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學(xué)前教育感悟與收獲
在日常學(xué)習、工作或生活中，我們常常會(huì )由于外界事物接觸而引發(fā)思想的火花，這個(gè)時(shí)候，可以寫(xiě)篇感悟的文章將其記錄下來(lái)。但是，你知道要怎么寫(xiě)感悟嗎？下面是小編精心整理的學(xué)前教育感悟與收獲，歡迎閱讀與收藏。
學(xué)前教育感悟與收獲1
在剛接觸學(xué)前班的日子里，我沒(méi)有任何經(jīng)驗，通過(guò)學(xué)習，我逐漸做到了眼勤，腿勤，手勤，還擁有了愛(ài)心，細心，耐心，童心。
記得有一次，我給小朋友洗手，發(fā)現有個(gè)小朋友的手指甲長(cháng)長(cháng)了，而且里面還藏有黑乎乎的臟東西，我馬上想到要給他剪，等給他剪好，洗洗干凈，卻發(fā)現所有小朋友都圍著(zhù)我，要給他們剪，我想：這正是教育他們講衛生，愛(ài)清潔的好時(shí)機，我不僅給他們全剪了手指甲，還教會(huì )了他們正確的洗手法，并與他們約定，要做個(gè)清潔寶寶，以后老師會(huì )經(jīng)常給他們剪的，他們個(gè)個(gè)高興地點(diǎn)頭，看著(zhù)他們如此乖巧，所有的勞累都值了。
每個(gè)孩子都有不同的性格，在我們班里，有個(gè)好動(dòng)的小男孩，剛來(lái)學(xué)前班時(shí)，爬高爬低，跑來(lái)跑去，而且對其他小朋友，稍不注意，甩手就打。其他小朋友都不喜歡跟他玩，當我告訴他打人是不對的.行為時(shí)，他說(shuō)：“每次我做錯了事，或者爸爸心情不好時(shí)，都會(huì )打我！”我知道，我需要和孩子爸爸溝通了。通過(guò)了解，我得知他的爸爸脾氣有些暴躁，有時(shí)會(huì )因一些不起眼的小事打孩子。我委婉地告訴孩子爸爸，養育孩子的過(guò)程其實(shí)也是父母自我成長(cháng)的過(guò)程，父母是孩子的第一任老師，孩子在家庭中會(huì )模仿父母的行為。如果爸爸不注重細節，孩子也會(huì )受到爸爸的影響。從這以后，在家長(cháng)和我們的共同努力下，孩子的行為逐漸改善，經(jīng)過(guò)幾個(gè)月的細心引導、共同夸獎等家園共育模式，他終于有了轉變，開(kāi)始坐在課桌旁聽(tīng)我講故事了，在集體活動(dòng)時(shí)，也能和其他小朋友做游戲了。作為一名學(xué)前教師，看到孩子如此轉變，我感到無(wú)比欣慰。
感謝你們，我可愛(ài)的孩子們，是你們讓我變得善良，勇敢，自信，快樂(lè )，感謝我所熱愛(ài)的幼教事業(yè)，使我收獲了與人溝通的勇氣與能力。有人說(shuō)：我們是紅燭，燃燒自己，照亮他人，有人說(shuō)我們是人類(lèi)靈魂的工程師，我認為我們更像是他們游戲中的伙伴，生活上的慈母，行為習慣上的指明燈。雖然，一天的忙碌，我們累得疲憊不堪，有時(shí)嗓子都啞了，甚至穿不了漂亮的衣服、高跟鞋，化不了漂亮的彩妝，就連手指甲都不能留，更別像其她愛(ài)美的女孩一樣佩帶各種飾品了，但是，我們將自己的一顆誠心換得了家長(cháng)的一份信任，我們無(wú)怨無(wú)悔。讓我們攜起手來(lái)，為我們的孩子健康成長(cháng)共同努力，讓他們從小學(xué)會(huì )用愛(ài)的眼睛看世界，做他們生命中的貴人。
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學(xué)前教育是指出生至六、七歲兒童的教育，包括學(xué)前社會(huì )教育和家庭教育。它的教育任務(wù)和要求是：重視幼兒的身體健康和個(gè)性發(fā)展及良好習慣的養成，重視學(xué)前兒童智力發(fā)展和入小學(xué)的準備。幼兒期是智力發(fā)展極為迅速的時(shí)期，這時(shí)期孩子精力充沛、好奇心強，求知欲旺盛，富于幻想，喜歡發(fā)問(wèn)，適當、正確的學(xué)前教育對幼兒智力及其日后的發(fā)展有很大的作用。
天才兒童的誕生無(wú)不與正確的學(xué)前教育有關(guān)，尤其是智力方面的學(xué)前教育。當然，學(xué)前教育也是1個(gè)多方面的'培養過(guò)程，不僅注重智力教育，更加關(guān)心幼兒的心理健康。這個(gè)年齡段的兒童心智發(fā)展極不成熟，需要家長(cháng)及幼師積極的引導�，F在的孩子很多都是獨生子女，自我意識很強，缺乏對他人的關(guān)心，不懂得分享，因此，作為家長(cháng)和幼師，應積極引導孩子學(xué)會(huì )關(guān)心他人，學(xué)會(huì )分享，樂(lè )于分享。
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學(xué)前教育對孩子的認知能力的培養和提升有著(zhù)重要的影響。人類(lèi)的社會(huì )化的.起點(diǎn)階段和極為關(guān)鍵的時(shí)期是學(xué)齡前的時(shí)期，學(xué)齡前階段是孩子們認知能力發(fā)展快，同時(shí)也是重要的時(shí)期，需要由教育工作者來(lái)進(jìn)行正確引導，這個(gè)時(shí)期的孩子有很多發(fā)展的可能和空間，因此充分利用該種可能去提高學(xué)齡前幼兒的認知能力便要充分利用好這一時(shí)期的人力和物力等條件，為孩子們提供良好的教育環(huán)境。幼兒學(xué)前教育的質(zhì)量關(guān)系到孩子們以后的學(xué)習習慣和學(xué)習能力以及性格等各方面，為了保證孩子們形成一種良好的學(xué)習動(dòng)機和習慣，家長(cháng)及教師們便應為孩子們的認識和學(xué)習提供更多的積極方面的引導，同時(shí)為孩子們創(chuàng )造良好的學(xué)前教育環(huán)境培養孩子們形成一種良好的學(xué)習習慣，這將有利于孩子以后的學(xué)習和個(gè)人發(fā)展。
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如果在教學(xué)中單純?yōu)閷W(xué)生講授知識，不僅會(huì )造成學(xué)生的反感，更會(huì )降低學(xué)生參與學(xué)習的積極性，終會(huì )導致學(xué)生對學(xué)習產(chǎn)生較大的恐懼。然而，當在教學(xué)中引入適合的游戲時(shí)，學(xué)生不僅可以感受到學(xué)習中所能夠帶來(lái)的快樂(lè )，同時(shí)也可以感受到參與集體活動(dòng)的.好處，因此，學(xué)生可以更積極參與到游戲活動(dòng)中。這樣不僅可以為當前學(xué)生的發(fā)展做好基礎工作，同時(shí)，也可以使學(xué)生在后期發(fā)展中具有更強的團隊意識。由此可見(jiàn)，在學(xué)前教育階段中引入游戲是十分有必要的。
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在改革音樂(lè )課程的過(guò)程中，必須建立在有助于學(xué)齡前兒童成長(cháng)的基礎上，根據學(xué)齡前兒童對音樂(lè )知識的需求，對高職學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)學(xué)生展開(kāi)音樂(lè )教育，促使其掌握較強的專(zhuān)業(yè)技能。在這種情況下，《幼兒園教育指導綱要》等應當成為高職院校音樂(lè )教學(xué)課程設置的基礎，相關(guān)教師應加大對這些材料的挖掘力度，并從整體上掌握我國的學(xué)前教育狀況，適當的對教材內容作出調整，努力實(shí)現教與時(shí)俱進(jìn)的目標，并對學(xué)前音樂(lè )教育的.環(huán)境進(jìn)行更新和完善。在對傳統教學(xué)方法進(jìn)行改變的過(guò)程中，相關(guān)課程體系的設置，應當由音樂(lè )、舞蹈、理論知識教學(xué)教師共同合作，提升培養和考核方案的科學(xué)性，這樣一來(lái)，各專(zhuān)業(yè)教師在教學(xué)過(guò)程中，能夠對自身的教學(xué)目標以及任務(wù)進(jìn)行更加明確的掌握，也能夠更好的進(jìn)行合作，為加大高職院校學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)學(xué)生的綜合素質(zhì)培養力度奠定良好的基礎。
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學(xué)前期是人的認知發(fā)展為迅速、重要的時(shí)期，在人一生認識能力的發(fā)展中具有十分重要的奠基性作用。同時(shí)，學(xué)前期還是人的好奇心、創(chuàng )造性等重要的非智力品質(zhì)形成的關(guān)鍵時(shí)期。
處于學(xué)前期的兒童雖然發(fā)展變化迅速，具有巨大的學(xué)習潛力，但是這種發(fā)展特點(diǎn)只是說(shuō)明了嬰幼兒具有很大的發(fā)展“可能性”。要將這種發(fā)展的可能性變?yōu)楝F實(shí)性，需要成人提供適宜于兒童發(fā)展的良好環(huán)境，尤其是良好的教育影響。已有研究證明，早期教育對于兒童的認知發(fā)展具有重要影響。單調、貧乏的環(huán)境刺激和適宜的學(xué)前教育的缺乏，會(huì )造成兒童認知方面的落后；而為兒童提供豐富的感性經(jīng)驗并給以積極的引導、幫助和教育，則能夠促進(jìn)其認知的發(fā)展。另一方面，學(xué)前教育的質(zhì)量還直接關(guān)系到兒童能否形成正確的學(xué)習態(tài)度、良好的學(xué)習習慣和強烈的學(xué)習動(dòng)機，從而對個(gè)體的認知發(fā)展和終身學(xué)習產(chǎn)生重大影響。而不適宜的學(xué)前教育如單純對兒童進(jìn)行機械的學(xué)業(yè)知識和技能的訓練，不但會(huì )損害兒童的學(xué)習興趣、學(xué)習積極性和內在的學(xué)習動(dòng)機，降低其自我效能感，而且會(huì )使兒童逐漸喪失獨立思考的能力和創(chuàng )新精神，從而對兒童的認知發(fā)展產(chǎn)生長(cháng)遠的消極影響。
近年來(lái)中國關(guān)于孤兒院兒童與正常家庭中成長(cháng)兒童的比較研究則進(jìn)一步表明，如果在嬰幼兒時(shí)期缺少了恰當的撫育與學(xué)習機會(huì )，將會(huì )使兒童的智力發(fā)展受到壓抑、遲滯。研究發(fā)現，在孤兒院的單調環(huán)境中成長(cháng)的嬰兒，與生活在一般正常家庭環(huán)境中的嬰兒相比，不僅情緒行為表現異常，而且智力發(fā)展水平低下。此后，研究者將這些嬰兒分成兩組，第一組遷居到豐富多彩的正常環(huán)境中，并有成人很好的照顧和引導；而第二組仍處在孤兒院?jiǎn)握{的環(huán)境中。一年后，這兩組兒童的智力水平出現了明顯的差異：第一組兒童的智力遠遠高于第二組；隨著(zhù)在不同環(huán)境和教育影響中生活時(shí)間的'延長(cháng)，兩組兒童智力發(fā)展的差異愈加顯著(zhù)。
總之，學(xué)前教育是人的個(gè)體發(fā)展的重要階段，科學(xué)的有計劃的高水平的學(xué)前教育必將對受教育者產(chǎn)生積極深遠的影響，為受教育者的人生發(fā)展奠定終生受用的基礎；而失敗的學(xué)前教育也將對受教育者的一生產(chǎn)生消極、難以彌補的影響。
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學(xué)前期是個(gè)體社會(huì )化的起始階段和關(guān)鍵時(shí)期，在后天環(huán)境與教育的影響下，在與周?chē)讼嗷プ饔玫倪^(guò)程中，嬰幼兒逐漸形成和發(fā)展著(zhù)初也是基本的對人、事、物的情感、態(tài)度，奠定著(zhù)行為、性格、人格的基礎。研究和事實(shí)均表明，6歲前是人的行為習慣、情感、態(tài)度、性格雛形等基本形成的時(shí)期，是兒童養成禮貌、友愛(ài)、幫助、分享、謙讓、合作、責任感、慷慨大方、活潑開(kāi)朗等良好社會(huì )性行為和人格品質(zhì)的重要時(shí)期；并且，這一時(shí)期兒童的發(fā)展狀況具有持續性影響，其影響并決定著(zhù)兒童日后社會(huì )性、人格的發(fā)展方向、性質(zhì)和水平；同時(shí)，兒童在學(xué)前期形成的.良好的社會(huì )性、人格品質(zhì)有助于兒童積極地適應環(huán)境，順利地適應社會(huì )生活，從而有助于他們的健康成長(cháng)、成才。
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隨著(zhù)教育觀(guān)念的更新，當前越來(lái)越多的學(xué)前教育工作者和家長(cháng)意識到，促進(jìn)幼兒的全面發(fā)展不僅要促進(jìn)幼兒一般能力(認知能力)的發(fā)展，也要利用各種方式方法促進(jìn)幼兒特殊能力以及非智力品質(zhì)的發(fā)展。在促進(jìn)幼兒一般能力發(fā)展過(guò)程中，不僅要培養幼兒具有良好的記憶力、注意力、觀(guān)察力、思維力、語(yǔ)言表達能力，還要培養幼兒具有豐富的想象力和創(chuàng )造力。而幼兒故事創(chuàng )編與故事表演活動(dòng)就是促進(jìn)幼兒各種能力均衡發(fā)展，智力與非智力品質(zhì)共同發(fā)展的重要媒介。幼兒在優(yōu)美的.故事的浸潤下，通過(guò)大膽的嘗試、創(chuàng )造、表達和表現，其認知的、身體的、語(yǔ)言的、情感的和道德的多方面發(fā)展也得到了綜合的發(fā)展和提高。但不容忽視的是，目前幼兒園一線(xiàn)教師對于幼兒故事創(chuàng )編和表演的指導能力有待提高。很多幼兒教師雖然能夠認識到故事創(chuàng )編和表演活動(dòng)對幼兒發(fā)展的價(jià)值，但因為自身素質(zhì)、經(jīng)驗、能力的不足導致他們不能發(fā)揮出優(yōu)秀幼兒故事作品原本的價(jià)值與優(yōu)勢，很難在原有故事作品的基礎上引導幼兒發(fā)揮想象去仿編、續編、改編、創(chuàng )編故事，也很難按幼兒的身心發(fā)展特點(diǎn)為幼兒設置具有游戲精神的故事表演活動(dòng)并給予正確的指導，所以在教育實(shí)踐中，對能夠指導幼兒進(jìn)行故事創(chuàng )編與表演教師的需求是強烈的。
學(xué)前教育感悟與收獲9
游戲作為童年精神教育的主要體現，與學(xué)前幼兒的心理需求與情感體驗相契合,與幼兒的興趣培養與潛能開(kāi)發(fā)密切相關(guān)，是學(xué)前教育的基礎組成并發(fā)揮著(zhù)重要的價(jià)值導向。本文主要針對游戲在學(xué)前教育的價(jià)值進(jìn)行研究，以期更好地推動(dòng)我國學(xué)前教育的建設步伐。隨著(zhù)素質(zhì)教育改革的深入，學(xué)前教育作為教育的.基礎層面逐漸引起社會(huì )關(guān)注。學(xué)前教育面向的對象為入學(xué)前幼兒，其身心發(fā)展不成熟，也使得幼兒學(xué)前教育困難重重。如何突破既定的限制，實(shí)現幼兒學(xué)前熱情的調動(dòng)，實(shí)現兒童興趣與潛能的開(kāi)發(fā)與培養，學(xué)前游戲為其提供了突破口。作為新型教學(xué)模式的一種，學(xué)前游戲在學(xué)前教育中發(fā)揮著(zhù)重要作用。
學(xué)前教育感悟與收獲10
學(xué)前教育不能只注重兒童智力開(kāi)發(fā)，更重要的是引導兒童形成正確的價(jià)值觀(guān)，培養良好的生活習慣，學(xué)會(huì )與他人相處。幼兒時(shí)期容易受外界影響，具有很強的可塑性。這就需要教師樹(shù)立正確的教育理念，形成積極的現代兒童觀(guān)，因材施教。每個(gè)幼兒都有不一樣的性格，不一樣的天賦，不能以1種方式去教育他。比如說(shuō)：“有1個(gè)小朋友很調皮，每天上課不認真，還經(jīng)常打小朋友。對于這樣的幼兒就要讓他有種成就感，讓他當1個(gè)小組長(cháng)啊，管管班上其他的小朋友，這樣他會(huì )更好的約束自己，”所以對不同的幼兒要用不同的方法，這樣才能發(fā)揮孩子們各自的特長(cháng)，做到因材施教。幼兒教師要真正以平等的態(tài)度對待每1個(gè)孩子，用欣賞的、發(fā)展的眼光看待每1個(gè)孩子，進(jìn)而形成積極樂(lè )觀(guān)的'“兒童觀(guān)”。
只有認真學(xué)習教育理論，樹(shù)立正確的現代兒童觀(guān)，不僅要重視對兒童文化知識的傳授，更要重視對兒童思想品德的教育，即不僅要“教書(shū)”，更要“育人”，并且把兩者辯證統一地結合起來(lái)，讓孩子們有個(gè)美好的“樂(lè )園”，可以快快樂(lè )樂(lè )的健康成長(cháng)。
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