有關(guān)說(shuō)課稿模板集合9篇
作為一名教學(xué)工作者，往往需要進(jìn)行說(shuō)課稿編寫(xiě)工作，認真擬定說(shuō)課稿，怎樣寫(xiě)說(shuō)課稿才更能起到其作用呢？下面是小編幫大家整理的說(shuō)課稿9篇，歡迎大家分享。
說(shuō)課稿 篇1
一、教材分析。
1、教材的地位和作用。
本章是初中幾何教學(xué)的開(kāi)篇，在此之前，學(xué)生習慣于數字運算，從本章開(kāi)始由數量轉入到空間形式，從具體運算轉入到逐步進(jìn)行演繹推理的學(xué)習。而本節又是幾何教學(xué)的入門(mén)課，如何使學(xué)生從一開(kāi)始就對幾何產(chǎn)生興趣，是學(xué)習本節的關(guān)鍵，為今后系統學(xué)習幾何知識做好心里準備。
2、教學(xué)重點(diǎn)。
使學(xué)生初步了解幾何研究的對象，結合實(shí)例激發(fā)學(xué)生學(xué)習幾何的興趣是本節的教學(xué)重點(diǎn)。
3、教學(xué)難點(diǎn)。
學(xué)生在小學(xué)已經(jīng)學(xué)過(guò)許多圖形知識，但大都是直觀(guān)形象的，主要屬于感性認識階段。在本節教學(xué)中關(guān)于體、面、線(xiàn)、點(diǎn)以及幾何圖形、平面圖形、立體圖形等概念的教學(xué)也應從直觀(guān)教育入手，不易較多上升理性認識。因此如何把握課堂教學(xué)深淺尺度是本節課的難點(diǎn)。
二、學(xué)生情況。
初一學(xué)生年齡較小，思維正處在由具體形象思維向抽象邏輯思維轉變的階段，也正是由代數運算向幾何推理過(guò)渡的較好時(shí)期。在小學(xué)學(xué)習的有關(guān)圖形知識的基礎上系統學(xué)習幾何知識的條件已經(jīng)具備，因此從本節開(kāi)始進(jìn)行幾何教學(xué)是切實(shí)可行的。我所任教的班級是界首一中開(kāi)展“現代化小班教育”的遠程實(shí)驗班，通過(guò)前階段的教學(xué)，學(xué)生已經(jīng)初步具有自學(xué)能力和分組討論的經(jīng)驗，這為我本節課的教學(xué)提供了保障。
三、教學(xué)目標。
初一幾何課的教學(xué)，是培養學(xué)生良好思維素質(zhì)的關(guān)鍵，在教學(xué)中教師應充分運用現代教學(xué)方法和教學(xué)手段，把傳授知識和培養學(xué)生的數學(xué)素養結合起來(lái)，為創(chuàng )造性人才的成長(cháng)打下堅實(shí)的基礎。本節課中能力目標與情感目標的貫徹更為關(guān)鍵。因此，結合本節教材，我制定以下教學(xué)目標：
�。ㄒ唬┲R目標：
使學(xué)生初步了解幾何研究的對象。了解體、面、線(xiàn)、點(diǎn)以及幾何圖形、平面圖形、立體圖形等概念。
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初步培養學(xué)生的觀(guān)察能力，概括的能力，拓展空間觀(guān)念。了解學(xué)習幾何的方法。
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激發(fā)學(xué)生學(xué)習幾何的興趣。了解幾何來(lái)源于生活，又服務(wù)于生活，進(jìn)行“認識來(lái)源于實(shí)踐”的唯物主義教育。通過(guò)小組交流討論，培養學(xué)生合作交流的集體觀(guān)念。
四、活動(dòng)設計。
為了使學(xué)生獲得知識的同時(shí)，能力目標和情感目標更好的得到貫徹，在本節課的教學(xué)中，我根據創(chuàng )新教育、主體教育、成功教育等教學(xué)觀(guān)，采用自學(xué)、討論、精講相結合的教學(xué)模式，充分發(fā)揮學(xué)生的主體精神，使學(xué)生真正成為學(xué)習的主人。教師只是在學(xué)生發(fā)現問(wèn)題、思維受阻、缺乏勇氣時(shí)進(jìn)行引導。五 教學(xué)過(guò)程教學(xué)過(guò)程分為回顧、自學(xué)、討論、精講、練習五個(gè)階段。
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1、本學(xué)期前三章知識要點(diǎn)：
第一章 有理數的性質(zhì)與運算第二章 整式的概念與加減運算第三章 一元一次方程的解法與應用小結：這些知識屬于數與式的運算，像這樣的知識稱(chēng)為代數知識。
2、在小學(xué)里也學(xué)習了與圖形有關(guān)的知識（如長(cháng)方體，正方形，三角形等），像這類(lèi)與圖形有關(guān)的知識，我們稱(chēng)為幾何知識。從這節課開(kāi)始，我們共同探討一些簡(jiǎn)單的幾何知識。ppt展示展示幾種常見(jiàn)幾何圖形教師引導，學(xué)生口答，教師歸納教師引導 此階段的教學(xué)起到承上啟下的作用，同時(shí)也為學(xué)生體會(huì )幾何與代數的關(guān)系奠定基礎。
�。ǘ┳詫W(xué)內容。
請大家閱讀課本第95頁(yè)至96頁(yè)課文，完成下列問(wèn)題：
1、描述體面線(xiàn)點(diǎn)的意義。
2、了解平面圖形與立體圖形。
3、幾何學(xué)研究物體的哪些性質(zhì)？
ppt顯示自學(xué)提綱學(xué)生獨立自學(xué)，教師巡視，個(gè)別指導 通過(guò)此階段的學(xué)習，逐步提高學(xué)生的自學(xué)能力。
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學(xué)生分組討論：
1、交流自學(xué)心得。
2、探討點(diǎn)線(xiàn)面體的關(guān)系。
3、體會(huì )幾何與生活的關(guān)系。ppt顯示討論主題學(xué)生分組討論，組長(cháng)主持，學(xué)科代表流動(dòng)指導，教師巡回輔導 此階段教學(xué)，學(xué)生行動(dòng)、思維都較為活躍，為情感目標的落實(shí)提供機會(huì )。此時(shí)教師應注意課堂氣氛的調節，防止主題偏離。
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結合討論情況，教師精講：
1、幾何學(xué)的起源：幾何來(lái)源于生活，又服務(wù)于生活。介紹歐幾里德與《幾何原本》。
2、幾何學(xué)的研究對象：物體的形狀大小和位置三種性質(zhì)。
3、點(diǎn)線(xiàn)面體的關(guān)系點(diǎn)動(dòng)成線(xiàn) 線(xiàn)動(dòng)成面 面動(dòng)成體。
4、平面圖形與立體圖形。
5、學(xué)習幾何的方法多媒體輔助教學(xué)動(dòng)畫(huà)展示足球→球體茶杯→圓柱體…利用幾何畫(huà)板的跟蹤功能顯示點(diǎn)線(xiàn)面體的關(guān)系教師結合學(xué)生討論中存在和發(fā)現的問(wèn)題進(jìn)行精講引導學(xué)生舉出生活中的實(shí)例 在此階段，結合學(xué)生討論中存在和發(fā)現的問(wèn)題進(jìn)行精講，同時(shí)利用多媒體輔助教學(xué)，讓學(xué)生在掌握知識的同時(shí)增強感性認識，激發(fā)學(xué)生學(xué)習幾何的興趣，從而突出重點(diǎn)。
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1、列舉出三個(gè)你生活中反映點(diǎn)線(xiàn)面體關(guān)系的實(shí)例。
2、查閱歐幾里德與《幾何原本》的有關(guān)介紹。
3、了解中國古代數學(xué)中的幾何成就。課外進(jìn)行，通過(guò)圖書(shū)資料和因特網(wǎng)查閱學(xué)生自主進(jìn)行可分散，可協(xié)作 通過(guò)學(xué)生完成練習，體會(huì )幾何與生活的關(guān)系，提高學(xué)生搜索信息的能力，使學(xué)生的信息素養得到培養，通過(guò)了解我國古代數學(xué)成就也可激發(fā)學(xué)生的愛(ài)國熱情。
�。┰O計說(shuō)明。
1、板書(shū)設計 幾 何幾何來(lái)源于生活……幾何研究物體的……點(diǎn)動(dòng)成線(xiàn) ……屏幕展示 這樣設計便于突出知識目標。
2、每個(gè)學(xué)生都具備創(chuàng )新的幼芽，關(guān)鍵在于要不斷扶植和鞏固學(xué)生想成為發(fā)現者的愿望，并借助于一定方法來(lái)實(shí)現他們的愿望。因此，在數學(xué)教學(xué)中，要結合學(xué)生的實(shí)際，因材施教，根據學(xué)生的基礎，提出不同要求，為每一個(gè)學(xué)生創(chuàng )造發(fā)揮自己才能的空間。
3、在教學(xué)中，加強幾何教學(xué)與信息技術(shù)教育的整合，利用計算機等多媒體教學(xué)手段，向學(xué)生展示豐富多彩的幾何世界，也有利于激發(fā)學(xué)習幾何的興趣。
以上使我對本節課的理解，不足之處，請各位評委、老師指正。謝謝大家！
說(shuō)課稿 篇2
一、說(shuō)教材
（一）教材簡(jiǎn)析
《小圖片大作用》是河北省教育科學(xué)研究所編著(zhù)的小學(xué)教科書(shū)《信息技術(shù)》四年級第7課的課程。在此之前，學(xué)生已經(jīng)認識了word這個(gè)文字處理的好工具，學(xué)會(huì )了用word寫(xiě)文章及簡(jiǎn)單的排版等操作知識；在此之后，學(xué)生還將繼續學(xué)習在word中插入藝術(shù)字、插入表格等其他幾種實(shí)用的功能。因此，本課教學(xué)起著(zhù)承上啟下的作用。
（二）教學(xué)目標
知識與技能：讓學(xué)生掌握在word中插入圖片、編輯圖片的方法，能夠編輯圖文并茂的文稿。
過(guò)程與方法：通過(guò)“古詩(shī)配畫(huà)”活動(dòng)，讓學(xué)生體會(huì )圖、文結合形象直觀(guān)，能更清楚的表達主題的信息。
情感與態(tài)度：提高學(xué)生的動(dòng)手操作能力，在作品創(chuàng )作過(guò)程中培養審美意識、創(chuàng )造能力、觀(guān)察能力以及自主學(xué)習能力。
（三）教學(xué)重點(diǎn)與難點(diǎn)
1．教學(xué)重點(diǎn)：掌握插入圖片的基本方法。
2．教學(xué)難點(diǎn)：圖片大小的改變及環(huán)繞方式的設置。
二、說(shuō)教法
信息技術(shù)的學(xué)科特點(diǎn)決定了在教學(xué)中必須“立足基本操作，滲透基礎知識”，從一些學(xué)生喜聞樂(lè )見(jiàn)的信息處理任務(wù)出發(fā)，引導學(xué)生由易到難完成任務(wù)，以培養學(xué)生對信息技術(shù)的興趣和意識。因此，在本課的教學(xué)中，我把“古詩(shī)配畫(huà)”活動(dòng)貫穿整個(gè)教學(xué)，并采用了情景導學(xué)法與任務(wù)驅動(dòng)法，引起學(xué)生的學(xué)習興趣，激起學(xué)生的求知欲。同時(shí)，在教學(xué)過(guò)程中輔之以演示法、遷移法，并借用了藝術(shù)課的“三位一體（即欣賞、技能、情感）”教學(xué)法，發(fā)揮學(xué)生的主體作用，以期達到教學(xué)效果的最優(yōu)化，使學(xué)生具有獲取、傳輸、處理和應用信息的能力，從而把信息技術(shù)作為支持終身學(xué)習和合作學(xué)習的手段。
三、說(shuō)學(xué)法
本課教給學(xué)生的學(xué)法是“接受任務(wù)──自我探索──思考討論──合作操練”。
建構主義學(xué)習理論強調以學(xué)生為中心，要求學(xué)生由知識的灌輸對象轉變?yōu)樾畔⒓庸さ闹黧w。故此本課教學(xué)過(guò)程中，巧妙設計，讓學(xué)生帶著(zhù)一個(gè)個(gè)任務(wù)通過(guò)課堂討論，相互合作，實(shí)際操作，自我探索，自主學(xué)習，使學(xué)生在完成任務(wù)的過(guò)程中不知不覺(jué)實(shí)現知識的傳遞、遷移和融合。
四、說(shuō)教學(xué)環(huán)境
1．教學(xué)媒體：計算機網(wǎng)絡(luò )教室。
2．學(xué)習資源：提供聲音、文字、圖像、操作步驟演示。
五、說(shuō)教學(xué)過(guò)程
根據本課教學(xué)內容以及信息技術(shù)學(xué)科特點(diǎn)，結合四年級學(xué)生的實(shí)際認知水平和生活情感，設計教學(xué)流程如下：
創(chuàng )設情景，激情導入
在課的開(kāi)始我是這樣設計：我讓學(xué)生伴隨著(zhù)古典音樂(lè )背誦自己喜歡的古詩(shī)，孩子們伴隨著(zhù)音樂(lè )，沉浸在古詩(shī)的美好氛圍中。并讓他們把古詩(shī)輸入并保存在電腦中。
學(xué)生完成后，教師引導說(shuō)同學(xué)們掌握了這么多首古詩(shī)，老師對你們真是刮目相看，但是老師這里有一位新朋友，它不服氣了，想和你們比一比——（大屏幕展示）電腦小博士。展示完電腦小博士的作品以后很自然的就引出了這節課課題：小圖片大作用。教師還用電腦小博士來(lái)激勵學(xué)生：小博士在關(guān)注著(zhù)我們，你們對自己有信心嗎？
�。ㄟ@里運用了逆向教學(xué)法，向同學(xué)們展示“古詩(shī)配畫(huà)”作品，形式多樣的“古詩(shī)配畫(huà)”深深地吸引了孩子們，教師引導學(xué)生廣開(kāi)思路，大膽提出自己獨特的見(jiàn)解，激起了他們在word中插入圖片的興趣。）
說(shuō)課稿 篇3
尊敬的各位評委、各位老師，下午好!今天我說(shuō)課的題目是《我們愛(ài)你啊，中國》。
一 、 說(shuō)教材：
《我們愛(ài)你啊,中國》是蘇教版小學(xué)語(yǔ)文六年級上冊的第一篇課文。體裁是現代詩(shī)歌。作者以飽含激情的筆墨贊美了祖國的博大遼闊、美麗富饒以及悠久歷史和光輝成就，抒發(fā)了對偉大祖國無(wú)比熱愛(ài)的感情。本文是詩(shī)歌，語(yǔ)言?xún)?yōu)美、簡(jiǎn)練;結構清晰，總分總，且首尾呼應。教學(xué)時(shí)切忌橫講解豎分析，重要的是引導學(xué)生讀好詩(shī)歌，在讀中體會(huì )、感受到祖國的偉大，從而激起學(xué)生的民族自豪感。
二 、 說(shuō)教學(xué)目標：
根據新課標對六年級學(xué)生閱讀的要求：朗讀詩(shī)歌，品悟詩(shī)歌，把握思想感情，我特制定以下目標：
1、正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文。
2、會(huì )寫(xiě)本課生字，綠線(xiàn)內的生字只識不寫(xiě)，理解由生字組成的詞語(yǔ)。
3、通過(guò)理解詩(shī)歌語(yǔ)言和吟頌詩(shī)句，激發(fā)學(xué)生熱愛(ài)偉大祖國的思想感情。
4、學(xué)習本文的寫(xiě)作方法創(chuàng )作一首詩(shī)。
其中，目標3是教學(xué)重點(diǎn)也是教學(xué)難點(diǎn)。
三、說(shuō)學(xué)情：
六年級的學(xué)生對詩(shī)歌有一定的接受能力，有自主學(xué)習詩(shī)歌的能力，但是作為老師有必要幫助學(xué)生掃除障礙。比如，課文第一小節有帕米爾高原、北國、南疆及東海，學(xué)生對這些詞語(yǔ)不理解，如果單從詞的本身來(lái)理解，學(xué)生還是不能從這些詞語(yǔ)中體會(huì )出我們祖國的幅員遼闊。這時(shí)，我以課件的形式演示中國版圖，讓學(xué)生從圖中找出北國、南疆等詞語(yǔ)，學(xué)生就會(huì )更直觀(guān)地感受到祖國的幅員遼闊，無(wú)需在理解這些詞語(yǔ)的意思。
還有就是，學(xué)習這篇詩(shī)歌，學(xué)生需要有一定的知識體系和知識網(wǎng)絡(luò )，所以在學(xué)習這首詩(shī)歌之前，我還是讓學(xué)生提前預習，上網(wǎng)搜索資料，這樣學(xué)起來(lái)，就會(huì )輕松一些。在教學(xué)時(shí)，我會(huì )運用多媒體課件適時(shí)適當地展示出祖國山河、風(fēng)景優(yōu)美的圖片，使學(xué)生更直觀(guān)地感受到祖國的偉大，從而使心靈深處激起民族的自豪感。
四 、說(shuō)教法：
針對以上情況，本課教學(xué)我采用朗讀法、討論法、讀悟結合法，讀寫(xiě)結合等教學(xué)方法。
五、說(shuō)學(xué)法：
采取“自主合作 探究 ”的方式，引導學(xué)生感悟文本、走進(jìn)文本，升華主題。
六 、教學(xué)安排：
兩課時(shí) 第一課時(shí)主要讓學(xué)生學(xué)習字詞、理解字詞，讀通讀順課文。理清文章脈絡(luò ) ，學(xué)習第一段，初步感受祖國的偉大之處。下面我重點(diǎn)談一下第二課時(shí)的教學(xué)。
(一)復習導入 整體感知
通過(guò)第一課時(shí)的學(xué)習，學(xué)生已感知全詩(shī)內容，初步感受到了作者對祖國的熱愛(ài)之情。為了防止學(xué)生遺忘，我設計了一個(gè)這樣的題目：這首詩(shī)從哪幾個(gè)方面抒發(fā)了作者對祖國的熱愛(ài)之情?
(二)評析詩(shī)歌，全面感悟
新課標要求學(xué)習詩(shī)歌時(shí)候，要以讀為主，讀中感悟，激起學(xué)生思想情感。這也是本課的教學(xué)重點(diǎn)和教學(xué)難點(diǎn)。那么究竟如何突破這一重點(diǎn)和難點(diǎn)呢?
一、例如我在學(xué)習第二小節時(shí)，我是這樣設計的：
(1)首先指名讀第二小節，同時(shí)提出問(wèn)題：本節描繪了壯麗山河的哪些特點(diǎn)?
(2)抓住關(guān)鍵詞語(yǔ)理解壯麗山河的特點(diǎn)。
清奇俊秀 濃妝淡抹 飄渺 波瀾壯闊
(3)齊讀，這時(shí)學(xué)生讀得稍微好些。
(4)讀了這一小節，你仿佛看到了什么畫(huà)面?多媒體出示詩(shī)中描繪的畫(huà)面，進(jìn)一步讓學(xué)生更直觀(guān)地感受山河的壯麗。
(同桌討論后，學(xué)生聯(lián)系實(shí)際談了很多……)
(5)再讀、齊讀、男女生比賽讀，通過(guò)分層朗讀，使學(xué)生更深刻地感受到祖國的偉大和自豪。
(為什么這樣設計呢?一句詩(shī)就是一幅畫(huà)，讓學(xué)生讀詩(shī)后想象詩(shī)中畫(huà)面，留給學(xué)生豐富的想象空間。交流后再看多媒體畫(huà)面讓學(xué)生真切感受到祖國的幅員遼闊。)
(6)在充分朗讀地基礎上，我設計了這樣一個(gè)問(wèn)題：
除了詩(shī)中寫(xiě)得，你還知道祖國有哪些美麗的.風(fēng)景?
(設計這一環(huán)節的原因，是鍛煉學(xué)生的口語(yǔ)表達能力，并再次使學(xué)生感悟祖國的偉大，從而激起學(xué)生民族的自豪感，并為仿寫(xiě)打下基礎。模仿詩(shī)歌進(jìn)行創(chuàng )作，雖有一定難度，但學(xué)生有興趣，教師要求不高能寫(xiě)幾句就寫(xiě)幾句，學(xué)生很樂(lè )于創(chuàng )作。)
(7)學(xué)生交流學(xué)習這一小節的方法
1、自由讀詩(shī)。
2、抓關(guān)鍵詞語(yǔ)理解詩(shī)句，多媒體演示詩(shī)中的畫(huà)面。
3、展開(kāi)想象，再現畫(huà)面，小組交流。
4、比賽朗讀
二、自學(xué)3——6節
多媒體出示自學(xué)方法，有了前面的學(xué)習鋪墊，再放手讓學(xué)生自由學(xué)習三、四、五、六小節，小組交流學(xué)習經(jīng)驗、體會(huì )、創(chuàng )作的詩(shī)，學(xué)生學(xué)得輕松自然，而且感受到祖國異彩紛呈的民族風(fēng)情，淵源流長(cháng)的五千年的文化。
在處理這一環(huán)節時(shí)，讓學(xué)生選擇自己喜歡的段落重點(diǎn)學(xué)習，其他段落次要學(xué)習。應在充分朗讀(分層朗讀、多元化朗讀)地基礎上，老師做出一定地輔導。比如在指導第六小節學(xué)習時(shí)，我設計了這樣一個(gè)問(wèn)題：松樹(shù)的偉岸、梅花的高潔，博大的胸懷、恢宏的氣魄。這幾句詩(shī)僅僅贊美的是梅花，是松樹(shù)嗎?
三、學(xué)習最后一節
1、過(guò)渡：學(xué)到這你的心情如何?
請驕傲自豪地齊讀第七小節。
2、老師點(diǎn)出這一小節在全文中的作用，呼應開(kāi)頭。
3、提出問(wèn)題:我們的祖國如此偉大，作為其中的一員，你們此時(shí)此刻應該怎么做，才能使祖國變得更加強大?
(學(xué)生聯(lián)系實(shí)際談了很多，談出自己的理想，從而再次激起學(xué)生民族的自豪感)
4、齊讀全文
(通過(guò)學(xué)習，學(xué)生感受到祖國的地大物博、民族眾多、文化深厚，驕傲自豪之情溢與言表，這種情感在齊讀中得到共鳴。)
(三)拓展 延伸
1、搜集祖國之最，如，最長(cháng)的鐵路，最長(cháng)的山脈、河流、湖泊……
2、仿寫(xiě)詩(shī)歌(課后習題四)
七 、說(shuō)評價(jià)
評價(jià)是激發(fā)學(xué)生閱讀的最好老師，評價(jià)時(shí)要善于尋找學(xué)生的閃光點(diǎn)，多一些激勵性、贊美性的語(yǔ)言。
評價(jià)分為：課內評價(jià)(師評、自評、互評)
課后評價(jià)(教后記(課堂的得與失)：對自己本堂課教學(xué)效果的評價(jià)與學(xué)生掌握情況的評價(jià))
謝謝，我的說(shuō)課到此結束。
說(shuō)課稿 篇4
一、教材分析
1．課文的特點(diǎn)及地位
《咬文嚼字》是人教版語(yǔ)文第二冊第四單元第一篇文章，第四單元是一個(gè)“文化隨筆”單元�！兑慕雷帧肥侵旃鉂撓壬v述“文字重要性”的一篇文化隨筆，行文縝密而不失活潑，很富有“理趣”。
2．課文的重點(diǎn)與難點(diǎn)
本單元教學(xué)要求有四個(gè)方面：一是“要整體把握文章的內容和風(fēng)格”，二是“提煉的主要觀(guān)點(diǎn)”，三是“品味妙語(yǔ)佳句”，四是“敢于發(fā)表自己的見(jiàn)解”。
課文重點(diǎn)：提煉朱光潛先生的觀(guān)點(diǎn)，品味妙語(yǔ)佳句
課文難點(diǎn)：通過(guò)品味妙語(yǔ)佳句，從而體會(huì )到朱光潛的觀(guān)點(diǎn)；在品味語(yǔ)言時(shí)能發(fā)表自己的觀(guān)點(diǎn)。
二、目標分析
1．知識目標
了解《咬文嚼字》的主要觀(guān)點(diǎn)
2．能力目標
通過(guò)品味佳句，培養學(xué)生的鑒賞能力
通過(guò)品味佳句，培養學(xué)生發(fā)表獨立見(jiàn)解的能力
三、課時(shí)安排：兩課時(shí)
四、教法分析
1．理論依據
美國發(fā)展心理學(xué)家霍華德?加德納的“多元智能”理論
2．三步教學(xué)法
整體感知拓展延伸遷移應用。它符合學(xué)生的認知規律，循序漸進(jìn)，突出學(xué)生主體，有利于培養學(xué)生能力。
3．具體操作
�、帕⒆阏n本 整體感知
�、铺稣n本 拓展延伸
�、瞧吩u鑒賞 培養能力
�、扰e一反三 遷移應用
五、學(xué)法分析
1．學(xué)生現狀：高一學(xué)生具有理解一般散文的能力。抓表層易，知本質(zhì)難；知思路易，明思路難。但高一學(xué)生有較強的求知欲和表現欲，發(fā)表個(gè)人觀(guān)點(diǎn)的人較多。
2．學(xué)法指導
�、磐ㄗx全文兩遍，理清思路，培養學(xué)生在閱讀中理清思路的能力
�、圃诮處熞龑�，鑒賞詩(shī)句，培養思維能力
�、窃阼b賞詩(shī)句，組織語(yǔ)言時(shí)，將思想用文字表達出來(lái)，培養寫(xiě)作能力
六、教學(xué)過(guò)程分析
1．課文感知
提問(wèn)：為什么要咬文嚼字？咬文嚼字作用何在？
2．拓展延伸
品評：①忍（眼）看朋輩成新鬼，怒向刀叢覓小詩(shī)區別“忍”字與“眼”字的區別？
�、冢ń鑶�(wèn)）酒家何處有，（牧童）遙指杏花村刪去“借問(wèn)”與“牧童”兩詞句子更簡(jiǎn)潔，是否更好？
�、矍按迳钛├�，昨夜（？）枝開(kāi)括號內可以填什么字？
�、苊髟滤砷g照，清泉石上流可否為句子增刪文字或調整語(yǔ)序？
3．遷移訓練
課文說(shuō)：“在文字上推敲，骨子里實(shí)在是在思想感情上‘推敲’�！痹囍�(zhù)根據自己寫(xiě)作的體會(huì )舉一兩個(gè)例子證明這個(gè)論斷。
七、本課板書(shū)
《咬文嚼字》 朱光潛
�、偃蹋ㄑ郏┛磁筝叧尚鹿�，怒向刀叢覓小詩(shī)
文字更改可以改變思想感情
�、冢ń鑶�(wèn)）酒家何處有，（牧童）遙指杏花村
文字的好壞要看表達的效果，不能光看繁簡(jiǎn)
�、矍按迳钛├�，昨夜（？）枝開(kāi)
錘煉文字，重在把握當時(shí)、當地的心情與情景
�、苊髟滤砷g照，清泉石上流
創(chuàng )作要大膽發(fā)揮想象
說(shuō)課稿 篇5
各位評委老師，大家好，我今天說(shuō)課的課題是《分類(lèi)》。
一、說(shuō)教材
《分類(lèi)》是九年制義務(wù)教育課程標準實(shí)驗教科書(shū)一年級數學(xué)上冊第五單元的內容，它是在學(xué)生較少的相關(guān)生活經(jīng)驗的基礎上進(jìn)行的。目的是培養學(xué)生能從根據事物的非本質(zhì)的、表面的特征把事物進(jìn)行分類(lèi)，發(fā)展到根據事物的功用進(jìn)行分類(lèi)，最后能夠根據客觀(guān)事物抽象、本質(zhì)的特征進(jìn)行分類(lèi)的能力，促進(jìn)邏輯思維能力的發(fā)展。
教材是以文具店的情境圖導入，但我認為一年級小朋友年齡小，很少具有去文具店購買(mǎi)文具的相關(guān)生活經(jīng)驗，所以對于文具店這一情境并不熟悉，脫離了學(xué)生生活實(shí)際，不利于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣和進(jìn)行發(fā)現學(xué)習、探究學(xué)習的興趣。
于是，我根據小朋友非常喜歡跟大人逛超市的心理，讓學(xué)生跟隨老師的鏡頭一起逛本地的大型超市——同心超市，創(chuàng )設情境導入，并在這個(gè)情境主線(xiàn)的貫穿之下，開(kāi)展由淺入深的分類(lèi)操作活動(dòng)，由觀(guān)察、討論方法，到能夠按照單一標準分類(lèi)，最后發(fā)現物品能夠按不同標準進(jìn)行分類(lèi)，活動(dòng)中力求遵循知識的發(fā)展規律和學(xué)生的認知主動(dòng)性，密切數學(xué)與生活的聯(lián)系，充分調動(dòng)學(xué)生的學(xué)習主動(dòng)性，讓學(xué)生參與到學(xué)習的全過(guò)程之中，使學(xué)生在觀(guān)察、操作中學(xué)會(huì )分類(lèi)，掌握分類(lèi)方法，培養他們的思維能力與概括能力。
基于以上的設計思路，我確定本課的教學(xué)目標如下：
1、認知目標：讓學(xué)生通過(guò)操作實(shí)物或實(shí)物圖片，能夠選擇不同標準對物體進(jìn)行分類(lèi)，掌握分類(lèi)方法；
2、能力目標：通過(guò)各種形式的分類(lèi)擺放物品，培養學(xué)生動(dòng)手操作能力、觀(guān)察能力以及語(yǔ)言表達能力；
3、情感目標：讓學(xué)生感受分類(lèi)在實(shí)際生活中的作用，體會(huì )生活中處處有數學(xué)。
本課教學(xué)的重點(diǎn)就在于初步感知分類(lèi)的意義，難點(diǎn)在于學(xué)生能選擇不同的標準對物體進(jìn)分類(lèi)。
二、說(shuō)教法、學(xué)法
一年級學(xué)生年齡小，經(jīng)驗少，但樂(lè )于接受新鮮事物，思維活躍，因此本節課在教、學(xué)法上突出了以下特點(diǎn)：
1、聯(lián)系實(shí)際，從生活中學(xué)
在我們的生活中，到處充滿(mǎn)著(zhù)數學(xué)。本節課我注重把數學(xué)知識與實(shí)際生活聯(lián)系起來(lái)，為學(xué)生提供豐富的感性認識和生活經(jīng)驗，激發(fā)他們學(xué)習的興趣，為實(shí)施創(chuàng )新教育打下良好的基礎。
2、參與合作，在交流中學(xué)
交流與合作是知識經(jīng)濟時(shí)代社會(huì )發(fā)展的需要。本節課我注重讓學(xué)生通過(guò)小組的合作操作與討論交流來(lái)發(fā)現問(wèn)題及解決問(wèn)題，培養他們團結協(xié)作的優(yōu)良品質(zhì)。
三、說(shuō)教學(xué)過(guò)程
本節課我主要設計了三個(gè)教學(xué)程序：情境導入——探索新知——實(shí)踐應用
�。ㄒ唬┣榫硨�，初步感知分數。
課前談話(huà)：“小朋友們平時(shí)都喜歡做什么呀？”小手舉個(gè)不停，“去公園”，“看動(dòng)畫(huà)片”、“逛超市”……一個(gè)個(gè)稚嫩的回答從孩子們口中急切地蹦出來(lái)。
“老師也喜歡逛超市，今天老師邀請你們一起去逛超市，好嗎？”接著(zhù)播放同心超市的錄象畫(huà)面，本來(lái)坐得很端正的孩子一下子興奮起來(lái)，他們興高采烈地觀(guān)看著(zhù)，交流著(zhù)，我微笑地看著(zhù)他們，享受他們體驗、交流的快樂(lè )。
觀(guān)看完后，我提出問(wèn)題：“你看到了什么？洗潔凈是怎么擺放的？這樣擺放你覺(jué)得怎么樣？”孩子們紛紛把自己看到的及感受到的和大家進(jìn)行交流。最后我揭示課題：要想把物品擺放整齊，方便找尋，就要把它們分類(lèi)擺放，這節課我們就一起來(lái)學(xué)習怎樣把物品分類(lèi)。
�。ǘ┨剿餍轮�，探究分類(lèi)方法
1、在剛才的討論交流中體驗到生活中需要分類(lèi)，教師適時(shí)出示課件。
�。ㄒ粋�(gè)房間里到處凌亂不堪的物品，有衣服、文具、杯子、玩具等）
教師簡(jiǎn)單介紹課件內容，讓學(xué)生認識到房間的物品需要進(jìn)行分類(lèi)整理，從而激發(fā)他們主動(dòng)學(xué)習的興趣。
讓學(xué)生在小組內交流后，派代表上展示臺操作課件，進(jìn)行分類(lèi)整理。隨著(zhù)學(xué)生的操作，房間里各類(lèi)凌亂的物品都回到了各自的位置。
緊接著(zhù)教師提出疑問(wèn)：“你對這樣的整理結果滿(mǎn)意嗎？”馬上有眼尖的學(xué)生發(fā)現衣物混在一起，還可以進(jìn)行細分，上衣與褲子應該分開(kāi)擺放。
2、實(shí)驗操作。（細分）
�。�1）教師出示準備好的五組物品：鉛筆、玩具、茶杯、衣服、鞋子的圖片，讓學(xué)生進(jìn)行實(shí)物的第一次分類(lèi)。小組討論熱烈進(jìn)行著(zhù)，學(xué)生與同伴們交流著(zhù)，操作著(zhù)，對同一類(lèi)物品進(jìn)行第一次試分類(lèi)。
分好后請每個(gè)小組派代表上投影臺展示自己組整理分類(lèi)的結果以及分類(lèi)的方法，請其他小組的同學(xué)互相評價(jià)。
師：你覺(jué)得他們組分的怎么樣，為什么？
�。�2）師：桌面上的物品經(jīng)過(guò)小朋友們靈巧的雙手整理，既美觀(guān)又便于我們尋找，真不錯！請大家再想一想，你們手上的東西除了可以像現在這樣分，還可以怎么分呢？
請學(xué)生以小組為單位討論交流，并動(dòng)手開(kāi)始進(jìn)行第二次不同標準的分類(lèi)。
在討論中，每組學(xué)生多找到了好幾種不同標準的分類(lèi)方法，討論越來(lái)越熱烈，教室氣氛十分活躍，孩子們都為自己能不斷有心得發(fā)現而興高采烈，興奮不己。
接下來(lái)，教師還是請小組派代表上展示臺匯報方法，并相互評價(jià)。學(xué)生們在小組互評中得到啟發(fā)，又對物品進(jìn)行重新分類(lèi)，大大激發(fā)了學(xué)生不斷探索、積極主動(dòng)學(xué)習，探究的興趣。最后教師進(jìn)行鼓勵性、總結性評介。
3、教師小結：看，剛才又臟又亂的房間現在變的多整潔多美觀(guān)��！主人回來(lái)一定會(huì )感謝你的，為自己感到驕傲吧！希望你們以后可不要像房間主人一樣，要做一個(gè)愛(ài)干凈、會(huì )整理的能干的好孩子哦！
�。ㄈ⿲�(shí)踐應用，延伸知識
師：同心超市的果蔬專(zhuān)柜里又進(jìn)了一批新鮮蔬菜和水果，想請小朋友們幫忙擺放，好嗎？
展示模擬貨架，每個(gè)小組分發(fā)一袋蔬菜、水果圖片，請學(xué)生以組為單位把手中的圖片進(jìn)行分類(lèi)擺放，貼到對應的貨架里，最后同學(xué)間互相評價(jià)，活動(dòng)結束。
本節課，學(xué)生在實(shí)踐中學(xué)會(huì )了按單一標準、不同標準的分類(lèi)方法，體驗到分類(lèi)在實(shí)際生活中的應用，教師在整個(gè)活動(dòng)中引導者，組織者和參與者的角色得到淋漓盡致的發(fā)揮，讓我們在實(shí)踐新課程的過(guò)程中共同提高，共同成長(cháng)！謝謝大家！
說(shuō)課稿 篇6
一、說(shuō)教材
1、本課在教材所處位置及內容分析
《傾斜的傘》是語(yǔ)文S版三年級上冊第五單元中的一篇精讀課文。這一單元教材以“愛(ài)”為主題，共安排了3篇文章，這是第1篇�！秲A斜的傘》是一篇敘事兼有抒情的散文，文質(zhì)兼美，文章主要寫(xiě)了外公和外孫女兩代人之間互相撐傘的場(chǎng)景。文章以“雨中傾斜的雨傘”為線(xiàn)索，將外公對“我”的愛(ài)和“我”對外公的愛(ài)，這一“愛(ài)的情感線(xiàn)”連綴起來(lái)，使“雨中共同打一把傘”這一生活中常見(jiàn)的細節中，蘊涵著(zhù)的強烈的愛(ài)的氣息，通過(guò)精彩的文字巧妙地張顯出來(lái)，給人以“愛(ài)”的感動(dòng)，讓人體會(huì )到人間親情的溫馨。
課文主要寫(xiě)了“我小時(shí)候在雨中，爺爺為我撐傘”和“我長(cháng)大候在雨中，我為爺爺撐傘”兩部分。作者在抒發(fā)著(zhù)內心強烈的情感的同時(shí)，我們讀起來(lái)也會(huì )清晰地認識到，雨中傘下籠罩著(zhù)濃濃的親情，時(shí)空變幻的傳遞中也流露著(zhù)濃濃的感恩之情。
2、教學(xué)課時(shí)劃分：本課共2課時(shí)（今天所授第2課時(shí)）
3、教學(xué)目標
知識與技能目標：
�。ǎ保┱_認讀本課“墨、挽、胳、膊、擦”五個(gè)生字。
�。ǎ玻├斫庹n文內容，了解文章題目的含義。
�。ǎ常┱_、流利、有感情地朗讀課文。
�。�4 ） 結合生活體驗，描述生活中充滿(mǎn)溫情的事件。
過(guò)程與方法目標
�。ǎ保┳寣W(xué)生在感情朗讀，分角色朗讀中，感悟、理解課文內容。
�。ǎ玻┨岣邔W(xué)生隨文識字，隨文理解詞意的能力，培養學(xué)生的閱讀能力。
情感態(tài)度與價(jià)值觀(guān)目標：
了解在雨天外公對年幼的“我”的呵護，體會(huì )祖孫間的親情。
4、教學(xué)重點(diǎn)：本文的教學(xué)重點(diǎn)，除了知識、技能與方法外，還應側重于了解在雨天外公對年幼的“我”的呵護，體會(huì )人間真情，學(xué)會(huì )感恩，懂得回報。
5、教學(xué)難點(diǎn)：通過(guò)學(xué)生感悟，從字里行間理解人間真情，學(xué)會(huì )感恩，懂得回報。
二、說(shuō)教法學(xué)法設計
1、設計理念
�。ǎ保�、讓學(xué)生讀中感悟到人間真情，體會(huì )到父母等長(cháng)輩對自己的愛(ài)。
�。ǎ玻�、要讓學(xué)生在感悟文本的基礎上，能夠聯(lián)系自己的生活實(shí)際，結合自己的經(jīng)歷談出自己的感悟。進(jìn)而體會(huì )到父母等長(cháng)輩的愛(ài)。
�。�3）本課采用交互式、自我體驗式等教學(xué)方式將這些理念貫穿于教學(xué)過(guò)程中。
2、學(xué)情分析
本課面對的是剛上1個(gè)月的三年級的同學(xué)，他們的思維能力、說(shuō)話(huà)能力等其實(shí)還是二年級水平。加上抽簽借班教學(xué)，新區回小又是大班額教學(xué)，和自己平時(shí)教學(xué)班級不同，面對上述學(xué)情，要努力作到“以學(xué)定教”、“因材施教”。針對當今，孩子們不論吃的，穿的，玩的，就連上學(xué)，無(wú)一不在享受著(zhù)親人的愛(ài)的呵護，那么它們是否感受到了愛(ài)的溫馨與幸福呢？他們又是否懂得去感恩，回報這些愛(ài)。事實(shí)上，現在的孩子對愛(ài)的感受確實(shí)缺乏，更不用說(shuō)主動(dòng)獻出自己的愛(ài)了。這篇課文正適時(shí)地呈現在學(xué)生面前。
3、教法學(xué)法設計
我根據教學(xué)實(shí)際和學(xué)生情況，將整個(gè)教學(xué)環(huán)節分為四大版塊。
第一版塊：回憶雨景，導入新課
由于是第二課時(shí)，同學(xué)們對課文已經(jīng)有了一定的了解，所以我提出“同學(xué)們喜歡下雨天嗎？在雨中，你們有沒(méi)有和別人共同打過(guò)一把傘？發(fā)生過(guò)什么事情嗎？”等提問(wèn)，把學(xué)生拉回課文所敘述的情景中。這樣設計意圖：選擇學(xué)生自己親身經(jīng)歷過(guò)的事情，讓學(xué)生盡快進(jìn)入角色，融入到課文當中去。]同時(shí)師生共同走進(jìn)課文，去感受“我”與外公之間濃濃的愛(ài)。
第二版塊：細讀研磨，精讀感悟
讀中感悟外公對丹丹的疼愛(ài)。教學(xué)中，我采取看一看、說(shuō)一說(shuō)、讀一讀、等多種方式讓學(xué)生從字里行間感受外公對丹丹無(wú)私的愛(ài)。以上這部分教學(xué)，引導學(xué)生緊扣文本，憑借對重點(diǎn)語(yǔ)言文字的形象化感悟，抓住語(yǔ)言感悟點(diǎn)，深入體會(huì )，進(jìn)而深入理解人與人之間的摯愛(ài)親情。通過(guò)傘下外公對丹丹的關(guān)愛(ài)情景的表演，讓學(xué)生真切地感受親情。這個(gè)環(huán)節是指導學(xué)生理解課文的合理部分，如果拋開(kāi)語(yǔ)言文字，空對空的說(shuō)教，對培養學(xué)生的理解能力不會(huì )有好處。
讀中感悟丹丹對外公愛(ài)的回報。這個(gè)環(huán)節讓學(xué)生觀(guān)察兩幅圖，找出不同點(diǎn)：1、外公老了，丹丹長(cháng)大了。2、丹丹小時(shí)候外公把傘歪向丹丹，丹丹長(cháng)大了，把傘歪向外公。通過(guò)對比，讓學(xué)生從當年外公把關(guān)愛(ài)更多地給予丹丹，后來(lái)丹丹把關(guān)愛(ài)更多地給予外公的畫(huà)面中，體會(huì )外公的愛(ài)幼之愛(ài)和丹丹的愛(ài)老之愛(ài)都是一種親情之愛(ài)，體會(huì )到這種親情的至純至真。
在學(xué)法引導上，我特別注意了對基礎知識的傳授。如課文中幾處重點(diǎn)句子的理解，教師特別注意引導學(xué)生怎樣學(xué)上下功夫，特別是“仍然----仍然-----仍然-----”這個(gè)句子，其實(shí)是排比句，要讓學(xué)生在理解的基礎上懂得意思，還要用3個(gè)“仍然”造句�？紤]到剛上三年級難度過(guò)大，教師設計了2個(gè)同樣句型的填空說(shuō)話(huà)訓練，及完成學(xué)生對這一難點(diǎn)內容的掌握，又教會(huì )學(xué)生的學(xué)習方法。
在對重點(diǎn)內容的理解和感悟中，我都有意識的引導學(xué)生在怎樣讀出情，讀出意，怎樣讀出主人公的內心感受上，做重點(diǎn)指導。讓學(xué)生隨著(zhù)課文內容的故事情感的遷移，而投入到教師的教學(xué)之中去。這是本課學(xué)法的指導的重點(diǎn)所在。
第三版塊：激情延伸，再現關(guān)愛(ài)
在學(xué)生對比“兩張不同的照片”之后，教師提出理解“傾斜的傘”課題的含義。安排在文章最后是我的大膽創(chuàng )意，文章的結尾讓學(xué)生讀中思考：“我”永遠珍惜愛(ài)護的僅僅是那把傘嗎？從而讓學(xué)生體會(huì )到雨傘下籠罩著(zhù)的是濃濃的親情。
第四版塊：真情回報，學(xué)會(huì )感恩
讀后拓展。課文學(xué)完，要讓學(xué)生在感悟文本的基礎上，能夠聯(lián)系自己的生活實(shí)際，結合自己的經(jīng)歷談出自己的感悟。進(jìn)而體會(huì )到父母等長(cháng)輩的愛(ài)。這個(gè)環(huán)節我引導學(xué)生從司空見(jiàn)慣的小事中去感受到父母親人的愛(ài)，只有感受到愛(ài)才會(huì )懂得回報愛(ài)。因此，我先讓學(xué)生回憶父母親關(guān)心自己的一件感人小事，再填寫(xiě)愛(ài)心卡，表達自己對長(cháng)輩的感激之情。
最后用歌聲抒發(fā)心中的愛(ài)，使關(guān)愛(ài)他人的種子在學(xué)生的心中慢慢扎根。教師用歌曲《感恩的心》和人間感恩的圖片，讓學(xué)生遷移默化的受到教育，進(jìn)一步升華主題，從而結束全課教學(xué)。
三、說(shuō)板書(shū)
本課的板書(shū)設計有一定特色。
1、課題：傾斜的傘中的“傘”由字變成圖——一把墨綠色的小傘，傾斜地貼在黑板上。使文章的線(xiàn)索一目了然，更突出了傾斜的含義。
2、用“外公”和“丹丹”以及雙向箭頭使文章的主要內容一目了然。雙向箭頭上的愛(ài)心突出了文章的主題“愛(ài)”。
3、一個(gè)大大的紅心上貼滿(mǎn)孩子們的五顏六色的愛(ài)心卡，這不僅是孩子們愛(ài)的感激，更是他們愛(ài)的宣言，相信他們一定會(huì )把愛(ài)心留在心間，把愛(ài)心播撒到每個(gè)人的身邊。
說(shuō)課稿 篇7
尊敬的各位領(lǐng)導、教育同仁：
大家好：我來(lái)自于北安管理局龍門(mén)農場(chǎng)中學(xué)。
今天，我就我們團隊《三角形全等的判定（二）》就是用SAS的方法判定兩個(gè)三角形全等這一節課的課件制作和使用向大家做一下說(shuō)明，希望能和大家共勉！
一、課件設計的意圖：
現在教學(xué)中我們使用的是新教材，新教材向我們提供的是一種教學(xué)素材，新教材有些知識點(diǎn)較舊教材難度有所降低，但對知識的手段要求更高了，靈活性更強了，解決問(wèn)題的方法更多了，這就要求教師備課時(shí)要充分挖掘教材，領(lǐng)會(huì )課程標準的要求，深入揣摩編者的意圖，由于八年級的學(xué)生已經(jīng)具備了抽象思維能力，實(shí)踐能力和探索能力，這就要求教師把教學(xué)內容要重新進(jìn)行整合。數學(xué)《新課程標準》要求數學(xué)教學(xué)是數學(xué)活動(dòng)的教學(xué)，教學(xué)過(guò)程中從實(shí)際出發(fā)，關(guān)注學(xué)生自主學(xué)習合作交流的意識，充分體現教師是學(xué)生學(xué)習活動(dòng)的組織者，引導者、合作者，本節課是結合具體的數學(xué)活動(dòng)內容采用“問(wèn)題情境—建立模型—解釋—應用拓展”的模式和結構展開(kāi)，讓學(xué)生經(jīng)歷知識的形成與應用的過(guò)程，從而增強學(xué)生學(xué)習數學(xué)的熱情。這就要求數學(xué)教師在實(shí)際數學(xué)教學(xué)中充分利用現代化教學(xué)手段，創(chuàng )造性地使用教材，積極開(kāi)發(fā)、利用各種教學(xué)資源，合理利用現代信息技術(shù)，把信息技術(shù)更好地應用到數學(xué)教學(xué)中去。
二、課件的作用：
多媒體輔助教學(xué)在現代化數學(xué)教學(xué)中起著(zhù)越來(lái)越重要的作用，其教學(xué)手段具有直觀(guān)性，內容具有豐富性，特別是在許多無(wú)法用實(shí)物教學(xué)的過(guò)程中起著(zhù)無(wú)可替代的作用。它能極大地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣，以形象具體的圖、文、聲、動(dòng)等手段活躍課堂氣氛，在數學(xué)教學(xué)中能克服許多常規教學(xué)中無(wú)法解決的困難，便于在短時(shí)間內讓不同層次的學(xué)生得到相應的知識，同時(shí)增大課堂容量，對于提高學(xué)生的知識水平，培養學(xué)生的創(chuàng )新思維有著(zhù)傳統教學(xué)中無(wú)法比擬的優(yōu)勢，因此，我們把這一節課以課件的形式展示給學(xué)生們，學(xué)生們在這些豐富多彩以及動(dòng)感的學(xué)習環(huán)境中，對教學(xué)內容更容易領(lǐng)會(huì )和掌握。
三、課件效果預測：
我們的課件制作采用當今操作比較簡(jiǎn)單，應用比較廣，省時(shí)、省力的POWERPORT軟件，該軟件動(dòng)感也比較強，是非常易于操作的一個(gè)軟件平臺。
首先，我們用激勵性的語(yǔ)言和一只展翅飛翔的鷹做了一個(gè)片頭，這為學(xué)生們學(xué)習本節課的知識充滿(mǎn)了自信，也很給力，同時(shí)使心情得到放松，讓學(xué)生在輕松愉快中去學(xué)習。
接著(zhù)，我們用一個(gè)生活當中的實(shí)際問(wèn)題導入這節課，讓學(xué)生體會(huì )到數學(xué)來(lái)源于現實(shí)生活，同時(shí)又反作用于現實(shí)生活。由于這個(gè)問(wèn)題在課堂上是無(wú)法用實(shí)物教學(xué)的，所以我們把這一問(wèn)題制作成幻燈片，讓學(xué)生通過(guò)聯(lián)想，眼前呈現現實(shí)情境，使學(xué)生身臨其境，同時(shí)，提高了學(xué)生的學(xué)習興趣，激活了學(xué)生學(xué)習探究的欲望。
同時(shí)，我們把其它的內容也制作成了幻燈片，來(lái)實(shí)現圖形和文字等一些要素的結合，使教師利用多媒體教學(xué)實(shí)現和學(xué)生更好地互動(dòng)，并節省了一些時(shí)間，擴充了知識的范圍，增加了課堂的容量，優(yōu)化了課堂教學(xué)，從而高效地完成教學(xué)目標的過(guò)程。
在課件的制作上，我們把有的圖形設計成動(dòng)畫(huà)，使學(xué)生對知識的理解更直觀(guān)，更形象了，避免傳統式枯燥的說(shuō)教，使學(xué)生在輕松愉悅中掌握了知識，同時(shí)，難點(diǎn)得到突破。并在文字的設計上，我們把關(guān)鍵的字和詞配上顏色，加深對學(xué)生的印象，使重點(diǎn)得到突出，詳略得當。
四、課件的制作力求創(chuàng )新：
我們對這節課的課件制作上盡量簡(jiǎn)潔實(shí)用，突出實(shí)效性，避免出現一些花哨的畫(huà)面，干擾學(xué)生的學(xué)習，分散學(xué)生的注意力，達到課件使用與課堂教學(xué)的完美結合。同時(shí)，我們并沒(méi)有完全依賴(lài)于課件教學(xué)，還是以教材為主線(xiàn)，以課件為輔的教學(xué)理念充實(shí)課堂教學(xué)。
以上就是我們團隊的課件制作的相關(guān)信息，敬請各位專(zhuān)家、老師提出寶貴意見(jiàn)。
謝謝大家！
說(shuō)課稿 篇8
各位老師大家好，今天我將從“教材分析、學(xué)生分析、教學(xué)目標、教學(xué)重難點(diǎn)分析、教學(xué)方法、教學(xué)準備、教學(xué)準備、教學(xué)過(guò)程”七個(gè)方面來(lái)說(shuō)《走向明天》一課。
一、 教材分析：
《走向明天》這一課，選自義務(wù)教育課程標準實(shí)驗教材小學(xué)美術(shù)六年級下冊（湘版）中的第九課。從教學(xué)內容的安排上看，本單元屬于“設計應用”的范疇，按照學(xué)習要求，學(xué)生能運用相關(guān)藝術(shù)字知識設計自己的名字，和全班同學(xué)一起制作一塊母校紀念留言板。從美術(shù)學(xué)習的角度看，運用平面設計的知識設計留言?xún)皂?yè)，同學(xué)之間互贈畢業(yè)留言?xún)皂?yè)交流情感。從學(xué)習的方式上看，綜合性學(xué)習是本課較突出的特點(diǎn)，集設計、制作、交流于一體，有機會(huì )的話(huà)，我們還將利用圖形處理軟件，讓學(xué)生使用電腦設計制作畢業(yè)留言?xún)皂?yè)。
二、學(xué)生分析：
生活是藝術(shù)的源泉也是進(jìn)入藝術(shù)學(xué)習的起點(diǎn)，對于小學(xué)六年級的學(xué)生來(lái)說(shuō)，學(xué)校是他們成長(cháng)的搖籃。歷經(jīng)六年的學(xué)習時(shí)光，一個(gè)個(gè)天真無(wú)邪是孩子就象剛出芽的幼苗，在教師的精心培育下，茁壯成長(cháng)。畢業(yè)之際，面對即將離去的母校，即將迎來(lái)中學(xué)的生活，同學(xué)們的心情是既興奮又留念，而明天飽含著(zhù)孩子們的期望，所以《走向明天》一課的設置對于即將畢業(yè)的學(xué)生來(lái)說(shuō)具有特殊的意義。因此，我將本課的教學(xué)目標確定為以下三個(gè)方面：
三、教學(xué)目標：
1、 用已有的美術(shù)知識設計自己的名字，制作母校紀念留言板，設計畢業(yè)留
言?xún)皂?yè)。
2、 在設計活動(dòng)中能表現出創(chuàng )意，能有意識地運用美術(shù)設計與組合應用的形
式原理。
3、 體驗即將畢業(yè)時(shí)與母校、老師、同學(xué)之間的依依惜別之情和對未來(lái)學(xué)習
生活的憧憬。
美術(shù)課程標準明確規定，學(xué)生要從多角度欣賞和認識美及美術(shù)作品的形式和內容特征，認識美術(shù)與生活的密切關(guān)系，開(kāi)闊學(xué)生藝術(shù)視野，拓展藝術(shù)想象的空間，激發(fā)探索未知領(lǐng)域的欲望，并在美術(shù)學(xué)習中提升學(xué)生的審美能力。
四、教學(xué)重、難點(diǎn)分析:
為了更好地達成本課的教學(xué)目標，我將重點(diǎn)定在運用所學(xué)的美術(shù)知識設計自己的名字，集體制作班級留言板上。 難點(diǎn)定在培養能運用美術(shù)設計與組合應用的形式原理，能表現出獨到的創(chuàng )意上。
重、難點(diǎn)的突破要緊緊圍繞以學(xué)生發(fā)展為本，把學(xué)生設計、制作、情感擺在重要位置，引導學(xué)生體驗情感珍惜友情，調動(dòng)學(xué)生潛能，發(fā)展學(xué)生的審美感知能力，充分體現學(xué)生的主體地位。
因此，我選擇了如下的教學(xué)方法。
五、教學(xué)方法：
本課我將采用談話(huà)法、討論法、演示法、自主探究法、合作交流法進(jìn)行教學(xué)。讓學(xué)生在交流討論中體驗交流情感，獲得設計制作的方法，在師生和生生的交流中教師充分調動(dòng)學(xué)生的主動(dòng)探究意識，力求使學(xué)生從多感官、多形式的參與到“母校留言紀念板”活動(dòng)中來(lái)。
六、教學(xué)準備：
本課的教學(xué)前期準備十分重要，我在前一節課給同學(xué)們出示了一個(gè)詞語(yǔ)聯(lián)想的活動(dòng)，“綠色”——“樹(shù)”，引導學(xué)生漫談大樹(shù)，重點(diǎn)突出“綠葉對根的情意”。再由樹(shù)聯(lián)想到母校、老師，充分調動(dòng)學(xué)生的情感，引發(fā)學(xué)生對母校的懷念對老師的感激。同時(shí)，向學(xué)生提議：手工制作一棵紙大樹(shù)。 提示學(xué)生合作交流設計樹(shù)型，討論制作流程，合理分工。盡量讓每一個(gè)學(xué)生都參與到活動(dòng)中來(lái)，教師適時(shí)地拍攝活動(dòng)照片以便下一次課制作。 教學(xué)用具的準備如下：、手工樹(shù)、膠水、剪刀、水粉、教師名字設計等。
七、說(shuō)教學(xué)設計：
�。ㄒ唬﹦�(chuàng )設情境引入，暢談理想、討論方案。
情感是創(chuàng )作的動(dòng)力。我首先打開(kāi)，展示學(xué)生在學(xué)校里學(xué)習、生活、成長(cháng)的有代表性的照片，并配上背景音樂(lè )《上學(xué)歌》、《同桌的你》，引導學(xué)生回憶六年前剛入學(xué)時(shí)的情景，談?wù)劶磳厴I(yè)的想法和感觸。
采用情感交流的方式，注意遵循學(xué)生的年齡特點(diǎn)及認知規律，采用六年成長(cháng)趣事為主線(xiàn)，創(chuàng )設情境。在這節課中我很多學(xué)生參加軍訓、運動(dòng)會(huì )、課堂及課余玩耍的圖片，通過(guò)這些真實(shí)、熟悉又親近的圖片感染學(xué)生爆發(fā)情感，從而引出本課課題。學(xué)生自由選擇座位，尊重學(xué)生的個(gè)人喜好，為學(xué)生提供一個(gè)自由的創(chuàng )作空間。
第二，在情感交流之后，就“我們應為母校留點(diǎn)什么”展開(kāi)討論：母校是我們成長(cháng)的搖籃，我們在這里結下了深厚的感情，在我們即將與母校離別之時(shí)，我們可以用什么樣的方式來(lái)表達心中的不舍之情、什么樣的活動(dòng)給母校留下一個(gè)永久的紀念呢？
第三，教師小結：制作一塊母校紀念留言板（何不運用所學(xué)的美術(shù)知識，策劃制作母校紀念留言板，將自己的名字寫(xiě)在留言板上，留給母校一份最有意義的紀念品）。
�。ǘ┬蕾p評述、探究方法。
1、展示出各種美術(shù)字及設計獨到、美觀(guān)的簽名供學(xué)生欣賞，讓學(xué)生感受美術(shù)字的審美性。
2、小組討論：這些字都有哪些特點(diǎn)？你比較欣賞哪一種創(chuàng )意？
3、學(xué)生以“留言板”為例，嘗試設計。教師點(diǎn)評反饋。提醒學(xué)生主要從創(chuàng )意、字體、字形和色彩四個(gè)方面考慮。如創(chuàng )意：是否有新意；字體：是否美觀(guān)；字形：大小是否合適；色彩：是否具有藝術(shù)性。
4、師生共同探討美術(shù)字設計的一般性原則：可讀性、藝術(shù)性、時(shí)代性。
放手讓學(xué)生嘗試制作，教師巡回觀(guān)看學(xué)生活動(dòng)及時(shí)發(fā)現問(wèn)題，并針對問(wèn)題加以引導。讓學(xué)生在活動(dòng)中學(xué)到知識與技能。學(xué)生是學(xué)習的主體，只有讓學(xué)生的主體地位得到有效發(fā)揮，課堂教學(xué)才能成功。在《走向明天》一課的教學(xué)設計中，我考慮到學(xué)生參與的“面”與“度”，采用讓學(xué)生自己感受設計，再班級合作交流的方式，讓每個(gè)人都能夠動(dòng)腦、動(dòng)手、動(dòng)嘴，相信學(xué)生的主體作用能得到最大限度的發(fā)揮，個(gè)性能得到張揚，能力也能有所提高。
�。ㄈ┭由鞈�，設計制作。
1、 針對剛才的嘗試制作，學(xué)生思考：你準備怎樣設計自己的名字？關(guān)于自
己的名字，你有什么樣更好的設計構想？教師出示自己姓名設計圖。
2、比較欣賞：同一名字或同一內容的幾個(gè)不同效果的設計。展示圖片。
3、呈現活動(dòng)要求：運用已有的美術(shù)知識設計自己的名字，全班同學(xué)一起來(lái)
制作一起母校紀念留言板。
4、學(xué)生利用自己喜歡的工具進(jìn)行創(chuàng )作。
在學(xué)生制作過(guò)程中我還是選擇了《同桌的你》伴奏作為背景音樂(lè )，創(chuàng )設情感氛圍。學(xué)生用各種制作方法將自己的情感融入到名字設計制作上，并采用不同方法進(jìn)行加工裝飾以達到美化效果，彰顯設計的個(gè)性。學(xué)生的情感也在教師一步一步的引導中得到升華。
�。ㄋ模┱故窘涣�。
學(xué)生將自己設計的名字剪貼在留言板上，組成一塊班級留言板：
1、談?wù)勛约旱脑O計與想法。
2、 說(shuō)說(shuō)能吸引你的名字設計，并談?wù)勀愕目捶ê驼J識。
3、教師將設計好的自己的名字也貼在留言板上，留做紀念。
4、集體出謀劃策將“留言板”進(jìn)行合理的裝飾，使其整體感覺(jué)更為美觀(guān)。
在這一環(huán)節我選擇了歌曲《友誼地久天長(cháng)》作為背景音樂(lè )，與主題配合。
�。ㄎ澹w驗贈送。
看，多茂盛的一棵大樹(shù)��！粗壯的樹(shù)干就是我們的母校，我們的班級，樹(shù)葉就是我們每個(gè)同學(xué)。提議：以班級為單位，將“母校畢業(yè)留言板”贈送給學(xué)校大隊委。以較贈送紀念的方式結束今天的課題，這樣既是為了使美術(shù)教學(xué)與生活融合，也是為了讓學(xué)生能記住這堂生機盎然的美術(shù)課，對美術(shù)課產(chǎn)生濃厚的興趣。
說(shuō)課稿 篇9
各位園長(cháng)、各位老師：
大家早上好！
今天我說(shuō)課的題目是大班科學(xué)活動(dòng)《空氣的力量》，它是“空氣”科學(xué)系列活動(dòng)中的一個(gè)子活動(dòng)。
一、說(shuō)教材
1、教材分析：
地球上的人類(lèi)和一切生物，都離不開(kāi)空氣，它不僅孕育了生命，而且與人類(lèi)的生活有著(zhù)極其密切的聯(lián)系。從“空氣是什么樣的”“空氣在哪里”到“空氣與風(fēng)”“空氣的壓力”，我們生活中有關(guān)空氣的科學(xué)現象太豐富了。對大班幼兒而言，在中小班的生活和學(xué)習中，已積累了一些有關(guān)空氣的知識和體驗，且具備了一定的動(dòng)手能力，在深入分析教材和教育對象后，我選擇了將“空氣流動(dòng)產(chǎn)生風(fēng)”作為本次活動(dòng)的感知探究點(diǎn)，引導孩子通過(guò)探究體驗如何產(chǎn)生風(fēng)，引發(fā)幼兒對空氣與人們生活的密切關(guān)系、空氣的利用等問(wèn)題的關(guān)注和探究萌芽。正如《綱要》中所說(shuō)：“既符合幼兒的現實(shí)需要，又有利于其長(cháng)遠發(fā)展；既貼近幼兒的生活，選擇感興趣的事物或問(wèn)題，又有利于拓展幼兒的經(jīng)驗和視野”。
2、目標定位：針對我們班幼兒的已有經(jīng)驗和發(fā)展水平，挖掘教材的教育價(jià)值，我設定了以下幾個(gè)活動(dòng)目標：
�、� 感知空氣的存在，發(fā)現空氣流動(dòng)產(chǎn)生風(fēng)的現象；
�、� 運用所獲得的體驗探索怎樣讓水上的風(fēng)車(chē)轉動(dòng)起來(lái)；
�、� 能大膽表述自己探究的過(guò)程和結果，體驗與同伴分享的快樂(lè )。
3、活動(dòng)的重難點(diǎn)：空氣雖無(wú)所不在，但它看不見(jiàn)、摸不著(zhù)，因此我將本活動(dòng)的重點(diǎn)定位在感
知與發(fā)現“空氣流動(dòng)產(chǎn)生風(fēng)”，難點(diǎn)為遷移經(jīng)驗解決“讓水上風(fēng)車(chē)轉動(dòng)起來(lái)”的問(wèn)題。
4、活動(dòng)準備：活動(dòng)準備為活動(dòng)的成功開(kāi)展提供了可能，在科學(xué)活動(dòng)中材料的結構及投放很重要，
它直接關(guān)系到能否構成問(wèn)題情境的探究點(diǎn)，有時(shí)甚至影響到活動(dòng)的成敗。我為活動(dòng)做了以下的準備：
一是經(jīng)驗準備：玩過(guò)魔術(shù)“不濕的報紙”，開(kāi)展過(guò)與空氣有關(guān)的活動(dòng)。
二是物質(zhì)準備：
�、� 大小、高矮不同的杯子（有洞與沒(méi)洞的）
�、� 風(fēng)車(chē)（數量為幼兒人數的3倍）
�、� 報紙若干
�、� 擦手布人手一塊
�、� 塑料盆4個(gè)（四個(gè)水盆中水量的放置可分兩種，一種為高水位，水面與杯子的高度一樣，可以發(fā)現水泡的現象；另一種是低水位，水面低于杯子，易感知氣流的現象。）
三是空間準備：幼兒半圓型集中；分組操作采用五張桌子，分5組進(jìn)行操作。
二、說(shuō)教法
新《綱要》指出：“教師應成為學(xué)習活動(dòng)的支持者、合作者、引導者”�；顒�(dòng)中，教師要心中有目標，眼中有
幼兒，時(shí)時(shí)有教育，以互動(dòng)的、開(kāi)放的、研究的理念，讓幼兒真正成為學(xué)習的主體。因此，本次活動(dòng)中我主要采用了以下四種教法有：操作法、設疑法、經(jīng)驗遷移法、猜想—驗證法。
首先是操作法，所謂操作法是指幼兒動(dòng)手操作，在與材料的相互作用過(guò)程中進(jìn)行探索學(xué)習，是幼兒
建構經(jīng)驗的基本方法。本次活動(dòng)共安排了四次操作活動(dòng)，從而保證了幼兒有充分動(dòng)手操作的時(shí)間，讓孩子們“動(dòng)”起來(lái)。
其次是設疑法，提出一個(gè)問(wèn)題往往比解決一個(gè)問(wèn)題更為重要。通過(guò)提問(wèn)，會(huì )提示幼兒探究的線(xiàn)索，
引發(fā)幼兒的思考，使幼兒對所感知的經(jīng)驗進(jìn)行整理。本活動(dòng)大量運用了設疑法，“為什么上次變魔術(shù)時(shí)紙不會(huì )濕，而今天的紙都濕了呢？”“為什么有孔杯子里的紙會(huì )濕，沒(méi)孔杯子里的紙不會(huì )濕？”“用什么辦法能讓風(fēng)車(chē)轉起來(lái)？”一個(gè)個(gè)富有啟發(fā)性的問(wèn)題支持著(zhù)幼兒的探究逐步深入。
再次在活動(dòng)中，我還運用了經(jīng)驗遷移法，經(jīng)驗遷移能夠幫助幼兒在新經(jīng)驗與舊經(jīng)驗間架起橋梁，使新經(jīng)驗的掌握更容易。我在第一環(huán)節、第三環(huán)節分別運用了經(jīng)驗遷移的方法。
此外我還將采用猜想——驗證法，這是法國“做中學(xué)”教育模式所倡導的一種教學(xué)方法，先讓幼兒根據自己的經(jīng)驗設想解決問(wèn)題可能的方案，然后實(shí)施方案，驗證其可行性。在猜想——驗證的過(guò)程中，不僅訓練了幼兒獨立思考和解決問(wèn)題的能力，更重要的是教給幼兒一種做事的方法和研究的態(tài)度，體現了新《綱要》中終身教育的理念。本活動(dòng)在解決“怎樣讓風(fēng)車(chē)轉起來(lái)”這一問(wèn)題中運用了該方法。
三、說(shuō)學(xué)法
我們總是說(shuō)“教學(xué)方法”，可見(jiàn)學(xué)法與教法是密不可分的。在活動(dòng)過(guò)程中，教師要盡量營(yíng)造寬松的氛圍，激發(fā)幼兒內在的學(xué)習動(dòng)機，調動(dòng)幼兒的多種感官和已有經(jīng)驗參與探究，讓幼兒通過(guò)看一看、想一想、說(shuō)一說(shuō)、玩一玩、試一試等方法，在與材料、同伴、老師的互動(dòng)中，感受空氣流動(dòng)產(chǎn)生風(fēng)的現象，體驗發(fā)現的樂(lè )趣，發(fā)展觀(guān)察能力、動(dòng)手能力和善于學(xué)習同伴經(jīng)驗的能力。
四、說(shuō)活動(dòng)程序
本次活動(dòng)設計力求幼兒最大程度的參與與投入，采用自主探究的學(xué)習方法，提供自主學(xué)習的空間，運用多種感官的參與，使學(xué)習過(guò)程成為兒童發(fā)現和探究的過(guò)程，真正使學(xué)習變得快樂(lè )起來(lái)。因此，我設計了環(huán)環(huán)相扣、層層遞進(jìn)的四個(gè)環(huán)節。
第一環(huán)節：魔術(shù)導入，激發(fā)興趣
以變魔術(shù)的形式引入活動(dòng)，我將采用問(wèn)題“前幾天我們一起玩了魔術(shù)‘不濕的報紙’，誰(shuí)記得是怎么做的？”，引發(fā)幼兒回憶變魔術(shù)的操作要求。此環(huán)節重在激活幼兒有關(guān)的經(jīng)驗和技能儲備，為下面的活動(dòng)做鋪墊。本環(huán)節預計時(shí)間為3分鐘。
第二環(huán)節：動(dòng)手探索，感知現象
我出示紙杯（杯底有洞），提出要求“請你們按上次的方法再變一次魔術(shù)，看看把紙放在杯子里是不是一定不會(huì )濕”，從而調動(dòng)起幼兒的好奇心。幼兒在操作中將發(fā)現紙濕了，引發(fā)與原有經(jīng)驗的沖突，產(chǎn)生疑問(wèn)：為什么上次變魔術(shù)時(shí)紙不會(huì )濕，而今天紙都濕了呢？這時(shí)我會(huì )適時(shí)地引導幼兒將紙杯與上次魔術(shù)用的杯子進(jìn)行比較，發(fā)現兩者的不同——有孔和沒(méi)孔。接著(zhù)，我將進(jìn)一步提問(wèn)：為什么有孔杯子里的紙會(huì )濕，沒(méi)孔杯子里的紙不會(huì )濕？啟發(fā)幼兒將兩個(gè)杯子倒扣水中，在視覺(jué)、觸覺(jué)等多種感官的參與下，發(fā)現有孔的杯子快速放入水中時(shí)，會(huì )有氣流從孔里出來(lái)，還會(huì )冒出氣泡。
在這一過(guò)程中，教師要及時(shí)為幼兒創(chuàng )設交流的機會(huì )，請幼兒表述自己探索的過(guò)程與結果，分享彼此的發(fā)現，同時(shí)，還要幫助
幼兒提升和梳理感知到的經(jīng)驗，通過(guò)“是什么從孔里跑出來(lái)了？”“這些氣泡是怎么來(lái)的？”等問(wèn)題，讓幼兒明確從孔里出來(lái)的是空氣，空氣流動(dòng)會(huì )產(chǎn)生風(fēng)，從而順利進(jìn)入下一環(huán)節。這是本活動(dòng)的重點(diǎn)，因此本環(huán)節我預計的時(shí)間是10分鐘。
第三環(huán)節：遷移經(jīng)驗，解決問(wèn)題
科學(xué)知識來(lái)源于生活，更應服務(wù)于生活，作為教師應有意識地培養兒童將科學(xué)帶到生活中和“用科學(xué)的意識”。因此，我設置了“怎樣讓小風(fēng)車(chē)轉起來(lái)”這一問(wèn)題情境，讓幼兒運用感知體驗的科學(xué)現象來(lái)解決具體問(wèn)題。
教師出示泡沫小風(fēng)車(chē)，鼓勵幼兒猜想：用什么辦法能讓風(fēng)車(chē)轉起來(lái)？孩子們根據各自的生活經(jīng)驗，想出的方法可能有用嘴吹、向前跑動(dòng)、用水流等，個(gè)別幼兒會(huì )運用空氣流動(dòng)形成風(fēng)的原理讓風(fēng)車(chē)轉起來(lái)，對于幼兒的猜想，我不作肯定或否定的評價(jià)，而讓幼兒自由選擇材料，動(dòng)手嘗試用自己的方法讓風(fēng)車(chē)轉起來(lái)。由于上述活動(dòng)將使孩子們的操作探索欲望得以調動(dòng)，玩一玩、試一試，驗證自己的猜想也就會(huì )水到渠成。操作之后我將請幼兒回到自己的位置上，說(shuō)說(shuō)是用什么辦法讓風(fēng)車(chē)轉起來(lái)的，分享同伴的成功。教師指導的重點(diǎn)是引發(fā)幼兒關(guān)注用空氣流動(dòng)產(chǎn)生風(fēng)的方法讓風(fēng)車(chē)轉起來(lái)，鼓勵幼兒選擇大小、高矮不同的有洞紙杯，在水中以振動(dòng)的方式，使空氣從小孔中擠壓出來(lái)產(chǎn)生風(fēng)，帶動(dòng)紙杯頂上的風(fēng)車(chē)轉動(dòng)，從而進(jìn)一步鞏固獲得的知識經(jīng)驗。本環(huán)節是難點(diǎn)，注重師幼互動(dòng)，預計時(shí)間為12分鐘。
第四環(huán)節：引發(fā)新的探究點(diǎn)，延伸探究
活動(dòng)的最后，讓幼兒自由地圍在我的身邊，拋出問(wèn)題：剛才你們都用不同大小的杯子試過(guò)了嗎？有什么感覺(jué)？那杯子的大小和風(fēng)車(chē)轉得快慢有沒(méi)有關(guān)系呢？我們下次再試試吧。我預計這個(gè)環(huán)節時(shí)間為5分鐘。
五、精彩片段
美工活動(dòng)“牙齒切碎機”活動(dòng)后感
本周進(jìn)行了美工活動(dòng)“牙齒切碎機”，整個(gè)活動(dòng)中，幼兒參與的積極性很高，思維活躍。當我向幼兒展示自己制作的“大嘴怪”時(shí)，孩子們的興趣一下子就上來(lái)了，紛紛議論“大嘴怪”怎么吃東西�；顒�(dòng)開(kāi)始我引導孩子們對牙齒模型進(jìn)行認真地觀(guān)察、并互相討論，讓孩子們知道前面的牙齒是門(mén)牙，門(mén)牙旁邊的是犬牙，犬牙旁邊的是磨牙，并說(shuō)出它們各自的分工及合作過(guò)程。接下來(lái)我先請大家討論怎樣制作牙齒切碎機，在親手制作“大嘴怪”時(shí)，孩子們顯得更為積極主動(dòng)，他們根據牙齒的各部分關(guān)系用鉛筆在紙上畫(huà)好一排牙齒，然后根據畫(huà)好的牙齒剪下來(lái)，再把它們粘貼到剪開(kāi)的紙盒里。
在這一過(guò)程中，很多孩子都做得比較成功，但也有一部分孩子因為沒(méi)有事先設計好就動(dòng)手剪，結果牙齒的構造沒(méi)剪對，被旁邊的小朋友一說(shuō)，他們只好重新剪過(guò)，耽誤了些時(shí)間。粘牙齒是本活動(dòng)的難點(diǎn)，有些孩子一下子就粘好了，有些孩子因為小手指不夠靈活粘起來(lái)很費勁。不久大家都把牙齒粘好了，接下來(lái)就是打份自己的牙齒切碎機：給它畫(huà)上眼睛，頭發(fā)，耳朵等。這一過(guò)程都難不倒孩子，大家都能把自己的牙齒切碎機按自己的意愿打扮好。最后我請幼兒給牙齒切碎機喂食，大家用一些廢舊的報紙等給牙齒切碎機做食物，“嗷，咕咚”，牙齒切碎機一口一口吃東西了，哦，大家玩得真開(kāi)心��！我把幼兒做好的作品放在區角中，讓孩子可以隨時(shí)玩一玩。
通過(guò)這次活動(dòng)，孩子們在設計，制作，體驗中進(jìn)一步對自己牙齒更加了解，并體驗到了成功的喜悅。