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學(xué)生眼中的好教育感悟
在學(xué)習、工作、生活中，我們常常會(huì )隨著(zhù)經(jīng)歷的不同，而對某些事或人有不同的感悟，為了記錄自己的所思所想，我們可以寫(xiě)一篇感悟的文章。為了幫助大家學(xué)會(huì )寫(xiě)感悟，下面是小編為大家收集的學(xué)生眼中的好教育感悟，希望對大家有所幫助。
學(xué)生眼中的好教育感悟1
初捧新書(shū)，已然被封皮上的一段文字吸睛“孩子天生是生活家、藝術(shù)家，更是教育家――那些藏在童真深處的單純、善良，那些看似幼稚實(shí)則雋永的話(huà)語(yǔ)，總能讓人醍醐灌頂”。
是啊，那什么是好的教育？也許我們最應該傾聽(tīng)的是學(xué)生的聲音。兒童作家張秋生曾經(jīng)說(shuō)過(guò)：我們以愛(ài)的名字，做著(zhù)傷害愛(ài)的事情，把自己以為重要的喜歡的東西強加給孩子，從來(lái)沒(méi)有平等的蹲下來(lái)，問(wèn)孩子需要什么。反思自己，反思教育，重要的還是要尊重規律，從兒童出發(fā)，倡導兒童本位。此雖老生常談，但落實(shí)不到細節卻不容易。
《中國教育報》資深記者張貴勇在紀錄兒子成長(cháng)過(guò)程中的童言趣事時(shí)，結合自己教育媒體人、教育觀(guān)察者的職業(yè)思考，和兒子一起勾勒了美好教育的模樣：一要有好的老師，學(xué)生喜歡愛(ài)玩的老師，喜歡性格溫和的老師，喜歡有耐心的老師，喜歡愛(ài)讀書(shū)的老師，喜歡作業(yè)少的老師……二要有好的校長(cháng)，學(xué)生喜歡蹲下身子和他們聊天的校長(cháng)，喜歡愿意和他們一起玩的校長(cháng)，喜歡帶領(lǐng)他們探索大自然的校長(cháng)……三要有好的課程，學(xué)生喜歡能讓他們品味學(xué)習的樂(lè )趣而非應付考試的課程，喜歡多樣化可自由選擇的課程，喜歡能和他們的生活有效銜接的課程……四要有好的管理，擁有良好管理的學(xué)校是讓學(xué)生覺(jué)得舒服的地方，能讓學(xué)生終身懷念，也是學(xué)生的精神財富……
越是深深品讀，越能有一種來(lái)自心底里的感悟與反思：教育的秘密，就在學(xué)生那里，我們每一位教育工作者只有走近學(xué)生，傾聽(tīng)學(xué)生的心聲，才能真正地走進(jìn)教育對于所受的教育、所處的環(huán)境，孩子們有著(zhù)天然的感悟力，有著(zhù)獨到的看法。他們的心中都有一桿秤、一把標尺，能準確衡量出教育的好與壞、教師的優(yōu)與劣、教學(xué)的精彩或失敗。沉浸在快樂(lè )而溫馨的教育環(huán)境中，孩子們便能如花朵般綻放；而身處應試教育的濃厚氛圍中，孩子的生命狀態(tài)便可想而知。
在共建書(shū)香班級以及在檢測學(xué)生的閱讀成效上，我有一些想法，現予以記之。檢驗學(xué)生的閱讀成效，真的不應以摘抄多少好詞好句為標準，也不是讀書(shū)活動(dòng)花樣越多、招數越全越好，更不是看讀后感寫(xiě)得是否精彩，而是應該多關(guān)注學(xué)生是否進(jìn)入閱讀狀態(tài)。例如，學(xué)校管理者可以任意選擇一節自習課，在教室后面觀(guān)察學(xué)生是各自捧起一本好玩的書(shū)，渾然忘我地讀進(jìn)去，還是在打打鬧鬧，做著(zhù)與閱讀無(wú)關(guān)的事，只一眼便能看出一個(gè)班級乃至一所學(xué)校的閱讀底色了。
如果非得以量化的方式來(lái)評價(jià)閱讀狀況，我認為可從三個(gè)方面人手。一是人，即考查學(xué)生的閱讀量，每年到底讀了多少本書(shū)。二是書(shū)，即班級或學(xué)校的藏書(shū)量、書(shū)籍的流通情況。藏書(shū)量固然不等于閱讀量，但書(shū)籍的流通情況卻能反映學(xué)生的閱讀速度、深度和偏好。三是時(shí)間，學(xué)生自主閱讀的時(shí)間到底有多少。無(wú)論是在學(xué)校還是在家里，學(xué)生每天是否有時(shí)間閱讀，有多少可以自由支配的時(shí)間，都從側面印證著(zhù)閱讀活動(dòng)的真實(shí)情況。
閱讀是學(xué)校教育的一部分，抑或本身就是教育。那些真正打造出書(shū)香校園的.學(xué)校，很少開(kāi)展轟轟烈烈的讀書(shū)活動(dòng)，但我們透過(guò)熱鬧的課堂和師生的業(yè)余生活、精神狀態(tài)，能看到閱讀對師生心靈的滋養，能窺見(jiàn)閱讀的力量。說(shuō)到底，書(shū)香校園建設本來(lái)不需要有什么新花樣，不必非得用量化的標準來(lái)證明，只要遵循閱讀本身的規律就好。
師生擁有深厚的閱讀興趣、對閱讀發(fā)自?xún)刃牡南矏?ài)、閱讀觀(guān)和教育觀(guān)非常健康等，才是班級和學(xué)校閱讀活動(dòng)的終極指向。學(xué)校只有抓住了這些，才算在閱讀上入了門(mén)，才會(huì )逐漸進(jìn)入佳境，真正開(kāi)啟書(shū)香校園的建設。由于應試的需要，中學(xué)階段的閱讀固然有一定的功利性，但這應該是建立在欣賞和品味作品基礎上的功利性，即應試只是閱讀的副產(chǎn)品。幫助學(xué)生豐富情感、開(kāi)闊視野、追求美好、做好人生規劃、叩問(wèn)內心世界，最終把他們培養成敬畏書(shū)籍的終身讀者，才是名著(zhù)閱讀的根本目的。而肢解名著(zhù)一方面會(huì )改變學(xué)生對經(jīng)典名著(zhù)的印象，另一方面也會(huì )敗壞學(xué)生的閱讀興趣，如此無(wú)聊的閱讀方式，真沒(méi)必要再繼續下去了。
愿每一位教育人看清學(xué)生視角的好教育的模樣，找到教育的內核，明確努力的方向，與孩子們一起去追尋好教育！
學(xué)生眼中的好教育感悟2
捧起《學(xué)生眼中的好教育》這本書(shū)，已然被封皮上的一段文字吸睛“孩子天生是生活家、藝術(shù)家，更是教育家――那些藏在童真深處的單純、善良，那些看似幼稚實(shí)則雋永的話(huà)語(yǔ)，總能讓人醍醐灌頂”。
張貴勇老師的《學(xué)生眼中的好教育》記敘了作者在紀錄兒子成長(cháng)過(guò)程中童言趣事時(shí)，引發(fā)自己對工作、生活、教育的思考與看法，是一對父子的共同成長(cháng)史。語(yǔ)言樸實(shí)，可讀性強；案例來(lái)源于生活，能引發(fā)讀者共鳴和思考。這本書(shū)從學(xué)生視角觀(guān)察分析，理性地提出問(wèn)題，能幫助教師寇見(jiàn)好教育的模樣，找到教育的秘密，明確努力的方向。
這本書(shū)共分為五個(gè)部分，第一輯好教育的樣子；第二輯學(xué)科教學(xué)有講究；第三輯教育管理要走心；第四輯閱讀的門(mén)道；第五輯成長(cháng)是一種合力。最后還附有張貴勇老師對兒子哲哲的兩次采訪(fǎng)內容和哲哲在小學(xué)、中學(xué)的閱讀書(shū)單。讀完此書(shū)，深受啟發(fā)，感悟頗豐。其中第一輯好教育的樣子最能引起我的共鳴。作為教師，不能只想給學(xué)生什么，要多想學(xué)生想要什么，多多反思學(xué)生眼中的好老師是什么樣的？好的教育是什么樣的？教育的秘密，在學(xué)生那里。教師要走進(jìn)學(xué)生，傾聽(tīng)學(xué)生的心聲，用春風(fēng)化雨的方式，去追求好的教育，讓教育真正成為指向豐盈、靈動(dòng)、舒展、充實(shí)、高尚、美好的存在。
一、學(xué)生眼中的好教師要有愛(ài)心、耐心和童心。
俗話(huà)說(shuō)：“親其師，信其道�！睂W(xué)生眼中的好教師要有愛(ài)心、耐心和童心。愛(ài)心是教師的關(guān)愛(ài)之心，有愛(ài)心，才能像父母愛(ài)自己孩子一樣去愛(ài)學(xué)生。耐心是教師的忍耐之心，有耐心，才能靜下心來(lái)，靜待花開(kāi)。童心是教師的童趣之心，有童心，才能有孩子一樣的心靈，才能彎下腰、俯下身，與學(xué)生進(jìn)行平等的交流，友好的傾聽(tīng)。傾聽(tīng)是一種姿態(tài)，更是一種重要的學(xué)習方式，學(xué)會(huì )傾聽(tīng)是一門(mén)教育藝術(shù)。
在兒子15年的成長(cháng)陪伴中，我始終保持傾聽(tīng)的姿態(tài)。周末，我和兒子像往常一樣坐在沙發(fā)上聊天，他說(shuō)：“媽媽?zhuān)變簣@、小學(xué)和高中的老師都特別喜歡我，初中的老師都不喜歡我�！焙�(jiǎn)簡(jiǎn)單單一句話(huà)卻包含了多少層意思，折射出不同的教師的師德、智慧、教學(xué)藝術(shù)和教學(xué)管理方法等。其實(shí)，我懂得他何出此言的原因，15年來(lái)兒子成長(cháng)的點(diǎn)點(diǎn)滴滴像電影一樣立刻浮現在眼前。他在幼兒園和小學(xué)每一天的學(xué)習都充滿(mǎn)快樂(lè )，生活無(wú)憂(yōu)無(wú)慮，成績(jì)一直名列前茅，鋼琴十級順利通過(guò)，繪畫(huà)和閱讀是他每天的日常。自上初中以來(lái)，兒子好像變了一個(gè)人，雖然依舊充滿(mǎn)正能量、善良、孝順……成績(jì)也還可以，可是他的言語(yǔ)、行為舉止常常透露出不自信，我始終堅持和他談心，靜靜地傾聽(tīng)、分析遇到的問(wèn)題，還經(jīng)常一起閱讀充滿(mǎn)積極向上、自信、耐挫、勵志的文章片段、小故事等，鼓勵孩子樹(shù)立自信心，可效果并不理想。嚴重的問(wèn)題還是出現了，初二下學(xué)期不想去學(xué)校，不想看到老師，思想消極，特別自卑，我不得不在QQ上寫(xiě)信給他班主任，試圖通過(guò)網(wǎng)絡(luò )交流溝通得到改善，又抽時(shí)間找班主任反映情況，共同分析制定措施，希望家校共育改變孩子現狀，以幫助孩子正確認識自我，培養孩子直面挫折的勇氣，樹(shù)立樂(lè )觀(guān)向上的心態(tài)，讓孩子學(xué)會(huì )感恩，懂得包容，孩子的情況才稍稍有所改變。進(jìn)入初三，原來(lái)的班主任由于懷孕而重新調換了新班主任，在我和老師的關(guān)心與鼓勵下，孩子的問(wèn)題慢慢得到改善。從此，那個(gè)陽(yáng)光、帥氣、自信的大男孩又回來(lái)了，在平時(shí)的交流中發(fā)現他特別滿(mǎn)意現在的班級，喜歡各科教師，尤其對班主任潘老師特別崇拜，他說(shuō)潘老師幽默風(fēng)趣，責任心強，關(guān)心同學(xué)，對同學(xué)格外好，教學(xué)能力強……兒子從開(kāi)學(xué)初第一次月考的班級三十多名到第三次月考進(jìn)入班級前十，成績(jì)突飛猛進(jìn)，信心滿(mǎn)滿(mǎn)，干勁十足，活力無(wú)限。由此可見(jiàn)，老師的教育管理在學(xué)生的成長(cháng)中起著(zhù)重要作用，同樣的學(xué)生遇到不同的教師，就會(huì )有不同的結果。每個(gè)孩子都希望被關(guān)注、被欣賞、被關(guān)愛(ài)、被認可，教師不經(jīng)意的一句話(huà)、一個(gè)眼神、一個(gè)動(dòng)作都會(huì )對學(xué)生產(chǎn)生深遠的`影響，因此，我們教師要多用美語(yǔ)，善于傾聽(tīng)，讓“三心”真正得到踐行。
二、學(xué)生眼中的好教師是好“玩”的、多才多藝的。
教育在內容上是教師傳道、授業(yè)、解惑，在形式上是師生一起在一起玩。事實(shí)證明，好玩的、多才多藝的教師，不僅能贏(yíng)的學(xué)生的愛(ài)戴，也能讓教育教學(xué)煥發(fā)光彩。江蘇省徐州市的于永正老師就是一個(gè)代表。他的京胡，行云流水；他的京劇，字正腔圓；他的板書(shū)，賞心悅目。課堂上學(xué)生經(jīng)常能享受到驚艷的京劇表演片段，為乏味的課堂學(xué)習增添樂(lè )趣，成為學(xué)生終生難忘的記憶。
新學(xué)期開(kāi)始，我的《開(kāi)學(xué)第一課》以往是這樣安排的，先是師生自我介紹；然后教師介紹音樂(lè )學(xué)科特點(diǎn)和本學(xué)期的內容、任務(wù)、對學(xué)生的各項要求；最后學(xué)生結合自身特長(cháng)才藝展示，教師在展示中了解學(xué)生特點(diǎn)。今年和以往不同，面對一張張可愛(ài)的陌生的面孔，我準備了豐富多彩的音樂(lè )“破冰”活動(dòng)，師生在歡快、和諧的氛圍中快速熟悉同伴，緩解彼此之間的陌生感、緊張感；培養了團隊協(xié)作能力和樂(lè )感。這樣的課堂師生快樂(lè )積極參與其中，自由、寬松、溫暖、充滿(mǎn)活力和樂(lè )趣，深受學(xué)生的喜愛(ài)。這樣才符合教學(xué)相長(cháng)的內在規律，我慶幸自己是一名音樂(lè )教師，在課堂上可以享受豐富的業(yè)余愛(ài)好，體驗更多的教育樂(lè )趣，老師們一起“玩”起來(lái)吧！
三、學(xué)生更加喜歡愛(ài)讀書(shū)的教師。
學(xué)生喜歡愛(ài)閱讀的教師。有句話(huà)說(shuō)得好：“你愛(ài)上了閱讀，世界就愛(ài)上了你�！苯處煹谋韭毠ぷ魇墙虝�(shū)育人，天天和孩子們打交道，就不能忽略書(shū)籍對孩子潛移默化的浸潤，不能忽視閱讀習慣培養之于孩子成長(cháng)的重要性，把閱讀當作一種生活習慣、一種專(zhuān)業(yè)成長(cháng)的途徑，抑或作為一種休閑方式，可以幫助教師了解孩子行為背后的心理變化、認知發(fā)展，這是一項極有意義的教育投資。
任何學(xué)科的教師愛(ài)讀書(shū)，都是百利而無(wú)一害的。愛(ài)讀書(shū)才能突破選書(shū)的瓶頸，愛(ài)讀書(shū)就會(huì )知道學(xué)生心里想什么，才能給他們有效地幫助，進(jìn)而實(shí)現教學(xué)相長(cháng)。作為音樂(lè )教師的我平時(shí)除了讀一些專(zhuān)業(yè)知識、技能的理論書(shū)籍外，還經(jīng)常讀一些童書(shū)、繪本、經(jīng)典著(zhù)作、文學(xué)作品和音樂(lè )家的故事等，課上經(jīng)常和孩子們聊一聊相關(guān)音樂(lè )家的成才、勵志故事，這樣有助于拉近師生關(guān)系，幫助孩子對音樂(lè )產(chǎn)生更多的熱愛(ài)，無(wú)形之中在學(xué)生心中埋下一顆奮力拼搏的種子。我希望因為我的行為，學(xué)生也愛(ài)讀書(shū)了，愿孩子們在書(shū)籍的滋潤下，一步步拾級而上，領(lǐng)略世間的別樣風(fēng)景。
閱讀是學(xué)生成長(cháng)中的大事，大多數學(xué)生都是休眠型讀者和發(fā)展型讀者，作為教師的我們應該從改變學(xué)生的閱讀觀(guān)開(kāi)始，從做好師生共讀開(kāi)始，努力做到課上與課下，可內與課外，學(xué)校與家庭相結合，讓學(xué)生走進(jìn)書(shū)中，把閱讀當成一種生活方式。
越是深深品讀，越能有一種來(lái)自心底里的感悟與反思：教育的秘密，就在學(xué)生那里，我們每一位教育工作者只有走近學(xué)生，傾聽(tīng)學(xué)生的心聲，才能真正地走進(jìn)教育對于所受的教育、所處的環(huán)境，孩子們有著(zhù)天然的感悟力，有著(zhù)獨到的看法。他們的心中都有一桿秤、一把標尺，能準確衡量出教育的好與壞、教師的優(yōu)與劣、教學(xué)的精彩或失敗。沉浸在快樂(lè )而溫馨的教育環(huán)境中，孩子們便能如花朵般綻放；而身處應試教育的濃厚氛圍中，孩子的生命狀態(tài)便可想而知。
愿每一位教育人看清學(xué)生視角的好教育的模樣，找到教育的內核，明確努力的方向，與孩子們一起去追尋好教育！
學(xué)生眼中的好教育感悟3
最近，拜讀了《學(xué)生眼中的好教育》，深有共鳴并且獲得諸多啟發(fā)。在共建書(shū)香班級以及在檢測學(xué)生的閱讀成效上，我有一些想法，現予以記之。
檢驗學(xué)生的閱讀成效，真的不應以摘抄多少好詞好句為標準，也不是讀書(shū)活動(dòng)花樣越多、招數越全越好，更不是看讀后感寫(xiě)得是否精彩，而是應該多關(guān)注學(xué)生是否進(jìn)入閱讀狀態(tài)。例如，學(xué)校管理者可以任意選擇一節自習課，在教室后面觀(guān)察學(xué)生是各自捧起一本好玩的書(shū)，渾然忘我地讀進(jìn)去，還是在打打鬧鬧，做著(zhù)與閱讀無(wú)關(guān)的事，只一眼便能看出一個(gè)班級乃至一所學(xué)校的閱讀底色了。
如果非得以量化的方式來(lái)評價(jià)閱讀狀況，我認為可從三個(gè)方面人手。一是人，即考查學(xué)生的閱讀量，每年到底讀了多少本書(shū)。二是書(shū)，即班級或學(xué)校的藏書(shū)量、書(shū)籍的流通情況。藏書(shū)量固然不等于閱讀量，但書(shū)籍的'流通情況卻能反映學(xué)生的閱讀速度、深度和偏好。三是時(shí)間，學(xué)生自主閱讀的時(shí)間到底有多少。無(wú)論是在學(xué)校還是在家里，學(xué)生每天是否有時(shí)間閱讀，有多少可以自由支配的時(shí)間，都從側面印證著(zhù)閱讀活動(dòng)的真實(shí)情況。
閱讀是學(xué)校教育的一部分，抑或本身就是教育。那些真正打造出書(shū)香校園的學(xué)校，很少開(kāi)展轟轟烈烈的讀書(shū)活動(dòng)，但我們透過(guò)熱鬧的課堂和師生的業(yè)余生活、精神狀態(tài)，能看到閱讀對師生心靈的滋養，能窺見(jiàn)閱讀的力量。說(shuō)到底，書(shū)香校園建設本來(lái)不需要有什么新花樣，不必非得用量化的標準來(lái)證明，只要遵循閱讀本身的規律就好。
師生擁有深厚的閱讀興趣、對閱讀發(fā)自?xún)刃牡南矏?ài)、閱讀觀(guān)和教育觀(guān)非常健康等，才是班級和學(xué)校閱讀活動(dòng)的終極指向。學(xué)校只有抓住了這些，才算在閱讀上入了門(mén)，才會(huì )逐漸進(jìn)入佳境，真正開(kāi)啟書(shū)香校園的建設。由于應試的需要，中學(xué)階段的閱讀固然有一定的功利性，但這應該是建立在欣賞和品味作品基礎上的功利性，即應試只是閱讀的副產(chǎn)品。幫助學(xué)生豐富情感、開(kāi)闊視野、追求美好、做好人生規劃、叩問(wèn)內心世界，最終把他們培養成敬畏書(shū)籍的終身讀者，才是名著(zhù)閱讀的根本目的。而肢解名著(zhù)一方面會(huì )改變學(xué)生對經(jīng)典名著(zhù)的印象，另一方面也會(huì )敗壞學(xué)生的閱讀興趣，如此無(wú)聊的閱讀方式，真沒(méi)必要再繼續下去了。
學(xué)生眼中的好教育感悟4
那些藏在童真深處的單純，善良，那些看似幼稚實(shí)則雋永的話(huà)語(yǔ)，總能讓人醍醐灌頂。
這本書(shū)以哲哲這個(gè)小孩的日常生活為基礎，讓讀者了解了小孩童的學(xué)習生活，大腦世界，童趣性格……對于家長(cháng)還是老師都是受益的書(shū)籍，充分汲取其中的知識，讓老師和家長(cháng)都能更樂(lè )趣的教育小朋友。
什么是教育？一個(gè)能讓人獲得真理，做到正確之事的過(guò)程。在今年年初突然爆發(fā)的疫情對于國人來(lái)講是件傷心的往事，因疫情而推遲的開(kāi)學(xué)，不僅令老師，而且令家長(cháng)都進(jìn)入了極度緊張的心態(tài)，孩子的學(xué)習會(huì )不會(huì )落后，孩子的心態(tài)會(huì )不會(huì )變消極，孩子的墮落心理會(huì )不會(huì )增加……一系列的問(wèn)題隨之而來(lái)，都牽動(dòng)了每個(gè)家庭的心。孩子是每個(gè)家庭的希望，一切都好也就是每個(gè)家庭的期待，正所謂：“望子成龍，望女成鳳�！币彩敲總�(gè)家庭最終的微笑。
這本書(shū)告訴了家長(cháng)和老師學(xué)習有幾點(diǎn)，每個(gè)大人該如何去教育孩子……問(wèn)題。
孩子的成長(cháng)多多少少會(huì )有很多問(wèn)題，初為父母的家長(cháng)們和職教多年的老師們要走近兒童，走進(jìn)教育。兒童和教育一同構成了一個(gè)美妙的童年和一生學(xué)習的基石。作者對自己的兒子哲哲細致的觀(guān)察和認真的付出對于大多數人來(lái)說(shuō)就是教育的一部分，把握好當下也是教育的一部分，適當的壓力會(huì )推動(dòng)孩子去爭取更好，而當下的努力是實(shí)現一切的主要。
教師對于小孩童來(lái)講是重要的引導人。好的啟蒙老師會(huì )在學(xué)生心中埋下一顆熱愛(ài)，堅持，向上的種子。一個(gè)學(xué)校的大家長(cháng)就是校長(cháng)。家長(cháng)希望只要校長(cháng)在孩子的需求上下功夫，多在孩子的健康成長(cháng)上花心思，讓孩子簡(jiǎn)單地做一回孩子，教育就不至于偏離初心，校長(cháng)也成為學(xué)校里最可愛(ài)的人。老師們會(huì )以非凡的耐心與愛(ài)心，走進(jìn)學(xué)生的內心世界，帶領(lǐng)學(xué)生在某一方面深扎根，快成長(cháng)。以前作者總納悶孩子的思維是怎樣培養或訓練的，哲哲的回答讓作者明白，其固然與孩子大量的觀(guān)察和閱讀有關(guān)，但更多地需要教師或家長(cháng)擁有耐心，營(yíng)造寬松的成長(cháng)環(huán)境，時(shí)刻給予孩子鼓勵。哲哲這個(gè)小朋友喜歡耐心，那其他小朋友不也是嗎？
生活中的細致入微與循循善誘是每個(gè)老師和家長(cháng)不可缺少的。俗話(huà)說(shuō)：“人與人相遇是需要緣分的�！币徊揭徊降囊龑ё屵@個(gè)緣分更好的融洽。世界的美好也就是這樣簡(jiǎn)簡(jiǎn)單單。
教育在內容上是教師傳道，授業(yè)，解惑，在形式上是教師和學(xué)生一起在玩中學(xué)。受學(xué)生歡迎的老師也會(huì )給學(xué)生帶來(lái)教育樂(lè )趣。其樂(lè )融融真好。
在教育當中閱讀是必不可少的一部分。大多數老師不了解童書(shū)，有樂(lè )趣，有愛(ài)的童書(shū)其實(shí)也是小孩童的`老師。有句話(huà)說(shuō)得好：“你愛(ài)上了閱讀，世界就愛(ài)上了你�！敝趯W(xué)生如此，之于教師也是這樣。希望教師們能像哲哲期望的那樣，有空就讀一讀童書(shū)吧！充滿(mǎn)著(zhù)十萬(wàn)個(gè)為什么的孩童的大腦，是童趣的世界的真實(shí)的反映。
善于傾聽(tīng)也是件重要的事。聽(tīng)身邊的世界，品美味人生。傾聽(tīng)不僅是一種姿態(tài)，更是一種重要的學(xué)習方式。
蹲下身，認真聽(tīng)，在嘰嘰喳喳聲中，教師會(huì )看到不一樣的學(xué)生，不一樣的教育。哲哲就是這樣一個(gè)喜歡講述各種事情的小朋友。不是所有的安靜都是智慧，沉默是金也許在孩子身上是不成立的，唧唧喳喳才是小孩童真童趣真真的表現。
古人講：“落其實(shí)者思其樹(shù)，飲其流者懷其源�！弊髡呦Ｍ嗟睦蠋熌芙o學(xué)生留下更多溫暖的回憶，更多的教師能著(zhù)眼于學(xué)生心靈的培育，在其內心埋下真善美的種子。不忘當初，留戀心中的美好，回味當時(shí)的學(xué)�？鞓�(lè )生活。要讓孩子擁有集體感。對人對事都要有集體感�！皼](méi)有人是一座孤島�！�
那耐心，傾聽(tīng)，真善美……是孩童健康，快樂(lè )，正確成長(cháng)的必要！同時(shí)集體感也是必要的心理感受。
教育是需要走心的藝術(shù)，雖然這個(gè)世界上沒(méi)有絕對的公平，但是作為教育者要讓孩子知道尊重，要尊重每個(gè)學(xué)生，要公平對待每個(gè)學(xué)生，對每個(gè)學(xué)生懷有關(guān)愛(ài)之心。要教給孩子對錯之道，哲哲講：“當然了，不犯錯怎么知道什么是對？我覺(jué)得，只要犯錯后，才會(huì )知道錯在哪里，并加以改正，你說(shuō)是吧？”一個(gè)孩子的認知都已經(jīng)如此理智，那家長(cháng)和老師不應該趁熱打鐵的告訴孩子正確之理嗎？
學(xué)校有校長(cháng)，老師，家中有大人的陪伴，監督，孩子是幸福的，他們的搖籃是無(wú)風(fēng)雨的港灣。美好，安靜……一個(gè)好的學(xué)校是會(huì )讓大家都舒服的地方。一個(gè)好的家庭是會(huì )讓大家的溫馨的地方。家校間，有座橋。只有當教師的心與家長(cháng)的心連通，教育才會(huì )像佐賀的超級阿嬤那樣，讓每一天都變得有滋有味。
家長(cháng)要常和孩子聊聊天，不是誰(shuí)大誰(shuí)就主宰，而是真心的朋友是敞開(kāi)心扉的場(chǎng)所，和家長(cháng)做個(gè)朋友，在自己受到委屈的時(shí)候他們永遠都在，世界美好正是如此。知足常樂(lè )就好。
家長(cháng)要學(xué)會(huì )規劃孩子的生活，學(xué)習，業(yè)余……孩子的世界說(shuō)豐富，其實(shí)很簡(jiǎn)單，說(shuō)簡(jiǎn)單，但是又很豐富。他們就是用最簡(jiǎn)單的頭腦過(guò)著(zhù)豐富的生活！合理的規劃有利于事情的發(fā)展，會(huì )秩序發(fā)展，不會(huì )產(chǎn)生錯亂。規劃的重要性可想而知。
成長(cháng)路上有樂(lè )也有痛，教育者們多看看心理學(xué)書(shū)籍，把教育當成一門(mén)解放心靈的藝術(shù)，在孩子犯了無(wú)傷大雅的小錯誤后能對他們說(shuō)幾句“沒(méi)關(guān)系”。如此，久而久之，學(xué)生會(huì )變得達觀(guān)，自信。這樣的結果是每一位教育者都希望看到的。結果的美好需要每一位教育者和孩子共同的努力，加油！孩子！
成長(cháng)的路上的坎坷需要多人的共同努力去跨越，孩童的成長(cháng)也就是一個(gè)家庭，一個(gè)學(xué)校教育的過(guò)程。這本書(shū)帶給了家長(cháng)和老師無(wú)限的啟迪。你好，明天；再見(jiàn)，過(guò)去。好教育共創(chuàng )美好。
學(xué)生眼中的好教育感悟5
初捧新書(shū)，已然被封皮上的一段文字吸睛――“孩子天生是生活家、藝術(shù)家，更是教育家――那些藏在童真深處的單純、善良，那些看似幼稚實(shí)則雋永的話(huà)語(yǔ)，總能讓人醍醐灌頂”。
是啊，什么是好的教育？也許我們最應該傾聽(tīng)的是學(xué)生的聲音。兒童作家張秋生曾經(jīng)說(shuō)過(guò)：我們以愛(ài)的名字，做著(zhù)傷害愛(ài)的事情，把自己以為重要的喜歡的東西強加給孩子，從來(lái)沒(méi)有平等地蹲下來(lái)，問(wèn)孩子需要什么。反思自己，反思教育，重要的還是要尊重規律，從兒童出發(fā)，倡導兒童本位。此雖老生常談，但落實(shí)到細節卻不容易。
《中國教育報》資深記者張貴勇在紀錄兒子成長(cháng)過(guò)程中的童言趣事時(shí)，結合自己教育媒體人、教育觀(guān)察者的職業(yè)思考，和兒子一起勾勒了美好教育的模樣：一要有好的老師，學(xué)生喜歡愛(ài)玩的老師，喜歡性格溫和的老師，喜歡有耐心的老師，喜歡愛(ài)讀書(shū)的老師，喜歡作業(yè)少的老師……二要有好的校長(cháng)，學(xué)生喜歡蹲下身子和他們聊天的校長(cháng)，喜歡愿意和他們一起玩的校長(cháng)，喜歡帶領(lǐng)他們探索大自然的校長(cháng)……三要有好的課程，學(xué)生喜歡能讓他們品味學(xué)習的`樂(lè )趣而非應付考試的課程，喜歡多樣化可自由選擇的課程，喜歡能和他們的生活有效銜接的課程……四要有好的管理，擁有良好管理的學(xué)校是讓學(xué)生覺(jué)得舒服的地方，能讓學(xué)生終身懷念，也是學(xué)生的精神財富……
越是深深品讀，越能有一種來(lái)自心底里的感悟與反思：教育的秘密，就在學(xué)生那里，我們每一位教育工作者只有走近學(xué)生，傾聽(tīng)學(xué)生的心聲，才能真正地走進(jìn)教育。對于所受的教育、所處的環(huán)境，孩子們有著(zhù)天然的感悟力，有著(zhù)獨到的看法。他們的心中都有一桿秤、一把標尺，能準確衡量出教育的好與壞、教師的優(yōu)與劣、教學(xué)的精彩或失敗。沉浸在快樂(lè )而溫馨的教育環(huán)境中，孩子們便能如花朵般綻放；而身處應試教育的濃厚氛圍中，孩子的生命狀態(tài)便可想而知。
愿每一位教育人看清學(xué)生視角的好教育的模樣，找到教育的內核，明確努力的方向，與孩子們一起去追尋好教育！
學(xué)生眼中的好教育感悟6
什么是好的教育？也許我們最應該傾聽(tīng)的是學(xué)生的聲音。
《中國教育報》資深記者張貴勇在紀錄兒子成長(cháng)過(guò)程中的童言趣事時(shí)，結合自己教育媒體人、教育觀(guān)察者的職業(yè)思考，和兒子一起勾勒了美好教育的模樣：一要有好的老師，學(xué)生喜歡愛(ài)玩的老師，喜歡性格溫和的老師，喜歡有耐心的老師，喜歡愛(ài)讀書(shū)的老師，喜歡作業(yè)少的老師……二要有好的校長(cháng)，學(xué)生喜歡蹲下身子和他們聊天的校長(cháng)，喜歡愿意和他們一起玩的校長(cháng)，喜歡帶領(lǐng)他們探索大自然的校長(cháng)……三要有好的課程，學(xué)生喜歡能讓他們品味學(xué)習的樂(lè )趣而非應付考試的課程，喜歡多樣化可自由選擇的課程，喜歡能和他們的生活有效銜接的課程……四要有好的管理，擁有良好管理的學(xué)校是讓學(xué)生覺(jué)得舒服的地方，能讓學(xué)生終身懷念，也是學(xué)生的精神財富……
教育的秘密，在學(xué)生那里。教育工作者只有走近學(xué)生，傾聽(tīng)學(xué)生的心聲，才能真正地走進(jìn)教育。本書(shū)能幫助教育工作者看清學(xué)生視角的好教育的模樣，找到教育的內核，明確努力的方向。
初捧新書(shū)，已然被封皮上的一段文字吸睛“孩子天生是生活家、藝術(shù)家，更是教育家――那些藏在童真深處的單純、善良，那些看似幼稚實(shí)則雋永的話(huà)語(yǔ)，總能讓人醍醐灌頂”。
是啊，那什么是好的教育？也許我們最應該傾聽(tīng)的是學(xué)生的聲音。兒童作家張秋生曾經(jīng)說(shuō)過(guò)：我們以愛(ài)的名字，做著(zhù)傷害愛(ài)的事情，把自己以為重要的喜歡的東西強加給孩子，從來(lái)沒(méi)有平等的蹲下來(lái)，問(wèn)孩子需要什么。反思自己，反思教育，重要的還是要尊重規律，從兒童出發(fā)，倡導兒童本位。此雖老生常談，但落實(shí)不到細節卻不容易�！吨袊逃龍蟆焚Y深記者張貴勇在紀錄兒子成長(cháng)過(guò)程中的童言趣事時(shí)，結合自己教育媒體人、教育觀(guān)察者的職業(yè)思考，和兒子一起勾勒了美好教育的模樣：一要有好的老師，學(xué)生喜歡愛(ài)玩的老師，喜歡性格溫和的老師，喜歡有耐心的老師，喜歡愛(ài)讀書(shū)的老師，喜歡作業(yè)少的老師……二要有好的校長(cháng)，學(xué)生喜歡蹲下身子和他們聊天的校長(cháng)，喜歡愿意和他們一起玩的校長(cháng)，喜歡帶領(lǐng)他們探索大自然的校長(cháng)……三要有好的課程，學(xué)生喜歡能讓他們品味學(xué)習的樂(lè )趣而非應付考試的課程，喜歡多樣化可自由選擇的`課程，喜歡能和他們的生活有效銜接的課程……四要有好的管理，擁有良好管理的學(xué)校是讓學(xué)生覺(jué)得舒服的地方，能讓學(xué)生終身懷念，也是學(xué)生的精神財富……
越是深深品讀，越能有一種來(lái)自心底里的感悟與反思：教育的秘密，就在學(xué)生那里，我們每一位教育工作者只有走近學(xué)生，傾聽(tīng)學(xué)生的心聲，才能真正地走進(jìn)教育對于所受的教育、所處的環(huán)境，孩子們有著(zhù)天然的感悟力，有著(zhù)獨到的看法。他們的心中都有一桿秤、一把標尺，能準確衡量出教育的好與壞、教師的優(yōu)與劣、教學(xué)的精彩或失敗。沉浸在快樂(lè )而溫馨的教育環(huán)境中，孩子們便能如花朵般綻放；而身處應試教育的濃厚氛圍中，孩子的生命狀態(tài)便可想而知。
檢驗學(xué)生的閱讀成效，真的不應以摘抄多少好詞好句為標準，也不是讀書(shū)活動(dòng)花樣越多、招數越全越好，更不是看讀后感寫(xiě)得是否精彩，而是應該多關(guān)注學(xué)生是否進(jìn)入閱讀狀態(tài)。例如，學(xué)校管理者可以任意選擇一節自習課，在教室后面觀(guān)察學(xué)生是各自捧起一本好玩的書(shū)，渾然忘我地讀進(jìn)去，還是在打打鬧鬧，做著(zhù)與閱讀無(wú)關(guān)的事，只一眼便能看出一個(gè)班級乃至一所學(xué)校的閱讀底色了。
如果非得以量化的方式來(lái)評價(jià)閱讀狀況，我認為可從三個(gè)方面人手。一是人，即考查學(xué)生的閱讀量，每年到底讀了多少本書(shū)。二是書(shū)，即班級或學(xué)校的藏書(shū)量、書(shū)籍的流通情況。藏書(shū)量固然不等于閱讀量，但書(shū)籍的流通情況卻能反映學(xué)生的閱讀速度、深度和偏好。三是時(shí)間，學(xué)生自主閱讀的時(shí)間到底有多少。無(wú)論是在學(xué)校還是在家里，學(xué)生每天是否有時(shí)間閱讀，有多少可以自由支配的時(shí)間，都從側面印證著(zhù)閱讀活動(dòng)的真實(shí)情況。
閱讀是學(xué)校教育的一部分，抑或本身就是教育。那些真正打造出書(shū)香校園的學(xué)校，很少開(kāi)展轟轟烈烈的讀書(shū)活動(dòng)，但我們透過(guò)熱鬧的課堂和師生的業(yè)余生活、精神狀態(tài)，能看到閱讀對師生心靈的滋養，能窺見(jiàn)閱讀的力量。說(shuō)到底，書(shū)香校園建設本來(lái)不需要有什么新花樣，不必非得用量化的標準來(lái)證明，只要遵循閱讀本身的規律就好。師生擁有深厚的閱讀興趣、對閱讀發(fā)自?xún)刃牡南矏?ài)、閱讀觀(guān)和教育觀(guān)非常健康等，才是班級和學(xué)校閱讀活動(dòng)的終極指向。學(xué)校只有抓住了這些，才算在閱讀上入了門(mén)，才會(huì )逐漸進(jìn)入佳境，真正開(kāi)啟書(shū)香校園的建設。由于應試的需要，中學(xué)階段的閱讀固然有一定的功利性，但這應該是建立在欣賞和品味作品基礎上的功利性，即應試只是閱讀的副產(chǎn)品。幫助學(xué)生豐富情感、開(kāi)闊視野、追求美好、做好人生規劃、叩問(wèn)內心世界，最終把他們培養成敬畏書(shū)籍的終身讀者，才是名著(zhù)閱讀的根本目的。而肢解名著(zhù)一方面會(huì )改變學(xué)生對經(jīng)典名著(zhù)的印象，另一方面也會(huì )敗壞學(xué)生的閱讀興趣，如此無(wú)聊的閱讀方式，真沒(méi)必要再繼續下去了。
愿每一位教育人看清學(xué)生視角的好教育的模樣，找到教育的內核，明確努力的方向，與孩子們一起去追尋好教育！
學(xué)生眼中的好教育感悟7
暑假拜讀了張貴勇老師的《學(xué)生眼中的好教育》這本書(shū)，一下子就被封面上的一段文字吸引“孩子天生是生活家、藝術(shù)家，更是教育家――那些藏在童真深處的單純、善良，那些看似幼稚實(shí)則雋永的話(huà)語(yǔ)，總能讓人醍醐灌頂”。
書(shū)中提到那什么是好的教育？學(xué)校應給學(xué)生怎樣的教育？為什么教師的好心學(xué)生往往不買(mǎi)賬？為什么學(xué)生沒(méi)有想象中的專(zhuān)注？學(xué)生成長(cháng)的動(dòng)力從哪里來(lái)？卓越的學(xué)生是怎樣培養出來(lái)的？
是啊，那什么是好的教育？也許我們最應該傾聽(tīng)的是學(xué)生的聲音。兒童作家張秋生曾經(jīng)說(shuō)過(guò)：我們以愛(ài)的名字，做著(zhù)傷害愛(ài)的事情，把自己以為重要的喜歡的東西強加給孩子，從來(lái)沒(méi)有平等的蹲下來(lái)，問(wèn)孩子需要什么。反思自己，反思教育，重要的還是要尊重規律，從兒童出發(fā)，倡導兒童本位。此雖老生常談，但落實(shí)不到細節卻不容易。
《中國教育報》資深記者張貴勇在紀錄兒子成長(cháng)過(guò)程中的童言趣事時(shí)，結合自己教育媒體人、教育觀(guān)察者的`職業(yè)思考，和兒子一起勾勒了美好教育的模樣：一要有好的老師，學(xué)生喜歡愛(ài)玩的老師，喜歡性格溫和的老師，喜歡有耐心的老師，喜歡愛(ài)讀書(shū)的老師，喜歡作業(yè)少的老師……二要有好的校長(cháng)，學(xué)生喜歡蹲下身子和他們聊天的校長(cháng)，喜歡愿意和他們一起玩的校長(cháng)，喜歡帶領(lǐng)他們探索大自然的校長(cháng)……三要有好的課程，學(xué)生喜歡能讓他們品味學(xué)習的樂(lè )趣而非應付考試的課程，喜歡多樣化可自由選擇的課程，喜歡能和他們的生活有效銜接的課程……四要有好的管理，擁有良好管理的學(xué)校是讓學(xué)生覺(jué)得舒服的地方，能讓學(xué)生終身懷念，也是學(xué)生的精神財富……
越是深深品讀，越能有一種來(lái)自心底里的感悟與反思：教育的秘密，就在學(xué)生那里，我們每一位教育工作者只有走近學(xué)生，傾聽(tīng)學(xué)生的心聲，才能真正地走進(jìn)教育對于所受的教育、所處的環(huán)境，孩子們有著(zhù)天然的感悟力，有著(zhù)獨到的看法。他們的心中都有一桿秤、一把標尺，能準確衡量出教育的好與壞、教師的優(yōu)與劣、教學(xué)的精彩或失敗。沉浸在快樂(lè )而溫馨的教育環(huán)境中，孩子們便能如花朵般綻放；而身處應試教育的濃厚氛圍中，孩子的生命狀態(tài)便可想而知。
愿每顆童心都能被善待，愿每位學(xué)生都有人欣賞，愿每位教師都能在學(xué)生那里發(fā)現教育的秘密，愿所有師生都能在彼此的珍視中共同成長(cháng)。
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