考試質(zhì)量分析報告（通用17篇）
隨著(zhù)個(gè)人素質(zhì)的提升，報告的使用成為日常生活的常態(tài)，通常情況下，報告的內容含量大、篇幅較長(cháng)。相信許多人會(huì )覺(jué)得報告很難寫(xiě)吧，下面是小編收集整理的考試質(zhì)量分析報告，供大家參考借鑒，希望可以幫助到有需要的朋友。
考試質(zhì)量分析報告 1
一、試題特點(diǎn)
本卷題型分為單項選擇題和非選擇題，總分為100分，90分鐘完成。單項選擇題共30小題占60分。非選擇題共4大題占40分，其中卷面分4分。題型的穩定性和連續性，既有利于學(xué)生的學(xué)習也有 利于老師的教學(xué)。本試卷還有如下特點(diǎn)。
1、考查知識點(diǎn)分布合理
試題分布的統計
通過(guò)對試題分布的統計可看出，包括必修一、必修二、必修三、選修三所有的章節都有知識點(diǎn)的考查，但又重點(diǎn)考查了選修三。因而該試卷對知識點(diǎn)考查既有一定的覆蓋度，又突出了重點(diǎn)章節，體現了考查知識點(diǎn)分布的合理性。
2、既注重基礎知識，又突出能力考查
通過(guò)對試卷的分析可看出，選擇題的第1—20題和非選擇題的第31、32題主要是考查學(xué)生的基礎知識，而選擇題的第21—30題和非選擇題的第33、34、題則側重于考查學(xué)生的理解、分析和推理能力。
3、既注重理論考查，也注重實(shí)驗考查
選擇題的第7，非選擇題的第23題、26題都是對學(xué)生實(shí)驗能力的考查。其中第7、第15題主要是對考查書(shū)本上的實(shí)驗知識。
4、文字、圖表并存，考查了學(xué)生的信息提取和轉換能力
除了文字試題外，還有較多的圖表題。通過(guò)對圖表的分析，能很好的'考查學(xué)生對圖表中有用信息的提取和轉換能力。
5、難易相對適中
二、本次檢測暴露出來(lái)的、學(xué)生存在的主要問(wèn)題如下
1、普遍不重視基礎知識的記憶
不少學(xué)生對生物學(xué)基礎知識記憶不牢，理解不深或含混不清。本試題絕大多數來(lái)自課本上,只要學(xué)生多看幾遍課本,就能答得很好.但學(xué)生普遍不重視課本,復習時(shí)通常把課本丟在一邊,鉆研參考書(shū)上的難題、偏題、怪題。孰不知今年高考題考的就是課本上的東西，但學(xué)生得分不高。就是不重視課本知識的結果。
2、審題、分析解決問(wèn)題的能力差
不少學(xué)生不能全面準確撲獲試題信息，不能正確聯(lián)系和理解相關(guān)信息或知識點(diǎn)間的關(guān)系，更不能正確利用各種信息或知識，形成正確的解題思路、策略和步驟，造成解題錯誤。
3、實(shí)驗探究能力很差
不少學(xué)生不能正確把握科學(xué)實(shí)驗的基本原則、操作步驟，更不能對相關(guān)實(shí)驗過(guò)程進(jìn)行正確分析判斷和評價(jià)完善。
4、不能正確使用學(xué)科專(zhuān)用術(shù)語(yǔ)
不少學(xué)生使用生活語(yǔ)，而不是使用學(xué)科專(zhuān)用術(shù)語(yǔ)表達生物學(xué)事實(shí)、生理過(guò)程以及概念、原理等。
三、今后教學(xué)的主要措施與建議
1、加強基礎知識教學(xué)與過(guò)手訓練
加強基礎知識規范教學(xué)與過(guò)手落實(shí)是新課教學(xué)的基本任務(wù)。在教學(xué)中，既要按照標準要求，又可適當降低教學(xué)的起點(diǎn)，注重知識的內在邏輯聯(lián)系與學(xué)生認知的內在聯(lián)系的統一，真正提高教學(xué)的有效性。當前，可以接合學(xué)習方案導學(xué)的實(shí)踐研究，從學(xué)生學(xué)習心理、學(xué)習習慣、學(xué)習意識、學(xué)習態(tài)度、學(xué)習過(guò)程等各方面，激發(fā)引導學(xué)生自主有效的學(xué)習指導，充分調動(dòng)學(xué)生的學(xué)習主體性，從根本上解決加強基礎知識過(guò)手教學(xué)問(wèn)題。
2、加強實(shí)驗教學(xué)，提升解決實(shí)驗問(wèn)題的能力
加強實(shí)驗教學(xué)，提高解決實(shí)驗問(wèn)題的能力是生物學(xué)科的重要教學(xué)任務(wù)。要結合課本實(shí)驗及其相關(guān)實(shí)驗問(wèn)題的解決與訓練，使學(xué)生真正理解課本實(shí)驗的目的、原理、原則，熟悉課本實(shí)驗的正確操作步驟等。
3、加強解題過(guò)程和語(yǔ)言表述規范的訓練
在教學(xué)基礎上的問(wèn)題解決訓練過(guò)程中，既要突出邏輯思維的訓練，又要加強解題過(guò)程和語(yǔ)言表述規范的訓練。解決這個(gè)問(wèn)題要求在教學(xué)過(guò)程與思維活動(dòng)過(guò)程創(chuàng )新基礎上的規范，才能做到解題過(guò)程和語(yǔ)言表述過(guò)程的規范，進(jìn)一步達到語(yǔ)言簡(jiǎn)潔、清晰、完整，用學(xué)科專(zhuān)用術(shù)語(yǔ)表達學(xué)科事實(shí)、過(guò)程等。
考試質(zhì)量分析報告 2
一、試卷總體評價(jià)
本次八年級思想品德試卷滿(mǎn)分100分，采用全開(kāi)卷形式，充分體現了思想品德學(xué)科教育教學(xué)的改革方向，試題注重基礎、凸顯能力、滲透德育，堅持以課標為準繩，以學(xué)科重點(diǎn)為核心，以能力培養為導向，降低難度、淡化難點(diǎn)，緊跟時(shí)代、巧妙設問(wèn)，突出實(shí)踐、穩中求進(jìn)。從開(kāi)放性試題考查的內容看，試題關(guān)注熱點(diǎn)，注重實(shí)踐，也重在學(xué)習參與，分析說(shuō)明題一般以學(xué)生思想行為背景，體現理論聯(lián)系實(shí)際的原則，并側重對學(xué)生理解分析能力，綜合概括能力的考查；從開(kāi)卷考試考查的題型看，以主觀(guān)題為主，一般是說(shuō)明題、分析題、論述題主要目的是考查學(xué)生理論聯(lián)系實(shí)際的能力和邏輯思維能力。
1、試卷內容體現了開(kāi)卷的要求，對各種層次的考查非常明顯（如識記、理解、綜合運用等）。
2、難易比較適中，區分度適當。
3、重點(diǎn)突出，涵蓋的知識點(diǎn)多，知識面廣。
4、題型多樣，既有客觀(guān)性的選擇，又有主觀(guān)性感悟、理解、實(shí)踐題。
二、試卷的亮點(diǎn)與特點(diǎn)
1、試卷的設計符合思想品德課學(xué)科特點(diǎn)，凸顯了了理論聯(lián)系實(shí)際的原則，在考試方式上突破了應試教育封閉的考試模式，有利于變學(xué)生被動(dòng)式學(xué)習為主動(dòng)性學(xué)習。開(kāi)卷考試的命題貼近學(xué)生生活，既運用豐富的材料啟發(fā)學(xué)生的思維，又涉及到孝敬父母、流行文化、追星和偶像崇拜、違法犯罪、戰勝挫折等幾大塊的問(wèn)題。
例如第24小題，從實(shí)際生活中的小事作為典型素材，主要考查了不良行為、一般違法行為與犯罪之間的關(guān)系，其目的就在于通過(guò)這樣類(lèi)似的問(wèn)題讓學(xué)生真正懂得一個(gè)道理：從不良行為到嚴重不良行為，從一般違法到刑事犯罪，只有一步之遙。如果經(jīng)常犯小錯，有不良行為，又不及時(shí)改正，就極有可能一步步走向犯罪的深淵。同時(shí)這一命題也突出考查了整個(gè)教材最重要、最具現實(shí)意義和教育意義的這樣4個(gè)基本知識點(diǎn)：
�。�1）是預防違法犯罪的`重要途徑就是要做到防微杜漸，要從克服小缺點(diǎn)、小錯誤、壞習氣、壞作風(fēng)開(kāi)始，防患于未然，將違法犯罪消滅在萌芽之中；
�。�2）增強法律意識，改正因年齡小而犯罪就不會(huì )被判刑，只要不犯大錯誤，犯點(diǎn)小錯誤沒(méi)關(guān)系的錯誤思想；
�。�3）如果成長(cháng)中有了過(guò)錯，一定要正視并勇于改正；
�。�4）違法犯罪行為要承擔相應的法律責任。
2、立足基礎知識，著(zhù)重考查能力。本張試卷看似簡(jiǎn)單，但注重考查考生的能力，尤其是對學(xué)生思維能力、分析能力與應用能力的考查。
例如，第25小題，從大人物貝多芬，在挫折中奮起，創(chuàng )作《命運交響曲》和中學(xué)生考試失利，葬身魚(yú)腹兩個(gè)事例的分析用應用，其設計意圖就是對第十一課《與挫折同行》這兩個(gè)教學(xué)要求的考查：
�。�1）正確認識生活中的困難和逆境，提高心理承受力，保持積極進(jìn)取的精神狀態(tài)；
�。�2）客觀(guān)認識挫折和逆境，尋找有效的應對方法，養成勇于克服困難和開(kāi)拓進(jìn)取的優(yōu)良品質(zhì)。同時(shí)，也突出了對知識要點(diǎn)的考查和應用，也在重點(diǎn)引導讓學(xué)生樹(shù)立這樣一種思想、觀(guān)念和做人的準則：挫折是普遍存在的，人人都會(huì )遇到，面對挫折人們的態(tài)度不同，結果就不一樣，對勇敢著(zhù)來(lái)說(shuō)是機遇，是一筆財富，對弱者來(lái)說(shuō)則是災難，是萬(wàn)丈深淵。
再例如，第21小題，關(guān)于“學(xué)會(huì )感恩，孝敬父母”的有關(guān)內容；第22小題，涉及父母外出打工，孩子在家無(wú)人照管，性格變得孤僻，喜歡上網(wǎng)聊天，甚至談戀愛(ài)的敏感問(wèn)題；第23小題，突出中學(xué)生崇拜偶像，盲目追星這一現實(shí)問(wèn)題。這些問(wèn)題都是普遍存在又難以回避的問(wèn)題，對這些問(wèn)題的考查，集中體現了思想品德課核心就是關(guān)注教育、教育學(xué)生，引領(lǐng)學(xué)生學(xué)會(huì )合作、學(xué)會(huì )探究、學(xué)會(huì )求知、學(xué)會(huì )做人，這也凸顯了思想品德課是對學(xué)生進(jìn)行思想政治教育主渠道的教育本質(zhì)。
3、凸顯開(kāi)卷本色，結構相對穩定。本套試卷的題型、題量、分值合理，試卷的難度、深度和廣度具有穩定性，沒(méi)有偏題怪題。非選擇題部分，大部分問(wèn)題的設問(wèn)切入點(diǎn)小，易于考生把握解題方向。通過(guò)備課組老師的集體討論，通過(guò)對學(xué)生的問(wèn)卷調查，一直認為開(kāi)卷考試突出了以下幾個(gè)特點(diǎn)；第一，開(kāi)卷考試命題注重考查學(xué)生對所學(xué)內容的理解、接受程度和運用水平，考試可查閱教材，學(xué)生平時(shí)學(xué)習中不必死記硬背一些概念和原理，自覺(jué)地把精力放在理解和運用能力的培養上；第二，有利于促進(jìn)改革課堂教學(xué)，使教學(xué)更注重理論聯(lián)系實(shí)際，給思想政治課教學(xué)以良好的導向；第三，有利于減輕學(xué)生學(xué)習負擔，改變學(xué)生學(xué)習方法，提高學(xué)生學(xué)習興趣；符合新課改精神，考查了學(xué)生的綜合能力，有利于增強學(xué)生的參與意識。
三、問(wèn)題與建議：
思想政治課開(kāi)卷考試試題的難易度比例確定不太明確、老師和學(xué)生都不太好把握；缺乏開(kāi)卷考試試題編制、采分點(diǎn)的界定及具體的考務(wù)細則，課任教師和學(xué)生復習時(shí)，顯得倉促和突然；可適當增加一些新穎、活潑、靈活性強的題目；沒(méi)有統一的思想政治課開(kāi)卷考試的指導性方案，開(kāi)卷考試的樣題尚待進(jìn)一步的研究。
四、在今后教育教學(xué)中必須明確和重視的方面
�。ㄒ唬┭芯拷滩�，夯實(shí)基礎
開(kāi)卷考試中所謂主觀(guān)題，往往是題在書(shū)外，理在書(shū)中。因此必須重視教材，平時(shí)我們要注意積累知識，收集課外信息資料，但不能“忘本”。因為開(kāi)卷考試多以材料和時(shí)政熱點(diǎn)為出發(fā)點(diǎn)，命題目的都在書(shū)中，答案的要點(diǎn)也隱藏在教材中，所以要取得好成績(jì)，平時(shí)必須在教材上下功夫，養成多讀、多看教材的習慣，只有讀懂讀透教材，考試時(shí)才能應對自如。首先，對于平時(shí)學(xué)習和作業(yè)中遇到的較好的試題要善于加工和整理，對于相同或相似的問(wèn)題也不妨整理成為一個(gè)專(zhuān)題系統，以便學(xué)習和掌握。其次，對平時(shí)的資料和練習可以列出目錄，把一本資料整理并列出一個(gè)目錄附在資料的前面，這樣，考生使用時(shí)就會(huì )事半功倍。另外，對于政治課本中知識的交叉點(diǎn)，可使用比較閱讀的方法。這樣既可以明確同一知識點(diǎn)的不同闡述角度，又可以避免知識點(diǎn)的混淆。
�。ǘ┱J真審題，強化綜合能力訓練。
很多學(xué)生在答題時(shí)，審題不清，要么答題無(wú)從下手，要么簡(jiǎn)單地把自己背過(guò)的相關(guān)條目的答案照搬過(guò)來(lái)，答非所問(wèn)，要克服這一點(diǎn)，就要認真審題。認真審題是正確答題的前提和關(guān)鍵，審題時(shí)要做到如下幾點(diǎn)：第一、審材料，劃分材料的層次，把握材料的中心點(diǎn)。第二、審設問(wèn)，明確設問(wèn)的要求，尋求出事理結合點(diǎn)。第三、審要點(diǎn)，既然材料與書(shū)本的知識有聯(lián)系，就要確定答題的切入點(diǎn)，用課本相關(guān)的知識點(diǎn)作為答題的支撐點(diǎn)和依據，克服答非所問(wèn)。
�。ㄈ┘訌娕c社會(huì )生活聯(lián)系，注重知識的連貫性
答題時(shí)，要特別注意試題提供的材料，以利于選擇相應的知識組織答案，主觀(guān)性試題很難在教材中找到現成的答案，這就要求學(xué)生提高分析歸納問(wèn)題和對知識的整合能力，運用材料提供的信息多層次，多角度分析問(wèn)題，理清答案思路，找出與教材的結合點(diǎn)，由淺到深，由易到難，分序號，分段落組織好答案，避免丟三落四。無(wú)論哪種主觀(guān)題，都要有綜合運用知識的能力�，F在的考試都不是單限于某一原理，某一課知識的運用，而是綜合運用幾個(gè)原理，要你挖掘歸納整理。但是回答問(wèn)題時(shí)也應注意試題的分值，做到取放自如，而不能為求答案完整，面面俱到，答案內容過(guò)于詳細，否則會(huì )因時(shí)間不夠而答不完題，也不能取得好成績(jì)。
�。ㄋ模┳⒁庹Z(yǔ)言準確和書(shū)寫(xiě)規范
回答問(wèn)題，要用政治術(shù)語(yǔ)。即用恰當規范的政治術(shù)語(yǔ)表達自己的觀(guān)點(diǎn)。再三斟酌，反復推敲，使語(yǔ)言精練，準確，富有說(shuō)服力，而不能自己胡編亂造，杜絕大白話(huà)，卷面要干凈整潔，行文要規范流暢，不亂勾亂畫(huà)，給閱卷老師留下清晰、美觀(guān)的好印象。
總之，政治實(shí)行開(kāi)卷考試，是我們師生們面臨的一個(gè)現實(shí)問(wèn)題。作為政治教師只有在工作中不斷探索，努力鉆研，勇于創(chuàng )新，指導學(xué)生適應新的學(xué)習方法，才能提高學(xué)生理論聯(lián)系實(shí)際分析解決問(wèn)題的能力，才能不斷提高學(xué)生的綜合素質(zhì)。
考試質(zhì)量分析報告 3
期中考試已經(jīng)結束，各位數學(xué)教師對試卷進(jìn)行了認真的批閱、登統、分析。并且以教研組為單位召開(kāi)了期中試卷分析，現對全校的數學(xué)考試進(jìn)行總的分析：
一、期中考試質(zhì)量分析統計表
小學(xué)學(xué)年度學(xué)期期中考試質(zhì)量分析統計表
二、存在的問(wèn)題和改進(jìn)措施
�。ㄒ唬﹩�(wèn)題：口算、筆算這些基礎知識還存在問(wèn)題，優(yōu)秀、良好等級的學(xué)生存在此類(lèi)問(wèn)題，特別是待合格學(xué)生、與合格等級的學(xué)生，口算、計算存在的問(wèn)題更為嚴重，因此加強口算、筆算的教學(xué)，顯得尤為重要。
措施：
教學(xué)新知中創(chuàng )設情境，理解算理。當然，要以免創(chuàng )設情境只為引出算式的誤區，而應作為學(xué)生理解算理的“輔料”。在學(xué)習過(guò)程中要注重讓學(xué)生多種感官參與教學(xué)活動(dòng)。算法多樣化后要組織學(xué)生優(yōu)化算法。課后進(jìn)行教學(xué)反思
訓練中形成技能，教育心理學(xué)認為，計算是一種智力操作技能，而知識轉化為技能是需要過(guò)程的。只有通過(guò)適當的練習，才能提高學(xué)生的計算能力，形成計算技能，發(fā)展學(xué)生的智力。
1、基本口算經(jīng)常練；
2、重點(diǎn)、難點(diǎn)專(zhuān)項練；
3、變換形式快樂(lè )練；
研究錯例中把握成因，學(xué)生計算時(shí)正確率不高，究其原因，沒(méi)有掌握計算法則、方法的只是極少數，大部分同學(xué)甚至老師都習慣把其歸結為“粗心”。其實(shí)這只是一個(gè)表面現象，其主要癥結還在于學(xué)生計算時(shí)的不良心理素質(zhì)導致辭其成了不良的計算習慣。首先培養學(xué)生收集錯例的習慣，針對錯例幫助學(xué)生一起分析做錯的原因，讓每個(gè)學(xué)生都認識到：“粗心”只是一個(gè)借口，思想上沒(méi)有充分重視才是最主要的。其次，培養學(xué)生養成驗算的習慣，讓學(xué)生經(jīng)歷估算、逆運算、算法多樣化等方式進(jìn)行計算檢驗的過(guò)程，體會(huì )“計算不出錯并遙遠”。
每學(xué)期對學(xué)生進(jìn)行兩次口算、筆算的監測。第一次為檢測，對不合格的學(xué)生（一、二年級口算80分以上合格，筆算75分以上合格。三~六年級口算75分以上合格、筆算70分以上合格），教師要加強個(gè)別輔導。兩周后學(xué)校組織復測。
第二次為競賽。選取年級口算、筆算總分前十名同學(xué)，在集會(huì )上進(jìn)行表?yè)P。對于年級平均分前兩名的班級進(jìn)行表彰。
在學(xué)校抽測試卷中考察估算，組織有關(guān)口算、筆算、估算教學(xué)的專(zhuān)題研究課、展示課。
每周一正式作業(yè)本上要布置口算作業(yè)，訓練學(xué)生口算能力。
每周二正式作業(yè)本上要布置計算作業(yè)，訓練學(xué)生筆算能力。
教師要采取激勵手段，激發(fā)學(xué)生口算、筆算的興趣。在作業(yè)檢查中，對落實(shí)好的班級在作業(yè)展覽中展出。
每節數學(xué)課前兩分鐘做口算練習或估算練習，數學(xué)教師利用早自習時(shí)間結合教學(xué)進(jìn)度進(jìn)行口算、筆算、應用題的思維訓練。
綜合兩次口算、筆算成績(jì)評出口算、筆算優(yōu)秀輔導員，專(zhuān)題研究后教師上交有關(guān)計算、口算、估算的論文、案例。
�。ǘ﹩�(wèn)題：綜合應用題存在的問(wèn)題較大，學(xué)生不能綜合運用所學(xué)知識解決較復雜的實(shí)際問(wèn)題，有的學(xué)生甚至無(wú)從下手。
措施：第一學(xué)段。教師充分利用學(xué)生已有的生活經(jīng)驗，隨時(shí)引導學(xué)生把所學(xué)的數學(xué)知識應用到生活中去，解決身邊的數學(xué)問(wèn)題，了解數學(xué)在現實(shí)生活中的作用，體會(huì )學(xué)習數學(xué)的重要性。實(shí)踐活動(dòng)是培養學(xué)生進(jìn)行主動(dòng)探索與合作交流的重要途徑。在本學(xué)段，教師要組織學(xué)生開(kāi)展生動(dòng)有趣的活動(dòng)，使學(xué)生經(jīng)歷觀(guān)察、操作、整理、交流等過(guò)程。第二學(xué)段。本學(xué)段學(xué)生的知識、能力、情感、和態(tài)度與第一學(xué)段的學(xué)生相比都有了進(jìn)一步的發(fā)展，教師應該充分利用學(xué)生已有的生活經(jīng)驗，引導學(xué)生把所學(xué)的數學(xué)知識應用到現實(shí)中去，以體會(huì )數學(xué)在現實(shí)生活中的應用價(jià)值。綜合應用是培養學(xué)生主動(dòng)探索與合作學(xué)習的重要途徑。
根據學(xué)生的數學(xué)日記選取材料，了解學(xué)生的生活經(jīng)驗；
在學(xué)校抽測試卷中考察學(xué)生的應用數學(xué)的意識；
建立數學(xué)小日記本（大練習）每周一次，記錄學(xué)生應用數學(xué)知識解決自己生活中的.問(wèn)題，或摘抄應用數學(xué)知識解決生活中的問(wèn)題知識；
學(xué)校對數學(xué)日記本進(jìn)行檢查，對優(yōu)秀班集體進(jìn)行展示。和優(yōu)秀數學(xué)日記展示；
對數學(xué)日記進(jìn)行批閱，每學(xué)期每班選出10篇優(yōu)秀日記，上交電子文稿和打印稿。
班級數學(xué)日記保留，結題時(shí)為資料用。
組織有關(guān)實(shí)踐活動(dòng)、綜合應用教學(xué)的專(zhuān)題研究課、展示課。
專(zhuān)題研究后教師上交有關(guān)應用數學(xué)的論文、案例。
�。ㄈ﹩�(wèn)題：學(xué)生的審題習慣存在一定的問(wèn)題。有一部分學(xué)生的錯誤還是因為身體習慣不好造成的。
措施：教師要培養孩子良好的書(shū)寫(xiě)習慣，只有從外部做到認真書(shū)寫(xiě)，孩子才能踏下心來(lái)認真審題。
教師采取有效的激勵手段，促使使學(xué)生養成良好的審題習慣。
教師在平常的教學(xué)中對那些易混淆的題要多加進(jìn)行對比練習，使學(xué)生注意到數學(xué)的嚴謹性，養成良好的審題習慣。
教師教給學(xué)生審題的方法，使學(xué)生有方法可循，使學(xué)生會(huì )審題。
�。ㄋ模﹩�(wèn)題：成績(jì)較差生的問(wèn)題
措施：平時(shí)教師要多加關(guān)照，經(jīng)常關(guān)注；
降低要求，使學(xué)生在原有的基礎上有一定的進(jìn)步。平時(shí)作業(yè)可以分層，家庭作業(yè)也要降低要求。
積極與這些學(xué)生的家長(cháng)聯(lián)系，爭取家長(cháng)的配合與支持。
考試質(zhì)量分析報告 4
一、試卷基本情況
1、試卷的主要特征是：
�。�1）貼近新課程理念：滲透了科學(xué)思想和人文精神，滲透了品德、情感、意志、態(tài)度、方法等評價(jià)因素，從而發(fā)揮試題在素質(zhì)教育中的導向作用，體現了重視“知識與技能”的考查，又同時(shí)重現了“過(guò)程與方法”“情感態(tài)度與價(jià)值觀(guān)”的考查，在考試過(guò)程中對學(xué)生進(jìn)行了安全教育、節約能源教育和愛(ài)國主義教育，力爭對教師的教學(xué)和學(xué)生的學(xué)習起到引領(lǐng)的作用。
�。�2）重視考查學(xué)生分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力，對“知識與技能”的考查注意了立足于具體的情景，不簡(jiǎn)單考查對知識的再現和記憶，注重應用，有助于學(xué)生創(chuàng )造性發(fā)揮。
�。�3）試題中有很多的題目緊密聯(lián)系學(xué)生生活和社會(huì )實(shí)際，體現了“從生活走向科學(xué)，從科學(xué)走向社會(huì )”的新理念，使學(xué)生懂得學(xué)好科學(xué)確實(shí)有用的道理。
�。�4）加強了科學(xué)探究能力的考查。注重考查學(xué)生科學(xué)探究過(guò)程中的過(guò)程與方法和綜合能力。關(guān)注創(chuàng )新意識和實(shí)踐能力的考查，注重試題的綜合性，實(shí)踐性、開(kāi)放性。
2、試卷的內容與結構：
試題內容以《課程標準》為依據，試題有足夠的覆蓋面，命題立足基礎面向全體學(xué)生，基本題充足，難易度合適，難度合理，有一定的區分度。
二、考試基本情況統計
人均分：38.3；及格率： 23%；參考率：92%。最高分為了76。
三、學(xué)生答題情況及存在問(wèn)題的分析
基本按中考試題的模式和學(xué)業(yè)水平考試的難度命題，為突出本學(xué)科的基礎地位，科學(xué)學(xué)科試題按100分鐘考100分的題量和知識覆蓋面呈現考查內容。這些考試對八年級教師和學(xué)生來(lái)說(shuō)都是全新的挑戰，考試結果在一定程度上反映了目前學(xué)�？茖W(xué)課教學(xué)的現狀。
1、選擇題部分考查內容基本為比較基礎、簡(jiǎn)單的知識、技能和體驗，這些內容都是學(xué)生應該理解、掌握，并會(huì )應用的。本大題總體得分相對較高，錯誤反映許多學(xué)生主動(dòng)探究習慣差，對實(shí)際生活中科學(xué)現象、科學(xué)知識觀(guān)察不細，思考不多，不善動(dòng)手。
2、實(shí)驗與探究題主要考查實(shí)驗內容和實(shí)驗探究能力，它包含了綜合性、實(shí)踐性、開(kāi)放性的內容。學(xué)生動(dòng)手動(dòng)腦實(shí)驗的經(jīng)驗太少，積累的實(shí)驗技能與技巧及必備知識可能不足。
四、對今后教學(xué)工作的建議
1、注重雙基內容，關(guān)注教材內容
義務(wù)教育階段的科學(xué)課程應以提高全體學(xué)生的科學(xué)素質(zhì)為主要目的，滿(mǎn)足每個(gè)學(xué)生發(fā)展的基本需求，全面提高公民的科學(xué)素質(zhì)。因此，要注重雙基內容（基本知識、基本技能）落實(shí)，要注重對科學(xué)概念和規律的理解，注重知識之間的內在聯(lián)系，注重對科學(xué)現象的觀(guān)察，在解決問(wèn)題中加深對科學(xué)知識的理解。要加強解題的規范化教學(xué)，如作圖，文字表述、公式表達，科學(xué)單位換算等的規范訓練。
2、注意聯(lián)系實(shí)際，關(guān)注生活周?chē)臒狳c(diǎn)
科學(xué)知識與社會(huì )實(shí)際生活聯(lián)系密切，生活中常見(jiàn)的.現象大都與科學(xué)知識有關(guān)。近年來(lái)科學(xué)試題更加關(guān)注科學(xué)知識與生活實(shí)際的聯(lián)系，把課內外的知識有機的結合在一起。同時(shí)，教學(xué)中還要關(guān)注科技熱點(diǎn)問(wèn)題，如能源問(wèn)題、環(huán)保問(wèn)題等等。
3、培養實(shí)驗探究，注重研究方法
科學(xué)學(xué)實(shí)驗是人類(lèi)認識世界的一種重要活動(dòng)，是進(jìn)行科學(xué)研究的基礎。新課程標準指出要讓學(xué)生學(xué)習初步的科學(xué)知識與技能，經(jīng)歷基本的科學(xué)探究過(guò)程，受到科學(xué)態(tài)度和科學(xué)精神的熏陶�；谝陨嫌^(guān)點(diǎn)，現在的科學(xué)試題加大了實(shí)驗題所占的比例，加大了對實(shí)驗的考查力度，強調實(shí)驗的探究過(guò)程和方法。
4、創(chuàng )設科學(xué)情景，注重開(kāi)放創(chuàng )新
開(kāi)放性試題有助于培養學(xué)生的發(fā)散思維能力，有助于克服思維定勢，避免思維僵化和單一；有助于對問(wèn)題全面深刻的認識，有助于培養學(xué)生的創(chuàng )新意識。在平時(shí)的教學(xué)中，老師們要善于給學(xué)生創(chuàng )設適當的科學(xué)情景，讓學(xué)生根據所學(xué)知識開(kāi)展學(xué)習研究，提倡學(xué)生自己主動(dòng)學(xué)習并獲取知識，給學(xué)生更廣闊的思維空間，為他們提供各種展示自己聰明才智的機會(huì )，充分體現以學(xué)生發(fā)展為本的教學(xué)思想。
5、改變教學(xué)方式，落實(shí)課程目標
教師應改變和優(yōu)化自身的教學(xué)方式，注重培養學(xué)生的“自主、合作，探究”學(xué)習能力，充分利用身邊、生活中的各種資源，聯(lián)系身邊的科學(xué)事實(shí)，使學(xué)生“從生活走向科學(xué)，從科學(xué)走向社會(huì )”，以激發(fā)學(xué)生學(xué)習興趣，最終引導學(xué)生能自主學(xué)習，學(xué)會(huì )科學(xué)探究，使學(xué)生在獲得知識的同時(shí)加強各種能力的培養，實(shí)現學(xué)生學(xué)習方式的變革。
五、反思與意見(jiàn)
試卷分析更有利于新教師的成長(cháng)，也更好地了解前半個(gè)學(xué)期學(xué)生對知識點(diǎn)的掌握情況，更有利于教學(xué)的進(jìn)行。
考試質(zhì)量分析報告 5
在本次期末檢測中，五（3）班到考率100％，總分為3662分，平均成績(jì)?yōu)?1.56分，及格率為95％，優(yōu)秀率為87.5％。
一、試卷分析及考試完成度分析：
試卷題型分析：
本次期末試卷分為基礎知識積累與運用、閱讀與應用、習作三大部分。題目整體分布基本合理，難易適中，貼合學(xué)生的知識水平、認知規律和心理需求，在考查雙基的保底基礎上求提高、求發(fā)展，以適應《語(yǔ)文課程標準》提出的為學(xué)生的全面發(fā)展和終身學(xué)習的總目標服務(wù)。能以課標的教學(xué)目標為準則，以現行教材的教學(xué)資料為范圍，做到三重：
�。�1）重基礎，即基礎知識和基本技能；
�。�2）重本領(lǐng)，包括識字寫(xiě)字本領(lǐng)、口語(yǔ)交際本領(lǐng)、閱讀本領(lǐng)、寫(xiě)作本領(lǐng)。
�。�3）重創(chuàng )新，即運用所學(xué)知識創(chuàng )造性地解決問(wèn)題的本領(lǐng)。同時(shí)題目類(lèi)型新（以傳統題型為基本，適當增加一些考查學(xué)生學(xué)和教師教的新型嘗試題，如：妙筆生花、閱讀與應用。）活（考查實(shí)際運用本領(lǐng)，如：用一句名言來(lái)激勵自我、請默寫(xiě)五年級課本里你最喜歡的一首詩(shī)等）。
試卷完成情景分析：
學(xué)生的掌握情景可分為三個(gè)層次，掌握較好的是語(yǔ)言積累部分和課本知識的傳統題，即看拼音寫(xiě)詞語(yǔ)、補充詞語(yǔ)及句子、填關(guān)聯(lián)詞；其次是順應《課程標準》要求的新型嘗試題，即用一句名言來(lái)激勵自我、請默寫(xiě)五年級課本里你最喜歡的一首詩(shī)、寫(xiě)警示語(yǔ)這樣的考查教師教與學(xué)生學(xué)的新型運用創(chuàng )新題，此類(lèi)題型少數幾個(gè)學(xué)生得分率較低；三是一些分析運用本領(lǐng)題，即運用所學(xué)知識分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的閱讀、作文題。
二、題型具體分析：
基礎知識積累部分：學(xué)生掌握得比較牢固，基礎也比較扎實(shí)，基本上能到達教材的要求。這說(shuō)明抓牢基礎教學(xué)是提高教學(xué)質(zhì)量的根本保證，教師在教學(xué)過(guò)程中必須加強學(xué)生語(yǔ)言的基本積累，夯實(shí)生字詞，切實(shí)完成教材的要求，按教材要求真正完成識字寫(xiě)字、背誦課文、讀讀背背，以增加學(xué)生的語(yǔ)言積累，豐富學(xué)生的素材庫。
閱讀與應用部分：完成效果尚可，學(xué)少數生的感悟理解本領(lǐng)有必須的局限性，這說(shuō)明注重學(xué)生感悟本領(lǐng)的培養十分重要。本卷在這一部分中突出了對詞句段理解本領(lǐng)的測試，從詞、句、段、篇四個(gè)方面的不一樣角度檢測了學(xué)生的小學(xué)語(yǔ)文基本功。第一、從詞的理解上看，難度不大，大部分學(xué)生做得很好！第二、從句的理解上看，本卷側重考查了學(xué)生對詩(shī)文的理解和句子的積累運用，學(xué)生的理解和運用還算比較到位。所以教師在教學(xué)中應不斷要求學(xué)生能口頭，并且必須書(shū)面理解教材中的重點(diǎn)資料，這項訓練必須從低年級開(kāi)始有意識地進(jìn)行訓練。除了這一點(diǎn)，我們還應注重選擇一些常見(jiàn)句式的練習，培養學(xué)生邊讀邊想，提出問(wèn)題的本領(lǐng)。
第三、從段篇的理解上看，本卷考查了學(xué)生的基本閱讀本領(lǐng)（分課內和課外兩部分）。對于短文的理解和概括本領(lǐng)尚可，有小部分學(xué)生對短文的`理解流于表面，不能深入挖掘文章的內涵和精髓。而這種本領(lǐng)的提高則需要訓練學(xué)生的閱讀方法，養成良好的閱讀習慣，并注意在閱讀過(guò)程中體驗情感，領(lǐng)悟資料。還應注重全體，異常是對中差生的訓練。但做到這些是遠遠不夠的，擴大閱讀量才是提高語(yǔ)文素養的關(guān)鍵，所以我們平時(shí)應當十分注重學(xué)生課外知識的積累。
習作表達部分結果顯示：大部分學(xué)生能?chē)@作文題目不拘形式地寫(xiě)下見(jiàn)聞和感受。語(yǔ)句基本通順，資料具體，能正確使用標點(diǎn)符號。學(xué)生遣詞造句的本領(lǐng)還比較有限，不能很好地運用自我平時(shí)積累的語(yǔ)言材料，具有新鮮感的詞句并不多。所以經(jīng)過(guò)分析，我們覺(jué)得應當這樣做：
第一：作文教學(xué)應加強與課堂、生活的聯(lián)系。平時(shí)應結合學(xué)生的實(shí)際生活和原有的知識基礎，將學(xué)生的生活畫(huà)面與學(xué)生的情感溝通銜接，以此來(lái)激發(fā)學(xué)生感悟生活與人生。當然，在作文教學(xué)中，同樣要注意發(fā)展學(xué)生的xxl。所以，在作文教學(xué)中應重視充分利用各種教學(xué)手段，聯(lián)系實(shí)際情景，對學(xué)生進(jìn)行敢于想象，敢于創(chuàng )新，敢于打破常規的訓練。而所有的訓練，都必須與現實(shí)生活聯(lián)系起來(lái)，才能讓學(xué)生更容易理解。
第二、處理好自由作文和基本功的訓練。自由作文和基本功的訓練，兩者該如何相輔相成，相互促進(jìn)？這個(gè)問(wèn)題一向困擾著(zhù)我們。
可是，我查到了幾點(diǎn)關(guān)于作文教學(xué)的經(jīng)驗，相信值得我們大家學(xué)習與思考：
1、關(guān)注學(xué)生的親身經(jīng)歷（學(xué)生的生活經(jīng)歷或由教師創(chuàng )設情境）；
2、積累（包括文字積累和視力積累）；
3、小練筆（讀寫(xiě)結合；制定作文訓練的序列，抓好基本功的訓練）；
4、寫(xiě)作方法的指導。
三、困惑：
新的語(yǔ)文教材，資料多，學(xué)習量大，有些學(xué)生學(xué)得很充分，能滿(mǎn)足其學(xué)習需求；但還有相當數量的學(xué)生在要保證按時(shí)完成必須的教學(xué)資料的情景下，很難比較扎實(shí)地完成學(xué)習任務(wù)。一部分學(xué)生吃得飽，另一部分學(xué)生則消化不了，學(xué)生兩極分化的現象比較明顯。如何縮小兩者間的差距，對于我們的課堂教學(xué)改革仍然是嚴峻的考驗。
四、措施
應對成績(jì)，應對不足，我們學(xué)會(huì )了思考。在課堂教學(xué)改革的路上，還有許多工作要做，許多困難要解決。我要更加認真學(xué)習提升自我，不斷總結完善自我，使自我在課改中逐漸成長(cháng)起來(lái)。
考試質(zhì)量分析報告 6
一、試卷分析：
試題結構參照市中考物理試卷的結構，共六大題，29小題，滿(mǎn)分100分。分選擇題、填空題、作圖題、分析說(shuō)理題、實(shí)驗與探究、實(shí)踐與應用等六種題型。
試卷總的看來(lái)，難度適中，面向全體學(xué)生，重視對物理基礎知識、基礎技能的考查；加強物理實(shí)驗、探究能力的考查；突出物理與生活實(shí)際的聯(lián)系，充分體現了義務(wù)教育物理新課程改革的理念及三維目標的要求，體現從生活走向物理，從物理走向社會(huì )的理念。體現了“重點(diǎn)知識重點(diǎn)考，邊緣知識抽查考”，既符合課標要求，又適合學(xué)生發(fā)揮，總體上是不錯的一份期末檢測試題。
二、答卷分析：
�。ㄒ唬┱w情況：
本次八年級物理參考人數160人，總分8539分，均分53.4分；高分人數31人，高分率19.4%；及格人數77人，格率48.1%；低分人數46人，低分率28.7%。
從試卷答題的整體情況來(lái)看，選擇、作圖題較好，分析說(shuō)理、實(shí)驗探究、實(shí)踐與應用等題存在較大問(wèn)題。
�。ǘ┲饕Х衷颍�
�。�1）基礎知識薄弱，基本概念的理解、規律的掌握應用還不到位。如11題、24題，學(xué)生對聲音的“音調”、“響度”等概念區分不清；再如26題，學(xué)生對“焦點(diǎn)”與“交點(diǎn)”、“物距”與“焦距”等概念也是模糊不清，成像規律及應用掌握不夠。
�。�2）學(xué)生的語(yǔ)言表達不準確，不精煉。如27題，測液體的溫度時(shí)溫度計的玻璃泡碰到了容器底，許多學(xué)生說(shuō)不出這個(gè)結構的名稱(chēng)；又如28題描述水沸騰時(shí)的實(shí)驗現象，許多學(xué)生表述冗繁，卻又抓不住重點(diǎn)；再如26題在光屏上不能得到清晰像的一個(gè)可能原因：燭焰、透鏡、光屏三者的中心不在同一條直線(xiàn)上，許多學(xué)生表述為燭焰、透鏡、光屏不在同一條直線(xiàn)上。
�。�3）實(shí)驗探究能力有待提高。學(xué)生不能從物理現象和實(shí)驗中順利地歸納出科學(xué)規律，如24題探究聲音的音調與頻率、響度與振幅的關(guān)系的實(shí)驗，學(xué)生對頻率決定音調、振幅決定響度的因果關(guān)系理不順，導致不能正確歸納出實(shí)驗結論；不能從圖表及數據中提取有效信息并分析論證，如27（2）、（3）題，根據水的.沸騰圖像得出液體沸騰時(shí)的特點(diǎn)并分析氣壓對液體沸點(diǎn)的影響。又如28（1）、（4）題，要求根據探究并聯(lián)電路電流關(guān)系的實(shí)驗數據，歸納并聯(lián)電路電流特點(diǎn)，并計算支路電流。部分學(xué)生表述為“并聯(lián)電路支路電流等于干路電流之和”或根本不理解哪是支路電流、哪是干路電流。
�。�4）學(xué)生學(xué)習過(guò)程脫離生活實(shí)際，沒(méi)有形成關(guān)心社會(huì )和自己身邊的物理現象的好品質(zhì)。如8題，透過(guò)盛滿(mǎn)水的透明圓柱形玻璃杯看緊貼杯壁的一只鸚鵡圖像的情況，相當多的學(xué)生只知道圖像會(huì )在原來(lái)的基礎上放大，但具體放大的形象卻不清楚，平時(shí)也沒(méi)去注意把它搞透徹；再如13題，煮玉米棒子、雞蛋時(shí)用水、炸油條、土豆時(shí)用菜油，這是因為油和水的沸點(diǎn)不同，這樣做是為了對不同的烹飪手段提供不同的溫度。對這些身邊的物理知識，同學(xué)們卻往往是熟視無(wú)睹。
�。�5）開(kāi)放性思維能力較差。如27（4）C題，采取哪些途徑可以減少燒沸水所用的時(shí)間；又如28（3）題，針對用電流表測并聯(lián)電路中電流的實(shí)驗提出一個(gè)改進(jìn)意見(jiàn)，很多學(xué)生不知所措。
�。�6）將知識應用于實(shí)踐的能力不夠，不能靈活應用所學(xué)物理知識解決實(shí)際生活中的簡(jiǎn)單問(wèn)題。如29（3）題，聯(lián)系光速比聲速大得多的物理事實(shí)，設計一個(gè)利用聲速粗測距離的實(shí)驗步驟。很多學(xué)生由于對實(shí)驗原理不理解，不能正確設計出實(shí)驗方案。
三、教學(xué)建議：
1．緊扣“課標”，學(xué)好“雙基”，注重對物理學(xué)基本概念、基本規律、公式等的理解和應用的考查。正確地理解、準確地表達、定量地計算是初中物理最重要的教學(xué)目標，并能聯(lián)系實(shí)際、生活、科技，舉出相應的事例。注重學(xué)生理論聯(lián)系實(shí)際，關(guān)心科技發(fā)展，關(guān)心我們身邊的生活。
2．加強科學(xué)實(shí)驗探究過(guò)程，包括觀(guān)察能力、提出問(wèn)題能力、語(yǔ)言表達能力、實(shí)驗操作能力、信息收集處理和分析概括能力的培養，還課堂于學(xué)生，注重教師的主導和學(xué)生的主體地位。
3．關(guān)注信息題和開(kāi)放性試題。我們在課堂上要分析一些開(kāi)放性試題，或培養學(xué)生的一些開(kāi)放性思維，以展開(kāi)學(xué)生的思想，讓學(xué)生去發(fā)現、去創(chuàng )新，去創(chuàng )造性的解決物理問(wèn)題。
4、平時(shí)多注意規范學(xué)生科學(xué)用語(yǔ)。
考試質(zhì)量分析報告 7
一、考試總體狀況分析
實(shí)考人數為45人，總分為4127分，平均分為91.73分。優(yōu)秀成績(jì)總人數為33人，占73.3%，不合格成績(jì)總人數為1人。
二、對試卷的總體分析
本次試卷能依綱據本，題型靈活多樣，考核資料以基礎知識為主，要求學(xué)生基本功十分扎實(shí)，同時(shí)滲透學(xué)生對文本的理解以及課外識字狀況，是一份好試卷。
三、試卷題型分析
第一道題，把下面的拼音正確地寫(xiě)在四線(xiàn)格上，由于平時(shí)我們做的練習往往是找出聲母、韻母和音節分別寫(xiě)下來(lái)，所以有些學(xué)生看不懂題意。認為只要把聲母、韻母寫(xiě)下來(lái)就可，結果被扣了10分，有點(diǎn)可惜。
第二題，圈正確的讀音錯的不多。
第三題，拼一拼，連一連。是為區別形近字，對于一些學(xué)生來(lái)說(shuō)，“每、梅”二個(gè)字的聲調混淆，所以完成起來(lái)有必須困難。
第四題，考察學(xué)生看拼音寫(xiě)字，學(xué)生完成得較好。
第五題，加一筆，轉成另一個(gè)字，學(xué)生完成得很好。
第六題，填序號，排句子，這道題對一年級的學(xué)生來(lái)說(shuō)有必須難度。從開(kāi)學(xué)到結束只在期末總復習時(shí)，出現過(guò)一次這樣的類(lèi)型，所以出了很多。
第七題，學(xué)生完成得很好。
第八題，閱讀，完成得不夠夢(mèng)想。有些學(xué)生不明白自我爸爸的生日，就空了，有些學(xué)生對“生”的筆順也不會(huì )寫(xiě)。
四、存在的問(wèn)題及思考
由于我校學(xué)生都是農村孩子，學(xué)生基礎參差不齊，很多家長(cháng)文化程度低，根本不懂如何督促孩子學(xué)習，更談不上輔導。加上學(xué)前班教育比一般孩子少二年，早期智力沒(méi)有得到開(kāi)發(fā)，起點(diǎn)比較低，所以很多孩子在學(xué)習上感到困難，從考查中反映出以下幾個(gè)方面：
1、更加重視書(shū)寫(xiě)端正、規范，卷面整潔。
2、重視學(xué)習習慣的`培養：仔細審題、仔細答題、仔細檢查。
3、注重在教學(xué)時(shí)讓學(xué)生掌握好基礎知識，而不是通過(guò)題海戰術(shù)。
4、加強閱讀訓練，提高閱讀方法。
五、教學(xué)反思
今后教學(xué)中，應在40分鐘的課堂上下功夫，提高課堂教學(xué)效率，重視基礎。對識字這一難點(diǎn)在最大程度上解決。提高學(xué)生學(xué)習興趣，對后進(jìn)生以鼓勵為主，讓他們樂(lè )學(xué)、愛(ài)學(xué)、好學(xué)，充分利用班級中的優(yōu)等生的幫帶作用，對不一樣層次的學(xué)生要求應有所區別，培養學(xué)生自我審題的潛力，學(xué)會(huì )變通，舉一反三�？荚囀菍W(xué)生學(xué)習狀況的一種檢測方式，但不能做為評定學(xué)生唯一途徑。我們的教學(xué)是要讓學(xué)生不僅僅學(xué)習語(yǔ)文，更要會(huì )用語(yǔ)文，生活中處處有語(yǔ)文，將語(yǔ)文課堂延伸到課外。
考試質(zhì)量分析報告 8
本次期末試卷就題型而言，覆蓋面較廣；資料而言，豐富而靈活。下面我就每一題型進(jìn)行分析，大致能夠分成三部分。
一、積累運用（48分）
這一大題含7個(gè)題型，分別為：
1、看拼音寫(xiě)詞語(yǔ)（8分）；
2、給帶點(diǎn)的詞語(yǔ)選取正確的讀音（3分）；
3、形近字組詞（5分）；
4、照樣貌寫(xiě)詞語(yǔ)（10分）；
5、讀讀背背（8分）；
6、按要求改寫(xiě)句子（6分）；
7、修改病句。這一部分可檢測學(xué)生基礎的扎實(shí)程度。比如：
1、看拼音寫(xiě)詞語(yǔ)中“剪裁、羨慕”等詞都是學(xué)生反復寫(xiě)但反復錯的詞。
2、給帶點(diǎn)的詞語(yǔ)選取正確的讀音都是生字表（一）的字，學(xué)生覺(jué)得會(huì )讀，卻又拿不準，比如：瀕臨的“瀕”有好多孩子選成了“pín”，還有嫉妒的“嫉”選成了“jì”，我平時(shí)的重視不夠。
3、形近字組詞學(xué)生做得較好。
4、照樣貌寫(xiě)詞語(yǔ)，栩栩如生這種類(lèi)型的看不準寫(xiě)成了aabb式的詞語(yǔ)，就不得分了。
5、讀讀背背掌握較好，個(gè)別同學(xué)有錯字。
6、按要求改寫(xiě)句子的第一句“小伙伴們稱(chēng)贊我制作的賀年卡�！备臑楸蛔志溆腥烁某闪恕拔冶恍』锇榉Q(chēng)贊制作的賀年卡”。
7、修改病句中的第二句“我們班通過(guò)并討論了新的《班級公約》�！睅缀鯖](méi)有人改對�？傊�，以上7個(gè)小題都可靈活地測試學(xué)生的基礎學(xué)習。應對這樣的試題，我想出試卷的教師不僅僅僅是檢測學(xué)生，而是在試查我們教師是否有滲透這一些語(yǔ)文的課外延伸。要明白的'是，我們教師是在努力，但思考疏忽的是，認為這一些不是本冊教學(xué)的重點(diǎn)而沒(méi)有給學(xué)生多次的提醒。這就警示我們以后要朝這方面努力的。這一基礎題，學(xué)生掌握得還能夠。
二、閱讀理解。（22分）
這一題型又分兩部分，課內閱讀和課外閱讀。閱讀測試了學(xué)生聯(lián)系上下文談體會(huì )、寫(xiě)課外積累的珍惜時(shí)間的格言、加表點(diǎn)符號、找中心句、給短文加題目，概括主要資料、找比喻句并仿寫(xiě)等。學(xué)生概括主要資料的潛力有限，加標點(diǎn)、找中心句學(xué)生有漏做的現象，這兩個(gè)題學(xué)生做的不夠好，慘的是加標點(diǎn)，都或多或少有失分的狀況，有的甚至1分不得。想想原因，可能是學(xué)生潛力有限，做題不夠認真。
三、習作（30分）
這一部分主要是習作訓練。資料廣泛，寫(xiě)自我最想寫(xiě)的資料，所以不會(huì )出現跑題的現象。孩子自我選，有話(huà)可說(shuō)，都能寫(xiě)一些資料，可是想寫(xiě)出感人的故事對于三年級孩子來(lái)說(shuō)，還是有必須難度。從得分狀況來(lái)看寫(xiě)得還能夠。
這次期末試卷讓我認識到，平時(shí)在教學(xué)課堂中要靈活，個(gè)性訓練題型資料要豐富多樣。要重視生字表一的認識，要落實(shí)學(xué)生的眼前發(fā)展，注意課外積累。下學(xué)期爭取做得更好！
考試質(zhì)量分析報告 9
本學(xué)期小學(xué)語(yǔ)文一年級試卷主要由“識字與寫(xiě)字，積累與運用，閱讀理解，寫(xiě)話(huà)”四個(gè)部分組成。
本次抽樣了39份試卷進(jìn)行統計比較分析，從抽樣試卷總體狀況來(lái)看，較滿(mǎn)意的，抽樣試卷按好、中、差三等，人評分83.61分，優(yōu)秀率68.42，及格率94.74。
一、試卷結構
1、考察了學(xué)生知識的綜合性。既重視考察學(xué)生基礎知識素養，如讀拼音寫(xiě)詞語(yǔ)，把字寫(xiě)得工整、正確，組詞，選字天空等，又重視考察學(xué)生分析，解決問(wèn)題的潛力，如把詞語(yǔ)搭配正確用線(xiàn)連起來(lái)，把詞語(yǔ)連成一段通順的話(huà)等。
2、試卷整體看來(lái)難度適中。
3、試卷題型多樣，資料較豐富。
答題狀況整體看來(lái)，學(xué)生的基礎知識掌握得比較扎實(shí)，但閱讀潛力還偏弱。以下就答卷狀況進(jìn)行分析。
第一部分側重拼音與識字。
第一題：我會(huì )讀。個(gè)別學(xué)生掌握不夠好。失分率4。
第二題：看拼音寫(xiě)詞語(yǔ)以及第三題把字寫(xiě)得規范、整潔。從學(xué)生答卷來(lái)看，85以上的學(xué)生字跡工整，書(shū)寫(xiě)規范，卷面干凈從這說(shuō)明教師在平時(shí)教學(xué)中很注意引導學(xué)生培養良好的學(xué)習習慣。
第四題：我會(huì )認。將詞語(yǔ)和正確的讀音連起來(lái)。做得較好。
第二部分題目形式多。
第五題：我會(huì )比，組成詞語(yǔ)。難易適中，解答效果好。
第六題：變字小魔術(shù)，加一加，換一換。量少，只答一兩個(gè)較容易。
第七題：補充詞語(yǔ)。都是學(xué)生熟讀能誦的`，正確率為95以上。
第八題：選字填空�！霸佟焙汀霸凇�，“做”和“作”本題得分率87，說(shuō)明學(xué)生生字掌握得還不夠好。
第九題：我會(huì )連。個(gè)性是一位專(zhuān)家，一道風(fēng)景，學(xué)生掌握得不好。關(guān)鍵在于學(xué)生做了沒(méi)有去讀一讀。
第十題：連詞成句。失分較多，同樣的問(wèn)題在于學(xué)生連了之后沒(méi)有去讀，看是否通順。
第十一題：把句子補充完整。整體效果較好，說(shuō)明教師平時(shí)重視學(xué)生的用詞造句練習。
第十二題：根據課文意思和自我在生活中明白的對子填空。題型雖有變化，學(xué)生做得較好。本題得分率99，說(shuō)明教師平時(shí)抓得扎實(shí)，學(xué)生掌握的好。
第十三題：讀下面短文，完成后面的填空。
看似簡(jiǎn)單，學(xué)生做起來(lái)卻不夢(mèng)想。在用波浪線(xiàn)畫(huà)出烏龜說(shuō)的話(huà)一題中，學(xué)生完成效果較差。這就說(shuō)明平時(shí)教學(xué)中需要教會(huì )學(xué)生不懂筆墨不讀書(shū)。
第十四題：我會(huì )看圖寫(xiě)話(huà)。得分率93，學(xué)生能夠準確理解題意，能通順的組織和準確的表達語(yǔ)言。但錯別字現象較嚴重。
二、考試反思
對本套試卷和學(xué)生答題狀況進(jìn)行分析之之后看，我認為在改善教學(xué)方法，培養學(xué)生良好學(xué)習習慣方面下功夫，在教學(xué)中有以下幾個(gè)方面需要重視：
1.重視書(shū)寫(xiě)端正、規范，卷面整潔。
2.重視學(xué)習習慣的培養：仔細審題、仔細答題、仔細檢查。
3.在平時(shí)教學(xué)中，要注重知識的積累，擴大學(xué)生知識面，增加學(xué)生的閱讀量，背誦必須數量的名篇。在閱讀的過(guò)程中，積累好詞句用本子摘抄下來(lái)。
4.在平時(shí)教學(xué)中，加強閱讀訓練。在課堂教學(xué)中多教給學(xué)生一些學(xué)習的方法，引導學(xué)生學(xué)以致用，靈活運用所學(xué)知識。
考試質(zhì)量分析報告 10
九年級英語(yǔ)考試內容和形式和中考一致，力圖達到考察學(xué)生的真實(shí)水平，發(fā)揮試卷的教育測量和教學(xué)評價(jià)作用，進(jìn)而引領(lǐng)九年級英語(yǔ)教學(xué)方向。試題難度難易適中,易題、中度題和難題比例為6：3：1。
一、單項選擇
單項選擇所測試的內容是基礎知識和基本語(yǔ)法�？疾閷W(xué)生在句子中對語(yǔ)法、詞匯、日常用語(yǔ)和習慣用語(yǔ)的掌握情況。覆蓋面比較廣，試題的突出特點(diǎn)是話(huà)題和語(yǔ)境因素較強，側重基礎知識，強調靈活運用。除個(gè)別小題可以通過(guò)分析句子結構選出正確答案外，大多數題均要求學(xué)生正確理解試題的語(yǔ)境意義，靈活運用語(yǔ)言知識才能選出與語(yǔ)境所適應的答案。這對英語(yǔ)教學(xué)有著(zhù)良好的導向作用，有利于引導教師將話(huà)題、結構與交際功能相結合，正確指導并訓練學(xué)生將語(yǔ)言基礎知識轉化為言語(yǔ)運用能力。 其中第34小題，學(xué)生不能正確區分leave和forget用法而做錯的較多，第35小題學(xué)生對V. +out構成的短語(yǔ)不能正確理解而錯選的較多。
二、閱讀理解
該部分旨在檢測考生的閱讀速度和對語(yǔ)篇的領(lǐng)悟能力，側重提高閱讀能力也是中學(xué)英語(yǔ)教學(xué)的主要目的。從多個(gè)層面（整體、細節、具體、抽象、字面、深層、推理等）考查了學(xué)生對不同短文的理解情況。共有4篇短文。A和B兩篇側重考查分析、推斷和綜合理解的能力。 C篇為六項選擇五項來(lái)補全短文，是學(xué)生失分較嚴重的題目，主要是與平時(shí)訓練較少有關(guān)，也與學(xué)生的對上下文的聯(lián)系理解能力差有關(guān)系。D篇閱讀表達失分十分嚴重，很多學(xué)生不能正確理解短文，答非所問(wèn)，對問(wèn)題答案的組織能力較差而失分。其實(shí)此題的很多答案能直接從文章內可以找到，稍加歸納即可。有的需要適當變換一下人稱(chēng)、時(shí)態(tài)、語(yǔ)態(tài)等；另外給文章歸納主題是個(gè)需要加強訓練的方面。
三、詞形轉換
本題出錯率相對較低。學(xué)生丟分的主要原因有兩個(gè)：1）單詞拼寫(xiě)錯誤，如pronounce。2）不能正確理解單詞在句中成分。3）對詞匯的修飾語(yǔ)理解不準確，影響做題，如64題中pretty的意思不明，造成不知用relax的何種形式。
四、動(dòng)詞應用
此題歷來(lái)是學(xué)生感到頭疼的題目，得分率較低。主要是由于學(xué)生理解短文不夠清晰，不知道文章敘述的背景和內容，造成語(yǔ)態(tài)和時(shí)態(tài)混亂。一般來(lái)說(shuō)根據背景確定時(shí)態(tài)，根據主謂關(guān)系確定語(yǔ)態(tài)。還有就是對非謂語(yǔ)動(dòng)詞、情態(tài)動(dòng)詞或助動(dòng)詞的運用還有待于訓練。
五、選詞填空
此題目給出了12個(gè)選項，直選其中的10項填空。在過(guò)去的測試中，失分率較高，本次考查給出了漢語(yǔ)提示但學(xué)生的答題情況仍然不太理想。主要存在一下幾個(gè)方面：一是文章理解不透；二是詞匯間的區別不明，如good和well; open和turn on; another和others;三是詞的搭配關(guān)系沒(méi)理清楚。
六、補全對話(huà)
此題學(xué)生失分嚴重的原因是不知道先通讀全文以把握整個(gè)對話(huà)情景，然后根據上下文確定句式，根據上下內容確定句子。另外學(xué)生的日常用語(yǔ)、話(huà)題對話(huà)訓練等有待加強。
七、書(shū)面表達：
此題意在檢查學(xué)生運用語(yǔ)言能力，部分學(xué)生不能正確表達意思，句子結構不熟練，語(yǔ)言表達能力不強，體裁格式不規范(如本次考查的是寫(xiě)篇日記，很多學(xué)生忘記日記的`寫(xiě)法)、語(yǔ)法錯誤較多、字數不足、書(shū)寫(xiě)潦草、卷面不整潔等缺點(diǎn)。得滿(mǎn)分的學(xué)生屈指可數，“學(xué)困生”亂抄其它短文、基本空白或完全空白而不得分。
八、對今后教學(xué)工作的建議
1、任課教師要重視學(xué)生聽(tīng)力的培養，加強對學(xué)生聽(tīng)力技巧的輔導，有針對性地去提高他們的聽(tīng)力水平。
2、加強基礎知識教學(xué)，提高知識應用能力。單詞拼寫(xiě)和書(shū)面表達是中考必考題型，這是從初中英語(yǔ)教學(xué)需要出發(fā)而設置的。我們注重聽(tīng)說(shuō)，但也不能忽視讀寫(xiě)。從答題反饋情況看，學(xué)生的拼寫(xiě)能力依然薄弱，語(yǔ)言運用的準確性欠佳。因此，在日常教學(xué)中教師還應在寫(xiě)上花大氣力。同時(shí)還應注重綜合語(yǔ)言運用能力的訓練與提高，尤其是提高語(yǔ)言運用的準確性。
3、指導學(xué)生自主學(xué)習，培養學(xué)生的學(xué)習能力。
4、規范訓練，加強學(xué)生心理素質(zhì)和提高學(xué)生答題能力，為中考做好充分準備，且盡量降低主觀(guān)原因的失分，向工整書(shū)寫(xiě)、規范答題要分，例如第七選詞填空，只要求學(xué)生吧答案序號填在題后的橫線(xiàn)上，可部分學(xué)生把單詞寫(xiě)上，既浪費時(shí)間還不符合要求。所以要落實(shí)題型解題方法指導，避免學(xué)生做題失誤。
5、加強英語(yǔ)課外閱讀。要加強理解語(yǔ)篇的能力訓練，增強英語(yǔ)語(yǔ)感。
6、精選習題，中考就是一場(chǎng)自己和自己的較量，一著(zhù)急就會(huì )陷入盲目的題海戰術(shù)中。中考之前，老師要把中考的內容、分布、出題方式、難易程度及采分點(diǎn)給同學(xué)們進(jìn)行細致講解，利用所發(fā)的四套模擬試題，按標準時(shí)間做下來(lái)，通過(guò)標準答案找到自己的錯誤，分析錯誤的原因，找到自己的不足，進(jìn)行相關(guān)知識的歸類(lèi)總結，這一方式比較容易擊中自己的知識漏洞。
考試質(zhì)量分析報告 11
本試卷以《數學(xué)課程標準》為精神指導，能夠全面了解學(xué)生的學(xué)習狀況，激勵學(xué)生的學(xué)習熱情，既考查學(xué)生基礎知識和基本技能的掌握狀況，也考查學(xué)生分析、比較、審題、操作和靈活應用數學(xué)的潛力，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。
一、本試卷體現出以下幾個(gè)特點(diǎn)：
1、試卷資料生活化、情境化。
把知識點(diǎn)融于具體的生活情境，讓學(xué)生體會(huì )到數學(xué)與生活的聯(lián)系，體會(huì )數學(xué)的價(jià)值。
2、注重對數學(xué)基礎知識的考查，試題涉及的知識點(diǎn)基本涵蓋本冊的教學(xué)資料，覆蓋面廣，各知識點(diǎn)分布較為合理。
主要有“分數的認識、時(shí)光的計算、長(cháng)方形與正方形的周長(cháng)計算、加、減、乘、除法運算以及與這此部分知識相關(guān)的生活問(wèn)題、觀(guān)察物體與可能性”等。而且在試卷中，各知識點(diǎn)的基礎題和提高題都有恰當的體現。
3、從整體試卷來(lái)看，凡屬考查三年級數學(xué)難點(diǎn)的資料，在命題上都適當降低要求，并且都控制了試題的難度，注意貼近學(xué)生的心理特征和思維特點(diǎn)，避免過(guò)高要求。這樣的命題方式有利于引導老師和學(xué)生扎扎實(shí)實(shí)的講透和學(xué)好“雙基”資料，夯實(shí)基礎，為學(xué)生的全面可持續發(fā)展帶給可靠保證；注重對重點(diǎn)知識的考查，關(guān)注學(xué)生的“數感”、“分析潛力”、“計算潛力”、“應用知識”的構成。
4、體現對數學(xué)思考的考查。如，第二題（4）題體現得是學(xué)生思考問(wèn)題是否周到，是否有清晰的思路找到規律；第三題（1）題考查學(xué)生的空間想像潛力，利用立體的圖形連線(xiàn)視圖；第三題（2）題既考察了“長(cháng)方形與正方形”的作圖和周長(cháng)計算，又用逆向思維考察已知周長(cháng)求邊長(cháng)，這一題型合乎新課程理念下的教學(xué)；第三題（4）題是與語(yǔ)文學(xué)科整合，給學(xué)生自主思維空間的題型，培養學(xué)生的分析潛力以及對“可能性”的理解。這些試題給考生創(chuàng )造探索思考的機會(huì )與空間，體現對數學(xué)知識理解的考查，有利于促進(jìn)學(xué)生的數學(xué)思維、數學(xué)觀(guān)念與數學(xué)素養的全面提高。
二、取得的成績(jì)
1、基礎知識掌握扎實(shí)。
從批卷狀況來(lái)看，學(xué)生的.基礎知識掌握的比較扎實(shí)�；A知識考試題中除個(gè)別的題目學(xué)生出錯外，大部分的題目學(xué)生的準確率比較高，難度稍大的題目雖然全對率不是很高，但是，大部分學(xué)生的得分率也很高。說(shuō)明學(xué)生對本冊教材中的基本計算、動(dòng)手操作、單位換算、可能性、解決生活中的基本問(wèn)題等基礎知識掌握的比較好。
2、獨立分析問(wèn)題、解答問(wèn)題的潛力有所提高。
在考試時(shí)，學(xué)生是在自我獨立讀題和分析的狀況下完成試卷的，對試題的分析和理解貼合題目要求，解答的狀況比較令人滿(mǎn)意，說(shuō)明學(xué)生的獨立分析和解答問(wèn)題的潛力有了很大的提高。
3、學(xué)生的動(dòng)手潛力比較強
學(xué)生在解決動(dòng)手操作的題目時(shí)，正確率比較高，畫(huà)對稱(chēng)圖形、小船平移位置畫(huà)的準確，說(shuō)明學(xué)生的動(dòng)手潛力較強，這是平時(shí)嚴格要求和訓練的結果。
4、思維靈活，方法多樣。
在“解決問(wèn)題”第一題的解答中，學(xué)生利用計算的方法和圖示對照的方法。準確的推算出用兩個(gè)長(cháng)方形拼成的正方形和大長(cháng)方形的周長(cháng)。從中看出學(xué)生思維的靈活性。
三、存在的問(wèn)題及原因
1、不注意認真、仔細審題。
有的學(xué)生審題不仔細，如填空題中“4厘米36厘米o4分米”有些學(xué)生填=號，造成這些錯誤的原因主要是學(xué)生沒(méi)有仔細審題，這說(shuō)明有的學(xué)生的學(xué)習習慣不夠好，讀題不認真。
2、對一些基本概念的認識和理解還不到位。
3、數學(xué)知識的運用不夠靈活。如“排隊中也有數學(xué)問(wèn)題”三1班有42人，要排成長(cháng)方形的方隊，能夠有幾種排法。如果要排成方隊，至少要去掉幾人？
每行幾人？有些學(xué)生在答排成方隊時(shí)只能打兩種排法。
4、基礎知識的掌握還存在不理想的現象。
有的學(xué)生的基礎知識掌握不理想。如，有的在計算題中出錯，缺少驗算檢查的習慣；有的學(xué)生基本的平移畫(huà)圖出現錯誤，測量不準確。
四、改善意見(jiàn)
1、針對一些學(xué)生不能認真仔細審題的問(wèn)題，在今后的教學(xué)中要加強學(xué)生認真讀題，仔細審題、理解題意的訓練。
2、針對一些學(xué)生對數學(xué)概念、好處理解不夠的問(wèn)題，在今后的教學(xué)中要引導學(xué)生加強對數學(xué)基本概念的理解和辨析，幫忙學(xué)生建立表象。
3、針對一些學(xué)生不會(huì )估算，估算潛力弱的問(wèn)題，在今后的教學(xué)中要注意加強對學(xué)生估算潛力的培養和訓練。
4、在今后的教學(xué)中，要注意聯(lián)系現實(shí)生活開(kāi)展數學(xué)教學(xué)活動(dòng)，在學(xué)生掌握基礎知識后，要加強對學(xué)生綜合運用數學(xué)知識靈活解決實(shí)際問(wèn)題潛力的培養和訓練，培養學(xué)生的靈活應用所學(xué)數學(xué)知識的潛力。
5、在今后的教學(xué)中，要更加關(guān)注數學(xué)基礎比較差的學(xué)生，給他們更多的機會(huì )，加強基礎知識和基本技能的訓練。
考試質(zhì)量分析報告 12
一、數據統計
1、一年級、二年級，無(wú)論是從平均分還是從優(yōu)秀率方面都在后面，二年級數學(xué)及格率處于中游。從數據分析來(lái)看，一二年級和前幾名對比還存在很差距，平均分相差最多18分，及格率相差最多20個(gè)百分點(diǎn)。一二年級我們不止要保證及格率還應該保證優(yōu)秀率。對于學(xué)差生的培養和提升是我們一二年枷師應面臨的一個(gè)重要問(wèn)題。
二、數據分析
2、三年級較好，數據顯示我們的各項統計都處于中游，和前幾名的優(yōu)秀年級對比我們的平均分差距不也就在5分左右，語(yǔ)文數學(xué)的及格率存在很差距，英語(yǔ)及格率很好100%。這就要求我們三年枷師把好及格率這一關(guān)。
3、四年級：語(yǔ)文成績(jì)統計不好，各項都比較靠后。數學(xué)英語(yǔ)處于中下游。語(yǔ)文數學(xué)平均分和前幾名對比相差在12分左右，英語(yǔ)相差在5分左右。四年級也主要體現在平均分和及格率的差距上尤其是及格率相差很多。
4、五、六年級從各項數據上看，都處于中游，其中六年級語(yǔ)文及格率偏低。五、六年級的平均分和及格率同前幾名對比分數差距不是很。
三、總體分析
學(xué)生總體來(lái)說(shuō)考的不是很理想，平均分、及格率和兄弟學(xué)校對比存在很差距。其中三、五、六年級相對較好，佟xx的英語(yǔ)都不同程度的有所提高。
四、存在的主要問(wèn)題：
看了一下各位老師的試卷分析，學(xué)生中存在的問(wèn)題匯總如下。
1、學(xué)生基礎知識掌握的不牢固，致使平均分、及格率偏低�？荚嚨�'內容是面向所有學(xué)生的考試，題隨靈活但萬(wàn)變不離其宗，一張試卷并不只是針對學(xué)習較好的同學(xué)的試卷，讓每一個(gè)學(xué)生都站在相同的起跑線(xiàn)上，是我們老師值得深思的一個(gè)問(wèn)題。
2、試卷分析中老師們普遍映一個(gè)問(wèn)題就是書(shū)寫(xiě)潦草、答題不認真仔細，中高年級審題不清。這確實(shí)也是我們普遍存在的一個(gè)問(wèn)題，那就要求我們的老師們平時(shí)要嚴格要求，使之形成習慣，尤其一二年級是小學(xué)生學(xué)習的基礎階段，養成良好的習慣這一點(diǎn)很重要。
3、各班的中下等生偏多，致使我們的各項數據統計都很低。小學(xué)階段我們不能讓部分學(xué)生掉隊，及格不應是我們對學(xué)生要求達到的最終目標，而應該是在85分優(yōu)秀以上的人數占的比重。如何抓中間、促學(xué)優(yōu)、消滅不及格是我校全體教師急待解決的一個(gè)問(wèn)題。
4、通過(guò)我蜜看試卷語(yǔ)文寫(xiě)作方面。學(xué)生的作文分數普遍較低。平常教師訓練的不夠，致使作文題學(xué)生對于作文的整體把握不夠，在寫(xiě)作文的時(shí)候也是在一味的要求字數的多少。
5、通過(guò)看老師們的試卷分析，老師們都不同程度的映了一個(gè)問(wèn)題就是學(xué)生就是學(xué)生分析和解決問(wèn)題的能力較差。由于學(xué)生的基礎知識差，所以很難形成能力，致使這方面丟分太多。各個(gè)年級在閱讀理解方面不能很好的把握文章的主旨，所以也就很難答題。
總之基礎、習慣、能力是我們面臨提高的三個(gè)重點(diǎn)。
五、改進(jìn)措施：
1、各位任課教師要狠抓基礎知識。認真督促學(xué)生完成家庭作業(yè)，對于學(xué)生的作業(yè)要求一定要嚴格，今天要學(xué)生學(xué)會(huì )什么、要學(xué)生掌握什么、要學(xué)生預習什么、通過(guò)作業(yè)和檢查要做到心中有數。這一方面我們通過(guò)（翟倩倩、張微、佟麗偉）三位教師平常的做法和考試成績(jì)不難看出。
2、老師課上所教的知識除了我們的課上鞏固練習以外、課下的作業(yè)、練習同樣很重要。課上教師要精講多練，最限度的實(shí)現課堂的高效性。教師每講完一個(gè)問(wèn)題要輔助相關(guān)的訓練。所謂的精講多練，還需有教師在課下備課時(shí)多下功夫，今天我要講什么，要讓學(xué)生學(xué)會(huì )什么要做到心中有數，只有這樣才能讓學(xué)生更好的掌握知識。另外我們在練習課和課下還應該有針對性的多做有效題，練習題的設計不能盲目性的多，更主要的還是應該有很好的針對性，從而培養學(xué)生在鞏固基礎的同時(shí)增長(cháng)能力。
3、對于平時(shí)學(xué)生的學(xué)習一定要讓學(xué)生一步一個(gè)腳印，這就要求我們的教師要嚴格把關(guān)，日日有檢查、周周有小結、月月有回顧。讓學(xué)生養成不拖欠的好習慣。
4、家是學(xué)生學(xué)習的第二環(huán)境，但也是學(xué)生學(xué)習成功與否的重要因素，教師應和家長(cháng)勤溝通，及時(shí)映學(xué)生的在校表現并了解學(xué)生在家的學(xué)習情況。只有我們和家長(cháng)齊抓共管才能收刀良好的效果。
總之，我校這次期末考試不單考了學(xué)生，同時(shí)也考了教師。檢查了教師在前一階段的教學(xué)情況，同時(shí)也是一次練兵。我校教師將以此為契機，認真總結經(jīng)驗，爭取下個(gè)學(xué)期更上一層樓。
考試質(zhì)量分析報告 13
一、試題分析
本次試卷立足教材，關(guān)注了對學(xué)生字詞句掌握狀況的考查，題量適當，但有些題型偏難。具體來(lái)說(shuō)，第一題“嗚…，火車(chē)要開(kāi)了，快把詞語(yǔ)寶貝對號送上車(chē)”、第二題“請小朋友照樣貌把括號里帶有不正確讀音的氣球用比刺破”、第四題“小朋友，地上的蘋(píng)果是從哪棵樹(shù)上掉下來(lái)的，快連一連”、第五題“請小朋友在括號里選出正確的讀音打上對勾”、第八題“讀句子，找出每句中意思相反的一對詞語(yǔ)，給它們劃上三角形”難度適中，是得分率高的`題目。這幾題不僅僅和教材聯(lián)系緊密，并且也與一年級學(xué)生實(shí)際相吻合，充分體現了“評價(jià)是為了促進(jìn)發(fā)展”這一理念，讓更多的學(xué)生從考試中獲得喜悅，增強學(xué)生對語(yǔ)文學(xué)習的濃厚興趣。但第十題“請小朋友先讀句子，再用加點(diǎn)的詞語(yǔ)說(shuō)一句話(huà)（不會(huì )寫(xiě)的字用拼音代替）”、第十二題“看圖，想象，然后把句子補充完整（不會(huì )寫(xiě)的字用拼音代替）”均有必須難度，也是失分最多的題目。
二、考試結果
本次考試年級平均分為87分，其中最高成績(jì)?yōu)?9分，最低成績(jì)?yōu)?6分，優(yōu)分線(xiàn)85分以上，低分線(xiàn)是60分以下，不及格人數為2人。平均分之所以不高，失分最多的就是第十一、十二題。
三、典型錯題分析
第一題：請你幫忙把字母表補充完整。
失分原因：按照順序默寫(xiě)大寫(xiě)字母對一年級學(xué)生要求過(guò)高（課標對低段要求是“認識大寫(xiě)字母，熟記《漢語(yǔ)拼音字母表》”，在二年級還要進(jìn)行再鞏固，再提高）；出題的方式（設計形式）也不好，不利于學(xué)生看清、看懂題意，不少學(xué)生所以失分。
第一題：?jiǎn)琛�，火�?chē)要開(kāi)了，快把詞語(yǔ)寶貝對號送上車(chē)。
這題整體完成狀況較好，寫(xiě)錯詞語(yǔ)主要集中在“熱情”“練習”等幾個(gè)詞語(yǔ)上。
第五題：照樣貌，先組成字，再組兩個(gè)詞語(yǔ)。
本題是失分最多的題目。用一個(gè)字組多個(gè)詞語(yǔ)對學(xué)生有必須難度，更何況讓學(xué)生先組字再組詞語(yǔ)。
第十二題：看圖，想象，然后把句子補充完整（不會(huì )寫(xiě)的字用拼音代替）
一年級學(xué)生比較適合做看圖寫(xiě)話(huà)這種類(lèi)型的題目，教師在平時(shí)教學(xué)中也比較注重這一方面的訓練，但讓學(xué)生圍繞圖畫(huà)寫(xiě)話(huà)，對一年級學(xué)生來(lái)講還是有必須的難度，更何況要寫(xiě)四句話(huà)，他們對圖中每個(gè)主角把握的不是很準，所以竟不明白寫(xiě)怎樣的話(huà)，寫(xiě)出來(lái)的話(huà)也所以意思不完整、表達不明確。
四、采取措施
從本次試卷中發(fā)現學(xué)生對字、詞、句等基礎知識的掌握還是很不錯的，也積累了不少詞句�？墒蔷痛痤}質(zhì)量來(lái)看，教師還應注重學(xué)生書(shū)寫(xiě)的工整性、正確性，尤其要從細節處入手，要把學(xué)生細微的小錯誤都要糾正過(guò)來(lái)。從本張試卷中能夠看出，學(xué)生對二類(lèi)字的掌握還在存在必須問(wèn)題，在今后的課堂教學(xué)中，要講究生字教學(xué)的方法，采用各種學(xué)習方法幫忙學(xué)生記憶生字。例如：猜謎語(yǔ)、加一加、減一減、換一換，在課后，要多抽出時(shí)間來(lái)鞏固生字，創(chuàng )設機會(huì )讓學(xué)生在特定的情境中識字，拓展識字的途徑，讓學(xué)生多識字，多閱讀。另外，一年級是寫(xiě)話(huà)的開(kāi)始，教師要以上好“口語(yǔ)交際課”為契機，加強學(xué)生說(shuō)話(huà)、對話(huà)的潛力，至于寫(xiě)話(huà)則能夠稍微放低要求，以新課標的要求來(lái)進(jìn)行訓練。
考試質(zhì)量分析報告 14
本次期中質(zhì)量檢測是為了進(jìn)一步加強對教學(xué)質(zhì)量的調研和監測，全面推進(jìn)素質(zhì)教育，努力提高教育教學(xué)質(zhì)量，以考風(fēng)促教風(fēng)、學(xué)風(fēng)，給廣大教師和學(xué)生營(yíng)造良好的公平、公正的競爭氛圍，檢測學(xué)生學(xué)習成績(jì)和教師教學(xué)工作情況。這次期中考試在各級領(lǐng)導的關(guān)懷和指引下，已經(jīng)圓滿(mǎn)地完成了各項工作。為了更好地促進(jìn)我校教育教學(xué)質(zhì)量，提高學(xué)生素質(zhì)，促使學(xué)生全面發(fā)展，現在我將本校期中考試情況進(jìn)行分析總結如下：
一、試題分析
從整體看，試題全面覆蓋面廣，考核知識內容全面，符合新教材和新課改的要求與精神，兼顧“雙基”部分的考核、考查，綜合能力的測試，更著(zhù)重突出學(xué)生靈活運用能力考評，以達到學(xué)以致用，學(xué)用結合的目的。引導學(xué)生努力提高自己的思維、綜合、分析等方面技能。從難易程度看，難易適度，結構合理，集思想性、科學(xué)性、合理性于一體。測試時(shí)間充沛，學(xué)生都能從容答題。
二、試卷分析
為嚴格執行考試紀律，堅持“監考必嚴、閱卷必準、統計必真、違者必究”的原則，端正考風(fēng)，嚴肅考紀，考試過(guò)程中校領(lǐng)導進(jìn)行了全程巡視。學(xué)生在考試過(guò)程中都能認真答題，沒(méi)有作弊現象，考試的結果比較真實(shí)，能真實(shí)地反應出學(xué)生的學(xué)習成績(jì)。
總體分析：從學(xué)校各學(xué)年的優(yōu)秀率和及格率可以看出，各年級優(yōu)秀率較高，優(yōu)生人數增多，可以看出我校提優(yōu)工作做得很好。
成績(jì)對比分析：從統計表中可以看出全校語(yǔ)文平均93分，優(yōu)秀率86%，數學(xué)平均91.3分，優(yōu)秀率50%，英語(yǔ)平均94.5分，優(yōu)秀率88.5%，全校三科成績(jì)的及格率為98.6%，72名學(xué)生，只有六年級學(xué)生殷鵬飛不及格，其余成績(jì)都比較高，這說(shuō)明我們老師平時(shí)對基礎知識抓的比較實(shí)，學(xué)生學(xué)得也比較扎實(shí)。這次質(zhì)量測試從學(xué)生成績(jì)情況上來(lái)說(shuō)是比較成功的。
三、各學(xué)科具體分析
數學(xué)學(xué)科：
1、在本次的測試中各個(gè)班級出現的差生有所減少，這說(shuō)明我校的幫扶工作已初見(jiàn)成效。但也有一些學(xué)生在考試中出現基礎知識掌握的.不牢固，不會(huì )應用所學(xué)的知識去解決問(wèn)題，一些簡(jiǎn)單知識也出現失分現象，這就暴露出教師在平時(shí)，無(wú)論是課堂教學(xué)，還是課外輔導還是疏忽雙基的訓練。
2、學(xué)生學(xué)習習慣不好，審題、漏題、抄錯題等造失分率較高，就連很簡(jiǎn)單的直接得數都有丟分的。
3、部分觀(guān)察題、操做題，開(kāi)放題束手無(wú)策，分析不全面，丟分高，這些都可以看出應用知識解決數學(xué)問(wèn)題和生活實(shí)際問(wèn)題的能力還須在今后教學(xué)中通過(guò)理解、比較、反復練習中才能獲得提高。
學(xué)科建議：
1、在抓好雙基的同時(shí)，提高學(xué)生綜合運用知識解決實(shí)際問(wèn)題的能力。
2、針對學(xué)生的學(xué)情，設計有效的練習。
3、定時(shí)對所學(xué)的知識進(jìn)行回顧，溫故而知新。
語(yǔ)文學(xué)科：
這次我校語(yǔ)文成績(jì)比較理想，學(xué)校平均分達到93分，及格率達98.6%，低、中、高年段均分差距也不大，從學(xué)生的答題情況來(lái)分析學(xué)生的語(yǔ)文素質(zhì)，透視教師的教學(xué)行為，我們認為本次檢測查出了以下幾個(gè)問(wèn)題：
�。�1）基礎知識掌握得不夠扎實(shí)
表現在：一些學(xué)生還不能掌握本學(xué)期學(xué)習的生字，個(gè)別學(xué)生對練習中要求熟記和背誦的內容，還不能完全掌握，課文中要求背誦的內容，出現了會(huì )背不會(huì )寫(xiě)的現象，具體表現在補充詞語(yǔ)和成語(yǔ)填空上。
�。�2）學(xué)生靈活運用知識的能力不強
本次檢測中，語(yǔ)言積累與運用部分，所要填寫(xiě)的內容都是書(shū)本上要求掌握的，都是要求背誦的。但是學(xué)生實(shí)際做題并不太理想，主要原因是學(xué)生不能靈活運用知識。這給我們教學(xué)提了個(gè)醒：平日的教學(xué)中，要注重對學(xué)生審題和學(xué)習方法的滲透，練習的形式力求多樣化，讓學(xué)生接觸各種類(lèi)型題，拓寬學(xué)生視野。
�。�3）閱讀能力不高
在語(yǔ)文試卷中，對于積累閱讀這部分，學(xué)生完成的情況不盡人意。課內知識相對較好，而課外知識及應用能力則不容樂(lè )觀(guān)，學(xué)生明顯的表現出課外閱讀量少，積累匱乏，閱讀能力較弱。這在閱讀短文中表現的最為突出，失分率特別高。出現這種情況的原因是：
a、學(xué)生日常讀書(shū)量還是少，一般的短文就無(wú)法讀懂；
b、積累不得法。三是由于我們不少教師的語(yǔ)文課堂仍處于以教師為中心的講析代替了學(xué)生的閱讀感悟或面片地追求朗讀而忽視了對文章的整體把握與理解。
�。�4）學(xué)生寫(xiě)作水平有待提高
一些學(xué)生的作文，題材平淡、情感膚淺，模式化傾向、千篇一律的毛病比較突出。很多習作看不到學(xué)生的童真童趣，看不出對生活的獨到認識和感悟，字里行間沒(méi)有靈性和想象在躍動(dòng)。這表明學(xué)生的生活積累的缺乏。不少差生錯別字多，標點(diǎn)符號不能正確使用。
�。�5）學(xué)生的書(shū)寫(xiě)、卷面的整潔也存在一定的問(wèn)題。學(xué)生能把字寫(xiě)對，但缺乏美觀(guān)、漂亮。
學(xué)科建議：
1、繼續增大學(xué)生的閱讀量。讀書(shū)的厚度決定一個(gè)人的高度。讀書(shū)使一個(gè)人變得美麗。學(xué)校每個(gè)學(xué)期也開(kāi)展各類(lèi)的讀書(shū)活動(dòng)。語(yǔ)文課程標準也規定了每個(gè)學(xué)校的閱讀量。第一個(gè)學(xué)段不少于五萬(wàn)字，第二學(xué)段四十萬(wàn)字，第三學(xué)段不少于100萬(wàn)字。布置是布置了，怎樣檢測學(xué)生的閱讀量呢？有的老師制作了讀書(shū)卡，有的做了一些讀書(shū)評價(jià)表，有的班級定期開(kāi)展讀書(shū)匯報會(huì )，這些都是很有效的做法。
2、多寫(xiě)：除了課文上要求寫(xiě)的，老師們要大力開(kāi)展讀寫(xiě)結合，尋找課文的補白點(diǎn)，把工具性和人文性相結合，讓學(xué)生去練筆。
3、教給學(xué)生方法：每課抓基本，單元總結知識點(diǎn)，老師給出知識點(diǎn)讓學(xué)生去歸納，交流，互相補充，讓學(xué)生找出自己的弱項，有針對性加強。課堂上擠出時(shí)間讓學(xué)生完成練習冊的作業(yè)，老師即時(shí)批改。把時(shí)間還給學(xué)生，讓學(xué)生有時(shí)間去閱讀去寫(xiě)作。
英語(yǔ)學(xué)科：
1、兩極分化情況嚴重，特別表現在作文上，有的不能掌握英語(yǔ)寫(xiě)作的技巧。
2、基礎知識不扎實(shí)，缺漏多，遺忘率高，學(xué)生詞匯學(xué)習孤立，相當部分學(xué)生缺乏英語(yǔ)知識的遷移使用能力，更不會(huì )舉一反三。
3、學(xué)生學(xué)習英語(yǔ)的興趣不濃，甚至有放挺的顯現。
學(xué)科建議：
1、設法激發(fā)學(xué)生學(xué)習英語(yǔ)的興趣。
2、教給學(xué)生記憶單詞的方法及克服遺忘的方法，學(xué)生的學(xué)習過(guò)程是一個(gè)與遺忘作斗爭的過(guò)程，引導學(xué)生歸納必要的語(yǔ)法知識。
3、課堂教學(xué)注重聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)能力的培養。
4、引導學(xué)生歸納必要的語(yǔ)法知識。
總之，針對以上分析，我校老師對自己的成績(jì)應該有了準確的定位，接下來(lái)我們如何做？怎么做？是擺在我們面前的一個(gè)很艱巨的任務(wù)。這讓我們明白了今后努力的方向。只要我們強化常規管理，更新教育理念，學(xué)習先進(jìn)的教學(xué)方法，每一位教師兢兢業(yè)業(yè)地工作，認教學(xué)，我們一定會(huì )完成我們的目標，使我校教學(xué)質(zhì)量再上一個(gè)新的臺階。
考試質(zhì)量分析報告 15
經(jīng)過(guò)總校統一安排，我們完成了前半學(xué)期的教育教學(xué)工作�，F就這次期中考試過(guò)程的關(guān)鍵點(diǎn)，以及在今后的有限教學(xué)時(shí)間里，優(yōu)化教學(xué)，完善教學(xué)管理，查缺補漏，總體提高教學(xué)質(zhì)量，做如下分析匯報：
一、期中考試狀況分析
1、試題方面：本次考試試題是由總校統一組織命題，就整個(gè)試題而言，除個(gè)別科目考題偏難，（選題角度的不同）偏易外，其余基本都體現了目前考試命題要求：注重基礎、體現潛力。
2、成績(jì)狀況：從總體成績(jì)上看，大部分學(xué)科與上學(xué)期相比都有所提高，各年級優(yōu)秀率有所提高，及格率明顯增加。
3、考試所暴露的問(wèn)題
�、賹W(xué)生基礎差
各年級都存在著(zhù)部分學(xué)生基礎太差，同班學(xué)生中，單科成績(jì)差距太大，個(gè)別學(xué)生單科成績(jì)個(gè)位數。例如：六年級的英語(yǔ)低分率較高，到達18%，三年級的數學(xué)、英語(yǔ)都在20%以上，這些都反映出學(xué)生的基礎太差。
�、趯W(xué)生的思想認識、學(xué)習態(tài)度問(wèn)題
各年級都存在著(zhù)部分學(xué)生學(xué)習目的不明確，學(xué)習方法不對頭，沒(méi)有養成在學(xué)習新課之前預習，在學(xué)習新知識的同時(shí)復習舊知識，在復習舊知識的同時(shí)求取新知識的習慣，學(xué)習浮于表面，敷衍行事，不能靜心去學(xué)習，致使一些常見(jiàn)的就應熟知的知識不能正確解答。
�、蹖忣}潛力
試題的入題深度的確定和入題方法的選取，決定了學(xué)生審題潛力的高低。大部分學(xué)生不知“磨刀不誤砍柴功”這個(gè)道理，勿忙審題，甚至說(shuō)匆忙做題，就連基本的思考過(guò)程都沒(méi)有，或失之于思維方法偏頗，或失之于入題角度不正確，或失之于完成過(guò)程草草。答題語(yǔ)言的組織，缺乏準確性和邏輯性。前言不搭后語(yǔ)。
二、今后教學(xué)工作思路
期中考試之后的教學(xué)已經(jīng)進(jìn)入了后半期，即進(jìn)行新課學(xué)習和綜合訓練階段，在這一階段我們認為應著(zhù)重做好以下幾個(gè)方面的工作。
1、注重基礎，精講精練。
在教學(xué)中，我們教師都把基礎知識的傳授與訓練做為重點(diǎn)，能夠多次嚴格訓練以求到達夯實(shí)基礎的目的。但事實(shí)不完全如我們所愿，仍存在基礎知識與基本技能相脫節的現象。應當看到，所謂夯實(shí)基礎，絕不只是背熟課本，增加練習題的數目而已，而是在深入理解的基礎上，能夠進(jìn)行知識遷移，能夠熟練地運用，把知識轉化為解決實(shí)際問(wèn)題的'潛力，這才叫夯實(shí)基礎。
2、強化訓練，查缺補漏，提高潛力
我們在教學(xué)中，都十分注重訓練與檢測，學(xué)校要求進(jìn)行周檢測，單元檢測，這在很大程度上，起到鞏固知識，檢測課堂教與學(xué)的效果，查缺補漏的作用。但是根據我們檢測的過(guò)程和結果來(lái)看，我們的學(xué)生有時(shí)在課堂上覺(jué)得學(xué)習的很好了，拿起書(shū)來(lái)一看，概念原理什么都明白，但一遇到考試，或者稍具綜合性的題目，需要這些概念，原理解決問(wèn)題時(shí)，卻又感覺(jué)似是而非，吃不準，有時(shí)還得再需要看看課本怎樣說(shuō)的。之所以出現這種現象，究其根源就是平時(shí)只注重做題，滿(mǎn)足于做對，缺乏對概念、原理的深挖、細摳，沒(méi)有注重構成寬泛的，嚴密的知識體系。因此，我們在做檢測訓練工作時(shí)，設置的習題要結合學(xué)生實(shí)際，選取那些有多種解法的練習題，讓學(xué)生精練，做到一題多變、多解、多題一解。拓展外延，分析歸納，做一題、學(xué)一法、分一類(lèi)、通一片。
3、分類(lèi)指導，分層輔導，個(gè)別輔導。
各科在進(jìn)行整體教學(xué)的同時(shí)，要分層抓好三類(lèi)生的工作（優(yōu)、中、學(xué)困生）如優(yōu)生的培養，做到及早抓，抓好抓實(shí)，可打破單科界線(xiàn)，集中優(yōu)勢力量進(jìn)行，各科齊抓共管，課上組織優(yōu)秀生討論難題，典型題，課外增加布置新的資料，課下可個(gè)別面批、輔導。中間生，要常抓不懈，課堂教學(xué)時(shí)，要盯緊不放，課外輔導工作更應做細做實(shí)。要掌握好尺度，大膽降低難以到達的訓練要求，放下預計無(wú)法突破的知識，盡量騰出更多自我消化的時(shí)間。學(xué)困生的工作，難度最大，也是一向影響我們整體成績(jì)的組成部分。這些學(xué)生，需要我們教師要有耐心，細心和愛(ài)心，把學(xué)困生成績(jì)提高工作，當做一場(chǎng)持久戰爭去思考。各科要協(xié)調做戰，齊抓共管。當面輔導，當面批改作業(yè)及檢測跟蹤輔導可能會(huì )有效果。
總之，今后工作應做細、做實(shí)、做好，細節決定成敗，付出決定命運，只要我們再執著(zhù)地追求，不放下每個(gè)細節，成功就會(huì )屬于我們。
考試質(zhì)量分析報告 16
我對所任八年級地理教學(xué)情景進(jìn)行分析，從試卷成績(jì)來(lái)看，取得了必須的成績(jì)，也存在許多問(wèn)題。及時(shí)總結考試中存在的問(wèn)題和考試取得成績(jì)，并結合自己教學(xué)實(shí)際總結經(jīng)驗，查找問(wèn)題解決的策略和具體措施，能為今后進(jìn)一步做好地理教學(xué)工作打下堅實(shí)的基礎。下頭對本次地理期末測試進(jìn)行質(zhì)量分析，具體如下：
一、試卷評價(jià)
從整體上看，試卷題量適度，難度適中，梯度合理，有必須層次性，能注重考察學(xué)生的學(xué)習能力，區分學(xué)生成績(jì)優(yōu)劣，個(gè)別題目還給學(xué)生拓展了新的空間，貼合新的課程理念，應當是新形勢下一套很好的試卷。
本次試卷共分四大板塊，分別是：一、選擇題；二、填空題、三、連線(xiàn)題、四、綜合題。日常訓練過(guò)的常規題型，覆蓋面較廣，涉及資料較全面。注重考查學(xué)生的基礎知識和基本技能，并力求聯(lián)系現實(shí)生活，做到學(xué)以致用。
第一二三題選擇題，單項選擇，旨在考查學(xué)生對基礎知識的掌握情景。從學(xué)生考試成績(jì)來(lái)看，得分率還能夠。這說(shuō)明學(xué)生比較長(cháng)于基礎知識的死記硬背。
第四題是綜合題，旨在考察學(xué)生讀圖分析的能力。本題有部分同學(xué)得分很少，說(shuō)明學(xué)生學(xué)習比較教條，不靈活，不善于融會(huì )貫通。
二、成績(jì)分析
所任兩個(gè)班的`成績(jì)都不是很夢(mèng)想。學(xué)生的成績(jì)兩極分化較為嚴重，北片區的平均分是45.18分。八(2)班平均分是48.210分，八是(3)班的平均分是65.538分。最高的班與最低的班之間的差距很大。這充分說(shuō)明兩極分化較為嚴重。
三、學(xué)生學(xué)習情景分析
從學(xué)生考試成績(jì)看，基礎知識得分率較高。學(xué)生能夠在日常學(xué)習中，認真學(xué)習地理最基本的資料。有效地記憶地理基礎知識，從而得到較高的相關(guān)得分。從答題情景能夠總結出學(xué)生學(xué)習中存在的問(wèn)題：
1、不太重視讀圖，讀圖分析能力低。
2、對知識靈活應用的能力較差，特別是資料分析的能力很欠缺，直接影響到相關(guān)部分考試成績(jì)。
4、部分學(xué)生審題不清，地理概念混亂。
5、學(xué)生在學(xué)習過(guò)程中，對課本本身資料關(guān)注不夠，試卷中出現的課本原題和原圖也不能很好解答，直接影響試卷成績(jì)的提高。
6、學(xué)習消極被動(dòng)。
四、教師教學(xué)情景分析
結合學(xué)生的平時(shí)學(xué)習以及考試，反思自己的教學(xué)情景，還存在以下不足：
1、對學(xué)生的興趣培養不夠。興趣是最好的教師。
2、學(xué)習方法培養不夠。
3、課堂時(shí)間利用效率不高，后進(jìn)生輔導不夠。
考試質(zhì)量分析報告 17
一、考試成績(jì)統計
七年級：參考人數21人，最高分109分，優(yōu)分人數6人，優(yōu)分率28.5%，合格人數16人，合格率76.2%，均分79.3分。
八年級：參考人數34人，最高分107分，優(yōu)分人數10人，優(yōu)分率30%，合格人數25人，合格率74%，均分86分。
二、試卷分析
歲歲年年題相似，年年歲歲卷不一樣。一覽今年語(yǔ)文試卷，難易適中。試卷結構又延續了以往的出題模式，題型變化不是很大。閱讀理解也都像以往一樣來(lái)源于課外，淺顯易懂，可讀性強，且文質(zhì)兼美，寓教育于其中。作文以命題形式，學(xué)生容易理解和把握，能學(xué)生抒發(fā)真情實(shí)感。
(一)命題范圍
以《全日制義務(wù)教育語(yǔ)文課程標準》所規定的78年級各知識要點(diǎn)和能力要求為考試范圍。依據《課標》，現代文閱讀選用與語(yǔ)文版《語(yǔ)文》教材課文程度相當的課外現代語(yǔ)言材料，文言文以《課標》所推薦的古詩(shī)文背誦篇目為主。
(二)試卷結構、題型
1、試卷結構為四大塊組合式，結構簡(jiǎn)約。積累與運用閱讀理解(含文言文和現代文閱讀理解)口語(yǔ)交際和綜合性學(xué)習寫(xiě)作。
2、試卷題型為選擇題、填空題、默寫(xiě)題、簡(jiǎn)答題、作文題等常見(jiàn)題型。
(三)試題資料
1、積累與運用
考查資料：拼音識字書(shū)寫(xiě)、成語(yǔ)理解、病句修改、標點(diǎn)符號的使用、表達能力的考查。
2、閱讀理解
�、殴旁�(shī)文閱讀
考查資料：對古詩(shī)的理解與賞析;古文閱讀材料的選取以課程標準推薦的篇目為基礎，并結合教材中的文言文篇目進(jìn)行考查。結合具體的語(yǔ)言環(huán)境對文言詞語(yǔ)考查，不簡(jiǎn)單考查對文言語(yǔ)法知識的掌握。對文章資料的考查注重整體感知和綜合理解。
�、片F代文閱讀
考查資料：現代文閱讀是閱讀的主體部分�，F代文閱讀的考查，主要從詞句理解、文意把握、要點(diǎn)概括、資料探究、作品感受等方面考查學(xué)生對閱讀材料的綜合理解能力，注重對學(xué)生的情感體驗和創(chuàng )造性理解的考查，珍視學(xué)生閱讀文學(xué)作品的獨特感受和體驗，重視學(xué)生多角度、有創(chuàng )意的閱讀。
3、語(yǔ)言的實(shí)際運用：綜合性學(xué)習與口語(yǔ)交際。
4、寫(xiě)作
考查資料：命題作文的方式，注重考查學(xué)生正確運用祖國語(yǔ)言文字抒發(fā)真情實(shí)感的能力，注重綜合考查學(xué)生作文水平�？疾橘Y料貼近學(xué)生實(shí)際，引導學(xué)生表達自己對自然、社會(huì )人生的獨特感受和真切體驗;引導學(xué)生關(guān)注現實(shí)，熱愛(ài)生活，表達真情實(shí)感。
三、學(xué)生答題情景分析：
1、基礎知識部分的讀音與字形題答得均不夠夢(mèng)想，這說(shuō)明學(xué)生平時(shí)對課內資料的積累整合做得不夠，部分學(xué)生基礎知識的練習明顯不足。
2、名句默寫(xiě)從總體看掌握得尚好，但部分學(xué)生存在著(zhù)會(huì )背卻不會(huì )準確書(shū)寫(xiě)的現象，別字現象較普遍。
3、部分學(xué)生的文言基礎不夠扎實(shí)，基本的字、詞都沒(méi)有掌握。
4、現代文閱讀的理解不夠深入，不能結合全文來(lái)理解文意，掌握內涵。答題時(shí)不習慣緊扣文本資料來(lái)解答，而是離開(kāi)文本自說(shuō)自話(huà)。概括信息及語(yǔ)言的規范表達等能力有待進(jìn)一步提高。
5、詩(shī)歌鑒賞的能力比較薄弱，對詩(shī)意的理解不夠準確。對詩(shī)歌的.資料與情感熟悉模糊，影響了答題的規范性，不是答非所問(wèn)，就是根本答不上來(lái)。
6、語(yǔ)言的表達應用是一個(gè)難點(diǎn)，得分率不高。閱讀題審題不明，層次不清，概括不全面，語(yǔ)言不夠簡(jiǎn)練。
7、學(xué)生作文下筆倉促，大部分學(xué)生的作文主題不夠深刻。語(yǔ)言表達缺少文采，錯別字、病句比比皆是。書(shū)寫(xiě)潦草者也大有人在。
四、目前存在的問(wèn)題和困難
(1)書(shū)寫(xiě)是語(yǔ)文的基本功，也是語(yǔ)文試卷考查的重要元素，但許多考生的卷面書(shū)寫(xiě)問(wèn)題突出。主要表此刻：書(shū)寫(xiě)不規范、清晰，不工整，字跡潦草，難以辨認。
(2)現代文閱讀部分考生主要存在以下幾個(gè)問(wèn)題：
�、�、信息篩選能力有待提高，對文本閱讀不細致，抓不住關(guān)鍵信息。
�、�、解說(shuō)空洞，只做概括解說(shuō)，不結合具體資料。
�、�、條理性差。不能針對題目，分條敘述，答題資料混亂。
�、�、整體感知能力不強，對答題的信息區域把握不準，所作出的答案僅限于文本局部，造成答案要點(diǎn)不全，甚至偏差的現象。
�、�、部分學(xué)生答題完全脫離文本，憑主觀(guān)臆斷，答案出自自我原由的信息，或者就是相當然的答案。
�、拚Z(yǔ)言表達能力欠佳。表達不流暢，表述不完整，詞不達意等現象屢見(jiàn)不鮮。
(3)寫(xiě)作方面：
�、�、審題不清，不能很好地挖掘材料的意義，影響了全文的立意。
�、�、提煉生活，挖掘生活的能力不夠。許多考生選擇了親人的逝去，學(xué)習成績(jì)退步，深陷網(wǎng)絡(luò )等材料。但處理這些材料的時(shí)候浮于表面，只是簡(jiǎn)單的再現當時(shí)的情景，沒(méi)有對這些情景作深入的思考與挖掘，從而使立意缺乏深度和新穎性。
�、�、材料的組織能力較差，思路不清，缺乏整體構思。
�、�、語(yǔ)言表達不流暢，不嚴謹，缺乏豐富的想象和生動(dòng)細致的描述，沒(méi)有真情實(shí)感。
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