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師德師風(fēng)培訓交流的發(fā)言稿

時(shí)間:2023-06-09 09:20:11 興亮 發(fā)言稿 我要投稿
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師德師風(fēng)培訓交流的發(fā)言稿(精選11篇)

  在我們平凡的日常里,接觸并使用發(fā)言稿的人越來(lái)越多,發(fā)言稿是參加會(huì )議者為了在會(huì )議或重要活動(dòng)上表達自己意見(jiàn)、看法或匯報思想工作情況而事先準備好的文稿。相信寫(xiě)發(fā)言稿是一個(gè)讓許多人都頭痛的問(wèn)題,下面是小編收集整理的師德師風(fēng)培訓交流的發(fā)言稿,歡迎閱讀與收藏。

師德師風(fēng)培訓交流的發(fā)言稿(精選11篇)

  師德師風(fēng)培訓交流的發(fā)言稿 篇1

各位教職員工、女士們、先生們、同志們、朋友們:

  大家好!

  一元復始、萬(wàn)象更新。在這新春佳節即將到來(lái)之際,我們在這里歡聚一堂,共敘友情,喜慶佳節。首先,我謹代表學(xué)校黨總支、校委會(huì )向全體教職員工并通過(guò)你們向各位家屬,向支持關(guān)心我校建設與發(fā)展各界人士致以節日的祝賀和親切的慰問(wèn)。祝你們新年大吉,萬(wàn)事如意!過(guò)去的一年,廣大教職員工在校黨總支、校委會(huì )正確領(lǐng)導下,高舉“平民教育”大旗、實(shí)踐“低進(jìn)高出”構想,以加快學(xué)校建設發(fā)展步伐為己任,默默耕耘,無(wú)私奉獻。廣大教師依法執教、敬業(yè)愛(ài)崗、嚴謹治學(xué)、團結協(xié)作、勇于創(chuàng )新,在教書(shū)育人上取得了豐碩成果;廣大干部職工緊緊圍繞教學(xué)這個(gè)中心,努力提高管理水平和服務(wù)質(zhì)量,充分發(fā)揮了管理育人、服務(wù)育人的'作用。學(xué)校辦學(xué)思路清晰、辦學(xué)目標明確、辦學(xué)理念前衛、勇于探索、規范管理,在教育教學(xué)、教研教改、后勤服務(wù)等方面都取得了較大成績(jì),已形成了自己鮮明的辦學(xué)特色,整體水平不斷提高。借此春節團拜會(huì ),對戰斗在教育、教學(xué)、管理、服務(wù)第一線(xiàn)的同志們道一聲:“你們辛苦了!”

  20xx年,學(xué)校發(fā)展面臨著(zhù)前所未有的機遇與挑戰。我們將進(jìn)一步解放思想,更新觀(guān)念,抓住機遇,與時(shí)俱進(jìn),深化改革,加快發(fā)展;我們將繼續堅持“以人為本”的辦學(xué)理念,緊緊依靠廣大教職員工,充分發(fā)揮廣大教職員工的智慧和力量;我們將加強學(xué)生政治思想工作,全面推進(jìn)基礎教育課程改革,切實(shí)提高教學(xué)質(zhì)量和辦學(xué)效益,全面提高我校的綜合實(shí)力與辦學(xué)水平,迎接省教委的教育質(zhì)量和辦學(xué)水平評估。

  我希望廣大教職員工要進(jìn)一步加強學(xué)習,提高思想素質(zhì)和業(yè)務(wù)水平,進(jìn)一步加強師德建設!疤依畈谎,下自成蹊”,我們要在思想政治上、道德品質(zhì)上、教風(fēng)學(xué)風(fēng)上,以身作則,自覺(jué)垂范,用高尚的人格特色魅力感染學(xué)生,用淵博的文化知識教育學(xué)生,用科學(xué)的教育方法引導學(xué)生,全面提高教育質(zhì)量。讓我們團結起來(lái)、奮力拼搏,為實(shí)現學(xué)校三步跨越的宏偉目標而努力奮斗!

  最后,恭祝全體教職員工新春幸福、闔家歡樂(lè )!

  謝謝大家!

  師德師風(fēng)培訓交流的發(fā)言稿 篇2

尊敬的各位評委、各位老師:

  大家好!這天我演講的題目是——《光榮的稱(chēng)號,崇高的使命,不悔的選取》。

  我,一個(gè)普普通通的女性,一個(gè)走在大街上絕對不會(huì )引起別人注意的人,只因選取了“教師”這一被譽(yù)為“人類(lèi)靈魂的工程師”的職業(yè),才贏(yíng)得了眾人羨慕的目光、贊美的話(huà)語(yǔ)。正因為人們的贊美、社會(huì )的認可,教師——這個(gè)太陽(yáng)底下最光輝的職業(yè),才顯得那么崇高。

  “師者,人之模范”。這句兩千年前的古訓,至今仍有其強大的生命力。

  為人師者,要有安于平凡、默默奉獻的恬淡心境。在教師的崗位上,沒(méi)有令人羨慕的權力和財富,沒(méi)有顯赫聲名和地位,也沒(méi)有悠閑自在、舒適和安逸,當教師就要用平平常常的心態(tài)、高高興興的情緒去干實(shí)實(shí)在在的事情,當教師,就要甘愿做一顆小小的鋪路石,為學(xué)生筑起五彩的道路。

  為人師者,要有熱愛(ài)學(xué)生,誨人不倦的崇高品質(zhì)!敖處煹膼(ài)是滴滴甘露,即使枯萎的心靈也能蘇醒;教師的愛(ài)是融融春風(fēng),即使冰冷的感情也會(huì )消融!泵總(gè)學(xué)生都具有可塑性,不論智力高低、長(cháng)相美丑、脾氣溫躁、成績(jì)優(yōu)劣、家境貧富,我們都就應一樣的關(guān)心,一樣的疼愛(ài),一樣的勸勉,一樣的教輔,不需家長(cháng)禮包相送,也不必家長(cháng)酒席謝師,師心明如鏡,豈能容纖塵?

  為人師者,要樹(shù)立遵紀守法,為人師表的良好形象。

  為人師者,要有團結互助,共同施教的高尚風(fēng)格!拔娜瞬幌噍p,人師需互助!”

  教師是一個(gè)寂寞的職業(yè);蛟S又是一個(gè)無(wú)月的夜晚,暗黃的燈光、厚重的文案、疲憊的身軀,已經(jīng)流過(guò)了很多年。但教師是一個(gè)民族精神與文化的傳承者與開(kāi)拓者,教師心中都有一座偉大的豐碑、一個(gè)偉大的理想,我們“以學(xué)生為本”,教人務(wù)實(shí),教人求真,教人創(chuàng )新,我們都有一顆耐得住寂寞的攻堅的決心。

  教師更是一個(gè)美麗的職業(yè)。她的美麗在于她的無(wú)名,在于她的不攀比,在于她的天然而無(wú)修飾,在于她的淡泊與高尚。她是一種生命,她的存在不是為了取悅于人,她那脫俗的厚質(zhì)闡述著(zhù)她生命的真諦。

  “十年磨一劍,今日試鋒芒”,人生又有幾個(gè)這樣屬于自我的十年呢?許許多多的教育工作者們,為了傳承民族精神、弘揚民族文化、培育一代新人,奉獻出的豈只十年,我們用二十年、三十年、四十年……甚至一生的`心血來(lái)澆灌青春之花,直至生命那最后一刻,我們都無(wú)怨無(wú)悔!

  唐太宗說(shuō)魏征是他的一面鏡子,讓他看清了自我的是與不是。我把師德標兵作為自我的鏡子,告訴自我要知榮知辱、愛(ài)崗敬業(yè)。人務(wù)必要有一種執著(zhù)追求、奮發(fā)進(jìn)取的敬業(yè)精神。強烈的事業(yè)心和職責感是干好一切工作的動(dòng)力和源泉。作為一名教師,我們不就應職不盡責,工作應付、作風(fēng)飄浮,成績(jì)平平。我們就應摒棄那種胸無(wú)大志、不思進(jìn)取、庸庸碌碌的狀態(tài),樹(shù)立“事業(yè)高于一切、職責重于泰山”的思想,在教師崗位上干出一番成績(jì),成就一番事業(yè),造福一方學(xué)生。

  我愛(ài)我的職業(yè),我愛(ài)我的學(xué)生,在我的。心里,學(xué)生對我的依戀、家長(cháng)對我的信任始終是對我工作的獎勵。我愿做一個(gè)真、善、美的老師,不要迷茫于遠處的群山,而是執著(zhù)于腳底的泥沙,一步一個(gè)腳印,堅定地走下去,無(wú)怨無(wú)悔地在自我平凡的崗位上兢兢業(yè)業(yè),盡心盡責,以心換心,以愛(ài)博愛(ài),傾我所有,去換取明天的桃李芬芳。

  我的演講完畢,謝謝大家!

  師德師風(fēng)培訓交流的發(fā)言稿 篇3

尊敬的各位領(lǐng)導,親愛(ài)的教師們,可愛(ài)的學(xué)生們:

  大家好!

  今日我演講的題目是:《桃李滿(mǎn)天下》。

  首先告訴大家,我不是歌手,不能用動(dòng)聽(tīng)的歌喉歌詠我的崗位;我不是畫(huà)家,不能用美麗的畫(huà)面吸引觀(guān)眾;我不是詩(shī)人,不能用漂亮的詩(shī)句謳歌我的職業(yè)。

  然而,我是一名教師,我要用凝重的感情,對待我的學(xué)生;我要用深深的思索,釋放我心中的奧秘;我要用蜜蜂的精神,推動(dòng)我前進(jìn)的步伐。

  眾所周知:教師的愛(ài),是用汗水澆出心靈之花的真摯的愛(ài);教師的愛(ài),是用語(yǔ)言播種而結果的圣潔的愛(ài);教師的愛(ài),是用心血滋潤的高尚的愛(ài)。把嚴厲當負責,我不敢茍同;把工作當樂(lè )趣,我信心滿(mǎn)懷;把師愛(ài)當信念,我始終相信。你同意我的觀(guān)點(diǎn)嗎?

  小時(shí)候,曾有人問(wèn)我:“你最崇拜的人是誰(shuí)?”我毫不猶豫地回答:“是教師”。不錯,在我的心靈里,我就喜歡教師。在父親的教誨下,我躊躕滿(mǎn)志地登上了三尺講臺,成了一名人民教師。

  站在三尺講臺上,看到那一雙雙渴求的眼睛,一張張燦爛的笑臉,一個(gè)個(gè)可愛(ài)的身影,不由得讓我想起,那個(gè)以往給予我師愛(ài)的教師——趙利華教師,就是他激起我對教師的熱愛(ài),就是他堅定了我的夢(mèng)想。

  在那艱難的歲月里,趙教師用他厚實(shí)的肩膀撐起了整個(gè)家。有年邁的老母親,還有幾個(gè)正在長(cháng)身體的孩子,一個(gè)高中,兩個(gè)初中,還有一個(gè)小學(xué),那幾十元的工資就是他們家的經(jīng)濟來(lái)源,生活之艱難可想而之。就是在這樣的。情景下,趙教師還給我們沒(méi)吃午飯的學(xué)生,買(mǎi)來(lái)白花花的大饅頭。

  年幼無(wú)知的學(xué)生,怎知那生活的艱辛。只見(jiàn)趙教師轉過(guò)身,蹲下去撿起一個(gè)不懂事學(xué)生,扔在地上的饅頭,托在他的手心里,然后細心翼翼地剝掉那層帶泥的皮,生怕浪費一點(diǎn)點(diǎn),而后一口一口的咽下,默默地連同那咸咸的淚水一齊咽下。

  如今的我也成為人師,這才真正理解那饅頭背后,是一份何等偉大的愛(ài)啊。這是一種什么愛(ài)呢?這是一種深入心底的`愛(ài),這是一種忘卻世俗塵埃的愛(ài),這是一種質(zhì)樸暖心的愛(ài)。

  趙教師在平凡的教學(xué)崗位上所付出的辛勞,不會(huì )是徒然的。我們的教師播下的種子,在我身上開(kāi)花結果了。

  我們班的學(xué)生,兩極分化異常嚴重。那些成績(jì)差的學(xué)生早已對學(xué)習失去信心?粗(zhù)一雙清澈透明的眼睛,我仿佛看到了一扇扇明亮的窗,一個(gè)個(gè)五彩繽紛的世界,我一改往常的嚴厲,用慈愛(ài)的身份拉近和學(xué)生的距離,用朋友的身份關(guān)心他們,用鼓勵的方式激發(fā)他們,讓他們首先愛(ài)上我這個(gè)教師。

  漸漸地我發(fā)現,三天兩頭不進(jìn)校的學(xué)生再也沒(méi)有逃課了,并且每一天都早早來(lái)到學(xué)校;從來(lái)沒(méi)有回答過(guò)問(wèn)題的學(xué)生也頻繁地舉起了手;從不提筆的學(xué)生也按時(shí)交起了作業(yè)……就是這樣,我釋然了,我坦然了,我欣慰了。就是這樣,我明白了,我要堅守教師的這方凈土。

  我愛(ài)我的家人,也愛(ài)身邊的這些孩子們。轉眼間,我在自我的工作崗位上即將走過(guò)27個(gè)春秋。孩子們的笑容,在我的眼中是那么的熟悉,孩子們的冷暖悲苦,都讓我為之而牽掛。你們相信嗎?

  親愛(ài)的教師們,我們的事業(yè)沒(méi)有多少鮮花、沒(méi)有多少掌聲、也沒(méi)有驚天動(dòng)地的壯舉。我們只是巨人的基石,我們不需要崇高而華麗的贊美,我們不需要多少榮譽(yù)來(lái)裝飾,我們也不需要多少掌聲來(lái)滿(mǎn)足。我們只求問(wèn)心無(wú)愧地走好每一天,完成我們的使命。

  我愿我的愛(ài),能感動(dòng)每一個(gè)我教過(guò)的孩子,我愿每一個(gè)孩子,在愛(ài)的滋潤下茁壯成長(cháng),我愿所有的人,都能把愛(ài)奉獻在這片我們摯愛(ài)的土地上。

  師德師風(fēng)培訓交流的發(fā)言稿 篇4

尊敬的各位領(lǐng)導、教師:

  你們好!今日,我演講的題目《打造靈魂教育,做幸福教師》。

  站在那里,我的心境十分激動(dòng),因為我覺(jué)得自已就是一名幸福的教師,立于腳下的土地,我正在用自我的人生演繹著(zhù)對靈魂教育的追求,與我的學(xué)生們一齊奏響著(zhù)幸福的生活樂(lè )章。

  德國的教育家雅斯貝爾斯說(shuō):“真正的教育是靈魂的教育,而不是知識的一種堆積!比缃,教育行業(yè)并不缺少先進(jìn)的教學(xué)方法和教學(xué)設備,也不缺少教育思想和教育著(zhù)作,更不缺少教授與輔導,唯獨缺少“靈魂”,缺少那種生命對生命的尊重,人格與人格的平等,情感與情感的共鳴。而我認為靈魂的教育是以尊貴的學(xué)生生命為對象,對其進(jìn)行心靈的一種改善,它是需要一種用愛(ài)心營(yíng)造出來(lái)的智慧,當這種智慧發(fā)揮到必須的極致時(shí),就會(huì )變成一種深入骨髓的甜蜜,那是一種獨特的“幸!,將會(huì )緊緊裹住我們的心靈。

  在我所教的班級里,有這樣的一名學(xué)生,由于父母離異,給他稚嫩的心靈造成了莫大的創(chuàng )傷,母親的離開(kāi),使原本天真活潑的.他變得郁郁寡歡。家庭的分裂,也造成了經(jīng)濟的拮據,他爸爸為了一家人的生活,不得不外出打工,把他扔給了年邁的奶奶來(lái)照顧。不知為何,他漸漸染上了偷竊的毛病。有一次,他竟然大膽地跑到辦公室來(lái)行竊,偷走了同事三百多元錢(qián),許多教師認為:“學(xué)校必須嚴肅處理這件事情!”,“這樣的孩子無(wú)藥可救!”應對這樣的情景,身為班主任的我,心里矛盾極了,嚴懲他,會(huì )不會(huì )給他帶來(lái)更大的打擊。輕罰他,以后他還能不能再犯此類(lèi)錯誤。就在這時(shí),他的父親來(lái)了,得知他的在校表現之后,憤怒地把辦公室的窗戶(hù)打開(kāi):“跳!你就從這跳下去算了!”他“撲通”一聲跪在地上:“爸爸,我再也不敢了!”應對父親的這種行為,我驚呆了:這樣的家長(cháng)怎能教育好孩子簡(jiǎn)單粗暴怎能解決了問(wèn)題如果他一再墮落下去,將來(lái)會(huì )變成什么樣呢想到那里,我毅然請求學(xué)校再給他一次改過(guò)自新的機會(huì ),并讓他保證從此不再犯這種錯誤。從這以后,我總是找他促膝長(cháng)談,督促他努力學(xué)習,時(shí)時(shí)觀(guān)察他的一舉一動(dòng)。經(jīng)過(guò)了一段時(shí)間后,我發(fā)現他變了,變得熱情開(kāi)朗,變得積極向上。

  中秋節的前一天,我的講桌上多了一塊月餅,旁邊放著(zhù)一張紙條,上頭寫(xiě)道:“教師,您放心吧,我必須會(huì )努力!碑斘以诎嗉壷醒惨晻r(shí),我發(fā)現他正看著(zhù)我,臉上露出了燦爛的笑容。從小到大我也收過(guò)許多禮物,有的奢華貴重,有的浪漫怡人,而這塊月餅和字條帶給我的歡樂(lè )非比尋常,它讓我看到了一個(gè)孩子改過(guò)自新的覺(jué)悟,我能挽救這樣一個(gè)受傷的心靈,我暗暗地在心里對自已說(shuō):我是幸福的!

  靈魂的教育需要我們的愛(ài)心,冰心教師說(shuō):“有了愛(ài),就有了一切,有了愛(ài),就有了教育的先機”,可是,我想光有愛(ài)心,還是不夠的,還需要教師深厚的文化底蘊,精湛的教學(xué)技能來(lái)緊緊吸引住學(xué)生。為此,我每一天認真備課,上好每一節課,認真解讀教材,鉆研教法,并利用課余時(shí)間來(lái)加強自已的業(yè)務(wù)學(xué)習,同時(shí),我還利用互聯(lián)網(wǎng)來(lái)進(jìn)行學(xué)習,建立起自已的教育博客,開(kāi)始嘗試著(zhù)寫(xiě)作,只要在教學(xué)生活中得到了一點(diǎn)點(diǎn)的啟示,我就會(huì )及時(shí)構成博文,就是這小小的教學(xué)筆記吸引來(lái)了許多教育好友的目光,也逐漸地認識了許多位教育名師,得到了他們的真誠指導,使我的教學(xué)水平有了快速提高。當我在課堂上把深奧難懂的知識講得淺顯易懂,把枯燥乏味的資料講得趣味橫生,當我把科學(xué)的知識和做人的道理潛移默化地教給學(xué)生時(shí),那種精神上的歡樂(lè )是無(wú)法比擬的,我覺(jué)得那時(shí),我更是幸福的。

  教師是“人類(lèi)靈魂的工程師”,要開(kāi)啟孩子們的心靈,雕琢他們的靈魂,就必須用我們的愛(ài)心與智慧來(lái)發(fā)展學(xué)生的本事,完善他們的人格,能夠使每一個(gè)從自已手里培養出來(lái)的人歡樂(lè )地度過(guò)一生。

  雖然我們的工作是繁重的、瑣碎的,但我相信當我們的教育成功之時(shí),那更是一種精神上的歡樂(lè ),那就是一種幸福。

  愿天下所有從事教育工作的朋友們,都能成為:打造有靈魂教育的幸福教師!多謝大家!

  師德師風(fēng)培訓交流的發(fā)言稿 篇5

各位領(lǐng)導,各位教師:

  午時(shí)好!

  今日我作為五年級的代表,能在那里和大家交流師德師風(fēng)建設的一些感受。我感到很榮幸。

  應對教育系統開(kāi)展的師德師風(fēng)教育月活動(dòng),倡導師德師風(fēng)建設。也許我們想得很多很多?墒俏腋杏X(jué)師德師風(fēng)不是口號,它離我們并不遙遠。在這個(gè)學(xué)校里,在我們身邊,我每時(shí)每刻都會(huì )被一些細小的事情感動(dòng)著(zhù)。

  我們年級組一共十位教師,能夠說(shuō)是老、中、青的結合。像我們的楊教師已經(jīng)50歲,但她沒(méi)有感到絲毫厭煩,始終對工作充滿(mǎn)了熱情。她的心里始終裝著(zhù)全班學(xué)生,孩子的一點(diǎn)小小的提高,她報之以鼓勵的話(huà)語(yǔ),真誠的夸獎。一個(gè)小小的過(guò)失,更會(huì )牽動(dòng)她的心。

  記得去年低年級的一位同學(xué)被樓上的學(xué)生過(guò)失打傷了,為了配合學(xué)校查出實(shí)情,又為了不讓孩子們承受太大的壓力。楊教師在班上說(shuō):“是你做的就勇敢地承認,要敢于說(shuō)實(shí)話(huà)。其它的你不用擔心,治傷的錢(qián)楊教師幫你出!彼环矫婺托募氈碌卣覍W(xué)生談話(huà),用真誠的話(huà)語(yǔ)引導學(xué)生,另一方面又耐心地和家長(cháng)溝通,圓滿(mǎn)地處理好了這件事。

  俗話(huà)說(shuō)“人生的中年是多事之秋”我們有些教師舍小家為大家,一心撲在教育事業(yè)上。五(三)班的徐教師是半路接手,應對的是不理解的家長(cháng)和一群吵鬧的孩子,自我的孩子又面臨中考,但她沒(méi)有半點(diǎn)怨言。不畏困難,知難而進(jìn),默默無(wú)聞地做作一切工作。兩年來(lái)五(三)班的紀律好了,成績(jì)也提高了。

  我們還有一些年青的教師,也充滿(mǎn)熱情,進(jìn)取投入到工作中。比如五(一)班的汪教師,在教育孩子時(shí)也傾注了一片愛(ài)心,她班上有一位學(xué)生鄢景亮經(jīng)常不做作業(yè),幾次叫到辦公室談話(huà)也不見(jiàn)成效。汪教師放學(xué)后跟著(zhù)這位學(xué)生到他家去了解情景,了解到這位學(xué)生是跟著(zhù)爺爺奶奶的,缺少關(guān)心和愛(ài)護。在汪教師的'細心關(guān)心和愛(ài)護下,最終轉變了這位差生。此刻這位學(xué)生也能按時(shí)完成作業(yè)了,成績(jì)也提高了。

  當然,我們學(xué)校里每一天都發(fā)生了這些感人的事情,在那里由于時(shí)間關(guān)系我不能一一列舉,也無(wú)法在很短的時(shí)間說(shuō)得十分全面。正是由于有很多我們這樣的教師,雖然不是教育家,雖然不像名師那樣眾所周知?墒撬麄冊谧晕疑畹拿恳惶靸A注的是同樣的熱情,播撒的是同樣的愛(ài)的種子。當學(xué)生求知時(shí),我們引導他;當學(xué)生悲痛時(shí),我們安慰他;當學(xué)生生病時(shí),我們照顧他。這一切的一切的行為,不也是師德的體現嗎?這一切的一切的投入。不也是師德的升華嗎?

  師德師風(fēng)的建設除了需要我們每個(gè)人從自我做起,從小事做起。還需要大家發(fā)揚團隊精神,創(chuàng )造一個(gè)良好的氛圍。我們深知,五年級組是一個(gè)有活力,有實(shí)力的團體,每個(gè)人都有自我的才干:有的教師經(jīng)驗豐富,兢兢業(yè)業(yè);有的教師溫柔大度,吃苦耐勞;有的教師敢想敢做,有開(kāi)拓精神;有的教師有板有眼,踏實(shí)認真;有的教師熱情大方,充滿(mǎn)愛(ài)心;有的教師善良樸實(shí),穩重老練。

  說(shuō)實(shí)話(huà)我們每個(gè)教師都是很出色的,在每個(gè)教師身上都有閃光的東西。我們僅有將每個(gè)教師的優(yōu)點(diǎn)整合在一齊才能構成合力,才能構成良好的風(fēng)尚。師德師風(fēng)建設才能出新的成果。

  大家明白我們五年級參加了數學(xué)奧林匹克競賽活動(dòng);顒(dòng)中,我們的教師都集思廣義,拿出方案,然后分工協(xié)作,盡職盡責。有的教師上網(wǎng)查資料,有些教師去新華書(shū)店找題目,有的教師去向經(jīng)驗豐富的教師請教,有的教師對學(xué)生進(jìn)行個(gè)別輔導。經(jīng)過(guò)大家的通力協(xié)作,共同努力,加強了交流,促進(jìn)了相互了解,不僅僅使教學(xué)成績(jì)得到了提高,并且增強了團隊精神,師德師風(fēng)得到進(jìn)一步體現。

  當然我們目前的師德師風(fēng)建設也不是盡善盡美的。我們的工作有遺漏,有失誤,有時(shí)走彎路,有時(shí)做無(wú)用功,我們在合作時(shí)也曾有摩擦,我們的業(yè)務(wù)水平有待于不斷提高,我們的教育理念有待于不斷更新,我們有待于不斷地完善自我,還有許多的難題擺在我們面前。我想師德師風(fēng)的建設也不是經(jīng)過(guò)一次活動(dòng),一次交流能夠完成?墒俏蚁嘈庞形覀儗W(xué)校領(lǐng)導的大力重視,有教師們的全力配合。愛(ài)崗敬業(yè),無(wú)私奉獻!耙磺袨榱藢W(xué)生,為了一切學(xué)生,為了學(xué)生的一切”。必須使我們年級組以至我們學(xué)校的師德師風(fēng)建設再上一個(gè)臺階,更好地提高我們的教學(xué)水平,辦學(xué)本事。建一個(gè)人民滿(mǎn)意的學(xué)校。

  以上是我在日常工作中對師德師風(fēng)建設的一點(diǎn)感受和體會(huì )。當然這些僅僅是我個(gè)人的一些體會(huì ),不夠全面,有些地方還不夠正確,期望大家批評指正。幫忙我提高思想和教學(xué)水平。

  多謝大家!

  師德師風(fēng)培訓交流的發(fā)言稿 篇6

各位校長(cháng)、書(shū)記:

  今天,我們在這里隆重召開(kāi)一年一度的暑期師德培訓會(huì )。這次會(huì )議不僅僅是一次師德培訓會(huì ),也是一次學(xué)習會(huì )、讀書(shū)會(huì )。剛才陳高鋒副局長(cháng)回顧總結了xx年學(xué)年工作,部署20xx學(xué)年主要工作任務(wù);我們還簽訂了黨風(fēng)廉政和計劃生育責任狀;等下,沈興勇副局長(cháng)還就暑期師德培訓進(jìn)行全面部署?梢哉f(shuō)今年的暑期師德培訓內容非常豐富,前階段中心小學(xué)以上校長(cháng)和機關(guān)部分中層干部都參加了在國家教育行政學(xué)院舉行的培訓,這對于各位校長(cháng)解放思想,提高認識,拓展視野,干事創(chuàng )業(yè)具有十分重要的意義。前幾天,又舉辦了骨干班主任提高培訓,而且縣里還將召開(kāi)全縣教育質(zhì)量提升動(dòng)員大會(huì ),規格之高,歷來(lái)少有,這也說(shuō)明縣委、縣政府對教育工作的高度重視。接下來(lái)的幾天還有教師的師德培訓和百名干部千名教師進(jìn)萬(wàn)家的家訪(fǎng)活動(dòng)。根據此次師德培訓的議程,我想主要就《更新教育觀(guān)念,提高自身素質(zhì),努力成為一名成功的高素質(zhì)校長(cháng)》作主題發(fā)言,供大家參考。

  今天講這個(gè)話(huà)題而且也希望這個(gè)話(huà)題就是你們所需要的,也是你們在實(shí)踐的。毫無(wú)疑問(wèn),每個(gè)當校長(cháng)的沒(méi)有不想當一個(gè)成功的校長(cháng)。成功的欲望人皆有之,對成功的體驗是人的內在需要,是人在精神上的最高需求。因為成功是人的價(jià)值的體現,是向自己智力和體力極限的挑戰,中小學(xué)校長(cháng)在辦學(xué)過(guò)程中扮演著(zhù)極其重要的角色,起著(zhù)關(guān)鍵的作用!皬哪撤N意義上說(shuō),一個(gè)好校長(cháng)就是一所好學(xué)校!痹鯓硬潘阋粋(gè)合格的成功的校長(cháng)呢?我認為從歷史發(fā)展的縱向上看其辦學(xué)水平,應達到前所未有的水平,把學(xué)校推向一個(gè)高峰;從現實(shí)同類(lèi)橫向比較來(lái)看,其辦學(xué)水平應是佼佼者;從社會(huì )發(fā)展需求的角度看,其培養的人才能滿(mǎn)足社會(huì )需求,得到社會(huì )的承認;從學(xué)生個(gè)人發(fā)展的角度看,其培養目標能滿(mǎn)足學(xué)生的內在需求,使學(xué)生得到多面發(fā)展,主動(dòng)發(fā)展和個(gè)性潛能的充分發(fā)展。

  一個(gè)校長(cháng)辦學(xué)成功于否,不僅僅是個(gè)人價(jià)值能否體現的問(wèn)題,對一所學(xué)校而言,她將影響學(xué)校的發(fā)展進(jìn)程,對一個(gè)民族而言,她將承擔著(zhù)不可推卸的歷史責任。那么如何使自己成為一個(gè)成功的校長(cháng)呢?途徑辦法很多,但我想從以下三方面進(jìn)行闡述。

  一、著(zhù)眼未來(lái),構建自己的辦學(xué)思想和理念

  基礎教育發(fā)展到今天,已經(jīng)開(kāi)始從量的擴張到質(zhì)的提高。在這種新的形勢下,作為學(xué)校靈魂的校長(cháng),其思想觀(guān)念和行為對一所學(xué)校的發(fā)展起著(zhù)至關(guān)重要的作用。隨著(zhù)社會(huì )的發(fā)展和教育改革的不斷深化,校長(cháng)的思想觀(guān)念也要與時(shí)俱進(jìn),樹(shù)立正確的校長(cháng)觀(guān)、科學(xué)的管理觀(guān)、全面的評價(jià)觀(guān)和超前的發(fā)展觀(guān)。

  一要擺正位置,樹(shù)立正確的校長(cháng)觀(guān)。校長(cháng)是一個(gè)比較特殊的行政職務(wù)。面對教師,校長(cháng)不僅僅是管理者,它更應該是一種學(xué)術(shù)地位,是一種學(xué)識、水平和能力的象征。校長(cháng)應該是教師隊伍中的精英,是領(lǐng)頭雁。退一步說(shuō),校長(cháng)至少應該知道什么樣的教師才是名好教師,起碼應該具備指導和培養教師成為優(yōu)秀教師的能力。而對社會(huì ),校長(cháng)應該是一種責任。校長(cháng)的責任不僅是管理好學(xué)校,教育的遲效性還決定著(zhù)校長(cháng)要有一種歷史責任。校長(cháng)不能只顧眼前,要對子孫后代負責,對未來(lái)負責,對社會(huì )負責。所以說(shuō),校長(cháng)既是一個(gè)職務(wù),一個(gè)崇高而令人尊敬的職務(wù),也是一種職業(yè),一種擔負重要社會(huì )責任和歷史責任的職業(yè)。把一所學(xué)校交到你的手里,應該感到是一種機遇,一種難得的能夠實(shí)踐自己辦學(xué)理想的機遇。要成為一名優(yōu)秀的校長(cháng),就應該樹(shù)立這種校長(cháng)觀(guān)。一位校長(cháng),不論你管的學(xué)校大小,地處城鄉,條件好壞,任職時(shí)間長(cháng)短,只要有自己的辦學(xué)理想,并努力付諸實(shí)踐,堅持探索,鮮明辦學(xué)特色,提升辦學(xué)品位,培養出適應社會(huì )發(fā)展的學(xué)生,就無(wú)愧于自己的歷史使命。

  二要以人為本,樹(shù)立科學(xué)的管理觀(guān)?梢哉f(shuō),沒(méi)有目標的管理是毫無(wú)希望的,沒(méi)有水平的管理是毫無(wú)作用的,沒(méi)有思想的管理是毫無(wú)價(jià)值的,沒(méi)有質(zhì)量的管理是毫無(wú)意義的。校長(cháng)應該不斷更新自己的管理理念,走出一條“做好做強”的辦學(xué)之路。在辦學(xué)的過(guò)程中,校長(cháng)要樹(shù)立以人為本的管理觀(guān)念,把對教師的管理放在第一位,要努力營(yíng)造一種既嚴格管理又有利于教師成長(cháng),發(fā)揮才干的公平、公正、積極上進(jìn)的和諧的人際環(huán)境,把學(xué)校建設成教師思想交流、學(xué)術(shù)交流、情感交流和精神交流的磁力場(chǎng)。這樣才能最大限度地為教師創(chuàng )設發(fā)揮主動(dòng)性和創(chuàng )造性的空間。優(yōu)秀的校長(cháng)既要用制度管人、管事,更要有一整套比較完善的制度,并在工作中結合實(shí)際不斷以予充實(shí)。更要善于把學(xué)校的規章制度內化為教師的自學(xué)行為,而不是有形的約束,進(jìn)而使每位教師在學(xué)校的各個(gè)崗位、各個(gè)層次上發(fā)揮最大的潛能,達到最佳的效能。一位成功的校長(cháng)對教師必定有極強的親和力、凝聚力和感召力,使教師能夠自覺(jué)地把校長(cháng)的教育思想創(chuàng )造性地落實(shí)到具體工作中,實(shí)踐校長(cháng)的'辦學(xué)思想,實(shí)現校長(cháng)的辦學(xué)目標。

  三要轉變觀(guān)念,樹(shù)立全面的評價(jià)觀(guān)。學(xué)校對教師的評價(jià)直接決定教師的價(jià)值取向和具體的教育教學(xué)行為。單純地看分

  數論高低很容易引發(fā)教師的功利主義和教師之間的不正當競爭,削弱教師的團隊意識和無(wú)私奉獻精神。而功利主義必然導致教育的短期行為。對一些違背教育規律的做法和行為,許多校長(cháng)和教師已經(jīng)意識到了,但迫于社會(huì )上的某種壓力,要改變這種做法又顧慮重重,所以有的教師不惜違背教育教學(xué)規律,該開(kāi)的課程沒(méi)有開(kāi)齊(有些課,像體育課,干脆放任自流。),對學(xué)生采取種種“高壓政策”,以損害學(xué)生的身心健康為代價(jià)去換取高分,有的教師甚至造假,其原因也在于此。要改變這種狀況,校長(cháng)就應該致力于建設一種鼓勵教師的教育觀(guān)念、基本素質(zhì)、教育教學(xué)能力、業(yè)務(wù)學(xué)習、工作業(yè)績(jì)和敬業(yè)精神等多方面對教師進(jìn)行綜合評價(jià),建立“以師德為先導,以實(shí)績(jì)?yōu)橹鲗,以科研為向導”的評價(jià)機制,把評價(jià)重點(diǎn)放在課堂教學(xué)質(zhì)量,落實(shí)到科目教學(xué)的實(shí)效上,進(jìn)一步清晰優(yōu)秀老師、中檔老師和差老師的界限,以確保評價(jià)的公正性、科學(xué)性和激勵性。

  四要面向未來(lái),樹(shù)立超前的發(fā)展觀(guān)。學(xué)校的發(fā)展不僅體現在硬件的建設上,更重要的是體現在教師的教育觀(guān)念和校長(cháng)的辦學(xué)追求上。學(xué)校的現代化首先是校長(cháng)的教師觀(guān)念的現代化,學(xué)校的辦學(xué)條件有差異,但校長(cháng)追求一流的精神卻沒(méi)有先后。一位優(yōu)秀的校長(cháng)可以容忍投入上的不足,但絕不能容忍觀(guān)念上的落后、管理上的落后和師資建設上的落后。一所學(xué)校的環(huán)境、硬件設備可以不如人,但人的素質(zhì)不能甘于落后。校長(cháng)要身在學(xué)校,放眼全國,身處現在,放眼未來(lái),善于學(xué)習、捕捉和吸納代表時(shí)代發(fā)展和前進(jìn)方向的新思想、新理論和新觀(guān)念,善于用批判的眼光、理性的思維去分析教育問(wèn)題,進(jìn)而準確地預見(jiàn)教育的末來(lái),創(chuàng )造性地設計學(xué)校的發(fā)展藍圖,并能夠以自己先進(jìn)的教育思想和教育價(jià)值去影響教師、改造教師,促進(jìn)教師教育觀(guān)念和教育教學(xué)行為的自覺(jué)轉變,這樣才能使學(xué)校得到創(chuàng )造性地發(fā)展,不斷實(shí)現新的跨越。

  二、著(zhù)眼學(xué)校的可持續發(fā)展,帶好班子,抓好隊伍,提升質(zhì)量

  “未來(lái)教育面臨的最大挑戰不是技術(shù),不是資源,而是教師的素質(zhì)!苯逃沙掷m發(fā)展的根本戰略是教師整體素質(zhì)的提高。

 。ㄒ唬┙ㄔO一個(gè)觀(guān)念新、素質(zhì)高、勇創(chuàng )新、樂(lè )奉獻的領(lǐng)導班子

  首先,校長(cháng)要以身作則。在抓班子建設中,要求班子成員做到的自己首先做到,以身作則,為人真誠,做到思想常見(jiàn)面,感情常溝通,工作常研究,帶頭做批評與自我批評。寬容大度,體量下情,作風(fēng)深入,在評職、評先、評特中,把榮譽(yù)待遇讓給別人。當班子成員有了困難,能千方百計為其解決分憂(yōu),但他們有了缺點(diǎn)和錯誤也能堅決批評指正。但有個(gè)別學(xué)校的分管校長(cháng)把工作布置給中層而無(wú)法落實(shí),校長(cháng)卻不知道。所以要堅持原則,敢于碰硬,不怕得罪人。善于發(fā)揮副手的作用,努力當好班長(cháng),不當家長(cháng),堅持班子議事制度和民主集中制原則,學(xué)校重大事情都要經(jīng)過(guò)班子集體討論決定。從而發(fā)揮班子集體的智慧和才能,保證了決策的科學(xué)性、合理性、超前性,使學(xué)校政通人和,班子團結,在群眾中享有較高的威信,有較強的感召力和凝聚力。

  其次,副職要發(fā)揮作用。一個(gè)學(xué)校的發(fā)展,副職的作用發(fā)揮的如何,很關(guān)鍵,我認為,作為副職要充分發(fā)揮以下三個(gè)方面的作用。一是參謀作用。副職應該積極參與全局性工作的研究和決策,要全面、客觀(guān)、準確地提供自己掌握的情況和信息,要把握好關(guān)鍵環(huán)節。要以事業(yè)為重、大局為重,對自己所分管的工作提出建議,供正職決策中參考。二是聯(lián)動(dòng)作用。副職之間相處應該寬容大度,配合默契,做到工作上相互支持,思想上互相溝通,分歧時(shí)相互理解,為實(shí)現全局的整體目標而協(xié)作聯(lián)動(dòng),而不能相互猜疑、以鄰為壑,甚至相互出難題、鬧別扭,互不支持。比如,學(xué)校管理的教學(xué)、教科、德育、后勤,都需要各位副職聯(lián)動(dòng)。所以,副職之間相互幫助,相互協(xié)作,顧全大局,做到全局一盤(pán)棋,勁往一處使,汗往一處流,團結一心,共同前進(jìn)。假如說(shuō),作為副職連寢室、食堂都管理不好,使學(xué)生怨聲載道,你就很難管理好學(xué)生,也很難使學(xué)校的管理更上一層樓,使學(xué)校有很好的發(fā)展。三是橋梁作用。副職處于正職與下屬之間、全局工作與局部工作之間的結合部,是溝通上下的橋梁、紐帶,起著(zhù)“上情下達,下情上報”的作用。副職將正職和班子的決策和意圖傳達給下屬同志,積極幫助下屬想辦法,出主意,做好工作。要注意搞好協(xié)調,通過(guò)協(xié)調促進(jìn)落實(shí),避免給工作造成被動(dòng)和損失。

  第三,要選用好中層干部。選好、用好中層干部,是充分發(fā)揮學(xué)校職能處室功能的關(guān)鍵。學(xué)校要明確機構職能,加強工作的計劃性,在組織機構的設置上,學(xué)校應只保留最低限度的行政管理機構,以避免機構的重疊與膨脹。在行政人員的配備上,學(xué)校要嚴格控制數量,甄選精干的人員組成學(xué)校的管理隊伍。在管理工作的操作上,學(xué)校須簡(jiǎn)化管理程序,讓教職工專(zhuān)注于自己的本職工作,而不致于受到過(guò)多的行政命令的干擾。要選拔優(yōu)秀人才,充實(shí)中層干部隊伍,力求能者上,庸者下。同時(shí)對現有中層干部實(shí)行輪崗使用,實(shí)行動(dòng)態(tài)管理,打破多年一貫制,調整用人機制,力求把每個(gè)中層干部安排到最能發(fā)揮作用的崗位上來(lái),幫助他們克服經(jīng)驗主義和思維定勢,重新激發(fā)他們的創(chuàng )造性思維,開(kāi)辟新的工作局面。還要加強對中層干部工作的督導和評估,調控他們的工作關(guān)系,及時(shí)消除矛盾,搞好工作協(xié)調。還要保證學(xué)校內部結構合理,做到緊密銜接,形成互動(dòng)機制,避免內耗。

 。ǘ┙ㄔO一支師德高品位、專(zhuān)業(yè)高學(xué)識、能力多方位的教師隊伍

  我們培養的學(xué)生,不僅應該是有知識的,有特長(cháng)的,還應該是有理想、有道德、有紀律,精神飽滿(mǎn),情緒愉快,人際關(guān)系協(xié)調,舉止言行受人歡迎的人。學(xué)生受教育的過(guò)程應該是一種人格完善的過(guò)程,這在很大程度上取決于教師本身人格力量所施加的影響。要使學(xué)生成為什么樣的人,自己首先要成為什么樣的人,學(xué)生親其師才能信其道,從這個(gè)意義上講,教師健全人格是實(shí)施素質(zhì)教育的重要保證。在我看這種人格力量表現為健康的價(jià)值觀(guān),高尚的道德情操和走在時(shí)代前列的學(xué)識。要使學(xué)生樹(shù)立堅定的信念和遠大理想,教師自己首先要有正確的世界觀(guān),人生觀(guān)和價(jià)值觀(guān)。這是為人師表,垂范師德的基礎。

  但現在個(gè)別教師隊伍最大的問(wèn)題是敬業(yè)精神嚴重缺失。而且敬業(yè)精神的缺失又嚴重制約我縣教育質(zhì)量的提高,我們就以學(xué)校年度考核情況看,各校的教育質(zhì)量這一塊差距很大,形勢不容樂(lè )觀(guān)。從xx年學(xué)年質(zhì)量考核和小學(xué)抽測抽考情況看,高中段最高分是22.65分,最低的只有3.23分;初中段最高分是21.7分,最低分9.26分;小學(xué)最高分是19.9分,最低分是9.1分。其中個(gè)別學(xué)校低分率超過(guò)50%,達53.85%,這是極不應該的。從這些數據上看差距是明顯的,有些校長(cháng)可能會(huì )說(shuō)學(xué)校之間本身就存在著(zhù)差距。我想,雖然各校在辦學(xué)水平、基礎設施、師資、生源等客觀(guān)方面存在著(zhù)一定的差異會(huì )導致學(xué)校教學(xué)質(zhì)量水平的高低,但從某種意義上說(shuō),這也是教師敬業(yè)精神缺失的一種表現,也可以說(shuō),師德師風(fēng)比業(yè)務(wù)水平更重要。所以,在教師隊伍建設上,要以培養敬業(yè)精神為重點(diǎn),師德師風(fēng)和業(yè)務(wù)能力齊頭并進(jìn),著(zhù)重解決好四個(gè)突出的問(wèn)題。

  首先,要加強師德建設。要高度重視教師職業(yè)道德建設,堅持思想教育與制度管理相結合,激勵廣大教師潛心鉆研、精心教學(xué),用高尚的師德情操、無(wú)私的奉獻精神、崇高的人格魅力,用廣泛深厚的文化科學(xué)基礎知識、扎實(shí)系統精深的專(zhuān)業(yè)學(xué)科知識、全面準確的教育科學(xué)知識和心理科學(xué)知識,教育、熏陶和影響廣大學(xué)生。目前,我們學(xué)生的感情處于饑渴狀態(tài),比如上百度貼吧進(jìn)行人身攻擊等,逃學(xué)、厭學(xué)、頂撞老師現象固然原因很多,但也可以說(shuō)是學(xué)生情感世界的匱乏之一。作為校長(cháng)要引導教師潛心研究“愛(ài)”的藝術(shù),學(xué)會(huì )尊重、理解、寬容、溝通。同時(shí)要建立符合實(shí)際、易于操作的師德激勵、考核、監督機制,進(jìn)一步規范教師的師德行為。在教師職務(wù)評聘、評先評優(yōu)、資格認定、年度考核等活動(dòng)中,實(shí)行師德一票否決制。要對責任心不強、教學(xué)水平一般、師德不高的教師,加強教育和管理,對品行不端、影響惡劣的要嚴肅處理。

  其次,要完善評價(jià)機制。積極探索按教師教育教學(xué)水平和效果實(shí)行高職低聘的動(dòng)態(tài)管理模式,充分發(fā)揮職稱(chēng)評聘的導向作用。要不斷完善教學(xué)考核和評價(jià)機制,將教師的教學(xué)質(zhì)量與職務(wù)晉升、崗位確定、評優(yōu)樹(shù)模等有機地結合起來(lái),讓干事創(chuàng )業(yè)、教學(xué)質(zhì)量?jì)?yōu)異的教師得到榮譽(yù)和待遇,逐步拉開(kāi)貢獻突出崗位、在崗與不在崗人員的收入差距。讓工作平庸、教學(xué)質(zhì)量低下的教師有危機感。滿(mǎn)腔熱情地關(guān)心教師的發(fā)展和成長(cháng),千方百計地為教師辦實(shí)事、辦好事,切實(shí)幫助教師解決工作生活中的實(shí)際困難,充分調動(dòng)起廣大教師的工作積極性。

  第三,要嚴格執行坐班制。要認真落實(shí)教職工“坐班制”,讓教師能沉下心來(lái),做到學(xué)生在,教師在。尤其是45歲以上的教師,不能因為他們自己資格老、職稱(chēng)高就可以不用坐班,當然,校長(cháng)要以身作則,用行動(dòng)帶動(dòng)、影響教師。

  第四,要落實(shí)好末位交流制。我們既然試行了教職工考核末位交流制,各校就應該把他用好,不要一方面有了制度而舍不得或不敢用,另一方面又要說(shuō),我們學(xué)校有多少老師是不適合這個(gè)崗位的,后勤隊伍是多么臃腫的,等等。但真正做起來(lái),有些校長(cháng)又礙于情面不敢下手,像學(xué)科超編、后勤超編,都分流不了,這樣,你這個(gè)學(xué)校就永遠解決不了這個(gè)問(wèn)題。當然,一下子大換血是不可能的,但一年消化一個(gè)、兩個(gè)總是現實(shí)的,像玉城中學(xué)就末位交流了4名教師(其中1名離崗退養),打破了城區學(xué)校只進(jìn)不出、不流動(dòng)的局面,進(jìn)一步增強教師的責任感、使命感和危機感。所以,校長(cháng)一定要落實(shí)好末位交流制度。

  三、著(zhù)眼關(guān)鍵,切實(shí)提高校長(cháng)隊伍的自身素質(zhì)

  在教育的發(fā)展過(guò)程中,校長(cháng)也在追求學(xué)校管理水平和管理能力的不斷提高。特別是近年來(lái),在強調教師專(zhuān)業(yè)化發(fā)展的同時(shí),相應又提出了校長(cháng)專(zhuān)業(yè)發(fā)展的問(wèn)題。從某種程度上說(shuō),校長(cháng)專(zhuān)業(yè)發(fā)展應該顯得更為重要。在教育不斷現代化的今天,研究校長(cháng)專(zhuān)業(yè)發(fā)展的問(wèn)題,探討校長(cháng)專(zhuān)業(yè)發(fā)展的內涵和途徑無(wú)疑十分重要。

  我認為校長(cháng)專(zhuān)業(yè)發(fā)展應該體現在一個(gè)信仰,兩個(gè)意識,三個(gè)能力。

  一個(gè)信仰是指對教育的信仰。校長(cháng)是學(xué)校管理者,更是一位辦學(xué)者。校長(cháng)對教育必須有虔誠的信仰,甚至要有為之付出畢生的信念。就像畫(huà)家一生以畫(huà)為生,作家畢生以寫(xiě)作為生一樣。有了對教育的信仰,我們自然就會(huì )有堅定的教育信念,就會(huì )有不把學(xué)校辦好就寢食難安的感受。我們現在只是制定三年規劃或者五年規劃,卻很少有校長(cháng)去想十年、二十年后我們學(xué)校要成什么樣子,并且去設計一幅遠景藍圖?陀^(guān)原因是工作的變動(dòng)或者哪一天組織上的另有任用,可能使我們沒(méi)有想過(guò)終身去從事教育工作。但主觀(guān)上也是由于缺少對教育的信仰,有的校長(cháng)甚至根本不想在校長(cháng)崗位上呆那么長(cháng)時(shí)間。校長(cháng)應該做個(gè)職業(yè)教育家,身體力行的實(shí)踐者。所以,樹(shù)立對教育的信仰是不容易的,但卻是十分必要的。

  除了內心有對教育的信仰,思想上還應該確立兩個(gè)意識。

  一個(gè)是科研意識。質(zhì)量是學(xué)校的生命線(xiàn),而教科研強校、興校則是一所學(xué)校發(fā)展的不竭動(dòng)力。校長(cháng)要勤于實(shí)踐。只有不斷探索實(shí)踐,才能有所作為。校長(cháng)在實(shí)踐中,要不畏艱難、勇于探索、真抓實(shí)干,結合本校實(shí)際,找出問(wèn)題所在,研究對策方法,制定措施策略。要深入教育教學(xué)第一線(xiàn),研究課堂教學(xué),及時(shí)了解反饋課改的信息,準確掌握第一手資料,并以此做為指導學(xué)校教改科研、作出決策的最重要依據。其次,還應經(jīng)常深入課堂進(jìn)行“診斷”,了解教師的教學(xué)行為,施教情況,提出修正意見(jiàn)和建議,指導教師的教育教學(xué)工作。再次,要積極組織教師開(kāi)展教研活動(dòng),加強課題研究,以問(wèn)題為課題,以課題帶動(dòng)課改,推動(dòng)課改有效實(shí)施。

  另一個(gè)是服務(wù)意識。當好校長(cháng)的關(guān)鍵在于“用人”,知人善任,人盡其才。要做好這些工作,校長(cháng)必須身先士卒努力當好師生的表率,服務(wù)師生,成全發(fā)展,牢固樹(shù)立服務(wù)意識。要在生活上關(guān)心,工作上幫助,樂(lè )做老師們的“110”,急教師之所急,想教師之所想。要當好主管不主觀(guān),總攬不獨攬,處理事務(wù)果斷不武斷,要清醒認識到威信必須依靠自身學(xué)識水平、人格魅力來(lái)樹(shù)立,工作中對下屬要信任、不猜疑,要大度,又要有服務(wù)意識。校長(cháng)應具備的服務(wù)意識主要表現在三個(gè)方面:一是努力創(chuàng )造一個(gè)優(yōu)美舒適的工作環(huán)境;二是精心打造一個(gè)民主寬松、積極進(jìn)取的校園文化氛圍;三是用心協(xié)調幫助解決教師生活或工作上的問(wèn)題或困難等。

  如果說(shuō)一個(gè)信仰、兩個(gè)意識是校長(cháng)內在應有素質(zhì)的話(huà),那么三個(gè)方面的能力則是校長(cháng)基本而又重要的專(zhuān)業(yè)技能。

  一是學(xué)習與反思能力。作為一名校長(cháng),應該做到四個(gè)善于:善于學(xué)習,善于策劃,善于實(shí)踐,善于反思。從許多專(zhuān)家的案例分析和校長(cháng)的成功經(jīng)驗中可以得出這樣的結論:善于學(xué)習理論和經(jīng)驗的校長(cháng)工作起點(diǎn)高;善于策劃的校長(cháng)工作有條理;而只善于實(shí)踐的校長(cháng)往往事半功倍;善于反思的校長(cháng)不但進(jìn)步快,而且往往會(huì )有對工作的回味與享受,會(huì )有再次實(shí)踐的沖動(dòng)。目前,我們教育的現狀并不盡如人意,教育質(zhì)量不高是我們的切膚之痛。因此,作為校長(cháng)不斷地學(xué)習與反思會(huì )使我們認清教育的真正意義與目標,會(huì )喚起我們對教育理想的追求,會(huì )提高我們的辦學(xué)品質(zhì)。

  二是合作能力,F代社會(huì )的發(fā)展講究合作、講究雙贏(yíng),學(xué)校發(fā)展也必須講究合作,講究團隊精神。作為學(xué)校的核心人物,校長(cháng)應該有合作的能力,與同事合作,共商辦學(xué)策略;與下屬合作,調動(dòng)老師積極性,上下努力,共圖學(xué)校發(fā)展大業(yè);與社會(huì )合作,積極利用社會(huì )資源為辦學(xué)服務(wù)。在實(shí)際辦學(xué)中班子如果出現不團結,干群鬧矛盾,往往是由校長(cháng)不善合作引起的。學(xué)校辦學(xué)資源匾乏,校長(cháng)可通過(guò)一定的社會(huì )合作、社會(huì )活動(dòng)得到解決。所謂“人心齊,泰山移”,說(shuō)的不就是團結合作的道理嗎?

  三是創(chuàng )新精神。我們的學(xué)生創(chuàng )新能力相對較弱,個(gè)性體現不夠。在現階段,一個(gè)學(xué)生的創(chuàng )新能力與應試能力相比,似乎還是應試能力重要。所以,我們即使知道創(chuàng )新的重要,仍然把全部精力用在抓知識質(zhì)量,不可能也不想去開(kāi)拓新的領(lǐng)域。如果以前是封建與閉關(guān)自守影響了創(chuàng )新,那么現在面對開(kāi)放的世界,面對現代化國家的建設重任,我們應該重視培養學(xué)生的創(chuàng )造精神,鼓勵學(xué)生除了會(huì )做題目,還要會(huì )做別的自己喜歡做的有趣而有意義的事情,或者允許一些不喜歡做題目或做不好題目的學(xué)生去學(xué)一些別的、他想學(xué)的、而課本上又沒(méi)有的東西。這就要求我們校長(cháng)具有明智的態(tài)度、開(kāi)拓的精神。

  這一個(gè)信仰,兩個(gè)意識,三個(gè)能力,絕不是校長(cháng)專(zhuān)業(yè)的全部,校長(cháng)應該發(fā)展的專(zhuān)業(yè)有很多。應該說(shuō)校長(cháng)專(zhuān)業(yè)并不復雜,有些觀(guān)念是我們經(jīng)常掛在嘴邊的,有些能力也并不復雜,我們可以去做,但我們總是難以做到,就像登山,眼看山頂離我們不遠,但要攀上山頂卻覺(jué)得很難,關(guān)鍵是我們校長(cháng)常常被一種游離專(zhuān)業(yè)之外的東西所干擾,被眼前的一些功利所迷惑。其實(shí),我們有許多校長(cháng)知道教育存在的問(wèn)題,也有自己的教育理想,但當社會(huì )把知識質(zhì)量和升學(xué)率作為辦學(xué)價(jià)值取向的時(shí)候,作為校長(cháng)背負著(zhù)重重壓力,很難超脫。

  因此,作為校長(cháng),首先要跳出玉環(huán)看玉環(huán),跳出校長(cháng)看校長(cháng),讓自己有一個(gè)清醒的意識,有一份積極改變現狀的愿望,有一份追求校長(cháng)專(zhuān)業(yè)發(fā)展的動(dòng)力。認真去構建學(xué)校發(fā)展宏圖,去學(xué)習教育管理理論,去探索教學(xué)創(chuàng )新思路,去做自己的研究學(xué)問(wèn),去創(chuàng )造辦學(xué)的特色,去構建教師發(fā)展的平臺,去規劃學(xué)校的文化。只有這樣,才能真正當好校長(cháng),辦好學(xué)校。

  師德師風(fēng)培訓交流的發(fā)言稿 篇7

各位老師:

  大家好!

  學(xué)校工作德育為首,教學(xué)為中心,我校XX學(xué)年教學(xué)德育雙豐收,在全市教學(xué)質(zhì)量檢測中名列前茅,《人民教育》今年15-16期“德育專(zhuān)輯”再次向全國推出我校德育典型。一年一度的民意測評中學(xué)生對學(xué)校的喜歡率再次超95%,家長(cháng)對學(xué)校的滿(mǎn)意率超90%。大家都是平凡的人,做的也都是平凡的事,但因為走到一起成為“我們”,有了共同的理想、教育信仰和理念,共享教育智慧,的確做出了不平凡的成績(jì)。之所以有成績(jì),重要的原因是師德躊就。人們評價(jià)我校教師,做事認真,做人低調,我很贊同。一個(gè)人謙虛、踏實(shí)是美德,一群人謙虛、踏實(shí)則是文化,這是我校的寶貴財富。

  我覺(jué)得新時(shí)期師德的突出要求是愛(ài)心、公平和關(guān)注學(xué)生精神成長(cháng)。愛(ài)心是很感人的。暑假中,我校林老師的父親病重,醫生說(shuō)需要100萬(wàn)經(jīng)費才有救治希望時(shí),林老師毅然決定賣(mài)房子救親人,盡管后來(lái)沒(méi)能挽救父親生命,但孝德感動(dòng)知情者。上學(xué)期,我校老師申報溫州名班主任,領(lǐng)導來(lái)?疾,半小時(shí)的會(huì )議連一點(diǎn)手機的鈴聲都沒(méi)有,大家以此表達對同事的祝福,考察的領(lǐng)導都說(shuō)被我校教師精神面貌所感動(dòng)。暑假廁所改造,一批教師付出了心血,每天有值班老師盯著(zhù)工程,想偷工減料也不難,這是愛(ài)學(xué)校的表現。如果說(shuō)愛(ài)親人是責任的話(huà),愛(ài)同事、愛(ài)學(xué)校就是一種高尚。這種責任,這種高尚,轉化為愛(ài)學(xué)生,就是師德。

  愛(ài)優(yōu)秀生很容易,問(wèn)題每個(gè)班都有一些搗蛋的孩子讓人傷透腦筋。每個(gè)孩子都是家庭的希望,哪個(gè)家長(cháng)不期待著(zhù)孩子能成才?但是,生孩子有準生證,養孩子就沒(méi)有準養證了。有的父母稀里糊涂生了孩子,又稀里糊涂養了六年,送到小學(xué)時(shí)已處于懸崖邊。有時(shí)候,教師只能感到遺憾,因為教育的確不是萬(wàn)能的。我特別反對“老老糊涂”講的話(huà)(動(dòng)畫(huà)片有個(gè)小糊涂神、老糊涂神、老老糊涂神系列,我覺(jué)得現實(shí)社會(huì )也有人很糊涂),什么“沒(méi)有教不好的學(xué)生,只有不會(huì )教的教師!闭l(shuí)敢說(shuō)“沒(méi)有醫不好的病人,只有不會(huì )醫的'醫生”?醫生治病,面對的是看到見(jiàn)的身體;教師育人,面對的可是摸不著(zhù)的心靈。管理學(xué)上有個(gè)“二八”率,為了后20%學(xué)生往往要付出80%的精力!特別是,為了某位學(xué)生而心力交瘁時(shí),全社會(huì )往往以評論家的身份任意指責教師,什么不能批評啦,什么多點(diǎn)愛(ài)心啦,千錯萬(wàn)錯都是教師的錯。這個(gè)時(shí)候,盡管滿(mǎn)肚子委屈,如果對這個(gè)孩子依然傾注愛(ài)心,這就是高尚的師德。

  有專(zhuān)家對學(xué)生調查,學(xué)生喜歡某教師的第一個(gè)原因不是教學(xué)水平,而是公平。錦上添花誰(shuí)不會(huì )?雪中送炭方顯師德本色。舉世矚目的世博會(huì ),吸引了幾千萬(wàn)游客,估計我校有大批學(xué)生看過(guò)世博。開(kāi)學(xué)了,學(xué)生免不了講世博,教師也應該講。但是,當一批學(xué)生講得眉飛色舞的時(shí)候,教師應該關(guān)注顯得不自然的孩子,他們因家境貧困或其它原因,沒(méi)有機會(huì )去上海。如果這時(shí)候我們說(shuō),為父母減輕負擔是孝順懂事的孩子,會(huì )有一批孩子心懷感激。上學(xué)期,盼盼同學(xué)畢業(yè)了,這孩子因心理障礙,班主任、任課老師、包括食堂職工都傾注特別的愛(ài)心。我也與他結對五年,后來(lái)他幾乎每天都來(lái)找我一次。畢業(yè)前他想跟我拍張照。拍集體照那天,我特地與盼盼兩人合照,惹得其他學(xué)生羨慕。我想,有學(xué)生可能會(huì )想,為什么不跟學(xué)習拔尖的同學(xué)照,不跟班長(cháng)照,卻跟盼盼照?我覺(jué)得XX年之后,20年之后,這個(gè)班學(xué)生回憶往事時(shí)會(huì )有人感動(dòng)的,也許心中善良的種子再抽出一絲嫩芽。實(shí)際上我校教師之所以得到學(xué)生的普遍喜歡,正是處處體現教育公平。如全校實(shí)施的班干部輪換制,多元評價(jià)的“星卡”制度,后進(jìn)生結對幫扶等,教師解讀得很感人!度嗣窠逃酚浾遆X年來(lái)校采訪(fǎng)“尊重教育”時(shí),對我校教師關(guān)愛(ài)弱者的行為留下深刻印象,XX年再次來(lái)校采訪(fǎng)教師隊伍。我想,公平正義是和諧社會(huì )的基石,校內教育公平則體現師德。

  當前社會(huì )貧富分化、信仰缺失、道德失范現象越發(fā)突出,給教育帶來(lái)極大的消極影響;全社會(huì )毫無(wú)節制的逐利行為和一些我們看不懂的經(jīng)濟現象也給人們帶來(lái)思想沖擊,如去年溫州房?jì)r(jià)半年內翻了一番,給沒(méi)來(lái)得及買(mǎi)房子的人以沉重打擊。在社會(huì )重大變革時(shí)期,想靜得下心來(lái)工作都難。但是,我們得守住自己心靈寧靜的港灣,我們有責任成為教育這片神圣土地的精神守望者。上學(xué)期二年級家長(cháng)論壇上一位家長(cháng)說(shuō),“如果孩子長(cháng)大之后在當總統、做億萬(wàn)富翁、做精神強者三選一時(shí),我們會(huì )毫不猶豫地選擇后者”,贏(yíng)得全場(chǎng)熱烈的掌聲。是的,只有精神強大的人才會(huì )有真正的幸福。教師是鑄就幸福的職業(yè),不僅要感受自己教育的幸福,還要讓學(xué)生擁有創(chuàng )造幸福的技能和心態(tài)。每位教師都要做精神的強者,因為師德源于精神。

  雅斯貝爾斯說(shuō),“教育的本質(zhì)意味著(zhù):一棵樹(shù)搖動(dòng)另一棵樹(shù),一朵云推動(dòng)著(zhù)另一朵云,一個(gè)靈魂喚醒另一個(gè)靈魂!比绻覀冃撵`不平靜,怎能走進(jìn)學(xué)生的心靈?如果我們沒(méi)有追求精神成長(cháng),怎能促進(jìn)學(xué)生精神成長(cháng)?教育需要分數,這是教師教育能力的體現;在應試教育的大環(huán)境中,分數也是學(xué)生實(shí)力的表現。但是,分數不是教育的全部,只有走進(jìn)學(xué)生心靈的居所,才可給學(xué)生真、善、美、樂(lè ),才能使學(xué)生充滿(mǎn)自信、心懷感恩、勤奮好學(xué)、銘記責任,才能給學(xué)生追求幸福的金鑰匙。問(wèn)題是,分數是看得見(jiàn)的,而走進(jìn)學(xué)生心靈居所是隱性的,如果沒(méi)有高尚的師德很難做得到。但是我們必須這做到。大家想想,到現在,你會(huì )感恩哪位老師,是什么原因讓你感恩,我想不會(huì )是教學(xué)水平,更多的是這位教師在你最困難的時(shí)候關(guān)心你,走進(jìn)了你的心靈居所。我們現在對學(xué)生也一樣,如果沒(méi)有促進(jìn)學(xué)生精神成長(cháng),我們將愧對靈魂工程師的稱(chēng)號,說(shuō)得再好聽(tīng)的師德口號都將顯得蒼白無(wú)為。

  我們要有師德,還要讓學(xué)生感受得到,這是教育的責任。風(fēng)是看不見(jiàn)的東西,但借助樹(shù)就能感受到風(fēng)的存在;師德是看不見(jiàn)的東西,我們要借助教育細節讓學(xué)生感受到。師德所在,就是人格魅力所在,就是教育魅力所在。期盼著(zhù)每位老師都能成為精神的強者,師德的楷模,學(xué)生精神成長(cháng)的導師。

  謝謝!

  師德師風(fēng)培訓交流的發(fā)言稿 篇8

各位領(lǐng)導、各位老師:

  大家好!

  今天我作為教師代表之一在這里作發(fā)言,這是我的一種榮幸,同時(shí),我認為這是廣大同事和領(lǐng)導對我的一種鼓勵,一種關(guān)愛(ài)。而此時(shí)此刻,在我心底里,我覺(jué)得這更是對我的一種鞭策,也更意味著(zhù)今后自身在教育教學(xué)工作中的責任和追求。

  我只是一名再普通、再平凡不過(guò)的人民教師,我還做得很不夠,還有很多不懂的地方,尤其是在語(yǔ)文學(xué)科教學(xué)的很多領(lǐng)域,我還知之甚少。所以我今天在這里只能向各位領(lǐng)導、老師們簡(jiǎn)單地匯報本人在語(yǔ)文教育教學(xué)工作中的點(diǎn)滴情況和一些體會(huì ),它不是一種可供借鑒的告知,更多的是我個(gè)人的一種心里話(huà),我講話(huà)的題目是——《因為愛(ài),所以愛(ài)》,如有不當之處,敬請大家指正:

  一、從工作調動(dòng)到這個(gè)學(xué)校談起

  我是98年參加工作的,至今已有十幾個(gè)年頭了。按理說(shuō),在一定程度上,也算是個(gè)老教師了,但過(guò)去的十年里,由于工作分配和工作調動(dòng)造成的客觀(guān)環(huán)境等方面的原因,我總感覺(jué)過(guò)去的十年里,我是在空耗著(zhù)我的青春和美好的時(shí)光,除了能夠靜下心來(lái)參加了自考本科并順利畢業(yè)外,我對于語(yǔ)文課堂教學(xué)可以說(shuō)是一片的空白和模糊。

  也許是在下面的學(xué)校時(shí)間呆得太久了覺(jué)得無(wú)聊和空虛;也許是不敢寂寞于對語(yǔ)文課堂教學(xué)的知之甚少和不愿對不起自己大學(xué)里多年的專(zhuān)業(yè)學(xué)習的.辛苦付出;也許是覺(jué)得自己年紀輕輕,就這么得過(guò)且過(guò)退休到老,是對自己人生的最大褻瀆……

  所以,在xx年秋天,我工作調動(dòng)到了這所學(xué)校,它也是我初、高中6年學(xué)于斯、長(cháng)于斯的親親母校,對于她,我有著(zhù)十分的親切感。來(lái)到這所學(xué)校,首先最讓我感受深刻的是學(xué)校的教學(xué)工作節奏緊,壓力大。為此,有很多友人每次碰到我,就調侃我說(shuō):你真傻,放著(zhù)輕松的學(xué)校不呆,跑到這里來(lái)受苦。其實(shí),他們說(shuō)的也沒(méi)有錯,誰(shuí)不想輕松和舒服呢?也許正是因為我身上確實(shí)有著(zhù)那么幾分在他們看來(lái)有點(diǎn)“不可理喻”的傻勁兒,我還是帶著(zhù)深思熟慮后的充分準備心理,來(lái)到了這所學(xué)校。到如今,已有兩年了,但現在回首細想,我沒(méi)有半分后悔,因為在這里,我找到了生活的充實(shí)和快樂(lè );因為在這里,我開(kāi)始慢慢地對語(yǔ)文教學(xué)有了自己的一點(diǎn)點(diǎn)理解和體會(huì );因為在這里,我開(kāi)始“走進(jìn)語(yǔ)文教學(xué)之門(mén)”,開(kāi)始慢慢澆灌起自己的半畝語(yǔ)文方田,慢慢培育起自己語(yǔ)文課堂教學(xué)必須要的那份“語(yǔ)感”。

  ——由此,我想感慨地說(shuō):教育教學(xué)的真諦首先在于一份熱愛(ài)。

  二、談?wù)勎业摹白哌M(jìn)語(yǔ)文教學(xué)之門(mén)”

  有所失,往往會(huì )有所得。那年一個(gè)頂替“連合國”的偶然機會(huì ),也是因為學(xué)校領(lǐng)導的器重和派送,我于xx年9月—11月,非常幸運地參加了一期浙江省農村中小學(xué)教師領(lǐng)雁工程中學(xué)語(yǔ)文省級骨干培訓學(xué)習。說(shuō)來(lái)慚愧,我不是“骨干”,但學(xué)校領(lǐng)導卻把學(xué)習的機會(huì )給了我,在此,我想衷心地對學(xué)校表示感謝,也請那些愛(ài)好學(xué)習但沒(méi)有得到機會(huì )的廣大老師表示歉意。對于這次的重要學(xué)習,我非常地珍惜,我在那將近兩個(gè)月的集中脫產(chǎn)培訓學(xué)習期間,我有幸聆聽(tīng)了許多教學(xué)專(zhuān)家、名師和大師的一場(chǎng)場(chǎng)精彩的報告,每一次的認真學(xué)習,都能使我有一種茅塞頓開(kāi)、醍醐灌頂的感覺(jué)。在聽(tīng)課學(xué)習之余,我還充分利用浙師大的電子圖書(shū)館,給自己充電,那段時(shí)間,我總覺(jué)得自己對語(yǔ)文教學(xué)知識的渴求似乎達到了一種如饑似渴的程度。也正是在那段時(shí)間里,我開(kāi)始陸陸續續地認真學(xué)習起各種語(yǔ)文教學(xué)的理論書(shū)籍,而我首先讀的就是王尚文大師的《走進(jìn)語(yǔ)文教學(xué)之門(mén)》和《語(yǔ)感論》,通過(guò)學(xué)習,我深深地認為,王尚文老先生不愧為當今語(yǔ)文教育界的泰斗,在浩瀚的、前瞻的視域里,他以敏銳的思維,獨特的觀(guān)點(diǎn),深厚的語(yǔ)文功底,向我們展示了什么是語(yǔ)文,語(yǔ)文應該教什么,語(yǔ)文是一門(mén)怎樣的學(xué)科,我們作為語(yǔ)文老師該做一些什么等等問(wèn)題。通過(guò)學(xué)習,我原先的對于語(yǔ)文課堂教學(xué)的“空白和模糊”的感覺(jué)似乎慢慢地變得淡薄了,語(yǔ)文教學(xué)之門(mén)似乎也在慢慢地向我敞開(kāi)來(lái),并慢慢地變得清晰起來(lái)。

  師德師風(fēng)培訓交流的發(fā)言稿 篇9

尊敬的各位領(lǐng)導、老師:

  幸福是人生的主題,那么幼兒教師的職業(yè)幸福感是什么?幼兒教師的職業(yè)幸福感是在創(chuàng )造物質(zhì)生活和精神生活的實(shí)踐中,感受理想目標和理想實(shí)現而得到的精神滿(mǎn)足,從而在追求理想與目標的過(guò)程中的到的愉悅感受,是教師從工作理想到現實(shí)的最美的情感體驗。

  幼兒教師是在幼兒園中從事幼兒教育實(shí)踐工員。沒(méi)有當過(guò)幼兒教師是無(wú)法體驗其中的辛苦和甜蜜的幸福感的,在幼兒園做的工作是瑣碎的、細致的、要應對一群孩子,每個(gè)孩子的性格都不一樣,教師對于不一樣的'孩子要使用不一樣的方法,還要應對不一樣類(lèi)型的家長(cháng),教育改革的深化,對教師的專(zhuān)業(yè)水平要求越來(lái)越高,“付出總沒(méi)有回報”這是教師最常說(shuō)的一句話(huà)。我覺(jué)得,對于這句話(huà),幼兒教師的體會(huì )也是很深刻的。每一天應對的是一群天真無(wú)邪的孩子,老師們要發(fā)現這個(gè)職業(yè)的幸福感才能做好這個(gè)行業(yè)。如果她從心底感受到這個(gè)職業(yè)的幸福,那么她每一天都會(huì )很有激情地上班,看到孩子的一張張笑臉,那些煩心的事也會(huì )拋到九霄云外;她會(huì )很認真地做好每項工作,很公平地去愛(ài)每一個(gè)孩子,這樣天天都很開(kāi)心對于幼兒的心理健康有重要影響。

  教師應對的是一群不一樣的孩子,每個(gè)孩子都是有差別的,在經(jīng)過(guò)你的教育,孩子有變化了,有進(jìn)步了。比如:幼兒從依靠父母到自我獨立,從不會(huì )做事情到能主動(dòng)幫父母、老師、同伴等;孩子去參加比賽獲獎了等等;都離不開(kāi)老師的教育、幫忙?吹阶晕业母冻鰶](méi)有白費,感受到學(xué)生對自我的喜愛(ài)、尊重、感激和祝福,教師的內心都會(huì )有油然而生的滿(mǎn)足。這就是做教師的幸福。

  當家長(cháng)說(shuō):我們會(huì )好好配合老師的工作;蛘呤怯變簣@開(kāi)展的活動(dòng),我們做為家長(cháng)的都會(huì )大力支持而且用心地配合;再者是家長(cháng)對你說(shuō):“老師,我的孩子多勞您費心了,您辛苦了”!岸,這個(gè)老師真不錯!本瓦@么一句話(huà)或幾句話(huà),說(shuō)明老師的工作得到家長(cháng)、社會(huì )的認可和尊重,家長(cháng)的支持、配合、理解是老師的付出的回報,這也是教師的幸福所在。

  幼兒的內心生活時(shí)刻給我們帶來(lái)滿(mǎn)意和不滿(mǎn)意、高興和苦惱、憂(yōu)愁和歡樂(lè )、疑惑和詫異、寬慰和憤怒。在幼兒世界給我們帶來(lái)的極廣闊的情感領(lǐng)域內,有愉快的和不愉快的、高興的和悲哀的曲調。善于認識這種和諧的樂(lè )聲,是教育工作者精神飽滿(mǎn)、情緒愉快和取得成功的最重要條件!比绻惆押⒆涌闯墒橇钭晕倚臒┑娜,那么你就會(huì )感到心煩;如果你把孩子看成是可愛(ài)的天使,那么你就會(huì )變成快樂(lè )的天使。當你真正的走進(jìn)孩子的內心世界,傾聽(tīng)孩子的童聲,與他們心與心的交流,你會(huì )認識到孩子中間蘊藏著(zhù)智慧和力量。如果我們與孩子交往蹲下身來(lái),與孩子同唱、同跳,與他們共同感受成長(cháng),你會(huì )發(fā)現快樂(lè )就在你身邊。你給孩子一份愛(ài),孩子會(huì )回報給你十分最真誠,最純潔,最完美,最無(wú)私的愛(ài)!這就是幼兒教師最終幸福的歸屬感!

  讓我們一齊為孩子們的啟程之路努力吧!

  師德師風(fēng)培訓交流的發(fā)言稿 篇10

尊敬的各位老師、同志們:

  大家下午好!今天我演講的題目是《踐行三德,收獲幸!。

  時(shí)光飛逝,轉眼間,我已為人師將近十年了。至今仍然時(shí)常想起少兒時(shí)期最喜歡的的那首歌謠《長(cháng)大后,我就成了你》。提起教師,人們總是冠以“教師是太陽(yáng)底下最光輝的職業(yè)!教師是人類(lèi)靈魂的工程師!教師是自我幸福的把握者,是學(xué)生幸福的引路人!”如此高貴的贊譽(yù),常常令少年時(shí)期的我對“教師”這一職業(yè),產(chǎn)生一種深深的向往。極其幸運的是:我成為了一名教師。做了教師,的確體會(huì )到了做教師的幸福。因為,我發(fā)現:在每一個(gè)孩子的心目中,老師都是一個(gè)最親切、最智慧、最偉大的形象。但是,十年來(lái)的用心工作,品盡了做教師的酸甜苦辣,更讓我懂得:作為一名教師,只有恪守自己的`職業(yè)道德,才能實(shí)現自己的人生價(jià)值,謀求人生的幸福。十年來(lái),自己并看到那么多教師的付出后,我才真正理解了,教師,其實(shí)是:捧著(zhù)一顆心來(lái),不帶半根草去的。

  作為教師,我們不能不承認這樣一個(gè)事實(shí):教育工作是辛苦的,我們每天都進(jìn)行著(zhù)大量的平凡、瑣碎的工作,日復一日、年復一年。那么,是什么構成了我們無(wú)數教師兢兢業(yè)業(yè)、勤于奉獻、淡泊名利、默默耕耘的內在動(dòng)力呢?是什么使我們教師甘為寂寞、勤勤懇懇,充當人梯呢?我想那一定是教師對教育事業(yè)滿(mǎn)腔的熱愛(ài),是這種愛(ài)崗敬業(yè)的精神讓他們義無(wú)反顧地投身于教育事業(yè),于細微處顯精神,于小事中下功夫,在簡(jiǎn)單卻又偉大的教育工作中體驗人生價(jià)值實(shí)現的滿(mǎn)足。全國著(zhù)名師德模范劉讓賢老師曾經(jīng)說(shuō)過(guò)這樣一段話(huà),他說(shuō):“我的生命在一批又批孩子們身上延續,我的樂(lè )趣在一代又一代孩子身上尋找,我的幸福在一年又一年的工作中獲得!蔽矣X(jué)得,他的所思、所想、所為,恰好為我們做了一個(gè)很好的說(shuō)明。

  在學(xué)校,我們是學(xué)生的引領(lǐng)者;在家庭中,我們又搖身一變,變成了母親、妻子和孩子。這多重的角色讓我們的生活變得多彩,但同時(shí),肩上也承載了很多無(wú)形的責任。我們要孝敬父母、呵護孩子、尊重愛(ài)人,還要勤儉持家、尊重鄰里。這就要求,我們的心里除了想著(zhù)工作,還要裝著(zhù)家庭;除了關(guān)愛(ài)學(xué)生,還要體貼家人。我和丈夫結婚五年多來(lái),從沒(méi)有真正的吵過(guò)一次架,為此,受到了很多同學(xué)、同事及朋友的稱(chēng)贊。和家人在一起,我覺(jué)得:理解是第一要素,相處是水,寬容是杯,只有將心比心,才會(huì )使家庭和睦,生活幸福。

  我們除了置身于學(xué)校和家庭以外,我們還是社會(huì )的公民。作為社會(huì )的千千萬(wàn)萬(wàn)中的一分子,我們也要遵守社會(huì )公德。比如:愛(ài)護公物,保護環(huán)境,待人接物文明,遵守各項法規,嚴以律己,助人為樂(lè ),并不斷加強自身修養,注意個(gè)人形象。只有這樣,我們才不會(huì )讓教師頭上的光環(huán)漸行漸遠;只有這樣,我們才會(huì )給別人帶來(lái)許多美好的影響;大家都這樣做了,我們的社會(huì )也才會(huì )更加健康、和諧。

  一個(gè)人的心究竟有多大,能裝得下多少人、多少事?

  一個(gè)人的二十四小時(shí),究竟有多少應該分給自己,應該有多少分給他人?

  一個(gè)普通教師究竟要付出怎樣的努力才能收獲屬于自己的完美人生?

  我想:我們這些在工作崗位上始終保持著(zhù)奮斗的激情、這些只知奉獻不求索取的基層教育工作者用我們在職業(yè)道德、家庭美德和社會(huì )公德三方面的實(shí)際行動(dòng)給了世人最詳盡的答案!

  我的演講完畢,謝謝大家。

  師德師風(fēng)培訓交流的發(fā)言稿 篇11

尊敬的各位老師、同志們:

  師德是教師職業(yè)的靈魂,師德有多高決定了教師和教育走多遠。創(chuàng )建教育現代化縣的關(guān)鍵是建立一支師德師風(fēng)高尚教育高位的優(yōu)秀教師隊伍。師德是為師之魂,師風(fēng)是為師之本。師德師風(fēng)是一所學(xué)校的靈魂所在。一所學(xué)校的師德師風(fēng)就是一種無(wú)形的力量,它體現教師的職業(yè)道德和學(xué)風(fēng)校風(fēng)。許多教師在教學(xué)活動(dòng)中嚴謹治學(xué),愛(ài)崗敬業(yè),樂(lè )于奉獻,是學(xué)生的“人生導師”。師德師風(fēng),作為社會(huì )、教育本身及教師這種職業(yè)對其從業(yè)者的規定性要求,有歷史的繼承性,也有鮮明的時(shí)代特征。今天的師德師風(fēng)教育,必須適應構建和諧社會(huì )和培養高素質(zhì)人才的需要。

  韓愈說(shuō):師者,傳道、授業(yè)、解惑也。因此,我們老師應該與眾不同。而這與眾不同的東西,就是其他人所沒(méi)有的師德。為了“傳道”,我們要有一顆愛(ài)心,一顆責任心。有愛(ài)就有一切,就懂得責任的重大,就可傳“真”道。為了“授業(yè)”,我們要有一顆恒心,一顆事業(yè)心。只有安心工作,任勞任怨,才能教給學(xué)生真本領(lǐng)。為了“解惑”,我們還要有一顆耐心,一顆寬容心。面對學(xué)生的困惑,我們要真心幫助,耐心引導,使他們揚起理想的風(fēng)帆。

  一、認真學(xué)習,積極思考,充分認識開(kāi)展師德師風(fēng)教育的重要性、必要性。

  首先我們必須明白什么是師德?所謂師德,就是一種職業(yè)道德。教師的職業(yè)道德,它是教師和一切教育工作者在從事教育活動(dòng)中必須遵守的道德規范和行為準則,以及與之相適應的道德觀(guān)念、情操和品質(zhì)。

  胡錦濤同志《在全國優(yōu)秀教師代表座談會(huì )上的講話(huà)》中對廣大教師提出了“愛(ài)崗敬業(yè)、關(guān)愛(ài)學(xué)生;刻苦鉆研,嚴謹篤學(xué);勇于創(chuàng )新,奮發(fā)進(jìn)取;淡泊名利,志存高遠”的“四點(diǎn)希望”,這是新時(shí)期師德師風(fēng)建設的總要求。2008年教育部重新修訂頒發(fā)了《中小學(xué)教師職業(yè)道德規范》,對教師提出了六條要求,現在讓我們認真學(xué)習這六條要求。對照要求進(jìn)行查擺。

  剛剛結束的黨的十八大報告提出“努力辦人民滿(mǎn)意的教育”。報告更明確的指出,教育的根本任務(wù)就是“立德樹(shù)人”,要加強教師隊伍建設。實(shí)施素質(zhì)教育,提高教育現代化水平,培養德、智、體、美全面發(fā)展的社會(huì )主義建設者和接班人。

  縣教育局審時(shí)度勢,制定了《關(guān)于切實(shí)加強德育工作,全面提高立德樹(shù)人水平與實(shí)效的若干意見(jiàn)(試行)》,《關(guān)于在全縣教育系統開(kāi)展“立德樹(shù)人、校長(cháng)引領(lǐng)教師同行”師德師風(fēng)教育實(shí)踐活動(dòng)的通知》,可見(jiàn),師德建設是從上到下的要求,是形勢發(fā)展的需要。所以,我們要全面貫徹認真落實(shí)師德的各項要求,切實(shí)加強教師隊伍建設,提升廣大教師師德師風(fēng)水平,努力樹(shù)立教育的良好形象。我們要從確保黨的事業(yè)后繼有人和社會(huì )主義事業(yè)興旺發(fā)達的高度,從全面建成小康社會(huì )和實(shí)現中華民族偉大復興的高度,從落實(shí)科學(xué)發(fā)展觀(guān),落實(shí)科教興國、人才強國戰略的高度,充分認識新時(shí)期加強和改進(jìn)師德建設的重要意義,身體力行的去踐行師德規范,自覺(jué)做人民滿(mǎn)意的教師,學(xué)生愛(ài)戴的教師。

  樹(shù)立教師的良好形象,就要真正從思想行動(dòng)上做到 “學(xué)為人師”。為人師表是教師的美德,教師以其知識、智慧、情感、人格影響學(xué)生的心靈,直接影響學(xué)生的成長(cháng),甚至可以通過(guò)塑造學(xué)生的品德、個(gè)性、人格影響其一生。17世紀的捷克教育家夸美紐斯指出:“教師的急務(wù)是用自己的榜樣來(lái)誘導學(xué)生!泵總(gè)教師都必須嚴格要求自己,處處以身作則,以正確的思想,高尚的道德,良好的品行感染學(xué)生,熏陶學(xué)生,影響學(xué)生。通過(guò)師德師風(fēng)建設打造一支師德高尚的優(yōu)秀教師隊伍,可以使師生人際關(guān)系得到和諧,同時(shí)以教師自身的理想信念、思想品德、敬業(yè)精神和工作作風(fēng),直接感染和熏陶學(xué)生,使學(xué)生成為具備誠實(shí)守信、公平公正、崇尚奉獻等良好品德的人。在和諧校園里,教師高雅的氣質(zhì)和風(fēng)范往往都是學(xué)子們爭相效仿的楷模,以至于他們“為人師表”的精神風(fēng)貌影響大學(xué)生的一生。教師不僅擔負著(zhù)“傳道授業(yè)”的重任,而且肩負著(zhù)“育人”的崇高職責。只有讓教師隊伍擁有高尚的師德師風(fēng),全體教師做到相互配合,和諧互補,才有和諧的高校,才有民主法制、公平正義、誠信友愛(ài)、充滿(mǎn)活力、安定有序、和諧發(fā)展的和諧社會(huì )。

  一所好的學(xué)校是因為有好的老師,名師造就了名校。名師不但教學(xué)質(zhì)量強、業(yè)務(wù)精湛,而且還具有高尚的師德和人品。教師不僅是知識的傳授者,還是教育思考者和師德示范者。我國現代哲學(xué)家楊維說(shuō);“師者,人之模范也”?鬃釉唬骸捌渖碚,不令而行,其身不正,雖令不從”。教師不僅要有這種做人的威望,人格的力量,令學(xué)生所敬佩。還要以最佳的思想境界,精神狀況和行為表現,積極地影響教育學(xué)生,使他們健康成長(cháng)。教師應把言傳和身教完美結合起來(lái),以身作則,行為生范,熱愛(ài)學(xué)生,關(guān)心學(xué)生,建立平等的師生關(guān)系、儀表端莊、舉止文雅,以自己的言行和人格魅力來(lái)影響學(xué)生。

  但是,隨著(zhù)社會(huì )的發(fā)展,教師的責任更加突出了,教書(shū)育人工作的標準更高了,對師德素質(zhì)的要求更加嚴格了,師德師風(fēng)也要與時(shí)俱進(jìn),體現時(shí)代性,把握規律性,富于創(chuàng )造性。簡(jiǎn)而言之,能否建成一所一流的名校,與學(xué)校的師德師風(fēng)有著(zhù)直接的內在的聯(lián)系。學(xué)校的管理體制的改革、發(fā)展戰略的實(shí)施、教育質(zhì)量和效益的提高,都需要廣大教職工積極參與、和衷共濟、敬業(yè)奉獻,需要廣大教職工積極性、主動(dòng)性、創(chuàng )造性的充分發(fā)揮。只有這樣,才能保持學(xué)校的創(chuàng )新能力,才能保持學(xué)校不斷發(fā)展的生命力。我們看到,正是由于多年來(lái)廣大教師愛(ài)崗敬業(yè)、辛勤耕耘、任勞任怨、無(wú)私奉獻,才鑄就了我校具有獨特的'小班化教育教學(xué)風(fēng)格和高尚的師德師風(fēng)模范。

  二、當前我校教師師德師風(fēng)存在的突出問(wèn)題。

  在看到主流的同時(shí),我們也要對我校師德師風(fēng)建設中不盡人意的狀況和現象給予高度的重視,有的還必須予以警惕,切不可掉以輕心。具體表現為:

  1、愛(ài)崗敬業(yè)精神弱化:在當今社會(huì )的負面效應影響下,部分教師過(guò)分看重個(gè)人利益,把教師工作僅僅當作一種獲取利益的手段和工具;無(wú)心研究本專(zhuān)業(yè)理論,嚴重影響了教學(xué)和教育效果;有些教師除上課之外,很少與學(xué)生接觸,很少關(guān)心學(xué)生的全面發(fā)展。

  2、不善于與家長(cháng)溝通,以教謀私:這些現象在個(gè)別教師身上存在;體罰學(xué)生、動(dòng)不動(dòng)就將學(xué)生趕出教室的行為也經(jīng)常發(fā)生;上課接聽(tīng)手機,不履行考勤制度等現象依然在個(gè)別老師身上發(fā)生;此外,還有極少數教師缺乏責任心,備課不認真,隨意性很強,教學(xué)內容陳舊,教學(xué)方法呆板,不進(jìn)行課堂組織、不能調動(dòng)學(xué)生學(xué)習積極性等等。

  3、師生關(guān)系僵化:尊師愛(ài)生是和諧師生關(guān)系的良好體現,教師熱愛(ài)學(xué)生,關(guān)心學(xué)生,這是一名教師的職責所在。但是作為好老師應該恰當地把握好親疏度,平等的關(guān)愛(ài)每一位學(xué)生,不要把良好的師生關(guān)系建立在功利化的基礎上。

  4、行為規范不嚴,師表形象模糊化:有些教師師表意識淡薄,行為規范不嚴,缺乏自尊自愛(ài)精神;有的教師舉止不雅,言語(yǔ)不文明,在學(xué)生中造成不良印象;還有個(gè)別教師上課觀(guān)點(diǎn)偏激,以自己的片面認識對學(xué)生進(jìn)行誤導,不注意自己言論的導向性。

  三、我們努力方向

  讓我們永遠牢記蘇聯(lián)教育家蘇霍姆林斯基的話(huà):“教師應當意識到和感受到每一個(gè)孩子的命運都由他負責,學(xué)校正在培養的人的理想、健康和幸福,都取決于他的精神素質(zhì)和他的思想的完美性!奔訌妿煹滦摒B,做一個(gè)思想完美的人類(lèi)靈魂工程師,這應該是我們的畢生追求,也是我們?yōu)槿藥煴淼谋赜芍贰?/p>

  良好的師德師風(fēng)建設涉及自身、學(xué)校、社會(huì )三方面,是一個(gè)復雜的系統工程,究其根本,則必須要加強教育、完善制度、落實(shí)監督,更好地發(fā)揮師德師風(fēng)建設體系的強大力量。

  一要加強自我修養,提高自身素質(zhì),樹(shù)立責任心。

  振興民族的希望在教育,振興教育的希望在教師,教師必須具備強烈的事業(yè)心和高度的責任感,具有對教育事業(yè)的熱愛(ài)之情,具有擔負培養社會(huì )主義接班人的歷史使命感,才能自覺(jué)地“教書(shū)育人”。

  事業(yè)心和責任感是衡量一名教師是否稱(chēng)職的重要標準。人民教師神圣的使命是對黨、對祖國、對人民的忠誠,“愛(ài)崗敬業(yè)”,“熱愛(ài)學(xué)生”,為國家培養社會(huì )主義的建設者和接班人而默默奮斗,無(wú)私奉獻,這是我們不可推卸的責任。

  道德的行為不是產(chǎn)生于強制,而是產(chǎn)生于自覺(jué),達到自律道德,才算真正具有了道德意義。高尚師德的形成,需要經(jīng)過(guò)長(cháng)期的過(guò)程,最關(guān)鍵還是靠教師不斷加強自我修養,提高自身素質(zhì),才能在傳播知識的同時(shí),對學(xué)生進(jìn)行思想道德、意志品格等方面的教育,主觀(guān)上熱愛(ài)教育事業(yè),樂(lè )于奉獻,為人師表,做學(xué)生的良師益友,做一個(gè)有職業(yè)道德和修養的人;行為上應學(xué)會(huì )自我約束,要從思想觀(guān)念、道德風(fēng)尚、精神境界、工作態(tài)度、工作作風(fēng)等方面塑造自己的形象,加強師德修養;要建立師德師風(fēng)自我評價(jià)系統,使自己的行為不斷得到校正,調動(dòng)師德師風(fēng)修養的主觀(guān)能動(dòng)性;能夠自覺(jué)抵御社會(huì )上各種不良誘惑,淡泊名利、志存高遠,努力做受學(xué)生愛(ài)戴的好老師。

  二要建立科學(xué)的管理體系,采取有效的評價(jià)和監督機制。

  建立和完善師德教育制度。堅持思想政治理論學(xué)習是提高教師師德師風(fēng)的有效措施。同時(shí)教師要樹(shù)立全心全意為學(xué)生服務(wù)的思想,關(guān)心學(xué)生,愛(ài)護學(xué)生,真正做到“教書(shū)育人”,這直接關(guān)系到我們學(xué)校教育質(zhì)量的高低和教育的效果。通過(guò)舉辦優(yōu)秀教師事跡報告、師生、同行座談會(huì )等方式,對教師組織開(kāi)展理想信念教育、人生觀(guān)教育、職業(yè)道德修養等教育,使教師更加明確自己肩負特殊的職業(yè)使命。

  三要建立健全有效的監督制度,開(kāi)展廉潔文化進(jìn)校園活動(dòng),營(yíng)造風(fēng)清氣正的良好校風(fēng),把師德師風(fēng)建設作為學(xué);鶎狱h組織建設的重要工作內容,抓好抓實(shí)。

  四要建立和完善多元化師德考核制度。

  全面加強師德考核,深入踐行立德、樹(shù)人理念。教師的工作效率、工作質(zhì)量與教學(xué)質(zhì)量和效率息息相關(guān)。因此,我們教師應自覺(jué)學(xué)習,并樹(shù)立終身學(xué)習的理念,掌握現代科學(xué)技術(shù)和教學(xué)技能,不斷提高自身的業(yè)務(wù)素質(zhì)和能力,以適應飛速發(fā)展的教改形勢和要求。準確把握師德師風(fēng)的情況,就必須建立科學(xué)的師德師風(fēng)考評機制。制定一套具有科學(xué)性和可操作性的考核制度,是學(xué)校師德建設的關(guān)鍵。學(xué)校要把師德師風(fēng)評價(jià)作為師資調配、教學(xué)評價(jià)、人事考核、評選先進(jìn)的一個(gè)首要指標。學(xué)校認為,建立具有良好師德師風(fēng)的教師隊伍,培養師德高尚、業(yè)務(wù)精湛的人民教師,具有濃厚的師德文化和教師教育文化氛圍,成為社會(huì )的道德高地、文化高地和精神高地,引領(lǐng)區域道德風(fēng)尚、文化風(fēng)尚和精神追求。下面讓我們一起學(xué)習我們學(xué)校的發(fā)展史,讓我們共同立德樹(shù)人,追求卓越。

  我們左口鄉中心小學(xué)原名橋西完小,創(chuàng )建于1931年,1959年改名為左口鄉中心小學(xué)。半世紀滄桑、幾度興衰、幾易其名。2008年8月,學(xué)校完成布局調整,走上了規范辦學(xué)、效益辦學(xué)、品牌辦學(xué)之路。

  學(xué)校地處風(fēng)景美麗的千島湖畔,占地總面積15260.4平方米,學(xué)校建筑面積達6581.87平方米。校園亭榭小道相間、綠樹(shù)小草相依、花果四季相綴,環(huán)境優(yōu)美,設施齊全,是學(xué)生喜愛(ài)的“花園、學(xué)園、樂(lè )園、家園”。

  “溪流如琴,鳥(niǎo)語(yǔ)花香,風(fēng)光旖旎,靈秀左口”。學(xué)校秉承先輩之創(chuàng )業(yè)精神,樹(shù)立“育人為本,勇于創(chuàng )新,和諧發(fā)展”的辦學(xué)宗旨,確定“為學(xué)生的幸福人生奠基”辦學(xué)理念和“積極探索資源共享、區域協(xié)作、共同發(fā)展的城鄉辦學(xué)新模式,努力落實(shí)共享資源,共話(huà)小班、共謀發(fā)展的小班化教育”的特色培養目標。近年來(lái),學(xué)校抓住基礎教育課程改革實(shí)驗契機,堅持辦學(xué)規范、管理精細、科研引導、教學(xué)優(yōu)化,全面實(shí)施素質(zhì)教育;堅持立足校本、依托文化,培育“特色小班文化”教育品牌;構建“快樂(lè )學(xué)習,快樂(lè )運動(dòng)、健康成長(cháng)”的校園文化,促進(jìn)學(xué)生健康成長(cháng)、和諧發(fā)展,全面提升了辦學(xué)水平,為左口人民提供了優(yōu)質(zhì)的教育服務(wù)。

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