師德師風(fēng)培訓發(fā)言稿
現如今，需要使用發(fā)言稿的事情愈發(fā)增多，發(fā)言稿是在一定的場(chǎng)合，面對一定的聽(tīng)眾，發(fā)言人圍繞著(zhù)主題講話(huà)的文稿。相信很多朋友都對寫(xiě)發(fā)言稿感到非�？鄲腊�，以下是小編為大家收集的師德師風(fēng)培訓發(fā)言稿，僅供參考，希望能夠幫助到大家。
師德師風(fēng)培訓發(fā)言稿1
各位校長(cháng)、書(shū)記：
今天，我們在這里隆重召開(kāi)一年一度的暑期師德培訓會(huì )。這次會(huì )議不僅僅是一次師德培訓會(huì )，也是一次學(xué)習會(huì )、讀書(shū)會(huì )。剛才陳高鋒副局長(cháng)回顧總結了xx年學(xué)年工作，部署20xx學(xué)年主要工作任務(wù)；我們還簽訂了黨風(fēng)廉政和計劃生育責任狀；等下，沈興勇副局長(cháng)還就暑期師德培訓進(jìn)行全面部署�？梢哉f(shuō)今年的暑期師德培訓內容非常豐富，前階段中心小學(xué)以上校長(cháng)和機關(guān)部分中層干部都參加了在國家教育行政學(xué)院舉行的培訓，這對于各位校長(cháng)解放思想，提高認識，拓展視野，干事創(chuàng )業(yè)具有十分重要的意義。前幾天，又舉辦了骨干班主任提高培訓，而且縣里還將召開(kāi)全縣教育質(zhì)量提升動(dòng)員大會(huì )，規格之高，歷來(lái)少有，這也說(shuō)明縣委、縣政府對教育工作的高度重視。接下來(lái)的幾天還有教師的師德培訓和百名干部千名教師進(jìn)萬(wàn)家的家訪(fǎng)活動(dòng)。根據此次師德培訓的議程，我想主要就《更新教育觀(guān)念，提高自身素質(zhì)，努力成為一名成功的高素質(zhì)校長(cháng)》作主題發(fā)言，供大家參考。
今天講這個(gè)話(huà)題而且也希望這個(gè)話(huà)題就是你們所需要的，也是你們在實(shí)踐的。毫無(wú)疑問(wèn)，每個(gè)當校長(cháng)的沒(méi)有不想當一個(gè)成功的校長(cháng)。成功的欲望人皆有之，對成功的體驗是人的內在需要，是人在精神上的最高需求。因為成功是人的價(jià)值的體現，是向自己智力和體力極限的挑戰，中小學(xué)校長(cháng)在辦學(xué)過(guò)程中扮演著(zhù)極其重要的角色，起著(zhù)關(guān)鍵的作用�！皬哪撤N意義上說(shuō)，一個(gè)好校長(cháng)就是一所好學(xué)校�！痹鯓硬潘阋粋�(gè)合格的成功的校長(cháng)呢？我認為從歷史發(fā)展的縱向上看其辦學(xué)水平，應達到前所未有的水平，把學(xué)校推向一個(gè)高峰；從現實(shí)同類(lèi)橫向比較來(lái)看，其辦學(xué)水平應是佼佼者；從社會(huì )發(fā)展需求的角度看，其培養的人才能滿(mǎn)足社會(huì )需求，得到社會(huì )的承認；從學(xué)生個(gè)人發(fā)展的角度看，其培養目標能滿(mǎn)足學(xué)生的內在需求，使學(xué)生得到多面發(fā)展，主動(dòng)發(fā)展和個(gè)性潛能的充分發(fā)展。
一個(gè)校長(cháng)辦學(xué)成功于否，不僅僅是個(gè)人價(jià)值能否體現的問(wèn)題，對一所學(xué)校而言，她將影響學(xué)校的發(fā)展進(jìn)程，對一個(gè)民族而言，她將承擔著(zhù)不可推卸的歷史責任。那么如何使自己成為一個(gè)成功的校長(cháng)呢？途徑辦法很多，但我想從以下三方面進(jìn)行闡述。
一、著(zhù)眼未來(lái)，構建自己的辦學(xué)思想和理念
基礎教育發(fā)展到今天，已經(jīng)開(kāi)始從量的擴張到質(zhì)的提高。在這種新的形勢下，作為學(xué)校靈魂的校長(cháng)，其思想觀(guān)念和行為對一所學(xué)校的發(fā)展起著(zhù)至關(guān)重要的作用。隨著(zhù)社會(huì )的發(fā)展和教育改革的不斷深化，校長(cháng)的思想觀(guān)念也要與時(shí)俱進(jìn)，樹(shù)立正確的校長(cháng)觀(guān)、科學(xué)的管理觀(guān)、全面的評價(jià)觀(guān)和超前的發(fā)展觀(guān)。
一要擺正位置，樹(shù)立正確的校長(cháng)觀(guān)。校長(cháng)是一個(gè)比較特殊的行政職務(wù)。面對教師，校長(cháng)不僅僅是管理者，它更應該是一種學(xué)術(shù)地位，是一種學(xué)識、水平和能力的象征。校長(cháng)應該是教師隊伍中的精英，是領(lǐng)頭雁。退一步說(shuō)，校長(cháng)至少應該知道什么樣的教師才是名好教師，起碼應該具備指導和培養教師成為優(yōu)秀教師的能力。而對社會(huì )，校長(cháng)應該是一種責任。校長(cháng)的責任不僅是管理好學(xué)校，教育的遲效性還決定著(zhù)校長(cháng)要有一種歷史責任。校長(cháng)不能只顧眼前，要對子孫后代負責，對未來(lái)負責，對社會(huì )負責。所以說(shuō)，校長(cháng)既是一個(gè)職務(wù)，一個(gè)崇高而令人尊敬的職務(wù)，也是一種職業(yè)，一種擔負重要社會(huì )責任和歷史責任的職業(yè)。把一所學(xué)校交到你的手里，應該感到是一種機遇，一種難得的能夠實(shí)踐自己辦學(xué)理想的機遇。要成為一名優(yōu)秀的校長(cháng)，就應該樹(shù)立這種校長(cháng)觀(guān)。一位校長(cháng)，不論你管的學(xué)校大小，地處城鄉，條件好壞，任職時(shí)間長(cháng)短，只要有自己的辦學(xué)理想，并努力付諸實(shí)踐，堅持探索，鮮明辦學(xué)特色，提升辦學(xué)品位，培養出適應社會(huì )發(fā)展的學(xué)生，就無(wú)愧于自己的歷史使命。
二要以人為本，樹(shù)立科學(xué)的管理觀(guān)�？梢哉f(shuō)，沒(méi)有目標的管理是毫無(wú)希望的，沒(méi)有水平的管理是毫無(wú)作用的，沒(méi)有思想的管理是毫無(wú)價(jià)值的，沒(méi)有質(zhì)量的管理是毫無(wú)意義的。校長(cháng)應該不斷更新自己的管理理念，走出一條“做好做強”的辦學(xué)之路。在辦學(xué)的過(guò)程中，校長(cháng)要樹(shù)立以人為本的管理觀(guān)念，把對教師的管理放在第一位，要努力營(yíng)造一種既嚴格管理又有利于教師成長(cháng)，發(fā)揮才干的公平、公正、積極上進(jìn)的和諧的人際環(huán)境，把學(xué)校建設成教師思想交流、學(xué)術(shù)交流、情感交流和精神交流的磁力場(chǎng)。這樣才能最大限度地為教師創(chuàng )設發(fā)揮主動(dòng)性和創(chuàng )造性的空間。優(yōu)秀的校長(cháng)既要用制度管人、管事，更要有一整套比較完善的制度，并在工作中結合實(shí)際不斷以予充實(shí)。更要善于把學(xué)校的規章制度內化為教師的自學(xué)行為，而不是有形的約束，進(jìn)而使每位教師在學(xué)校的各個(gè)崗位、各個(gè)層次上發(fā)揮最大的潛能，達到最佳的效能。一位成功的校長(cháng)對教師必定有極強的親和力、凝聚力和感召力，使教師能夠自覺(jué)地把校長(cháng)的教育思想創(chuàng )造性地落實(shí)到具體工作中，實(shí)踐校長(cháng)的辦學(xué)思想，實(shí)現校長(cháng)的辦學(xué)目標。
三要轉變觀(guān)念，樹(shù)立全面的評價(jià)觀(guān)。學(xué)校對教師的評價(jià)直接決定教師的價(jià)值取向和具體的教育教學(xué)行為。單純地看分
數論高低很容易引發(fā)教師的功利主義和教師之間的不正當競爭，削弱教師的團隊意識和無(wú)私奉獻精神。而功利主義必然導致教育的短期行為。對一些違背教育規律的做法和行為，許多校長(cháng)和教師已經(jīng)意識到了，但迫于社會(huì )上的某種壓力，要改變這種做法又顧慮重重，所以有的教師不惜違背教育教學(xué)規律，該開(kāi)的課程沒(méi)有開(kāi)齊（有些課，像體育課，干脆放任自流。），對學(xué)生采取種種“高壓政策”，以損害學(xué)生的身心健康為代價(jià)去換取高分，有的教師甚至造假，其原因也在于此。要改變這種狀況，校長(cháng)就應該致力于建設一種鼓勵教師的教育觀(guān)念、基本素質(zhì)、教育教學(xué)能力、業(yè)務(wù)學(xué)習、工作業(yè)績(jì)和敬業(yè)精神等多方面對教師進(jìn)行綜合評價(jià)，建立“以師德為先導，以實(shí)績(jì)?yōu)橹鲗�，以科研為向導”的評價(jià)機制，把評價(jià)重點(diǎn)放在課堂教學(xué)質(zhì)量，落實(shí)到科目教學(xué)的實(shí)效上，進(jìn)一步清晰優(yōu)秀老師、中檔老師和差老師的界限，以確保評價(jià)的公正性、科學(xué)性和激勵性。
四要面向未來(lái)，樹(shù)立超前的發(fā)展觀(guān)。學(xué)校的發(fā)展不僅體現在硬件的建設上，更重要的是體現在教師的教育觀(guān)念和校長(cháng)的辦學(xué)追求上。學(xué)校的現代化首先是校長(cháng)的教師觀(guān)念的現代化，學(xué)校的辦學(xué)條件有差異，但校長(cháng)追求一流的精神卻沒(méi)有先后。一位優(yōu)秀的校長(cháng)可以容忍投入上的不足，但絕不能容忍觀(guān)念上的落后、管理上的落后和師資建設上的落后。一所學(xué)校的環(huán)境、硬件設備可以不如人，但人的素質(zhì)不能甘于落后。校長(cháng)要身在學(xué)校，放眼全國，身處現在，放眼未來(lái)，善于學(xué)習、捕捉和吸納代表時(shí)代發(fā)展和前進(jìn)方向的新思想、新理論和新觀(guān)念，善于用批判的眼光、理性的思維去分析教育問(wèn)題，進(jìn)而準確地預見(jiàn)教育的末來(lái)，創(chuàng )造性地設計學(xué)校的發(fā)展藍圖，并能夠以自己先進(jìn)的教育思想和教育價(jià)值去影響教師、改造教師，促進(jìn)教師教育觀(guān)念和教育教學(xué)行為的自覺(jué)轉變，這樣才能使學(xué)校得到創(chuàng )造性地發(fā)展，不斷實(shí)現新的跨越。
二、著(zhù)眼學(xué)校的可持續發(fā)展，帶好班子，抓好隊伍，提升質(zhì)量
“未來(lái)教育面臨的最大挑戰不是技術(shù)，不是資源，而是教師的素質(zhì)�！苯逃沙掷m發(fā)展的根本戰略是教師整體素質(zhì)的提高。
�。ㄒ唬┙ㄔO一個(gè)觀(guān)念新、素質(zhì)高、勇創(chuàng )新、樂(lè )奉獻的領(lǐng)導班子
首先，校長(cháng)要以身作則。在抓班子建設中，要求班子成員做到的自己首先做到，以身作則，為人真誠，做到思想常見(jiàn)面，感情常溝通，工作常研究，帶頭做批評與自我批評。寬容大度，體量下情，作風(fēng)深入，在評職、評先、評特中，把榮譽(yù)待遇讓給別人。當班子成員有了困難，能千方百計為其解決分憂(yōu)，但他們有了缺點(diǎn)和錯誤也能堅決批評指正。但有個(gè)別學(xué)校的分管校長(cháng)把工作布置給中層而無(wú)法落實(shí)，校長(cháng)卻不知道。所以要堅持原則，敢于碰硬，不怕得罪人。善于發(fā)揮副手的作用，努力當好班長(cháng)，不當家長(cháng)，堅持班子議事制度和民主集中制原則，學(xué)校重大事情都要經(jīng)過(guò)班子集體討論決定。從而發(fā)揮班子集體的智慧和才能，保證了決策的科學(xué)性、合理性、超前性，使學(xué)校政通人和，班子團結，在群眾中享有較高的威信，有較強的感召力和凝聚力。
其次，副職要發(fā)揮作用。一個(gè)學(xué)校的發(fā)展，副職的作用發(fā)揮的如何，很關(guān)鍵，我認為，作為副職要充分發(fā)揮以下三個(gè)方面的作用。一是參謀作用。副職應該積極參與全局性工作的研究和決策，要全面、客觀(guān)、準確地提供自己掌握的情況和信息，要把握好關(guān)鍵環(huán)節。要以事業(yè)為重、大局為重，對自己所分管的工作提出建議，供正職決策中參考。二是聯(lián)動(dòng)作用。副職之間相處應該寬容大度，配合默契，做到工作上相互支持，思想上互相溝通，分歧時(shí)相互理解，為實(shí)現全局的整體目標而協(xié)作聯(lián)動(dòng)，而不能相互猜疑、以鄰為壑，甚至相互出難題、鬧別扭，互不支持。比如，學(xué)校管理的教學(xué)、教科、德育、后勤，都需要各位副職聯(lián)動(dòng)。所以，副職之間相互幫助，相互協(xié)作，顧全大局，做到全局一盤(pán)棋，勁往一處使，汗往一處流，團結一心，共同前進(jìn)。假如說(shuō)，作為副職連寢室、食堂都管理不好，使學(xué)生怨聲載道，你就很難管理好學(xué)生，也很難使學(xué)校的管理更上一層樓，使學(xué)校有很好的發(fā)展。三是橋梁作用。副職處于正職與下屬之間、全局工作與局部工作之間的結合部，是溝通上下的橋梁、紐帶，起著(zhù)“上情下達，下情上報”的作用。副職將正職和班子的決策和意圖傳達給下屬同志，積極幫助下屬想辦法，出主意，做好工作。要注意搞好協(xié)調，通過(guò)協(xié)調促進(jìn)落實(shí)，避免給工作造成被動(dòng)和損失。
第三，要選用好中層干部。選好、用好中層干部，是充分發(fā)揮學(xué)校職能處室功能的關(guān)鍵。學(xué)校要明確機構職能，加強工作的計劃性，在組織機構的設置上，學(xué)校應只保留最低限度的行政管理機構，以避免機構的重疊與膨脹。在行政人員的配備上，學(xué)校要嚴格控制數量，甄選精干的人員組成學(xué)校的管理隊伍。在管理工作的操作上，學(xué)校須簡(jiǎn)化管理程序，讓教職工專(zhuān)注于自己的本職工作，而不致于受到過(guò)多的行政命令的干擾。要選拔優(yōu)秀人才，充實(shí)中層干部隊伍，力求能者上，庸者下。同時(shí)對現有中層干部實(shí)行輪崗使用，實(shí)行動(dòng)態(tài)管理，打破多年一貫制，調整用人機制，力求把每個(gè)中層干部安排到最能發(fā)揮作用的崗位上來(lái)，幫助他們克服經(jīng)驗主義和思維定勢，重新激發(fā)他們的創(chuàng )造性思維，開(kāi)辟新的工作局面。還要加強對中層干部工作的督導和評估，調控他們的工作關(guān)系，及時(shí)消除矛盾，搞好工作協(xié)調。還要保證學(xué)校內部結構合理，做到緊密銜接，形成互動(dòng)機制，避免內耗。
�。ǘ┙ㄔO一支師德高品位、專(zhuān)業(yè)高學(xué)識、能力多方位的教師隊伍
我們培養的學(xué)生，不僅應該是有知識的，有特長(cháng)的，還應該是有理想、有道德、有紀律，精神飽滿(mǎn)，情緒愉快，人際關(guān)系協(xié)調，舉止言行受人歡迎的人。學(xué)生受教育的過(guò)程應該是一種人格完善的過(guò)程，這在很大程度上取決于教師本身人格力量所施加的影響。要使學(xué)生成為什么樣的人，自己首先要成為什么樣的人，學(xué)生親其師才能信其道，從這個(gè)意義上講，教師健全人格是實(shí)施素質(zhì)教育的重要保證。在我看這種人格力量表現為健康的價(jià)值觀(guān)，高尚的道德情操和走在時(shí)代前列的學(xué)識。要使學(xué)生樹(shù)立堅定的信念和遠大理想，教師自己首先要有正確的世界觀(guān)，人生觀(guān)和價(jià)值觀(guān)。這是為人師表，垂范師德的基礎。
但現在個(gè)別教師隊伍最大的問(wèn)題是敬業(yè)精神嚴重缺失。而且敬業(yè)精神的缺失又嚴重制約我縣教育質(zhì)量的提高，我們就以學(xué)校年度考核情況看，各校的教育質(zhì)量這一塊差距很大，形勢不容樂(lè )觀(guān)。從xx年學(xué)年質(zhì)量考核和小學(xué)抽測抽考情況看，高中段最高分是22.65分，最低的只有3.23分；初中段最高分是21.7分，最低分9.26分；小學(xué)最高分是19.9分，最低分是9.1分。其中個(gè)別學(xué)校低分率超過(guò)50％，達53.85％，這是極不應該的。從這些數據上看差距是明顯的，有些校長(cháng)可能會(huì )說(shuō)學(xué)校之間本身就存在著(zhù)差距。我想，雖然各校在辦學(xué)水平、基礎設施、師資、生源等客觀(guān)方面存在著(zhù)一定的差異會(huì )導致學(xué)校教學(xué)質(zhì)量水平的高低，但從某種意義上說(shuō)，這也是教師敬業(yè)精神缺失的一種表現，也可以說(shuō)，師德師風(fēng)比業(yè)務(wù)水平更重要。所以，在教師隊伍建設上，要以培養敬業(yè)精神為重點(diǎn)，師德師風(fēng)和業(yè)務(wù)能力齊頭并進(jìn)，著(zhù)重解決好四個(gè)突出的問(wèn)題。
首先，要加強師德建設。要高度重視教師職業(yè)道德建設，堅持思想教育與制度管理相結合，激勵廣大教師潛心鉆研、精心教學(xué)，用高尚的師德情操、無(wú)私的奉獻精神、崇高的人格魅力，用廣泛深厚的文化科學(xué)基礎知識、扎實(shí)系統精深的專(zhuān)業(yè)學(xué)科知識、全面準確的教育科學(xué)知識和心理科學(xué)知識，教育、熏陶和影響廣大學(xué)生。目前，我們學(xué)生的感情處于饑渴狀態(tài)，比如上百度貼吧進(jìn)行人身攻擊等，逃學(xué)、厭學(xué)、頂撞老師現象固然原因很多，但也可以說(shuō)是學(xué)生情感世界的匱乏之一。作為校長(cháng)要引導教師潛心研究“愛(ài)”的藝術(shù)，學(xué)會(huì )尊重、理解、寬容、溝通。同時(shí)要建立符合實(shí)際、易于操作的師德激勵、考核、監督機制，進(jìn)一步規范教師的師德行為。在教師職務(wù)評聘、評先評優(yōu)、資格認定、年度考核等活動(dòng)中，實(shí)行師德一票否決制。要對責任心不強、教學(xué)水平一般、師德不高的教師，加強教育和管理，對品行不端、影響惡劣的要嚴肅處理。
其次，要完善評價(jià)機制。積極探索按教師教育教學(xué)水平和效果實(shí)行高職低聘的動(dòng)態(tài)管理模式，充分發(fā)揮職稱(chēng)評聘的導向作用。要不斷完善教學(xué)考核和評價(jià)機制，將教師的教學(xué)質(zhì)量與職務(wù)晉升、崗位確定、評優(yōu)樹(shù)模等有機地結合起來(lái)，讓干事創(chuàng )業(yè)、教學(xué)質(zhì)量?jì)?yōu)異的教師得到榮譽(yù)和待遇，逐步拉開(kāi)貢獻突出崗位、在崗與不在崗人員的收入差距。讓工作平庸、教學(xué)質(zhì)量低下的教師有危機感。滿(mǎn)腔熱情地關(guān)心教師的發(fā)展和成長(cháng)，千方百計地為教師辦實(shí)事、辦好事，切實(shí)幫助教師解決工作生活中的實(shí)際困難，充分調動(dòng)起廣大教師的工作積極性。
第三，要嚴格執行坐班制。要認真落實(shí)教職工“坐班制”，讓教師能沉下心來(lái)，做到學(xué)生在，教師在。尤其是45歲以上的教師，不能因為他們自己資格老、職稱(chēng)高就可以不用坐班，當然，校長(cháng)要以身作則，用行動(dòng)帶動(dòng)、影響教師。
第四，要落實(shí)好末位交流制。我們既然試行了教職工考核末位交流制，各校就應該把他用好，不要一方面有了制度而舍不得或不敢用，另一方面又要說(shuō)，我們學(xué)校有多少老師是不適合這個(gè)崗位的，后勤隊伍是多么臃腫的，等等。但真正做起來(lái)，有些校長(cháng)又礙于情面不敢下手，像學(xué)科超編、后勤超編，都分流不了，這樣，你這個(gè)學(xué)校就永遠解決不了這個(gè)問(wèn)題。當然，一下子大換血是不可能的，但一年消化一個(gè)、兩個(gè)總是現實(shí)的，像玉城中學(xué)就末位交流了4名教師（其中1名離崗退養），打破了城區學(xué)校只進(jìn)不出、不流動(dòng)的局面，進(jìn)一步增強教師的責任感、使命感和危機感。所以，校長(cháng)一定要落實(shí)好末位交流制度。
三、著(zhù)眼關(guān)鍵，切實(shí)提高校長(cháng)隊伍的自身素質(zhì)
在教育的發(fā)展過(guò)程中，校長(cháng)也在追求學(xué)校管理水平和管理能力的不斷提高。特別是近年來(lái)，在強調教師專(zhuān)業(yè)化發(fā)展的同時(shí)，相應又提出了校長(cháng)專(zhuān)業(yè)發(fā)展的問(wèn)題。從某種程度上說(shuō)，校長(cháng)專(zhuān)業(yè)發(fā)展應該顯得更為重要。在教育不斷現代化的今天，研究校長(cháng)專(zhuān)業(yè)發(fā)展的問(wèn)題，探討校長(cháng)專(zhuān)業(yè)發(fā)展的內涵和途徑無(wú)疑十分重要。
我認為校長(cháng)專(zhuān)業(yè)發(fā)展應該體現在一個(gè)信仰，兩個(gè)意識，三個(gè)能力。
一個(gè)信仰是指對教育的信仰。校長(cháng)是學(xué)校管理者，更是一位辦學(xué)者。校長(cháng)對教育必須有虔誠的信仰，甚至要有為之付出畢生的信念。就像畫(huà)家一生以畫(huà)為生，作家畢生以寫(xiě)作為生一樣。有了對教育的信仰，我們自然就會(huì )有堅定的教育信念，就會(huì )有不把學(xué)校辦好就寢食難安的感受。我們現在只是制定三年規劃或者五年規劃，卻很少有校長(cháng)去想十年、二十年后我們學(xué)校要成什么樣子，并且去設計一幅遠景藍圖�？陀^(guān)原因是工作的變動(dòng)或者哪一天組織上的另有任用，可能使我們沒(méi)有想過(guò)終身去從事教育工作。但主觀(guān)上也是由于缺少對教育的信仰，有的校長(cháng)甚至根本不想在校長(cháng)崗位上呆那么長(cháng)時(shí)間。校長(cháng)應該做個(gè)職業(yè)教育家，身體力行的實(shí)踐者。所以，樹(shù)立對教育的信仰是不容易的，但卻是十分必要的。
除了內心有對教育的信仰，思想上還應該確立兩個(gè)意識。
一個(gè)是科研意識。質(zhì)量是學(xué)校的生命線(xiàn)，而教科研強校、興校則是一所學(xué)校發(fā)展的不竭動(dòng)力。校長(cháng)要勤于實(shí)踐。只有不斷探索實(shí)踐，才能有所作為。校長(cháng)在實(shí)踐中，要不畏艱難、勇于探索、真抓實(shí)干，結合本校實(shí)際，找出問(wèn)題所在，研究對策方法，制定措施策略。要深入教育教學(xué)第一線(xiàn)，研究課堂教學(xué)，及時(shí)了解反饋課改的信息，準確掌握第一手資料，并以此做為指導學(xué)校教改科研、作出決策的最重要依據。其次，還應經(jīng)常深入課堂進(jìn)行“診斷”，了解教師的教學(xué)行為，施教情況，提出修正意見(jiàn)和建議，指導教師的教育教學(xué)工作。再次，要積極組織教師開(kāi)展教研活動(dòng)，加強課題研究，以問(wèn)題為課題，以課題帶動(dòng)課改，推動(dòng)課改有效實(shí)施。
另一個(gè)是服務(wù)意識。當好校長(cháng)的關(guān)鍵在于“用人”，知人善任，人盡其才。要做好這些工作，校長(cháng)必須身先士卒努力當好師生的表率，服務(wù)師生，成全發(fā)展，牢固樹(shù)立服務(wù)意識。要在生活上關(guān)心，工作上幫助，樂(lè )做老師們的“110”，急教師之所急，想教師之所想。要當好主管不主觀(guān)，總攬不獨攬，處理事務(wù)果斷不武斷，要清醒認識到威信必須依靠自身學(xué)識水平、人格魅力來(lái)樹(shù)立，工作中對下屬要信任、不猜疑，要大度，又要有服務(wù)意識。校長(cháng)應具備的服務(wù)意識主要表現在三個(gè)方面：一是努力創(chuàng )造一個(gè)優(yōu)美舒適的工作環(huán)境；二是精心打造一個(gè)民主寬松、積極進(jìn)取的校園文化氛圍；三是用心協(xié)調幫助解決教師生活或工作上的問(wèn)題或困難等。
如果說(shuō)一個(gè)信仰、兩個(gè)意識是校長(cháng)內在應有素質(zhì)的話(huà)，那么三個(gè)方面的能力則是校長(cháng)基本而又重要的專(zhuān)業(yè)技能。
一是學(xué)習與反思能力。作為一名校長(cháng)，應該做到四個(gè)善于:善于學(xué)習，善于策劃，善于實(shí)踐，善于反思。從許多專(zhuān)家的案例分析和校長(cháng)的成功經(jīng)驗中可以得出這樣的結論:善于學(xué)習理論和經(jīng)驗的校長(cháng)工作起點(diǎn)高；善于策劃的校長(cháng)工作有條理；而只善于實(shí)踐的校長(cháng)往往事半功倍；善于反思的校長(cháng)不但進(jìn)步快，而且往往會(huì )有對工作的回味與享受，會(huì )有再次實(shí)踐的沖動(dòng)。目前，我們教育的現狀并不盡如人意，教育質(zhì)量不高是我們的切膚之痛。因此，作為校長(cháng)不斷地學(xué)習與反思會(huì )使我們認清教育的真正意義與目標，會(huì )喚起我們對教育理想的追求，會(huì )提高我們的辦學(xué)品質(zhì)。
二是合作能力�，F代社會(huì )的發(fā)展講究合作、講究雙贏(yíng)，學(xué)校發(fā)展也必須講究合作，講究團隊精神。作為學(xué)校的核心人物，校長(cháng)應該有合作的能力，與同事合作，共商辦學(xué)策略;與下屬合作，調動(dòng)老師積極性，上下努力，共圖學(xué)校發(fā)展大業(yè);與社會(huì )合作，積極利用社會(huì )資源為辦學(xué)服務(wù)。在實(shí)際辦學(xué)中班子如果出現不團結，干群鬧矛盾，往往是由校長(cháng)不善合作引起的。學(xué)校辦學(xué)資源匾乏，校長(cháng)可通過(guò)一定的社會(huì )合作、社會(huì )活動(dòng)得到解決。所謂“人心齊，泰山移”，說(shuō)的不就是團結合作的道理嗎?
三是創(chuàng )新精神。我們的學(xué)生創(chuàng )新能力相對較弱，個(gè)性體現不夠。在現階段，一個(gè)學(xué)生的創(chuàng )新能力與應試能力相比，似乎還是應試能力重要。所以，我們即使知道創(chuàng )新的重要，仍然把全部精力用在抓知識質(zhì)量，不可能也不想去開(kāi)拓新的領(lǐng)域。如果以前是封建與閉關(guān)自守影響了創(chuàng )新，那么現在面對開(kāi)放的世界，面對現代化國家的建設重任，我們應該重視培養學(xué)生的創(chuàng )造精神，鼓勵學(xué)生除了會(huì )做題目，還要會(huì )做別的自己喜歡做的有趣而有意義的事情，或者允許一些不喜歡做題目或做不好題目的學(xué)生去學(xué)一些別的、他想學(xué)的、而課本上又沒(méi)有的東西。這就要求我們校長(cháng)具有明智的態(tài)度、開(kāi)拓的精神。
這一個(gè)信仰，兩個(gè)意識，三個(gè)能力，絕不是校長(cháng)專(zhuān)業(yè)的全部，校長(cháng)應該發(fā)展的專(zhuān)業(yè)有很多。應該說(shuō)校長(cháng)專(zhuān)業(yè)并不復雜，有些觀(guān)念是我們經(jīng)常掛在嘴邊的，有些能力也并不復雜，我們可以去做，但我們總是難以做到，就像登山，眼看山頂離我們不遠，但要攀上山頂卻覺(jué)得很難，關(guān)鍵是我們校長(cháng)常常被一種游離專(zhuān)業(yè)之外的東西所干擾，被眼前的一些功利所迷惑。其實(shí)，我們有許多校長(cháng)知道教育存在的問(wèn)題，也有自己的教育理想，但當社會(huì )把知識質(zhì)量和升學(xué)率作為辦學(xué)價(jià)值取向的時(shí)候，作為校長(cháng)背負著(zhù)重重壓力，很難超脫。
因此，作為校長(cháng)，首先要跳出玉環(huán)看玉環(huán)，跳出校長(cháng)看校長(cháng)，讓自己有一個(gè)清醒的意識，有一份積極改變現狀的愿望，有一份追求校長(cháng)專(zhuān)業(yè)發(fā)展的`動(dòng)力。認真去構建學(xué)校發(fā)展宏圖，去學(xué)習教育管理理論，去探索教學(xué)創(chuàng )新思路，去做自己的研究學(xué)問(wèn)，去創(chuàng )造辦學(xué)的特色，去構建教師發(fā)展的平臺，去規劃學(xué)校的文化。只有這樣，才能真正當好校長(cháng)，辦好學(xué)校。
師德師風(fēng)培訓發(fā)言稿2
各位老師：
學(xué)校工作德育為首，教學(xué)為中心，我校XX學(xué)年教學(xué)德育雙豐收，在全市教學(xué)質(zhì)量檢測中名列前茅，《人民教育》今年15-16期“德育專(zhuān)輯”再次向全國推出我校德育典型。一年一度的民意測評中學(xué)生對學(xué)校的喜歡率再次超95%，家長(cháng)對學(xué)校的滿(mǎn)意率超90%。大家都是平凡的人，做的也都是平凡的事，但因為走到一起成為“我們”，有了共同的理想、教育信仰和理念，共享教育智慧，的確做出了不平凡的成績(jì)。之所以有成績(jì)，重要的原因是師德躊就。人們評價(jià)我校教師，做事認真，做人低調，我很贊同。一個(gè)人謙虛、踏實(shí)是美德，一群人謙虛、踏實(shí)則是文化，這是我校的寶貴財富。
我覺(jué)得新時(shí)期師德的突出要求是愛(ài)心、公平和關(guān)注學(xué)生精神成長(cháng)。愛(ài)心是很感人的。暑假中，我校林老師的父親病重，醫生說(shuō)需要100萬(wàn)經(jīng)費才有救治希望時(shí)，林老師毅然決定賣(mài)房子救親人，盡管后來(lái)沒(méi)能挽救父親生命，但孝德感動(dòng)知情者。上學(xué)期，我校老師申報溫州名班主任，領(lǐng)導來(lái)�？疾�，半小時(shí)的會(huì )議連一點(diǎn)手機的鈴聲都沒(méi)有，大家以此表達對同事的祝福，考察的領(lǐng)導都說(shuō)被我校教師精神面貌所感動(dòng)。暑假廁所改造，一批教師付出了心血，每天有值班老師盯著(zhù)工程，想偷工減料也不難，這是愛(ài)學(xué)校的表現。如果說(shuō)愛(ài)親人是責任的話(huà)，愛(ài)同事、愛(ài)學(xué)校就是一種高尚。這種責任，這種高尚，轉化為愛(ài)學(xué)生，就是師德。
愛(ài)優(yōu)秀生很容易，問(wèn)題每個(gè)班都有一些搗蛋的孩子讓人傷透腦筋。每個(gè)孩子都是家庭的希望，哪個(gè)家長(cháng)不期待著(zhù)孩子能成才？但是，生孩子有準生證，養孩子就沒(méi)有準養證了。有的父母稀里糊涂生了孩子，又稀里糊涂養了六年，送到小學(xué)時(shí)已處于懸崖邊。有時(shí)候，教師只能感到遺憾，因為教育的確不是萬(wàn)能的。我特別反對“老老糊涂”講的話(huà)（動(dòng)畫(huà)片有個(gè)小糊涂神、老糊涂神、老老糊涂神系列，我覺(jué)得現實(shí)社會(huì )也有人很糊涂），什么“沒(méi)有教不好的學(xué)生，只有不會(huì )教的教師�！闭l(shuí)敢說(shuō)“沒(méi)有醫不好的病人，只有不會(huì )醫的醫生”？醫生治病，面對的是看到見(jiàn)的身體；教師育人，面對的可是摸不著(zhù)的心靈。管理學(xué)上有個(gè)“二八”率，為了后20%學(xué)生往往要付出80%的精力！特別是，為了某位學(xué)生而心力交瘁時(shí)，全社會(huì )往往以評論家的身份任意指責教師，什么不能批評啦，什么多點(diǎn)愛(ài)心啦，千錯萬(wàn)錯都是教師的錯。這個(gè)時(shí)候，盡管滿(mǎn)肚子委屈，如果對這個(gè)孩子依然傾注愛(ài)心，這就是高尚的師德。
有專(zhuān)家對學(xué)生調查，學(xué)生喜歡某教師的第一個(gè)原因不是教學(xué)水平，而是公平。錦上添花誰(shuí)不會(huì )？雪中送炭方顯師德本色。舉世矚目的世博會(huì )，吸引了幾千萬(wàn)游客，估計我校有大批學(xué)生看過(guò)世博。開(kāi)學(xué)了，學(xué)生免不了講世博，教師也應該講。但是，當一批學(xué)生講得眉飛色舞的時(shí)候，教師應該關(guān)注顯得不自然的孩子，他們因家境貧困或其它原因，沒(méi)有機會(huì )去上海。如果這時(shí)候我們說(shuō)，為父母減輕負擔是孝順懂事的孩子，會(huì )有一批孩子心懷感激。上學(xué)期，盼盼同學(xué)畢業(yè)了，這孩子因心理障礙，班主任、任課老師、包括食堂職工都傾注特別的愛(ài)心。我也與他結對五年，后來(lái)他幾乎每天都來(lái)找我一次。畢業(yè)前他想跟我拍張照。拍集體照那天，我特地與盼盼兩人合照，惹得其他學(xué)生羨慕。我想，有學(xué)生可能會(huì )想，為什么不跟學(xué)習拔尖的同學(xué)照，不跟班長(cháng)照，卻跟盼盼照？我覺(jué)得XX年之后，20年之后，這個(gè)班學(xué)生回憶往事時(shí)會(huì )有人感動(dòng)的，也許心中善良的種子再抽出一絲嫩芽。實(shí)際上我校教師之所以得到學(xué)生的普遍喜歡，正是處處體現教育公平。如全校實(shí)施的班干部輪換制，多元評價(jià)的“星卡”制度，后進(jìn)生結對幫扶等，教師解讀得很感人�！度嗣窠逃酚浾遆X年來(lái)校采訪(fǎng)“尊重教育”時(shí)，對我校教師關(guān)愛(ài)弱者的行為留下深刻印象，XX年再次來(lái)校采訪(fǎng)教師隊伍。我想，公平正義是和諧社會(huì )的基石，校內教育公平則體現師德。
當前社會(huì )貧富分化、信仰缺失、道德失范現象越發(fā)突出，給教育帶來(lái)極大的消極影響；全社會(huì )毫無(wú)節制的逐利行為和一些我們看不懂的經(jīng)濟現象也給人們帶來(lái)思想沖擊，如去年溫州房?jì)r(jià)半年內翻了一番，給沒(méi)來(lái)得及買(mǎi)房子的人以沉重打擊。在社會(huì )重大變革時(shí)期，想靜得下心來(lái)工作都難。但是，我們得守住自己心靈寧靜的港灣，我們有責任成為教育這片神圣土地的精神守望者。上學(xué)期二年級家長(cháng)論壇上一位家長(cháng)說(shuō)，“如果孩子長(cháng)大之后在當總統、做億萬(wàn)富翁、做精神強者三選一時(shí)，我們會(huì )毫不猶豫地選擇后者”，贏(yíng)得全場(chǎng)熱烈的掌聲。是的，只有精神強大的人才會(huì )有真正的幸福。教師是鑄就幸福的職業(yè)，不僅要感受自己教育的幸福，還要讓學(xué)生擁有創(chuàng )造幸福的技能和心態(tài)。每位教師都要做精神的強者，因為師德源于精神。
雅斯貝爾斯說(shuō)，“教育的本質(zhì)意味著(zhù)：一棵樹(shù)搖動(dòng)另一棵樹(shù)，一朵云推動(dòng)著(zhù)另一朵云，一個(gè)靈魂喚醒另一個(gè)靈魂�！比绻覀冃撵`不平靜，怎能走進(jìn)學(xué)生的心靈？如果我們沒(méi)有追求精神成長(cháng)，怎能促進(jìn)學(xué)生精神成長(cháng)？教育需要分數，這是教師教育能力的體現；在應試教育的大環(huán)境中，分數也是學(xué)生實(shí)力的表現。但是，分數不是教育的全部，只有走進(jìn)學(xué)生心靈的居所，才可給學(xué)生真、善、美、樂(lè )，才能使學(xué)生充滿(mǎn)自信、心懷感恩、勤奮好學(xué)、銘記責任，才能給學(xué)生追求幸福的金鑰匙。問(wèn)題是，分數是看得見(jiàn)的，而走進(jìn)學(xué)生心靈居所是隱性的，如果沒(méi)有高尚的師德很難做得到。但是我們必須這做到。大家想想，到現在，你會(huì )感恩哪位老師，是什么原因讓你感恩，我想不會(huì )是教學(xué)水平，更多的是這位教師在你最困難的時(shí)候關(guān)心你，走進(jìn)了你的心靈居所。我們現在對學(xué)生也一樣，如果沒(méi)有促進(jìn)學(xué)生精神成長(cháng)，我們將愧對靈魂工程師的稱(chēng)號，說(shuō)得再好聽(tīng)的師德口號都將顯得蒼白無(wú)為。
我們要有師德，還要讓學(xué)生感受得到，這是教育的責任。風(fēng)是看不見(jiàn)的東西，但借助樹(shù)就能感受到風(fēng)的存在；師德是看不見(jiàn)的東西，我們要借助教育細節讓學(xué)生感受到。師德所在，就是人格魅力所在，就是教育魅力所在。期盼著(zhù)每位老師都能成為精神的強者，師德的楷模，學(xué)生精神成長(cháng)的導師。
謝謝！
師德師風(fēng)培訓發(fā)言稿3
尊敬的各位老師、同志們：
師德是教師職業(yè)的靈魂，師德有多高決定了教師和教育走多遠。創(chuàng )建教育現代化縣的關(guān)鍵是建立一支師德師風(fēng)高尚教育高位的優(yōu)秀教師隊伍。師德是為師之魂，師風(fēng)是為師之本。師德師風(fēng)是一所學(xué)校的靈魂所在。一所學(xué)校的師德師風(fēng)就是一種無(wú)形的力量，它體現教師的職業(yè)道德和學(xué)風(fēng)校風(fēng)。許多教師在教學(xué)活動(dòng)中嚴謹治學(xué)，愛(ài)崗敬業(yè)，樂(lè )于奉獻，是學(xué)生的“人生導師”。師德師風(fēng)，作為社會(huì )、教育本身及教師這種職業(yè)對其從業(yè)者的規定性要求，有歷史的繼承性，也有鮮明的時(shí)代特征。今天的師德師風(fēng)教育，必須適應構建和諧社會(huì )和培養高素質(zhì)人才的需要。
韓愈說(shuō)：師者，傳道、授業(yè)、解惑也。因此，我們老師應該與眾不同。而這與眾不同的東西，就是其他人所沒(méi)有的師德。為了“傳道”，我們要有一顆愛(ài)心，一顆責任心。有愛(ài)就有一切，就懂得責任的重大，就可傳“真”道。為了“授業(yè)”，我們要有一顆恒心，一顆事業(yè)心。只有安心工作，任勞任怨，才能教給學(xué)生真本領(lǐng)。為了“解惑”，我們還要有一顆耐心，一顆寬容心。面對學(xué)生的困惑，我們要真心幫助，耐心引導，使他們揚起理想的風(fēng)帆。
一、認真學(xué)習，積極思考，充分認識開(kāi)展師德師風(fēng)教育的重要性、必要性。
首先我們必須明白什么是師德?所謂師德，就是一種職業(yè)道德。教師的職業(yè)道德，它是教師和一切教育工作者在從事教育活動(dòng)中必須遵守的道德規范和行為準則，以及與之相適應的道德觀(guān)念、情操和品質(zhì)。
胡錦濤同志《在全國優(yōu)秀教師代表座談會(huì )上的講話(huà)》中對廣大教師提出了“愛(ài)崗敬業(yè)、關(guān)愛(ài)學(xué)生;刻苦鉆研，嚴謹篤學(xué);勇于創(chuàng )新，奮發(fā)進(jìn)取;淡泊名利，志存高遠”的“四點(diǎn)希望”，這是新時(shí)期師德師風(fēng)建設的總要求。2008年教育部重新修訂頒發(fā)了《中小學(xué)教師職業(yè)道德規范》，對教師提出了六條要求，現在讓我們認真學(xué)習這六條要求。對照要求進(jìn)行查擺。
剛剛結束的黨的十八大報告提出“努力辦人民滿(mǎn)意的教育”。報告更明確的指出，教育的根本任務(wù)就是“立德樹(shù)人”，要加強教師隊伍建設。實(shí)施素質(zhì)教育，提高教育現代化水平，培養德、智、體、美全面發(fā)展的社會(huì )主義建設者和接班人。
縣教育局審時(shí)度勢，制定了《關(guān)于切實(shí)加強德育工作，全面提高立德樹(shù)人水平與實(shí)效的若干意見(jiàn)(試行)》，《關(guān)于在全縣教育系統開(kāi)展“立德樹(shù)人、校長(cháng)引領(lǐng)教師同行”師德師風(fēng)教育實(shí)踐活動(dòng)的通知》，可見(jiàn)，師德建設是從上到下的要求，是形勢發(fā)展的需要。所以，我們要全面貫徹認真落實(shí)師德的各項要求，切實(shí)加強教師隊伍建設，提升廣大教師師德師風(fēng)水平，努力樹(shù)立教育的良好形象。我們要從確保黨的事業(yè)后繼有人和社會(huì )主義事業(yè)興旺發(fā)達的高度，從全面建成小康社會(huì )和實(shí)現中華民族偉大復興的高度，從落實(shí)科學(xué)發(fā)展觀(guān)，落實(shí)科教興國、人才強國戰略的高度，充分認識新時(shí)期加強和改進(jìn)師德建設的重要意義，身體力行的去踐行師德規范，自覺(jué)做人民滿(mǎn)意的教師，學(xué)生愛(ài)戴的教師。
樹(shù)立教師的良好形象，就要真正從思想行動(dòng)上做到“學(xué)為人師”。為人師表是教師的美德，教師以其知識、智慧、情感、人格影響學(xué)生的心靈，直接影響學(xué)生的成長(cháng)，甚至可以通過(guò)塑造學(xué)生的品德、個(gè)性、人格影響其一生。17世紀的捷克教育家夸美紐斯指出：“教師的急務(wù)是用自己的榜樣來(lái)誘導學(xué)生�！泵總�(gè)教師都必須嚴格要求自己，處處以身作則，以正確的思想，高尚的道德，良好的品行感染學(xué)生，熏陶學(xué)生，影響學(xué)生。通過(guò)師德師風(fēng)建設打造一支師德高尚的優(yōu)秀教師隊伍，可以使師生人際關(guān)系得到和諧，同時(shí)以教師自身的理想信念、思想品德、敬業(yè)精神和工作作風(fēng)，直接感染和熏陶學(xué)生，使學(xué)生成為具備誠實(shí)守信、公平公正、崇尚奉獻等良好品德的人。在和諧校園里，教師高雅的氣質(zhì)和風(fēng)范往往都是學(xué)子們爭相效仿的楷模，以至于他們“為人師表”的精神風(fēng)貌影響大學(xué)生的一生。教師不僅擔負著(zhù)“傳道授業(yè)”的重任，而且肩負著(zhù)“育人”的崇高職責。只有讓教師隊伍擁有高尚的師德師風(fēng)，全體教師做到相互配合，和諧互補，才有和諧的高校，才有民主法制、公平正義、誠信友愛(ài)、充滿(mǎn)活力、安定有序、和諧發(fā)展的和諧社會(huì )。
一所好的學(xué)校是因為有好的老師，名師造就了名校。名師不但教學(xué)質(zhì)量強、業(yè)務(wù)精湛，而且還具有高尚的師德和人品。教師不僅是知識的傳授者，還是教育思考者和師德示范者。我國現代哲學(xué)家楊維說(shuō);“師者，人之模范也”�？鬃釉唬骸捌渖碚�，不令而行，其身不正，雖令不從”。教師不僅要有這種做人的威望，人格的力量，令學(xué)生所敬佩。還要以最佳的思想境界，精神狀況和行為表現，積極地影響教育學(xué)生，使他們健康成長(cháng)。教師應把言傳和身教完美結合起來(lái)，以身作則，行為生范，熱愛(ài)學(xué)生，關(guān)心學(xué)生，建立平等的師生關(guān)系、儀表端莊、舉止文雅，以自己的言行和人格魅力來(lái)影響學(xué)生。
但是，隨著(zhù)社會(huì )的發(fā)展，教師的責任更加突出了，教書(shū)育人工作的標準更高了，對師德素質(zhì)的要求更加嚴格了，師德師風(fēng)也要與時(shí)俱進(jìn)，體現時(shí)代性，把握規律性，富于創(chuàng )造性。簡(jiǎn)而言之，能否建成一所一流的名校，與學(xué)校的師德師風(fēng)有著(zhù)直接的內在的聯(lián)系。學(xué)校的管理體制的改革、發(fā)展戰略的實(shí)施、教育質(zhì)量和效益的提高，都需要廣大教職工積極參與、和衷共濟、敬業(yè)奉獻，需要廣大教職工積極性、主動(dòng)性、創(chuàng )造性的充分發(fā)揮。只有這樣，才能保持學(xué)校的創(chuàng )新能力，才能保持學(xué)校不斷發(fā)展的生命力。我們看到，正是由于多年來(lái)廣大教師愛(ài)崗敬業(yè)、辛勤耕耘、任勞任怨、無(wú)私奉獻，才鑄就了我校具有獨特的小班化教育教學(xué)風(fēng)格和高尚的師德師風(fēng)模范。
二、當前我校教師師德師風(fēng)存在的突出問(wèn)題。
在看到主流的同時(shí)，我們也要對我校師德師風(fēng)建設中不盡人意的狀況和現象給予高度的重視，有的還必須予以警惕，切不可掉以輕心。具體表現為：
1、愛(ài)崗敬業(yè)精神弱化：在當今社會(huì )的負面效應影響下，部分教師過(guò)分看重個(gè)人利益，把教師工作僅僅當作一種獲取利益的手段和工具;無(wú)心研究本專(zhuān)業(yè)理論，嚴重影響了教學(xué)和教育效果;有些教師除上課之外，很少與學(xué)生接觸，很少關(guān)心學(xué)生的全面發(fā)展。
2、不善于與家長(cháng)溝通，以教謀私：這些現象在個(gè)別教師身上存在;體罰學(xué)生、動(dòng)不動(dòng)就將學(xué)生趕出教室的行為也經(jīng)常發(fā)生;上課接聽(tīng)手機，不履行考勤制度等現象依然在個(gè)別老師身上發(fā)生;此外，還有極少數教師缺乏責任心，備課不認真，隨意性很強，教學(xué)內容陳舊，教學(xué)方法呆板，不進(jìn)行課堂組織、不能調動(dòng)學(xué)生學(xué)習積極性等等。
3、師生關(guān)系僵化：尊師愛(ài)生是和諧師生關(guān)系的良好體現，教師熱愛(ài)學(xué)生，關(guān)心學(xué)生，這是一名教師的職責所在。但是作為好老師應該恰當地把握好親疏度，平等的關(guān)愛(ài)每一位學(xué)生，不要把良好的師生關(guān)系建立在功利化的基礎上。
4、行為規范不嚴，師表形象模糊化：有些教師師表意識淡薄，行為規范不嚴，缺乏自尊自愛(ài)精神;有的教師舉止不雅，言語(yǔ)不文明，在學(xué)生中造成不良印象;還有個(gè)別教師上課觀(guān)點(diǎn)偏激，以自己的片面認識對學(xué)生進(jìn)行誤導，不注意自己言論的導向性。
三、我們努力方向
讓我們永遠牢記蘇聯(lián)教育家蘇霍姆林斯基的話(huà)：“教師應當意識到和感受到每一個(gè)孩子的命運都由他負責，學(xué)校正在培養的人的理想、健康和幸福，都取決于他的精神素質(zhì)和他的思想的完美性�！奔訌妿煹滦摒B，做一個(gè)思想完美的人類(lèi)靈魂工程師，這應該是我們的畢生追求，也是我們?yōu)槿藥煴淼谋赜芍贰?/p>
良好的師德師風(fēng)建設涉及自身、學(xué)校、社會(huì )三方面，是一個(gè)復雜的系統工程，究其根本，則必須要加強教育、完善制度、落實(shí)監督，更好地發(fā)揮師德師風(fēng)建設體系的強大力量。
一要加強自我修養，提高自身素質(zhì)，樹(shù)立責任心。
振興民族的希望在教育，振興教育的希望在教師，教師必須具備強烈的事業(yè)心和高度的責任感，具有對教育事業(yè)的熱愛(ài)之情，具有擔負培養社會(huì )主義接班人的歷史使命感，才能自覺(jué)地“教書(shū)育人”。
事業(yè)心和責任感是衡量一名教師是否稱(chēng)職的重要標準。人民教師神圣的使命是對黨、對祖國、對人民的忠誠，“愛(ài)崗敬業(yè)”，“熱愛(ài)學(xué)生”，為國家培養社會(huì )主義的建設者和接班人而默默奮斗，無(wú)私奉獻，這是我們不可推卸的責任。
道德的行為不是產(chǎn)生于強制，而是產(chǎn)生于自覺(jué)，達到自律道德，才算真正具有了道德意義。高尚師德的形成，需要經(jīng)過(guò)長(cháng)期的過(guò)程，最關(guān)鍵還是靠教師不斷加強自我修養，提高自身素質(zhì)，才能在傳播知識的同時(shí)，對學(xué)生進(jìn)行思想道德、意志品格等方面的教育，主觀(guān)上熱愛(ài)教育事業(yè)，樂(lè )于奉獻，為人師表，做學(xué)生的良師益友，做一個(gè)有職業(yè)道德和修養的人;行為上應學(xué)會(huì )自我約束，要從思想觀(guān)念、道德風(fēng)尚、精神境界、工作態(tài)度、工作作風(fēng)等方面塑造自己的形象，加強師德修養;要建立師德師風(fēng)自我評價(jià)系統，使自己的行為不斷得到校正，調動(dòng)師德師風(fēng)修養的主觀(guān)能動(dòng)性;能夠自覺(jué)抵御社會(huì )上各種不良誘惑，淡泊名利、志存高遠，努力做受學(xué)生愛(ài)戴的好老師。
二要建立科學(xué)的管理體系，采取有效的評價(jià)和監督機制。
建立和完善師德教育制度。堅持思想政治理論學(xué)習是提高教師師德師風(fēng)的有效措施。同時(shí)教師要樹(shù)立全心全意為學(xué)生服務(wù)的思想，關(guān)心學(xué)生，愛(ài)護學(xué)生，真正做到“教書(shū)育人”，這直接關(guān)系到我們學(xué)校教育質(zhì)量的高低和教育的效果。通過(guò)舉辦優(yōu)秀教師事跡報告、師生、同行座談會(huì )等方式，對教師組織開(kāi)展理想信念教育、人生觀(guān)教育、職業(yè)道德修養等教育，使教師更加明確自己肩負特殊的職業(yè)使命。
三要建立健全有效的監督制度，開(kāi)展廉潔文化進(jìn)校園活動(dòng)，營(yíng)造風(fēng)清氣正的良好校風(fēng)，把師德師風(fēng)建設作為學(xué)�；鶎狱h組織建設的重要工作內容，抓好抓實(shí)。
四要建立和完善多元化師德考核制度。
全面加強師德考核，深入踐行立德、樹(shù)人理念。教師的工作效率、工作質(zhì)量與教學(xué)質(zhì)量和效率息息相關(guān)。因此，我們教師應自覺(jué)學(xué)習，并樹(shù)立終身學(xué)習的理念，掌握現代科學(xué)技術(shù)和教學(xué)技能，不斷提高自身的業(yè)務(wù)素質(zhì)和能力，以適應飛速發(fā)展的教改形勢和要求。準確把握師德師風(fēng)的情況，就必須建立科學(xué)的師德師風(fēng)考評機制。制定一套具有科學(xué)性和可操作性的考核制度，是學(xué)校師德建設的關(guān)鍵。學(xué)校要把師德師風(fēng)評價(jià)作為師資調配、教學(xué)評價(jià)、人事考核、評選先進(jìn)的一個(gè)首要指標。學(xué)校認為，建立具有良好師德師風(fēng)的教師隊伍，培養師德高尚、業(yè)務(wù)精湛的人民教師，具有濃厚的師德文化和教師教育文化氛圍，成為社會(huì )的道德高地、文化高地和精神高地，引領(lǐng)區域道德風(fēng)尚、文化風(fēng)尚和精神追求。下面讓我們一起學(xué)習我們學(xué)校的發(fā)展史，讓我們共同立德樹(shù)人，追求卓越。
我們左口鄉中心小學(xué)原名橋西完小，創(chuàng )建于1931年，1959年改名為左口鄉中心小學(xué)。半世紀滄桑、幾度興衰、幾易其名。2008年8月，學(xué)校完成布局調整，走上了規范辦學(xué)、效益辦學(xué)、品牌辦學(xué)之路。
學(xué)校地處風(fēng)景美麗的千島湖畔，占地總面積15260.4平方米，學(xué)校建筑面積達6581.87平方米。校園亭榭小道相間、綠樹(shù)小草相依、花果四季相綴，環(huán)境優(yōu)美，設施齊全，是學(xué)生喜愛(ài)的“花園、學(xué)園、樂(lè )園、家園”。
“溪流如琴，鳥(niǎo)語(yǔ)花香，風(fēng)光旖旎，靈秀左口”。學(xué)校秉承先輩之創(chuàng )業(yè)精神，樹(shù)立“育人為本，勇于創(chuàng )新，和諧發(fā)展”的辦學(xué)宗旨，確定“為學(xué)生的幸福人生奠基”辦學(xué)理念和“積極探索資源共享、區域協(xié)作、共同發(fā)展的城鄉辦學(xué)新模式，努力落實(shí)共享資源，共話(huà)小班、共謀發(fā)展的小班化教育”的特色培養目標。近年來(lái)，學(xué)校抓住基礎教育課程改革實(shí)驗契機，堅持辦學(xué)規范、管理精細、科研引導、教學(xué)優(yōu)化，全面實(shí)施素質(zhì)教育;堅持立足校本、依托文化，培育“特色小班文化”教育品牌;構建“快樂(lè )學(xué)習，快樂(lè )運動(dòng)、健康成長(cháng)”的校園文化，促進(jìn)學(xué)生健康成長(cháng)、和諧發(fā)展，全面提升了辦學(xué)水平，為左口人民提供了優(yōu)質(zhì)的教育服務(wù)。
師德師風(fēng)培訓發(fā)言稿4
尊敬的各位老師、同志們：
自從學(xué)校開(kāi)展了師德師風(fēng)教育活動(dòng)以來(lái)，我認真學(xué)習了有關(guān)法律、法規和相關(guān)文件，我對師德師風(fēng)教育的重要意義有較明確的認識，對師德師風(fēng)道德規范有了更深的了解，對照《中小學(xué)教師職業(yè)道德規范》要求，我認真地剖析了自身存在的問(wèn)題，在不斷提高業(yè)務(wù)素質(zhì)的同時(shí)，關(guān)心國家和民族的命運，擁護改革開(kāi)放，忠誠黨的教育事業(yè)，愛(ài)崗敬業(yè)、教書(shū)育人、甘于奉獻，現結合自己教育工作，及跟大家一起學(xué)習、討論和評議，自我剖析如下：
一、存在的問(wèn)題
1、在依法執教方面，盡管我能夠貫徹國家教育方針，能夠自覺(jué)遵守教育法律法規，沒(méi)有違背黨和國家方針、政策的言行，但學(xué)習和宣傳教育政策不夠深入，有時(shí)候還存在消極的教育心理、教育言論、行動(dòng)等問(wèn)題。
2、在愛(ài)崗敬業(yè)方面，我基本上能夠做到熱愛(ài)教育、熱愛(ài)學(xué)校，教書(shū)育人，注意培養學(xué)生具有良好的思想品德，傳播有益學(xué)生身心健康思想。但有時(shí)候我仍感覺(jué)愛(ài)崗敬業(yè)上做得不夠突出，主動(dòng)意識不強。有時(shí)對待一些中心工作抱著(zhù)保持原有的態(tài)度，不愿深入，存在求穩怕亂思想，而缺乏自我挑戰意識，遇事不愿多想，對待工作還不夠盡職盡責;在備課、上課、批改作業(yè)等方面，偶爾有敷衍塞責現象。
3、在熱愛(ài)學(xué)生方面，我關(guān)心愛(ài)護學(xué)生，尊重其人格;耐心教導，保護學(xué)生合法權益，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展。但在平等、公平對待學(xué)生，特別是要求學(xué)生方面，還不夠嚴格。
4、在嚴謹治學(xué)方面，我注意樹(shù)立優(yōu)良學(xué)風(fēng)，刻苦鉆研業(yè)務(wù)，不斷學(xué)習新知識;師德的基礎是愛(ài)，核心是專(zhuān);我注意嚴謹治學(xué)，提高業(yè)務(wù)水平;但探索教育教學(xué)規律缺乏長(cháng)期性，教育教學(xué)方法還缺靈活性和改進(jìn)力度，提高教育、教學(xué)和科研水平還不夠快。
5、在團結協(xié)作方面，我基本上能夠做到謙虛謹慎、尊重同志，就是相互學(xué)習、相互幫助還不夠理想;在對待如何更好地共創(chuàng )文明校風(fēng)，還缺乏智慧上的協(xié)作。
6、在尊重家長(cháng)方面，我愛(ài)聽(tīng)取學(xué)生家長(cháng)意見(jiàn)和建議，取得支持與配合，但由于本單位工作特點(diǎn)，決定與學(xué)生家長(cháng)聯(lián)系相對減少;在宣傳科學(xué)的教育思想和方法方面還不夠積極。
7、在廉潔從教方面，我堅守高尚情操，講奉獻，不謀取私利，但在自覺(jué)抵制并反對社會(huì )不良風(fēng)氣影響方面，顯得不夠有力。
8、在為人師表方面，我模范遵守社會(huì )公德，注意處理個(gè)人職業(yè)勞動(dòng)與自身人格塑造之間關(guān)系的準則，衣著(zhù)整潔得體，語(yǔ)言健康，舉止文明禮貌，以身作則，作風(fēng)正派;但身教注重不夠，律己不夠嚴格，語(yǔ)言規范性有優(yōu)待加強，缺乏對為人師表是教育事業(yè)對教師人格提出的特殊要求的理解。
9、工作作風(fēng)不夠深，我作為一名教師不能保持從學(xué)生的利益出發(fā)，關(guān)心學(xué)生的生活，分擔學(xué)生的疾苦，服務(wù)于學(xué)生的意識不牢。而必然損害了學(xué)生的利益，想想在工作上自己有時(shí)對后進(jìn)生缺少應有的耐性，滿(mǎn)足于完成任務(wù);作風(fēng)上，不夠嚴謹，工作責任心不夠強，對于犯錯的學(xué)生，不能立刻與家長(cháng)聯(lián)系、溝通和與學(xué)生談心教導。不能經(jīng)常深入教材，不能深入探究教育教學(xué)的新理論，沒(méi)能結合學(xué)生實(shí)際情況。對學(xué)生出現過(guò)高的甚至不切實(shí)際的要求，而在學(xué)生不能達到自己的要求時(shí)又言行過(guò)激，而對于學(xué)生提出的問(wèn)題和意見(jiàn)不聞不問(wèn)�？傆X(jué)得自己能按照要求去做，依法規范自己，做好自己的工作就是為了學(xué)生了。
二、存在問(wèn)題的根源
1、自覺(jué)加強師德師風(fēng)學(xué)習教育不夠，沒(méi)有樹(shù)立正確的人生觀(guān)、價(jià)值觀(guān)、學(xué)生觀(guān)和崇高的理想信念�，F代教育理論、政策法規學(xué)習不夠深入，放松了依法治教這個(gè)準則。
2、堅持以學(xué)生發(fā)展為本的理念不夠堅強，在學(xué)生管理工作中總要求學(xué)生遵守《中小學(xué)生守則》，學(xué)生一旦犯錯誤或沒(méi)有達到預期的教育效果，就會(huì )有恨鐵不成鋼沖動(dòng)甚至有變相體罰學(xué)生的行為，缺乏對學(xué)生進(jìn)行理想教育、觸動(dòng)學(xué)生的心靈。
3、在教師服務(wù)的意識中淡卑一切為了學(xué)生”，“一切依靠學(xué)生”，“從學(xué)生中來(lái)，到學(xué)生中去”的實(shí)質(zhì)表明，堅持任何時(shí)候都要以學(xué)生滿(mǎn)意不滿(mǎn)意作為自己教學(xué)水平，衡量標準，忽略了學(xué)生觀(guān)念。
4、工作缺乏經(jīng)驗，不善于從實(shí)踐中加以總結，導至了工作的創(chuàng )造性不夠。
三、整改措施
1、對待工作要專(zhuān)心。要做一行、愛(ài)一行、專(zhuān)一行，扎實(shí)按照《中小學(xué)教師職業(yè)道德規范》要求，嚴格要求自己，不斷更新觀(guān)念，緊跟時(shí)代步伐;不斷學(xué)習新的知識，樹(shù)立終身學(xué)習思想;學(xué)習教育信息技術(shù)，運用多媒體技術(shù)手段輔助教學(xué)，使教學(xué)手段靈活多樣，實(shí)現教學(xué)理論與素質(zhì)教育相結合、與社會(huì )實(shí)踐相結合。切實(shí)加強黨教育理論學(xué)習。約束自己，認真整改;繼續培養正確的世界觀(guān)、人生觀(guān)和價(jià)值觀(guān)，樹(shù)立先進(jìn)而純潔的現代教育觀(guān)。
2、加強業(yè)務(wù)知識學(xué)習，努力提高綜合素質(zhì)。首先從實(shí)踐中學(xué)，向廣大的教職工學(xué)習，學(xué)習他們先進(jìn)方法和思想，即使是點(diǎn)點(diǎn)滴滴，同時(shí)勤于從書(shū)上學(xué)，學(xué)習專(zhuān)業(yè)知識，學(xué)習教育理論。同時(shí)，我要加強文化藝術(shù)修養，使自己更全面的發(fā)展，樹(shù)立起良好的道德風(fēng)范，為廣大師生做出表率，切實(shí)做好教書(shū)育人工作。
3、在教育教學(xué)工作中，更近一步團結同志、關(guān)愛(ài)學(xué)生，積極聽(tīng)取家長(cháng)的意見(jiàn)和建議。同時(shí)要堅決抵制社會(huì )上一些不良風(fēng)氣的影響，做一位形象良好、人民滿(mǎn)意的優(yōu)秀教師。
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