)同樣的事情，讓我們的生活精彩就要愛(ài)我們的事業(yè)，做一名幸福的教師。
“能”：比實(shí)力、比才干、比能力。
教育工作者如何體現自己的“能”，崔老師說(shuō)：“班主任就是領(lǐng)袖，而不是領(lǐng)導”，什么叫“領(lǐng)袖”？我想就是做學(xué)生的偶像吧，你不用扯著(zhù)嗓子喊，你不用大發(fā)雷霆，學(xué)生就會(huì )跟著(zhù)你走，因為他崇拜你。當然，我們也要培養學(xué)生做一個(gè)有“能”的人，讓學(xué)生全面發(fā)展。成功人的標志是具有“三頭”：筆頭、口頭、領(lǐng)頭，而成為成功人的途徑是讀書(shū)、拜師、見(jiàn)世面。我們每位老師都應提高自己的政治、理論、文學(xué)、業(yè)務(wù)水平，要身體力行地學(xué)習。不登泰山怎么知道泰山的雄奇、險峻，教師應有豐富而廣博的學(xué)識和開(kāi)闊的視野。
聽(tīng)君一席話(huà)，勝讀十年書(shū)，聽(tīng)了崔老師的報告，帶給我很多生活和工作上的.啟示�，F在的教育要交給孩子什么？是知識嗎？學(xué)問(wèn)不是文字，也不是知識，學(xué)問(wèn)是從人生經(jīng)驗上來(lái)，做人做事上去體會(huì )的。我們應教育學(xué)生做有品的人，做有愛(ài)的人，做有能的人，這不就是有學(xué)問(wèn)的人嗎？做人好，做事對，絕對的對，絕對的好，這就是學(xué)問(wèn)。我們在教書(shū)的同時(shí)更重要的是育人，這才能讓我們的學(xué)生成為真正有學(xué)問(wèn)的人。
還記得最后崔老師送給全體老師的一段話(huà)：“要想一個(gè)人快樂(lè )，那就做夢(mèng)。要想一家人快樂(lè )，那就做飯。要想一群人快樂(lè )，那就做東。要想一輩子快樂(lè )，那就做事、做人�！迸ψ鲇行腋８械囊涣鹘處�，快樂(lè )工作，幸福生活！
教師幸福感悟7
江蘇蘇州名師袁衛星曾說(shuō)過(guò)：對于幸福的教師來(lái)說(shuō)，教育不是犧牲，而是享受；教育不是重復，而是創(chuàng )造；教育不是謀生的手段，而是生活本身。教師的一生不一定驚天動(dòng)地，但它當如百合，展開(kāi)是一朵花，凝聚成一枚果；應當如星辰，遠望似一盞燈，近看是一團火……
今天觀(guān)看了彭興順老師的“做一個(gè)幸福的教師”后，我對自己做了深刻的反思。我是一個(gè)對自己要求很高，事事都想追求完美的人，也正因為如此，經(jīng)常給自己太大的壓力，又由于自己能力有限，很多事情的結果并不能如我所愿，結果往往是心有遺憾，找不到幸福感。視頻中，彭老師說(shuō)到做一個(gè)幸福的教師，應該學(xué)會(huì )接受生活中的.不完美，我想今后我會(huì )調適自己的心態(tài)，多多閱讀多作積淀，慢慢培養自己“寵辱不驚，看庭前花開(kāi)花落；去留無(wú)意，望天上云卷云舒”的恬然生活態(tài)度。
以下作一首拙詩(shī)，僅與自己相勉：
從今天起，做一個(gè)幸福的教師
明天太遠，我只想
從今天起，做一個(gè)幸福的教師
享受閱讀，愉快工作，開(kāi)心生活
從今天起，關(guān)心自己和孩子，記錄下我們成長(cháng)的點(diǎn)點(diǎn)滴滴
我有一個(gè)心愿
擁抱陽(yáng)光，幸福的心花迎風(fēng)傲放
從今天起和每一個(gè)孩子約定
約定我們要一起學(xué)習一起進(jìn)步
給每個(gè)幼小的心靈一個(gè)微笑，一句鼓勵
愿每一個(gè)渴望的眼睛里都住著(zhù)幸福的精靈
我的同事、我的朋友
我也為你祝福
愿你有一個(gè)燦爛的前程
愿你在塵世獲得幸福
明天太遠
今夕珍貴
我只愿從今天起
做一個(gè)幸福的教師
熱愛(ài)生活、關(guān)愛(ài)孩子、愛(ài)上自己
教師幸福感悟8
張平
自從參加工作后，每天都面臨著(zhù)全新的不同的挑戰，工作中也出現了許多難以解決的問(wèn)題。這些問(wèn)題有些來(lái)自于學(xué)生，但大部分還是來(lái)自于自身實(shí)踐經(jīng)驗的不足，每天夜晚躺在床上回想自己一天的工作，總是發(fā)現自己有許多不足，而有些不足自己明明清楚的知道，但要真正的改正卻是非常困難。每到這種時(shí)候，自己都會(huì )有種深深的無(wú)力感，也會(huì )對自己的能力產(chǎn)生懷疑："難道我選擇教師這條路選錯了嗎？難道自己的能力真的不夠嗎？我還能成為自己心目中的好老師嗎"
在自己最沮喪的時(shí)候，我讀了《教師的幸福資本》這本書(shū)，這本書(shū)中列舉出了教師常見(jiàn)的 5 個(gè)心理弱點(diǎn)。其中的第 5 條是缺乏社會(huì )經(jīng)驗，書(shū)中說(shuō)"過(guò)分強調自己的弱點(diǎn)，久而久之，他們身上的優(yōu)點(diǎn)就會(huì )被忽略，而弱點(diǎn)會(huì )更加明顯，結果，他們真的變成了失敗者。"讀到這里的時(shí)候自己心里有幾分后怕，自己真的差點(diǎn)掉入這個(gè)怪圈，書(shū)中說(shuō)得沒(méi)錯——每個(gè)人都是自己命運的建筑師，成功與失敗之間的距離并沒(méi)有自己想象的那么遙遠，我們要做的是努力將自己的弱點(diǎn)轉化為強項。強大的心理素質(zhì)是成功的后盾，"皮革馬利翁效應"我們都知道，如果想要成功首先就要從自己的內心深處認定自己可以成功，自己可以成為最棒的那一個(gè)！
如何才能克服自己的弱點(diǎn)，樹(shù)立自己能夠成功的自信，書(shū)中也準備了"小貼士"列舉出六個(gè)步驟，避免了我盲目的摸索，雖然自己不能馬上就克服自己由于工作上缺乏經(jīng)驗而引起的不自信，但是我相信，遲早有一天，這些弱點(diǎn)都會(huì )成為過(guò)眼云煙，而那些失敗的一次又一次都會(huì )成為成功路上的美麗風(fēng)景。
在"優(yōu)秀教師的.心理資本"中還有幾部分給我留下了深刻的印象。一是書(shū)中提出作為優(yōu)秀教師要具備的 5 種心理能力：角色適應力、心靈感悟力、情緒控制力、心理承受力、教育表現力。結合這一個(gè)月的工作經(jīng)驗，我發(fā)現的確如此，尤其是心靈感悟力和教育表現力，雖然都是看不見(jiàn)摸不著(zhù)的東西，但是對于教師更好的了解學(xué)生，從事教學(xué)活動(dòng)，與學(xué)生建立良好的關(guān)系有非常大的幫助。書(shū)中還提出"心理能力是可以培養的，但非一朝一夕能鍛煉出來(lái)的。"糾正了傳統觀(guān)念中的誤區，尤其是關(guān)于情緒控制力這方面，我們中國自古就有一句話(huà)"江山易改，本性難移"可是事實(shí)證明本性雖"難移"但還是可以改變的。
《教師的幸福資本》告訴我們：不管工作中有多少困難，只要不抱怨，豁達大度，每天都銘記自己最初的夢(mèng)想，每天都努力改變自己，充實(shí)自己，保持積極的心態(tài)，我們一定會(huì )一步一步走向成功，成為一名自己想做的、優(yōu)秀的教師。
教師幸福感悟9
這是一篇關(guān)于教師的幸福人生，教師專(zhuān)業(yè)成長(cháng)，教師的幸福人生與專(zhuān)業(yè)成長(cháng)的文章。對于教師該讀哪類(lèi)書(shū)，肖教授也指出教師的閱讀既要廣泛，又要有意識地進(jìn)行選擇，特別注意各學(xué)科知識的搭配與多學(xué)科內容的融合，要與經(jīng)典為友，我們常說(shuō)：“要給學(xué)生一杯水，自己要有一桶水�！毙そ淌谑冀K提倡“我讀書(shū)我快樂(lè )”、“問(wèn)渠那得清如許——呼喚書(shū)香校園”，提倡教師要通過(guò)閱讀來(lái)獲得通體性知識，以此獲得深厚的文化基礎和廣博的文化視野，“腹有詩(shī)書(shū)氣自華”，要通過(guò)閱讀讓教師成為知識的真正擁有者和創(chuàng )造者。通過(guò)閱讀了解當今的教育形式，并從中吸取經(jīng)驗和教訓，對于教師該讀哪類(lèi)書(shū)，肖教授也指出教師的.閱讀既要廣泛，又要有意識地進(jìn)行選擇，特別注意各學(xué)科知識的搭配與多學(xué)科內容的融合，做有思想的教師。同時(shí)，還要看一些兒童心理的書(shū)籍，了解當代兒童的心理特征，和行為習慣，以便更好對孩子進(jìn)行教育和引導，讓他們更加健康快樂(lè )的成長(cháng)，讓自己的專(zhuān)業(yè)知識更加的豐富，促進(jìn)自己的專(zhuān)業(yè)成長(cháng)。
回顧這二十年的教育教學(xué)，似乎一直忙忙碌碌于課堂教學(xué)、批改作業(yè)，每天都感覺(jué)自己在忙忙碌碌，給自己充電的時(shí)間會(huì )越來(lái)越少，職業(yè)倦怠讓我早就遠離了書(shū)本，日常教學(xué)工作幾乎就是靠著(zhù)吃老本來(lái)完成，所謂的專(zhuān)業(yè)培訓離我們的實(shí)際工作太遙遠，往往起不到指導實(shí)踐的作用，而感覺(jué)《教師的幸福人生和專(zhuān)業(yè)成長(cháng)》講述的就是我們需要的，知識的獲得正是需要這類(lèi)書(shū)籍的營(yíng)養，指明了知識補充的方向，讓我們意識到了寫(xiě)教學(xué)反思的重要性，撥開(kāi)了以往教學(xué)工作中的不解之謎，真正起到了指導專(zhuān)業(yè)成長(cháng)的作用。這本書(shū)讓我有了教育教學(xué)的方向，讓我自己更加有了思想，爭取做新型的教師，讓自己的教育教學(xué)更加適應新時(shí)代的要求。
讓我們充分利用閑暇時(shí)光，充實(shí)自己，努力的多讀好書(shū)，從讀書(shū)中汲取營(yíng)養，享受作為教師的幸福人生。在教育教學(xué)中也帶領(lǐng)我們的學(xué)生在書(shū)海中遨游，一起分享讀書(shū)的快樂(lè )，享受讀書(shū)的樂(lè )趣。讓他們從小就用知識充實(shí)自己，使自己的視野越來(lái)越開(kāi)闊。
教師幸福感悟10
幸福是心理欲望得到滿(mǎn)足時(shí)的狀態(tài)，是一種持續時(shí)間較長(cháng)的對生活的滿(mǎn)足和感到生活有巨大樂(lè )趣并自然而然地希望持續久遠的愉快心情。所以說(shuō)幸福是一種心情、是一種感受。教師的幸福感要帶有職業(yè)的特點(diǎn)，因此教師的幸福與工作有關(guān)，與學(xué)生有關(guān)。讀了《教師的幸福資本》幫我了解到作為教師增加幸福指數的方法。
人民網(wǎng)推出“教師的幸福指數”調查，認為自己生活和工作幸福的教師不到兩成，近六成教師認為還過(guò)得去，幸福指數一般，近三成教師認為自己不是很幸福�！督處煹男腋ＹY本》這本書(shū)其實(shí)在告訴我們做一個(gè)優(yōu)秀的教師是幸福的，做有方法的優(yōu)秀教師，工作是幸福的。有智慧的工作，工作就會(huì )快樂(lè )，有方法的和人溝通，我們將是一個(gè)快樂(lè )的人。
肖川說(shuō)：“幸福人生的四個(gè)有：第一、心中有盼頭。第二、手中有事做。第三、身邊有親友。第四、家庭有積蓄�！庇惺伦鲆馕吨�(zhù)社會(huì )需要你，有實(shí)現人生價(jià)值的崗位，愛(ài)崗敬業(yè)。教師的幸福除了來(lái)自生活之外，還來(lái)自專(zhuān)業(yè)成長(cháng)。幸福教師的八種特質(zhì)是“心理健康、個(gè)性隨和、情商較高、學(xué)識豐富、善于研究、勇于挑戰、品味高尚、交際良好”的。其實(shí)無(wú)論是教師還是其他職業(yè)想做到這些都不容易。那么我們只要有良好的心態(tài)、較高的情商、堅韌的品質(zhì)、執著(zhù)向上的精神，毒歡與敬畏教師職業(yè)，尊重與愛(ài)護每個(gè)學(xué)生，對生話(huà)的不公不怨不艾，對心中的.夢(mèng)想不不棄不舍，我們就一定會(huì )擁有幸福的資本，一定會(huì )在前行的路上體驗到幸福的滋味，感受到幸福的溫度。
教師的職業(yè)是神圣的，當教師的素養達到一定境界的時(shí)候，我們就可以通過(guò)對職業(yè)美好的理解和追求，體驗到美好和幸福的人生。
教師幸福感悟11
做老師兩年以來(lái)，一直被一個(gè)問(wèn)題困擾著(zhù)，“做老師，你快樂(lè )嗎？幸福嗎 ”面對班級的平均分，學(xué)習上不去的學(xué)生，教師的壓力也日漸增多。當工作在日復一日年復一年的重復之后，整個(gè)人都覺(jué)得倦怠了�，F在，大多數的老師沒(méi)有幸福感，因為每天要忙于各種各樣的工作：備課，上課，等等。還要應對各種各樣的名目繁多的檢查，真的感到心力交瘁。
當我讀完《幸福地做老師》一書(shū)之后，也想了很多，自尊、自信、自強是教師職業(yè)幸福感的源泉，只有幸福地做老師才能讓學(xué)生幸福。我想，很多人往往是在人生的路上，在行走途中，錯誤地把星座當做目的，而忽略了觀(guān)賞沿途的風(fēng)景，造成人生的混亂。而我，作為一名教師，應該努力調整自己的思維，每日早晨早早來(lái)到學(xué)校，有人會(huì )問(wèn)“你不覺(jué)得累嗎 ”也許又是會(huì )身心疲憊，但一想到學(xué)生們的笑容和聽(tīng)到的朗朗讀書(shū)聲，累，但也凝聚著(zhù)快樂(lè )。因為，我看到的是孩子們的'進(jìn)步，感受的是他人所體驗不到的做教師的幸福。我發(fā)現有時(shí)候心態(tài)決定一切，如果我們每天都心存報怨，心懷厭煩，那么世界上的一切在我們的眼睛里都會(huì )看不順眼，一切工作都會(huì )顯得了無(wú)生趣、索然無(wú)味；
書(shū)中的很多案例令人感動(dòng)。感動(dòng)之余又不禁想到自己，如果有人問(wèn)我：“你會(huì )真正的喜愛(ài)自己學(xué)生嗎？”在沒(méi)有看書(shū)之前，我會(huì )不假思索的脫口而出：我是一名職業(yè)教師，我的職業(yè)道德中要求我們必須愛(ài)我們的學(xué)生。這不正是教師的職業(yè)精神嗎？可是細細想想吧，我們的教師行為是否與說(shuō)的相一致？就比如面對問(wèn)題學(xué)生，您自己是否能有足夠的耐心呢？這時(shí)我不禁想到了自己在看到一些表現出色、成績(jì)優(yōu)秀同學(xué)時(shí)的心花怒放，和看到成績(jì)較差、經(jīng)常搗亂的同學(xué)的火冒三丈。反觀(guān)自己，我是否真的做到自己所說(shuō)的真正喜愛(ài)每一個(gè)學(xué)生，真正做到一視同仁呢？教師對學(xué)生的愛(ài)，應該主要是職業(yè)的愛(ài)，而不是私人的愛(ài)。書(shū)中還說(shuō)到要學(xué)會(huì )欣賞你的學(xué)生，要善于發(fā)現他們的閃光點(diǎn)。
那么，就讓我們幸福的閱讀吧，不去為了寫(xiě)讀書(shū)筆記而閱讀，不去想著(zhù)為了完成任務(wù)而閱讀，我想說(shuō)的是，任何一項創(chuàng )造都是需要代價(jià)的，教師的幸福人生需要我們用幸勤的汗水與淚水來(lái)滋潤，當一切成為往事的時(shí)候，倘若我們能夠坦然地迎接自己教育過(guò)的每一位學(xué)生的笑臉，那才是教師幸福的最高境界！
教師幸福感悟12
《學(xué)記》曰："是固教然后知困，學(xué)然后知不足也。"對于我們教師而言，要學(xué)的東西太多，而我知道的東西又太少了。有人說(shuō)，教給學(xué)生一杯水，教師應該有一桶水。這話(huà)固然有道理，但一桶水如不再添，也有用盡的時(shí)候。愚以為，教師不僅要有一桶水，而且要有"自來(lái)水"、"長(cháng)流水"。"問(wèn)渠哪得清如許，為有源頭活水來(lái)"，"是固教然后知困，學(xué)然后知不足也"。
因此，在教學(xué)中，書(shū)本是無(wú)言的老師，讀書(shū)是我教學(xué)中最大的樂(lè )趣。比知識更重要的是方法，有方法才有成功的路徑。教師今天的學(xué)習主要不是記憶大量的知識，而是掌握學(xué)習的方法--知道為何學(xué)習?從哪里學(xué)習?怎樣學(xué)習?如果一個(gè)老師沒(méi)有掌握學(xué)習方法，即使他教的門(mén)門(mén)功課都很優(yōu)異，他仍然是一個(gè)失敗的學(xué)習者。因為這對于處在終身學(xué)習時(shí)代的人來(lái)說(shuō)，不啻是一個(gè)致命的缺陷。學(xué)習型社會(huì )為全體社會(huì )成員提供了充裕的學(xué)習資源。學(xué)習化社會(huì )中的個(gè)體學(xué)習，猶如一個(gè)人走進(jìn)了自助餐廳，你想吃什么，完全請便。
個(gè)體完全可以針對自身的切實(shí)需求，選擇和決定學(xué)習什么、怎樣學(xué)習、學(xué)習的進(jìn)度等等。在知識經(jīng)濟大潮中，作為一名人民教師，應該認準自己的人生坐標，找準自己的價(jià)值空間。教書(shū)的生活雖然清貧，但一本好書(shū)會(huì )使我愛(ài)不釋手，一首好詩(shī)會(huì )使我如癡如醉，一篇美文會(huì )使我百讀不厭。我深深地知道，只有樂(lè )學(xué)的'教師，才能成為樂(lè )教的教師；只有教者樂(lè )學(xué)，才能變成為教者樂(lè )教，學(xué)者樂(lè )學(xué)，才能會(huì )讓學(xué)生在歡樂(lè )中生活，在愉快中學(xué)習，這就是我終身從教的最大追求。愉快幸福是人生的主題，只有感到幸福的人其人生才是快樂(lè )和陽(yáng)光的，追求幸福是每個(gè)人的畢生所求所愿，無(wú)可非議。
世界上每一個(gè)人都想自己有所成就，每天都在尋求幸福的人生，但是，并非人人都能在追求中得到幸福。原因是對幸福缺乏認識、感悟和理解，還記得小時(shí)候的語(yǔ)文課本中就有對幸福的闡述，它非常生動(dòng)而具體地告訴人們：幸福是夏日的井水；是雨后的朝陽(yáng)；是雪中送炭；是為他人忘了自己；是給別人帶來(lái)快樂(lè )。
教師幸福感悟13
讀完 雷玲老師的《教師的幸福資本》，心中頗有感觸。為師將近二十載，冬去春來(lái)，寒暑易節，每次記起學(xué)生們給我帶來(lái)的歡樂(lè )與輝煌，我都會(huì )感受到發(fā)自心底幸福，這是我心中美麗的夢(mèng)。人生的終極目標是追求幸福。幸福是什么？我不能說(shuō)幸福是什么，我只能說(shuō)幸福像什么。對于我來(lái)說(shuō)，幸福就像夏日里的一股溫泉，冬日里的一縷暖陽(yáng)。教師這個(gè)職業(yè)有極大的幸福價(jià)值。
別人認為這個(gè)工作好，那個(gè)工作好，我覺(jué)得我走上了這個(gè)崗位，就要一心一意把它當做事業(yè)來(lái)看。教師是陽(yáng)光下最光輝的職業(yè)，我為自己能開(kāi)啟學(xué)生智慧的大門(mén)感到自豪。我國教育家陶行知講的好：教育的真諦在于育人，千教萬(wàn)教教人求真，千學(xué)萬(wàn)學(xué)學(xué)做真人。通過(guò)對知識和技能的傳授，同時(shí)也注意自己的道德行為，因為這也是對學(xué)生一個(gè)教育和影響的過(guò)程。古人云：其身正，不令則行，其身不正，令則不行。學(xué)生的文化素養有較大的差異，我在學(xué)生中盡量營(yíng)造一種良好的學(xué)習氛圍，建立良好的學(xué)風(fēng)。師生之間相互幫助，相互理解，相互尊重，團結友愛(ài)，共同進(jìn)步。將學(xué)習與生活結合起來(lái)，逐漸形成一種良好的品質(zhì)。對于我來(lái)說(shuō)，幸福就是做人，做事，做文化，為創(chuàng )造良好的和諧的社會(huì )而努力。我從學(xué)生身上也學(xué)到了許多優(yōu)秀品質(zhì)，也感悟到了他們是社會(huì )和諧發(fā)展的寶貴財富。
在教師行列中，當我受到學(xué)生的愛(ài)戴，做出自己的一點(diǎn)小貢獻時(shí)，我感到很幸福。在課堂教學(xué)中，組織好課堂教學(xué)，關(guān)注每位學(xué)生，注意信息反饋。調動(dòng)學(xué)生的學(xué)習熱情，同時(shí)，激發(fā)學(xué)生的情感，使他們產(chǎn)生愉悅的心境，創(chuàng )造良好的課堂氣氛。當我站在三尺講臺上，我感到幸福。和諸多有為的老師在一起工作，并得到家長(cháng)的支持與理解，我感到幸福。教師要幸福，就必須做一個(gè)有責任心、踏實(shí)的人，在這個(gè)舞臺上，獲得成功與成就。雷玲老師的文字讓我深深體會(huì )到，對學(xué)生不僅要有愛(ài)心、耐心，還要有系統扎實(shí)的.理論基礎和專(zhuān)業(yè)技能；注重教學(xué)方法，與學(xué)生的特點(diǎn)相結合，在實(shí)踐中不斷探索出適合小學(xué)生的教學(xué)方法。
一個(gè)教師幸福不幸福來(lái)源于兩個(gè)方面，一是做自己喜歡做的事，二是周?chē)凶约合矚g的人。讓學(xué)校里的老師都有自己喜歡做的事，那就成功了，這就是目標。一個(gè)好的教師隊伍應該是老師各有所長(cháng)，讓所有人都能發(fā)揮特長(cháng)；一個(gè)好的教師隊伍還要有一個(gè)好的結構。良好的人際關(guān)系同樣也很重要，這有利于營(yíng)造學(xué)校積極向上的氛圍。
要獲得幸福，從教師自身來(lái)說(shuō)，應該錘煉師德，多讀書(shū)開(kāi)闊眼界，跳出教育看教育。教師幸福與否，全在于一種感受。正視現實(shí)這個(gè)客觀(guān)存在，調整好心態(tài)，苦中作樂(lè )，便是一種幸福。任何一件事情都是需要一分為二來(lái)看待，比如說(shuō)同樣聽(tīng)一節課，有的老師會(huì )煩心；有的老師卻把它當成一種機會(huì )。怎么看待問(wèn)題，是決定幸福不幸福最主要的東西。其次，教師應該多讀書(shū)，多看看社會(huì )，多開(kāi)闊眼界。有的老師很單純可愛(ài)，也有的很敏感很脆弱，覺(jué)得教師很苦。其實(shí)跳出教育看，社會(huì )上很多職業(yè)都存在很大的壓力，我們不能只學(xué)會(huì )向上看，更應該學(xué)會(huì )往下看看。教師應該珍惜自己的工作，大氣一點(diǎn)，調試自己的心態(tài)。
在教學(xué)中我一直堅持學(xué)高為師，身正為范，以自己的人格魅力感染學(xué)生，熏陶學(xué)生。積極探索教育教學(xué)規律，逐步形成了自己的教育教學(xué)風(fēng)格。在教育教學(xué)工作中，我將繼續研究學(xué)習一些先進(jìn)的教育教學(xué)理念，用自己辛勤的耕耘，讓學(xué)生心中的知識種子在家庭、社會(huì )中開(kāi)花結果散發(fā)出芳香。
教師幸福感悟14
近讀《幸福教師五項修煉—禪里的教育》一書(shū)，立刻被其深深吸引，書(shū)中借助大量的佛門(mén)公案從禪的角度來(lái)闡釋我們的教育，讀來(lái)耳目一新，直抵心靈，令人頓悟。文中提出幸福教師五項修煉即修煉一顆柔軟心，修煉一雙智慧眼，修煉一腔寬容懷，修煉一手絕活，修煉一副擔當肩，對我們教師是何等的重要。掩卷深思之余，不禁被深深震撼，反復研讀，不忍釋手，遂執筆寫(xiě)下自己的感悟，希望有朝一日自己也能修煉出一雙指月手。
1、教育如水
印度哲學(xué)家?jiàn)W修說(shuō)：“當鞋合腳時(shí)，腳就被忘記了�！闭嬲慕逃龖撌恰鞍到逃�、“潛教育”，即最好的教育方式，應該就像春雨，滋潤心田，又不傷根系。很多時(shí)候，我們教師一句輕描淡寫(xiě)的鼓勵，一次看似隨意的愛(ài)撫，一道包含真情的眼神，一個(gè)不露痕跡的暗示，便會(huì )給孩子留下刻骨銘心的暗示，產(chǎn)生極大的影響。而這種影響，如春雨潤物，悄無(wú)聲息，但更具成效。
印度詩(shī)人泰戈爾曾經(jīng)說(shuō)：“不是鐵器的敲打，而是水的載歌載舞，使粗糙的石塊變成了美麗的鵝卵石�！边@句話(huà)，道出了教育的純美境界。鐵器的敲打，會(huì )使石塊破碎，或是使其棱角更為分明，鋒芒更為逼人；看似柔弱的水，卻能在悄無(wú)聲息的流淌中，在載歌載舞的行進(jìn)里，在溫婉細膩的琢蝕下，讓石頭變得光潔圓潤。
而那水就應該是教師的柔情，是教師發(fā)自?xún)刃牡膼?ài)。只有深切的關(guān)懷和愛(ài)護，才能使教育成為載歌載舞的水。而成熟的教育工作者，就是那高明的水上舞者，在載歌載舞的歡快行進(jìn)里，使那些有棱角、有缺陷的石塊漸臻完美。
2、沒(méi)有寬容就沒(méi)有教育
人非圣賢，孰能無(wú)錯？我們教師面對的是成長(cháng)和發(fā)展中的.學(xué)生，他們的是非觀(guān)念正在形成，行為意識尚不穩定，出狀況、犯錯誤是他們的權利。做教師的，面對學(xué)生的種種狀況，批評、訓責或懲罰是一種方式，寬容的提醒和諒解也是一種方式——但無(wú)論哪種方式，都是為了教育，為了讓他們變得更美好。我們做教師的應該像醫生一樣，要選擇適當的方式和藥物。真正有效的教育，不是電閃雷鳴，疾風(fēng)暴雨，而是和顏悅色，柔風(fēng)細雨。柔風(fēng)細雨才能潤物無(wú)聲，浸入孩子心底，發(fā)揮長(cháng)久功效。
不禁想起蘇霍姆林斯基所說(shuō)的“要像對待荷葉上的露珠一樣，小心翼翼地保護學(xué)生幼小的心靈�！焙扇~上的露珠，晶瑩、圓潤，多么美麗、可愛(ài)，又多么敏感、脆弱，一絲微風(fēng)或鳥(niǎo)兒的振翅，都可能讓他滾落、破碎——孩子幼小的心靈不正像這晶瑩的露珠嗎？教師要學(xué)會(huì )欣賞這露珠，用寬容的方式對待那些孩子露珠般的心靈。
3、退步原來(lái)是向前
談到教師的專(zhuān)業(yè)成長(cháng)，我們一直強調反思，就是讓教師總結教學(xué)經(jīng)驗。美國心理學(xué)家波斯納說(shuō)：“沒(méi)有反思的經(jīng)驗是狹隘的經(jīng)驗，至多只能成為膚淺的知識�！庇纱怂岢鼋處煶砷L(cháng)的著(zhù)名公式：經(jīng)驗+反思=成長(cháng)。葉瀾教授曾經(jīng)有一句名言：“一個(gè)教師寫(xiě)一輩子教案，也不一定能成為一名名師，但是寫(xiě)三年反思就有可能成為名師�！贝罅渴聦�(shí)表明，那些優(yōu)秀教師都是在“實(shí)踐-反思-再實(shí)踐”這個(gè)鏈條上成長(cháng)起來(lái)的，如果我們的兩只眼睛死死盯著(zhù)工作，每天處于備課、上課、批改、輔導的無(wú)限循環(huán)中，始終忙忙碌碌，而不能”留一只眼睛看自己”，不能為自己騰出一點(diǎn)反思的時(shí)間，所謂進(jìn)步和成長(cháng)只能成為一句空話(huà)，最終的結果只能是看似忙忙碌碌，實(shí)則原地踏步。
德國哲學(xué)家雅斯貝爾斯說(shuō)：“教育是靈魂的回頭，是頓悟的藝術(shù)�！膘`魂回頭正是反思，唯有反思，才能成長(cháng)，或許我們就像一個(gè)農人，在“教育的水田”里不斷地插下秧苗，不斷的退步反思，——“退步原來(lái)是向前�！�
4、用一輩子去寫(xiě)一首詩(shī)
教育是科學(xué)更是藝術(shù)。要想教好書(shū)，教師必須在詩(shī)外下功夫，這樣才能寫(xiě)出好的教育詩(shī)篇。誠如《紅樓夢(mèng)》中描述的香菱學(xué)詩(shī)一樣。香菱苦志學(xué)習寫(xiě)詩(shī)，以至于達到廢寢忘食的地步，坐臥行走、睡里夢(mèng)里都在作詩(shī)，以至于精誠所至金石為開(kāi)，終于于夢(mèng)中得詩(shī)一首。香菱的苦心學(xué)詩(shī)，猶如我們覺(jué)醒教師迫切的想專(zhuān)業(yè)成長(cháng)一樣，我始終堅信，課堂教學(xué)的廣度，取決于教師教學(xué)視野的廣度；課堂教學(xué)的深度，取決于教師教育思想的深度；課堂教學(xué)的高度，取決于教師道德情操的高度；課堂教學(xué)的厚度，取決于教師文化積淀的厚度，這就要求我們不斷的吸納，拼命的積累，這樣才能使自己不斷的提升。只有豐滿(mǎn)的教師，才能培養出全面的學(xué)生。只有教師的素養達到一定高度，我們的教育才能像心靈的旅行，才能向師生的輕盈共舞。每一個(gè)教師，既有既做好詩(shī)內的功課，又下足詩(shī)外的功夫，才能真正寫(xiě)好意境高遠的教育詩(shī)篇。
生活處處有禪理，關(guān)鍵是要有善于發(fā)現和領(lǐng)悟的心靈。教育生活又何嘗不是如此？本書(shū)的每一篇，每一則，都從禪故事引申開(kāi)來(lái)，剖析，詮釋?zhuān)倥e例說(shuō)明、懇求，不遺余力地訴說(shuō)柔軟的溫度，智慧的力量，寬容的成全，絕活兒的魅力，擔當的重要性。謝云認為：教育就是一場(chǎng)修行，除了技術(shù)與能力層面外，還包括生命狀態(tài)和精神境界，教師應通過(guò)“修正行止”，來(lái)完成生命的成長(cháng)和精神的豐富。在他看來(lái)，教師應該是溫潤的、柔軟的、寬仁的，如禪師一樣淡泊寧靜，智慧超然；學(xué)生是嬌嫩的花朵，不染塵埃的天使，充滿(mǎn)生命張力的雛鷹。教育，就是教師用超強的人格魅力和溫潤的精神光輝去感染和點(diǎn)亮學(xué)生，讓他們慢慢地覺(jué)醒，成長(cháng)，找到自己。
教師幸福感悟15
在挑生日贈書(shū)時(shí),我看到一本綠封面的書(shū)，綠色是我喜歡的，題目是>，這也是我向往的。
“請把我的歌帶回你的家，請把你的微笑留下�！备杪暿惆l(fā)了人們對微笑的贊美，表達了人們對微笑的渴求，唱出了微笑的無(wú)窮魅力。在閱讀王三陽(yáng)老師所著(zhù)的《做幸福的老師》“微笑教學(xué)”
亮出最佳的‘名片’這一章節時(shí)，我突然想起了這首歌。
王老師把微笑稱(chēng)為老師最好的“名片”
，主張“微笑教學(xué)”
。他說(shuō)：“教育應該是在微笑中進(jìn)行的一項事業(yè)，每一位老師都應該把自己最美麗的微笑奉獻給學(xué)生”。王老師結合生動(dòng)的案例，為讀者從四個(gè)方面解讀了微笑在教育教學(xué)中的特殊意義和作用：“微笑是對他人的信任，微笑是對學(xué)生的賞識，微笑是心與心溝通的橋梁，微笑是鼓舞學(xué)生積極向上的勇氣”
。王老師也是這樣贊美微笑的：
微笑，是世界上最最嬌艷美麗的花朵；微笑，是世界上最最意境悠遠的詩(shī)歌；微笑，是世界上最最沁人心脾的芳香；微笑，是世界上最最動(dòng)人心魄的旋律……微笑，是一門(mén)學(xué)問(wèn)，是一種技巧，是一種藝術(shù)，也是一種享受”。
現實(shí)中，我們老師可能已經(jīng)不會(huì )微笑了。我們成天板著(zhù)面孔，隨時(shí)在學(xué)生面前做威嚴狀，令學(xué)生望而生畏，卻自以為自己很有威信。其實(shí)，這樣的威信只是假像，學(xué)生并沒(méi)有在心底里信服。有調查表明：經(jīng)常微笑的老師是最受學(xué)生歡迎的老師。如果學(xué)生對這個(gè)老師不歡迎，特別是從心里不接納，只有反感，甚而對老師產(chǎn)生嚴重恐懼心理，其教學(xué)效果將大打折扣。我們有些老師非常敬業(yè)，對學(xué)生要求十分嚴格，自己教學(xué)也十分認真，但學(xué)生就是不喜歡，教學(xué)效果也不理想，其中很重要的原因就是太吝嗇自己的微笑了�？磥�(lái)，微笑是教師的基本素質(zhì)之一。
然而微笑是不可做作的，它必須發(fā)自?xún)刃�，必須真誠。發(fā)自?xún)刃牡恼嬲\的微笑，來(lái)自于對學(xué)生內心的'愛(ài)，來(lái)自于對學(xué)生真誠的信任與欣賞。這樣的微笑，收獲的將是來(lái)自學(xué)生內心的熱愛(ài)與尊敬，收獲的將是教育之路的鮮花和碩果。
微笑不僅是教師的，不僅是教育的，它是全人類(lèi)共同擁有的財富與力量。每一個(gè)人，每一個(gè)行業(yè)，都離不開(kāi)微笑。微笑使生活更美好，使世界更燦爛，使社會(huì )更和諧。
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