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讓學(xué)生在反思中感悟
無(wú)論在學(xué)習、工作或是生活中，我們常常會(huì )對某些事或人產(chǎn)生不一樣的想法，這時(shí)就可以通過(guò)寫(xiě)文章的方式把自己的感悟都記錄下來(lái)。你看過(guò)感悟的文章嗎？知道要怎么寫(xiě)嗎？以下是小編為大家整理的讓學(xué)生在反思中感悟，希望對大家有所幫助。
學(xué)習了連續兩問(wèn)應用題后，有這樣一道練習題，“商店里有185個(gè)書(shū)包，賣(mài)出一些后，還剩107個(gè)，賣(mài)出多少個(gè)?又運進(jìn)書(shū)包249個(gè)，現在有多少個(gè)?”批改時(shí)發(fā)現有許多學(xué)生寫(xiě)成：185-107=78(個(gè))，78+249=327(個(gè))。顯然，他們是受了連續兩問(wèn)應用題解題思路的影響。而受這樣的影響，很大程度上緣于學(xué)生解題時(shí)的不良的思維習慣與模仿、記憶式學(xué)習方式。如何解決這個(gè)問(wèn)題，我是這樣做的：
師：(先把題目與錯誤的解題過(guò)程寫(xiě)在黑板上)請同學(xué)們認真地讀題，想一想這樣的解法對嗎?如果錯了，你認為錯誤的原因是什么?
(起初，有的學(xué)生不以為然，他們還沒(méi)有意識到解法是錯誤的�？山�(jīng)幾個(gè)思維能力較強的學(xué)生不斷地嚷著(zhù)“錯了！錯了!”就使得他們的眉頭漸漸舒展開(kāi)來(lái)。)
生：老師，我們把第一個(gè)問(wèn)題求出的78個(gè)當成剩下的書(shū)包了。
(顯然，這位學(xué)生屬于“上當者”。)
生：老師，我們是受了今天學(xué)的連續兩問(wèn)應用題的影響，把第一個(gè)問(wèn)題的結果當成了第二個(gè)問(wèn)題的條件。
(了不起，這位學(xué)生一語(yǔ)中的，其他學(xué)生聽(tīng)了頻頻點(diǎn)頭。)
師：這道題與連續兩問(wèn)應用題有什么相同和不同的地方?
(我趕緊抓住機會(huì )，讓學(xué)生區別連續兩問(wèn)應用題與一般兩問(wèn)應用題之間的不同，以便學(xué)生更好的認識連續兩問(wèn)應用題的結構。)
生：這道應用題和連續兩問(wèn)應用題一樣，都有兩個(gè)問(wèn)題。不同的是這道題如果沒(méi)有解答完第一個(gè)問(wèn)題照樣可以解決第二個(gè)問(wèn)題。
生：這道應用題的兩個(gè)問(wèn)題之間沒(méi)有聯(lián)系，而連續兩問(wèn)應用題的兩個(gè)問(wèn)題是有聯(lián)系的，其中第一個(gè)問(wèn)題是作為第二個(gè)問(wèn)題的條件。
師：對呀，連續兩問(wèn)應用題中必須先解決第一個(gè)問(wèn)題，然后將求得的結果作為條件再解決第二個(gè)問(wèn)題，兩個(gè)問(wèn)題的解答是有先后順序的。
(看來(lái)，學(xué)生明確了連續兩問(wèn)應用題的結構和數量間的關(guān)系。我并沒(méi)有因此滿(mǎn)足，準備趁熱打鐵……)
師：這道題能給我們什么啟示?
生：以后做題時(shí)，一定要認真讀題，把題目意思弄清楚。
(在教學(xué)中我們經(jīng)�？嗫谄判牡囊髮W(xué)生認真讀題，可收效甚微，而經(jīng)學(xué)生自己感悟得到的體會(huì )，想必定會(huì )留下深刻的印象。)
生：不能因為課上教了什么，做作業(yè)時(shí)就不動(dòng)腦筋地照課上學(xué)的去做。
(這么深奧的道理在幾分鐘之內學(xué)生就體驗到了，這令我欣喜無(wú)比。)
【案例分析】
在上述案例中，學(xué)生解題發(fā)生錯誤后，教師沒(méi)有包辦分析錯題，而是在留足充裕討論時(shí)間的基礎上，讓學(xué)生反思錯誤形成的原因及由此得到的啟示，取得了很好的教學(xué)效果。
反思是一項重要的思維活動(dòng)，是數學(xué)學(xué)習的動(dòng)力。讓學(xué)生學(xué)會(huì )反思，對自己的判斷與活動(dòng)甚至語(yǔ)言表達進(jìn)行思考并加以證實(shí)，能使學(xué)生真正深入到數學(xué)活動(dòng)中；抓住數學(xué)思維的內在實(shí)質(zhì)，為他們的后繼學(xué)習積淀經(jīng)驗與方法。如何引導學(xué)生反思，讓學(xué)生在反思中感悟?我是這樣做的：
1．引導反思知識獲取的過(guò)程，領(lǐng)悟學(xué)習方法。
?在教學(xué)活動(dòng)中，我比較注重創(chuàng )設情境，引導學(xué)生通過(guò)操作實(shí)驗、合作探究。主動(dòng)獲取知識�？墒�，往往新知一旦得出，就馬上進(jìn)入練習階段，很少有教師引導學(xué)生對知識的獲取過(guò)程進(jìn)行反思。其實(shí)，知識的得出固然重要，但讓學(xué)生反思是采取何種方式、通過(guò)何種途徑獲得則更有意義。因為后者能為學(xué)生積累諸多的學(xué)習方法，能為他們的終身學(xué)習打下厚實(shí)的基礎。
?如得到平行四邊形的面積計算公式后，應引發(fā)學(xué)生回憶：剛才是通過(guò)怎樣的途徑推導出平行四邊形的面積計算的?(將平行四邊形轉化成長(cháng)方形后推導出的)這對你以后的學(xué)習有什么幫助?(當以后碰到一個(gè)新圖形時(shí)，可以想辦法將它轉化為已經(jīng)學(xué)過(guò)的圖形解決)可見(jiàn)，反思后，學(xué)生易于形成
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