我當班主任的感悟

　　在日常學(xué)習、工作和生活中，我們常常會(huì )隨著(zhù)經(jīng)歷的不同，而對某些事或人有不同的感悟，避免會(huì )忘記，不如寫(xiě)篇感悟的文章，記錄下來(lái)吧。為了讓大家在寫(xiě)感悟的時(shí)候更加簡(jiǎn)單，下面是小編精心整理的我當班主任的感悟，歡迎大家借鑒與參考，希望對大家有所幫助。

　　一、“放大”意識

　　班主任對學(xué)生了解相對比較全面，班主任要善于捕捉學(xué)生在學(xué)習、紀律、衛生等方面的優(yōu)點(diǎn)，特別是那些在一般人眼里或許是微不足道的優(yōu)點(diǎn)，班主任要不失時(shí)機地進(jìn)行適當“放大”表?yè)P。這既是對當事學(xué)生的一種激勵，又是對其他學(xué)生的一種導向。對于學(xué)生微小錯誤，班主任不能姑息遷就，放任縱容，因為“蟻穴潰堤”。班主任在對學(xué)生單獨教育時(shí)，要把學(xué)生所犯錯誤的嚴重后果進(jìn)行“放大”，給學(xué)生講清楚，使學(xué)生及時(shí)醒悟，做到“履霜堅冰至”的預防教育。

　　二、“顯微”意識

　　學(xué)生的內心世界是豐富多彩的，而社會(huì )生活是復雜多變的`，學(xué)生成長(cháng)無(wú)不受社會(huì )影響。許多能夠表現學(xué)生心理活動(dòng)的信息常常呈現出強度弱、持續時(shí)間短、傳遞范圍小、顯性程度差等特點(diǎn)，有時(shí)這些信息還會(huì )受其他信息干擾，極易被忽視。這時(shí)，班主任工作就要建立“顯微”意識，具備敏銳的洞察能力。要善于發(fā)現學(xué)生中那些偶發(fā)、“不足道”的心理信息和行為跡象，有針對性地開(kāi)展工作，做到未雨綢繆。

　　三、“色散效應”意識

　　每個(gè)班都有處在“中間層”的學(xué)生群體，這一群體在諸多方面既不落后又不十分先進(jìn)，很像人們司空見(jiàn)慣的白光，平淡無(wú)奇，極易被忽視。事實(shí)上，這些學(xué)生更需要班主任的重視和關(guān)愛(ài)。如果我們根據“色散效應”（一束白光通過(guò)三棱鏡后會(huì )形成由紅、橙、黃、綠、青、藍、紫七色光組成的彩帶）對這些“白光”進(jìn)行“色散”分析和“折射”處理，就會(huì )發(fā)現一個(gè)多彩的世界。換言之，如果班主任能夠用“尺有所短，寸有所長(cháng)”的辨證觀(guān)點(diǎn)看待這些學(xué)生，就不難發(fā)現他們的“色彩”。在此基礎上，班主任多給他們創(chuàng )造施展才能的機會(huì )，通過(guò)心理暗示、鼓勵等方式，樹(shù)立其自信心，激發(fā)他們潛能，使之逐漸進(jìn)入不甘平庸、昂揚進(jìn)取的狀態(tài)。

　　四、“平面”意識

　　人的最高層次需要包括“被尊重”和“自我實(shí)現”，人人都希望得到別人客觀(guān)的評價(jià)。班主任在評價(jià)學(xué)生時(shí)，應該建立“平面”。評語(yǔ)即反映學(xué)生各方面成績(jì)和特征的“像”。教師只有把每個(gè)學(xué)生都放在同一“平面”內，在尊重每一位學(xué)生人格的前提下，進(jìn)行客觀(guān)的評價(jià)，這個(gè)“像”才會(huì )逼真，評語(yǔ)才能發(fā)揮應有的激勵作用。反之，任何“失真”“像變”的評語(yǔ)都必然失去教育意義。

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